英語教學(xué)質(zhì)量論文精選(九篇)

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第1篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

（一）學(xué)生積極性不高

許多大學(xué)生的高考過后長(zhǎng)時(shí)間荒廢英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱，難以跟上英語教學(xué)的步伐，而當(dāng)前我國大多數(shù)的高校都將大學(xué)英語的課程設(shè)置為精讀、泛讀和聽力三部分，其中閱讀在所有英語課程中所占得比重比重較大，閱讀的訓(xùn)練往往僅停留在翻譯和回答問題的較淺層次上。在英語的大班授課中學(xué)生很難得到教師的個(gè)性指導(dǎo)，加之教材選擇的內(nèi)容枯燥、落后，而學(xué)生本身的自信心匱乏，所以難以在公共英語的學(xué)習(xí)中找到樂趣，所以積極性普遍不高。

（二）存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向

由于高校的英語課程被安排為一門基礎(chǔ)課而不是專業(yè)課，就使得一些英語教師在教學(xué)過程中存在觀念上的偏差。他們往往把所有的講授內(nèi)容指向期末考試，只為了使學(xué)生在期末考試中考出好成績(jī)，同樣一些學(xué)生也有上英語課只為通過考試拿到學(xué)分的消極想法。更為明顯的是，多數(shù)學(xué)生會(huì)把一年舉行兩次的大學(xué)英語四、六級(jí)全考試放在比較重要的位置。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)校把四、六級(jí)的成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的會(huì)學(xué)位證書的獲得掛鉤，許多用人單位在招聘時(shí)也過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的四、六級(jí)成績(jī)，于是許多大學(xué)生為了通過英語四、六級(jí)考試，苦苦鉆研應(yīng)試技巧，埋頭于英語模擬試題之中卻忽視了英語運(yùn)用能力的鍛煉。這樣就使大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間偏離了教學(xué)的初衷，步入了應(yīng)試教育的歧路。

（三）教、學(xué)、用脫節(jié)嚴(yán)重

高校英語的教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動(dòng)結(jié)合過程，一方面要充分重視教師采用的教學(xué)方法，同時(shí)又要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，才能真正提高英語教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前高校的英語教學(xué)中，大多的教師和學(xué)生都忽視了運(yùn)用和交流這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了英語教學(xué)工作中，教、學(xué)、用的嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致英語的口語交流成為許多高校學(xué)生難以逾越的鴻溝。

二、高校英語教學(xué)問題的成因分析

以上種種問題的出現(xiàn)，不僅是由于學(xué)生或者教師某一方面的因素導(dǎo)致的，需要我們從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校條件、教師教法等多個(gè)視角進(jìn)行分析，綜合考慮個(gè)方面的因素肯能帶來的影響，才能發(fā)現(xiàn)問題的根源。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校英語教學(xué)中問題的成因可以歸納為如下五個(gè)方面：

（一）大班教學(xué)，難以因材施教

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大，不少學(xué)校出現(xiàn)了師資力量不足的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，一些高校的師生比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡，有的甚至低至1：200的比例。這一點(diǎn)在高校英語教學(xué)中顯得更為明顯。出于節(jié)約師資力量和教學(xué)設(shè)備的考慮，高校的英語教學(xué)基本采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行。這種教學(xué)組織形式無疑給學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)集體意識(shí)，有利于團(tuán)體作用的發(fā)揮。但是伴隨而來的不足也非常明顯。對(duì)可能多達(dá)上百人的學(xué)生進(jìn)行集體授課，教師很難做到因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式落后、形式單一

在一些大學(xué)的公共英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。迫于教學(xué)條件或教師水平的限制，許多高校的英語教師沒有充分重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的掌控。教師仍然只是在課上講授教材上的單詞，語法、語言點(diǎn)和練習(xí)，整體課堂氣氛枯燥沉悶。學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中沒有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)過程，在沉默和忍受中度過了每一節(jié)英語課堂。長(zhǎng)此以往，就更沒有信心嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

（三）缺乏語言環(huán)境

對(duì)于高校英語的學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。然而，當(dāng)前我國大學(xué)生在校園里使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)非常匱乏，成為影響高校英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要瓶頸問題。究其原因，一方面是由于一些高校的英語教師隊(duì)伍中沒有來自于母語為英語國家的外教，即使有人數(shù)也比較少；另一方面是由于英語教師在課堂上為了顧及多數(shù)學(xué)生的英語水平，確保公共英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行，無法使用全英教學(xué)的方式進(jìn)行授課，而學(xué)生在課下更沒有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

作為一門外來語言，英語在教學(xué)方法上與高校的其他學(xué)科存在著本質(zhì)性的差異，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)理進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在高校英語的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多種評(píng)價(jià)手段的有機(jī)結(jié)合，采用既合情合理又行之有效的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。然而目前大多數(shù)高校都沒有制定科學(xué)完善的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一般而言，高校廣泛采用的評(píng)價(jià)方法是看綜合成績(jī)的高低，包括日?？记槌煽?jī)和作業(yè)成績(jī)，以及最終的結(jié)課考試成績(jī)，顯然這樣的評(píng)價(jià)方法存在著許多不合理之處，不能客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況和成果。

三、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策

分析問題產(chǎn)生的根源，目的在于根據(jù)存在的問題及其背后的影響因素，制定科學(xué)合理的策略促進(jìn)高校英語教學(xué)改革，提升整體教學(xué)水平。筆者認(rèn)為可以通過以下四個(gè)方面積極改進(jìn)高校英語的教學(xué)工作，提升課程教學(xué)質(zhì)量：

（一）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展理念下的一種教學(xué)策略。高校英語實(shí)施分層教學(xué)能夠有效解決因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)帶來的難以因材施教的問題。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，結(jié)合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有個(gè)性化的指導(dǎo)。實(shí)踐中應(yīng)該針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，進(jìn)而讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到自己所需要的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，并依據(jù)劃分的層次分別使用不同的考核標(biāo)。這樣就會(huì)讓知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力不同的大學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，在嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。分層教學(xué)方法不僅能夠擺脫教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，還會(huì)推動(dòng)高校英語教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)傳遞轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)英語應(yīng)用能力上來，在因材施教的同時(shí)，為學(xué)生打造了一個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）豐富教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)

要突破當(dāng)前高校英語教學(xué)的瓶頸問題，就必須改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式，在高校英語的課堂實(shí)踐中總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并加大英語實(shí)踐教學(xué)的比重，把原來以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注提升大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力之上來，將聽力能力與交流能力放在高校公共英語教學(xué)的關(guān)鍵位置上，并積極探索提升學(xué)生們聽、說、讀、寫各方面能力的有效途徑。課堂上除了保證知識(shí)點(diǎn)的講解外，多組織一些交流活動(dòng)。在教學(xué)方式方法的安排上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中使用英語進(jìn)行對(duì)話交流，并通過開展英語演講、英語短劇及專題討論等形式，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)展示其英語才華，鍛煉英語表達(dá)能力。

（三）充分利用校園網(wǎng)，營(yíng)造語言環(huán)境

由于高校英語的課堂教學(xué)要受到教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地以及不同基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象等因素的限制，教師不可能完全顧及所有學(xué)生，所以教師在絕大多數(shù)的英語課堂教學(xué)中都不能使用全英教學(xué)。因此也就無法營(yíng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境；而通過引進(jìn)外教來徹底解決這一問題顯得不太現(xiàn)實(shí)。要在較短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求的多樣化、個(gè)性化、立體化的英語語言環(huán)境，充分發(fā)揮校園網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是最有效的方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高校英語的教學(xué)環(huán)境由單向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的方式開辟了廣闊的空間。數(shù)字化校園網(wǎng)為高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，還能為他們?cè)诰W(wǎng)上的學(xué)術(shù)討論和學(xué)習(xí)心得交流提供便利?？傊?，利用校園網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、資源豐富的英語語言環(huán)境。

（四）完善英語教學(xué)考核體系

高校的英語教學(xué)在進(jìn)行綜合考核時(shí)應(yīng)當(dāng)放棄重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)考核觀，創(chuàng)新并完善更加科學(xué)、更加多元的考核體系。在英語教學(xué)考核中，需要注重對(duì)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力的合理考核，并且避免僅僅依靠知識(shí)考核的單一形式。綜合考核的內(nèi)容必須全面反映學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，將以往的考試和平時(shí)的、考場(chǎng)外的英語考核相互結(jié)合，在保證學(xué)生單詞、語法、語義等基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷推行和深化聽、說、讀、寫、譯等多種英語技能的分項(xiàng)考核。并使之與綜合考核密切結(jié)合形成體系。從而讓學(xué)生能夠真正掌握靈活應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流的能力，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

第2篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

在目前的教學(xué)中，我們面臨的最大問題一直是時(shí)間緊、任務(wù)多，既要保證教學(xué)進(jìn)度的按時(shí)完成，又要做到基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，還要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。相對(duì)于其他學(xué)科，我們英語老師要付出更多。如何在付出的同時(shí)收獲更多，一直是我苦苦思索的教學(xué)難題。下面筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)建議。

一、精心設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”

平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中，為了趕進(jìn)度，也為了省事兒，常常會(huì)開門見山，單刀直入該堂課的教學(xué)內(nèi)容，一句Goodmorning！Howareyou?之后立即進(jìn)入聽寫、聽力或?qū)υ捑毩?xí)，這樣做的確是節(jié)省了時(shí)間，但效果顯然不及有“開場(chǎng)白”的課堂。

學(xué)生在一堂接一堂的上課中，必然會(huì)有疲倦懈怠的時(shí)候，這是人之常情。好的“開場(chǎng)白”，能瞬間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入到該堂英語課的熱情，從而起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的最佳教學(xué)效果。

每堂課前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同的“開場(chǎng)白”，如何用幽默型的開場(chǎng)白，老師的教學(xué)態(tài)度直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課鈴一響，老師精神抖擻的往講臺(tái)上一站，用幽默詼諧的語言幽孩子們一默，一定能立即抓住他們的心。講個(gè)易懂好聽的英語笑話，說個(gè)好笑好玩的英語故事，一定能引起學(xué)生的共鳴。有時(shí)，也可以特意設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的笑話故事，這樣，即能吸引學(xué)生的注意力，又能引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生順利地融入到英語課的學(xué)習(xí)情景中去。

有時(shí)，考慮到該堂課的內(nèi)容會(huì)很單調(diào)或是枯燥，我們不妨用個(gè)音樂型的“開場(chǎng)白”，在授課前播放合適的、動(dòng)聽的、健康的音樂或英語歌曲，會(huì)馬上形成輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，倘若同時(shí)來個(gè)聽歌填歌詞的小游戲，必然會(huì)有更好的效果。

初中的孩子們正處于思維活躍期，他們對(duì)新聞、時(shí)事具有很強(qiáng)的好奇心和敏銳性。英語課不可以是單一的傳授書本知識(shí)的課堂，而應(yīng)該關(guān)心國家大事，了解世界風(fēng)云，所以，用時(shí)事導(dǎo)入新課也可以達(dá)到事半功倍的效果。

更多的時(shí)候，我們會(huì)選擇運(yùn)用關(guān)懷型的“開場(chǎng)白”。天泠了，告訴學(xué)生添衣保暖；學(xué)生因病缺課了，向其他孩子們打聽缺課學(xué)生的事情；學(xué)生病愈重返課堂，對(duì)他關(guān)心鼓勵(lì)；學(xué)生進(jìn)步了，給予表揚(yáng)；學(xué)生生日了，送出歌聲與祝福；節(jié)日到了，互道節(jié)日快樂……師生之間距離近了，溝通的大門打開了，親其師則信其道，孩子們會(huì)由衷的愛上英語課堂，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

“開場(chǎng)白”是一種真正的藝術(shù)，沒有定法，也沒有固定的格式，教師在實(shí)際中要多動(dòng)腦筋，勇于探索，時(shí)間久了，必然會(huì)成就自己的風(fēng)格。

二、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”，為達(dá)到這一目標(biāo)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍顯得格外重要。

英語課的普遍、突出的問題是“耗時(shí)多，收效低”，有時(shí)記性不好的學(xué)生花費(fèi)一上午記住的單詞沒幾天又會(huì)忘得一干二凈；好不容易聽了半懂的語法在做題時(shí)依然模棱兩可，錯(cuò)誤百出；一堂課下來，單詞、詞組要記，課文要背，語法要弄懂，還有各種題型的習(xí)題要做……聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，要熟練掌握還真不是容易的事情。如果授課教師不注重方法、技巧，課堂沉悶枯燥，必然會(huì)大大降低孩子們的學(xué)習(xí)熱情。倘若形成惡性循環(huán)，后果則十分嚴(yán)重，不僅會(huì)耽誤孩子們某階段的學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)對(duì)孩子們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

美國心理學(xué)家布魯諾說：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生學(xué)英語最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語這種語言的興趣，愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，那么學(xué)生就善于接受這些知識(shí)，且能記憶深刻。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，制造輕松愉快的英語氛圍，運(yùn)用圖片、音樂、錄音、課件、游戲、表演、競(jìng)賽等多種方式寓教于樂，而不是“滿堂灌”和“填鴨式”，學(xué)生必然情緒高漲、潛能迸發(fā)、興致勃勃、趣味橫生。那種照本宣科，死記硬背的做法必然會(huì)使英語課堂索然無味。因此教師應(yīng)盡量想方設(shè)法使課本知識(shí)趣味化、生動(dòng)化，讓課堂氛圍輕松愉快，活潑有趣，只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)快節(jié)奏，大容量的高效課堂

在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到的最棘手的問題就是如何向課堂45分鐘要質(zhì)量，在課時(shí)即定的情況下，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我們做了許多嘗試。我們逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如節(jié)奏緩慢、語言重復(fù)、內(nèi)容單一等，這些方法完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。節(jié)奏緩慢的課堂必然會(huì)影響進(jìn)度的完成，也會(huì)磨滅孩子們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們不會(huì)領(lǐng)老師的情，他們活潑好動(dòng)，思維活躍，課堂節(jié)奏慢，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的做法只會(huì)引起他們的反感。這樣的課堂就如老牛拉破車一樣，效率極其低下。相反快節(jié)奏、大容量的課堂更能引起孩子們的共鳴，他們?cè)谡n堂上的每一分鐘都處于“戰(zhàn)備狀態(tài)”，隨時(shí)準(zhǔn)備參予到課堂活動(dòng)中來，因而注意力高度集中，效果自然好。

課堂教學(xué)的“快節(jié)奏”是指教師的教學(xué)節(jié)奏明快，課堂用語簡(jiǎn)練，程序設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、緊湊，每項(xiàng)任務(wù)都有鮮明的目標(biāo)性、針對(duì)性、有效性，同時(shí)精講精練，學(xué)生則操練快速、協(xié)調(diào)，環(huán)節(jié)緊湊，訓(xùn)練充分，整堂課的發(fā)展和有張有弛?！按笕萘俊笔侵附虒W(xué)內(nèi)容的豐富性，教師要充分利用課堂的每一分每一秒，盡可能多地為學(xué)生提供認(rèn)知、實(shí)踐、反饋、矯正、再實(shí)踐、再提高的機(jī)會(huì)。但畢竟一堂課的時(shí)間有限，我們無法做到聽、說、讀、寫、譯面面俱到，也完全沒有必要拘泥于某個(gè)固定的程序模式，科學(xué)、合理才最重要。

第3篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

關(guān)鍵詞:英語英語詞教學(xué)

1詞匯教學(xué)的內(nèi)容及重要性

1.1詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識(shí)，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng);它的聯(lián)想關(guān)系和語用特征;他是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義(包括其慣用法詞義)。”

1.2詞匯教學(xué)的重要性

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。正如語言學(xué)家McCarthy(1991)指出的那樣，不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好，不管他的語音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人進(jìn)行交流。

2提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1情感教育

2.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，重視學(xué)困生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。教師能通過發(fā)揮情感的動(dòng)力功能來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生常常把失敗歸因于能力不足，容易產(chǎn)生習(xí)得性無力感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。教師更有必要使他們從失望的狀態(tài)中解脫出來。成功的時(shí)候，告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果;沒成功的時(shí)候，告訴學(xué)生是努力得還不夠，而不是能力問題。使學(xué)生形成努力歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.1.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能由興趣開端，又反過來引起興趣。興趣也只有變成習(xí)慣之后才能長(zhǎng)期穩(wěn)定地激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語學(xué)困生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要，在英語教學(xué)過程中可以起到事半功倍的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，上課、作業(yè)和考試貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)生們對(duì)這三項(xiàng)任務(wù)所持的態(tài)度和養(yǎng)成的習(xí)慣決定著英語成績(jī)的優(yōu)劣。簡(jiǎn)單說來，應(yīng)做到:上課專心聽，作業(yè)認(rèn)真做，考前考后有對(duì)策。習(xí)慣養(yǎng)成，成績(jī)提高，可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感，又反過來會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2詞匯教學(xué)的方法

2.2.1豐富教學(xué)形式

詞匯的學(xué)習(xí)需要檢查，但每天的聽寫又過于枯燥。這時(shí)可以換一種方式，比如用傳統(tǒng)游戲Bingo來取代。學(xué)生可在紙上畫上下列表格，將當(dāng)天需要掌握的任意默寫在其中。接下來老師報(bào)單詞，報(bào)一個(gè)，學(xué)生的表格中若剛好有相應(yīng)單詞，便劃上叉，如果在報(bào)完三個(gè)單詞后，學(xué)生的“x”剛好呈一條直線，便大叫“Bingo"，他便是游戲中的winner。豐富的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2歸類教學(xué)

2.2.2.1按構(gòu)造歸類

按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞之間最本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系對(duì)新詞的學(xué)習(xí)和舊詞的復(fù)習(xí)都很有益。如學(xué)習(xí)dislike時(shí)，教師就可講解dis一這一前綴的用法意義，趁機(jī)把教材后要出現(xiàn)的單詞disagree,disable,disappear展示出來。

2.2.2.2按同義詞或反義詞歸類

在詞匯學(xué)習(xí)中，同義詞和反義詞可進(jìn)行相應(yīng)歸類。如學(xué)習(xí)了borrow，可告訴學(xué)生其同義詞lend的用法;say-tell.speak-talk,read.see.l}k-watch也可放到一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了buy，可同時(shí)講解其反義詞sell，以及進(jìn)行big-small,old-young這種歸類。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊內(nèi)容相互影響。

2.2.2.3按讀音或拼讀規(guī)則或詞性歸類

如book-look-cook-took,pen-open-spend-end-lend-expensive這些詞就可以放在一起去記。再比如，學(xué)生對(duì)于介詞后面的動(dòng)詞應(yīng)該要加ing這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺得并不難理解，但是真正做題時(shí)又很容易出錯(cuò)。這時(shí)，就可以把所有的介詞歸類，一起記憶。

這種歸類教學(xué)，就是很好地利用了教學(xué)法中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移(transferoflearning)理論的正向遷移，即指學(xué)習(xí)者將學(xué)會(huì)了的行為從一種情景轉(zhuǎn)移到另一種情景。對(duì)學(xué)習(xí)有利的語言習(xí)慣的轉(zhuǎn)移。在進(jìn)行這種歸類時(shí)，以舊帶新，教材后面的生詞可提前教學(xué)，這樣再次碰到時(shí)，已不是生詞了。但是教師要以教材為綱，不可隨意發(fā)揮，增加教材中沒有的詞匯。

3中專英語詞匯教學(xué)建議

3.1解決好語言的輸人問題

教師為了讓學(xué)生接觸到多種可聽懂的語言輸人方式，必須盡可能多地創(chuàng)造出為了真正交際而使用英語的機(jī)會(huì)。首先，教師使用適合于學(xué)生的英語水平的語言講授語言規(guī)則，解釋學(xué)習(xí)材料，說明和組織課堂活動(dòng)等。其次，教師與學(xué)生之間要經(jīng)常用英語進(jìn)行交流。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流。

3.2搞好單詞的復(fù)習(xí)

單詞的復(fù)習(xí)不能局限于每模塊結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次聽寫，對(duì)單詞要采取滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，即學(xué)完一個(gè)模塊，不僅復(fù)習(xí)本模塊的單詞，還要復(fù)習(xí)上一個(gè)模塊的單詞，那么，學(xué)完一本書，就可以復(fù)習(xí)整本書的單詞。這樣，單詞循環(huán)復(fù)現(xiàn)，在頭腦中就會(huì)留下深刻的印象。

第4篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

論文摘要本文主要從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多方面深入探討當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，為提高農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)質(zhì)量做出努力。

隨著我國改革開放水平的不斷提高，新形勢(shì)需要我們對(duì)外語進(jìn)行普及，中國教育更需要不斷提高中學(xué)外語教學(xué)水平。但由于我國存在地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分地區(qū)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性不強(qiáng)等問題依然存在，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題及相應(yīng)對(duì)策。

1 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題

1.1 教師師資水平不高、數(shù)量不足；教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、面臨的難題

（1）農(nóng)村中學(xué)英語教師師資力量薄弱，教師的整體素質(zhì)較低。通過近些年多種形式的師資培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)英語教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專業(yè)技能和知識(shí)水平仍存在很大欠缺。英語教師在課堂上照本宣讀，實(shí)行填鴨式教學(xué)普遍存在，學(xué)生聽說讀寫的基本訴求長(zhǎng)期得不到滿足，英語教育基本形成“啞巴英語”，學(xué)生英語運(yùn)用能力依然很差，“聽不懂、認(rèn)不出、讀不準(zhǔn)、寫不好”等現(xiàn)象普遍存在。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于受到教學(xué)方法的束縛，加之農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋和缺乏，許多農(nóng)村中學(xué)英語教師在英語課堂上以中、高為導(dǎo)向，大講特講中學(xué)英語教材中的語法知識(shí)，忽視了英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學(xué)觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學(xué)定勢(shì)，最終教學(xué)目的和任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得不到很好的完成，教學(xué)效果不得不大打折扣。事實(shí)證明，英語教學(xué)要想達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求，需要加大適量的教育經(jīng)，并配備一定數(shù)量的電教設(shè)備，如語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、錄音機(jī)、語言機(jī)等。學(xué)生可根據(jù)不同需求適當(dāng)購買一些必要的英語學(xué)習(xí)電子設(shè)備。

（3）農(nóng)村環(huán)境差，條件十分艱苦，農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍外流或改行現(xiàn)象十分嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，福利待遇又得不到有效提高，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教師特別是優(yōu)秀的英語教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重：有專門從事家教有償服務(wù)的；有農(nóng)村擠進(jìn)城市的；有從內(nèi)地流向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的；有改變現(xiàn)狀考研深造外出的；更有暫時(shí)無法改變現(xiàn)狀則“得過且過，聽之任之”的。

1.2 農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)時(shí)代要求

（1）教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時(shí)間學(xué)校的教學(xué)設(shè)備束之高閣，無人過問，依然是一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從根本上無法發(fā)揮電教設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）家庭和社會(huì)問題依然嚴(yán)重。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語不夠重視，無法為孩子提供相應(yīng)的語言環(huán)境。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)教育程度較低，一定程度地存在著“學(xué)英語無用”的思想，始終抱著將來反正是出去打工的落后思想。另外，農(nóng)村文化基礎(chǔ)（方言等）和語言環(huán)境也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不可忽視的影響。 轉(zhuǎn)貼于

1.3 學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記；重知識(shí)、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)，有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的結(jié)論往往不全面，甚至?xí)o其它學(xué)生造成誤導(dǎo)；還有的教師怕學(xué)生說不出或說不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)進(jìn)度，就索性將答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)，全部變成教師“直接灌輸”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生有了依賴感，不愿自己動(dòng)腦去思考，更不想開口“說”英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣已基本喪失。

2 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)對(duì)策與建議

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師資教育培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村中學(xué)教師的整體素質(zhì)。各級(jí)教育行政主管部門要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德教育，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)。想方設(shè)法制定一些切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂。同時(shí)，還要為農(nóng)村中學(xué)在崗教師提供更多在職深造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在評(píng)職評(píng)優(yōu)上多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力提高他們的福利待遇。

（2）利用農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐證明，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差問題。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想改變農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差問題，必須從農(nóng)村中小學(xué)英語教育抓起，各級(jí)教育行政主管部門要公開招聘一些高素質(zhì)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍中去。利用農(nóng)村學(xué)生能吃苦耐勞的特點(diǎn)，全方位引導(dǎo)和幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。教師在教學(xué)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。“興趣”是最好的老師，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的積極的心理體驗(yàn)且促其產(chǎn)生愉悅的輕松的情緒的學(xué)生，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有著正確的態(tài)度、充滿著對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇和興趣，且保持著積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語。

（3）加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施的投入，改善教學(xué)環(huán)境。在加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境。要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，分階段逐步加大農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投入，不斷滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求。各級(jí)教育行政主管部門要努力為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，大力弘揚(yáng)人類靈魂工程師無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。只要我們重視農(nóng)村中學(xué)的英語教育，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚偉.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困境.2009(6).

[2]米慶葉.目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[期刊論文].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2).

第5篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

關(guān)鍵詞： 生物工程專業(yè)英語 雙語教學(xué) 教學(xué)改革

21世紀(jì)是生命科學(xué)發(fā)展的新世紀(jì)，生物工程專業(yè)學(xué)生要及時(shí)了解和學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，必須能夠熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，并要在專業(yè)領(lǐng)域具有一定的與國際專家進(jìn)行語言交流的能力。進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)與雙語教學(xué)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要舉措［1］。但目前專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展卻很不完善，存在課程設(shè)置不太合理、教學(xué)模式落后、教學(xué)課時(shí)偏少、學(xué)生重視不夠等諸多問題，而雙語教學(xué)也存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。因此，如何加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)效果，使其對(duì)生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)起到促進(jìn)作用，并培養(yǎng)具有國際視野和學(xué)術(shù)交流能力的國際化創(chuàng)新人才是生物類專業(yè)英語教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

本文以南通大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的專業(yè)英語教學(xué)與雙語教學(xué)為例，通過開展專業(yè)英語課程教學(xué)改革研究，從專業(yè)英語與雙語教學(xué)的關(guān)系入手，依托生物工程教學(xué)實(shí)踐，提出了以專業(yè)英語教學(xué)推進(jìn)雙語教學(xué)的教學(xué)模式，旨在提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)英語教學(xué)改革促進(jìn)雙語教學(xué)，并使其成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

一、生物工程專業(yè)英語教學(xué)改革

我院在畢業(yè)班開設(shè)專業(yè)英語課程，學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)之后，已經(jīng)初步具備了一定的專業(yè)詞匯量和英文文獻(xiàn)檢索能力，但從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生英文文獻(xiàn)的閱讀和寫作能力不足，聽說能力比較差，具體表現(xiàn)在專業(yè)詞匯量相對(duì)欠缺，檢索詞匯把握不準(zhǔn)，句子結(jié)構(gòu)分析和組織不當(dāng)，等等。因而盡管大學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但具體談及應(yīng)用，便感到無從做起。這一現(xiàn)象與我們培養(yǎng)具有國際視野和學(xué)術(shù)交流能力的國際化創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)是不相稱的。因此，需要探尋新的教學(xué)模式。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

目前，對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)主要存在兩個(gè)誤區(qū)：一是不少人認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)就是專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀，從而忽視了專業(yè)英語文獻(xiàn)的檢索、寫作和交流的問題；二是有人認(rèn)為雙語教學(xué)可以取代專業(yè)英語教學(xué)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平是專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。要選擇內(nèi)容與難度合適的教材，所選教材能夠反映生物技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)與需求，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)，又與國際上最新的前沿發(fā)展緊密聯(lián)系，以實(shí)用科技英語為主，語言標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分析問題角度新穎，知識(shí)點(diǎn)明確，難易程度符合學(xué)生實(shí)際情況。采用歸類的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握科技詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)、熟悉科技英文的文體結(jié)構(gòu)及文法特點(diǎn)。通過簡(jiǎn)單構(gòu)詞法，即介紹生物詞匯中常用的前綴、后綴和詞根，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；通過對(duì)專業(yè)英語常用句式結(jié)構(gòu)的講解，增強(qiáng)學(xué)生后期專業(yè)課雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的英文素材作為專業(yè)英語的輔助教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)資源特有的廣泛性、共享性和即時(shí)性，可以提供廣泛素材并能及時(shí)更新。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，可及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)能培養(yǎng)尋找信息、綜合分析、運(yùn)用各種材料的能力，使專業(yè)知識(shí)和語言技能同時(shí)得到全面的提升。

（二）教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

近年來，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀已成為外語教學(xué)界的共識(shí)［2］。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)和提高自主學(xué)習(xí)的能力是我國教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。在英語授課過程中，避免學(xué)生只是被動(dòng)地聽，讓學(xué)生聽、說、思結(jié)合才能有較好的效果。例如，可以選擇一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的比較簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生分組展開討論，討論過程中采用純英語交流的方式，鍛煉學(xué)生的聽、說能力和英語思維能力。也可以經(jīng)常布置一些專業(yè)問題，要求學(xué)生課后通過查閱資料、學(xué)習(xí)、總結(jié)，并做成多媒體課件在課堂上用英文進(jìn)行解答和講解，將其課堂表現(xiàn)作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。另外，還可以采用“模擬會(huì)議發(fā)言”和“墻報(bào)制作”等教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并分組進(jìn)行英語討論，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語技能上。

采用實(shí)踐教學(xué)法，還應(yīng)將生物工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀與科技論文寫作結(jié)合起來，將專業(yè)英語課的一部分課時(shí)用來開設(shè)科技英語寫作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文、摘要等寫作方面的訓(xùn)練，為其畢業(yè)論文英文摘要寫作和日后參加國際學(xué)術(shù)交流奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

目前，生物工程專業(yè)英語課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)僅為32個(gè)課時(shí)，并且專業(yè)英語詞匯量大，句式復(fù)雜，許多句子晦澀難懂。現(xiàn)代科技手段如多媒體教學(xué)可以為解決專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問題提供幫助。多媒體技術(shù)以其集成性可為學(xué)生提供集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫于一體的教學(xué)模式，多層次、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。利用多媒體技術(shù)可以較好地增大信息量，將復(fù)雜的理論演示成簡(jiǎn)單的圖式，使學(xué)生更容易從英語的角度理解專業(yè)知識(shí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分講解的缺點(diǎn)。

二、以專業(yè)英語教學(xué)改革推動(dòng)雙語教學(xué)

專業(yè)英語課是通過閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)來獲取專業(yè)信息的一門課程，在教學(xué)中主要采用英語進(jìn)行教學(xué)，所涉及的專業(yè)文獻(xiàn)一般是學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的知識(shí)。雙語教學(xué)是指除母語外，用一門外語作為課堂用語進(jìn)行除該外語學(xué)科外的某門專業(yè)課程的教學(xué)，目前我國高校雙語教學(xué)中采用的外語大多數(shù)情況下是英語［3］。

專業(yè)英語與雙語教學(xué)都采用英語作為教學(xué)語言，雖然它們的教學(xué)內(nèi)容不同――雙語教學(xué)是針對(duì)專業(yè)的教學(xué)，而專業(yè)英語教學(xué)是針對(duì)英語的教學(xué)――但它們?cè)谔岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用外語能力方面卻有著一個(gè)共同的目標(biāo)，即提高學(xué)生利用英語等外語檢索資料、撰寫學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能同時(shí)使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。

我院對(duì)雙語教學(xué)課程十分重視，已開設(shè)了3門雙語教學(xué)課程，分別是生物化學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)，且都是必修的，但教學(xué)效果卻有些不盡如人意。我曾進(jìn)行過一次有關(guān)雙語教學(xué)的調(diào)查，其中有68%的學(xué)生說聽不懂，70%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)過于形式化，沒有取得應(yīng)有的效果。由于目前學(xué)生整體上英語水平不均衡，學(xué)生直接接受專業(yè)雙語課程會(huì)有一定的難度，要求有一定的適應(yīng)期，而且專業(yè)課本身學(xué)的就是新的知識(shí)和技能，就有一定的難度，因而學(xué)生要用相當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能理解、消化授課內(nèi)容，如預(yù)習(xí)英語資料，課中集中聽講，課后復(fù)習(xí)，否則既學(xué)不到英語詞匯，又難以準(zhǔn)確理解和掌握專業(yè)知識(shí)，往往會(huì)影響到專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大量的專業(yè)新知識(shí)，是“難上加難”。因此，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的接受程度與其英語水平密切相關(guān)，在目前大學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)行大范圍的專業(yè)課雙語教學(xué)是不適宜的。

雙語教學(xué)的實(shí)施，主要依賴于擔(dān)任雙語教學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)水平和英語水平，學(xué)生的英語水平，以及相關(guān)配套教材的選用，這也是決定課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有掌握大量的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生才能更好地接受和理解教師所講的內(nèi)容。同時(shí)，教師一旦擁有了扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，就能很好地組織和表達(dá)所要講授的內(nèi)容?？梢姡瑢I(yè)英語教學(xué)可為專業(yè)課雙語教學(xué)提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備，大大減少全英文的雙語教學(xué)過渡時(shí)間。在雙語專業(yè)課程前開始專業(yè)英語具有以下優(yōu)點(diǎn)：①為學(xué)生從基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)到雙語專業(yè)學(xué)習(xí)提供了一定的適應(yīng)期；②經(jīng)過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的專業(yè)英語詞匯量和一定的查閱英文科技文獻(xiàn)的能力，為后續(xù)專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；③專業(yè)英語課程可根據(jù)專業(yè)雙語課程適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，以更好地為后續(xù)的雙語課程服務(wù)。通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了本專業(yè)的專業(yè)詞匯的英文表達(dá)，了解了本專業(yè)的科技文獻(xiàn)的句式結(jié)構(gòu)，為后續(xù)在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)行雙語教學(xué)模式做好了鋪墊，為專業(yè)課程的雙語教學(xué)更好、更有效地實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)和必要的基礎(chǔ)。

專業(yè)英語是雙語教學(xué)開設(shè)的前提，而雙語教學(xué)可以使學(xué)生深刻理解、掌握專業(yè)詞匯，強(qiáng)化應(yīng)用英語的能力。雙語教學(xué)的實(shí)行要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，形成從專業(yè)英語教學(xué)到雙語教學(xué)的發(fā)展思路。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，僅靠專業(yè)英語的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中多采用雙語教學(xué)則會(huì)達(dá)到比較好的效果。雙語教學(xué)課盡量使用國外英文原版教材，在教學(xué)中更多采用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生既能獲得專業(yè)知識(shí)，又能加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，充分解決專業(yè)英語課時(shí)少、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問題。只有充分地保證學(xué)習(xí)時(shí)間，才能從根本上解決專業(yè)英語教學(xué)上存在的問題。

三、結(jié)語

專業(yè)教學(xué)在許多方面不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，它有自己特有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。使用英語作為教學(xué)語言的前提條件之一就是學(xué)生必須達(dá)到一定的英語水平，因此成功地實(shí)施雙語教學(xué)的條件之一就是必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語。本文通過開展專業(yè)英語課程教學(xué)改革研究，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)方法、手段和內(nèi)容進(jìn)行分析和創(chuàng)新，旨在提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，使其能夠更好地為雙語教學(xué)服務(wù)。以專業(yè)英語教學(xué)改革促進(jìn)雙語教學(xué)，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見［G］.2001.

［2］姚力之.元認(rèn)知策略支撐語言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)探討［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）：174.

第6篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

[論文摘要] 對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了剖析，探索了環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革的新思路、新方法，提出了在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和課程考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面可嘗試的一些方法。

環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)，學(xué)會(huì)撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻(xiàn)的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實(shí)際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)少，任務(wù)重

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時(shí)安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時(shí)學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開始，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長(zhǎng)句多，知識(shí)性強(qiáng)，要通過短短的20～30學(xué)時(shí)掌握相應(yīng)外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會(huì)議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評(píng)論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時(shí)少，很多任課教師往往會(huì)選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

專業(yè)英語課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教學(xué)手段也相對(duì)落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔(dān)任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對(duì)英語教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對(duì)專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5.課程考核方式

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對(duì)聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，無法真正地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)

專業(yè)英語注重實(shí)用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進(jìn)入社會(huì)后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長(zhǎng)，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識(shí)的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計(jì)說明書等文體。

2.改革授課形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，

環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)或較抽象、學(xué)習(xí)起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動(dòng)畫等工具，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學(xué)過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動(dòng)畫，使之生動(dòng)易懂。

（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時(shí)的課堂上完成是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，對(duì)學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名檢查的方式進(jìn)行考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫譯練習(xí)，要求用英文回答每個(gè)單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓(xùn)練

與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點(diǎn)，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時(shí)態(tài)等方面的特點(diǎn)，這些是專業(yè)英語課程需要重點(diǎn)傳授給學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到專業(yè)英語的實(shí)用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。

聽。聽力訓(xùn)練可以穿插在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。如教師用雙語講課，通過給學(xué)生提供一個(gè)語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

說。要讓每個(gè)同學(xué)都有開口鍛煉的機(jī)會(huì)。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個(gè)句子，或者就課堂提問要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達(dá)能力，能讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學(xué)習(xí)一個(gè)詞根后，立刻給出一個(gè)含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。

專業(yè)英語注重行文連貫、簡(jiǎn)潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長(zhǎng)句和被動(dòng)語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動(dòng)詞和后主定語。因此，在教學(xué)過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長(zhǎng)句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識(shí)背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過程中，可以利用多媒體將每個(gè)句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們?cè)谧x句和斷句的同時(shí)了解句子的語法構(gòu)成。

寫譯。對(duì)于很多高校，大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語的一個(gè)主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點(diǎn)直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對(duì)馬嘴。因此，除了加強(qiáng)課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，在閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)，掌握英文摘要的撰寫。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y(cè)試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點(diǎn)。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時(shí)具備一定的英語課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不能隨意指定。其次，對(duì)專業(yè)英語任課教師進(jìn)行培訓(xùn)或者提供出國或訪學(xué)的機(jī)會(huì)，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 測(cè)繪工程 課程改革

21世紀(jì)，英語與計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對(duì)于工程技術(shù)人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本?？梢哉f，沒有過硬的專業(yè)英語能力，無法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，就無法創(chuàng)造更多的效益。在中國加入WTO之后，測(cè)繪的國際交流必將頻繁起來。

然而，雖然我國測(cè)繪類專業(yè)大都設(shè)置了測(cè)繪專業(yè)英語這門課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時(shí)都非常的吃力，成為自身能力提升的一個(gè)瓶頸。筆者在教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，這門課程無論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實(shí)用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺(tái)、我國各行業(yè)都積極與國際接軌的社會(huì)大背景下，應(yīng)當(dāng)對(duì)測(cè)繪專業(yè)英語課程進(jìn)行必要的改革。

1 現(xiàn)階段測(cè)繪類本科專業(yè)英語課程存在的一些主要問題

由于大部分學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對(duì)于測(cè)繪專業(yè)英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)該課程抱著可有可無的態(tài)度。這是專業(yè)英語的現(xiàn)狀和造成問題的主要原因。歸結(jié)起來，其所造成的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 課程設(shè)置

測(cè)繪專業(yè)英語在課程設(shè)置上就存在了問題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進(jìn)行，這樣安排是因?yàn)榭紤]到專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課（如工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對(duì)比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測(cè)繪專業(yè)英語的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因?yàn)閺膶W(xué)生心理角度來看，測(cè)繪專業(yè)英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會(huì)用心聽講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說法，自然就無法出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的預(yù)期目標(biāo)。

這就造成測(cè)繪專業(yè)英語形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時(shí)候忙于補(bǔ)習(xí)或者忙于求助，造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題在于教學(xué)過程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

以往的測(cè)繪專業(yè)英語課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點(diǎn)詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無法調(diào)動(dòng)大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。

1.3 教材選用

教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過時(shí)，知識(shí)面狹窄。

教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見基本都是陳舊測(cè)繪知識(shí)內(nèi)容，與同時(shí)進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)在社會(huì)上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測(cè)量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識(shí)。這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

一些教材中使用的測(cè)繪術(shù)語已經(jīng)過時(shí)，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測(cè)繪專業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。

現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識(shí)面狹窄的情況，有些僅僅局限在測(cè)量學(xué)以及工程測(cè)量方面，沒有擴(kuò)大到整個(gè)測(cè)繪類學(xué)科，沒有從“大測(cè)繪”的角度來映射。這對(duì)學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。

1.4 教師能力

教師能力問題也是制約測(cè)繪專業(yè)英語發(fā)展的一個(gè)重要問題?，F(xiàn)有的教授測(cè)繪專業(yè)英語的教師，除有條件的學(xué)校聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專業(yè)課教師兼任。專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)往往比較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對(duì)英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)英語課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測(cè)試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到課程設(shè)置的目的，同時(shí)也是對(duì)于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

測(cè)繪專業(yè)英語一向沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就斷送了這門課程的實(shí)用性。學(xué)生不能了解一門課程的用處，也就不會(huì)去在心理上重視。

不重視實(shí)踐，并非學(xué)生的過錯(cuò)，而是我們的專業(yè)建設(shè)者沒有充分認(rèn)識(shí)到測(cè)繪專業(yè)已非過去的專業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級(jí)學(xué)科。而無論從教研型還是從實(shí)用型的專業(yè)角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。

2 解決方法暨課程改革構(gòu)想

根據(jù)以上分析，筆者在進(jìn)行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問題。

2.1 課程設(shè)置改革

以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測(cè)繪專業(yè)英語安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開設(shè)，這是出于實(shí)用性的考慮。

一般測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生將在大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫，由于距專業(yè)英語開課至少有一年的時(shí)間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫過程中對(duì)于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過程中也時(shí)常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。如果將專業(yè)英語放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話，縮短了間隔時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。

還有一點(diǎn)，專業(yè)英語的課時(shí)太少，以我校為例，測(cè)繪專業(yè)英語的課時(shí)只有45個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動(dòng)性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置?？梢赃m當(dāng)增設(shè)特約教師，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識(shí)面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時(shí)，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報(bào)告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進(jìn)行改進(jìn)。有條件的學(xué)校可以客聘一些外籍專業(yè)人士以做學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 選用教材

教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機(jī)構(gòu)編撰的最新教科書，盡可能縮小知識(shí)的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測(cè)繪工程專業(yè)英語》，內(nèi)容比較貼合測(cè)繪技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)專業(yè)課的理解也更加深刻。

有條件的學(xué)?？梢越M織師資進(jìn)行專門的教材編寫。

2.4 提高教師水平

專業(yè)英語一般都是專業(yè)課教師兼職，教師的英語水平?jīng)Q定著專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語水平。筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。

2.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

筆者認(rèn)為專業(yè)英語近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專業(yè)英語應(yīng)注重實(shí)用，所以隨堂測(cè)驗(yàn)意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績(jī)。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文。

專業(yè)英語同其他英語課程一樣，注重實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。

結(jié)束語

測(cè)繪專業(yè)英語同樣是一門講究實(shí)用的課程，沒有需求，就會(huì)沒有實(shí)用；沒有實(shí)用，師生主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。本文圍繞實(shí)用性這點(diǎn)對(duì)如何提高測(cè)繪專業(yè)英語提出了一些看法，隨后針對(duì)問題提出建議也是以怎樣能夠讓實(shí)用性展現(xiàn)出來而進(jìn)行的，而最主要的一點(diǎn)就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點(diǎn)及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請(qǐng)廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國際間的頻繁交流，相信專業(yè)英語必將越來越受到重視。

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第8篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題，并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

眾所周知，搞好英語教學(xué)質(zhì)量，大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源，采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語師資建設(shè)，是推動(dòng)英語課程開設(shè)的前提，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢?

隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師補(bǔ)充相對(duì)滯后，師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏，不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法，其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級(jí)上課，通過僅有的45分鐘，如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢?

同時(shí)，隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn)，憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān)，如發(fā)音不準(zhǔn)確，口語和聽力基礎(chǔ)差，書寫不規(guī)范，教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。

農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長(zhǎng)期以來，我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，除了學(xué)科課程外，活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無實(shí)；課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康，甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心，單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”；徹底轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例，80％的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是，來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語，造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到，初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)無興趣，持著考前突擊，60分萬歲，多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略

1．加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

2．農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū)，小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3．抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合，而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。

4．抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升初中英語教師的素質(zhì)。

第9篇：英語教學(xué)質(zhì)量論文范文

參考文獻(xiàn)的撰寫是論文的最后一項(xiàng)，很多人不知道參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式，不知道要怎么下筆，其實(shí)就是論文中引用的前人研究?jī)?nèi)容在論文的末尾依次列出來，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于空乘論文中參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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