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冥冥黑暗我?jiàn)^然前行,寂寂深夜我毫不退縮,因?yàn)槲?,腳踏大地!
華廈大地經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨,而今天看來(lái)依然富饒多姿。我不禁要問(wèn),腳下的土地啊,你究竟有多少精華,才有今天的萬(wàn)紫千紅,你究竟有多少精華,才哺育了一代又一代炎黃子孫?
江水東逝一去不返,不變的唯有腳下這方土地。我順著水流,踏著柔軟的土地,向遠(yuǎn)方走去……
我來(lái)到了楚國(guó),屈原站在江邊,風(fēng)鼓起他的長(zhǎng)袍,憂(yōu)傷惆悵,再望一眼這楚國(guó)山河吧,踏著這片土地,又怎么忍心看它被他國(guó)所侵?隨著落水的響聲,我聽(tīng)見(jiàn)了土地的哀嘆,土地啊,你是詩(shī)人的靈魂!
我嘆惜著向前走,那是誰(shuí),笑飲匈奴血?我看到了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字,他,本是一代英雄,本可直驅(qū)敵營(yíng),卻被十二道金牌召了回來(lái),他苦笑,他嘆息,那是流在心里的英雄淚,“大宋啊大宋,你的土地一天比一天少,而我,卻無(wú)力守護(hù)這片熱土,精忠報(bào)國(guó)只為堅(jiān)守這片熱土,只為這土地上千千萬(wàn)萬(wàn)的大宋子民!”英雄倒下的時(shí)候,我聽(tīng)見(jiàn)了土地的哀嘆,土地啊,你是將軍的眼淚!
再往前,我來(lái)到了那個(gè)烽火狼煙的崢嶸歲月,看著過(guò)草地,爬雪山的艱苦,我不禁要問(wèn),土地啊,你竟如此吝嗇,你滿(mǎn)地的荊棘沼澤倒下了多少熱血男兒?。⊥恋夭徽Z(yǔ),依舊沉默,我看到了吸滿(mǎn)鮮血的土地上長(zhǎng)滿(mǎn)了紅色的花朵,這片華夏兒女賴(lài)以生存的土地,你還要經(jīng)歷多少滄桑才能安享和平盛世?戰(zhàn)士沖烽陷陣的聲音震耳欲聾,我聽(tīng)見(jiàn)了土地的呼喊,土地啊,你是戰(zhàn)士的熱血!
在這片土地上演繹了多少動(dòng)人心弦的神話(huà),多少個(gè)不眠之夜這片令人魂?duì)繅?mèng)縈的土地縈繞了多少人的夢(mèng)?游子歸不歸?是土地輕聲嘆息,是游子無(wú)聲的眼淚。
成長(zhǎng)的煩惱
成長(zhǎng),就好比我人生中的一艘小船,行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜,有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮@?。但我的成長(zhǎng)之舟,并不是一帆風(fēng)順的,其中也經(jīng)歷著各種風(fēng)波。對(duì)我而言,酸甜苦辣咸,樣樣都有?,F(xiàn)在,因?yàn)槲议L(zhǎng)大了,正在變成大人,所以在家長(zhǎng)眼中,我已不再是小孩了,已變得有意識(shí),有膽量,有知識(shí)了。有時(shí),他們東一句“你已經(jīng)長(zhǎng)大了!”西一句“你不再是小孩了!”聽(tīng)得我頭都疼了?,F(xiàn)在的我無(wú)論做什么事,自己都要先認(rèn)好“羅盤(pán)針”,都必須要有原則在身,不能馬虎完成,也不能粗心對(duì)待,如果稍有差池,隨時(shí)都會(huì)招來(lái)暴風(fēng)雪。
回想起自己小的時(shí)候,生活是多么輕松,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在,身邊根本就沒(méi)什么煩惱。但是隨著歲月的流逝,前方的海浪也更大了,海面也更波折了,我成為一個(gè)小學(xué)生了,往日那個(gè)我已經(jīng)蕩然無(wú)存了。我個(gè)子高了,上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了,回家作業(yè)增了,學(xué)習(xí)科目多了,我的雙肩背起了更重的書(shū)包,心中的壓力也不斷加重。如果是小時(shí)候,我無(wú)論做錯(cuò)什么事,沒(méi)有人會(huì)來(lái)責(zé)怪我,再加上還有父母為我當(dāng)“向?qū)?rdquo;。可現(xiàn)在的我,長(zhǎng)大了,懂事了,要適應(yīng)獨(dú)立了,凡是做事都要小心翼翼,三思而后行。這與小時(shí)候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開(kāi)了距離。
小時(shí)候,身為小孩子的我,雖然生活地會(huì)自在些,可是我卻處處受著長(zhǎng)輩與他人的約束,走路時(shí),有父母摻著;摔倒了,有父母扶著。但是我知道,在自己長(zhǎng)大了后,我就變成大人了,與小時(shí)候不同了。就好比現(xiàn)在的我一樣,正在漸漸地成長(zhǎng)著,我對(duì)凡事都已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能成功?我的成長(zhǎng)之舟,行駛得雖然不穩(wěn),有風(fēng)平浪靜,也有波濤澎湃,但也正是各種各樣的驚濤駭浪,才讓我學(xué)習(xí)到了不少,鍛煉到了不少。通過(guò)我這成長(zhǎng)的旅途,我才真正了解到成長(zhǎng)有一定的煩惱,但是有更多的快樂(lè)。
一、班級(jí)學(xué)生情況分析: 二、教學(xué)思路:
本學(xué)期,我們要本著“面向全體學(xué)生畢業(yè);擴(kuò)大優(yōu)生面,提高優(yōu)秀率、平均分”的思想,分層次的進(jìn)行備課、教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生,我們重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,再者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立自立、自主及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)優(yōu)秀生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);并進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練,提高閱讀分析能力,提高考試技巧,爭(zhēng)取明年中考語(yǔ)文優(yōu)秀率有較大提高。
三、教學(xué)措施:
為了完成教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃從以下方面入手:
1、確定以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。和田老師一道團(tuán)結(jié)協(xié)作,把精力放到教學(xué)上,把精力放到學(xué)生的管理上。
2、集體教研,集體備課。平時(shí),注意研究考試類(lèi)型、考試動(dòng)向,指導(dǎo)日常的教學(xué)。積極進(jìn)行集體教研、集體備課。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容,我們要共同商量,確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),寫(xiě)出確定了教學(xué)內(nèi)容的共同的簡(jiǎn)單教案,然后備課組成員根據(jù)自己的特點(diǎn),再進(jìn)行細(xì)化。
3、采取分類(lèi)、分層次教學(xué),對(duì)一般學(xué)生,重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、作文寫(xiě)作;對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者,采取強(qiáng)化性訓(xùn)練,訓(xùn)練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學(xué)生的基礎(chǔ)和能力為重點(diǎn)。對(duì)于字詞等基礎(chǔ)知識(shí)不能放松,要落實(shí)到實(shí)處。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力,在日常教學(xué)中要繼續(xù)通過(guò)各種活動(dòng)、措施,在促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由興趣到志趣的轉(zhuǎn)變上,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)。
4、教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)于講讀課文精講點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方法和技巧。要根據(jù)學(xué)生的掌握情況確定授課內(nèi)容,要本著學(xué)生先入為主的原則,讓學(xué)生先讀書(shū),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,反饋正確信息后,老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,做到舉一反三,學(xué)習(xí)致用。
5、重視作文教學(xué),積極探索作文教學(xué)改革。作文教學(xué)一定要根據(jù)實(shí)際情況制定訓(xùn)練計(jì)劃,有目的,系統(tǒng)的提高學(xué)生作文,作文備課要全面,過(guò)程要寫(xiě)明確。計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、布局、語(yǔ)言、選材、立意。為了盡快適應(yīng)應(yīng)試,可加大范文仿寫(xiě)的力度,讓學(xué)生練熟、練活。開(kāi)始先練習(xí)“片段組合式”的模式,提高作文平均分。等到熟練后,對(duì)中上游學(xué)生提倡“個(gè)性”寫(xiě)作,在文采、感情等方面得以較大提高。
為了根本上提高作文成績(jī),應(yīng)重點(diǎn)從以下兩點(diǎn)解決:一是重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),做到規(guī)范書(shū)寫(xiě);二是開(kāi)闊學(xué)生的閱讀范圍,引導(dǎo)學(xué)寫(xiě)好讀書(shū)筆記,把作文化整為零,經(jīng)常練筆,做到水到渠成。
6、針對(duì)期中考試、期末考試,期間要對(duì)中考個(gè)考點(diǎn)一一訓(xùn)練到位。爭(zhēng)取提前取得較好的社會(huì)氛圍。
教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容:
第1—周:九年級(jí)上冊(cè)第一單元
第2----3周:九年級(jí)上冊(cè)第四單元
第4周:九年級(jí)上冊(cè)第二單元
第5—7周:九年級(jí)上冊(cè)第五單元
第8周:九年級(jí)上冊(cè)第三單元
第九周:綜合訓(xùn)練
第10周:期中考試
第11周:九年級(jí)下冊(cè)第一單元
第12—13周:九年級(jí)下冊(cè)第四單元
第14周:九年級(jí)下冊(cè)第二單元
第15—16周:九年級(jí)下冊(cè)第五單元
第17周:九年級(jí)下冊(cè)第三單元
遺憾的是,初中語(yǔ)文教材中的魯迅文章在語(yǔ)言文字規(guī)范方面存在不少問(wèn)題。
一.語(yǔ)法方面
1.在停船的匆忙中,看見(jiàn)臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗,捏著長(zhǎng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏诖蛘獭#ㄈ私贪嫫吣昙?jí)下冊(cè)《社戲》)
這是個(gè)缺賓語(yǔ)的句子,應(yīng)在“捏著長(zhǎng)槍”后面加上“的人”。
2.第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了。(語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)《故鄉(xiāng)》)
“清”“早”“晨”,語(yǔ)意累贅,可刪去其中一個(gè)字。
二.字詞方面
3.那時(shí)人說(shuō):因?yàn)橐?,這豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好。(同上)
4.此后回到中國(guó)來(lái),我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝采,——嗚呼,無(wú)法可想?。ㄈ私贪姘四昙?jí)下冊(cè)《藤野先生》)
例3中的“伊”是白話(huà)文剛興起時(shí)作為女性的第三人稱(chēng),應(yīng)寫(xiě)成現(xiàn)在的“她”;例4中“喝采”應(yīng)改為“喝彩”。
三.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
5.我對(duì)他很恭敬,因?yàn)槲以缏?tīng)到,他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。(蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》)
6.然而同窗們到園里的太多,太久,可這不行了,先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):——
“人都到哪里去了!”(同上)
7.有一回對(duì)我說(shuō)道,“你讀過(guò)書(shū)么?”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō),“讀過(guò)書(shū),……我便考你考一考。茴香豆的茴字,怎樣寫(xiě)的?”(語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)《孔乙己》)
按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》,上述三例中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都存在規(guī)范方面的問(wèn)題。例5中,后兩個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào);例6中,刪除破折號(hào),并直接將說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到冒號(hào)后邊;例7中,“道”與“說(shuō)”后面的逗號(hào)均應(yīng)改為冒號(hào),同時(shí)把單獨(dú)的茴字加上單引號(hào)。
當(dāng)然,我們不能據(jù)此來(lái)詰難魯迅先生。因?yàn)轸斞赶壬幍臅r(shí)代正是白話(huà)文誕生、定型的階段,文章中出現(xiàn)不符合今天語(yǔ)言文字規(guī)范的現(xiàn)象是十分自然的。問(wèn)題是,選入課本中的魯迅文章的讀者是初中生,而不是魯迅或魯迅作品的研究者。而初中生的模仿性極強(qiáng),教材中的這些不規(guī)范用法,學(xué)生在閱讀與作文時(shí)很有可能以訛傳訛。如果老師指出其錯(cuò)誤,學(xué)生們自然會(huì)拿魯迅作品當(dāng)作擋箭牌進(jìn)行辯解。
也許有人說(shuō),魯迅的作品不能作任何的改動(dòng),否則就是對(duì)先生的不敬。這一觀點(diǎn)肯定站不住腳的。魯迅的很多文章最早是直排繁體字,我們現(xiàn)在不都改過(guò)來(lái)了嗎?而且,教材中也確有改動(dòng)的例子:
8.還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。(1992年人教版《從百草園到三味書(shū)屋》)
9.還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。(2001年人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》)
10.楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事,自己很以為功,……(1992年人教版《從百草園到三味書(shū)屋》)
11.楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事,自己很以為功,……(2001年蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》)
例9把例8中的“拍”改成“啪”;例11把例10中的“見(jiàn)”改成“現(xiàn)”。
有人認(rèn)為,可以采取一種折衷的辦法,就是采用加注釋的方式來(lái)既維護(hù)魯迅的權(quán)威,又給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的榜樣。
12.回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿(mǎn)被紅霞罩著了。(人教版七年級(jí)下冊(cè)《社戲》)
本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。(3號(hào)仿宋GB2312)
一、指導(dǎo)思想(3號(hào)黑體)
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo),積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué),強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo),扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),爭(zhēng)當(dāng)名師,全面實(shí)施素質(zhì)教育,著眼于學(xué)生的發(fā)展。(3號(hào)仿宋GB2312)
二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
通過(guò)任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力!讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、情況分析
1.學(xué)生情況分析(3號(hào)仿宋GB2312)
總共幾個(gè)班級(jí),學(xué)生的基本情況:基礎(chǔ)差,在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好,也很愿意吃苦,他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定,也能堅(jiān)持不懈,較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí),偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法;有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型,此類(lèi)學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué),但自覺(jué)性和定性不足,課堂有些喜歡享受歡樂(lè),有些來(lái)個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī),但怕吃苦受罪,不愿付出勞動(dòng),上課時(shí)精神不振,課后很少?gòu)?fù)習(xí)功課,需要老師的督促才會(huì)有所作為;尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,積極性和主動(dòng)性極差,他們或偏科甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語(yǔ)共五冊(cè),三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本,邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí),復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本,在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的同時(shí),及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí),五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí),六月份做模擬套卷。
四、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際,本學(xué)期采用以下措施:
(1)首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣,課堂上精講多練。即將面臨的是中考,學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定,要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。
(2)根據(jù)學(xué)生各人的具體情況,要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),具體的分?jǐn)?shù),每次考試都要寫(xiě)總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退,建立錯(cuò)題庫(kù)自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí).
(3)每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒(méi)有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生,我選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每天跟蹤復(fù)習(xí),自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
(4)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
(5)重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,在寫(xiě)作中學(xué)閱讀,閱讀中學(xué)寫(xiě)作。積累經(jīng)典名言名句等。
(7)作業(yè)要天天有,作業(yè)教師要收上來(lái)改并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),做得好的要表?yè)P(yáng),沒(méi)有按時(shí)完成要給予批評(píng),并監(jiān)督完成。作業(yè)上問(wèn)題比較突出的要提出來(lái)講解分析。對(duì)與問(wèn)題比較嚴(yán)重的,如有必要,教師要單獨(dú)做做思想工作。
(8)利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類(lèi),中上提高括充知識(shí)點(diǎn),中后有一定潛力的,以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。
(9)要想學(xué)好英語(yǔ)就要用英語(yǔ).學(xué)生大部分不好意思開(kāi)口說(shuō)話(huà).這給聽(tīng)力教學(xué)和交際教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙,特別語(yǔ)言越來(lái)越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說(shuō).為了克服這個(gè)問(wèn)題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周:寒假作業(yè)檢測(cè),六年級(jí)上冊(cè)
第二周:六年級(jí)下冊(cè)
第三周:七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第四周:七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第五周:七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第六周:七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第七周:八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第八周:八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第九周:八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第十周:八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第十一周:專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周:專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類(lèi)和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。
第十三周:專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句,模擬考試。
第十四周——中考:三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練,還要精講多練。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)寫(xiě)作能力培養(yǎng)
作文能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位,作文教學(xué)的狀況和效果如何,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以至一生都有重大影響。
一、處處留意,做有心人
教育家葉圣陶指出:“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字?!币虼耍髮W(xué)生處處留意周?chē)娜撕褪挛?。如怎樣為集體做貢獻(xiàn),怎樣關(guān)心別人,班上有什么好人好事,用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用鼻子去聞,用心靈去感受四季的變化等等,認(rèn)真將所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)進(jìn)自己的作文中。這樣的文章,才會(huì)人物鮮明、事例典型、背景明晰。
1、寫(xiě)人:讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)注人的習(xí)慣。掌握觀察人的方法,正確解決“寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。如教學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元“我敬佩的一個(gè)人”,課前讓學(xué)生留心觀察家人、鄰居、班上同學(xué)的外貌、品質(zhì)特點(diǎn),寫(xiě)作時(shí),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,幫助學(xué)生理清條理,適當(dāng)取舍材料。當(dāng)學(xué)生心中有數(shù),懂得寫(xiě)什么文,學(xué)什么人,寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí),人物鮮活的文章。如楊乾同學(xué)寫(xiě)的《我的同學(xué)》,讓全班同學(xué)了解到衛(wèi)生委員楊華任勞任怨,一心為班級(jí)的高尚情操。又如李紹群同學(xué)寫(xiě)的《我的同桌》,讓人讀后就能想象到她的同桌楊軍的性格特點(diǎn):好動(dòng)。
2、記事:養(yǎng)成留心觀察周?chē)?jīng)常發(fā)生的、極其普通的事,這些事看來(lái)雖細(xì)小,卻閃耀著生活的光彩,挖掘得好,就能小中見(jiàn)大,反映出深刻的主題思想。如周曉燕寫(xiě)的《記一件小事》在一個(gè)非常炎熱的夏天,缺水,排隊(duì)打水,當(dāng)她看到80歲的解奶奶也在排隊(duì)之中,他毫不猶豫的把自己的位讓給了解奶奶,自己又站到排尾的事,這件事極其普通,但她卻寫(xiě)得非常細(xì)致、感人。又如羅仕珍、羅仕英寫(xiě)的《一件難忘的事》,寫(xiě)了爸爸去世時(shí)的場(chǎng)面,當(dāng)我批改時(shí)就已淚流滿(mǎn)面,讀著好像我就在當(dāng)場(chǎng)感受到親人們那種撕心裂肺的悲痛。
3、寫(xiě)物:不同事物各有特征,抓住事物特征寄托作者的濃情深意。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元“向大家介紹一種物品:蔬菜、水果、電器或心愛(ài)的玩具、學(xué)習(xí)用品”,我請(qǐng)同學(xué)們把這些物品或自己最心愛(ài)的玩具、學(xué)習(xí)用具帶進(jìn)課堂,一一介紹它的外觀和作用,表達(dá)對(duì)這些物品的喜愛(ài)之情。
4、寫(xiě)景:教育家葉圣陶說(shuō):“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”小學(xué)生的作文也不例外,學(xué)生親自參與,實(shí)地觀察、耳聞目睹,使人感受大自然中奇妙無(wú)窮的美及投身其間的樂(lè)趣,感受真情和愛(ài)心。如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元“寫(xiě)春天的景色”,為了讓學(xué)生感知春天大自然極美的景色,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校后面的山上“找”春天。在實(shí)地觀察中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察能力,指導(dǎo)學(xué)生抓住山上所看到的景物特點(diǎn),說(shuō)出自己最欣賞的景物。按“活動(dòng)命題”的要求去觀察、去想象、去寫(xiě)文,做到望景而發(fā)感,用筆去抒情。由于學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)到生活中的無(wú)限樂(lè)趣,作文時(shí)不僅內(nèi)容豐富,而且養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
二、廣泛閱讀
閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法,而且用豐富詞匯,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,領(lǐng)悟表達(dá)技巧。要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活中的真、善、美,必須注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第8課《祖父的菜園》時(shí)推薦蕭紅的《呼蘭河傳》讓學(xué)生閱讀,教學(xué)第21課《猴王出世》、第22課《人物一組》中《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等課文時(shí),我和學(xué)生一起閱讀《西游記》和《紅樓夢(mèng)》等名著?!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”充分說(shuō)明了要重視課外閱讀的組織和指導(dǎo),把閱讀作為寫(xiě)好作文的重要前提,讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、摘錄精彩句段,注重積累各方面的知識(shí)。閱讀量擴(kuò)大了,知識(shí)增長(zhǎng)了,寫(xiě)作素材豐富了,語(yǔ)文表達(dá)力也提高了。
三、自主習(xí)作
《教學(xué)大綱》指出:“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以活動(dòng)為題材,把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的人或事,說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),抒自己想抒的真情實(shí)感(我手寫(xiě)我口)。培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力。如寫(xiě)日記、周記、書(shū)信、讀書(shū)筆記,讓學(xué)生自己選題,自由發(fā)揮,放手寫(xiě)作,暢所欲言,不受時(shí)間、內(nèi)容、體裁、篇幅的限制。寫(xiě)好后采用自改為主,輔以師生共改和學(xué)生互改的形式,使學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě),而且會(huì)改,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望,有助于學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成,從而提高學(xué)生作文的能力。
四、重視培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣
長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)弊端的主要表現(xiàn)是“教師出題,學(xué)生作文,教師改”。無(wú)可諱言,現(xiàn)在的作文往往存在著這么一個(gè)過(guò)程:“寫(xiě)―交―批―退―扔”。這樣,即使作得再多,也很難有所長(zhǎng)進(jìn)。因此,作為語(yǔ)文教師,作文教學(xué)必須在“改”字上做文章。還要著力培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,克服傳統(tǒng)習(xí)作中,學(xué)生只知“作”,不知“改”的病端,教給學(xué)生修改的方法、步驟及修改符號(hào)。對(duì)作文的批改,從教師批改逐步過(guò)渡到學(xué)生自改。教師批改,動(dòng)腦筋的是教師,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)一番選詞易句的思索,收益往往不大。而且修改本來(lái)就是作文的一部分,只會(huì)寫(xiě)不會(huì)改,作文才學(xué)會(huì)了一半,既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改,作文才全面。
1、教給方法,培養(yǎng)修改作文的能力
修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力,掌握修改的方法,必須進(jìn)行反復(fù)的修改訓(xùn)練。因此,作為語(yǔ)文教師,小學(xué)生初學(xué)作文,不知如何修改,要教給他們修改的方法。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題,可以通過(guò)交談,使學(xué)生受到鼓勵(lì)和啟發(fā),知道該怎樣進(jìn)行修改,經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)逐步增強(qiáng)推敲詞句的敏感,增強(qiáng)對(duì)文章優(yōu)劣的辨析能力。
2、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣
修改自己的作文,不僅要掌握方法,形成能力,而且要養(yǎng)成習(xí)慣。在講評(píng)時(shí),既表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改得好的同學(xué),又表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改得認(rèn)真的同學(xué),使學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”和“改”給予同樣的重視?!案摹钡牧?xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中,只有在平常的教學(xué)活動(dòng)中注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)句子重復(fù)、破碎、不連貫,思路不清楚,教師及時(shí)加以糾正,讓學(xué)生不斷克服不好的語(yǔ)言習(xí)慣,他們書(shū)面語(yǔ)言的毛病才會(huì)越來(lái)越少,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和靈感,使之成為“要他寫(xiě),變成他要寫(xiě)”,這樣,他們的作文水平能力就會(huì)得到不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫建香;小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的策略研究[D];南京師范大學(xué);2011年
與其他學(xué)科不同,語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶,使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語(yǔ)文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事,通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究,找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn),通過(guò)教材當(dāng)中的例子,將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中,并通過(guò)教材當(dāng)中的故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本的同時(shí),能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如,在冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課中,講述了薩沙在家人的影響下,把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí),講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分,讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理,感受薩沙那種自強(qiáng)、自信,自覺(jué)保護(hù)弱者的品質(zhì),豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人,促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育
課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地,而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式,與此同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師需把握學(xué)生的狀態(tài),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下,課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律,根據(jù)心理學(xué)研究,以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先,當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候,學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期,只要教師進(jìn)行引導(dǎo),就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果;其次,如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來(lái),此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期;再次,如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段,教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育;最后,一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這種情況下,教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而,進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的,通常具有偶然性和隨機(jī)性,因此,教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握,一旦遇到適合的時(shí)機(jī),就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如,在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí),教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難,在苦難來(lái)臨時(shí)要善于忍耐,遇見(jiàn)挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì),永葆積極樂(lè)觀的心態(tài),堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見(jiàn)到美麗的彩虹”,只要堅(jiān)信夢(mèng)想并為之付出努力,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
三、開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng),強(qiáng)化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性,當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后,教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排,通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如,在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí),教師在講課的過(guò)程當(dāng)中,可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽(tīng)見(jiàn)和經(jīng)歷過(guò)的感恩的事情,通過(guò)學(xué)生自己的講解,可以使學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩,樹(shù)立一種感恩生活的良好美德,然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰,手有余香”的道理,讓他們樂(lè)于幫助別人,助人為樂(lè)。
(二)開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外,語(yǔ)文教師還可以組織一些與語(yǔ)文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),能夠通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo),在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹(shù)立健康的心理,通常情況下,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂(lè)性特征,在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過(guò)程中,語(yǔ)文教師則需要見(jiàn)縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如,在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉和媽媽》一課時(shí),語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng),讓同學(xué)們回家后,通過(guò)自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后,語(yǔ)文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié),讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過(guò)這種親自參與的方法,一方面,學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解;另一方面,也可以使學(xué)生從小樹(shù)立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
(三)開(kāi)展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理,給人以情感啟發(fā),使人樹(shù)立一種健康的心理狀態(tài)。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)講故事比賽來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法:當(dāng)教師講到某一課時(shí),若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn),那么教師就可以圍繞這一主體開(kāi)展講故事比賽,通過(guò)故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如,在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《七律•》一課時(shí),教師可開(kāi)展一個(gè)“”主題的講故事比賽,可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些和相關(guān)的故事,并在課堂上進(jìn)行講述和分享,這樣,同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),還能夠樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神,形成健康的人格。
(四)在作文中滲透心理健康教育
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綠色基因的革命教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:1明白現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因的概念。2把握文章思路。
2.過(guò)程與方法:體驗(yàn)討論克隆等基因產(chǎn)品帶來(lái)的科技變化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高科技的興趣
教學(xué)重難點(diǎn):1文章的思路。2本文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。
教學(xué)方法:自學(xué)討論法
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
以轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來(lái)導(dǎo)入,吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉(zhuǎn)基因?
提示:科學(xué)家為了改變某些動(dòng)植物產(chǎn)品的品質(zhì)或?yàn)樘岣咂洚a(chǎn)量,把一種生物的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上去,叫作轉(zhuǎn)基因。以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
“綠色基因革命”即現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù),是指利用生物工程技術(shù),將從某些生物體內(nèi)分離出來(lái)的基因注入另一些植物體內(nèi),從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長(zhǎng)或提高其品質(zhì)的特性。
2.你知道現(xiàn)代利用關(guān)于基因的科技有哪些?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.整理文章思路。
第一部分,從因大量施用化肥和生長(zhǎng)素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起,然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿,通過(guò)作比較突出了實(shí)施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。
第二部分(“其實(shí)……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉(zhuǎn)基因技術(shù))的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比,轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會(huì)是爛糊糊的樣子了”)是說(shuō)明現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來(lái)的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
最后一段介紹了現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶給我們的美好前景,切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問(wèn)題閱讀課文。
1.現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區(qū)別?
提示:這三者的共同點(diǎn),即“在結(jié)果上都實(shí)現(xiàn)了良好性能的重新組合”。
其不同點(diǎn)是:“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點(diǎn)之外,嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行,而轉(zhuǎn)基因技術(shù)除了其“多數(shù)是轉(zhuǎn)移單個(gè)基因,是肉眼看不見(jiàn)的”特點(diǎn)之外,更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點(diǎn)?
提示:產(chǎn)量高,具有較高的抗病性能等,例如:轉(zhuǎn)基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
提示:舉例子,如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲(chóng)的免疫系統(tǒng),使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚(yú)的抗凍基因注入草莓,使草莓也產(chǎn)生抗凍劑,從而避免霜凍的侵害。舉例子的說(shuō)明方法把比較深?yuàn)W的知識(shí)介紹得通俗易懂。
作比較,如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。
三、交流活動(dòng)
結(jié)合資料討論1997年出生的“多利”以及轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物,這篇說(shuō)明文具有知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了能更好地普及這方面的知識(shí),作者在寫(xiě)作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象,這樣不僅能引起讀者的興趣,而且可以使讀者從實(shí)際體驗(yàn)或一些常識(shí)中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。
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一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路:
課標(biāo)對(duì)中考提出的原則:要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力
具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。
因此,在總復(fù)習(xí)階段,通過(guò)一本書(shū)的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō),提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。
活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí),始終關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;
歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)閱讀這幾個(gè)單元,抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容,補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容;
課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),形成反饋的內(nèi)容
二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間晚,又有3個(gè)單元的新課教學(xué),因此,進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。
2.由于時(shí)間緊,就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能,長(zhǎng)期這樣,學(xué)生語(yǔ)感缺乏。
3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師備課量特大,基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無(wú)多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語(yǔ)共有五本書(shū),七年級(jí)上冊(cè):starter unit1-3, unit1-12.
七年級(jí)下冊(cè):unit 1-12
八年級(jí)上冊(cè),unit 1-12
八年級(jí)下冊(cè): unit 1-10
九年級(jí)全冊(cè):unit 1-15
其中,七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單,主要是詞匯量的積累,簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá),八年級(jí)下冊(cè),九年級(jí)著重是語(yǔ)法,閱讀。
指導(dǎo)叢書(shū)中要求,在語(yǔ)言知識(shí)方面,學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配;在聽(tīng)力技能方面,能聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話(huà)題;在閱讀技能方面,能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書(shū)面材料;在寫(xiě)作技能方面,能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),以語(yǔ)篇為單位,清楚,連貫地進(jìn)行控制性和開(kāi)放性寫(xiě)作;在口語(yǔ)技能方面,能使用所學(xué)的語(yǔ)音,語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí),以口頭的形式清楚,流利地表達(dá)自己的意思。
因此,根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。
那么,如何有效實(shí)施初三英語(yǔ)的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢?
一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理,溫故而知新。
依綱扣本,整合課本內(nèi)容,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),鞏固基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練基本技能,要求學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中,如果沒(méi)有最基本的詞匯和語(yǔ)法,從何談能力。所以課堂上主要以教材為主,以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔,引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn),這一輪不是炒“冷飯”,而是“溫故而知新”。
(一)勤梳理。不能像上新課一樣,逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分,應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面,不是用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言,語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境應(yīng)視為重點(diǎn)。
(二)重引導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔,學(xué)生復(fù)習(xí)為主。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題,尋找專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專(zhuān)練,人人有所得。
但是要特別注意:對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講,對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。
(三)活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來(lái)”。
方法一:小組活動(dòng),露一小手。四人小組,各有分工,強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。
方法二:寫(xiě)常規(guī)作業(yè),每天做一點(diǎn),不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本,重點(diǎn)本,??闯K?。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、提升集體備課有效性
通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬,在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。
三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯
早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀,早讀的材料可以是課本,單詞表和課后的聽(tīng)力材料,也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)得好的一些文章,同時(shí)注重詞匯,詞組,句型的過(guò)關(guān),每天早自習(xí)下課前的十分鐘,對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),課后通過(guò)配套練習(xí),鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性
充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較,幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺,鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討,在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,避免課堂枯燥。
五、抓好A卷,著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)
1.在復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納整理單詞、短語(yǔ)、功能句型等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.注重長(zhǎng)篇閱讀的高頻詞匯、短語(yǔ)以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。
3.對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),歸納清晰、總結(jié)精當(dāng),并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。
六、面對(duì)中考新題型,復(fù)習(xí)的方法
1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣;
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力成為每堂課的習(xí)慣;(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿每堂課)
3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。
七、抓好踩線生輔導(dǎo)
1.踩線生的定位:
根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況,學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%,劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容:
面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo),每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。
總結(jié)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):全國(guó)優(yōu)秀科技期刊
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)