忽略閱讀答案精選(九篇)

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第1篇：忽略閱讀答案范文

根據(jù)名著《三國(guó)演義》閱讀完成題目：寫(xiě)出兩個(gè)和諸葛亮相關(guān)的小故事 、 。

翻閱試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案很豐富：火燒新野、揮淚斬馬謖、六出祁山、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒等。但不幸的是這些答案全部遭遇錯(cuò)判，為什么被判錯(cuò)誤？批卷老師答道：批卷組長(zhǎng)寫(xiě)在黑板上的試卷標(biāo)準(zhǔn)答案就是三個(gè)：空城計(jì)、萬(wàn)事俱備、只欠東風(fēng)（借東風(fēng)）、三顧茅廬，（這三個(gè)答案前兩個(gè)出現(xiàn)在本冊(cè)課本練習(xí)3里，后一個(gè)是本冊(cè)第8課課文。在本次考試中答這三個(gè)課本中的標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生占大多數(shù)），我們是嚴(yán)格按此“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)批改的……于是有教師問(wèn)批卷老師：“您讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》了吧？自己認(rèn)真讀過(guò)這本書(shū)嗎？熟悉里面的人物和故事嗎？”批卷女老師一臉通紅，沉默不語(yǔ)，不愿回答……

經(jīng)詢(xún)問(wèn)，很多答“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》原著，只是在老師的教導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練下，強(qiáng)記住書(shū)上的幾個(gè)正確答案，考試順利派上了用場(chǎng)，也因此獲得了好分?jǐn)?shù)，皆大歡喜。而認(rèn)真閱讀原汁原味著作、答案豐富多彩乃至“超標(biāo)”的學(xué)生在考試中則傷痕累累。而教師的神回答，更讓人慨嘆不已！

無(wú)獨(dú)有偶，一次期中考試試題出現(xiàn)了關(guān)于課外必讀書(shū)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀測(cè)試題，上面沒(méi)給統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，批卷老師們這下可撓頭了，但很快計(jì)上心來(lái)，大家是八仙過(guò)海各顯神通，有的迅速找來(lái)學(xué)生的《海底兩萬(wàn)里》查找正確答案（但因老師們沒(méi)看過(guò)此書(shū)，不知答案在何處，只能漫無(wú)目標(biāo)地一頁(yè)頁(yè)、一章章翻查，找起來(lái)十分緩慢和費(fèi)勁），有的迅速打開(kāi)手機(jī)流量上網(wǎng)搜索，有的找來(lái)筆記本連上網(wǎng)上百度查找……大家齊心協(xié)作，終于找到了答案。面對(duì)這個(gè)淺易的閱讀題（答案都在書(shū)里），老師們?yōu)楹渭娂娫庥龌F盧？原因在于老師們認(rèn)為閱讀是學(xué)生的事，和自己無(wú)關(guān)，所以將其高高掛起！

我們有些教師不僅對(duì)《海底兩萬(wàn)里》這樣的名著無(wú)以問(wèn)津，就連《三國(guó)演義》這樣的名著都沒(méi)看過(guò)，鬧出批改試卷的笑話讓人啼笑皆非、痛心疾首！ 由此折射出教師的閱讀現(xiàn)狀極其堪憂(yōu)！中國(guó)四大古典名著都認(rèn)真看過(guò)的教師絕對(duì)是少數(shù)。要求學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目，一些教師大多是作壁上觀，自己從不涉獵，遇到課外閱讀考試試題不知道答案，就上網(wǎng)百度一下來(lái)“糊弄”學(xué)生。教師不讀書(shū)，知識(shí)匱乏、脫節(jié)，精神枯萎，學(xué)養(yǎng)不足，導(dǎo)致其備課視野狹窄，研究教材“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”，課堂教學(xué)亦會(huì)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生的收獲只是一“孔”之見(jiàn)。教師自己不讀書(shū)、不研究，更無(wú)力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的深處，走向智慧的殿堂。教師不讀書(shū)，何以要求學(xué)生讀書(shū)？何以學(xué)高為師？

雖然上面三令五申“學(xué)生的課外必讀書(shū)老師一定要閱讀，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生讀好書(shū)”，但部分教師依然是我行我素，對(duì)此置若罔聞，對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。老師們皆忙于一如既往地要求孩子多做題、多練習(xí)，試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練解題技能，提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)。只重技能技巧訓(xùn)練，注重工具理性思維，輕閱讀，不重視人文底蘊(yùn)的涵泳，忽略了孩子的精神發(fā)育和生命成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子的閱讀生命黯淡，營(yíng)養(yǎng)不良。

我們的老師因應(yīng)試性、功利性太強(qiáng)，更不敢放開(kāi)學(xué)生的課外閱讀，眼睛只盯在課堂教學(xué)和書(shū)本教材上。故而只重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，大量開(kāi)展以教學(xué)為主的教研活動(dòng)，而忽略課外閱讀指導(dǎo)的探討與研究。課表上的“課外閱讀課”名存實(shí)亡。在很多老師的認(rèn)識(shí)里，即便有“課外閱讀”也只能是讓學(xué)生自己在課堂之外、作業(yè)完成之外的時(shí)間去“自由”閱讀，自己從不在課堂上去進(jìn)行方法指導(dǎo)、引領(lǐng)和要求，缺少監(jiān)督、檢測(cè)和有效反饋，全憑學(xué)生自己信馬由韁地去“盲讀”，至于學(xué)生課外讀沒(méi)讀、讀什么、怎么讀等無(wú)從過(guò)問(wèn)，這樣的“偽”閱讀到底有多少成效呢？

為什么老師不敢放手？很多教師有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為大量的課外閱讀會(huì)影響孩子的課堂學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)是恰恰相反的。教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展課外閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了視野，活躍了思維，激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量反而得到了大面積的提高。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命。但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的、整塊的適合學(xué)生年齡特征的自主閱讀。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。他相信，閱讀的力量能夠影響孩子終身。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?？梢?jiàn)閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性無(wú)可比擬。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的讀書(shū)風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)風(fēng)尚，只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能教養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富，如果學(xué)生深信你今天講的話不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成你的學(xué)生的精神需要”。 由此可見(jiàn)，教師的讀書(shū)不僅具有個(gè)人意義、教育意義還具有社會(huì)意義，閱讀何其重要呀！

第2篇：忽略閱讀答案范文

一、信息直測(cè)題

為了考查考生在閱讀時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的“定位”能力，不少擬題者青睞于在閱讀理解A篇中采用“信息直測(cè)法”命制試題。這種“信息直測(cè)題”也叫事實(shí)細(xì)節(jié)題，是一種難度較小的淺層理解題。擬題者針對(duì)文章中出現(xiàn)的人物（who）、事物（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）等內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)答型試題，考生通過(guò)閱讀短文， 可以直接從閱讀材料中找到這類(lèi)問(wèn)題的答案。以2011年北京市中考英語(yǔ)試題閱讀理解A篇為例：

Susan， the US

My best friend is Fanny.She is clever and interesting.We always look after each other.The first week we met， I got sick and she looked after me every day.

Betty， England

My best friend is Ana.She is honest and serious.We were born in the same city in England.Then I moved to America with my family.I thought I would never see Ana again.When I went to college in New York， Ana and I shared the same room！

Ken， Japan

I love to spend time with Daisuke because he is funny and smart.We enjoy talking about the funny things we did when we were children， and tell the same stupid jokes over and over again.

Lily， Australia

Linda is a very confident girl and she is really kind.Some people may wonder why Linda and I are best friends because we are totally different， but I think this is why we are such good friends.

48.Who is Susans best friend？

A.Ana. B.Fanny.

C.Linda.D.Daisuke.

49.Where is Ken from？

A.Australia.B.The US.

C.England.D.Japan.

50.What is Linda like？

A.Confident and kind.

B.Funny and smart.

C.Honest and serious.

D.Clever and interesting.

對(duì)照試題和四個(gè)方框中的文字內(nèi)容可以看出，第48題的定位詞是Susan，從表一的首句“My best friend is Fanny.”便可確定該題答案為B。第49題的定位詞是Ken，從表三的標(biāo)題信息可知Ken來(lái)自日本（Japan），因此便可確定該題答案為D。對(duì)于第50題，根據(jù)問(wèn)句中的Linda可定位于表四，第一句“Linda is a very confident girl and she is really kind.”中的confident和kind是Linda的“品質(zhì)”，因此便可確定A項(xiàng)為正確答案。

擬題者用這種“信息直測(cè)法”命制閱讀理解首篇的試題，由于試題難度不大，給考生樹(shù)立了解答后面試題的信心。

【應(yīng)試策略】由于“信息直測(cè)題”通常是針對(duì)文章中的某一點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，且答案可以從原文中直接找到，因此解答這類(lèi)試題時(shí)，考生可以先看試題，忽略與題目關(guān)系不大的“剩余信息”，根據(jù)試題內(nèi)容在文章中找出相應(yīng)的詞句，通過(guò)“定位詞句”來(lái)確定正確答案，這樣既能節(jié)省時(shí)間，也能提高答題的正確率。

二、詞義推測(cè)題

為檢測(cè)考生“猜詞悟意”的能力，不少擬題者常在閱讀理解中命制“詞義推測(cè)題”。這類(lèi)題通常是“猜測(cè)生詞詞義、理解短語(yǔ)或句子在文章中的特定含義、判斷某個(gè)單詞在文章中的指代對(duì)象”等。以2011年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試閱讀理解A篇為例：

第3篇：忽略閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 單選 聽(tīng)力 閱讀表達(dá)

高中英語(yǔ)最基礎(chǔ)的是詞匯，高考對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯量要求是3500詞，所以高中教師一般從高一開(kāi)始就會(huì)要求學(xué)生自己找時(shí)間背詞匯。因?yàn)楦咧械拈喿x理解、完形填空等題型都是考查詞匯的題型，尤其是閱讀理解題，學(xué)生若要提高閱讀理解成績(jī)，詞匯必須過(guò)關(guān)，在有一定詞匯量的基礎(chǔ)上去提高閱讀成績(jī)，以此來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。而詞匯的重要意義不僅僅是在閱讀題上，與詞匯有相同基礎(chǔ)性作用的單選題于英語(yǔ)學(xué)科也是基礎(chǔ)，單選題雖然簡(jiǎn)潔，但也包含很多英語(yǔ)知識(shí)。

一、注重單選，提煉英語(yǔ)知識(shí)

單選題一般是學(xué)生做英語(yǔ)試卷覺(jué)得最簡(jiǎn)單的題目了，因?yàn)閱芜x題考查的都是日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但還是有的學(xué)生在單選這一塊丟失很多分。所以，就單選問(wèn)題談一下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

英語(yǔ)學(xué)科是高中所有學(xué)科當(dāng)中考試最為頻繁的一門(mén)學(xué)科，雖然一份試卷中單選題數(shù)量很少，但是高中的英語(yǔ)考試不計(jì)其數(shù)，而單選題是最有知識(shí)含量的題目，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)單選題復(fù)習(xí)很多知識(shí)。高中英語(yǔ)不像其他學(xué)科，年級(jí)不一樣知識(shí)有很大的不同，高中三年的英語(yǔ)知識(shí)幾乎是串聯(lián)的，不分年級(jí)，所以，單選題是學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最佳題目。單選題的考查一般以基礎(chǔ)知識(shí)為主，語(yǔ)法題目只涉及一兩道，但是，語(yǔ)法也是高中英語(yǔ)的重中之重，通過(guò)單選題，學(xué)生同時(shí)可以復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

由于單選題的分值較少，使得學(xué)生總是忽略單選題的重要性，這一點(diǎn)教師要給學(xué)生糾正，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單選題的重要性。學(xué)生在做完單選題后，教師可以根據(jù)單選題拓展許多知識(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己?jiǎn)芜x題都做對(duì)了就忽略單選題的知識(shí)點(diǎn)，久而久之會(huì)使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面有很大差距。所以，學(xué)生在做完單選題后，應(yīng)將自己陌生的知識(shí)記錄下來(lái)形成筆記，以便日后復(fù)習(xí)。有一些很典型的題目學(xué)生也可以當(dāng)作例句記住背過(guò)，高中的英語(yǔ)知識(shí)很瑣碎，隨便一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能是考點(diǎn)，所以，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待選擇題，尤其是在教師講完之后，要將教師拓展的知識(shí)點(diǎn)整理下來(lái)，填充自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、勤練聽(tīng)力，使英語(yǔ)成為真正的溝通交流工具

聽(tīng)力對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)，自己也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

然而現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎只注重書(shū)面能力，從而忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。但不得不承認(rèn)的是，許多學(xué)生在聽(tīng)力方面都是有很大困難的，普通高中都是采取早晨練聽(tīng)力，讓學(xué)生自己聽(tīng)聽(tīng)力，然后自己根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)提供的聽(tīng)力材料，自己對(duì)答案。教師在聽(tīng)力這部分的教學(xué)都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槁?tīng)力也沒(méi)有辦法講解，所以聽(tīng)力部分教師都是忽略的，但很多學(xué)生在聽(tīng)力方面有很大困擾。

這個(gè)問(wèn)題追根究底是由于應(yīng)試教育，忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性。學(xué)校認(rèn)為在聽(tīng)力方面對(duì)學(xué)生能做的就是保持每天早晨的聽(tīng)力時(shí)間，但學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到這是一種盲目訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力極差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早晨的訓(xùn)練只是盲目訓(xùn)練，是沒(méi)有任何作用的煎熬時(shí)間。

高中的封閉式管理使得學(xué)生除了學(xué)校每天的聽(tīng)力練習(xí)，就沒(méi)有其他渠道去練習(xí)聽(tīng)力。我認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題的最直接的辦法就是從教師授課角度進(jìn)行改革，現(xiàn)在很少有高中教師上課用英文講，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是處于基礎(chǔ)階段，如果用英語(yǔ)講課只會(huì)耽誤學(xué)生，所以，教師只有在讀英語(yǔ)題目時(shí)課堂才會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)，其他時(shí)間都是漢語(yǔ)，這種方法只是從提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)角度出發(fā)，并未考慮到提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

為了提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師上課可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生處于英語(yǔ)的氛圍之中，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。起初階段教師可放慢講英語(yǔ)的速度方便學(xué)生理解，同時(shí)要求學(xué)生們課堂也使用英語(yǔ)，這種方法一開(kāi)始實(shí)施起來(lái)不僅教師感到很累，更會(huì)使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課是煎熬，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要養(yǎng)成了課堂講英語(yǔ)的習(xí)慣之后，不僅會(huì)提高課堂的趣味性，更能提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，以此貫徹英語(yǔ)的實(shí)用性。這樣的課堂再加上早晨的聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力有很大幫助。

三、閱讀與表達(dá)能力是寫(xiě)作能力的體現(xiàn)

眾所周知，閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)的兩大重點(diǎn)，閱讀的分值占總分的三分之一，寫(xiě)作分值也占了總分的五分之一，這兩部分所牽扯的還有閱讀表達(dá)這類(lèi)題。閱讀表達(dá)考查的是學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)寫(xiě)作能力，所以英語(yǔ)試卷的設(shè)計(jì)也是很合理的，閱讀表達(dá)正處于閱讀理解和寫(xiě)作的中間，那如何在閱讀表達(dá)上獲取高分呢？

首先，學(xué)生要提高自己的閱讀能力，就要明白閱讀表達(dá)的閱讀能力和閱讀理解的閱讀能力是不同的。閱讀理解是快速的閱讀文章內(nèi)容，而且不必對(duì)文章內(nèi)容仔細(xì)研究，只要大概了解文章內(nèi)容就可以，完全可以去做后面的題目。但是閱讀表達(dá)不一樣，需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有清楚的了解并能把握文章主旨，學(xué)生可根據(jù)后面題目的設(shè)置來(lái)幫助自己解讀文章。閱讀表達(dá)的文章中生詞不會(huì)像閱讀理解一樣那么多，因?yàn)殚喿x表達(dá)考查的重點(diǎn)概括文章和理解文章的能力，所以，閱讀表達(dá)提分的一大重點(diǎn)是閱讀能力。

第4篇：忽略閱讀答案范文

關(guān)鍵字：初中 語(yǔ)文閱讀 教育 重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

閱讀是一種交流的方式和符號(hào)，同時(shí)也是一種拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的方式和方法。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，只有通過(guò)閱讀，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成感受、理解、欣賞能力的重要途徑，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和能力之本。另外閱讀能力的提升，也影響著學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提升，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有著重要的影響。

一、當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教育的重要性分析

（一）提升學(xué)生的認(rèn)知水平

語(yǔ)文閱讀對(duì)于一個(gè)人的影響，首先就體現(xiàn)在認(rèn)知方面。初中語(yǔ)文閱讀可以有效地提升學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的最基本方法。學(xué)生可以通過(guò)掌握閱讀技能，更好地把握生活的內(nèi)涵，了解多樣的人生。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀，掌握許多平時(shí)自己并不了解的內(nèi)容，逐步提升鑒別文化的能力。例如學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解李白，知道他詩(shī)詞的特點(diǎn)，并從其詩(shī)詞創(chuàng)作的經(jīng)歷了解李白的人生、情感。同樣學(xué)生也可以通過(guò)閱讀，掌握更多從前不了解的知識(shí)，比如通過(guò)科技文的閱讀，明白更多的科學(xué)現(xiàn)象，也可以通過(guò)閱讀一些關(guān)于生物的文章，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物和植物，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，通過(guò)科學(xué)的理論指導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的填充和本領(lǐng)的掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

通過(guò)閱讀，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，增加知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提升。學(xué)生通過(guò)閱讀文章，還可以陶冶自身的情操，給人啟迪的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更多方面的提高。使其形成較高的科學(xué)文化水平和素質(zhì)，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)祖國(guó)，造福于社會(huì)和人類(lèi)。同時(shí)閱讀一些文章還可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面理解，產(chǎn)生共鳴，在情感上有更多的提升。例如學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，既可以更好的了解作者奧斯托羅夫斯基，也可以更好的掌握人生的價(jià)值和存在的意義，對(duì)于學(xué)生具有很好的啟迪作用。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

（三）提升學(xué)生語(yǔ)文水平

閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，也有著重要的作用。初中階段是一個(gè)人閱讀書(shū)籍最大量的時(shí)期，小學(xué)階段可以掌握的閱讀資料較少，可以讀懂的內(nèi)容也較少，所以小學(xué)時(shí)期不具備較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力。而高中階段由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，較多的文化課壓力，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。而初中階段恰好介于這二者之間，學(xué)生應(yīng)該更好的利用這一機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文課堂也可以成為閱讀的重要場(chǎng)所，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，掌握和捕捉更多的信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面把握，創(chuàng)造更多新的知識(shí)和內(nèi)容，提升語(yǔ)文能力，真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的提升。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀水平的措施和方法

（一）以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，建立新的知識(shí)體系

實(shí)際上閱讀是一種互動(dòng)的活動(dòng)，是閱讀者對(duì)于文字進(jìn)行的一種全新的理解，同時(shí)也是閱讀者通過(guò)自身閱讀文字的過(guò)程，感受文字的內(nèi)涵和想要傳達(dá)給讀者的感受，將自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴的一種體驗(yàn)?？墒窃诋?dāng)前的閱讀教學(xué)中，很少有學(xué)生可以真正的將這種情感得到展現(xiàn)，那是因?yàn)槟壳拔覈?guó)的大多數(shù)教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，總是喜歡把閱讀的重點(diǎn)放在課文和其他的重點(diǎn)字詞上，對(duì)于真正的情感閱讀和理解認(rèn)知，卻關(guān)注的少之又少。實(shí)際上，以學(xué)生自身具備的原有知識(shí)體系以及情感經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，往往可以有效的實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的最佳化。將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行探究，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)獨(dú)特的認(rèn)知體系。例如關(guān)于《走一步，再走一步》這篇文章的閱讀教學(xué)，其主要講述了有關(guān)冒險(xiǎn)和勇敢的內(nèi)容。這時(shí)候教師就可以先讓學(xué)生將自己類(lèi)似或者聽(tīng)到過(guò)的有關(guān)于冒險(xiǎn)的故事講述出來(lái)，然后再進(jìn)行閱讀，這樣可以更好地讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期待與興趣，同時(shí)還可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的理解和把握。

（二）注重學(xué)生的閱讀感受，營(yíng)造一種和諧的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的閱讀當(dāng)中，最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是忽略課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，并且強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，缺乏對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)與體現(xiàn)，教師對(duì)于問(wèn)題和思想的答案過(guò)于嚴(yán)格，并沒(méi)有讓學(xué)生將自己的閱讀感受體現(xiàn)出來(lái)。所以要想更好的進(jìn)行閱讀的教學(xué)，教師就必須要營(yíng)造一種相對(duì)和諧與民主的課堂教學(xué)氛圍。這也就要求教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候具有開(kāi)放意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后闡述自己對(duì)于文章獨(dú)特的思考。教師面的學(xué)生的答案應(yīng)采取包容的態(tài)度，允許多種答案的存在，因?yàn)檎Z(yǔ)文文章并沒(méi)有完全統(tǒng)一的答案，只有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章的全面認(rèn)識(shí)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（三）注重課程資源的開(kāi)發(fā)，拓展閱讀內(nèi)容

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重課程資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課本中有許多可以利用的教學(xué)資源，對(duì)于一些語(yǔ)文課文，教師可以設(shè)置一些相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后產(chǎn)生答案和理解。另外還可以將一些課外閱讀資源引入教學(xué)中，比如讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，或者在課堂上將一些名家名作朗讀給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和感受，把握文章內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面理解。對(duì)課本教材的挖掘以及和課外教學(xué)資源的整合，就可以更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握對(duì)于語(yǔ)文的整體把握水平，都有著至關(guān)重要的意義和作用。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本與靈魂，通過(guò)閱讀學(xué)生可以更好的增加知識(shí)，發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，真正的將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]赤建星.當(dāng)下高中語(yǔ)文閱讀教育評(píng)價(jià)的調(diào)查研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

第5篇：忽略閱讀答案范文

[關(guān)鍵詞]陷阱 張冠李戴 欲擒故縱 管中窺豹 一字千金 形近障目 畫(huà)蛇添足

高考閱讀理解題中所給出的有些選項(xiàng)，看起來(lái)與原文中的某個(gè)句子十分相似，但由于命題人在提供選項(xiàng)時(shí)已經(jīng)換掉了其中的部分文字，使得該選項(xiàng)的內(nèi)容與原文原句所表達(dá)的意義產(chǎn)生了很大的不同，該選項(xiàng)不能作為正確選項(xiàng)。而真正的正確選項(xiàng)雖然與原文原句所使用的詞語(yǔ)或句式不盡相同，卻能夠正確表達(dá)原文內(nèi)容。

高考閱讀理解題時(shí)，不能僅憑某個(gè)選項(xiàng)與原文原句相似或一樣就不假思索，草率做出決定。這類(lèi)選項(xiàng)有可能是正確選項(xiàng)也有可能是命題陷阱。識(shí)破命題陷阱并不是很難的事，只要克服考試時(shí)的緊張、浮躁的情緒，仔細(xì)審題，認(rèn)真思考就可以選出正確的答案。

本文就閱讀方面的陷阱從六個(gè)方面進(jìn)行論述以達(dá)到反陷阱的目的，反陷阱法就是揭示命題陷阱設(shè)置的規(guī)律，學(xué)會(huì)幾個(gè)通用解題模式，實(shí)戰(zhàn)時(shí)完全可以套用，對(duì)的選項(xiàng)對(duì)在哪里胸有成竹，錯(cuò)的選項(xiàng)錯(cuò)在哪里一目了然!

陷阱一:張冠李戴

原文中用于指甲事物、甲現(xiàn)象的敘述在選項(xiàng)中用于指乙事物、乙現(xiàn)象，從而形成陷阱。

如About half of the bacteria identified by the molecular analysis belonged to one of four established bacterial groups known to live on human skin. About three quarters of the total number of species were found to be unique to each inpidual， showing that the range of bacteria differs clearly between people.

Which statement is true according to the passage?

Almost half of the total number of species were found to be unique to each inpidual.

The variety of bacteria on any one inpidual changed over several weeks.

About three quarter of the bacteria belonged to one of four established bacterial groups known to live on human skin.

The colonies of the bacteria on men are different form the ones on women.

在A，C選項(xiàng)中描述部分和原文相符，只是數(shù)字部分相互交叉，致使A， C均出錯(cuò)。

應(yīng)對(duì)策略:仔細(xì)查看關(guān)鍵性詞。 時(shí)間，數(shù)字，人名，地名等。

陷阱二:欲擒故縱

整個(gè)選項(xiàng)中前半部分與文章完全相同，只是在語(yǔ)句的最后邊丟掉關(guān)鍵性用詞。

如The scientists also found the variety of bacteria on any one inpidual changed over the several months.

上一題選項(xiàng)B，查找原文出處over the several months但到了B中，則變成了weeks.

應(yīng)對(duì)策略:讀完選項(xiàng)全句，看完全文再下結(jié)論，尤其注意句尾詞和下文。

陷阱三:管中窺豹

遺漏信息是最常見(jiàn)的錯(cuò)題設(shè)計(jì)方式，認(rèn)真閱讀把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。原文涉及的要素是多方面的，而選項(xiàng)卻只擇其中的一個(gè)方面或幾個(gè)方面，所概說(shuō)的非全部要素，從而形成陷阱。

Their tug-of-war match is a little different from ours. They have eight men for each team， while we may have the match between two sides with equal men or women players.

In foreign countries a tug-of-war team .

has eight men or women players

has men players equal in number to the other side

has eight men players

is formed in the same way as in our country

仔細(xì)審題In foreign countries a tug-of-war team，原文中是They have eight men for each team，而選項(xiàng)A用了eight men or women

應(yīng)對(duì)策略:關(guān)注全句，尤其是修飾成分，形容詞，介詞短語(yǔ)，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)等。

陷阱四:一字千金

關(guān)鍵詞就是題干或者選項(xiàng)中的某個(gè)詞或詞組，它具有和原文中某個(gè)詞或詞組意思一致、相近或相反的特征，是可以幫助你回到原文找到命題人隱藏答案的詞或詞組。這個(gè)關(guān)鍵詞的尋找非常有價(jià)值，是你能否找對(duì)答案的關(guān)鍵所在!見(jiàn)到這些詞時(shí)，就用筆劃出來(lái)或者做特殊標(biāo)志。

We don’t have endless energy， for a match lasts only a few minutes.

漏讀否定詞don’t，造成理解意義完全相反。

忽略否定詞從而陷入陷阱。高考閱讀理解題的命題人，常使用原文原句中所使用詞語(yǔ)的反義詞，使所給選項(xiàng)，看似表達(dá)原文意義，而實(shí)際上卻與原文意義相反。

常見(jiàn)的否定詞如下:no，not，never，few，little，seldom，hardly，scarcely，none，nobody，nothing，nowhere，neither...nor，without等。

2. 忽略否定前后綴dis-，il-，im- un-，non-，-less

如:impossible unusual unfortunately dislike useless略表示轉(zhuǎn)折的詞，從而導(dǎo)致理解偏差。

常見(jiàn)的轉(zhuǎn)折詞如下:however，but，but for，but that，rather，rather than， unless，regardless of，instead of等。

應(yīng)對(duì)策略:細(xì)心閱讀，忌囫圇吞棗，否定詞，否定前后綴，轉(zhuǎn)折詞，都是特別關(guān)注的對(duì)象。

陷阱五:形近障目

一字之差，意義相反。利用詞形相近的兩個(gè)詞，模糊你的雙眼。

1.this“canned” music is especially importantin developing children’s musical taste.

考生在讀到taste時(shí)，誤看做talent，造成理解意義上的偏差。

2. Trying to find a diet that can cure your illnesses， or make you superwoman is a fruitless search.

Search 與research形相近，意相遠(yuǎn)。

應(yīng)對(duì)策略:研究句子的細(xì)節(jié)，熟悉詞語(yǔ)日常用法，找出容易出錯(cuò)的地方。熟記形近單詞，沉著答題，了解文章大意

形近單詞舉例:

simple簡(jiǎn)單的 sample樣品;little小litter扔垃圾

signal 信號(hào)single單獨(dú);sacred神圣的 scared恐懼的

flavor味道 favor喜愛(ài)，支持;customer顧客 consumer消費(fèi)者

window窗戶(hù)widow寡婦;expect 期望 except除了

陷阱六:畫(huà)蛇添足

第6篇：忽略閱讀答案范文

例1：閱讀題《程萬(wàn)琦的愛(ài)國(guó)心》（3）有人認(rèn)為，第⑨自然段與振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)將其刪除。你同意這個(gè)看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

部分同學(xué)做此題的時(shí)候，不注意審題，更缺乏對(duì)傳記這種文體的了解，很容易被命題者誤導(dǎo)，只看到題干中“第⑨自然段與振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)將其刪除”，就回到原文中閱讀第⑨自然段，發(fā)現(xiàn)該段確實(shí)是記敘了程萬(wàn)琦在體育事業(yè)上作出的卓越貢獻(xiàn)，與振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有關(guān)系，從而得出“應(yīng)將其刪除”的錯(cuò)誤結(jié)論。實(shí)際上，只要多考慮一下傳記是從不同角度介紹傳主的、傳主最突出的特點(diǎn)是什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《程萬(wàn)琦的愛(ài)國(guó)心》這篇傳記是從不同角度表現(xiàn)傳主程萬(wàn)琦的“愛(ài)國(guó)心”，第⑨自然段記敘程萬(wàn)琦在體育事業(yè)上作出的卓越貢獻(xiàn)，表明他的貢獻(xiàn)是多方面的，不止局限于經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域，從而有力地證明了程萬(wàn)琦“在所謂‘西方人的領(lǐng)域’做出中國(guó)人自己的一番事業(yè)來(lái)”這一觀點(diǎn)。從“事業(yè)”這一側(cè)面表現(xiàn)其愛(ài)國(guó)思想，進(jìn)一步突出主題。如果將其刪除，程萬(wàn)琦的“事業(yè)”就顯得單薄了，削弱了文章的說(shuō)服力和感染力。這樣，自然就會(huì)得出“不能刪除”這個(gè)正確結(jié)論。

例2：《引得春風(fēng)度玉關(guān)》（2）左宗棠“發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)”有哪些顯著的具體成效？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

部分同學(xué)答案是這樣的：“1.嚴(yán)禁種植罌粟，建議廣種棉田。2.修河、治路，廣種榆柳……”僅從這兩條答案就可以看出其審題上的嚴(yán)重失誤。我們先把題干簡(jiǎn)化一下，即左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)有哪些成效？“哪些”說(shuō)明答案應(yīng)該不少于三條（該題分值6分）；“成效”一詞要求考生回答的是左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)的成績(jī)和效果，而不是僅僅答出左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)所作的事情；再加上題干中“成效”前的“顯著的具體”這一要求，我們才算是真正審明白題干的要求?；氐竭x文中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)第②自然段雖然寫(xiě)了左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)，建議廣種棉田以解決穿衣問(wèn)題以及采購(gòu)紡車(chē)織具，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，雇請(qǐng)民婦來(lái)教習(xí)紡織，并刊行《種棉十要》及《棉書(shū)》等具體的措施，但惟獨(dú)沒(méi)有題干中的“顯著的具體成效”，所以部分學(xué)生答案中“1.嚴(yán)禁種植罌粟，建議廣種棉田”的作答是錯(cuò)誤的?！?.修河、治路，廣種榆柳”的作答也僅僅答了左宗棠做的事情，而沒(méi)有回答取得的“顯著的具體成效”，答案并不完整，按照題干要求應(yīng)這樣作答：“植樹(shù)綠化而有連綿千里的‘左公柳’?！?/p>

其實(shí)只要掌握審題技巧，提高審題質(zhì)量，就可以避免不必要的失分，讓自己的高考多“幾分”保障。

分值設(shè)置有提示，審題抓住關(guān)鍵字。

分析句子闡內(nèi)涵，相關(guān)鏈接莫等閑。

第7篇：忽略閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確解答 細(xì)節(jié)理解題 因素

盡管近幾年高考英語(yǔ)閱讀試題中推斷題呈不斷上升的趨勢(shì)，但細(xì)節(jié)題仍然占有較大比例，而且已由過(guò)去簡(jiǎn)單的對(duì)號(hào)入座，直接答題轉(zhuǎn)向通過(guò)語(yǔ)句的同義或反義轉(zhuǎn)換來(lái)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，因此難度比往年有所加大。通過(guò)觀察學(xué)生平時(shí)的答題情況，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常影響他們解題正確率的有如下幾個(gè)因素。

一、詞匯內(nèi)涵和外延不同所帶來(lái)的影響

一般來(lái)講，細(xì)節(jié)理解題往往要求學(xué)生在閱讀后帶著問(wèn)題回歸原文相關(guān)的句子或者段落中去查找答案，這一點(diǎn)很容易做到。但是，學(xué)生在理解過(guò)程中，卻忽略了詞在題中所表達(dá)的意思和在文章中所表達(dá)的意思在含義方面的區(qū)別，將其一視同仁，結(jié)果導(dǎo)致選項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、語(yǔ)言理解不準(zhǔn)確，斷章取義所帶來(lái)的影響

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)進(jìn)行理解時(shí)，往往不能聯(lián)系上下文之間的語(yǔ)意聯(lián)系和通篇的邏輯性，而是只盯住一處和問(wèn)題相似的地方。選完答案后，不再考慮選項(xiàng)所表達(dá)的意思是否和原文邏輯一致，是否符合常識(shí)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解不準(zhǔn)確，又沒(méi)有考慮上下文的邏輯關(guān)系，結(jié)果在這道很容易得分的試題上卻丟了分。因此，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在閱讀時(shí)，特別是在閱讀與問(wèn)題相關(guān)的部分時(shí)，不能只關(guān)注籠統(tǒng)的意思，而忽視語(yǔ)言細(xì)節(jié)的理解。

三、題干理解不到位所帶來(lái)的影響

目前，在高考閱讀理解題中，經(jīng)常在題干上設(shè)置干擾，目的是考察學(xué)生審題和正確理解題干的能力，而學(xué)生往往對(duì)題目一掃而過(guò)就匆匆答題，導(dǎo)致答非所問(wèn)。

四、不能R別近義詞、句替換所帶來(lái)的影響

在閱讀理解中，命題者往往會(huì)利用一些近義詞，句等來(lái)替代原文中的語(yǔ)言表達(dá)，從而考查學(xué)生的語(yǔ)言功底和領(lǐng)悟上下文的能力；學(xué)生只要具備一定的詞匯量和理解上下文的能力，很容易就能確定答案。問(wèn)題是，一些學(xué)生往往不能識(shí)別這種替代或變換了的句式結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致理解不暢。

五、貌似相同所帶來(lái)的影響

學(xué)生在解答細(xì)節(jié)理解題時(shí)，有時(shí)覺(jué)得簡(jiǎn)單，就憑著印象和暫時(shí)的記憶選題，不回歸原文中進(jìn)行對(duì)照區(qū)別，或者即使回歸原文也不仔細(xì)對(duì)照區(qū)別，就急于選題，而出題者恰恰利用了學(xué)生的這一心理，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)與原文很相似的選項(xiàng)，干擾學(xué)生的解題。

六、所考察的信息分散所帶來(lái)的影響

閱讀理解題中的事實(shí)細(xì)節(jié)會(huì)分散在文章的不同地方，命題者往往針對(duì)這些分散的事實(shí)細(xì)節(jié)設(shè)置選題。在解答過(guò)程中，由于學(xué)生常常不注意篇章結(jié)構(gòu)和層次安排，忽視了分散的信息，導(dǎo)致做題時(shí)候回答不全面，丟掉部分有用細(xì)節(jié)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類(lèi)試題的設(shè)置方式和特點(diǎn)，讓學(xué)生見(jiàn)到這樣的題型時(shí)多加留意。如：

Tipping，psychologists have found，is not just about service. Instead have shown that tipping can be affected by psychologists reactions to a series of different factors from the waiter’s choice of words，to how they carry themselves while taking orders，to the bill’s total. Even how much waiters remind customers of themselves can determine how much change they pocket by the end of the night.

How many factors affecting the customers’ tipping are mentioned in the passage ？

A.2 B.1 C.3 D.4

正確選項(xiàng)為D，但是部分學(xué)生選C。原因是，這些學(xué)生在原文中可以找到affected by psychologists reactions to a series of different factors from the waiter’s choice of words，to how they carry themselves while taking orders，to the bill’s total.這是個(gè)長(zhǎng)句子，不太好理解，但是只要抓住from…to…這個(gè)結(jié)構(gòu)，就很容易找到三個(gè)影響因素，然而句子后面的標(biāo)點(diǎn)又使學(xué)生認(rèn)為影響因素說(shuō)完了，不在繼續(xù)查找，忽略了even這個(gè)詞所表明的遞進(jìn)關(guān)系。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答細(xì)節(jié)理解時(shí)，不僅要注重學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，而且要關(guān)注詞，句在語(yǔ)篇中的正確理解，關(guān)注語(yǔ)言在閱讀實(shí)踐中的應(yīng)用，把閱讀教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有所收獲，真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平層次，從而更好地，更準(zhǔn)確地理解閱讀文章所表達(dá)的意思和傳遞的思想，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2003.

[2]馬德高.星火英語(yǔ)高考專(zhuān)項(xiàng)突破，2008.

[3]《英語(yǔ)周報(bào)》陜西師范大學(xué)主辦2009年―2010年.

第8篇：忽略閱讀答案范文

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)成績(jī)不好的學(xué)生都沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好，基本都是為了應(yīng)付考試。因此，我覺(jué)得，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀材料的選擇

就整個(gè)高中階段的閱讀材料來(lái)看，不僅閱讀材料梯度性不明顯，而且每一階段的重復(fù)率還比較大。雖然在教材的精心選擇和改善上，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微。我認(rèn)為，在閱讀材料的選擇和改編上，我們都忽略了一個(gè)重要的因素，那就是學(xué)生。高中階段的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，對(duì)于自己熟悉和感興趣的事物比較關(guān)注。英語(yǔ)閱讀材料的選擇，也應(yīng)該在滿(mǎn)足課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，兼顧閱讀材料的實(shí)用性和趣味性。尤其是教學(xué)的初始階段，教師更應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性這一點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意閱讀材料的多樣性，避免閱讀題材和內(nèi)容的單一。再有趣的材料，用多了，也會(huì)給人感覺(jué)如同嚼蠟。

平時(shí)，除了上課、備課之外，我還會(huì)經(jīng)常從書(shū)上、網(wǎng)上，摘抄和下載一些英語(yǔ)笑話、幽默故事等等，放置在課堂的板報(bào)欄里，供學(xué)生閱讀。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能給學(xué)生的課余生活增添幾分樂(lè)趣和收獲。

二、閱讀方法的選擇

1.略讀

略讀就是快速地閱讀，也稱(chēng)之為瀏覽。略讀，就是在抓緊文本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以個(gè)人最快的速度讀完全文的閱讀方法。這種方法適合內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文。在略讀中，學(xué)生應(yīng)著重注意題目，篇首和篇尾兩段，因?yàn)橐话愕奈谋?，都是在開(kāi)篇點(diǎn)題，在末尾總結(jié)，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

2.查閱讀

查閱讀就是根據(jù)文本后的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去文本中尋找答案。查閱法常用于為獲取具體信息，回答具體問(wèn)題，常與“who，what，where...”等相關(guān)。

第9篇：忽略閱讀答案范文

Key words： English reading ability； culture； interest in learning； reading skills； improve

近年來(lái)，高考越來(lái)越注重對(duì)于閱讀能力的測(cè)試，表現(xiàn)在閱讀量的加大，難度的增加，以及綜合性的試題逐漸增多等方面。對(duì)于考生閱讀能力的要求越來(lái)越高，加大閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。而找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學(xué)重中之重。我們?cè)撊绾巫龅接械姆攀?，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力呢？[1]

一、精心選材

良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快。

閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于閱讀材料的選取受到限制，學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較為模糊，在同一層次上重復(fù)過(guò)多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時(shí)間和精力，往往卻不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，為了滿(mǎn)足他們的這種需求，教師在選取材料時(shí)既要考慮滿(mǎn)足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。同時(shí)，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。另外，不同性別對(duì)同一種內(nèi)容的興趣也不一樣，這也是教師必須引起重視的。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報(bào)欄里，讓學(xué)生課前課后隨時(shí)閱讀，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息?？傊?，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解他們的熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言的整體素質(zhì)。[2]

二、教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙

這里先介紹一些常用的有效的閱讀技巧：

1.略讀法是快速閱讀中的一種方法，通常又稱(chēng)為瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問(wèn)題。利用略讀法做閱讀時(shí)，要特別注意文章首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常?？偨Y(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。[3]

2.查閱法?？忌鷱奈亩沃蝎@得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問(wèn)題，即測(cè)試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，它常常與Who，What，When，Where，Why和How有關(guān)，有時(shí)跟具體的數(shù)字如長(zhǎng)度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系?？忌谑褂貌殚喎〞r(shí)，應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問(wèn)題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤。[4]

3.根據(jù)上下文判斷詞義法?？忌鷳?yīng)該有意識(shí)地積累英語(yǔ)單詞，沒(méi)有一定量的英語(yǔ)單詞作基礎(chǔ)和保障，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能都無(wú)從談起?？忌梢愿鶕?jù)“詞不離句”的原則，把一個(gè)生詞放在具體的句子語(yǔ)境中記憶。[5]