物理現(xiàn)象精選(九篇)
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第1篇：物理現(xiàn)象范文
1、液體蒸發(fā)吸熱
實驗：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時更燙了。
分析：因為剛撈上來的蛋殼上附著一層水膜，開始時，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)
實驗：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當整個蛋都完全冷卻時，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗證大氣壓存在
實驗：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象
實驗：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關系可以對應表示重力與浮力的大小關系。因為蛋的密度略微比清水的密度大，當?shù)敖肭逅袝r，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當浸沒在鹽水中時，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象
實驗：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡
實驗：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個“不倒翁”。
分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當?shù)皻A斜，偏離平衡位置時，使蛋體的重心升高。因為蛋殼底端是球形的，在蛋體的自身重力作用下，蛋體又恢復到原來的平衡位置上。
7、分子運動現(xiàn)象
第2篇：物理現(xiàn)象范文
1“增反減同”現(xiàn)象及其本質(zhì)
“增反減同”指的是感應電流的磁場與原磁場方向的關系，其現(xiàn)象體現(xiàn)為感應電流的磁場阻礙原磁通量的變化：原磁通量增大，則感應電流的磁場與原磁場相反；原磁通量減小，則感應電流的磁場與原磁場相同.其本質(zhì)為電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒，假設感應電流的磁場使得原磁通量的變化得到加強，則感應電流會進一步增大，進而又使得原磁通量的變化進一步加強，如此循環(huán)，感應電流將會達到無窮大，違背了能量守恒原理.
例題1如圖1所示，光滑金屬框架OM與ON相交于O，處在豎直平面內(nèi)，空間存在垂直紙面向里的勻強磁場，金屬棒ab質(zhì)量為m，從∠abO=65°的位置靜止釋放，在重力作用下緊貼金屬框架滑動，棒由圖示位置滑到處于水平位置的過程中，ab棒中感應電流的方向為
A.由a到bB.由b到a
C.先由a到b，再由b到aD.先由b到a，再由a到b
解析在下滑過程中，由數(shù)學知識：三角形abO面積先變大后變小，則穿過三角形abO的磁通量向里先變大后變??；由“增反減同”，感應電流的磁場先向外再向里；用安培定則知：ab棒中的電流先由b到a，再由a到b，故選D.
點評“增反減同”是從磁通量的角度分析的，它的本質(zhì)是能量守恒，故應用時能快速體現(xiàn)“感應電流的效果總是阻礙引起感應電流的原因”這句話當中“阻礙”的結果，再結合安培定則，便很容易得出感應電流的方向.
例題2如圖2所示，L是自感足夠大的線圈，其直流電阻不計，D1、D2是完全相同的燈泡，若S閉合，等燈泡亮度穩(wěn)定后，再斷開S，問S閉合時與斷開時兩燈泡會出現(xiàn)的現(xiàn)象是
A.S閉合時，D1、D2同時亮
B.S閉合時，D2先亮，D1后亮
C.S斷開時，D2立即熄滅，D1要亮一下再緩慢熄滅
D.S斷開時，D2立即熄滅，D1不會熄滅
解析S閉合時，L中的電流要增大，感應電流將阻礙其增大，在這一瞬間，L相當于斷路，故D1、D2同時亮，A對；穩(wěn)定時，L相當于短路，D1不亮，D2亮；S斷開時，L中的電流要減小，感應電流將阻礙其減小，此時L與D1形成閉合回路，電流逐漸減小，故D2立即熄滅，D1要亮一下再緩慢熄滅，C對.
點評“增反減同”是楞次定律從磁通量角度的總結，然而電流周圍也會產(chǎn)生磁場，電流的變化即會導致磁場的變化，故“增反減同”也可理解為：感應電流的方向總是阻礙原電流的變化.即原電流增大，則感應電流方向與原電流方向相反；原電流減小，則感應電流方向與原電流方向相同.這在解決磁通量變化是由電流變化引起的問題中，也能加快解題速度.
2“來拒去留”現(xiàn)象及其本質(zhì)
“來拒去留”指的是當導體（閉合回路）與磁場有相對運動時，兩者之間的相互作用情況，其現(xiàn)象體現(xiàn)為：當兩者相互靠近時，體現(xiàn)為斥力作用（來拒）；當兩者相互遠離時，體現(xiàn)為引力作用（去留）.其本質(zhì)為發(fā)生電磁感應后，產(chǎn)生感應電流的導體在磁場中受到安培力的作用.然而此時產(chǎn)生感應電流的導體在怎樣的磁場中就成為了關鍵.
例題3如圖3所示，水平導軌MN和PQ相互平行，間距為L，垂直于導軌方向有水平的AB和CD兩金屬導體棒緊貼導軌，電阻均為R，空間存在磁感應強度為B的豎直向下的磁場，不計一切摩擦，當導體棒AB以某一速度v0向右運動時，試定性分析導體棒AB和CD的運動情況.
解析當AB棒向右切割磁感應線時，產(chǎn)生感應電動勢，由右手定則，AB棒中電流由B到A，則CD棒中電流由C到D；再由左手定則，AB棒所受安培力向左，CD棒所受安培力向右；故AB棒向右減速運動，CD棒向右加速運動；當兩者速度大小相等時，兩棒產(chǎn)生的感應電動勢相抵消，回路無感應電流，AB棒和CD棒不再受安培力，將一起做勻速直線運動.
變式1如圖4所示，在例題3基礎上，如OO′右側(cè)無磁場，導體棒與OO′間足夠長，試定性分析導體棒AB和CD的運動情況.
解析當AB棒向右切割磁感應線時，產(chǎn)生感應電動勢，由右手定則，AB棒中電流由B到A，則CD棒中電流由C到D；再由左手定則，AB棒所受安培力向左，由于CD棒不在磁場中，CD棒不受安培力；故AB棒向右減速運動到速度為零，CD靜止不動.
變式2如圖5所示，在例題3基礎上，如OO′右側(cè)有豎直向上的磁場，導體棒與OO′間足夠長，試定性分析導體棒AB和CD的運動情況.
解析當AB棒向右切割磁感應線時，產(chǎn)生感應電動勢，由右手定則，AB棒中電流由B到A，則CD棒中電流由C到D；再由左手定則，AB棒所受安培力向左，由于CD棒所在磁場反向，CD棒所受安培力向左；故AB棒向右減速運動，CD棒向左加速運動；當兩者速度大小相等時，兩棒產(chǎn)生的感應電動勢相抵消，回路無感應電流，AB棒和CD棒不再受安培力，AB棒將向右做勻速直線運動，CD棒將向左做勻速直線運動.
點評在例題3及變式1、2中，單從“來拒去留”這四個字，我們很容易認為AB棒靠近CD棒時，CD棒會向右運動，遠離AB棒，而事實并非如此，這是為何呢？“來拒去留”只是電磁感應現(xiàn)象的動力學結果，其本質(zhì)是由于電磁感應而產(chǎn)生感應電流的那部分導體或線圈（等效電源）處在磁場中而受到安培力導致的.因此“來拒去留”的對象應該是產(chǎn)生感應電流的那部分導體或線圈（等效電源）與磁場；它們之間的作用力體現(xiàn)為阻礙兩者的相對運動.而往往解題者不究其本質(zhì)，就會對“來拒去留”理解產(chǎn)生偏差.
3“增縮減擴”現(xiàn)象及其本質(zhì)
“增縮減擴”指的是當穿過某一線圈（回路）的磁通量發(fā)生變化時，線圈（回路）通過面積的增縮以達到阻礙磁通量變化的效果，其現(xiàn)象體現(xiàn)為：當穿過某一線圈（回路）的磁通量增大時，面積縮小；當穿過某一線圈（回路）的磁通量減小時，面積擴大.其本質(zhì)為發(fā)生電磁感應后，產(chǎn)生感應電流的那部分線圈（回路）在磁場中受到安培力的作用.那么產(chǎn)生感應電流的那部分線圈（回路）處在怎樣的磁場便決定了線圈（回路）面積的增縮.
例題4如圖6所示，線圈M水平放置，空間存在豎直向下的勻強磁場，磁感應強度為B，在B逐漸增大的過程中，試分析線圈M中的感應電流的方向及線圈M擴張還是收縮？
解析由楞次定律（“增反減同”）判斷出M中感應電流的方向為逆時針；再由左手定則判斷出線圈M各處電流所受安培力指向圓心，線圈M收縮；此時滿足“增縮減擴”.
變式3如圖7所示，在例題4的基礎上，在線圈M內(nèi)水平放置一線圈N，磁場僅在N內(nèi)存在，忽略線圈間的相互作用，在B逐漸增大的過程中，試分析線圈M中的感應電流的方向及線圈M擴張還是收縮？
解析由楞次定律（“增反減同”）判斷出M中感應電流的方向為逆時針；但由于線圈M未處在磁場中，故線圈M不受安培力，線圈M既不收縮，也不擴張；此時不滿足“增縮減擴”.
變式4如圖8所示，在例題4的基礎上，在線圈M內(nèi)水平放置一線圈N，N中通以順時針方向電流I，忽略線圈間的相互作用，在I逐漸增大的過程中，試分析線圈M中的感應電流的方向及線圈M擴張還是收縮？
解析由安培定則：N內(nèi)部磁場進去，外部磁場出來，如圖9所示，穿過線圈M的磁通量以進去為主，則I增大時，通過線圈M的磁通量進去變大，由楞次定律（“增反減同”）判斷出M中感應電流的方向為逆時針；但此時線圈M處在出來的磁場中，由左手定則判斷出線圈M各處電流所受安培力背向圓心，線圈M擴張；此時不滿足“增縮減擴”.
第3篇：物理現(xiàn)象范文
教育學家陶行知先生認為，學生受教育的最直接的目的就是生活，這是學生的內(nèi)在，不是任由外界制定的。假設只為學習物理而進行物理學習，那么就是在割裂物理學習與實際生活兩者間的聯(lián)系，失去生活聯(lián)系的學習是低效的學習，是死讀書、讀死書式的學習，完全不符合生活教育理論里活讀書、讀活書的理念。從這點出發(fā)，物理教學就是要將物理學習放在生活中，留心生活實際里的物理現(xiàn)象；善于動腦思考這些物理現(xiàn)象的原因，并試著去探索這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣就有利于學生運用所學習到的物理知識，積極發(fā)現(xiàn)并處理生活中出現(xiàn)的問題，明白致用才是學習的目的。
先舉生活中幾個物理現(xiàn)象：本文由收集整理（1）掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。（2）有時自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發(fā)生陣陣的響聲。這是由于水從水龍頭沖出時引起水管共振的緣故。（3）對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。（4）冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。燒燙的鐵釘放入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。裝有滾燙的開水的杯子浸入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。這些現(xiàn)象都表明水的熱傳遞性比空氣好。（5）鍋內(nèi)盛有冷水時，鍋底外表面附著的水滴在火焰上較長時間才能被燒干，且直到燒干也不沸騰，這是由于水滴、鍋和鍋內(nèi)的水三者保持熱傳導，溫度大致相同，只要鍋內(nèi)的水未沸騰，水滴也不會沸騰，水滴在火焰上靠蒸發(fā)而漸漸地被燒干。（6）將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運動。可以看見氣球運動的路線曲折多變。這有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。紙片上各處受空氣作用力不均勻，且隨 紙片運動情況的變化而變化，所以紙片不斷翻滾，曲折下落。人靠什么走路 在平坦的馬路上，誰都可以邁開大步向前走。一個健康的人，走路并不是什么難事，因而也沒有想過人是靠什么走路的。聽了這個問題，有的人會覺得好笑。人只要有氣力，抬腿，邁步，不就可以往前走了嗎？而事實上，問題并不那么簡單。請你試一個動作：挺直身體，背貼著墻站在地上。把一只腳抬起來，向前邁步，只要身體不離開墻壁，這只腳是跨不出去的。如果抬起來的腳 向前邁出去一步，那末，回頭一望，身體已經(jīng)離開墻壁。這說明，身體向前移動了。人身體向前移動的時候，一定依靠了一種外力?；蛘哒f，是這種力推著人前進的。為了進一步驗證物理現(xiàn)象在生活中的廣泛性，筆者再做進一步分析。
一、身邊的光現(xiàn)象
1.朝霞和晚霞。霞是由于日出和日落前后，陽光通過厚厚的大氣層，被大量的空氣分子散射（或折射）的結果。當空中的塵埃、水汽等雜質(zhì)愈多時，其色彩愈顯著。如果有云層，云塊也會染上橙紅艷麗的顏色。
日出前后出現(xiàn)鮮紅的朝霞，說明大氣中的水汽已經(jīng)很多，而且云層已經(jīng)從西方開始侵入本地區(qū)，預示天氣將要轉(zhuǎn)雨的征兆。出現(xiàn)大紅色金黃色的晚霞，表示在我們西邊的上游地區(qū)天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)晴或云層已經(jīng)裂開，陽光才能透過來造成晚霞，預示籠罩在本地上空的雨云即將東移，天氣就要轉(zhuǎn)晴。
2.物體的顏色。為什么窗紗白天看到是紅色，漆黑的夜晚看起來是黑色？窗紗是透明物體。透明物體的顏色取決于透過它的色光：它允許與自己顏色相同的色光透過，吸收與自己不同的色光。太陽光由七種色光組成，紅色的窗紗只允許紅色光透過，其它的六種色光都被吸收，故只能看見紅色；而漆黑的夜晚沒有光線照在窗紗上，也就沒有光線透進室內(nèi)，也就沒有光線射進你的眼睛，故而你看到房內(nèi)漆黑一片。
也許聰明好學的你又會問：不透明物體的顏色又由什么決定呢？比如，紅花綠葉，為什么你看到的花是紅的，葉是綠的？能否像劇場的演員一樣，實現(xiàn)大變色呢？
你不難知道：不透明的物體的顏色取決于它反射的色光，它只反射與自己顏色相同的色光，吸收與自己不同的色光。當陽光照到紅花綠葉時，紅花只反射紅光，而吸收其它的色光；綠葉只反射綠光，而吸收其它的六種色光。故而你看到的是紅花綠葉。
當然，想進行紅花綠葉的大變色，你不妨去試一試：將紅花綠葉放在漆黑的環(huán)境中，用其他的色光（白光除外）去照射。你不難實現(xiàn)你的猜想和期望。
二、有關聲音和電磁波的現(xiàn)象
細心的你可能會問到：為什么打開或不打開窗戶，就能聽到聲音，而太空的宇航員卻不能直接對話，必須借助無線電話呢？
那是由于地球被空氣所包圍，被液體和固體所充斥，而太空是真空。而聲音的傳播需要介質(zhì)，電磁波的傳播不需要介質(zhì)。故而聲音通過空氣或窗戶就能傳播到你的耳中，沒了介質(zhì)的太空就只能依靠電磁波來進行無線電對話了。
三、有關力和運動的現(xiàn)象
晨風吹動著的秀發(fā)，枯葉打著轉(zhuǎn)越飄越遠，枯枝又為何東搖西晃，雪花為何會在跳舞呢？原來，這些物體都受到了力的作用。而力的作用效果有二：一是改變物體的形狀，二是改變物體的運動狀態(tài)。而運動狀態(tài)的改變又包括兩種：速度大小的改變和運動方向的改變，或兩者同時改變。秀發(fā)、枯葉、枯枝和雪花都屬于第二種，故或吹動或飄遠或搖晃或跳舞，用這展現(xiàn)大自然的奇異和秀美。
四、花香、露珠、雪花又蘊含怎樣的奧秘呢？這是有關分子運動和物態(tài)變化的現(xiàn)象
花香：花朵分泌的香分子在不停的作無規(guī)則運動，從而被你靈敏的嗅覺所發(fā)現(xiàn)。
露珠：在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做“露點溫度”。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點”以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水蒸汽就液化成水滴附著在地面物體上，這就是露。露大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)（或汽化）以氣態(tài)的水蒸氣形式而和你開玩笑，在你眼前消失殆盡。
第4篇：物理現(xiàn)象范文
關鍵詞：學習積極性；多媒體意識；彌補不足；反饋效果；課堂容量
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0164-02
物理現(xiàn)象在時空的展現(xiàn)是千姿百態(tài)的：有的瞬間即失，有的要經(jīng)歷漫長的過程；有的占據(jù)廣闊空間，有的居于微觀世界；有的形象具體，有的抽象難以理解；事物間總是存在著相互聯(lián)系和相互影響。在物理教學中運用多媒體，能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，展現(xiàn)、模擬微觀世界、跨越時空、“活化”教材等。多媒體技術的使用使做不成功的實驗，展現(xiàn)在學生面前，大大提高學生學習的興趣。所以多媒體為物理教育教學改革“雪中送炭”，對教師教學方式的改變、課堂教學效果的提高、學生學習方式的改變，學生綜合素質(zhì)的提高，都起到了不可替代的作用，對提高學生的學習興趣，激發(fā)物理思維，培養(yǎng)觀察物理現(xiàn)象，分析物理問題，理解物理概念，解決實際問題都會產(chǎn)生積極的作用。
一、彌補視覺上的不足
海德格爾預言：“我們正在進入一個‘世界圖像時代’，‘世界圖像’并非意指一幅類于世界的圖像，而是指世界被把握為圖像?！倍嗝襟w技術正如海德格爾預言所言，依靠其自身的視覺優(yōu)勢以不可阻擋的強勁之勢，在教育領域掀起猛烈的教改狂潮。作為視覺文化的產(chǎn)物，多媒體技術在教學中運用得越來越廣泛，使教師從過去單一的教學模式中走出來，漸漸成為教師教育教學離不開的“拐杖”。對學生而言，多媒體圖文并茂、豐富的畫面和強烈的動感讓他們感到新奇，給學生的視覺帶來極大的沖擊和震撼。如筆者在教學時就利用計算機的放大特點，把“學生用電流表”、“學生用電壓表”、“電能表”、“秒表”等實驗儀器放到實物投影儀放大，克服了傳統(tǒng)教學在演示實驗操作中可見度低、講解困難的弊端，調(diào)動了學生學習興趣，極大地提高了課堂教學效率和質(zhì)量。
二、彌補演示實驗不能做的不足
在物理教學中，有一些實驗無法或沒有條件實現(xiàn)，還有一些實驗學生不易觀察，甚至帶有一定的危險性，也導致教學留有遺憾。而用多媒體模擬仿真實驗來進行演示，就能夠比較真實地再現(xiàn)物理變化的過程，從而彌補課堂演示實驗的不足，通過模擬再現(xiàn)加深學生對所學知識的理解。如在大氣壓強一節(jié)的教學中測大氣壓的值實驗，托里拆利所選用的液體是水銀，而眾所周知水銀是有毒的，拿到課堂上去演示是很危險的。這種情況下，可通過計算機模擬托里拆利實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結論和規(guī)律。這樣的教學過程提高了教學效果，促進了學生學習的積極性。
三、把抽象的問題形象化
物理是一門具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的學科，對學生的思維能力要求較高，學生學習起來普遍感到困難。在熱機一節(jié)的教學中，平常在講汽油機的基本構造和工作原理結合模型和掛圖進行講解。教師只能用語言描述活塞上下運動，進氣門、排氣門的關閉和打開情況，學生本來對熱機的概念就比較生疏，感性認識少。再這樣用嘴枯燥無味的去說，一定程度上影響了教學效果。若采用flash或3Dmax制作的實驗動畫，就可以在屏幕上進行更生動、更形象地演示實驗教學，提高了教學效果，促進了學生學習興趣。
四、把瞬間的物理現(xiàn)象永久化
力學中兩球的碰撞過程瞬間即失，球的形變過程是看不見的。如果在課堂上直接進行演示，學生認真觀察也看不見現(xiàn)象。老師只能告訴學生發(fā)生了什么現(xiàn)象，為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，原因是什么，這樣教學過程中教師講得不理直氣壯，學生聽得不心服口服，影響了教學效果．若采用flash或3Dmax制作的實驗動畫，在屏幕上進行演示實驗時進行放大，更能提高教學效果，增強說服力。
五、把漫長的物理現(xiàn)象瞬間化
在講解動能勢能的相互轉(zhuǎn)化時，人造地球衛(wèi)星從近地點到遠地點的運轉(zhuǎn)過程是相當漫長的，且無法進行實驗觀察，采用掛圖進行講解卻是定態(tài)的，如果采用動畫快放的方式進行，學生就有一種身臨其境的真實感。
六、把空間進行放大和縮小
在講解宇宙和微觀世界一節(jié)中，廣闊的宇宙是無邊無際的，究竟大到什么程度，學生很難在頭腦中形成比較清晰的表象。這些可望而不可及的東西，如果以動畫的形式展現(xiàn)在銀屏上，學生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺。廣闊無垠的宇宙大得難以想象，但它是由物質(zhì)組成的。那么，物質(zhì)又是由什么組成的？構成物質(zhì)的微粒究竟小到什么程度？原子核是怎樣裂變和聚變的？把它們做成多媒體動畫模擬在銀屏上，學生就有一種仿佛進入微觀世界而窺其奧秘的感覺，這些都能很好的幫助學生去感受物理過程、分析物理問題、理解物理概念從而獲得物理知識。
七、把實際問題理想化
第5篇：物理現(xiàn)象范文
初二（3）班
毛啟宇
（一） 為什么紫外線可以殺菌
紫外線是一種肉眼看不見的光波，存在于光譜紫外線端的外側(cè)，故稱之為紫外線，依據(jù)不同的波長范圍，被割分為a、b、c三種波段，其中的c波段紫外線波長在 240－260nm之間，為最有效的殺菌波段，波段中之波長最強點是253.7nm?，F(xiàn)代紫外線消毒技術是基于現(xiàn)代防疫學、光學、生物學和物理化學的基礎上，利用特殊設計的高效率，高強度和長壽命的c波段紫外光發(fā)生裝置，產(chǎn)生的強紫外c光照射水、空氣、物體表面，當水、空氣、物體表面中的各種細菌、病毒、寄生蟲、水藻以及其它病原體受到一定劑量的紫外c光輻射后，其細胞中的dna結構受到破壞，從而在不使用任何化學藥物的情況下殺滅細菌、病毒，以及其它致病體，達到消毒和凈化的目的。
（二）為什么要防紫外線
近年來，由于大量的氟利昂等含鹵素化合物滯留在地球上空，被紫外線分解形成活性氯，進而與臭氧發(fā)生連鎖化學反應，使臭氧層遭到破壞，使短波紫外線有可能
到達地面。紫外線對人體長期照射，會給人體帶來各種不同程度的傷害，如使白內(nèi)障的病人人數(shù)增加、人的免疫功能下降、阻礙植物和海水動物的成長發(fā)育等等，為此人們開發(fā)了一種防紫外線穿透的纖維，俗稱：“防紫外線纖維”，用這種纖維織造出的面料具有防紫外線效果，該面料對夏天野外作業(yè)時間長的人員，如軍人、交通警察、地質(zhì)人員、建筑工人等等穿上這種面料制成的衣物，就可以防紫外線穿透。用防紫外線纖維制作的汽車內(nèi)裝飾布可減輕褪色，延長因紫外線照射而引起老化的時間。
(三)古代戰(zhàn)爭中，為什么士兵要將箭筒放在地上睡覺？
眾所周知，聲音在固體中比在空氣中傳播快得多。在空氣中聲速約340米/秒，而聲音在固體中傳播速度1000多米每秒，夜間人耳從空氣聽到馬隊行軍的馬列蹄聲一般不超過2000米，這樣從大地中得知對方軍隊行軍聲音比從空氣中傳播不過快幾秒的時間。這在古代戰(zhàn)爭中并不是士兵枕箭筒睡覺的主要原因。
士兵枕箭筒睡覺的原因，還要從箭筒和聲音在大地中傳播兩點考慮：
1、馬和士兵在路上行進時，人趴在地上比從空氣中能聽到行軍聲音的距離要遠得多。筆者做過這樣一個實驗，取一根6米長的木頭，甲在木頭一端，乙在另一端，甲用手指輕敲木頭，調(diào)整手指用力大小，使乙在另一端從空氣中剛好能聽到；這時如果乙趴下將耳朵貼近木頭，甲仍按原來的力量敲打木頭。甲聽到的聲音響度要比從空氣中聽到的聲音響度要大得多。說明敲打固體產(chǎn)生的聲音，直接從固體中傳播比從空氣中傳播的距離要遠，所以士兵通過大地可以聽到從更遠的地方傳來的部隊行軍時的聲音，這樣士兵可以更早地發(fā)現(xiàn)敵人行軍的行動。
第6篇：物理現(xiàn)象范文
關鍵詞：物理現(xiàn)象；觀察能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-106-01
世界在我們身邊，在生活中的每一時刻，是那樣地豐富多彩、奇妙無比。然而，同學們并沒有完全體會到這一點。其實，大家留心一下生活，到你的身邊去觀察、去實驗、去思考、去應用，那你不僅會被奇妙的物理世界所吸引，而且對自然科學中的物理學會更加喜歡和熱愛。
一、要敏銳的觀察現(xiàn)象
生活中蘊藏著大量的奪目的物理現(xiàn)象，如果不去認真觀察，便會熟視無睹；倘若敏銳地去觀察，進而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，那么，看到的不只是“熱鬧”，而是“門道”，就會感到其樂無窮。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察是物理實驗的基石，學生觀察能力的培養(yǎng)是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)，而那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，往往能引起學生的強烈興趣。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提，沒有對客觀事物的認識就談不上創(chuàng)新，我們在實驗教學中首先要讓學生知道：所謂觀察，就是要有目的地辯明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學生了解到觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物正確的認識和正確的結論。需要指出的是在教學中應該讓學生知道觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們進行任何創(chuàng)造和創(chuàng)新的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身。觀察在生活中無處不在，比如在觀察水的沸騰的實驗中，要求學生注意觀察給水加熱的過程中能看到什么？在此基礎上引導學生討論觀察的方法和應注意的問題，可以提示看到不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到那些原因，應該由學生通過多次實驗得出一定的結論。在教“透鏡”一節(jié)的時候，為了豐富學生們對凸透鏡的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，我布置學生在日常生活中尋找凸透鏡，學生的積極性被發(fā)動起來了，有的找到爺爺?shù)睦匣ㄧR，有的帶來中間凸起的玻璃瓶底，有的用燈泡殼來盛水制成凸透鏡，最奇的是一個學生在透明塑料膜的邊緣加上圓形邊框，再向塑料膜上倒熱水，由于熱水使塑料膜軟化，水的重力又壓迫塑料膜的擴展，結果形成了一個中間水深、周邊水淺的大凸鏡。最后，把尋找的結果一歸納，學生們才發(fā)現(xiàn)凸透鏡有這么多，不僅豐富了對凸透鏡的認識，而且學生的觀察能力得到了一定的提高。
三、分清觀察的主次
在觀察的選擇上要分清主次，選擇適當?shù)挠^察對象，抓住事物的特點和本質(zhì)進行觀察。善于采用措施，運用電化手段擴大現(xiàn)象與背景之間的差異，使對象清晰地顯示出來，能敏銳地觀察到稍縱即逝的現(xiàn)象，在觀察的整體上，能全面、綜合、持久地觀察，從不定期觀察、定量觀察和動態(tài)觀察中識別觀察對象的各種屬性，從而對觀察對象獲得整體印象。在觀察的客觀上，能客觀地進行觀察，實事求是地反映觀察結果，例如：客觀地觀察物理過程、物理現(xiàn)象，實事求是地記錄觀察結果，或?qū)⒂^察的結果準確地描述出來。
四、激發(fā)學生的觀察興趣
改革演示實驗的方法，增強觀察的自覺性，不僅能收到一般的演示實驗的效果，而且還能激發(fā)學生的觀察興趣，提高觀察能力。
例1：通過設計巧妙、現(xiàn)象新奇的演示實驗，讓學生疑惑不解，從而急于弄明白“這是為什么”，使學生的注意力很快引入到課題中。如在講“動量定理”一節(jié)時，若平淡地提出“跳高為什么要用海綿墊？”、“跳遠為什么要用沙坑？”這些問題往往不能引起學生的興趣，倘若拿幾只廢燈泡，問有誰能從一人高的地方把燈炮落到水泥地上而不摔碎，學生們都直搖頭，急著想知道怎么才能不摔碎，奧妙在那里呢？原來我是讓燈泡垂直下落且燈泡底部有錫處在下方，這樣燈泡落地時錫先接觸地面，由于錫較軟，延長了作用時間，故燈泡沒碎，這樣，學生就會全神貫注地聽老師揭迷，而后又產(chǎn)生疑問：“這又是為什么呢？”（用動量定理加以解釋）
例2：大力士的“氣功”表演
第7篇：物理現(xiàn)象范文
關鍵詞： 高中物理教學 物理現(xiàn)象 銜接
1.引言
物理作為高中教學中的一門基礎自然學科，一直是教學的重點科目，同時也是高中生學習的難點。在新課改的背景下，物理教學模式發(fā)生了相應的改變，新的教學模式要求物理教師樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。新課程內(nèi)容中增加了許多與物理知識相關的實例，緊密地將生活實際與物理知識相聯(lián)系，使物理課程教學工作明了化、易懂化，提高了學生的物理認知能力。
2.將生活中的物理現(xiàn)象與物理教學相銜接的必要性
高中物理教學要遵循新課改的要求，全面重視所有學生的綜合發(fā)展。在學習中，我們要堅持“教師要處于主導位置，學生處于主體地位”的原則，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習意識，從而使學生全面發(fā)展[1]。
諾貝爾獲獎者楊振寧曾提出：“在傳統(tǒng)思想的模式下，學生比較擅長推演復雜的計算，卻不擅長使用富有規(guī)律的歸納方法，而恰恰物理學不是復雜的推演。”所以，如果在物理教學中只重視理論計算知識內(nèi)容，而忽視常見的生活現(xiàn)象與物理知識的聯(lián)系，不僅會錯誤地關注教學重點，而且很難提高學生的學習創(chuàng)新能力，更不能使學生全面地掌握物理學習內(nèi)容。
在高中物理教學中引入生活中的物理現(xiàn)象，不僅可以活躍課堂氛圍，開拓學生的知識空間，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的物理知識不再乏味，還能鍛煉學生對事物的觀察認知能力，養(yǎng)成良好的思考習慣，提高學習效率，提高物理成績，真正掌握物理知識，所以，在物理教學中融入現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象是很有必要的。
3.如何促進生活中物理現(xiàn)象與物理教學銜接工作的開展
3.1引導學生發(fā)現(xiàn)并參與物理現(xiàn)象的引入。
首先，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象的能力，鼓勵學生積極參與物理現(xiàn)象的探尋旅程。通過積極主動的參與，學生理解物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，聯(lián)系物理課本知識，將其引入課堂的實例學習中。同時教師應該讓學生參與到物理現(xiàn)象的研究中，選取生活中典型的物理現(xiàn)象，引導學生研究，指明研究方向，加深學生對物理現(xiàn)象的理解與掌握，更應該將物理知識與常見的社會現(xiàn)象相聯(lián)系，培養(yǎng)學生善于運用物理知識解決社會生活現(xiàn)象的能力[2]。比如，在比重比賽中，為什么參加舉重比賽的選手個子都比較低，為什么把筷子放在盛有水的玻璃杯中，在我們看來筷子是彎曲的等，發(fā)展學生的思維，通過認真的思考探究，最終得出正確的結論。
3.2將學生的學習與生活中的物理現(xiàn)象結合起來。
作為學生學習的指導者，教師占有重要的地位。在課程準備前夕，教師要做好備課工作，準備充分的課堂素材，有效利用課堂時間充分講解物理知識及與之相應的物理現(xiàn)象。例如，在講解拋物線運動時，我通過一個小球，向?qū)W生展示了小球拋物線運動的過程。安排課后作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活中的拋物線運動實例，強化課堂學習內(nèi)容。
再者，教師選取的素材要激發(fā)學生的興趣愛好。良好的學習興趣是學習的前提。利用豐富的物理現(xiàn)象吸引學生的注意力，引發(fā)學生大膽猜想，勇于發(fā)表自己的見解，加深對物理知識的探究。例如，在物理課堂上引入當今社會中的熱點話題――對航空航天領域的探究，選取一系列的問題素材，如為什么太空艙內(nèi)的航天員需要平躺，為什么火箭要豎直發(fā)射，宇宙飛船在飛行中是靠什么及如何改變飛行軌道的等，通過設置問題的方式，組織學生進行課堂討論，將向心力的基礎學習進行強化，鍛煉學生之間合作交流的能力。同時，教師應該將開放性試題與常見的物理現(xiàn)象進行有效聯(lián)系，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力；利用常見的物理現(xiàn)象分析物理實驗教學中的常見問題，強化基礎知識，掌握課程內(nèi)容，達到事半功倍的效果。
3.3引入合適的物理現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量。
物理現(xiàn)象作為一種真實存在的自然現(xiàn)象，對高中物理教學具有一定的指導意義。在高中物理課堂中，教師要采用聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的教學方法，在使課堂理論知識形象化的同時，也提高物理教學質(zhì)量。當然，生活中同樣也存在一些不理想的物理現(xiàn)象、錯誤生活經(jīng)驗會影響教學質(zhì)量，給物理教學工作帶來困擾。所以，在教學前期，教師要選擇合適的、正確的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮物理現(xiàn)象在物理學習中的指導作用。同時，教師也可以通過常見的物理現(xiàn)象設置一些實驗操作、習題練習等，讓學生在課堂之余強化課堂學習內(nèi)容，增強學習效果。物理現(xiàn)象的引入，豐富了物理課堂內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，改善了教學環(huán)境，提高了教學質(zhì)量。
4.結語
將生活中的物理現(xiàn)象與新課程高中物理教學相銜接具有重要的現(xiàn)實意義。所以在以后的物理教學工作中，教師要不斷改進教學方法，完善教學內(nèi)容，認真地將物理知識與現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，探尋出一個合適的、全面的教學方法，培養(yǎng)學生對事物的觀察與認知能力，從而為高中物理教學的全面開展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
第8篇：物理現(xiàn)象范文
關鍵詞：聯(lián)系生活 物理現(xiàn)象 有效地 物理教學
物理知識與生活之間存在密切的聯(lián)系，所以無論是教師的教，還是學生的學，都要將物理知識與具體的生活現(xiàn)象貫穿為一體，化抽象為具體，盡可能采取有效的辦法降低物理知識的難度，使學生透過具體的生活物理現(xiàn)象，把握住高中物理知識的脈絡.但是從目前來看，教師在進行高中物理教學的過程中，常常將物理知識懸空，使之脫離生活實際，學生對抽象、符號式的物理理論難以理解，使得課堂教學陷入尷尬的局面.
一、物理知識在生活中懸空致使物理教學難度增強
1.教師在教學過程中將高中物理知識懸空
教師在教學過程中具有指導作用，而教師所設計的教學方法就像是一個羅盤，它可以指引學生去了解知識，進而很好地把握知識，所以教學方法對教學效果的影響是非常大的.對于高中物理教學來說，也是如此.良好教學方法的實施使得課堂教學事倍功半.但是，在高中物理教學設計的過程中，很多教師只是單純地依照課本設定知識學習目標，于是知識變成了單純地知識，沒有生命力，這也使得物理這門學科的教學走向枯燥化，不能激發(fā)學生學習物理的興趣，同時也無法提高學生的思維能力以及科學素養(yǎng).對于物理知識來說，生活就是它的靈魂，它既要為生活服務，又要從生活中汲取生命的氣息.教師將物理知識同生活聯(lián)系起來，會讓學生將物理知識學活，并在生活物理現(xiàn)象的例證下對物理知識長久、準確記憶.
2.學生在學習過程中將高中物理知識懸空
在現(xiàn)行的應試教育模式背景下，學生只關注書本知識的學習，再加上升學壓力的影響，他們更加將目光集中在公式、定理、符號的記憶中，將自己的思維禁錮在課堂這一狹小的空間里，使得他們攝取來的知識也都成了理論上的東西.他們將高中物理知識與生活懸空，這不利于對高中物理知識的學習，同時，只專注于書本，還使其觀察能力退化，不能很好地洞察生活中的物理現(xiàn)象.
二、情境教學方法在高中物理課堂的運用
情境教學的運用可以穿破生活與課堂物理知識間的隔膜，使學生很好地將生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象同物理知識相對應起來.這樣一來，學生可以運用具體的生活例證來解釋抽象的物理知識，同時可以更好地理解這些知識.此外，找出與物理知識相對應的物理現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學生知識的運用能力.現(xiàn)在我們就來詳細談談情境教學方法在高中物理教學中的應用.
在情境教學這一環(huán)節(jié)中，我們以“力”這一物理教學內(nèi)容為例來具體分析.首先教師要讓學生理解“力”的定義，“力是物體之間的相互作用”，在解釋力的定義的時候，教師應以生活的實際例證為出發(fā)點，在這里教師可以讓學生兩兩一組互相對對方施力，并讓學生說出實驗之后的感受，學生在施力的過程中同樣會受到來自另一方施加的力，通過這一實驗，學生會對力的概念有更明確的理解.
三、到廣闊的大自然中去洞察存在生活當中物理現(xiàn)象
生活中，到處都是課堂，我們的周圍充實著大量的知識，這需要我們開闊眼界，從書本這一狹小的領域中擺脫出來，到廣闊的大自然中去，洞察存在生活中的物理現(xiàn)象.這可以培養(yǎng)學生活躍的思維方式，讓學生從課本的牢籠中掙脫出來，將物理知識與生活很好地聯(lián)系起來.
例如，在講“重力”時，教師可以讓學生走出課堂融入生活，找出與重力相關的生活現(xiàn)象.學生通過自主探究可以加強對物理知識的認識，并會運用所學的知識去解釋生活中物理現(xiàn)象的原理.在對重力這一內(nèi)容進行疏解的過程中，教師可以在各方面條件允許，沒有安全隱患的情況下，帶領學生到建筑工地中觀察吊車的工作過程，學生在觀察的過程中會將其與課本知識緊密聯(lián)系起來，了解重力大小的影響因素、重力的方向是垂直向下等知識.
第9篇：物理現(xiàn)象范文
教學資源庫的建設主要是為物理教學提供豐富的、多元化的教學素材，其目的是服務于教學，其內(nèi)容的建設應以一定的教育教學理論作為資源庫內(nèi)容建設的指導思想，由此建設的資源庫才更具有使用價值。教師通過計算機調(diào)用教學資源庫中的教學素材，制作成多媒體課件應用于課堂教學，是教學資源庫在教學中應用的主要方面。基于校本實際和當前教學的需要，將教學資源素材按內(nèi)容分為以下五大主要模塊進行建設：
1.1視頻庫：將視頻庫分為教學視頻素材、演示實驗視頻、課例視頻、三個子模塊，是整個資源庫最具特色的一個模塊，也是教師教學應用中最受歡迎的一塊。
1.1.1教學視頻素材：內(nèi)容主要涉及與初中物理教學有關的物理現(xiàn)象實例，實驗探究及STS應用，其素材一般不超過10M，格式統(tǒng)一為mpg格式。為方便校內(nèi)教師使用，將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，打印成文本。
1.1.2課堂演示實驗視頻：實驗演示是物理課堂教學的重要手段，但許多演示實驗由于實驗器材或?qū)嶒灄l件的限制在課堂內(nèi)難以成功演示，如光學、電學中的一些實驗，往往由于光線或本地區(qū)空氣濕度問題實驗現(xiàn)象難以觀察或難以成功，若用課件演示又缺乏真實性，利用實驗視頻教學是一種較好的方式。
1.1.3課例視頻：通過購買、網(wǎng)絡下載等多種途徑收集了大量的優(yōu)秀教師物理課堂教學課例視頻，其中有省優(yōu)質(zhì)課評比教學視頻，全國優(yōu)質(zhì)課、課例視頻。該系列視頻主要提供給組內(nèi)教師學習、觀摩、研討，以整體提高組內(nèi)教師物理課堂教學水平。
1.2案例庫：按教材章節(jié)編制目錄，收錄本校教師優(yōu)秀教學案例及雜志、報刊、網(wǎng)絡上的優(yōu)秀物理教學設計案例，為組內(nèi)教師課堂教學設計提供參考。
1.3課件庫：收錄本校教師自己制作的優(yōu)秀課件，或網(wǎng)上的、或交流過程中他校教師的優(yōu)秀課件，取一切可用資源為我所用。
1.4試題庫：試題庫內(nèi)容包括歷年中考試卷（Word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優(yōu)秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據(jù)教學需要調(diào)用某一章節(jié)的試題試卷。
1.5動畫模擬展示庫：對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律以及在實驗室無法操作和無法完全操作的實驗進行動畫模擬。
三、現(xiàn)代教育技術與初中物理課堂的有機結合
1.通過計算機課件模擬物理情景導入新課“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。
2.利用多媒體將演示實驗現(xiàn)象進行放大教學中，利用實物展示臺和液晶投影儀將實驗器材放大后投到大屏幕上，所有學生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做電磁感應實驗時，單股導線切割磁感線產(chǎn)生的電流很小，學生很難看到電流計的指針偏轉(zhuǎn)，把電流計投到大屏幕上后，電流計指針的偏轉(zhuǎn)看得一清二楚。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位同學都能清楚地看到實驗現(xiàn)象。
3.對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律進行動畫模擬
