音樂校本研修總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂校本研修總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂校本研修總結(jié)范文

由于每位音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不同、專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式不一，個(gè)人專業(yè)發(fā)展愿景有差異，目前的研修方式顯現(xiàn)出了局限性，在一定程度上限制了音樂教師的個(gè)性化、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展。從而，面向音樂學(xué)科“課改”實(shí)施和推廣的關(guān)鍵――音樂教師的師資研修活動(dòng)，也面臨著諸多新的思考與挑戰(zhàn)。

本文以學(xué)科研修組織者的角度，從音樂教師專業(yè)發(fā)展中的普遍性問題入手，提出了以“項(xiàng)目化自主研修”促進(jìn)音樂教師專業(yè)化發(fā)展，作為常規(guī)研修的有效補(bǔ)充的實(shí)施策略，希望能引發(fā)更多對(duì)提升音樂教師研修有效性的思考。

一、“項(xiàng)目化自主研修”的主要內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目化自主研修，是指每位教師根據(jù)自身的專業(yè)能力情況和發(fā)展需求，選取一個(gè)研修專題項(xiàng)目，明確目標(biāo)，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的促進(jìn)下，立足課堂教學(xué)，自覺主動(dòng)地進(jìn)行研修活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，項(xiàng)目可以是器樂課、歌唱課、欣賞課等課型的教學(xué)策略研究；舞蹈教學(xué)、合唱教學(xué)等特色拓展課的教學(xué)研究；音樂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)、音樂學(xué)科育人價(jià)值等的專題研究；對(duì)小學(xué)某個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究；或是音樂教師專業(yè)特色能力的提升、專業(yè)發(fā)展方向研究等。

這種研修強(qiáng)調(diào)教師的主體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)與教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)借鑒、思考，要求教師在研修過程中要有具體的目標(biāo)、途徑和實(shí)踐載體，以提升教師落實(shí)研修的主動(dòng)性和積極性，并以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師實(shí)施項(xiàng)目化自主研修的必要技術(shù)支持。在落實(shí)自主研修的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流與分享，使每一位教師都能從研修實(shí)踐的過程中受到激勵(lì)、鼓舞，從而獲得主動(dòng)的專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)與能力，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“項(xiàng)目化自主研修”的實(shí)施策略

項(xiàng)目化自主研修的實(shí)施過程中，研修的具體組織者――教研員，需要從諸多成功的專業(yè)成長(zhǎng)案例中吸取有用的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師思考：我需要什么？我需要從研修過程中得到什么？并指導(dǎo)教師在自主研修時(shí)必須把握好主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

1.“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目

音樂教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式?！耙徽n多思式”的單元課題研討項(xiàng)目，就是音樂教師在日常教學(xué)中，對(duì)同一單元或課時(shí)的課題在教學(xué)平行班中，作多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思考和實(shí)踐，通過記錄、對(duì)比課堂實(shí)踐的反饋效果，記錄有效教學(xué)設(shè)計(jì)與過程，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，總結(jié)出屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而從公式化的教學(xué)思維中走出來(lái)，并且通過在學(xué)科集體研修過程中互相交流借鑒，激活教師的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略。

2.“微格剖析式”的音樂教學(xué)方法對(duì)比研究項(xiàng)目

目前，便捷的網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞手段，使各具特色的、不同理念、不同側(cè)重且豐富的中外音樂教學(xué)法呈現(xiàn)在音樂教師們面前。在上同一個(gè)音樂作品的同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，許多教師會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和對(duì)作品的理解選用不同的教學(xué)方法。在“微格剖析式”教學(xué)法的對(duì)比實(shí)踐中，不同教師將自己對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考以及教學(xué)法的課堂實(shí)踐運(yùn)用情況，用錄像剪輯的手段，以微格形式有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)，大家通過網(wǎng)絡(luò)共享微格錄像，進(jìn)行對(duì)比剖析“同一環(huán)節(jié)的教學(xué)，哪些教學(xué)方法用得巧妙，能有效引導(dǎo)學(xué)生？巧妙在哪里？哪些不適用？操作的背后是怎樣的理念支撐？”等等一系列問題，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)、整體的思考。體悟教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需要有科學(xué)的理念，并且與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)緊密聯(lián)系。

3.“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目

“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目，是利用便捷的家用媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)研究。如：某教師自行選擇三年級(jí)作為重點(diǎn)研究的年級(jí)，此年級(jí)有六個(gè)平行班。教師用同一教學(xué)內(nèi)容在給第一個(gè)班上課前，做好充分的備課準(zhǔn)備；課上用自己的手機(jī)，或者在手提電腦上接一個(gè)小型攝像頭，用“拍拍”等軟件，拍攝下教學(xué)過程；課后通過回放觀測(cè)，并參照音樂課標(biāo)和學(xué)科集體研修中教學(xué)的指導(dǎo)意見，進(jìn)行自我評(píng)課，記錄課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子文檔用“修訂”格式工具進(jìn)行修改；然后回到課堂上進(jìn)行再次課堂記錄，并做同樣的自我評(píng)課與反思改進(jìn)。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排、反思修改進(jìn)展等情況，靈活地選擇錄像記錄的次數(shù)。一般六個(gè)平行班，以前、中、后三次記錄為佳。

從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，持續(xù)的實(shí)踐、反思與改進(jìn)的過程，能夠積累最有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐材料，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)研究的過程，能直接提升自己的科研實(shí)踐能力；并且，建立在這種認(rèn)真實(shí)踐與自我主動(dòng)反思基礎(chǔ)上的專家點(diǎn)評(píng)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師內(nèi)化專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)能力。

4.“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目

“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施以小組合作的方式開展為宜，也可以說(shuō)是一種頭腦風(fēng)暴式的研修。如：選擇“歌唱教學(xué)”作為研究項(xiàng)目的教師，針對(duì)同一單元中的同一課題分別備課，并各自先行在自己的班級(jí)進(jìn)行執(zhí)教和改進(jìn)；然后大家?guī)е约旱膶?shí)踐與思考，進(jìn)行分組（通常以四人左右為宜）現(xiàn)場(chǎng)研討，各組的現(xiàn)場(chǎng)研討過程一般需要四個(gè)課時(shí)。第一節(jié)課由一名教師執(zhí)教自己的實(shí)踐課；第二節(jié)課組員一起評(píng)課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)；第三節(jié)課可由另一位教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，并結(jié)合大家的修改意見，在另一個(gè)平行班執(zhí)教，同時(shí)，聽課教師邊聽課邊進(jìn)行進(jìn)一步思考；第四節(jié)課由剩下的教師針對(duì)自己聽課中產(chǎn)生的新的思考，進(jìn)行片段教學(xué)。小組現(xiàn)場(chǎng)研討后，每個(gè)小組推薦一位教師拍攝錄像課，參加區(qū)里的同課異構(gòu)的研討活動(dòng)。

實(shí)踐中的即時(shí)體悟是最真切、印象最深刻的?！凹磿r(shí)實(shí)踐式”提倡快速、高效分享教師個(gè)體的教學(xué)智慧，使教師保持思維的活躍興奮狀態(tài)，并通過即時(shí)的課堂實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、改進(jìn)，提高教師的剖析能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，即時(shí)實(shí)踐對(duì)教師常規(guī)課的教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求，促使教師必須加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累。尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這是很好的專業(yè)能力鍛煉和提升過程。

5.“共享啟發(fā)式”的專業(yè)提升項(xiàng)目

“共享啟發(fā)式”的專業(yè)提升項(xiàng)目，是針對(duì)音樂教師的自身專業(yè)提升需要而進(jìn)行的。首先是根據(jù)本區(qū)音樂教育和師資基礎(chǔ)的實(shí)際情況，集合來(lái)自市級(jí)的學(xué)科重點(diǎn)培訓(xùn)和專家培訓(xùn)的視頻、音頻、文本等資源，為教師提供一個(gè)較大的研修資源庫(kù)；然后，請(qǐng)音樂教師根據(jù)自身的專業(yè)需求進(jìn)行選擇，分享培訓(xùn)中的資源。如：在區(qū)級(jí)音樂研修過程中，和大家分享由專家提供的美國(guó)合唱教學(xué)系列視頻中具啟發(fā)性的精選片段，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)解析，引發(fā)大家的興趣和思考；然后，將完整的視頻發(fā)在學(xué)科網(wǎng)上，做到資源共享；同時(shí)，針對(duì)美國(guó)合唱教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的最具借鑒價(jià)值的內(nèi)容，安排進(jìn)行區(qū)級(jí)合唱教學(xué)專題研討與展示，請(qǐng)進(jìn)行合唱項(xiàng)目研究的各位教師，以現(xiàn)場(chǎng)課和錄像課相結(jié)合的形式進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)科教師在研修活動(dòng)后的持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)效。

6.“生活積累式”的音樂特色課程開發(fā)項(xiàng)目

有些成熟型的音樂教師在音樂教學(xué)之外，還有著自己的愛好和特長(zhǎng)?！吧罘e累式”的特色課程項(xiàng)目，即鼓勵(lì)每位教師結(jié)合自己音樂之外的愛好與特長(zhǎng)，充分挖掘和應(yīng)用音樂教學(xué)中的可用素材，為建設(shè)自己的校本特色音樂課程服務(wù)。如：某位音樂教師，喜歡旅行、喜歡攝影，于是在旅行的過程中，會(huì)有意地尋找當(dāng)?shù)氐囊魳返人囆g(shù)素材，并用自己的攝像機(jī)、攝影機(jī)記錄下來(lái)，這些一手資料經(jīng)過整理、處理，編制成校本音樂教材，是音樂課程資源的補(bǔ)充。在與學(xué)生共同分享中，不僅開闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，也讓師生關(guān)系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊(yùn)的同時(shí)，體現(xiàn)了自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的價(jià)值。

7.“多元比較式”的國(guó)際音樂教學(xué)比較項(xiàng)目

今天的互聯(lián)網(wǎng)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的音樂教師，采集與借鑒國(guó)際音樂教學(xué)的信息變得非常方便?！岸嘣容^式”的國(guó)際音樂教學(xué)比較項(xiàng)目，正是鼓勵(lì)擁有語(yǔ)言專長(zhǎng)的教師，關(guān)注并收集國(guó)際音樂教學(xué)研究與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，來(lái)發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)。如：音樂教師在日常教學(xué)中比較側(cè)重對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究應(yīng)用，則可以此作為國(guó)際音樂教學(xué)比較研究的項(xiàng)目主題，或通過網(wǎng)站與國(guó)外有相關(guān)研究的音樂教師進(jìn)行交流，有針對(duì)性地了解關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在國(guó)外研究和應(yīng)用的最新進(jìn)展，收集相關(guān)的案例，并在自己的音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。這一自主研修的過程將極大地發(fā)揮教師的專業(yè)潛力，而且有利于教師創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展的視角，提升教師的專業(yè)理論水平。

開展“項(xiàng)目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多，它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專業(yè)發(fā)展的多種可能，同時(shí)也引發(fā)了以教師研修活動(dòng)促進(jìn)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步思考。

三、對(duì)自主音樂研修活動(dòng)的再思考

我們的教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，那么，面向音樂教師的研修工作也要“以音樂教師的專業(yè)發(fā)展為本”，使教師的專業(yè)化發(fā)展適應(yīng)中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展的需要。

1.音樂研修需要關(guān)注每一位教師

一方面，音樂研修活動(dòng)應(yīng)基于教師個(gè)體專業(yè)能力的基礎(chǔ)和發(fā)展愿景，在明確學(xué)科總體研修的方向的同時(shí)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)參與研修的目的性，明確自己的研修主體性，真正提升研修的參與度。同時(shí)，音樂研修活動(dòng)需要激活教師的教學(xué)思維與智慧，并使每一位教師有應(yīng)用的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓“實(shí)踐”這個(gè)最好的老師推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

2.音樂研修需要?jiǎng)?chuàng)新提效

1）提倡靈活規(guī)劃與實(shí)施。音樂研修活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的手段，創(chuàng)新、豐富研修機(jī)制、組織形式等，以減少教師參加研修過程中的路途、時(shí)間等方面的額外消耗和負(fù)擔(dān)，提升研修活動(dòng)的效率。

2）提倡激趣開放式的研修引領(lǐng)。不能僅拘泥于課本的內(nèi)容研討，需要激發(fā)教師對(duì)音樂藝術(shù)各領(lǐng)域信息的興趣，為教師后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的支持，以適應(yīng)不同教師自主選擇性學(xué)習(xí)的需要。

3）提倡課堂、團(tuán)隊(duì)統(tǒng)整研修。音樂研修活動(dòng)應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域中展開，不能僅局限于基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)。應(yīng)為音樂教師在各自學(xué)校開展校園音樂特色建設(shè)提供專業(yè)方向與能力的引領(lǐng)，以及專家支持，幫助教師彌補(bǔ)專業(yè)能力上的不足，提升音樂實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

4）提倡多元化發(fā)展引領(lǐng)。音樂研修活動(dòng)要針對(duì)不同研修項(xiàng)目，為教師提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升教師的成就感，使其感受專業(yè)發(fā)展的多元化可能，增強(qiáng)研修的信心和動(dòng)力。

3.音樂研修要重視打造研修文化

第2篇：音樂校本研修總結(jié)范文

一、組建工作室

（1）組建工作室的目的：每個(gè)幼兒園都存在教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)或薄弱領(lǐng)域，也存在著教師之間發(fā)展的不平衡，我園開設(shè)了語(yǔ)言、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域教學(xué)工作室，以促進(jìn)教師之間分享資源、共享智慧、協(xié)同研究，達(dá)到互助發(fā)展的目的。

（2）教學(xué)長(zhǎng)的選擇與職責(zé)：由本園領(lǐng)域教學(xué)特長(zhǎng)教師擔(dān)任工作室教學(xué)長(zhǎng)。工作室教學(xué)長(zhǎng)職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)工作室成員把握領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)策略，解決實(shí)際教學(xué)困難；結(jié)合每月“亮課”、匯報(bào)活動(dòng)等開展交流研討。

（3）組員的招募與職責(zé)：采用自主申報(bào)的形式，教師可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)或薄弱領(lǐng)域參與某工作室研究。五年內(nèi)青年教師必須申報(bào)，作為新教師入門培訓(xùn)。工作室成員職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計(jì)劃，認(rèn)真參加工作室各項(xiàng)學(xué)習(xí)、交流、觀摩、展示活動(dòng)，努力把握領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，期末進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

1.網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立

我園為營(yíng)建工作室學(xué)習(xí)氛圍，在校園網(wǎng)“讀書生活”欄目中設(shè)立了“我思我行”欄目，分別有三個(gè)子欄目：數(shù)學(xué)、音樂、語(yǔ)言，作為三個(gè)工作室的交流平臺(tái)，并進(jìn)行有效管理，每月安排“導(dǎo)讀員”，以實(shí)現(xiàn)工作室成員信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)思辨的目的。

（1）信息交流：我們鼓勵(lì)教師信息交流，推薦好書、好的學(xué)前教育網(wǎng)站，便于大家利用閑暇時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)他們將學(xué)到的教育教學(xué)的理論、案例等及時(shí)推薦到“讀書生活”欄目，開放的學(xué)習(xí)豐富了教師的信息。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享：我們要求教師在“讀書生活”欄目中分享自身的點(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，經(jīng)驗(yàn)在分享中不斷放大，體現(xiàn)出教師實(shí)踐的價(jià)值。

（3）教學(xué)思辨：網(wǎng)上“讀書生活”欄目營(yíng)建了自由開放的思辨空間，工作室成員可以就教學(xué)中的困惑展開討論。如音樂工作室的老師在歌唱教學(xué)活動(dòng)后，在教學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就如何開展歌唱教學(xué)活動(dòng)展開討論并形成有價(jià)值的見解。

網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立促使教師有效利用零星時(shí)間；拓寬了互助時(shí)空，為教師間的交流提供了廣闊的天地。

2.教育博客空間的利用

學(xué)習(xí)加反思，才是“行動(dòng)教育”。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們注重提高教師反思能力。每位工作室成員在個(gè)人博客空間中記錄教學(xué)反思、隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析等。教學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，有效促進(jìn)了教師的反思和互動(dòng)。月末由“博客管理員”將優(yōu)秀博文推薦到網(wǎng)站“優(yōu)秀博文”欄目，讓全體教師分享。

三、落實(shí)研修過程

（1）課例為載體。工作室成員每月一“亮課”，一學(xué)期一展示。各工作室成員圍繞自身研究領(lǐng)域進(jìn)行“亮課”和展示。為促進(jìn)教師循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)，教學(xué)長(zhǎng)們根據(jù)老師的需要和實(shí)際情況有針對(duì)性地一階段、一主題地落實(shí)小領(lǐng)域研究，如音樂工作室將歌唱活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)分開來(lái)研究，讓教師自選研究子領(lǐng)域。而語(yǔ)言工作室則根據(jù)老師們的需要先進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐，之后又開展繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考、設(shè)計(jì)、優(yōu)化的過程中老師們真正體會(huì)到：經(jīng)歷實(shí)踐過程才能習(xí)得實(shí)踐知識(shí)。

（2）實(shí)踐反思。每次“亮課”、匯報(bào)課以后的研討大家都要全程參與。上課的老師要對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行剖析和反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的同時(shí)找問題、求答案，通過集體智慧的碰撞和自身的再學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期通過“名師引路”等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，邀請(qǐng)著名特級(jí)教師朱靜怡就“兒童詩(shī)”教學(xué)作講座和教學(xué)示范；邀請(qǐng)徐苗朗老師作生活數(shù)學(xué)的講座；邀請(qǐng)南師大唐淑、張慧和等教授來(lái)園指導(dǎo)等。工作室成員開展“我請(qǐng)專家來(lái)聽課”活動(dòng)，專家的零距離把脈使大家的領(lǐng)域教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。

（4）同伴互助。專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)畢竟難得，在校本研修過程中，同伴互助的作用非常大。工作室教學(xué)長(zhǎng)是我園的“專家”，她們?cè)谀硞€(gè)教學(xué)領(lǐng)域有特長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師方面有經(jīng)驗(yàn)，能定期給工作室成員提供理論信息，充分了解每個(gè)成員的長(zhǎng)處與不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、檢驗(yàn)工作室成效

（1）對(duì)自身的促進(jìn)。工作室中的實(shí)踐和反思行動(dòng)助推了教師對(duì)某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的思考，落點(diǎn)小，有成效。通過對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)、有效探究，教師提高了自身的教學(xué)能力，并將此領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)遷移到其他領(lǐng)域的教學(xué)之中，達(dá)成自身整體教學(xué)水平的提高。

（2）對(duì)同伴的激勵(lì)。工作室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間相互影響，大家在積極的團(tuán)隊(duì)氛圍中相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、幫助，共同提高。

（3）對(duì)他人的示范。工作室定期面向全園公開展示匯報(bào)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與全園教師分享，達(dá)到更廣泛的“教師教教師”的目的。

第3篇：音樂校本研修總結(jié)范文

一、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育基本現(xiàn)狀

從課程設(shè)置來(lái)看，所有學(xué)科一律平等，無(wú)所謂大小。那何為學(xué)校的小學(xué)科呢？它是在現(xiàn)實(shí)中被學(xué)校群體默認(rèn)使用的一種稱謂，指的是語(yǔ)數(shù)英以外的其他學(xué)科。它們?cè)谡n程中所占課時(shí)少、任課教師數(shù)少，而且學(xué)科地位被邊緣化，是弱小的學(xué)科群體。具體表現(xiàn)在：

1.課程普遍不被學(xué)校重視

不少學(xué)校不設(shè)課程或虛設(shè)課程，以課程表為偽飾，兼科教師將課表的小學(xué)科課程上成主科課程；兼科教師對(duì)小學(xué)科課程缺乏深入研究、課堂質(zhì)量不良，領(lǐng)導(dǎo)沒有或較少關(guān)注小學(xué)科的質(zhì)量情況。例如，廣州市白云區(qū)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學(xué)，人和鎮(zhèn)從沒有固定調(diào)研課的學(xué)校，江高鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科從未調(diào)研課達(dá)64%(見表1)。

2.校本教研未有實(shí)質(zhì)性開展

小學(xué)科任課教師不開展或少開展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動(dòng)，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，除語(yǔ)數(shù)英學(xué)科外，較少見到小學(xué)科校本教研的原始性材料，包括計(jì)劃、總結(jié)、集備記錄、聽課記錄、學(xué)業(yè)期末評(píng)價(jià)記錄等，也較少見到有學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料、學(xué)科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。4個(gè)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科檔案資料調(diào)查情況(見表2)。

3.學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛

小學(xué)科專任、專業(yè)學(xué)科教師人員數(shù)量較少，開展校本教研少，對(duì)專業(yè)缺乏追求，學(xué)校對(duì)小學(xué)科關(guān)心激勵(lì)少；也有一些素質(zhì)較高的專業(yè)教師，但被學(xué)校轉(zhuǎn)崗教主科，本學(xué)科成為其副業(yè)(見表3和圖1)。學(xué)科專任率普遍較低，任主科兼教信息科占了主要比例，可見，小學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。

4.學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡

由于學(xué)校的課程安排、教師的學(xué)科態(tài)度、課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校校園文化生態(tài)等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生除了語(yǔ)數(shù)英以外，其他學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)，被制造成公開的秘密：學(xué)習(xí)是語(yǔ)數(shù)英，評(píng)價(jià)也是語(yǔ)數(shù)英。

二、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育問題分析

上述小學(xué)科教育的問題在各種層次學(xué)校均有不同程度的存在，但在農(nóng)村小學(xué)中問題尤為突出，越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校、學(xué)校規(guī)模越小的學(xué)校，問題越嚴(yán)重。歸結(jié)其原因有：

1.教育價(jià)值取向明顯功利化

在現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，小學(xué)科沒被納入升學(xué)評(píng)價(jià)體系，因而在社會(huì)、家庭、學(xué)校等強(qiáng)大的功利驅(qū)動(dòng)之下，應(yīng)試的壓力從一個(gè)學(xué)段往一個(gè)學(xué)段下移。不同的價(jià)值取向，必然導(dǎo)致不同的行為方式，為了短期的升學(xué)利益，在顯性或隱性的文化輿論面前，學(xué)校的教育活動(dòng)形成了大小學(xué)科與主次學(xué)科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài)，還有現(xiàn)時(shí)的績(jī)效工資方案在教學(xué)成果利益分配的差異，更讓小學(xué)科教師感覺被邊緣化。

2.區(qū)域教育資源調(diào)配有先后

白云區(qū)在城市化進(jìn)程中，原農(nóng)村地區(qū)逐步轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)地區(qū)，致使區(qū)情愈加復(fù)雜。盡管近年來(lái)已加快了對(duì)小規(guī)模學(xué)校的合并，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的校舍改造、實(shí)驗(yàn)室配置、圖書采購(gòu)等教育裝備的建設(shè)，但是在改造進(jìn)程中，區(qū)域資源調(diào)配有先后，顯然，農(nóng)村學(xué)校硬件資源調(diào)配的投入對(duì)學(xué)校帶來(lái)的促進(jìn)作用，及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進(jìn)入軟件建設(shè)進(jìn)程的學(xué)校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。

3.教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性缺編

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編是農(nóng)村小學(xué)的老大難問題，也是影響小學(xué)科教育的重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的農(nóng)村骨干教師流失日益增多，另一方面生源減少，教師政策性超編造成的“只出不進(jìn)”影響學(xué)校改變隊(duì)伍編制結(jié)構(gòu)，還有就是課程改革中新增的課程設(shè)置如信息技術(shù)等專業(yè)教師缺崗。因此，農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期缺編信息技術(shù)、音樂、藝術(shù)、等學(xué)科專業(yè)人才。

4.學(xué)校校本教研管理缺力量

在新課程專項(xiàng)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在校本教研這一塊上做不下去?；拘问缴鲜怯械模鐚W(xué)校公開課、科組活動(dòng)、教師集中學(xué)習(xí)等，但是缺乏建設(shè)成效。例如學(xué)校課堂存在什么問題？科組活動(dòng)研什么？怎么研？這些問題，都是學(xué)校缺乏認(rèn)識(shí)的。學(xué)校開展的專題講座缺乏校本性、針對(duì)性、系列性、延續(xù)性、反饋性，而且是純理論、較虛空的專題，缺乏一些實(shí)踐性問題的診斷和專項(xiàng)研究。意識(shí)、方法、理論也相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致此問題的主要原因還是學(xué)校缺乏校本研修的專業(yè)引領(lǐng)和管理人力。

三、緩和小學(xué)科教育問題的策略思考與實(shí)踐

教育的責(zé)任不允許等待與不作為，緩和小學(xué)科教育問題，筆者認(rèn)為是各級(jí)教育行政部門、各種研究機(jī)構(gòu)需要加大重視和研究解決力度的。針對(duì)目前狀況，筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強(qiáng)化資源配置、加強(qiáng)培訓(xùn)等方面策略在教師研修建設(shè)上改善小學(xué)科教育問題。以下是策略及實(shí)踐方法。

1.更新教育觀念，發(fā)揮多元教育文化導(dǎo)向

在行政管理上，調(diào)研員要深入調(diào)研區(qū)域小學(xué)科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀，要從區(qū)域整體科學(xué)配置人力的角度出發(fā)，系統(tǒng)籌劃小學(xué)科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng)；在專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)上，要平等對(duì)待小學(xué)科教師，優(yōu)秀的小學(xué)科特色學(xué)校及教師要扶持，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，支持小學(xué)科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。

在業(yè)務(wù)管理上，各級(jí)教科培研究機(jī)構(gòu)要從自身做起，除卻小升初、中考、高考等專項(xiàng)研究外，還要均衡資源和力量分配，在部門建設(shè)上重視小學(xué)科教科培研究工作，別讓小學(xué)科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài)，積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機(jī)制建設(shè)及文化導(dǎo)向規(guī)范、持續(xù)，這才有可能對(duì)下產(chǎn)生導(dǎo)向、督促、引領(lǐng)、建設(shè)的作用。

2.優(yōu)化教育政策，實(shí)施多樣化師資交流方式

農(nóng)村小學(xué)缺人用，缺人才用，都是長(zhǎng)期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式，形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機(jī)制，謂之“活水工程”。例如：

(1)教研員蹲點(diǎn)基層：到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校建立教研工作站、引領(lǐng)周邊學(xué)片發(fā)展；蹲點(diǎn)學(xué)校扶持特色學(xué)校建設(shè)等。

(2)教師對(duì)崗交流：優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校去開展學(xué)年性支教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校交流、骨干教師學(xué)片內(nèi)對(duì)崗交流等。

(3)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)崗調(diào)整：超編教師區(qū)內(nèi)流動(dòng)，結(jié)構(gòu)性超編教師轉(zhuǎn)崗、跟崗培訓(xùn)交流等。

這些方式，雖然受惠面窄，似乎有點(diǎn)望梅止渴，但一定程度上，是一種緩和的策略。待小學(xué)科人才逐步引進(jìn)，結(jié)構(gòu)性缺編問題逐年緩和，小學(xué)科人才隊(duì)伍不斷壯大，師資交流方式就會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.強(qiáng)化研修引領(lǐng)，實(shí)施多層次研修管理機(jī)制

在實(shí)踐中，建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機(jī)制，以機(jī)制去制衡大小學(xué)科的落差過大，一定程度上推動(dòng)學(xué)校小學(xué)科的運(yùn)作。

建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)?！比?jí)研修管理機(jī)制，加強(qiáng)第二級(jí)教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力的建設(shè)，為三級(jí)教研的力量傳播起促進(jìn)作用。

從業(yè)務(wù)管理上操作：第一級(jí)研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心”；第二級(jí)研修管理為“鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)校”。

從研修建設(shè)上操作：第一級(jí)研修建設(shè)為“教研員―學(xué)片中心組長(zhǎng)”；第二級(jí)研修建設(shè)為“教育指導(dǎo)中心―學(xué)?！毖行拗笇?dǎo)及“學(xué)片中心組長(zhǎng)―學(xué)校教師”研修指導(dǎo)。

每一級(jí)研修管理和建設(shè)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)都不一樣：在第一級(jí)更多的宏觀策略調(diào)控指導(dǎo)，在第二級(jí)更多的是具體學(xué)科、具體業(yè)務(wù)操作引領(lǐng)和指導(dǎo)服務(wù)。在這樣的研修管理機(jī)制下，由市、區(qū)落到校這一層，小學(xué)科活動(dòng)被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。

4.省略)，不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作，還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺(tái)上，教研員與教師、教師與教師展開專業(yè)對(duì)話，拓寬教師交流的途徑，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)研修。

5.質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷反饋?zhàn)饔?/p>

建立小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系監(jiān)控新課程實(shí)施后小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，具體是以“主科+小學(xué)科”組團(tuán)式實(shí)施抽測(cè)。抽測(cè)之后，學(xué)科教研員進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，對(duì)各鎮(zhèn)學(xué)校情況進(jìn)行同類型、同層次學(xué)校對(duì)比分析，例如優(yōu)秀(A級(jí))率、不合格(D級(jí))率，學(xué)生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。

同時(shí)，也將結(jié)合區(qū)“小學(xué)教學(xué)水平綜合評(píng)估”工作，將小學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科抽測(cè)評(píng)價(jià)寫入指標(biāo)，這樣利于促進(jìn)各學(xué)科相對(duì)平衡的良性發(fā)展。這不能不說(shuō)是對(duì)小學(xué)科教育發(fā)展的一劑良藥。

第4篇：音樂校本研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)點(diǎn)；數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0021-04

一、項(xiàng)目背景及我們的思考

（一）項(xiàng)目背景分析

為貫徹落實(shí)黨的十精神和全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》（〔2012〕48號(hào)）和《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》（教技〔2012〕13號(hào)）要求，教育部組織制定了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施方案，決定全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目旨在通過IP衛(wèi)星將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳輸?shù)饺珖?guó)6.7萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。

透過“項(xiàng)目”目標(biāo)，再一次凸顯出農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)由于師資嚴(yán)重不足，尤其是音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等專業(yè)性很強(qiáng)的小學(xué)科由于長(zhǎng)期沒有專任教師，致使適齡兒童無(wú)法接受良好的教育的基本要求，從而導(dǎo)致城市與農(nóng)村學(xué)生在受教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的不均衡態(tài)勢(shì)，要想解決這一問題，我們認(rèn)為首先還是要先解決師資即教師專業(yè)發(fā)展的問題，使當(dāng)下現(xiàn)有的教師能夠勝任這些學(xué)科的教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)教育均衡。因此，為有效落實(shí)國(guó)家的項(xiàng)目目標(biāo)，吉林省將“項(xiàng)目”重點(diǎn)放到教學(xué)點(diǎn)教師培養(yǎng)方面，如何有效實(shí)施“項(xiàng)目”培養(yǎng)計(jì)劃，首要任務(wù)是要厘清當(dāng)下的教師專業(yè)發(fā)展的一些瓶頸問題。

（二）直面問題，理性思考

解決教育均衡問題，首先要建設(shè)一支能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教師隊(duì)伍，而教學(xué)點(diǎn)當(dāng)下的核心問題即教師隊(duì)伍不建全，教師專業(yè)能力有待提升，破解這一問題之法就是加大對(duì)教學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)力度，而這個(gè)培訓(xùn)力度絕對(duì)不是短期能解決的，而應(yīng)是一種持續(xù)性、跟進(jìn)性的培訓(xùn)，這就要求我們必須從根本上變革當(dāng)前的教師培訓(xùn)方式。

當(dāng)前，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校的教師年齡群出現(xiàn)兩極分化：一個(gè)群體是年齡偏大信息素養(yǎng)較低的老教師；另一個(gè)群體是近幾年通過特崗教師招聘進(jìn)來(lái)具備一定信息素養(yǎng)但執(zhí)教能力不足的年輕教師。這就使我們的“項(xiàng)目”實(shí)施中面臨著兩個(gè)問題：一是老教師職業(yè)倦怠問題；另一個(gè)是年輕教師是否樂于堅(jiān)守崗位問題。我們把這些問題歸為內(nèi)容針對(duì)性不夠、教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力不強(qiáng)兩方面大問題。

通過對(duì)以上兩個(gè)方面的分析，我們深刻意識(shí)到這些問題的存在一是由于長(zhǎng)期以來(lái)行政命令下的自上而下的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式不能滿足教師成長(zhǎng)個(gè)性化和多樣化的需求，二是培訓(xùn)缺乏激勵(lì)機(jī)制和跟進(jìn)措施，致使教師為“培”而“培”，“培”與“用”相背離，出人不出腦，走“行”不走“心”，制約了教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值欲望。

從以上分析可以看出無(wú)論是社會(huì)發(fā)展中的教育均衡問題，還是教育發(fā)展中的教師自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力問題，主要的根源是科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)問題。

二、科學(xué)規(guī)劃，分層實(shí)施

基于科學(xué)規(guī)劃理念，應(yīng)合理制定培訓(xùn)階段及研訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)合“國(guó)家信息化十年發(fā)展規(guī)劃”目標(biāo)，充分做好各項(xiàng)調(diào)研，與各地縣、區(qū)協(xié)商，經(jīng)專家評(píng)估為參訓(xùn)地區(qū)量身定制2-3年《教學(xué)點(diǎn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)目標(biāo)》，切實(shí)將培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效融合，給予鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)支持。在“項(xiàng)目”實(shí)施中我們主要分如下兩個(gè)階段：

（一）第一個(gè)階段：“種子”教師集中培訓(xùn)階段

1.主要目標(biāo)

為教學(xué)點(diǎn)校培養(yǎng)“種子”教師，這些“種子”教師將組成各縣區(qū)教學(xué)點(diǎn)校的核心研修團(tuán)隊(duì)，主要是利用集中培訓(xùn)面授的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的了解、充分發(fā)揮參與式培訓(xùn)模式優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)――體驗(yàn)――內(nèi)化的過程。帶動(dòng)各區(qū)域、學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)項(xiàng)目有效實(shí)施和落實(shí)，以此促進(jìn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)校教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是非學(xué)科專業(yè)的兼職教師，幫助這些教師能夠順利完成音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思想品德與社會(huì)等學(xué)科教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，提升語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，以打造勝任各學(xué)科課堂的專業(yè)教師隊(duì)伍、以提升農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的孩子享受教育公平的陽(yáng)光為目標(biāo)，從四個(gè)維度設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，開展了遞進(jìn)式的、持續(xù)的集中培訓(xùn)活動(dòng)。

2.主要內(nèi)容

第一模塊：現(xiàn)代教育技術(shù)及課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過專家講座對(duì)教師學(xué)科素養(yǎng)、執(zhí)教方法等方面給予專業(yè)理論輔導(dǎo)。

第二模塊：現(xiàn)代教育技術(shù)技能及項(xiàng)目終端設(shè)備的基本操作使用，旨在通過培訓(xùn)讓“種子”教師了解“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)、掌握項(xiàng)目終端設(shè)備的基本操作使用和教學(xué)點(diǎn)設(shè)備維護(hù)方法、了解各學(xué)科數(shù)字資源教育應(yīng)用指南，找到資源與課堂教學(xué)的有效融合點(diǎn)。

第三模塊：多媒體教學(xué)資源的制作、獲取及運(yùn)用。旨在通過培訓(xùn)促使“種子”教師掌握適合偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)教師常用的信息技術(shù)相關(guān)的技能技巧，在有效地應(yīng)用教學(xué)點(diǎn)資源的基礎(chǔ)上能夠?yàn)槲磥?lái)構(gòu)建本土化的課程資源奠定基礎(chǔ)。

第四模塊：案例分享，實(shí)踐操練。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、虛擬上課等活動(dòng)體驗(yàn)基于數(shù)字環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施過程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過典型案例分享、教研活動(dòng)策劃交流等活動(dòng)促使參培教師及時(shí)結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，展開思考和交流以達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓每一位參培教師學(xué)以致用。

（二）第二個(gè)階段：校本實(shí)踐研修階段

1.階段目標(biāo)

在這個(gè)階段里我們主要以《中央電化教育館關(guān)于“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目資源應(yīng)用優(yōu)秀案例征集評(píng)選活動(dòng)》為載體，組織教學(xué)點(diǎn)校開展集中培訓(xùn)后的實(shí)踐研修活動(dòng)，其目標(biāo)即讓每個(gè)教學(xué)點(diǎn)參訓(xùn)教師學(xué)有所用，學(xué)有所贏。真正達(dá)到研、培結(jié)合，加強(qiáng)本土化教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.實(shí)施環(huán)節(jié)

以縣（區(qū)）、中心校為核心開展有效校本實(shí)踐研修活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的校本集體備課、結(jié)合各類教研競(jìng)賽及培訓(xùn)目標(biāo)的區(qū)域開放交流研討活動(dòng)。

運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)資源開展校本實(shí)踐研修活動(dòng)分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：淺嘗初探。即直接利用“跟我學(xué)”視頻進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到視頻中的教師學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生與視頻中的課堂融為一體。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位是組織引導(dǎo)、視頻播放。在教學(xué)及資源使用過程中出現(xiàn)的困惑可通過專家的視頻講解、QQ交流研討等方式釋疑。

本環(huán)節(jié)的校本教學(xué)研修目標(biāo)：

教師能夠應(yīng)用資源完成教學(xué)任務(wù)，校本實(shí)踐研修重點(diǎn)是提升教師的教學(xué)組織能力。

第二環(huán)節(jié)：巧用資源。即結(jié)合學(xué)情，根據(jù)不同的課型以及數(shù)字資源提供的題材進(jìn)行教學(xué)。具體操作為，利用資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)。以《品生》為例，與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的一般都有三個(gè)活動(dòng)板塊（部分為二個(gè)）。三個(gè)板塊以教材內(nèi)容（插圖）為基礎(chǔ)藍(lán)本，同時(shí)配有動(dòng)畫視頻和音頻。教學(xué)中，教師只需將上述資源進(jìn)行合理的搭配使用即可基本達(dá)成三維目標(biāo)。

本環(huán)節(jié)的校本教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)：

教師能夠結(jié)合學(xué)情有選擇地重組教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，校本實(shí)踐研修的重點(diǎn)是提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

第三環(huán)節(jié)：靈活創(chuàng)新。任何一種資源，在使用過程中都會(huì)或多或少地顯現(xiàn)出它的偏頗與局限性。例如：資源中有的問題設(shè)計(jì)面過寬過大，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)所適從。因此，在校本實(shí)踐教學(xué)中采取了傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字資源合理利用相結(jié)合的方式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及資源進(jìn)行再創(chuàng)造，生成出更加契合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)點(diǎn)學(xué)情的教學(xué)資源，讓新的資源更好地貼近學(xué)生。

本環(huán)節(jié)的校本教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)：

教師能夠結(jié)合學(xué)情、教情創(chuàng)造性地生成更適合教情、學(xué)情的新資源，有效開展教學(xué)活動(dòng)，校本實(shí)踐研修活動(dòng)的重點(diǎn)是提升教師專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)施策略

層級(jí)式業(yè)務(wù)培訓(xùn)做到人盡其才，物盡其用。

第一層級(jí)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。

主要是中心校信息主任對(duì)教學(xué)點(diǎn)全體教師，尤其是對(duì)教學(xué)點(diǎn)45歲以上的老教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。通過幾輪培訓(xùn)、驗(yàn)收，使教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)；能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行錄入與修改，對(duì)演示型電子教案中的文字、圖片、圖形繪制、音視頻下載與播放、動(dòng)畫效果設(shè)置等進(jìn)行修改；能夠熟練地接收和使用“遠(yuǎn)程數(shù)字教育資源”，大大提高“遠(yuǎn)程資源”使用率。

第二層級(jí)：學(xué)科帶頭人信息素養(yǎng)培訓(xùn)。

對(duì)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)。一是掌握演示型課件的制作技術(shù)，能夠科學(xué)有效地把“遠(yuǎn)程數(shù)字教育資源”和“演示型課件”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮其最大的作用。

第三層級(jí)：中心校對(duì)教學(xué)點(diǎn)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范監(jiān)管機(jī)制，使“遠(yuǎn)程數(shù)字教育資源”和“演示型電子課件”的使用制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，從而達(dá)成效益最大化。

例如：樺甸市蘇密溝紅星小學(xué)教學(xué)點(diǎn)校以“三檢一測(cè)”的模式來(lái)保證電子教案的實(shí)效應(yīng)用。三檢：即每周必檢二次備課的進(jìn)度，每月抽檢二次備課的質(zhì)量，每月末檢查二次備課流程和教學(xué)手記；一測(cè)即每次隨堂聽課必進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測(cè)，對(duì)三率進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師備課與教案的應(yīng)用，整體管理學(xué)校教師電子教案的使用情況。

三、分層管理體系建設(shè)是實(shí)施培訓(xùn)的有效路徑

依托吉林省電化教育館“電教系統(tǒng)”人力資源網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮電教人員的技術(shù)支持服務(wù)體系功能，以中心校為核心，構(gòu)建省、縣、校三級(jí)管理體系。分級(jí)分層為學(xué)校提供適時(shí)的技術(shù)支持與資源支持，真正解決教學(xué)點(diǎn)在項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施中的技能障礙（如圖1）。

圖1

為了使分層管理體系能有效運(yùn)行，吉林省電化教育館在項(xiàng)目實(shí)施中還分別構(gòu)建省、地、縣（區(qū)）、校管理團(tuán)隊(duì)，省級(jí)研修活動(dòng)組織策劃團(tuán)隊(duì)，縣區(qū)、學(xué)校研修組織策劃團(tuán)隊(duì)，以中心校為核心研修活動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，本地學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)五支團(tuán)隊(duì)，為培訓(xùn)實(shí)施提供了保障。

四、創(chuàng)新“研修一體”的培訓(xùn)模式，提高教師信息化專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

培訓(xùn)模式：“研―訓(xùn)―賽”一體化，創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，使教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，解決教學(xué)中的問題，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。

（一）以“培”促“研”

通過聆聽專家的講授，對(duì)課程內(nèi)容分專題、多維度剖析和解讀。幫助參訓(xùn)教師從整體上理解培訓(xùn)課程設(shè)置的背景、理念等，進(jìn)而深層次理解課程內(nèi)涵，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容走到教學(xué)中去實(shí)踐研究，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

（二）以“研”促“培”

經(jīng)歷第一階段學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，學(xué)員帶著問題再次走進(jìn)培訓(xùn)，結(jié)合調(diào)研情況，“項(xiàng)目”組織實(shí)施中預(yù)設(shè)任務(wù)，參訓(xùn)教師帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使“研”與“培”融合，真正實(shí)現(xiàn)按需施培，提高參訓(xùn)教師積極性的同時(shí)，更有效地落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo)。

（三）以“賽”促“培”、以“賽”促“研”

以中央電化教育館各類大賽尤其是每年的“教學(xué)點(diǎn)項(xiàng)目”評(píng)比活動(dòng)為載體，為參訓(xùn)教師提供各類展示與交流平臺(tái)，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果得以檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所贏、學(xué)有所用的目標(biāo)，以此提升參訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，破解教師在發(fā)展中的職業(yè)倦怠以及青年教師如何迅速成長(zhǎng)等系列瓶頸問題。

五、階段成果，初見成效

第5篇：音樂校本研修總結(jié)范文

我們通過自我研修、校本研修、科研培訓(xùn)等多種途徑的研修，樹立教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念，掌握學(xué)習(xí)策略，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我們的做法與同行分享。

一、 堅(jiān)持向書本學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

通過自我研修、校本研修、科研培訓(xùn)等多種途徑的研修，樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。在近一年的研修實(shí)踐中，我校曾多次組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后學(xué)習(xí)了《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀》、《中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》、《新課標(biāo)百題》、《青年教師》等教育教學(xué)理論書籍，并寫讀書筆記和心得體會(huì)。

為了踐行教師專業(yè)好習(xí)慣，我校在教師中開展“同讀一本書，共塑好習(xí)慣”活動(dòng)，每周三第七節(jié)課為全校師生共讀書時(shí)間。教師們已經(jīng)讀完《今天可以這樣做老師》、《我們需要怎樣的課堂》等書籍，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流。通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師從中獲得新理念、新方法，來(lái)服務(wù)和提高自己的教育教學(xué)水平，成為一名善于學(xué)習(xí)、善于思考、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師。例如，一位老師的學(xué)習(xí)體會(huì)：

讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》心得體會(huì)

最近仔細(xì)研讀了鄭金洲老師的著作《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，本書講述了“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……”，創(chuàng)造對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的重要性不言而喻。書的第一章還提到“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”，學(xué)校教育對(duì)于兒童創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教育急迫需要一場(chǎng)超越過去的革命，那就是教育要具有走向創(chuàng)造的視野和情懷。

讀過《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能有哪些創(chuàng)造？怎樣實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)造？創(chuàng)造為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么？自己當(dāng)了9年的老師，每一年走的路各有不同。剛參加工作時(shí)的我，拘泥于教材，拘泥于設(shè)計(jì)，尤其是在一些公開的場(chǎng)合，對(duì)于學(xué)生“異樣”的聲音，緊張、排斥，就怕和教學(xué)預(yù)案有出入?；厥走^往，讓我覺得對(duì)當(dāng)年那些學(xué)生有一種愧疚之感。是學(xué)校讓我們成長(zhǎng)，是書籍引領(lǐng)我們思考，是課堂讓我們實(shí)踐，是學(xué)生讓我們觸動(dòng)。

數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造，我覺得最主要的是指向開放、個(gè)性、實(shí)踐。

開放。一節(jié)課，40分鐘，對(duì)于所有的老師都是一樣的，但課的背后，是迥異的。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，40分鐘展現(xiàn)的僅僅是冰山的一角，更多的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足夠大，才會(huì)撐住海面上的這一小塊。做到這些，面對(duì)課堂中的“異樣”，才會(huì)有足夠的敏感去捕捉，才會(huì)有足夠的智慧去生成，才會(huì)讓學(xué)生的思維變得靈動(dòng)與舒展。

個(gè)性。曾幼稚地以為：老師的答案才是標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，曾很辛苦地去追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，曾抱怨學(xué)生好笨好笨……苦惱之中，是一本本書給了我解釋：原來(lái)笨笨的那個(gè)人正是我自己。班級(jí)授課，有很多的好處，其中之一，就是可以在這樣一個(gè)群體中，充分吸收別人的真知灼見，讓個(gè)體的認(rèn)識(shí)更加豐滿與全面。所以，我們的課堂，應(yīng)該承認(rèn)個(gè)性，更要利用個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的可能，為“創(chuàng)造”提供豐富的可能。

實(shí)踐。實(shí)踐是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以很從容地去思考一些問題，并得到啟發(fā)?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有不少的知識(shí)都需要學(xué)生的實(shí)踐，這既說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，也說(shuō)明了它的必要性。而且，實(shí)踐類的課對(duì)學(xué)生更有吸引力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)造，我想，教師首先應(yīng)該是一個(gè)善于思考并樂于實(shí)踐的示范者，為此，我愿意不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

二、堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升教研水平

學(xué)校根據(jù)上級(jí)研修課題確立了主導(dǎo)性課題：《聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生本課堂》，語(yǔ)文學(xué)科研修主題：突顯學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)科研修主題：在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生本課堂。以校本科研為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以“制度制約、活動(dòng)促進(jìn)，形成特色，獎(jiǎng)懲結(jié)合”為主體戰(zhàn)略，全面提升科研服務(wù)于教育教學(xué)的質(zhì)量。

以教研組為單位組成四個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作共研活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)共研展示評(píng)比，從集體備課、說(shuō)課、上課、議課不同的角度交流匯報(bào)。

我校始終堅(jiān)持了“以生為本、陽(yáng)光教育”，教研活動(dòng)的形式是組內(nèi)成員一人說(shuō)課、一人授課、一人反思、一人評(píng)課，學(xué)年組成員利用周二下午集體備課的時(shí)間共研，將集體的智慧展現(xiàn)出來(lái)。此次活動(dòng)給老師們提供了一次展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師健康快速的成長(zhǎng)，形成教師間積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、交流合作、勤于反思的濃厚教研氛圍。讓老師們明確了生本課堂就是從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)型。我們的教師學(xué)會(huì)了研究，學(xué)會(huì)了反思，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。例如，下面短文：

一節(jié)年組教研課的反思

今天是我們四年組三位教師集體亮相的日子。首先由我進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》這一教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)課，其次，是二班老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，再次是三班老師組內(nèi)評(píng)課，最后各年組組長(zhǎng)、主任、校長(zhǎng)評(píng)課。這節(jié)課雖存在著小小的不足，大家卻給了很高的評(píng)價(jià)。

課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。

1. 備課反思。以往的備課都是教師單打獨(dú)斗，而這節(jié)課是說(shuō)——講——評(píng)系列活動(dòng)，需團(tuán)隊(duì)合力，捆綁發(fā)展，打造精品。我們?nèi)唤處熇弥芏挛?集體備課時(shí)間，課下時(shí)間，在一起研究、探討。往往一個(gè)問題會(huì)有多種看法，一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)進(jìn)行多次修改。本著以生為本的思想，教案設(shè)計(jì)改了又改。這種備課的意義不但超出了“知識(shí)本位，”而且超出了“能力本位”，因?yàn)槠渲杏兄腔鄣男纬?，有人格的塑造，有和諧的構(gòu)建。

2. 效果反思。

（1）教師課前準(zhǔn)備充分。王老師為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐素材，如，制作精美的課件，為學(xué)生裁剪不同的三角形，設(shè)計(jì)打印學(xué)習(xí)卡片……在這一過程中，再次潛心研讀文本，解讀其深刻內(nèi)涵，也使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

（2）學(xué)生探究時(shí)間充沛。王老師在學(xué)生輕松計(jì)算出兩個(gè)特殊直角三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生大膽猜想，再給予充沛的時(shí)間，展開學(xué)生間合作，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，還激發(fā)學(xué)生多角度、多方法去解決數(shù)學(xué)問題。關(guān)注學(xué)生，以生為本，這種課堂的靈魂是一個(gè)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的是師生的“角色”，師亦生，生亦師。

（3）豐富有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。新課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”因此，王老師設(shè)計(jì)了畫一畫、猜一猜、量一量、拼一拼、折一折、說(shuō)一說(shuō)、做一做等一系列活動(dòng)，以問題為切入點(diǎn)，通過生生合作，師生合作，學(xué)生之間討論的方法，交流分享成果，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

以上是我對(duì)本次課堂觀察的課后反思。帕斯卡爾曾說(shuō)過這樣一句話：“人不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但人也是一根有思想的葦草。”這啟示我們，要學(xué)會(huì)反思，成為有思想的教師，讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來(lái)靈氣。

三、堅(jiān)持向?qū)＜彝袑W(xué)習(xí)，提升專業(yè)化水平

1. 以培訓(xùn)形式向同行學(xué)習(xí)。今年我校進(jìn)行了新教師培訓(xùn)暨捆綁發(fā)展師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)會(huì)。我校為九位新教師安排了導(dǎo)師，除了我校兩位副校長(zhǎng)和一位主任、兩名老教師，我們還聘請(qǐng)了捆綁發(fā)展校二十五小和九小的兩名主任和兩名骨干教師為新教師導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)二十五小書記擔(dān)任我校教學(xué)管理導(dǎo)師，協(xié)助指導(dǎo)我校教科研管理工作。這項(xiàng)活動(dòng)拉開了我校新教師培訓(xùn)的序幕，加強(qiáng)了我校新教師的隊(duì)伍建設(shè)，為我校教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，召開全鎮(zhèn)科研研修菜單培訓(xùn)活動(dòng)，由兩位參加國(guó)培的老師主講。張老師《發(fā)展學(xué)生 成就自我》從如何改變心態(tài)，快樂工作這一角度將積極上進(jìn)的陽(yáng)光心態(tài)進(jìn)行了完美的詮釋；滿老師《打響經(jīng)典誦讀的第一站》從如何提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在誦讀過程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)進(jìn)行了輔導(dǎo)，全鎮(zhèn)教師收獲頗豐。

2. 以捆綁發(fā)展形式向同行學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，我校與船營(yíng)二十五小學(xué)結(jié)成了捆綁發(fā)展校，在名校的幫扶與專業(yè)引領(lǐng)下，我校的教科研活動(dòng)收獲著累累碩果。2013年9月船營(yíng)二十五小學(xué)綜合團(tuán)隊(duì)的教師們來(lái)到搜登站中心小學(xué)，為我校送來(lái)三節(jié)精品課。音、體、美學(xué)科一直以來(lái)都是我校的薄弱學(xué)科，今天他們的到來(lái)真是雪中送炭。三節(jié)示范課分別是一年級(jí)音樂課《小青蛙找家》；四年級(jí)體育課《輕物投遠(yuǎn)》；四年級(jí)美術(shù)課《美麗的青花瓷》。三節(jié)課的精彩呈現(xiàn)給與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都留下了非常深刻的印象，新的教學(xué)理念在三節(jié)課中都得以體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識(shí)更收獲著幸福與快樂。會(huì)后兩校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在一起進(jìn)行交流，資源共享。兄弟學(xué)校的支持成為搜登站鎮(zhèn)中心校未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2014年6月，搜登站中心校迎來(lái)了船營(yíng)區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室“送課下鄉(xiāng)”暨捆綁發(fā)展協(xié)作體綜合實(shí)踐領(lǐng)域課例研討活動(dòng)，活動(dòng)以課例展示與小組論壇相結(jié)合的形式進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐這一領(lǐng)域展開深入而有實(shí)效的探究活動(dòng)。名師工作室的成員與搜小教師在新穎而獨(dú)特的論壇活動(dòng)中，展開激烈的討論，有效的交流，大家集思廣益，碰撞出智慧的火花。在活動(dòng)中，工作室的成員真正發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射的作用。我們理解了今后的教學(xué)中應(yīng)該積極探索“綜合實(shí)踐”領(lǐng)域，注重學(xué)科整合，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠基！

3. 以學(xué)科基地校形式向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。今年我校進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科基地校開放活動(dòng)，我校確立的活動(dòng)主題是“在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)生本課堂”?；顒?dòng)中，教學(xué)副校長(zhǎng)在“為學(xué)生的學(xué)而教”——生本課堂模式的構(gòu)建”工作匯報(bào)中深刻的闡述了兩年來(lái)我校以課堂教學(xué)為主渠道，開展學(xué)科研修，全面提高教師學(xué)科知識(shí)邏輯建構(gòu)能力和學(xué)科教育能力。課堂教學(xué)觀摩研討展示了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，一節(jié)是二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》；一節(jié)是四年級(jí)平行四邊形和梯形》。區(qū)里兩位數(shù)學(xué)教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)這兩節(jié)課給予很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兩節(jié)課充分體現(xiàn)了本次活動(dòng)的主題，讓我們對(duì)生本課堂的構(gòu)建有了更深刻的理解與感悟，懂得了運(yùn)用課標(biāo)理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、堅(jiān)持反思總結(jié)，提升科研水平

我校始終堅(jiān)持行動(dòng)研究，在平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫好周記和教學(xué)反思，隨筆、讀書感悟、教育敘事、教學(xué)論文等，及時(shí)進(jìn)行檢查和評(píng)比，評(píng)選優(yōu)秀成果向上級(jí)推薦。每位教師結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感悟撰寫出相關(guān)的反思、案例、論文、敘事等。我校有多位老師撰寫的文章發(fā)表于船營(yíng)教育通訊。經(jīng)過不斷地反思與總結(jié)，在實(shí)踐中探求與感悟，多數(shù)教師提高了自己的認(rèn)識(shí)和教育能力，豐富和完善了自己的課堂教學(xué)，科研水平不斷得到提升。列舉如下文章：

無(wú)聲的教育

開學(xué)半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，我和42名學(xué)生從陌生到熟悉，他們對(duì)我的好奇心、探索心、以及對(duì)抗的心理也逐漸在減少。

這是一個(gè)周一的早上，我和以往一樣，6：30分我準(zhǔn)時(shí)從家出發(fā)，6：40準(zhǔn)時(shí)到校，可出乎意料的是，在上班的路上，遇到關(guān)同學(xué)的奶奶，聊了關(guān)同學(xué)在校和在家的表現(xiàn)，就耽誤了十幾分鐘，當(dāng)我來(lái)到班級(jí)走廊的時(shí)候，原本安靜的教室像鬧市一樣吵雜。面對(duì)此景，我怒火心生，太可氣了，都六年級(jí)了還沒有自主性，我快步走進(jìn)教室，正在“演講”的學(xué)生立即停止，我目視學(xué)生不同的表情，有害怕的，有自責(zé)的，有無(wú)所謂的 ，還有幸災(zāi)樂禍的。面對(duì)這場(chǎng)面，我改變了以往的做法，沒有批評(píng)，沒有大聲斥責(zé)，我采取冷處理。“剛剛都在演講的，請(qǐng)起立”站起來(lái)一多半的學(xué)生，里邊有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員。“請(qǐng)坐吧，今天早自習(xí)鍛煉了你們的口才。”面對(duì)我的態(tài)度，學(xué)生察覺出我在生氣，同時(shí)也在包容他們，站起來(lái)的同學(xué)都沒有坐下，并且低下了頭，已經(jīng)不是剛剛的表情了。我知道了學(xué)生們?cè)诜此?，在為自己的行為后悔，但這時(shí)我還沒有說(shuō)過多的話，我繼續(xù)默默地看著學(xué)生，不說(shuō)話，也不批評(píng)，也不講課，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，教育就成功了。5分鐘、10分鐘……教室里傳來(lái)了哭泣聲，一些學(xué)生說(shuō)：“老師我們錯(cuò)了，您原諒我們這次吧？”面對(duì)學(xué)生真正的悔悟，我原諒了這些患得患失的孩子。我相信，通過這次無(wú)聲的教育，學(xué)生們會(huì)從思想深處意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，會(huì)越來(lái)越好的。后來(lái)的表現(xiàn)，證明了我當(dāng)初的做法是正確的，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

真正懂得愛學(xué)生的老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。正確處理師生關(guān)系，是為了更好地開展工作的需要。突發(fā)事件是高度考驗(yàn)教師的駕馭能力，千萬(wàn)不能操之過急，要能控制自己的情緒，要提高自己的修養(yǎng)，使自己的胸懷像大海一樣寬闊。

第6篇：音樂校本研修總結(jié)范文

一、高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)。

教師為本。有好的教師，1．教育大計(jì)。才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來(lái)，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，2．新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要。緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。

完善培訓(xùn)制度，要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”原則。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

二、緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)。

推動(dòng)各地通過多種有效途徑，3．當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手。有目的有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國(guó)1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，4．以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。新任教師崗前培訓(xùn)：對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)。

深入鉆研業(yè)務(wù)，職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念。學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。每五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)。

探索教育教學(xué)規(guī)律，骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

進(jìn)一步推進(jìn)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，要加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求。提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。

努力提升教師學(xué)歷水平。有計(jì)劃地補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資的同時(shí)，5．以中青年教師為重點(diǎn)。重點(diǎn)鼓勵(lì)支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平，特別是對(duì)?？茖W(xué)歷以下小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育。2012年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。職教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，6．以師德教育為重點(diǎn)。將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

建立健全班主任培訓(xùn)制度，大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。深入實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃。所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問題，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

推動(dòng)大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展。進(jìn)一步加大支持力度，7．以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手。實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（國(guó)培計(jì)劃”發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。國(guó)培計(jì)劃”包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)等重要項(xiàng)目。通過實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展和開展教師培訓(xùn)輸送一批“種子”教師；探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)重點(diǎn)基地；為中小學(xué)教師特別是中西部農(nóng)村教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。各地要以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法。

采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。8．積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。

并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，9．不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

倡導(dǎo)小班教學(xué)，10.努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，11．積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)。將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。

促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，12．建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理。遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、完善教師培訓(xùn)制度。

逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。13．完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案。

需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）培訓(xùn)課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊(cè)、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)。

方可記入教師培訓(xùn)學(xué)分管理檔案。15．建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。制定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目，16.實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開、公平、公正”原則。確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出，形成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制。

完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，17．強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。加強(qiáng)項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估。將教師培訓(xùn)工作納入教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)各地教師培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)。

18.充分發(fā)揮師范院校在教師培訓(xùn)方面的主體作用。鼓勵(lì)和支持有條件的綜合大學(xué)特別是高水平大學(xué)培訓(xùn)中小學(xué)教師。支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)具備資質(zhì)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)參與教師培訓(xùn)。積極開展教師培訓(xùn)國(guó)際合作項(xiàng)目。構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

加強(qiáng)政府、高校、教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校分工合作，19．深入推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃。充分利用衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、天網(wǎng)”地網(wǎng)”人網(wǎng)”相結(jié)合的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。

促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，20．充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)。加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)臁ｅ噙x高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，21．加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則。每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。完善培訓(xùn)者考核評(píng)價(jià)制度，形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。實(shí)施教師培訓(xùn)精品課程資源建設(shè)計(jì)劃。建立優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源庫(kù)，22．加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。采取政府購(gòu)買、組織開發(fā)、引進(jìn)等方式。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。完善優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)審與推薦制度。經(jīng)教育部授權(quán)組織評(píng)審并推薦的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源，方可在全國(guó)范圍推薦使用。經(jīng)省級(jí)教育行政部門授權(quán)組織評(píng)審的教師培訓(xùn)課程資源，方可在本地區(qū)范圍推薦使用。

六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

第7篇：音樂校本研修總結(jié)范文

一、工作內(nèi)容

（一）師德培訓(xùn)：打造積極向上的職業(yè)氛圍

本學(xué)期緊緊圍繞著師德建設(shè)這一核心，始終貫穿了"以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)"這樣一個(gè)核心內(nèi)容，在實(shí)際工作中，我們以開展集體活動(dòng)，如拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中讓教師意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量和作用，學(xué)會(huì)合作；同時(shí)利用教師會(huì)的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育，并為教師購(gòu)買讓教師閱讀一些相關(guān)的書籍。通過學(xué)習(xí)、交流、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀(jì)教師的新形象，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二） "學(xué)為中心"示范班級(jí)評(píng)比：提高"學(xué)為中心"課堂執(zhí)教能力

延續(xù)上學(xué)期的校"學(xué)為中心"示范教師評(píng)比活動(dòng)，本學(xué)期開展"學(xué)為中心"示范班級(jí)的申報(bào)、過程引導(dǎo)和最后評(píng)審及課堂教學(xué)展示的評(píng)比活動(dòng)。這樣活動(dòng)通過以點(diǎn)帶面，以評(píng)帶研促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣如自學(xué)、合作、交流、質(zhì)疑等等習(xí)慣。

同時(shí)配合市教育教學(xué)研究院 "一師一優(yōu)課"評(píng)比活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我們發(fā)揮教研組的力量，推出典型的"學(xué)為中心"的課，在這個(gè)過程中，教師都有所得。

（三）多種科研載體：提高教師科研能力

1、依托教研組活動(dòng)、做成一件事，培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和進(jìn)行行動(dòng)研究的能力

本學(xué)期無(wú)論是教研組活動(dòng)，還是教師申報(bào)的做成一件事都需要圍繞一個(gè)教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，開展行動(dòng)研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力。

2、依托"三類文體"促進(jìn)教師反思能力

在學(xué)期末，每位教師依據(jù)本學(xué)期工作，選擇最有意義和價(jià)值的一件事寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題調(diào)查和教學(xué)改進(jìn)案例，其目的是促使教師對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3、依托市各項(xiàng)評(píng)比，提高教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力

本學(xué)期，我們?cè)谝劳惺芯氛n程評(píng)比活動(dòng)，在校內(nèi)開展校內(nèi)精品課程評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課程開發(fā)和執(zhí)行能力；依托市論文及學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例評(píng)比，提高教師寫作能力。

（四）開展讀書沙龍：形成學(xué)校讀書氛圍

本學(xué)期，結(jié)合我校"學(xué)為中心"課堂建設(shè)，我們?yōu)榻處熧I了許多相關(guān)書籍，同時(shí)本學(xué)期重點(diǎn)推薦教師閱讀《第56號(hào)教室》一書，讀書之后，教師積極撰寫讀書心得，并舉行讀書沙龍。通過讀書----撰寫讀書心得-----讀書經(jīng)驗(yàn)交流，促使學(xué)校教師之間讀書氛圍形成。

（五）開展培訓(xùn)活動(dòng)：提高教師理論修養(yǎng)

圍繞學(xué)校"小腳丫課程"建設(shè)主題，學(xué)校聘請(qǐng)多個(gè)專家，如華東師大周文葉博士來(lái)校講座，市教研院陳素萍主任來(lái)校講足，提高教師對(duì)課程改革的理解，以及課程理論方面的知識(shí)。

二、工作特色

（一）圍繞學(xué)校主題開展多種形式校本培訓(xùn)

學(xué)校本學(xué)期主要工作是"小腳丫"課程建設(shè)和"學(xué)為中心",圍繞這兩個(gè)主題學(xué)校開展讀書、做成一件事、教研活動(dòng)、講座、讀書沙龍等多種形式的校驗(yàn)活動(dòng)，提高教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力，以及執(zhí)教"學(xué)為中心"課堂教學(xué)能力。

（二）以評(píng)比促發(fā)展

學(xué)校統(tǒng)籌各個(gè)層次的評(píng)比活動(dòng)，本學(xué)期評(píng)比活動(dòng)有課程評(píng)比、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例評(píng)比、新常規(guī)新設(shè)計(jì)評(píng)比、三類文體評(píng)比等等，我們沒有就評(píng)比而評(píng)比，而是把評(píng)比做成一個(gè)過程，首先是傳達(dá)通知，發(fā)動(dòng)教師-------過程跟蹤------上交學(xué)校-------組織專家進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)-----教師修正------上交。在這個(gè)過程中，教師收獲的不僅僅獎(jiǎng)狀，而是在這個(gè)過程中的收獲。

（三）依具體的"載體"培養(yǎng)教師的科研能力

提高教師的科研能力總是學(xué)校管理者最美好的愿望，但如何真正的實(shí)現(xiàn)都是管理者面臨的最大的挑戰(zhàn)。而我們學(xué)校尋找了具體的載體，把抽象的科研能力轉(zhuǎn)化為具體的有形的載體身上，通過一系列的載體有序的提高教師的科研能力。

教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們?cè)趯?shí)際的工作中主動(dòng)培養(yǎng)的教師的問題意識(shí)、行動(dòng)研究和反思能力，以及寫作水平的提高。因此我們把每項(xiàng)具體的科研能力依托具體的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在做成一件事中讓老師自己去選擇一件自己面臨的教育教學(xué)問題，且有意義、有價(jià)值，這有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)。在教師課題立項(xiàng)中，我們緊緊把關(guān)教師選擇的問題是否是真問題，是否有意義和價(jià)值。我們學(xué)校的教研活動(dòng)不是聽評(píng)課，而是在學(xué)期初，每個(gè)教研組圍繞著"學(xué)為中心"大課題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，選擇一個(gè)問題進(jìn)行研究，在整個(gè)教研活動(dòng)中，使得教師都有明確的問題意識(shí)。無(wú)論教師是在做成一件事過程中還是教研組教學(xué)研討過程中，我們要求教師依據(jù)問題----行動(dòng)----反思-------發(fā)現(xiàn)新問題-------再行動(dòng)------再反思------,這是一個(gè)螺旋上升的過程。在這個(gè)解決實(shí)際問題的過程中，教師的行動(dòng)研究能力得到了提高。而我們每個(gè)學(xué)期的三類文體，促使著教師進(jìn)行反思，我們每個(gè)學(xué)期的各類論文、案例評(píng)比，促使著教師寫作能力的提高。

三、主要成效

1、依托"新常規(guī)"促"學(xué)為中心"課堂落地。

我們學(xué)校的課堂變革不是落在口頭上，在課堂變革的探索中，我們推出了教、學(xué)、研新常規(guī)，對(duì)教師的備課教學(xué)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及教研組的教研活動(dòng)有了新的規(guī)定，從而使"學(xué)為中心"的理念落實(shí)到每一節(jié)日常課堂中。

我校開出的的許多公開課，受到了專家和同行的肯定。通過"學(xué)為中心"新課堂建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣有了很大的提高，學(xué)生的動(dòng)手、合作能力得到了提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。

2、構(gòu)建了學(xué)校"小腳丫"課程體系

在經(jīng)過多次培訓(xùn)和研討，學(xué)校構(gòu)建了"小腳丫"課程體系，把學(xué)校課程分為基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，在基礎(chǔ)性課程中，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行了校本化開發(fā)，如數(shù)學(xué)課程開發(fā)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課，英語(yǔ)開發(fā)了沉浸式英語(yǔ)，語(yǔ)文開發(fā)了大閱讀，科學(xué)開發(fā)了家庭實(shí)驗(yàn)室，美術(shù)、育和音樂實(shí)施1+1課程模式；同時(shí)教師開發(fā)了60多門拓展選修課程。

3、學(xué)校教師讀書學(xué)習(xí)的氛圍在逐步形成

由于我們有主題、有序的組織讀書沙龍活動(dòng)，帶動(dòng)了教師買書、讀書的意愿，教師的讀書積極性有了很大提高，校園里教師的讀書學(xué)習(xí)的氛圍在逐步形成。

四、問題反思

第8篇：音樂校本研修總結(jié)范文

由于工作環(huán)境、工作對(duì)象甚至教學(xué)內(nèi)容的相似，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須在個(gè)體學(xué)習(xí)與合作研討的實(shí)踐與反思之中來(lái)回穿梭，這就必須要營(yíng)造良好的教研氛圍。在跨學(xué)科合作過程中，我們總結(jié)出“三段互動(dòng)式”的教研模式?？鐚W(xué)科校本合作教研模式流程圖大致為：

（一段）圍繞主題，集體備課、研討執(zhí)教者集思廣益后上課，課題組其他成員介入課堂，把自己提供的建議作為觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察（二段）評(píng)課，分析、整合資源執(zhí)教者修改教學(xué)設(shè)計(jì)再上課（三段）再評(píng)課，對(duì)各學(xué)科提供的資源做深度分享、反思。

在合作教研中，我們分年級(jí)尋找學(xué)科之間相融的、能統(tǒng)領(lǐng)各科教學(xué)活動(dòng)的研究主題。如：《小管家》是四年級(jí)數(shù)學(xué)、信息、品德與社會(huì)和語(yǔ)文等學(xué)科共同開發(fā)出的主題，老師們依托四年級(jí)各科教材內(nèi)容――數(shù)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科的統(tǒng)計(jì)表、品德與社會(huì)科的做生活小主人、語(yǔ)文科的口語(yǔ)交際和健康科的營(yíng)養(yǎng)學(xué)等多方面知識(shí)，進(jìn)行課前集體研討。由課題組一位數(shù)學(xué)老師集思廣益后執(zhí)教，課題組其他成員深入課堂聽課時(shí)，把自己提供的建議作為觀察點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)的掌握，課堂提問有效性分析，建議采用情況等）并制作成觀察量表進(jìn)行觀察。評(píng)課時(shí)，課題組成員將自己通過課堂觀察所發(fā)現(xiàn)的問題及解決的建議進(jìn)行分享，最后一致認(rèn)為該節(jié)課可用綜合實(shí)踐課型呈現(xiàn)。執(zhí)教者重新修改教法，課前讓學(xué)生充分探究與“管家”相關(guān)的家庭開支等內(nèi)容，第二次上課過程中，學(xué)生興趣盎然地呈現(xiàn)自己探究所得，從觀察收集家庭開支數(shù)據(jù)，到發(fā)現(xiàn)問題并通過親身探究怎樣才能合理安排家庭開支，再到合作匯報(bào)“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小管家”，無(wú)不展示了小主人主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)采。課后再評(píng)課，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)：因?yàn)椤缎」芗摇分黝}的設(shè)計(jì)，能很好地與生活相結(jié)合，又由學(xué)生通過探究和體驗(yàn)來(lái)求知，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也最大限度地兼顧了各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教法的整合。

二、跨學(xué)科資源共享促教研內(nèi)容優(yōu)化

教研的起點(diǎn)在課堂歸宿也在課堂，目的是提高課堂效率。我們注意挖掘?qū)W科間相互滲透的教學(xué)資源，在學(xué)科教學(xué)中恰如其分地利用，讓學(xué)生從不同的角度分享學(xué)科資源，拓展知識(shí)的廣度，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在教研中，我們建立了資源收集――資源篩選――資源應(yīng)用――資源積累的流程。

例如，語(yǔ)文老師在講授繪本故事《我的爸爸》前，根據(jù)課題組老師從各學(xué)科角度出發(fā)給出的各類與故事內(nèi)容有關(guān)的資源中，選擇了音樂科的有關(guān)世界著名音樂家的名字，美術(shù)科的素描、色彩表現(xiàn)形式，科學(xué)科的動(dòng)物習(xí)性，數(shù)學(xué)科的培養(yǎng)邏輯思維的方法等資源。因?yàn)橛卸鄬W(xué)科資源的鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該繪本的興趣，同時(shí)也掃清閱讀障礙。課中，老師相機(jī)用想象表達(dá)法和圖畫觀察法培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在聽故事過程中邊欣賞邊研究，不僅掌握繪本閱讀方法，還深刻感悟出父愛的偉大。

三、跨學(xué)科動(dòng)態(tài)機(jī)制促教研形式優(yōu)化

高效靈動(dòng)、切合實(shí)際的制度是教研活動(dòng)不流于形式的保證，隨著跨學(xué)科合作教研的深入開展，我們建立了動(dòng)態(tài)教研機(jī)制。

（一）成立綜合性教研組。一是以年級(jí)為單位成立教研組。二是確立若干研究專題，每個(gè)專題將各學(xué)科的部分教師聚集到一起，共同開展研究，形成專題教研組。

（二）跨學(xué)科聽課評(píng)課。聽課評(píng)課是常規(guī)教研活動(dòng)最主要的形式。跳出專業(yè)看專業(yè)，更容易發(fā)現(xiàn)問題，教師之間真誠(chéng)地溝通和交流，使大家有了更多的視角、經(jīng)驗(yàn)和信息，并且通過碰撞、啟發(fā)而產(chǎn)生頓悟。教師只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的跨學(xué)科聽課評(píng)課，才能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲(chǔ)備。

第9篇：音樂校本研修總結(jié)范文

由于工作競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了滿足社會(huì)的生產(chǎn)力，不得不提高工作效率，與此同時(shí)工作的步伐就加快了，為了使步伐的加快不影響正常的秩序，這時(shí)就得提出一種計(jì)劃。這里給大家分享一些2022最新的教育教學(xué)工作計(jì)劃模板，歡迎閱讀!

2022最新的教育教學(xué)工作計(jì)劃模板1新的學(xué)期又開始了，為了使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我做教學(xué)計(jì)劃如下 ：

1、提高教學(xué)質(zhì)量。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能 ，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、做好課后輔導(dǎo)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯(cuò)作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、提高自身的業(yè)務(wù)水平。

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，多看有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

2022最新的教育教學(xué)工作計(jì)劃模板2一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指導(dǎo)，以課程改革為主線，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以新的教學(xué)方式和學(xué)法指導(dǎo)為突破口，深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展校本研修活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，樹立全面的教學(xué)質(zhì)量觀，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的整體進(jìn)步。

二、工作要點(diǎn)

1、切實(shí)貫徹科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)行為。

2、加快課程改革步伐。

以新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、優(yōu)化校本研修機(jī)制。

以課題研究為突破口，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為重點(diǎn)，使校本研修具有主題性、目的性、系統(tǒng)性、持恒性、常態(tài)性。

4、進(jìn)一步抓好“三查工作”即抽查、督查、月考核工作，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。

5、做好少年宮各項(xiàng)管理工作。

三、工作措施

1、嚴(yán)格按照《課程計(jì)劃》開齊課程，開足課時(shí)。

按“三新”要求抓好備、授、輔、批、改、考、研、

思等基本環(huán)節(jié)的管理。把教案寫成學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)案，要求老師提前備課，學(xué)校不定時(shí)抽查記錄。堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課和效率低下的課。

2、備課：要按照威教字(2007)88號(hào)、(2011)8號(hào)、(2011)388號(hào)文件要求;

①加強(qiáng)集體備課，重難點(diǎn)關(guān)鍵一致，過程體現(xiàn)自己的思考，嚴(yán)禁互相抄襲教案。②模式備課。③課節(jié)安排(如語(yǔ)文包括作文、習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作講評(píng)等)。④備課時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)要具體、詳實(shí)，具有可操作性(做到別人拿你的教案能上課)。

3、上課：教學(xué)目標(biāo)明確;

知識(shí)傳授正確;方法科學(xué)有效;教學(xué)行為規(guī)范;課后反思及時(shí)。除了語(yǔ)數(shù)英外，其他學(xué)科必須上好。

4、作業(yè)批改：精心設(shè)計(jì)作業(yè);

作業(yè)量適當(dāng)，尤其是作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)精挑細(xì)選，布置什么作業(yè)，教師必須研做一遍，嚴(yán)格控制作業(yè)量，切忌出現(xiàn)布置作業(yè)從幾到幾頁(yè)現(xiàn)象，布置作業(yè)必須批改，決不允許學(xué)生批改，批改反饋及時(shí)(一般作業(yè)(除作文外)的批改反饋不超過2天，單元試卷批改反饋不超過3天，作文批改反饋不超過1周。作業(yè)必須全批全改，批改作業(yè)杜絕形式主義，不準(zhǔn)只批不改，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)必須有重點(diǎn)地進(jìn)行面批面改。教師寫評(píng)語(yǔ)要多種形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予評(píng)定。語(yǔ)文作業(yè)(包括生字本、寫字本、自主學(xué)習(xí)、日記本)。數(shù)學(xué)作業(yè)批改要及時(shí)、規(guī)范，有批有改，教師要寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

5、輔導(dǎo)：輔導(dǎo)的主要任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、消化課堂教學(xué)內(nèi)容。

輔導(dǎo)要注重差異，分類指導(dǎo);以個(gè)別輔導(dǎo)、分散輔導(dǎo)為主;講求時(shí)效。利用一切可以利用的時(shí)間抓好中差生的輔導(dǎo)。

6、同課異構(gòu)課：這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排在四月份，要求全體教師參加。

由各學(xué)科教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)。主要采用的方式是個(gè)人獨(dú)立備課、研課，組內(nèi)教師參與聽課、評(píng)課。然后通過教研組把問題呈現(xiàn)出來(lái)，以自我反思、同伴交流診斷的模式操作。“以同一課例展示理念，讓理念回歸不同課堂”。要體現(xiàn)同課異構(gòu)、一課三上、人人為師，群體反思，診斷教學(xué)、解決問題，再診斷、研討、交流，形成專題。

7、開放調(diào)研課：教師跟蹤聽課，領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門聽課。

學(xué)校將重點(diǎn)檢查教師的常規(guī)教學(xué)，包括備課(教案)、上課(課堂教學(xué))、批改輔導(dǎo)(作業(yè))、考試(當(dāng)堂測(cè)驗(yàn))等，全面客觀掌握教師教與學(xué)生學(xué)的情況。學(xué)校經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，組織教師進(jìn)行研究解決，真正發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的功能。

8、加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的身心素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

切實(shí)抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，定期召開畢業(yè)班教師研討會(huì)。教學(xué)中重基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，努力提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，爭(zhēng)取20__年畢業(yè)班取得好的成績(jī)。

9、抓好學(xué)困生輔導(dǎo)，明確對(duì)象，制定計(jì)劃，幫助他們彌補(bǔ)缺陷，克服困。

教師要有愛心，熱心，耐心，始終對(duì)學(xué)生充滿信心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，幫助他們樹立自信心。

總之，新學(xué)期開始了，我們決心在縣教育工作會(huì)議精神的指引下，在教管中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位老師的不懈努力下，進(jìn)一步堅(jiān)定信心，振奮精神，腳踏實(shí)地，努力拼搏，力爭(zhēng)使我校在新的學(xué)期邁上新的臺(tái)階。

2022最新的教育教學(xué)工作計(jì)劃模板3(一)加強(qiáng)文明禮儀教育

以文明禮儀伴我成長(zhǎng)為主題，一禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為重點(diǎn)，《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》為突破口，以全面提高學(xué)生的思想道德和文明禮儀修養(yǎng)為著眼點(diǎn)，與家庭教育、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，形成三位一體的教育體系，努力創(chuàng)建和諧班級(jí)、

1、根據(jù)《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，搞好宣傳發(fā)動(dòng)活動(dòng)，開展“學(xué)禮儀、爭(zhēng)做禮儀之星”的競(jìng)賽活動(dòng)、并要求學(xué)生會(huì)背《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》、

2、抓好典型示范，教師做表率，學(xué)生做示范、強(qiáng)化文明行為、文明習(xí)慣、文明語(yǔ)言、文明衣著、禮貌修養(yǎng)等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣、并開展“禮儀在我心中”為主題的隊(duì)會(huì)，強(qiáng)化文明禮儀教育、

3、開展“手拉手”、活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多糾正、多溝通，形成一個(gè)互相帶動(dòng)的禮儀新風(fēng)尚，為創(chuàng)建和諧班級(jí)做出貢獻(xiàn)、

4、評(píng)選“文明禮儀標(biāo)兵”進(jìn)行表彰，讓所有孩子都重視起來(lái)，并形成人人學(xué)禮儀、個(gè)個(gè)爭(zhēng)標(biāo)兵的活動(dòng)氛圍、

(二)怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

1、制定好課程進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)與同年級(jí)教師進(jìn)行溝通，響應(yīng)學(xué)校集體備課的要求，按照進(jìn)度搞好課堂教學(xué)。

在教學(xué)中我會(huì)走下講臺(tái)，與學(xué)生平等對(duì)話。不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更要關(guān)注其掌握過程，以及學(xué)生能力的發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

2、堅(jiān)持過關(guān)制度，搞好課課、單元、階段的過關(guān)檢測(cè)，利用檢測(cè)及時(shí)找出教育學(xué)中存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法和進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

允許學(xué)困生參加二次考試，幫助提高學(xué)習(xí)興趣。

3、抓好學(xué)困生和優(yōu)秀生的輔導(dǎo)。

重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，把書本上傳授的知識(shí)延伸到課外知識(shí)，并注意能力的培養(yǎng)，為其成為社會(huì)精英打好基礎(chǔ)。通過幫扶活動(dòng)迅速提高學(xué)困生成績(jī)，建立學(xué)困生檔案，根據(jù)情況有的放矢，進(jìn)行補(bǔ)救，確保教學(xué)成績(jī)不斷提高。(建立“一幫一”小組，并且隨時(shí)活動(dòng)，進(jìn)行幫扶。對(duì)于我在講課時(shí)，多注意學(xué)困生的精神狀態(tài)，多關(guān)注他們，使他們從內(nèi)心想認(rèn)真地好好學(xué)習(xí)，不再是班級(jí)的后腿。)

4、及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)，并做好作業(yè)批改記錄，在作業(yè)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用能力，有針對(duì)性地確定施教方法，來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)。

2022最新的教育教學(xué)工作計(jì)劃模板4隨著新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)當(dāng)能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、成為新型的專業(yè)化教師，貼合時(shí)代的發(fā)展要求。必須要做到不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。于是，我針對(duì)自我的特點(diǎn)制定了個(gè)人本年度的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

1、學(xué)高為范，育人先律己。

首先要提高自我的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的直接影響。“學(xué)高為師，身正為范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念。吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立教學(xué)新理念。

經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)進(jìn)取主動(dòng)參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。并且自學(xué)并總結(jié)了專業(yè)化筆記;在全校組織的鋼筆字書法大賽中，獲得了較好的名次。在專業(yè)教學(xué)課題探究中，題目是《研究提高學(xué)生的計(jì)算本事》。在課堂實(shí)施中，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，充滿濃濃興趣的課堂環(huán)境。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，使學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。并大大提高了學(xué)生的計(jì)算本事。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便到達(dá)更好的教學(xué)效果。

3、學(xué)習(xí)和發(fā)展的資料和途徑是全方位的。

今日是一個(gè)開放的信息社會(huì)，信息的渠道十分廣泛，還包括社會(huì)考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究。觀摩外校的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)討論、實(shí)踐行動(dòng)研究等。此外，學(xué)習(xí)資料也不僅僅局限于教材和教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)是更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。要讓自我真正做到“給學(xué)生一碗水，自我要有一桶水的本事”。

本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。我以一個(gè)母親的身份去愛我的學(xué)生。孩子的心是純潔的，她們能體會(huì)到你給予他們真誠(chéng)、嚴(yán)格的愛。

厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最終做到“理解”二字，即經(jīng)過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地理解他們，所以促進(jìn)了中差生不一樣程度的提高和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，進(jìn)取參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)便、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)取應(yīng)對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

2022最新的教育教學(xué)工作計(jì)劃模板5一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切的聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任一、六年級(jí)的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，大部分學(xué)生對(duì)音樂樂理的基本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課興趣也馬馬虎虎，舉手發(fā)言的學(xué)生很少。這樣給我在教學(xué)工作上帶來(lái)一定的困難。因此，這學(xué)期，我在教學(xué)視唱練耳，音樂知識(shí)等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，但還有一部部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠佳，總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)步鞏固，完善敬愛嘔血，對(duì)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

感受與欣賞

1、音樂表項(xiàng)要素

(1)感受世界和生活中的各種聲音，能夠用自己聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱。

(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國(guó)民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低，快慢、強(qiáng)弱。

(4)能夠感知音樂主題，樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條色彩作用的反應(yīng)。

2、音樂體裁與形式

(1)兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種不同體裁和形式。

(2)區(qū)別齊唱、合唱，合奏和齊奏。

3、風(fēng)格與流派

聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌，感受不同風(fēng)格。

表現(xiàn)

1、演唱

(1)能夠用正確姿勢(shì)，自然聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

(2)能夠用做出指揮動(dòng)作的反應(yīng)。

2、綜合藝術(shù)表演

(1)能夠主動(dòng)參與綜合身體的做動(dòng)作，表演活動(dòng)。

(2)與他人合作進(jìn)行律動(dòng)，集體舞蹈表演活動(dòng)。

3、識(shí)讀樂譜

(1)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

(2)能夠用唱名法模唱簡(jiǎn)單樂譜。

(3)認(rèn)識(shí)一些常用的音樂記號(hào)。

音樂與相關(guān)文化

1、關(guān)注日常生活中的音樂。

2、從廣播、電視、絲帶等收集材料，并經(jīng)常聆聽。

3、接觸了解戲劇、舞蹈藝術(shù)表演形式。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、能夠各年段要求完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。

2、能過隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡(jiǎn)單的形體配合音樂表演。

3、感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的音樂。