職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：集會(huì)教育；討論教育；課堂滲透；個(gè)別教育

職業(yè)學(xué)校以其周期短、針對(duì)性強(qiáng)、就業(yè)率高等特色，深受人們的青睞，特別是在農(nóng)村曾紅紅火火了一陣。但是幾年下來(lái)，前景似乎暗淡了許多，就業(yè)難度越來(lái)越大，熱門專業(yè)不再吃香，生源越來(lái)越少、越來(lái)越差，幾近枯竭。為了擺脫困境，他們想方設(shè)法調(diào)整專業(yè)，尋找生源。為此，他們特別重視技術(shù)的傳授，并竭盡全力提高文化素質(zhì)，讓學(xué)生有能力與普通高中在升學(xué)上有一樣的力量，爭(zhēng)取擠上大學(xué)這班車，可謂用心良苦，但收效甚微，好景如日黃花去而不返。為什么？其原因就是沒(méi)有擺正自己的位置，舍己之長(zhǎng)不用，欲以己之短來(lái)克人之長(zhǎng)，他們的思路做法實(shí)在是舍本逐末，無(wú)異于揚(yáng)湯止沸，挖肉補(bǔ)瘡，長(zhǎng)此以往，必將擠入死胡同，必將對(duì)公民整體素質(zhì)的提高造成難以彌補(bǔ)的損失。我認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)辦出特色學(xué)校，辦出有別于普通高中的真正職業(yè)性學(xué)校，以培養(yǎng)專門人才、高素質(zhì)技術(shù)工人為自身最高的要求。為此，我認(rèn)為，目前職業(yè)學(xué)校生源的思想素質(zhì)差、文化知識(shí)程度低?；诖耍瑢W(xué)校首要的是抓緊思想教育，教會(huì)他們做人。思想教育一般可從集會(huì)教育、討論教育、課堂透滲、個(gè)別教育等幾方面著手，即是“教、導(dǎo)、滲、研”四個(gè)字。每年對(duì)新入校的一年級(jí)新生開展心理健康普查，建立心理健康檔案。對(duì)于存在不同程度心理問(wèn)題的中職生，我們分別采取措施給予解決。由于我們的工作做得及時(shí)有效，不但提高了大部分學(xué)生的心理健康水平，而且對(duì)于個(gè)別有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生也給予了極有力的幫助，大大降低了危機(jī)事件的發(fā)生。

集會(huì)教育是教育中行之有效的方法之一，它具有內(nèi)容普遍性、對(duì)象的群體性，有利于集思廣益，統(tǒng)一思想。學(xué)校集會(huì)教育的效果也很顯著，它可端正校風(fēng)，整肅校紀(jì)，純潔思想，使廣大師生步調(diào)一致。會(huì)議的類型有多種，如開學(xué)典禮、期中動(dòng)員大會(huì)、期中總結(jié)大會(huì)、期末動(dòng)員大會(huì)、期末總結(jié)大會(huì)、畢業(yè)典禮；有每月一次的月總結(jié)大會(huì)，有專項(xiàng)會(huì)如獎(jiǎng)懲大會(huì)，獎(jiǎng)以激人、懲以警人；有安全教育大會(huì)，抓安全教育，提高安全意識(shí)；有中學(xué)生日常行為規(guī)范大會(huì)，提高守紀(jì)意識(shí)，好好做人。此外，年級(jí)組有集會(huì)，班級(jí)有班隊(duì)會(huì)。集會(huì)對(duì)學(xué)生群體起到了良好的教育作用。集會(huì)雖占用了一部分時(shí)間，但是有針對(duì)性、有周密計(jì)劃、有認(rèn)真準(zhǔn)備的集會(huì)其時(shí)間與效益也是同步的，集會(huì)教育能起到很好的教育作用。

思想道德教育的第二個(gè)方法是開展討論，正確引導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡在16～19歲之間，生理上日趨成熟，心理上也逐漸成熟，他們思想活躍，充滿激情。對(duì)這樣一個(gè)群體，采用討論法會(huì)取得意想不到的效果。如，對(duì)人生觀教育可進(jìn)行“該做怎樣的人”的討論；對(duì)學(xué)生早戀現(xiàn)象可進(jìn)行“愛(ài)情與事業(yè)”的討論；對(duì)社會(huì)上某些不公平現(xiàn)象，如腐敗問(wèn)題等，讓他們進(jìn)行討論，開展?fàn)庌q。由于學(xué)生熱情高，接觸面窄等，因此必須加以正確引導(dǎo)。有了正確引導(dǎo)，辯論將會(huì)越變?cè)矫?，就?huì)像過(guò)濾網(wǎng)，使學(xué)生心靈得到凈化。

“滲”字即課堂滲透，學(xué)校思想道德教育在課堂內(nèi)滲透，人們已講的非常多，在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，德育在課內(nèi)是滲透而不是潑透更不是灌透。要在“滲”字上做文章，必然加強(qiáng)教師的修養(yǎng)，教師必須以育人為己任，以黨的教育事業(yè)為重，自己有豐富的思想底蘊(yùn)，有深厚的文化沉淀。只有“滲”，學(xué)生才更易接受，才能起到潛移默化的作用。

第2篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息化；中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程；有效教學(xué)；措施

引言

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學(xué)作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育面對(duì)的對(duì)象與普通高中的學(xué)生不同，他們普遍基礎(chǔ)差，不會(huì)很主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不好，所以如何搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)是我們每位從事教學(xué)的人員所面臨的問(wèn)題，并且通過(guò)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下問(wèn)題：

1、教與學(xué)方面

諸多教師已經(jīng)將教學(xué)中的重點(diǎn)方法提煉出來(lái)，但是卻并不能夠讓學(xué)生提高積極性，究其原因是因?yàn)榻處煵](méi)有真正結(jié)合計(jì)算機(jī)這門課程的特點(diǎn)，而是一味地去照搬其他課程的教學(xué)方式，盲目去尋找計(jì)算機(jī)軟件的規(guī)律，卻不能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。看似課堂中學(xué)生掌握了一些理論知識(shí)，但是卻不能將其實(shí)際應(yīng)用于專業(yè)上，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)了，就慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)生角度而言，隨著近幾年我國(guó)職業(yè)學(xué)校的生源逐改變，招生與在校生數(shù)量連年下降，嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。并且，各地區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致中職學(xué)生起點(diǎn)層次不一。另外，一些學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，能夠快速掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而另一些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐操作較好，這些因素都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)不均衡發(fā)展的狀況。

2、考核形式相對(duì)單一

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校期末考試通常為兩種方式，而這兩種方式也存在著不同的問(wèn)題，一方面是考試形式通常是讓學(xué)生來(lái)筆答亦或是上機(jī)測(cè)試，一方面是試題通常為一些基礎(chǔ)理論題目，難以檢測(cè)出學(xué)生實(shí)際的操作水平，導(dǎo)致許多即便拿到高分的學(xué)生，在遇到實(shí)際問(wèn)題后也無(wú)從下手。

二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革的思考

1、實(shí)施情境教學(xué)法，持續(xù)學(xué)生興趣

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：“知識(shí)的獲得是一種自主建構(gòu)的過(guò)程”，所以我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂中，要努力為學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多種信息方式的組合來(lái)呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的圖表等教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，顯然這對(duì)于一些學(xué)生而言難度較大，因此部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。所以我會(huì)設(shè)定教學(xué)情境，“許多崗位中都需要運(yùn)用到這些軟件功能，我?guī)Т蠹襾?lái)看看它們都有什么用途？”然后我會(huì)播放一些辦公軟件在企業(yè)、單位中的應(yīng)用視頻，例如財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)表格等，通過(guò)生動(dòng)地方式來(lái)展現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們就了解到自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來(lái)崗位有怎樣的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)逐步走向?qū)嵺`。

2、組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐能力較強(qiáng)的科學(xué)，教師要適當(dāng)引出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但是并不能偏離教學(xué)目標(biāo)，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。例如在Excel學(xué)習(xí)中的“公式與函數(shù)”的內(nèi)容，我會(huì)設(shè)計(jì)好一個(gè)需要計(jì)算每個(gè)學(xué)生各科成績(jī)分析表的題目，要求學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。因此之前word學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了函數(shù)解決問(wèn)題的方式，所以很快地完成了題目。接著我問(wèn)學(xué)生，“假如你看到這份成績(jī)表，還想去分析什么信息呢？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，有的人想計(jì)算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，還有的人想計(jì)算出及格率。而想要完成這些內(nèi)容，就需要用到?jīng)]有學(xué)過(guò)的方法，所以我要學(xué)生們分組進(jìn)行討論，遇到問(wèn)題可以各組交流，并突出了教學(xué)難點(diǎn)，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，得到了較好的教學(xué)效果。

3、注重實(shí)踐教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，并且可以創(chuàng)造性地去分析與解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高其就業(yè)能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中要提高實(shí)踐教學(xué)的比例，可以去創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的問(wèn)題情境，去引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，然后探索并完成任務(wù)。在學(xué)生解決實(shí)際任務(wù)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到怎樣去用所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在每一課之后，教師可以去設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生成就感。

4、加強(qiáng)課堂監(jiān)管，提高教學(xué)有效性

由于有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視，再加上中職生基礎(chǔ)差、底子薄、愛(ài)玩，因此，在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些自控力差的學(xué)生玩游戲，而對(duì)于學(xué)習(xí)卻漠然置之。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可以加強(qiáng)課堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下可以玩游戲等。

5、變革考核形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們?yōu)榱四軌蛱岣呖己说馁|(zhì)量，可以將考核方式原有的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛己伺c日常階段測(cè)試相結(jié)合。每學(xué)期的成績(jī)?yōu)殡A段成績(jī)測(cè)試+平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)構(gòu)成，并且根據(jù)日常的教學(xué)內(nèi)容來(lái)分成不同模塊，每個(gè)模塊教學(xué)完成后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，并且將學(xué)生成績(jī)來(lái)作為期末考核的一部分。并且教師要注重學(xué)生的上機(jī)操作能力的考核，對(duì)完成日常作業(yè)較好的學(xué)生來(lái)給予一定的加分鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

我們要在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，將教育內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立和諧的課堂氛圍，最終建立一個(gè)符合實(shí)際的有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊

一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能,初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

由于中國(guó)招生制度的改革,中考對(duì)大部分中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)已沒(méi)有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對(duì)這類學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),使其樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時(shí)間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點(diǎn)。

中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識(shí)與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。

我們從事中等職業(yè)教育多年,對(duì)教學(xué)過(guò)程也做過(guò)不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征

項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過(guò)程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語(yǔ)在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度還是很大的,所以我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過(guò)程。

(一)確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí),前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與,他們對(duì)此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。

(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學(xué)生在組織材料的過(guò)程中,互相幫助來(lái)修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過(guò)討論得出最后的方案。

但哪個(gè)是正確的,我并不直接評(píng)論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺(tái)講解所在組的答案,有的講解神采飛揚(yáng),聽(tīng)著頻頻點(diǎn)頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進(jìn)入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

(三)實(shí)施計(jì)劃的具體知識(shí)范圍

我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教材和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生都要參加省里計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的實(shí)際情況,加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)詞匯。然后,加進(jìn)一些招聘廣告;面試英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)等。把每一課DialogueB和ReadingandWriting部分進(jìn)行講解。并把一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯帶入對(duì)話B中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書等,并能制作名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告等,把教材內(nèi)容進(jìn)行了大量的增加和刪減。

第一學(xué)期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對(duì)話進(jìn)行練習(xí),然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對(duì)話,這樣既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)又學(xué)到了專業(yè)英語(yǔ)。

第二學(xué)期,職業(yè)模塊部分,在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識(shí),象工民建英語(yǔ),機(jī)電英語(yǔ),電子商務(wù)英語(yǔ),產(chǎn)品說(shuō)明書和面試英語(yǔ)等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織英語(yǔ)興趣小組。

(四)檢查考核

考核分為口試,筆試和實(shí)踐三個(gè)部分。

評(píng)價(jià)的具體操作靈活,突出實(shí)踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。

考試內(nèi)容:變知識(shí)考核為主為能力考核為主,注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合,不僅要考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力,還要檢測(cè)其判斷能力,應(yīng)變能力心理承受能力等。

考核的方式可以按時(shí)段進(jìn)行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學(xué)內(nèi)容考核等,也可按教學(xué)要求考核,主要突出實(shí)踐性,對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報(bào),招聘廣告,翻譯英文說(shuō)明書等。

(五)項(xiàng)目總結(jié)

總結(jié)是提高的有效途徑,項(xiàng)目結(jié)束后,派出幾個(gè)學(xué)生作為代表,上臺(tái)總結(jié)發(fā)言,講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)實(shí)踐操作,不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)學(xué)生在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面而努力實(shí)踐。

總之,項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

第4篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：責(zé)任；班主任；職業(yè)學(xué)校

原教育部長(zhǎng)周濟(jì)在《愛(ài)與責(zé)任——師德之魂》中認(rèn)為“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育?！彼赋觯?dāng)代教師至少面臨三種主要責(zé)任：一是崗位責(zé)任，即愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本職特征；二是社會(huì)責(zé)任，人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭美好的希望寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿意；三是國(guó)家責(zé)任，我國(guó)是一個(gè)有13億人口的大國(guó)，現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作主要靠教育來(lái)承擔(dān)，這是廣大教師和教育工作者對(duì)民族、對(duì)未來(lái)所肩負(fù)的重要責(zé)任。職業(yè)學(xué)校是學(xué)生走上社會(huì)的前站，承擔(dān)著直接向社會(huì)輸送合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任，班級(jí)是職業(yè)學(xué)校開展教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所。職業(yè)學(xué)校班主任教師的責(zé)任意識(shí)尤為重要。

作為職業(yè)學(xué)校的班主任又該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，如何履行這樣的責(zé)任呢？筆者以為，職業(yè)學(xué)校班主任的責(zé)任固然包括國(guó)家責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，可這些責(zé)任歸根到底又要通過(guò)班主任的崗位責(zé)任體現(xiàn)出來(lái)。立足于班主任崗位，著眼于為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，從“靜得下來(lái)”、“走得出去”、“站得住腳”、“邁得開步”四個(gè)方面著手，將班主任的責(zé)任落到實(shí)處。

一、靜得下來(lái)：讓學(xué)生回歸課堂，專心向?qū)W

所謂“靜得下來(lái)”，就是讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室，靜心來(lái)聽(tīng)課，專心練技能，為做一個(gè)職業(yè)人做好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的世界很精彩，誘惑也多，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從中考、高考場(chǎng)下來(lái)，多多少少帶著點(diǎn)傷痛，上職業(yè)學(xué)校大多不是他們心甘情愿，對(duì)職業(yè)院校和所學(xué)專業(yè)也知之甚少，來(lái)到職業(yè)學(xué)校后可以說(shuō)是五味雜陳，因此，課堂對(duì)他們的吸引力并不太大。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，必須明確這個(gè)事實(shí)，并以此作為依據(jù)，制定工作的目標(biāo)和方案。

職業(yè)學(xué)校的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才，為著這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，班主任首先得讓學(xué)生“靜得下來(lái)”。我采取的辦法是賽管結(jié)合。具體操作如下：以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)，將全班同學(xué)共分成5組，每組10人，各小組以自愿的方式組建。競(jìng)賽的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和體育。其中學(xué)習(xí)部分包括：平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)紀(jì)律和期末考試成績(jī)?nèi)糠?，體育競(jìng)賽項(xiàng)目為早鍛煉（即冬季陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)）出勤和籃球、羽毛球、接力賽等。各項(xiàng)目制定有相應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，每周五進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)一目了然，每周競(jìng)賽結(jié)果下周一公布。班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，并作為每周競(jìng)賽最后一組的副組長(zhǎng)協(xié)助該組組長(zhǎng)管理該組事務(wù)。這種將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的競(jìng)賽，因?yàn)槭且恢芄家淮胃?jìng)賽成績(jī)，期末進(jìn)行成績(jī)匯總，并舉行非常正式而隆重的頒獎(jiǎng)儀式，極大地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與的熱情，對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)起到了很好的作用，整個(gè)班級(jí)從出勤率、平時(shí)表現(xiàn)到考試成績(jī)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他班級(jí)。

二、走得出去：培育和提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，頂崗實(shí)習(xí)已成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的主要模式。所謂“走得出去”，就是學(xué)生在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)能夠經(jīng)得起用人單位的挑選，順利走上頂崗實(shí)習(xí)的崗位。

要經(jīng)得起用人單位挑選，除了專業(yè)知識(shí)和技能，還得培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。首先，從班級(jí)組建開始，班主任就應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，配合專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，并將這種教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)自己，制定自己的生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。其次，將職業(yè)勞動(dòng)觀念和職業(yè)紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)與班級(jí)日常管理結(jié)合起來(lái)，并嘗試請(qǐng)已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生回校給班級(jí)做講座、開座談會(huì)，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。再次，充分利用班會(huì)課和班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)，提高學(xué)生的組織管理能力、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)心理健康教育和心理適應(yīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地給予學(xué)生一些關(guān)于怎么寫求職材料、如何進(jìn)行面試等就業(yè)方面的指導(dǎo)，還可以在班內(nèi)開展模擬面試活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)聘成功率，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“走得出去”的目標(biāo)。

三、站得住腳：干一行，愛(ài)一行，精一行

走出去還不是目標(biāo)，立得住才更重要。所謂“站得住腳”，就是指走上工作崗位的學(xué)生，能夠干一行，愛(ài)一行，精一行。

據(jù)調(diào)查，頂崗實(shí)習(xí)初期學(xué)生往往容易在短時(shí)間內(nèi)大量離職。究其原因，不外乎兩個(gè)：一是學(xué)生自己不滿意，不愿意干而走人，二是用人單位不滿意而將學(xué)生辭退。學(xué)生不滿意的原因五花八門，如：這山望著那山高、嫌待遇太低、工作條件不好、與同事相處不順、與領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)不和、飯菜不合胃口甚至天氣太冷太熱等等都可能成為學(xué)生辭職不干的理由。而一旦辭職成為習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)呆不住，總想跳槽。這一切，有一點(diǎn)是共同的，就是學(xué)生無(wú)法做到“干一行，愛(ài)一行”，沒(méi)有對(duì)所從事職業(yè)的熱愛(ài)，一切就都可以成為理由。用人單位不滿意學(xué)生通常因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)態(tài)度有問(wèn)題或者是職業(yè)能力不夠，也就是不夠敬業(yè)和精業(yè)。所以，職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該還有一個(gè)責(zé)任，就是在學(xué)校階段開始培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)。如果說(shuō)，幫助學(xué)生“走得出去”，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己將要從事的專業(yè)和職業(yè)。那么，要讓學(xué)生“站得住腳”，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)，還需要幫助學(xué)生更新職業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，確立正確的職業(yè)目標(biāo)，并在專業(yè)教育和學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，從培育學(xué)生做人做事的態(tài)度開始培育學(xué)生勤業(yè)、愛(ài)業(yè)的精神；幫助學(xué)生正確理解人才流動(dòng)和敬業(yè)之間的關(guān)系，做到“干一行，愛(ài)一行，精一行?！?/p>

四、邁得開步：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力

所謂“邁得開步”，就是指學(xué)生走上工作崗位以后，可塑性強(qiáng)，有發(fā)展后勁。這就需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念和能力，能夠緊跟不斷變化發(fā)展的時(shí)代腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)。

從小到大，學(xué)生接受的教育大多是：好好學(xué)習(xí)，等你們畢業(yè)以后就好了之類，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)興奮得將所有書本付之一炬或當(dāng)廢品賣掉。殊不知，現(xiàn)時(shí)代學(xué)習(xí)已經(jīng)不只是學(xué)生階段的事情，而是伴隨學(xué)生終身的事情。當(dāng)今社會(huì)，文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，為學(xué)生終身發(fā)展著想，職業(yè)學(xué)校班主任還有一個(gè)責(zé)任就是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相關(guān)的媒體資源，通過(guò)多種途徑和方法，自主獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。終身學(xué)習(xí)是“通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”。有了自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生就會(huì)不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)然后知不足，而不滿足是向上的車輪，只有不斷學(xué)習(xí)，才能車輪滾滾永向前。

那么，職業(yè)學(xué)校班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，班主任是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，班主任的作用不在于學(xué)生依附于他，而在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系在終身教育的背景下要被新的師生關(guān)系所代替，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教師的責(zé)任。將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為班主任的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。班主任通過(guò)與任課教師聯(lián)系，與任課教師一道營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)地學(xué)，使自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主參與意識(shí)得以增強(qiáng)，自主性人格特征得以培養(yǎng)。教育不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。班主任可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考任課教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，并從中探索和發(fā)現(xiàn)不同任課教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法的差異，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通；學(xué)會(huì)條分縷析，總結(jié)歸納；學(xué)會(huì)搜集資料，篩選信息。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李豐.如何培養(yǎng)職校生的職業(yè)理想和敬業(yè)意識(shí)[j].都市家教,2010,(4):204.

第5篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；樂(lè)學(xué)性；課程評(píng)價(jià)；學(xué)案式項(xiàng)目教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0043-03

我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了很大成就，無(wú)論在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都有了很大提升。但按現(xiàn)行的招生體制，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在普通高中、五年制高職錄取完以后的初中畢業(yè)生中招錄的。這樣，所招收學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、對(duì)知識(shí)的理解掌握能力就差一些。好多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在畏懼、厭倦心理。如果不能改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升將困難重重。筆者認(rèn)為，為提高學(xué)生樂(lè)學(xué)性，做到以下三點(diǎn)至關(guān)重要：第一，制定一套合理的、切實(shí)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核方案并認(rèn)真執(zhí)行；第二；改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人；第三；建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

建立課程評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

一般中等職業(yè)學(xué)校教師在評(píng)定學(xué)生某門課程的成績(jī)時(shí)都會(huì)分成平時(shí)、期中、期末三大部分，只是三者在總評(píng)成績(jī)中所占比重不同。期中、期末考試比重之和一般都會(huì)高于平時(shí)成績(jī)，給學(xué)生的感覺(jué)是，只要期中、期末考試及格這門課就能過(guò)關(guān)了。這樣一來(lái)，一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)鋌而走險(xiǎn)，想方設(shè)法在考試中作弊。再看平時(shí)成績(jī)，往往是教師的印象分占了大部分，很少有教師花很大精力在平時(shí)考核上。最后再來(lái)看看考核的形式。期中、期末考試的形式多是教師出一份紙質(zhì)試卷，由教務(wù)處統(tǒng)一安排在指定的時(shí)間、指定的班級(jí)進(jìn)行考試。這樣對(duì)教師而言最省力。但如果我們按照這樣粗線條的考核方案來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不客觀、不公正，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、督促作用。學(xué)生畢竟年齡較小，自我控制力較弱，很少有學(xué)生能在如此粗線條的考核下長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)。那么，制定一套合理的、切實(shí)可行的課程考核方案就顯得至關(guān)重要。要讓學(xué)生明顯感覺(jué)到時(shí)時(shí)有考核、處處有考核，認(rèn)真學(xué)和不認(rèn)真學(xué)在考核成績(jī)上有很大差別。

（一）制定課程評(píng)價(jià)方案的原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化 評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化是指從專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（1）專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)。專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。我們要求學(xué)生掌握專業(yè)所必備的理論知識(shí)，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)是崗位技能的基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練需要專業(yè)知識(shí)作指導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)途徑之一：平時(shí)進(jìn)行4～5次階段應(yīng)知（理論）測(cè)試和期末進(jìn)行應(yīng)知測(cè)試。筆者認(rèn)為，期末應(yīng)知測(cè)試的試題完全可以從平時(shí)的階段應(yīng)知測(cè)試卷中抽取。專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)途徑之二：可在技能評(píng)價(jià)中看理論知識(shí)的具體運(yùn)用效果，當(dāng)然這需要在技能考核中體現(xiàn)。（2）崗位技能評(píng)價(jià)。崗位技能評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生崗位技能的評(píng)價(jià)，教師須結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備遵循三個(gè)要點(diǎn)：第一，根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定基本技能和綜合專業(yè)技能，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，每項(xiàng)技能考核都應(yīng)有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)；第三，技能評(píng)價(jià)要先易后難、循序漸進(jìn)。（3）職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹新毥逃粌H要培養(yǎng)學(xué)生具備與工作崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能和認(rèn)知水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德意識(shí)、合作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、適應(yīng)能力及心理承受能力等。職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)可通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、小組探究學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及考核等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。在每項(xiàng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中均包括實(shí)訓(xùn)考核前的準(zhǔn)備，主要評(píng)價(jià)學(xué)生準(zhǔn)備物品是否齊全、適當(dāng)；在實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生有無(wú)節(jié)約意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作精神和嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的意識(shí)；在實(shí)訓(xùn)后的收尾環(huán)節(jié)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生有無(wú)安全意識(shí)，能否將物品歸位及清整臺(tái)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

評(píng)價(jià)方式多元化 （1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)，把其所學(xué)成果和學(xué)習(xí)全過(guò)程的自我表現(xiàn)作為職業(yè)能力評(píng)估考核的依據(jù)。以往的課程評(píng)價(jià)往往都是在課程修完或?qū)W期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次書面考試，給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或百分制分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)難以測(cè)評(píng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能掌握的全面程度，更無(wú)法反映學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)表現(xiàn)。我們應(yīng)把考核的重點(diǎn)放在對(duì)每一教學(xué)單元的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)技能的評(píng)估考核上。過(guò)程性評(píng)價(jià)受到學(xué)生的歡迎，他們認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法客觀、合理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；能夠發(fā)揮自己的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性；能夠使自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立信心。（2）采取多種評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)方式的多元化，還體現(xiàn)在采用筆試（開卷、半開卷、閉卷）、作業(yè)、筆記、參與課堂活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)室6S整理、社會(huì)調(diào)查、技能考核等多種形式，按照一定的比例確定學(xué)生的綜合成績(jī)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及應(yīng)用知識(shí)能力和實(shí)際操作能力的考核，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，不僅用紙筆測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)有行為及成果展示等。（3）評(píng)價(jià)主體多元化。課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，應(yīng)該采取教師、學(xué)生、社會(huì)（勞動(dòng)局）相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)方式。把學(xué)生納入到課程評(píng)價(jià)主體中來(lái)之后，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）課程評(píng)價(jià)方案的執(zhí)行

筆者在開學(xué)前先根據(jù)不同的課程特點(diǎn)、學(xué)生狀況、實(shí)訓(xùn)設(shè)備制定課程評(píng)價(jià)方案以及配套的考核表格，然后打印裝訂成冊(cè)。課程教學(xué)開始時(shí)用1個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)講解課程評(píng)價(jià)方案，一項(xiàng)項(xiàng)講解完后把課程評(píng)價(jià)手冊(cè)交給課代表。此后一些具體的事務(wù)性評(píng)價(jià)記錄工作，如上課表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生打掃的記分，項(xiàng)目測(cè)試、理論測(cè)試等成績(jī)的登記，總評(píng)成績(jī)的計(jì)算等等都交由課代表完成，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督。當(dāng)然，為了保證考核的公正性，也為了減輕課代表的壓力，在上課表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生打掃等考核項(xiàng)目上還是以教師評(píng)定為主，課代表主要負(fù)責(zé)記錄和統(tǒng)計(jì)工作。筆者認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)在執(zhí)行過(guò)程中一定要營(yíng)造出做和不做不一樣，認(rèn)真學(xué)和不認(rèn)真學(xué)有很大差別的氛圍。在一些細(xì)節(jié)上，如課前實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，我會(huì)讓一些學(xué)生來(lái)做，但做了不白做，我會(huì)要求課代表做好記錄納入考核加分中去。再如，對(duì)協(xié)助教師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)的學(xué)生也要在考核中加分。所有對(duì)教師教學(xué)有利，能幫助培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)都可以納入考核，目的只有一個(gè)，即盡可能提高學(xué)生個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。另外，《課程評(píng)價(jià)手冊(cè)》放在課代表那里班主任可以隨時(shí)翻閱，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也方便任課教師與班主任溝通。

采取多元評(píng)價(jià)方式后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于使學(xué)生工夫都下在平時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等能力都有很大程度提高，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

引入項(xiàng)目學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

雖然有了課程評(píng)價(jià)方案在激勵(lì)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但讓每節(jié)課都生動(dòng)精彩才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)呢？筆者認(rèn)為，須做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)和生活緊密相連，最好能讓學(xué)生學(xué)以致用。第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單、清楚明了，只要學(xué)生想學(xué)，在教師的指導(dǎo)下基本都能學(xué)會(huì)。第三，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，教師做搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的角色。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中筆者把學(xué)案、項(xiàng)目教學(xué)予以融合形成學(xué)案式項(xiàng)目教學(xué)。

（一）學(xué)案式項(xiàng)目教學(xué)的概念

學(xué)案式項(xiàng)目教學(xué)是在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，設(shè)計(jì)編制出供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)新課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂。它不僅重視教師組織誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的新型課堂教學(xué)的教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念，既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。

（二）學(xué)案式項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)案課前發(fā)放 將項(xiàng)目學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)預(yù)習(xí)和多元化知識(shí)來(lái)源及積累，填寫學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容，初步了解和掌握本次課的基本內(nèi)容，通過(guò)思考一些問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行較深刻的理解和挖掘。其最大的好處就是使得學(xué)生在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，改善課堂教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容分解細(xì)化 把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的步驟，而且每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)步子要小且描述得盡量清楚，但不必長(zhǎng)篇大論，應(yīng)盡量精簡(jiǎn)。這樣的好處是學(xué)生可以按照學(xué)案的思路，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

給學(xué)案的每個(gè)步驟賦予分值 在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，教師可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)案中學(xué)生每個(gè)步驟的完成情況給予打分，把每個(gè)步驟的得分累積得到該項(xiàng)目的最終成績(jī)并把成績(jī)納入課程的最終總評(píng)成績(jī)。教師對(duì)于好的公開表?yè)P(yáng)，差的私下教育。這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促、激勵(lì)作用。項(xiàng)目作品和書寫完整的項(xiàng)目學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，如果學(xué)生不用心去學(xué)、認(rèn)真動(dòng)手去做是不可能完成的。

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目最終都以作品的形式完成 可以是一個(gè)電子產(chǎn)品也可以是一份測(cè)試報(bào)告或者是一份調(diào)查報(bào)告。這可使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。在項(xiàng)目學(xué)案中雖然把職業(yè)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣等方面亦提出了要求，筆者把它們納入6S考核、試訓(xùn)前（課前）準(zhǔn)備中。譬如，在實(shí)訓(xùn)室上課前，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具進(jìn)行安全檢查；實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)把所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具整理好；把需要的東西放在手邊、不需要的東西收起來(lái)；一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后把學(xué)案、做的線路板貼好標(biāo)簽按序上交等等，都要學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不需教師提醒。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的習(xí)慣 在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)案的最后都會(huì)有書寫項(xiàng)目小結(jié)的要求。筆者要求學(xué)生把教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)、技能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)、歸納。分析自己做得好的地方，做的不足的地方。這樣做，第一，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第二，可以找出不足之處，避免下次再犯。第三，歸納的知識(shí)點(diǎn)、技能心得可以幫助學(xué)生今后復(fù)習(xí)。

采用學(xué)案式項(xiàng)目教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教師的教學(xué)亦輕松不少。

建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松

愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)

親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同度很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，營(yíng)造一種開放、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

（一）認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，獲得學(xué)生認(rèn)同

這不僅僅體現(xiàn)在我們常說(shuō)的教學(xué)認(rèn)真上，還體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上。如筆者會(huì)在上課前七八分鐘就進(jìn)入教室，做好電腦、投影儀的連接調(diào)試、教具安置等課前工作。然后，與學(xué)生聊天，談?wù)劙嗉?jí)、學(xué)校的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課余生活等。如果在實(shí)訓(xùn)室上課，那必然是我把所有東西都準(zhǔn)備好，靜等學(xué)生來(lái)上課。僅這一項(xiàng)筆者就經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)我工作認(rèn)真、敬業(yè)。

（二）多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生在展示中體驗(yàn)快樂(lè)

給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不僅僅是請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題或展示優(yōu)秀作品。在項(xiàng)目學(xué)案的引導(dǎo)下，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)都是明晰的，學(xué)案的每一個(gè)小步驟都像臺(tái)階一樣幫助學(xué)生最終完成任務(wù)。在教師點(diǎn)撥下，一些優(yōu)秀學(xué)生完全可以獨(dú)立完成一個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)。曾有不少學(xué)生不僅自己獨(dú)立完成了項(xiàng)目任務(wù)，還在筆者的鼓勵(lì)下根據(jù)自己的工作過(guò)程拍攝圖片、制作PPT，在全班講解。

（三）盡可能地將事情交給學(xué)生去做，讓更多學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)多在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在課前、課中、課后都有大量的工作要做。如實(shí)訓(xùn)器材的維護(hù)、保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)耗材的準(zhǔn)備和分發(fā)、實(shí)訓(xùn)室的文化布置、學(xué)生考核評(píng)價(jià)資料的整理統(tǒng)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室的6S整理等等。除了實(shí)訓(xùn)室6S整理是分配到人、人人有責(zé)外，筆者將以上的其他工作都盡可能地派給學(xué)生去做，筆者在前期可能會(huì)指導(dǎo)的多一些，后面只需布置任務(wù)即可，當(dāng)遇到一些覺(jué)悟、能力較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，甚至我還沒(méi)要求，他們已經(jīng)把需要做的完成了。這些學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)后能力得以提高，自信心也得以提升。學(xué)生覺(jué)得自己還是很能干的，教師也很信任自己，更能體會(huì)到自身的價(jià)值。

（四）以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，善待每一名學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師和藹可親，這樣可以比較放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。筆者無(wú)論是在課堂上課還是在課間都會(huì)給人以親近的感覺(jué)。這不是做作，而是發(fā)自內(nèi)心的高興。要樂(lè)于與學(xué)生在一起，樂(lè)于給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，樂(lè)于幫助學(xué)生。

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第6篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；突出職業(yè)特點(diǎn)；與專業(yè)相結(jié)合；改革創(chuàng)新模式；因材施教

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—283—01

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職語(yǔ)文課的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中職學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。要完成中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，關(guān)鍵在于進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，突出職教特色因材施教，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代中職教育人才培養(yǎng)模式的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校大多是由普通中學(xué)或中專學(xué)校改制而來(lái)，雖然《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》和相應(yīng)的教材，也提出了模塊化設(shè)計(jì)，但教學(xué)內(nèi)容還是與專業(yè)結(jié)合、學(xué)生特點(diǎn)和不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要相去還有一定距離，尤其是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式方法采用等都受到普通教育影響，語(yǔ)文教師教學(xué)理念和教學(xué)方式更是受到傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念制約，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式和教學(xué)方法老套，教學(xué)手段單一。

中職學(xué)校招收的多為初中畢業(yè)生在普通高中招生后剩余的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較低那部分學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受理論知識(shí)相對(duì)較慢，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中有輕看或低看學(xué)生的現(xiàn)象，不能正確分析中職學(xué)生學(xué)情，以普高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和約束職校學(xué)生，缺乏職教特色。以至學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，輕視語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣不高。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的方向

1、改革課程內(nèi)容體系 在國(guó)頒教材的基礎(chǔ)上建設(shè)適合本學(xué)校和本專業(yè)的校本課程，選取與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的和職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

2、改革教學(xué)模式 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位需要，靈活采用場(chǎng)景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3、改革考核評(píng)價(jià)方式 根據(jù)所采用的教學(xué)方式設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，改革以往只有中期、期末書面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的考核方式，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)采取的措施

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，突出職業(yè)教育特點(diǎn) 職業(yè)教育不同于普高教育，它不必圍繞高考這根指揮棒，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且有相當(dāng)大的靈活性，那么職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)突出其職業(yè)特點(diǎn)，確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，保持“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育思想，注重人文科學(xué)、改革教學(xué)內(nèi)容以突出能力扶植，改變教學(xué)方式、方法、手段以完成因材施教。

2、發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，塑造學(xué)生完整的人格 中職學(xué)生由于自己成績(jī)低往往有自卑感，對(duì)自己沒(méi)有信心學(xué)習(xí)，上進(jìn)心不強(qiáng)。因此職業(yè)學(xué)校的教師不僅要“授業(yè)”、“教書”，更要強(qiáng)調(diào)突出“傳道”、“育人”，中職語(yǔ)文教學(xué)更要突出體現(xiàn)人文教育的特征。中職語(yǔ)文教師要充分利用課本選文中所含的人文之美，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、道德情操，形成科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀；要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，深入專業(yè)教材，用心收集語(yǔ)文書本以外相關(guān)的信息，給學(xué)生提供豐富的精神食糧。

3、立足語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，突出專業(yè)特色 中職語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的過(guò)程中，一個(gè)重要方面就是要更加重視讓學(xué)生掌握可見(jiàn)可測(cè)的知識(shí)技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文應(yīng)用能力”。所以從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)必須突出實(shí)用性，注意聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用寫作。在培養(yǎng)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)特定情境，訓(xùn)練學(xué)生禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才、展示才能的演講辯論口才，達(dá)到讓學(xué)生能“認(rèn)真聽(tīng)別人講話”、“有表達(dá)的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)課程的角度開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程。要切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫好申請(qǐng)書、求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說(shuō)明書、消息等實(shí)用文以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

中職語(yǔ)文教學(xué)還要要以專業(yè)課為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并挖掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。

4、采用靈活多樣教學(xué)方法，實(shí)施因材施教 中職語(yǔ)文教學(xué)要改變過(guò)去那種“教材、粉筆加黑板”的教學(xué)模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)模式。同時(shí)，還要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富余多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變。中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，因材施教，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

第7篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職金融專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

目前，語(yǔ)文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專業(yè)、不分學(xué)生認(rèn)知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”……上述做法，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)。目前中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科主要承擔(dān)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責(zé)?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語(yǔ)文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。所以，改革語(yǔ)文課程體系對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)迫在眉睫。

一、語(yǔ)文課改的實(shí)施

課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，追求教學(xué)的最大效益，進(jìn)行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業(yè)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了課改試驗(yàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合趙大鵬老師主編的新課改教材《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》和《語(yǔ)文（職業(yè)模塊）》所選的課文內(nèi)容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)模塊進(jìn)行劃分，即文學(xué)欣賞模塊、口語(yǔ)交際模塊、應(yīng)用文寫作模塊、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊，對(duì)教材中的課文進(jìn)行合理的取舍、歸類，每個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，建立金融專業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。

2.教學(xué)模式改革

前面已經(jīng)初步建立了金融專業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)文綜合能力，不同的模塊要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。具體如下：

（1）文學(xué)欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個(gè)小模塊。

精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生朗讀、分析、談感想為主導(dǎo)，老師點(diǎn)撥為輔。

影視欣賞模塊：針對(duì)課文中的經(jīng)典篇章播放相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）口語(yǔ)交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進(jìn)行朗誦、演講、講故事等，達(dá)到人人參與、以說(shuō)為樂(lè)的目的。通過(guò)朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）應(yīng)用文寫作模塊：通過(guò)格式的強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、規(guī)范的辦公應(yīng)用文寫作。

（4）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊：每學(xué)期設(shè)置一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，以小組形成開展，教師指導(dǎo)、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進(jìn)行：劃分小組—確定內(nèi)容—布置任務(wù)—學(xué)生實(shí)施—評(píng)價(jià)結(jié)果。

課改小組成員本學(xué)期在自己所任教的班級(jí)進(jìn)行方案試行，在課堂上，充分尊重學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法、討論法、各種比武等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究解決問(wèn)題，以此鍛煉并提高學(xué)生的綜合能力，最終形成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

3.評(píng)價(jià)考核體系改革

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用。既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。我們積極改革評(píng)價(jià)考核方式，采用多元考核評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、學(xué)生發(fā)展紀(jì)實(shí)、作業(yè)分析、書面考試和口語(yǔ)能力測(cè)試，等等。

教學(xué)中，我們主要以模塊檢測(cè)為手段，實(shí)行模塊結(jié)業(yè)。將測(cè)驗(yàn)滲透在每一節(jié)課中，每完成一個(gè)模塊教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同形式的測(cè)試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品味精美的語(yǔ)言是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對(duì)本模塊進(jìn)行考核。讓學(xué)生通過(guò)親自

觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學(xué)的經(jīng)典的修辭方法和句子運(yùn)用到作文中。小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，我主要通過(guò)課文片段情景劇的表演進(jìn)行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過(guò)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)電影的情節(jié)、人物等方面進(jìn)行影評(píng)的口語(yǔ)表達(dá)考核?！秳駥W(xué)》、《師說(shuō)》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過(guò)背誦達(dá)到考核目的?？谡Z(yǔ)交際模塊的考核，我期末通過(guò)詩(shī)詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進(jìn)行全員參與考核，并配有專業(yè)的比武評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

只要有良好的參與精神，通過(guò)分組合作競(jìng)賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生參與課堂的程度，促使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到學(xué)有所得。期末的口語(yǔ)表達(dá)大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)打分。

二、課改成果展示與總結(jié)

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩(shī)歌朗誦演講比賽是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)成果展示。從制訂比賽活動(dòng)方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導(dǎo)教師課下手把手地對(duì)一個(gè)個(gè)選手進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)到選手出色地站在舞臺(tái)上，歷時(shí)兩周。比賽節(jié)目一共34個(gè)，耗時(shí)3個(gè)小時(shí)，參與人數(shù)達(dá)到80人次。讓學(xué)生走出教室，登上展示自我的舞臺(tái)。同學(xué)們專心投入，盡展風(fēng)采，青春的活力在舞臺(tái)上涌動(dòng)。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學(xué)、學(xué)與考、文化與專業(yè)課銜接、知識(shí)與能力綜合評(píng)價(jià)的新嘗試與新探索，在賞識(shí)中挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)了師生隊(duì)伍，對(duì)今后的工作起到了引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。

中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；3D MAX7.0課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-038-02

一、中職3D MAX課程教學(xué)現(xiàn)狀

三維動(dòng)畫制作軟件3D MAX7.0是一門面向中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，該門課程具有直觀性強(qiáng)、命令繁多、靈活多變等特點(diǎn)，但是教學(xué)效果不是很理想。在中職3D MAX7.0教學(xué)發(fā)現(xiàn)存在兩極分化的現(xiàn)象，要么多半教師講解內(nèi)容就是界面面板操作，配上很少一些粗糙的實(shí)例，學(xué)生很少在研究老師講解的步驟和內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極地動(dòng)手操作；要么教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用很少聯(lián)系，教師課堂教學(xué)多注重基礎(chǔ)理論脫離了實(shí)際應(yīng)用，再加上3D模型構(gòu)造復(fù)雜等導(dǎo)致學(xué)生面臨很大困難缺乏興趣.，學(xué)生的參與性較低。本文將對(duì)此類問(wèn)題展開相關(guān)探討。

二、3D MAX7.0課程的教學(xué)模式

在一開始教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)首先吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)的興趣學(xué)生，讓學(xué)生有一種“迫不及待”的學(xué)習(xí)感覺(jué)。課程首先在于通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)幾何體的創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維能力，這是該課程深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握3D MAX7.0軟件的基本操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的軟件操作習(xí)慣；其次熟悉常用的操作命令，例如三維以及二維幾何體的創(chuàng)建、參數(shù)設(shè)置的操作以及選擇、旋轉(zhuǎn)、陣列、復(fù)制等常用工具。

通過(guò)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備了3D MAX7.0基本操作能力，然后我們?cè)僦鸩揭氚咐虒W(xué)。針對(duì)3D MAX7.0應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)教師在課堂中應(yīng)該大量地引入動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，通過(guò)理論分析和實(shí)際操作演示和引導(dǎo)學(xué)生如何靈活地建構(gòu)空間三維模型，并在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合案例分析討論和總結(jié)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，案例引入在3D MAX教學(xué)中能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深化學(xué)生的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)用案例教學(xué)的同時(shí)我們也可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，該教學(xué)方法是近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的最新探索，它是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作完成教師安排的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中建構(gòu)軟件知識(shí)技能，提高完成實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)該具備的能力。該教學(xué)模式有助于理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的緊密聯(lián)系，也是中職教學(xué)特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)引入到課程中體現(xiàn)在，例如在建模教學(xué)中，教師安排房間場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)劃分該任務(wù)為房間墻體、客廳、裝飾設(shè)計(jì)等子任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)目有針對(duì)性地安排子任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身頗具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)參與到任務(wù)完成當(dāng)中。在任務(wù)完成的過(guò)程中學(xué)生既能收獲軟件理論知識(shí)又能領(lǐng)域到項(xiàng)目合作的精神，進(jìn)而形成良性循環(huán)，營(yíng)造學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)開展之前，每次課可利用兩到五分鐘的時(shí)間給學(xué)生展示一些涉及本堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，也可以對(duì)上節(jié)課的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3DMAX 7.0課程教學(xué)一般是在多媒體機(jī)房進(jìn)行，很多中職學(xué)校都引入了電子教室軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都可以清楚的看到教師演示操作的過(guò)程和細(xì)節(jié)，但缺點(diǎn)是不方便師生之間的交流。

在很多情況下仍舊沒(méi)有從根本上改變灌入式教學(xué)，整堂課有一多半的時(shí)間仍然是學(xué)生坐在那里聽(tīng)教師講解，沒(méi)有多少思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。特別是那些學(xué)生看書就能明白，動(dòng)手就會(huì)的內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不能吸引他們，反而會(huì)使他們覺(jué)得教師是在照本宣科。學(xué)生迫切希望能親自動(dòng)手操作。這就要求教師更新教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者。我們要以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得清晰的思路、方法，并掌握所要求的內(nèi)容，將枯燥的操作命令通過(guò)生動(dòng)直觀的案例被學(xué)生內(nèi)化吸收，達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了動(dòng)手能力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個(gè)人興趣密切相關(guān)的任務(wù)。

三、3D MAX7.0課程的考評(píng)模式

合理的考評(píng)機(jī)制不是為了讓學(xué)生只將目光鎖定在自己的分?jǐn)?shù)上面，而是要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的效果，要讓每一位學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。3DMAX7.0的課程考核應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，成績(jī)的考評(píng)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)主要采取課堂檢查和評(píng)閱作業(yè)方式，課堂檢查反映學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握情況，教師要做好隨堂記錄；作業(yè)的提交在每次課結(jié)束之后進(jìn)行，作業(yè)的內(nèi)容涵蓋了每章大部分的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)電子教室軟件將作業(yè)提交給教師，教師將每章的優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)教學(xué)軟件展示給其他學(xué)生。期末的考核內(nèi)容在考前兩三周布置給學(xué)生，教師不限定作品的主題和內(nèi)容，只對(duì)作品中要求運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)提出要求，然后讓學(xué)生可以再課余時(shí)間進(jìn)行作品的構(gòu)思和素材的搜集。這種考核方式與以前規(guī)定的統(tǒng)一素材統(tǒng)一最終效果的上機(jī)考試相比，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前更積極，思路也更開闊，構(gòu)思也很新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，使學(xué)生擺脫為考試而考試的心理，主動(dòng)熱情的參與到作品的設(shè)計(jì)中來(lái)。

我們的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，合理地采用以上教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在我們組織的設(shè)計(jì)競(jìng)賽和期末考核中總能見(jiàn)到意想不到的優(yōu)秀作品。我們的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)到的不僅僅是書本上的一些知識(shí)技能，最重要的是收獲探尋知識(shí)的動(dòng)力和勇于創(chuàng)新的能力。

四、綜合與提議

第9篇：職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文

Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of "Computer Installation and Maintenance", and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly, the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向改革；教學(xué)流程；教學(xué)設(shè)計(jì)

Key words: action-oriented; teaching process; teaching design

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0249-01

0引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)在我國(guó)計(jì)算機(jī)的保有量飛速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域人才培養(yǎng)的一門核心課程。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生普遍水平較低，對(duì)常規(guī)教學(xué)有很強(qiáng)的抵觸性，課堂學(xué)習(xí)效果差。但學(xué)生們思想活躍，有較強(qiáng)的動(dòng)手和參與能力，所以我嘗試改變教學(xué)觀念，探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革。本人有多年在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程為研究對(duì)象，課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法前后，學(xué)生的變化、所取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討。

1對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)

行動(dòng)導(dǎo)向源自德國(guó)，是世界先進(jìn)的職業(yè)教育方法之一。該方法倡導(dǎo)“以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位"。主要是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)行為的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，又有實(shí)踐導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)等說(shuō)法，是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)的完整的行動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，即為了行動(dòng)而教學(xué)，在行動(dòng)中教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，是職業(yè)教育教學(xué)論汲取融合現(xiàn)代心理學(xué)思想精華而形成的一種新思潮。

2行動(dòng)導(dǎo)向與《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的融合

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中，對(duì)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育的教學(xué)理念在我國(guó)的中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)課運(yùn)用進(jìn)行探索，其目的是通過(guò)教學(xué)改革使學(xué)生們能掌握真正的工作技能，讓學(xué)生們做到學(xué)完能上崗、上崗能干活。找到更加適合中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的方法，培養(yǎng)社會(huì)急需的計(jì)算機(jī)組裝與維修的應(yīng)用型人才。本人在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中，將課程分解成為多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生們先總體認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，使學(xué)什么了解自己想要學(xué)什么；本項(xiàng)目中能學(xué)校什么。從而使學(xué)生不盲目學(xué)習(xí)，慢慢感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)確實(shí)有用，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)

在本門課程的教學(xué)中，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師處于輔助地位，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的作用從教學(xué)過(guò)程的主要承扣者和知識(shí)的傳授者擺脫出來(lái)，淡出主角，在教學(xué)中教師更多的是學(xué)習(xí)行動(dòng)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、支持者、咨詢者與協(xié)調(diào)者。

項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)配件選購(gòu)》：

3.1 教學(xué)目的計(jì)算機(jī)硬件更新速度很快，一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件的壽命只有3-5年，計(jì)算機(jī)硬件經(jīng)常需要更新購(gòu)買，讓學(xué)生們掌握硬件的購(gòu)買及其組裝方法十分實(shí)用。

3.2 任務(wù)安排（2課時(shí)）學(xué)生們自由結(jié)組，4-6人/組，教師為每組安排選購(gòu)需求，各組按教師的要求配置計(jì)算機(jī)，要求搭配合理，價(jià)格適宜，不出現(xiàn)假冒產(chǎn)品。將選購(gòu)的產(chǎn)品以報(bào)價(jià)單的形式帶回，并自己評(píng)述自己的搭配理由。

3.3 任務(wù)實(shí)施（6課時(shí)）教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生到電子城，向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)及其時(shí)間要求，并負(fù)責(zé)學(xué)生的安全。學(xué)生根據(jù)小組的安排自行確定實(shí)踐地點(diǎn)并完成任務(wù)。教師詳細(xì)記錄各小組組長(zhǎng)的聯(lián)系方式，并對(duì)各小組進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。教師要按時(shí)帶學(xué)生們返回學(xué)校,并記錄此次實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

3.4 小組自評(píng)（2課時(shí)）學(xué)生回來(lái)后課堂上，小組將各成員的成果匯集到一起，并進(jìn)行討論，推舉出最好的一份成果作為小組最終成果。各小組依次到講臺(tái)上介紹自己的配置及其理由并接受其他組同學(xué)的詢問(wèn)。

3.5 教師評(píng)價(jià)（2課時(shí)）教師對(duì)各小組的完成情況做總結(jié)點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)與收獲，指出不足之處，并評(píng)出名次激勵(lì)學(xué)生們下次做的更好。

4行動(dòng)導(dǎo)向課程的成績(jī)?cè)u(píng)定

中職學(xué)校有著嚴(yán)格的成績(jī)體系，教學(xué)完成后，要評(píng)定每一位學(xué)生的成績(jī)，而行動(dòng)導(dǎo)向中多一個(gè)個(gè)項(xiàng)目多是學(xué)生們合作完成，于是我總結(jié)出如下評(píng)定方法：教師根據(jù)最后小組成果為每組評(píng)定總分，各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將總分按照貢獻(xiàn)多少分給其組員，組員成績(jī)之和等于教師給改組的總成績(jī)，學(xué)生們一次次項(xiàng)目的成績(jī)之和求平均即為期末成績(jī)。

5行動(dòng)導(dǎo)向改革感想

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是有師生共同完成教學(xué)過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)的、全面的學(xué)習(xí)，教師快樂(lè)的提供咨詢、幫助，亦師亦友，共同學(xué)習(xí)。教學(xué)效果取得的同時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中感受到了快樂(lè)與責(zé)任，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，是一種比較適合計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)方法。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)教育范式的一次“革命”，必將帶來(lái)職業(yè)教育前所未有的嶄新面貌。我們應(yīng)該充分吸收德國(guó)職教行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式的思想精髓，積極運(yùn)用職業(yè)教育心理學(xué)的新成果，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)的改革深化與創(chuàng)新發(fā)展，建立真正適切中國(guó)本土文化的、具有中國(guó)特色與氣派的職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源主編.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社.