誠信與善意的謊言辯論會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的誠信與善意的謊言辯論會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：誠信與善意的謊言辯論會范文

我們這場辯論會的主題是：講誠信與善意的謊言。

第一個站起來發(fā)言的同學(xué)是班長，他說：“生活中需要善意的謊言，它可以使人與人之間感情更進一步。”話音未落，就有對方一個同學(xué)站起來反駁他：“善意的謊言也是謊言，人要講誠信，從小父母、老師就教育我們要做一個誠實的人，不是嗎？”

“沒錯，我們是要做誠實的人，但有時在適當(dāng)?shù)膱龊仙埔獾闹e言也是必須的。我記得一個真實的故事：一個人得了癌癥，但他的家人沒有告訴他實情，說他只是得了流行性感冒，需要住院治療一段時間，并每天和他一起快樂的聊天，讓他每天都有一個好心情。后來經(jīng)過一段時間治療，醫(yī)生奇跡般的發(fā)現(xiàn)，他的病情被控制住了，并逐漸有了好轉(zhuǎn)。一段時間之后，他便出院了。如果不是這善意的謊言，他也許很快就會失去生命?！?/p>

“但是，也有可能他的癌癥本來就可以控制住，善意的謊言并沒有起到什么作用。這卻被一些青少年利用，常常以善意的謊言為借口，向老師、家長或同學(xué)撒謊，做一些不利于他們身心健康發(fā)展的事情?！薄?/p>

第2篇：誠信與善意的謊言辯論會范文

既是謊言?何來善意?!即是善意!何必撒謊?!

謊言雖然為善意，但作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會有礙于誠信。

誠信是中華民族的美德，宛如長城是中華民族的象征。一個人如果丟失誠信留下的就是虛偽：一個企業(yè)如果丟失誠信將面臨破產(chǎn)然機;而一個民族如果丟失誠信將會對墮落與死亡!

守信了誠信就守信了一方凈土，守信了誠信就留信了成功，守信了誠信中華民族才能永恒

考場作弊是最典型的誠信缺失行為。

有人認為作弊是小事，被抓了自認倒霉，沒有抓住自己就撿了便宜，在思想上不把它當(dāng)回事兒?？晌覀円f，作弊并不僅僅是一個人道德操守卑劣的表現(xiàn)，中國有一句話：勿以惡小而為之。因為積小惡可以成大惡?，F(xiàn)在沒有充分認識考試作弊、抄襲作業(yè)的危害性，這種目前的小惡將會漸漸成為性格中最頑固的一部分，帶有這種小惡習(xí)慣走上社會后，會對社會造成道么大的影響?!當(dāng)這樣的人物充斥社會的時候，我們的國家又將會變成什么樣子?

善意的謊言辯論會演講稿

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們以及對方辯友:

大家好!我們正方的的觀點是生活中可以有善意的謊言。我們認為，謊言之所以稱為謊言，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。但是，今天，我們談到的謊言，還有個定語--善意的，加上了這個限定詞后，謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。善意的謊言是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢。

善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點。眾所周知，矛盾有普遍性和特殊性之分，特殊性包含與特殊性之中而區(qū)別于普遍性。就其善意的謊言本身的性質(zhì)決定它并非惡益，而是建立在內(nèi)心之誠，之善的基礎(chǔ)上，在某種狀態(tài)下被逼說出的謊言是善意的，這種謊言對主體來說是一種友善，一種關(guān)心。

就像這一單元的兩篇課文《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》，你能說殘疾青年和老教授都不講誠信嗎?你能說他們都是騙子嗎?基礎(chǔ)訓(xùn)練上有一則短文，寫的是一個白血病小女孩在志愿者的幫助下，在學(xué)校里看升旗的故事，你能說這些志愿者們都是出于惡意嗎?當(dāng)一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他:生命已無法挽救，最多還能在這個世界上活多久之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經(jīng)在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎!當(dāng)貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓著肚子的事實，難道您還要指責(zé)善良崇高的母愛不誠信嗎?當(dāng)然不會，與動機不良的謊言相比，善意的謊言會使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免沖突，實現(xiàn)情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠信了呢?

第3篇：誠信與善意的謊言辯論會范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準；語文素養(yǎng)；語文能力；培養(yǎng)策略

北大教授溫儒敏曾說過：“語文課最基本、最核心的是讓學(xué)生獲得一種謀生的能力，獲得一種為社會服務(wù)的能力。通過語文課學(xué)習(xí)，提高語言表達能力和信息處理能力。在這個基礎(chǔ)上，我們才能夠談得上更高的要求，比如說素質(zhì)教育、審美教育、愛國主義教育等等?！笨梢?，在新課程語文教學(xué)中，我們首先要思考的就是如何加強學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。何謂語文能力？簡單來說，語文能力就是聽、說、讀、寫的能力。

學(xué)生聽、說、讀、寫的能力又從何而來？當(dāng)然不可能是看來或者是聽來的，更不可能是教師強塞硬灌得來的。只有勤于實踐，學(xué)生的語文能力才能得到培養(yǎng)，得到加強。日常教學(xué)中，教師必須通過想方設(shè)法創(chuàng)建并提供利于學(xué)生實踐的平臺，開展各種語文實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境上好口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力

語言交流是人際交流的基本手段，口語交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。加強口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！本邆漭^強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

聽話、說話是口語交際的重要組成部分。在平時的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生的口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實踐活動中提高口語交際能力。口語交際的話題包括對話、復(fù)述、演講、辯論、介紹等。但由于缺少相對應(yīng)的考查，教學(xué)中許多教師把它當(dāng)作課堂教學(xué)的點綴，當(dāng)成在語文教學(xué)中可有可無、可教可不教的一個板塊。而學(xué)生隨著年齡的增大和年級的升高，反而不敢說，不想說，也不會說。甚至課堂上鴉雀無聲，偶爾有被點名回答教師的提問，也是羞羞答答、扭扭捏捏，半天說不出一句話，或者是語無倫次、詞不達意。為鍛煉學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成敢于發(fā)言、勇于發(fā)言的能力，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂生成的有利時機，有目的地營造口語交際的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

例如，《唯一的聽眾》一文，講了一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，謊稱自己是個聾子來讓文中的“我”有了自信，再接著拉小提琴，最終，“我”在老人的鼓勵下成為優(yōu)秀的小提琴手的故事。由于說謊這種小毛病許多學(xué)生身上或多或少都有，學(xué)生對說謊的認識也不深，教師可抓住時機，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、體會文章表達的思想感情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容安排，設(shè)計辯論專題：講誠信與善意的謊言。正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。

對于辯論，六年級的學(xué)生是初次接觸，辯論會前，學(xué)生對于辯論的方法和注意事項一無所知。教師通過組織學(xué)生觀看辯論賽錄像，讓學(xué)生明白辯論時應(yīng)如何學(xué)會傾聽，捕抓對方的毛病與漏洞；如何用事實說話，以理服人；如何文明禮貌、得體大方。在了解了這些事項后，老師布置作業(yè)：利用課余時間收集大量的資料，做好充分的準備，下節(jié)課開一個專題辯論會――講誠信與善意的謊言。

辯論會上，教室沸騰了，學(xué)生唇槍舌劍，各執(zhí)一詞，不可開交。然而就是這樣的專題辯論會，不僅提高了學(xué)生口語交際水平，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的傾聽能力和敢于發(fā)言的膽量，養(yǎng)成勇于發(fā)言的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、分析材料的動手能力，可謂是一舉多得。

當(dāng)然，學(xué)生“聽、說”能力的培養(yǎng)并不能只靠口語交際的教學(xué)。平時，教師要做到允許學(xué)生說話，讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的能力與習(xí)慣，最大限度地釋放潛能。

二、積極開展課外語文實踐活動，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力

要提高學(xué)生的語文能力，只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，因為學(xué)生語文能力的形成、發(fā)展和提高主要是在實踐活動中實現(xiàn)的。語文實踐活動打破教材與時空的限制，迎合了學(xué)生的心理，使學(xué)生有自己的空間，充分調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性。在形式多樣的語文實踐活動中，學(xué)生可以盡情地參與、自主地探究、自信地表達，將已有的語文知識技能在實踐中加以運用，并在運用中獲得新知，發(fā)展了各項能力。同時，語文實踐活動還是學(xué)生從課堂走向社會生活、走向現(xiàn)實的通道，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力可從以下語文實踐活動著手。

1.辦好板報、手抄報

每年我們都會迎來許多節(jié)日，如“清明”“端午”“中秋”等傳統(tǒng)節(jié)日，還有“五一”“六一”“教師節(jié)”“國慶”等。教師利用這些節(jié)日，可以搞一些慶?；顒?，也可以開展一些語文實踐活動。如，讓學(xué)生以節(jié)日為主題搜集資料，辦手抄報，出黑板報。手抄報、黑板報集讀、摘、采、編、寫、畫與版式設(shè)計于一體，是鍛煉學(xué)生才智、展現(xiàn)學(xué)生才華的用武之地。在這塊自己的小天地里，他們以獨特的視覺來觀察社會、體味生活、表露心跡，稚氣、童心和才智都躍然紙上。學(xué)生通過自己搜集材料，并對搜集得到的材料進行篩選、編排、布局，書寫標(biāo)語，設(shè)計插圖來自己辦報，既增強閱讀效果，又對節(jié)日有了更加深入的了解和體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣，又在實踐中鍛煉了學(xué)生的各種技能，提高了學(xué)生的語文能力，同時也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在辦報過程中，既分工，又合作，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生在競爭中發(fā)揮自己的特長，發(fā)展自己的能力。

2.編故事，演故事

現(xiàn)在的小學(xué)生渴望豐富多彩的課堂、充滿趣味的課外活動。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該打破語文教學(xué)僅限于書本、僅限于課堂的老模式，充分挖掘校本資源，通過開展豐富多彩的課外活動來構(gòu)建語文實踐活動的空間，如舉行經(jīng)典國學(xué)誦讀賽、講故事比賽、演講比賽等。語文教材中，有很多趣味性、故事性很強的文章，我們可以讓學(xué)生開展編故事、演故事等比賽活動。讓學(xué)生自己發(fā)揮想象動手改編課文情節(jié)，將一些故事性強的課文改成課本劇。讓學(xué)生通過表演加深對課文的理解，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

如，九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊第12課《半截蠟燭》，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關(guān)頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事。教學(xué)這篇課文時，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演的方法，讓學(xué)生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀和角色扮演來充分表現(xiàn)德國強盜的殘忍和伯諾德夫人一家為了國家利益不惜犧牲一切的獻身精神，以及他們機智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生們惟妙惟肖的表演，為自己搭建了一個演繹文本、展示自我能力的平臺，加深了他們對教材的理解。

又如，在教學(xué)《狼和小羊》一課時，我設(shè)計了一個角色游戲“狼和小羊的對話”，讓一位女學(xué)生扮演小羊，一位男學(xué)生扮演狼，根據(jù)課本的內(nèi)容進行對話，讓學(xué)生展開自己的想象，注意神態(tài)、動作和語氣。這下子，學(xué)生的興趣全來了，學(xué)生也活躍起來，學(xué)生在這融洽的氣氛中體會參與活動的樂趣，輕松地學(xué)習(xí)，真正感到自己才是學(xué)習(xí)的主人，促進了學(xué)習(xí)能力的提高。

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！鄙钍嵌嘧硕嗖实?，如清明節(jié)里，組織學(xué)生瞻仰革命烈士紀念碑，用詩歌朗誦來緬懷英烈；參觀旅游景點時，讓學(xué)生撰寫導(dǎo)游詞，介紹家鄉(xiāng)、祖國的秀美河山；開展“用規(guī)范字，說普通話，”活動，寫消滅錯別字調(diào)查報告；節(jié)日自制賀卡贈送老師、同學(xué)，表達對老師、同學(xué)的感恩、感激；制作畢業(yè)紀念冊、編優(yōu)秀習(xí)作集來懷念校園生活等等。這些形式多樣的語文實踐活動讓學(xué)生加深了對社會的了解，豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、問、查的綜合能力，溝通了課堂內(nèi)外，校內(nèi)校外的聯(lián)系。既激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣，還使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面、全方位地提高了學(xué)生的語文能力。

參考文獻：