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小馬過(guò)河教案精選(九篇)

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小馬過(guò)河教案

第1篇:小馬過(guò)河教案范文

【關(guān)鍵詞】 氯胺酮;七氟醚;骶管阻滯;小兒下腹手術(shù);麻醉

小兒易于哭鬧, 常常不能很好的配合醫(yī)師進(jìn)行麻醉, 因此, 一般會(huì)配合基礎(chǔ)麻醉對(duì)患兒行鎮(zhèn)靜治療。骶管阻滯由于其損傷小、鎮(zhèn)痛完善、良好的肌松效果以及操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì), 而被廣泛應(yīng)用于小兒區(qū)域阻滯麻醉[1]。氯胺酮和七氟醚均為臨床常見(jiàn)小兒基礎(chǔ)麻醉輔助藥[2, 3], 本文對(duì)氯胺酮與七氟醚復(fù)合骶管阻滯在小兒下腹手術(shù)麻醉中的效果進(jìn)行比較, 以期為臨床小兒下腹部手術(shù)麻醉提供臨床依據(jù), 現(xiàn)做如下報(bào)告。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)選取本院于2010年12月~2013年12月收治的行小兒下腹手術(shù)的56例患兒作為研究對(duì)象。經(jīng)患兒監(jiān)護(hù)人同意, 將56例患兒分為兩組:氯胺酮復(fù)合骶管阻滯組、七氟醚復(fù)合骶管阻滯組。氯胺酮復(fù)合骶管阻滯組, 28例患兒, 男性患兒19例, 女性患兒9例。年齡1~6歲, 平均年齡(3.2±1.6)歲, 體重12~24 kg, 平均體重為(17.27±5.66) kg;七氟醚復(fù)合骶管阻滯組, 28例患兒, 男性患兒20例, 女性患兒8例。年齡1~6歲, 平均年齡(3.4±2.1)歲, 體重11~24 kg, 平均體重為(16.97±7.79) kg。所有患兒經(jīng)美國(guó)麻醉師協(xié)會(huì)ASA評(píng)分均為Ⅰ級(jí)且患兒術(shù)前兩周內(nèi)無(wú)上呼吸道感染癥狀、無(wú)發(fā)熱、無(wú)智力及聽(tīng)力障礙、無(wú)骶尾部皮膚感染狀況, 且所有患兒的心、肝、脾、肺、腎功能均正常。因此, 兩組患兒在性別、年齡、體重、麻醉評(píng)分分級(jí)及基礎(chǔ)疾病方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05), 具有可比性。

1. 2 麻醉方法 所有患者術(shù)前均進(jìn)行常規(guī)的禁食及禁水:禁食5 h, 禁水4 h。兩組患兒均于術(shù)前0.5 h肌注阿托品及苯巴比妥鈉, 用量分別為0.02 mg/kg, 2 mg/kg。使患兒取左側(cè)臥位, 明確患兒兩骶角及骶裂孔的位置, 找準(zhǔn)兩骶角連線的中點(diǎn)做為穿刺點(diǎn)。常規(guī)消毒后用 7 號(hào)頭皮針垂直刺進(jìn)皮膚, 當(dāng)針尖突破骶尾韌帶時(shí)有彈韌感覺(jué), 稍作進(jìn)針有明顯的落空感, 此時(shí)將針干向尾側(cè)方向與皮膚呈 30°~ 45°, 順勢(shì)推進(jìn) 1~2 cm, 負(fù)壓陽(yáng)性、回抽無(wú)血液和腦脊液時(shí)注入 1% 利多卡因和0.125% 羅哌卡因混合液0.6~1.2 ml/kg, 注射時(shí)無(wú)阻力。穿刺完畢, 使患兒平躺, 氯胺酮復(fù)合骶管阻滯組(A組)患兒采用微量靜脈泵循環(huán)泵入氯胺酮, 0.5 mg/( kg?h), 維持麻醉, 入睡后患兒入室, 入室后面罩吸氧4 L/min, 并開(kāi)放靜脈通道;七氟醚復(fù)合骶管阻滯組(B組)患兒給予3%七氟醚吸入, 術(shù)中視患兒體動(dòng)和呼吸情況, 調(diào)整七氟醚吸入濃度(5%~8%)或輔以芬太尼等。入睡后入室, 面罩吸入氧氣4 L/min , 并視患兒麻醉情況調(diào)整七氟醚吸入濃度, 同時(shí)建立靜脈通道。術(shù)中根據(jù)患兒相應(yīng)的血液動(dòng)力學(xué)狀況以及手術(shù)刺激強(qiáng)度, 適當(dāng)微調(diào)氯胺酮及七氟醚的用量。手術(shù)縫合完畢時(shí), 關(guān)閉微量靜脈泵及七氟醚揮發(fā)罐, 停止對(duì)患兒的麻醉。

1. 3 觀察指標(biāo) 兩組患兒術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后均進(jìn)行收縮壓(SBP) 、舒張壓(DBP) 、心率(HR) 、呼吸(RR) 、血氧飽和度(SpO2)的常規(guī)監(jiān)測(cè)。記錄各組患兒麻醉誘導(dǎo)時(shí)間并留意觀察及記錄患兒出現(xiàn)體動(dòng)或睜眼時(shí)間及完全清醒時(shí)間(完全清醒時(shí)間為停藥后至對(duì)語(yǔ)言有正確反應(yīng)的時(shí)間)。同時(shí), 觀察記錄患兒術(shù)后出現(xiàn)的不良反應(yīng), 包括躁動(dòng)、惡心、嘔吐、呼吸抑制等的發(fā)生率。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料以(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示, 組間比較采用成組t檢驗(yàn), 組內(nèi)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行比較, P

2 結(jié)果

2. 1 手術(shù)前后患兒體征比較 與術(shù)前比較, 術(shù)中及手術(shù)結(jié)束時(shí), B 組患兒的 SBP和DBP均顯著降低、HR 顯著減慢(P

2. 2 兩組患兒麻醉誘導(dǎo)及清醒時(shí)間比較 A組患兒的麻醉誘導(dǎo)及清醒時(shí)間分別為(66±16.2)s、(6.9±3.7)min, B組患兒的麻醉誘導(dǎo)及清醒時(shí)間分別為(49±12.1)s、(5.4±2.7)min。與A組相比, B組患兒的麻醉誘導(dǎo)時(shí)間及清醒時(shí)間均較短(P

2. 3 兩組患兒術(shù)后不良反應(yīng)比較 A組患兒出現(xiàn)不良反應(yīng)17例, 占60.71%, B組患兒出現(xiàn)不良反應(yīng)5例, 占17.86%, 不良反應(yīng)率顯著低于A組患兒(P

3 討論

骶管阻滯已在小兒臍平面以下的下腹手術(shù)中得到廣泛應(yīng)用, 其操作方便、定位準(zhǔn)確, 由于其穿刺時(shí)可使術(shù)者感到明顯的落空感, 因此不易刺破患兒的脊硬膜, 具有較高的成功率[4]。然而, 由于小兒易于哭鬧, 故實(shí)施穿刺前必須給予患兒一定的先行麻醉處理。七氟醚及氯胺酮均為常見(jiàn)小兒麻醉劑。其中, 七氟醚是一種新型的鹵族吸入性全麻藥, 其血/氣分配系數(shù)僅為0.63, 該藥麻醉誘導(dǎo)快、麻醉者蘇醒快且易于調(diào)節(jié)患者的麻醉深度, 具有較輕的循環(huán)抑制及呼吸道刺激作用, 此外, 該藥還具有芳香氣味, 因此易于被患兒接受[5]。氯胺酮是一種具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛和麻醉作用的靜脈, 該藥會(huì)造成患兒交感神經(jīng)興奮, 會(huì)使患兒的心率及血壓升高, 同時(shí)還會(huì)促使患兒分泌過(guò)多的分泌物。相比于七氟醚, 氯胺酮的麻醉風(fēng)險(xiǎn)較高[6]。本研究結(jié)果顯示, B組患兒的血壓、心率均顯著低于B組, 但均在正常范圍內(nèi)。且B組患兒的麻醉誘導(dǎo)及蘇醒時(shí)間較短, 同時(shí)具有較低的不良反應(yīng)發(fā)生率, 僅有2例患兒呼吸道出現(xiàn)少量分泌物, 2例出現(xiàn)哭鬧及躁動(dòng)。

綜上所述, 應(yīng)用七氟醚作為小兒下腹手術(shù)的基礎(chǔ)麻醉方法優(yōu)于氯胺酮, 整個(gè)麻醉過(guò)程穩(wěn)定, 可控性好, 手術(shù)中及手術(shù)后患兒呼吸道分泌物較少且術(shù)后清醒時(shí)間短, 躁動(dòng)、惡心、嘔吐等不良反應(yīng)的發(fā)生率較低, 是一種理想的小兒下腹手術(shù)麻醉劑, 值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 程金紅.七氟醚復(fù)合骶管阻滯在小兒麻醉中的應(yīng)用效果.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志, 2013, 22(8):886-887.

[2] 劉瑤,賈洪峰. 七氟醚與氯胺酮復(fù)和骶管阻滯在小兒疝氣手術(shù)中應(yīng)用比較.航空航天醫(yī)學(xué)雜志, 2011, 22(10):1156-1157.

[3] 張福清,陳國(guó)忠,聶海貴,等.七氟醚用于小兒吸入全麻誘導(dǎo)的臨床觀察.臨床麻醉學(xué)雜志, 2007, 23(4):334-335.

[4] 樊瑞曉.七氟醚與氯胺酮復(fù)合骶管阻滯在小兒疝氣手術(shù)中應(yīng)用比較.中國(guó)社區(qū)醫(yī)師?醫(yī)學(xué)專業(yè), 2012, 14(31):136.

第2篇:小馬過(guò)河教案范文

一、能夠促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)許多小學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是一件輕松的事。語(yǔ)文中的字詞、文言、詩(shī)詞等相對(duì)于小學(xué)生而言較為晦澀,不易理解、記憶。在語(yǔ)文教學(xué)中,讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育工作的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今教育發(fā)展與改革的一個(gè)顯著標(biāo)志,是現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛、深入地應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,因此,在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,也為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上選用的動(dòng)畫短片,它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)語(yǔ)文課堂上選用的動(dòng)畫短片應(yīng)該能夠有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):比如一些課文中所飽含的情感,教師如果講不出來(lái),就不能達(dá)到特定的情感目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生的情感要靠教師去感染、去熏陶;要靠自己去體驗(yàn)、感悟。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要利用多種有效的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。這時(shí)候選用一些素材先關(guān)的情感豐富的動(dòng)畫短片,在動(dòng)畫片里可以反映出人物的基本表情,姿勢(shì),場(chǎng)景位置、情感等等信息。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了一定的情感體驗(yàn),才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的情感,又能有效地達(dá)到一定的教育意義。如小學(xué)一年級(jí)課本中小馬過(guò)河的故事就比較的有教育意義,教師就可以把小馬過(guò)河這個(gè)動(dòng)畫短片播放給學(xué)生看,短片內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單,而且時(shí)間在5分鐘左右,不會(huì)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。教師在播完短片之后可以借機(jī)詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題,以及看過(guò)之后的感想,再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

興趣的培養(yǎng),是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有足夠的興趣才能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中,普遍存在著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣不高,逼迫式學(xué)習(xí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性等現(xiàn)象。而動(dòng)畫片中各種角色基本都是兒童化了的,其語(yǔ)言表達(dá)符合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平,與孩子的思維發(fā)展是平行的,孩子容易模仿容易學(xué)。同時(shí),動(dòng)畫片中的語(yǔ)言規(guī)范、談吐文明,易于模仿、復(fù)述,自然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,語(yǔ)文教學(xué)不能再是一本書,一本教案,一個(gè)黑板這樣簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué),我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。動(dòng)畫短片作為信息技術(shù)中的一個(gè)多媒體資源,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的選用應(yīng)該選擇那些有趣生動(dòng)、畫面清晰流暢的動(dòng)畫片。

三、有助于提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ),更是一門與生活、家庭、社會(huì)聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。它的教學(xué)宗旨不在于給學(xué)生傳授多少知識(shí),而在于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),為其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),塑造完美的人格,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。教師可以把信息技術(shù)中承載的圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等,引入語(yǔ)文課堂教學(xué)。充分利用學(xué)生的多種感官,完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供嶄新的途徑,使有限的課堂變?yōu)闊o(wú)限的知識(shí)空間。

動(dòng)畫片就其人文性的來(lái)說(shuō),它所倡導(dǎo)的反映了人類主流文化的一方面,它對(duì)學(xué)生的人文性熏陶也是不言而喻的。人們有了好故事的點(diǎn)子后,就可以將它繪制成故事版動(dòng)畫。動(dòng)畫片通過(guò)動(dòng)感的畫面,有趣生動(dòng)的人物形象,以及動(dòng)畫片中的言語(yǔ)談吐、接人待物等把學(xué)生帶入不同的情景當(dāng)中,他們可以看到山水花樹(shù)、魚蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、陰晴雨雪,以及各種角色在一定的生活場(chǎng)景中的對(duì)話,這些無(wú)疑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。

第3篇:小馬過(guò)河教案范文

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

電子白板以一個(gè)獨(dú)特的視角向我們展現(xiàn)出一個(gè)全新的教學(xué)世界,不再只是枯燥的語(yǔ)言講解與枯燥的文字閱讀,而是將教材中抽象的概念、定理寓于形象可感的直觀事物與真實(shí)的生活場(chǎng)景之中,具有圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),具有化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn),可以帶動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)參與教學(xué)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是只是枯燥呆板的理論條條框框,而是一幅幅直觀形象的圖片、一段段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣的信息傳遞方式更具趣味性與形象性,更加切合高中生的心理,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生手腦耳口并用,讓學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài),思維處于活躍之中,真正使被動(dòng)參與變?yōu)橹黧w參與,被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這樣更能取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”這一內(nèi)容時(shí),為了避免枯燥的講述,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,我利用電子白板所特有的圖像表現(xiàn)功能,為學(xué)生播放了“小馬過(guò)河”的動(dòng)畫,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊,這樣更能吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生將動(dòng)畫片中的信息與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),由此來(lái)引入新知的學(xué)習(xí),極具趣味性,深受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其對(duì)于處于繁重學(xué)習(xí)中的高中生來(lái)說(shuō)更是一縷清風(fēng)、一股清泉,從而激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用電子白板豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

思想政治課與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),具有很強(qiáng)的生活性與實(shí)踐性。這是思想政治的課程特征,其決定了如果只是就教材進(jìn)行教學(xué),割裂生活與教材的關(guān)系,只能讓政治課失去原本的生動(dòng)活潑,而變成枯燥無(wú)味的課程。新課改明確提出了生活化教學(xué)策略,提出要將教學(xué)的視野引向現(xiàn)實(shí)生活,引入生活素材,充實(shí)到思想政治課教學(xué)中來(lái),以豐富教學(xué)內(nèi)容。而在以往的教學(xué)中,受教學(xué)時(shí)空與教學(xué)手段的限制,教師所引入的信息種類單一、內(nèi)容有限。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)的一大遺憾。有了電子白板,可以突破教學(xué)時(shí)間與空間上的種種限制,將生活中形形的素材引入課堂,讓教學(xué)更具濃厚的生活氣息。這樣的教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為唯一教學(xué)資源的封閉教學(xué)觀,而是將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的生活與社會(huì),將教學(xué)與社會(huì)接軌、與時(shí)代同步,使得我們的政治課教學(xué)更具生命的活力,更加利于學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊,真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀。

三、運(yùn)用電子白板構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械學(xué)習(xí),教師只能將政治課內(nèi)容當(dāng)成條款機(jī)械地塞進(jìn)學(xué)生的腦袋。整個(gè)教學(xué)中,教師只是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。新課改提出,教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生雙方共同參與的互動(dòng)過(guò)程。這對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。政治學(xué)科肩負(fù)著提高學(xué)生思想道德水平的重要責(zé)任,如果學(xué)生只是被動(dòng)參與,只能是死記硬背,而并不能將理論與行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái),這樣自然也就失去了進(jìn)行思想政治課學(xué)習(xí)的目的,違背了新課改的要求。電子白板的運(yùn)用為教師與學(xué)生的共同參與、積極互動(dòng)提供了技術(shù)平臺(tái)。有了電子白板,教師不用再唱獨(dú)角戲,而是以電子白板為平臺(tái)與媒介,形象直觀而生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例等各種素材。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)的激情,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái),還可以讓學(xué)生走上講臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,展開(kāi)充分的交流與討論,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng),能夠?qū)W(xué)與用結(jié)合起來(lái),不僅可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí),而且還可以指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣的教學(xué)不再是機(jī)械的灌輸,而是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的多向交流與互動(dòng);不再只是教師一個(gè)人的講堂,而是教師與學(xué)生共同的學(xué)堂,是真正的互動(dòng)教學(xué)。

四、運(yùn)用電子白板有效開(kāi)展教學(xué)反思

教學(xué)反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)行為、決定以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果的重新審視。其目的在于總結(jié)成功與不足,以便在今后的教學(xué)中更好地?fù)P長(zhǎng)避短,更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而在以往,教師只能根據(jù)自己的回憶加上教案來(lái)進(jìn)行,這樣的教學(xué)反思是片面的。電子白板具有編輯批注、存儲(chǔ)等功能。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)對(duì)所要呈現(xiàn)的教學(xué)信息包括圖片、文字、視頻等進(jìn)行相應(yīng)的編輯與批注,這無(wú)形中就記錄下了學(xué)生的隨堂反映。電子白板具有很強(qiáng)的存儲(chǔ)功能,可以將在白板上所進(jìn)行帶有標(biāo)記的教學(xué)過(guò)程存儲(chǔ)下來(lái),并可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)取。這不僅可以成為教師所共享的重要資源,便于借鑒與運(yùn)用,同時(shí)也可以讓教師更加全面而客觀地進(jìn)行教學(xué)反思。這樣的教學(xué)反思更具有效性,更利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、決定、行為等的總結(jié),以有目的地調(diào)整教學(xué)方案,使得教學(xué)更具針對(duì)性與有效性。

第4篇:小馬過(guò)河教案范文

肖霄園長(zhǎng)口中的“機(jī)關(guān)二幼”是桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園(以下簡(jiǎn)稱機(jī)關(guān)二幼);蘆笛幼兒園的變化,正是得益于機(jī)關(guān)二幼的“精準(zhǔn)幫扶”。為提升轄區(qū)民辦幼兒園的保教水平,加快區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展步伐,秀峰區(qū)于2014年實(shí)施學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”,經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐,取得了突出的成績(jī),在2016年獲選為“廣西學(xué)前教育改革試驗(yàn)區(qū)”。

精準(zhǔn)幫扶,提升民辦園辦園品質(zhì)

秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園(以下簡(jiǎn)稱智力幼兒園)也和蘆笛幼兒園一樣在“精準(zhǔn)幫扶”中獲益,該園在秀峰區(qū)解放西路幼兒園(以下簡(jiǎn)稱解西幼兒園)的幫扶下發(fā)生了蛻變。智力幼兒園是一所建于上世紀(jì)八十年代的小區(qū)配套幼兒園,原本基礎(chǔ)不錯(cuò),但由于辦園時(shí)間久,加上收費(fèi)較低,再無(wú)力提供更好的硬件設(shè)施、培養(yǎng)師資。

“與解西幼兒園結(jié)對(duì)后,我園改變很大,一個(gè)很突出的表現(xiàn),是招生容易了很多。幾年前,為了吸引更多孩子,我園老師要到街上發(fā)傳單,但效果仍然不佳。如今不一樣了,我園的保教質(zhì)量逐年提高,還獲得了秀峰區(qū)民政局社會(huì)組織評(píng)估的4A級(jí)幼兒園稱號(hào),附近的家長(zhǎng)紛紛主動(dòng)把孩子送來(lái)我園。就在上個(gè)學(xué)期,都臨近期末了,還有50多名幼兒入園!”智力幼兒園園長(zhǎng)張兵對(duì)“幫扶機(jī)制”的贊賞之情溢于言表。

那么,是什么原因促使秀峰區(qū)教育局進(jìn)行“精準(zhǔn)幫扶”的改革?據(jù)秀峰區(qū)教育局局長(zhǎng)康岱增介紹,該城區(qū)目前擁有省級(jí)示范性幼兒園3所、市級(jí)示范性幼兒園1所、市級(jí)一類幼兒園2所,優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量居桂林市前列,但民辦園的發(fā)展卻相對(duì)滯后,仍存在基礎(chǔ)差、教師流動(dòng)性大、發(fā)展緩慢等問(wèn)題。為此,該城區(qū)依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加快學(xué)前教育發(fā)展若干意見(jiàn)》等文件的具體要求,于2014年啟動(dòng)了“秀峰區(qū)學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”,開(kāi)始建立學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”C制。2015年,該城區(qū)立項(xiàng)桂林市“十二五”規(guī)劃科研課題“示范園幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”。啟動(dòng)課題后,秀峰區(qū)按照“自主參與,試點(diǎn)推進(jìn)”的原則,組織轄區(qū)內(nèi)3所省級(jí)示范幼兒園與4所多元普惠幼兒園結(jié)成了幫扶對(duì)子?!拔覀冇谢A(chǔ)、有能力開(kāi)展這項(xiàng)工作?!笨滇吩鼍珠L(zhǎng)信心滿滿地表示。

金豆豆幼教集團(tuán)下的秀峰區(qū)西嶺3Q貝貝幼兒園(以下簡(jiǎn)稱3Q貝貝幼兒園)也是秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”的受惠者之一,與之結(jié)對(duì)的是76140部隊(duì)幼兒園(以下簡(jiǎn)稱部隊(duì)幼兒園)。3Q貝貝幼兒園園長(zhǎng)黃志山告訴記者:“部隊(duì)幼兒園在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了我園的管理弱項(xiàng),然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)?,F(xiàn)在,我園已經(jīng)跨過(guò)了原始的聽(tīng)、看、觀的管理階段,管理更加規(guī)范、系統(tǒng)了。去年,我園的資料管理工作還獲得了桂林市的優(yōu)秀等級(jí)?!?/p>

為確保“精準(zhǔn)幫扶”有序開(kāi)展,秀峰區(qū)從資金、政策等方面予以支持。三年中,秀峰區(qū)共籌措資金1 000多萬(wàn)元,作為公、民辦幼兒園的改擴(kuò)建、購(gòu)買設(shè)施設(shè)備經(jīng)費(fèi),同時(shí)制定《秀峰區(qū)學(xué)前教育獎(jiǎng)補(bǔ)資金使用管理暫行辦法》,建立普惠園優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)收費(fèi)及稅收優(yōu)惠制度,扶持普惠園發(fā)展。此外,該城區(qū)還組織教師參加桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì),并組織教研員、優(yōu)秀園長(zhǎng)及各園骨干教師成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”,圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的焦點(diǎn)問(wèn)題,平均一兩個(gè)月開(kāi)展1次“教研智慧論壇”活動(dòng)和其它專題講座,有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“我們開(kāi)展示范園幫扶普惠園活動(dòng),目的是以示范園的優(yōu)秀管理理念、師資、文化帶動(dòng)普惠園發(fā)展,實(shí)現(xiàn)普惠園與示范園‘規(guī)范管理一個(gè)樣、教研培訓(xùn)一個(gè)樣、內(nèi)涵建設(shè)一個(gè)樣’的目標(biāo),最終提升整個(gè)城區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平?!笨滇吩鼍珠L(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。接下來(lái),秀峰區(qū)還將依托高校,建立教師培訓(xùn)基地,促使教育局、教研室與各幼兒園間的多層聯(lián)動(dòng),推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育走上優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展道路。

結(jié)對(duì)互助,提升幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)

“如果沒(méi)有‘師傅’的指導(dǎo)和鼓勵(lì),我連上公開(kāi)課的勇氣都沒(méi)有,更別說(shuō)參加比賽,而且還在比賽中獲獎(jiǎng)了?!?Q貝貝幼兒園教師滕章媛感慨道,“以前一聽(tīng)說(shuō)有比賽,我就躲,因?yàn)闆](méi)有底氣,害怕?,F(xiàn)在,我只要看到比賽通知,就主動(dòng)要求參加。”2015年10月8日,滕章媛參加秀峰區(qū)青年幼兒教師教學(xué)技能比賽。抽簽時(shí),她抽到的活動(dòng)內(nèi)容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋與小鞋》。正當(dāng)她茫然不知所措之際,她的“師傅”趕到了。在“師傅”的指導(dǎo)下,她很快理清了教學(xué)活動(dòng)的思路和整體構(gòu)架,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了6份說(shuō)課稿和6份教案設(shè)計(jì)。

“當(dāng)時(shí)真是超級(jí)緊張,心都提到嗓子眼了??煽吹脚_(tái)下‘師傅’鼓勵(lì)的眼神,我就豁出去了。最后,我得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí),很多參賽選手是示范園的老師,我一個(gè)民辦園老師居然獲獎(jiǎng)了,真是不敢想呀!”回想起那次比賽,滕章媛仍掩飾不住內(nèi)心的興奮。自那之后,滕章媛一改以往的羞怯、不自信,保教能力逐步提升,如今已成長(zhǎng)為3Q貝貝幼兒園的骨干教師。

滕章媛的成長(zhǎng)是秀峰區(qū)幼教教師“結(jié)對(duì)幫扶”工作取得成效的一個(gè)縮影。教師“結(jié)對(duì)幫扶”是秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制的一項(xiàng)核心工作,共包括兩個(gè)層面的內(nèi)容:一是領(lǐng)導(dǎo)層結(jié)對(duì),由示范園領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)受助園領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行園所管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的指導(dǎo);二是教師結(jié)對(duì),由示范園骨干教師對(duì)受助園教師進(jìn)行區(qū)域設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等方面的指導(dǎo)。通過(guò)一對(duì)一的“師徒結(jié)對(duì)”,幫扶園向受助園“輸入”先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、保教方法,有效促進(jìn)了受助園師資素質(zhì)的整體提升。

“說(shuō)實(shí)話,民辦園的老師也知道開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)的重要性,卻是有心無(wú)力,因?yàn)樗麄儾欢趺磩澐只顒?dòng)區(qū)域,不懂如何投放材料。”機(jī)關(guān)二幼園長(zhǎng)王馨萍說(shuō)。造成此種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因,是民辦園教師缺乏專業(yè)引領(lǐng),“師徒結(jié)對(duì)”正是為了解決這一問(wèn)題。據(jù)了解,教師的“結(jié)對(duì)”方式是多樣的,除了常規(guī)的跟班跟崗學(xué)習(xí),師徒間還可以通過(guò)“秀峰優(yōu)質(zhì)幼教群”“結(jié)對(duì)幫扶群”“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”等QQ群、微信群進(jìn)行交流互動(dòng)、共享經(jīng)驗(yàn)。此外,結(jié)對(duì)園雙方還經(jīng)常開(kāi)展園際教研活動(dòng),豐富了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容。

“機(jī)關(guān)二幼和我們結(jié)對(duì)后,王馨萍園長(zhǎng)親自帶著副園長(zhǎng)、保教主任和骨干教師,手把手地教我們劃分活動(dòng)區(qū)域、制作區(qū)域材料和組織區(qū)域活動(dòng)。在機(jī)關(guān)二幼老師們的幫助下,我們進(jìn)步很快。”蘆笛幼兒園園長(zhǎng)肖霄說(shuō)。尤其令該園教師感動(dòng)的是,機(jī)關(guān)二幼的“師傅”們經(jīng)常利用休息時(shí)間,不厭其煩地指導(dǎo)她們,有時(shí)在深夜還通過(guò)QQ、微信與她們溝通交流。

深化幫扶,推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育全面發(fā)展

“精準(zhǔn)幫扶”成效如何,幼兒的進(jìn)步和家長(zhǎng)的認(rèn)可是最好的佐證。對(duì)家長(zhǎng)李秀青來(lái)說(shuō),蘆笛幼兒園保教水平的提升直接體現(xiàn)在了孩子的身上。她告訴記者:“開(kāi)始時(shí),我的小孩不是很愿意去幼兒園。但現(xiàn)在他每天晚上都要聽(tīng)肖園長(zhǎng)的‘園長(zhǎng)媽媽的睡前故事’才肯入睡,早上一大早就起床吵著去幼兒園,在家還懂得做些力所能及的家務(wù)呢。在幼兒園老師們的引導(dǎo)下,他變化很大?!?/p>

而解西幼兒園的幫扶,則讓智力幼兒園得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和支持。智力幼兒園園長(zhǎng)張兵告訴記者,過(guò)去,家園溝通一直是令她備感困擾的問(wèn)題。“以前園所舉辦活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合,不少家長(zhǎng)會(huì)找各種理由推脫,還不時(shí)有家長(zhǎng)到園里鬧事的情況發(fā)生。自從和解西幼兒園結(jié)對(duì)后,這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決?,F(xiàn)在,只要有活動(dòng),家長(zhǎng)都能積極參與,很配合我們的工作?!睆埍鴪@長(zhǎng)說(shuō)。

“精準(zhǔn)幫扶”既改變了4所受助園,也促使3所幫扶園主動(dòng)自省和提升。對(duì)3所幫扶園來(lái)說(shuō),“幫扶”工作是對(duì)自身辦園水平、師資水平的一大考驗(yàn)。通過(guò)兩年多“精準(zhǔn)幫扶”的考驗(yàn),秀峰區(qū)3所自治區(qū)示范性幼兒園的辦園水平有了進(jìn)一步提升,均于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。

各園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升,預(yù)示著秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制逐漸走向成熟。而這只是秀峰區(qū)打造“廣西學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”的第一個(gè)階段。據(jù)康岱增局長(zhǎng)介紹,該城區(qū)下一步將從教師幫扶、管理幫扶等基礎(chǔ)幫扶逐步過(guò)渡到建設(shè)園所特色文化、打造區(qū)域特色學(xué)前教育課程等更高層面的幫扶?!拔覀儾粌H要縮小示范園與普惠園的發(fā)展差距,還要打造各具特色的普惠園,形成一園一品的學(xué)前教育發(fā)展格局?!笨滇吩鼍珠L(zhǎng)說(shuō)。

如今,秀峰區(qū)教育局已經(jīng)初步制定了學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃,以進(jìn)一步釋放“學(xué)前教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”的紅利。未來(lái)三年,秀峰區(qū)將圍繞學(xué)前教育課程改革工程、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展工程、園所特色文化建設(shè)工程等“六大工程”,以及優(yōu)化辦園品質(zhì)、優(yōu)化保教質(zhì)量、優(yōu)化園所內(nèi)涵“三個(gè)優(yōu)化”,做好做足區(qū)域?qū)W前教育提升發(fā)展的工作,不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋面。