初中生地理點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生地理點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 中學(xué)生 讀圖能力

地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識時，我會讓學(xué)生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、加強學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。

三、重點圖型詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧

中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當學(xué)生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密？人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。

四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。

我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。

綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。

參考文獻：

第2篇：初中生地理點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；銜接策略

在中學(xué)地理課程中，高中和初中地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系十分密切，然而高中和初中教學(xué)銜接的問題卻一直是困擾高中地理教學(xué)的一個重要因素。隨著新課程改革的不斷深入，著力解決高中和初中地理教學(xué)銜接問題，探究并建立和完善高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)的有效溝通與銜接就顯得尤為重要。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)實踐，對高初中地理教學(xué)脫節(jié)的原因及銜接策略進行分析和探討。

一、高中和初中地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因

1.師資配置的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中地理的師資力量不容樂觀。由于受傳統(tǒng)思想及初升高招生考試要求等因素的影響，相當一部分初中學(xué)校對初中地理教學(xué)不重視，初中地理被認為是副科，使一些初別是鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏地理學(xué)科專職教師，常常是其他學(xué)科的教師兼職上地理課，即使是大學(xué)地理教育專業(yè)畢業(yè)的教師，也千方百計想改行教其他所謂的主科。教師專業(yè)化程度的低下，使初中學(xué)生地理基礎(chǔ)較差成為一種必然的現(xiàn)象。同時，由于受教師專業(yè)化程度較低和初中教師對整個中學(xué)地理課程缺乏了解的影響，使初中地理教學(xué)較難把握初中、高中地理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在升入高中之后很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中地理教學(xué)的要求，從而直接影響了高中地理課堂教學(xué)的效率。

2.課程內(nèi)容及要求的差異

處于義務(wù)教育階段的初中地理課程，主要內(nèi)容是區(qū)域地理（中國地理和世界地理），重在對作為案例的某些區(qū)域內(nèi)地理事實和地理現(xiàn)象的描述，原則上不涉及較深層次的地理成因問題，內(nèi)容較為淺顯，理論性和系統(tǒng)性較差，對學(xué)生的要求主要是初步了解、認識、學(xué)會，能力要求層次比較低。而新課標高中地理的三個必修模塊和七個選修模塊，主要屬于系統(tǒng)地理，重點講授自然地理的理論與原理、人文地理的理論與方法、正確的人地觀念等內(nèi)容，強調(diào)地理事物和現(xiàn)象的成因分析，理論性較強，對學(xué)生的要求在初中基礎(chǔ)上，更加強調(diào)了理解、應(yīng)用、提出問題和解決問題，提倡學(xué)以致用、實踐調(diào)研、論證探討，培養(yǎng)地理學(xué)科思維能力。因此，學(xué)生在初中即使較好地掌握了所學(xué)的地理知識，也往往與高中地理教學(xué)的要求存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，需要教師在高中地理教學(xué)中顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，做好銜接工作。

3.學(xué)生年齡特征的差異

初中生的心智正處于快速發(fā)展的時期，不成熟，也不穩(wěn)定，有較強的好奇心，對于趣味性較強的知識較喜歡并易于接受，所以在初中地理教學(xué)中注重課堂教學(xué)的趣味性就顯得較為重要，許多初中教師也正是這樣做的。隨著年齡的增長，高中生的心智逐漸得到了發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的與動力、邏輯思維、學(xué)習(xí)能力等方面也在不斷增長和提高，但仍然表現(xiàn)出一定程度的不成熟和不穩(wěn)定。因此，高中地理教學(xué)較強的理論性和較高的知識與能力要求，使相當部分高中生不能很快適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。

4.課程設(shè)置在時間上的脫節(jié)

按照九年義務(wù)教育課程的教學(xué)安排，初中在一、二年級開設(shè)地理課，并在初中二年級學(xué)年結(jié)束時完成學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)生在初中三年級不再學(xué)習(xí)地理。長達一年時間的學(xué)習(xí)中斷，必然導(dǎo)致學(xué)生初中地理知識的大量遺忘，從而使相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中地理的知識基礎(chǔ)。這是造成初高中地理教學(xué)不能很好銜接的又一個重要原因。

二、高中和初中地理教學(xué)銜接的策略

高中和初中地理教學(xué)存在的脫節(jié)現(xiàn)象，大大地影響了學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)，制約了高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，高中教師必須采取對策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中實現(xiàn)與初中地理的順利銜接、平穩(wěn)過渡。

1.關(guān)注學(xué)生，因材施教

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在新課改中，雖然更加強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，但教師的主導(dǎo)地位也是不能忽視的。在高中、初中地理教學(xué)銜接中，教師必須充分利用自己的主導(dǎo)地位，摸清學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的實際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)、特點，重視不同年級學(xué)生的差異，因材施教，多層次、全方位地展開有針對性的教學(xué)，有計劃、有步驟地給高中生彌補初中地理知識與能力的缺陷。同時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，定期進行總結(jié)和分類，及時解決問題，真正地做到以學(xué)生為本。

2.把握課標，研究教材

初中地理課程的基本理念主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、從地理的視角思考問題，增強生存能力，并逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。同時，要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。強調(diào)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展觀察、實踐、探究和研究活動，使學(xué)生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，樹立正確的地理觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。由此可見，初中、高中地理課程的基本理念是一脈相承的，但由于考慮學(xué)生年齡特征的差異，高中地理課程對學(xué)生的知識與能力要求比初中明顯要高。

因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)本著課程理念的要求，認真研究和處理教材，全面挖掘高中教材中需要初中知識作為支撐的內(nèi)容，在教學(xué)前先對初中知識進行強化復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握高中地理基本知識、基本原理、基本觀念。同時，要注重課本知識與生產(chǎn)生活實際的密切結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理對生產(chǎn)生活有用，使學(xué)生保持對地理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性和積極性，在一定程度上降低高中、初中地理銜接的難度，從而促進高中地理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.發(fā)展思維，提高能力

隨著年齡的增長，高中生在智力和心理上都比初中生要成熟一些，因此，高中地理課程的總體目標之一就是要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。

（1）空間思維能力

空間思維能力是地理思維能力的重要組成部分。初中生的空間思維能力較弱，因此在學(xué)習(xí)地球運動、地圖知識、等高線、區(qū)域地圖等內(nèi)容時均有較大困難，學(xué)生對于這些地理事物的空間形態(tài)、組合結(jié)構(gòu)等理解不到位，掌握程度較差。因此，在高中地理教學(xué)中，一方面要照顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)，強化對這些內(nèi)容的補充教學(xué)；另一方面，要利用多種教學(xué)手段增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念。

（2）讀圖析圖能力

初中地理教學(xué)涉及了大量的圖像資料，但受知識和智力發(fā)展的限制，初中生對地理圖像的解讀和分析能力較弱。高中地理教學(xué)應(yīng)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對各種地理圖像觀察和分析的訓(xùn)練，使之學(xué)會從地理圖像的圖形語言中快速、全面、準確地獲取地理信息，并調(diào)用所學(xué)知識進行概括與分析、描述與闡釋、論證和探討地理問題，提升圖文轉(zhuǎn)換能力。

（3）理解記憶能力

初中生學(xué)習(xí)地理，更多習(xí)慣于形象思維，對知識習(xí)慣于機械記憶、死記硬背。由于高中教學(xué)目標要求的提高，學(xué)生的思維能力也要求提高，既要重視基本知識的記憶，更要重視對基本原理和理論的理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中我們要在一定程度上照顧到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，在此基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從形象思維進入抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上來記憶，著力培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力、分析綜合能力等。

4.改進教法，優(yōu)化教學(xué)

教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用的重要方面。在高中地理教學(xué)中要做好與初中教學(xué)的銜接工作，教師必須善于運用多種教學(xué)方法和手段，充分尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）多元導(dǎo)入，引疑激趣

初中生學(xué)習(xí)地理的興趣往往來自感性認識，比如一些地理奇聞軼事、地區(qū)風(fēng)土人情等就成為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。高中生的學(xué)習(xí)動力除了來自理性的認識外，也需要感性認識的不斷激發(fā)和強化。為此，在高中課堂引入時，可以用圖片、視頻、熱點話題、生產(chǎn)生活問題等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，以避免學(xué)生產(chǎn)生高中地理枯燥乏味、深奧難懂的錯誤認識，從而順利適應(yīng)高中教學(xué)。

（2）活動探究，激發(fā)思維

要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，教師必須改進課堂教學(xué)模式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重活動教學(xué)，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，促進學(xué)生形成較強的動手實踐能力和地理思維能力。

（3）多種媒體結(jié)合，加強教學(xué)直觀性

從思維發(fā)展的角度來看，高中生在一定程度上是一個矛盾結(jié)合體，一方面保留了初中生習(xí)慣于形象思維的傳統(tǒng)，另一方面又缺乏地理空間概念和空間思維能力，對地理事物的空間形態(tài)、地理分布、動態(tài)過程等缺乏正確的理解和認識。這就要求教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生建立地理空間概念，加深對抽象地理動態(tài)過程的理解和認識。例如，對區(qū)域地圖的掌握對相當一部分高中生來說，可謂是一件難事。為突破這一難點，一是教師應(yīng)在課堂上對一些重點區(qū)域圖邊講邊畫，并要求學(xué)生跟著仿繪；二是教師要經(jīng)常使用教學(xué)掛圖進行教學(xué)；三是用多媒體課件展示區(qū)域地圖，輔助教學(xué)。這樣通過多種途徑、長時期的教學(xué)和潛移默化的影響，使學(xué)生對區(qū)域地圖逐漸熟悉起來，為高中地理的學(xué)習(xí)掃清障礙。

參考文獻：

[1]雷解民.試論“高一現(xiàn)象”的成因：初、高中銜接教育研究之一[J].教育科學(xué)論壇，2008（06）.

[2]牟哲富.初、高中地理教學(xué)銜接初探[J].地理教育，2009（04）.

第3篇：初中生地理點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：讀圖識圖；規(guī)范教學(xué)；模擬教學(xué)；總結(jié)練習(xí)

圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識都可以包含在地圖里。因此，學(xué)習(xí)地理不可無圖，只有提高學(xué)生讀圖識圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎(chǔ)知識，同時這也是學(xué)生學(xué)好地理應(yīng)該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學(xué)中能夠合理應(yīng)用地圖，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖識圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識到讀圖識圖的重要性，并在此基礎(chǔ)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，用各種方法加深學(xué)生對地圖的理解和應(yīng)用，從而為學(xué)好地理知識打牢基礎(chǔ)。

一、規(guī)范地圖教學(xué)，闡明讀圖順序

首先要提醒學(xué)生注意地圖所描述的主題和內(nèi)容，很多學(xué)生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開始盲目讀圖，這樣不僅浪費時間而且在解決問題時很難找到答案，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。按地圖的內(nèi)容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學(xué)生在讀圖的時候要注意加以區(qū)分。這些在讀圖時一定要明晰。

接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個方面。這幾個基本點十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開始就要養(yǎng)成好習(xí)慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達的內(nèi)容是十分豐富的，如果一開始沒有明確的目標，盲目看圖，會在大量信息面前暈頭轉(zhuǎn)向不知所云，做了許多無用功。所以，應(yīng)該根據(jù)已確定的目的來安排讀圖的步驟，有目的、有計劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，這樣才能保證學(xué)生準確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。

二、模擬地圖教學(xué)，生動形象再現(xiàn)知識

初中生正處青春期，還不夠成熟，但發(fā)展?jié)摿薮蟆ｋm然對一些問題依然不具有成熟的獨立解決能力，但是相信通過教師的適度引導(dǎo)，能夠迅速掌握并且提高讀圖識圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說教，讀圖顯然更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但是地圖教學(xué)一直都過于死板，側(cè)重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學(xué)生容易對讀圖產(chǎn)生厭倦而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何靈活地開展地圖教學(xué)呢？我認為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內(nèi)容模擬出來，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生對知識的印象。例如，在學(xué)習(xí)“認識大洲”這一章時，可以請幾位學(xué)生上臺模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學(xué)分別飾演，并且通過學(xué)生的表演來展示各大洲的特點。這樣不僅作為觀眾的學(xué)生對于這一節(jié)目印象深刻，由此可以加深對各個大洲特點的記憶，作為表演者的同學(xué)更不用說，在做表演準備的時候已經(jīng)對大洲的特點摸得一清二楚，并且在表演時，對學(xué)習(xí)地圖的興趣也在逐漸增強。與此同時，還可以調(diào)動課堂的氣氛，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自己闡述講授知識，筆者覺得這樣比多媒體展示教學(xué)的效果還好。

三、總結(jié)與練習(xí)相結(jié)合，事半功倍

在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，需要識記的知識點比較多、比較零碎，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會總結(jié)規(guī)律，而且在識記的過程中要結(jié)合一定的練習(xí)。其中，總結(jié)規(guī)律十分重要，它是方便我們識記知識點的一條便捷途徑，比如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”這一節(jié)時，學(xué)生不能單純地死記硬背，而要根據(jù)地域劃分氣候帶。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規(guī)律，學(xué)生在掌握這一規(guī)律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會覺得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“洋流”的相關(guān)知識時，通過觀察總結(jié)可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時針方向，南半球呈逆時針流動；環(huán)流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎(chǔ)上，特別識記一些特殊的知識點，這樣就能輕松地記憶知識點，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識點。

而在總結(jié)歸納之外，適度的練習(xí)必不可少。教師可以適當布置一些課外練習(xí)，如：填圖，畫圖等。這樣能夠很好地檢驗學(xué)生對地圖的掌握情況。填圖練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，在大腦中形成一個對地圖的整體印象，對圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)地理離不開地圖，地圖是學(xué)生地理最重要的工具。掌握好讀圖識圖的能力將會使地理的學(xué)習(xí)輕松許多。教師在教授地理課的時候應(yīng)著重注意讀圖能力的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)和核心，有針對性地展開練習(xí)，提高學(xué)生的地理能力。而這種訓(xùn)練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫多練，多思多想。教師在授課的同時要注意講授的規(guī)范性，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學(xué)生失去興趣，而模擬地圖這一教學(xué)方法既可以帶動課堂氣氛又能加深學(xué)生的理解和記憶，一舉多得；在練習(xí)的同時善于觀察，總結(jié)規(guī)律，并輔之以相應(yīng)的練習(xí)。教師在平時的教學(xué)中，可以多多創(chuàng)新，促進教學(xué)模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點建議，能夠為廣大地理教師提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.

第4篇：初中生地理點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣自主；創(chuàng)設(shè)問題

目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生自身能力提高和發(fā)展為核心理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可以為學(xué)生所用，可以伴隨著學(xué)生的不斷成長并終身受益。結(jié)合初中地理這門實用性比較強、和現(xiàn)實聯(lián)系密切的特點，新課改要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗、自主分析、探究、合作、自主總結(jié)的過程中去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成從“被動地接受”到“主動地吸收”的轉(zhuǎn)變。本文從實現(xiàn)初中地理高效課堂的主要手段――問題提出的幾個有效步驟入手，進行簡單的探討分析。

一、地理課有效教學(xué)問題涉及思路

一個問題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內(nèi)容，設(shè)置問題情境。即教師要結(jié)合生活實際和社會環(huán)境，提出學(xué)生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問題，讓學(xué)生樂意參與問題的分析和探討。（2）根據(jù)問題情境，進行地理問題情境創(chuàng)設(shè)。通過現(xiàn)實生活中的一些問題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要把實際生活的問題引導(dǎo)到所學(xué)的地理內(nèi)容上。（3）結(jié)合問題本身，總結(jié)所用的知識，對知識進行體系化闡述。通過學(xué)生對問題的解決和回答，教師要進行必要的總結(jié)和分析，通過一些對地理基礎(chǔ)知識及理論知識體系的回顧，加深學(xué)生對知識理論的印象，從而讓學(xué)生學(xué)會理論結(jié)合實際來解決問題。

根據(jù)提出問題的步驟，教師是問題設(shè)計和提出的主導(dǎo)，教師起到輔助指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是問題分析和解決的主角。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立探究和合作探究相結(jié)合的方式來解決問題，同時可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式進行資料的搜集，充分體現(xiàn)知識的多元化，讓學(xué)生在搜集資料的過程中去延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、地理課有效問題提出辦法

初中地理教學(xué)問題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進行問題提出時，一定要結(jié)合知識本身，不能太過于簡單，也不能太過于復(fù)雜，太過于簡單不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的調(diào)動，過難的問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的參與性，因為過難的問題，會讓學(xué)生往往知難而退，不愿意去面對和過多思考。（2）誘導(dǎo)性原則，即在問題提出時，要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，對學(xué)生的原有認知進行一定的沖擊，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）層次性原則，即一個問題往往由幾個方面組成，教師應(yīng)以從易到難的層次深入式來進行提問，過渡要銜接，要遵循這個方法，才能保證大多數(shù)學(xué)生都能處于思維活躍、積極思考的狀態(tài)。（4）趣味性原則，即新穎、生動的問題提出，并結(jié)合初中生的年齡階段和認知規(guī)律，以趣味性來激發(fā)學(xué)生的思維能力。（5）時代性原則，即教師提出問題時，一定要結(jié)合周圍不斷發(fā)生變化的生活環(huán)境，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)代氣息的問題中感悟地理的實用性。（6）開放性原則，即教師的問題提出，不僅僅是讓學(xué)生利用課本知識來回答，更多的時候應(yīng)該讓學(xué)生利用社會和生活中各種各樣的資源來分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。

通過初中地理教學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生對教師及地理學(xué)科本身都有新的、積極的評價，最主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時，教師也會形成一些更好、更新的教學(xué)觀念，會有更多的問題提出方式的出現(xiàn)，從而使地理教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]張香.新課標下初中生地理興趣培養(yǎng)策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

第5篇：初中生地理點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建

地理科學(xué)是中學(xué)一門基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識為重點，與學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)、思想情感價值觀培育有機結(jié)合，是新課改下實施素質(zhì)教育過程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

因此，如何充分利用課堂時間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個重大課題。筆者認為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴大課堂教學(xué)容量，運用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視提高學(xué)生地理知識技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、努力挖掘教材。與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

1.排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心

信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機選出一個學(xué)生確定他所在點的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過把抽象的經(jīng)緯線知識設(shè)計成學(xué)生容易理解的活動，學(xué)生在活動中解開了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。要想讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與課堂教學(xué)活動。

2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

《義務(wù)教育地理課程標準》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實例緊密相連，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和實例，讓學(xué)生擺脫對地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實的情感體驗，幫助學(xué)生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時，教師以學(xué)生們的生活體驗夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點，組織學(xué)生對季風(fēng)氣候進行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識加深對我國季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達到課堂高效和有趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。與學(xué)生實際結(jié)合，激勵學(xué)習(xí)動機

創(chuàng)設(shè)問題情境對于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個方面：一方面，設(shè)計的問題要符合初中生的年齡和性格特點，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進課堂的高效運轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長江時，教師可以設(shè)立以下問題：

(1)長江自源頭至人?？?，落差約多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個水電站建設(shè)專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，四個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了長江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對長江是“水能寶庫”的理解和掌握。

三、運用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率

運用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分有效地運用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識。如：在教授“我國的地勢”這一章節(jié)時可以把我國的主要地勢特征做成動畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢特征，并組織同學(xué)進行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過動畫進行補充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。

第6篇：初中生地理點總結(jié)范文

一、確定研究課題

學(xué)生確定課題是課題研究關(guān)鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論。教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出認識誤區(qū)。師生共同研究討論，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學(xué)生選擇課題時應(yīng)注意以下幾點。

（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動力，是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時間、空間等）和主觀條件（知識、能力、個性品質(zhì)等）都允許研究開展。

（3）有價值的研究課題。研究課題對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和知識構(gòu)建具有良性作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。

例如，本校去年七年級進行一項有關(guān)旅游資源的課題研究，有學(xué)生提議研究韶關(guān)的旅游資源，認為韶關(guān)范圍大，可調(diào)查的內(nèi)容多、選擇性強。有些學(xué)生觀點則相反，認為調(diào)查韶關(guān)范圍過大，無法身臨其境，內(nèi)容無法具體化，應(yīng)以本地縣城旅游點的分布及各旅游點的地貌類型作為研究對象，本地縣城范圍小，可進行實地調(diào)查。面對此種情況，可引導(dǎo)學(xué)生分析兩地之中對哪個地方更感興趣，哪個地方的調(diào)查更可行。經(jīng)過對比分析，大部分學(xué)生均認為調(diào)查當?shù)乜h城的旅游資源更容易入手，地方近，可實地考察，資料收集更方便。而且當?shù)芈糜吸c以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學(xué)生可充分利用課堂已學(xué)過的地貌相關(guān)知識點進行課題研究，課題的可行性和操作性更強。

二、收集和整理相關(guān)材料

課題選定之后接著進行收集、整理相關(guān)資料，詳細真實的資料對課題的研究必不可少，沒有相關(guān)的翔實資料作支撐，課題研究就失去準確性，寫出來的結(jié)題報告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學(xué)期的綜合實踐課題“學(xué)校附近環(huán)境污染的調(diào)查”，大部分學(xué)生認為很簡單，不用去調(diào)查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向?qū)W生們提出幾個問題。

（1）學(xué)校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標各是多少？

（2）學(xué)校附近空氣的主要污染源是什么？

（3）學(xué)校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？

（4）當?shù)卣扇×耸裁粗挝鄞胧?/p>

學(xué)生面對以上問題無以回答，明確收集材料、數(shù)據(jù)十分重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用假日去調(diào)查河流的污染源，并到污水處理廠了解對污水的處理措施，到環(huán)保局調(diào)查當?shù)氐目諝赓|(zhì)量情況等。通過學(xué)生調(diào)查，了解到不同時期學(xué)校附近空氣中各種成分的指標，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當?shù)卣巡扇∮行Т胧?，并取得明顯效果。由于有第一手翔實資料，保證了課題研究的順利進行。

三、制定和實施課題研究計劃

課題研究計劃的制定是進行地理課題研究的關(guān)鍵，計劃制定得好與壞，直接關(guān)系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計劃的內(nèi)容包含課題名稱、研究的意義、內(nèi)容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時間安排等。

例如，“中國的土地資源”一節(jié)內(nèi)容，課本的教學(xué)目標是要求學(xué)生了解我國土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國土地資源利用的合理性。為了使學(xué)生更好掌握書本知識，可制定一項關(guān)于家鄉(xiāng)土地資源的研究課題，課題為“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，調(diào)查了解家鄉(xiāng)土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）；哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用不合理等。指導(dǎo)學(xué)生分組，每個小組確定課題負責(zé)人，然后由負責(zé)人具體分工。當時推薦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、工作認真負責(zé)、家住農(nóng)村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學(xué)作為各小組的課題負責(zé)人，這四位同學(xué)自幼生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的了解較多，熟悉家鄉(xiāng)土地的利用情況。負責(zé)人選定之后，他們再自行具體分工（如表1）。

人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）查找有關(guān)資料，然后利用周末時間回家（大部分調(diào)查人員家住農(nóng)村）詢問家長，做實地調(diào)查并記錄調(diào)查情況。

四、開展自我評價與同學(xué)互評

每個小組經(jīng)過一段時間調(diào)查研究后，匯報展示各自的研究成果，進行自我評價與同學(xué)間互評。通過評價可以把研究的過程、成果、觀點、及創(chuàng)新之處向老師和全班同學(xué)展示，共享成果，同時也可通過交流來實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，由于每個小組調(diào)查研究內(nèi)容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個小組經(jīng)過兩周時間調(diào)查，展示的成果與評價如表2。

從表2內(nèi)容可以看出第二、第三小組調(diào)查研究的難度大，但調(diào)查結(jié)果詳細，他們采用實地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時間。因此對這兩個小組的評價較高。同學(xué)們通過自評與互評，可以進行查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，也為后面結(jié)題報告的撰寫提供素材。

五、指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告

第7篇：初中生地理點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)與提高；教學(xué)策略

一、前言

作為九年義務(wù)教育的一門必修課，地理的綜合性和實踐性都很強，知識跨度比較大，地圖是地理學(xué)科的“語言”，它借助于圖像、注記、符號和色彩等，來貯存空間時間信息，起到聯(lián)系地理事物與人的認識過程的橋梁的作用。培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的地理讀圖能力非常重要，因為地圖中蘊含了許多地理特點和地理規(guī)律，只有讀圖能力提高了，才有助于學(xué)生培養(yǎng)空間的概念和想象力，有助于學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)地理知識。

二、培養(yǎng)與提高初中生地理讀圖能力的教學(xué)策略

（一）綜合運用現(xiàn)代教學(xué)手段，進行生活化教學(xué)

對于學(xué)生來說，尤其是初中階段的學(xué)生，書本世界是語言符號的集合，非?？斩闯橄?，想讓初中地理識圖課堂充滿生機活力，就必須把書本世界和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，綜合使用現(xiàn)代教學(xué)手段就可以達到這一目標，把生動的現(xiàn)實生活形象地在課堂上重現(xiàn)，并且把課本內(nèi)容進行有機的結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)手段如幻燈、電影、計算機等，綜合了聲音、圖像、視頻等，可以從學(xué)生的視覺聽覺等感官進行全方位刺激，并且用圖像傳遞信息就使知識更容易被接受，更便于學(xué)生的理解記憶。例如，在講地形的形成時，教師就可以設(shè)計課堂短片來進行展示，用壯觀的火山噴發(fā)和劇烈的地震還有板塊運動過程等景象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識是廣泛存在于生活中的，教師在教學(xué)中還應(yīng)以生活中的現(xiàn)象來教授課本知識，這樣就可以使學(xué)生學(xué)有所用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，在地里課堂上可以提問學(xué)生去過哪些城市旅游，喜歡哪些城市的著名景點，對這些城市的經(jīng)濟、人口、動植物是否了解等，讓學(xué)生在地圖上標出位置，并且標出動植物分布的區(qū)域。還可以讓同學(xué)們設(shè)計旅游線路圖，在地圖上標準出來，這樣就活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

（二）教給學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生識圖用圖的興趣

想要讀懂地圖，就需要先熟悉掌握地圖的符號，明白地圖上顏色、線條、形狀所表達的含義，這是學(xué)生讀懂地圖的前提和基礎(chǔ)。例如，地圖上的方向、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、注記等，這些都是地圖的基本要素。另外，熟練使用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個點的位置是初中地理教學(xué)中的一個難點，用比例尺量算地圖上兩點間的距離，計算實際距離，正確使用各種注記、圖例符號等也都是需要知道學(xué)生牢固掌握的。此外，等值線地圖、降水柱狀圖、地形剖面圖的繪制和等高線地形圖的判讀，這些地圖基礎(chǔ)知識，都需要教師向?qū)W生講解清楚，并引導(dǎo)他們逐步掌握。掌握了地圖的基礎(chǔ)知識后，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生識圖用圖的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能充分調(diào)動起學(xué)生的主動性自覺學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時，可以用多媒體播放一艘船在茫茫大海里遇難，引導(dǎo)學(xué)生思考，遇難的輪船怎樣用無線電報告遇難地點？陸地上的人怎樣才能找到遇難輪船？學(xué)好了經(jīng)緯網(wǎng)知識就能很容易找到準確位置做好這件事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教給學(xué)生讀圖的程序步驟，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的方法

目前大多數(shù)學(xué)生對怎樣讀圖用圖并不清楚，就算是看明白的，也沒有明確的讀圖步驟。所以，初中地理的授課教師要把讀圖的方法步驟教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀圖時第一步要先讀地圖底部黑色的標題，讓學(xué)生先弄清楚地圖的主題，確定讀圖的方向；第二部讀地圖左下角的圖例和注記，這一步是讀懂地圖的根本，對圖例和注記理解正確，才能幫助學(xué)生在地圖上找到目標，獲取正確的圖像信息，保證讀圖識圖的順利；第三步要抓住圖像的輪廓和特征，掌握相對位置、絕對位置和范圍，幫學(xué)生輕松愉快地了解地理事物的自然特征；最后一步要Y合問題，明確讀圖的任務(wù)，正確組織正確的答案，這一步是讀圖的關(guān)鍵，要讓學(xué)生不但看得懂圖，更要做得對題。讀圖的方法總結(jié)來看，主要有以下幾種，描述讀圖法是對地理事物的描述和說明，例如對緯度位置、地理范圍等的描述，這種教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會進行各種位置的抽象概括，能用簡要的語言描述具體的位置等；對應(yīng)讀圖法是指利用多張地圖的疊置來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看待地理事物，培養(yǎng)學(xué)生對空間概念、地理形象的感應(yīng)能力，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，教師把“東非大裂谷”和“紅海的形成示意”圖疊加起來，對應(yīng)閱讀教授給學(xué)生，板塊的運動及成因?qū)τ趯W(xué)生來說就比較容易理解了；分析讀圖法，是指培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。例如，學(xué)習(xí)世界年平均氣溫的分布和世界年降水量的分布的時候，可以通過縱向和橫向比較等分析相關(guān)分布規(guī)律，這樣就使學(xué)生輕松地理解了理論，同時也能自己分析理解世界氣候的分布及影響氣候的因素等知識。

（四）傳授學(xué)生繪圖、填圖的技能，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力

在課堂教學(xué)中授課教師要邊講邊畫，隨手繪制簡略的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生一起畫，讓學(xué)生直觀了解地理事物變化的過程以及發(fā)展趨勢，加強學(xué)生對地理知識的理解和鞏固。例如，學(xué)習(xí)“氣候――氣溫和降水的變化”的內(nèi)容時，讓學(xué)生動手繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，培養(yǎng)學(xué)生隨手畫圖的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生用圖形思考的思維方式；學(xué)習(xí)“地球運動――自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，要求學(xué)生畫出太陽光照示意圖和地球公轉(zhuǎn)示意圖等。例如，在講授日本的地理位置時，教師可以用白紙描繪出日本的地理輪廓特征，填出日本周圍的海洋，再個別提問，檢測填圖結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，通過讀圖填圖，讓學(xué)生理解位置特點對日本經(jīng)濟發(fā)展的影響，養(yǎng)成學(xué)生動手的習(xí)慣，到強化學(xué)生心中有圖的目的；例如，在講授“法國的農(nóng)業(yè)”一節(jié)時，可以從法國葡萄酒引入，說明法國農(nóng)業(yè)的重要地位，然后提問，在法國什么地區(qū)養(yǎng)牛、種葡萄最合適，引導(dǎo)學(xué)生在空白圖中畫出分布的地區(qū)。

第8篇：初中生地理點總結(jié)范文

地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動機的重要因素。它對地理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和自覺性都有重要作用。濃厚的興趣還可以啟迪學(xué)生的智力潛能，并使之處于最佳最活躍狀態(tài)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生“動”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

講到《中東》這一課時就可以結(jié)合實例材料———美英聯(lián)軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進入阿拉伯海的，指出作為一名戰(zhàn)地記者對這些地理常識都應(yīng)了解。這樣會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

其次，把學(xué)生的其他興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點來激發(fā)其興趣。如在講《板塊運動》這部分內(nèi)容時，給學(xué)生提出問題———“四川的汶川地震為什么會發(fā)生？”，給學(xué)生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學(xué)目的。

第三，從新聞中尋找熱點問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人們生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如：2010年年初，我國境內(nèi)大部分地區(qū)遭受的雪災(zāi)，致使農(nóng)業(yè)遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，通過此新聞實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風(fēng)的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。 通過新聞熱點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會新課標教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理的”教學(xué)理念。

初中生接受新生事物快，但如果教師不講究課堂藝術(shù)，剛剛培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢消退，所以要想創(chuàng)建高效課堂，還需要教師充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生的興趣成為一種習(xí)慣，這樣才能永久性創(chuàng)建高效課堂。

俗語說：“萬事開頭難?！痹诿抗?jié)地理課中如都能設(shè)計出形式多樣，巧妙有趣的導(dǎo)語，就會有利于迅速吸引學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒從抑制狀態(tài)重新進入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。導(dǎo)語的形式多種多樣，有詩歌導(dǎo)入，版圖導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，還有俗語，成語，諺語等導(dǎo)入方法。如復(fù)習(xí)世界地理“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發(fā)生強烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財產(chǎn)損失………”然后給學(xué)生適當?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實故事，頓時，學(xué)生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)，接著開始講東南亞的經(jīng)緯度位置、海陸位置……簡短的開場白，一下子凝聚了學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，個個會饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。

在日常的教學(xué)過程中，一些有效的教學(xué)方法會讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，其樂無窮。

1.角色置換法，可以體現(xiàn)讓學(xué)生動起來，即“師生互動”、“生生互動”等，我們在課堂上把角色換一下位置，讓學(xué)生先看一段課文，然后教師可以問學(xué)生這段教材講了一個什么問題，難度較大的問題學(xué)生可以相互討論，最后由教師總結(jié)評議。采用此種方法最大的好處就是鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力和相互間的協(xié)作能力，這主要是教師必須引導(dǎo)得法。

第9篇：初中生地理點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理實驗教學(xué)地理能力特點

一、引言

新課標提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的基本理念。在課程目標方面，新課標提出“學(xué)生學(xué)會地理觀測、地理調(diào)查”的知識目標；“學(xué)生能運用地理實驗形成地理表象”的過程與方法目標；“增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣”的情感態(tài)度與價值觀目標。新課標的活動建議也多處提到開展地理實驗教學(xué)。因此，初中地理實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的地位越來越重要。

二、初中地理實驗教學(xué)在學(xué)生地理能力培養(yǎng)中的作用

1.初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生地理智能的必備能力。在地里學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的觀察地理實驗教學(xué)中的現(xiàn)象和過程，從而幫助學(xué)生提高觀察能力。例如，在模擬水污染的實驗教學(xué)中，學(xué)生通對比過觀察三瓶礦泉水瓶里水的污染程度，認識到保護、節(jié)約水資源的重要性。在此地理實驗教學(xué)過程中，從學(xué)生生活實際出發(fā)，易于引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在地理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過親自動手操作和制作，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力。例如，在制作等高線地形模型的實驗中，學(xué)生通過親自動手實驗嘗試和對教師問題的思考，認識到山體不同部位的特征，并且動手動腦能力得到提高。

3.初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

初中地理實驗教學(xué)中學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的觀察不僅可以得到知識，還可以彌補學(xué)生想象不足，利用形象的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在用乒乓球自制地球儀并演示地球自轉(zhuǎn)實驗教學(xué)中，通過學(xué)生親自動手制作和演示，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力。

4.初中地理教學(xué)有利于學(xué)生掌握地理方法

（1）初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力初中地理實驗教學(xué)中通過學(xué)生對地理事物的差異性和相似性的觀察，認識地理事物和現(xiàn)象的顯著特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析與綜合能力。例如，在用四層彩色橡皮泥模擬褶皺與斷層時，學(xué)生通過觀察褶皺與斷層的結(jié)構(gòu)特征與地表形態(tài)的區(qū)別，使學(xué)生在分析兩者的差異性與相似性時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合與分析能力。

（2）初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹能力初中地理實驗教學(xué)中通過一項實驗教學(xué)活動讓學(xué)生從實驗教學(xué)中歸納出規(guī)律將其用于解決同類地理問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與演繹能力。例如，在測量當?shù)匾惶斓臍鉁夭⒗L制氣溫曲線圖時，學(xué)生通過自己動手測量，自己思考，歸納總結(jié)氣溫曲線圖的畫法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與演繹能力。

（3）初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分類與比較能力初中地理實驗教學(xué)中學(xué)生通過觀察和親身體驗地理事物和現(xiàn)象的特征，比較地理事物之間的顯著特點，將地理事物進行分類，鍛煉了學(xué)生的分類與比較能力。例如，學(xué)生通過觀察玄武巖、礫巖、頁巖、砂巖，大理巖、片麻巖的紋理，總結(jié)巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的特點，并對以上巖石進行分類。在此過程中，學(xué)生通過自己觀察，比較顯著特征進行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的分類與比較的能力。

5.初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

（1）初中地理實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣初中生好奇心比較強，地理實驗教學(xué)給了學(xué)生實踐的機會，并且讓學(xué)生親身參與到實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都給學(xué)生帶來巨大的好奇和快樂，因此地理實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。例如，組織學(xué)生參觀當?shù)氐臍庀笳?。學(xué)生通過實地的參觀考察，增長了見識，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣，學(xué)生會在求知欲和好奇心的驅(qū)使下有興趣的學(xué)習(xí)。

（2）初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識在地理實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察生活中環(huán)境的變化，讓學(xué)生從切身感受中體驗環(huán)境與人類的關(guān)系，產(chǎn)生珍惜資源保護環(huán)境的意識。例如，通過調(diào)查家鄉(xiāng)水資源利用狀況、家庭用水情況，提出節(jié)水的建議和措施，制定家庭節(jié)水計劃。本實驗教學(xué)聯(lián)系生活實際，從生活中的環(huán)境問題出發(fā)，有利于增強學(xué)生珍惜資源保護環(huán)境意識。

（3）初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識許多地理實驗教學(xué)需要學(xué)生小組合作完成，在地理實驗教學(xué)中，學(xué)生相互合作、交流，共同探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間友好相處的性格和與人合作、善于組織管理的能力和社會交往的能力。

三、初中地理實驗教學(xué)對學(xué)生地理能力培養(yǎng)作用的特點

1.現(xiàn)實性

地理學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，在日常生活當中處處滲透著地理知識，這體現(xiàn)了現(xiàn)實性。學(xué)生通過自己動手操作，親自參與，提高了解決生活中地理問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的生活實踐能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

2.實踐性

地理實驗教學(xué)是一種實踐性教學(xué)，學(xué)生通過親身參與，實踐鍛煉，動手操作，從實驗教學(xué)中獲取感性材料和直觀經(jīng)驗，通過學(xué)生的思考，加深學(xué)生對地理知識的認知和理解，也通過學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生的地理能力。因此可以說，地理能力是在實踐中發(fā)展，實踐中檢驗的。

3.創(chuàng)造性

初中地理實驗教學(xué)通過生動多樣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，豐富學(xué)生的地理知識，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在地理實驗教學(xué)過程中，使學(xué)生通過自己動手、動腦，不斷提高自身的地理能力，特別是學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。

4.終身性

初中地理實驗教學(xué)是一種教育意義很強的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生可以正確的看待生活中的各種問題，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等。這些觀念的形成，不但使學(xué)生終身受用，而且對于整個國家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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