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一、教師期待效應(yīng)及其反效應(yīng)的概念分析
(一)教師期待效應(yīng)分析?!捌诖侵笇赡馨l(fā)生的事情或現(xiàn)象的期望,而教師期待則是指教師對學(xué)生目前成績和未來表現(xiàn)的推斷和期待。”[3]其基本觀點(diǎn)為人性是善的、可信賴的。尊重和信賴學(xué)生是產(chǎn)生期待效應(yīng)的基礎(chǔ),形成良好的互動(dòng)是形成教師期待效應(yīng)的關(guān)鍵,重視運(yùn)用的合理性、差異性和長期性是建立教師期待效應(yīng)的原則。
(二)加勒提亞效應(yīng)分析。教師對學(xué)生如果有不好的期待,但若這個(gè)學(xué)生對于教師的預(yù)言不予理睬,反而在別人不認(rèn)可的目光中奮起直追,用實(shí)際行動(dòng)證明自己是可塑之材,并最終取得成功并贏得了社會(huì)的尊敬。這就是加勒提亞效應(yīng)――自我期許的力量。加勒提亞效應(yīng)是皮格馬利翁效應(yīng)的反效應(yīng)。
(三)總結(jié)性解釋。合理運(yùn)用教師期待效應(yīng)的正反兩面,用二分的觀點(diǎn)去看問題,既要利用好老師對學(xué)生的暗示去激勵(lì)學(xué)生,也要重視學(xué)生自我期待的力量,正確認(rèn)識內(nèi)因和外因的關(guān)系。
二、影響教師期待效應(yīng)的因素
于清華大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)習(xí)后,我得到了許多教育實(shí)習(xí)中的教育觀察結(jié)果。我感觸良多,也因此有了對影響教師期待效應(yīng)的因素的判斷與猜測,結(jié)合我在實(shí)習(xí)中的觀察、數(shù)據(jù)、和學(xué)生的變化,我總結(jié)了以下五點(diǎn)。
(一)教師權(quán)威性。教師權(quán)威性越高,越容易讓學(xué)生信服,教師的權(quán)威與地位,直接影響了學(xué)生受影響的程度,當(dāng)學(xué)生心中對教師敬仰并且完全信任,老師的話便起到了至關(guān)重要的作用,
(二)學(xué)生年齡及相關(guān)心理特征。低齡的孩子主觀意識在形成過程中還較為薄弱,易信任老師,更易于受到老師的誘導(dǎo),而年長的學(xué)生有了強(qiáng)烈的自我意識與自我分辨能力,自我主觀性較強(qiáng),受外界影響程度與年齡程反比,隨年齡增長而遞減,與幼稚化程度程正比,隨幼稚化程度增長而遞增。
(三)教師的言語技巧。老師說話的語調(diào)與言語的技巧也起著至關(guān)重要的作用,“當(dāng)老師斬釘截鐵,用無比肯定的語氣鼓勵(lì)學(xué)生時(shí),此時(shí)學(xué)生心中的顧慮更少,更加相信自我的能力?!盵4]
(四)教師的受信任程度。當(dāng)學(xué)生面對的是自己信任的老師時(shí),更易聽老師的話,因?yàn)樾湃卫舜司嚯x,信任程度越高,學(xué)生聽進(jìn)去意見,相信老師的話的程度越高。
(五)學(xué)生的精神狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)良好,老師給予鼓勵(lì)后,學(xué)生往往能積極的接受,但是當(dāng)學(xué)生長期處于不滿,自卑的精神狀況時(shí),老師的激勵(lì)便很難有效的起到改變學(xué)生的作用,對于學(xué)生的觸動(dòng)會(huì)微乎其微。
三、教師期待效應(yīng)的個(gè)案觀察及思考
(一)教育實(shí)驗(yàn)。A同學(xué),男,清華大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生,小學(xué)二年級。上課調(diào)皮搗蛋,在我聽課期間便發(fā)現(xiàn)他總是與其他學(xué)生格格不入,每節(jié)課必須搗蛋,不達(dá)到被罰目的,誓不罷休。老師也習(xí)以為常,幾乎每次批評都會(huì)罰站,由于他罰站在我聽課位置的旁邊,引起了我的注意,讓我對這個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,給了我想改變他的想法。
從我代課起,堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,批評為輔。改變“一言堂”的教學(xué)模式,將“獨(dú)奏者”的身份轉(zhuǎn)換為“伴奏者”。[5]在我的課堂上,我把學(xué)生分組,表現(xiàn)好的小組會(huì)得到貼畫的獎(jiǎng)勵(lì),相反,表現(xiàn)差的小組會(huì)扣貼畫,最后得到貼畫最多的小組得到物品獎(jiǎng)勵(lì)。A同學(xué)所在的小組在最初階段,不僅從未獲得獎(jiǎng)品,而且是貼畫最少的小組。但是每當(dāng)他進(jìn)步,甚至是少犯錯(cuò),我都會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)他,暗示其一直在進(jìn)步,強(qiáng)化他的行為,給予他貼畫。
在我教學(xué)的一個(gè)月里,A學(xué)生慢慢的有了轉(zhuǎn)變,他所在的小組從倒數(shù)第一上升到第二名,對他的改變已經(jīng)有了成效,我不斷的暗示他是一個(gè)可以進(jìn)步的學(xué)生。他隨著我對他的期待,對自己本身也形成了期待,行為和結(jié)果都有了明顯的改觀。
四、教師期待效應(yīng)在教學(xué)中的啟示
(一)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教育的對象,教師如何對待學(xué)生是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn),教師應(yīng)本著“不拋棄,不放棄”的原則,為了每一個(gè)孩子的前程而努力。因此,教師要樹立正確科學(xué)的學(xué)生觀。
(二)注重情感因素的重要性。教學(xué)活動(dòng)本應(yīng)是一種積極的情感體驗(yàn),教學(xué)雙方都應(yīng)是在愉快的氛圍中進(jìn)行。莊子有云:“不精不誠,不能感人,故強(qiáng)哭者雖悲不哀,強(qiáng)怒者雖威不嚴(yán)”。[6]教師往往側(cè)重于對于知識的傳授,卻忽略了人文的關(guān)懷,缺少了易情換情,將心比心的過程,難以做到對待學(xué)生一視同仁。
(三)營造互動(dòng)氛圍,體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位。教學(xué)是教與學(xué)的過程,里面不僅包含語言的交匯,更蘊(yùn)藏靈魂的碰撞,在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生彼此交換思想、經(jīng)驗(yàn)與知識。
(四)發(fā)揮學(xué)生的自主性。事物的變化是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果,教師期待效應(yīng)的目的是促使學(xué)生的成長,然后對于學(xué)生而言,教師期待效應(yīng)是“外因”許多學(xué)生面對老師的教導(dǎo)“視而不見”無法將教師的期待轉(zhuǎn)化為自我的期許,無法達(dá)到理想的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】高等師范 音樂教育 聲樂教學(xué)
關(guān)于高等師范音樂教育改革的問題是常談的老話題。聲樂教學(xué)作為主要專業(yè)學(xué)科也隨著改革進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。新形勢下對高師教育人才培養(yǎng)的要求,在知識儲(chǔ)備與應(yīng)教能力上都有所提高。從高師聲樂教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上看,基本沿襲著傳統(tǒng)的音樂學(xué)院聲樂專業(yè)教學(xué)模式,缺乏聲樂技巧、歌唱理論相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系,師范與非師范教學(xué)內(nèi)容劃分不明顯,存在重技能輕文化、重單項(xiàng)輕綜合、重單一輕多元的弊端。
一、新形勢下高等師范音樂教育
(一)我國高等師范音樂教育的現(xiàn)狀
在全國的高等師范院校中,音樂教師教育專業(yè)出現(xiàn)得比較早,有完善的教學(xué)大綱和成熟的教學(xué)模式,但伴隨著基礎(chǔ)教育積極改革的步伐,以此自足、不求創(chuàng)新、因果循環(huán)造成音樂教育理念陳舊、模式僵化。我們要認(rèn)真思考研究,不斷推進(jìn)高等師范音樂教育的新理念、新要求、新目標(biāo)、新方法。目前有很多高等院校還是按照老的教學(xué)觀念模式,已經(jīng)出現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的要求脫節(jié)的現(xiàn)象,直接影響了音樂教育的發(fā)展進(jìn)程。高等音樂教育中出現(xiàn)的問題日漸突出,已無法適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)能力與實(shí)踐能力并存的良好發(fā)展,因此高等師范音樂教育的發(fā)展應(yīng)該與基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展有機(jī)地成為一體,既有共性也不失特性。
(二)高等師范音樂教育的特色與培養(yǎng)方式
高等師范音樂教育是面向中專、中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師隊(duì)伍,其教學(xué)特色在于培養(yǎng)音樂教學(xué)師資,具有師范性的功能。從廣義上講,音樂教育的教學(xué),是從感性上感悟體驗(yàn),從理論上去認(rèn)識把握音樂的本質(zhì)。高等師范音樂教育與非師范性音樂教育不同的是讓學(xué)生真正意義上做到傳承,即學(xué)到手、用得好、傳下去,是實(shí)踐與理論并重的一項(xiàng)學(xué)習(xí)。
(三)高等師范音樂教育對社會(huì)的影響
高等師范音樂教育每年向社會(huì)輸出大量的音樂教育工作者,是影響國家文化事業(yè)發(fā)展的重要血脈,也是從根本上改變本民族的國民音樂教育、學(xué)校音樂教育和兒童音樂教育的重要力量。音樂教育改革以來,眾多高等師范院校為弘揚(yáng)民族文化,地方師范院校引入本土音樂資源是目前高校音樂教育專業(yè)的要求,從而突出強(qiáng)調(diào)國民音樂教育、業(yè)余音樂教育和學(xué)校音樂教育。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,音樂藝術(shù)對城市文化的發(fā)展促進(jìn)作用日漸突出,促進(jìn)群眾文化繁榮,推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展?,F(xiàn)階段群眾聲樂文化已成為人民精神文化生活的重要組成部分,呈現(xiàn)文化多元、藝術(shù)多樣的發(fā)展趨勢。群眾文化的發(fā)展與繁榮歸根結(jié)底要靠音樂文化人的隊(duì)伍建設(shè),依靠大眾喜愛的、有影響力的、有高素質(zhì)文化藝術(shù)修養(yǎng)的文藝工作者來組織建設(shè),這就給高師聲樂培養(yǎng)人才的要求帶來更大的挑戰(zhàn)。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻也給高師聲樂人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展帶來了考驗(yàn),高素質(zhì)的聲樂教育工作者既要懂得聲樂專業(yè)技術(shù),又能進(jìn)行聲樂藝術(shù)實(shí)踐操作,畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的高低將直接影響市場崗位的競爭。
二、高等師范音樂教育的聲樂教學(xué)
(一)我國聲樂教學(xué)的發(fā)展
我國聲樂藝術(shù)在古代就有很高的成就,如韓娥的“余音繞梁,三日不絕”?!抖Y記·月記》中關(guān)于歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用、行腔、吐字以及情感抒發(fā)的記載;《詩經(jīng)》將民歌匯集;屈原的《楚辭》;中國說唱音樂鼻祖《荀子·成相篇》等。高等師范聲樂教育在不斷改革,聲樂教學(xué)不僅停留上個(gè)世紀(jì)20年代受歐洲文化影響,以美聲方法演唱風(fēng)格占據(jù)主要院校優(yōu)勢,洋為中用。聲樂教學(xué)更好地借鑒了西方融合多元素的民族唱法,更多地融入中國特色的民族音樂,成多元共生的狀態(tài)。聲樂教學(xué)以獨(dú)特的個(gè)性跟國際接軌,聲樂教學(xué)研究的不斷發(fā)展,使之更科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化。
聲樂藝術(shù)雖不能通過具體的概念言語來形容,但可以結(jié)合聽覺,是用聲音與語言來表現(xiàn)音樂的形式。音樂教育是感性透過理性的認(rèn)識,有意義且科學(xué)地傳遞給他人,從而得到體會(huì)的學(xué)習(xí)過程。聲樂教學(xué)也是一種審美的體驗(yàn)。
(二)高等師范音樂教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置的思考
音樂教育相關(guān)課程設(shè)置包括公共必修課、專業(yè)必修課、選修課、實(shí)踐課四部分。其中公共必修課包括基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、體育、教育學(xué)、心理學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律法規(guī)等課程,約占總課時(shí)的33%;專業(yè)必修課包括14門課程,其中師范必修聲樂、師范必修鋼琴、師范選修主科、學(xué)校音樂教學(xué)論與教材教法、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、中國音樂史與名作賞析、外國音樂史名作賞析、和聲、曲式等10門課程為核心課程(或稱為學(xué)位課程),課時(shí)約占總課時(shí)的44%;選修課包括專業(yè)選修課和公共選修課,課時(shí)約占總課時(shí)的17%;公共選修課分為自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)類四個(gè)系列。要求學(xué)生至少選修10學(xué)分的公共選修課,約占總課時(shí)的5%,文科學(xué)生至少應(yīng)選修2學(xué)分自然科學(xué)系列的課程,其他學(xué)分可以任選課程修讀,如意大利語、歌曲寫作、音樂課件制作、教師技能、形體、論文寫作等,課時(shí)約占總課時(shí)的11%;實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成主要包括教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、軍事課(含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng),為必修學(xué)分,課時(shí)約占總課時(shí)的6%。其一,公共課門類多,缺乏彈性、開放性,學(xué)生覺得枯燥,很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選修感興趣的課程。其二,占據(jù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時(shí)間。專業(yè)必修的設(shè)置雖然豐富,但是由于課程獨(dú)立性強(qiáng),學(xué)生很難將學(xué)科與學(xué)科之間縱向貫通,比如曲式、和聲、復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)為歌曲分析、聲樂演唱打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),但是對于學(xué)生來講,很難去將這些學(xué)科之間進(jìn)行橫向聯(lián)系。其三,音樂教育的理論課程更多的是對教育學(xué)、心理學(xué)和音樂教學(xué)法的導(dǎo)論,提出的是教育的共性問題,并沒有對聲樂藝術(shù)的個(gè)性問題進(jìn)行理論教育,如聲樂教學(xué)法、聲樂藝術(shù)史、聲樂作品分析、聲樂心理學(xué)、聲樂美學(xué)的開設(shè),理論基礎(chǔ)課程的缺乏,學(xué)生畢業(yè)后只會(huì)彈、唱,卻不懂如何教。高師音樂教育應(yīng)該打破學(xué)科分割狀態(tài),注重學(xué)科之間的縱向、橫向聯(lián)系,相互交叉、相互滲透。
高師聲樂教學(xué)不單單是教唱,更注重歌唱技巧的理論性指導(dǎo),聲樂教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生能夠范唱中小學(xué)音樂教材歌曲的能力,還要有聲樂教學(xué)的能力以及根據(jù)音樂教育的發(fā)展能夠?yàn)樯鐣?huì)娛樂實(shí)踐發(fā)揮特性的能力。必須掌握大量的聲樂理論知識與教學(xué)方法,還要具備一定的舞臺(tái)表演實(shí)力。
(三)高等師范音樂教育聲樂教學(xué)課堂上的幾點(diǎn)思考
1.課堂發(fā)聲的重要性
聲樂教學(xué)課堂大都分為兩個(gè)部分,一是發(fā)聲,二是歌曲演唱。聲樂是一門長期積累、不斷練習(xí)的一個(gè)過程,考驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的耐心與毅力。發(fā)聲對于初學(xué)聲樂非常重要,有助于訓(xùn)練鞏固發(fā)聲肌體。由于現(xiàn)在高校低年級都是小組課,學(xué)生多,課堂練聲時(shí)間匆忙,忽略了學(xué)生的發(fā)聲時(shí)間,更側(cè)重的是學(xué)生歌唱作品的完成,這完全是一個(gè)誤區(qū),好的歌唱習(xí)慣來源于基礎(chǔ),通過練聲可以使發(fā)聲的各個(gè)器官不斷調(diào)節(jié)使之協(xié)調(diào),更好地為歌唱奠定基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣的重要性
樹立正確的聲音觀念是十分必要的,良好的歌唱?dú)庀⒖梢哉{(diào)節(jié)喉頭的穩(wěn)定,以更好地打開喉嚨建立良好的聲音位置。初學(xué)者更多的是靠教師的聽覺感受及經(jīng)驗(yàn),鞏固自己的聲音位置,通過長期的學(xué)習(xí)可以自我總結(jié)科學(xué)正確的發(fā)聲方法。
3.教師審美能力培養(yǎng)的重要性
歌唱是對演唱作品的二度創(chuàng)作。聲樂藝術(shù)的魅力在于有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,一種情感的抒發(fā),體現(xiàn)人類精神、文化、情感的豐富世界。這就要求聲樂教師在課堂上不僅要具備范唱能力,而且要具備對歌曲樂譜的演奏能力。目前很多高校音樂教育聲樂專業(yè)的鋼琴伴奏沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師,考試或參加比賽時(shí)大都為學(xué)生相互伴奏,有利的是學(xué)生可以加強(qiáng)鋼琴伴奏能力,但畢竟學(xué)生的彈奏能力參差不齊,對歌曲的理解能力、演唱技法程度也不如專業(yè)聲樂教師,所以課堂上教師的演奏可以帶動(dòng)學(xué)生歌唱的情緒,因此音樂教育系聲樂教師培養(yǎng)鋼琴伴奏能力是非常重要的。
4.運(yùn)用高科技手段的重要性
隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展,社會(huì)對聲樂人才的需求越來越高,要適應(yīng)科技化發(fā)展,運(yùn)用數(shù)字化手段輔助聲樂教學(xué),數(shù)字化就是把電腦、投影、錄像機(jī)、攝影機(jī)投入到教學(xué)課堂中,使原本抽象的聲樂教學(xué)變得更加科學(xué),不僅能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識歌唱原理的本質(zhì),還能運(yùn)用軟件對歌唱作品分析數(shù)據(jù),對完整的歌曲演唱進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,能夠使歌唱完美化,加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn),提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
5.培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)踐的重要性
制定一系列的考核檢測方式,注重理論技能實(shí)踐。在原有聲樂考核的基礎(chǔ)上增設(shè)小組唱、二重唱、表演唱、小型四聲部合唱歌曲的能力考核標(biāo)準(zhǔn),完善教育實(shí)習(xí)的規(guī)劃體系,增加實(shí)習(xí)量,有針對性地建立自我實(shí)習(xí)檔案。
(四)高等師范音樂教師所具備的能力
在當(dāng)今高師教育改革的新形勢下,對高校聲樂教師有新的要求,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)技能、自身專業(yè)修養(yǎng)、良好的師風(fēng)師德并具備一定的科研能力。在勤于參加社會(huì)實(shí)踐跟上國家整體文化發(fā)展的同時(shí),不斷更新教育觀念,同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力。做到以教師為主導(dǎo)作用,學(xué)生為主體的教育。作為一名新時(shí)期的高等師范樂聲樂教師更要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,根據(jù)聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展,不斷豐富自身專業(yè)知識儲(chǔ)備,掌握聲樂相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展變化,以及國際國內(nèi)前沿問題,加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)高師聲樂藝術(shù)教育改革和培養(yǎng)新時(shí)期藝術(shù)教學(xué)人才的需求。
三、對高等師范音樂教育聲樂教學(xué)改革的建議
(一)聲樂教學(xué)的發(fā)展要突出學(xué)科知識、技能技巧、相關(guān)文化的整合與融合
目前,我國大多數(shù)高等師范音樂教育專業(yè)的學(xué)生都是以器樂、聲音為在校主修必修科目之一,無論是教師還是學(xué)生都很重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),但是有個(gè)師范特色問題,師范類的聲樂教學(xué)除發(fā)聲,演唱訓(xùn)練外,還需有一定的聲樂教學(xué)理論知識,如聲樂發(fā)聲基礎(chǔ)原理或者歌曲的音樂分析等,這樣才具備科學(xué)的教育教學(xué)性。
(二)聲樂教學(xué)的題材要豐富,內(nèi)容要具有全面性,側(cè)重體現(xiàn)本土音樂文化
學(xué)生在接觸演唱曲目上,不要像非師范聲樂專業(yè)那樣有嚴(yán)格的聲部劃分、音色劃分,著重演唱某種風(fēng)格的歌曲。要多聽、多唱、多積累聲樂作品,增強(qiáng)范唱能力。同時(shí),作為教師,要為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)素材,接觸各種風(fēng)格的音樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
(三)在聲樂課程教學(xué)過程中各有側(cè)重、相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)
學(xué)生不僅在獨(dú)唱中唱好,合唱中也要唱好。加強(qiáng)合唱、合奏課的教學(xué),讓學(xué)生感受到作為合唱中的一員,要如何組織進(jìn)行訓(xùn)練,如何帶動(dòng)整體,同時(shí)學(xué)到指揮技巧、排練方法等,開拓思維,有創(chuàng)造力,更好地運(yùn)用于社會(huì)及畢業(yè)后工作崗位的自我發(fā)揮。
21世紀(jì),高等師范聲樂教育培養(yǎng)的目標(biāo)由精英化走向大眾化,單一的培養(yǎng)目標(biāo)已不再適應(yīng)社會(huì)的需求,多元的聲樂文化蘊(yùn)涵哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、人文科學(xué)等,使人們對聲樂的審美有更深刻的認(rèn)識。高等師范聲樂教育聲樂人才培養(yǎng)課程設(shè)置將以就業(yè)為導(dǎo)向迎合社會(huì)需求,使學(xué)生畢業(yè)以后能夠運(yùn)用自己的知識儲(chǔ)備適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域需求,提高組織能力與創(chuàng)造能力。高師聲樂教學(xué)研究的發(fā)展是要緊跟大方向,特別是音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué),因?yàn)檫@是一個(gè)特殊的專業(yè),其掌握著國家基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展方向的命脈,是培養(yǎng)音樂教師的源泉。
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[5]王安國.基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的新起點(diǎn)[J].人民音樂,2012(6).
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板1
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝,通過一個(gè)月的實(shí)習(xí),我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉,也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能,學(xué)習(xí)期間,我從班主任老師和老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實(shí)習(xí)讓我增長了不少知識,積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開始實(shí)習(xí)的第一周,帶班生活讓我感覺到很陌生,心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩,這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通,才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯,我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部,心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。
每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩,我就害怕起來,因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙,才能與小朋友一起溝通一起游玩,更不用說讓我去試教了,經(jīng)過老師、老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后,我漸漸地跨越了自己心理障礙,慢慢地進(jìn)入了教師的角色,能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始,我很有自信,心想:我才不怕上課呢,與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯(cuò)了,當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開始害怕起來。指導(dǎo)老師幫我說了開頭語,接下來的課就由自己上了。
由于害怕,上課時(shí)的說話聲音就越來越小,到一半的時(shí)候,小朋友就開始起哄了,是班主任出面才幫我收拾了殘局,通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后,我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來的幾個(gè)星期,我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了,自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后,上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光,怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課。不過在戶外活動(dòng)和音樂活動(dòng)課上,組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面,還需要多加努力。
幼兒園的實(shí)習(xí)生活,讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通,學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲,學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此,我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師老師、老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們。
不覺就要實(shí)習(xí)完畢了,這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時(shí)候很怕,但現(xiàn)在想來,日子還是過去了,以后不論遇到什么困難,我都不會(huì)再對自己失去信心。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板2
20xx年x月x日至20xx年x月x日,我在xx市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間,我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)作息,不遲到,不早退,不無故缺席。作為實(shí),我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請假時(shí),都由我親自匯請假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí),就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。
在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我總共聽了4節(jié)課,備了2個(gè)教案,說了一次課,較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽課之前,我仔絀鉆研教材,認(rèn)真寫教案。在聽課期間,我仔絀做聽課筆記,學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。
我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級的兩個(gè)班上各聽了一堂課,聽課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié) 鹵代烴,共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧,使我受益匪淺我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題。
劉老師邊講課,我邊記聽課筆記,由十沒有接受專門的培訓(xùn),我的聽課筆記可能記得不太規(guī)范合理,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽課之前,我寫了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽完老師的課以后,我感覺自己寫的教案存在很多問題和需要修改的地方,于是我把自己寫的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來,整合成了一份新的教案。
我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級。雖然老師不樣,講課方式也有所差別,但是讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識到,要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!
實(shí)習(xí)期間,我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外,還要組織丌展班級各項(xiàng)活動(dòng),在課問操時(shí)維持學(xué)生的秩序,監(jiān)督到位,此外還要耐心地做好學(xué)生的思想工作。
這次教育實(shí)習(xí),雖然短暫,但是對于我們即將步入教學(xué)生涯的實(shí)習(xí)生來說,是一次非常幣要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí),我們能把教育學(xué)理論知識和教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一,能提高白己在教育ll作中的實(shí)際操作能力,而不僅僅是崗限于書本的知識。
這半個(gè)月的實(shí)習(xí),我收獲了很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。我體會(huì)到了作為一名教師的光榮與責(zé)任,以及所需要付出的艱辛和勞累,但我堅(jiān)信我會(huì)為成為一名優(yōu)秀的教師而不懈奮斗!
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板3
光陰荏苒,一個(gè)月的實(shí)習(xí)將要?jiǎng)澤蠄A滿的句號。
通過本次實(shí)習(xí),讓我得到了豐實(shí)的磨煉,是一次非常有意義的實(shí)踐活動(dòng),為我今后走上講臺(tái)做一位合格人民教師作了良好的鋪墊。同時(shí)也是我大學(xué)期間最令人難忘的一段求學(xué)時(shí)光。
實(shí)習(xí)期間,我嚴(yán)格要求自己,努力做到最好。虛心聽取指導(dǎo)老師意見,認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹抗?jié)課,真誠對待每一位學(xué)生,盡責(zé)各個(gè)工作環(huán)節(jié)。
在講課中,我不斷吸取教訓(xùn),學(xué)有所成。學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好更透徹地學(xué)會(huì)知識。
當(dāng)然,要成為一位優(yōu)秀教師,還要不斷努力,學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。在班主任工作中,我懂得用博愛和寬容的心去對待每位學(xué)生,讓快生和慢生都得到更好的發(fā)展。但由于時(shí)間有限,我覺得還有很多東西有待我去學(xué)習(xí)。
在這些天的實(shí)習(xí)中,我受益匪淺,讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。站在教育最前線,面對雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。
教然后而知困,給學(xué)生一滴水,需要老師擁有一水庫都不為過。今后我一定要更加勤奮學(xué)習(xí),做一位優(yōu)秀園丁,把祖國花朵澆灌得更加艷麗。
飲水思源,能夠圓滿結(jié)束這次有意義的實(shí)習(xí)活動(dòng),離不開實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和指導(dǎo),離不開帶隊(duì)老師的關(guān)懷和指導(dǎo),離不開隊(duì)友們的支持和幫助。
在此我一一深表謝意。雖然今天我是一名普通的實(shí)習(xí)生,但明天我有信心成為一名優(yōu)秀的人民教師。努力用智慧和汗水來回饋社會(huì),報(bào)效祖國。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板4
通過一個(gè)月的實(shí)習(xí),我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉,也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。
實(shí)習(xí)完畢了,這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子,一開始的時(shí)候很怕,現(xiàn)在想來,日子還是過去了,而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,所以,得到一個(gè)啟示:不論遇到什么困難,不要對自己失去信心。在xx附中實(shí)習(xí)的六周期間,我獲益良多。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執(zhí)教能力。
我確立好自己的角色,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換,運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行組織教學(xué),“以身立教”,從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干,用自己的行動(dòng)換取他們的信任,營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境,為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正 ,在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點(diǎn),備好一份教案后,向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實(shí)施教授,把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。
實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外,我還有目的地聽課、評課,弄清好的好在哪里,差的差在何處,以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒,并做好把聽、評課記錄。
在擔(dān)任高三(x)班的助理班主任時(shí),我能做到“三跟”,組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會(huì),協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通,多談心的形式,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過助理班主任的工作,自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。
總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過程中在存在不少缺點(diǎn),如:教學(xué)技能、技巧仍較薄弱,專業(yè)基本功不扎實(shí),語言表達(dá)不清等。
我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),也要正視自己的缺點(diǎn),加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí),為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板5
光陰似箭,日月如梭,為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。
英語教育實(shí)習(xí)鑒定表 。這是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活,也是對我三年來所學(xué)專業(yè)知識的大檢驗(yàn)。
在xx中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天,我努力地做好從學(xué)生到教師 的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體,言談舉止,自然 端莊,盡力給學(xué)生一種道德 修養(yǎng)好,文化水平高的印象。
一、在教學(xué)工作方面
認(rèn)真?zhèn)湔n,用心修改教案 ,確保教案、教學(xué)課件規(guī)范,內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),課堂上積極面對,教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢,虛心聽取指導(dǎo)老師 的意見,彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。
二、在班主任工作方面
與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系,熱心真誠面對每位學(xué)生,尊重他們,深入細(xì)致了解他們。在班級管理 上,積極負(fù)責(zé)。
從早自習(xí)的監(jiān)督,每位學(xué)生是否按時(shí)到校,是否有認(rèn)真讀課文;到課間 操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律 ,課間紀(jì)律,通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等,都予以高度的責(zé)任,認(rèn)真對待,細(xì)致入微,保證各項(xiàng)工作到位,同時(shí),與劉春添、張靜金兩位同學(xué) 共同組織“攜起爾手,放飛吾心”的主題班會(huì),并且取得預(yù)期的效果。
打敗名校畢業(yè)生,新手上路
關(guān)鍵語:門檻不是分界線,能力和經(jīng)驗(yàn)才是第一要?jiǎng)?wù)。
李顏茹
二十三歲,畢業(yè)于一所民辦大學(xué),職齡剛滿六個(gè)月,是這個(gè)職場最新鮮的生長力量。
還記得2009年初為了在北京找到一份好工作,像個(gè)熱鍋上的螞蟻,一直到臨近畢業(yè),才終于險(xiǎn)險(xiǎn)地從轟轟烈烈的擇業(yè)大軍中,握住了一家合資企業(yè)的橄欖枝。
三個(gè)月的實(shí)習(xí)期,令我緊張而興奮。曾經(jīng)在網(wǎng)上了解的企業(yè)行政結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、主營商品,還有發(fā)展前景,為我初涉職場打下了基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)的第一天向業(yè)務(wù)部經(jīng)理闡述對企業(yè)的了解程度時(shí),實(shí)習(xí)生之中,我細(xì)致的回答為我增加了不少分?jǐn)?shù)。想想先前特地來單位踩點(diǎn)兒找錯(cuò)了地方,花了一筆不小的車馬費(fèi),也不覺得冤枉了。
從大二開始我就一直在做與銷售相關(guān)的兼職,大三、大四的生活費(fèi)也是全額由自己賺取的。也許真的是皇天不負(fù)有心人,在公司實(shí)習(xí)2個(gè)月后我偶然得知,和我同時(shí)期進(jìn)入公司的7名實(shí)習(xí)生全部是國家一類本科畢業(yè),現(xiàn)在因?yàn)闃I(yè)務(wù)量不達(dá)標(biāo)已經(jīng)淘汰了3人,而作為民辦大學(xué)畢業(yè)生的我則是因?yàn)橥怀龅膶?shí)踐能力在面試中被破格錄用實(shí)習(xí)的。得知這一情況,我很開心,也更堅(jiān)定了自己的決心:銷售行業(yè)競爭激烈,但是既然自己進(jìn)了這一行,就要愛這一行,沒有自我放棄的理由。
三個(gè)月的實(shí)習(xí)期在我小心翼翼的對待下轉(zhuǎn)眼即逝,作為職場新手,犯錯(cuò)誤挨罵受訓(xùn)是免不了的,但是同樣也擁有豐厚的收獲。業(yè)務(wù)關(guān)系的初步建立、與人相處的禁忌、專業(yè)的業(yè)務(wù)知識,以及對行業(yè)的了解逐步加深,這些收獲讓我堅(jiān)信自己在2010年還可以做得更好。
作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的大學(xué)生,我自己總結(jié)了兩句話:一句是“門檻兒不是分界線,能力和經(jīng)驗(yàn)才是第一要?jiǎng)?wù)”;第二句是“當(dāng)我相信自己的能力,并為之努力,我就可以獲得更好的回報(bào)!”
把愛好變成工作,并不總是那么美好
關(guān)鍵語:“小子,你還要努力!”
姚瀚
綽號 “琴獸”,在電視臺(tái)做欄目鍵盤已經(jīng)有一年的時(shí)間。在這一年里,是這個(gè)玩音樂炫酷的“85后”磨礪個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。
2009年,我同意了多數(shù)人的話,工作不僅是夢想的載體,也是一種謀生的手段。
直到現(xiàn)在,仍然有很多人對我說“羨慕”,羨慕我可以將愛好變成工作,并奮斗成終生的事業(yè)。面對所有的羨慕、鼓勵(lì)、支持,作為當(dāng)事人的我,只能含蓄地笑笑,多多少少心里還是有點(diǎn)內(nèi)傷。
從小學(xué)習(xí)鋼琴,演奏古典、爵士、藍(lán)調(diào)的我,初涉職場時(shí)就碰了一個(gè)軟釘子。初到電視臺(tái),從前輩們口中了解到大多數(shù)節(jié)目所需求的配樂,通俗成《兩只蝴蝶》,直白成《老鼠愛大米》,才是民眾喜聞樂見的音樂。我不屑一顧的神情,領(lǐng)導(dǎo)皺在一起的眉頭,在我坐足了冷板凳。徹底認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)的殘酷后,我才開始強(qiáng)制改變自己的初衷,硬性接觸通俗流行樂。
每天八小時(shí)內(nèi)我加強(qiáng)練習(xí)、虛心請教,全部的休息時(shí)間都用來下載流行樂的詞曲,一遍遍地彈唱、修整,很快我在工作上得到了肯定。但教會(huì)我變換身份解開心里疙瘩的,卻是看見我以“不入流”的曲子換取“廉價(jià)”報(bào)酬時(shí),樂壇前輩看透人心的一句話:“小子,你還要努力!”就是這樣一句話令我慚愧不已,除去了一身初入職場的傲氣。
不分晝夜的攝影棚,天橋下的車水馬龍,領(lǐng)導(dǎo)多云轉(zhuǎn)晴的笑臉,指下如花綻放的樂符,雖然民俗流行樂換取不了我心中的夢想,但它卻為我換取了順利邁入職場的第一步。辛勤勞作的薪酬在這個(gè)繁華的城市里為我換取了一輛屬于我的馬6,我知道在這一年我已經(jīng)成功完成了職場新手的轉(zhuǎn)變,后面的路還有很遠(yuǎn),套句老話“革命尚未成功,同志還需努力!”
就事實(shí)論,以誠信立
關(guān)鍵語:千里職業(yè)行,始于橙之信。
耿卉
橙之信(中國)首席執(zhí)行官,主導(dǎo)橙之信落地中國到如今全面發(fā)展的全過程。
“梅派”創(chuàng)始人梅蘭芳先生一生所遵從的“世上無捷徑,凡事須求是”的原則,一直讓我欽佩,并深深影響了我與橙之信共同成長的道路。
當(dāng)初,我?guī)е鴮⒊戎虐l(fā)展壯大的夢想,從荷蘭回到中國。從零做起,在中西方文化理念碰撞的激蕩中找尋生存之道。現(xiàn)在公司有了強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)、獨(dú)到的產(chǎn)品,而我也逐漸找到了明晰的發(fā)展方向和方法,靜心沉淀,八個(gè)字:就事實(shí)論,以誠信立。
體味2009:就事實(shí)論。初時(shí),被橙之信在歐洲的節(jié)節(jié)勝利所深深鼓舞著,帶著對這些事實(shí)的深信不疑,我開始將所有英文信息嚴(yán)格落地為中文,并照歐洲標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)了第一批職業(yè)分析師,以為萬事就此大吉。但經(jīng)過與政府、企業(yè)、同行和客戶的反復(fù)交涉,我才發(fā)現(xiàn)一切并非可以完全照搬到中國?,F(xiàn)在究其最深層原因,是中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人力價(jià)值都與西歐相差甚遠(yuǎn),由此帶來了企業(yè)招聘、人員求職方式的極大差異,細(xì)微到簡歷的格式,放大至面試的內(nèi)涵,我們的人力資源市場還未真正視人力為“惟一性資源”。怎么辦?只能從產(chǎn)品和服務(wù)的核心競爭力入手,經(jīng)過深入調(diào)研和案例分析,才能發(fā)掘出真正契合中國市場的核心價(jià)值服務(wù),走上真正發(fā)展之路。此過程苦樂交加,讓人既愛又恨。
展望2010:以誠信立。橙之信品牌名稱是我個(gè)人的提案,自一些語言高手的提案中突圍讓我很是驚喜。名字寄托了我們美好的Vision,但在實(shí)踐中何為誠,又以何信?一直是我不敢停止思索、實(shí)踐的核心問題。我經(jīng)常抽時(shí)間在職業(yè)咨詢過程中做觀察員,了解客戶和咨詢師的工作,發(fā)覺真誠是很微妙的東西,看不到摸不著,卻又時(shí)刻讓人感受著;而咨詢師信守并如約兌現(xiàn)對客戶許下的承諾,不僅需要豐富經(jīng)驗(yàn),更要具備專業(yè)精神。誠與信,二者缺一不可,一直是我繼續(xù)帶領(lǐng)公司發(fā)展的真正動(dòng)力源。對2010年我充滿信心,但亦深知任重道遠(yuǎn),內(nèi)心亦喜憂參半。
此刻抬頭,對面墻上橙之信開業(yè)慶典時(shí)友人所贈(zèng)的對聯(lián)與我凝神對望:千里職業(yè)行,始于橙之信。
在金融危機(jī)中創(chuàng)業(yè)著,創(chuàng)新著
關(guān)鍵語:在秋季的某一天兌現(xiàn)對朋友們許下的承諾。
孟杰
擔(dān)任自己創(chuàng)立的公關(guān)公司的客戶總監(jiān),職齡9年,如今已是而立之年。
從公司到家,這是我每天重復(fù)最多的生活片段了。在這兩點(diǎn)一線中,我來去匆匆。每次回眸被車速甩在身后的萬千燈火,總是感嘆,時(shí)間過的真快,轉(zhuǎn)眼間一年已經(jīng)過去。
作為盛途環(huán)球的創(chuàng)始人之一,當(dāng)初決定投身于公關(guān)行業(yè)時(shí),就有朋友直言:這可是個(gè)相當(dāng)辛苦的行業(yè)。朋友的話,也在逐步應(yīng)驗(yàn),在2009經(jīng)濟(jì)普遍不景氣的情況下,我更是深有體會(huì)。為了能夠更好地服務(wù)于客戶,同時(shí)體現(xiàn)出公司的價(jià)值,在這一年中,凡是我親自經(jīng)手的方案,我都極盡所能在特色和創(chuàng)新方面做到完美。正是因?yàn)檫@一點(diǎn),加班成了我2009年生活中必不可少的一部分,以前我還有時(shí)間和朋友們一起吃吃飯、喝喝茶,今年這些直接銳減到了零點(diǎn)。洽談客戶、做方案、講解方案,這些零零散散的生活片段,倒成了我生活中的習(xí)慣,對于好朋友們,我重復(fù)最多的一句就是“秋后一起補(bǔ)”。
盡管加班是件枯燥乏味的事情,但是透過厚厚的落地玻璃鳥瞰夜幕下的北京時(shí),有時(shí)候反而是種“享受”,那種快慰和滿足能在瞬間彌漫在你的身體中,久久難以散去。
忙碌的時(shí)光永遠(yuǎn)不會(huì)離去,盡管也有無奈和煩惱,但這一切卻能因?yàn)橼A得客戶的滿意度而隨之煙消云散。我知道在未來我仍會(huì)收獲更多的驚喜和成果,每次穿梭在北京的夜色中時(shí),我總會(huì)告訴自己:在秋季的某一天要兌現(xiàn)對朋友們許下的承諾。
換條跑道,感受新鮮的氣味
關(guān)鍵語:你能夠擁有什么并不重要,最重要的是你想擁有什么。
蕭東樓
70年代生人,實(shí)戰(zhàn)派人力資源專家,曾在國企、外企、民企等多家公司高層管理崗位任職,兼任多所大學(xué)名譽(yù)講師和職業(yè)規(guī)劃顧問。
如果回顧和盤點(diǎn)2009年我的職場、我的生活,《獵頭局中局》《獵頭局中局II》這兩本書的出版,大概是不能不提的事情。因?yàn)樗鼈兘o我?guī)砹藷o數(shù)讀者的祝福和期望,這些都讓我欣慰,也感到肩頭無比沉重。
書中不止一次地提到了職業(yè)生涯規(guī)劃,而許多讀者慕名而至或曰收獲至豐也都來源于此,然而在這一年的無數(shù)咨詢背后,我一次又一次地想到了自己的職業(yè)生涯。
在書中,主人公最后百轉(zhuǎn)千回,決定離開遠(yuǎn)大,換個(gè)跑道,而這一說法也迅速在讀者群和職場中流傳開來,彼此經(jīng)常問候的就是“你換跑道了嗎?”
其實(shí)換跑道的事情在2009年一直在困擾著我,自從我決意從上一個(gè)東家處離職開始,業(yè)界就有聞風(fēng)而動(dòng)的趨勢,各類試探性的電話和郵件紛至沓來,直到越演越烈,雖然身在職場多年且諳熟獵頭行業(yè)游戲規(guī)則,不會(huì)大驚小怪卻依然不勝其擾。這個(gè)“擾”在于我自己,人面臨多重選擇的時(shí)候,苦惱總是相伴而生,我不能不承認(rèn),我也會(huì)因此而糾結(jié)。
當(dāng)我拿到《獵頭局中局II》還散發(fā)著油墨清香的樣書時(shí),我終于明白,你可以擁有什么并不重要,你能夠擁有什么也不重要,最重要的是你想擁有什么。
于是我在一個(gè)清晨,做了一個(gè)慎重的決定,換條跑道。真正意義上的換條跑道。
我的工作方式、生活節(jié)奏都隨之發(fā)生了巨大的改變,我從一個(gè)為企業(yè)服務(wù)的角色轉(zhuǎn)換成為為社會(huì)服務(wù)的身份,這個(gè)改變讓我忐忑,也讓我興奮。
讀書對于我來說,是學(xué)習(xí)和生活中必不可少的事情,除了自己是個(gè)教書匠以外,還因?yàn)槲覐男【秃蜁兄唤庵墶?/p>
記得我上小學(xué)四年級的時(shí)候,學(xué)校的一位劉老師調(diào)走了,我們幾個(gè)伙伴幫助劉老師搬家,最后我在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了一本破舊的《水滸傳》上冊,連忙大聲喊道:“劉老師,這還有一本破書呢!”劉老師說:“那本書我不要了,就送給你看吧!”我心頭一喜,啊,太好了!因?yàn)槲衣牬蟛v過《武松打虎》的故事好像就出自這本《水滸傳》,我小心翼翼地拂去書皮的灰塵,回到家,又把爛掉的幾頁粘好,外面用一張虎皮紙包上,就這樣的半部《水滸傳》,成了我生活中不可或缺的一部分,我經(jīng)常拿出來閱讀。
有一次上課的時(shí)候,我被梁山好漢的英雄壯舉所感動(dòng),竟然情不自禁地叫起好來,結(jié)果可想而知,我嘗到了老師的教鞭的滋味,從此不敢把《水滸傳》拿到桌子上讀了。后來我想到了一個(gè)“好”辦法,就是在桌子上面挖一個(gè)小洞,上課時(shí)想讀書的時(shí)候,就用手拿著書在抽斗里前后移動(dòng),眼睛通過小洞看書??墒呛镁安婚L,被老師發(fā)現(xiàn)了,結(jié)果她告訴了我大伯,我又被大伯臭罵了一頓。
那一段日子是我迷戀《水滸傳》的時(shí)光,當(dāng)我看到戴宗有日行千里的本領(lǐng),放羊的時(shí)候我就在山間的小路上練習(xí)飛奔,竟然腳上扎了刺也不覺得疼;當(dāng)我看到時(shí)遷有飛檐走壁的功夫時(shí),就在家里的梁頭上練習(xí)倒掛金鉤,有一次從房梁上掉下來,竟然把鼻子摔出了血,媽媽知道了把我好一頓埋怨;當(dāng)我看到魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的時(shí)候,我就在糧食囤邊,對著小麥用雙拳擊打,直打得小麥濺出囤子,手指上還流出了鮮血,可是練了好多天,也沒有練出魯智深鐵拳頭的功夫。我知道自己與鐵拳無緣,后來也不再糟蹋糧食了。
童年時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶都是那么美好,讀書帶給我無限的遐想,也在我的心里種下了一個(gè)做語文老師的夢想。
初為人師,我成了長大的孩子
1991年3月11日,是我去實(shí)習(xí)的日子。泗縣二小的領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我們,并把學(xué)校的基本情況向我們作了介紹,安排好實(shí)習(xí)的科目與班級。于是我們便睜大眼睛挨個(gè)辦公室看著老師們都在做些什么,默默地體會(huì)如何去和孩子們相處。
上講臺(tái)的前一天晚上,我把課備了一遍又一遍,直到晚上11點(diǎn)多,才揉揉困倦的眼皮,沉沉地睡去,要不然心里總感到不踏實(shí)。開始幾天,我總是害怕聽到上課鈴聲,這聲音意味著我要走向那神圣的講臺(tái)。每一次上課之前,我總是坐立不安,把粉筆在手中撂來撂去,沾著手中滲出的汗。到后來,不知不覺這鈴聲竟然變得悅耳起來,我可以和別的老師一樣大方自然地走上講臺(tái)。以前那種莫名其妙的驚慌和緊張感漸漸地遠(yuǎn)去了。
師范畢業(yè)后,我被分配到鄉(xiāng)下一所偏僻的村辦小學(xué)。學(xué)校除了幾位老態(tài)龍鐘的民辦教師和幾十個(gè)天真純樸的孩子,眼前就是曠野里兩排破破爛爛的教室,還有幾棵歪歪斜斜的柳樹。學(xué)校離四周的三個(gè)小村莊不遠(yuǎn),建在空曠的田野里,連院墻也沒有。白天和孩子們在一起忙忙碌碌感覺還好,放學(xué)后,田野里靜悄悄、空蕩蕩的。夜幕降臨,只有我的那盞油燈在茫茫的黑夜中忽閃著,血?dú)夥絼偟奈覄倓倧男鷩痰某鞘兄凶叱鰜?,心中不免掠過絲絲惆悵與凄涼。
做一名老師的夢想變成了現(xiàn)實(shí),我心中充滿了期待。但是現(xiàn)實(shí)與夢想總是有距離的,原以為做小學(xué)語文老師很簡單,但是農(nóng)村的孩子都野慣了,調(diào)皮不說,作業(yè)也經(jīng)常不做。上課的時(shí)候,班級亂糟糟的,有時(shí)候整頓課堂紀(jì)律都要花費(fèi)十幾分鐘,教學(xué)效果可想而知。在幾位老教師的指點(diǎn)下,我每天兢兢業(yè)業(yè),備課上課,組織班會(huì),開展課外活動(dòng),忙得不亦樂乎,終于能夠駕馭住語文課堂。后來校長和教導(dǎo)主任聽了我的課說:“小伙子,好好努力,是塊好老師的料?!庇谑菍ξ磥砦页錆M了信心。
工作了一年多后,我到徐州鼓樓區(qū)去參加語文名師觀摩會(huì),那是我平生第一次走近特級教師于永正老師和徐善俊老師的課堂,這讓我大開眼界。原來語文課可以上得這么精彩,那種感覺讓人如沐春風(fēng)。我忘記了自我,忘記了師生,像是觀看一場精彩的話劇,在這五彩斑斕的世界里,移步換景,處處皆是美景,我竟然幻想自己變成了臺(tái)上的授課老師。于老師的課雖然結(jié)束了,但是他課堂上的舉手投足,都讓我佩服得五體投地。
于是,于永正老師成了我心目中的偶像,我不斷地去揣摩,去學(xué)習(xí),覺得自己變成了一群小孩子中的大孩子,語文課堂變成了自己夢想的舞臺(tái),而我則一路跌跌撞撞地向前行走。
重返象牙塔,在教師與
學(xué)生間游離
后來通過一次偶然的招聘機(jī)會(huì),我調(diào)到了縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。在縣城的學(xué)校工作,教學(xué)競爭的壓力明顯增大,我感到教學(xué)水平有必要再上一個(gè)臺(tái)階。于是,讀書就成了個(gè)人素質(zhì)增強(qiáng)的必要途徑了。當(dāng)時(shí)我連續(xù)幾年參加了成人???、本科自學(xué)考試,那一本本中文的專業(yè)教材,就成了我生活中的伴侶。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我批完作業(yè)備好課,便秉燭夜讀,直讀得如癡如醉,欣喜若狂,物我兩忘,一切的孤寂煩惱皆拋到九霄云外了。讀書的個(gè)中滋味,妙不可言,真可謂:開卷片紙心中暖,子夜書聲帶月寒。
但遺憾的是,在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作開始的幾年里,我并沒有實(shí)現(xiàn)自己做語文老師的夢想,而是當(dāng)了幾年音樂老師,直到2001年我才又一次走進(jìn)了語文課堂。正當(dāng)我要大干一場的時(shí)候,我得到的卻是一盆冷水。學(xué)生家長不相信音樂老師會(huì)帶語文,擔(dān)心自己孩子的語文成績會(huì)受到影響,紛紛到校長室要求換班,幸虧校長力排眾議,堅(jiān)信我一定能夠教好這一班學(xué)生。我感到肩頂有千鈞壓力,只有背水一戰(zhàn)了,我要做的只有用行動(dòng)和結(jié)果讓家長放心。
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”一堂課我認(rèn)為要做到三方面思考:教學(xué)預(yù)設(shè)思考,教學(xué)過程思考,課后反饋思考。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教學(xué)預(yù)設(shè)必須充分解讀教材,吃透教材,把握重難點(diǎn),洞悉學(xué)生的一切,因材施教,面對課堂的千變?nèi)f化,靈活變通,因人而異,因地制宜。教學(xué)反思是不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過程,每次課堂教學(xué)結(jié)束后,我都對自己所教的文本進(jìn)行反思,看看自己有沒有抓住文中的重點(diǎn)提高教學(xué)效率,目標(biāo)達(dá)成如何等,然后是從學(xué)生的掌握程度反思自己有沒有因材施教,有沒有更好的策略,有沒有充分發(fā)揮教育機(jī)智。
通過一段時(shí)間的反思,查遺補(bǔ)缺,取長補(bǔ)短,我的語文教學(xué)專業(yè)水平在不斷提高,教學(xué)效果也初顯成效。我們班的語文期末考試成績始終在年級前三名,這些成績的取得既讓校長臉上有光,也得到了那些要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)的家長的認(rèn)可。
在語文教學(xué)前行的道路上,我覺得一位語文教師在課堂上能把知識技能傳授給學(xué)生,僅僅是個(gè)教書匠,要想真正在語文專業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)一些,就要提高自己的教育科研能力,提升自己的專業(yè)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的理論功底,這也堅(jiān)定了我想重新走進(jìn)大學(xué)來提高自己的綜合素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的想法。
2004年,我經(jīng)過了兩年英語和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,終于如愿以償?shù)刈哌M(jìn)了真正的象牙塔――安徽師范大學(xué)文學(xué)院,開始了我的研究生學(xué)習(xí)生涯。如果說以前讀中師是多彩生活的開始,充滿了朝氣與頑皮,那么我的研究生學(xué)習(xí),讓我深深地感受到象牙塔的博大精深,它讓我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富,磨煉得更加成熟。
一分耕耘,一分收獲,知識讓人充實(shí),使人高尚。我在四年時(shí)間里獲得了美學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位。當(dāng)今社會(huì),浮躁之風(fēng)蔓延,也許有人對回爐深造有些不理解,可是其中的愉悅,不是每一個(gè)人都能夠體會(huì)到的。
2008年,我研究生畢業(yè)再次回到工作崗位。很明顯,我的教學(xué)工作更加得心應(yīng)手,課堂也如行云流水一般。自然學(xué)生在我的課堂中也是愉快的,我經(jīng)常博得他們的陣陣掌聲和燦爛的笑容,也得到了同行們的認(rèn)可。在隨后的幾年里,我應(yīng)邀給師范大學(xué)的學(xué)生做教學(xué)專題講座,到省內(nèi)外做現(xiàn)場課堂教學(xué)展示。當(dāng)那些聽課的大學(xué)生和老師們?yōu)槲夜恼?,為我送上鮮花,我精神上的享受自然不可言喻,同時(shí)也是自我價(jià)值的體現(xiàn)。最為欣慰的是,我在教學(xué)方面的拙作也不時(shí)地刊登在報(bào)刊上,每當(dāng)接到編輯部的信函,手捧樣刊,嗅著精美雜志中散發(fā)出的墨香,再讀讀自己的作品,那種喜悅真是難以言表。
情人節(jié),“她”向我姍姍走來
“特級教師”這個(gè)榮譽(yù),在20多年前我?guī)煼懂厴I(yè)時(shí)就聽說過,曾經(jīng)對我是非常陌生和遙遠(yuǎn)的,但同時(shí)也是我作為一名普通教師的理想追求。
2011年9月,當(dāng)省第十批特級教師評審開始報(bào)名的時(shí)候,我的心里忐忑不安。抱著試一試的態(tài)度,我像當(dāng)年參加研究生考試報(bào)名一樣,帶著滿腔的熱情,努力著,奮斗著,至于成功與否,就等待著上蒼的恩賜吧。緊接著我到市教育局參加教學(xué)業(yè)務(wù)篩選,我抽到了傳統(tǒng)課文許地山的《落花生》。雖然這節(jié)課我很熟悉,但是在場的畢竟都是語文教學(xué)的專家,我的心里還是很緊張,而且抽到的還是近百位參評者的第一號。當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí),首先談到了《落花生》的寫作背景,接著指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,把握課文主要內(nèi)容,理解和感悟重點(diǎn)句段,等等。隨著思路的開闊,課堂的進(jìn)程自然地流淌出來。這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生活實(shí)例的引入、教材深度的把握、寫作的遷移等方面也都水到渠成,結(jié)果受到了聽課評委的一致贊許。
10月23日,市教育局傳來消息,我作為縣里唯一的語文教師順利通過初評,被推薦到省城參加最終的課堂教學(xué)業(yè)務(wù)考核,我又一次焦頭爛額地投入到緊張的準(zhǔn)備階段。
特級教師的考評正式開始了??紙錾响o寂一片,只有沙沙的寫字聲有如春蠶啃食著桑葉。我奮筆疾書,把課文的授課思路傾注在筆端,傾注在紙上。不知不覺兩個(gè)小時(shí)過去了,我活動(dòng)一下酸痛的手臂,上交了試卷。緊接著,我稍作準(zhǔn)備,登上了考核的講臺(tái)。這一節(jié)課十分順利,學(xué)情比我估計(jì)得要好得多,師生配合得也很默契,課題板書質(zhì)疑,故事導(dǎo)入,生字書寫指導(dǎo),重點(diǎn)句段品析,結(jié)尾升華課題,唯一的遺憾是還有一點(diǎn)兒沒上完,考官便宣布下課了,當(dāng)時(shí)我甚至都覺得這次參評肯定落選了。但后來聽說評委們十分滿意,竟然全票通過時(shí),我都不敢相信自己的耳朵!
余下的便是三個(gè)月的等待,這三個(gè)月對我來說是漫長的,更是痛苦和煎熬,可以說是食不知味,寢不安席。然而十年磨一劍,苦盡甘來,2012年2月14日這天,我在安徽省教育廳網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)評審結(jié)果公示上面赫然寫著我的名字!霎時(shí)間,激動(dòng)、釋然、欣慰……都涌上了心頭。
讓我意想不到的是,2月14日情人節(jié)這天,這個(gè)朦朧而遙遠(yuǎn)的“夢中情人”真的會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
語文教學(xué),心中那輪明月
夢想實(shí)現(xiàn)了,然而我深深地知道,作為一名特級教師,自己的教學(xué)水平還有待于迅速提升,底蘊(yùn)還有待于進(jìn)一步夯實(shí)。我默默地下著決心,希望自己在今后的日子里,能夠扎根語文課堂的土壤中,不斷地探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平,踏踏實(shí)實(shí)地做一名名副其實(shí)的特級教師!讓我的孩子們在課堂上得到一種藝術(shù)享受,實(shí)現(xiàn)一次次心靈默契的對話,在語文課堂中著迷;讓我課堂中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都變成了生命的涓涓溪流,在學(xué)生心田里漫漫滋潤。
特級教師不僅僅是光環(huán),更多的是一種壓力,逼迫著自己不斷地前進(jìn)。明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出:“教者因人才不齊,而教之多術(shù)?!边@是要求語文教師不但要善于設(shè)計(jì)教學(xué)和解讀教材,還要非常了解學(xué)生。
2011年在小學(xué)語文名師教學(xué)活動(dòng)中,我展示了王安石的《泊船瓜洲》這節(jié)課。王安石的這首詩蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)愁,也融入了他對朝政的擔(dān)憂與無奈。詩無達(dá)詁,讀者對于文本的理解會(huì)因?yàn)椴煌娜松?jīng)歷和文化背景,產(chǎn)生不同的感悟和體驗(yàn)。因此在古詩教學(xué)時(shí),要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感,努力使學(xué)生的理解貼近作者的真實(shí)思想。詩句中的“明月”就是中國傳統(tǒng)的思鄉(xiāng)的意象,我就抓住這一意象做足文章,課前導(dǎo)入播放歌曲《中國的月亮》:“哪里月不圓,何處月無光,我卻深深地愛著你,中國的月亮。自古月是故鄉(xiāng)明,你深深的愛,你甜甜的情,總珍藏在我的心上?!比缓笥诌x用不同時(shí)代描寫明月的詩句對比誦讀,我?guī)е⒆觽兣c作者的思緒一起飄飛,一起帶著鄉(xiāng)愁遙望著夜空中那輪明月。
從教20多年,我從一名普通教師成長為一名語文名師、一名學(xué)科帶頭人、一名特級教師、一名浙派名師導(dǎo)師……當(dāng)一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)接踵而來時(shí),我時(shí)刻審視著自己,提醒自己“停滯就是落后”,一刻也不敢懈怠。
年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。聞著墨香,我時(shí)刻與大師對話,與智者共語。教書給了我生活的樂趣,伴我走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的人生。讀書與教書,無意間達(dá)到了合而為一的境界,我的內(nèi)心感到愉悅,靈魂得以升華,性情得以陶冶。
論文摘要:本文對大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)問題作了較深入的研究,分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象,深入研究了這些不適應(yīng)現(xiàn)狀的深層原因,進(jìn)而提出了解決這些問題的調(diào)適體系。
初入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生,為適應(yīng)社會(huì)需求,必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變,懂得作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)心理素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的適應(yīng)問題,所以構(gòu)建一個(gè)相對合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。
1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問題
1.1社會(huì)角色轉(zhuǎn)變前對自身角色認(rèn)識和定位的偏差
一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜,沒有主動(dòng)地接觸社會(huì)、了解社會(huì),局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識,對自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識,與社會(huì)實(shí)際存在一定差距,對未來工作環(huán)境規(guī)劃不合理,沒有客觀地評價(jià)自己,或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢,認(rèn)識有偏差。
1.2社會(huì)角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾導(dǎo)致失意苦悶
一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來的職業(yè)時(shí)大都具有豐富的理想色彩,而一旦覺得現(xiàn)實(shí)不如理想那樣美好,失落感便油然而生,甚至悲觀失望。同時(shí),由于缺乏對社會(huì)及各種職業(yè)需求的足夠了解,在擇業(yè)取向上與社會(huì)需求存在著一定差距,在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現(xiàn)實(shí)。
1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時(shí)所處的是相對清靜、單純的校園,在社會(huì)上面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,很難正確地分析,往往帶著片面的觀點(diǎn)看待整個(gè)社會(huì)。畢業(yè)生走上工作崗位后,會(huì)很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用,總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中,常常習(xí)慣用學(xué)生時(shí)代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對待工作,從而更加無法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。
2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大,擔(dān)心工作是否最佳,擔(dān)心求職是否被拒,表現(xiàn)為過度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學(xué)生求職過程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺?,不為用人單位認(rèn)可接受,而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理,以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折,便容易產(chǎn)生自卑心理,自信心大大減弱,甚至對自己全盤否定,感到一種空前的失敗和愧疚,缺乏自信心和勇氣,不敢面對競爭。
2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問題
2.2.1知識轉(zhuǎn)化率低。
目前,大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作,普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識到了社會(huì)上后顯得很被動(dòng)。有關(guān)部門對相關(guān)企業(yè)作了一個(gè)信息反饋,60%的企業(yè)反映,應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后,即使是學(xué)什么專業(yè)干什么工作,實(shí)際知識應(yīng)用率也不足40%;30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn),30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響,其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。
2.2.2.1現(xiàn)在家長對孩子的期望值太高,總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累,而且要穩(wěn)定,這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響,大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè),而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后,民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難,多方面準(zhǔn)備不夠,缺少充足的勇氣和決心,只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀因素
2.3.1全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人,比2009年增長了20萬人,而2011年將達(dá)到660萬人,加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生,就業(yè)形勢不容樂觀。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問題向來是大學(xué)生就業(yè)中的熱點(diǎn)問題,根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析,薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示,1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升,比2008屆上升了約500元。由于性別不同,在薪酬期望方面,男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著大眾化就業(yè)時(shí)代的來臨和全社會(huì)就業(yè)競爭的加劇,社會(huì)向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求,如果大學(xué)生對這個(gè)問題的態(tài)度不發(fā)生變化,那么即使就業(yè)也無法適應(yīng)。
3.大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究
3.1心理適應(yīng)模式
研究者認(rèn)為,心理適應(yīng)是心理健康教育的初級目標(biāo)及基本目標(biāo),是個(gè)體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個(gè)體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個(gè)性品質(zhì))的基礎(chǔ)上,在自己的特定年齡階段所處的社會(huì)生活背景中,通過與社會(huì)生活環(huán)境的交互作用,對外在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)對和防御,對內(nèi)在心理過程進(jìn)行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)
的重要構(gòu)成部分,是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。下面就談?wù)勑睦磉m應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。
3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認(rèn)識自我,評價(jià)自我。
每一個(gè)大學(xué)生都要正確地認(rèn)識和評價(jià)自我,對自己的職業(yè)興趣、個(gè)人特質(zhì)(氣質(zhì)、性格)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格等有一個(gè)比較正確的認(rèn)識,既要充分挖掘自身優(yōu)勢,又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認(rèn)識當(dāng)前社會(huì)。
大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該善于把握社會(huì)發(fā)展脈搏,客觀分析當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢;社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類分布及需求狀況;所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的需求形勢;自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會(huì)中的地位狀況;社會(huì)發(fā)展對自身發(fā)展的影響,等等。對這些社會(huì)大趨勢問題的認(rèn)識,有助于自我把握職業(yè)社會(huì)需求,使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。在社會(huì)無法達(dá)到我們的心理預(yù)期時(shí),必須接受客觀現(xiàn)實(shí)。
3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念,形成正確的就業(yè)理念。
畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念,建立新型的就業(yè)觀,強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識,樹立正確的擇業(yè)觀,使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致,盡最大的努力。要從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手,積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃,根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè),學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)。
3.2就業(yè)新模式
麥可思調(diào)查研究顯示,2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊,以及培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。
我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個(gè)問卷調(diào)查:
1.您認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)在哪些方面還需要加強(qiáng)?( )
a.基礎(chǔ)理論 b.專業(yè)知識
c.實(shí)踐環(huán)節(jié) d.自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
2.您認(rèn)為在學(xué)校最需培養(yǎng)哪方面的能力?( )
a.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實(shí)踐能力
b.掌握與人交流溝通的能力
c.獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識
d.提高綜合素質(zhì)
3.您認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)計(jì)哪些方面應(yīng)該特別加強(qiáng)?( )可多選
a.專業(yè)課程 b.專業(yè)基礎(chǔ)課程
c.外語課程 d.計(jì)算機(jī)課程
e.人文藝術(shù)課程 f.人生指導(dǎo)課程
g.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) h.體育課程
4.對已經(jīng)走上社會(huì)的您來說,大學(xué)的過渡階段對您起到了多大的作用?( )
a.很大,不可缺少 b.一般,稍有作用
c.不需要,浪費(fèi)時(shí)間
5.在過渡階段,您覺得最重要的是補(bǔ)充什么?( )限選三項(xiàng)
a.交際能力 b.組織能力
c.口才 d.協(xié)調(diào)能力
e.實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識的能力
f.創(chuàng)業(yè)意識和能力 g.都不需要
根據(jù)問卷調(diào)查,凡是有關(guān)實(shí)踐的選項(xiàng)比例都很高,95%以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐很重要。雖然學(xué)校有社會(huì)實(shí)踐課,學(xué)校在就業(yè)之前有實(shí)習(xí),但是很多學(xué)生都覺得這個(gè)實(shí)習(xí)顯然是不夠的,時(shí)間上也過于緊張。跟真正工作相比,顯得作用甚微。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在同學(xué)們專業(yè)明確的情況下開設(shè)。所以,應(yīng)該建立一種全新的就業(yè)模式。
3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行的長效就業(yè)機(jī)制。
所謂產(chǎn)學(xué)合作,即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)院對專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)合作實(shí)行院、系二級管理體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專業(yè)建設(shè)委員會(huì),負(fù)責(zé)全院產(chǎn)學(xué)合作和專業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控,提供政策和資金保障,制訂“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專業(yè)(群)聘請行業(yè)知名的高級技術(shù)管理人員和專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì),負(fù)責(zé)各專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作,建立校企合作的長效運(yùn)行就業(yè)機(jī)制。然后,拓建校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地,學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能,增加與用人單位的相互了解,拓展學(xué)院的社會(huì)影響,加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。最后,以職業(yè)為導(dǎo)向,準(zhǔn)確定位,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。
“訂單式”培養(yǎng)模式,即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況,提出訂單,由學(xué)院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課,做到了學(xué)生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機(jī)統(tǒng)一,真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化進(jìn)校園,為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的熱情,加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度,并很好地解決了實(shí)踐性教學(xué)資源問題,也增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性和針對性,為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺(tái)。
3.3.3開設(shè)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員適應(yīng)培訓(xùn)課程。
根據(jù)近幾年的就業(yè)情況,“公務(wù)員”一類的職業(yè)已成為一種時(shí)尚?!肮珓?wù)員”考試培訓(xùn)已開展得相當(dāng)成熟,但入門以后的適應(yīng)性培訓(xùn)還是所見不多。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“公務(wù)員”類的機(jī)關(guān)事業(yè)單位適應(yīng)性的培訓(xùn),一方面使畢業(yè)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,另一方面使他們學(xué)會(huì)思考“公務(wù)員”等一類職業(yè)是否適合他們,避免盲目追風(fēng)。第一,就需要加強(qiáng)崗位專業(yè)技能的培訓(xùn),熟悉公務(wù)員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能;第二,加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知。高校針對應(yīng)屆畢業(yè)生存在職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定向不清的情況,在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說明書,清楚界定和詳細(xì)規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)等,使應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員對崗位有進(jìn)一步的認(rèn)識。
3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性,開辟學(xué)校“創(chuàng)業(yè)園”。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下,學(xué)??梢钥紤]開辟一些場地作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好,專業(yè)所長,選擇一種方式進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)園就是在學(xué)院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學(xué)生成立了計(jì)算機(jī)、音樂、服裝、手工等工作室,除了面向?qū)W院內(nèi)部外,還面向社會(huì),從而不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值,而且解決了學(xué)生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應(yīng)問題。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]學(xué)生評教 高校內(nèi)部 教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)07-0007-03
高校教師評價(jià)是高校教師管理的重要內(nèi)容,而教師教學(xué)工作評價(jià)則是其中的難點(diǎn)問題??茖W(xué)合理的教學(xué)評價(jià),不僅為教師的晉職、聘任、獎(jiǎng)懲提供參考依據(jù),也有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),只有發(fā)自內(nèi)心的、自發(fā)的教師勞動(dòng),才能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作評價(jià)應(yīng)是全方位的,但要實(shí)現(xiàn)全方位的評價(jià),工作量和操作難度都比較大,還有可能“勞民傷財(cái)”,適得其反。
目前,高校內(nèi)部教師教學(xué)工作評價(jià)一般包括學(xué)生評價(jià)、同行專家評價(jià)及教師自我評價(jià)。作為教學(xué)過程的對象,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最直接的、自始至終的參與者,對于所參與教學(xué)工作有著最直接的感受。因此,學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)具有舉足輕重的作用,學(xué)生理應(yīng)成為評價(jià)主體之一。筆者通過10多年的探索與實(shí)踐,以“發(fā)展性評價(jià)”和“獎(jiǎng)懲性評價(jià)”理念為指導(dǎo),將兩者有機(jī)結(jié)合起來,不設(shè)置條件,學(xué)生評教參評率達(dá)90%以上,此項(xiàng)工作得到了廣大教師的充分肯定。
一、學(xué)生評教的目的及意義
評教的最終目的有兩個(gè):一是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,二是為了加強(qiáng)績效管理。這實(shí)際體現(xiàn)了“發(fā)展性評價(jià)”和“獎(jiǎng)懲性評價(jià)”兩種評價(jià)制度的目的。兩種評價(jià)制度各有利弊,目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。但兩者是有矛盾的,應(yīng)在兩者之間尋求平衡點(diǎn)。通過“定性評價(jià)”與“定量評價(jià)”相結(jié)合,“他評”與“自評”相結(jié)合,同時(shí)建立科學(xué)的、以人為本的反饋機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制,可以達(dá)到既促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,又加強(qiáng)績效管理的目的。
(一)有助于教師改進(jìn)教學(xué)
通過學(xué)生評教,能夠使教師真正了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,促使教師自我總結(jié)、自我反思、自我激勵(lì),從而加大教學(xué)投入,改進(jìn)教學(xué)方法。通過學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與藝術(shù)、教學(xué)效果、教書育人等方面進(jìn)行評價(jià),不僅可以獲得大量的反饋信息,還能夠使教師及時(shí)了解自己在教學(xué)方法、教學(xué)組織過程中的不足之處。而且評價(jià)結(jié)果還能夠在一定程度上培養(yǎng)教師的競爭意識。教師的積極性被調(diào)動(dòng)后,可以促使他不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。另外,在觀念上,教師還可能會(huì)調(diào)整教學(xué)觀、學(xué)生觀,更加注意傾聽學(xué)生的意見,了解其需求,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
(二)有助于學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性
學(xué)生評教后,會(huì)認(rèn)真對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行理解和思考,從上課的受體,變?yōu)樵u課的主體,角色的更換更能提高其主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)真評價(jià),使他們由被動(dòng)變主動(dòng)來評價(jià)教師的課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識和他們在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任心。
(三)有助于加強(qiáng)師生之間的溝通
通過學(xué)生評教,教師會(huì)普遍重視與學(xué)生的信息交流和情感溝通,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的共同提高。通過評教,學(xué)生獲得了一個(gè)與教師交流的平臺(tái)。這一方面能促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的思考,另一方面也能促進(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),增強(qiáng)教師的責(zé)任感和危機(jī)感,激發(fā)師生參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。[1]
(四)有助于教學(xué)管理部門監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生評教是管理部門對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)之一。教學(xué)管理部門通過學(xué)生評教能及時(shí)地從一個(gè)側(cè)面掌握學(xué)校的教學(xué)狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過對學(xué)生留言的審查,可以從中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題,如上課遲到、上課接聽手機(jī)、提前下課、缺課等違規(guī)現(xiàn)象,從而加強(qiáng)教學(xué)管理。通過對評教數(shù)據(jù)的分析,可以了解某個(gè)學(xué)院的教學(xué)情況,了解某一門課、某一位教師的教學(xué)情況,從而對整體教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理,避免管理和決策的盲目性,使學(xué)校的教學(xué)和改革沿著健康的軌道前進(jìn)。[2]
二、學(xué)生評教工作的過程
(一)宣傳發(fā)動(dòng)
學(xué)生評教前的動(dòng)員與宣傳活動(dòng)是做好學(xué)生評教工作的關(guān)鍵。動(dòng)員與宣傳可以采用多種形式,例如層層召開評教動(dòng)員會(huì),發(fā)放評教宣傳資料等。通過動(dòng)員與宣傳可以使學(xué)生正確認(rèn)識評教的意義,積極地參與評價(jià),客觀并文明地進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生評教原始數(shù)據(jù)的客觀性是評教結(jié)果科學(xué)有效的關(guān)鍵,要做到這一點(diǎn),對每個(gè)學(xué)生的宣傳顯得至關(guān)重要。學(xué)生評教的宣傳可以向?qū)W生發(fā)放宣傳資料,使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識評教的意義,掌握正確的評教方法。宣傳資料可以分為春秋兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)榍锛緦W(xué)期有新生入學(xué),該學(xué)期的宣傳可以側(cè)重對學(xué)生評教的指導(dǎo),春季學(xué)期可以側(cè)重宣傳學(xué)生評教對教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量所起的重要作用。煙臺(tái)大學(xué)學(xué)生自主上網(wǎng)評教參評率近幾年穩(wěn)定在90%以上,去掉前5%和后5%的數(shù)據(jù),還有80%的數(shù)據(jù),結(jié)果還是比較可信的。
(二)分類評價(jià)
不同類型的課程有不同的認(rèn)識規(guī)律,也有不同的教學(xué)模式,對多樣化的教學(xué)應(yīng)該有多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣的評價(jià)才能實(shí)事求是,才有針對性。煙臺(tái)大學(xué)學(xué)生評教指標(biāo)體系分為評價(jià)教師類、評價(jià)課程類和評價(jià)管理類指標(biāo)。評價(jià)教師類指標(biāo)分為:理論課、外語課、藝術(shù)課、體育課、技能技巧課(適用音樂系小班授課)、音樂專業(yè)理論課等;評價(jià)課程類指標(biāo)分為:實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等;評價(jià)管理類為學(xué)生對院(系、部)教學(xué)工作的評價(jià)指標(biāo)。
(三)數(shù)據(jù)處理
學(xué)生評教結(jié)束后要對評教的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)與分析,主要包括定量分析與定性分析兩種形式。定量的分析要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、聚類分析、數(shù)據(jù)挖掘等理論,對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、分級統(tǒng)計(jì)。
定性分析主要是根據(jù)學(xué)生的主觀留言進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),要對學(xué)生的留言進(jìn)行分類審核,過濾出涉及教師教學(xué)水平(聽不懂)問題、教師違紀(jì)(上課遲到、早退、上課接聽手機(jī)、抽煙等)問題、教學(xué)環(huán)境與設(shè)施(桌椅損壞、投影儀不清晰、窗玻璃破碎、走廊嘈雜等)問題及其他(教師講課聲音小、板書字體太小、板書亂、方言嚴(yán)重、題外話太多等)問題,針對不同的問題,向相關(guān)部門反饋,以便及時(shí)解決問題。還可以過濾出一些學(xué)生并非惡意,但教師卻難以接受的不文明評語,這部分不反饋給教師,以保證評教工作可持續(xù)發(fā)展。
看一位教師的評語,猶如看學(xué)生給該教師畫像,不同的教師有不同的形象,個(gè)性鮮明,總體比較準(zhǔn)確,管理人員看完了,也就對教師的教學(xué)有了深刻印象。這項(xiàng)工作量比較大,但很有意義。
(四)結(jié)果反饋及應(yīng)用
評教結(jié)果的反饋是學(xué)生評教工作中的重要環(huán)節(jié),也是對教師教學(xué)工作的督導(dǎo),是教師了解自己優(yōu)點(diǎn)與不足的重要方式。在結(jié)果的反饋中要體現(xiàn)“以教師為本”的原則,充分利用科學(xué)化信息手段。評教結(jié)果的反饋,可以使教師了解優(yōu)點(diǎn)與不足,激勵(lì)其從事教學(xué)的積極性,使其投入更多的精力,不斷更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量。
1.反饋給教師本人。教師可以查看自己每個(gè)指標(biāo)的得分及每個(gè)指標(biāo)的全校平均得分,從而找出自己在某方面的不足。也可以查看到學(xué)院(部)內(nèi)的百分位成績,了解自己在本院(部)的排名情況(百分位成績),從而找準(zhǔn)自己的位置,確定自己的目標(biāo)。
學(xué)生在評價(jià)過程中除了可以進(jìn)行客觀評價(jià),還可以進(jìn)行主觀留言。學(xué)生留言是學(xué)生對教師表達(dá)心聲的重要方式,也是師生交流的重要平臺(tái),學(xué)生的留言或是對教師的肯定,或是對教師的建議。教師查看學(xué)生評教結(jié)果后,可以通過留言的形式發(fā)表自己的看法,這些看法會(huì)被編輯在評教宣傳資料中,讓學(xué)生看到教師對學(xué)生評價(jià)的看法,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、客觀、公正的評教,此即教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。教師看完學(xué)生評價(jià)后,有疑問或意見、建議,可以反饋給管理人員并留下電話號碼或電子郵箱,管理人員會(huì)及時(shí)與教師聯(lián)系,解答問題并改進(jìn)評教工作,此即教師與管理人員的良性互動(dòng)。
2.反饋給院(部)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)。每學(xué)期將每個(gè)教學(xué)單位教師的教學(xué)評價(jià)成績匯總情況反饋給單位主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),從而使教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)能較全面地掌握本單位教師的教學(xué)情況,主動(dòng)分析評價(jià)結(jié)果,有針對性地對教師作出指導(dǎo),以促進(jìn)本單位教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.公布學(xué)生評教成績位居前10%的教師名單。隨著學(xué)生評教工作的不斷完善,學(xué)生評教的結(jié)果也越來越得到廣大教師的認(rèn)可。為了進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀教師的表率作用,煙臺(tái)大學(xué)每學(xué)期通過校園網(wǎng)、簡報(bào)、校報(bào)、教學(xué)通訊等形式公布學(xué)生評教成績位居前10%的教師名單。
4.反饋學(xué)生評教中發(fā)現(xiàn)的問題。每學(xué)期評教結(jié)束后,由管理者對學(xué)生評教成績進(jìn)行匯總挖掘,對學(xué)生留言進(jìn)行分類審核。通過對留言的審核,將學(xué)生反映的教師上課遲到、上課接聽手機(jī)等違反教學(xué)紀(jì)律等現(xiàn)象的留言篩選出來,反饋給各院(部),由各院(部)進(jìn)行核實(shí)并將核實(shí)結(jié)果及處理意見上報(bào)學(xué)校。煙臺(tái)大學(xué)每學(xué)期通過對此類問題的反饋、核實(shí)、處理,發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象越來越少,而且基本不具重復(fù)性。
5.作為職稱評定等的參考。學(xué)生評教是教師教學(xué)評價(jià)必不可少的一個(gè)維度,可以作為教師職稱評定、崗位聘任、教學(xué)名師評選、優(yōu)秀教學(xué)教師評選、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)評審等工作的參考。如在連續(xù)三年學(xué)生評教位居前10%的教師中,評選出“學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師”等。實(shí)踐證明,學(xué)生評價(jià)優(yōu)秀的教師,大多數(shù)教學(xué)質(zhì)量高,深受學(xué)生喜愛,也得到同行教師贊賞;連續(xù)幾年學(xué)生評價(jià)優(yōu)秀的教師,教學(xué)質(zhì)量一定很好。學(xué)生評價(jià)良好以下的教師盡管數(shù)量很少,但或多或少存在這樣或那樣的問題,教學(xué)需要反思、改進(jìn)和提高;連續(xù)幾年學(xué)生評價(jià)在良好以下的教師,教學(xué)質(zhì)量一定存在較多的問題。
三、學(xué)生評教的局限性
由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限,所以學(xué)生評教也具有局限性。從學(xué)生這個(gè)視角在某種程度上可以反映教師的教學(xué)質(zhì)量,但不全面。學(xué)生評教只是教師教學(xué)工作評價(jià)的一個(gè)維度,而且是很重要的一個(gè)維度。只有學(xué)生才是教師課堂教學(xué)的自始至終的學(xué)習(xí)者。
1.學(xué)生可以通過“為人師表,對學(xué)生熱情關(guān)懷,嚴(yán)格要求學(xué)生;對教學(xué)工作有熱情,講課認(rèn)真,遵守教學(xué)紀(jì)律;認(rèn)真輔導(dǎo)答疑,重視作業(yè)檢查并及時(shí)解決問題”等評價(jià)指標(biāo)評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度。但學(xué)生的辨別力有限,只能憑個(gè)體感受。全面評價(jià)一個(gè)教師的師德風(fēng)尚,僅從學(xué)生評價(jià)這個(gè)維度是不夠的,但學(xué)生的評價(jià)也是其他評價(jià)不可替代的。
2.學(xué)生可以通過“講課思路清晰,闡述準(zhǔn)確,用普通話授課,語言生動(dòng);注意啟發(fā)引導(dǎo),師生相互溝通,學(xué)生積極性高;理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);板書清楚、有條理或課件簡潔、實(shí)用;有效運(yùn)用各種教學(xué)手段”等指標(biāo)評價(jià)教師的教學(xué)方法與手段。但學(xué)生只能從個(gè)體在課堂上的感受進(jìn)行評價(jià),其判斷能力是有限的,且每個(gè)學(xué)生心目中的標(biāo)準(zhǔn)與管理者期望的標(biāo)準(zhǔn)也不完全一致,所以這只能代表學(xué)生這個(gè)維度的評價(jià)結(jié)果。
3.學(xué)生可以通過教學(xué)“內(nèi)容充實(shí),講授熟練,突出重點(diǎn),講清難點(diǎn);教材選用合適,注重內(nèi)容更新”等指標(biāo)評價(jià)教師教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生評價(jià)局限性可能更大些,但也能從學(xué)生這個(gè)視角反映一定的問題。
4.學(xué)生可以通過“對該教師的總體評價(jià)”指標(biāo)來給一個(gè)教師綜合評價(jià),因?yàn)榻虒W(xué)是多元化的復(fù)雜過程,指標(biāo)不可能面面俱到,總體評價(jià)反映了授課教師在學(xué)生心目中的總體形象。
以上四點(diǎn)是以煙臺(tái)大學(xué)理論課學(xué)生評價(jià)指標(biāo)來闡釋學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容及局限性,不同課類評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容有所不同,評價(jià)指標(biāo)是在學(xué)生與教師共同參與下制定的。我們不能期望把一個(gè)正在接受教育的學(xué)生評價(jià)一個(gè)教師的結(jié)果作為這個(gè)教師的全貌,但是缺少了學(xué)生的評價(jià)一定不是這個(gè)教師的全貌。實(shí)踐證明,學(xué)生評教工作是一項(xiàng)有著重要意義的工作,是其他評教不可替代的。如果學(xué)生不參評,就設(shè)置“不評不能選課”或“不評不能查看成績”等條件,逼著學(xué)生參評,勢必造成學(xué)生不情愿,教師不滿意的結(jié)果。
雖然當(dāng)前對于學(xué)生評教的效果詬病較多,諸如“年年被吐槽,評教很浪費(fèi)”、“吃力不討好,教師也煩惱”、“苦學(xué)生,坑教師”、“學(xué)生評教存在偏向性、情感性、隨意性、差異性”等,但是筆者認(rèn)為,學(xué)生評教只是教學(xué)管理的一個(gè)手段,本身沒有什么問題,問題在于如何用好這個(gè)手段,如何完善這項(xiàng)工作,使它更好地為教學(xué)服務(wù)。
[ 注 釋 ]
丁 柳
影視專業(yè)是在20世紀(jì)90年代后半期迅速發(fā)展起來的一門新興的熱門專業(yè)。這一專業(yè)之所以越來越受到學(xué)校、老師和家長以及學(xué)生們的青睞,是與社會(huì)的發(fā)展、文化的潮流和人們的觀念相一致的。人們對影視行業(yè)的崇尚,是近幾年影視專業(yè)火熱的主要原因,各院校順應(yīng)這種火熱的需求,大力發(fā)展影視專業(yè),從招生人數(shù)到專業(yè)設(shè)置每年都有所增長。而家長們大多認(rèn)為,孩子選擇影視專業(yè),就很有可能進(jìn)入媒體工作,這無疑為今后的就業(yè)選擇了一條光明之路。然而,現(xiàn)狀并不容樂觀,擴(kuò)招帶來的就業(yè)危機(jī)每年都給一萬多影視專業(yè)的學(xué)子們帶來壓力,然而這些壓力和教訓(xùn)l并不影響后來者前仆后繼地涌入影視專業(yè)的大潮中。
影視專業(yè),如何定位?
影視專業(yè)的設(shè)置目前在各高等院校內(nèi)很不統(tǒng)一,有的隸屬于各校的藝術(shù)學(xué)院(系)中,有的隸屬于新聞傳媒類的學(xué)院(系)中,也有的設(shè)在文學(xué)院中,常常稱為“影視文學(xué)系“或”戲劇影視文學(xué)系”等。
而各院校對影視專業(yè)教育的方向與目的也不一樣,有的學(xué)校偏重于理論學(xué)習(xí),偏重影視文本的讀解,偏重影視美學(xué)的教育,如那些設(shè)在文學(xué)院下的“影視文學(xué)”類專業(yè)的學(xué)生,有著深厚的文學(xué)基礎(chǔ),理論與理解能力都很強(qiáng),但往往缺少視聽語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,也缺少實(shí)踐的過程,最后只能是“紙上談兵”。有的學(xué)校則比較注重實(shí)踐,偏重技術(shù)的學(xué)習(xí),注重學(xué)生的動(dòng)手能力,卻忽視了藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。也有學(xué)校能將以上兩者結(jié)合,并注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,但這樣的學(xué)校是非常稀少的。
藝術(shù)與技術(shù),孰輕孰重?
我們知道影視既是一門藝術(shù),也是一門技術(shù)。既需要一定的藝術(shù)修養(yǎng),理論知識,也需要有技術(shù)的支持,需要實(shí)踐的能力。而在當(dāng)前眾多院校的影視專業(yè)教育中,藝術(shù)和技術(shù)。理論與實(shí)踐的關(guān)系總是難以把握。在一些高等院校中,部分因?yàn)閷τ耙晫?shí)踐課不重視,或是沒有足夠的資金建設(shè)影視實(shí)踐所需要的實(shí)驗(yàn)室,教師的教學(xué)往往只能停留于理論的傳授和案例的分析,培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“紙上談兵”。而與之相反,有一些院校急功近利,把學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)置于首要、突出地位,而常常忽視了學(xué)生作為一個(gè)整體人的存在意義和價(jià)值,對理論教育和學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。這種只注重實(shí)用知識和技能的傳授而忽視實(shí)現(xiàn)人的精神和價(jià)值的教育,從本質(zhì)上只能說是技藝教育而非現(xiàn)代大學(xué)教育。在這種教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后只能淪為高級“操作工”。
我們應(yīng)該清楚的是,大學(xué)的教育不是學(xué)習(xí)技術(shù)的,當(dāng)然,為了適應(yīng)就業(yè)形勢,一定的技術(shù)學(xué)習(xí)必不可少,但一味地追求技能教育的學(xué)校無疑最終將限制其發(fā)展。如何使學(xué)生能夠全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要,不僅是教會(huì)他們一兩門手藝,而是應(yīng)該培養(yǎng)他們健全的人格和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。大學(xué)是啟發(fā)人智慧的地方,是學(xué)習(xí)知識,增長見識,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的地方。只有這樣學(xué)生才能建立健全的心智,才能適應(yīng)千變?nèi)f化飛速發(fā)展的社會(huì)。
我國著名教育家潘懋元教授在他提出的教育的外部關(guān)系規(guī)律中指出:“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)?!蓖瑫r(shí)他指出:這種適應(yīng),應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的適應(yīng),而不是被動(dòng)的適應(yīng),之所以如此,是由人才培養(yǎng)的滯后性以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的非同步性所決定的。
硬件軟件,是否配妥?
在影視教育中,硬件即實(shí)驗(yàn)室的配備是必不可少的,然而,一些學(xué)校因?yàn)橘Y金上的原因或是對實(shí)驗(yàn)室不夠重視,缺少教學(xué)必需的實(shí)驗(yàn)條件。開設(shè)影視專業(yè)必須要有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是攝像機(jī)、非線編機(jī)房,演播室等。很多學(xué)校存在機(jī)器不夠用,或是機(jī)房安排時(shí)間不合理而導(dǎo)致多個(gè)班級撞車的情況。
優(yōu)秀師資,何處引進(jìn)?
影視專業(yè)的師資直接影響到影視教學(xué)的質(zhì)量。目前,影視專業(yè)的師資來源至少有三種:一是影視專業(yè)的專職教師。這類教師有較高的理論水平與學(xué)術(shù)能力,并有影視片制作經(jīng)驗(yàn),能理論與實(shí)踐相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生。但這樣的教師數(shù)量并不多,我們只能在北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及傳媒大學(xué)等屈指可數(shù)的一些高等院校中找到。
另一類影視專業(yè)的專職教師,是具有文學(xué)背景的教師。有些學(xué)校在建立影視專業(yè)時(shí),往往會(huì)抽調(diào)文學(xué)院(系)的教師參與其中(或者有很多是直接建在文學(xué)院下的),這類的教師有著深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)方法,其教學(xué)往往從影視美學(xué)、影視史等出發(fā),但缺乏對影視本體的認(rèn)識,即視聽語言的概念,如果一個(gè)影視專業(yè)的所有任課老師都由這樣的教師組成,那至少說是不全面的。
第三類影視專業(yè)教師比較特別,他們與社會(huì)媒體有著千絲萬縷的關(guān)系?;蚴怯羞^媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)行到學(xué)校,或是身兼兩職,在媒體工作之余在高院兼任教職。往往這一類的教師受到學(xué)生和學(xué)校的歡迎,這是因?yàn)槠渖矸莸奶厥庑约吧鐣?huì)對媒體工作者的認(rèn)同心理。這一類的教師有著媒體工作經(jīng)驗(yàn),帶來一些比較前沿和實(shí)用的知識,給學(xué)生一定的新鮮感和崇拜心理。但聘請這樣的教師也有一定的弊端,一些媒體從業(yè)人員往往心浮氣躁,難以安心在學(xué)校從事教學(xué)工作,如果是外聘教師,身兼兩職,在教學(xué)時(shí)間上也難以保證,隨意調(diào)、停課,遲到,早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。并且外聘教師存在著流動(dòng)性大,難以保證教學(xué)正常進(jìn)行的情況。這會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量,不利于學(xué)生知識積累的系統(tǒng)化,形成“一知半解”的局面。因此學(xué)校應(yīng)該對外聘教師的比例有所控制,也許這些外聘媒體的教師更適合給影視專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些專題講座,傳授一些傳媒的前沿論題和工作中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),而不是開設(shè)一門專業(yè)課。這對他們來說是一種揚(yáng)長避短的選擇。
招生就業(yè),何去何從?
招生和就業(yè),是一個(gè)學(xué)校考慮開辦一個(gè)專業(yè)的兩大問題,因?yàn)榻鼛啄晁囆g(shù)專業(yè)招生的火熱,大部分隸屬于藝術(shù)類的影視專業(yè)也因此在招生大戰(zhàn)中碩果累累。然而,大規(guī)模的擴(kuò)招在四年后的就業(yè)大潮中嘗到了惡果。據(jù)統(tǒng)計(jì),去年影視專業(yè)的畢業(yè)生有一萬多人,而這類畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)首選為大城市,方向首選為媒體,這就形成了千萬人擠獨(dú)木橋的趨勢。而問題是,媒體對人才學(xué)歷的要求越來越高,以2008江蘇廣電集團(tuán)在全國大規(guī)模進(jìn)行的校園招聘為例,其崗位要求應(yīng)聘者學(xué)歷為碩士及以上的占百分之八十以上。而在中小城市,進(jìn)入媒體工作卻并不完全靠個(gè)人的能力與學(xué)識,而是有更多的不公平競爭在其中。那么,這成千上萬的影視專業(yè)畢業(yè)生將何去何從7
影視專業(yè)的問題還很多,學(xué)校應(yīng)考慮所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育資源情況,合理確定專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,切忌一哄而上,盲目發(fā)展。學(xué)校應(yīng)不斷在教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容,人才培養(yǎng)模式,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等方面進(jìn)行深入而有效的探索,尋找突破點(diǎn),迎接未來挑戰(zhàn)。學(xué)校還應(yīng)與學(xué)生、家長溝通,疏導(dǎo)其某些不合理的觀念,媒體并不是影視專業(yè)畢業(yè)生的唯一出路,他們應(yīng)該會(huì)有更多的選擇。
影視教育專業(yè)性缺失誰之過?
李建剛
上周,因工作關(guān)系認(rèn)識一位新朋友J。他是國內(nèi)知名電影攝影師,現(xiàn)在也拍一些紀(jì)錄片。在 電影制片廠工作了19年后,回到大學(xué)母校任教。回到母校當(dāng)園丁,他一方面覺得這是人生一個(gè)不錯(cuò)的歸宿,另一方面也希望毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)傳給后繼的學(xué)生。
昔目的母校幾年前已經(jīng)擴(kuò)張為大學(xué),英文中University的意思就是要綜合一切。國內(nèi)的大學(xué)現(xiàn)在都分若干學(xué)院,學(xué)院下分系,系下再分專業(yè)。他所在的學(xué)院有著一塊金字招牌――影視藝術(shù),據(jù)說從來不用擔(dān)心生源的數(shù)量與質(zhì)量。他覺得自己雖然剛剛開始教師生涯,但是憑著自己幾十年的修煉,認(rèn)真授課,不會(huì)有什么問題。作為本科高年級的專業(yè)教師,J直接指導(dǎo)創(chuàng)作課程。那意味著在固定時(shí)限內(nèi),學(xué)生以小組為單位,必須有能力創(chuàng)作出一部影像短片作品,借此證明他/她們之前對于專業(yè)教育的掌握與理解。
我和J聊得很投機(jī),他說,幾個(gè)學(xué)期下來,他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題:學(xué)生雖然在本科一,二年級都上過專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課,但是在他的課程上要?jiǎng)邮謩?chuàng)作時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他們之前所謂的“專業(yè)教育”太不專業(yè),表現(xiàn)為無知、混亂和謬誤。J為人厚道,從不在學(xué)生面前討論其他專業(yè)教師的水平,只能在自己的課上查漏補(bǔ)缺,苦口婆心,春風(fēng)化雨,亡羊補(bǔ)牢。
J所說的問題,其實(shí)反映了目前國內(nèi)影視教育中致命的一點(diǎn)――專業(yè)性缺失。奇怪了,難道國內(nèi)專業(yè)的影視藝術(shù)學(xué)院/系/專業(yè)不能提供專業(yè)的教育嗎?當(dāng)然不是。如果他們都不行,那么熱愛影視的學(xué)生豈不是都要自學(xué)成才不成?影視教育是一個(gè)大筐,可裝的東西太多,如制片,編劇、導(dǎo)演、攝影、燈光、剪輯、合成、舞美、表演,錄音,化妝、動(dòng)畫,評論……,都可以稱為影視教育。但不論是哪一塊兒,專業(yè)的學(xué)院教育有責(zé)任,也有能力為學(xué)生提供與未來職業(yè)匹配的技能。
J所說的現(xiàn)狀,我深有同感。可能很多人會(huì)把專業(yè)性的缺失或諸如此類的問題歸因?yàn)榻逃吭?999年開始的擴(kuò)招政策。擴(kuò)招的利與弊不去討論,但是為了提供與擴(kuò)招相匹配的師資力量,的確近年大量高學(xué)歷、實(shí)踐少的年輕教師入職?!俺禹刃?,壓千斤”,年輕不能簡單當(dāng)成負(fù)面因素,年輕的好處很多。就影視教育而言,真正判定的標(biāo)準(zhǔn)是:教師自己是否夠?qū)I(yè)f如果不夠怎么辦?可以去看,可以去學(xué)啊??膳碌氖钱?dāng)教師的自己坐井觀天,畫地為牢,不汲取新鮮養(yǎng)分,盲目創(chuàng)新。這種狀態(tài)的惡果不用很長時(shí)間,只需三到五年,就會(huì)讓人思想僵化,觀念保守,而所謂的特色與成績,不過是一葉障目,夜郎自大罷了。
目睹國內(nèi)喧囂日上的影視教育現(xiàn)狀,碰上一個(gè)真正懂專業(yè)的好老師,真乃學(xué)生之大幸也??上У氖?,這樣的老師實(shí)在太少了。J君說,雖然薪水微薄,不過,他還會(huì)像自己先前在母校的老師那樣,滴水之恩,涌泉相報(bào),對得起學(xué)生,對得起良心。
身在象牙塔?學(xué)生說
學(xué)生所關(guān)注的無非是幾年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后能不能在社會(huì)上找到一個(gè)好工作,而社會(huì)告訴你為工作,你需要積累更多實(shí)力。然而這實(shí)力究竟應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶シe累?學(xué)校?社會(huì)?其實(shí)俗話說的好師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。不管是專業(yè)院校的天之驕子還是綜合院校的莘莘學(xué)子,不管學(xué)校是否給你提供了足夠的設(shè)備師資及實(shí)踐機(jī)會(huì),其實(shí)學(xué)校教給你的只是一種學(xué)習(xí)方法,如
王健
畢業(yè)院校:中國傳媒大學(xué)
專 業(yè):新聞學(xué)
畢業(yè)時(shí)間:2008年7月
職 業(yè):自主創(chuàng)業(yè)(和同學(xué)合創(chuàng)網(wǎng)站“三生之戀網(wǎng)城”)
你們的課程設(shè)置是怎么樣的?你覺得是否合理?理論課與實(shí)踐課兩者比例大概多少?課程設(shè)置基本合理,我們專業(yè)基本把電視新聞學(xué)院的課全學(xué)了。理論課與實(shí)踐課交叉上,先理論,再實(shí)踐,最后是總結(jié)。兩者比例看什么課程了,如果總體來算,實(shí)踐課程肯定比理論課程少很多,但只就專業(yè)課來說,實(shí)踐課程與理論課程的比例能達(dá)到2:1
那你們的教學(xué)硬件設(shè)施呢,比如攝像機(jī),實(shí)驗(yàn)室等使用情況怎樣?硬件應(yīng)該算同等學(xué)校中比較好的了吧。攝像機(jī)實(shí)踐時(shí)候用的是180P或190P,錄音室的設(shè)備也比較專業(yè),調(diào)音臺(tái)好像是瑞士的,用的軟件是Audio cut。實(shí)驗(yàn)室還算大,錄音棚對編室非編室都是分組共同使用,我們新聞學(xué)就一個(gè)班,45個(gè)人,基本每人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。你們平時(shí)在外面實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多嗎,自己找還是老師介紹?大多都是自己找,個(gè)人關(guān)系。你們同學(xué)現(xiàn)在工作情況如何?差不多有一半回原籍,其他還在北京工作。有跟劇組的,去電視臺(tái)的,千龍網(wǎng),北青報(bào)的,進(jìn)公關(guān)公司的,銀行的,不太一樣。還有我,自主創(chuàng)業(yè),呵呵。不過加上回原籍的,有超過三分之二做媒體。你覺得你們學(xué)校畢業(yè)生好找工作嗎?都一樣吧,不見得比同類別的學(xué)校好多少,工作都能找到,就是喜不喜歡,待遇高低的問題。對現(xiàn)在影視專業(yè)的在校學(xué)生有什么建議?應(yīng)當(dāng)在學(xué)好理論課程的同時(shí),多在社會(huì)上找些實(shí)習(xí),這樣能在畢業(yè)和進(jìn)入社會(huì)之間創(chuàng)造一個(gè)過渡期。
秦航
就讀院校:河南師范大學(xué)
專 業(yè):廣播電視新聞
畢業(yè)時(shí)間:2009年7月
職 業(yè):大四學(xué)生
你們課程是怎么設(shè)置的?你覺得是否合理?課程設(shè)置我們感覺很合理,專業(yè)課占60%。新聞方面有采訪,寫作和攝影,電視方面有錄音攝像,后期剪輯和播音主持,還學(xué)了一學(xué)期的廣告。專業(yè)課面很廣,我們能學(xué)到很多東西,如果能再深入一點(diǎn)當(dāng)然會(huì)更好。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備如何?每人都能親手操作嗎?
基本每人都可以親手操作,我們班29個(gè)學(xué)生分成三組分開上課。我們有圖片攝影實(shí)驗(yàn)室,廣播電視播音實(shí)驗(yàn)室,錄音攝像實(shí)驗(yàn)室和音頻視頻編輯實(shí)驗(yàn)室,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都對學(xué)生開放,除了上實(shí)踐課外,課外時(shí)間辦一定手續(xù)就能用。你認(rèn)為老師的教學(xué)效果如何?老師教得都很不錯(cuò)。我們?nèi)绻邢雽W(xué)的課就會(huì)直接跟老師說,老師再向?qū)W校反映,學(xué)校覺得合理的話就會(huì)開。我們的老師都非常負(fù)責(zé)任,我們系的那些設(shè)備都是我們的專業(yè)課老師天天跑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那兒努力爭取來的。你們學(xué)到的知識是否是最新的?我們的老師都曾經(jīng)在媒體待過,我們系主任米格智老師是中新社河南分社的記者,我們還有外聘的媒體人員,他們都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)給我們教課,所以我們所學(xué)的知識可以說是最新的。你們是如何實(shí)踐的?學(xué)習(xí)到的理論有沒有及時(shí)實(shí)踐?我們一般理論之后馬上就實(shí)踐,專業(yè)老師會(huì)相互協(xié)作,把不同課程的實(shí)踐聯(lián)系在一起,比如我們做一個(gè)節(jié)目,從策劃,播音主持,攝像,錄音到后期非編整個(gè)過程結(jié)束后,各科老師會(huì)逐一講評,實(shí)踐課一直是我們的重點(diǎn),從大一到大四一直都沒放松過。你們平時(shí)在外面實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多嗎,自己找還是老師介紹?平時(shí)實(shí)習(xí)都是在寒暑假。我們現(xiàn)在的實(shí)習(xí)都是老師聯(lián)系的,學(xué)生自己有關(guān)系的也可以自己找。你對自己以后的就業(yè)有沒有信心?信心挺足的,因?yàn)槲覀儗W(xué)的面很廣,到哪種媒體都不怕。雖然我們專業(yè)剛開辦,規(guī)模還不是很大,但是我們的老師和學(xué)校很重視我們,我覺得我們的專業(yè)會(huì)越辦越好。
緣于觀念教育發(fā)展滯后于技術(shù)進(jìn)步
張 清
DV時(shí)代您能否結(jié)合音樂和DV的發(fā)展歷程,談?wù)勀私獾挠耙晜髅浇逃陌l(fā)展歷程和現(xiàn)狀?
錢鋒 音樂和影視分別代表聽覺和視覺??梢源騻€(gè)比方說:人的大腦是中央處理器,而人的耳朵和眼睛就是傳感器,而一個(gè)完人的視聽藝術(shù)是離不開這兩樣?xùn)|西的。100多年前,愛迪生發(fā)明留聲機(jī),人類開始 記錄聲音,就是一大突破,后來用影像記錄歷史更是人類的一大進(jìn)步。紀(jì)錄片和影像作品等新的藝術(shù)形式的誕生,當(dāng)然也就催生了影視藝術(shù)教育的興起。人類進(jìn)入21世紀(jì),DV日益普及,當(dāng)DV進(jìn)入家庭之后,更是改變了人們的生活方式,提高了人們的生活品質(zhì)??梢哉f現(xiàn)在的時(shí)代是數(shù)字記錄的時(shí)代,DV的時(shí)代,數(shù)字意識日益普及,教學(xué)、科研、日常生活都離不開數(shù)字技術(shù),現(xiàn)在很多人包括我,每天隨身攜帶一部照相機(jī)和錄音筆,時(shí)刻記錄生活。但是與影視技術(shù)的高速發(fā)展相比,影視教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其影視應(yīng)用普及的自身的發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的需求。
DV時(shí)代您覺得這種滯后源于什么?主要表現(xiàn)在哪里?
錢鋒教育應(yīng)當(dāng)超前,至少也要同步于社會(huì)的發(fā)展,學(xué)校育人是育“未來的人”而不是“過去的人”,技術(shù)雖然發(fā)展了,但相關(guān)教育卻跟不上,舉一個(gè)簡單的例子:現(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)的采訪課只注重培養(yǎng)學(xué)生文字語言的采訪技巧,而對他們視聽拾音感和鏡頭感的訓(xùn)練卻很少。這主要是觀念問題,而非技術(shù)問題。所以現(xiàn)在影視教育的一大問題就是如何改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,滿足社會(huì)的需求。只有這樣,教育的力量才能真正發(fā)揮出來。
專業(yè)方向:影視專業(yè)應(yīng)當(dāng)更大眾化
DV時(shí)代 近幾年有一大批院校都設(shè)立了影視相關(guān)學(xué)科,但大多數(shù)都在綜合院校,甚至理工學(xué)院,而非專業(yè)院校。您覺得擴(kuò)招對影視教育的整體發(fā)展有什么影響?擴(kuò)招和您所說的教育滯后有關(guān)系嗎?錢鋒隨著DV的日益普及,影視這個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)向更大眾的方向發(fā)展。擴(kuò)招使更多的學(xué)生接觸到這個(gè)行業(yè),當(dāng)然同時(shí)也帶來一些問題,比如成本投入,師資、設(shè)備的配比、生源質(zhì)量、就業(yè)等,但是擴(kuò)招本身是沒有問題的,問題在于擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模的同時(shí),有沒有同步擴(kuò)大師資、設(shè)備的配比,有沒有及時(shí)調(diào)整教育的整體結(jié)構(gòu)。
DV時(shí)代 我們知道您在2003年創(chuàng)辦了首都師范大學(xué)音樂科技系。那么現(xiàn)在開辦一個(gè)傳媒院系的成本是多少?與以前相比如何?
錢鋒現(xiàn)在成本肯定更高了。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),它需要技術(shù)設(shè)備的持續(xù)支持。要辦好一個(gè)影視專業(yè),從聲音,影像、前后期,到技術(shù)支持、圖書資料添置,我個(gè)人認(rèn)為沒有千萬是拿不下來的。當(dāng)然要辦個(gè)一般的,幾百萬也夠了。
課程設(shè)置:DV課程應(yīng)當(dāng)設(shè)為公選課
DV時(shí)代 現(xiàn)在影視專業(yè)課程設(shè)置如何,是否合理?
錢鋒 有的專業(yè)課程本身設(shè)置的很合理,很嚴(yán)謹(jǐn),但卻沒有配套的教材,沒有合適并充足的師資。而有的課程本身就不太合理,主要還是沒有根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)。影視專業(yè)應(yīng)當(dāng)向更大眾的方向發(fā)展。讓更多人掌握鏡頭的運(yùn)用,把DV作為工具,記錄社會(huì)素材,記錄生活事件,這才是數(shù)字影像化時(shí)代。
我覺得像DV這種課程應(yīng)當(dāng)設(shè)為公共選修課,不一定只影視專業(yè)才上,其他比如數(shù)理化專業(yè)的學(xué)生都可以選。我們學(xué)院雖然沒有影視傳媒系,但是卻有交叉學(xué)科,比如音樂教育系,美術(shù)系,教育技術(shù)系,信息工程系,影視藝術(shù)文學(xué)系等都有這門課。
DV時(shí)代先理論后實(shí)踐的這種普遍的教育模式有何利弊,是否會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)?您在教學(xué)過程中是如何避免這種情況的?
錢鋒理論與實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)交叉著上,理論、實(shí)踐,再理論,這樣學(xué)而時(shí)習(xí)之,循環(huán)往復(fù)才最合理,兩者說通俗點(diǎn)就是雞生蛋蛋生雞的關(guān)系。我的學(xué)生大一的時(shí)候就讓他們接觸機(jī)器:給他們話筒,給他們調(diào)音臺(tái),讓他們?nèi)マk一場音樂會(huì),有的學(xué)生興奮得很,上來拿起話筒就噗噗的吹,哐哐的敲,但是我不會(huì)立即去阻止,等學(xué)生自己摸完了,才跟他講,話筒是不能這樣敲的,并且開玩笑地說“只有的村干部才這么用”,之后再將話筒的發(fā)聲原理,話筒為什么不能這樣敲的科學(xué)道理細(xì)細(xì)道來:哦,原來聲音是靠振動(dòng)膜發(fā)出來的,機(jī)械波是這樣轉(zhuǎn)換為振動(dòng)波、電波的呀……這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。
設(shè)備情況:基本滿足不了學(xué)生實(shí)踐需要
DV時(shí)代當(dāng)前影視傳媒院系的設(shè)備能否滿足學(xué)生的實(shí)踐需要?
錢鋒 基本滿足不了。實(shí)踐課開得少,設(shè)備少,要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來講是不符合的。學(xué)生從最基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用,一直到獨(dú)立運(yùn)用全套系統(tǒng)完成整個(gè)前后期制作的流程需要大量的設(shè)備。有的學(xué)校資金不足,有老師沒設(shè)備,或者師資不夠,有設(shè)備沒老師,這種現(xiàn)象很普遍。
我現(xiàn)在正在籌備一個(gè)DV應(yīng)用研究專項(xiàng),給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生去教一些退休老干部怎么用DV,讓學(xué)生去采訪、記錄這些老人走過的歷程,聽老人講述他們的故事,一方面是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,另一方面也記錄下這些老人的故事,記錄下他們所經(jīng)歷的那段歷史。
DV時(shí)代您做過海外交流學(xué)者,在實(shí)踐這方面,您覺得中外的影視教育有什么不同?錢鋒在實(shí)踐這一方面,國內(nèi)與國外有著很大的差距。就拿實(shí)驗(yàn)室來說,國內(nèi)實(shí)驗(yàn)室定時(shí)開放,比較死板,學(xué)生接觸的次數(shù)有限。而在國外,學(xué)校會(huì)告訴你這學(xué)期要做滿8個(gè)實(shí)驗(yàn),時(shí)間自己預(yù)訂,實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開放,但管理非常嚴(yán)格。有的學(xué)校還虛擬用錢,告訴學(xué)生成本,普通的設(shè)備多少錢,專業(yè)的設(shè)備多少錢,讓學(xué)生自己去衡量借哪一種,培養(yǎng)學(xué)生的成本意識,讓學(xué)生提早體會(huì)畢業(yè)后的工作狀態(tài)。而且國外比如美國,二手和租賃市場都非常活躍,家境不好的學(xué)生甚至可以租卡帶出去采訪,而國內(nèi)這種現(xiàn)象很少,主要還是社會(huì)需求不同。國外在設(shè)備不足的情況下還會(huì)與公司合作,而國內(nèi)這一方面就做得很欠缺。
師資狀況:老師自身應(yīng)當(dāng)注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新
DV時(shí)代您認(rèn)為國內(nèi)師資狀況如何?
錢鋒國內(nèi)的高校用人制度很虛榮,大多只引進(jìn)的是博士生,不重視人才的梯隊(duì)工作群構(gòu)成。多數(shù)博士生實(shí)踐少,有的老師所掌握的信息落后于時(shí)代的發(fā)展,而且教材更新滯后,老師自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就缺乏,又怎么去教學(xué)生實(shí)踐呢?老師自身應(yīng)當(dāng)注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新,在國外,學(xué)校要求老師在教學(xué)之外還要開設(shè)講座,考察老師接受新知識的能力,而且沒聽說過老師上課的時(shí)候只拿一本教科書上課。我認(rèn)為選老師應(yīng)當(dāng)像去醫(yī)院看病一樣,醫(yī)術(shù)好,找你看病的人就多;醫(yī)術(shù)不好,沒人選就只能下課。
DV時(shí)代傳媒機(jī)構(gòu)介入傳媒教育有什么利弊?會(huì)不會(huì)對您剛才所說的情況有所補(bǔ)救?錢鋒傳媒機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)介入傳媒教育,而且利肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。老師及時(shí)到社會(huì)上充電,才能回到學(xué)校更好的教學(xué)生。這方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)借鑒軍隊(duì)的用人管理模式,要講究人才匹配,形成人才梯隊(duì)。上一個(gè)連,就得配一個(gè)炊事班,作戰(zhàn)的時(shí)候前有偵察兵,后有后勤兵,兩者配合才能完成戰(zhàn)斗任務(wù)。老師深入傳媒第一線,了解了行業(yè)最新的動(dòng)向,摸透這個(gè)市場到底需要什么樣的人才,才能回到學(xué)校更有針對性的教學(xué),并把最新的理念和技術(shù)帶給學(xué)生。學(xué)校與社會(huì)互動(dòng),吸收新鮮血液,才能使學(xué)生接觸最新的知識和技術(shù),才能有效避免學(xué)生與社會(huì)脫節(jié),與實(shí)踐脫節(jié)的情況。在國外,比如美國Stanford(斯坦福大學(xué))有很多教授就是公司大老板,有很多工程師也做老師,它的教育結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)老師去做兼職,只要按校規(guī)管理合理納稅耕行。
DV時(shí)代您所教學(xué)生的就業(yè)情況如何?
錢鋒 還好,只要不懶都有錢掙。我現(xiàn) 在主要是做研究,指導(dǎo)學(xué)生作科研,提高他們就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力。本科生這方面就是給他們做一些比較前端的講座。音樂這個(gè)領(lǐng)域細(xì)分市場很大,像音樂治療,新媒體音樂,汽車音樂,功能背景音樂……。比如北京奧運(yùn)會(huì)把音樂治療引用到運(yùn)動(dòng)員身上,效果非常好,國家體育總局科研所就想把它產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,這樣音樂治療這塊領(lǐng)域在中國又會(huì)有所拓展。其實(shí)一切都是圍繞社會(huì)需求出現(xiàn)的,一旦踏入一個(gè)領(lǐng)域,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)市場。影視專業(yè)的學(xué)生除了可以進(jìn)報(bào)紙,雜志,電視等媒體,也可以選擇其他領(lǐng)域比如法院,圖書館,街道辦事處,醫(yī)院等,這些領(lǐng)域也需要攝像師,錄音師等人才。
DV時(shí)代您覺得近幾年傳媒教育發(fā)展情況如何?
錢鋒 近幾年中國的影視教育可以說是蓬勃發(fā)展,整體水平還是有所提高,但還是遠(yuǎn)不及社會(huì)需求。這里面主要還是一個(gè)觀念的問題,近幾年我國影視產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,現(xiàn)在社會(huì)需要的是一專多能,能動(dòng)手實(shí)踐的人才,而不是只空懂理論的人,這些新形勢、新情況,新問題,也迫切需要我們的影視傳媒教育跟上時(shí)代的步伐,做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式,重視社會(huì)的需求,了解社會(huì)的需求,并滿足社會(huì)的需求。
藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合――訪北京電影學(xué)院科研處姚國強(qiáng)處長
李蘭俊
編者按:“影視”和“傳媒”到底是不是一個(gè)概念?它們之間有什么樣的關(guān)系?很多人都曾經(jīng)有過這樣的疑惑,包括新聞專業(yè)出身的我在內(nèi)。以前我總是認(rèn)為影視只是傳媒的一個(gè)部分,直到見到北京電影學(xué)院科研處處長姚國強(qiáng)教授,這個(gè)疑惑才終于被解開。
DV時(shí)代近幾年,影視行業(yè)發(fā)展很迅速,取得的成績也很明顯,但是在大眾的意識里對這個(gè)行業(yè)還是很陌生的。比如很多人都分不清“影視”和“傳媒”的區(qū)別,您能否向我們介紹一下?
姚國強(qiáng)其實(shí)影視和傳媒是兩個(gè)不同的概念,我主管科研處工作,對這點(diǎn)還是比較清楚的。從高校教育系統(tǒng)來講,學(xué)生受教育的門類主要分為十二大類,有哲學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),法學(xué),教育學(xué),文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué),農(nóng)學(xué),醫(yī)學(xué),軍事學(xué)和管理學(xué)。而門類下面再分就叫做一級學(xué)科和二級學(xué)科。新聞傳播學(xué)和藝術(shù)學(xué)是文學(xué)門類下面并列的一級學(xué)科。新聞學(xué)和傳播學(xué)是新聞傳播學(xué)下屬的二級學(xué)科,其中傳播學(xué)也就是我們俗話講的“傳媒”:而電影學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)是藝術(shù)學(xué)下屬的二級學(xué)科。從這就可以看出,影視和傳媒是分屬文學(xué)門類下不同的一級學(xué)科的。
DV時(shí)代能不能談?wù)勀私獾挠耙暯逃陌l(fā)展歷程?
姚國強(qiáng)關(guān)于影視傳媒教育發(fā)展的問題,傳媒方面我不是很清楚,但影視教育方面我倒是可以說說。我們學(xué)院是在京所有藝術(shù)院校中唯一獲得教育部評估和黨建評估雙評優(yōu)的藝術(shù)院校。學(xué)院到2010年就有整整六十年的歷史了,據(jù)了解是在京藝術(shù)院校里最早建立的學(xué)校,始建于1950年,最初叫電影表演研究所,后來改為中央電影學(xué)校,1952年院系調(diào)整和南京金陵大學(xué)播音專修科與蘇州美專動(dòng)畫專修科三校合并成電影學(xué)院,1958年北京電影工程學(xué)院成立不久并入為北京電影學(xué)院的電影工程系。期間,把北京的藝術(shù)院校合并成為“中央五七藝術(shù)大學(xué)”。當(dāng)時(shí)電影學(xué)院占用的是農(nóng)學(xué)院的校址,1984年后才搬到現(xiàn)在的校址。我們學(xué)院的發(fā)展經(jīng)過了三個(gè)歷程,最初是文化部部屬院校,到了1986年國家調(diào)整電影管理體制時(shí)把電影局整體劃轉(zhuǎn)到當(dāng)時(shí)的廣播電視局內(nèi),并在此基礎(chǔ)上成立了國家廣播電影電視部,2000年后我院又劃給了北京市管理,成為了北京市教委下屬的市屬院校。當(dāng)年屬于廣電部直屬的傳媒院校有北京廣播學(xué)院(現(xiàn)在改名為“中國傳媒大學(xué)”,現(xiàn)歸屬教育部管理),浙江廣播電視高等專科學(xué)校(現(xiàn)在改名為“浙江傳媒學(xué)院”,歸屬浙江省教育廳管理)、山西廣播干部管理學(xué)校(主要是培養(yǎng)在職干部,現(xiàn)歸屬山西省教育廳管理)和北京電影學(xué)院。當(dāng)時(shí)我們國家高校的一些影視專業(yè)名稱是各叫各的,不太統(tǒng)一。如導(dǎo)演等專業(yè)有的學(xué)校叫電影導(dǎo)演,有的叫影視導(dǎo)演。我印象中98年以后教育部頒發(fā)了規(guī)定,將全國相同專業(yè)的名稱進(jìn)行了統(tǒng)一,比如我們原來的“文化藝術(shù)管理專業(yè)”,后來被統(tǒng)一改為“公共事業(yè)管理專業(yè)(藝術(shù)類“)電影美術(shù)專業(yè)”改成了“廣播影視戲劇美術(shù)專業(yè)”等。
DV時(shí)代 您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來評價(jià)一個(gè)藝術(shù)高校的教育水平?
姚國強(qiáng)我認(rèn)為應(yīng)該從師資、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生結(jié)構(gòu)、畢業(yè)分配等多方面來分析,最后得出一個(gè)量化比例。因此,最好是把全國不同院校中的相同專業(yè)設(shè)置方面的東西都拿來,把各種指標(biāo)作一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的調(diào)查。調(diào)查完之后,以某個(gè)學(xué)校最高的那個(gè)指標(biāo)數(shù)為百分百來衡量別的學(xué)校的相同指標(biāo)來看差距。這樣就量化了那些我們定性分析所看不到的數(shù)據(jù)。比如對教授教學(xué)水平的分析,可以從學(xué)歷、學(xué)位,外語水平,教齡、學(xué)術(shù)成果等多方面去對比,盡量去量化有關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行定量的分析。在各大藝術(shù)院校的專業(yè)發(fā)展競爭中,我們要講究對策研究。要研究你的特長是什么、你的弱點(diǎn)是什么,我們應(yīng)該用古代“田忌賽馬”的策略去犧牲局部以贏到最后。
DV時(shí)代貴校的教學(xué)硬件設(shè)施如何?
姚國強(qiáng)電影學(xué)院的硬件設(shè)施應(yīng)該算是全國最好的了。我院各類教學(xué)科研儀器設(shè)備的件數(shù)截止2006年底為8513件,總價(jià)值近2個(gè)億。學(xué)院的這些教學(xué)儀器設(shè)備中,不僅有教學(xué)用的計(jì)算機(jī)和各種服務(wù)器,而且還有各類音視頻計(jì)算機(jī)工作站和高清電影非線性后期特技編輯系統(tǒng),至于各類電影攝影機(jī)、數(shù)字電視攝錄一體機(jī)、高清晰度演播室錄像機(jī)的數(shù)量和質(zhì)量均占亞洲領(lǐng)先水平。
DV時(shí)代貴校實(shí)驗(yàn)室的使用率如何?
姚國強(qiáng)我們實(shí)驗(yàn)室的使用率我覺得應(yīng)該是百分之百的。我們學(xué)院很重視學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)作實(shí)踐工作,一般大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室在假期里都被關(guān)閉,十多年前我們學(xué)校也是這樣的,但后來我們慢慢意識到學(xué)生是我們的寶貴資源,如果不把學(xué)生鍛煉好,等他們走出校園就做不出成績,那就是我們學(xué)院極大的損失了。我們的學(xué)生如果拍一部電影就會(huì)成立一個(gè)正式的攝制組,而所有的影視設(shè)備都由學(xué)校提供。我們拍電影的膠片大多由依斯曼一柯達(dá)公司提供,因?yàn)槲覀儗W(xué)校和他們建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)校要求學(xué)生每年拍攝一,二十部由學(xué)院青年電影制片廠制作的35mm膠片,16mm膠片和數(shù)字高清影片聯(lián)合作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)備都是由學(xué)校投資的,學(xué)生不用出一分錢。
DV時(shí)代學(xué)校的設(shè)備能不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要?學(xué)生的實(shí)踐如何?
姚國強(qiáng)我們學(xué)校的設(shè)備雖然很多,但對于渴望電影創(chuàng)作的學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還不能完全滿足他們藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的需求。我們學(xué)院如此,國內(nèi)別的學(xué)校就更不用說了。我們學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)是很積極主動(dòng)的,自己選題、自己動(dòng)手拍攝,因?yàn)閷W(xué)院從成立之初就是一個(gè)很注重藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的學(xué)校,所以我們學(xué)院始終把學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐放在第一位。這樣注重實(shí)踐,得到的效果就很好。學(xué)生創(chuàng)作的很多影片在國內(nèi)外很多大賽上獲過獎(jiǎng)。我們學(xué)院以及我們做老師的責(zé)任就是不斷地為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),為他們搭起一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓他們畢業(yè)后很快就能進(jìn)行創(chuàng)作。
DV時(shí)代您認(rèn)為先理論后實(shí)踐的教育模式有何利弊,是否會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)?
姚國強(qiáng)理論與實(shí)踐應(yīng)該如何安排,具體應(yīng)該看課程的教學(xué)內(nèi)容。比如電影學(xué)系就要先學(xué)懂理論后再進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,而文學(xué)系也是要先學(xué)理論然后實(shí)踐的。因?yàn)槟闳绻幌冉o學(xué)生們講授一些編劇的技巧就讓他們?nèi)ゾ巹”荆撬麄儗懗鰜淼臇|西肯定就不能看。至于是否應(yīng)該先進(jìn)行實(shí)踐然后再理論培養(yǎng)不好說。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是藝術(shù)院校,招收的學(xué)生都是有藝術(shù)特長的,學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前一般都在某些方面實(shí)踐(創(chuàng)作)過。所以理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況在我們學(xué)校是不存在的。別的學(xué)校我就不好說了。
DV時(shí)代 學(xué)校是否有外聘媒體人員7傳媒機(jī)構(gòu)介入學(xué)校教育有¨么利弊?
姚國強(qiáng)外聘的媒體人員也有,但是不多。今年我們引進(jìn)了一些老師,其中有一位是當(dāng)年從我們學(xué)校畢業(yè)后一直在中央電視臺(tái)動(dòng)畫部工作的專家:還有一位是我們從北京電影制片廠引進(jìn)的一級剪輯師;我本人其實(shí)也是學(xué)院在1997年從社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體引進(jìn)到錄音系的教師。當(dāng)然,我們也請一些知名的社會(huì)人士來我們學(xué)校擔(dān)當(dāng)客座教授,舉辦一些“學(xué)院大講堂”之類的專業(yè)學(xué)術(shù)講座,很受學(xué)生們的歡迎。從五年前到現(xiàn)在,我們已經(jīng)辦了50多期的“學(xué)院大講堂”,請的都是社會(huì)或藝術(shù)界的知名人士,不僅有電影界的、電視界的,還有各類影視傳播媒體界的專家。但是好像傳媒機(jī)構(gòu)類的介入不多。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的辦學(xué)宗旨是以電影學(xué)為主,廣播電視學(xué)和其他學(xué)科為輔。當(dāng)然我們也很歡迎社會(huì)傳媒機(jī)構(gòu)的介入,至少我們可以通過傳媒機(jī)構(gòu)的這種社會(huì)平臺(tái)給我們的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
我個(gè)人認(rèn)為傳媒機(jī)構(gòu)介入學(xué)校教育的利處就是可以拓展學(xué)生們的藝術(shù)眼光,學(xué)生最終要面臨的是社會(huì),不可能一輩子呆在學(xué)院的“象牙塔”里,我們必須讓學(xué)生知道社會(huì)的真正需求和時(shí)展的脈絡(luò)。其實(shí)傳媒機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作是一個(gè)共贏的摧施,比方說機(jī)構(gòu)可以給學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉,同時(shí)學(xué)生也會(huì)給機(jī)構(gòu)提供各種藝術(shù)創(chuàng)意,給機(jī)構(gòu)帶來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益,這就實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。我們學(xué)?,F(xiàn)在和電影頻道已建立了十分緊密的合作關(guān)系,學(xué)生的畢業(yè)作品在拍攝完成以后提供給他們審看,如果他們覺得達(dá)到了播放的標(biāo)準(zhǔn)就可以在中央電視臺(tái)正式播出。弊處就是如果學(xué)生自制力不強(qiáng)的話,很容易被外面的世界搞的眼花繚亂,把握不住自己,產(chǎn)生一些不切實(shí)際的想法,影響自己的學(xué)業(yè)。
DV時(shí)代你們學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向是傾向于藝術(shù)還是技術(shù)?
姚國強(qiáng)我覺得是藝術(shù)加上技術(shù)。但具體到哪個(gè)專業(yè)可能偏重程度會(huì)不一樣。比如編劇和表演,更需要的是藝術(shù)靈感:而攝像,錄音和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等專業(yè),就首先需要注重技術(shù)操作的培養(yǎng)。由于我們是高等藝術(shù)院校,所以招進(jìn)來的學(xué)生都是有藝術(shù)特長的,因此對學(xué)生的培養(yǎng)肯定是把藝術(shù)放在第一位,從各個(gè)方面用各種手段來挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力,激發(fā)他們的藝術(shù)靈感。但達(dá)到高藝術(shù)水平的前提是你必須得具備一定的技術(shù)手段。比如你拍影片不知道攝像機(jī)應(yīng)該如何使用的話,你怎么能夠拍出好的片子呢?所以說,藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合才是我們學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的主流方向。
數(shù)字影視教育給學(xué)生一個(gè)職業(yè)――訪北京數(shù)字影視學(xué)院校長郭翔
李蘭俊
DV時(shí)代北京數(shù)字影視學(xué)院是培養(yǎng)專業(yè)數(shù)字影視策劃與制作人才的機(jī)構(gòu),您創(chuàng)辦這所學(xué)校的初衷是什么?
郭翔我以前是搞膠片的,那時(shí)候我直堅(jiān)信膠片的魅力是無法取代的,現(xiàn)在也有很多人認(rèn)為無論數(shù)碼技術(shù)發(fā)展如何迅速,它也永遠(yuǎn)取代不了膠片。但現(xiàn)在的客觀事實(shí)使我們不得不承認(rèn):數(shù)碼科技的發(fā)展確實(shí)給從事影視行業(yè)的人們帶來了很多方便。以前用膠片做一個(gè)片子需要耗費(fèi)很多的時(shí)間、人力、物力,而現(xiàn)在我只要有一臺(tái)攝像機(jī),一臺(tái)電腦就行了,我一個(gè)人可以干完所有的事情,而且效率也高??萍荚诎l(fā)展,我們不得不接受現(xiàn)實(shí),搞了這幾年的數(shù)字影視我感覺挺好的,膠片能做到的數(shù)字也能做到。那時(shí)候畢竟數(shù)字科技還不是很流行,普通大眾對這行的了解還很少,更不用說拿它作為職業(yè)了,所以我們就開辦這么一個(gè)院校,目的就是把數(shù)字影視作為一個(gè)職業(yè)推出去。
DV時(shí)代像北京數(shù)字影視學(xué)院這樣的影視職業(yè)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)在有多少家?
郭翔 目前像我們這樣培養(yǎng)影視全流程的影視學(xué)院在全國獨(dú)此一家。其余的類似這樣的學(xué)校只是培養(yǎng)軟件技術(shù)的運(yùn)用,不是全方位的綜合性影視人才。近幾年,隨著數(shù)字科技的不斷進(jìn)步,影視行業(yè)的不斷發(fā)展,越來越多的人看中了這個(gè)市場的潛力,不斷嘗試去辦影視院校。除了技術(shù)的進(jìn)步因素,還有就是人們觀念的變化。以前,人們總是感覺好像影視離自己很遠(yuǎn),對這個(gè)行業(yè)沒有太多的關(guān)注。隨著專業(yè)影視設(shè)備越來越普及,現(xiàn)在人們已經(jīng)接受并試著努力去進(jìn)入影視行業(yè)。但其實(shí)要真正辦好一所影視院校會(huì)很難,它不止需要充足的設(shè)備,優(yōu)秀的師資,科學(xué)的管理理念,更需要用心去維持。
DV時(shí)代辦這樣的影視院校所需的成本是不是很高?
郭翔很高,因?yàn)橛耙曉盒2煌谝话愕脑盒?,它需要很多的高科技設(shè)備:攝像機(jī)、電腦,編輯機(jī)、各種實(shí)驗(yàn)室等等。要想把教育搞好,能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)學(xué)到東西,必須要配備好的設(shè)備,這樣花費(fèi)就更大。一般的影視院校都很難配備一套完整的影視設(shè)備,沒有好的設(shè)備就會(huì)影響教學(xué)水平,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
DV時(shí)代學(xué)校的師資怎么樣?老師的來源是什么?是否充足?
郭翔我們的師資很好,很充足,老師有來自中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué),中央戲劇學(xué)院、影視劇組等資深教師15名,有來自英國的多媒體藝術(shù)博士聶伯納、奧斯卡獎(jiǎng)提名攝影師趙小丁,知名第五代導(dǎo)演夏剛、北廣傳媒集團(tuán)副總經(jīng)理張光北,北京電影學(xué)院特技教研室教授劉曉清等等,他們中有些是客座教師,有些是專職的。我們還開辦了“電影百事影視名家系列講堂”,請一些有名的導(dǎo)演,攝像師等給我們的學(xué)生上課,每月一次,下期我們準(zhǔn)備請《亮劍》的剪輯師來。
DV時(shí)代 老師的教學(xué)質(zhì)量如何?怎樣對老師的教學(xué)水平進(jìn)行考核?
郭翔 關(guān)于老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的考核,我們有專門對策,就是學(xué)生給老師打分,如果老師做的不好,學(xué)生覺得沒有學(xué)到東西,學(xué)校就會(huì)請老師“下課”。這一點(diǎn)與國家高校不同。我認(rèn)為,職業(yè)教育主要就是彌補(bǔ)了大學(xué)教育里的“做到”環(huán)節(jié),如果你想要得到,就必須要做到,你只有拿行動(dòng)去證明自己,你才能得到你想要的。
DV時(shí)代 貴校招聘老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
郭翔 我們招聘老師時(shí)要看的就是你有沒有自己獨(dú)立完成的作品,我們原則上不會(huì)要?jiǎng)倧拇髮W(xué)畢業(yè)的研究生或者本科生,不要只會(huì)空講理論的人,我們要的是能踏踏實(shí)實(shí)干活的人,只要你有能力,有在社會(huì)上被認(rèn)可的作品,能把自己積攢的財(cái)富教給學(xué)生,我們就要你。
DV時(shí)代 學(xué)?,F(xiàn)在有多少學(xué)生?招收學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
郭翔 學(xué)?,F(xiàn)在有三百多個(gè)學(xué)生,我們招收學(xué)生的前提就是你必須從心底喜歡這個(gè)職業(yè),沒有基礎(chǔ)沒關(guān)系,只要有想法、 有心就行。不管是什么樣的學(xué)生,我都要求他們自己動(dòng)手去做,必須要有作業(yè),要有自己的作品。這樣,你畢業(yè)去找工作的時(shí)候就可以拿出來給人家看。
DV時(shí)代授課方式是怎樣的,
統(tǒng)一授課還是按學(xué)生的知識層次分班授課?學(xué)生的課程都有哪些?高清課程占多少?
郭翔都是統(tǒng)一授課,不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何,以前是否學(xué)過,我們都從最基礎(chǔ)的知識教起。我們安排的課程很全面,從前期的編劇,燈光、拍攝,到中期的剪輯處理,再到后期的包裝,我們都設(shè)有相關(guān)的課程。我們用的攝像機(jī)都是高清的,可以說高清課程占百分之百。
DV時(shí)代學(xué)生的實(shí)踐課和理論課的比例是多少?理論知識跟實(shí)踐是如何結(jié)合的?
郭翔 實(shí)踐課占百分之七十,我們很重視學(xué)生的實(shí)踐,學(xué)生一學(xué)完理論知識就讓他們馬上實(shí)踐,我們有專門的實(shí)踐課,學(xué)生在課外時(shí)間也可以自己拿機(jī)器出去拍攝,理論跟實(shí)踐脫節(jié)的情況在我們這可以說是不存在的。
DV時(shí)代學(xué)生是怎樣進(jìn)行實(shí)踐的?
郭翔 學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主要有以下幾種:一是自己拍片子。從確定選題,拍攝,剪輯,到后期處理,所有的步驟都得自己去做,老師審核,最后把作品交上。其次,我們學(xué)校會(huì)跟一些與我們簽訂的用人單位,像劇組,電視臺(tái)的欄目組去溝通,讓我們的學(xué)生親身體驗(yàn)一下一個(gè)欄目、一部電影是如何完成的。10月10號我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校的新生去北影廠攝影棚,到中國著名導(dǎo)演夏剛拍攝的經(jīng)典京昆舞臺(tái)電影《桃花扇》的拍攝現(xiàn)場親身體驗(yàn)。再有,我們會(huì)不定期舉行一些競賽活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生去參加,我們的學(xué)員有很多在全國舉辦的視頻大賽中獲獎(jiǎng)。
DV時(shí)代 您認(rèn)為現(xiàn)在影視行業(yè)最需要什么樣的人才?
郭翔 現(xiàn)在市場最缺綜合型人才。比如說,你會(huì)拍攝,也會(huì)后期編輯,最好還會(huì)開車。這樣你一個(gè)人可以干幾個(gè)人的活,用人單位需要的就是這種人。我們對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候,從編劇、創(chuàng)作,到后期,再到包裝,每一個(gè)流程學(xué)生必須都得學(xué)會(huì),而這一串流程里又必須有一個(gè)是很專的。這就是“一專多能”!
DV時(shí)代學(xué)生就業(yè)情況如何?學(xué)校如何推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)?
郭翔從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況還是很好的,像中央電視臺(tái)十套《人物》欄目組、《紙醉金迷》影視劇組,業(yè)內(nèi)比較權(quán)威的光線傳媒集團(tuán)、國務(wù)院新聞辦五洲傳播中心等影視名企都有我們的學(xué)生。用人單位方面認(rèn)為他們動(dòng)手能力強(qiáng),能馬上上手,而這正是他們所需求的,也正是市場所需求的。我們有專門的就業(yè)部,隨時(shí)反饋學(xué)生在就業(yè)單位的情況,反饋各用人單位需要什么樣的人才,我們會(huì)根據(jù)市場的反饋合理地作出教學(xué)調(diào)整。我們每三個(gè)月會(huì)給學(xué)生上一節(jié)職業(yè)素質(zhì)課,請一些用人單位代表來給學(xué)生講一些就業(yè)方面的知識。這樣學(xué)生就會(huì)知道這個(gè)時(shí)代到底缺乏什么樣的人,他們要怎樣做才能被社會(huì)接納。
DV時(shí)代您認(rèn)為中國的高校教育和民辦教育的區(qū)別在哪?
郭翔 首先,高校門檻兒太高,想進(jìn)大學(xué)文化課就必須得好,這樣就導(dǎo)致很多文化課低但很有特長的學(xué)生被拒之門外。而民辦院校的門檻兒低,正好為那些文化課低但很有天賦的學(xué)生敞開大門,讓他們能學(xué)習(xí)自己喜歡的,出去之后能有一技之長。中國當(dāng)前的教育模式是一種素質(zhì)教育,而不是培養(yǎng)專業(yè)人才的教育。高校在大學(xué)期間為你提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),但至于畢業(yè)之后是否會(huì)從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè),任何大學(xué)都無法保證。大學(xué)是素質(zhì)教育,而我們是給你一種職業(yè),出去就能用的職業(yè)。職業(yè)院校要想能生存下去,就必須重視教學(xué)質(zhì)量,因?yàn)槟銢]有國家的支持,唯一的辦法就是提高教學(xué)質(zhì)量,讓我們學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)立即可以有穩(wěn)定的職業(yè)和高于大部分大學(xué)畢業(yè)生的薪資。這樣學(xué)校才能一直辦下去。
DV時(shí)代您對當(dāng)前的職業(yè)教育有什么看法?未來高校教育和職業(yè)教育會(huì)共處一個(gè)什么樣的局面?
郭翔我覺得職業(yè)教育的發(fā)展是一種趨勢,大勢所趨嘛,肯定會(huì)有越來越多像我們這樣的學(xué)校出現(xiàn)。隨著科技不斷發(fā)展,市場需求不斷增長,影視教育會(huì)越來越受重視,無論是高校教育還是職業(yè)教育,都得不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,根據(jù)市場的需求不斷創(chuàng)新。只有這樣,我們的影視教育才會(huì)越辦越好,中國的影視行業(yè)才會(huì)整體有所進(jìn)步。
教育,就是要對行業(yè)負(fù)責(zé)任――火星時(shí)代動(dòng)畫學(xué)院對中國動(dòng)漫教育的思考
火星時(shí)代
火星時(shí)代集團(tuán)自1999年起創(chuàng)建,自主的業(yè)內(nèi)知名品牌“火星人”從1995年延續(xù)至今,已有10年的歷史,也正好是CG產(chǎn)業(yè)在中國的10年發(fā)展歷程。集團(tuán)涵蓋了全部的CG領(lǐng)域項(xiàng)目,集影視動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作、專業(yè)培訓(xùn)、教材出版,網(wǎng)絡(luò)媒體于一身?;鹦菚r(shí)代網(wǎng)()是集團(tuán)旗下全球領(lǐng)先的中文CG網(wǎng)絡(luò)媒體,網(wǎng)站自2002年成立以來,一直以致力于為CG行業(yè)服務(wù),目前已經(jīng)擁有百余萬專業(yè)的影視、動(dòng)畫、建筑、平面等行業(yè)會(huì)員,主要由CG領(lǐng)域的從業(yè)人員和各類藝術(shù)院校的在校學(xué)生以及廣大的社會(huì)CG愛好者組成,是目前世界最大規(guī)模的CG網(wǎng)絡(luò)媒體。
影視動(dòng)畫作為一種藝術(shù)創(chuàng)作,在中國的發(fā)展前景是非常廣闊的。影視動(dòng)畫是我國重點(diǎn)扶持的行業(yè)之一,中國影視動(dòng)畫的發(fā)展也是必然的。隨著國家對影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的支持,在全國各地影視動(dòng)畫的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍,從事影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)員數(shù)量也在成倍增長。雖然從事動(dòng)畫影視的人員數(shù)量每月都在增長,但是目前在我國,這個(gè)行業(yè)依然呈現(xiàn)出人才緊缺的局面。
教育,就是要對行業(yè)負(fù)責(zé)任。動(dòng)畫學(xué)院從一開始做培訓(xùn)時(shí),就抱著教育的心態(tài)和對行業(yè)的尊重。這一點(diǎn)也許是國內(nèi)其他培訓(xùn)I機(jī)構(gòu)無法比擬的。國內(nèi)許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立,一開始只是作為制作部分的補(bǔ)充而衍生。
由于我們一開始就抱著“既然要教,就要全部教給別人”的念頭,發(fā)展到現(xiàn)在它已形成了自己特有的教育理念――“責(zé)任、愛心”。本著幫助更多的人實(shí)現(xiàn)夢想,希望為中國動(dòng)漫的發(fā)展,為CG動(dòng)畫人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)出自己的力量。
師資隊(duì)伍:對教師負(fù)責(zé)就是尊重影視教育行業(yè)
優(yōu)秀的品質(zhì)源自完善的教學(xué)體系?;鹦菚r(shí)代動(dòng)畫學(xué)院先天具備圖書優(yōu)勢和教學(xué)優(yōu)勢,制定了成熟的優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制,擁有一支專業(yè)的教師隊(duì)伍,所有教師均來自制作一線,有極高的技藝水平和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。不過,并不是每一位技術(shù)超群的制作高手都能成為火星教師。因?yàn)楦呤植⒉坏扔诤美蠋煛?/p>
對教師負(fù)責(zé),就是尊重影視教育行業(yè)。所有老師在上崗前都會(huì)接受全面培訓(xùn),不僅在知識結(jié)構(gòu)上要比一線的高手更具系統(tǒng)性和深度,更重要的是必須具備研究科學(xué)的教學(xué)方法,必須懂教育心理學(xué)。經(jīng)過嚴(yán)格考核,反復(fù)聽課,反復(fù)試講后才可正式上課。
我們一直牢記:我們是在做教育,而不是商業(yè)機(jī)構(gòu)。一直以來都有眾多CG愛好者問火星為什么不開分校,其中很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)榛鹦翘貏e重視教師品質(zhì)。很多機(jī)構(gòu)紛紛表示想和火星時(shí)代合作培訓(xùn),都被婉言謝絕了。因?yàn)檎嬲齼?yōu)秀的教師并不多,如果盲目開分校很有可能無法保障火星一如既往的高質(zhì)量教學(xué)品質(zhì)。
課程設(shè)置:真正的教育要考慮用人單位的需求
真正的教育必須做到企業(yè)有所需,學(xué)校有所教,人才有所供。由于有強(qiáng)大的就業(yè)平臺(tái),火星時(shí)代一 直保持與國內(nèi)三千多家企業(yè)聯(lián)系,不停收集用人單位的真實(shí)需求。還有專門的教研室會(huì)根據(jù)市場需求來調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)置。
目前,動(dòng)畫學(xué)院總共設(shè)有26門課程,這里面包含了從Max基礎(chǔ)、專業(yè)到高級應(yīng)用,室內(nèi)表現(xiàn)、室外表現(xiàn),MAYA技術(shù)等等,幾乎涵蓋了CG領(lǐng)域的方方面面。每個(gè)月都有新班開課。最短的為期一個(gè)月,最長的八個(gè)月。 課程根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)分為影視動(dòng)畫、建筑動(dòng)畫、影視廣告(Maya/Max)四個(gè)方向。設(shè)置長期班的目的就是讓學(xué)生從零基礎(chǔ)開始,通過學(xué)習(xí)達(dá)到就業(yè)要求。比如,Maya影視動(dòng)畫片長期班,首先讓學(xué)生從藝術(shù)理論方面入手,然后在教授軟件技能的同時(shí),貫穿運(yùn)動(dòng)規(guī)律等理論知識的集合應(yīng)用,最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)完全按照公司標(biāo)準(zhǔn)流程分工,培養(yǎng)出來的學(xué)員不需要公司實(shí)習(xí)就可以直接上崗成為一線制作人員,大大縮短了人才和制作公司的磨合期。
學(xué)生就業(yè):教育就是幫助更多的人實(shí)現(xiàn)夢想
對于火星時(shí)代的老師們來說,最欣慰的就是看到自己的學(xué)員學(xué)有所成,實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
為了幫助學(xué)生順利的就業(yè),從事自己喜歡的職業(yè),動(dòng)畫學(xué)院建立了動(dòng)漫培訓(xùn),就業(yè)服務(wù)一體化機(jī)制,保證由專人負(fù)責(zé)的學(xué)生就業(yè)辦公室,能夠幫助大量學(xué)有所成的學(xué)員找到理想的工作,并且這項(xiàng)服務(wù)是終身制的,也就是說,只要是火星學(xué)員,就可以終身推薦。為此,火星時(shí)代網(wǎng)建立了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源,建立企業(yè)黃頁頻道、建立網(wǎng)上人才招聘頻道,為學(xué)生提供了更加廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
學(xué)院還會(huì)定期舉辦人才招聘會(huì),專門針對動(dòng)漫人才。把用人單位請到學(xué)校來,這成為行業(yè)內(nèi)的首舉。參加招聘會(huì)的企業(yè)大都是國內(nèi)著名影視動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu),不僅僅是學(xué)員,眾多動(dòng)漫愛好者和動(dòng)漫從業(yè)人員都可以慕名前來參加。
目前,火星時(shí)代的學(xué)員已經(jīng)廣泛分布在國內(nèi)各大影視動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)和電視臺(tái),包括CCTV,BTV,東方衛(wèi)視,陽光衛(wèi)視,光線傳媒等國內(nèi)知名電視臺(tái)和CG公司,并逐漸成長為中國CG業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)一代。2008年,火星時(shí)代的教育碩果累累:許多長期班的學(xué)員在校期間就被企業(yè)預(yù)訂:剛畢業(yè)的學(xué)員作品三維版《哆啦A夢――奇幻眼鏡》、《祖國版變形金剛》,《圣斗士星矢》,《建筑也搖滾》等等,一放到網(wǎng)站上就掀起三維動(dòng)畫熱潮,分別被網(wǎng)易,新浪,優(yōu)酷、56網(wǎng)等各大網(wǎng)站熱烈報(bào)道,被東南衛(wèi)視、廈門電視臺(tái)等報(bào)道,引起廣大網(wǎng)友的熱烈反響和支持。
火星圖書:要讓讀者感受到教育家的胸懷
火星時(shí)代也一直致力于計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)軟件和圖書教材的研發(fā)與銷售,已有逾10年的歷史和經(jīng)驗(yàn)。早在1994年,國內(nèi)還沒有幾個(gè)人聽過“三維動(dòng)畫”、“CG”的時(shí)候,火星時(shí)代就出版了第一本三維圖書《三維動(dòng)畫速成》。當(dāng)時(shí)三維軟件剛開發(fā),國內(nèi)只能找到幾本類似幫助文檔的圖書,所以這本書的誕生就具有啟蒙意義。所謂啟蒙,并非僅僅因?yàn)槭恰暗谝弧?,更是因?yàn)樗鼧O高的品質(zhì)和教育思想才決定了它的啟蒙地位。無論從知識量,還是從解說細(xì)節(jié)的詳細(xì)程度,它都能讓讀者感受到教育家的胸懷。
火星時(shí)代之后又推出“火星人”、“新火星人”、“火星課堂”、“白金手冊”、“大風(fēng)暴”等多個(gè)圖書多媒體教學(xué)軟件品牌,內(nèi)容涵蓋三維動(dòng)畫、影視后期、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域;促進(jìn)了國內(nèi)CG教育的發(fā)展,同時(shí)也擴(kuò)大了品牌在業(yè)內(nèi)的影響力,被譽(yù)為“中國cG圖書第一品牌”。這些圖書持續(xù)影響了好幾代CG從業(yè)人員和愛好者,行業(yè)里的高手前輩相當(dāng)大的一部分人都是看著“火星”的圖書成長為專家級好手的?;鹦菚r(shí)代網(wǎng):教育最重要的精神就在于奉獻(xiàn)
提到火星時(shí)代不得不提的就是資源豐富的社區(qū)交流網(wǎng)。7年的風(fēng)雨歷程,火星時(shí)代網(wǎng)一路走來,成為了全球最大的中文數(shù)字藝術(shù)交流社區(qū),目前擁有百余萬會(huì)員,平均在線人數(shù)已達(dá)7000余人。一直秉承學(xué)習(xí)、交流,分享的原則,目的是能更好的帶動(dòng)整個(gè)CG行業(yè)的提升和健康發(fā)展,帶領(lǐng)民族CG行業(yè)的發(fā)展。
“種花的人和聞花香的人,哪一個(gè)更快樂?這不需要疑惑,兩者都會(huì)共同快樂著,既是在種花,也是在聞花香,火星時(shí)代用自己獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)著一度為自己定下目標(biāo),這確實(shí)是一個(gè)快樂的結(jié)局?!边@句話是火星時(shí)代社區(qū)的資深版主――糖豆兒秀秀在火星?周年的時(shí)候?qū)懴碌摹?/p>
她的這段話不僅僅是在說火星時(shí)代網(wǎng),也是在贊揚(yáng)廣大的火星CGer――那群活躍在論壇的身影。他們不辭勞累的解決問題,討論方案。很多人的CG之路就是在這樣一個(gè)分享的平臺(tái)中開始的,一步一步,從菜鳥到精英,從看帖到發(fā)帖。
教育最重要的精神就在于奉獻(xiàn)?;鹦菚r(shí)代正通過不同的方式未帶動(dòng)CG人,帶動(dòng)CG行業(yè)。火星日、火星周、CG盛典……無一不在刺激整個(gè)中國的CG愛好者,提升他們的水平,促進(jìn)中國CG整體水平的提升。這是活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。
今年,火星時(shí)代又全力推出了CG視頻、CG圖庫、CG人才等新模塊,也都是為了中國CG行業(yè)能有更好的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。免費(fèi)的教程、免費(fèi)的資源、免費(fèi)的招聘信息,這一切的一切還是為了CG行業(yè)的明天。
海外印象培養(yǎng)具有真正能力的藝術(shù)人才――日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部影視教育散記
李建剛
2008年10月8日清晨9點(diǎn)30分,我們乘坐國航CA925班機(jī),從北京起飛,2個(gè)小時(shí)50分鐘后,飛機(jī)降落在東京成田機(jī)場。成田機(jī)場看上去簡潔而樸素,與首都國際機(jī)場明顯不同。我們看見很多輛工作車天藍(lán)色的車皮已經(jīng)斑駁,露出黃褐的銹跡,卻沒有一絲灰塵。19度的地面溫度穿T恤足已,地上有少量的積水,似乎剛下過雨。我把手表調(diào)快1個(gè)小時(shí),現(xiàn)在是東京時(shí)間13:45分。
日本大學(xué),可以理解為對日本許多大學(xué)的統(tǒng)稱。不過,我們要去的地方名字就叫日本大學(xué),英文是Nihonuniversity。中國傳媒大學(xué)每年和日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部(學(xué)部包含若干系,系下面再分專業(yè)。學(xué)部的英文為college)有交換教師講座項(xiàng)目,我和另一位老師有幸各安排三次不同主題的專題講座。
日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部(Nihon University college of Art),成立的歷史可以追溯到1921年,最初只有美術(shù)系(Department of Fine Arts),放在文法學(xué)院內(nèi)。隨著其追求藝術(shù)與創(chuàng)造的理念的發(fā)展,逐步成為日本綜合性的有廣泛影響力的藝術(shù)學(xué)院,現(xiàn)在包含八個(gè)系,分別是:攝影(Dhotography),電影(cinema),廣播電視(Broadcasting)、美術(shù)(Fine Arts)、音樂(Music)、戲劇(Drama)、設(shè)計(jì)(Design)和文學(xué)藝術(shù)(LiteraryArts)。中文所稱的影視,日文中分別對應(yīng)“映畫”和“放送”。兩種藝術(shù)的物理基礎(chǔ)不同,決定了其表現(xiàn)和傳播方式的不同,也決定了其截然不同的學(xué)科體系。而所謂“放送”,可以理解為電波傳播出去,收集回來,可以涵蓋廣播、電視及其他許多媒體,是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。
日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部在日本國內(nèi)享有很高聲譽(yù),是很多日本學(xué)生向往的大學(xué),學(xué)費(fèi)也比較昂貴。放送學(xué)科四年級的留學(xué)生小曾,來自北京,他說,一年的學(xué)費(fèi)是120萬日元,大約合人 民幣8萬多。國內(nèi)很多人認(rèn)為只有中國留學(xué)生才需要打工,如在餐館洗盤子,在超市擺貨、收銀,其實(shí)大多數(shù)日本學(xué)生同樣需要靠打工掙錢,除非家里非常富有。在東京,大學(xué)生每小時(shí)打工薪水一般是1000日元,一個(gè)月至少需要掙出10萬日元的生活費(fèi)。因?yàn)槿毡镜拇髮W(xué)是不提供學(xué)生住宿的,所以房租,吃飯和交通費(fèi)用是主要的生活支出。而日本年輕勞動(dòng)力缺乏,只要語言上過關(guān),打工并不難找。
日本大學(xué)是一所私立大學(xué),藝術(shù)學(xué)部的一個(gè)重要特征就是小班上課,老師和學(xué)生可以進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。學(xué)院內(nèi)八個(gè)學(xué)科體系,相互協(xié)作,為學(xué)生技能訓(xùn)練與興趣培養(yǎng)提供扎實(shí)基礎(chǔ),尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技術(shù)的學(xué)習(xí)(Practical technique),很多教員是所從事領(lǐng)域內(nèi)的知名藝術(shù)家,擔(dān)任著學(xué)科領(lǐng)頭人角色。
放送學(xué)科的橋本孝良教授曾訪問過中國傳媒大學(xué)多次,我和他有數(shù)面之交,老朋友見面,自然格外親切。我問到橋本先生,現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展很快,放送學(xué)科在課程設(shè)置上如何判斷新技術(shù)融入課程的程度7橋本說,技術(shù)的融合是社會(huì)現(xiàn)象,學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)被要求擁有廣泛的知識和技術(shù),在校期間還是應(yīng)該著重掌握基礎(chǔ)的東西。因此,大學(xué)的課程需要在理論與實(shí)踐上掌握好平衡,這意味著在“軟”與“硬”的藝術(shù)之間保持合適的關(guān)系。大學(xué)真正的目標(biāo)是培養(yǎng)具有真正能力的藝術(shù)人才,而許多取得成就的畢業(yè)生的成功正是來自于這樣一種教育環(huán)境的熏陶。
日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部強(qiáng)調(diào)一種綜合性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,這從他們在八個(gè)分設(shè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)上可以充分體現(xiàn)。學(xué)校也積極推薦各系相互協(xié)作。例如,攝影系和美術(shù)系可以在環(huán)境/背景設(shè)計(jì)上合作:放送系與戲劇(Drama)系可以在公共演出上配合。在這類案例上,學(xué)生可以分享專業(yè)知識與技能,橫向拓寬,發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)校非常鼓勵(lì)不同系的學(xué)生相互交流,無論在教室,社團(tuán)還是其他場所,絕不將學(xué)生限制在本系內(nèi)溝通與活動(dòng)。因此,在平日的課程討論中,學(xué)生們可以彼此激勵(lì)與啟發(fā)。
除了專業(yè)課程之外,學(xué)校提供豐富的選修課程,主要是文學(xué)藝術(shù),立足于國際視角的藝術(shù)探索和語言類課程。學(xué)生也可以跨系選修。
電影系將自己的使命描述為,尋找影像的新的可能性,從新一代群體的視角探求影像文化,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造與信息溝通。電影系山田教授問我們,中國傳媒大學(xué)的理論課與專業(yè)技術(shù)課如何授課?他認(rèn)為理論課和專業(yè)課應(yīng)由不同的教師擔(dān)任,而他自己則重技術(shù),重專業(yè),關(guān)鍵是做出好作品。
他的這種觀點(diǎn)在日本大學(xué)電影系是有代表性的。我們在參觀他們實(shí)驗(yàn)/創(chuàng)作設(shè)施時(shí)深刻感受到這一點(diǎn)。這既是學(xué)生就業(yè)壓力所迫,也是堅(jiān)持藝術(shù)學(xué)部成立之初所確定的創(chuàng)造精神。我們旁聽了制作技術(shù)的課程,上午是一節(jié)理論課,(一節(jié)課90分鐘,國內(nèi)一節(jié)課為50分或60分鐘),下午是在錄制場景現(xiàn)場制作。學(xué)生分為現(xiàn)場制作組,轉(zhuǎn)播組和導(dǎo)播組。拍攝的腳本由老師提供,每年修改或更新。同學(xué)按腳本完成制作。我看到老師站在一側(cè)的角落里,仔細(xì)觀察學(xué)生的行為。學(xué)生們在場上忙個(gè)不停,導(dǎo)演、演員、攝影、錄音、轉(zhuǎn)播、導(dǎo)播……,一個(gè)不落。老師偶爾走入現(xiàn)場給予指導(dǎo),必要時(shí)親自示范。
我很好奇,這是幾年級的學(xué)生?因?yàn)槲铱吹浆F(xiàn)場學(xué)生雙機(jī)位Betacam攝像機(jī)拍攝,使用滑軌、推車和吊桿拾音,他們的操作專業(yè)而有序。山田教授介紹說,本科生在二年級時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)理論和操作,三年級開始獨(dú)立制作,換句話說,三年級主要是在制作現(xiàn)場上課,老師重在指導(dǎo)。四年級時(shí),學(xué)生搭班子,在10個(gè)月的時(shí)間完成3到4部短片作品,拍攝設(shè)備為16毫米膠片和BetacamSP,如果是紀(jì)錄片,會(huì)使用HDV。放送學(xué)科專業(yè)課的安排時(shí)間也和電影系大體相當(dāng)。
日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部分為兩個(gè)校區(qū),一、二年級的同學(xué)在所澤,電車(我們說的輕軌)車程距東京近1小時(shí),三,四年級的同學(xué)在東京市內(nèi)江古田校區(qū)上課。電影系為學(xué)生課程和大四作品提供16mm攝影機(jī),Betacam sP和HDV的免費(fèi)使用,膠片要由學(xué)生自己去富士或柯達(dá)的膠片公司購買,系里提供免費(fèi)的膠片全系列沖洗設(shè)施(這一點(diǎn)在國內(nèi)可能還沒有大學(xué)能夠做到)。我們在沖洗機(jī)房內(nèi),看到日本最早的東寶電影廠的老式攝影機(jī),作為“古董”和最新的沖洗設(shè)備擺在一起。
課程之余,我們觀看了電影系這兩年學(xué)生的三部作品。第一個(gè)是來自內(nèi)蒙的留學(xué)生小王和其他日本同學(xué)合作的16mm短片――《畫板》,小王擔(dān)任攝影。整部片子10分鐘,拍攝用了1周時(shí)間,制作周期3個(gè)月。由于要租賃拍攝場地和雇校外演員,費(fèi)用支出約60萬日元(由學(xué)生自己支付)。觀看的另一部科幻短片――《Interspace》,描述一個(gè)高中生與父母的矛盾,以及自己航天員夢想與現(xiàn)實(shí)升學(xué)壓力之間的痛苦選擇,費(fèi)用支出約200萬日元。第三部是一個(gè)20分鐘的紀(jì)錄片,拍攝的是一戶日本人家的雪山旅館,拍攝地點(diǎn)在瑞士阿爾卑斯山脈的一個(gè)峰頂上,拍攝時(shí)間選為當(dāng)年的1月,3月,7月,10月,風(fēng)格樸素,制作流暢,反映出制作者扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
學(xué)生不同的發(fā)展方向在各個(gè)系里是通過專業(yè)課程系列來確定的。例如電影系的課程設(shè)置為:電影理論與批評、腳本/劇本寫作,影像制作,表演,攝像與錄音;而廣播電視系(放送學(xué)科)的課程系列為:廣播節(jié)目制作、音響技術(shù)、腳本/劇本寫作,影像技術(shù),廣播電視廣告制作、電視節(jié)目制作、主持、大眾傳播。學(xué)生一年級接受通識教育(General education),二年級開始選擇專業(yè),他們稱為“專攻方向”。這種方向通過課程系列來組織,每個(gè)課程系列在二,三,四年級呈遞進(jìn)式前進(jìn)。不同方向的學(xué)生在同一個(gè)系內(nèi)可以學(xué)習(xí)其他方向的知識,不同系的學(xué)生可以在不同學(xué)科之間互動(dòng)。這種學(xué)科系統(tǒng)化的巧妙設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以獲得較為飽滿的知識結(jié)構(gòu)。