初中化學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

任何學(xué)科在入門中，概念的教學(xué)尤為重要，初中化學(xué)學(xué)習(xí)最開(kāi)也是從概念的理解開(kāi)始的，而且化學(xué)學(xué)科中的概念是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，教概念教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和記憶都得到強(qiáng)化，更加了有助于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“化學(xué)性質(zhì)”概念時(shí)，我們知道化學(xué)性質(zhì)是“物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)”，如氧化性、還原性、可燃性、酸堿性、助燃性等，這是我們就要教學(xué)學(xué)生聯(lián)系“物理性質(zhì)”概念分析，進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就能真正得出“化學(xué)性質(zhì)”概念的本質(zhì)是什么。這樣的反思不僅能加深記憶，更能讓學(xué)生加深理解。長(zhǎng)期的練習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)更加快速、高效。

二、在知識(shí)形成中學(xué)會(huì)反思

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生重視知識(shí)的形成，而不是機(jī)械的記憶，化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。為此，在化學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，能讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)形成的框架，整理清楚知識(shí)的脈絡(luò)及思維的方式，盡快促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取。例如，在教學(xué)堿的性質(zhì)這一模塊的知識(shí)，不是單純的從告知學(xué)生堿有哪些性質(zhì)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)的方法，讓學(xué)生對(duì)比得出堿有哪些性質(zhì)，接下來(lái)再讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，推導(dǎo)、探究知識(shí)，看得出的結(jié)論與前面猜測(cè)的是否一致，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐得出的知識(shí)更急牢固，更能體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，讓知識(shí)形成在形成中反思，練習(xí)新舊知識(shí)，對(duì)比建立知識(shí)間的練習(xí)，可以所實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重組。教師教學(xué)效果高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也高。化學(xué)學(xué)習(xí)同別的學(xué)科一樣都是一項(xiàng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的體系上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生貯備知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能讓學(xué)生更加深刻的理解化學(xué)概念、物體性質(zhì)，更加完善的掌握實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程及問(wèn)題。如探究二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我們不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出二氧化碳具有的哪些性質(zhì)，還要同時(shí)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，“為什么石灰水中通入二氧化碳會(huì)變渾濁？”后來(lái)變澄清又是為什么？這其中有哪些物質(zhì)生成，它們又具有哪些特征？等等著一系列問(wèn)題的反思，能讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)習(xí)更加有效。

三、在情景教學(xué)中學(xué)會(huì)反思

新課程下的教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。情景教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，讓學(xué)生能在情景的引導(dǎo)下積極去參與教學(xué)活動(dòng)，并能從中獲得積極的體驗(yàn)。在學(xué)生熱情和情緒都得到調(diào)動(dòng)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的效率更高，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。如我們建立生活化的情景教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，這樣學(xué)生能從熟悉的場(chǎng)景中出發(fā)，激發(fā)興趣，積極探究學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)诙窘?jīng)?？吹酱笱┻^(guò)后，為了更快的讓道路暢通，人們常常將工業(yè)鹽撒在雪里，這樣雪就能很快的融化，這是為什么呢？這樣的聯(lián)系生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，不僅能激起學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣，還能讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識(shí)原來(lái)這么有用這么實(shí)用，一定要學(xué)號(hào)化學(xué)。這樣的反思學(xué)習(xí)是在一種愉快、有趣的氛圍下展開(kāi)的，學(xué)生不僅心情愉悅，而且能得到尊重，學(xué)生愿意去反思學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生更加敢于創(chuàng)新。

四、在解題練習(xí)后學(xué)會(huì)反思

化學(xué)教學(xué)不僅有概念知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有解題練習(xí)，解題是化學(xué)計(jì)算的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性手段。解題是化學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)步驟梳理，學(xué)習(xí)思維練習(xí)的過(guò)程，如果在解題練習(xí)后能經(jīng)常性進(jìn)行反思，經(jīng)常練習(xí)能鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。例如，有這樣一道題：R元素的一種化合物的化學(xué)式為HnROn1，則R的氧化物的化學(xué)式不可能是？第一種化學(xué)式RO2，第二種化學(xué)式RO，第三種化學(xué)式R2O5，第四種化學(xué)式R2O3。我們可以這樣去分析：此題的條件是化學(xué)式HnROn1，這樣就可以分析出元素的化合價(jià)為2n，推出R的氧化物的通式為R2O2n，這是學(xué)生可以覺(jué)得第一種化學(xué)式與第二種化學(xué)式都有可能，但這是一個(gè)無(wú)機(jī)化合物，考慮它的中原子個(gè)數(shù)，R的氧化物的化學(xué)式不可能是第二種RO。解題不僅要對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思，還要對(duì)條件和所要追求的目標(biāo)反思，這樣在學(xué)生一看到問(wèn)題提示，就能聯(lián)系到什么條件，什么目的，需要怎樣的過(guò)程，思路清晰，自然不會(huì)出錯(cuò)，解題更加順利。解題的反思不僅能強(qiáng)化知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，還能加深知識(shí)的深度，鍛煉思維，優(yōu)化解題過(guò)程，而且可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的反思能力。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

一、教學(xué)反思是教師對(duì)教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新

教學(xué)反思是教師對(duì)自身已往教學(xué)行為進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納歸納為：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。這個(gè)公式反映了教師對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自覺(jué)審視和效果分析的過(guò)程，既有助于教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中控制教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后明了教學(xué)得失，又有助于將教科書、教輔材料、師生關(guān)系、教學(xué)情境、教學(xué)資源等，歸納形成一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，有力促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。

例如，我在教學(xué)《物質(zhì)的溶解性》一節(jié)時(shí)，因不了解班級(jí)學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)和激情進(jìn)行講解。第一課時(shí)主要讓學(xué)生知道：物質(zhì)的溶解性及影響溶解性的因素，什么叫飽和溶液與不飽和溶液及相互轉(zhuǎn)化。自己感覺(jué)：內(nèi)容豐富，知識(shí)系統(tǒng)，效果良好，但課后一調(diào)查，學(xué)生反映不好。我自己頗納悶：教學(xué)方式單一？語(yǔ)言表達(dá)不生動(dòng)？后據(jù)學(xué)生反映：語(yǔ)速太快，無(wú)實(shí)驗(yàn)演示，理論性太強(qiáng)，比較枯燥。

第二節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)情境，改變教法，接受學(xué)生的建議，采用多媒體實(shí)驗(yàn)演示與問(wèn)題探究相結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)如下：①消毒酒精中酒精的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多大？②生理鹽水的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？③工業(yè)制氯氣通常采用電解食鹽水的方法，越濃的食鹽水中氯化鈉越多，得到的氯氣越多，為什么工業(yè)上只用26%的食鹽水溶液，而不用30%、40%甚至50%的食鹽水來(lái)電解呢？在激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生的智慧火花迸發(fā)出來(lái)。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅理解了“影響溶解性的因素及飽和溶液與不飽和溶液的關(guān)系”，而且感覺(jué)到初中化學(xué)很有意思，興趣和信心倍增。我發(fā)現(xiàn)：與學(xué)生共同探討，不僅能激發(fā)學(xué)生好奇心，而且能有效彌補(bǔ)自己的教學(xué)缺失，對(duì)自己未來(lái)的實(shí)踐、研究和專業(yè)成長(zhǎng)都有著重要意義。

二、教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與課堂設(shè)計(jì)的重塑

課堂是教學(xué)實(shí)施主陣地，成功與否主要取決于課前的目標(biāo)定位與教法設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確。熊川武教授給“反思性教學(xué)”下定義：“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探索與解決自身的教學(xué)目的與教學(xué)實(shí)施等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，才能使自己成為學(xué)者型教師?！蔽艺J(rèn)為，從學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)，會(huì)取得事半功倍的效果。

如“探究二氧化碳性質(zhì)”這節(jié)課，我原本的設(shè)計(jì)是：用多媒體課件貫穿始終，中間穿插演示二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。雖然我覺(jué)得課堂上學(xué)生會(huì)感覺(jué)輕松，氣氛熱烈，但又覺(jué)得本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)難度不大，學(xué)生完全能自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，為什么不讓學(xué)生親身體驗(yàn)，生生互動(dòng)呢？在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上的分析探討，也許效果會(huì)更好，興趣會(huì)更高。

第二節(jié)課，我果敢及時(shí)地轉(zhuǎn)變了思路，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程：用課件展示知識(shí)要點(diǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)，生生互動(dòng)；然后引導(dǎo)學(xué)生分析。果不其然，機(jī)靈的學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)做得很成功，而且改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置：使用漏斗，很好地防止了二氧化碳?xì)怏w剛倒出來(lái)時(shí)就擴(kuò)散開(kāi)，先接觸到上面的蠟燭，使上面的蠟燭先熄滅的弊端；甚至有人將普通蠟燭改成既美觀又有趣的生日小蠟燭，其火焰比普通蠟燭的火焰小得多，所以熄滅火焰所需的二氧化碳?xì)怏w更少，更容易熄滅。

這次實(shí)驗(yàn)在一定程度上不僅激起了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使教材中二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的成功率更高，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了“二氧化碳密度比空氣大，且不支持燃燒”這個(gè)結(jié)論的真實(shí)性。我也意識(shí)到：不同的內(nèi)容要采用不同的教法。教學(xué)反思能使我們?cè)诎盐战滩闹仉y點(diǎn)和教法研究方面有更大進(jìn)步。對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用哪種教法更恰當(dāng)？是啟發(fā)誘導(dǎo)還是實(shí)驗(yàn)授課？是激情講解還是師生互動(dòng)？是鼓勵(lì)探討還是自學(xué)指導(dǎo)？哪種方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力？這些都很值得反思。在教學(xué)目標(biāo)與課堂設(shè)計(jì)的整合中，我們會(huì)逐步走向成熟，充分體驗(yàn)化學(xué)教育的樂(lè)趣。

三、教學(xué)反思是師生對(duì)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的改進(jìn)

對(duì)教學(xué)行為的反思可以是多方面的：教學(xué)失敗的原因是什么？教育成功的因素是什么？也可提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，還可對(duì)某種教育思潮和教育理念進(jìn)行思考。反思層面一般有：我在教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？為什么要這樣做？采取的策略解決了問(wèn)題嗎？具體做法是否符合教學(xué)原理？是否符合學(xué)生的需要？從中得到了什么啟示？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，教師的內(nèi)隱決策會(huì)清晰和明確起來(lái)，逐步形成必備的品質(zhì)。然而，啟迪思維、培養(yǎng)能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài)并獲得成果，所設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題必須是典型的、有趣的和有層次的，要符合學(xué)生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，而只有在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐、不斷反思后，才會(huì)有更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。

在講“二氧化碳制取研究”一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有直接引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，而是設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)大家目前知道的物品，舉例說(shuō)明有哪些反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳？分析這些反應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室制取的氣體要滿足哪些條件？上述有關(guān)反應(yīng)能作為實(shí)驗(yàn)室制法嗎？用什么藥品作為實(shí)驗(yàn)室制取更合適呢？教學(xué)后反思所設(shè)計(jì)的題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，反思解題思路可培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，反思解題的途徑可培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，反思解題的結(jié)論可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，運(yùn)用好反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊可提高學(xué)生思維的敏捷性……層層深入地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的大腦真正活躍起來(lái)。

教學(xué)細(xì)節(jié)決定課堂成敗，反思40分鐘的課堂教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)理解和能力提高，包括上課時(shí)的教態(tài)板書、師生互動(dòng)、問(wèn)題情境、幽默鼓勵(lì)等都應(yīng)給予足夠的重視。

四、教學(xué)反思是教師優(yōu)化組合形成風(fēng)格的契機(jī)

第3篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-110

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行的自我回顧和自我分析的過(guò)程。它是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平促進(jìn)教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。

一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的反思，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編寫進(jìn)行反思。

（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。

（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略

大量的事實(shí)證明：學(xué)生有興趣的事，就會(huì)主動(dòng)去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都能有所收獲，有所進(jìn)步，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

課中反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能否根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思。

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

學(xué)習(xí)反思的整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生主動(dòng)參與為核心，學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我評(píng)價(jià)獲得自我體驗(yàn)，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題。所以，作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者――教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問(wèn)題，使反思活動(dòng)得以開(kāi)展。

（二）教師通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。教師可通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動(dòng)機(jī)、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行有效閱讀，將習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，從中獲得解題的切入點(diǎn)，是把凌亂的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。

三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過(guò)程效果，提高師生素養(yǎng)

課后反思主要指教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進(jìn)性的意見(jiàn)及措施。應(yīng)思考的問(wèn)題是：實(shí)際授課過(guò)程與事先教學(xué)設(shè)計(jì)之間有什么不同，為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評(píng)價(jià)等。

（一）從學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果反思目標(biāo)的達(dá)成效果

近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計(jì)注重對(duì)初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不牢固；綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作等試題錯(cuò)誤率較高。這些試題對(duì)考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。

（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)

課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會(huì)，修正教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時(shí)，也有意識(shí)地滲透了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的特征。因此，教師要在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問(wèn)題，切實(shí)感悟到化學(xué)與人類生活密不可分。教師一節(jié)課下來(lái)，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達(dá)成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問(wèn)題需要反思，需要解決。

總之，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來(lái)分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；措施

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)啟蒙階段教學(xué)的基本特征，并且學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)集聲、光、色于一體，千變?nèi)f化，趣味性極強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有著極為重要的作用。但是目前的化學(xué)教學(xué)，特別是農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，就這些問(wèn)題，筆者談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢鲆恍?duì)策。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器等客觀條件的制約

大部分農(nóng)村初中沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，致使部分學(xué)校無(wú)能為力進(jìn)行全演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。

2.片面追求升學(xué)率的傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

現(xiàn)在的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育繼續(xù)進(jìn)行。中考成績(jī)的好壞仍然是評(píng)價(jià)學(xué)校的第一指標(biāo)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高則有些忽視。

3.教師實(shí)驗(yàn)理論水平低和實(shí)驗(yàn)基本功不扎實(shí)等教師專業(yè)素養(yǎng)的制約

農(nóng)村初中化學(xué)教師中有很大一部分教師對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的二次開(kāi)發(fā)能力都很欠缺。致使對(duì)教材中的探究實(shí)驗(yàn)仍然停留在講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的水平上，不能有效開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。至于課外探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容則基本沒(méi)有開(kāi)展。

二、改變農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.打破客觀條件限制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，雖然，農(nóng)村的辦學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，但是教師可以有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生利用生活用品或廢品代替或自制實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行分組或演示，還可以把實(shí)驗(yàn)微型化。比如用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。

2.調(diào)整評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念

近幾年來(lái)，中考命題中關(guān)于探究試驗(yàn)教學(xué)的命題是中考的熱點(diǎn)，要想答好探究試驗(yàn)題光靠做題是不行的。教師要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境和興趣，引導(dǎo)學(xué)生作出合理的猜想，幫助學(xué)生收集材料，協(xié)同學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿蓪?shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確地選擇儀器和試劑，正確組裝出完整的實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確地記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)

教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。同時(shí)教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的發(fā)展提供必要的條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)操作和技能培訓(xùn)相結(jié)合。建立中學(xué)化學(xué)教師間的聯(lián)系渠道，實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。

4.引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分關(guān)注

教育主管部門應(yīng)建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列規(guī)章制度，制定出翔實(shí)、具體的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了知識(shí)和技能、過(guò)程與方法同等重要。理所當(dāng)然地把學(xué)生探究能力的提高納入教育評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)，學(xué)校評(píng)價(jià)引領(lǐng)校長(zhǎng)的工作，校長(zhǎng)指引教師的教學(xué)，教師的教育觀念自然得到轉(zhuǎn)變。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣的綜合性很強(qiáng)的工作。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，不僅在于有沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)條件，更重要的是教師能否真正站在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的立場(chǎng)上，動(dòng)腦筋想辦法，以推進(jìn)新的課程改革，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

    [關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 反思能力

    新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有了實(shí)質(zhì)性的改變,改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

    反思是對(duì)自己的思維結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,以及活動(dòng)過(guò)程中所涉及的有關(guān)的事務(wù)、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。因此,反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等,具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的價(jià)值。通過(guò)反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    一、明確反思的目的和意義

    認(rèn)識(shí)活動(dòng)是學(xué)生自身的高級(jí)心理活動(dòng),對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知調(diào)控,無(wú)疑是在主體內(nèi)進(jìn)行的。如何認(rèn)識(shí)自己,如何認(rèn)識(shí)自己所進(jìn)行的活動(dòng)是主體意識(shí)的表現(xiàn)。所以,學(xué)生必須學(xué)會(huì)了解自己,根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)控。反思性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程,具有很強(qiáng)的自主性。因此,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該明確自我反思的含義和意義,根據(jù)自我反思的主體性原則,我們必須對(duì)學(xué)生說(shuō)明培養(yǎng)的目的和意義,因?yàn)樗苯佑绊懙脚囵B(yǎng)能否成功。在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,引導(dǎo)其反思,然后改正錯(cuò)誤使學(xué)生真正體會(huì)到反思能幫助其修正錯(cuò)誤,從而激發(fā)反思,并達(dá)到強(qiáng)化反思的目的。

    二、在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景中學(xué)會(huì)反思

    課堂教學(xué)包含了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,這一過(guò)程有四大要素,即:動(dòng)因激起、內(nèi)容組織、過(guò)程安排和結(jié)果利用。一堂好課必須做到激發(fā)所有學(xué)生都積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)中,從內(nèi)心去體驗(yàn),去創(chuàng)造性地探求解決問(wèn)題的思路。而有積極情緒支撐的反思過(guò)程是一個(gè)高效能的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生反思的熱情就要營(yíng)造充滿民主色彩的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍,一種尊重學(xué)生、尊重不同意見(jiàn)的環(huán)境,而這樣的環(huán)境和氛圍是培養(yǎng)學(xué)生反思能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神所不可或缺少的。

    案例:學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí),可以充分運(yùn)用現(xiàn)代影像和多媒體技術(shù):創(chuàng)設(shè)一種使人興奮的學(xué)習(xí)情景。如播放配樂(lè)解說(shuō)與水有關(guān)的錄像或影片(如海水之波瀾壯闊、滔滔江水之洶涌澎湃、林間涓水之優(yōu)美恬靜而又充滿生機(jī)與活力、綿綿冰山之晶瑩剔透等),使學(xué)生在這種生動(dòng)活潑的情景和氣氛中感受水給大自然和人類帶來(lái)的美。相反,學(xué)習(xí)水污染時(shí)可以播放排污和污染造成危害的影像或多媒體資料,使學(xué)生如親臨其境,感受污染帶來(lái)的嚴(yán)重危機(jī)。并反思一下有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。

    1、我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┉h(huán)境問(wèn)題?會(huì)造成什么危害?

    2、為了避免水體被污染,主要應(yīng)該采取哪些措施?

    3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)從哪些方面做起?

    4、為保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)該做些什么?

    三、在探究中學(xué)會(huì)反思

    反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動(dòng),而且要找到其中的“問(wèn)題”以及“答案”。重構(gòu)自己的理解,激活個(gè)人的智慧,并在活動(dòng)所涉及的各個(gè)方面的相互作用下,產(chǎn)生超越已有信息的信息。反思學(xué)習(xí)的核心是“提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”。

    案例:在探究學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)之后,學(xué)生進(jìn)行反思:

    1、為什么石灰水中通入二氧化碳會(huì)變渾濁?

    2、變渾濁的物質(zhì)有什么特征?

    3、若往變渾濁的混合物中不斷通入二氧化,它又會(huì)變澄清,為什么?

    通過(guò)反思,學(xué)生加深了對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí),重建了二氧化碳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    在探究新知識(shí)中,反思是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,包括知識(shí)的形成過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。

    四、養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣,在檢驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思

    學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后,我們首先要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我評(píng)判和自我完善,要求檢驗(yàn)表達(dá)是否簡(jiǎn)明、流暢,每一步驟是否合理、準(zhǔn)確、是否完整、全面,這是對(duì)學(xué)生具有反思意識(shí)的第一層次的要求。教給學(xué)生檢驗(yàn)方法后,教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ミ\(yùn)用方法,自覺(jué)復(fù)查檢驗(yàn),逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生初步具有了反思檢驗(yàn)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上,我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,以建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

    (一)研究錯(cuò)誤的原因,對(duì)癥下藥,自我提高

    平時(shí)我們常聽(tīng)到學(xué)生把“粗心”二字作為解題錯(cuò)誤的借口。其實(shí),錯(cuò)誤的原因是多種多樣的,我們只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,努力尋找發(fā)生錯(cuò)誤的原因,在日常學(xué)習(xí)中對(duì)癥下藥,自我提高,才能不再犯同樣的錯(cuò)誤。一般常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型有:審題不細(xì)、概念模糊、運(yùn)算失誤、思維片面、書寫雜亂等。

    (二)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)、方法,提高能力

    有些有一定難度的題目,我們解題開(kāi)始無(wú)從下手,忽而豁然開(kāi)朗,這時(shí),要反思“一帆風(fēng)順”的原因,否則下一次遇到同類題時(shí)仍有“觸礁”的可能。反思時(shí),可想一想自己是從哪方面入手的,沿著自己思維的蹤跡重溫一遍其中運(yùn)用了什么有用的方法,為什么自己能得出簡(jiǎn)捷的解答。

    如:

    1、題目的內(nèi)容是什么?反思一下,有沒(méi)有理解錯(cuò)?

    2、本題是怎樣做的?其理論和實(shí)踐的依據(jù)是什么?

    3、為什么這樣做?為什么會(huì)想到這樣做?不這樣做行不行,有無(wú)別的方法,這些方法哪個(gè)最好?

    4、如果當(dāng)改變題目的條件或結(jié)論,問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)何種變化?有什么規(guī)律?

    5、該題所使用的方法,技能有沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?

    6、解決這個(gè)問(wèn)題還可以用哪些基本方法?

    五、養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣,在總結(jié)中學(xué)會(huì)反思

    善于總結(jié),就是解決問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的方法、規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度、多側(cè)面的總結(jié),有意識(shí)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行歸納總結(jié),力圖從解決問(wèn)題中找出新的普遍適用的東西,用現(xiàn)在解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)幫助后來(lái)問(wèn)題的解決。

    如:學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的自我反思

    1、這個(gè)原理說(shuō)的是什么?

    2、這個(gè)原理是怎樣提出來(lái)的呢?

    3、我能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述這個(gè)原理嗎?

    4、這個(gè)原理的核心內(nèi)容是什么?適用于哪些方面?

    5、該理論的研究過(guò)程中,哪些科學(xué)家做出了主要貢獻(xiàn)?他們有哪些精神值得我去學(xué)習(xí)?

    6、學(xué)習(xí)過(guò)程中,我用什么方法學(xué)習(xí)的?換成別的方法是否會(huì)收到這樣的效果?

    7、我能用這個(gè)大原理去解決實(shí)際問(wèn)題嗎?

    六、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

    讓學(xué)生明確沒(méi)有反思便難有自我糾錯(cuò)、改進(jìn)提高的道理;明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤,還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí),提高自身合理性水平。有反思習(xí)慣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)的反思。在教學(xué)探究和交流活動(dòng)中,教師讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、反思得出結(jié)論,使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的探究與反思要適當(dāng)給予肯定,學(xué)生得到老師的肯定會(huì)很開(kāi)心,其反思意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈。

    總之,反思是認(rèn)識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式,是原認(rèn)知理論的一種具體體現(xiàn)。和認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律一樣,反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的。從淺顯到深入,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí),切勿急躁,要遵循規(guī)律,分成階段,逐步實(shí)行,讓學(xué)生在反思活動(dòng)的實(shí)踐中提高自己的認(rèn)知能力。

    [參考文獻(xiàn)]

    1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué) 九年級(jí)上、下冊(cè)。

第6篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

下面我根據(jù)平時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，正如“好的開(kāi)端是成功的一半”。在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。

三、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識(shí)它，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！币虼?，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)可適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.模擬較難完成甚至在課堂上沒(méi)法完成的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功甚至不能完成。如：爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快，學(xué)生很難弄清原理。探究鐵生銹的條件課堂不可能完成，可通過(guò)多媒體壓縮反應(yīng)時(shí)間。還有工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，在課堂上也無(wú)法演示，如：工業(yè)煉鐵的原理。

2.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其規(guī)范的操作，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。

五、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，帶給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)地鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。這樣既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅，使每類學(xué)生都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。

第7篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)改革探究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140083

一、反思教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，將探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新途徑。針對(duì)新要求，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視學(xué)生的作用，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)中真正的主體，教師的目光應(yīng)該看向?qū)W生，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。新課改理念的踐行是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是通過(guò)幾次理論學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐就可以做到的，這需要廣大教師在新課改的每一次教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流。

我們一直在提倡素質(zhì)教育，也一直在說(shuō)學(xué)生的主體性。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是每位處在新課程改革下的教師所面臨的問(wèn)題。教師只有在課堂上相信學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們探究問(wèn)題的自由，才可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而發(fā)表出令人驚喜的不同見(jiàn)解。學(xué)生主動(dòng)探究，勇于發(fā)言，這不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種肯定，對(duì)教師的課改實(shí)踐也是一種肯定。長(zhǎng)此以往，才會(huì)在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。

二、反思教學(xué)內(nèi)容，追求課程資源生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的任務(wù)：“貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。”在提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此教師教學(xué)的內(nèi)容必須進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的講述，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)內(nèi)容也以詳盡的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)：使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及養(yǎng)成熱愛(ài)化學(xué)、尊重科學(xué)的情感態(tài)度。

化學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉出自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)科知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。這樣不僅可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是多姿多彩、與日常生活密切相關(guān)的。教師應(yīng)該從社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和生活的各個(gè)方面去發(fā)掘課程資源，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程資源的開(kāi)放性的要求，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象和事物，將學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。多樣化課程資源的正確使用可以使學(xué)生在得到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感的同時(shí)逐步培養(yǎng)他們利用化學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

三、反思教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式各有其側(cè)重的方面，準(zhǔn)確地說(shuō)它們都有理論上的依據(jù)和實(shí)踐的論證。無(wú)論我們運(yùn)用那種教學(xué)模式，都可以幫助我們達(dá)到一定的效果，但一種固定的教學(xué)模式在一定程度上也限制了我們教學(xué)的靈活性。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及當(dāng)?shù)亟逃闆r的不同，決定了不可能用同一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)及解決所有問(wèn)題。人們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這句話告訴我們不要固執(zhí)地追求某一種教學(xué)模式，應(yīng)該在把握教學(xué)核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

教學(xué)方法多種多樣，而每種教學(xué)方法究其本質(zhì)又是辯證的。在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的今天，化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法的應(yīng)用中應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法的選擇上要考慮多方面的因素，比如課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、興趣所在等。在課堂上更要做到根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、情境靈活地變換教學(xué)方法。

四、反思教學(xué)過(guò)程，貫徹課程改革思想

新課程改革的思想應(yīng)該貫徹到備課、教課、作業(yè)等化學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。課堂不是教師的一言堂，教師用豐富幽默的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)講解固然重要，但更重要的是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去實(shí)踐、體會(huì)、思考。只有這樣，才能給學(xué)生留下深刻的印象，從而培養(yǎng)他們的探究能力。

第8篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 差生轉(zhuǎn)化

本人從十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理情緒，是影響提高整體教學(xué)水平的一個(gè)重要因素之一。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學(xué)校、家庭、社會(huì)等。但大部分差生都是后天形成的，下面就新課改中差生的成因和轉(zhuǎn)化，談點(diǎn)粗淺看法。

一、新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生成因的主要現(xiàn)象如下

1、學(xué)生的理解能力差： 學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述概念，對(duì)公式、定理，看了課本，都還不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間根本聯(lián)系不起來(lái)。例如：對(duì)整式乗法與因式分解，學(xué)生很容易弄混淆。又如對(duì)稱軸與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀。

2、學(xué)生的探討能力差： 學(xué)生不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，不知道自己究竟掌握了哪些知識(shí)，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，探討能力差。

3、課堂解題的積極性差：大多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事；或是解題過(guò)程沒(méi)有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。學(xué)習(xí)中缺乏積極思考的動(dòng)力。

4、完成作業(yè)能力差：對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做；對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事；解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性；不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式；或在解題中死搬硬套。

5、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差：在素質(zhì)測(cè)試中，抱著我反正不會(huì)做、可有可無(wú)的態(tài)度參加?？记安辉敢庹鎻?fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”。

上述原因，嚴(yán)重地影響了差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新課改中，注重差生的轉(zhuǎn)化，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從以下幾方面轉(zhuǎn)化差生

A、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、象性性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了形成差生的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀教學(xué)讓學(xué)生較快理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三根木棒，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、強(qiáng)化教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要留意差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課精力不集中、易開(kāi)小差，他們一般對(duì)教師那種按部就班，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課，聽(tīng)不入耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講“對(duì)頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“兩牛相斗” 等來(lái)活躍課堂氣氛。

3、注重情感教育的滲透。 差生的情感大都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)愛(ài)。他們有所成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定。只要差生接受教師，那就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4、加強(qiáng)對(duì)差生進(jìn)行課外延伸。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，差生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此教學(xué)中對(duì)差生開(kāi)展課外延伸活動(dòng)是必要的。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

B、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，增強(qiáng)解題能力 培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1、教師布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘，起點(diǎn)開(kāi)始，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。差生往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育引導(dǎo)差生。教師對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到，或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成，或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

C、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

在平時(shí)的測(cè)試中，要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的或布置過(guò)的練習(xí)、作業(yè)作為考試題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們感受到“跳高摘桃”的成就感，逐步改變他們頭腦中，在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

總之，新課改要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線。那么，在農(nóng)村新課程實(shí)驗(yàn)中要注重學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生更不能忽視。實(shí)踐證明，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)差生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，“高效課堂”就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社

[2] 鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版

第9篇：初中化學(xué)教學(xué)反思范文

初中學(xué)生正處于身心與身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童向少年的過(guò)渡階段，體育鍛煉能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此體育教學(xué)作為當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要組成部分的意義已經(jīng)尤為突出。在許多中學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生都積極參與50米，400米，800米，跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)的比賽，在體育競(jìng)技中不但提升了身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了勇于拼搏的精神。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于體育課不被學(xué)校重視，尤其在應(yīng)試教育的環(huán)境中，許多老師認(rèn)為文化科占中考比重大，體育科占比重小，而忽視了畢業(yè)班的體育課，為了擠出時(shí)間讓學(xué)生沖刺中考，而縮減畢業(yè)班體育課。然而體育中考為廣州中考必考科目，體育中考成績(jī)足可以影響學(xué)生的中考成績(jī)和升學(xué)情況，且運(yùn)動(dòng)不但能夠讓學(xué)生身體素質(zhì)提升，也能夠讓學(xué)生的心理得到放松。在與他人一起配合的過(guò)程中使學(xué)生增強(qiáng)溝通能力，在心里產(chǎn)生一種愿意與人交流的亢奮心態(tài)，打開(kāi)了封閉的心理，這種興奮對(duì)人的情緒會(huì)產(chǎn)生特殊的陶冶作用，可以側(cè)面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教育部新出臺(tái)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也提出了“健康第一，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展”的教育理念。這一新的教學(xué)理念的提出，打破了原有的教學(xué)理念，重新定位了體育教學(xué)的目的與目標(biāo)。我們需要尋找一條師生能夠共同溝通與配合的教學(xué)途徑，順應(yīng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練的同時(shí)能夠注重學(xué)生的主動(dòng)性和自由發(fā)揮的時(shí)間與空間。

二、當(dāng)前初中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在許多初中的體育老師在教學(xué)方法上，運(yùn)用的依舊是理論講解，簡(jiǎn)單動(dòng)作練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法提高教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)新知識(shí)、新方法的認(rèn)識(shí)仍處于教學(xué)的淺顯位置，每節(jié)課重復(fù)講解一樣的知識(shí)，這不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.部分老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中要求學(xué)生聽(tīng)從自己的命令，不允許他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣得到釋放，使得課堂氣氛枯燥無(wú)味，也扼殺了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。最終讓教學(xué)缺乏趣味性，使學(xué)生失去對(duì)體育的興趣。

3.忽視放松運(yùn)動(dòng)及基礎(chǔ)知識(shí)普及。部分老師在體育教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)的損傷問(wèn)題，認(rèn)為體育課只是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，很少出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此也很少對(duì)學(xué)生的傷后處理的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行普及。對(duì)于下課之后的放松運(yùn)動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，一些老師也忽視這一過(guò)程，因此容易造成學(xué)生的暫時(shí)性腦貧血，嚴(yán)重時(shí)產(chǎn)生休克的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化體育課堂的實(shí)踐與反思

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，要在大綱要求的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中不能單純地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而去進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本，勇于創(chuàng)新，目標(biāo)明確，全面發(fā)展”的教育理念。教師在教學(xué)中要給學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多去詢問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的課程內(nèi)容。在所調(diào)查的幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，97%的學(xué)生希望能夠在課堂中去除一些枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)性教學(xué)，加入一些趣味性的游戲。雖然一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練是務(wù)必要求掌握的，但是還有一些本身是屬于學(xué)生能夠容易掌握的動(dòng)作，盡量減少課上的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生對(duì)于游戲的興趣比單一的基礎(chǔ)性的練得多，因此順應(yīng)學(xué)生的要求，我會(huì)將一些基礎(chǔ)性的練習(xí)融入小游戲中去。

2.定期舉辦小型比賽，培養(yǎng)學(xué)生興趣。光有基礎(chǔ)性的體育練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一般體育教學(xué)中，分課時(shí)將基礎(chǔ)訓(xùn)練講解完之后，教師基本不會(huì)再回顧過(guò)去的知識(shí)，但是為了能夠提升學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)在課堂中定期舉辦小型的比賽，取名“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在比賽中，我會(huì)讓學(xué)生兩人一組夾著球跑50米，提升速度與肢體協(xié)調(diào)性，然后投擲手球等。這樣定期的比賽，能夠讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提升興趣，并且能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。賽后，我會(huì)增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽后點(diǎn)評(píng)等教學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠讓師生關(guān)系更加和諧。

3.加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性。對(duì)于以往的一味地體育練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生的身心疲憊，初中生正處于身體發(fā)育的階段，高強(qiáng)度的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在實(shí)際訓(xùn)練中我注意結(jié)合科學(xué)理論知識(shí)，注意勞逸結(jié)合，讓學(xué)生身心不再緊張。比如在中長(zhǎng)跑這一階段的教學(xué)，因?yàn)槭菢O費(fèi)體力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生的體力是一定的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能盲目地為了讓學(xué)生完成課堂內(nèi)容而去加大練習(xí)強(qiáng)度。學(xué)生在經(jīng)過(guò)強(qiáng)度負(fù)荷的跑步練習(xí)后，肌肉中的乳酸堆積，會(huì)直接引起肌肉的機(jī)能下降。很多學(xué)生由于平時(shí)不運(yùn)動(dòng)，在每星期的體育課后會(huì)肌肉酸痛，兩三天內(nèi)行動(dòng)不便，因此我們需要注意這一情況，將課時(shí)盡量分為小的多段時(shí)間，在中間休息的5~10分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生多做一些拉伸運(yùn)動(dòng)，讓肌肉放松。