漢字的故事作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漢字的故事作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漢字的故事作文范文

小萱就十分的嫉妒紫涵，她想：為什么自己的成績也不錯，而喜歡她的人卻那么多呢？為什么喜歡自己的人那么少呢？小萱只有在紫涵的面前才表現(xiàn)自己的才藝……而紫涵卻并不在意，反而說小萱的好！可是小萱還是不服氣，還是要和她爭！

就因為這，小萱的脾氣越來越暴躁，喜歡她的人也越來越少，喜歡紫涵的人越來越多！

小萱還是不改，而且變本加厲了！更加嫉妒紫涵了！

所以才有了這個故事??！

第2篇：漢字的故事作文范文

they loved each other a lot..

他們彼此深愛著對方

girl:" Slow down a little.. I'm scared.."

女孩：“慢一點...我怕...”

boy: "no, it's so fun.."

男孩：“不，這樣很有趣....”

girl: "please... it's so scary.."

女孩：“求求你...這樣太嚇人了...”

boy: "then say that you love me.."

男孩：“好吧，那你說你愛我...”

girl: "fine..i love you..can you slow down now?"

女孩：“好....我愛你...你現(xiàn)在可以慢下來了嗎？”

boy: "give me a big hug.."

男孩：“緊緊抱我一下...”

the girl gave him a big hug.

女孩緊緊擁抱了他一下

girl: "now can you slow down?"

女孩：“現(xiàn)在你可以慢下來了吧？”

boy: "can you take off my helmet and put it on? it's uncomfortable and? It's bothering me while i drive."

男孩：“你可以脫下我的頭盔并自己戴上嗎？它讓我感到不舒服，還干擾我駕車?！?/p>

the next day, there was a story in the newspaper. a motorcycle had crashed into a building because its brakes were broken.

第二天，報紙報道：一輛摩托車因為剎車失靈而撞毀在一幢建筑物上

there were two people on the motorcycle, of which one died, and the other had survived...

車上有兩個人，一個死亡，一個幸存...

the guy knew that the brakes were broken. he didn't want to let the girl know, because he knew that the girl would have gotten scared.

駕車的男孩知道剎車失靈，但他沒有讓女孩知道，因為那樣會讓女孩感到害怕。

instead, he was told the last time that she loved him, got a hug from her,put his helmet on her so that she can live, and die himself...

相反，他讓女孩最后一次說她愛他，最后一次擁抱他，并讓她戴上自己的頭盔，結(jié)果，女孩活著，他自己死了...

第3篇：漢字的故事作文范文

我以為這樣做可以很快幫他糾正，然而，效果卻微乎其微，該錯的字依然“一個不落”、“成年累月”地錯下去。盡管他平時的課外閱讀量很大，寫作文的時候思路新穎、文筆流暢、妙筆生花，但這些錯別字就像蒼蠅一樣讓人覺得倒胃口。為此，我很苦惱，也很不解，有的時候氣急了，還會生氣地說他兩句。

上個月，同一位出版社的朋友聊天，她說，孩子學漢字需要掌握一些好的方法，強輸硬灌的效果并不好，會直接影響孩子對漢字的喜愛。引導孩子真正對漢字感興趣，愛上漢字，理解漢字的內(nèi)涵，才是正確的方法。

當時，他們出版社正在籌備出版一套創(chuàng)造性地結(jié)合了成語和漢字的書，她說，可以給我寄一套樣書看看，書名叫做《漢字姐姐給孩子的漢字成語書》。這套書的作者是來自臺灣、人稱“漢字姐姐”的邱昭瑜女士，她從青年時期就對漢字著迷不已，致力于將博大精深的漢字文化以簡單有趣的方式介紹給小朋友，而且還受過嚴格系統(tǒng)的文字學、音韻學、訓詁學訓練。早在2014年，就已經(jīng)出版過一套暢銷百萬的書《有故事的漢字》，她的作品多次被推薦為中國臺灣中小學生優(yōu)良課外讀物，深受廣大讀者喜愛。

收到樣書后，我先簡單翻閱了一下，瞬時就被書籍精巧的編排、豐富的內(nèi)涵深深地吸引，并且懷著激動的心情送給了兒子，然后，滿懷信心地期待它將給我們帶來的神奇效果。

如果你想讓孩子以更加有趣的方式學習漢字，這本書可以做到。如果你想讓孩子更輕松地學習成語，這本書可以做到。如果你想讓孩子在成語和漢字中領(lǐng)略中華文化的精髓，這本書也可以做到。它就像是個萬花筒一樣包羅萬象，讓人一拿到就愛不釋手。

這套書從150個經(jīng)典故事引出1500多個成語、1000多個小學階段必學漢字，由一個個單獨的成語故事起筆，圍繞成語故事引出典故出處、解釋和用法，然后再引出與故事相關(guān)的漢字，從甲骨文、金文、戰(zhàn)國文字、小篆、隸書、楷書逐步對漢字演變進行解析，結(jié)成五大知識板塊——成語故事、說說漢字、成語家族、知識萬花筒、小試牛刀，讓孩子在學習成語的同時，加深對漢字的印象，在學習漢字的同時，加深對成語的印象。

這么大的知識量聽起來似乎讓人很有壓力，擔心書籍會枯燥到令人無法讀下去，然而，這種擔心是多余的，這種科學、有趣的聯(lián)結(jié)與編排，加上精美的插圖，對孩子正好形成了多重視覺刺激，文字深入、有趣、淺顯、系統(tǒng)，難讀的字全部標有注音，減輕了孩子的閱讀壓力，可以實現(xiàn)無障礙閱讀，真正達到趣讀成語、活學漢字的目的。

這套書一共有5本，分為5大系列，包括《日月山川·自然篇》、《飽學之士·人物篇》、《舉手投足·動作篇》、《大江南北·地理篇》、《數(shù)一數(shù)二·概念篇》，書內(nèi)掃碼還可以看漢字小動畫。兒子非常喜歡，坐下來一口氣能讀兩個小時，有的時候還會饒有興致地同我交流。

“媽媽，在大自然中，你能找到令人隱身的樹葉嗎？”

“媽媽，西瓜和李子居然是一種監(jiān)視器？”

“媽媽，伯牙手中的古琴，竟然藏著高山與流水……”

第4篇：漢字的故事作文范文

(一)加強語言訓練

兒童在6～8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛?cè)雽W的兒童對身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力，但必須設法讓農(nóng)村小學生順利地邁過學習普通話這個坎。我把握住學生語言思維發(fā)展的最佳期，針對農(nóng)村學生剛起步學習普通話的實際，創(chuàng)設多種說話情境，如：講故事、講笑話、說新聞……以消除學生害羞心理，鼓勵學生開口說話。

讀說寫結(jié)合，寫作從一年級開始，閱讀、說話和作文同時起步。一年級從仿說句子開始，到寫一句話：再逐步過渡到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字來寫。二年級開始學習寫短文，逐步從漢字夾拼音過渡到用漢字寫。三年級以后進行習作訓練，逐步提高表達能力。

(二)夯實閱讀基礎

1.注重課堂閱讀教學，滲透方法指導。閱讀是作文的基礎，作文又是閱讀的結(jié)晶。在閱讀教學中，我們要有意識地滲透一些學習方法。如在學習了《自己做》一課后，鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再仿照課文的樣子寫下來，可以用“漢字加拼音”來寫。如在學習《一只小蜻蜓》等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家然后寫下來。學生只要寫出來就要設法找出其優(yōu)點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，讓學生通過對課文的理解，從中學會大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學會方法來進行寫作。

2.加強課外閱讀。精心組織活動。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學生視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣，要為學生選好讀物。低年級學生從一開學就應為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事；學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；學生學完課文后，要求向家人介紹或講述課文內(nèi)容；開展各種豐富多彩的課外活動，讓學生從中體會到閱讀的樂趣。

(三)注重平時積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，這就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就可讓學生仿寫熟悉的景物。

2.通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記可記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，自己的喜怒哀樂、所思所想，都可盡情地表達。

(四)聯(lián)系課文內(nèi)容進行延伸訓練

除了加大力度訓練學生觀察生活的能力外，還要注意引導學生聯(lián)系所學的課文內(nèi)容進行作文訓練。如：要求學生堅持寫日記?？墒牵绾问箤W生寫的日記更有內(nèi)容呢?教師可以提示：結(jié)合所學課文內(nèi)容用日記形式寫讀后感。如學習了課文《三味書屋》，要求學生對魯訊先生刻“早”字的理解和看法，結(jié)合自己的實際，談體會；學了《爸爸和書》一文，談自己對書的認識……用這樣的方法，讓學生通過學習，對課文有了一定的理解，再加上寫讀后感，不僅加深了對課文的理解，而且加大了寫作訓練的密度，從中提高了寫作能力。又如學習了《雷雨》一課后，設計一堂口語交際課，讓學生說說自己經(jīng)歷過的“雷雨”，學生覺得有話可講，有內(nèi)容可寫，最后所寫出的“雷雨”也角度各異，生動有趣。

第5篇：漢字的故事作文范文

我的家鄉(xiāng)遼寧省西豐縣金星滿族鄉(xiāng)寶興村下樂群屯，是一個群山環(huán)抱風景秀麗的小山村。父親和母親還有鄉(xiāng)親們在那里養(yǎng)育了我，使我度過了溫馨的童話般的童年和少年。

一直躬耕田園、當過國家支邊柞（Zhà ）蠶技術(shù)員的父親是我學習漢字的啟蒙老師，是使我迷戀于漢字和寫作的好老師。我剛剛記事時，父親對我講，窮人的孩子念書不容易，小時候家里很窮，他八歲就沒有了母親。在我祖父的拉扯下，他好不容易斷斷續(xù)續(xù)地念了兩年私塾。若不是我祖父省吃儉用地供他上學，恐怕他一天書也念不上呢！所以，父親在感謝我祖父的同時，便在我上學之前就把他會的漢字都教給了我。一天，母親正教我數(shù)數(shù)，“一二三四五……”父親聽見了，走過來說：“會數(shù)還得會寫。爹教你識字吧！你媽媽說的‘一’，這樣寫——就是一大橫；‘二’呢？是兩大橫，‘三’呢？是三大橫……”我跟著學起來，“‘一’就是一大橫，‘二’就是兩大橫，‘三’就是三大橫……”哦，漢字很有趣??！父親見我學得很快，很高興，說：“接著學‘四’，你說說‘四’是不是四大橫呀？”我想“九”能夠是九大橫嗎？那寫起來多麻煩，不會的！父親見我沒有馬上回答，便很認真地說：“‘四’不是四大橫，是這樣寫的?！闭f著在地上用柴火棍兒寫了出來。我很佩服父親不但能教而且會教，像教“人”字，父親站在地上說：“‘人’就像一個人叉開雙腿站在地上的形狀……”這樣一比喻，我馬上就記住了。還有“日、月、水、火”等字，父親都采用這種方法教我。

父親教會了我很多漢字，同時也教會了很多漢字互相組合的方法。我覺得漢字的組合太有趣了，這些方塊字像排隊似的，一會兒豎排，一會兒橫排，一會兒斜排，我可以指揮它們，一會兒說明這個意思，一會兒說明那個意思。明白了這些，我便開始“指揮”它們了。第一次是因為我和弟弟要剪驢毛扎毽子，鄰居大伯訓斥了我們，我很不高興，便弄來半截兒粉筆在一木板上寫上他的名字，名字下面還寫了“大王八”三個字。當時，我知道這話是罵人的，但是不知道什么意思。我們把木板插到路邊，父親看見了，知道是的，很生氣，便把木板拿了回來，狠狠地批評了我一頓，叫我把字擦掉。父親說：“學會了漢字，要將它用在正確的地方，不能拿來罵人?！?/p>

我記住了父親的話，以后再也沒寫“某某某大王八”之類的話。一天傍晚，我背著書包剛進家門，就見那個鄰居大伯在和父親聊天兒。我想起上次發(fā)生的那件事，感到不好意思，正要躲開，父親叫住我：“你大伯的親戚來信了，你給念念，再幫忙寫一封回信。”我只好先念信，那字寫得很潦草，實在辨認不出來的就問父親。好不容易終于念完了，我說沒寫過信，父親便說：“學嘛！這是正事，我教你寫?！蔽倚南耄骸熬褪菨h字排隊嘛，不排錯了就行！”可是，寫起來真不是那么簡單。通過父親的指點，我很快就把這封信寫完了。鄰居大伯竟然夸獎我說：“好小子，剛上小學就會寫信了，有出息！”

鄰居大伯逢人便說我會寫信了，于是村里那些不識字的叔叔阿姨便來找我，讓我代他們寫信。我覺得指揮漢字寫信挺有趣，就給他們寫起來。春節(jié)時，鄉(xiāng)親們都來我家請父親幫他們寫春聯(lián)。父親忙不過來，便叫我來寫。我便學著父親的架勢，認真地寫起來。看見鄉(xiāng)親們高高興興地拿著對聯(lián)的樣子，我心里像吃了蜜糖一樣，覺得父親說得太有道理了：“學會了漢字，要將它用在正確的地方！”從那以后我更加愛惜漢字、迷戀漢字了。

寫信打下了作文的基礎，從小學到初中，我沒有感到“作文難”，反而覺得作文是件快樂的事情，喜歡作文也從作文中得到了許多快樂。

作文得高分，被老師作為“范文”念給同學們聽，這對我來說是很大的鼓勵，于是“良性循環(huán)了——越寫越愛寫，越愛寫寫得越好。到了師范學習時，學校的宣傳小組還把我這個學數(shù)學的選去搞宣傳。師范畢業(yè)后，我當了中學數(shù)學教師。那時，公社選廣播編輯竟然選中了我。雖然我沒有學過新聞寫作，但我邊干邊學，加上原來的寫作基礎，竟也很好地完成了任務，連年被授予“優(yōu)秀通訊員”榮譽稱號。我寫的那些稿子被廣播、被刊發(fā)，我收獲了一個個快樂。也正因為這些成績，我先后被縣委、市政府選調(diào)去工作，后來省政府辦公廳也想調(diào)我去工作。這期間，我不僅寫新聞、機關(guān)公文，也開始創(chuàng)作故事、小小說、散文、寓言，收獲了更多的快樂。1991年8月，我的第一部寓言集《紅眼睛冠軍》由遼寧少年兒童出版社出版，著名作家吳夢起老師親筆作序，給了我很高的評價。他老人家還把著名寓言作家金江老師介紹給我。通過金江老師，我結(jié)識了樊發(fā)稼、張錦貽等寓言大師，他們都給了極大的關(guān)注與幫助。發(fā)稼老師介紹我加入了中國作家協(xié)會，錦貽老師為我的第一部童話集《補月亮》親筆寫了序言。

我寫童話是10年前開始的，是吳夢起老師引我走上童話創(chuàng)作之路的。吳老對我說：“寫童話吧！寫童話使人年輕?！庇谑?，我開始嘗試寫這個體裁的文章。在寫作童話的過程中，我深深理解了吳老“寫童話使人年輕”的涵義?！澳贻p”是指作家心理上的年輕，始終保持著一顆寶貴的童心。有童話作家說，有童心才有童話。這是極有道理的。童心，是純潔、天真、美好的。童話自然也應當是純潔、天真、美好的。因此，我回憶自己童年的心理、童年的往事、童年的感受，把它們作為童話作品里主人公的言行基礎；我更加注意和孩子們交流，親近他們，觀察他們，了解他們，努力使作品貼近他們。這樣，我感到了自己像個孩子，沒有感覺到自己“老之將至”了，心理總是年輕的。也許心理對容貌有某些影響的，雖然我不覺得自己長相年輕，但不少朋友總說我比實際年齡年輕不少。他們還戲稱“你顯得年輕可能和你寫童話有關(guān)吧！”

把寫作變成快樂，寫作里有快樂。只要我們堅持去“變”，就一定會“種瓜得瓜種豆得豆”，寫作里的快樂就屬于我們！

[作家登臺]

楊福久，中國作家協(xié)會會員、中國寓言文學研究會理事、遼寧省作家協(xié)會會員、遼寧省兒童文學學會理事、鐵嶺市政府辦公室公務員、鐵嶺市兒童文學學科帶頭人。

第6篇：漢字的故事作文范文

【關(guān)鍵詞】小學語文 語文教學 思維能力 拼音教學 識記能力 閱讀

小學語文是一門基礎學科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學生掌握好這門學科的知識必然離不開科學的教育教學活動。小學語文的教學必須做到理論與實踐相結(jié)合，運用各種直觀的教學方法把語文教學中抽象的理論感性化，進而去引導、啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。主要應從拼音教學、識字教學、閱讀教學和作文教學這幾個部分來探討如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

一.漢語拼音的教學

拼音字母是一種抽象的發(fā)音符號。對形象思維占主導地位的小學生來說必然會感到單調(diào)、枯燥無味。教師在上課時要從學生好奇的角度去激發(fā)學生求知的欲望和熱情，把死字母教活，以培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極主動性和創(chuàng)造性。

（ 1）利用實物教具幫助記憶。

學生認識事物是從具體到抽象的，教師要遵循從實際出發(fā)的教學原則，選擇學生年齡段相適應的教學方法，加強直觀形象教學，使學生獲得感知產(chǎn)生形象性記憶。

（2）充分利用插圖、圖片、卡片和生動形象的語言進行教學。

小學生主要是直觀形象的記憶占主導地位的，多利用一些直觀形象的插圖、圖片、卡片不僅可以引發(fā)學生學習拼音字母的的興趣而且還可以加深學生的記憶，也可以培養(yǎng)學生的辨別能力。

（3）采取編小故事，口訣的方法幫助記憶。

正確無誤地掌握漢語拼音的發(fā)音，記住字形并熟記拼音規(guī)則，這對小學生來說是相當困難的。為了有效地幫助學生克服發(fā)音和掌握字形的困難，教師可以編一些漢語字形的小故事，順口溜等讓學生談談二 認識，來促進學生的識記能力。

1創(chuàng)設識字情境，激發(fā)學生的識字興趣

低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學手段，幫助并促進學生識字。

創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”，“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音、形、義。

2 引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法

教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。

2.1 歸類識字法。從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“松、枝、柏”等形聲字時，我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

2.2 編故事識字法。

充分發(fā)揮學生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功?！?/p>

2.3 猜字謎識字法。把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”。

2.4 編順口溜、口訣、兒歌識字法。教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。

三.閱讀教學

教學是一門藝術(shù)，具有很大的靈活性。在閱讀教學中教師要善于采取多種靈活的教學方法激發(fā)學生積極主動的去學習。例如《畫》一文的教學：教師可以在學生理解課文大體內(nèi)容的基礎上用生動形象的語言來描繪畫的內(nèi)容：看遠處山有鮮明的色彩，聽近處水靜靜地流淌的聲音，春天雖然已經(jīng)過去了，但花兒仍然美麗鮮艷。人走過來鳥兒仍停在枝頭，一點兒也不知道害怕。這包含了敘述和描繪兩個因素，把美麗的景色用山水花鳥這四種景物有機的結(jié)合起來。這樣用直觀語言把事實生動如畫的呈現(xiàn)在學生面前，在學生頭腦中構(gòu)思出美麗的景色圖。使學生所讀即所知，所知即所感。

四.培養(yǎng)小學生的寫作能力

小學階段是學生寫作的啟蒙階段，它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務，為了提高學生寫作文的能力，我認為最有效的途徑當致力于學生作文興趣的培養(yǎng)，我常常運用以下方式激發(fā)學生的作文興趣。

一、以日記、讀書筆記的形式激發(fā)學生的作文興趣

第7篇：漢字的故事作文范文

我最喜歡的一個漢字

漢字，是凝聚著我們中華民族五千年智慧的結(jié)晶，然而在眾多的漢字中，我最喜歡相互支撐的“人”字，喜好包含著親情之愛、師生之愛、朋友之愛的“愛”字……但我最喜歡的，還是“書”字。雖然“書”這個字只有了了四筆，但它包含了一個個故事。我喜好書，雖然我不是小書蟲，那也算是個小書迷了。

我家的書柜里擺滿了各種各樣的書。有作文書、有童話書、還有故事書……

記得有一次，爸爸發(fā)現(xiàn)糖用完了，1自己走不開，就叫我去買糖。我是個小書迷，正在看書。在老爸的“威脅”下，我只好不情愿的去買糖。當然，我是不會忘記我的老朋友-----書。我順手拿了一本《幽默故事大王》上路了。在路上，我只顧著看書，也不知怎么的，我一邊看書，一邊走進了新華書店，完全把買糖的事拋在了腦后，我這幾天迷上了《幽默故事大王》這本書，我突然發(fā)現(xiàn)了有好多本，就全部把它們買了下了，我付好錢，捧著書回家了。剛進門，爸爸就問我糖呢？我這時還有點丈二和尚摸不著腦：“什么糖不糖的，你不就給了我10元錢去買書嗎？爸爸一聽，正是又好氣又好笑，風趣地對我說：“小書迷，回書房看你的新書去吧我自己去買糖，用不著勞駕你了。”

我喜歡書，它給我?guī)砹藷o窮哦那個的樂趣，你們難道不喜歡書嗎？

第8篇：漢字的故事作文范文

科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。以下是整理的小學語文拼音及短語知識歸納資料，僅供參考，歡迎閱讀，希望能夠幫助到大家。

小學語文拼音及短語知識歸納一

一、要點

1、認識常用的漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，能讀準字音，認準字形，了解字義。

2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。

3、掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，知道一些漢字的基本知識。

4、掌握音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法三種查字典的方法。

5、正確、工整地書寫漢字，行列整齊，有一定的速度。

二、知識

1、認識漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，每個漢字都應做到讀音、認準字形、了解字義，并能準確地書寫、運用。

2、掌握漢字的音、形、義。

3、注意把字寫正確。

三、漢字筆順

一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：

先橫后豎十一十

先后捺人丿人

從上到下主亠

從左到右川丿

先外后里再封口田

先中間后兩邊山

從外到里向

此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：

1、關(guān)于寫點的順序，應注意：

點在左上先寫，如：斗、為、頭

點在右上后寫，如：戈、發(fā)、我

點在里面后寫，如：瓦、丹、叉

2、豎在上面(左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般光寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。

四、漢字結(jié)構(gòu)

獨體字：天、木

左右結(jié)構(gòu)：說、你

上下結(jié)構(gòu)：忠、秀

左中右結(jié)構(gòu)：謝、做

上中下結(jié)構(gòu)：意、喜

全包圍結(jié)構(gòu)：國、園

半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇

品安結(jié)構(gòu)：森、晶

小學語文拼音及短語知識歸納二

一，漢語拼音

聲母表 23個

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母表 24個

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

整體認讀音節(jié) 16個

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

前鼻韻母 an en in un ün

后鼻韻母 ang eng ing ong

平舌音 z c s

翹舌音 zh ch sh r

二，偏旁部首及代表字

氵三點水(江 河 沙) 日 日字旁(明 晚)

讠言字旁(語 認 識) 忄豎心旁(快 慢)

雨 雨字頭(雪 霜) 冫兩點水(次 冷)

犭反犬旁(豬 狗 貓) 扌 提手旁(打 把 拉)

鳥 鳥字旁(鴨 雞 鵝) ? 竹字頭 (笑 筆 笛)

彳雙人旁 ( 往) 目 目字旁(眼 睛 )

足 足字旁(跳 跑) 亻單人旁(休 體 住)

口 口字旁(唱 聽 葉) 月 月字旁(肚 朋 腿)

人 人字頭(會 合 全) 門 門字框(閃 問 聞)

宀 寶蓋頭 (字 家寧) 土 提土旁(地 場 城) 王 王字旁(球 玩 ) 石 石字旁(砍 碼 )

火 火字旁 (炒 燒 ) 口 方框(國 園 圓)

辶 走之底 (過 遠 近) 禾 禾字旁(秋 秒)

八 八字頭(谷 分 公) 饣 食字旁(飽 飯 饅)

女 女字旁(好 媽 奶) 心 心字底(想 思 念)

三、量詞的使用

一條魚 一條路 一條毛巾 一條小河

一條尾巴 一條(架)彩虹 一座橋 一座山 一座房 一座城市 一座 一只貓

一只猴子 一只鵝 一只耳朵 一只雞

一個家 一個果子 一個人 一個故事

一個影子 一個西瓜 一個肚子 一個朋友

一顆星星 一顆寶石 一顆心 一群人

一群鵝 一群猴子 一塊田 一塊面包 一塊草地 一塊西瓜 一本書 一本作業(yè)本 一朵白云 一朵花 一片葉子 一片風光

一雙手 一雙耳朵 一雙鞋 一把尺子

一把扇子 一頭牛 一匹馬 一陣風

一幅畫 一棵樹 一架飛機 一間房子 一件衣服 一輛車 一張紙 一所學校

一口牙 一支筆 一位老師 一袋瓜子

很青很青的山 很亮很亮的星星 很紅很紅的花

很多很多的云 很高很高的山 很美很美的花兒

很清很清的河水 很大很大的西瓜 很長很長的路

很紅很紅的蘋果 很多很多的小鳥 很綠很綠的草

小學語文拼音及短語知識歸納三

一、拼音

1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

2、標調(diào)規(guī)則：看見a母別放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

3、u上兩點省略的規(guī)則。(遇到jqx，摘掉烏紗帽)

二、漢字

1、基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數(shù)詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：

①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語;

②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語;

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語。

“地”后面跟動詞，比如大聲地唱;“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆;“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)5、常用的八種關(guān)聯(lián)詞。

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺;b、詞序顛倒;c、用詞不當;d、前后矛盾;e、搭配不當;f、意思重復;g、分類不當;h、指代不明。

5、格言、經(jīng)典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

五、標點

11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)

六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫五種描寫方法。

七、作文

(一)應用文請假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿。(二)大作文。

1、側(cè)重敘事的記敘文。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時間順序、地點轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，準確描述。

②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、提供材料的作文

第9篇：漢字的故事作文范文

一、醞釀情感，激發(fā)書寫興趣

要想做成任何事，興趣先行。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。剛?cè)雽W的兒童，他們的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程。讓這樣的兒童對上課產(chǎn)生興趣，老師往往會以講故事的形式吸引其注意力。那么教師不妨從講故事入手，讓他們在繪聲繪色的故事中，明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1、故事導航，滲透書寫欲望.低段學生對故事中的一些英雄人物充滿崇拜，其實在書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，比如《墨池》、《筆?！罚處熆梢岳眠@些故事，在練字課中穿插這些故事，知識性兼并趣味性，成為學生的生動教材，在提高學生興趣的同時，也潛移默化地督促學生養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

課上、課下，學生一味地書寫，常常讓人感到枯燥。怎么讓枯燥的書寫變得生動一些，讓學生更感興趣些呢？教師在分析字形結(jié)構(gòu)時，不妨根據(jù)字的各部分編一些小故事講給學生聽，值得一提的是一些象形、會意漢字，教師營造輕松、有趣的情節(jié)，使學生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫時，就讓學生結(jié)合實際生活來寫，興趣兼顧效果。如教學“心”字時，邊書寫邊說：第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。還可以結(jié)合猜字謎，如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學生猜字的過程其實是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。在這過程中，學生對生字的結(jié)構(gòu)特點有了更深刻的認識，培養(yǎng)了思維能力，書寫既漂亮又不容易錯，一舉數(shù)得！

2、美中感悟，強化書寫欲望。一手漂亮的字，就像一幅優(yōu)美的畫，給人愉悅之感，讓人陶醉其中！一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫。教師要讓學生從漢字中感受形體美。

畫畫是小學生喜聞樂見的形式，它符合兒童身心發(fā)展的特點。教師可以把寫字教學與畫畫相結(jié)合，讓學生在美的熏陶下去書寫，從而樂寫、愛寫，培養(yǎng)他們的審美情趣以及興趣。教師抓住象形文字與圖形在形狀方面的共性，通過看圖比較，讓學生認識漢字，同時趁機啟發(fā)引導學生：同學們都喜歡畫畫，其實畫畫與寫字一樣，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，這樣才能“畫”好每個字。同時對學生的書寫，有針對性地進行比較，如：把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學生辯別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。教師再進行點評，結(jié)合優(yōu)缺，以不打擊孩子的自信心為基準。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學中處處不能忽視美感熏陶。

寫字訓練是一個漫長的過程，它需要有持之以恒的精神。要讓學生不在這漫長的過程中喪失學習興趣，作為教師的我們，就要時時刻刻靈活利用生活中的事例去充分激發(fā)學生學習的興趣，從而讓其持續(xù)發(fā)展！

二、尊重差異，發(fā)展書寫個性

每個人都是一個獨立的個體，就必然存在著差異。因此，教師要尊重差異，因材施教。就如著名書法家陳振濂先生在《書法教育學》中指出：“書法教育必須尊重每個學生作為個體的人的價值，并在教學過程中用個別原則來保證這種尊重的存在?！?/p>

寫字作業(yè)層次性。首先，由于個性的差異，學生在學習過程中，他們的接受能力、悟性、學習方法態(tài)度、書寫進步的程度都不同。教師在布置作業(yè)的時候，要考慮這方面的因素，根據(jù)學生不同的發(fā)展水平設置相應的作業(yè)。還可以設置“彈性作業(yè)”，讓學生自己確定練字數(shù)量，根據(jù)時間的多少來規(guī)劃量，求精不求多。其次，寫字的作業(yè)要精心設計，做到“少而精”。機械重復的抄寫是最沒有效果的，它會導致學生壓力大，只顧完成任務，讓“書學”練習變成“抄學”練習，久而久之，學生會對書寫失去興趣，從而生厭，還不利于養(yǎng)成正確優(yōu)良的書寫習慣。因此，教師在作業(yè)布置時，要張弛有度，內(nèi)容結(jié)合教育的重點，學生完成起來輕松，從中啟發(fā)，發(fā)展思維，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。作業(yè)只有適合學生的“口味”，才能取得布置作業(yè)最好效果。

當然，整個過程，教師切忌心急，要循序漸進，由簡到繁，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。所謂萬丈高樓平地起，低段的學生正是打基礎的時候，因此我們要根據(jù)每個學生的具體情況制定相應的學習計劃，讓他們打好基礎。

三、評價多樣，推進書寫發(fā)展

評價在教學過程中有著舉足輕重的作用。教師要想讓學生的書寫興趣持久不衰，還可以適當?shù)夭扇∵m合兒童的評價方式。

在傳統(tǒng)的評價方式中，教師是評價的執(zhí)法者，評價主體單一，學生往往只能被動地接受教師的評價，評價成了教師和家長用來否定學生、埋怨學生的利器，評價效果甚微！怎么改變這種局面的？

教師應該成為評價活動的組織者，協(xié)調(diào)者，讓評價的主體呈現(xiàn)多元化?？梢圆捎脦熒ピu的方式，讓教師和學生都成為評價的主體，在寫字課時，教師可以走下講臺，給師生更多的溝通機會。師生對話時，更要有效評價，不能一味否定，而要褒貶結(jié)合，給予學生啟發(fā)和引導，為他們指明努力的方向。當然，讓學生也來評價老師，如在范寫生字時，教師可以故意范寫問題生字，讓學生來當專家，評評這個字寫得怎么樣？采用這樣的方式，既讓學生掌握書寫方法，更激發(fā)了學生的寫字樂趣！

同時，教師還可以開展自我評價和學生互評，讓他們正確認識自我，樹立信心。在寫字過程中，教師可以要求學生及時自評寫字質(zhì)量，跟范字進行比較，在自己認為寫得最棒的字旁邊畫上一個笑臉。然后同桌、前后桌同學互相傳閱，在寫字的過程中，讓學生不但學會自我評價，也學會互相評價，互相欣賞，從而共同提高！