天窗閱讀答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的天窗閱讀答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：天窗閱讀答案范文

我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時(shí)的天空。天空中，這里也是風(fēng)箏，那里也是風(fēng)箏。

我從沒見過這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個(gè)天空中飄蕩著。

兒時(shí)，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時(shí).我自己也放過風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時(shí)候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個(gè)風(fēng)箏。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的;因?yàn)榉棚L(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會(huì)紛紛放起風(fēng)箏來。至于放的地點(diǎn)，或者是廣場(chǎng)上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場(chǎng)不是到處都有的.從我家到廣場(chǎng)去，相隔一小段路程，我們有時(shí)也懶得去。馬路上可以放風(fēng)箏，確是一點(diǎn)也不假。那時(shí)的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠(yuǎn)了。那時(shí)的馬路，任何時(shí)候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數(shù)目更少得可憐;所以孩子們?cè)谠O(shè)法叫風(fēng)箏起飛時(shí).可以手里拉著一根線，在大街上跑;而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏.這倒不是因?yàn)槲覀冃值軆蓚€(gè)人缺少冒險(xiǎn)精神，而是因?yàn)榕赂赣H知道了會(huì)駕會(huì)打。父親管我們，管得很嚴(yán)。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個(gè)小小的天窗.只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個(gè)狹長(zhǎng)的小陽臺(tái)，我們就在陽臺(tái)上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大，風(fēng)箏拿在手里，只要料幾抖，就會(huì)搖頭擺腦地飛起來了。這時(shí)候，二哥就喊：“放線!放線!快!……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風(fēng)大的時(shí)候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會(huì)從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對(duì)著風(fēng)箏飛升的方向.于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時(shí)，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當(dāng)時(shí)放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的。二哥不會(huì)念書，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏，比一般的風(fēng)箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個(gè)靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時(shí)，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。

15、兩篇文章相同的都是從______切入敘事，記敘的事情都與______有關(guān)。

16、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是______，后者著重記敘的是______。文體不同《滿天的風(fēng)箏》是______，《風(fēng)箏》是______。

17、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來的兄弟關(guān)系?！讹L(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：____________________________

______________，《滿天的風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：______________________________，但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情。

18、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào)。

《風(fēng)箏》：__________________________________________。

《滿天的風(fēng)箏》__________________________________________。

參考答案：

15、回憶風(fēng)箏

16、兄弟同放風(fēng)箏的快樂兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并毀壞風(fēng)箏散文散文詩

第2篇：天窗閱讀答案范文

雪

魯彥

美麗的雪花飛舞起來了。我已經(jīng)有三年不曾見著它。

去年在福建，也曾見過雪。但那是遠(yuǎn)處山頂?shù)姆e雪，可不是飛舞著的雪花。在平原上，它只是偶然地隨著雨點(diǎn)灑下來幾顆，沒有落到地面的時(shí)候。它的顏色是灰的，不是白色；它的重量像是雨點(diǎn)，并不會(huì)飛舞。一到地面，它立刻融成了水，沒有痕跡，也未嘗跳躍，也未嘗發(fā)出的聲音。

我喜歡眼前飛舞著的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一樣的美麗。它好像比空氣還輕，并不從半空里落下來，而是被空氣從地面卷起來的。它像春天流蜜時(shí)期的蜜蜂，它的忙碌的飛翔，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它靜默無聲。但在它飛舞的時(shí)候，我們似乎聽見了千百萬人馬的呼號(hào)和腳步聲，大海的洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲……但當(dāng)它撲到我們面上的時(shí)候，我們似乎聞到了曠野間鮮潔的空氣的氣息，山谷中幽雅的蘭花的氣息，花園里清淡的茉莉花的氣息……在白天，它做出千百種婀娜的姿態(tài)；夜間，它發(fā)出銀色的光輝，照耀著我們行路的人，又在我們的玻璃窗上札札地繪就了各式各樣的花卉和樹木，斜的，直的，彎的，倒的。還有那河流，那天上的云……

我還記得故鄉(xiāng)的雪：冬天的早晨，當(dāng)我從被窩里伸出頭來，感覺到特別的寒冷，隔著蚊帳望見天窗特別的陰暗，我就首先知道外面下了雪了?！把┞淅舶籽笱?，老虎拖娘娘……”這是我躺在被窩里反復(fù)地唱著的歡迎雪的歌。別的早晨，照例是母親和姊姊先起床，等她們煮熟了飯，拿了火爐來，代我烘暖了衣褲鞋襪，才肯鉆出被窩。但是在下雪天，我就有了最大的勇氣，我不需要火爐，雪就是我的火爐。我把它捻成了團(tuán)，捧著，丟著。我把它堆成了一個(gè)和尚，在它的口里，插上一支香煙。我把它當(dāng)做糖，放在口里。地上厚的積雪，是我的地氈，我在它上面打著滾，翻著筋斗。它在我的底下發(fā)出嗤嗤的笑聲，我在它上面哈哈地回答著。我的心是和它合一的。我和它一樣的柔和，和它一樣的潔白。我同它到處跳躍，我同它到處飛跑著。我站在屋外，我愿意它把我造成一個(gè)雪和尚，我躺在地上愿意它像母親似的在我身上蓋下柔軟的美麗的被窩。我愿意隨著它在空中飛舞。我愿意隨著它落在人的肩上。我愿意雪就是我，我就是雪。我年輕，我有勇氣，我有最寶貴的生命的力。我不知道憂慮，不知道苦惱和悲哀……

看呵！美麗的雪花在飛舞著呢。這就是我三年來相思著而不能見到的雪花。

（選自《魯彥散文選》，有刪節(jié)）

【閱讀手記】

魯彥，浙江鎮(zhèn)海人，原名王燮臣，現(xiàn)代小說家、翻譯家。人杰地靈的東海之濱賦予作者以聰慧和韌性，洶涌澎湃的“五四”新潮給予作者以時(shí)代的洗禮。他是中國左翼作家陣營(yíng)中的一員忠誠斗士，是偉大的抗戰(zhàn)文藝的一位前線勇士。

這篇《雪》是魯彥客居上海時(shí)所作，他將福建、上海、故鄉(xiāng)的雪對(duì)舉來寫，以福建毫無生氣的灰色的雪映襯上海美麗潔白、柔美多姿的雪，更以此來鋪敘故鄉(xiāng)充滿意趣、蕩漾溫情、青春活潑的雪。其細(xì)膩、樸素、自然的藝術(shù)風(fēng)格展現(xiàn)無余。

魯彥被魯迅先生親切地稱為“吾家彥弟”。魯彥總是用細(xì)膩的文筆描繪生活的場(chǎng)景和人物的心理活動(dòng)，主旨在樸素的敘述中自然地凸顯，語言清新質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。在魯彥的作品中，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)故鄉(xiāng)的影子。當(dāng)作者漂泊異鄉(xiāng)時(shí)，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的人……故鄉(xiāng)的一切都讓他魂?duì)繅?mèng)繞。當(dāng)作者把濃濃的思鄉(xiāng)之情流溢于筆端時(shí)，無數(shù)讀者為之泛起悠悠鄉(xiāng)愁，而作者那顆孤寂的游子之心也得到了絲絲慰藉。

【提升空間】

1.查閱有關(guān)作者的生活經(jīng)歷，聯(lián)系“五四”背景，思考文中畫線句子的獨(dú)特意義。

2.作者回憶故鄉(xiāng)的雪，著重描寫了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的情懷？

第3篇：天窗閱讀答案范文

1 程序――五個(gè)環(huán)節(jié)

1．1 第一環(huán)：明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)生自主閱讀“導(dǎo)學(xué)稿”（課前編好，引發(fā)給學(xué)生）上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．2 第二環(huán)：探究“導(dǎo)學(xué)問題”。這個(gè)環(huán)節(jié)共分自主探究、小組合作探究、全班合作探究、師生共同探究、知識(shí)點(diǎn)鞏固、跟蹤練習(xí)、環(huán)節(jié)小結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟。①自主探究。全體學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿上的“導(dǎo)學(xué)問題”自主閱讀相關(guān)課文和圖片，讀課文要標(biāo)注關(guān)鍵詞，讀圖要明確圖片與課文的聯(lián)系，通過“圖文結(jié)合”的方式解決問題。②小組合作探究。小組內(nèi)成員之間交流自主探究的結(jié)果，并互相解答疑難問題，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)不能解決的問題做好記錄。③全班合作探究。各小組提出未解決的疑難問題，其他小組幫助解決，從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的交流、合作、互助。④師生共同探究。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)交流過程中存在的錯(cuò)誤及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步探究直至形成正確認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程教師一定不要直接說出結(jié)論，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、互相討論交流，直至問題解決。⑤知識(shí)點(diǎn)鞏固。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程中發(fā)現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶和理解。⑥跟蹤練習(xí)。學(xué)生通過完成跟蹤練習(xí)鍛煉應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。跟蹤練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，堅(jiān)決不用那些一問一答、“開天窗”式的練習(xí)題。⑦環(huán)節(jié)小結(jié)和評(píng)價(jià)。除對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人口頭表揚(yáng)鼓勵(lì)外，對(duì)各小組的表現(xiàn)打分量化并將量化分記錄在提前設(shè)計(jì)好的“評(píng)分表”里。

1．3 第三環(huán)：構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的雛形可以在導(dǎo)學(xué)稿上提前設(shè)計(jì)好，由學(xué)生填寫某些重點(diǎn)的內(nèi)容。

1．4 第四環(huán)：搞好“當(dāng)堂檢測(cè)”。學(xué)生獨(dú)立完成自我檢測(cè)題，組員交換批閱，然后互相糾錯(cuò)，教師發(fā)現(xiàn)共性問題并點(diǎn)撥。

1．5 第五環(huán)：用好“評(píng)價(jià)杠桿”。各學(xué)習(xí)小組在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都由對(duì)應(yīng)小組記錄打分，每節(jié)課結(jié)束前由各組長(zhǎng)宣布對(duì)應(yīng)小組的得分，教師根據(jù)得分點(diǎn)評(píng)各小組的課堂表現(xiàn)。將評(píng)分表保存好作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。

2 前提――設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)問題”

設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)問題”的關(guān)鍵是教師在備課時(shí)找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探究興趣的結(jié)合點(diǎn)。首先，生物學(xué)知識(shí)與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、生活、健康、醫(yī)學(xué)、生物科技等很多方面有密切的關(guān)系，要利用生物學(xué)本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的“導(dǎo)學(xué)問題”。其次“導(dǎo)學(xué)問題”的設(shè)計(jì)要力求語言生動(dòng)活潑，要引人入勝。例如，學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：①小明將手伸到未曬干的糧食堆里，他感到里面熱乎乎的，你想知道糧食里面為什么會(huì)發(fā)熱嗎？②為什么蘿卜放久了就會(huì)變成空心大蘿卜？③一個(gè)小孩到地窖里取白菜時(shí)暈倒了，幸虧家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)才將他救出來，你想知道他為什么會(huì)暈倒嗎？學(xué)習(xí)“消化與吸收”的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：①有些同學(xué)對(duì)籃球特別入迷，因此有些同學(xué)連飯后的時(shí)間也不放過，你知道飯后劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有什么危害嗎？②我們每天吃三頓飯，但每天大便的次數(shù)一般是一次，而且大便的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于吃飯的量，你想知道減少的部分到哪里去了嗎？這些問題都貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3 核心――探究

“探究導(dǎo)學(xué)問題”環(huán)節(jié)分成了7步，其他環(huán)節(jié)的實(shí)施都是圍繞這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，都是這個(gè)環(huán)節(jié)的輔助，所以“五環(huán)教學(xué)模式”的核心是這個(gè)環(huán)節(jié)，抓好此環(huán)節(jié)必須以正確的學(xué)習(xí)方法和較強(qiáng)的自學(xué)能力為基礎(chǔ)。

3．1 探究導(dǎo)學(xué)問題需要高效的方法。我最看重的方法是“圖文結(jié)合法”，就是學(xué)生在自讀課文時(shí)分三步走――即“讀課文標(biāo)關(guān)鍵詞”、“看圖片再讀課文”、“將關(guān)鍵詞融入圖片”三個(gè)環(huán)節(jié)。我們用的濟(jì)南版生物教材的課文內(nèi)容都搭配了精美的圖片，在研讀課文時(shí)要在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上做到“圖文結(jié)合”、“以圖為主”，以圖片為載體將課文內(nèi)容融入圖片，這種方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象更深刻。

第4篇：天窗閱讀答案范文

作者：張子程

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，提高有效性的動(dòng)力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

教師演示：100ml的黃豆和100ml的芝麻倒在一起，搖一搖，總體積大大小于200ml。

教師：我們這節(jié)課不是討論1+1是否一定等于2的問題，而是通過上面的實(shí)驗(yàn)，分析、討論為什么100ml的黃豆和100ml的芝麻倒來混在一起，體積小于200ml。

學(xué)生：黃豆大，芝麻小。黃豆顆粒間有空隙，芝麻鉆到空隙里面去了，所以總體積小于200ml。

教師：我們?cè)倏匆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

教師演示：100ml的酒精倒入100ml的水里，總體積也是小于200ml。

教師：這說明什么問題呢？

學(xué)生：跟黃豆綠豆道理一樣。酒精和水同樣也是由顆粒構(gòu)成的，小的顆粒鉆到大的顆粒的空隙里去了。

教師：對(duì)了，只不過酒精和水的顆粒很微小，我們的肉眼不能直接看見。這肉眼不能直接看見的微粒我們化學(xué)上叫分子。什么是分子、原子呢？下面請(qǐng)大家閱讀課文。

學(xué)生主動(dòng)地、自覺地閱讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫感，真正是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我經(jīng)常用的方法還有：①將貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知;②提出問題，設(shè)置懸念;③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定。堅(jiān)持做到這些，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，努力提高課堂教學(xué)的有效性

在新課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生沒有思想負(fù)擔(dān)，敢想、才能敢說、敢問、敢創(chuàng)新。

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，想出很多方法。此時(shí)，老師不急于肯定或否定，而讓學(xué)生思考、討論，一段時(shí)間后，制訂實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

三、準(zhǔn)確把握課堂教法，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

在新課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施彈性化的教學(xué)方案，即將每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程事先策劃結(jié)合起來定出教學(xué)方案，并在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。彈性化教學(xué)方案要求有“彈性空間”，要留“空白”“開天窗”，要有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、回答、提問。這種新的教學(xué)方案，較之設(shè)計(jì)精細(xì)的提問、預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案、寫下教師上課要講的每一句話、計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等傳統(tǒng)教學(xué)方案，線條似乎要粗得多，留下了太多的不確定性。然而正是這些不確定性和可變因素的引入，使課堂教學(xué)有可能更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài);有可能讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然;有可能使師生積極互動(dòng)，摩擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)出新的問題和答案。

四、開展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在新課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)從現(xiàn)象出發(fā)，從觀察出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自主探究獲取處理信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、交流合作、總結(jié)自然科學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生自主探究的能力，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙和偉大，并在探究中提高、發(fā)展和創(chuàng)新。

五、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些方法

1.建立平等的師生關(guān)系，充分進(jìn)行合作與交流

在化學(xué)教學(xué)過程建立平等的師生關(guān)系有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，學(xué)生得到了老師的尊重，就能認(rèn)真的思考，以主人翁的精神去開拓課堂，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得最大的知識(shí)。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和記憶

初中化學(xué)的概念、理論涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀現(xiàn)象或事實(shí)有著質(zhì)的區(qū)別，是比較抽象和難以理解的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把一些抽象的概念、理論形象化、具體化。通過展示動(dòng)態(tài)的變化過程，能幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效率。

3.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造條件

在化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出的新方法、巧思妙解及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣，以激發(fā)他們不斷進(jìn)取、努力鉆研的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)猜想、歸納等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生重視發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽探索。平時(shí)我在教學(xué)中，對(duì)每一道化學(xué)題目，尤其是推斷題，總是強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生們從多角度看問題，想解題突破口，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，且讓他們自己試一試，能不能編出一道合理的試題。

4.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過有形的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維

我在教學(xué)中更加注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一突破口――在每一節(jié)教材安排的實(shí)驗(yàn)演示完后，我都讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置去做該實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自制的實(shí)驗(yàn)裝置，不管符合還是不符合實(shí)驗(yàn)需求，我都認(rèn)真分析其原因，并在班上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一突破口，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的能力。

第5篇：天窗閱讀答案范文

  

新《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》明確提出，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，要求設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授，并提出大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生跨文化交際能力。為了在教學(xué)中更好地把握好這一點(diǎn)，筆者擬就從英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入對(duì)提高跨文化交際能力的作用、文化導(dǎo)入的原則以及提高跨文化交際能力的課堂訓(xùn)練方法等談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 

 

一、文化導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力 

 

外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力則是交際能力的重要組成部分。美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）曾提出過交際能力的四個(gè)要素，即語法性、可行性、得體性、和現(xiàn)實(shí)性。其中可行性、得體性的實(shí)質(zhì)就是語言使用者的社會(huì)文化能力。要正確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言進(jìn)行交際，人們不僅要知道什么是符合語言的形式規(guī)則的，更要知道什么是符合文化規(guī)約的，是文化所能認(rèn)可和接受的。也就是說語言使用者不僅要遵循一定的語法規(guī)則，還要遵循一定的社會(huì)規(guī)范，道德準(zhǔn)則，他人的生活方式和價(jià)值觀等，知道什么時(shí)候說，說什么，以何種方式說，恰到好處地同別人交往，不冒犯別人的忌諱等。中西方文化差異在隱私上的表現(xiàn)是西方人比東方人更強(qiáng)調(diào)隱私。如英美人不喜歡被問及個(gè)人年紀(jì)、收入、婚姻狀況等方面的問題，而中國人把關(guān)心他人作為一種美德，對(duì)別人的大事、小事、家事、私事等都主動(dòng)表示關(guān)心，不關(guān)心反而是不友好的表現(xiàn)。因此在于外國人交際的時(shí)候?qū)﹄[私應(yīng)采取回避，否則，會(huì)被認(rèn)為多管閑事，甚至造成不愉快。很難想象，一個(gè)不具備某民族文化背景知識(shí)的人怎能與該族人進(jìn)行語言交流。高等學(xué)校的學(xué)生，已處于英語學(xué)習(xí)的較高階段，在這個(gè)階段應(yīng)不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，并把語言與文化有機(jī)結(jié)合起來，克服語言交際中的文化誤用現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。 

 

二、文化導(dǎo)入的原則 

 

束定芳，莊智象指出（1996）認(rèn)為，英語教學(xué)階段的文化導(dǎo)入必須遵循三個(gè)原則。 

1.實(shí)用性原則。要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常焦急所涉及的主要方面密切相關(guān)。文化教學(xué)結(jié)合語言交際實(shí)踐，使學(xué)生不至于認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。 

2.階段性原則。要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)大學(xué)生的語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，有淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有現(xiàn)象到本質(zhì)。 

3.適合性原則。主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。教師對(duì)文化內(nèi)容的講解要有選擇。對(duì)于主流文化的內(nèi)容，或有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，舉一反三。另外，由于文化內(nèi)容本身就廣而復(fù)雜，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化的積累。 

 

三、跨文化交際能力的課堂訓(xùn)練方法 

 

遵守以上原則以及交際法教學(xué)原則，筆者就教師在課堂教學(xué)中怎樣具體地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出以下建議，共同仁參考。 

1.挖掘詞匯的文化內(nèi)涵 

語言是文化的一個(gè)重要組成部分，而在語言的構(gòu)成要素中，詞匯是其基本要素。對(duì)詞匯含義的解釋和挖掘也必然能體現(xiàn)民族或文化之間的差異。束定芳、莊智象認(rèn)為可以從五個(gè)方面挖掘次詞語中重要的文化內(nèi)容： 

(1)一個(gè)民族文化有的事物和概念。由于文化和語言的差異，一種語言中有的詞匯在另一種語言中沒有相對(duì)應(yīng)的詞，導(dǎo)致詞匯空缺現(xiàn)象。如cowboy是美國社會(huì)所特有的它與美國西部開發(fā)有關(guān)系，帶有濃厚的浪漫主義和冒險(xiǎn)傳奇色彩。反之，漢語中的有些詞匯在英語中也沒有對(duì)應(yīng)項(xiàng)，如三伏、三九等。 

(2)不同語言中指稱意義或書面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。受民族文化的影響，有些詞匯在一種語言中有豐富的聯(lián)想意義，在另外一語言中可能只是一個(gè)語言符號(hào)。例如daffodil,象征著春天、歡樂，而它譯成漢語是黃水仙，僅僅表示一種花卉，不具有daffodil的聯(lián)想意義。(3)詞語在文化內(nèi)涵上的不等值。如dragon在西方文化中通常代表罪惡、邪惡，令人感到恐怖，而龍?jiān)诜饨〞r(shí)代是皇帝的象征。漢民族素以“龍的傳人”自稱。 

(4)不同文化對(duì)相同的現(xiàn)象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示。grandmother（祖母、奶奶、外祖母、姥姥）、灣（bay gulf creek ,etc） 

(5)體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的習(xí)語。指的是美國文化的立國精神，即所謂的人人平等自由、機(jī)會(huì)均等。 

2．充分利用多媒體資源 

我們周圍缺少跨文化交際的環(huán)境，因而提高跨文化交際能力的一個(gè)好方法就是觀察西方人如何交際。通過多媒體手段，一方面其中精彩的片斷和對(duì)白對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語是很好的教學(xué)示范，另一方面，通過一個(gè)個(gè)鮮活的形象，能使學(xué)生領(lǐng)略到不同文化在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式、價(jià)值取向和文化傳統(tǒng)，為學(xué)生了解西方文化、風(fēng)土人情、地理概貌打開了一葉天窗，提供了大量的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本文字所能提供的文化知識(shí)。例如，《大學(xué)英語綜合教程》采用每一單元設(shè)一個(gè)主題的形式，而且提供了與之主題相對(duì)應(yīng)的著名影片的節(jié)選片斷，這些片斷不僅包括日常瑣事，而且將西方的價(jià)值觀、道德觀、人生觀，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些資源不僅使學(xué)生學(xué)到了地道的英語，而且擴(kuò)大了學(xué)生跨文化交際的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的文化能力。 

第6篇：天窗閱讀答案范文

論文關(guān)鍵詞圖書館；流通部；信息資源中心；工作目標(biāo)；資源共享

論文摘要高校圖書館是學(xué)校的圖書信息資源中心，是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。本文從努力提高圖書館工作人員素質(zhì)；運(yùn)用溝通技巧，提高工作人員服務(wù)能力；流通部是文獻(xiàn)信息的集散地，要做好流通管理工作；關(guān)于讀者違規(guī)行為的預(yù)防及處理辦法。四個(gè)方面論述了高校圖書館流通部的服務(wù)工作。

高校圖書館是學(xué)校的圖書信息資源中心，是學(xué)校教學(xué)工作和科研工作的重要組成部分。學(xué)校要出人才、出成果都離不開圖書資料的研究和開發(fā)利用，教學(xué)和科研都與圖書案館工作有著密不可分的關(guān)系，流通部工作是圖書館工作的重要組成部分，也是圖書館信息資源利用的重要體現(xiàn)，它促進(jìn)了圖書館文獻(xiàn)信息資源得以充分地利用。如何做好高校圖書館圖書流通部門的工作，充分發(fā)揮圖書館窗口的作用，它與流通部工作人員的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和服務(wù)效率是分不開的。

1努力提高圖書館工作人員素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.1流通部是展現(xiàn)圖書利用價(jià)值的重要部門。高校圖書館流通部工作人員每天面對(duì)的是老師和大學(xué)生等讀者，其一言一行都直接影響圖書館在他們心中的形象。所以流通部的工作人員應(yīng)該比其他部門的工作人員更注重加強(qiáng)政治思想、職業(yè)道德、文化專業(yè)的教育。做到愛崗敬業(yè)，為人師表，全心全意為讀者服務(wù)，真正做到急讀者所急，想讀者所想，把“讀者第一，服務(wù)至上”這一服務(wù)理念落實(shí)到實(shí)際工作中，體現(xiàn)人性化的服務(wù)，即：心到、言道、形到。所謂心到就是誠心誠意幫助讀者；言道是語言的情感化，語言是服務(wù)的工具，使用美的語言能使對(duì)方心情舒暢，內(nèi)心溫暖，倍感親切。俗話說：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”；形到即形體、外觀、眼神、動(dòng)作等。臨別時(shí)給讀者到一聲再見，再送上一個(gè)微笑，誠然會(huì)營(yíng)造出一個(gè)和諧寬松的服務(wù)環(huán)境。

1.2現(xiàn)代圖書館是信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化等多元化的有機(jī)結(jié)合。隨著圖書館的服務(wù)內(nèi)容與管理模式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，圖書館工作人員不僅要熟悉紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的搜集、整理、開發(fā)和利用，更重要的還要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集、分類、整合提供服務(wù)平臺(tái)。這就要求工作人員必修具有扎實(shí)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息技術(shù)與管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，才能為讀者提供更廣泛更系統(tǒng)更深層次的服務(wù)，成為一個(gè)合格的一專多能的復(fù)合型信息知識(shí)導(dǎo)航員。

2運(yùn)用溝通技巧，提高工作人員服務(wù)能力

2.1工作人員應(yīng)做好與讀者的交流與溝通。溝通是建立和諧人際關(guān)系的重要手段，也是圖書館流通部工作人員應(yīng)具有的一種能力。工作人員與讀者的交流不僅是語言的表達(dá)，還體現(xiàn)在心與心的溝通，只有這樣才會(huì)信互理解，讀者服務(wù)工作本身就是工作人員與讀者雙方的交流互動(dòng)，只有交流才會(huì)相互溝通理解。交流過程中必須要尊重讀者，只有尊重讀者，讀者才會(huì)尊重你、信任你。

2.2高校圖書館的工作任務(wù)和工作目標(biāo)是滿足讀者對(duì)文獻(xiàn)信息、知識(shí)教育等方面的社會(huì)需求。圖書館作為文獻(xiàn)信息中心所具有的教育服務(wù)功能隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來日顯突出和重要。流通部作為圖書館的窗口，是圖書館工作的第一線，是讀者主要接觸的部門，也是讀者主要活動(dòng)的場(chǎng)所之一，所以圖書流通工作是以讀者為中心開展服務(wù)工作的。如何做好讀者的服務(wù)工作，發(fā)揮圖書館的育人職能，是擺在流通部工作人員面前的重要課題充分發(fā)揮自身的教育職能，利用信息和文獻(xiàn)資源對(duì)他們進(jìn)行教育，拓寬他們的知識(shí)面，并利用自己良好的環(huán)境，為他們創(chuàng)造濃郁的文化氣氛，努力提高他們的綜合素質(zhì)。

2.3確立讀者立場(chǎng)，滿足讀者需求。流通工作是以讀者服務(wù)對(duì)象，以館藏文獻(xiàn)為服務(wù)手段，通過向讀者提供文獻(xiàn)資料來傳遞各種信息，使各類信息發(fā)揮其社會(huì)效益。高校圖書館服務(wù)的對(duì)象是老師、大學(xué)生等，流通部要根據(jù)他們對(duì)文獻(xiàn)信息的不同需求開設(shè)服務(wù)項(xiàng)目，如：加大讀者的咨詢服務(wù)，幫助讀者解決查找資料時(shí)遇到的麻煩，開展檢索服務(wù)項(xiàng)目，指導(dǎo)讀者利用計(jì)算機(jī)檢索所需的資料。流通部工作人員面對(duì)的是來來往往的讀者，不計(jì)共數(shù)的圖書從他們的手上借出還回，工作人員每天都重復(fù)著機(jī)械式的勞動(dòng)，解答著永遠(yuǎn)解答不完的問題，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，如果不及時(shí)調(diào)整自己的情緒，就容易和讀者出現(xiàn)口角磨擦的現(xiàn)象。

2.4圍繞讀者對(duì)閱讀文獻(xiàn)的不同要求，做好館內(nèi)文獻(xiàn)資料的導(dǎo)讀工作。導(dǎo)讀工作是高校圖書館讀者工作的重要環(huán)節(jié)。如果能有效的做一些真正有助于讀者的導(dǎo)讀工作，在日常工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，流通部門的服務(wù)育人工作就能取得較大的成績(jī)。

3流通部是文獻(xiàn)信息的集散地，要做好流通管理工作

3.1流通部作為文獻(xiàn)信息的集散地，做好藏書管理是圖書館流通服務(wù)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)資料管理的目標(biāo)應(yīng)該是損失少、壽命長(zhǎng)、排架整齊準(zhǔn)確、方便讀者查找利用。而在現(xiàn)實(shí)的借閱管理中發(fā)現(xiàn)，部分入庫借書的讀者，因?yàn)椴涣私鈭D書的分類排架規(guī)律，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把圖書放錯(cuò)位置的現(xiàn)象，這就需要流通部的工作人員經(jīng)常巡視，如果發(fā)現(xiàn)亂架錯(cuò)架現(xiàn)象及時(shí)的給予糾正。對(duì)于還回的圖書要求及時(shí)上架，這會(huì)有利于讀者的查找，并提高了圖書的流通利用率。另外，讀者喜歡看的圖書流通率高，破損率也高，如不及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，就會(huì)影響書籍的流通，及時(shí)修補(bǔ)破損的圖書是流通部服務(wù)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.2在藏書管理中必須做好書庫的防水、放火、防盜和書庫的衛(wèi)生工作。每位工作人員都要了解有關(guān)保障書庫安全的有關(guān)知識(shí)，如：學(xué)會(huì)用電安全、熟知書庫內(nèi)各種滅火器材的使用。還要對(duì)書庫經(jīng)常開窗通風(fēng)，確保文獻(xiàn)資料不會(huì)受潮霉變，并做好書庫內(nèi)的衛(wèi)生工作。

4關(guān)于讀者違規(guī)行為的預(yù)防及處理辦法

4.1圖書館本著更多服務(wù)讀者及更開放的政策以滿足讀者的信息要求，隨之而來的卻有讀者偷書、撕書等現(xiàn)象的產(chǎn)生，有的讀者為了得到書刊上自己需要的知識(shí)信息，為了避免抄寫的麻煩或是其他原因，不惜犧牲圖書館的信息資料，競(jìng)在借閱的圖書上開起了“天窗”，更有甚者，一偷了之。這些圖書館中最容易被偷、被撕的文獻(xiàn)資料也經(jīng)常是人們最需要、最愛看的。還有讀者在借閱的圖書上，隨手記錄個(gè)人信息，或是根據(jù)自己讀書時(shí)候的心喜好，在閱讀的書刊上毫無保留的加上幾句評(píng)論，尤其是那些教材及教學(xué)輔導(dǎo)類圖書，如我館大部分的英語四、六級(jí)圖書，多種專業(yè)課的習(xí)題集等教學(xué)輔導(dǎo)叢書都被讀者當(dāng)成了練習(xí)冊(cè)，并在書中密密麻麻地填滿答案，這同時(shí)給其他的讀者帶來許多不便。

4.2當(dāng)前最有效的應(yīng)對(duì)措施是做好以下方面的工作：(1)高校圖書館的新生人館教育；(2)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。

以上這類現(xiàn)象引起我館的高度重視，并加強(qiáng)了管理工作，如：在新生辦證發(fā)證同時(shí)對(duì)他們集中組織入館教育，引導(dǎo)他們清楚圖書的擺放規(guī)律；怎樣利用檢索機(jī)及時(shí)地找到自己想要的圖書；借閱圖書應(yīng)注意的事項(xiàng)。另外工作人員對(duì)他們進(jìn)行了一些入庫需注意的安全知識(shí)的教育等。針對(duì)還回的圖書，及時(shí)檢查入庫，加強(qiáng)圖書技術(shù)庫內(nèi)的防盜系統(tǒng)；圖書館工作人員要加強(qiáng)巡查；制定一套合乎情理的處罰政策；加強(qiáng)公眾宣傳或展示受損的文獻(xiàn)資料，使讀者明白保護(hù)文獻(xiàn)資料的重要性，將愛惜書籍的觀念深入讀者內(nèi)心；改善和調(diào)整圖書館相關(guān)政策，如增加復(fù)本量等，盡可能的使讀者不再產(chǎn)生偷書撕書的想法，杜絕各類違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，使文獻(xiàn)資料的缺損流失降至到最低點(diǎn)。

第7篇：天窗閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 行為 學(xué)習(xí) 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

2013年12月16日至20日，為配合課題《在力學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略》的開展，我們課題組全體教師精心設(shè)計(jì)了習(xí)水一中《學(xué)生日常行為習(xí)慣調(diào)查表》，面向高一學(xué)生發(fā)放了560張問卷，收回有效問卷500張。在收回的500份問卷中，那些能堅(jiān)持“不論春夏秋冬能自動(dòng)按時(shí)起床”、 “按照教師要求活動(dòng)”、 “上課時(shí)會(huì)自覺記筆記”、 “上課時(shí)緊跟教師身體和眼神，不四處亂看”、 “每天能在小本上記全作業(yè)記錄”、 “每周知道安排復(fù)習(xí)本周內(nèi)容”的同學(xué)，成績(jī)都比較優(yōu)秀。這些同學(xué)因?yàn)樵谄匠５纳钪幸呀?jīng)養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，做事和學(xué)習(xí)都有比較好的信心和恒心，所以能取得比較好的成績(jī)。

顯然，學(xué)生的行為習(xí)慣與其學(xué)習(xí)習(xí)慣是相關(guān)聯(lián)的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)老師和同學(xué)們的認(rèn)真討論和分析，達(dá)成一些共識(shí)，我將它們整理如下，供同仁們參考。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理習(xí)慣的現(xiàn)狀

第一：有上課認(rèn)真的“接受”知識(shí)的習(xí)慣。上課聽的專心，想的不夠，尤其是當(dāng)教師提問某一位同學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分人就等著老師給正確答案，而不是積極地去想這個(gè)問題的正確結(jié)論是什么。

第二：缺乏深入分析、靈活應(yīng)用物理知識(shí)的習(xí)慣。由于初中物理內(nèi)容數(shù)量較少，要求不高，因此解答物理問題時(shí)只需對(duì)號(hào)入座即可解決，分析問題只看表象，形成死記結(jié)論，亂套公式的解題習(xí)慣。

第三：缺乏自覺讀書、積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中、初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣要求上最大的區(qū)別在積極思維習(xí)慣上。積極思維的習(xí)慣養(yǎng)成了，其它的習(xí)慣就好培養(yǎng)了，如抽象思維的能力培養(yǎng)，首先需要的是學(xué)生肯于動(dòng)腦筋，按照教師指引的思路想下去，才能夠按科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，除了學(xué)生原有知識(shí)能力外，還需學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.尊師重教、認(rèn)真聽課的習(xí)慣

親其師而信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，參差不齊，在所難免。但學(xué)生必須要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生要學(xué)會(huì)用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)老師。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不要稍不如意就埋怨環(huán)境，自甘落后。

學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。只有記住的知識(shí)才是屬于自己的，正如吃再多的飯沒有消化也是無用。

2.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

3.認(rèn)真觀察、積極思考、善于提問的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征.

提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己。

4. 仔細(xì)審題、獨(dú)立作業(yè)、強(qiáng)化記憶的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

5.練后反思、整理糾錯(cuò)的習(xí)慣

讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

其次，要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方用一本子認(rèn)真記下，形成自己的錯(cuò)題集，經(jīng)?？纯?，盡量避免再犯同樣的錯(cuò)誤。然后再找些可以接受的同類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

6.客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)， 是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)要從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開始。希望同學(xué)們能從我做起，盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)習(xí)慣只是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)因素，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，也只是物理教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)方面，它是為全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的教育活動(dòng)中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮把它放在適當(dāng)?shù)奈恢?，即不夸大?xí)慣的作用，也要重視它的作用。

后記：

世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)， 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家，一個(gè)民族是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。生而為人，每個(gè)人都需要踏踏實(shí)實(shí)地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。

管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸；全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可見，中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！

參考資料：《中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育》

第8篇：天窗閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】淺析課堂活動(dòng)有效性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性要求較高的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則等本身也是比較枯燥的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力和學(xué)生活動(dòng)的有效性?？墒牵鯓硬拍芴岣哒n堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性呢？

一、“先學(xué)后教”――以學(xué)定教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就讓他們自己去嘗試完成習(xí)題和解決問題，當(dāng)然，只靠學(xué)生自己是不能解決全部問題，所以教師的教學(xué)依然是重要的。因此，學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間里，精心預(yù)設(shè)，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我的具體做法是。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

教師要確立每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生觀。教師要充分發(fā)揮先學(xué)的超前性、獨(dú)立性、異步性的特點(diǎn)，分層次有針對(duì)性的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在掌握一定知識(shí)的前提下，能夠獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過先學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，在課堂教學(xué)過程中 ，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，掌握知識(shí)的多少，做到以學(xué)定教，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) ”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到 ”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者“；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到 ”學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同“將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，讓”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展“。

二、先教后學(xué)—以教導(dǎo)學(xué)，提高課堂提問的有效性

我認(rèn)為組織教學(xué)能力的關(guān)鍵還是“問題”二字。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。其中教師的課堂提問尤顯重要，它能打開學(xué)生求知的天窗，也能使它過早地關(guān)閉。因此運(yùn)用好課堂提問是提高學(xué)生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我國著名的教育家陶行知說過：“行是知之路，學(xué)非問不明。”英國哲學(xué)家培根也說過：“疑而能問，已得知識(shí)之半?！边@都說明“問”是何等重要。教學(xué)中的“問”。包括學(xué)生問與教師問兩個(gè)方面。學(xué)生“疑而能問”，教師只需“解惑”。但對(duì)于“讀書無疑者”，則“須教有疑”，正是“學(xué)非問不明”，但是在數(shù)學(xué)課堂上問什么？如何問？這里又頗有一些學(xué)問。經(jīng)常在課堂上聽到這樣的問題：對(duì)不對(duì)呀？是不是？等等這樣過于簡(jiǎn)單的問題。不該設(shè)問處卻設(shè)了問，且提問又不具有思考性，啟發(fā)性，學(xué)生無須思考，也無法思考，只能機(jī)械地做出應(yīng)答。那么怎樣講求提問的藝術(shù)才能收到最佳的教學(xué)效果呢？大致有以下三點(diǎn)內(nèi)容。

1、問什么？

大致有四問四忌：（1）問有關(guān)知識(shí)，忌離題太遠(yuǎn)。（2）關(guān)鍵處發(fā)問點(diǎn)撥，忌不痛不癢。（3）難點(diǎn)處反復(fù)設(shè)疑，深入淺出，忌避重就輕。（4）鞏固性提出問，歸類記憶，忌膚淺零雜。

2、問誰。

也有四問四忌：（1）高深或靈活性大的問題問優(yōu)生，其他人復(fù)述，各有所得，忌“槍槍卡殼?！保?）基礎(chǔ)題，綜合題，最好依次問，忌“留死角”。（3）少數(shù)人舉手時(shí)，提問要選擇代表多數(shù)人水平的學(xué)生，忌“以情緒定人?！?/p>

3、問法。

（1）提出問題，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間。（2）問題的提出要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)。（3）問題要有啟發(fā)性。（4）教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。（5）提問要因課堂內(nèi)容而異，靈活運(yùn)用。

在把握了問什么，問誰，問法三者的基本要求之后，教師要注意結(jié)合所教知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，使教師的“問”有助于學(xué)生的“學(xué)”，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

4、提問的方式方法

（1）、開門見山的問。所謂開門見山的問，是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。這種提問有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地分析問題，解決問題。在許多教學(xué)環(huán)節(jié)如引入新課、復(fù)習(xí)鞏固及講解分析之中，常用這種問法，。如在數(shù)學(xué)課中，教師問：“全等三角形的判定有哪些？”“完全平方公式是什么？”等等，這些問題都屬于開門見山的問。

（2）、創(chuàng)設(shè)情景的問。創(chuàng)設(shè)情景的問是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，懸念法就是用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。選用懸念式提問創(chuàng)設(shè)問題情境，容易捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。 例如，在講授有理數(shù)的乘方前，教師把厚度為 0.01毫米 的薄紙演示對(duì)折，然后問：“請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)，若對(duì)折32次后，將有多厚？”學(xué)生有的說：“電線桿那么高”，“五層樓那么高”，……。最后教師指出：“比世界最高峰—珠穆郎瑪峰還高得多！”，學(xué)生不信，教師及時(shí)提出：“如果利用我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有理數(shù)的乘方，你會(huì)很快算出結(jié)果的”。這時(shí)學(xué)生流露所出迫切的求知欲望，使問題產(chǎn)生了一種余味無窮的吸引，學(xué)生愿學(xué)，自然的引入本堂課的學(xué)習(xí)。

（3）、窮追不舍的問。窮追不舍的問是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和方法，是整堂課的核心部分。此時(shí)采用遞進(jìn)式提問，通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)。這樣不但能挖掘知識(shí)信息間的落差，而且能展示教師思維的全過程，給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。而采用逆向思維發(fā)散式提問，又能促使學(xué)生多重角度思考問題，在思維的火花不斷碰撞中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，加強(qiáng)思維深廣度的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。例如九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《車輪為什么做成圓形》一節(jié)中，設(shè)計(jì)了這樣一些問題：（1）車輪為什么要做成圓形？設(shè)想一下，車輪如果做成正方形或者是長(zhǎng)方形，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（2）想一想，車輪的軸心和車輪邊緣上的任意點(diǎn)之間的距離有什么特點(diǎn)？（3）如果是方形的話，車輪的軸心和車輪邊緣上的任意點(diǎn)之間的距離有什么特點(diǎn)？（4）根據(jù)上面的問題，想一想，要使車輪能平穩(wěn)地滾動(dòng)，車輪的軸心和車輪邊緣的任意點(diǎn)之間的距離，應(yīng)當(dāng)滿足什么關(guān)系？ 這些設(shè)問不僅是給學(xué)生解決問題的一種暗示，而且也給學(xué)生流露出教師思考問題的方式。這樣處理，重新把問題拋給學(xué)生，促使他們多重考慮問題，增加思維的深廣度。

（4）、層次分明的問。層次分明的問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，把知識(shí)方法系統(tǒng)條理化。教師可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的問題，讓學(xué)生去討論。例如在九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）本章中你學(xué)過的三角函數(shù)有哪些？（2）這些三角函數(shù)的值隨著角度的變化是如何變化的？（3）請(qǐng)?zhí)剿饕幌?，這些三角函數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？你是如何探索的？（4）你可以用什么方法求得特殊角的三角函數(shù)值的（5）舉例說明三角函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用？（6）如何測(cè)量一座樓的高度？你能想出幾種方法？這樣層次分明地提問，歸納出本章的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握三角函數(shù)的概念，性質(zhì)以及不同三角函數(shù)之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性

學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過程。 教師要循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，通過學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)以至人生的境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑；教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過程之始終。 在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過示范邊想邊說以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，二者目標(biāo)取向完全一致，是對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一關(guān)系，而這種統(tǒng)一必須通過師生間的有效互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。研究表明，課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對(duì)學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作，教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。 教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中教師要努力做到：

（1）要讓學(xué)生樂于參與。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說： ”有進(jìn)步，誰能再補(bǔ)充一下？“等等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性會(huì)明顯提高。