教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革范文

我，實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，曾是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生。老師看中我，同學(xué)們贊賞我，我便以此優(yōu)勢(shì)化為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，連連取得優(yōu)異的成績(jī)。然而，在我的特長(zhǎng)——小提琴學(xué)習(xí)方面，與其卻截然不同。

今天上午，我照常去練琴。經(jīng)過在家的努力練習(xí)，我胸有成竹地來到培訓(xùn)中心。經(jīng)過檢查，不料老師卻給了我當(dāng)頭一棒：“在家是怎么練的？怎么能這么差勁？我真想揍你一頓......”老師的話，好似一盆冷水從我頭上潑下，我徹底絕望了，說著，又在我身上來了一巴掌，那間屋子此刻連一根針掉在地上的聲音都能聽見，我的心緊張得快要崩潰了，身上汗如雨下。當(dāng)我再次拿起琴準(zhǔn)備反復(fù)練習(xí)時(shí)，手不由得打顫，琴聲變得很不穩(wěn)，沒有過去那樣清晰響亮......世間萬物好像壓抑在一間沒有空氣的小房子里。

在老師眼里，我不過是一個(gè)差等生罷了，我們這里好學(xué)生為少數(shù)，每個(gè)人都是老師嚴(yán)加管教批評(píng)或用威懾力量教訓(xùn)出來的。老師說“嚴(yán)師出高徒”，但是不講教學(xué)方法，只能使學(xué)生感到極巨的恐慌，怎能練就一身高超的本領(lǐng)？這樣不心平氣和地向?qū)W生講解與指導(dǎo)，學(xué)生怎會(huì)理解你的用意？

老師，我知道你一心想讓自己的學(xué)生成為“人上人”，但凡事必講究“方法”二字。如果這樣下去，必定會(huì)傷了他們的自尊心，必定會(huì)在每一顆幼小而純真的心靈上劃下一道深深的傷痕。

第2篇：教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞： 攝影教學(xué)改革 課題 改革方法

1.進(jìn)行攝影教學(xué)改革的原因

1.1攝影教育的發(fā)展歷程

攝影教育已經(jīng)存在很多年，從一開始的師傅帶徒弟式的言傳身教到現(xiàn)如今專業(yè)規(guī)范的大學(xué)本科教育乃至研究生專業(yè)培養(yǎng)歷經(jīng)了百年時(shí)光。時(shí)光荏苒，社會(huì)在不斷發(fā)展，攝影本身也在飛速地向前邁進(jìn)。縱觀歷史，攝影術(shù)從誕生至今不過短短百年時(shí)間，與歷史中不過短短一瞬，但是其發(fā)展的速度和對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生的影響卻是其他藝術(shù)門類所無法企及的。1839年法國(guó)人達(dá)蓋爾宣布發(fā)明了攝影術(shù)，或許他自己都沒有意識(shí)到這項(xiàng)當(dāng)初僅僅是作為繪畫附屬手段發(fā)展而來的技術(shù)會(huì)對(duì)未來社會(huì)產(chǎn)生如此大的影響。攝影術(shù)的誕生歸功于達(dá)蓋爾，那么提到攝影教育就不得不說到另一位偉大的攝影家安塞爾·亞當(dāng)斯。1945年在攝影教育史上應(yīng)該是被銘記的一年，這一年亞當(dāng)斯應(yīng)舊金山藝術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)泰德·世乒賽（Ted Spencer）的邀請(qǐng)，在舊金山的加州美術(shù)學(xué)院設(shè)立了有史以來第一個(gè)攝影系。這對(duì)于攝影教育的發(fā)展來說實(shí)在是質(zhì)的飛躍。攝影教育終于突破了師傅帶徒弟這樣的一對(duì)一的言傳身教模式，走上了規(guī)范的攝影教學(xué)和攝影理論研究的道路，為今后攝影教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在此之前，亞當(dāng)斯從1940年開始在洛杉磯藝術(shù)中心學(xué)院教授攝影課，并且提煉出了后來有名的“區(qū)域曝光法”（Zone System）。“區(qū)域曝光法”使得學(xué)生在拍照時(shí)能夠預(yù)先控制照片上的影調(diào)反差，并以此為依據(jù)進(jìn)行曝光和后期沖印。采用這種方法取得了非常好的效果，甚至現(xiàn)在仍然被沿用?？梢哉f亞當(dāng)斯的“區(qū)域曝光法”是每一個(gè)攝影人必須掌握的實(shí)用技術(shù)。

1.2攝影教育面臨的挑戰(zhàn)

攝影發(fā)展至今，歷經(jīng)百年，攝影教育于中國(guó)也有幾十年的歷史。南師大的攝影專業(yè)于上世紀(jì)八十年代設(shè)立，在國(guó)內(nèi)首屈一指。轉(zhuǎn)眼二十余載，攝影教育已經(jīng)面臨著極大的挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)來自于三個(gè)方面：專業(yè)本身、學(xué)生自身和社會(huì)。

攝影專業(yè)二十年來本身就在經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。二十年，從膠片相機(jī)到數(shù)碼設(shè)備；從傳統(tǒng)黑白暗房到數(shù)碼后期制作；從具體的命題拍攝到更加藝術(shù)的抽象表現(xiàn)，攝影一直沒有放慢發(fā)展的腳步。尤其是近年來，數(shù)碼浪潮的席卷，將攝影推向了更廣大的受眾人群，也對(duì)攝影的專業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求：在這個(gè)全民攝影的時(shí)代，如何才能讓專業(yè)的攝影從業(yè)人員與普通民眾拉開差距，適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)攝影從業(yè)者提出的種種要求。這些都是攝影教育所面臨的問題。所以攝影教育改革勢(shì)在必行。

除了專業(yè)本身外，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也促使我們?cè)跀z影教育上做出相應(yīng)的變化。在最一開始攝影是作為實(shí)用技術(shù)出現(xiàn)在學(xué)科中，我們當(dāng)時(shí)需要做的只是掌握曝光的技巧、構(gòu)圖的原則，知道如何拍出一張清晰的照片就足夠了。而現(xiàn)在，攝影已經(jīng)作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。攝影已經(jīng)不僅僅是記錄的功能，更多地承載了攝影師本人的情感的表達(dá)和藝術(shù)的表現(xiàn)。

歸根到底，所有的改變都是來自于社會(huì)對(duì)攝影者提出的要求。攝影術(shù)出現(xiàn)之初，最多的是用來做記錄的工作，客觀反應(yīng)這個(gè)世界，很少或者幾乎沒有加入作者的主觀因素，因此對(duì)攝影者的要求就不是很高，只是要求正確曝光，拍出清晰的圖片，并且沖印出來，更多的是技術(shù)上的要求。攝影術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，攝影行業(yè)的行業(yè)發(fā)展也要求越來越高，行業(yè)的不斷細(xì)化對(duì)攝影師提出了更加具體的要求。人像攝影、商業(yè)攝影、新聞攝影等門類的劃分也促使攝影教育作出相應(yīng)的跟進(jìn)。再者，攝影從藝術(shù)上提出了更多更高的要求，攝影不再滿足于單純的記錄功能，而是成為一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，相機(jī)不再是相機(jī)，而是像畫筆一樣，成為創(chuàng)作者表達(dá)自己內(nèi)心的一個(gè)媒介。這就對(duì)攝影師提出了非常高的要求，攝影師已經(jīng)不再是單純地“攝”某個(gè)“影像”，而是可以主觀地創(chuàng)造某些“影像”，攝影對(duì)象的真實(shí)性已經(jīng)不那么重要了。這都?xì)w功于攝影經(jīng)過多年的抗?fàn)?，已?jīng)從被認(rèn)為是一門技術(shù)上升到一門獨(dú)立藝術(shù)的地位，攝影從業(yè)者也不再是“拍照片的”，而是“藝術(shù)家”。

2.如何有效地進(jìn)行教學(xué)改革

2.1強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

要強(qiáng)化教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的方向選定之后，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。先有目標(biāo)，再進(jìn)行各個(gè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣可以有效地避免學(xué)的時(shí)候不知道為什么要學(xué)，等有了真實(shí)工作以后才發(fā)現(xiàn)之前知識(shí)點(diǎn)的重要性，后悔當(dāng)初的專業(yè)課沒有認(rèn)真對(duì)待，但是已經(jīng)無法彌補(bǔ)。我們將這樣的改變稱之為“以課題為指向的教學(xué)”。

以商業(yè)廣告攝影師最常面臨的工作——制作廣告畫冊(cè)舉例。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置里，沒有專門的廣告畫冊(cè)制作這門課，而是將這門課所涉及的知識(shí)點(diǎn)分散在平面設(shè)計(jì)、廣告攝影、印刷與排版、攝影實(shí)踐這樣幾門課程中。而這樣幾門課程在安排上也不是一氣呵成的，有可能會(huì)分散在兩個(gè)學(xué)期。這樣的課程設(shè)置就出現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候很疑惑，一個(gè)攝影專業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)平面設(shè)計(jì)，印刷又和攝影有什么關(guān)系。在一肚子的疑惑中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)性降低，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就隨之降低。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和重視都不能做到最好。那么在今后的實(shí)際工作中，當(dāng)真正遇到需要制作廣告畫冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生是否還記得這些課程所教授的內(nèi)容，是否能夠自主地將這些知識(shí)點(diǎn)整合起來，用來處理所面臨的工作難題就不得而知了。這樣就會(huì)造成兩方面的資源浪費(fèi)，當(dāng)初教學(xué)是老師花了大量的心思和時(shí)間去教，學(xué)生也花費(fèi)了寶貴的時(shí)間去學(xué)，結(jié)果在實(shí)踐中這些知識(shí)點(diǎn)早已被淡忘或是遺忘，使學(xué)生不得不再花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，既耽誤工作，又讓用人單位質(zhì)疑教學(xué)效果。而改為“課題式”教學(xué)以后，這樣的問題會(huì)得到很好的解決。首先，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，這學(xué)期就是用來學(xué)習(xí)怎樣制作廣告畫冊(cè)的，這樣有助于致力于這個(gè)行業(yè)的同學(xué)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；其次，在課程安排上也可以做到將相關(guān)的課程進(jìn)行統(tǒng)一的安排，調(diào)整課程的順序，使之符合畫冊(cè)的制作流程，有助于學(xué)生在后期自己制作時(shí)不混亂；最后，能夠及時(shí)地檢驗(yàn)課程的教授效果，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生的作業(yè)會(huì)很好地反饋出對(duì)以上幾門基礎(chǔ)課的掌握程度，即使有不足也會(huì)反饋在具體的作品中，老師可以及時(shí)地看到這些反饋，避免出現(xiàn)以往那種沒有辦法檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的情況。這種教學(xué)方式的改變對(duì)學(xué)生和老師雙方都是有益的。學(xué)生可以明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道這些課程安排的目的，從而有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；老師也可以在學(xué)生及時(shí)的反饋中找到教學(xué)的不足，及時(shí)改正，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題。

在具體課題的帶動(dòng)下，老師講解課題所在領(lǐng)域的最新發(fā)展方向和已經(jīng)取得的成果，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定本課程的教學(xué)要求，形成學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)為主，老師把握方向和控制深度，最終達(dá)到不再是單一的“我教你學(xué)”式的“滿堂灌”，而是在學(xué)生有反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對(duì)性的教學(xué)，這同樣有利于因材施教，但是同時(shí)也對(duì)老師的體力和精神提出更高的要求，不再是一本書教一輩子，而是要積極地跟上時(shí)代的潮流，否則指導(dǎo)學(xué)生就無從談起。

2.2打破專業(yè)壁壘

要打破專業(yè)壁壘，形成開放的“大學(xué)科”。在打破壁壘之前我們要做的是對(duì)學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的梳理，將學(xué)科與學(xué)科之間存在疊加的地方找出來。藝術(shù)學(xué)科之間在內(nèi)部是互通的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)的特性與工科，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)有著更多的重疊。攝影發(fā)展到現(xiàn)在，在后期制作上已經(jīng)離不開電腦軟件的支持，PHOTOSHOP軟件、3D建模軟件、網(wǎng)頁的制作都與計(jì)算機(jī)專業(yè)分不開。很多時(shí)候，工科已經(jīng)走進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的領(lǐng)域，兩個(gè)看似不相關(guān)的學(xué)科之間實(shí)際上已經(jīng)在具體的操作運(yùn)用中產(chǎn)生了交集。這給了我們很大的啟示：我們需要工科的介入，為我們提供強(qiáng)大的技術(shù)方面的支持；同時(shí)，工科也需要藝術(shù)學(xué)科的介入，為提高審美能力給予幫助。雖然不屬于同一學(xué)科，但是我們可以服務(wù)于同一課題，實(shí)現(xiàn)人才的雙向互通。

2.3改進(jìn)選課方式

改進(jìn)選課方式。既然我們能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利，那為什么不將這個(gè)選項(xiàng)做得更直觀更豐富呢？現(xiàn)階段的選課方式類似于“盲選”，學(xué)生只能看見一個(gè)抽象而籠統(tǒng)的課程名稱，配合上耳熟但不確定是誰的教師名稱，就構(gòu)成了學(xué)生選課的全部。這樣造成的后果無非是兩種：學(xué)生在選課時(shí)望文生義估摸著選，結(jié)果就“瞎貓碰見死耗子”，碰上哪門是哪門?；蛘呗爮膸熜謳熃愕慕ㄗh，但這些建議來自于別人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不全面也不客觀。這樣面對(duì)課程名稱就進(jìn)行選課，而不知道具體的教學(xué)內(nèi)容，更加談不上對(duì)授課老師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和研究方向的認(rèn)定。這樣胡亂選出來的課，將會(huì)再次造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

“路演推介”可以成為選課的新方式。路演的本意譯自英文Roadshow，是國(guó)際上廣泛采用的證券發(fā)行推廣方式，指證券發(fā)行商發(fā)行證券前針對(duì)機(jī)構(gòu)投資者的推介活動(dòng)，是在投、融資雙方充分交流的條件下促進(jìn)股票成功發(fā)行的重要推介、宣傳手段。路演一般以舉行推介會(huì)的形式出現(xiàn)，配合以推介畫冊(cè)、研究報(bào)告、PPT、企業(yè)推廣錄像帶等。在選課的問題上，也可以為每門課程配合以一定片長(zhǎng)的路演片，同步掛在選課網(wǎng)站上，供選課的學(xué)生在選課的時(shí)候進(jìn)行參考。路演短片的內(nèi)容由授課教師自己準(zhǔn)備，內(nèi)容可以囊括本門課程的教學(xué)重點(diǎn)、研究方向、教師本人的介紹等學(xué)生感興趣的資訊。這樣就可以及時(shí)讓學(xué)生明白自己選的課程的具體教授內(nèi)容，而不是盲目選課，畢竟有些課程隨著時(shí)間的發(fā)展，同樣的課程名稱卻有著不一樣的授課內(nèi)容。另外，授課路演短片也可以反過來成為監(jiān)督教師，監(jiān)察教學(xué)質(zhì)量的憑證。

3.現(xiàn)實(shí)操作中存在的困難

3.1學(xué)科之間的大整合

學(xué)科之間的大整合不是某一個(gè)專業(yè)或者系別可以單獨(dú)完成的，而是需要各個(gè)相關(guān)的系別通力合作達(dá)成的。仍然以廣告畫冊(cè)這一課題舉例。這樣一門課就牽扯到三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域：平面設(shè)計(jì)、攝影、廣告學(xué)（文案）。這三個(gè)系別分別隸屬于美術(shù)學(xué)院和新聞傳播學(xué)院，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大整合就要跨院系合作，這樣對(duì)兩個(gè)學(xué)院的課程安排就提出了很高的要求，對(duì)于教師也提出了更高的要求，除了要教授本專業(yè)的課程外，還要對(duì)其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行授課，這對(duì)教師的精力和體力都提出了更高的要求。另外，兩個(gè)院之間如何協(xié)調(diào)好課程的時(shí)間，對(duì)于教務(wù)來說也是一項(xiàng)浩大的工程，這要求排課的時(shí)候不但要考慮本院的課程安排情況，而且要兼顧兄弟院系的排課情況，更要考慮到什么時(shí)候?yàn)閷W(xué)生開這門課是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.2對(duì)基礎(chǔ)課提出更高要求

進(jìn)行專題式教學(xué)以后，在授課的過程中將沒有攝影基礎(chǔ)知識(shí)這一教學(xué)安排，所有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都要求在基礎(chǔ)課上全部掌握。攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課包括攝影技術(shù)基礎(chǔ)、攝影史、黑白攝影、彩色攝影、攝影造型構(gòu)圖技巧及攝影藝術(shù)理論等。只有學(xué)生在充分掌握各種攝影基礎(chǔ)知識(shí)以后，才能在具體的實(shí)踐中使用合適恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而這些基礎(chǔ)課都是開設(shè)在大學(xué)的一年級(jí)，當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生還只是初次接觸攝影，要在短時(shí)間內(nèi)做到融會(huì)貫通是有相當(dāng)難度的，這從另一個(gè)方面要求教師不要放松對(duì)基礎(chǔ)課的把握，將基礎(chǔ)課扎扎實(shí)實(shí)地上好，為今后的課題教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志川，馬運(yùn)增.中國(guó)攝影史.中國(guó)攝影出版社.

[2]吉澤爾·弗倫德.攝影與社會(huì).浙江攝影出版社.

第3篇：教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞: 中職教育 服裝專業(yè) 教學(xué)改革

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)具備新知識(shí),掌握熟練操作技能的中高級(jí)技術(shù)工人的光榮使命。社會(huì)學(xué)家曾這樣定義:中國(guó)究竟能提供什么樣的勞動(dòng)力資源是取決我國(guó)加入WTO優(yōu)劣的核心問題。在沿海地區(qū)外商因無相對(duì)應(yīng)的技術(shù)工人而撤資的事件已不再是危言聳聽,這引起各界人士對(duì)中職教育的高度關(guān)注。我從事職業(yè)學(xué)校的服裝教學(xué)多年,對(duì)服裝專業(yè)的發(fā)展沉浮有頗多感慨。

一、服裝專業(yè)生源現(xiàn)狀

沿海城市相繼爆出研究生待遇不及高級(jí)技術(shù)工人的精辟事實(shí)論,不難看出這其中體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人的強(qiáng)烈呼吁。正鑒于此,中職教育才能在大專院校大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)重現(xiàn)門庭若市、如火如荼的情境,一改幾年來打著燈籠滿世界招生的蕭條景象?？煽v觀分析,這種形式并非全國(guó)一片大好,產(chǎn)業(yè)格局仍在很大程度上影響著中職教育的生源。就服裝業(yè)而言,南方的強(qiáng)勢(shì)已初步形成,并帶動(dòng)了一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)。東莞已成為全國(guó)服裝市場(chǎng)的發(fā)散地,中國(guó)女裝看杭州,中國(guó)男裝看溫州,聲勢(shì)之強(qiáng),勢(shì)不可擋。而在蘇北即便是簡(jiǎn)單的純加工也很難接單,即使是接到了外單,原材料、輔料、包裝用料也不能在本地取料,從而在成本上不得不讓商家望而卻步,落在一線操作工手上的利潤(rùn)就更是屈指可數(shù)。不賺錢的行業(yè)自是冷門。鑒于服裝專業(yè)招生一度困難,專業(yè)招生人數(shù)退縮大半之多,就在中職教育轉(zhuǎn)機(jī)的這兩年間也未有扭轉(zhuǎn),且一再呈縮減之勢(shì)。這令人深思,引人探究其中緣由,以辟新路。

二、服裝市場(chǎng)就業(yè)形式

幾年前,大批的打工人員涌入發(fā)達(dá)地區(qū)。我們也嘗試著輸送職校畢業(yè)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中謀求屬于自己的發(fā)展空間。但事實(shí)上,這中間產(chǎn)生了一系列問題。

1.技術(shù)落差大,畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位需要。因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)地區(qū)較遠(yuǎn),造成信息反饋的遲鈍,教師不能掌握用人單位的人才需要。教師一旦不能及時(shí)掌握教學(xué)與實(shí)踐間的偏差,就直接造成畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)能力較差,理論與實(shí)踐相脫節(jié)等直接后果。

2.畢業(yè)生落戶困難,難以安心。作為外來打工人員,職校畢業(yè)生的收入在扣除吃飯、住宿外的余額已后所剩無幾,難有成家立業(yè)、養(yǎng)家糊口的余力。何況職校學(xué)生年齡都較小,有著蓬勃的朝氣,旺盛的精力,而在背井離鄉(xiāng)的打工生涯中生活單調(diào),精神空虛,因此在沒有精神力量的支持下無以寄托、難以安心。

3.市場(chǎng)分工精細(xì),專業(yè)設(shè)置泛而不精。由于就業(yè)渠道不穩(wěn)定,某些中職院校本著知識(shí)面越寬就業(yè)渠道就越多的原則,在校期間開設(shè)幾十門專業(yè)課。學(xué)生在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)多門專業(yè)課,因而針對(duì)每門功課都只是略懂皮毛,造成在企業(yè)中適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng),不能滿足個(gè)體經(jīng)濟(jì)需求熟練操作工的需求,即在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中難以體現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)。

綜上所述,只有學(xué)校洞察分毫,及時(shí)地作出調(diào)整,才能使技校畢業(yè)生適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的形式。

三、服裝教學(xué)的改革

在進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)體系改革的過程中,教學(xué)創(chuàng)新的根本在于結(jié)合專業(yè)課程,完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.雙師型師資力量的建設(shè)。雙師型是指教師通過參與企業(yè)產(chǎn)品,企劃設(shè)計(jì)工作的實(shí)際操作,認(rèn)識(shí)市場(chǎng),把握市場(chǎng)的規(guī)律,及時(shí)了解服裝市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和流行走向,做到理論與實(shí)踐的結(jié)合,只有這樣才能將新課題、新觀念、新知識(shí)帶到專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐技能中去,不致和市場(chǎng)脫軌,雙師型師資力量的建設(shè)可以彌補(bǔ)南北技術(shù)的落差,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)。

2.定單式教育模式的籌建。所謂定單就是鎖定企業(yè),在充分了解企業(yè)所需崗位、所需人才后,簽定培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議,緊緊依托企業(yè),通過“定單”教育培養(yǎng)服裝專業(yè)人才。定單式教育最大的好處就是,一方面學(xué)校教育目標(biāo)明確,教育內(nèi)容到位,教育方法多樣。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要來培養(yǎng)人才,學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位,就能進(jìn)入狀態(tài),其適應(yīng)能力強(qiáng)。另一方面減少了學(xué)生的就業(yè)壓力,給學(xué)生入學(xué)就業(yè)吃了“定心丸”,使學(xué)生能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和操作技能,同時(shí)也能讓學(xué)校在人才培養(yǎng)上避免盲目性,使學(xué)校有的放失地展開教學(xué)工作。事實(shí)上,我們往往將精力放在招生宣傳上,缺乏對(duì)市場(chǎng)上所需人才的了解,在設(shè)置專業(yè)課時(shí),不能很好地從社會(huì)的需要入手,具有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)急需的人才,無形中形成了人才需求與社會(huì)、企業(yè)之間的脫節(jié),造成人才培養(yǎng)的盲目性和教育資源的浪費(fèi)。

3.職業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研體系的建立。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐中提煉理論,離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。尤其是直接服務(wù)與人體服裝行業(yè),再精細(xì)的推算方法都只能由成衣后的效果而定,再嚴(yán)密的理論也只能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。這就要求專業(yè)課教師既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),又有大量的實(shí)踐做后盾。因此一方面要加大學(xué)校與市場(chǎng)的交流,另一方面必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過開展學(xué)術(shù)交流、舉辦學(xué)生活動(dòng)等方式擴(kuò)大學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),通過師資培訓(xùn)等形式提高教師的專業(yè)水平和資格的認(rèn)證。這種成功的例子比比皆是。北京服裝學(xué)院類相似的大專院校鼓勵(lì)教師成立專業(yè)設(shè)計(jì)室,讓教師在市場(chǎng)中磨礪、錘煉自己,他們不再是空洞地照搬理論,指導(dǎo)的學(xué)生也能盡早地把握市場(chǎng),在企業(yè)中有著良好的口碑。

第4篇：教學(xué)改革范文

1、法律人才的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)我國(guó)高?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來的法學(xué)人才，普通存在一個(gè)弊病，實(shí)踐能力不強(qiáng)。我國(guó)法律專業(yè)的人才，從90年代后期，得到快速發(fā)展，99年開始各個(gè)高校都在擴(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量在一定程度上增多，但教學(xué)環(huán)境，師資很多學(xué)校沒有跟上，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不高，擴(kuò)招生源質(zhì)量也有所下降，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，與企業(yè)需求的人才差距比較大，因此高校教學(xué)模式必須改革，以滿足企業(yè)對(duì)法律高級(jí)人才的需求。

2、課堂教學(xué)方式和效果不佳在高校法律專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是講授教學(xué)，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學(xué)生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學(xué)生很少溝通，有的學(xué)生教師都可能不認(rèn)識(shí)，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規(guī)的課程，教師的講解最后應(yīng)該通過案例教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生成為課堂主體，師生之間多互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、考試方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這種考試模式嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革，法律課程不應(yīng)該以筆試淺析高校法學(xué)教學(xué)改革白化秋哈爾濱金融學(xué)院摘要：在高校教學(xué)中，法學(xué)是一門基礎(chǔ)課，當(dāng)代大學(xué)生都要懂得一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在社會(huì)非常重視高校法律課程，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)法律方面人才的需求，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，教學(xué)模式必須改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)需求的法律高級(jí)人才。關(guān)鍵詞：高校法學(xué)教學(xué)改革改革構(gòu)思成績(jī)?yōu)橹?，考試方式?yīng)該多元化，以多元方式考核學(xué)生，才能公平、公正的對(duì)待一名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、法學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想

法學(xué)教學(xué)模式的改革，改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的技能，如何通過基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決實(shí)際問題能力，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

1、把素質(zhì)教育作為法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位作為一種教育模式,素質(zhì)教育包括的范圍廣泛、內(nèi)容豐富,既涉及學(xué)科課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排,涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容,也涉及教學(xué)的方法和手段。但法學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的能夠從事與法律有關(guān)的實(shí)際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的復(fù)合型人才。

2、改變教學(xué)方式以增強(qiáng)教學(xué)效果在現(xiàn)在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性。興趣是最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，積極主動(dòng)性就有了，知識(shí)才能會(huì)融會(huì)貫通。現(xiàn)在法律課程的教學(xué)方式，比較有典型的，效果比較好的，就是案例教學(xué)，教師通過多媒體計(jì)算機(jī)，播放一段案例視頻，通過視頻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，視頻中的主人公，都違法了那些法律，在我國(guó)法律條文中，是第幾條等。通過這類實(shí)例教學(xué)，學(xué)生能很快記住法律的一些條文，通過案例教學(xué)，學(xué)生能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用靈活性，對(duì)整個(gè)法律知識(shí)能起到一個(gè)融會(huì)貫通的作用。整體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能成為課堂的主體，教師搭建好平臺(tái)，學(xué)生能演好各個(gè)角色，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)能為企業(yè)培養(yǎng)合格的法律高級(jí)人才。

第5篇：教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；校企合作；人才培養(yǎng)

0 引言

中職學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）決定了學(xué)校的辦學(xué)方針和方向。學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)工人，是當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、招生越發(fā)困難的情況之下，加強(qiáng)教育質(zhì)量，以質(zhì)求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要生存發(fā)展，必須改革教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓教育促進(jìn)就業(yè)，使其培養(yǎng)出的學(xué)生能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作。

1 教學(xué)改革的方向

1.1 更新觀念，改革創(chuàng)新，推行一體化教學(xué)方法

技能人才培養(yǎng)的核心是職業(yè)能力提升，提高就業(yè)率，因此，教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)技能人才培養(yǎng)自身特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)客觀實(shí)際情況，建立學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)用工需求相適應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化課程設(shè)置，把知識(shí)與技能分為若干單元，改變現(xiàn)有的學(xué)科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立與原有學(xué)科體系不同的模塊化統(tǒng)合課體系，即“一體化”教學(xué)模式。該體系不強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而突出專業(yè)知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對(duì)性。使知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，避免知識(shí)的重復(fù)。讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，獲得隱性經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)有的思想觀念、行為習(xí)慣和技能要求，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講授為主，通過語言的講授來完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)老師的語言表達(dá)能力有較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有較高的要求。而一體化教學(xué)則構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，它既包括老師的“教”，也包括學(xué)生思維上的“學(xué)”，同時(shí)還包括學(xué)生動(dòng)手方面的“練”；由傳授知識(shí)和技能到運(yùn)用已有知識(shí)和技能；由以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；由“教師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容”到“教師利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)”等，一體化教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生在學(xué)校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)有的思想觀念、行為習(xí)慣和實(shí)作技能。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)校企合作

理論教學(xué)堅(jiān)持以“實(shí)用、夠用”為原則，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。實(shí)訓(xùn)可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)技能及安全教育幾大部分。以電工專業(yè)來說，基礎(chǔ)訓(xùn)練包括：電工工具、儀表的正確使用；電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)；手工焊接及電氣安全知識(shí)。這些課程應(yīng)該與理論教學(xué)課程結(jié)合，減少理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。而專業(yè)技能訓(xùn)練包括電氣設(shè)備安裝維護(hù)；電子電路組裝調(diào)試；電氣傳動(dòng)及自動(dòng)控制基礎(chǔ)知識(shí)，變頻調(diào)速、PLC可編程序控制器等實(shí)際操作技能訓(xùn)練。專業(yè)技能就得加強(qiáng)教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致。積極開發(fā)同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題，實(shí)行模塊式教學(xué)，將理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起。比如開發(fā)某一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題，教研組進(jìn)行課題立項(xiàng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)從課題討論企業(yè)調(diào)查工具、儀表、材料準(zhǔn)備實(shí)踐操作課題驗(yàn)收，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)和組織管理，既掌握了本課題的系統(tǒng)理論知識(shí)，同時(shí)又開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變學(xué)生灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探求式的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)模式。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際，精選實(shí)習(xí)課題，提倡技能競(jìng)賽

以松藻技工校為例，電工專業(yè)課程開設(shè)了《電工儀表》、《照明工程》、《礦井電氣》、《登高作業(yè)》、《電子技術(shù)》、《煤礦井下電氣設(shè)備拆裝》、《電力拖動(dòng)》及《綜合實(shí)訓(xùn)》等課題。要在短短的兩學(xué)期的時(shí)間內(nèi)學(xué)完這些課程絕非易事。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校可對(duì)不同的班級(jí)有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。但不能將電工相關(guān)課程的難度和深度降低，如降低則跟不上企業(yè)的發(fā)展，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)機(jī)電維修工的技能要求，得不得用人單位的認(rèn)可。筆者認(rèn)為解決的辦法是，可根據(jù)生源質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣來選擇專業(yè)，如學(xué)生對(duì)機(jī)械課程感興趣，讓其側(cè)重于機(jī)械安裝修理；學(xué)生對(duì)電工電子課程感興趣，側(cè)重于電專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中開展相應(yīng)的技能大賽，以賽促學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。在有效的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的知識(shí)技能。

1.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生上課時(shí)很多“低頭族”，偷偷愛玩手機(jī)，分析其原因是多方面的，如學(xué)生生源差，文化基礎(chǔ)薄弱，課程跟不上是一大原因，但其中不乏學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能學(xué)好嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如讓學(xué)生多深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，引進(jìn)企業(yè)班組管理模式，按照企業(yè)模式管理學(xué)生，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生知曉自己將來工作環(huán)境及所從事工作的性質(zhì)，明白學(xué)得會(huì)，用得著，能發(fā)展的道理。知道現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)將來發(fā)展有很大幫助，在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，將來大有作為。只有在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才有針對(duì)性和目的性。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式學(xué)習(xí)。還有教師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意因材施教，有針對(duì)性教學(xué)，管好中間大多數(shù)，又要兼顧兩小頭（差等生和優(yōu)秀生）。

總之，在中職教育過程中，我們就是要改變的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，多管齊下，變被動(dòng)為主動(dòng)，從一體化教學(xué)的推行、校企合作、教學(xué)課題研究等入手，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高培訓(xùn)質(zhì)量，走以質(zhì)取勝，創(chuàng)新思變之路。相信中職學(xué)校一定會(huì)有更加美好的明天，一定會(huì)迎來更加光輝燦爛的未來。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞:藥學(xué)化學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008－021X(2016)02－0120－03

藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域一門綜合性學(xué)科。藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要有藥物名稱、結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)、鑒定分析方法、合成線路、臨床與應(yīng)用、體內(nèi)代謝途徑等主要內(nèi)容，它是藥學(xué)領(lǐng)域的骨干學(xué)科［1］。近年來分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)和量子生物化學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入到了微觀結(jié)構(gòu)分子水平，這不僅推動(dòng)了新藥研究與開發(fā)，也推動(dòng)了化學(xué)制藥行業(yè)的快速發(fā)展。但是隨著世界各國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，也面臨著諸多困難與問題。特別是制藥行業(yè)生產(chǎn)一線的科技應(yīng)用型人才短缺，高端技術(shù)人才和藥學(xué)領(lǐng)域復(fù)合型人才匱乏。人才是推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的根本和原動(dòng)力。新藥研究發(fā)開與需要一大批理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才。因此培養(yǎng)一大批藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新思維的藥學(xué)研究型和應(yīng)用開發(fā)型科技人才是時(shí)代所需。研究如何提高藥物化學(xué)的教學(xué)效果、改革教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［2－5］。

1重視課堂教學(xué)內(nèi)容

1．1調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路

藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須適當(dāng)精簡(jiǎn)、合理取舍，切實(shí)做好課堂講授與課后作業(yè)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合。目前許多高等院校開設(shè)的藥物化學(xué)課程理論性過強(qiáng)，內(nèi)容雜亂繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺知識(shí)點(diǎn)太多，需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)也多，內(nèi)容豐富多樣。如此的教材現(xiàn)實(shí)，如果教師不進(jìn)行有效歸納整理，不分主次，滿堂灌輸，教學(xué)效果肯定不好。就藥物化學(xué)本身而言，其內(nèi)容比較枯草乏味，化學(xué)名稱結(jié)構(gòu)式復(fù)雜，也的確很難記住。面對(duì)這些實(shí)際問題，如果不及時(shí)解決，學(xué)生可能就會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的熱情。一旦同學(xué)們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，沒有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么教學(xué)效果是可想而知的。因此作為藥物化學(xué)課程教學(xué)者就應(yīng)該本著先易后難，先重點(diǎn)后一般的原則讓學(xué)生在上課時(shí)能深刻理解老師所講的內(nèi)容，能夠體會(huì)并注意到老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)輔以些許典型案例分析，這樣學(xué)生們就可以明白藥物化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域，在疾病治療，在維持身體健康等方面所起的重要作用，就會(huì)重新認(rèn)識(shí)到藥物化學(xué)的重要性，把理論性強(qiáng)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，由易到難，用通俗易懂的講義達(dá)到推陳出新，用比較形象課件把枯草乏味的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生記憶更深刻，自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不斷高漲。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)典型藥物合成的時(shí)候，老師授課應(yīng)該從結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，合成路線也比較短的典型藥物的合成方法入手，剖析它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，化學(xué)合成路線，分離純化手段，質(zhì)量分析方法、可能存在的雜質(zhì)研究，可能的溶劑殘留等，逐步延伸到結(jié)構(gòu)式較為復(fù)雜的藥物的合成制備、分析純化、藥物代謝、構(gòu)效關(guān)系等研究;在講解藥物的定性鑒別時(shí)，特別是存在多種鑒別方法時(shí)，作為教師更應(yīng)該選擇那些簡(jiǎn)單，易于理解學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中較為常用的方法來講解剖析，而不是沒有取舍，不分主次，面面俱到。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是教給學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)過程中我們要多注重對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)課前自學(xué)和預(yù)習(xí)，做好讀書筆記，引導(dǎo)鼓勵(lì)查閱文獻(xiàn)，閱讀期刊科技，拓寬眼界，培養(yǎng)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)。

1．2調(diào)整課堂教學(xué)方法

［6－8］雖然藥物化學(xué)課堂教學(xué)方式多種多樣，但其主要目的都是一致的。就是如何能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)們的強(qiáng)烈求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法存在許多弊端，早已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生們的需求。書本主義，滿堂灌的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革提高，采用新式教育法如啟發(fā)式、提問式、討論式、答辯式以及現(xiàn)場(chǎng)案例剖析式等多種現(xiàn)代化教學(xué)方式能把豐富的藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。課堂上適時(shí)組織同學(xué)們進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)他們得出科學(xué)合理的結(jié)論，也可以組織同學(xué)們?nèi)ブ扑幑?、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院臨床進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地考察體驗(yàn)，深入探討實(shí)地認(rèn)知學(xué)習(xí)，不斷鞏固和擴(kuò)大同學(xué)們對(duì)藥物化學(xué)的認(rèn)知度，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。把教學(xué)過程變成培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和處理問題能力過程，于不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)工具也更加先進(jìn)和多樣化，我們應(yīng)充分運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加直觀，使一些抽象的理論形象化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)還可以起到活躍課堂氣氛的作用。這就要求教師必須下功夫熟練使用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具和辦公軟件，做好藥物化學(xué)課堂講義，并輔以形象化的PPT課件。教學(xué)多媒體的選擇、制作與組合設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，結(jié)合藥物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合掛圖、投影展示一些復(fù)雜藥物的分子結(jié)構(gòu)、作用靶點(diǎn)、作用機(jī)理等是非常必要的［9－10］。我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等方式進(jìn)行師生交流互動(dòng)，與世界各地的同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行項(xiàng)目合作研究與交流，比如合作發(fā)表研究論文，交流學(xué)習(xí)方法與心得，交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所有這些教學(xué)方式不僅使學(xué)生容易接受，而且也充分利用了同學(xué)們的業(yè)余時(shí)間，對(duì)藥物化學(xué)新知識(shí)的接觸更多更廣，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。

1．3重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣才是最好的老師。興趣是認(rèn)知需要的心理表現(xiàn)，是人類對(duì)某些事物優(yōu)先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，有了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)找機(jī)會(huì)找時(shí)間學(xué)習(xí)，越學(xué)習(xí)越有動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要貫穿藥物化學(xué)教學(xué)過程始終，教師必須經(jīng)常關(guān)注藥物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿，研究難點(diǎn)及熱點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)穿插藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科最新研究進(jìn)展和應(yīng)用情況，對(duì)人類文明的重大作用。學(xué)科的發(fā)展日新月異，技術(shù)更新更加突飛猛進(jìn)，在藥物化學(xué)課堂講授中，經(jīng)常介紹一些挑戰(zhàn)性的課題和新發(fā)現(xiàn)、新成果、新進(jìn)展。有條件的科研院校，可以以高水平科學(xué)研究和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為依托培養(yǎng)醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新型人才，邀請(qǐng)醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)著名院士、博士生導(dǎo)師、資深教授、專家、學(xué)者、醫(yī)藥公司研發(fā)總監(jiān)、總工程師等作醫(yī)藥領(lǐng)域相關(guān)科學(xué)前沿講座和實(shí)際應(yīng)用講座?？梢試@人類重大疾病的發(fā)現(xiàn)，如何應(yīng)對(duì)，如何開展新型治療藥物的研究開發(fā)，以及人類目前未曾攻克的重大疾病的治療等問題開展講述與討論，充分調(diào)動(dòng)年輕同學(xué)們勇于挑戰(zhàn)科學(xué)難題的勇氣和熱情［5］。勢(shì)必大大激發(fā)并培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，興趣是最好的老師，一旦同學(xué)們有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果必然大大提高。

2重視實(shí)驗(yàn)課

藥物化學(xué)是一門試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，改進(jìn)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，重視同學(xué)們實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)同學(xué)們掌握藥物化學(xué)基本理論知識(shí)、提高同學(xué)們個(gè)人綜合素質(zhì)是十分必要的。藥物化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課最好同步進(jìn)行，可以起到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證實(shí)理論的效果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要精心選編，可以自編實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)學(xué)生自身情況開展合適的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，本著參考各種實(shí)驗(yàn)教材的原則來精心編寫藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之講義，盡量把實(shí)驗(yàn)和理論安排在同一時(shí)間段進(jìn)行，這樣可以讓理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，讓同學(xué)們對(duì)藥物合成理解更加透徹，更加深入。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，嚴(yán)格要求同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為主，即先講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等，然后就實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題，共同討論，引導(dǎo)同學(xué)們分析解答問題。在分析討論過程中，同學(xué)們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，注意事項(xiàng)等進(jìn)一步理解掌握，就會(huì)更加有信心把實(shí)驗(yàn)做好，最終結(jié)果可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣之目的。嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前，要求同學(xué)們好好預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)提綱，以便在實(shí)驗(yàn)過程中做到心中有數(shù);而具體實(shí)驗(yàn)過程中，必須嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，老師首先做好實(shí)驗(yàn)示范，重點(diǎn)講授之后給同學(xué)們提供盡可能多的獨(dú)立操作機(jī)會(huì)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作方法和步驟;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求同學(xué)們認(rèn)真寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，可靠性。原始數(shù)據(jù)必須在教師簽字后學(xué)生們才能離開實(shí)驗(yàn)室。鼓勵(lì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，對(duì)未取得預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，要幫助他們分析失敗的原因并提出改進(jìn)意見，鼓勵(lì)同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間再做一次，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

3提高教師專業(yè)素質(zhì)

藥物化學(xué)是醫(yī)藥領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，主要以化學(xué)，特別是有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等內(nèi)容［7］。因此作為一名藥物化學(xué)教育工作者，不僅需要系統(tǒng)全面地了解和掌握藥物化學(xué)的基本知識(shí)，還必須具有一定的化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等相關(guān)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)。因此要求教師自身不僅要博覽群書，而且要能夠?qū)⑦@些知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，比較熟練地運(yùn)用到藥物化學(xué)課堂教學(xué)過程中去。還需特別強(qiáng)調(diào)的是，藥物化學(xué)教師本人平時(shí)必需及時(shí)更新和補(bǔ)充藥物化學(xué)相關(guān)新的知識(shí)內(nèi)容，了解藥物化學(xué)發(fā)展的最新研究動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，把握新世紀(jì)藥物化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在具備這樣的不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)面的前提下，才能真正正確指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好藥物化學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的思維和求知欲望，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)好藥物化學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)好藥物化學(xué)不僅能為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，而且還能更好地適應(yīng)今后工作和學(xué)習(xí)的需要。

4建立良好的師生關(guān)系

原則上講，一門課程無論有多么重要，如果教師不受同學(xué)們歡迎，那同學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就自然不高，就不會(huì)主動(dòng)找時(shí)間找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，有的甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣的情況教學(xué)效果肯定差;如果教師與學(xué)生的關(guān)系相處的比較融洽，同學(xué)們?cè)敢饨咏?，愿意與你交流，那么學(xué)習(xí)興趣自然而然就高了，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)認(rèn)真得多，教學(xué)效果必然就好。因此，處理好師生之間的關(guān)系，主動(dòng)和同學(xué)們交朋友，做到和藹可親，平易近人，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量將起著很大的積極作用。教學(xué)活動(dòng)中，教師是積極活躍的、起主導(dǎo)作用的因素［11］，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)和處理。因此良好的師生關(guān)系的建立重點(diǎn)還是在于教師本人的意向和改變。如果我們平時(shí)多主動(dòng)參與學(xué)生組織的集體活動(dòng)，與同學(xué)們共同生活，同學(xué)們遇到困難問題時(shí)，主動(dòng)幫助解決，多付出一份愛心，批評(píng)教育時(shí)，我們可以先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，再批評(píng)其缺點(diǎn)和不足，并注意批評(píng)的語氣和分寸。在學(xué)習(xí)上對(duì)待同學(xué)們要做到既嚴(yán)肅又關(guān)愛，讓學(xué)生們真正感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)回報(bào)老師的關(guān)愛。

5結(jié)束語

藥物化學(xué)本身是一門不斷發(fā)展的綜合性學(xué)科，各種新藥品不斷上市臨床應(yīng)用，不斷更新?lián)Q代，因此對(duì)于藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須不斷改進(jìn)提高，提高藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最為核心的任務(wù)是提高藥物化學(xué)各類人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文圍繞藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一主題，從教師的課堂駕馭能力和學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以教學(xué)質(zhì)量提高過程中所遇到的具體問題為切入點(diǎn)，對(duì)如何提高藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分解剖析和探索。結(jié)合我校藥物化學(xué)教研室在教學(xué)過程中所進(jìn)行的一些教學(xué)改革與摸索，就如何更好地培養(yǎng)出藥學(xué)領(lǐng)域高素質(zhì)人才，更好地把講授藥物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，多出人才，快出人才，與同行們分享和提高。

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第7篇：教學(xué)改革范文

“應(yīng)試教育”背景下以教師課堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)抄筆記、考前背筆記為主要特征的教師“獨(dú)白型”模式，顯然不利于學(xué)生獨(dú)立思考品質(zhì)、人文素質(zhì)和師范生綜合能力的提高。上述教學(xué)現(xiàn)狀亟待教學(xué)者采取適當(dāng)?shù)挠行Т胧┯枰哉w改善。筆者認(rèn)為改革應(yīng)主要圍繞兩方面進(jìn)行：首先是推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專題化、課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化為標(biāo)志的專題化教學(xué)，以增進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和師范專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)他們今后的教師工作產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用。其次，圍繞對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀展開對(duì)話式教學(xué)，將知識(shí)傳達(dá)與能力培養(yǎng)結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫作相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀與寫作能力，提升其獨(dú)立思考能力、審美素養(yǎng)和人文情懷。

二、總體實(shí)施方案

師范生現(xiàn)代文學(xué)課程改革的基本思路是從教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系兩方面展開改革。要點(diǎn)如下：

1.教學(xué)方法改革：實(shí)行專題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。

（1）為使教學(xué)回歸文學(xué)本體，提高學(xué)生問題意識(shí)和審美素養(yǎng)，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破面面俱到的“大文學(xué)史”教學(xué)模式，以某類文體、某類作家作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)割斷和時(shí)間限制，將分散的知識(shí)縱深歸納，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專題后予以教學(xué)。

（2）與新時(shí)代語境、師范生特定培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)，在現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊的情況下，自創(chuàng)性適當(dāng)增加新的專題板塊。

（3）為增加教學(xué)的生動(dòng)感和及時(shí)有效性，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，形成教、學(xué)良性互動(dòng)，在自主編寫出較成熟的個(gè)性化、特色化、專題化教材之前，以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以多樣化作業(yè)形式和靈活的過程性評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。

（1）為提升學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)其師范專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生組建課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。各隊(duì)每學(xué)期各有分工又團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成某一專題研究和展示，教師根據(jù)其團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統(tǒng)一成績(jī)，按平時(shí)成績(jī)的50%計(jì)算。

（2）為提高學(xué)生作品閱讀與寫作能力，提升其獨(dú)立思考能力和審美素養(yǎng)，借鑒王曉初教授2011年提出的現(xiàn)代文學(xué)課改思路——要求全學(xué)期學(xué)生寫作讀書筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時(shí)發(fā)送給教師，教師給出精要點(diǎn)評(píng)和修改意見。其余13篇讀書筆記期末一并檢查，并給予成績(jī)，兩次成績(jī)各占50%，計(jì)算為平時(shí)成績(jī)的50%。

（3）學(xué)生課程成績(jī)按期末60%，平時(shí)成績(jī)40%計(jì)算。

三、具體實(shí)施方案

遵循上述整體改革思路，具體應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)重設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及課程考核評(píng)價(jià)改革等方面展開師范生中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)改革嘗試。

1.為提高學(xué)生的問題意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和師范專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用，推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專題化、課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化為標(biāo)志的專題化教學(xué)。主要進(jìn)行以下工作：

（1）教學(xué)方法改革：實(shí)行專題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。①將授課內(nèi)容整體分為幾大板塊——框架性、貫通性的宏觀概括；重要文體發(fā)展演變及代表作家作品；現(xiàn)代文學(xué)與古代文學(xué)、世界文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)聯(lián)；與師范生專業(yè)實(shí)際存在密切關(guān)聯(lián)的“兒童書寫”等。各板塊再細(xì)分為若干專題性內(nèi)容。②以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，增加教學(xué)的生動(dòng)性和及時(shí)有效性，形成教、學(xué)良性互動(dòng)。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以專題講演和讀書筆記形式考查學(xué)生寫作能力、綜合實(shí)踐能力。全班各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期完成專題講座一次，作為與任一專題性教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的延伸闡釋：各組成員集體協(xié)商確定專題內(nèi)容和基本思路后，每人各有分工——或?qū)ふ椅淖?、圖片、音頻、視頻等材料，或進(jìn)行多媒體課件制作，或進(jìn)行文字潤(rùn)色，最后由一位或幾位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輔以多媒體課件展示完成講解，組內(nèi)其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行作品朗誦等輔工作，教師和其他組成員根據(jù)其團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并通過考評(píng)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

2.為將知識(shí)傳達(dá)與能力培養(yǎng)結(jié)合，課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的作品閱讀、寫作能力和獨(dú)立思考能力，提升其審美素養(yǎng)，圍繞對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀展開對(duì)話式教學(xué)。主要進(jìn)行如下工作：

（1）提供50部審美價(jià)值、時(shí)代特質(zhì)兼具的作品閱讀書目（含必讀、選讀兩部分）。

（2）利用課堂教學(xué)，示范性地解讀各范式經(jīng)典作品，解讀中適當(dāng)融入文學(xué)理論視野，尤其注重對(duì)經(jīng)典作品的細(xì)讀，教師推薦國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)典論著（李健吾著作、歐陽子《王謝堂前的燕子》等），以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。

（3）借助各種形式展開師生、生生之間有關(guān)作品細(xì)讀的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化、多元化理解。教師通過電子郵件對(duì)學(xué)生電子讀書筆記進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)探討，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀和寫作能力；教師定期針對(duì)學(xué)生電子讀后感情況予以全班范圍內(nèi)的及時(shí)輔導(dǎo)；各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行讀書筆記互相批改工作；全班每學(xué)期舉行兩次有關(guān)必讀作品的讀書筆記現(xiàn)場(chǎng)交流、討論活動(dòng)。

第8篇：教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué)原理，課程改革，教學(xué)改革

一、高等院?！秾徲?jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《審計(jì)學(xué)》作為大三、大四必修課，難度較高。一方面，其課程理論性強(qiáng)，一般包括審計(jì)的基本理論、審計(jì)模式、審計(jì)的基本方法、審計(jì)效果評(píng)價(jià)等。內(nèi)容比較抽象，專業(yè)術(shù)語多，很多大學(xué)生剛接觸時(shí)較茫然，提不起興趣。另一方面，審計(jì)學(xué)和其他學(xué)科有一定聯(lián)系，很多審計(jì)方法是基于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)之上，如果相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有一定難度。

目前，高等院校審計(jì)學(xué)課堂，普遍存在“低頭現(xiàn)象”。主要存在“不愿意聽”和“聽了也不懂”兩種情況。審計(jì)學(xué)課程理論知識(shí)枯燥，不少同學(xué)認(rèn)為該課程和就業(yè)沒有必然聯(lián)系。所以很多同學(xué)不愿意聽。另外一部分同學(xué)，雖然認(rèn)真聽了課，但由于大一大二基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，加上審計(jì)課程專業(yè)術(shù)語較多，對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高，學(xué)習(xí)起來較為吃力。而與此同時(shí)，作為知識(shí)灌輸者的高校老師在教學(xué)過程也普遍存在教學(xué)方式較傳統(tǒng)，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課堂沒有采取手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，缺乏互動(dòng)等現(xiàn)狀。

二、審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂案例不到位

目前，審計(jì)學(xué)教學(xué)大多以理論書本知識(shí)為主。缺乏相關(guān)案例，即使有案例，學(xué)生參與度也不高。就審計(jì)學(xué)而言，一般案例分析普遍存在以下幾種情況：一是案例脫離實(shí)際，很多教師在教學(xué)過程中沿用以往案例，學(xué)生難以理解，興趣不高；二是案例問題都是針對(duì)某會(huì)計(jì)科目存在的問題進(jìn)行設(shè)問，停留在問題表層，而對(duì)于問題產(chǎn)生的根本原因沒有進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生分析和解決問題的能力得不到提高；三是章節(jié)之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生難以將所學(xué)零碎知識(shí)貫穿成整線，邏輯分析能力和綜合思維能力得不到提高。

（二）師資力量薄弱

審計(jì)學(xué)這門課程一般是院校自有教師進(jìn)行講授。而這些教師大部分是直接從校園跨入另一個(gè)校園，缺乏相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。在授課過程中，也難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于目前市場(chǎng)需要什么類型的人才了解不夠。而審計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，需要教師具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，目前很多高校授課教師除教師資格證之外，并不具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)斷層

審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，和審計(jì)直接相關(guān)的工作崗位是會(huì)計(jì)事務(wù)所。在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)過程中，多停留于書本知識(shí)的傳授。一方面，事務(wù)所的真實(shí)工作情況學(xué)生僅通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)無法了解。尤其是在“審計(jì)流程’’這一章節(jié)：從接受業(yè)務(wù)委托、了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、實(shí)施控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序到最后出具審計(jì)報(bào)告整個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生如果不參加相關(guān)的審計(jì)實(shí)習(xí)很難理解整個(gè)審計(jì)流程以及各流程當(dāng)中的注意點(diǎn)。

三、改進(jìn)措施

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)是哈佛首創(chuàng)的一種教學(xué)模式，在哈佛，案例教學(xué)占總教學(xué)內(nèi)容的80%。被許多商學(xué)院效仿。案例教學(xué)，不僅要求教師熟悉書本理論知識(shí)，更要求教師對(duì)案例的前因后果有詳盡的把握。在案例教學(xué)過程中，教師更多承擔(dān)的是引導(dǎo)者，以情景帶入形式，讓學(xué)生能夠透徹理解審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。另外，教授過程應(yīng)注重“大案例和小案例相結(jié)合”，針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際引入簡(jiǎn)短小案例；而對(duì)于整個(gè)章節(jié)全部?jī)?nèi)容，則采用大案例形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的貫穿，將零散的書本知識(shí)串成一條線安插在案例當(dāng)中。在審計(jì)學(xué)原理授課過程中，教師亦可在每章節(jié)引入相關(guān)案例，再拋出重要知識(shí)點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校教學(xué)過程的中堅(jiān)力量。因此，國(guó)內(nèi)高校在人才招聘環(huán)節(jié)，應(yīng)大力引進(jìn)企業(yè)人才入校給學(xué)生上課或是給在校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。比如：香港理工大學(xué)就有很大一部分教師來自于企業(yè)，他們白天上課，晚上來校授課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有良好的效果。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)給青年教師提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高師資隊(duì)伍“雙師型人才”的比例，另外適當(dāng)安排青年教師假期參與相關(guān)實(shí)習(xí)，了解事務(wù)所對(duì)人才的需求、社會(huì)對(duì)人才的需求。從而把握教學(xué)方向、進(jìn)行教學(xué)改革；尋找技術(shù)服務(wù)或研究開發(fā)項(xiàng)目；加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，能夠給本校在校生提供“頂崗實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)生與企業(yè)需求之間仍存在一條不可逾越的鴻溝。很多畢業(yè)生踏入工作崗位會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)的知識(shí)根本用不上。其實(shí)并不是用不上，而是因?yàn)槔碚撝R(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。審計(jì)學(xué)這門課程有必要向?qū)W生提供動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)室并引進(jìn)審計(jì)軟件，安排至少1/3的實(shí)課程，將實(shí)踐課程放在學(xué)期中間，讓學(xué)生在積累了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，通過實(shí)踐主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑惑再次回歸課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和事務(wù)所對(duì)接，了解目前事務(wù)所對(duì)人才技能和素質(zhì)的要求，為在校學(xué)生需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)提供方向，安排學(xué)生暑期參與到相應(yīng)的審計(jì)項(xiàng)目中。真正做到“產(chǎn)教融合”。

第9篇：教學(xué)改革范文

首先，教學(xué)的成功有賴于教與學(xué)的合作。從根本上看，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，也就是說教師“教”的種種改變，都是為了引起學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生相應(yīng)的預(yù)期變化。說到底，學(xué)生的“學(xué)”，是教師的“教”所永遠(yuǎn)不能代替的，哪怕教師的能力異常之高。一般說來，教與學(xué)的合作水平，往往制約著教學(xué)最終所能達(dá)到的效果。教與學(xué)的默契合作，可使教學(xué)進(jìn)入藝術(shù)的境界。儒家所謂的“憤啟悱發(fā)”和禪宗倡導(dǎo)的“啐啄同時(shí)”，都是高超精湛的教學(xué)合作藝術(shù)。教師應(yīng)在實(shí)踐中積極探索適合學(xué)生的教學(xué)，以促使教學(xué)走向成功。

其次，教學(xué)改革需要聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，改革已成為社會(huì)的時(shí)尚消費(fèi)，“教學(xué)改革”一詞常被廉價(jià)濫用。面對(duì)形形的“教學(xué)改革”，我們不禁質(zhì)疑或反思：所謂教學(xué)改革的種種措施，與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？如果毫不相關(guān)，對(duì)“學(xué)”又有何益？所謂教學(xué)改革的種種名目，對(duì)學(xué)生的學(xué)有效嗎？如果沒有明顯的效果，何必浪費(fèi)資源呢？所謂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，有沒有放到學(xué)生身上？如果學(xué)生不是改革的受益者，又該由誰來保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)利呢？當(dāng)我們建立起以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)文化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異給與充分關(guān)注，使教師具備巧妙有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)才會(huì)贏得學(xué)生的由衷歡迎，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了促使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求，國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革均加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)方式多樣化的探索研究。一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。如在我國(guó)新課改中，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)落實(shí)到課堂且初見成效。二是實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的綜合與優(yōu)化。如一種新的學(xué)習(xí)方式――混合式學(xué)習(xí)，正在英國(guó)等西方國(guó)家中小學(xué)得到重視和應(yīng)用。所謂混合學(xué)習(xí)即是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)者傳遞適當(dāng)?shù)哪芰Γ瑥亩@得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。此種學(xué)習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)，充分利用了蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在實(shí)踐中展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。