學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

關(guān)鍵詞：中等生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)

一、發(fā)現(xiàn)

送走了舊生,我又迎來(lái)了新生,面對(duì)50多雙好奇的眼睛,我知道又將開始新的啟程。這是一個(gè)普通班級(jí),學(xué)生成績(jī)參差不齊,在這之中有一位很普通的孩子,他貌不出眾,語(yǔ)不驚人,常常孤單只影,沉默寡言,像是躲在角落里的一只可憐貓,引不起眾人的注意。最初我沒注意到他,直到第一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)……那次測(cè)驗(yàn)前,我就給學(xué)生敲警鐘,小心第一次語(yǔ)文考試會(huì)“考砸”。因?yàn)樾W(xué)和初中語(yǔ)文的要求差別較大——基礎(chǔ)知識(shí)量大,閱讀內(nèi)容靈活,作文要求較高。果不出所料,測(cè)試結(jié)果90分以上一個(gè)沒有(滿分100分),十幾人不及格。當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)他們,我知道這需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,況且我也不想讓他們失去信心。于是幫他們“找原因”,其他同學(xué)很快就接受了事實(shí),可他還是哭的很傷心。下課后我安慰了他,談話中我了解到這次測(cè)驗(yàn)他沒及格,且他小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)是中等。gwyOO.

二、指點(diǎn)

我又具體了解他的情況,原來(lái)小學(xué)他主要是靠記憶、練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。于是我指點(diǎn)了他的學(xué)習(xí)方法。首先,注重積累。從課文中的字、詞、句入手。其次,擴(kuò)大閱讀。由課內(nèi)慢慢遷移到課外。再次,堅(jiān)持練筆。堅(jiān)持寫周記,從寫話開始,只要求真情實(shí)感,語(yǔ)句通順即可。把自己身邊發(fā)生的事,說(shuō)過(guò)的話,用筆“說(shuō)”出來(lái)。并叮嚀他要堅(jiān)持下去。第一學(xué)期結(jié)束時(shí),他的語(yǔ)文成績(jī)竟然七十多分,我暗自高興,我的“有效教育”生效了。這件事對(duì)我觸動(dòng)較大。

三、反思

像案例中這樣的學(xué)生,班上占多數(shù),他們才是我們教學(xué)的“主體”。心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性最深刻的原則,就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”其實(shí)每個(gè)孩子都是一座值得挖掘的寶庫(kù),都渴望得到老師的關(guān)注。中等生不是天生就居于這個(gè)位置,他是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中逐步形成的一種學(xué)習(xí)上的定位。這就有待于我們老師去“開采”“挖掘”。那么我們教師該怎樣去做呢?

四、分析

中等生不論思想、學(xué)習(xí)及其它方面都處于一般水平,他們被稱為“灰色”學(xué)生。老師幾乎忽視和冷落了他們,因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師主張“先抓兩頭,后帶中間”。事實(shí)上常常是“忙兩頭,丟中間”。老師只想讓優(yōu)生更冒尖,差生不給班級(jí)拖后腿,中等生就晾在了一邊。中等生要么孤獨(dú)地等“帶”,要么被“丟”在遺忘的角落,不能得到良好的引導(dǎo)和教育。學(xué)生的心靈會(huì)受到不同程度的傷害,產(chǎn)生被遺忘,被拋棄的心理情感。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,積極性不高,信心不足,對(duì)成績(jī)失望甚至麻木,失去學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)膲毫Ω泻瓦M(jìn)步的動(dòng)力,成績(jī)停滯,甚至放棄學(xué)習(xí)。這種情形就要求我們教師傾盡所愛去關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體。

五、對(duì)策

第一,情感激發(fā)。中等生的特點(diǎn)常常是沉默寡言、膽小冷淡。教師應(yīng)經(jīng)常與他們交流、談心,讓他們不再有被忽視的感覺。古人云:“感人心者,莫過(guò)于情。”班級(jí)中的中等生,猶如社會(huì)中的普通老百姓,堅(jiān)持“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師,首先打開他們的心門,通過(guò)聊天談話、周記評(píng)語(yǔ)回復(fù)等形式,與他們溝通,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法,狀態(tài)。讓他們明白老師很在乎他。這樣觸及學(xué)生心靈,讓他們感受到老師對(duì)他的愛。

第二,制定目標(biāo)。中等生的認(rèn)知水平偏低。語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步只能循序漸進(jìn),不能急于求成。教師就幫助他們每學(xué)期制定每期或每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)不是遙不可及,而是結(jié)合他們實(shí)際,制定適宜的目標(biāo),稍加努力就能達(dá)到。當(dāng)成績(jī)達(dá)到目標(biāo),教師就大大的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們獲得成就感,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第三,夯實(shí)基礎(chǔ)。中等生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力偏低。進(jìn)入初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜,他們感覺無(wú)從下手,把握不到點(diǎn)子。如他們?cè)趯W(xué)習(xí)字詞句時(shí),無(wú)法記憶和掌握那么多,考試時(shí)基本上是猜,出錯(cuò)率很高。教師可指導(dǎo)學(xué)生不能死記,把字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解記憶,并且分期記憶,定時(shí)鞏固,這樣才能掌握。其次,對(duì)文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文等必須記憶的基礎(chǔ)知識(shí),采用“分散記憶”“定期回憶”的方法,監(jiān)督他們分量、按時(shí)完成。提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度。

第四,養(yǎng)成習(xí)慣。中等生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)從“積累、閱讀、練筆”三方面入手。積累——從課文中的字、詞、句入手,理解、記憶并最終運(yùn)用。閱讀——抓住課內(nèi)重點(diǎn)文章、精彩段落,運(yùn)用老師講的閱讀方法去體會(huì)、分析、理解,并慢慢遷移到課外閱讀。練筆——利用好“作文書”,進(jìn)行“仿寫”。堅(jiān)持寫周記,降低“寫作難度”,不規(guī)定題目、不限制內(nèi)容、字?jǐn)?shù),從寫話開始,只要求真情實(shí)感,語(yǔ)句通順即可。這三方面都要求他們堅(jiān)持,教師定期督處檢查幫助他們完成,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五,講究策略。很多中等生不具備管理策略。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重,作業(yè)量較大,這就需要學(xué)生能夠合理分配時(shí)間,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,教師就應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際,布置適量作業(yè),讓他們不被作業(yè)所左右,空余點(diǎn)時(shí)間自行安排復(fù)習(xí)。讓他們慢慢學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)。其次,教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析成績(jī)。不是每個(gè)學(xué)生制定了目標(biāo)次次都能實(shí)現(xiàn),這就要求學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、思維角度、學(xué)習(xí)方法等方面反思自己的學(xué)習(xí),找出不懂、失誤或忽略的地方,以便在下面學(xué)習(xí)中改進(jìn)。當(dāng)然,這并不是每個(gè)學(xué)生都能找到,必要的時(shí)候老師帶著他們來(lái)尋找,及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,中等生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不少問題,教師針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施,幫助他們走出困境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足,提高語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]肖琪坤.教育改革家——魏書生.北京:北京教育出版社,1991.

第2篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔。

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語(yǔ)言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。

積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

一、抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置情境，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐

語(yǔ)文是一門以形象思維為主的基礎(chǔ)課程，是百科之母。教學(xué)時(shí)要緊緊抓住這一特點(diǎn)，把握課文內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境的設(shè)置是探究性教學(xué)的鋪墊，情境設(shè)置得好，可以激發(fā)學(xué)生極高的學(xué)習(xí)興趣。如：音樂渲染法，語(yǔ)言描述法，畫面聯(lián)想法等教學(xué)方法，譬如：我在教《桂林山水》一文時(shí)，我用課件為學(xué)生展示了桂林山水的神奇迷人的美景。學(xué)生一下子被吸引住了。此時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)略地指述了“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔風(fēng)景甲桂林”，讓我們一起走進(jìn)美麗的桂林，同學(xué)們一致響應(yīng)。他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，認(rèn)真地看，高聲地跟著老師朗讀起來(lái)，細(xì)心地體驗(yàn)課文中語(yǔ)言的精練美，爭(zhēng)著盡情地說(shuō)出第二、三天之后全班同學(xué)都能把這篇課文背誦下來(lái)。由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景的確能激發(fā)學(xué)生的興趣，能起到意想不到的效果，課堂教學(xué)教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們?cè)谇笾械玫娇鞓罚谘芯恐蝎@取知識(shí)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，把時(shí)空交給學(xué)生

新的教學(xué)理念要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的鼓動(dòng)和引導(dǎo)者，由教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為引路人，由教書匠變?yōu)檠芯空撸n堂中要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)?！白灾鳌北仨殹皡⑴c”，充分參與才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)，“參與”是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。過(guò)去千課一法、千人一面的教學(xué)方法，是造成學(xué)生厭學(xué)和學(xué)生主體地位喪失的直接原因。為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要因文而異，因需制宜，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮感。采用情境教學(xué)法或采用討論法，或采用讀書指導(dǎo)法，也可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，走進(jìn)社會(huì)和大自然，走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去春游、參觀、調(diào)查……讓他們到大自然或社會(huì)中陶治情操，開闊視野，給他們主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)言文字。

三、正確把握激情導(dǎo)語(yǔ)和提問藝術(shù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把課堂教學(xué)變成向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，導(dǎo)語(yǔ)激趣的方式有謎語(yǔ)引趣、懸念激趣、故事小品引趣、詩(shī)歌順口溜、歌曲激趣等等，一節(jié)課的開場(chǎng)白太重要了。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的成果也許就是從這里開始的。提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展思維的重要手段，是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師要巧妙設(shè)計(jì)提問，要緊緊抓住課堂教學(xué)中心來(lái)設(shè)計(jì)，做到少而精，做到難易程度要適中，注意提問的科學(xué)性，提問要新穎別致，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性和探究的欲望，對(duì)于學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，要變換角度提問，使學(xué)生聽后有新鮮感，讓學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉智力與能力，張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。

四、課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給“學(xué)生本人”

教師在課堂上是否以“學(xué)生為中心”，處于課堂主導(dǎo)地位的教師的教學(xué)思想決定課堂性質(zhì)的重要因素，新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合格交流的學(xué)習(xí)方式與接收性學(xué)習(xí)方式的多樣化，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。所以課堂中教師教學(xué)思想應(yīng)定位為“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。不能走偏路，如有些老師把過(guò)去的“課堂滿堂灌”變成現(xiàn)在的“課堂滿堂問”，有的一課堂中的提問多達(dá)二、三十個(gè)，有些提問沒有任何價(jià)值，這不是真正意義上的新課堂。教學(xué)是“傳授”和“灌輸”，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師不僅要在教學(xué)思想上“放得開”，而且要在教學(xué)行為上“放得下”，真正地以學(xué)生為中心。

五、積極引導(dǎo)，主動(dòng)探索，培養(yǎng)自學(xué)能力

第4篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是掌握合適的學(xué)習(xí)方法；而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是靈活使用教學(xué)方法。教師也會(huì)每天都把學(xué)習(xí)語(yǔ)文掛在嘴邊，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何教、學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)才能達(dá)到理想的效果呢？這些問題應(yīng)該是每位教師都很關(guān)注的，因?yàn)橹挥姓莆蘸玫慕虒W(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，最后取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些方面，學(xué)生該掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思，供大家參考。

一、明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

老師每天都在講語(yǔ)文很重要，但學(xué)生心里難免會(huì)有疑問，學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底有什么意義呢？學(xué)語(yǔ)文拿來(lái)干什么呢？如果學(xué)生沒有深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不好。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要讓學(xué)生明白的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和意義。

第一，幫助學(xué)生順利通過(guò)高考。高考中，語(yǔ)文分值比重很高，語(yǔ)文考得好直接與學(xué)生的繼續(xù)深造有直接的關(guān)聯(lián)，雖然應(yīng)試教育存在一定的弊端，但現(xiàn)階段用考試來(lái)挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學(xué)生就應(yīng)該高度重視，我們也可以看到不管是哪個(gè)省區(qū)的高考制度，語(yǔ)文都是主要科目，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并學(xué)好語(yǔ)文。

第二，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，漢字是中國(guó)五千年文化的精華，也是中國(guó)特有的文字，而且其他學(xué)科的知識(shí)都是用漢字記錄成的，如果不學(xué)好語(yǔ)文，又怎么能學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢？比如化學(xué)、物理等學(xué)科中的公式定理，都是需要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)后才能理解的，如果學(xué)生不理解這些詞語(yǔ)的基本意思，那么學(xué)生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生非常積極的意義。最開始我們是掌握最簡(jiǎn)單的“說(shuō)”漢語(yǔ)，在正式進(jìn)入學(xué)校后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，不管是在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生都需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)上和生活中的難題。在將來(lái)工作后，如果你的語(yǔ)文學(xué)得很好，那么你的工作和生活會(huì)得到相應(yīng)幫助。總之，語(yǔ)文對(duì)我們的一生有著必不可少的聯(lián)系，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義之后，接下來(lái)老師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上才會(huì)全神貫注，才會(huì)跟著老師的思路走。在課后才會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并且自覺的閱讀課外書籍豐富自己，拓展自己的知識(shí)面。

第一，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都覺得語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很難，這就使他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生了語(yǔ)文很難的思維，導(dǎo)致學(xué)生都很害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文敬而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)久下去學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必然糟糕。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，所以我們從小就很占優(yōu)勢(shì)了，那些外國(guó)友人學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的，但是他們都能把語(yǔ)文學(xué)得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓他們不再對(duì)語(yǔ)文保持反感情緒，不要把語(yǔ)文想得那么困難，我們已經(jīng)有了口語(yǔ)基礎(chǔ)，那么學(xué)起來(lái)就是相當(dāng)容易的了。改變了學(xué)生的思維后再讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就沒那么困難了。

第二，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族有著“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)，因?yàn)榈赜虻牟煌?，口語(yǔ)的發(fā)音也就不同，各個(gè)民族的語(yǔ)言各有特色，中國(guó)各個(gè)地方的方言也有所不同，只有掌握了語(yǔ)文知識(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)這些方言的美和地方區(qū)域的差異。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)語(yǔ)言是非常有趣的，比如表達(dá)“什么”意思的詞語(yǔ)，各個(gè)地方都會(huì)有不同的口語(yǔ)表達(dá)，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語(yǔ)都是表達(dá)“什么”的意思，通過(guò)語(yǔ)言的特色必然能夠引起學(xué)生的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，最后達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的結(jié)果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對(duì)于集中學(xué)生的注意力是非常有意義的，高中階段的學(xué)生有了一定的自制力，也能夠聽得進(jìn)老師說(shuō)的話，學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情肯定也會(huì)高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

第一，有序的梳理知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)多而雜，這就需要教師的備案有條有序并且有趣，方便學(xué)生記憶?；A(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記，所以在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，教師要整理好書本上的知識(shí)，通過(guò)一個(gè)課時(shí)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元這樣的順序來(lái)梳理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在不懂的時(shí)候就可以在書本上找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)了。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生熟悉自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師不要經(jīng)常改變教學(xué)方式，以免學(xué)生不能適應(yīng)。

第5篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀教學(xué)；激勵(lì)；啟發(fā)式

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言美。

語(yǔ)言美除普遍使用謙語(yǔ)、敬語(yǔ)外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語(yǔ)的感彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼?，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生的聽課效率。

2. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)、能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，僅靠思想品德課、班會(huì)課是不夠的，非常需要語(yǔ)文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的需要。激勵(lì)教育的目的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！白灾鳌钡膬?nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案。探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。

“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來(lái)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大?；蛟S是《新課程》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方式。在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長(zhǎng)在農(nóng)村，見識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣。一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來(lái)越多的學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式。我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。

4. 啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。其一，在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境；其二，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)；其三，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。當(dāng)課堂有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。

第6篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 興趣 方法

一、引入情境，激發(fā)探究興趣

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)四年級(jí)《小木偶的故事》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一個(gè)“笑”的故事：從前，有個(gè)老木匠鑿了一個(gè)小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會(huì)說(shuō)話，真討人喜歡?？衫夏窘匙笄朴仪?，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜一猜。故事一講完，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)起了言。這樣，學(xué)生們就對(duì)《小木偶的故事》有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到課文的情境中，另外，我還善于用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學(xué)生帶入到遐想的境界。無(wú)論是好奇還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿鑿學(xué)生樂學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績(jī)與他們對(duì)老師的熱愛與否有關(guān)，當(dāng)他喜歡那位老師時(shí)，他對(duì)這門功課也會(huì)更有興趣。所以，我在教學(xué)中總是想辦法和學(xué)生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識(shí)是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學(xué)們先做一個(gè)小游戲，如：我大拇指向上，同學(xué)們就坐下，我大拇指向下同學(xué)們就起立的小游戲。在游戲的過(guò)程中，由于部分同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而引起同學(xué)們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，既有表現(xiàn)自然景色美、社會(huì)生活美和藝術(shù)形象美的內(nèi)容，又有富有哲理的格言警句，這為教師利用語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、滲透德育教育提供了有利條件。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)中使學(xué)生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》等課文，教師用具有的感染力語(yǔ)言描畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲慘的遭遇，使學(xué)生在對(duì)小女孩表示深切同情的同時(shí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和興趣。

四、利用語(yǔ)文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對(duì)于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動(dòng)中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在授課過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，能更好地把知識(shí)技能傳給學(xué)生，加快師生間知識(shí)的傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學(xué)過(guò)程就順利多了。

六、開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，要敢于走出課堂、走出教室，有計(jì)劃有組織地展開豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，舉辦課外故事會(huì)等，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，要讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養(yǎng)成棟梁之材多做貢獻(xiàn)！

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)，所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長(zhǎng)一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生的成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高。

激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程總應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)、拓展視野、充實(shí)生活的動(dòng)力。只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去探索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李靈靈.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”[J].校學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2011.6.

第7篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

我們將初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行一番比較，不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文課本中所包含的字詞都要比小學(xué)課本的多而且富含一定的難度，尤其是初中語(yǔ)文的作文以及新加入的文言文這兩塊的內(nèi)容。由此，學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，因此，教師應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)初中升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)科目。下面就來(lái)大致的和大家介紹三種可以有效地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣的方法。

一、首課激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好“一個(gè)好的開始是成功的一半”，我一直很認(rèn)可這句話，所以，在這里，我第一點(diǎn)就提出要在首課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以采用以下三種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自我介紹式

這里所說(shuō)的“自我介紹”，并不是指的學(xué)生的自我介紹，而是指的教師的自我介紹。一般來(lái)說(shuō)，在第一節(jié)課上，都是教師要求學(xué)生做自我介紹，可是我們?cè)诩亦l(xiāng)歐俄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做自我介紹并不能起到什么作用。相反，如果教師能夠做一段仲滿趣味的自我介紹，就可以吸引到大多數(shù)的學(xué)生，使他們集中注意力到教師身上來(lái)，教師通過(guò)一段引人注目的自我介紹一方面可以緩和第一節(jié)課的緊張氣氛，另一方面還可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師可以這么介紹自己：“鄙人年方華四十，家住江蘇宿遷，上有八十歲老母，下有一對(duì)龍鳳，吾之姓氏為張，單名一個(gè)池，吾之學(xué)生稱吾為老張，你們亦可如此稱呼我，這學(xué)期，老張給大家上語(yǔ)文，愿我們相處愉快，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步?！辈皇в哪慕榻B，一下子就可以吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)式

上面提到的教師做精彩的自我介紹是單方面的，下面要說(shuō)的是師生間的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，舉例來(lái)說(shuō)，教師在做完自我介紹之后，可以和坐在講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行如下的互動(dòng)：首先，可以提問學(xué)生們這些問題“同學(xué)們，在小學(xué)里喜歡上語(yǔ)文嗎？”“最喜歡的語(yǔ)文老師是誰(shuí)，還記不記得他們的名字啦？”又或者是：“在學(xué)習(xí)了這么多的課文后，大家有沒有印象特別深刻或者是喜歡的文章呢，又記不記得是誰(shuí)寫的這篇文章呢？”問完這些問題之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，如果底下的學(xué)生都比較害羞的話，教師就可以喊語(yǔ)文課代表來(lái)回答這些問題，一方面是想讓課代表起到一個(gè)帶頭的作用，另一方面也可以緩和課堂的氛圍。其次，教師可以和學(xué)生們分享自己喜歡的文章和作者，然后聲情并茂地去吟誦一小段其中的段落，在這個(gè)過(guò)程中，也可以向?qū)W生們提出問題，類似在讀到《鄉(xiāng)愁》中“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的船票。”教師就可以提問學(xué)生為這句話用到了哪種修辭手法，不出意外的話，大部分的學(xué)生都可以猜出使用了比喻的修辭手法，教師對(duì)大聲回答問題的學(xué)生給予肯定的表?yè)P(yáng)和夸贊?！盎卮鸬恼婧?，你們真聰明！”教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)不僅可以起到推動(dòng)課堂教學(xué)的作用車，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

（三）故事分享式

最后要說(shuō)的一種方法是故事分享，所謂的“故事分享式”的興趣培養(yǎng)法是指在課堂上教師和學(xué)生能夠分享在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的趣事。比如說(shuō)，教師可以率先和大家分享往屆學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生的一些樂事。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以就上一屆學(xué)生在作業(yè)中所犯的搞笑錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行分享。比如說(shuō)，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”這一句中，曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生都把“孤鶩”的“鶩”錯(cuò)寫成了心無(wú)旁騖的“騖，然后呢，在寫”心無(wú)旁騖“的“騖”時(shí)寫成了孤鶩的“鶩”，而我們都知道，這個(gè)鳥字底的“鶩”是野鴨子的意思，那么心無(wú)旁騖的意思也就被很多同學(xué)理解為了心里沒有其他的鴨子，這就完全違背了他原本所說(shuō)的專心的意思?！?/p>

二、情景式教學(xué)（文言文教學(xué)為例）

第二種要介紹的方法是情景式教學(xué)，以文言文《童趣》為例，教師在上這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)ケ硌菀幌逻@篇文章中所涉及的一些動(dòng)作，比如說(shuō)，點(diǎn)煙驅(qū)蚊，趕走兩只瘌蛤蟆等等這些動(dòng)作。教師可以允許學(xué)生們自由發(fā)揮，利用一切可能的道具去表現(xiàn)童年時(shí)候難得的一些樂趣。通過(guò)學(xué)生按照課本去完成一套動(dòng)作的演示，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的重要性所在，其次，教師可以通過(guò)在第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情景式教學(xué)以及娛樂式教學(xué)來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，積極幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

1.模仿學(xué)習(xí)法

模仿是人的本能，人類的一切活動(dòng)都從模仿開始。模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)現(xiàn)象，這也是他們?cè)谟變簣@的主要學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)階段我們應(yīng)該繼續(xù)倡導(dǎo)。例如：閱讀中，教師范讀和學(xué)生代表朗讀；習(xí)作中，評(píng)講學(xué)生優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫；分析課文中，對(duì)作者重點(diǎn)詞句的造句、摘抄等，都是模仿學(xué)習(xí)的良好過(guò)程。另外，我還專門安排優(yōu)等生和中等生、差等生做同桌，學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)、檢查學(xué)習(xí)，這都是為了創(chuàng)造良好的模仿環(huán)境。事實(shí)證明：這種方法簡(jiǎn)單易學(xué)、行之有效。

2.預(yù)習(xí)課文法

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文最重要的環(huán)節(jié)之一,它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng),是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)。

預(yù)習(xí)的一般步驟是：泛讀-查問-精讀-摘抄-思考。具體方法是：泛讀課文，了解課文大概意思；瀏覽課文，查字典、認(rèn)生字、寫生字，找出重點(diǎn)詞、畫出自然段；精度課文，理解課文主要內(nèi)容，查閱不懂的詞語(yǔ)；摘抄，查閱資料，摘抄喜歡和重點(diǎn)詞句；思考，記錄不懂的問題。在新課標(biāo)要求下，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

3.讀寫結(jié)合法

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這句話充分說(shuō)明了讀與寫的關(guān)系，這也告訴我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要將讀與寫有機(jī)結(jié)合在一起，才能取得較好的實(shí)效。當(dāng)然，讀與寫不僅僅局限于閱讀和寫作中，在生字詞的識(shí)記上要多讀、多寫；在重點(diǎn)句子、段落的理解中也要用到閱讀、背誦、摘抄、仿寫；在閱讀與寫作訓(xùn)練中更要重視讀與寫的結(jié)合?？傊?，這種學(xué)習(xí)方法不僅在教學(xué)中教師要作為重要方法來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，而且在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生、家長(zhǎng)也要重視讀與寫的結(jié)合以積累知識(shí)。

5.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)法

自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，是新課標(biāo)積極提倡的在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的集體作用，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神的一種方法。

5.1發(fā)揮課堂教育的主渠道作用

5.1.1教師營(yíng)造問題氛圍、提出問題，學(xué)生主動(dòng)探究問題。

5.1.2教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題，培養(yǎng)探究能力。

5.1.3教師組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生集思廣議、積極主動(dòng)回答問題。

5.2在課余學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力

5.2.1學(xué)校定期開展的多種競(jìng)賽、活動(dòng)，組織學(xué)生積極主動(dòng)參加。

第9篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0005-02

由于條件所限，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫作這兩項(xiàng)能力還較差，成為當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、面窄，寫作缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，我平時(shí)注重學(xué)生的合作閱讀、自主練筆，并進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、狠抓閱讀，加強(qiáng)積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文鋪平道路

1.從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了改變“老師要求我讀我就讀，老師不要求我讀我就不讀”的被動(dòng)狀況，實(shí)現(xiàn)由“要我讀”向“我要讀”的巨大改變，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如向他們講述歷史名人、文學(xué)家、詩(shī)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)人故事，講述當(dāng)代作家們的寫作歷程……通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子，從心靈深處喚起學(xué)生的閱讀興趣。

2.師生齊動(dòng)手，最大限度地搜集閱讀材料。學(xué)生有閱讀的興趣，積極性高漲，但是農(nóng)村學(xué)生的閱讀材料缺乏，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)閱讀的要求。為此，我給班級(jí)訂閱了《寫作導(dǎo)報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《創(chuàng)新作文》等報(bào)刊，同時(shí)要求學(xué)生每人訂一份閱讀材料，并在班內(nèi)輪流閱讀，力爭(zhēng)最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量。

3.扎實(shí)有效地開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生展示文學(xué)才華搭建平臺(tái)。我對(duì)閱讀課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，舉辦了多種形式的比賽。如“朗讀大賽”“成語(yǔ)背誦賽”“成語(yǔ)接龍賽”“古詩(shī)詞背誦賽”等等，通過(guò)比賽而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀課真正發(fā)揮其積累、展示、交流的作用，達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作的目的。

4.及時(shí)檢查、審閱材料庫(kù)。學(xué)生的自覺性是有限的，老師的檢查督促必不可少。我一直倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極摘錄、積累，但如果教師不檢查，這項(xiàng)工作就會(huì)很難落實(shí)。于是筆者讓小組長(zhǎng)每月批閱一次學(xué)生的記錄本，并且在評(píng)價(jià)表中填寫評(píng)語(yǔ)。教師再進(jìn)行抽查批閱，這樣促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)積累向主動(dòng)積累轉(zhuǎn)變。此舉使大部分學(xué)生積累了精美詞語(yǔ)、精彩片段、名人名言、唐詩(shī)宋詞，材料積累的質(zhì)量較高。

5.以課本為媒介，強(qiáng)化課堂閱讀。語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀，閱讀是貫穿語(yǔ)文教學(xué)的一條主線。由于教材課文的典范性，課堂上我將精讀、速讀、品讀、朗讀、默讀、齊讀、小組讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀或熟讀成誦的目的。

6.課前五分鐘材料識(shí)記常抓不懈。語(yǔ)文日常積累包括摘錄和背誦，將摘錄的材料轉(zhuǎn)化為自己的材料，就需要識(shí)記材料。如果教師的要求和鼓勵(lì)引導(dǎo)到位，那么學(xué)生課前的材料識(shí)記肯定會(huì)形成習(xí)慣。

7.指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中閱讀。語(yǔ)文閱讀還包括電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、圖書館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心，在聽廣播、看電影的過(guò)程中注意一些生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，然后再交流，以擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)見識(shí)。

8.拓展遷移，創(chuàng)立新知。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。擴(kuò)展是在理解作者的創(chuàng)作意圖、把握作者創(chuàng)作思路前提下的一種創(chuàng)作活動(dòng)，一般含有延伸原文內(nèi)容、談心得體會(huì)、寫讀后感等；遷移，主要指閱讀中掌握的知識(shí)技能的遷移，包括仿句、仿段和創(chuàng)造性寫作等訓(xùn)練項(xiàng)目，也包括比較同類內(nèi)容在不同文章中的寫法的異同，鑒賞吸收更高明的寫法；創(chuàng)新要求學(xué)生不是有意識(shí)或有目的地進(jìn)行模仿，而是把一切知識(shí)性的東西、技能性的東西融化在自己的“血液”中，寫出真正屬于自己的東西。

二、常練筆，把材料識(shí)記同寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

1.勤觀察、常記錄，掌握第一手的素材。一個(gè)人的語(yǔ)文能力包括諸多方面，我鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的人、事、物、景，記錄新聞信息，并用平實(shí)的語(yǔ)言及時(shí)記在練筆本上，為寫出具有真情實(shí)感的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視批閱，充分發(fā)揮練筆的作用。練筆是將生活素材與語(yǔ)言材料巧妙結(jié)合的一種手段，其目的是從根本上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出形式優(yōu)美、內(nèi)容真實(shí)感人的文章。練筆本的批閱主要以教師批閱為主、小組長(zhǎng)批改為輔的方式。通過(guò)批閱，篩選出優(yōu)秀練筆，在班內(nèi)宣讀，鼓勵(lì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，并讓其他學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。對(duì)于練筆質(zhì)量較差的學(xué)生，可先讓其模仿優(yōu)秀范文練習(xí)，慢慢向自主練筆過(guò)渡。

3.練筆突出個(gè)性特征。俗話說(shuō)：“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。”人不同，思維方式也不同，因而文章的特色也就不同。但學(xué)生在平時(shí)的寫作中，出現(xiàn)了相似之處過(guò)多的情況，對(duì)此，我大力倡導(dǎo)在寫作中力求突出個(gè)性。我把重點(diǎn)放在作文指導(dǎo)課上，挖掘?qū)W生寫作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。這樣，寫作較好的學(xué)生更有信心，寫作有困難的學(xué)生也有了寫作的積極性，學(xué)生寫作的狀況有所改善。

4.指導(dǎo)寫讀后感。在大量的閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，他們非?？释约号Φ慕Y(jié)果得到別人的肯定，所以我盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)展示“才華”，如課前讓學(xué)生開展“演講”“美文欣賞會(huì)”等，如此一來(lái)，學(xué)生的練筆得到了展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而提高了練筆的熱情。

5.課后布置練筆內(nèi)容，并定時(shí)交流。給學(xué)生一個(gè)話題，讓其練筆寫作；給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，讓其在練筆中運(yùn)用；給學(xué)生一首詩(shī)、一首歌詞，讓其在文中運(yùn)用；給學(xué)生一句名言，讓其合理運(yùn)用；給學(xué)生提供一種新穎的寫作形式，讓其模仿練

筆……然后，在下節(jié)課前抽樣擇優(yōu)宣讀，這樣既加大了學(xué)生練筆次數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生寫作的能力。