霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】物理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；課堂與實(shí)踐
1 物理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)
學(xué)院的物理專業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)方法以及技能，理工結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。對(duì)于實(shí)踐體系教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生要具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在實(shí)驗(yàn)的條件下，能夠動(dòng)手操作出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行歸納分析，并以此來(lái)撰寫(xiě)論文，做到有可以和同學(xué)彼此進(jìn)行交流的能力；除此之外，還要能夠運(yùn)用現(xiàn)代物理在工程技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)。因此在課程教育實(shí)驗(yàn)方面要加大和加強(qiáng)，尤其是綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，有條件的話最好能夠讓同學(xué)們進(jìn)行小型的科研試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新并與工程技術(shù)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使其能夠在將來(lái)從事相關(guān)的專業(yè)工作中可以更好的發(fā)揮。
為了深化教育改革，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，增大學(xué)生的就業(yè)幾率，按照院里物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，再加上實(shí)踐教學(xué)老師們共同的努力教學(xué)，以及大量的調(diào)研、搜集所得到的相關(guān)的資源，對(duì)完善教學(xué)實(shí)踐管理體系，提供綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提出了更深的討論。在以培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，挖掘各種實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系，科學(xué)、安全、合理的設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的項(xiàng)目的方面已經(jīng)基本建設(shè)出了比較完善的體系，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。
2 物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成
通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目等已經(jīng)構(gòu)建出了比較完善又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括了10們實(shí)驗(yàn)課，4門(mén)課程設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：
2.1 力學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，霍爾位置傳感器測(cè)楊氏模量；實(shí)驗(yàn)2，扭擺法測(cè)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量；實(shí)驗(yàn)3，示波器的使用；實(shí)驗(yàn)4，粒狀物體極不規(guī)則物體密度的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)5，顯示駐波法測(cè)空氣中聲速。
2.2 光學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，分光計(jì)的調(diào)節(jié)和使用；實(shí)驗(yàn)2，邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，光強(qiáng)綜合測(cè)試；實(shí)驗(yàn)4，牛頓環(huán)測(cè)球面的曲率半徑；實(shí)驗(yàn)5，組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。
2.3 電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，磁場(chǎng)的測(cè)量與描繪；實(shí)驗(yàn)2，電表的改裝；實(shí)驗(yàn)3，霍爾原件測(cè)磁場(chǎng)；實(shí)驗(yàn)4，物理電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，電位差計(jì)測(cè)熱電偶的電動(dòng)勢(shì)。
2.4 近代物理實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，密里根油滴實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，塞曼效應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3，夫蘭克――赫茲實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)；實(shí)驗(yàn)5，電子射線的電聚焦與磁聚焦；實(shí)驗(yàn)6，光電效應(yīng)測(cè)普朗克常數(shù)；實(shí)驗(yàn)7，氣體放電等離子體的研究；實(shí)驗(yàn)8，全息照相；實(shí)驗(yàn)9，硅光電池特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)10，光敏電阻特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)11，光速的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)12，金屬電子逸出功測(cè)定；實(shí)驗(yàn)13，復(fù)合電鍍實(shí)驗(yàn)（一）――赫爾曹實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)14，復(fù)合電鍍實(shí)驗(yàn)（二）――金屬-固體微粒復(fù)合膜電鑄工藝研究。
2.5 電路實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，驗(yàn)證基爾霍夫定律；實(shí)驗(yàn)2，RLC穩(wěn)態(tài)電路特性的研究；實(shí)驗(yàn)3，RLC二階電路暫態(tài)過(guò)程的研究；實(shí)驗(yàn)4，RC、RL一階電路暫態(tài)過(guò)程研究；實(shí)驗(yàn)5，RLC串聯(lián)諧振電路的研究。
2.6 模擬電路實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，電壓放大器的調(diào)試與測(cè)量；實(shí)驗(yàn)2，拆動(dòng)放大器；實(shí)驗(yàn)3，低頻OTL功率放大器；實(shí)驗(yàn)4，射極跟隨器；實(shí)驗(yàn)5，RC正弦波振蕩器。
2.7 數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（一）；實(shí)驗(yàn)2，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（二）；實(shí)驗(yàn)3，集成555定時(shí)器及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)4，計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)5，數(shù)/模（D/A）及模/數(shù)（A/D）轉(zhuǎn)換。
2.8 通信原理實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，F(xiàn)SK調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，抽樣定理與PAM通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，二相PSK（DPSK）調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，二相PSK（DPSK）解調(diào)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，F(xiàn)SK解調(diào)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6，脈沖編碼調(diào)制PCM與時(shí)分復(fù)用。
2.9 傳感器原理與應(yīng)用試驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，金屬箔式應(yīng)變片――單臂電橋性能實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，集成溫度傳感器的特性；實(shí)驗(yàn)3，差動(dòng)變壓器實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，電容式傳感器的位移特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，直流激勵(lì)時(shí)霍爾傳感器位移特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6，金屬箔式應(yīng)變片――半橋、全橋性能和電子秤實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7，光電二極管和光敏電阻的特性研究。
2.10 光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，光源特性測(cè)試；實(shí)驗(yàn)2，電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，聲光調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，廣電倍增管綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，光電二極管光電特性測(cè)量；實(shí)驗(yàn)6，光敏電阻特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7，硅光電池特性測(cè)試；；實(shí)驗(yàn)8，面陣CCD實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)9，光電探測(cè)器直流參數(shù)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)10，APD光電二極管特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)11，光電耦合開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)。
2.11 電路課程設(shè)計(jì)
萬(wàn)能表的組裝與調(diào)試。
2.12 光電轉(zhuǎn)換課程設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)1，雙光纖通信傳輸認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)2，固定速度時(shí)分復(fù)用/解復(fù)用；實(shí)驗(yàn)3，變速率時(shí)分復(fù)用；實(shí)驗(yàn)4，數(shù)字信號(hào)電――光、光――電傳輸；實(shí)驗(yàn)5，模擬信號(hào)電――光、光――電傳輸；實(shí)驗(yàn)6，變速率時(shí)分復(fù)用/解復(fù)用。
2.13 數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)
數(shù)字時(shí)鐘的制作。
3 教學(xué)改革建設(shè)實(shí)踐
通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排可以看出力學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)，這三門(mén)實(shí)驗(yàn)課是基礎(chǔ)，其他的實(shí)驗(yàn)課基本上就是圍繞這三們展開(kāi)的，所以要注重打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，就要對(duì)其進(jìn)行改革選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。所以希望每位同學(xué)都可以做到，課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做好充分的了解，自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠充分理解并能作適當(dāng)?shù)闹v解，然后對(duì)其結(jié)果作評(píng)論。除此之外，課堂上學(xué)生是自由的可以自由發(fā)揮及討論。實(shí)驗(yàn)室充分提供給大家，讓那個(gè)每個(gè)同學(xué)都能充分的去做實(shí)驗(yàn)。此次教學(xué)體系的建設(shè)就是讓同學(xué)能夠徹底明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，能夠從中收獲到知識(shí)，更好地為未來(lái)所要從事的專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正的學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)在為學(xué)生提供這樣一個(gè)展現(xiàn)自我的。
4 總結(jié)
在此次教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，就是為了通過(guò)新的教學(xué)體系能夠更好的讓學(xué)生學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)，更好的開(kāi)發(fā)頭腦的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手發(fā)言的勇氣，自己也能更好的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)新途徑
大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)的一門(mén)課程，是大學(xué)生行為能力訓(xùn)練及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的載體。大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)融合了實(shí)驗(yàn)室的功能性、教學(xué)方法的多樣性和實(shí)驗(yàn)人員的自主性、主動(dòng)性及創(chuàng)新性。
大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依據(jù)教育部高等學(xué)校非物理專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》開(kāi)展。教師要按照此要求規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、分層次教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等各方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。教師要在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果最大化。
實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系是既要密切配合又要相互獨(dú)立，這充分體現(xiàn)了科學(xué)研究中的辯證系統(tǒng)觀。教師如果像講授理論課那樣進(jìn)行灌輸式、填鴨式教學(xué)，那么，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)重復(fù)接受所學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出厭煩甚至產(chǎn)生抵觸情緒，只有采取多種新方法、新思路，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中全身心投入，才能又快又好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。
一、現(xiàn)階段大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式較為單一且存在諸多問(wèn)題
1.教學(xué)中的不平衡，表現(xiàn)為教師講課水平參差不齊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)作水平高低不一。
2.教學(xué)中的隨機(jī)性，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式多種多樣，哪種方法最適合哪個(gè)班的學(xué)生不是很好掌握。
3.教學(xué)中的不規(guī)范，表現(xiàn)為新教師崗前一般采取傳幫帶式培訓(xùn)（即以老帶新）。某些問(wèn)題存在解釋不清或講授困難，干脆略去而不講。
二、大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的發(fā)展途徑
教師不但要改變實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，更要著力于突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)；既要注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣。這一點(diǎn)是教學(xué)大綱的要求，也是從總體上把握課堂教學(xué)模式發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，走出一條實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的新路。
（一）第一步：讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣
充分相信學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的良好體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣，而且學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性和舉一反三的思維能力，頭腦靈活，各種奇思妙想，往往就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
（二）第二步：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和行動(dòng)力
1.教師上課教學(xué)與試行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制度相結(jié)合
大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課可以借鑒理論課小隊(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由上課老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成教學(xué)小隊(duì)，老師進(jìn)行主講及完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，而精通業(yè)務(wù)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則配合學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課其余內(nèi)容進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)預(yù)期效果。
2.演示教學(xué)與實(shí)作教學(xué)相結(jié)合
演示教學(xué)具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，采取這種教學(xué)形式，不但解決了實(shí)驗(yàn)課無(wú)法專門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行答疑的難題，而且演示過(guò)程中通過(guò)教師講解，學(xué)生開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)作的信心。
3.利用各種軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真驗(yàn)證與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作相結(jié)合
學(xué)生先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理計(jì)算過(guò)程則可利用計(jì)算機(jī)編程來(lái)處理，也可利用學(xué)生自學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)知識(shí)進(jìn)行作圖分析，例如霍爾效應(yīng)法測(cè)量磁場(chǎng)的數(shù)據(jù)處理及誤差分析就可以將所得原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)處理后畫(huà)出圖形得到誤差分布，此方法既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又可以加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于后續(xù)的電路仿真及單片機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真學(xué)習(xí)也大有裨益。利用虛擬儀器技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬仿真，學(xué)生可利用各種軟件（如multisim，Labview等）構(gòu)成電壓表，示波器，使用起來(lái)非常靈活方便，可很好地配合課堂實(shí)作教學(xué)，這是未來(lái)大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)發(fā)展一個(gè)很好的思路。
4.中英文教學(xué)相結(jié)合
中英文教學(xué)并不是指理論課教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)，而是教師提前將歐美國(guó)家的物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來(lái)，在一些實(shí)驗(yàn)前的背景及歷史介紹中播放一段，通過(guò)繪聲繪色講故事的方式，讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，一種類似于角色扮演的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的自信心和自豪感，同時(shí)也對(duì)世界科技史中的物理實(shí)驗(yàn)部分有一定了解。
5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生自評(píng)與教師批改相結(jié)合
這種結(jié)合方式改變了教師說(shuō)了算的評(píng)分方式，學(xué)生在完成報(bào)告后互相評(píng)價(jià)、相互討論，發(fā)表不同意見(jiàn)并撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這個(gè)方法不僅僅是判斷成績(jī)是否及格，還改變了單一的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的考查方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)科研熱情。
6.學(xué)生自學(xué)與開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽相結(jié)合
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的熱情不高，具體表現(xiàn)為很多人一般不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也只是抄實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)原理和步驟，沒(méi)有深入理解和掌握，這反映出學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有自學(xué)的興趣，需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一情況，每學(xué)期末可以組織大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽，并設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)完大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)外，抽出課余時(shí)間根據(jù)自己的能力和興趣多學(xué)一些知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）第三步：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室主人翁意識(shí)
大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)術(shù)獨(dú)立思想，為以后的學(xué)習(xí)科研工作打下思想基礎(chǔ)。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提高了邏輯表達(dá)能力，為以后撰寫(xiě)科研論文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等，但它們各有特點(diǎn)，學(xué)生在課上做實(shí)驗(yàn)及課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)或多或少產(chǎn)生不同印象，這需要特別注意。
電學(xué)、光學(xué)、力熱學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生印象表
以上是對(duì)上課學(xué)生隨機(jī)挑取三個(gè)班進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，從上表可知，其一，反映了學(xué)生對(duì)這三類實(shí)驗(yàn)的總體印象是不同的。換句話說(shuō)，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，只有增強(qiáng)學(xué)生的信心和培養(yǎng)主人翁意識(shí)，才能把簡(jiǎn)單的教與學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重新認(rèn)識(shí)，最起碼會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)課和理論課一樣有很多知識(shí)值得我學(xué)習(xí)”這種想法，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙贏”的局面；其二，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是長(zhǎng)久以來(lái)大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課一直按照具體學(xué)科進(jìn)行劃分，這種人為地將實(shí)驗(yàn)劃分為力、熱、電等學(xué)科的分類方法已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課只是課堂教學(xué)的附屬課，這樣就削弱了實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中的地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)散思維的養(yǎng)成，這顯然與現(xiàn)在的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，因此必須改變?cè)瓉?lái)分科設(shè)課的方式，采取由易到難、由淺入深、由低到高和循序漸進(jìn)的原則分段設(shè)課，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)課程分為必修、限選以及通選幾部分，嘗試讓學(xué)生自由組課，使課程體系更完善、更符合教學(xué)規(guī)律。
（四）第四步：積極學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法并合理利用網(wǎng)絡(luò)新媒體
可以充分借鑒其他大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的一些成功做法，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重做以及評(píng)分制度中去除“失敗”概念，這些好方法都值得學(xué)習(xí)和推廣；還可充分利用各種新興網(wǎng)絡(luò)媒體，如QQ、微信等，建立QQ公眾群、微信公眾號(hào)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)介紹，吸引學(xué)生關(guān)注，寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部門(mén)的相關(guān)文件逐條進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)好，變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“我愛(ài)做實(shí)驗(yàn)”的目標(biāo)；通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)發(fā)展途徑，達(dá)到教學(xué)大綱的要求；讓學(xué)生不再產(chǎn)生畏難情緒，遠(yuǎn)離抄襲，培養(yǎng)勇于探索、實(shí)事求是的科研作風(fēng)和獨(dú)立人格，為以后的人生規(guī)劃做好初步鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后將其培養(yǎng)為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝莉莎.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[D].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.
第3篇：霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞] 機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬儀器
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2012)01-0092-03
0 引言
機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其特點(diǎn)一是多學(xué)科交叉，涉及工程數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科；二是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既涵蓋信號(hào)與測(cè)試系統(tǒng)分析等理論知識(shí)，又包含傳感器和常見(jiàn)機(jī)械量測(cè)量等工程應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)本課程的教學(xué)存在“內(nèi)容比較分散，雜亂，且滯后于新技術(shù)的發(fā)展”、“總學(xué)時(shí)不斷壓縮，但新內(nèi)容越來(lái)越多”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱”和“教學(xué)模式單一”等不足。為此，筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)[1,2]的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行大力改革，取得良好成果。
1 課程內(nèi)容體系的完善與新知識(shí)的補(bǔ)充
為幫助學(xué)生建立完整的課程體系概念，理清學(xué)習(xí)思路，筆者以測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成框圖為主框架，以信號(hào)流程為主線，構(gòu)建課程的內(nèi)容體系，見(jiàn)圖1。將課程內(nèi)容劃分為7部分：（1）概述部分：通過(guò)詳解圖1，使學(xué)生了解本課程的內(nèi)容梗概以及與其他課程的聯(lián)系；通過(guò)大量實(shí)例，展現(xiàn)“測(cè)試技術(shù)的意義和發(fā)展”，激起學(xué)生對(duì)本課程的興趣；（2）信號(hào)分析與處理：重點(diǎn)介紹傅里葉分析、數(shù)字信號(hào)處理和隨機(jī)信號(hào)分析，核心內(nèi)容是“時(shí)域與頻域間的相互變換”；（3）測(cè)試系統(tǒng)特性分析：包括測(cè)試系統(tǒng)的靜態(tài)特性、動(dòng)態(tài)特性、動(dòng)態(tài)響應(yīng)、負(fù)載效應(yīng)、動(dòng)態(tài)特性的試驗(yàn)測(cè)定和實(shí)現(xiàn)不失真測(cè)量的方法；（4）傳感器：介紹工程測(cè)試中常用的傳感器，重點(diǎn)了解各種傳感器的工作原理及其特點(diǎn)；（5）信號(hào)調(diào)理：包括橋電路、放大電路、濾波器、調(diào)制/解調(diào)、A/D轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容；（6）常見(jiàn)機(jī)械工程量（位移、振動(dòng)、應(yīng)變、力、扭矩、溫度、流量）的測(cè)量：結(jié)合工程案例，講解測(cè)量傳感器的選擇和具體測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)；（7）測(cè)試系統(tǒng)的最新發(fā)展――虛擬儀器。其中（2）和（3）兩部分理論性強(qiáng)，比較抽象、難懂，筆者將這兩部分內(nèi)容貫穿到以信號(hào)流程為主線的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，講授內(nèi)容分合相濟(jì)，變分散為集中，變模糊為清晰，有助于學(xué)習(xí)、掌握。
測(cè)試技術(shù)屬信息科學(xué)的范疇，是當(dāng)今最活躍的前沿學(xué)科之一。為使學(xué)生了解本學(xué)科的最新發(fā)展，對(duì)本課程及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。例如，傳感器部分增加電荷耦合器件（CCD）和光纖傳感器的內(nèi)容；新增了虛擬儀器部分。
2 教學(xué)方法改革
針對(duì)高校教學(xué)改革注重“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)”的特點(diǎn)，以及教學(xué)學(xué)時(shí)減少、教學(xué)要求提高的實(shí)際情況，通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
1）對(duì)傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。所謂啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、主動(dòng)實(shí)踐，以達(dá)到掌握知識(shí)和技能，增強(qiáng)能力的目的。
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提是要激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的強(qiáng)烈興趣。為此，不僅要在課程開(kāi)始時(shí)講好學(xué)習(xí)本課程的意義，而且在講解每一部分內(nèi)容之前都讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的目標(biāo)以及在工程實(shí)際中的作用。例如，在第一堂課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的“測(cè)試技術(shù)的意義和發(fā)展”，列舉了大量學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)的實(shí)例。如微波爐、空調(diào)、冰箱等家用電器如何對(duì)溫度、濕度等物理量進(jìn)行檢測(cè)和控制，用到了哪些類型的傳感器；又如電腦中光電鼠標(biāo)應(yīng)用了光電位移傳感器、麥克風(fēng)應(yīng)用了電容傳聲器等；數(shù)碼照相機(jī)、手機(jī)、攝像頭等應(yīng)用了CCD傳感器等等。這些實(shí)例可大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到本課程的重要性和實(shí)用價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好思想準(zhǔn)備。
其次，教師的授課過(guò)程是以“問(wèn)題”為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要注意問(wèn)題的提出方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決問(wèn)題的愿望，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，隨著授課內(nèi)容的進(jìn)展而解決心存的疑問(wèn)。例如，在講授CCD傳感器時(shí)，不是采用平鋪直敘的方法介紹CCD工作原理、性能，而是先提出問(wèn)題“你是否了解手機(jī)的彩信功能是如何實(shí)現(xiàn)的？”、“數(shù)碼相機(jī)如何成像？”等，由此引出CCD傳感器。這樣，在接下來(lái)的CCD原理、性能及應(yīng)用講解中，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和主動(dòng)性。
2）以多媒體CAI課件為課堂教學(xué)手段，應(yīng)用文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體素材在時(shí)間和空間上進(jìn)行集成，使抽象的理論形象化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維潛能得到充分的發(fā)揮。教師的教學(xué)也會(huì)因多媒體的使用而變得更加生動(dòng)活潑，教學(xué)空間得到拓寬，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)效率高、效果好。例如，時(shí)域與頻域間的相互變換是信號(hào)分析的核心內(nèi)容。學(xué)生們已習(xí)慣時(shí)域內(nèi)的信號(hào)描述，而對(duì)頻域內(nèi)的信號(hào)描述與分析則感到抽象、難懂。為此，筆者借鑒物理學(xué)中棱鏡分光的例子，將傅里葉變換看作“數(shù)學(xué)的棱鏡”。在課件中，通過(guò)棱鏡分光的彩色圖像直觀地示意出棱鏡將光分成不同顏色成分，每種成分的顏色由波長(zhǎng)（或頻率）決定；通過(guò)繪制“時(shí)間－頻率－幅值”的三維圖形，直觀地展示傅里葉變換作為“數(shù)學(xué)的棱鏡”，將信號(hào)基于頻率分成不同成分的過(guò)程。這樣的對(duì)比講解加深了學(xué)生對(duì)信號(hào)時(shí)域與頻域分析及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。再如，以往傳感器部分的教學(xué)因缺乏實(shí)物對(duì)象，感到枯燥無(wú)味。如今多媒體教學(xué)，通過(guò)精彩的實(shí)物照片和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)光柵傳感器、磁柵傳感器、感應(yīng)同步器、霍爾傳感器、電渦流傳感器等較復(fù)雜傳感器的工作原理與工程應(yīng)用，有更深刻的理解和掌握。
3）采用以工程案例和實(shí)驗(yàn)為主線的教學(xué)模式，用具有工程背景的案例開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)[3,4]。例如，以筆者完成的科研課題“微小尺寸激光衍射測(cè)量系統(tǒng)”為工程案例，講解線陣CCD的工作原理及其應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。以測(cè)定深埋地下的輸液管道裂損位置的工程案例講解相關(guān)函數(shù)及其應(yīng)用，使得比較抽象、難懂的相關(guān)函數(shù)概念易于理解和掌握。再如，通過(guò)對(duì)電子汽車衡（地磅）工作原理和設(shè)計(jì)過(guò)程的具體分析，不僅使學(xué)生加深對(duì)電阻應(yīng)變式傳感器、橋電路、A/D轉(zhuǎn)換器和微處理器等的理解，而且有助于掌握測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
實(shí)驗(yàn)在本課程教學(xué)中占重要地位。例如，信號(hào)分析與測(cè)試系統(tǒng)分析內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象難懂，需由實(shí)驗(yàn)直觀演示驗(yàn)證；傳感器原理及其工程應(yīng)用只有通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)和親手操作才能深刻理解和掌握。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)。一是實(shí)驗(yàn)條件的改善滯后于招生規(guī)模的擴(kuò)大；二是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般只要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟操作，有些學(xué)生不認(rèn)真思考就按部就班完成實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有弄清楚該實(shí)驗(yàn)來(lái)龍去脈，知其然而不知其所以然。三是實(shí)驗(yàn)類型單一，只是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取了兩項(xiàng)改革措施。
1）將虛擬儀器引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在資金投入不大的條件下，有效改善實(shí)驗(yàn)條件。按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，要配齊本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的硬件設(shè)備，需大量的資金投入，這對(duì)于普通院校是不現(xiàn)實(shí)的。虛擬儀器是以計(jì)算機(jī)為核心，配上相應(yīng)的硬件模塊（數(shù)據(jù)采集卡、各種傳感器、信號(hào)調(diào)理電路、A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器等）和專用軟件構(gòu)成的新型儀器。它具有極強(qiáng)的通用性和靈活性，且成本低，可實(shí)現(xiàn)各種測(cè)試儀器的通用功能，為本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有效手段[5]。筆者利用虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)LabVIEW，基于NI ELVIS教學(xué)套件、各種傳感器、小型伺服電機(jī)和X-Y工作臺(tái)等硬件基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三類。（1）演示性實(shí)驗(yàn)：課程組教師開(kāi)發(fā)了教學(xué)用演示功能界面，將抽象的理論內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的演示操作中。例如，信號(hào)的頻譜分析、信號(hào)產(chǎn)生與處理、窗函數(shù)比較實(shí)驗(yàn)等。（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，在教師指導(dǎo)下，按既定的方法和實(shí)驗(yàn)裝置，完成具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)控實(shí)驗(yàn)、熱敏電阻測(cè)溫實(shí)驗(yàn)、CCD圖像采集實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并獲得一定的操作技能訓(xùn)練。（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：由教師擬訂題目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，查閱相關(guān)資料，擬定或選擇實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選用儀器設(shè)備，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前有 “位移檢測(cè)”和“電子秤設(shè)計(jì)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，可選傳感器包括電阻應(yīng)變片、差動(dòng)變壓器、渦流傳感器、霍爾傳感器、電容傳感器、光纖位移傳感器等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合能力。
2）結(jié)合課程組教師的科研課題，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課之外，組織成立研究型學(xué)習(xí)小組，對(duì)該課程感興趣的學(xué)生均可參加。小組的學(xué)生在課題組教師指導(dǎo)和研究生的幫助下，積極參與研究項(xiàng)目中的一些工作。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，可切身體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極探索應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。研究型學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)起到了積極作用。
4 結(jié)束語(yǔ)
課程改革實(shí)踐使人們認(rèn)識(shí)到：第一，高等學(xué)校教育的主體是學(xué)生，教學(xué)改革必須以學(xué)生為中心，通過(guò)改革教學(xué)方法和注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，向?qū)W生傳授更多、更新的知識(shí)；同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。第二，對(duì)于工科類的課程改革突出其實(shí)踐性是最重要的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。虛擬儀器的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的工具，其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巨大潛力有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。第三，科技在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷變革和發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，必須堅(jiān)持教學(xué)改革。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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