電算化教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：電算化教學(xué)論文范文
首先高職高專院校教育的重點(diǎn)是以動手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力為主，并且企業(yè)現(xiàn)在需要的是“到崗就能上手”的人員，而會計(jì)從業(yè)資格證必考科目會計(jì)電算化以實(shí)際操作為主，因此會計(jì)電算化要求學(xué)生在較扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)上熟悉軟件的操作與基本維護(hù)。同時高職高專院校的學(xué)生普遍對于純理論課程學(xué)習(xí)興趣不高，適合動手操作，所以在會計(jì)電算化的教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做”一體化有其必要性。既有助于學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格證，又有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作無縫對接，符合社會對人才的需求。
2會計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化模式探索
會計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化中依據(jù)會計(jì)實(shí)際工作崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合財務(wù)軟件自身系統(tǒng)，多采用任務(wù)驅(qū)動法，對所學(xué)內(nèi)容多采用項(xiàng)目模塊化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，設(shè)置教學(xué)情境，提出任務(wù)要求，老師講解同時學(xué)生分角色進(jìn)行操作。最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這樣更易被學(xué)生接受，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
3會計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化的實(shí)施
3.1建立一體化的教學(xué)環(huán)境實(shí)施會計(jì)電算化一體化教學(xué)需要相應(yīng)的硬件和軟件，這需要學(xué)校在資金上給予支持，需要配備電算化多媒體機(jī)房，保證學(xué)生人手一臺電腦，每臺電腦上裝上相應(yīng)的會計(jì)核算軟件，同時配備多媒體投影儀、音響、話筒，方便教師演示操作，同時學(xué)生跟著做。要有專人負(fù)責(zé)，定期清理維護(hù)電腦，保障課堂使用。
3.2建設(shè)一體化教學(xué)的師資要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的軟條件是培養(yǎng)或擁有合格的雙師型教師。會計(jì)電算化的教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，給學(xué)生提供咨詢幫助，教師的素質(zhì)能力高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。雙師型教師不單單有雙證就可以，同時要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，不僅能講授理論知識，也能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此需要學(xué)校加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，可以利用校企合作，讓會計(jì)專業(yè)老師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動；或是聘用既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富的理論知識的企業(yè)會計(jì)工作人員兼職會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。
3.3改進(jìn)課堂教學(xué)組織“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式使學(xué)生由被動地接受知識向主動學(xué)習(xí)、手腦并用轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式?？梢詫嗉壨瑢W(xué)進(jìn)行小組分配，每組有一個或幾個專業(yè)知識扎實(shí)動手能力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組成員相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以“先進(jìn)”帶動“后進(jìn)”，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)過程中實(shí)行模塊化教學(xué)，分崗分角色實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對會計(jì)工作有一個完整的認(rèn)識，熟悉并能處理各個崗位之間的關(guān)系。對于進(jìn)度較慢的學(xué)生，課余時間機(jī)房可以免費(fèi)開放，供大家學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參加會計(jì)電算化類技能大賽和考證，比如會計(jì)信息化技能大賽，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.4改革考核評價體系會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的是學(xué)生的上機(jī)操作能力，考核應(yīng)采用過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的方式。過程考核注重平時教學(xué)任務(wù)完成情況和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，促進(jìn)知識和技能在平時的積累，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對會計(jì)電算化軟件操作規(guī)范和熟練度。目標(biāo)考核，即結(jié)果性考核，采用閉卷與上機(jī)模擬賬套考試相結(jié)合的方式，但是以上機(jī)考試為主，兼顧學(xué)生理論知識儲備與實(shí)踐操作能力。
第2篇：電算化教學(xué)論文范文
1.明確教學(xué)的任務(wù)確定好教學(xué)目標(biāo)之后，就要據(jù)此選擇明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，明確的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生培養(yǎng)方案中得重要內(nèi)容。在選擇教學(xué)任務(wù)之前，需要了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)層次。通常，會計(jì)電算化知識有三個層次的培訓(xùn)等級：初級培訓(xùn)，只要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和會計(jì)核算軟件的基本操作技能，教學(xué)任務(wù)的安排應(yīng)注重軟件的操作訓(xùn)練；中級培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)加入會計(jì)軟件維護(hù)和軟件參數(shù)設(shè)置的訓(xùn)練，以期學(xué)生在今后的工作中為會計(jì)軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；高級培訓(xùn)的主要教學(xué)任務(wù)是會計(jì)軟件的開發(fā)、維護(hù)等。針對不同培養(yǎng)需求的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，既滿足了學(xué)生的求知需要，也滿足了社會發(fā)展對不同人才的需求。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，實(shí)施角色扮演會計(jì)電算化應(yīng)用人才的培養(yǎng)，是會計(jì)電算化教學(xué)的重點(diǎn)，而應(yīng)用人才的培養(yǎng)離不開豐富的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)施了任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂教學(xué)中，應(yīng)將課程中的問題按類別、按體系加以切分，并根據(jù)學(xué)生個人特色和所形成的小組特色，合理分派。這樣，每個學(xué)生都面臨一定的任務(wù)，處于特定的實(shí)踐情境中。例如，在劃分會計(jì)工作崗位輪流實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生實(shí)施從創(chuàng)建帳套、完成初始化、輸入記賬憑證、審核、登記賬簿、編制報表的整個過程。二是學(xué)生群體形成臨時工作小組，要求學(xué)生使用某種會計(jì)軟件完成一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，小組成員輪流轉(zhuǎn)換角色，相互評價，這樣有利于他們切身體驗(yàn)出工作中存在的問題，并熟練相關(guān)的工作流程，提高實(shí)際工作能力。
二、在會計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的啟示
1.增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在課堂中的角色，傳統(tǒng)課堂中，教師充當(dāng)?shù)氖侵R的傳授者和灌輸者，學(xué)生是知識的被動接受者。實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，課堂中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的咨詢者和指導(dǎo)者，充分挖掘了學(xué)生的主卦能動性，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把絕大所數(shù)的時間都留給學(xué)生，教師僅僅是起到一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著明確的目的去積極地學(xué)習(xí)會計(jì)電算化等相關(guān)知識、熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，輔之以一定的實(shí)際操作，這樣既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更使他們具備了走上工作崗位后所需要的分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.激發(fā)了學(xué)生的主動性和參與學(xué)習(xí)的熱情在會計(jì)電算化課堂中采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，首先讓學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，由教師給各個學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生自主分配各自角色，學(xué)生通過小組成員之間的相互探討與各自的角色體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟了課堂所學(xué)知識，并以實(shí)際操作取代了傳統(tǒng)課堂中的“死記硬背”，改變了傳統(tǒng)課堂中重理論知識輕實(shí)際鍛煉的傾向。在這樣的實(shí)際操作中，學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生通過相互交流探討和角色演練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足之處。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)新知識的熱情，知識的獲得由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究
第3篇：電算化教學(xué)論文范文
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
高素質(zhì)應(yīng)用型人才和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。對會計(jì)電算化課程來說，加強(qiáng)會計(jì)電算化的實(shí)踐性是提高該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。因此，基于體驗(yàn)式教學(xué)的會計(jì)電算化課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面必須面向社會性，強(qiáng)調(diào)其與生產(chǎn)第一性的貼近，對教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容的比例進(jìn)行提高。會計(jì)電算化課程是高職會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生對各種財務(wù)軟件技能熟悉掌握，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上著重學(xué)生動手能力。也可以對教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，將財務(wù)軟件使用順序調(diào)到最前面，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)及操作有一定了解的基礎(chǔ)上，通過教師和學(xué)生共同的歸納總結(jié)來深化對這些理論內(nèi)容的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
2.合理規(guī)劃教學(xué)時間
體驗(yàn)式教學(xué)必須應(yīng)根據(jù)會計(jì)電算化課程重要性與難度的不同，對教學(xué)使用時間適當(dāng)合理地規(guī)劃。高職會計(jì)電算化課程對操作的連貫性有一定要求，在課程時間安排上為了更有助于講解知識點(diǎn)，教師應(yīng)最好選擇一個上午或一個下午連上，課程連上同時還能為學(xué)生提供更多當(dāng)場操作的時間，使學(xué)生對知識點(diǎn)和要求更好地掌握。且在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生自行溝通的安排更加充分，有更多的時間及時對知識點(diǎn)掌握和理解，鞏固學(xué)生對軟件操作和知識的認(rèn)識。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程
能否創(chuàng)造出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)必須解決的重要問題。會計(jì)電算化課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了要對學(xué)生的喜好和心理充分分析外，還應(yīng)考慮與畢業(yè)后工作崗位任務(wù)的一致性。只有立足學(xué)生角度對學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行設(shè)立，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中目標(biāo)更明確。會計(jì)電算化課程可以在了解典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)需要和財務(wù)工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，對學(xué)生易于接觸并實(shí)踐的工作情境進(jìn)行創(chuàng)建。其次，體驗(yàn)式教學(xué)過程任務(wù)完成的順利與否，還離不開教師對教學(xué)過程的控制及對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可通過語言或行為啟發(fā)在特定教學(xué)階段激活學(xué)生特定的的意識和靈感，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識過程更加真實(shí)和現(xiàn)實(shí)。
4.對體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價，反思教學(xué)過程
幫助學(xué)生在自身體驗(yàn)下形成對知識的理解和認(rèn)識，是體驗(yàn)式教學(xué)的意義所在。所以教師必須對學(xué)生及時引導(dǎo)，使其能夠?qū)w驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和強(qiáng)化，使所學(xué)知識進(jìn)一步深化。但學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中形成的認(rèn)識并不完全客觀和全面，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)過程的同時還應(yīng)對學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價，反思教學(xué)過程，以通過反饋促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的再次加深，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，高職會計(jì)電算化體驗(yàn)式教學(xué)載體和教學(xué)情境有時為校外實(shí)際工作體驗(yàn)，為了加強(qiáng)這一階段的控制和管理，教師可制定相對任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)結(jié)束后在反饋評價階段提交任務(wù)單。
第4篇：電算化教學(xué)論文范文
不少中職院校對會計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)缺乏全面的分析和論證，在專業(yè)設(shè)置上存在跟風(fēng)現(xiàn)象，缺乏對院校、區(qū)域特色和發(fā)展需要的考慮。有些學(xué)校片面地認(rèn)為會計(jì)電算化就是會計(jì)的輔助手段，導(dǎo)致了專業(yè)課程設(shè)置不合理，甚至只是將傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)改成會計(jì)電算化專業(yè)的名字。因此，中職院校在會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)上要樹立正確的思想。會計(jì)電算化專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為要求，并要具有完善的會計(jì)專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，尤為重要的是要有熟練的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)以上思想來采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，采用配套課程體系建設(shè)、教學(xué)資源庫開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等一系列舉措，從而強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。在課程體系建設(shè)中還可以根據(jù)用人單位的職業(yè)能力要求，有針對性地選定相應(yīng)的職業(yè)資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內(nèi)容同學(xué)校的專業(yè)崗位課程進(jìn)行結(jié)合，采取知識整合的方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。
二、中職會電專業(yè)建設(shè)教學(xué)的創(chuàng)新研究
1.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
根據(jù)社會職業(yè)崗位對會計(jì)人才需具備的會計(jì)知識和技能水平的實(shí)際需要，建設(shè)以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，并通過對教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的提升與優(yōu)化。我校的會計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)置如下：①專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。中職院校培養(yǎng)的會計(jì)電算化人才不僅應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)與會計(jì)職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念、道德情操等職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我校為了全面貫徹素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)素質(zhì)知識和技能，開設(shè)了職業(yè)道德素質(zhì)課程（包括經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃）、專業(yè)技能素質(zhì)課程（經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和各種技能課程）和學(xué)習(xí)能力素質(zhì)課程（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、體育、語文、數(shù)學(xué)）。②基于工作過程設(shè)置課程。會計(jì)電算化專業(yè)的課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提升為教學(xué)過程。為了讓學(xué)生的技能水平達(dá)到逐級遞進(jìn)的目的（即從會計(jì)基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實(shí)踐教學(xué)課程體系中設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的基本（收銀實(shí)務(wù)、手工會計(jì)技能和電算會計(jì)技能）、專業(yè)（理財基礎(chǔ)知識、會計(jì)查賬實(shí)務(wù)、成本崗位實(shí)務(wù)、納稅申報、財務(wù)軟件各模塊的操作）和崗位（企業(yè)會計(jì)崗位核算、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）技能課程，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的工作要求。③合理安排課程課時。在專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，中職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時，使理論與實(shí)踐教學(xué)課時比例達(dá)到1∶1以上，突出實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行技能練習(xí)。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與市場需求相結(jié)合，在制訂人才培養(yǎng)方案時要對行業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)，尤其是技能結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)方案與實(shí)際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建出會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。對于十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的會計(jì)電算化學(xué)科，為保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證實(shí)踐教學(xué)課時不少于總學(xué)時的40%左右。實(shí)踐教學(xué)體系包括兩大類，分別為分階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。①分階段實(shí)訓(xùn)包括認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，其中涉及的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。所謂認(rèn)知實(shí)訓(xùn)就是使學(xué)生切身體會到實(shí)際工作場景和理論知識場景，通過該實(shí)習(xí)過程，學(xué)生能夠初步產(chǎn)生對會計(jì)電算化的感性認(rèn)識，且了解該專業(yè)的實(shí)際操作過程以及在企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動中的地位和作用。會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的目的主要是使學(xué)生掌握填制憑證、登記賬簿、對賬和結(jié)賬、編制財務(wù)報告等會計(jì)核算基本方法，掌握會計(jì)工作基本流程，并加深對基本概念、理論和方法的理解應(yīng)用。會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并運(yùn)用會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)核算操作，使學(xué)生較為全面地掌握電算會計(jì)核算整個流程和核算方法。②綜合實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、社會見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)綜合模擬以一個模擬企業(yè)的特定會計(jì)期間為范圍，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，在企業(yè)會計(jì)環(huán)境中，按照會計(jì)職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報表，進(jìn)行一個過程完整的、綜合性的會計(jì)業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時一定要注意進(jìn)行崗位的分工，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，從而系統(tǒng)掌握會計(jì)業(yè)務(wù)核算的全部流程，對所學(xué)知識有整體性的理解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)整體核算能力的提高。校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的綜合技能實(shí)訓(xùn)，而社會見習(xí)實(shí)踐形式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識及對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，有計(jì)劃、有目的地要求學(xué)生帶著問題走向社會進(jìn)行見習(xí)和調(diào)研，并寫出專業(yè)性的調(diào)查報告。其目標(biāo)是使學(xué)生真正了解社會和接觸會計(jì)電算化專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用，使其充分認(rèn)識從事會計(jì)電算化工作應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，并在實(shí)踐中不斷提高自身對社會的適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)是最后一個環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動，為了鍛煉學(xué)生的溝通接洽能力，其實(shí)現(xiàn)形式主要是以學(xué)生自主尋求機(jī)會為主，學(xué)校定點(diǎn)安排為輔。其目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會職業(yè)的基本技能并能將其靈活地運(yùn)用于實(shí)際工作之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
①建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室是將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動及管理活動濃縮于一個實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，為學(xué)生在較短的時間里全面學(xué)習(xí)和掌握財會專業(yè)知識及技能創(chuàng)造了基本條件。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立包括硬件和軟件的建設(shè)。鑒于財會工作極強(qiáng)的操作性，我校在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室中，模擬了企業(yè)內(nèi)部的辦公環(huán)境，設(shè)置了分崗，使學(xué)生了解了工作流與工作規(guī)范，從基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)分崗、稅務(wù)、銀行等了解和執(zhí)行財會相關(guān)業(yè)務(wù)；而在實(shí)訓(xùn)室，模擬了銀行、稅務(wù)局，仿真財務(wù)會計(jì)會接觸到的外部環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生各種對外業(yè)務(wù)的操作。②加強(qiáng)校企合作，建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地。中職院校積極尋求與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)所需的人才類型，從而不斷完善會計(jì)教學(xué)的方法及更新會計(jì)專業(yè)知識，使學(xué)生所學(xué)更貼近實(shí)務(wù)，在就業(yè)過程中真正體現(xiàn)專業(yè)價值。建議學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生提供更多的頂崗工作機(jī)會，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會計(jì)崗位工作人員擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實(shí)習(xí)的效果。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
第5篇：電算化教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞： 會計(jì)電算化 教學(xué)問題 改進(jìn)措施
會計(jì)電算化是電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)工作中應(yīng)用的簡稱，是會計(jì)專業(yè)的一門主干課程。鑒于目前會計(jì)電算化在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位財務(wù)會計(jì)工作中的地位和作用越來越重要，中職會計(jì)教學(xué)中遇到的新情況和新問題越來越突出。如何認(rèn)真研究和深入分析存在問題的現(xiàn)狀和原因，及時采取有針對性的措施，加強(qiáng)會計(jì)電算化課程教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的會計(jì)電算化人才，是會計(jì)電算化教學(xué)需要解決的重要課題。本文擬從會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題和改進(jìn)措施兩個方面進(jìn)行探討。
一、會計(jì)電算化教學(xué)中遇到的若干問題
（一）中職學(xué)生習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對不好，懶散、厭學(xué)、混文憑等不良習(xí)氣和現(xiàn)象比較普遍。特別是對學(xué)習(xí)掌握會計(jì)電算化專業(yè)知識的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為能夠考取會計(jì)電算化的合格證就可以過關(guān)了。這種錯誤思想認(rèn)識導(dǎo)致部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)熱情不高漲，行動不夠積極主動，大大削弱了會計(jì)電算化教學(xué)效果。
（二）中職學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不善于處理業(yè)務(wù)。
中職學(xué)生在初學(xué)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》等理論知識后，進(jìn)入到會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的動手操作，以電子計(jì)算機(jī)代替手工方式對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬會計(jì)工作場景訓(xùn)練。由于學(xué)生對會計(jì)理論相關(guān)知識還沒有吃透，應(yīng)用水平受到極大局限，只是按照老師的教程進(jìn)行照搬照套的機(jī)械性操作，為什么這樣做卻不知道，遇到問題不知道錯在哪個環(huán)節(jié)，應(yīng)該怎樣解決，無法做到學(xué)習(xí)思考和掌握運(yùn)用。
（三）中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材不盡合理，教學(xué)手段亟待改進(jìn)。
目前現(xiàn)成的會計(jì)電算化教學(xué)用書偏重于理論，實(shí)踐教學(xué)僅僅提供了一些教學(xué)內(nèi)容的說明書。加上由于受教學(xué)時間和實(shí)訓(xùn)設(shè)施等因素的限制，以往授課與上機(jī)結(jié)合、課堂講授與演示教學(xué)結(jié)合等常用方式，已經(jīng)不能滿足在校學(xué)生和社會財經(jīng)電算化專業(yè)瞬息萬變、日益擴(kuò)大的需求。因此，設(shè)計(jì)一套完整的、適于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材，探索改進(jìn)教學(xué)方法方式，是會計(jì)電算化教師的工作。
（四）中職師資隊(duì)伍缺少會計(jì)和電腦等復(fù)合型專業(yè)人才。
財務(wù)會計(jì)軟件技術(shù)日新月異地更新和提高，對從事會計(jì)電算化教學(xué)的師資力量提出了更高要求，要求既有會計(jì)理論知識，又有電算化系統(tǒng)操作技能。目前，一些中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，財會專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)二者兼?zhèn)涞膹?fù)合型專業(yè)師資比較缺少。更新師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)和提高會計(jì)教學(xué)水平是一個比較緊迫的問題。
二、改進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)的主要措施
（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)與思考。
隨著市場經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對財會人員的需求日益增長，同時對財會人員的整體素質(zhì)也提出了更高要求。除了掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短時間內(nèi)獨(dú)立操作，成為能為企業(yè)創(chuàng)造利潤的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實(shí)習(xí)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，讓學(xué)生清楚能否盡快、盡早、盡好地就業(yè)，過硬的專業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)與思考，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)安排。
基于統(tǒng)籌兼顧的學(xué)習(xí)工作理念，一方面，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校學(xué)生優(yōu)劣情況和社會最新需求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和模式、課程內(nèi)容和形式，理清教學(xué)工作思路，選取實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善學(xué)習(xí)評價方法，改善硬件、軟件條件，建立健全一套科學(xué)有效的會計(jì)電算化教學(xué)體系。另一方面，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線”的思路，將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一場大型的案例分析現(xiàn)場，師生共同的分析、推理與操作驗(yàn)證貫穿了整個教學(xué)過程，達(dá)到了融“教、學(xué)、做”于一體的目的。努力改變教師全程講授，一手包辦，學(xué)生全盤接受的被動式傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考并能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三） 編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
目前市場上會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材較少，適用于中職學(xué)生使用的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以自編為主，購買為輔，選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性教材，特別是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢和本校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體財務(wù)軟件和典型會計(jì)業(yè)務(wù)，模擬某企業(yè)一個會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用某種商品化財務(wù)軟件進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，編寫適合中職學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)教材。同時，突出會計(jì)電算化崗位技能合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程安排，先安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和手工會計(jì)知識課程再學(xué)習(xí)電算化。重視案例教學(xué)和動手操作，按一定比例安排理論和實(shí)驗(yàn)課時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時。
（四）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核，提升會計(jì)師資隊(duì)伍的整體水平。
一方面，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，邀請一些企事業(yè)單位資深人員和財務(wù)會計(jì)軟件公司技術(shù)人員前來舉辦電算化知識講座，同時分批選派年輕老師到財務(wù)軟件公司和大型廠企參與會計(jì)實(shí)務(wù)操作鍛煉，有計(jì)劃地不斷提高教師的理論知識水平和實(shí)踐工作能力。另一方面，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立有效合理的教學(xué)評價考核體系，將會計(jì)電算化知識作為考核專業(yè)教師的主要指標(biāo)之一，采取理論考試、實(shí)驗(yàn)考核和教學(xué)綜合評定成績等辦法，定崗定員定期檢查考核，促使其不斷自主學(xué)習(xí)、自主提高，不斷更新、充實(shí)和提高專業(yè)技能，全面扎實(shí)地掌握會計(jì)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識與信息技術(shù)，提高會計(jì)師資隊(duì)伍的整體能力，適應(yīng)新形勢下會計(jì)電算化發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]辛愛云.會計(jì)課程教學(xué)方法探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，15.
第6篇：電算化教學(xué)論文范文
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1
首先非常感謝學(xué)校給我本次參加全國高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)（中級）班的機(jī)會，讓我在入職崗位不久就能好好充了一次電，補(bǔ)充了“能量”。學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但獲益頗豐。通過培訓(xùn)使我了解到目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使我了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行順利就業(yè)。下面是我的具體感悟：
一、就業(yè)指導(dǎo)有利于更準(zhǔn)確地?fù)駱I(yè)
一個人為社會貢獻(xiàn)的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才，在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。一個人的職業(yè)，在相當(dāng)大的程度上決定了他對生活方式的選擇，決定了他發(fā)展與成才以及對社會貢獻(xiàn)的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展，如果處理不好，將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此，職業(yè)的選擇，是對未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，通過霍蘭德職業(yè)匹配理論測出，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價值；如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個人的成就。所以在給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，首先是教學(xué)生了解自己的興趣，才能有明確的擇業(yè)方向。
二、就業(yè)指導(dǎo)有對大學(xué)生的就業(yè)心理的調(diào)整
由當(dāng)代大學(xué)生大部分都，涉世不深，社會經(jīng)驗(yàn)不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認(rèn)識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從。面臨就業(yè)的選擇，應(yīng)該學(xué)會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。此次培訓(xùn)中東北師范大學(xué)李亞員教授講的一個案例使我印象深刻。東北師范大學(xué)一名經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，從入學(xué)開始就對會計(jì)行業(yè)充滿興趣，大學(xué)期間想去全國知名會計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)，當(dāng)面對清華北大等更高水平的學(xué)生她沒有畏縮，沒有氣餒。而是按照該企業(yè)所有需要的條件狠下功夫來提升自己，大三順利進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，她沒有放松，繼續(xù)提高自己，畢業(yè)時在眾多高校實(shí)習(xí)學(xué)生中脫穎而出，順利進(jìn)入該企業(yè)。這名女生首先對自己的職業(yè)規(guī)劃有明確的目標(biāo)，最重要的是她有良好的心理素質(zhì)，不退縮，不氣餒。
三、就業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高
從一些人才市場招聘會上反饋的信息來看，不少大學(xué)生缺乏自我推銷的能力。求職的大學(xué)生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡歷，一堆各種證書，卻不注重對自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，針對用人單位的需要設(shè)計(jì)；有的大學(xué)生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產(chǎn)生反感。大學(xué)生的就業(yè)又和其素質(zhì)狀況直接有關(guān)。在招聘中，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業(yè)的準(zhǔn)備是重要的，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)。這樣就業(yè)的競爭就會促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高。使大學(xué)生在校期間不斷進(jìn)行知識積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。社會需要和歡迎品學(xué)兼優(yōu)的、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，這就激勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，在進(jìn)大學(xué)時就有職業(yè)的考慮，學(xué)習(xí)目的更明確，職業(yè)設(shè)計(jì)更完善。
時間是有限的，但帶給我的益處以及思考是無限的。學(xué)習(xí)只是行動的開始，真正的行動是實(shí)踐。我們是教育者，學(xué)習(xí)一方面是自我提升，但更重要的是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時不再迷茫。
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2
暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動，通過學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦
熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。
首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任的教育教學(xué)工作？生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。
為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3
光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計(jì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我有幸參加了xx大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的組織培訓(xùn)，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓(xùn)學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強(qiáng)化了專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“累，并快樂著。”同時也感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)平臺，讓我有機(jī)會再次來充實(shí)和完善自己。
這次培訓(xùn)自3月至6月共三個月，主要在xx大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并到xx市方圓會計(jì)師事務(wù)所參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進(jìn)的會計(jì)電算化軟件，會計(jì)理論，會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計(jì)實(shí)務(wù)等三十多個專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學(xué)演練和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。
現(xiàn)將我個人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、聆聽名師講座，更新職教理念
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。？ 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過這次國培我更加堅(jiān)信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。一段時間的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)
通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
作為中職學(xué)校財會專業(yè)教師，不僅是要會教，還要結(jié)合會計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請了xx市方圓會計(jì)師事務(wù)所xxx總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動；除了學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能，xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動導(dǎo)向的基本原理、基于行動理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動方案設(shè)計(jì)，通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對行動導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。
作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，為我們聯(lián)系了方圓會計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對所學(xué)知識的理解，對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。
在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節(jié)稅對財務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。
三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
在這三個月培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自全國各地優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結(jié)識了很多朋友?！八街梢怨ビ瘛?通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師管理、學(xué)校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學(xué)，都是我前進(jìn)的伙伴也是我的師長。培訓(xùn)結(jié)束后我會一直保持和各位學(xué)員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進(jìn)步，為以后更好的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。非常值得慶幸的是這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機(jī)會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。
三個月建立起來深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，學(xué)校也很貼心，學(xué)校微機(jī)室每晚上7-9點(diǎn)向?qū)W員開放，提供網(wǎng)絡(luò)及微機(jī)服務(wù)。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學(xué)習(xí)及生活的體會方面的文章。同時學(xué)校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達(dá)到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學(xué)習(xí)，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學(xué)習(xí)之路，將會是曲折而永無止境的，在學(xué)院一起學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將會像一曲催人奮進(jìn)的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
同時學(xué)習(xí)期間我們上交了5000字的教學(xué)論文、四學(xué)時以上教學(xué)設(shè)計(jì)、2000字的實(shí)習(xí)報告、團(tuán)隊(duì)和個人的上臺試講、說課等等，這些既是壓力，也是動力。所以，這個過程既辛苦，收獲也最大。最后，我們?nèi)宽樌Y(jié)業(yè)。
在這三個月的學(xué)習(xí)中我的實(shí)踐能力和專業(yè)知識都有了很大的提高。我深深感到我們職業(yè)教師的實(shí)踐能力在教學(xué)中是很重要的。因?yàn)槲覀兗缲?fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，只有我們教師的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多合格的中職畢業(yè)生。路漫漫其修遠(yuǎn)兮……這三個月是我工作和學(xué)習(xí)的一個“加油站”，兩個月的學(xué)習(xí)生活給我補(bǔ)充了更多的營養(yǎng)。時間雖短，但它使我學(xué)到的很多；時間雖短，但它會成為我記憶中的永恒，我會永遠(yuǎn)珍惜和懷念這段時光！對于我們每一位學(xué)員來說，今后的路還很長，還有很多的工作等待我們?nèi)プ觯覀円源舜螌W(xué)習(xí)為契機(jī)，用學(xué)到的新知識去指導(dǎo)工作實(shí)踐，最后，我再一次感謝xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為我們精心準(zhǔn)備的培訓(xùn)課程，感謝我的教學(xué)班主任楊潔老師對于我專業(yè)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心，感謝我校給了我這次難得的機(jī)會，在今后的職業(yè)教育工作中做出自己的貢獻(xiàn)，做一名真正的骨干教師。
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得4
不經(jīng)意間，為期半個月的南京市初中數(shù)學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學(xué)員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長的足跡……整整半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了長足進(jìn)步的15天。
本屆數(shù)學(xué)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學(xué)行家的專題報告，有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的專題講座，有學(xué)員的各種實(shí)踐課、觀摩課、互動討論。每聆聽一次，就會不自覺地將自己的教學(xué)活動和教學(xué)理念和專家所講的進(jìn)行反思，問問自己：有沒有把學(xué)生放在首位?在一次的專家講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進(jìn)的教育理念來點(diǎn)亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求。可以說，聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。
