自由飛翔精選(九篇)

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第1篇：自由飛翔范文

如果小鳥擁有一片天空，就能自由飛翔；如果小樹擁有一片天空，就能茁壯成長；而我，如果擁有一片寬廣的天空，就能充分展現(xiàn)自我，探究創(chuàng)造，實現(xiàn)理想……

在小學(xué)畢業(yè)考期間，我的一片天空是可望不可即，可想?yún)s不可能的。我喜歡自由，喜歡在不受束縛中快樂成長，而現(xiàn)實……又到放學(xué)時間了，教室里只有三三兩兩的空位置，其余的都坐著人。我匆匆忙忙地趕著作業(yè)，直到天完全黑下來，才往家的方向走。吃飯只有短短的二十分鐘，扒完飯，又得一頭埋進書堆里，背書、復(fù)習(xí)、做參考試卷……眼皮打架，只好洗了臉，再繼續(xù)復(fù)習(xí)。那時，我像一個囚犯，沒有偷懶睡覺的權(quán)利，也沒有自由。媽媽給我約法多章：不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)看課外書，每天還要保證復(fù)習(xí)一小時……這把我壓得喘不過氣來，沒有自由，何談快樂？心里暗暗鼓勵自己，努力吧，奮斗吧，黑暗過后是光明，熬過之后就輕松了，想干什么就干什么，不會半途中有人催你去溫習(xí)。心理壓力果然減了不少。

經(jīng)過漫長的等待，終于，七月初到了，畢業(yè)考過去了，自由與快樂隨之而來，我像只困在籠中的小鳥獲得自由般，在燦爛的花季時節(jié)，打球，看著自己盼望已久的課外書，做自己喜愛的科技實驗，前所未有的喜悅溢滿了心的每個角落。

我曾為自己的自由而困惑，也為目標(biāo)而不懈地奮斗，因自由與快樂努力。現(xiàn)在，我反而能津津有味地回憶那段“黑色歲月”，那時我奮發(fā)圖強的一種表現(xiàn)，雖說“黑色”，但并不值得后怕，在那段時期，我不僅學(xué)會了忙中作樂，珍惜時間，講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。每個人都回經(jīng)歷大大小小的考試，每個人都有受到限制的時候，也有接到那振奮人心的消息的時候，所以我說，快樂并痛苦著。

如果你在自由的束縛中感受到煩惱，我會大聲地告訴你：“限制過后是自由，努力過后是快樂，自由與快樂是相關(guān)聯(lián)的！”

對，自由與快樂是相關(guān)聯(lián)的。我的一片天空，是廣闊的，是自由的，里面充滿了歡聲笑語，里面有目標(biāo)，有理想，有快樂。

受到自由的限制，過后總有出籠的一天，為自己的一片天空能夠?qū)拸V而努力吧！

第2篇：自由飛翔范文

當(dāng)它被人類捉起來的時候，他是多么希望有那麼一個人可以伸出援手來幫助他，解開他身上的鐵鎖，讓他重新飛回天空。

可是誰會這樣做呢？誰會不想吃美味的烤鳥啊，可是我們兒童不會，因為一個小生命在你手中，難道你會忍心看著它被別人煮來吃嗎？

我想世界的每一個動物都想擁有自由，不會想眼睜睜的看著，自己被別人吃掉，所以它們飛向自己向往的地方。

我看到鳥兒們都在歡笑，他們喜歡在這片天空下飛翔，無論經(jīng)過多少的風(fēng)雨，他們也不害怕，因為天空是他們的飛翔的翅膀，他們帶著希望，與其他的鳥兒，一起飛過一座座城市，看到了世界的美好，感受了飛翔的美麗，和那些經(jīng)歷過的酸甜苦辣，風(fēng)風(fēng)雨雨。他們飛了3100英里。你說在那段時間里，他們有過被別人愛護，也有過被別人本想捉起來的人。

啊！看，人們正在保護大自然，原來他們在保護每一個動物，不讓他們滅絕，不讓人們都看不到它的影子，不讓它成為歷史。每個人都在環(huán)保，把自己的垃圾放進垃圾桶，每年植物節(jié)都來種樹，給動物們更多的家，更多的空間。

第3篇：自由飛翔范文

早晨，大海漲潮了，海灘上的人們都來觀潮，大海媽媽對小浪花們說：“孩子，你們就在灘上曬太陽吧，等傍晚又起潮的時候媽媽在回來接你們，再見！”說完，大海媽媽撲到海灘上，照著每個小浪花的臉上親了又親，才依依不舍地走了。

大海媽媽走后，小浪花們就玩了起來，一朵最小的最可愛的小浪花看見哥哥姐姐們都玩的很開心，自己就一個人鉆到沙子里去玩“爬泥鰍”的游戲。玩著玩著小浪花累了，就蓋了些沙子到身上，睡著了。

等小浪花醒來已是半夜，正下著大雨，小浪花很冷，渾身打著哆嗦。她一下鉆進沙子了，心想，等天晴了，媽媽就來接我了！小浪花等了很長時間，才慢慢探出頭來，只見外面艷陽高照，一座五彩繽紛的彩虹橋架在云與云之間，那藍瑩瑩的天空就像大海媽媽的藍裙子一樣好看，“大海媽媽！”小浪花想媽媽了，她自言自語地說著：“我一定是錯過了媽媽接我的時間，才找不到媽媽的。現(xiàn)在我要靠自己的力量，找到媽媽！”

就這樣，小浪花風(fēng)里來，雨里去，夜以繼日地找媽媽，直到有一天，小浪花到了一個陌生的地方——森林。

小浪花從來沒有見過樹，也沒見過這么鮮艷的顏色，她想起自己在海邊見到有人穿著件綠色的衣服，大海媽媽說那是世界上最美麗的顏色了。“不，不！”小浪花使勁搖頭，她想：媽媽說的不對！這里的綠色才是最美麗的；比媽媽的藍裙子更能讓人高興！

第4篇：自由飛翔范文

我審視生活中的點點滴滴因寄所托，敲打鍵盤，把不爽快的發(fā)泄出來，但是我可不會敲打鍵盤因為它是我的Baby。我已經(jīng)六年級了，我幻想放慢腳步去迎接初中的新生活、新時代。新知識的灌溉，結(jié)交新朋友。我現(xiàn)在要感受、品味生活，我要遠離人世間的喧囂，任我與心在一起飛翔。

我們都渴望有一種輕松自由無拘無束的生活，但有時生活的波動是無法預(yù)料的意外的打擊和失敗總是不期而至，在壓力前，我們都心力交瘁。

我多羨慕雄鷹一樣長出翅膀飛翔與藍天，我們小孩都想有自由，春天到了我們要丟掉沉重的作業(yè)和沉重的棉襖在太陽公公的親吻下奔跑于一片綠色的海洋里。夏天我們不要去補習(xí)班，要與小伙伴嬉笑在烈日下，渴了買根冰棍，買瓶冰水，秋天我們要在金色大海里奔跑，在十里飄香果香里聞著稻香在果園里嬉鬧，冬天里我們想把大人的嘮叨甩到九霄云外，讓自己在冬姑娘的懷抱里過一個開開心心的年，伴著煙花爆竹聲中進入新一年。

但是在這個美好的四季里我們要被困在自由的籠里，我們反對這種對待，我們要自由?我們要做一只自由的小小鳥。

第5篇：自由飛翔范文

《飛鳥集》中，泰戈爾描繪了一幅幅精彩紛呈的自然，黑夜和白天、森林和溪流、自由和沉重……這世間的一切，都在泰戈爾筆下呈現(xiàn)，一朵花、一只鳥、一顆星、一滴雨、一條溪，都閃現(xiàn)人性的愛。在對美好自然的贊美中，點點思緒觸發(fā)他對宇宙和人生的思索，引領(lǐng)著我們一點一點撥開探尋真理和智慧的迷霧。詩集令人覺得自然的生長和人生的變化充滿驚奇，那樣美好快樂，給人勇氣，在生命的旅途中繼續(xù)前行。

有時候，我們會因為錯過了清晨的陽光而流淚，卻忘記在黑夜中抬頭，夜空中的群星依然閃耀，卻無法照亮失落的心。如果你只是哀嘆自己的命運，暗自垂淚，那么，錯過了陽光，也將錯過星辰，和明天以至更久遠的太陽。

在這里，神與人、自然與愛已揉成一體。泰戈爾對人與神合一、愛與生命相連、生命與自然輝映的追求，讓詩集從頭至尾都表露出生命的偉大和快樂。對生命的奉獻與人生意義的追求，讓泰戈爾的文字洋溢著自然的生機。他說，人須完善自己的人格，要在“思想中摒除虛偽”，驅(qū)走內(nèi)心“一切的丑惡”，在“愛”中，在“愛的服務(wù)”中與神結(jié)合。雖然，泰戈爾在有限生命與無限生命的統(tǒng)一這一哲學(xué)問題上，顯得有些無力，但《飛鳥集》中飛鳥遨游藍天，盡情享受天空的自由，從自然中擷取造物者的精華，依舊令人神往。

不是憂傷彷徨，也并非恣意張揚，泰戈爾的文字是一抹獨特的清新，仿佛空曠原野上空彌漫的氣息，在鋪天蓋地的明媚陽光下，氤出似有似無的青草香，而通往愛與自由國度的大門，已被打開。

第6篇：自由飛翔范文

[案例]（初建）《會走路的樹》，某老師按教材的順序引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

師：有一只小鳥嘰嘰喳喳，它探出了小腦袋，東瞧瞧，西看看，它看到了什么？想到了什么呢？（出示：小鳥看到……想到……）

生：（舉手發(fā)言）略。

師：小鳥跟著會走路的樹去了哪些地方呢？讓我們聽著音樂在音樂中想象吧！

師：小組合作交流，說一說：小鳥跟著會走路的樹去了……，看到了……。

師：如果你是那只小鳥，回到家以后，你會怎么告訴家人你這一天的見聞呢？請你用這樣的句式來說一說?！皨寢?、伙伴們我今天去了……，看見了……非常有趣。”

生1：媽媽、伙伴們我今天去了蝴蝶谷，看見了五彩繽紛的蝴蝶，真是非常有趣。

生2媽媽、伙伴們我今天去了鳥島，看見了許多小鳥，非常有趣。

生3我反對，小鳥跟著會走路的樹，能去那么遠嗎，如果他們走到鳥島恐怕要累死了吧！

師：你真聰明，鳥島很遠很遠，所以小朋友的想象要合理，要學(xué)會合理的想象。

[案例]（重建）

師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道課文中小鳥和小樹的初遇后，小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二年春天當(dāng)小鳥和小樹再次重逢，這時的小鳥已長成了大鳥，而小樹也變了，它是原來的大馴鹿的兒子。今天就讓我們再去讀一讀課文，然后四人一小組討論一下，這篇課文可以編成幾幅連環(huán)畫？討論好后每人輪流說一幅，最后選一幅你們小組中感覺最精彩的畫面，來進行全班交流。

生1：我們小組覺得可以畫5幅畫。第一幅就是樹林里有一棵金色的小樹和一只小鳥相遇了；第二幅就是他們每天在一起去了許多地方，看見了許多有趣的東西，他們成了好朋友；第三幅是小鳥長大了它向這棵樹告別，飛往遠方；第四和第五幅是第二年的春天小鳥回來了，又碰到了一棵會走路的樹，他們在這里有兩次對話，所以就分成兩幅畫來畫。

生2：我們小組覺得第四和第五幅是可以合在一起的呀。雖然有兩次對話，但我們可以在對話框上做上個記號。

師：（追問）一幅畫面如果出現(xiàn)兩次對話，怎么做上不同的記號呢？

生3：可以用數(shù)字表示，第一次對話的兩個對話框的左上角上都寫“1”，第二次的都寫“2”。

生4：我覺得可以用不同的顏色表示，第一次對話框里的字我都用紅筆寫，第二次我可以用黑筆寫。如果更簡便的話，可以用不同的顏色來畫兩次的對話框。

……

從這個案例中我們是否可以發(fā)現(xiàn)怎樣的想象才更利于學(xué)生童心的飛揚？在我看來要做到以下幾點：

1. 語文課堂中的想象：要擯棄隨意化，有利于喚起學(xué)生的想象期待，呵護童心

文本資源取之不盡，用之不竭，教師如果隨意找一些想象說話的訓(xùn)練點往往會產(chǎn)生凌亂性，凌亂的想象說話，既膚淺又缺乏系統(tǒng)性、層次性。引導(dǎo)學(xué)生想象的價值，取決于教師能否適度開發(fā)教材的潛在資源，并適時、適量地加以利用，如果不加選擇，不僅浪費了課堂寶貴的時間，也讓學(xué)生失去了熱情，練沒了興趣。這就需要教師認真研讀教材，根據(jù)文本遣詞造句、謀篇布局以及文體的特點，準(zhǔn)確尋找最佳想象點，從而激發(fā)學(xué)生的想象期待所產(chǎn)生的積極因素，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計想象方式。

2. 語文課堂中的想象：要擯棄簡單化，有利于掃除學(xué)生的想象障礙，走進童心

不能把引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)作教學(xué)的一個走過場的程序，簡單打發(fā)，而是要扎扎實實地引導(dǎo)。首先一定要給學(xué)生充裕的時間去讀書，讓學(xué)生更熟悉這些文字，讓學(xué)生充分地走進語言、感知語言，并從整體把握課文內(nèi)容；其次，要有方法指導(dǎo)，如上述案例重建中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個畫面出現(xiàn)兩次對話時，教師給予了充分地引導(dǎo)。

3. 語文課堂中的想象：要擯棄單一化，有利于激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛童心

有時教師會把語文課堂上的想象力的培養(yǎng)簡單地理解為“談話”和“說話”，在課堂上的表現(xiàn)就是教師根據(jù)教材尋找可以引導(dǎo)學(xué)生想象說話的切入點，學(xué)生根據(jù)教師拋出的切入口展開一段或一句想象說話。這種為想象說話而說話，很難真正激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是學(xué)生配合老師上課。要讓兒童能在想象中童心飛得更自在，就必須真正地站在兒童的立場，用他們所喜歡的方式，如運用繪本的思想，引導(dǎo)學(xué)生作話中畫，說畫中話。多樣的展示方式，才能讓學(xué)生的想象更有創(chuàng)造力，才能讓童心把課內(nèi)外的語言聯(lián)系起來。

第7篇：自由飛翔范文

我一直想給您寫這封信。十八年來，是您將我從一個懵懂孩童培養(yǎng)成一個睿智青年。您總是伴隨著清晨的第一縷陽光走進臥室將我喚醒，您總是顧不上卸去一天的疲勞為我張羅晚飯，您總是在我關(guān)閉臺燈后叮囑我晚上不要著涼……是您無微不至的關(guān)懷讓我健康快樂地成長，是您的愛為我打造了騰飛的翅膀。但是，我一直想對您說：媽媽，請讓我自由地飛翔!

媽媽，您應(yīng)該知道小鷹的故事：老鷹在小鷹破殼而出時對小鷹關(guān)懷備至，待它羽翼漸漸豐滿，便減少對它的照料，最后將它扔下懸崖，以這種方式，讓它學(xué)會飛翔。媽媽，我就是那小鷹啊，我的羽翼日漸豐滿，需要去搏擊長空，我不能總呆在巢里，翱翔藍天才是我的理想。媽媽，您已經(jīng)用愛為我打造了有力的雙翅，而現(xiàn)在您要做的就是放開雙手，讓我自由地去飛翔!

媽媽，如果我在前進的路上跌倒了，請不要伸出您那充滿愛意的雙手，您要相信兒子，從哪里跌倒了就會從哪里爬起來。您只需站在一旁看著就足夠了。因為我知道您是愛我的，一個眼神就足以說明一切。媽媽，我真的不需要太多呵護。

媽媽，把您一直護在我上方的為我擋風(fēng)遮雨的雙臂移開吧，它雖然保護了我，使我免受傷害，卻也限制了我自由活動的空間。媽媽，太多的關(guān)懷會讓我變得脆弱。

媽媽，您一定見過傲立懸崖的孤松，寒風(fēng)中它為何巋然不動?那是由于從石縫中探出身體的時候，它已經(jīng)飽受了苦難的摧殘。

媽媽，您一定見過翩躚飛舞的蝴蝶，在陽光的照耀下，它的雙翅為何那么有力?那是由于破繭而出的時候，它用盡全力把體液擠往雙翅。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫湃穗m已逝去，但忠言猶在耳邊啊!

媽媽，我需要的是拼搏的機會，只有經(jīng)受風(fēng)雨的考驗，我才能成為翱翔藍天的王者。媽媽，收回您的顧慮吧，風(fēng)箏飛得再高再遠，它的心總是系著一根線的。媽媽，請讓我自由地飛翔吧，您的兒子會是最棒的!

祝您安康

您的兒子

六月七日

第8篇：自由飛翔范文

“不就是小鳥嗎?老姐我看你的近視不輕呀！”在一旁的弟弟得意的說。

“ 不對，那天上飛的是自由的小鳥。”我小聲喃喃自語道。

誰知弟弟的耳力特別好連我用微小的聲音說的話他都聽到了。

他說：“ 我這么聰明怎么有你這么笨的姐姐呢？以后出去可別說是我這位天才的姐姐呀！嗨！這天下的鳥不都這么飛的嗎？這還分什么自由不自由呀！”

“誰說的 ？” 我以口否定了弟弟的話，“ 我天天一放學(xué)回家就被關(guān)在房間里，連周末也如此。假如我是小鳥，我也只是天天被關(guān)在籠子里，沒有快樂 、也沒有自由的小鳥而已。有誰給了我快樂呢？沒有！ ’

我渴望自由的飛翔，飛到那遙遠的地方，飛到那屬于我的心中的樂園。

藍天是我的課堂；白云是我的老師；太陽公公叫我早早起床；月亮姐姐叫我早早覺。

假如我是小鳥我有自由的飛翔，我有飛，我有飛的更高，飛得更遠。

假如我是小鳥，我有飛到云彩里，品嘗品嘗藍天白云的美味。

第9篇：自由飛翔范文

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境

新課程注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生主動探究，并學(xué)會學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。它摒棄了以往“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的弊端，以學(xué)生中心，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，促進每個學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性的教育理論。在現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在認知活動中的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

1 創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家布魯納認為：“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。”因此，面對以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。

1.1故事啟迪，在情境中充分想象。幾乎所有的孩子都喜歡聽故事。老師可以借助故事的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。學(xué)生從富有情趣的故事之中，充分展開想象，為自主學(xué)習(xí)提供了可能性。如：在畫《手指手印變變變》活動中，老師運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，你猜猜，會有哪些動物呢？”孩子們個個都顯得很興奮，說道：“孔雀、蝴蝶、小鳥、兔子……”老師繼續(xù)講故事：“好多好多的動物，他們的手變成一座小山，還有森林……”。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，學(xué)生表現(xiàn)的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的學(xué)生畫出一座“手”房子，有的學(xué)生畫出了“手”汽球，有的畫出“手”花瓶。

1.2設(shè)疑啟智，讓現(xiàn)實與夢想融為一體?！耙蓱]，思之始，學(xué)之始?！彼季S的啟動，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在學(xué)習(xí)活動中，將學(xué)生置于問題情境中，學(xué)生有了疑問會去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài)，促使學(xué)生不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使學(xué)生正真主動地獲取新的知識。如繪畫《我的地圖》活動中，老師提出了“你家在哪里”，“學(xué)校在什么地方”，“到學(xué)校怎么走？”“你家附近有什么標(biāo)志性建筑”，“學(xué)校周圍有什么”，“到學(xué)校你要經(jīng)過哪里”等問題。學(xué)生在問題的情境中，很自然地就進入了一個充滿鳥語花香的空間，有漂亮的房子，美麗的校園，寬闊的馬路或羊腸小道，路邊的公園、一路的花草樹木也都自然而然地來到了孩子的畫筆下。

2 適時啟發(fā)點撥，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。學(xué)生是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。

2.1當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時，會對學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時給予點撥，能為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙，以將鼓勵學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)學(xué)生的主體性，注重啟發(fā)式，在學(xué)生踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。如：有個小朋友平時畫畫很快，但每次構(gòu)圖畫線稿時都畫的很好，但上完色后基本就不成一幅畫，每次都有同學(xué)笑她，漸漸的畫畫的興趣也不高了開始馬虎起來，在上《春天的色彩》一課時，老師俯身看著她的話，說道：“你瞧，你的線稿畫的真漂亮，如果你用彩色的筆，畫在彩色的紙卡上，我相信會更漂亮”。經(jīng)老師一啟發(fā)，她找來彩色卡紙，用油畫棒畫畫，在“大家評畫”活動中被小朋友們評為班級最有創(chuàng)意，最漂亮的畫。由于教師的適時介入，給予點撥，再一次點燃了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.2拓展升華，激活學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。在活動中，教師可運用語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造，使學(xué)生參與活動的熱情推向新的。如繪畫《孔雀翩翩》活動中，當(dāng)學(xué)生繪畫了一只孔雀的主體后，老師就提出有趣的啟發(fā)性的語言：“這只孔雀真漂亮，是要去參加化裝舞會嗎？”“如果你是孔雀的媽媽，你會為她什么建議呢？”“它能成為晚會的焦點嗎？”“你有什么辦法讓她的羽毛顯得更漂亮呢”……學(xué)生在邊說邊做的過程中非?？鞓贰?/p>

3 大膽放手留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓學(xué)生與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.1親臨，給予學(xué)生親身體驗感受的機會。如：在上《葉子上的小“血管”》一課時，老師組織學(xué)生到學(xué)?；▓@觀察，讓學(xué)生收集一些花園中不同植物的葉子，用手去觸摸，用眼睛去觀察，引導(dǎo)他們互相比較葉子的形狀和葉脈有什么不同，他們像什么。學(xué)生說，有的像眼睛，有的像雞心，有的像手掌……這是多么生動，真實的體驗??！學(xué)生通過自身的積極探索，獲得了有關(guān)葉子的外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。

3.2留白，給予學(xué)生自由創(chuàng)作的機會。美術(shù)是學(xué)生最重要的自我表達的方式，通過美術(shù)活動學(xué)生能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)方式、水平不同。因此，教師要為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓學(xué)生有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。（1）給學(xué)生自由選擇表現(xiàn)形式的機會。如：在《小鳥的家》美術(shù)活動中，允許學(xué)生自由選擇表現(xiàn)形式。如：繪畫可選擇寫生蔬菜或蔬菜想象畫或蔬菜印畫；手工可選擇泥工蔬菜或剪貼蔬菜。（2）給學(xué)生自由選擇美術(shù)材料的機會。如：為學(xué)生提供了彩色水筆、毛筆、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。（3）給學(xué)生自由結(jié)伴的機會。在活動中，允許學(xué)生自由選擇同伴進行合作，允許學(xué)生個人創(chuàng)作。學(xué)生在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

4 真心賞識鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

人的自信一半來自自己，一半來自別人。一個人如果從來就不欣賞自己，他不會擁有自信：一個人如果從來就不被欣賞，他也不會獲得自信。作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)出的每一點進步，及時給予表揚鼓勵，使學(xué)生建立我能行的自我評價。教師要堅持“以人為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對學(xué)生活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對學(xué)生具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，給予夸獎。