中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

為了學(xué)生的健康成長，為了減輕家長的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為了有效控制學(xué)生流失，避免這個(gè)學(xué)生流失的高發(fā)期的出現(xiàn)。如果適時(shí)集中并組織他們到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，好處是不言而喻的。這種實(shí)踐也可稱為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不一定要強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位對(duì)口，但能為以后的對(duì)口實(shí)習(xí)（或叫專業(yè)崗位實(shí)習(xí)）與頂崗實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能在行為習(xí)慣方面初步形成行業(yè)、崗位職業(yè)素養(yǎng)。要做好這一工作，關(guān)鍵是要有組織有領(lǐng)導(dǎo)地做好宣傳動(dòng)員工作，讓家長與學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的必要性。為此，學(xué)校由校長牽頭，由實(shí)習(xí)就業(yè)處、專業(yè)部、德育處和班主任組成宣傳動(dòng)員小組，以專業(yè)部為單位，組織召開學(xué)生大會(huì)，然后召開家長會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)與家長代表激情發(fā)言，反復(fù)說明中職教育與普高教育的區(qū)別。

明白告訴學(xué)生與家長，職業(yè)學(xué)校的課程分為三大類：一是公共素質(zhì)課，二是專業(yè)課，三是實(shí)習(xí)課。三類課程在時(shí)間分配上各占一年。組織中職學(xué)生到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐是中職教育體現(xiàn)實(shí)踐性的重要途徑之一，是中職學(xué)生必須完成的實(shí)習(xí)課時(shí)與學(xué)分制內(nèi)容，也是“校企合作”的內(nèi)容之一。到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)勢在必行，且時(shí)間只能選擇在第一學(xué)年后的暑期，因?yàn)榈诙W(xué)年與第三學(xué)年有對(duì)口實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間定為四個(gè)月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學(xué)期前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，但符合實(shí)施性教育教學(xué)大綱關(guān)于實(shí)習(xí)課總課時(shí)的規(guī)定①，符合教育部關(guān)于中職學(xué)生實(shí)習(xí)課應(yīng)集中與分散安排相結(jié)合的指示精神，符合國家中職學(xué)校示范性專業(yè)建設(shè)的要求。

二、參加社會(huì)實(shí)踐能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

一般說來，四個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長普遍是歡迎的，因?yàn)槭切Ｆ箅p方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學(xué)生思想上有顧慮，覺得忙了一學(xué)期，應(yīng)該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將各專業(yè)各班學(xué)生分成小組，多次召開學(xué)生座談會(huì)，從班主任到科任教師，分別與學(xué)生討論談心交流溝通，同時(shí)也告訴學(xué)生，學(xué)校與合作企業(yè)會(huì)做好人性化的安排，會(huì)為他們安排充足的休息時(shí)間，在節(jié)假日會(huì)給他們安排豐富多彩的文體活動(dòng)，而且從制度上保證了勞逸結(jié)合措施的落實(shí)。再讓上屆參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷，告訴他們參加社會(huì)實(shí)踐的好處，不僅4個(gè)月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學(xué)業(yè)，提高自己生活質(zhì)量。

與此同時(shí)，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學(xué)年軍訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間少，通過到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，可彌補(bǔ)實(shí)習(xí)課之不足，繼續(xù)開闊眼界、認(rèn)識(shí)企業(yè)，鍛煉提升了專業(yè)技能；在這四個(gè)月時(shí)間，可培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律的約束，可以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，掙錢之不易；置身在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，容易體味父母的辛苦，能生成責(zé)任意識(shí)，生發(fā)感恩之心；參加社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，也是中職學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的必修課程之一；可以通過企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真的操作實(shí)踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業(yè)心理；在身臨其境中受到職業(yè)道德、職業(yè)文化的熏陶，有利于職業(yè)意識(shí)與職業(yè)思維方式的養(yǎng)成，有利于職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即符合某個(gè)職業(yè)崗位內(nèi)在的規(guī)范和要求所需的作風(fēng)和行為習(xí)慣②；通過實(shí)踐環(huán)境的磨練，有利于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與職業(yè)能力的加速構(gòu)建，有利于實(shí)踐智慧與敬業(yè)、樂業(yè)精神的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，有利于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；在動(dòng)手操作中，通過自我調(diào)節(jié)、自我掌控，學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)作，容易形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在明天的生存發(fā)展之路上，更容易適應(yīng)市場，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，這也是由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為社會(huì)角色，完成中職學(xué)生社會(huì)化過程的途徑之一③。

三、建章立制、量化考核，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐過程的有效管理

為了讓社會(huì)實(shí)踐有成效，學(xué)校建立了暑期社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管實(shí)習(xí)就業(yè)的副校長任組長，選派組織溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的中層干部做領(lǐng)隊(duì)，各專業(yè)部選派責(zé)任心強(qiáng)與學(xué)生關(guān)系最和諧的班主任或科任教師作組員。一般是前往“校企合作”中的對(duì)口企業(yè)參與實(shí)踐。由于“校企合作”平臺(tái)的支撐，保證了大多數(shù)專業(yè)都能到對(duì)口企業(yè)參與實(shí)踐，體現(xiàn)了職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性、優(yōu)越性與規(guī)范性。盡管少數(shù)專業(yè)沒有對(duì)口企業(yè)可去，如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，由于幼兒園也放暑假了，只好安排她們到企業(yè)實(shí)踐。通過做思想工作，啟發(fā)學(xué)生從對(duì)比角度體會(huì)由于行業(yè)、崗位不同而形成的職業(yè)道德、職業(yè)精神與職業(yè)文化的差異，加深對(duì)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的理解。凡是校方安排到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，由學(xué)校與實(shí)踐企業(yè)根據(jù)“校企合作”的相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議，明確雙方各自的責(zé)權(quán)利。同時(shí)，學(xué)校與家長或監(jiān)護(hù)人也簽訂了協(xié)議，明確雙方各自的權(quán)利與義務(wù)，不能子女到了企業(yè)作家長的就不問不管了。

學(xué)校還制定了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任書、簽到表、成績冊(cè)，學(xué)校還吸收企業(yè)的意見，制定參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師必須遵守的工作手冊(cè)，促使他們對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)與管理，配合崗位師傅做好學(xué)生實(shí)踐期間遵章守紀(jì)、工作態(tài)度、工作質(zhì)量和任務(wù)完成等方面的考核與評(píng)估工作。學(xué)校還制定了社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的管理辦法，從工作要求、待遇、考核細(xì)則與獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行規(guī)范，突出管理的實(shí)效性。在具體操作上，我們強(qiáng)調(diào)有學(xué)生在就有教師在。從校門口上車起，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師就和學(xué)生食宿在一起，全面跟蹤了解學(xué)生，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。積極聽取企業(yè)、家長的反饋意見，全力做好協(xié)調(diào)解釋工作；組織好每周一次的學(xué)生工作生活總結(jié)會(huì)，針對(duì)不同情況，采取有效的預(yù)防措施，建立有效的安全防范機(jī)制，確保學(xué)生無事故發(fā)生；及時(shí)做好學(xué)生的工資保管與零花錢的發(fā)放工作；及時(shí)解決好學(xué)生生活與崗位操作中的各種問題，對(duì)生病的學(xué)生，在第一時(shí)間趕到身邊給以關(guān)愛，確保學(xué)額鞏固，有效控制流失；建立了學(xué)生異常情況報(bào)告方案。師生共同遵守企業(yè)與學(xué)校的規(guī)章制度，服從企業(yè)與學(xué)校的管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核細(xì)則見表。

上列關(guān)于對(duì)學(xué)生的考核細(xì)則是根據(jù)學(xué)籍管理辦法和實(shí)習(xí)課要求而制定的，每生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分設(shè)定為40分，每月實(shí)行一次學(xué)分考核，每月考核之和即為該生社會(huì)實(shí)踐得分，再將該項(xiàng)得分乘以在實(shí)分中所占比例，即為該生社會(huì)實(shí)踐實(shí)際得分。帶隊(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)施考核并記入學(xué)籍。達(dá)到規(guī)定學(xué)分才能頒發(fā)畢業(yè)證。誠如上述，由于建章立制，讓過程管理有據(jù)可依；讓過程管理落到了實(shí)處。最近三年，學(xué)校成規(guī)模地組織暑期社會(huì)實(shí)踐已是第四批，參加學(xué)生達(dá)4000余人次。通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程的精細(xì)管理、量化考核，有效性大大提高。家長十分滿意，不少家長給班主任發(fā)短信，認(rèn)為子女參加社會(huì)實(shí)踐，既掙了錢，又比以前懂事多了。學(xué)生十分滿意，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐總結(jié)中說，通過四個(gè)月的辛勤勞動(dòng)，手腦并用，精心操作，親手制作了大量產(chǎn)品，享受了勞動(dòng)成果帶來的喜悅；在專業(yè)知識(shí)和技能上提高了不少，初步明確了自己專業(yè)學(xué)習(xí)的方向；還在潛移默化中體味了挫折予人的酸辛，不但鍛煉了意志，而且去掉了幾分浮躁，心境上獲得了幾分平和與寧靜。

他們?cè)诨匦：蟮淖魑闹袑懙溃瓉砜煽诘氖澄?，舒適的服裝，身邊那些琳瑯滿目的商品，凝聚了多少人的勞動(dòng)與心血，得來是多么不容易。那些迷戀上網(wǎng)、惰性十足的學(xué)生，回校后在匯報(bào)會(huì)上感謝學(xué)校為他們做了好事，通過社會(huì)實(shí)踐淡化了網(wǎng)癮，找回了青春，找回了自我，贏得了做人的尊嚴(yán)，因而重新認(rèn)識(shí)了自己。特別是占學(xué)生總數(shù)30%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，自己勞作，豐衣足食，學(xué)費(fèi)不愁，解決了完成學(xué)業(yè)的后顧之憂。市縣媒體也多次報(bào)道學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)各界看到了職業(yè)教育的別樣風(fēng)彩，反響相當(dāng)不錯(cuò)。學(xué)校也十分滿意，自始至終堅(jiān)持實(shí)踐崗位的學(xué)生占99%以上，控流效果極為顯著。學(xué)生通過參加四個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，在公民道德與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)紀(jì)律等方面初步接受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、人生定位上有了清醒地認(rèn)識(shí)，無論在精神與物質(zhì)方面都有可觀的收獲，十分有利于第二、三學(xué)年的教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

四、注意事項(xiàng)及存在的問題

首先，不是所有完成中職一年級(jí)課程的學(xué)生都必須去。凡年齡未滿16周歲，未領(lǐng)到居民身份證的學(xué)生，或未通過體檢，有傳染性疾病以及特異體質(zhì)的學(xué)生則不能參加。這部分學(xué)生雖是少數(shù)，但由學(xué)校同家長或電話或當(dāng)面協(xié)商，也要簽訂社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書，就近安排或由家長安排力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，學(xué)校還要求帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和帶班指導(dǎo)教師及時(shí)作好帶隊(duì)帶班工作總結(jié)，寫成書面匯報(bào)交流材料，他們回校后在專門的時(shí)間作專題交流，讓留校教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，吸取工作中的教訓(xùn)。讓每一個(gè)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生寫出實(shí)踐報(bào)告，表達(dá)心得體會(huì)，讓學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的人身歷練，得到啟迪。并根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中成績顯著者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第2篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 德育 實(shí)踐 有效教學(xué) 正確思想

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、樹立一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，新課改也特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高德育教學(xué)的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學(xué)法在德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要選擇一定的教學(xué)案例，通過對(duì)案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為特征，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。這種教學(xué)方法是德育課堂教學(xué)的有效方法，也是被廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的方法。

2.案例教學(xué)方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學(xué)門檻，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會(huì)實(shí)踐。案例教學(xué)方法適應(yīng)中職德育教育教學(xué)的要求。

案例教學(xué)法，重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以充分發(fā)揮中職學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過討論分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

案例教學(xué)法重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了德育課程的實(shí)踐作用。案例教學(xué)法可以通過真實(shí)案例，設(shè)置場景，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對(duì)事情的判斷能力，運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)，以當(dāng)事人的身份對(duì)事情進(jìn)行判斷，并通過討論優(yōu)化解決問題的方案。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.案例的選用

選取案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。中職德育課國家規(guī)劃教材中，精心設(shè)置了具有中等職業(yè)教育特色的節(jié)首案例、文中案例，便于教師采用案例教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。在選取時(shí)我們要注意如下幾點(diǎn)：第一，案例必須從實(shí)際中來，如果是教材案例，也要貼近學(xué)生實(shí)際；如是教師編寫，要符合客觀實(shí)際，最好是學(xué)生看得見，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動(dòng)，選取擇的案例數(shù)量不能多，只要高質(zhì)量的典型案例。第三，案例必須有針對(duì)性，適合中職學(xué)生的特點(diǎn)。第四，案例必須具有系統(tǒng)性，層層深入，含蓋教學(xué)的知識(shí)與觀點(diǎn)。案例的選取，是發(fā)揮案例教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，案例選取的成功與否，更是案例教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)健所在。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門德育課，講《確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)》一課時(shí)，選取了教材案例故事《他的選擇沒有錯(cuò)》，案例內(nèi)容中，關(guān)于就業(yè)的職業(yè)選擇問題，是中職學(xué)生即將面臨的實(shí)際問題，選擇與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)崗位還是與專業(yè)無關(guān)的管理崗位也是困惑他們的實(shí)際問題。案例內(nèi)容精煉，但講出了中職學(xué)生小強(qiáng)的職業(yè)理想，就業(yè)選擇，小強(qiáng)的專業(yè)、興趣、性格、能力、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)工作狀況和行為習(xí)慣，社會(huì)科技發(fā)展與行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢等等內(nèi)容，僅此一個(gè)案例，能全面地復(fù)習(xí)《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機(jī)遇》課程內(nèi)容，又足夠用來學(xué)習(xí)本節(jié)課的確定發(fā)展目標(biāo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的思想觀點(diǎn)等內(nèi)容。此案例具有針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學(xué)生了解案例、抓住案例、體會(huì)案例，才能實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、以學(xué)生為主體、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的目的。案例使用有幾點(diǎn)建議：第一，拿出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀案例，讓學(xué)生概括講解案例，不要吝惜時(shí)間。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，抓住與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問題，讓學(xué)生自行討論解決，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、大膽交流的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性加以肯定，即使學(xué)生思考的結(jié)果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵(lì)，不要急于下結(jié)論，要讓他們自我反省，自我更正，通過引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念是德育課教學(xué)的重要任務(wù)，也是德育課有效教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。

以上述案例故事《他的選擇沒的錯(cuò)》為例，先讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解概括講述案例故事，學(xué)生反復(fù)講述，來完成對(duì)案例中曉強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方案、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)工作狀況等內(nèi)容的理解和歸納，完成故事中關(guān)于家庭、社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)等相關(guān)信息資料的提煉，進(jìn)而獨(dú)立完成老師設(shè)置的問題。

3.總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生討論后，教師要做出總結(jié)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)很重要，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要總結(jié)教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要明確指出應(yīng)樹立的思想觀點(diǎn)，需要學(xué)生深入思考之處，要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)樹立正確思想觀點(diǎn)。第二，要對(duì)學(xué)生的討論做出全面客觀的總結(jié)，要看到學(xué)生的成功之處，并給予充分的鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于學(xué)生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點(diǎn)和意見；對(duì)于偏激的觀點(diǎn)和不足之處要指出來，通過點(diǎn)拔和引導(dǎo)的方式使學(xué)生接受正確的思想和觀點(diǎn)。有效的總結(jié)以保證案例教學(xué)的實(shí)施效果，而不至于使案例教學(xué)流于形式。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)案例教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，要注意幾個(gè)問題：第一，案例評(píng)析無所謂正確答案，主要看重學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，分析問題的過程，觀點(diǎn)是否正確新穎，以及解決問題和適應(yīng)社會(huì)的能力。第二，可通過加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)行正確客觀地評(píng)價(jià)。

第3篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

1 加強(qiáng)“以校為榮，愛校護(hù)校”的教育

曾看到過有些學(xué)校的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)一些不利于學(xué)校言論的帖子，很多抱怨很多牢騷。造成了一些非常不良的影響。學(xué)校是個(gè)培養(yǎng)人才的地方，特別是現(xiàn)在國家加大對(duì)中職學(xué)校的扶持，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境都有了很大的改善，但是不可能十全十美，實(shí)際問題固然存在，但不至于成為學(xué)生厭煩學(xué)校，謾罵學(xué)校的理由。

要杜絕此類事件再次發(fā)生，除了要及時(shí)解決問題之外，學(xué)校還要正確利用輿論，通過刊物、電子網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄、電視媒體等積極倡導(dǎo)本校的社會(huì)影響力。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。要建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？梢越Y(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。在舉行對(duì)外活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，不僅讓他們樹立了主人翁的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生了解學(xué)校的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和榮辱感。

2 根據(jù)技工院校學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育

技工院校學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校德育工作部署，重視實(shí)訓(xùn)工作管理，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，注重轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)操守。頂崗實(shí)習(xí)回來后，要求每個(gè)學(xué)生用書面匯報(bào)實(shí)習(xí)期間的最大感受是什么？實(shí)習(xí)中你如何處理人際關(guān)系？實(shí)習(xí)中你最不理解的是什么？然后由德育老師和專業(yè)教師共同配合進(jìn)行匯總并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除困惑，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確的職業(yè)理念。有的職校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，注意把優(yōu)秀的企業(yè)文化﹑就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)滲透其中，讓學(xué)生把“遵守規(guī)程”與“遵紀(jì)守法”對(duì)應(yīng)起來，把“流水生產(chǎn)”與“團(tuán)隊(duì)合作”對(duì)應(yīng)起來，把“完成工序”與“履行義務(wù)”對(duì)應(yīng)起來，把“工資報(bào)酬”與“勞動(dòng)光榮”對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能的不斷實(shí)習(xí)中，一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德。因而，在技工院校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對(duì)性的德育工作，使技工院校的德育工作更具實(shí)效性。

3 根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局

根據(jù)上述中職學(xué)校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過開設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成一個(gè)以書記校長為主的學(xué)生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制；形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

4 開展校園文化建設(shè)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第4篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德育課 實(shí)踐性教學(xué)

職業(yè)教育教學(xué)改革的主要方向和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。中職學(xué)校德育課程改革，同樣注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，要求將知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、行為養(yǎng)成結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”合一。然而，部分教師并沒有將實(shí)踐教學(xué)理念落到實(shí)處，“重灌輸、輕實(shí)踐”、“重理論、輕實(shí)際”的教學(xué)方式依然普遍存在。即使部分教師組織了實(shí)踐教學(xué)，也因?yàn)槟康牟幻鞔_、組織不規(guī)范、保障不到位而流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，必須樹立正確的職業(yè)教育理念，通過推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，全面深化德育教學(xué)改革。

一、深化德育課實(shí)踐性教學(xué)的重要意義

盡管當(dāng)前德育課教材更加通俗易懂，但是其教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)沒有改變。與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低、綜合素質(zhì)較差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解依然存在一定困難。加上部分教師片面地認(rèn)為他們難管、難教，就采用以教師為中心的“管理式”課堂教學(xué)方式，把學(xué)生“關(guān)”在教室里進(jìn)行“填鴨式”的理論說教，使得德育內(nèi)容更加蒼白無力，不僅德育課的教學(xué)改革無法推進(jìn)，學(xué)生各方面的能力也得不到提高。

當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，進(jìn)入了加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決定性階段，對(duì)德育課教學(xué)提出了更高、更迫切的要求。我們不僅要教授學(xué)生與德育相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要提高他們將來進(jìn)入社會(huì)就業(yè)和終身發(fā)展所需要的以實(shí)踐能力為核心的綜合職業(yè)素質(zhì)。與面對(duì)高考?jí)毫Φ钠崭邔W(xué)生相比，雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，但是人際交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和獨(dú)立探索、自我表現(xiàn)意識(shí)等卻比較強(qiáng)。因此，我們必須適應(yīng)時(shí)展的需要，根據(jù)德育課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，發(fā)揮中職學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)等優(yōu)勢，把強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)作為推進(jìn)德育課教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，借助與教學(xué)內(nèi)容相匹配、與學(xué)生特點(diǎn)相符合、與時(shí)展相適應(yīng)的實(shí)踐材料、手段或資源進(jìn)行課堂教學(xué)、開展校園活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)的自我體驗(yàn)中認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)和掌握理論知識(shí)，并內(nèi)化為理念，轉(zhuǎn)化為能力，外化為行為，使他們將來能夠更好地融入社會(huì)、更快地進(jìn)入職業(yè)角色、更出色地完成工作任務(wù)。

二、三個(gè)課堂結(jié)合，大力推進(jìn)德育課實(shí)踐性教學(xué)

如果說班級(jí)授課是第一課堂、校園活動(dòng)是第二課堂的話，那么社會(huì)實(shí)踐就是第三課堂。以班級(jí)授課為主的課堂教學(xué)是上好德育課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐不是課堂教學(xué)的簡單延伸，而是不可缺少的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，必須把三個(gè)課堂結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、德育與專業(yè)的無縫對(duì)接。這不僅是德育教學(xué)實(shí)踐性的要求，而且能為學(xué)生對(duì)某些方面的德育知識(shí)的特殊興趣、愛好和更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，提供和創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鉆研的舞臺(tái)。

（一）創(chuàng)新深化實(shí)踐性教學(xué)――班級(jí)授課

深化實(shí)踐性教學(xué)，并不意味著要本末倒置地放棄班級(jí)授課，而要把大部分精力放在組織活動(dòng)和實(shí)踐中，精心選擇和設(shè)計(jì)適合實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，搞活課堂教學(xué)并成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，使學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得好。改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)采用案例式、情景式、仿真式、表演式等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，如結(jié)合法律模塊教學(xué)組織模擬法庭，結(jié)合人生模塊教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，或提供本地、本專業(yè)實(shí)際的生活、生產(chǎn)案例讓學(xué)生分析，就某個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論、辯論，等等，使抽象的理論以鮮活、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，如在法律教學(xué)中插播《今日說法》、《法制天地》等錄像，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐場景，使學(xué)生在課堂上能直觀地感受生活，感受社會(huì)。改善課堂結(jié)構(gòu)，組織課前三分鐘新聞播報(bào)、時(shí)事演講等，由學(xué)生輪流上臺(tái)播報(bào)、演講、解讀熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，拓寬知識(shí)面，提高分析、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。

（二）開發(fā)德育第二課堂陣地――校園活動(dòng)

校園活動(dòng)是達(dá)到教育目的的重要途徑，也是德育教學(xué)的重要陣地。應(yīng)將社團(tuán)作為學(xué)生德育第二課堂的主要陣地，以學(xué)生的共同興趣愛好為基礎(chǔ)，指導(dǎo)幫助學(xué)生組織諸如法律學(xué)習(xí)小組、時(shí)政興趣小組、哲學(xué)與人生研究小組、德育小論文寫作小組等，指導(dǎo)學(xué)生定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期期末進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生在快樂的社團(tuán)活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)潛能，培養(yǎng)辨別是非和競爭合作意識(shí)，提高實(shí)踐能力。職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法律等教育只有在職業(yè)生活實(shí)踐中才能收到良好的效果，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德、法律規(guī)范的內(nèi)容和意義，提高遵守職業(yè)行為規(guī)范的自律性。應(yīng)結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中心、就業(yè)辦和專業(yè)課教師的配合下，設(shè)計(jì)靈活多樣的情境式職業(yè)模擬行為訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神預(yù)設(shè)訓(xùn)練、行業(yè)（專業(yè)）角色模擬行為訓(xùn)練、就業(yè)應(yīng)聘模擬訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生以“職業(yè)人”的角色學(xué)習(xí)生活，更好、更快地提高職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織開展講座、座談、知識(shí)競賽、模擬訓(xùn)練等教育或體驗(yàn)活動(dòng)，如在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，組織企業(yè)文化進(jìn)校園、我的職業(yè)生涯我設(shè)計(jì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干、一線工人、優(yōu)秀畢業(yè)生到校宣講企業(yè)文化、介紹成長之路、組織設(shè)計(jì)比賽等，增強(qiáng)互動(dòng)性、趣味性，激勵(lì)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。

（三）組織形式多樣的第三課堂――社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大課堂。對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能僅僅停留于校內(nèi)，還必須有組織、有計(jì)劃地開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)利用德育教育基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、勞動(dòng)教育基地和合作企業(yè)、共建社區(qū)等資源，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身到紛繁的社會(huì)世界體驗(yàn)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的目的。更重要的是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和模塊內(nèi)容，組織指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、研究學(xué)習(xí)等探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟、研究知識(shí)和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題。比如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的經(jīng)濟(jì)模塊教學(xué)中，可以結(jié)合“菜價(jià)”這一熱點(diǎn)問題，將學(xué)生分成若干小組，各自確定調(diào)研課題，通過深入蔬菜批發(fā)市場、零售市場訪問商家、深入田間訪問菜農(nóng)、深入家庭了解情況等方式開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報(bào)告或德育小論文，并組織課堂交流、評(píng)選優(yōu)秀作品、匯編成冊(cè)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感受快樂、增強(qiáng)自信?！皩?shí)訓(xùn)周”、“實(shí)訓(xùn)月”特別是“頂崗實(shí)習(xí)”是職校學(xué)生的主要實(shí)踐機(jī)會(huì)，既是檢驗(yàn)德育課教學(xué)成效的重要渠道，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育再教育的重要時(shí)機(jī)。德育課教師應(yīng)樹立全程教育的理念，積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教育、管理，協(xié)助學(xué)生做好從學(xué)習(xí)到工作的心理調(diào)適，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

三、健全三項(xiàng)機(jī)制，保障實(shí)踐性教學(xué)有力有效推進(jìn)

開展德育課程教學(xué)改革是全方位的系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。深化德育課實(shí)踐性教學(xué)，不僅需要德育課教師和教研員反復(fù)探索、反復(fù)實(shí)踐，更需要建立科學(xué)完善的工作、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（一）提高德育課教學(xué)的重視程度

當(dāng)前，各級(jí)教育部門高度重視德育課教學(xué)，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變重專業(yè)課程、輕文化課程的觀念，加強(qiáng)對(duì)德育課教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)整合校內(nèi)、校外的力量和資源，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全員參與、全員育德的德育教學(xué)工作體系，形成合力。改善教學(xué)條件，配備必需的電子備課設(shè)備，為組織教學(xué)、活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐提供活動(dòng)場地和經(jīng)費(fèi)支持，為深化實(shí)踐性教學(xué)營造良好氛圍，創(chuàng)造必要條件。積極選派德育課教師參加各級(jí)培訓(xùn)、教研交流或教學(xué)研討等活動(dòng)，提高專業(yè)教學(xué)能力。

（二）加大實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)力度

實(shí)踐導(dǎo)向是20世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。當(dāng)然，實(shí)踐性教學(xué)組織難度較大，要求更高，需要德育課教師加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，努力探索適合本校、本人和不同專業(yè)、不同學(xué)生的教學(xué)方法、活動(dòng)形式，提高駕馭和組織教學(xué)和活動(dòng)的能力。教師要進(jìn)入社會(huì)、深入實(shí)際，及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢、新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握、收集和整理可以應(yīng)用的各種素材；全程參與學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐，掌握第一手資料，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)成效和存在的問題，反思并為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。德育課教研組應(yīng)組織教師深入開展校本研究，結(jié)合本地、本校的德育資源優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，共同研究制定開展實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施方案與操作規(guī)程，編寫教學(xué)案例或素材，規(guī)劃設(shè)計(jì)校園活動(dòng)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，使實(shí)踐性教學(xué)更具有參與的廣泛性、時(shí)間的連續(xù)性、組織的規(guī)范性和實(shí)施的有效性。職教中心德育教研中心組應(yīng)發(fā)揮牽頭作用，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和校際教研，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和教學(xué)資源庫，舉辦示范課、教研沙龍、名師講壇、優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選等，引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)。

（三）完善與實(shí)踐性教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和教育的功能。要做到“教學(xué)做”合一，深化德育實(shí)踐性教學(xué)，就要引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，改變以往以考試定成績的考核評(píng)價(jià)傳統(tǒng)模式，建立和完善與推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)相適應(yīng)的分層次、全方位的科學(xué)合理的德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)常態(tài)化、制度化。應(yīng)健全教育行政部門考核機(jī)制，將德育課教學(xué)納入中職學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系和德育工作先進(jìn)校評(píng)估指標(biāo)，定期對(duì)各學(xué)校德育課教學(xué)特別是推行實(shí)踐性教學(xué)的情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估和質(zhì)量抽查，督促學(xué)校推進(jìn)德育課實(shí)踐性教學(xué)。應(yīng)改革學(xué)?？己藱C(jī)制，從學(xué)校層面對(duì)德育課教師進(jìn)行以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)的教育教學(xué)情況考核，并將實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效作為德育課教師課時(shí)津貼、績效工資發(fā)放和評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，認(rèn)真抓好實(shí)踐性教學(xué)。應(yīng)完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，以知、情、意、信、行五個(gè)維度為參考，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常行為，特別是實(shí)踐教學(xué)的參與率、參與情況及實(shí)踐成果等作為學(xué)業(yè)考評(píng)的重要組成部分，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐性教學(xué)。

總之，中職學(xué)校德育課不僅要傳遞文化知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展、形勢的變化和社會(huì)的需求，我們必須緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和中職學(xué)生實(shí)際，積極探索提高德育課教學(xué)有效性的途徑和方法，全面深化實(shí)踐性教學(xué)，努力提高德育課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，使德育課真正成為學(xué)校德育工作的主渠道、主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀繼明，蔣家勝，范華亮.從的《實(shí)踐論》談高校思想政治課“實(shí)踐教學(xué)”改革[J].思想研究，2007，24，（5）：144-146.

[2]張影.淺談中職學(xué)校德育課程改革的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：256-257.

[3]華國智，劉高文.中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及改革探析[J].職業(yè)，2012（9）：247-249.

第5篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職校；思想政治課；實(shí)踐性教學(xué)

中職校思政課引入實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的課改實(shí)際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合，能在較大層面擺脫純粹的理論說教帶給學(xué)生的厭學(xué)影響，導(dǎo)引學(xué)生健康的價(jià)值取向。

一、中職校思政課開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（1）目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)興趣亟待引導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)階段，由于應(yīng)試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)。這部分學(xué)生進(jìn)入中職校以后以混文憑為目的，學(xué)習(xí)上得過且過，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業(yè)和就業(yè)而機(jī)械式學(xué)習(xí)，缺乏明確的理想和人生規(guī)劃目標(biāo)。

（2）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視德育。中職校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識(shí)較重視，尤其是在各種專業(yè)的資格證考證上投入了不少人力、物力和財(cái)力，而對(duì)其他的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，特別是思想政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生就聽，否則就無心學(xué)習(xí)。因此，在目前強(qiáng)調(diào)課改的背景下，可引入實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)整思政課教學(xué)計(jì)劃的安排，根據(jù)思政課教材的特點(diǎn)，在德育課授課過程中配合、穿插實(shí)踐性內(nèi)容，通過實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)德育基礎(chǔ)知識(shí)和基本德育理論的理解與領(lǐng)悟。

（3）思想政治教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)前中職校思政課所使用教材經(jīng)過多年改革，其內(nèi)容更加貼近中職生的生活實(shí)際。教材內(nèi)容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺得思政課枯燥、說教，缺乏吸引力，這其中的一個(gè)重要原因就是授課教師未能引入實(shí)踐性教學(xué)或者在授課過程中模擬實(shí)踐性情景組織教學(xué)，寓德育滲透在動(dòng)手實(shí)踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學(xué)過程中踐行實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)成為優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)成為中職校思政課課改的主要目標(biāo)之一。

（4）思政課教學(xué)方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實(shí)踐性教學(xué)這一重要手段，使中職生在學(xué)好思政課有關(guān)知識(shí)、觀點(diǎn)和理論的同時(shí)，喚起自我健康的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強(qiáng)思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)手段的運(yùn)用。事實(shí)表明，通過實(shí)踐性教學(xué)或模擬實(shí)踐性情景展開教學(xué)，它可以促使中職生改變被動(dòng)接受德育、回避現(xiàn)實(shí)世界、對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心甚至冷漠無情的不良現(xiàn)狀，還可以促使外在道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在道德的主動(dòng)需要。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有助于培養(yǎng)中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。

二、中職校思政課實(shí)踐性教學(xué)的可行性

所謂實(shí)踐性教學(xué)，就是注重實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，實(shí)踐性教學(xué)有益于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，但在我校的課改教學(xué)過程中具有一定的實(shí)際可操作性。

（1）精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。期初制訂思政課實(shí)施性課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合不同年級(jí)中職生的實(shí)踐性授課施行形式，形式的開展應(yīng)具有針對(duì)性、典型性、有效性。在整個(gè)實(shí)施過程中，既要調(diào)動(dòng)中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進(jìn)行有效歸納、講評(píng)、提高，切忌為了迎合中職生的不當(dāng)需求而使得實(shí)踐性教學(xué)流于形式。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和法制觀念的養(yǎng)成教育，可以邀請(qǐng)基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發(fā)生在中職生身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場案例說法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。此外，還可以組織中職生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等法制教育場所現(xiàn)場參觀，聽取失足少年的犯罪經(jīng)過和懺悔報(bào)告，形成自我反思性總結(jié)，并在班級(jí)采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺性，增強(qiáng)中職校思政課實(shí)踐性教學(xué)的有效性。

（2）適合專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)。中職校思政課開展實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)該從職校生的客觀需求出發(fā)，針對(duì)中職生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)行業(yè)人才需求的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施，將中職生的知、情、意、行通過德育課的實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。正如同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。在我們的國家里，各級(jí)各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?！睂?duì)于初步踏入職校的學(xué)生，可以采取模擬情景展開實(shí)踐性教學(xué)，如觀看反映我國改革開放巨大成就的專題紀(jì)錄片；學(xué)習(xí)針對(duì)不同行業(yè)道德規(guī)范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養(yǎng)人文情感的各類科教片等。而對(duì)于即將踏入社會(huì)的職校生，則應(yīng)將思政課德育與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，通過實(shí)踐性教學(xué)，有目的地培養(yǎng)中職生的社會(huì)義務(wù)與社會(huì)責(zé)任感。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生參加本地區(qū)舉辦的大型人才招聘會(huì)，組織學(xué)生到廠礦、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，回到學(xué)校后，利用思政課對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫適合自身專業(yè)特點(diǎn)的求職信和個(gè)人簡歷。通過系列實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，注重在實(shí)踐性教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高中職生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了思政課由空洞的理論說教向生活德育、社會(huì)德育的轉(zhuǎn)變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。

（3）中職校思政課開展實(shí)踐性教學(xué)的體會(huì)。中職校思政課開展實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)根據(jù)本?；虮镜貐^(qū)的實(shí)際條件施行，切忌好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際地盲目進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的提高。組織實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)考慮到教學(xué)過程中的管理問題、考核問題、評(píng)價(jià)體系，避免脫離教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃的“放羊式”“趕鴨式”的實(shí)踐性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，

第6篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 計(jì)算機(jī)課程 課堂教學(xué) 社會(huì)需求

當(dāng)前，我國的社會(huì)建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)全新階段?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，標(biāo)志著中國當(dāng)前的社會(huì)主義建設(shè)所需要的是高新技術(shù)人才。為滿足社會(huì)發(fā)展需求，中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)從目標(biāo)上進(jìn)行改革，而改革的重點(diǎn)則在于如何讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)，面向當(dāng)今人才市場，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)制訂三套方案：一是在課堂上大量引入社會(huì)實(shí)踐的例子，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí);二是更多地模擬社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性;三是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)人才市場、企業(yè)、行政機(jī)關(guān)等部門對(duì)人才的實(shí)際要求，以構(gòu)建生活化、市場化的中職計(jì)算機(jī)課堂。基于此，本文圍繞三個(gè)層面展開探究，旨在為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具針對(duì)性和有效性貢獻(xiàn)力量。

1.構(gòu)建生活化的中職計(jì)算機(jī)課堂

中職生畢業(yè)后面對(duì)的是社會(huì)和工作，因此，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必須和生活、社會(huì)及學(xué)生的求職意向接軌，讓課堂教學(xué)能滿足學(xué)生未來發(fā)展的要求。在實(shí)踐中，教師可從三個(gè)方面組織課堂，構(gòu)建生活化課堂，以《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》一課為例。

一是組織課堂，《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)故障診斷與解決方法，而重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的理解及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。那么，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，教師在組織課堂時(shí)應(yīng)將教學(xué)的過程劃分為四個(gè)階段。第一階段，回顧舊知識(shí)，由生活入手，導(dǎo)入新課題;第二階段，提取計(jì)算機(jī)故障的診斷方法;第三階段，讓學(xué)生了解多種計(jì)算機(jī)故障的具體表現(xiàn)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，展示計(jì)算機(jī)故障的解決方案;第四階段，回顧、分析并總結(jié)課堂。

二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。嚴(yán)格來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，這就如同學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生人――首先通過外表判斷性格，其次通過言語溝通加深了解，最后通過交往完全熟悉，而學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，此時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》即是于一個(gè)“陌生人”;其次組織學(xué)生通過略讀和細(xì)讀判斷知識(shí)的要點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法;再次通過小組合作、師生互動(dòng)和學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的印象;最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成客觀認(rèn)識(shí)。

三是對(duì)教學(xué)方法的選擇。選擇教學(xué)方法是教師的責(zé)任，同時(shí)是組織課堂和實(shí)施教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法不是固定的，而是永遠(yuǎn)充滿變化的。在課堂上，學(xué)生是充滿動(dòng)態(tài)的人，他們的思維心態(tài)會(huì)受到環(huán)境影響，因此，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，也應(yīng)當(dāng)能夠順應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，滿足學(xué)生在不同心境下的學(xué)習(xí)需求，而這也是教師主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)。

2.與學(xué)生就業(yè)接軌，讓中職計(jì)算機(jī)教育走向市場

中職學(xué)生畢業(yè)后，大多會(huì)在企業(yè)工廠等與運(yùn)營生產(chǎn)相關(guān)的部門和單位工作，這些單位都非常注重人才的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與辦公自動(dòng)化能力，因此，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，教師就要讓教育與市場需求接軌，將最新的、應(yīng)用最廣泛的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充到教材中，使學(xué)生能夠始終保持計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先水平，將計(jì)算機(jī)課程與未來工作相結(jié)合，從而提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

首先，要讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用開始，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作能力。對(duì)這個(gè)部分很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以在教材中適當(dāng)加入與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與未來工作之間的密切聯(lián)系。其次，要讓學(xué)生通過在實(shí)際操作中理解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，從他人或者是自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷總結(jié)與提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加實(shí)踐自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，選擇自己有興趣的軟件進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)用，通過適時(shí)指導(dǎo)將二者有機(jī)結(jié)合。

第7篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 中職生；思想特點(diǎn)；德育教育

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，這些學(xué)生本身的特點(diǎn)是：年紀(jì)小，在初中基本上是后進(jìn)生，長期不受老師重視，有種破罐子破摔的情況，從家庭情況來年，通過對(duì)本校中職生的調(diào)查，有一半學(xué)生是單親家庭，父母基本在家對(duì)學(xué)生失去了控制，另一半則是溺愛過頭，對(duì)學(xué)習(xí)基本喪失了信心。其在校的綜合表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無心繼續(xù)求學(xué)，甚至于有些學(xué)生拿起筆來就頭疼，自控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非能力，經(jīng)常因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事，對(duì)就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對(duì)未來的工作充滿疑問和困惑。具體總結(jié)起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、思想特點(diǎn)。單純、思想簡單、是非觀念模糊，缺乏真正的正義感，無遠(yuǎn)大的理想、依賴心強(qiáng)、好享受，追求和崇尚物質(zhì)生活。生活目標(biāo)不明確，生活態(tài)度不端正，生活習(xí)慣不良。

2、家庭背景。大多數(shù)的父母文化程度不高，不重視對(duì)孩子的德育教育，只滿足于孩子的物質(zhì)需求。豐富的物質(zhì)生活環(huán)境，造就了孩子不愛吃苦，好吃懶做的習(xí)慣，再加上家長的行為習(xí)慣和生活方式、家長的工作或家庭中的不幸、忽視對(duì)孩子的教育等因素，也會(huì)給學(xué)生提供不良榜樣和示范作用，產(chǎn)生不良影響。父母忙于賺錢養(yǎng)家糊口，很少關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，孩子匱乏的精神生活導(dǎo)致了思想的溝通只限于朋友之間，而周圍的朋友和自己的情況基本一樣，孩子之間形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和作用得以延續(xù)，父母苦口婆心的說教換來的卻是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那點(diǎn)可憐的認(rèn)知觀，也不會(huì)輕易接受老師的說教。

3、知識(shí)背景。由于中職生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又不肯吃苦，加上外界的誘惑太大，如網(wǎng)絡(luò)、游戲、電子產(chǎn)品等。讓學(xué)生無法靜下心專心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向模糊，人生的規(guī)劃不明朗。有的中職生，老師強(qiáng)制學(xué)生練了二節(jié)課的字，學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)老師說，老師，我讀完初中也沒有今天寫的字多。當(dāng)然部分的中職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作、相對(duì)理論課，學(xué)生在上實(shí)操課的時(shí)候會(huì)相對(duì)認(rèn)真。

4、社會(huì)閱歷?；緹o社會(huì)閱歷，不熟悉周圍的社會(huì)環(huán)境和求職環(huán)境，也不愿意接觸社會(huì)，即使有過短時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，終也因怕吃苦而中途放棄。無法給自己正確的定位，職業(yè)理想也往往脫離實(shí)際。有些對(duì)自己的將來甚至沒有想過，現(xiàn)在所想的只是網(wǎng)絡(luò)、游戲，平時(shí)所談?wù)摰囊矡o非是這些相關(guān)的。

5、心理因素。叛逆心較強(qiáng)，心理也較脆弱，遇到問題不懂處理。社會(huì)上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實(shí)利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職生經(jīng)常出入娛樂性網(wǎng)吧，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨(dú)、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個(gè)性的心理特征，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，甚至一部分中職生毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺詐或偷盜，做一些違紀(jì)違法的事情。處理問題的方式方法簡單。

二、中職學(xué)校德育教育存在的普遍問題

大部分的中職學(xué)校為了追求學(xué)生的就業(yè)安置效果，尤其注重學(xué)生的專業(yè)技能的提高，把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。學(xué)校在這種思想的影響下，把理論知識(shí)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學(xué)校德育工作流于形式，難以適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化。雖然學(xué)校開設(shè)了禮儀、職業(yè)生涯、法律與道德等課程，但德育教育的收效卻不佳。其根本原因是沒有根據(jù)中職生的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定德育教育方案。

1、課程設(shè)置不科學(xué)。德育課的老師在授課時(shí)基本只停留在理論的學(xué)習(xí)中，老師上課也是90分鐘從頭講到尾，老師講得無趣，學(xué)生也因缺乏社會(huì)閱歷、家庭教育而無法理解書本上的含義，久而久之就厭倦了上德育課。在課程安排上，德育課屬于基礎(chǔ)考查課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)分少，或是選修課沒有專業(yè)技能操作來得重要和實(shí)用，因此并不重視。學(xué)校或班級(jí)體針對(duì)本學(xué)期安排的德育課程安排配套的德育實(shí)踐活動(dòng)，使德育教育具有可操作性，不要只停留在書本上。因此學(xué)生缺乏對(duì)德育知識(shí)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)，學(xué)校也并不重視德育教育的社會(huì)實(shí)踐工作。部分學(xué)校并沒有開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展方向。

2、學(xué)校重視不夠。由于大多數(shù)學(xué)校并不重視學(xué)生的德育教育，許多德育教育項(xiàng)目因缺少資金或有資質(zhì)的教師而無法開展德育工作。同時(shí)有許多學(xué)校更會(huì)因德育教育工作收效慢而逐步減少投入，導(dǎo)致培養(yǎng)就業(yè)的學(xué)生素質(zhì)不高，就業(yè)困難等現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接影響學(xué)校的發(fā)展前景。因此加強(qiáng)學(xué)校德育工作的開展勢在必行。

三、德育教育改革策略

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，配合德育老師開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。德育老師要定期組織學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的表現(xiàn)。

具體操作如下：1、基本禮儀課程要在全校普及，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。如學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，安排學(xué)生利用周末或寒暑假時(shí)間去定點(diǎn)單位、企業(yè)實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)期都必須要求學(xué)生參與。讓學(xué)生從實(shí)踐中不但學(xué)會(huì)運(yùn)用在校所學(xué)的知識(shí)、包括德育理論，技能的運(yùn)用等，這些過程中學(xué)生還能體驗(yàn)社會(huì)、加強(qiáng)認(rèn)知的能力，了解自己未來的發(fā)展方向。

2、在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在實(shí)踐中找到自身的問題后，會(huì)回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，在書本中或通過咨詢老師得到解決，從而提高自身。這種方式既能讓學(xué)生防止與社會(huì)脫節(jié)，也能推進(jìn)學(xué)生向社會(huì)發(fā)展的進(jìn)度。針對(duì)學(xué)生的不同階段，開展有針對(duì)性的教育，配合開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3、德育課的教學(xué)模式改為公開討論形式，老師可以就社會(huì)最近發(fā)生的熱門事件讓學(xué)生展開討論，這不但能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生自主開動(dòng)腦筋，分享自己的看法。老師就學(xué)生的評(píng)論作指正和引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，更培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織班主任及德育老師開展德育教育活動(dòng)，參與社區(qū)服務(wù)工作、扶貧、下基層體驗(yàn)生活等。實(shí)踐結(jié)束后要開展相關(guān)的主題班會(huì)討論、演講比賽、歌詠比賽等，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)思想教育的理解。

4、法制宣傳要開展，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常聘請(qǐng)一些法律工作人員就青少年犯罪以開會(huì)的形式教育全校師生。強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，是培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性、明辯是非曲直、理清真善美與假惡丑、把握正確的正確方法。學(xué)校必須開設(shè)心理咨詢中心，讓有心理問題的孩子及時(shí)得到正確的引導(dǎo)和治療。做好心理干預(yù)和預(yù)防工作也是中心的重要任務(wù)。

中職學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的德育教育，要把德育與技能的應(yīng)用提高到同一個(gè)水平，學(xué)生的技能培訓(xùn)離不開社會(huì)實(shí)踐，德育教育也同樣需要實(shí)踐的環(huán)境。讓學(xué)生在工作環(huán)境中學(xué)會(huì)與同事相處，了解自己所從事的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)要求是什么，讓他們的親身經(jīng)歷，告之并理解禮儀、道德、法律的真實(shí)含義。只有認(rèn)識(shí)了行動(dòng)的意義，才能自覺地遵守道德規(guī)范。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，有針對(duì)性地組織開展不同時(shí)期的德育教育，比如一年級(jí)以職業(yè)意識(shí)啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點(diǎn)，二年級(jí)以職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，懂得珍惜在校生活，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育?？傊?，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)的新世紀(jì)的技能型人才。中職教育的改革步伐就要加快，德育教育改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊鑫.淺談中職德育教育面臨的困境與解決方法.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2013-4.

第8篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職生；計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力；就業(yè)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)今社會(huì)生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗(yàn)證計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有效的方法就是看中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力以及畢業(yè)后的就業(yè)能力。利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于中職生提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是非常有效的手段。而實(shí)踐教學(xué)既在于“教”的落實(shí)，還在于對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)踐。對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，要有明確的定位，全面考慮中職生進(jìn)入社會(huì)工作所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。以下筆者對(duì)中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，首先要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行合理的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據(jù)市場對(duì)計(jì)算機(jī)人才不同的需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理的定位與設(shè)置，全面考慮學(xué)生日后的就業(yè)能力。

由于學(xué)生的個(gè)體差異性和掌握知識(shí)的程度不同，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行客觀的分析，并對(duì)自己要著重哪方面計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的定位。要根據(jù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力普遍不高的缺點(diǎn)以及市場對(duì)人才的需求，應(yīng)該把目標(biāo)定位在辦公自動(dòng)化操作員；網(wǎng)頁、動(dòng)漫制作；平面設(shè)計(jì)排版、立體繪圖；初級(jí)程序設(shè)計(jì)員；局域網(wǎng)管理員這幾方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也要相應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像設(shè)計(jì)等方面。

二、提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

合理的專業(yè)設(shè)置，可以讓中職生在最短的時(shí)間內(nèi)分析自身的能力，并在這個(gè)范圍內(nèi)給自己確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想達(dá)成目標(biāo)，就要有相對(duì)應(yīng)比較合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系來加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)。設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)要以專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)為基礎(chǔ)，不過，各個(gè)專業(yè)都不是孤立的，在設(shè)置課程時(shí)一定要把各個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合，但一定要分清各專業(yè)課程知識(shí)的主與次，根據(jù)這些來對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)方面，主要培養(yǎng)網(wǎng)吧或者小型企業(yè)單位局域網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業(yè)技能水平，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的課程。

而圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫方面，要加強(qiáng)對(duì)dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；平面設(shè)計(jì)及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，培養(yǎng)能夠單獨(dú)進(jìn)行網(wǎng)頁制作，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)排版與房地產(chǎn)效果圖設(shè)計(jì)等相關(guān)工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，提高綜合的就業(yè)能力。

通過以上的列舉，無論計(jì)算機(jī)的專業(yè)與課程如何劃分，一定要專業(yè)技能的訓(xùn)練為核心，讓計(jì)算機(jī)課程為其服務(wù)。

有了合理定位的專業(yè)課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用案例、演示這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)的過程更加具體化和直觀化，用生動(dòng)、具體的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的新奇與新穎，產(chǎn)生進(jìn)行嘗試的欲望。

三、通過上機(jī)實(shí)踐來提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

3.1 理論知識(shí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想真正的了解并熟練掌握某個(gè)軟件的使用方法，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解以后，必須要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐，讓基礎(chǔ)的理論知識(shí)為學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定要合理分配理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例，在注重理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3.2注重夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐是所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)完成的實(shí)踐任務(wù)。鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)使用，如：鍵盤和鼠標(biāo)的使用，最基本的打字技能以及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。比如在打字技能的訓(xùn)

中，首先要保證學(xué)生的坐姿、動(dòng)作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個(gè)按鍵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行盲打練習(xí)，還要逐步對(duì)打字的速度進(jìn)行提高。

技能知識(shí)的實(shí)踐是每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的技能，是就業(yè)能力高低與否的體現(xiàn)。例如圖形圖像處理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)photoshop這一軟件時(shí)，要著重基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應(yīng)用移動(dòng)、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學(xué)生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個(gè)過程中熟悉工具的同時(shí)，并了解相對(duì)應(yīng)的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

教師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要用案例引導(dǎo)與任務(wù)分解的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高實(shí)際操作的技能。讓學(xué)生對(duì)案例解決的相關(guān)知識(shí)與方法，進(jìn)行直實(shí)系統(tǒng)的詳細(xì)了解，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下，讓學(xué)生成為主體，讓求知欲去驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極的在實(shí)際案例中去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生用熱情的心態(tài)和積極主動(dòng)的探索去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 給學(xué)生提供機(jī)會(huì)走入社會(huì)實(shí)踐

要想提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重在于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中即使在課堂實(shí)際上機(jī)操作和在實(shí)際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)是不同的，課堂沒有實(shí)際工作的氛圍，例如，學(xué)圖形圖像處理側(cè)重平面設(shè)計(jì)方面的同學(xué)，教師可以聯(lián)系大的廣告公司作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)客戶的平面廣告設(shè)計(jì)操作，并解決在工作當(dāng)中所遇到的各種問題，總結(jié)自身不足并對(duì)不足之處進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)實(shí)踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是實(shí)用的技能型人才，要讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，技能知識(shí)的實(shí)踐，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)對(duì)口安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并了解自己專業(yè)側(cè)重的目標(biāo)在就業(yè)時(shí)所需的具體知識(shí)技能，只有這樣才能全面提高中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和日后的就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王叢會(huì). 中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)方案構(gòu)建的有關(guān)探討[j]. 教育教學(xué)論壇. 2013（40）

第9篇：中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

教材里的古今中外文學(xué)名篇，形神兼?zhèn)?，文質(zhì)俱佳，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，獨(dú)具個(gè)性的人物形象，能給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，也是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。編排課本劇是這類教材教學(xué)的最佳方法，并且“演”在諸多活動(dòng)形式中，是最具魅力的、深得學(xué)生喜愛的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要形式。例如，學(xué)習(xí)課文《鴻門宴》時(shí)，學(xué)生對(duì)鴻門宴上項(xiàng)、劉雙方緊張、激烈的斗爭場面極為感興趣，對(duì)項(xiàng)的驕傲自大、優(yōu)柔寡斷，對(duì)劉的老于世故、多謀狡詐都留下了深刻的印象。課前，教師讓學(xué)生們查找資料，反復(fù)研讀，理解不同角色的人物形象。課堂上，學(xué)生自行組織課本劇表演。學(xué)生在原文本體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，再現(xiàn)場景，重新解讀人物形象。生動(dòng)形象的動(dòng)作、犀利幽默的言語、豐富多彩的表情，把一些人物特點(diǎn)，尤其是項(xiàng)羽愛聽奉承話和劉邦的奸詐、狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，真實(shí)地再現(xiàn)了兩千多年前那場劍拔弩張的沒有硝煙的戰(zhàn)爭。通過課本劇的表演，他們?cè)诓恢挥X的娛樂活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等綜合能力得到了鍛煉。

情景再現(xiàn)。語文活動(dòng)課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，是重要的一環(huán)。讓學(xué)生在具體的情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，最終轉(zhuǎn)化為能力。情景教學(xué)在中職語文教學(xué)中占有重要的地位，既培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力，也陶冶了學(xué)生情操，提高了個(gè)人道德修養(yǎng)。中職學(xué)生正值青春發(fā)育期，叛逆心理較強(qiáng)，不善言語，難以溝通交流，導(dǎo)致他們或者自閉或者輕狂，兩極發(fā)展尤為突出，協(xié)作、交際等綜合能力較差。根據(jù)這一情況，教師要適時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，開展“傾聽和交流”課。課前，根據(jù)平時(shí)的觀察，有目標(biāo)地與部分同學(xué)溝通交流，了解掌握心理狀況，引導(dǎo)他們從家長、朋友、同學(xué)、同事與個(gè)人的角度正反思考，整理材料；課上，老師有目的地指導(dǎo)他們雙方組合，扮演不同的角色，進(jìn)行情景交流。有的勸慰，有的說服；有的委婉含蓄，有的直截了當(dāng)，有的諷刺挖苦等，風(fēng)格各異。各組現(xiàn)場模擬交談后，學(xué)生自行總結(jié)，老師強(qiáng)調(diào)。通過交流，他們深深地懂得了為什么尊重他人，如何尊重他人，掌握了說話的邏輯性、語調(diào)和語氣的變化等，并體會(huì)了“動(dòng)之以情，曉之以理”的說話技巧。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如聲情并茂的朗誦，直觀形象的圖像，以及表演課本劇等，教師要因人因事而定。利用情境教學(xué)，能寓理于情，寓教于樂。潤物無聲，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深對(duì)問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動(dòng)愉快地接受知識(shí)，提高能力。

讀書的目的不是為了增加優(yōu)雅或提高身份，而是為了提高能力與素質(zhì)——包括對(duì)人性的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人的理解、懂得他人的需要、提高對(duì)做事過程進(jìn)行有效控制的能力、培養(yǎng)做事意識(shí)、擺脫書呆子氣、掌握如何面對(duì)挫折、失敗、困境的技術(shù)。正如愛因斯坦所說，當(dāng)我們把所學(xué)的東西都忘掉的時(shí)候，剩下的就是能力，就是素質(zhì)。語文能力的培養(yǎng)，單單靠幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想增長知識(shí)，擴(kuò)大視野，必須進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，課外閱讀能更快更好地完成教學(xué)任務(wù)，鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識(shí)，熏陶情操。另外，閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。為了讓學(xué)生讀好書、好讀書，教師要向他們介紹和推薦一些作者及名著，然后要求每人制定一份讀書計(jì)劃，做好讀書筆記，并在教室的一角創(chuàng)建“這邊風(fēng)景‘讀’好”的圖書角，號(hào)召學(xué)生將自己讀過的優(yōu)秀作品放在書架上供全班同學(xué)交換閱讀。每周定期舉行會(huì)，組織學(xué)生交流讀書心得。每學(xué)期，在班級(jí)開展豐富多彩的讀書專題活動(dòng)，如“讀書沙龍”、“讀書知識(shí)競賽”、“走進(jìn)四大名著”等。通過系列的讀書活動(dòng)，既開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，也激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，提高了他們的語文能力。