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【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;畢業(yè)論文;注意;語(yǔ)言運(yùn)用
一、語(yǔ)言的含義和作用
語(yǔ)言是人類社會(huì)作為思維工具和交際工具來(lái)使用的一種意義結(jié)合的系統(tǒng),是用來(lái)表現(xiàn)思想感情的材料和工具。只有了解語(yǔ)言特點(diǎn),過(guò)好語(yǔ)言關(guān),是寫(xiě)好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。
二、語(yǔ)言表達(dá)的基本要求
各類文章雖文體不同,各具特點(diǎn),但對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求是共同的,這就是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。畢業(yè)論文的語(yǔ)言表達(dá)同樣要求做到簡(jiǎn)捷、明快、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、科學(xué)。
(一)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、科學(xué)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文首先要求語(yǔ)言準(zhǔn)確。準(zhǔn)確就是要符合客觀實(shí)際情況,做到?jīng)]有差錯(cuò)?!皽?zhǔn)確”是從總體上要求語(yǔ)言的科學(xué)性和邏輯性,能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容和思想感情。要使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤必須做到如下幾個(gè)方面:用詞要做到準(zhǔn)確、無(wú)誤,合乎事實(shí)。用詞準(zhǔn)確的途徑主要有兩個(gè):
1、要注意辨析詞義,要仔細(xì)區(qū)別近義、同義詞在含義上和用法上的細(xì)微差別。我們?cè)诋厴I(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中,必須認(rèn)真推敲每一個(gè)詞,并在反復(fù)精選的基礎(chǔ)上,使用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。漢語(yǔ)中的近義詞、同義詞很多,有些近義詞粗看起來(lái),意思區(qū)別不大,但若仔細(xì)地分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)完全不同。
2、要注意區(qū)別詞語(yǔ)的感彩,在選詞、用詞上注意掌握“分寸感”。在漢語(yǔ)詞匯中,除了很大一部分“中性詞”以外,還有一些詞語(yǔ)是通過(guò)其特定的含義體現(xiàn)出鮮明、精妙的感彩的。當(dāng)然,我們?cè)趯?xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中,在沒(méi)有搞清詞義之前,決不能輕易落筆,力求做到對(duì)每一個(gè)詞都來(lái)一番推敲,以保證貼切地表達(dá)自己的思想,準(zhǔn)確性。
(二)造句要合乎語(yǔ)法法則。論文的語(yǔ)言最基本的就是譴詞造句的問(wèn)題。如果造句能夠文從字順各司其職,那么論文的語(yǔ)言就達(dá)到最起碼的要求了。句子結(jié)構(gòu)是不是正確,取決于合不合語(yǔ)法規(guī)則,用詞不當(dāng)、詞序不妥、句子成分殘缺、語(yǔ)言不合邏輯,就會(huì)使意思含糊不清。所以造句時(shí)要注意:
1、句子成分要完整。構(gòu)成一個(gè)句子最基本的成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。在比較復(fù)雜的句子里,還有賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)等連帶成分。在一般情況下,句子成分,特別主干部分是不能隨意省掉的。如果省掉了不該省略的成分,句子就殘缺不全,意思就不能表達(dá)清楚。
2、詞語(yǔ)要搭配得當(dāng),詞序要有條理。在句子中,詞與詞的互相搭配以及詞序的安排都是有條件的,否則就會(huì)犯搭配不當(dāng)和不合語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤。
3、事理要合乎規(guī)則。有些句子,從語(yǔ)法形式上看,成分不缺,搭配也得當(dāng),但仍不準(zhǔn)確。原因是反映的事理不合邏輯,不合思維規(guī)則。
三、語(yǔ)言要簡(jiǎn)捷明快
(一)簡(jiǎn)捷就是造句干凈利落。用語(yǔ)“貴乎精要”,以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容,做到“文約而事豐,言簡(jiǎn)而意賅”。語(yǔ)言要想簡(jiǎn)潔必須做到:思想明確,深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
(二)提取最精粹的詞語(yǔ)。寫(xiě)作的藝術(shù)就是提煉的藝術(shù),若要使語(yǔ)言簡(jiǎn)練,最要緊的是盡量節(jié)約用字。少用字,同時(shí)還要把意思表達(dá)完善,就必須在寫(xiě)作時(shí)注意選擇提取那些經(jīng)過(guò)千錘百煉的最精粹的詞語(yǔ)。這個(gè)提煉工作,一般可以從以下幾個(gè)方面入手。
1、節(jié)約用字。能少說(shuō)一句就少說(shuō)一句,能少用一個(gè)字就少用一個(gè)字。同樣的內(nèi)容,用很少的文字就可以表達(dá)出來(lái),不僅節(jié)約用字,使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練,而且還會(huì)使文章避免平鋪直敘,富有藝術(shù)魅力。
2、刪繁就簡(jiǎn)。把一切與表達(dá)主題不太相干的多余部分刪去,特別是那些不必要的重復(fù)和解釋。例如:“社會(huì)主義國(guó)家要保持物價(jià)穩(wěn)定,不能隨意提高物價(jià),也不能亂漲價(jià)?!边@里,“隨意提高物價(jià)”和亂漲價(jià)是同一個(gè)意思,結(jié)果是同一個(gè)意思重復(fù)地說(shuō)了兩遍。另外論文要達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,就不必在那些已被人們熟知的事實(shí)或事件上過(guò)分展開(kāi)。
總之,我們這里強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要精練,是以能否清楚地表達(dá)思想為準(zhǔn)。畢業(yè)論文該長(zhǎng)則長(zhǎng),該短則短。從實(shí)際出發(fā),在準(zhǔn)確、全面、深刻地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
四、語(yǔ)言要生動(dòng)形象
畢業(yè)論文在具備觀點(diǎn)正確、鮮明、語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的前提下,還要力求做到語(yǔ)言生動(dòng),讓人讀起來(lái)不枯燥乏味?!拔覀兊淖詈玫乃枷搿⒆钌詈竦母星?,只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是不表達(dá)出來(lái),誰(shuí)能知道那思想與感情是怎樣的好呢?可見(jiàn)要把論文寫(xiě)好,光語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練還不夠,還要生動(dòng)感人。
那么,究竟怎樣才能夠使畢業(yè)論文生動(dòng)形象呢?
(一)要使用形象化的語(yǔ)言。學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)之一,是語(yǔ)言的抽象性。但是任何抽象的概念都是來(lái)自具體的事實(shí)。如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí),能把理論的概括同形象的描述恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái),就會(huì)有助于深刻地揭示事物的本質(zhì),并使理論易于為人們所理解和接受。例如:同志在寫(xiě)“黨八股”的罪狀之五時(shí),就直接用“甲乙丙丁,開(kāi)中藥鋪”來(lái)形象概括;寫(xiě)黨內(nèi)團(tuán)結(jié)和同志間互助的必要性,則用“荷花雖好,還要綠葉扶持”等生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)形象說(shuō)明,把深刻的道理寫(xiě)得明白易懂,生動(dòng)活潑。
(二)用詞要新。我們?cè)谟迷~時(shí),應(yīng)當(dāng)刻求新意,努力使語(yǔ)言新鮮、生動(dòng)些。如果人云亦云,拾人牙慧,總是在老套子里打轉(zhuǎn),語(yǔ)言就不會(huì)生動(dòng)。要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中新的含義、新的用法,即不斷發(fā)現(xiàn)事物的新意,并給這些事物以最準(zhǔn)確、貼切、新鮮的表現(xiàn)。例如:著名作家王蒙寫(xiě)“事實(shí)”,“事實(shí)就是宇宙,就像地球、華山、黃河、水、土、氫、氧、鈦、鈾一樣,既不像想象的那樣溫柔,也不像想象的那么冷酷?!边@一連串的比喻就比“鐵一般的事實(shí)不容置辯”一類的句子新鮮有趣的多。
(三)要使用多樣化的語(yǔ)言。畢業(yè)論文的選詞和造句,都要有適當(dāng)?shù)淖兓?,切忌反?fù)使用,這也是語(yǔ)言生動(dòng)的一個(gè)重要條件。若能按照主題的需要把敘述、議論、設(shè)問(wèn)、比喻、舉例、解釋交叉起來(lái)使用,相錯(cuò)成文,這樣,文章就會(huì)顯得變化多,讀起來(lái)有興味。
(四)要重修辭。修辭的主要目的之一就是為了把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑。在行文中,總是一種句式,缺乏變化,難免使語(yǔ)言平庸單調(diào)。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)文章體裁的特點(diǎn)和表現(xiàn)主題的需要,運(yùn)用多種修辭手段,使句子的表現(xiàn)方式豐富多采,增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。用修辭和其他形式使句式富于變法的方法很多,比如層遞、反復(fù)、對(duì)照、粘連、疊字、倒裝等等。另外,在論文中,如能把語(yǔ)言聲調(diào)的平仄、句式的長(zhǎng)短、語(yǔ)氣的緩急靈活地搭配起來(lái),適當(dāng)?shù)亟诲e(cuò)使用,就可以產(chǎn)生一種節(jié)奏感,讀來(lái)瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏鮮明,發(fā)揮出語(yǔ)言在形式上的強(qiáng)大表現(xiàn)力。還有如果我們運(yùn)用一些排比、對(duì)偶等句式把語(yǔ)句搞得長(zhǎng)短適度,大體相稱,語(yǔ)言在音節(jié)的和諧上就又增加了一份美。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉曉紅.高職院校畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006 (3).
[2]楊亞麗,秦靜遠(yuǎn).高職生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2007(6).
1.相關(guān)研究綜述
目前國(guó)內(nèi)關(guān)于畢業(yè)論文的研究多是集中在現(xiàn)狀分析、改革創(chuàng)新方面,其中蔣彥(2008)以高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作為研究依據(jù),根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育發(fā)展”思路,對(duì)目前高職畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了幾點(diǎn)建議,就如何正確選題,確定選題的辦法,如何更好地將論文設(shè)計(jì)與工學(xué)結(jié)合緊密聯(lián)系,在論文指導(dǎo)和答辯上體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)等方面提出了一些操作性強(qiáng)的改進(jìn)意見(jiàn)。楊建芳(2007)提出了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)”新模式,指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”是產(chǎn)學(xué)研三者互補(bǔ)而又有機(jī)融合的一種有效的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的培養(yǎng)模式,有效地解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題,能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中很好地磨合產(chǎn)學(xué)研三者之間的關(guān)系;白楊(2006)在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新方面,提出了到被錄用單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn);莊美男、林波(2007)對(duì)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了研究,提出對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革,建立與企業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,多專業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式等;楊載田(2003)提出以學(xué)生為本,對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實(shí)行開(kāi)放式選題指導(dǎo),加強(qiáng)研究方法和研究技能的培養(yǎng),重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教,特別提出要尊重學(xué)生的選題權(quán)益,建設(shè)一支創(chuàng)新性指導(dǎo)教師隊(duì)伍,安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作實(shí)踐必要而足夠的時(shí)間。王占九(2009)指出高職院校沿襲普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的范式存在很大的弊端。高職畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))范式應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為特色進(jìn)行改革,而畢業(yè)綜合實(shí)踐是一種符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的新范式。鐘振宇、周明榮(2008)根據(jù)高職院校畢業(yè)論文過(guò)程管理存在的問(wèn)題,提出了組織保障、資金保障、制度保障、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。孫小紅、徐世舉(2009)根據(jù)目前高職畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,并結(jié)合作者對(duì)高職畢業(yè)論文的探索和實(shí)踐,提出了提高高職畢業(yè)論文的幾點(diǎn)措施:?jiǎn)?dòng)時(shí)間提前,保證畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間;提高師生認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教師過(guò)程指導(dǎo);有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入畢業(yè)論文工作。趙麗杰、趙麗萍、關(guān)曉彤(2007)提出通過(guò)對(duì)高職畢業(yè)論文與實(shí)踐教學(xué)、科研和為企業(yè)服務(wù)的關(guān)系分析,將畢業(yè)論文與實(shí)踐活動(dòng)相融合,來(lái)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
綜觀以往的研究,我們發(fā)現(xiàn)專門(mén)針對(duì)酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文成果考核評(píng)價(jià)研究相對(duì)缺乏,特別基于產(chǎn)學(xué)研模式下,分別從評(píng)價(jià)主體教師和被評(píng)價(jià)主體學(xué)生的角度出發(fā),來(lái)反思畢業(yè)論文成果的評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題,更是少之又少。本文即是以此為出發(fā)點(diǎn),全面調(diào)查產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的酒店管理專業(yè)學(xué)生,其畢業(yè)論文成果的評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,以此來(lái)豐富酒店管理人才培養(yǎng)的細(xì)分研究。
2.樣本選擇與數(shù)據(jù)分析
2.1 樣本選擇
為全面了解高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文成果考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀,課題組成員從畢業(yè)論文成果考核評(píng)價(jià)兩個(gè)利益相關(guān)者一教師、學(xué)生入手,設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷和訪談問(wèn)題,力求了解雙方對(duì)現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)體系的態(tài)度。2012年4月~2013年4月,課題組成員對(duì)上海旅游高等??茖W(xué)校、浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川旅游學(xué)院等高校的教師進(jìn)行了深入訪談?wù){(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷300份,收回296份,回收率為98.7%,有效率為98.7%。同時(shí)深入學(xué)校在華南、華東、華北和四川地區(qū)的實(shí)習(xí)基地,向正在實(shí)習(xí)的學(xué)生以及已經(jīng)順利畢業(yè)留在實(shí)習(xí)基地就業(yè)的酒店管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷600份,收回580份,回收率為96.7%。最終用于統(tǒng)計(jì)析的有效問(wèn)卷數(shù)量560份,問(wèn)卷有效率為93.3%。
2.2 數(shù)據(jù)分析
2.2.1 群體樣本統(tǒng)計(jì)分析
2.2.1.1 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成果的滿意度調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的滿意度評(píng)價(jià)總體不是很高“不滿意”度和“比較不滿意”度總體達(dá)到67.9%,“中立”項(xiàng)占到25.6%,“一般滿意”度占到28.5%,“滿意”度選項(xiàng)為0。
2.2.1.2 學(xué)生論文的應(yīng)用價(jià)值調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)總體不是很高“無(wú)價(jià)值評(píng)價(jià)”高達(dá)48.7%,這是整個(gè)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文成果普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生的畢業(yè)論文研究缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值,多是為了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)要求。
2.2.1.3 對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作態(tài)度的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,教師對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的態(tài)度評(píng)價(jià)不是很高“不認(rèn)真態(tài)度”和“比較不認(rèn)真態(tài)度”比率共占到42.8%,這種情況一方面是由于學(xué)生實(shí)習(xí)工作比較繁忙,時(shí)間上和精力上不足,還有一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作興趣不高。
2.2.1.4 學(xué)生選題的新穎性調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,59.3%的教師認(rèn)為學(xué)生的選題缺乏新穎性。教師普遍反映學(xué)生歷年的選題方向主要集中在酒店人才的流失、酒店服務(wù)質(zhì)量的提升、酒店的薪酬管理制度方面,選題普遍比較寬泛,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)致研究,缺乏新穎性,即使指導(dǎo)老師提出了比較有意義的選題方向,但是感覺(jué)學(xué)生無(wú)法駕馭,論文寫(xiě)作的質(zhì)量依然不是很理想。
2.2.1.5 學(xué)生畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的相關(guān)性調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,58.9%的學(xué)生寫(xiě)作的論文與自己的實(shí)習(xí)工作不相關(guān),這是導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作沒(méi)有什么興趣的主要原因。很多學(xué)生把實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)論文寫(xiě)作看成是兩個(gè)互不相關(guān)的事情,不能在實(shí)習(xí)的過(guò)程中搜集論文寫(xiě)作的第一手資料,感覺(jué)畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。
2.2.1.6 現(xiàn)行的畢業(yè)論文形式調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,8%的教師覺(jué)得論文形式需要根據(jù)酒店專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行一定的修改,35%的教師提倡以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式提交論文,12%的教師認(rèn)為論文形式單一、意義不大,5%的教師提出改用其他形式。由此可見(jiàn),現(xiàn)行的論文寫(xiě)作形式不太符合高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)層次和特點(diǎn),可以結(jié)合該專業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),與學(xué)生實(shí)習(xí)工作相結(jié)合,尋求新的論文寫(xiě)作形式,提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2.2.1.7 現(xiàn)行的酒店管理專業(yè)論文成果考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于酒店管理專業(yè)論文成果考核體系合理性,0.6%的教師選擇了“中立”,這可能與教師作為論文評(píng)價(jià)的主體定位有一定關(guān)系。但是在“不合理性”維度的取值明顯高于“合理性”,由此可見(jiàn),教師們也感覺(jué)到現(xiàn)行的畢業(yè)論文體系亟待改革。
2.2.2 學(xué)生群體樣本統(tǒng)計(jì)分析
2.2.2.1 畢業(yè)論文成果的滿意度調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)論文的滿意度評(píng)價(jià)也不是很高,52.3%的學(xué)生選擇“中立”項(xiàng),“很滿意”的情況只有2%,“比較滿意”占9.7%,“很不滿意”占到8.6%,“比較不滿意”占到27.4%,“不滿意”維度明顯高于“滿意”維度。
2.2.2.2 論文應(yīng)用價(jià)值調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為自己的論文“無(wú)價(jià)值”的占到12.6%,“比較無(wú)價(jià)值“的占到27.4%,“中立”的占到48.6%,“比較有價(jià)值”占到11.4%,“很有價(jià)值”為0。由此可見(jiàn),學(xué)生普遍對(duì)自己論文的應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)不高,這跟學(xué)生的知識(shí)層次和對(duì)論文的態(tài)度有關(guān)系。
2.2.2.3 畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的相關(guān)性調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,50.4%的學(xué)生寫(xiě)作的畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)工作不相關(guān),47.4%的學(xué)生論文與有實(shí)習(xí)有一定相關(guān)性。學(xué)生普遍反映不能做到兩者的有機(jī)結(jié)合,表現(xiàn)為兩者有效融合的可行性以及實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間沖突性。
2.2.2.4 畢業(yè)論文形式調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,37%的學(xué)生希望注重論文價(jià)值,減少形式的束縛,27%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的論文形式要求不符合自己的知識(shí)層次,26%的學(xué)生希望可以嘗試以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式提交。由此可見(jiàn),學(xué)生希望實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作形式的多樣化,希望通過(guò)與實(shí)習(xí)工作的有效結(jié)合,通過(guò)實(shí)習(xí)體驗(yàn)完成論文寫(xiě)作資料的收集和整理,把實(shí)習(xí)工作中的感悟和有價(jià)值的知識(shí)記錄下來(lái),在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
2.2.2.5 酒店管理專業(yè)論文成果考核標(biāo)準(zhǔn)合理性調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于酒店管理專業(yè)論文成果考核標(biāo)準(zhǔn)合理性,45.6%的學(xué)生選擇了“中立”這可能與學(xué)生對(duì)考核體系合理性的認(rèn)知有一定關(guān)系。但是在“不合理性”兩個(gè)維度的取值要高于“合理性”由此可見(jiàn),學(xué)生們也希望現(xiàn)行的畢業(yè)論文體系有所改革。
2.2.2.6 論文寫(xiě)作過(guò)程中的最大困難調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,39%的學(xué)生認(rèn)為“資料無(wú)法搜集”是他們?cè)诋厴I(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中面臨的最大困難,36%的學(xué)生認(rèn)為“選題與工作不能有效結(jié)合”是他們?cè)诋厴I(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的最大困難,而這些可以通過(guò)學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)管理者的有效溝通得到一定的解決。如果把實(shí)習(xí)企業(yè)的管理者納入到學(xué)生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)主體中,引導(dǎo)管理者指導(dǎo)學(xué)生論文的寫(xiě)作,學(xué)生遇到的困難就會(huì)小很多。
2.2.2.7 畢業(yè)論文寫(xiě)作中各方面能力重要性調(diào)查
學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫(xiě)作過(guò)程可以鍛煉自己各方面的能力,是對(duì)自己綜合能力的一個(gè)考量。在寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“解決問(wèn)題的能力”最重要,他們發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)習(xí)或者寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,但是能否提出可行性的解決方案,是自己最欠缺也是最需要的能力。其次根據(jù)自己的論文題目,來(lái)“搜集信息”的能力也很重要。在寫(xiě)作成文的過(guò)程中對(duì)自己的邏輯思維能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),很多內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)論文指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥,才可以明確思考角度和邏輯順序。
3.改革建議
3.1 與企業(yè)管理者合作進(jìn)行考評(píng)
鑒于酒店管理專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)可采取雙導(dǎo)師制,即由高校教師和酒店相關(guān)人員組成。高校教師在理論研究上有優(yōu)勢(shì),可以增加畢業(yè)論文的理論深度;酒店相關(guān)人員在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有特長(zhǎng),可以提升學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
通過(guò)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提交系統(tǒng),把企業(yè)管理者引入論文考核主體,充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)際運(yùn)用價(jià)值指標(biāo)的側(cè)重。從論文的選題到資料的收集整理,從論文的內(nèi)容修改和論文成果的完稿,企業(yè)的管理者始終與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作同步進(jìn)行指導(dǎo),在這一過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、信息搜集能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)等各方面的素養(yǎng)都會(huì)得到很大的提升。企業(yè)管理者也可以在與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),可以有效引導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)路徑,甚至可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的問(wèn)題,修改不合理的規(guī)定和措施。學(xué)生和企業(yè)都可以在這一過(guò)程有所收獲。
3.2 實(shí)行全程監(jiān)督管理
鑒于產(chǎn)學(xué)研模式下的高職酒店管理專業(yè)教育—般實(shí)行的“2+1”模式,第三學(xué)年全年在實(shí)習(xí)企業(yè)中度過(guò),理論教學(xué)基本退出。因此可以在第二學(xué)年的第二學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文獻(xiàn)搜集、市場(chǎng)調(diào)查分析、信息搜索與整理等方面知識(shí)的普及,提高學(xué)生的基礎(chǔ)準(zhǔn)備能力。進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后,可以讓學(xué)生自主在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我尋找感興趣的選題方向,然后與行業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行雙向交流,確定論文題目,并確定論文成果的寫(xiě)作形式。然后在“學(xué)校老師+實(shí)習(xí)企業(yè)管理者”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制下,收集一定的基礎(chǔ)資料,提煉出論文的大綱結(jié)構(gòu)。進(jìn)行一定的修改調(diào)整后,開(kāi)始在行業(yè)內(nèi)部通過(guò)與實(shí)習(xí)管理者、企業(yè)一線員工、企業(yè)管理層的溝通,獲取所需的資料和數(shù)據(jù),然后進(jìn)行一定的分析整理,完成論文的初稿。初稿完成后,指導(dǎo)老師要做中期考核,對(duì)學(xué)生整個(gè)前期寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作量進(jìn)行一定考評(píng),并對(duì)論文的進(jìn)度、存在的問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)情況作出評(píng)價(jià),并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程繼續(xù)征求行業(yè)管理者的意見(jiàn),進(jìn)行論文成果的修改。期間需要學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師做好良好的信息溝通。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生完成畢業(yè)成果的終稿,接受評(píng)閱老師和答辯小組的評(píng)定。
通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施全過(guò)程、全方位的管理、監(jiān)控、評(píng)價(jià),有利于全面提高各級(jí)管理人員、教師以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí),規(guī)范學(xué)校畢業(yè)論文工作,促使畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋狀穩(wěn)步上升。
3.3 注重學(xué)生的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)
改革現(xiàn)行的畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)考核內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作的結(jié)合方面可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,另一方面也可激勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)的參考文獻(xiàn):過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)中,各評(píng)價(jià)主體都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)。
其考查可以體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是畢業(yè)論文內(nèi)容與實(shí)習(xí)崗位的貼近度、專業(yè)貼近度和訓(xùn)練的實(shí)效性。二是畢業(yè)成果的質(zhì)量與水平,如科學(xué)性與創(chuàng)新性、規(guī)范性和實(shí)用性,也涉及畢業(yè)實(shí)踐中的工作量大小以及完成畢業(yè)成果的態(tài)度,如鉆研勤奮與否、與導(dǎo)師配合是否積極認(rèn)真等。三是畢業(yè)答辯的評(píng)價(jià),畢業(yè)答辯的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)—年的實(shí)習(xí)之后,綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)過(guò)程。這部分主要是關(guān)于答辯論述思路和表達(dá)程度以及回答評(píng)委問(wèn)題情況,如回答問(wèn)題是否正確、回答內(nèi)容是否深入和回答是否有很強(qiáng)的邏輯性等。
3.4 注重畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值
通過(guò)與各大企業(yè)集團(tuán)合作,校企雙方可以建立一個(gè)強(qiáng)大的信息共享平臺(tái)。學(xué)校方面可以將往屆畢業(yè)生的論文成果進(jìn)行系統(tǒng)整理歸類,優(yōu)秀論文成果可以進(jìn)行電子貯存,共享信息平臺(tái)系統(tǒng),供學(xué)生查詢借鑒,也為教學(xué)、科研以及歷屆學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供重要的文獻(xiàn)參考資料。對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文,不僅給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù),還要推薦給期刊雜志爭(zhēng)取發(fā)表,或選送參加各種評(píng)選,或提供給企業(yè)等生產(chǎn)機(jī)構(gòu)作為科研參考,既實(shí)現(xiàn)了信息價(jià)值的最大化,也能夠激勵(lì)學(xué)生重視論文寫(xiě)作,并不斷啟發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力。另外,校方可以出據(jù)書(shū)面鑒定,讓畢業(yè)論文成為大學(xué)生求職和升學(xué)的名片,呼吁用人單位聘用大學(xué)生時(shí),在同等條件下優(yōu)先錄取畢業(yè)論文質(zhì)量高的學(xué)生,并把畢業(yè)論文質(zhì)量作為是否推薦免試進(jìn)一步深造的重要依據(jù)。企業(yè)方面通過(guò)這一平臺(tái),可以把一些學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐素材,提高管理的效率,改善工作流程和工作方法,另外,可以此來(lái)激勵(lì)員工的學(xué)習(xí)熱情,提升員工的思考能力,鼓勵(lì)員工在信息平臺(tái)上共享知識(shí)成果和實(shí)踐技能。
第一,對(duì)學(xué)生而言,按照規(guī)定不得不寫(xiě)畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無(wú)心也無(wú)力重視論文質(zhì)量。目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)安排在最后一個(gè)學(xué)期,而這個(gè)學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段。過(guò)去這十多年,大學(xué)(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多,就業(yè)壓力也越來(lái)越大。在這個(gè)時(shí)候從事畢業(yè)論文寫(xiě)作,難免增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān),也使得學(xué)生無(wú)心專注于論文寫(xiě)作。其結(jié)果是,學(xué)生對(duì)論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力,而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,對(duì)其走進(jìn)社會(huì)和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作,也分散了學(xué)生參加實(shí)習(xí)和找工作的精力,對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
第二,對(duì)教師而言,一方面自身的精力和時(shí)間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文,即使傾注相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文,最后的結(jié)果仍然不會(huì)有顯著的效果。臨近畢業(yè)時(shí),不僅學(xué)生忙,老師也非常忙碌,工作任務(wù)也非常重,既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),又要填報(bào)各種各樣的表格。而且通常是一人負(fù)責(zé)多份畢業(yè)論文,指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度非常高。但是,更重要的是,指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對(duì)論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對(duì)論文的指導(dǎo)。最致命的是,面對(duì)一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導(dǎo)老師覺(jué)得付出的根本沒(méi)有價(jià)值,整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生,整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始惡性循環(huán)。”[4]另一方面,由于教師的時(shí)間與精力有限,在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實(shí)習(xí)等的指導(dǎo)工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學(xué)質(zhì)量,還背離了高職教育的目標(biāo)。
第三,對(duì)許多高職高專學(xué)校而言,各級(jí)管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個(gè)問(wèn)題。但是,隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大,政府對(duì)高職高專學(xué)校就業(yè)率的考核越來(lái)越嚴(yán),學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會(huì)影響學(xué)校的招生。這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動(dòng)力去抓論文質(zhì)量。
2高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路
第一,根據(jù)我國(guó)《高等教育法》的規(guī)定,高等學(xué)歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育,不同層次的學(xué)歷教育具有不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這些學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以法律的形式確定了下來(lái)。對(duì)于專科教育,《高等教育法》確定其學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為:??平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力??梢?jiàn),《高等教育法》在??平逃膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有提及??平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰?。所以,取消高職高專院校會(huì)計(jì)專科學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)具有法律依據(jù)。
第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識(shí)寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才,碩士博士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在科學(xué)或?qū)iT(mén)技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門(mén)人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動(dòng)手操作能力,而在專業(yè)知識(shí)上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)人才,而不是研究人才。高職高專學(xué)生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財(cái)務(wù)部門(mén)從事基層會(huì)計(jì)工作,目前這種多少具有研究特點(diǎn)的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會(huì)計(jì)專科的培養(yǎng)目標(biāo)。
第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)考核形式是從科研導(dǎo)向的本科教育和研究生教育借鑒來(lái)的。這實(shí)際上是要求科研訓(xùn)練很少的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫(xiě)出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時(shí)又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些年來(lái),高職高專教育界會(huì)計(jì)專科的管理者和教師不是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問(wèn)題,而且也投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力去加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。但仍然不能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導(dǎo)向的畢業(yè)考核形式,無(wú)論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當(dāng)論文質(zhì)量的底線和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低時(shí),畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問(wèn)題。
3改革建議
綜上所述,高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)弊大于利。對(duì)于高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),應(yīng)圍繞高職高專教育的特點(diǎn)以及高職高專會(huì)計(jì)??频呐囵B(yǎng)目標(biāo),選擇更有利于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來(lái)代替畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為,應(yīng)以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題,擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容,以實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告來(lái)取代目前的畢業(yè)論文。這種實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告可以是多種形式的,包括:
(1)個(gè)案分析。即讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)碰到的一些個(gè)案進(jìn)行分析和思考,針對(duì)個(gè)案展開(kāi)分析,撰寫(xiě)應(yīng)用性報(bào)告。例如:從事財(cái)務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,溝通能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用能力,外語(yǔ)能力等等;體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制制度存在的問(wèn)題和解決辦法等等。
(2)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。學(xué)生在掌握實(shí)習(xí)單位的材料后,可對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行獨(dú)立分析,找出存在的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
(3)為實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)一套會(huì)計(jì)制度。即以實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作環(huán)境為背景,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、出納等具體工作,進(jìn)行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度,等等。
(4)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告。該報(bào)告旨在反映學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的基本認(rèn)識(shí)與判斷,調(diào)查報(bào)告應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研。比如:實(shí)習(xí)單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、公司治理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、產(chǎn)品銷售情況;應(yīng)重點(diǎn)介紹與專業(yè)有關(guān)的會(huì)計(jì)政策、投資、籌資策略、財(cái)務(wù)狀況等,并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,提出改進(jìn)建議。
1.辦學(xué)方向要求在召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出:職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。可見(jiàn),服務(wù)服從于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù),促進(jìn)就業(yè)是高職院校的辦學(xué)方向。高職院校學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文,是研究性和學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的事情,不符合高職院校辦學(xué)方向要求。
2.專業(yè)定位要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài),在轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問(wèn)題,讓勞動(dòng)者掌握專門(mén)技能,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)就是培養(yǎng)大量符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,擴(kuò)大和促進(jìn)就業(yè),而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。高職院校學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文,不是培養(yǎng)技能技術(shù)型人才需要,不符合專業(yè)定位要求。
3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,一般都是把畢業(yè)論文作為一門(mén)專業(yè)核心課程來(lái)開(kāi)設(shè)。在辦學(xué)定位正確的大方向下,專業(yè)定位要圍繞辦學(xué)定位開(kāi)展,課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進(jìn)行。辦學(xué)定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨(dú)立分離,而是緊密關(guān)聯(lián)著的。作為一門(mén)核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文,自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這個(gè)目標(biāo)。高職院校學(xué)生寫(xiě)作學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文與這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系,毫無(wú)作用,毫無(wú)意義。
4.論文現(xiàn)狀要求如前所述,現(xiàn)實(shí)中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下,高職院校學(xué)生難以寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。與其白白浪費(fèi)了那么寶貴的學(xué)時(shí)和學(xué)分,不如充分利用高職院校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),放手讓他們?nèi)ジ慵夹g(shù)及技能設(shè)計(jì),搞改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)就業(yè)能力,提高就業(yè)質(zhì)量,為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
二、改革具體措施
1.取消畢業(yè)論文,開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類型而不是一個(gè)層次,沒(méi)有最低級(jí)和最高級(jí)。職業(yè)教育有著自己的規(guī)律和特點(diǎn)。職業(yè)院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫(xiě)作不是自己強(qiáng)項(xiàng)也脫離培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)論文。鑒于高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差,不愛(ài)學(xué)習(xí),思維活躍,鑒于高職院校畢業(yè)論文寫(xiě)作跟高職院校培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),要弱化淡化畢業(yè)論文寫(xiě)作要求,淡化學(xué)術(shù)性,增強(qiáng)實(shí)用性和發(fā)明創(chuàng)造性。要在正確的辦學(xué)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,制定操作性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的靈魂和統(tǒng)帥。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)大膽取消畢業(yè)論文,取而代之開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì),努力實(shí)現(xiàn)有限課時(shí)和學(xué)分的功效最大化。
2.改革進(jìn)度安排在專業(yè)課程進(jìn)度表里,合理安排綜合設(shè)計(jì)所在的學(xué)期,配以合適的學(xué)時(shí)學(xué)分。以往畢業(yè)論文大都是安排在第五個(gè)學(xué)期末和整個(gè)第六個(gè)學(xué)期進(jìn)行。改革后,可將綜合設(shè)計(jì)貫穿于三年學(xué)制的整個(gè)過(guò)程,從新生入學(xué)教育開(kāi)始到學(xué)生畢業(yè)離校,三年共六個(gè)學(xué)期都可以設(shè)計(jì)。一般是安排在第五學(xué)期末和第六學(xué)期,學(xué)生有權(quán)決定具體在哪個(gè)學(xué)期做綜合設(shè)計(jì)。如果學(xué)生有思想,有火花,有靈感,可以隨時(shí)提出要求做綜合設(shè)計(jì)。為此要調(diào)整課程進(jìn)度安排和年級(jí)安排,對(duì)于提前做綜合設(shè)計(jì)的學(xué)生,可允許其邊上課邊設(shè)計(jì)。還可以讓其停課設(shè)計(jì),允許在其完成綜合設(shè)計(jì)后,再繼續(xù)上課??衫^續(xù)學(xué)習(xí)原年級(jí)課程,也可參加下一個(gè)年級(jí)課程學(xué)習(xí)。在下一年進(jìn)度參加考試,只要修滿要求的學(xué)分就行。學(xué)校要及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)短,也不應(yīng)作出具體規(guī)定,但一定要在畢業(yè)前完成。
3.改革內(nèi)容在綜合設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容上,要沖破條條框框限制,無(wú)限度放大選題范圍和內(nèi)容,給予學(xué)生自和想象空間。不分學(xué)科,不分體系,不分領(lǐng)域,都可以選擇。學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)課程、專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣,在導(dǎo)師指導(dǎo)下在與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)選擇綜合設(shè)計(jì)題目??梢钥缭合岛涂鐚I(yè)甚至跨行業(yè)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。還可以由校企合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)或政府部門(mén)根據(jù)生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要提供設(shè)計(jì)領(lǐng)域和范圍。學(xué)生是畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的中心和主體,一切皆由學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好來(lái)做出選擇和決定。
4.改革導(dǎo)師選擇在指導(dǎo)教師選擇方面,可在校內(nèi)校外選擇,實(shí)現(xiàn)師生雙向選擇,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)選擇指導(dǎo)老師,實(shí)現(xiàn)不分院校,不分專業(yè),不分學(xué)歷,不分職稱,不分老少,不分性別,只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的專長(zhǎng)和實(shí)績(jī)。指導(dǎo)老師也可以自己選擇學(xué)生,充分尊重指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)師生最佳搭配組合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要,由學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門(mén),直至在其他院校等范圍內(nèi)廣泛選擇自己設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的酬勞由學(xué)校按照規(guī)定支付。形成鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,最大極限發(fā)揮指導(dǎo)教師的潛質(zhì),提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)水平,避免指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任敷衍了事。
5.改革評(píng)價(jià)體系在綜合設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)上,沒(méi)有考核就沒(méi)有質(zhì)量,沒(méi)有考核就會(huì)產(chǎn)生懈怠。要?jiǎng)?chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等方面共同組成的多方綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育本質(zhì)是就業(yè)教育。就業(yè)是全社會(huì)的責(zé)任,不光是學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任。就業(yè)是民生之本,是和諧需要,涉及到千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭。關(guān)心支持高職教育就是關(guān)心支持就業(yè),就是關(guān)系和諧。在就業(yè)上,學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府誰(shuí)也不能袖手旁觀。檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)高職院校畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量,學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府要積極共同參與,有錢(qián)出錢(qián),有人出人,有力出力。建立富于挑戰(zhàn)性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,形成以綜合設(shè)計(jì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益為中心,以能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力以及轉(zhuǎn)化率指標(biāo)為考核核心和關(guān)鍵。對(duì)于真正具有發(fā)明和創(chuàng)造,能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,有可能帶來(lái)良好經(jīng)濟(jì)效益,生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化率高的綜合設(shè)計(jì),學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府部門(mén)一是要積極為他們申請(qǐng)發(fā)明專利提供指導(dǎo)和便利,二是要設(shè)重金獎(jiǎng)勵(lì)。重獎(jiǎng)之下必有勇夫,重獎(jiǎng)之下才有火花和靈感。應(yīng)設(shè)立由上學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府四方出資組成的獎(jiǎng)勵(lì)基金,健全獎(jiǎng)勵(lì)方法,并公之于眾,長(zhǎng)期嚴(yán)格實(shí)行。還要切實(shí)提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有綜合設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù),或綜合設(shè)計(jì)不合格,一律不準(zhǔn)畢業(yè)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用,是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問(wèn)題以及對(duì)科技論文撰寫(xiě)能力的一次有效鍛煉,同時(shí)其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會(huì),對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)課程知識(shí)和各種綜合能力接受全面檢驗(yàn)的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo),特別是在目前高職院校教學(xué)評(píng)估和巡視診斷工作中,畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評(píng)估的重點(diǎn)。
2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短,與就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期,共八周時(shí)間。但這段時(shí)間也正是畢業(yè)生找工作,簽訂就業(yè)協(xié)議的時(shí)間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后,便立即與用人單位簽訂合同,出去頂崗實(shí)習(xí),例如12級(jí)專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議,提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校,這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來(lái)了很多的阻礙,指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系,無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與交流,論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號(hào)碼,不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系,造成教師根本無(wú)法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生,更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。
②開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個(gè)方向,學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,但由于場(chǎng)地小,設(shè)備缺乏,無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì),只是理論上的分析,不僅學(xué)生完成困難,而且沒(méi)有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過(guò)程操作,內(nèi)容空洞。
2.2教師方面
①師資匱乏,教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足,教師指導(dǎo)壓力大,無(wú)法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí),對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心,加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)論文撰寫(xiě)的能力不強(qiáng),所以老師指導(dǎo)起來(lái)更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)還要完成相對(duì)較多的教學(xué)任務(wù),往往會(huì)精力分散,指導(dǎo)學(xué)生又多,導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化,部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位,專業(yè)理論水平高,但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷,不能及時(shí)準(zhǔn)確把握企業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位的需求,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題,而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化,與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
2.3學(xué)生方面
①對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高,得過(guò)且過(guò)。學(xué)生常常不能按時(shí)完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù),也不能參加老師定期的指導(dǎo)會(huì)議。對(duì)于后期的論文修改,也不能及時(shí)認(rèn)真修改,很多學(xué)生都是隨意修改下,就交上來(lái),態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上,對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀,并進(jìn)行分析和整理,隨后才能開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差,大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單常用的搜索引擎,對(duì)于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和信息檢索非常陌生。同時(shí),學(xué)生資料整理能力也有限,只會(huì)將查到的資料東拼西湊、無(wú)序堆積,缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用,主要給出資料搜集任務(wù)和對(duì)論文的修改意見(jiàn),論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差,在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片,不知道如何編排結(jié)構(gòu),如何進(jìn)行分層分析,邏輯推理。只是對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊,論文內(nèi)容邏輯混亂,前后層次不明,不連貫,讀起來(lái)一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒(méi)關(guān)系,論文格式更是五花八門(mén),錯(cuò)誤百出。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
3.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
條件允許的情況下,可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個(gè)學(xué)期的期末,在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍,在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù),并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù),開(kāi)學(xué)以書(shū)面報(bào)告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)順手很多。
3.2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求,注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位,有些甚至可能是單位急需解決的問(wèn)題
,學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過(guò),對(duì)于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過(guò)程非常熟悉,因此學(xué)生的積極性會(huì)提高,參與性較強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大幅提高。比如2010級(jí)部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué),選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯(cuò)。
3.3專兼職指導(dǎo)教師合作,團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
面對(duì)師資力量匱乏,有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況,我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源,采取激勵(lì)制度,擴(kuò)寬教師聘請(qǐng)的渠道,鼓勵(lì)和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊(duì),共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾,又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外,部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師,這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),指導(dǎo)教師就在身邊,可隨時(shí)指導(dǎo),提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也會(huì)避免老師與學(xué)生溝通障礙的問(wèn)題,大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理,定期抽查,體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報(bào)教研室。定期召開(kāi)會(huì)議對(duì)各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開(kāi)展教師和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng),要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)的一部分;學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評(píng)分,作為對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分,這樣給學(xué)生增加了壓力,給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時(shí),要嚴(yán)把答辯關(guān),對(duì)于審查教師和評(píng)閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯,并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場(chǎng)答辯,答辯過(guò)程中,論文的質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)均要納入到答辯成績(jī)中。
3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)過(guò)程化
將學(xué)生平時(shí)參加組內(nèi)討論會(huì)情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報(bào)工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中,并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)水平,也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫(xiě)作 評(píng)估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí),使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性的課程,學(xué)生必須通過(guò)參與研究和寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫(xiě)作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫(xiě)作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。
3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式
以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:
(1)以自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展,提倡多情境解決問(wèn)題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般分五個(gè)步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫(xiě);
4)撰寫(xiě)初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫(xiě)作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫(xiě)以及撰寫(xiě)初稿分為寫(xiě)作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問(wèn)題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋。論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)在論文寫(xiě)作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫(xiě)作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作方法、規(guī)范格式、寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)展情況,以及存在的問(wèn)題。論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋表。在論文寫(xiě)作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫(xiě)其中檢查表,對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見(jiàn)反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問(wèn)題。
4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)
首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過(guò)e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn),符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能,更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。
其次是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門(mén)落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定各種表格填寫(xiě)是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱,通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書(shū)面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn),督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。
5 建立評(píng)估體系,導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)
建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素,細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年,幾年以來(lái),我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系,取得了如下成效:
(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過(guò)程管理,而系、教研室兩部門(mén)在過(guò)程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。
(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過(guò)程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明,提前選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。3)編寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書(shū),規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足,評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí),組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
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[4] 丁光惠,唐正連,楊偉等.基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[j].科技促進(jìn)發(fā)展,2007(29).
致謝:
首先感謝cctv..mtv..Channeil-V和***網(wǎng)給了我這個(gè)機(jī)會(huì),在這里感謝我的導(dǎo)師XXX教授,他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝XX、XX、XXX等同學(xué)對(duì)我的幫助和指點(diǎn)。沒(méi)有他們的幫助和提供資料對(duì)于我一個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一竅不通的人來(lái)說(shuō)要想在短短的幾個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并完成畢業(yè)論文是幾乎不可能的事情。
尤其感謝XX同學(xué)在非常時(shí)期,我不能去實(shí)驗(yàn)室的情況下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指點(diǎn)我的學(xué)習(xí)。她可好了。她的QQ號(hào)碼是XXXXX56大家要加他為好友呀。她經(jīng)常在,只不過(guò)隱身了,大家要和他說(shuō)話,煩死她。
在論文即將完成之際,我的心情無(wú)法平靜,從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助,在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
感謝我的養(yǎng)我的黃土高原,感謝父老鄉(xiāng)親,感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水,感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦PP的小王阿姨,感謝被我在小學(xué)被我用小刀割爛裙子的女生,如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)經(jīng)歷的話我現(xiàn)在去經(jīng)歷就不好了吧。
感謝幼兒園到大學(xué)期間拒絕過(guò)我的無(wú)數(shù)女生,不是你們我那有這么多時(shí)間從事我的技術(shù)研究,你們對(duì)我真好,我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們(雖然目前還沒(méi)有,但我相信以后也不會(huì)有的)。
感謝寢室里的患難兄弟,是你們4年來(lái)對(duì)我的蹂躪才使我的意志品質(zhì)變的如此堅(jiān)強(qiáng),大學(xué)真鍛煉人呀。
還感謝非典封校時(shí)期陪我玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué),我們一起砍怪物的日子我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記,感謝網(wǎng)絡(luò)游戲中的朋友,尤其是我們團(tuán)長(zhǎng),是你給了我好多裝備,讓我身心得到愉悅,更好的投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中。感謝不勘獸,感謝半獸人殺手,感謝哈比,感謝巨魔武士高卷,感謝灰狼給我光武,感謝《騎士》這個(gè)游戲陪我度過(guò)日日夜夜。
感謝SARS讓我可以不用去實(shí)驗(yàn)室,天天睡到11點(diǎn)。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)并行職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從三個(gè)方面進(jìn)行:一是客觀的自我認(rèn)知以及準(zhǔn)確的職業(yè)定位;二是從職業(yè)認(rèn)知的角度,看清職業(yè)發(fā)展前景;三是選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)和途徑。就業(yè)指導(dǎo)是指以信息指導(dǎo)、思想指導(dǎo)和求職技術(shù)指導(dǎo)為核心內(nèi)容的就業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在大一新學(xué)期及時(shí)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在規(guī)劃教育中,除了由學(xué)院統(tǒng)一安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外,還邀請(qǐng)本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說(shuō)法,從專業(yè)的角度去看待職業(yè)生涯的發(fā)展。在就業(yè)指導(dǎo)方面,主要從三個(gè)方面著手對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)工作:一是遵循學(xué)院教學(xué)要求,開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程;二是邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座,從實(shí)際就業(yè)面試中的注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述及其解決方法;三是聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展交流活動(dòng),通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷,使學(xué)生們提前對(duì)就業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)知。
(二)依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求,實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,科學(xué)的實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革,[3]在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中率先實(shí)行課程置換的人才培養(yǎng)模式,與北大青鳥(niǎo)信息技術(shù)有限公司合作,引進(jìn)其先進(jìn)的職業(yè)教育課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、基本工作技能、學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力,并利用其有利的環(huán)境優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建大中型外資企業(yè)以及海外企業(yè)的就業(yè)平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)中實(shí)行分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式———簡(jiǎn)稱為“2+1”模式,其核心內(nèi)容是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年,主要完成公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)理論知識(shí)的修讀及專業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn),最后一年進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際崗位中得到及時(shí)充分的利用,有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng),打造現(xiàn)代的技能技術(shù)型人才。
(三)把握創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)遇,提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量抓住政府部門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)遇,積極做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作,并從培訓(xùn)數(shù)量到培訓(xùn)質(zhì)量觀念的改變。近幾年來(lái),在學(xué)院的大力支持下,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍,我們從選拔培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)準(zhǔn)備、項(xiàng)目書(shū)寫(xiě)練習(xí)及疑問(wèn)解答等方面出發(fā),始終以創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為核心,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的真正實(shí)效。截止2013年底,共有300余名學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)(意識(shí))培訓(xùn)班,其中創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目《秦潭E購(gòu)》獲得安徽省高職組創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)。
(四)從多角度出發(fā),做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作就業(yè)跟蹤調(diào)查對(duì)就業(yè)工作有著重要的反饋?zhàn)饔茫覀儚漠厴I(yè)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生家長(zhǎng)的滿意度調(diào)查與評(píng)價(jià)、用人單位、社會(huì)、政府的滿意度調(diào)查與評(píng)價(jià)三大角度出發(fā),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話回訪、郵件交流等方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查,不隱瞞、不回避就業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。我們求真務(wù)實(shí)的做好跟蹤調(diào)查工作,真實(shí)地反映就業(yè)實(shí)際狀況,為今后就業(yè)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(五)從發(fā)展角度看,建立健全的就業(yè)信息庫(kù)就業(yè)渠道路徑對(duì)就業(yè)工作有著積極推動(dòng)作用,建立健全的就業(yè)信息庫(kù)是當(dāng)前就業(yè)工作不可或缺的一部分。我們主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)充實(shí)就業(yè)信息庫(kù)信息:一是借助校企合作,在與企業(yè)合作中,我們及時(shí)了解當(dāng)前所需的人才;二是發(fā)揮往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的功能,通過(guò)“以老帶新”的模式提前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作;三是結(jié)合任課教師的自身資源,加大力度與教師推薦的企業(yè)或公司合作;四是聯(lián)合學(xué)院招就處,從學(xué)院大型招聘活動(dòng)中遴選出相關(guān)企業(yè)或公司進(jìn)行合作,為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟新的渠道。
(六)以學(xué)生為中心,做好就業(yè)服務(wù)保障工作就業(yè)工作成效如何,就業(yè)服務(wù)保障工作有著不可忽視的作用。我們主要是從就業(yè)信息宣傳、就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)困難生幫扶等方面著手進(jìn)行。在就業(yè)信息宣傳方面,我們發(fā)揮電子信息系的優(yōu)勢(shì),利用QQ群、E-mail、微信、微博、系就業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體給每位畢業(yè)生進(jìn)行信息宣傳,為畢業(yè)生提供就業(yè)信息,創(chuàng)作出一個(gè)良好的就業(yè)、擇業(yè)環(huán)境;在就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面,我系結(jié)合就業(yè)工作實(shí)際需要,加大了對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的培養(yǎng),目前,我系中級(jí)指導(dǎo)師(1名),初級(jí)指導(dǎo)師(3名),增強(qiáng)了就業(yè)工作的綜合實(shí)力;在就業(yè)困難生幫扶方面,[4]除了積極聯(lián)系就業(yè)困難畢業(yè)生參加學(xué)院舉辦的專場(chǎng)就業(yè)招聘會(huì)以外,同時(shí),做好就業(yè)困難畢業(yè)生的“一對(duì)一”心理引導(dǎo)工作以及積極主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè),綜合企業(yè)和畢業(yè)生實(shí)際,實(shí)行推薦就業(yè),以解決就業(yè)困難的局面。
二、措施成效
通過(guò)上述措施在我系的開(kāi)展落實(shí),2013年,我系畢業(yè)生共391人,年終就業(yè)人數(shù)389人,年終就業(yè)率高達(dá)99.49%,此外,在進(jìn)行的第三方評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查中,企業(yè)或公司對(duì)我系畢業(yè)生的滿意度是90.45%,畢業(yè)生對(duì)我系的教學(xué)育人評(píng)價(jià)滿意度是88.72%;2014年,我系畢業(yè)生共411人,初次就業(yè)人數(shù)373人,初次就業(yè)率90.75%,在進(jìn)行的第三方評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查中,企業(yè)或公司對(duì)我系畢業(yè)生的滿意度是92.21%,畢業(yè)生對(duì)我系的教學(xué)育人評(píng)價(jià)滿意度是90.53%。縱觀就業(yè)反饋數(shù)據(jù),成效是顯著的。
三、結(jié)語(yǔ)
高職類畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于生產(chǎn)性畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生完成困難,而不健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制如答辯機(jī)制、過(guò)程監(jiān)督等,一方面造成大部分學(xué)生畢業(yè)采取敷衍了事的態(tài)度,難以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新能力,另一方面教師寬容遷就,評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)下降,使得學(xué)生唯一一次崗前鍛煉機(jī)會(huì)沒(méi)有得到充分利用。進(jìn)入高職類院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,雖愛(ài)好動(dòng)手操作,卻不愛(ài)思考,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中大都不經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證去解決問(wèn)題,相當(dāng)然的作出一份畢業(yè)設(shè)計(jì),而更有甚者直接從網(wǎng)上下載論文設(shè)計(jì)等然后稍加修改整理成檔,老師基本無(wú)法修改。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),特別是一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞,很大一部分取決于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),俗話說(shuō):“名師出高徒”,沒(méi)有一流的教師就沒(méi)有一流的學(xué)生;因此一方面應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè),派遣能力過(guò)硬專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉,培養(yǎng)教師實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。另一方面大力聘請(qǐng)能講會(huì)做的企業(yè)骨干作為指導(dǎo)教師,強(qiáng)化師資隊(duì)伍同時(shí),也可增加學(xué)生積極性。再者應(yīng)當(dāng)適量減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的其他工作量,讓教師有充裕的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤。
2.2實(shí)施過(guò)程規(guī)范化,監(jiān)控嚴(yán)格化
畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在格式上的規(guī)范,在選題時(shí)題目最好經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)嚴(yán)格的賽選和論證,指導(dǎo)教師一般指定2—4個(gè)題目,在選題時(shí)一般遵循一個(gè)指導(dǎo)教師5人的原則,教師定期定質(zhì)定量按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并應(yīng)給出相應(yīng)的指導(dǎo)記錄;在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)更是應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)管,它是檢驗(yàn)學(xué)生成果最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),答辯評(píng)委可以邀請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)資深教師共同組成,統(tǒng)一制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),在同一平臺(tái)上達(dá)到檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平的目的。這樣整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程從選題、跟蹤、指導(dǎo)、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化制度化,做到每一個(gè)實(shí)施過(guò)程有記錄有監(jiān)管有量化指標(biāo),而不是放任自流,最終提高整體畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
2.3緊貼企業(yè)實(shí)際,設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)過(guò)程中起著承上啟下的作用,一方面是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,另一方面又是進(jìn)入企業(yè)的一次崗前鍛煉。因此在選擇題目時(shí)不能閉門(mén)造車、想當(dāng)然,應(yīng)以校企合作為依托,緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平有梯度的合理的設(shè)置題目,讓企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際典型案例融入畢業(yè)設(shè)計(jì),使畢業(yè)設(shè)計(jì)正真成為學(xué)生崗前的一次歷練,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性的同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;也可以設(shè)計(jì)成為較大型的開(kāi)放性題目讓2——3個(gè)學(xué)生共同完成,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.4完善學(xué)生和教師激勵(lì)機(jī)制
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