小班科學(xué)教案精選(九篇)
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第1篇：小班科學(xué)教案范文
一、課堂實(shí)錄
（一）導(dǎo)入（約4分鐘）：吸引學(xué)生注意，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)
師 近來老師對(duì)一個(gè)地方很感興趣，是哪里呢？請(qǐng)看視頻，注意你所看到的、聽到的和想到的。（播放南非旅游風(fēng)光片，綜合展示南非的地形地貌、野生動(dòng)物、海邊風(fēng)光、草原植被、氣候特點(diǎn)、不同人種等，并伴以輕快的非洲音樂，最后定格于好望角）
師 視頻播放的是哪里？
生1 南非。
師 （追問）為什么說是南非？
生1 我看到了南非的國旗，還有好望角，因?yàn)楹猛窃诜侵薜淖钅隙恕?/p>
師 很好！而且，南非是非洲最南端的國家。
生2 我看到了南非美麗的海岸風(fēng)光，不同膚色的人們――他們很熱情奔放；聽到了輕松愉快的音樂，我還想到了南非盛產(chǎn)金剛石。
生3 我看到了很多野生動(dòng)物，如長頸鹿、斑馬、大象、犀牛、獅子、鴕鳥、角馬等。我想南非肯定很好玩。
生4 我覺得南非的音樂聽起來節(jié)奏感很強(qiáng)，這使我想起了他們的舞蹈。
生5 南非藍(lán)天碧水，風(fēng)光旖旎，我想南非的氣候可能比較濕潤。
……
師 （過渡）好！同學(xué)們剛才看視頻的時(shí)候很仔細(xì)，講得也挺好！現(xiàn)在讓我們進(jìn)一步走進(jìn)南非。請(qǐng)大家打開書本第88至89頁，仔細(xì)閱讀，并結(jié)合圖冊(cè)第52至53頁，想一想“我知道了……我還想知道……”請(qǐng)注意，認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，必須明確三點(diǎn)：一是在哪里？（地理位置）二是有什么？（自然資源）三是怎么樣？（環(huán)境狀況）（課件演示下畫線部分）
（二）自學(xué)（約8分鐘）：指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生自主看書，教師走近學(xué)生，巡視、了解學(xué)生的自學(xué)情況。（本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生有目的地看書，一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提出問題能力和發(fā)散思維能力；二是便于了解本節(jié)課學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師可根據(jù)學(xué)生回答“我知道了……我還想知道……”的情況確定本課教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)和目標(biāo)。
（三）自學(xué)反饋（約7分鐘）：激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移
師 好，同學(xué)們自學(xué)得差不多了，誰來說說“我知道了……我還想知道……”？
（學(xué)生講，教師傾聽并板書，板書內(nèi)容如圖1、圖2所示）
（四）合作學(xué)習(xí)（約24分鐘）：指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的合作意識(shí)
師 同學(xué)們剛才看書很認(rèn)真，知道了這么多，還提出了這么多問題。那么，誰能回答這些問題呢？[學(xué)生有選擇地回答同伴提出的問題，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。有的問題有難度，就在小組討論時(shí)合作解決。學(xué)生回答時(shí)，教師適時(shí)追問“你是怎么知道的？”當(dāng)學(xué)生說到地圖時(shí)，老師要借助課件適時(shí)插入相關(guān)地圖（圖略），并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，要求學(xué)生做到“把學(xué)科知識(shí)落實(shí)到地圖上，同時(shí)又能從地圖上獲取學(xué)科知識(shí)”。以此強(qiáng)化同伴互助的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答完上述問題后，師生一起小結(jié)本課的主要教學(xué)內(nèi)容，如圖3。目的是把學(xué)生之前的發(fā)散思維收回來，在梳理本課知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)框架。最后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，時(shí)間約2分鐘，檢測(cè)內(nèi)容如圖4所示。]
二、教學(xué)片段分析
（一）關(guān)于本課教學(xué)環(huán)節(jié)的揭秘
上述課堂實(shí)錄中，環(huán)節(jié)一是激趣導(dǎo)入，整體感知南非的地理風(fēng)貌、氣候特征和經(jīng)濟(jì)特色。環(huán)節(jié)二是學(xué)生自學(xué)，帶著“我知道了……我還想知道……”的任務(wù)看書，不但能使學(xué)生有針對(duì)性地、有效地看書，而且有助于教師在接下去的自學(xué)反饋階段更好地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)――這是“以學(xué)定教”“有效教學(xué)”的前提，也是變課堂為學(xué)堂的第一步。環(huán)節(jié)三和環(huán)節(jié)四是直接決定本課成敗與否和課堂生成多少的關(guān)鍵。其中環(huán)節(jié)三是學(xué)生自學(xué)情況、最近發(fā)展區(qū)和興趣點(diǎn)的展示，這是“以學(xué)定教”的起點(diǎn)，也是教師確定本課教學(xué)起點(diǎn)和重難點(diǎn)的依據(jù)。環(huán)節(jié)四的合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)定教”的小班化課堂教學(xué)的魅力所在，最能彰顯小班化的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，展示個(gè)性特征和學(xué)習(xí)成果。這種合作學(xué)習(xí)的形式可以是：生問生答；生問小組討論后回答；生問小組討論，教師點(diǎn)撥后回答；課后小組合作查閱相關(guān)資料后再回答。上述四個(gè)環(huán)節(jié)的共同點(diǎn)是充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。這與之前大班額的“師問生答”所折射出的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)主體、課堂氣氛、教學(xué)效果等是完全不同的。
生問生答，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的個(gè)性特征，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然，學(xué)生提的問題是各種各樣的：有的問題緊扣教學(xué)主題，有的問題偏離教學(xué)主題；有的問題很有思維含量，有的問題則不然；有的問題學(xué)生自己能回答，有的問題需要教師點(diǎn)撥，還有的問題甚至連教師也回答不了――這就要求教師在備課時(shí)要花大力氣，上課時(shí)要有嫻熟的駕馭課堂的能力和一定的教學(xué)智慧。當(dāng)學(xué)生討論的問題游離于教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要能及時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維拉回來；當(dāng)遇到回答不了的問題時(shí)，教師要沉著冷靜，不露聲色地把問題轉(zhuǎn)移到小組討論或課后探究。當(dāng)然，也可以實(shí)事求是地告訴學(xué)生“這個(gè)問題一時(shí)難以解決，待老師課后查閱資料后，下節(jié)課再回答”。
（二）關(guān)于“彩虹之國”的5種答案
上述課例中，學(xué)生提出的“我還想知道”問題中的第9個(gè)問題“南非為什么會(huì)有‘彩虹之國’的美譽(yù)？”是書本上沒有涉及的內(nèi)容（社會(huì)圖冊(cè)上有提到）。這個(gè)問題的提出是課堂教學(xué)中的意外。當(dāng)時(shí)，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：
生1 南非鉆石多，礦產(chǎn)資源豐富，所以叫“彩虹之國”。
師 好像有一定道理，有沒有不同意見的？
生2 南非是個(gè)多種族的國家，有很多不同膚色的人，我想“彩虹之國”可能因此得名。
師 好像也有道理，還有沒有不同觀點(diǎn)的？
生3 彩虹應(yīng)該與氣候有關(guān)，我想可能南非經(jīng)常下雨，經(jīng)常雨后見到彩虹，彩虹多所以叫“彩虹之國”。
師 好像也對(duì)，還有沒有其他答案的？
生4 彩虹是七色的，而南非的文化是多姿多彩的，我想‘彩虹之國’會(huì)不會(huì)與它的文化多元有關(guān)？”
生5 南非野生動(dòng)物多，各種動(dòng)物多姿多彩，所以我認(rèn)為“彩虹之國”可能因此得名。
當(dāng)時(shí)，筆者深深地為學(xué)生們的活躍思維所折服，真誠的、發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)全班學(xué)生：“我們班同學(xué)真的很善于聯(lián)想，且不管答案是否正確，周老師很欣賞大家積極發(fā)散思維的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望同學(xué)們以后繼續(xù)積極多角度思考問題。我想，彩虹一般出現(xiàn)在雨后，可能與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)，而且，南非三面被大洋環(huán)抱，雨后現(xiàn)彩虹可能還與光的折射有關(guān)，老師也不能確定，咱們課后再上網(wǎng)查資料好嗎？”
（三）關(guān)于是否要給出正確答案的爭論
一堂課，學(xué)生提了很多“我還想知道”的問題，是否每個(gè)問題都要解答呢？對(duì)此，眾說不一。比如，關(guān)于“彩虹之國”的教學(xué)片斷，課后交流時(shí)，聽課教師給出了四種不同觀點(diǎn)。
【觀點(diǎn)一】既然學(xué)生提出了這個(gè)問題，教師就應(yīng)該給出正確答案，而正確的答案往往只有一個(gè)，不可能有多個(gè)，教師不應(yīng)該避而不答。
【觀點(diǎn)二】既然書本中沒有提及，教師自己當(dāng)時(shí)也不知道該怎么回答，完全可以把它作為次要問題忽略不計(jì)，或者一笑而過。
【觀點(diǎn)三】這個(gè)問題不是本課的教學(xué)內(nèi)容，但又是關(guān)于南非的，既然學(xué)生提問了，還是要回答的。這節(jié)課回答不了，可以下節(jié)課再回答，但這會(huì)影響教師的威信。
【觀點(diǎn)四】本課最大的亮點(diǎn)就是關(guān)于“彩虹之國”原因的爭論，答案正確與否并不是最重要的。最可喜的是，我們從學(xué)生的各種回答中看到了學(xué)生的思維是多么活躍、學(xué)生的聯(lián)想是多么豐富！我們的小班化教學(xué)就是要彰顯學(xué)生的個(gè)性化思維，激發(fā)學(xué)生思維碰撞的火花。
聽了同事們的這些觀點(diǎn)，筆者也苦苦思索了以下幾個(gè)問題：
1.小班化課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？
2.小班化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是什么？
3.“以學(xué)定教”如何真正落到實(shí)處？“學(xué)”如何真正決定“教”？
4.學(xué)生想知道的與教師想教學(xué)的（預(yù)設(shè)與生成）如何和諧統(tǒng)一、相得益彰？
5.如何歸類、篩選學(xué)生自學(xué)后提出的“我還想知道”的問題？
這是筆者探索小班化課堂教學(xué)改革實(shí)踐以來遇到的新問題和新困惑。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
三、課例啟示
（一）教師備課要做到“心中有學(xué)生”
教師在備課時(shí)必須自我追問：學(xué)生可能已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)新知所必需的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中某些知識(shí)與技能？全班可能有多少學(xué)生已經(jīng)掌握了？掌握到何種程度？還有，哪些知識(shí)是可以通過學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)的？哪些知識(shí)是需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)的？這些問題教師必須做到心中有數(shù)，否則就談不上做到“心中有學(xué)生”。
（二）組織教學(xué)要以學(xué)生想知道的問題為切入點(diǎn)
美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！碑?dāng)學(xué)生自學(xué)后說“我知道了……我還想知道……”時(shí)，這是最真實(shí)的學(xué)情，是“以學(xué)定教”的前提和基礎(chǔ)。筆者以為要注意以下三點(diǎn)：
1.某學(xué)生“我知道了”，不一定表示其他學(xué)生都知道了。教師要適時(shí)追問“你是怎么知道的？”以便通過學(xué)生的二次回答幫助其他學(xué)生也知道，并同時(shí)知道獲取該知識(shí)的方法，如看書本第幾頁哪幾個(gè)關(guān)鍵詞，或者看某個(gè)地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)資源分布圖等。
2.某學(xué)生“我還想知道”的，可能是其他同學(xué)已知的。教師可以請(qǐng)已知的學(xué)生來回答，實(shí)現(xiàn)同伴互助。當(dāng)然他想知道的問題有可能正是其他同學(xué)也想知道的，那么就開展小組討論，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)解決。此時(shí)，正是促進(jìn)課堂生成的契機(jī)，教師要善于捕捉和引導(dǎo)。
3.學(xué)生說“我知道了”――這是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)；學(xué)生說“我還想知道”――這是他們的學(xué)習(xí)需求，是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。小班化背景下的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)活動(dòng)可以充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)生想知道的問題切入展開教學(xué)。
（3）教學(xué)流程要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
理想的課堂教學(xué)應(yīng)該如水一樣隨“物”而賦“形”。這里“水”可以理解為教學(xué)流程，“物”就是學(xué)生的求知需求，“形”就是教學(xué)形式和方法?！耙詫W(xué)定教”的小班化課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展去組織教學(xué)，隨著學(xué)生的需求變化，采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“同頻共振”。如果教師一廂情愿地只按自己的思路和教材的邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生的思維跟自己的思路走，那不是真正意義上的“以學(xué)定教”，也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小班化課堂教學(xué)就是要充分尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的個(gè)性特征，為此，教師必須改變以往大班額背景下按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)按部就班走流程的教學(xué)模式。
（四）課堂生成對(duì)教師提出了更高要求
第2篇：小班科學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道簡單機(jī)械——斜面的作用，以及斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。
2．他培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做說明斜面有省力作用的實(shí)驗(yàn)。
3、愿意與同學(xué)交流使用斜面的好處和不足。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生研究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解斜面在生活中的應(yīng)用
教學(xué)準(zhǔn)備：簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、多媒體課件等。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
談話：要把一大桶油從地面運(yùn)到汽車上，可以有不同的方法，其中有一種既簡單又省力的方法，是從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。一塊木板，當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)傾斜的平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí)，它就成為一種簡單的機(jī)械——斜面。（板書課題：斜坡的科學(xué)）
二、研究斜面的作用
1、討論：一大桶油很重，一個(gè)人搬不動(dòng)；可是沿著斜面，一個(gè)人就能把它推上汽車。這說明斜面有什么作用？
2、感受：把一個(gè)物體提高到一定的高度，體驗(yàn)利用斜面和不利用斜面由什么不同。
3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：
（1）重物被抬高的高度是否相同？
（2）重物被抬高時(shí)所走的距離是否相同？
（3）重物被抬高時(shí)是否有其他物體幫助托住了該物體？
我們小組的猜想是 。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分小組開展實(shí)驗(yàn)。
①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個(gè)斜面。
②每組滾輪用測(cè)力計(jì)把它提起，觀察用多少力？
③把滾動(dòng)的圓木放在斜面下端，通過測(cè)力計(jì)拉著它沿斜面向上滾動(dòng)，速度要慢、勻，觀察用多少力？
④及時(shí)記錄好有關(guān)數(shù)據(jù)。
5、分析整理。
6、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第二課時(shí)
三、把斜面“卷”起來
1、照?qǐng)D做一做，看看斜面卷起來會(huì)變成什么樣子？
2、討論交流：
（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什么相同？有什么不同？
（2）卷起來的斜面由什么優(yōu)點(diǎn)？
3、畫出幾個(gè)不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？
4、交流本組的發(fā)現(xiàn)。
四、斜面的應(yīng)用
1、多媒體課件出示斜面在生活中的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生分析。
2、說一說，你還知道哪些生活中應(yīng)用斜面的實(shí)例？
板書設(shè)計(jì)：
4、斜坡的科學(xué)
斜面能省力
第3篇：小班科學(xué)教案范文
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活動(dòng)目標(biāo):
1、在找找、說說、想想的過程中,發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的朋友關(guān)系。
2、大膽表述自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)與朋友一。起活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)流程:
一、導(dǎo)入:音樂游戲——找朋友
幼兒跟隨音樂尋找朋友并交換朋友,兩兩入座。
二、找找口袋里的朋友(根據(jù)事物之間的關(guān)系進(jìn)行配對(duì))
提問:這是一個(gè)好朋友口袋,口袋里有誰?誰和誰能做朋友
小結(jié):池塘是蝌蚪的家,他們是一對(duì)好朋友;小勺和小碗能幫助我們吃飯,他們是一對(duì)好朋友;星星和月亮都在夜空中,他們是一對(duì)好朋友;原來生活中有的東西經(jīng)常在一起,就像一對(duì)好朋友。
三、找找身邊的好朋友(發(fā)現(xiàn)生活中事物之間的關(guān)系,愿意大膽表述)
(一)兩個(gè)好朋友
導(dǎo)語:有一些圖片要找好朋友,請(qǐng)你幫幫它們的忙,每個(gè)明友找一張圖片,看,一看誰能做你的朋友,去找到你的好友,兩個(gè)好朋友可以坐在一起。
(二)換個(gè)好朋友。
導(dǎo)語:每個(gè)人都找到了好朋友真高興,接下來的問題有些難,如果現(xiàn)在請(qǐng)你在這些朋友中換個(gè)朋友,你會(huì)換誰?為什么?
小結(jié):云朵可以和小鳥做朋友,可以和太陽做朋友(可以和……),原來好朋友可以不止一個(gè)。
四、給大樹找朋友(發(fā)現(xiàn)一樣事物與多種事物的關(guān)系,體驗(yàn)有朋友的快樂)
導(dǎo)語:現(xiàn)在有一棵大樹很孤單,沒有朋友,誰能和他做朋友呢?
小結(jié):看!大樹有了泥土才能扎根,大樹有了陽光才能生長,大樹有了小花和小草才不會(huì)感到孤單,大樹有了小鳥和鳥巢才會(huì)覺得自己本領(lǐng)大……大樹的朋友真多啊!
五、延伸
生活中我們也有許多好朋友,除了和你坐在一起的朋
第4篇：小班科學(xué)教案范文
一、教材內(nèi)容分析：
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《小車的運(yùn)動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“一切都在運(yùn)動(dòng)中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對(duì)問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到很多知識(shí)，而且上課經(jīng)常會(huì)有一些視頻、動(dòng)畫等，他們很喜歡。雖然他們對(duì)一些事物有了前概念，但有的是錯(cuò)誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。
2．過程與方法
能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。
能夠通過測(cè)量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設(shè)計(jì)：
小車的運(yùn)動(dòng)
與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快；拉力小，小車運(yùn)動(dòng)的慢。
與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。
…
六、教學(xué)資源與工具：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請(qǐng)舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來研究車的問題——小車的運(yùn)動(dòng)，（幻燈片）
汽車在奔跑中有時(shí)快、有時(shí)慢，這是什么原因呢？請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>
師問：那小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動(dòng)）
師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的意見吧。
生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。
生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動(dòng)的速度越慢。
生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動(dòng)就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動(dòng)就快。
生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。
生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。
生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。
生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。
（在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）
師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？
生1：動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生2：用實(shí)驗(yàn)來證明。
生3：用事實(shí)說話。
師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時(shí)間來不及，怎么辦？
生1：我們可以選擇其中的一個(gè)或者是幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究。
師：我們就來看看同學(xué)們都對(duì)哪些假設(shè)比較感興趣，同時(shí)又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個(gè)因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！
學(xué)生匯報(bào)并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個(gè)因素進(jìn)行研究。
（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析
師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請(qǐng)你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，等會(huì)交流，匯報(bào)。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。
師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
生：進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時(shí)用幻燈片展示說明。
生1：實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次，一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說明問題。
生2：在實(shí)驗(yàn)的過程中分工要明確。誰記錄，誰測(cè)量、誰實(shí)驗(yàn)。
生3：我覺得在測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離的長短才算是小車運(yùn)動(dòng)的快慢。
師：你的意見非常好，你們覺得在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？
生：定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。
生1：小車運(yùn)動(dòng)的距離不能超過終點(diǎn)。
生2：小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動(dòng)。
生3：計(jì)時(shí)要從小車從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)開始，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停止。
生4：我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，要取中間值或平均值。
師：真不錯(cuò)，大家都同意嗎？
師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單，請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在我們就開始做實(shí)驗(yàn)吧！
（三）、合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
師：大家的實(shí)驗(yàn)完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報(bào)一下？
生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個(gè)鉤碼(
)秒、第二次放2個(gè)鉤碼(
)秒、第三次放3個(gè)鉤碼（ ）秒。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。
請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。
師：你們有什么要補(bǔ)充的？
師：在實(shí)驗(yàn)的過程中可能數(shù)據(jù)會(huì)有一定的差錯(cuò)，但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯(cuò)并沒有什么，只要多做幾次實(shí)驗(yàn)，找到錯(cuò)誤的原因就行了。
師：那我們來看，今天我們剛開始的預(yù)測(cè)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測(cè)都是對(duì)的??？是的，還是要通過實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證。
（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)
師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個(gè)假設(shè)沒有驗(yàn)證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？
第5篇：小班科學(xué)教案范文
為進(jìn)一步改善我縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件，根據(jù)上級(jí)精神，我辦組織相關(guān)人員對(duì)全縣義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件進(jìn)行了專項(xiàng)督查，并對(duì)照國家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件督查標(biāo)準(zhǔn)核查出了各學(xué)校存在的問題與不足，并將按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則組織全面整改?，F(xiàn)將具體整改事項(xiàng)安排如下：
一、校舍建設(shè)現(xiàn)狀
1.全縣學(xué)校沒有D級(jí)危房。
2.課桌和寄宿生床位能基本滿足學(xué)生需要。全縣所有學(xué)校學(xué)生一人有一套課桌椅，課桌椅率100%。全縣所有小學(xué)無寄宿生，沒有配置床位；九年一貫制學(xué)校初中部寄宿學(xué)生床位率達(dá)100%，初級(jí)中學(xué)石鼻70%、萬埠80%、青湖40%，其余學(xué)校均達(dá)100%，有的學(xué)校寄宿學(xué)生2人共睡一鋪床，基本滿足能學(xué)生需要。
3.食堂面積相對(duì)不足。74所農(nóng)村小學(xué)有66所學(xué)校食堂面積達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求占同類89%、17個(gè)教學(xué)點(diǎn)中僅有10所學(xué)校食堂面積達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求，占同類59%；農(nóng)村初中學(xué)校食堂面積均達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求；
4.教室寢室門窗存在不同程度缺損。全縣103所學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)中，只有63所學(xué)校教室寢室門窗完好率為100%，多數(shù)學(xué)校教室寢室門窗存在不同程度破損，尤其是長埠、石鼻兩鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)破損情況較突出。全縣學(xué)校教室寢室門窗完好率僅為61%。
二、整改內(nèi)容及措施
1.整改內(nèi)容。對(duì)照國家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件1-8項(xiàng)內(nèi)容，缺什么補(bǔ)什么。
2.整改措施。各學(xué)校進(jìn)一步摸清底子，登記造冊(cè)，建立臺(tái)賬，有計(jì)劃、分步驟、責(zé)任到人進(jìn)行整改，邊整改邊自查。
3. 跟蹤督查。我辦將于8月26日—31日組織人員對(duì)學(xué)校整改情況進(jìn)行跟蹤督查。
4、整改責(zé)任分解及時(shí)間安排
整改內(nèi)容
整改措施
整改部門
時(shí)間
校舍門窗
投入資金，利用暑假對(duì)部分學(xué)校校舍門窗進(jìn)行修繕。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
8月25日以前完成
寄宿生床位
進(jìn)一步加大投入，按照“一人一床”的標(biāo)準(zhǔn)配足寄宿學(xué)生床位。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
8月25日以前完成
學(xué)生食堂面積
籌措資金改建、擴(kuò)建學(xué)校食堂，保證師生正常就餐。
校建辦
相關(guān)學(xué)校
12月25日以前完成
三、存在的問題
1、學(xué)?；窘ㄔO(shè)投入不足。1．部分教室生均面積不達(dá)標(biāo)。近年我縣新建教學(xué)樓均由設(shè)計(jì)院按照《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》普通教室生均面積1.1平米的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，全縣17個(gè)教學(xué)點(diǎn)70間教室面積小于《農(nóng)村普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教室不少于54平方米的標(biāo)準(zhǔn)，均相差幾平方米，不達(dá)標(biāo)。如果新建將造成重復(fù)建設(shè)，資源閑置浪費(fèi)。學(xué)校的基本建設(shè)主要指校園、校舍等基礎(chǔ)建筑設(shè)施。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校在基本建設(shè)上都存在或多或少的問題。突出的是生均校園占地面積和專業(yè)教室建設(shè)和省頒標(biāo)準(zhǔn)差距很大。有些學(xué)校還沒有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，寄宿制學(xué)校的食堂和宿舍的條件也較差。
2、建設(shè)規(guī)劃有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。在制定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，沒有對(duì)城市規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)、生源變化等因素綜合考慮，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)難于適應(yīng)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就學(xué)的需求。
四、建議：
1、積極爭取政策和資金支持，努力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作。
標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的基礎(chǔ)條件靠財(cái)力，安義縣基本屬于保工資的吃飯財(cái)政，在目前的財(cái)力下，我縣的工作難度相當(dāng)大。我們要在依靠自身力量的同時(shí)，積極爭取國家、省的政策扶持和資金支持，以順利和高質(zhì)量的完成全縣義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。
2、落實(shí)教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步做好義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和均衡發(fā)展工作。
義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、均衡發(fā)展承載著群眾對(duì)公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期盼 ，我縣以高度的責(zé)任感、使命感，按照中央和省里的要求，因地制宜，充分利用現(xiàn)有校舍和設(shè)備資源，一校一策制定具體建設(shè)改造方案，農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程與校安工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、教育贈(zèng)款工程等工程（計(jì)劃)相結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)建設(shè)和閑置浪費(fèi)，切實(shí)提高資金使用效益，確保建設(shè)改造一所達(dá)標(biāo)一所。
第6篇：小班科學(xué)教案范文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：
圖卡、字卡
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。?/p>
二、比較字與圖，找關(guān)系
請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習(xí)
過渡：我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字。
1．出示圖卡：
2．學(xué)生猜字。
3．猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習(xí)“日”和“土”
1．出示圖卡：
2．啟發(fā)：太陽用一個(gè)字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3．讀字。
4．學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞
1．出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2．練習(xí)口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡，學(xué)生練習(xí)組詞。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設(shè)計(jì)
山水
月
火
田
石
日土
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)認(rèn)9-15個(gè)漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。
2．繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3．學(xué)認(rèn)圖標(biāo)“小鉛筆”“小天平”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字，理解字與畫的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
字卡、圖卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。
二、出示生字，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，下面老師貼出字卡，請(qǐng)同學(xué)們看到認(rèn)識(shí)的字就輕輕地點(diǎn)一下頭，看到不認(rèn)識(shí)的字就輕輕地?fù)u一下頭。
老師貼字卡
三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾竹鳥”
1．出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由
2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比較圖與字的相似之處，小組合作。
4．觀察漢字的演變過程。
5．讀生字。
四、學(xué)習(xí)第二組“目馬魚”
小組合作學(xué)習(xí)：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個(gè)“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)
課中休息-----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習(xí)
1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個(gè)字，哪幅圖和哪個(gè)字應(yīng)該連在一起？說理由。
5.指導(dǎo)用尺子連線。
6.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。
小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課，我們認(rèn)識(shí)了很多有意思的漢字，借助圖學(xué)漢字是一種識(shí)字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附：板書設(shè)計(jì)
禾竹鳥
目馬魚
人口木
課后反思
通過本課教學(xué)，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材的特點(diǎn)很好地體現(xiàn)出來。教學(xué)中從故事入手，注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學(xué)生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點(diǎn)，既讓學(xué)生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。一字開花的練習(xí)則又一次激活了學(xué)生的思維，使教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)