中秋教師節(jié)精選(九篇)
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第1篇：中秋教師節(jié)范文
1、負(fù)責(zé)：董事會(huì)成員、總經(jīng)辦、企劃部
2、成員：各部門(mén)負(fù)責(zé)人
二、活動(dòng)時(shí)間：
9月6日至9月30日
三、活動(dòng)目的：
借助中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”國(guó)人的第二個(gè)長(zhǎng)假“國(guó)慶節(jié)”營(yíng)造商場(chǎng)第二個(gè)銷(xiāo)售高峰，以及針對(duì)長(zhǎng)假后 的冷淡市場(chǎng)有的放矢，減緩及減小銷(xiāo)售下降趨勢(shì)。
四、活動(dòng)主題：
慶中秋，迎國(guó)慶，送大禮！
五、活動(dòng)口號(hào)：略
六、場(chǎng)景布置：
（一）、場(chǎng)外布置：
大門(mén)對(duì)聯(lián)：萬(wàn)家團(tuán)圓迎中秋，四海歡騰慶國(guó)慶，橫聯(lián)：歡度佳節(jié)；
外墻懸掛巨幅：寬：高=10*13m，宣傳活動(dòng)內(nèi)容；
在門(mén)上方懸掛大紅燈籠8個(gè)。
（二）、場(chǎng)內(nèi)布置：
1、分別在一、二、三、四樓電梯兩端懸掛宣傳指示牌。
2、在一樓大廳設(shè)立一個(gè)大月餅（由采購(gòu)部洽談）；
3、在一樓入口處設(shè)立一座牌坊，在收銀臺(tái)后側(cè)陳列月餅一條街，在月餅一條街上端懸掛吊牌，烘托月餅一條街氣氛；
4、在各樓層主通道、電梯口、月餅堆頭上端懸掛相應(yīng)的宮廷燈籠；宮廷燈籠300個(gè)。
5、在各樓層主通道懸掛中秋、國(guó)慶節(jié)吊旗（各一面）；吊旗1000張。
6、樓梯護(hù)欄以金黃色絨布圍邊，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)電梯口布置。
7、中廳中央吊一個(gè)大型（2、5米寬）的燈籠（用kt板制做），在大燈籠下方吊方塊字樣“中秋節(jié)快樂(lè)”，在從再加上其它的裝飾物。
七、宣傳策略
1、dm海報(bào)宣傳（具體操作明細(xì)見(jiàn)附表）；
2、電視媒體宣傳：
a、宣傳內(nèi)容：月餅上市、團(tuán)購(gòu)、大宗購(gòu)月餅以及相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容；
b、時(shí)間：9月20日26日；
c、費(fèi)用收?。?/p>
d、宣傳形式：動(dòng)畫(huà)圖片加文字。
3、場(chǎng)外巨幅、展板宣傳；
4、場(chǎng)內(nèi)播音宣傳；
5、社區(qū)各人流密集處以小條幅宣傳，內(nèi)容：“xx購(gòu)物廣場(chǎng)祝全市人民中秋節(jié)快樂(lè)；中秋大宗購(gòu)物熱線：*****”
八、活動(dòng)策略：
活動(dòng)一、購(gòu)物滿20留住快樂(lè)瞬間
活動(dòng)時(shí)間： 9月1---9月30日
活動(dòng)內(nèi)容：一次性在本商場(chǎng)購(gòu)物滿20元以上可憑電腦小票在商場(chǎng)入口處?kù)n新新娘婚紗攝影咨詢(xún)處參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)價(jià)值288元攝影套餐
二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)價(jià)值198元攝影套餐
三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)價(jià)值98元攝影套餐
詳情請(qǐng)到靚新新娘婚紗攝影咨詢(xún)處咨詢(xún)。
此項(xiàng)活動(dòng)獎(jiǎng)品由靚新新娘婚紗攝影贊助
活動(dòng)二、老師，您辛苦了！
活動(dòng)時(shí)間：9月10日
活動(dòng)內(nèi)容：
1、9月10日教師可憑購(gòu)物小票（不限金額）和教師證在服務(wù)中心領(lǐng)取禮品一份。限量100份，送完即止！男教師送領(lǐng)帶，女教師送化妝品（禮品由前臺(tái)部發(fā)放）
禮品由百貨部負(fù)責(zé)提供，男士領(lǐng)帶40條；超市部日用區(qū)女用化妝品60份。
2、 9月10日，教師憑教師證在服務(wù)中心登記領(lǐng)取1張“教師優(yōu)惠卡”，教師在二、三樓各專(zhuān)柜收銀臺(tái)或一樓35號(hào)收銀臺(tái)一次性買(mǎi)單超過(guò)50元可憑“教師優(yōu)惠卡”少付5元錢(qián)。限量160名
注：企劃部在9月9日前將“教師優(yōu)惠卡”設(shè)計(jì)打印好由財(cái)務(wù)蓋好章交前臺(tái)部執(zhí)行。
活動(dòng)三、辦喜事，找xx
活動(dòng)時(shí)間： 9月10---10月7日
活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)期間我購(gòu)物廣場(chǎng)為辦喜事的消費(fèi)者準(zhǔn)備了大量的結(jié)婚用品，并設(shè)有大宗購(gòu)物服務(wù)點(diǎn)（服務(wù)中心），并均可享有返利或打折優(yōu)惠。同時(shí)結(jié)婚用品在一樓堆頭展銷(xiāo)，包括：糖果、煙酒、飲料等
活動(dòng)四、買(mǎi)30元送30元現(xiàn)金券
活動(dòng)時(shí)間：9月18日—10月7日
活動(dòng)內(nèi)容：凡一次性在本商場(chǎng)超市區(qū)購(gòu)物滿30元送價(jià)值30元的百貨現(xiàn)金券一張，買(mǎi)60元送2張，多買(mǎi)多送。
注意事項(xiàng)：
1、現(xiàn)金券只能在百貨部指定專(zhuān)柜使用；
2、現(xiàn)金券在9月18日至10月7日期間消費(fèi)有效；
3、現(xiàn)金券不設(shè)找零，不兌換現(xiàn)金；
4、購(gòu)買(mǎi)百貨滿98元時(shí)使用一張，滿196元時(shí)使用2張，以98為整數(shù)倍遞增，多買(mǎi)多用。
4、現(xiàn)金券蓋有本公司財(cái)務(wù)印章均為生效；
5、本次活動(dòng)的最終解釋權(quán)歸xx購(gòu)物廣場(chǎng)。
此活動(dòng)所有費(fèi)用由所參加專(zhuān)柜自行承擔(dān)。
活動(dòng)五、中秋月餅大展銷(xiāo)
此項(xiàng)活動(dòng)的費(fèi)用以及獎(jiǎng)品由業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)洽談提供，供應(yīng)商負(fù)責(zé)承擔(dān)
活動(dòng)時(shí)間：9月1日—9月28日
活動(dòng)內(nèi)容：
1、 9月1日開(kāi)始在一樓堆頭展銷(xiāo)月餅、禮籃。
2、 買(mǎi)月餅送禮品
a、9月18-24日期間一次性購(gòu)買(mǎi)月餅一盒可憑單張電腦小票到服務(wù)中心領(lǐng)取可樂(lè)一支，每天限送150支，每人限送一支；數(shù)量有限、送完為止！
b、9月28日月餅買(mǎi)一送一；
c、9月25—28日凡購(gòu)買(mǎi)月餅滿100至149元者均可至本商場(chǎng)領(lǐng)取甜柚一個(gè)，滿150元以上者送紅酒一支，以150元為整數(shù)倍遞增，多買(mǎi)多送，數(shù)量有限、送完為止！
3、咬月大賽
參賽人員：限64名
比賽時(shí)間：9月25、26、28日晚上19：30至19：30分
報(bào)名方式：可憑電腦小票至一樓服務(wù)中心或憑電腦小票現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名參加。
操作明細(xì)：
共分成8組，每組8名參加初賽，平均每人一個(gè)相同大小的月餅，在規(guī)定時(shí)間一分鐘內(nèi)，誰(shuí)吃得最快和沒(méi)有違規(guī)者為獲勝者，在比賽的過(guò)程中由本商場(chǎng)工作有員卡表計(jì)時(shí)為準(zhǔn)，不得將月餅扔在地面，違規(guī)者視為無(wú)效，在每組中選出第一名，參加決賽，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)、幸運(yùn)獎(jiǎng)以及參與獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)品設(shè)置：
一等獎(jiǎng)2名 各獎(jiǎng)價(jià)值100.00元月餅禮盒一盒
二等獎(jiǎng) 3名 各獎(jiǎng)價(jià)值80.00元月餅禮盒一盒
三等獎(jiǎng) 5名 各獎(jiǎng)價(jià)值50.00元月餅禮盒一盒
參與獎(jiǎng)54名 凡參加者均可獲得價(jià)值5元月餅1個(gè)或價(jià)值0.5元—2元其他紀(jì)念品一份。
活動(dòng)六、國(guó)慶出游用品
活動(dòng)時(shí)間：9月20日至9月30日
一樓特賣(mài)場(chǎng)旅游用品展銷(xiāo)：包括旅游箱、包、食品等
活動(dòng)七、購(gòu)物在萬(wàn)聯(lián)，旅游我出錢(qián)
活動(dòng)時(shí)間：9月18日——9月30日
活動(dòng)內(nèi)容：
凡于活動(dòng)期間在我購(gòu)物廣場(chǎng)一次性購(gòu)物滿18元以上便可以參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)。將抽獎(jiǎng)箱中的獎(jiǎng)券抽出，填寫(xiě)好副券（姓名及聯(lián)系電話）投入獎(jiǎng)箱中保留正券，以便兌獎(jiǎng)。
兌獎(jiǎng)時(shí)間：9月30日晚上20：00
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
特等獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)現(xiàn)金1888元
一等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)現(xiàn)金888元；
二等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)現(xiàn)金388元；
三等獎(jiǎng)5名，獎(jiǎng)現(xiàn)金188元。（共計(jì)5768元）
活動(dòng)八、中秋團(tuán)購(gòu)，現(xiàn)金折扣
活動(dòng)時(shí)間9月1日至9月28日
活動(dòng)內(nèi)容：凡在活動(dòng)期間在我購(gòu)物廣場(chǎng)大宗、團(tuán)購(gòu)月餅均有折扣返利，買(mǎi)得實(shí)惠，吃得美味。大宗、團(tuán)購(gòu)熱線：*********；聯(lián)系人：***
活動(dòng)九、大型文藝晚會(huì)，精彩粉呈
活動(dòng)時(shí)間：每個(gè)星期六、日每日均有大型促銷(xiāo)活動(dòng)、趣味游戲和精彩文藝晚會(huì)等待您的參與！
活動(dòng)安排：
九、費(fèi)用預(yù)算：
1、外墻巨幅 10米*13米*7元/平方=910.00元
小條幅：130元/條*15條=1950元
2、海報(bào) 共兩期 16320元
3、抽獎(jiǎng)活動(dòng)：5768元
4、燈籠：300*7+8*30=2340元
5、中廳布置：約XX元
6、其它費(fèi)用：約300元
7、電視廣告費(fèi)用：4800元；
8、文藝晚會(huì)費(fèi)用約4000元
合計(jì)約：38388元。
九月及十月上旬海報(bào)制作明細(xì)表
性質(zhì) p數(shù) 有效期限 提交商品 拍照時(shí)間 發(fā)放時(shí)間 數(shù)量 費(fèi)用預(yù)算
教師節(jié) 4p 9/9至9/19 9月1日 9月2日 9月8日 10000份 3000元
中秋節(jié) 12p 9/18至9/28 9月6日 9月7日 9月17日 15000份 13320元
國(guó)慶節(jié) 8p 10/1至10/7 9月21日 9月22日 9月30日 15000份 8888元
商品分類(lèi)明細(xì)：
教師節(jié)：
生鮮1p 12個(gè)單品； 日用1p 15個(gè)單品；
食品部1.5p 20個(gè)單品； 封面0.5 p.
中秋節(jié)：
生鮮2p 24個(gè)單品; 日用2p 30個(gè)單品;
食品部5p其中月餅25個(gè)單品，禮籃6—8個(gè)；煙、酒10個(gè)單品；
其它20個(gè)單品
百貨2p 30個(gè)單品； 封面及活動(dòng)內(nèi)容1p
國(guó)慶節(jié)：
生鮮部1p 15個(gè)單品； 日用部2p 30個(gè)單品；
食品部2p 30個(gè)單品； 百貨部2p 30個(gè)單品；
封面及活動(dòng)內(nèi)容1p
拍照時(shí)間分別為：
生鮮為每次拍照的8：00至9：00
日用為每次拍照的10：00至11：00
食品為每次拍照的14：00至15：00
百貨為每次拍照的16：00至18：00
活動(dòng)安排：
活動(dòng)總指揮：**
活動(dòng)分管：**
采購(gòu)部：負(fù)責(zé)洽談特價(jià)商品及活動(dòng)所需禮品；
前臺(tái)部：負(fù)責(zé)解決顧客投訴及禮品的發(fā)放統(tǒng)計(jì)；
商品部：負(fù)責(zé)對(duì)海報(bào)制作的拍照工作以及配合各項(xiàng)促銷(xiāo)活動(dòng)的正常運(yùn)行；
財(cái)務(wù)部：負(fù)責(zé)費(fèi)用核算等工作
防損部：負(fù)責(zé)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)等工作；
第2篇：中秋教師節(jié)范文
本周學(xué)校各處室、各部門(mén)工作都按本周工作計(jì)劃有序開(kāi)展落實(shí)，這里不再一一談及。下面我主要把一些主要活動(dòng)開(kāi)展情況和存在問(wèn)題跟大家進(jìn)行反饋。
1、校本教研活動(dòng)開(kāi)展情況。本周三位老師上公開(kāi)課。高一數(shù)學(xué)洪倩玲老師，初一音樂(lè)林思毅老師，高一生物黃天宇老師。三位開(kāi)課老師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)課，教研組認(rèn)真組織，老師們積極踴躍參加聽(tīng)課。星期三下午第三節(jié)黃天宇老師高一年4班生物公開(kāi)課“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”是一節(jié)很好的課。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理，教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，講練結(jié)合，分配合理，師生互動(dòng)有效，教學(xué)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的思路，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。
“聽(tīng)課、評(píng)課”是我們教師互相學(xué)習(xí)最好的方式。從中老師們可以交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探討課堂設(shè)計(jì)策略、研究一些具體有創(chuàng)意的教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)能力的提升。學(xué)校教學(xué)工作離不開(kāi)研討課，示范課，公開(kāi)課等校本教研活動(dòng)，上完課后大多有評(píng)課的環(huán)節(jié)。評(píng)課重點(diǎn)是關(guān)注如何上這節(jié)課、如何落實(shí)主題教學(xué)，針對(duì)這節(jié)課，以后在哪些方面要改進(jìn)，哪些方面要注意，還有哪些更好的教學(xué)建議和教學(xué)方法。如是個(gè)人推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)課后，聽(tīng)課教師要主動(dòng)與授課教師交流意見(jiàn)。
如果我們能堅(jiān)持認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)上課教師、聽(tīng)課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有促進(jìn)，我們的教學(xué)工作就不會(huì)是一年一年的簡(jiǎn)單重復(fù)，教師也會(huì)在一年一年的聽(tīng)課評(píng)課中積累經(jīng)驗(yàn)，提升駕馭課堂教學(xué)的技能，提高課堂教學(xué)效益。
2、溫馨提示：本學(xué)期聽(tīng)課采取每周進(jìn)行公布，因此，教務(wù)教研部門(mén)請(qǐng)我們老師當(dāng)周有推門(mén)聽(tīng)課、出外培訓(xùn)及時(shí)到教務(wù)處報(bào)送景雪老師登記。
3、片區(qū)教研。本學(xué)期計(jì)劃第15周教學(xué)公開(kāi)周、鎮(zhèn)片、沿海片教研活動(dòng)報(bào)送申請(qǐng)為南安市級(jí)公開(kāi)課教研活動(dòng)。請(qǐng)相關(guān)老師根據(jù)計(jì)劃提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也計(jì)劃在這周邀請(qǐng)省、泉州市教科所有關(guān)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，開(kāi)展課題研討活動(dòng)。
4、課堂教學(xué)方面。開(kāi)學(xué)四周來(lái)，全校課堂面貌有很大改觀，尤其高中部學(xué)生上課玩手機(jī)游戲，看視屏的基本杜絕。但是，學(xué)生上課的精神狀態(tài)還不是很好，尤其是普通班學(xué)生上課的精神不過(guò)集中，上課打瞌睡的現(xiàn)象需要扭轉(zhuǎn)。因此，老師上課要做好組織教學(xué)。上課喊起立這個(gè)環(huán)節(jié)還是有這個(gè)必要的。它可以迅速讓學(xué)生和老師都進(jìn)入上課的狀態(tài)。上課前學(xué)生往往是還沒(méi)從休息的十分鐘興奮狀態(tài)靜下靜下心來(lái)，所以教師非常有必要做這個(gè)常規(guī)工作。同時(shí)，要注意糾正學(xué)生上課開(kāi)小差，亂講話的行為。所以上課當(dāng)學(xué)生講話時(shí)，必須立刻停下來(lái)制止。
5、會(huì)考工作方面。這次會(huì)考補(bǔ)考有180多人次參加，只有29人次通過(guò)，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，要引起我們高度重視，深刻反思。計(jì)算機(jī)有90多人補(bǔ)考，通過(guò)人數(shù)極少，只有7個(gè)。高二年一月份會(huì)考，各會(huì)考科目要及早規(guī)劃，高度重視，全力以赴，動(dòng)員學(xué)生投入緊張復(fù)習(xí)備考。尤其是計(jì)算機(jī)課要很好進(jìn)行思考，想盡千方百計(jì)來(lái)讓學(xué)生掌握好，大幅度提高及格率。
1、學(xué)生亂丟垃圾現(xiàn)象有明顯極少，但問(wèn)題仍然存在。設(shè)置垃圾桶后，很多學(xué)生能自覺(jué)把垃圾丟進(jìn)垃圾桶。教育學(xué)生自覺(jué)革除不文明、不健康、不尊重他人、不遵守公共道德的不良生活習(xí)氣。嚴(yán)禁將垃圾通過(guò)窗戶(hù)扔到樓外，教育學(xué)生摒棄亂丟垃圾、隨地吐痰的不良習(xí)慣。教育學(xué)生們?cè)谙抡n時(shí)檢查一下座位周邊是否有紙屑等垃圾并自覺(jué)撿起扔到垃圾桶里。老師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生。我們的以身作則可以從把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里開(kāi)始，這也并不是一件小事。
從現(xiàn)在做起、從我做起、從身邊的小事做起，形成良好氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹(shù)立良好風(fēng)尚，
2、垃圾抗改造好了，教育宣傳要跟上?？倓?wù)處開(kāi)學(xué)來(lái)加大力度進(jìn)行校園環(huán)境整治，取得良好效果。垃圾抗進(jìn)行改造，垃圾抗亂丟垃圾現(xiàn)象得到一定程度的遏制。
在路上，塑料袋隨手往外扔……生活中，“隨手亂扔”的行為看似小事，卻給學(xué)校環(huán)境帶來(lái)污染，影響了學(xué)校的校容校貌。教育學(xué)生食品外包裝不能隨地扔，要等到有垃圾桶的時(shí)候再扔。
學(xué)校的整潔需要每個(gè)老師、學(xué)生的共同維護(hù)，美好環(huán)境的形成，離不開(kāi)人的素質(zhì)，離不開(kāi)人的文明程度。有的人從家走出來(lái)手提一袋垃圾走到垃圾箱附近，把一袋垃圾就丟在了垃圾箱的旁邊。既然已經(jīng)走到了垃圾箱旁，那為什么沒(méi)有把垃圾直接扔進(jìn)去呢？所以，多走一步路，將垃圾扔在垃圾箱中，管好自己的手，不亂扔垃圾，使我們的校園干干凈凈，將清潔和健康帶給人們，為學(xué)校文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
3、用水用電存在浪費(fèi)現(xiàn)象。各班級(jí)要高度重視節(jié)約用電工作，認(rèn)真開(kāi)展節(jié)約用電宣傳教育活動(dòng)，努力營(yíng)造全校節(jié)約用電的良好氛圍，確保節(jié)約用電工作有效地開(kāi)展。學(xué)生公寓要加強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水教育。充分認(rèn)識(shí)我們學(xué)校節(jié)約用水、用電的重要性，水和電都是不可再生的資源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)。我們應(yīng)該從自身的一點(diǎn)一滴做起，無(wú)論是在教室、寢室還是
辦公室都要注意節(jié)約用水、用電，養(yǎng)成良好的節(jié)水、節(jié)電習(xí)慣。以實(shí)際行動(dòng)去節(jié)約每一度電，珍惜每一滴水。努力做到科學(xué)用電、節(jié)約用電、合理用電。具體措施：（1）、養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，做到人走燈滅，杜絕“白晝燈、長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象。辦公室、教室、休息室等在陽(yáng)光充足的情況下應(yīng)盡量利用自然光。
（2）、要合理控制電風(fēng)扇的使用時(shí)間。做到無(wú)人不開(kāi)電風(fēng)扇，班級(jí)上體育課，值日生要做好燈光、電風(fēng)扇的關(guān)閉。休息室、辦公室無(wú)人或下班要關(guān)電風(fēng)扇，提高電風(fēng)扇的能效水平。
（3）、注意不使用飲水機(jī)時(shí)要關(guān)閉飲水機(jī)電源，下班前要認(rèn)真對(duì)教室、辦公室用電設(shè)備進(jìn)行檢查。
全校師生立即行動(dòng)起來(lái)，以身作則起表率作用，提高節(jié)約用電用水意識(shí)，做到科學(xué)用電用水，節(jié)約用電用水。
4、校園衛(wèi)生工作方面。開(kāi)學(xué)來(lái)早上衛(wèi)生值日工作各班落實(shí)不錯(cuò)。值得一提的是初一年段，學(xué)生是新的，年紀(jì)又小，但由于各班主任重視，提前布置學(xué)生，提前到位落實(shí)，值日工作落實(shí)得好。
周二班校會(huì)時(shí)間髙一年三班舉行故事會(huì)公開(kāi)課，洪燦煌老師主講的第一堂故事會(huì)，主題是“寬容、奉獻(xiàn)、真愛(ài)、幸?！?。洪老師課前準(zhǔn)備充分，全班同學(xué)圍成方陣。首先由依婷同學(xué)講“圣誕精神的真諦”故事，故事講完全體師學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲，洪燦煌老師趁熱打鐵，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，以自己身邊的親力親為事件來(lái)印證“寬容，奉獻(xiàn)，真愛(ài)、幸?！敝黝}，洪老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔歸納，四個(gè)環(huán)節(jié)的故事會(huì)異彩紛呈，進(jìn)一步提升了“寬容與奉獻(xiàn)”的主題，達(dá)到故事育人的三維目標(biāo)。
本學(xué)期，學(xué)校政保處積極探索創(chuàng)新育人途徑，“故事會(huì)”就是其一，相信只要全校師生的心往需要想，力往需要使，學(xué)校德育工作一定會(huì)更上新臺(tái)階。
（四）、校園安全問(wèn)題。安全隱患最多的是午間休息與晚自習(xí)。初中學(xué)生自律性差，中午1:30到2:30這段時(shí)間內(nèi)存在安全隱患。為了讓這段時(shí)間能夠充分利用，更有效率，國(guó)慶后安排午督。各年段長(zhǎng)要著手做好督修老師安排工作。各班班主任要教育好并嚴(yán)格要求學(xué)生中午到班級(jí)后就不能喧嘩，有作業(yè)做作業(yè)，沒(méi)有的話也必須安靜休息不能影響他人。晚自習(xí)，我們已安排督修老師進(jìn)行有效監(jiān)督管理，但是有的老師經(jīng)常遲到，甚至不到位，長(zhǎng)時(shí)間逗留在休息室，教室學(xué)生情況不受監(jiān)管。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性沒(méi)有那么強(qiáng)，他們?cè)诶镞叺降自诟墒裁?，督班老師不在崗怎么能夠清楚？還有的老師一下課就搶先離開(kāi)，學(xué)生是否出問(wèn)題就不清楚。
晚自修高中部普通班安全方面更要注意，下班督修老師要關(guān)注學(xué)生出席情況，學(xué)生早退情況要反饋班主任，以便班主任及時(shí)教育。
大家要提高思想認(rèn)識(shí)，安全是學(xué)校安全的重頭戲，必須高度重視，認(rèn)真抓好，抓緊、抓細(xì)、抓落實(shí)，否則出問(wèn)題就是大問(wèn)題。
（五）、課間操南少林五祖拳健身操做操情況。為全面實(shí)施“陽(yáng)光體育工程”，切實(shí)提高學(xué)校課間操的活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、和諧、健康、全面的發(fā)展，從本周開(kāi)始學(xué)校課間操全面推行南少林五祖拳健身操，我們高興地看到課間操不僅得到落實(shí)，其做操的質(zhì)量也有明顯的改觀。
課間操時(shí)間一到，包括學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師等很多老師都到場(chǎng)對(duì)學(xué)生的課間操進(jìn)行督促與指導(dǎo)，使課間操?gòu)倪M(jìn)場(chǎng)做操到退場(chǎng)都有條不紊的進(jìn)行。有的班主任還針對(duì)班級(jí)部分學(xué)生做操不到位把學(xué)生留下來(lái)對(duì)學(xué)生的課間操進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，使學(xué)生的做操質(zhì)量有明顯的改變，提高了學(xué)生的鍛煉效果。這種齊抓共管的模式，既顯示了學(xué)校教職工的凝聚力，也促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。
一周來(lái)，我們感到廣大學(xué)生對(duì)參與課間操活動(dòng)的積極性還是很高的，他們精神飽滿，步伐一致，動(dòng)作準(zhǔn)確，展現(xiàn)出一種朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上、熱情奔放和富有時(shí)代氣息的精神面貌。我們一定要把課間操活動(dòng)抓好、做好。目前初二年還教沒(méi)完整，要花大力氣加大教學(xué)力度，盡早讓學(xué)生掌握這套五祖拳健身操，以進(jìn)一步提高質(zhì)量，提高學(xué)生的鍛煉效果。
還有一點(diǎn)不足的是：集合速度不夠迅速，特別是高中部要抓緊湊，尤其是樓層比較高的班級(jí)更要抓緊。上第二節(jié)課的老師注意不要拖課，并要及時(shí)督導(dǎo)要求學(xué)生盡快到操場(chǎng)集合，直到學(xué)生走出教室后才離開(kāi)。
學(xué)校的課間操活動(dòng)是學(xué)校的窗口，是校風(fēng)和學(xué)生精神面貌的一個(gè)縮影，也是學(xué)校素質(zhì)教育展示的一個(gè)平臺(tái)。希望各班主任、體育教師能進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)真積極地開(kāi)展課間操活動(dòng)，進(jìn)一步提高課間操質(zhì)量，使我校課間操質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
（六）、落實(shí)教代會(huì)提案的撰寫(xiě)。根據(jù)之前召開(kāi)的黨政工聯(lián)席會(huì)議我校將進(jìn)行工會(huì)換屆工作。__中學(xué)第六屆工會(huì)委員會(huì)已屆滿，我和青苗老師，建生老師，湘江老師不再擔(dān)任工會(huì)委員會(huì)工作，學(xué)校已將新一屆工會(huì)委員會(huì)換屆選舉報(bào)告與委員候選人名單報(bào)送南安市教育工會(huì)等待批復(fù)確定選舉時(shí)間，同時(shí)學(xué)校也計(jì)劃于2014年11召開(kāi)五屆六次教代會(huì)。為了更有效地召開(kāi)教代會(huì)，更為了有力地促進(jìn)我校的全面、科學(xué)發(fā)展，五屆六次教代會(huì)主席團(tuán)特向全體教代會(huì)代表征集教代會(huì)提案。每個(gè)提案只能涉及一個(gè)要反映、處理的問(wèn)題或事項(xiàng)（一事一案原則），若有多個(gè)問(wèn)題或事項(xiàng)，需要反映、處理，則須提交多個(gè)提案。
第3篇：中秋教師節(jié)范文
一、新課改對(duì)高中地理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的一些新要求
1.現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，教師不掌握現(xiàn)代信息技術(shù)可以說(shuō)就是現(xiàn)代文盲。隨著新教材的實(shí)施，必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料，還要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的社區(qū)教育資源，這需要采用現(xiàn)代教育手段才能勝任。只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，才能使教師的教學(xué)變得靈活、通俗易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、容易接受。如“地球的運(yùn)動(dòng)”和“大氣的運(yùn)動(dòng)”等這些自然地理單元，如果不借助現(xiàn)代信息技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及過(guò)程，氣旋和反氣旋、冷鋒和暖鋒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，僅憑教師講解、學(xué)生憑空討論是難以理解和接受的。特別是“3S”技術(shù)在高中階段的開(kāi)設(shè)，如果教師不掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，無(wú)法開(kāi)展這方面的教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這方面的課外實(shí)踐活動(dòng)。
2.可持續(xù)發(fā)展理論
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都已進(jìn)入高速發(fā)展的階段，在創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。作為一個(gè)地理教育工作者，必須大視野、多角度去理解和掌握可持續(xù)發(fā)展理論，并在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加以闡述、引導(dǎo)，這樣才真正擔(dān)負(fù)起了一個(gè)教育工作者的社會(huì)責(zé)任。
3.地球系統(tǒng)科學(xué)
地球是目前人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的唯一星球，地球環(huán)境質(zhì)量的好壞，牽涉我們每一個(gè)人的神經(jīng)。地球系統(tǒng)科學(xué)從整體的角度，將地球的幾大圈層有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，其目標(biāo)是描述和理解生命的獨(dú)特環(huán)境；描述和理解發(fā)生在該系統(tǒng)中的重大全球變化及人類(lèi)活動(dòng)的影響方式等。作為高中地理教師，只有系統(tǒng)、深刻地掌握這方面的科學(xué)知識(shí)，才能很好地去解決自然地理學(xué)與人文地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
二、新課改對(duì)高中地理教師的素質(zhì)要求
1.教師的身心健康素質(zhì)
當(dāng)今的社會(huì)科技高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈，使人容易陷入緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中，尤其是高中生，既肩負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，又面臨著升學(xué)與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，需要教師本身要具有良好的身心素質(zhì)，掌握一些基本的心理咨詢(xún)和治療技術(shù)。在進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、保持良好的心態(tài)與精神面貌的同時(shí)，更要積極、主動(dòng)地幫助學(xué)生，緩解和消除學(xué)生不健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，新課程的知識(shí)容量更大，內(nèi)容更豐富，開(kāi)展的各種活動(dòng)更多，這就要求高中教師要有健康的體魄，平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉身體，注意勞逸結(jié)合，以高昂的斗志投入繁重的教育教學(xué)活動(dòng)之中。
2.教師的品德素質(zhì)
首先，教師要熱愛(ài)和堅(jiān)定自己的職業(yè)。隨著就業(yè)和收入的多元化，教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)不是天底下最令人向往的行業(yè)，但可以說(shuō)是最高尚的職業(yè)，它沒(méi)有商界的爾虞我詐，也沒(méi)有政界的鉤心斗角，它像蠟燭默默燃燒自己，照亮別人，給世界帶來(lái)光明和真諦。所以教師必須熱愛(ài)和堅(jiān)定自己的職業(yè)，必須對(duì)自己的本職工作有強(qiáng)烈的激情和熱情，這樣才會(huì)把自己的智慧全部地傳授給下一代，才能幾十年如一日地堅(jiān)守在教育的園地里默默去完成自己的使命。
其次，教師要熱愛(ài)和尊重學(xué)生。也許對(duì)目前的大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，那里的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，比較調(diào)皮、難管，教育教學(xué)工作越來(lái)越難展開(kāi)，但“熱愛(ài)學(xué)生是教育工作的情感基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力”。教師只有真正愛(ài)學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的信任與配合，也才能真正地理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。同時(shí)還要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，這樣師生關(guān)系才能和諧、融洽。
3.教師的能力素質(zhì)
①教學(xué)能力
高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者和探索者，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師如果沒(méi)有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法以及良好的組織能力和靈敏的教學(xué)機(jī)智，是無(wú)法成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。
②創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是教師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的核心”。新課標(biāo)也提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。所以，面對(duì)新課改，教師更應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，大膽探索、積極實(shí)踐，并將其融入地理教學(xué)中。例如，在地理新課程中進(jìn)行“問(wèn)題研究”時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表、接觸不同的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一種自主活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作、討論交流、實(shí)踐操作等形式自主研究、討論、總結(jié)，這樣課堂上可能會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)序的狀況，這就需要教師有較高的教學(xué)管理藝術(shù)，有放得開(kāi)、收得回的課堂駕馭能力。雖然在教學(xué)中主張教師與學(xué)生平等合作、共同學(xué)習(xí)，但教師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
③終身學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新速度加快，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法也很多，特別是信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度有時(shí)還超過(guò)了教師。在這種情況下，教師要想繼續(xù)扮演“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的角色，就必須要終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。
④交往能力
交往能力既包括教師與教師之間的學(xué)術(shù)交往，也包括教師與學(xué)生的溝通交往。由于高中新一輪課改在我區(qū)剛剛起步，各地、各校都還在摸索中前行，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、相互交流，共同提高。同時(shí)，教育活動(dòng)絕大多數(shù)都是在教師與學(xué)生之間展開(kāi)的，“教師與學(xué)生總是處于共同的教育情景中，雙方總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育”。因此，高中教師除了重視自身的人際交流、情感溝通以外，還要具有與學(xué)生溝通和理解的交往能力。這樣，在新一輪的課改教學(xué)活動(dòng)中才能占據(jù)主動(dòng)。
高中新一輪課程改革，可以說(shuō)是一場(chǎng)顛覆性的革命，它的成功與否關(guān)鍵在于教師。為了民族的希望和國(guó)家的未來(lái)，要求教師都全身心投入這一場(chǎng)改革。教師不僅要有改革的意識(shí)，而且要敢于探索，勇于實(shí)踐，做一個(gè)改革的有心人，讓這一場(chǎng)高中教學(xué)改革早日在廣西開(kāi)花結(jié)果，向大家交上一份滿意的答卷。
第4篇：中秋教師節(jié)范文
籃球講解示范籃球教學(xué)是體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，也是我校傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，具有趣味性濃、競(jìng)爭(zhēng)性高、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握，不是通過(guò)幾堂課的教學(xué)就能解決的。在教學(xué)形式、教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，籃球課如何在教學(xué)內(nèi)容上滿足學(xué)生們的知識(shí)渴求，在教學(xué)方法上適合他們的實(shí)際情況，使他們專(zhuān)項(xiàng)技能在短時(shí)間里有一定的提高，并能終身受益，是籃球課所面臨的課題。
一、講解的技巧
1.注重名稱(chēng)關(guān)鍵字，講清技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)。教師在教授技術(shù)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)完整的技術(shù)概念。用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)講清技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)。如雙手胸前傳接球，不應(yīng)說(shuō)成雙手傳接球；單手肩上投籃，不能說(shuō)成單手投籃。教學(xué)中的術(shù)語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確，使學(xué)生掌握和運(yùn)用這些動(dòng)作技術(shù)術(shù)語(yǔ)。
2.講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。教師在講解技術(shù)動(dòng)作名稱(chēng)后，要把動(dòng)作的要領(lǐng)交待清楚，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，正確理解技術(shù)動(dòng)作。在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，為了達(dá)到精練扼要，生動(dòng)形象，可采用口訣式講解。例如，籃球運(yùn)球口訣“兩腿彎曲頭要抬，臂腕柔和指分開(kāi)，以肘為軸頻按拍，按球上方落體側(cè)。”又如，教授籃球原地雙手胸前投籃，“雙手持球在胸前，目視籃圈正前沿，蹬伸翻腕指撥球，弧度適中球后旋”。學(xué)生喜歡聽(tīng)，容易懂，記得住，學(xué)生反映好，教學(xué)效果明顯提高。
3.講解技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。任何技術(shù)動(dòng)作都有它的主要方面和次要方面，在教學(xué)中要善于抓住技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，便于學(xué)生理解和指導(dǎo)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出其重點(diǎn)是蹬地，伸臂，翻腕，撥球動(dòng)作要連貫協(xié)調(diào)。又如，籃球行進(jìn)間投籃，告訴學(xué)生重點(diǎn)是“第一步大，二步小，三步要高跳”，抓住了技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生印象深，掌握快。
4.講解技術(shù)動(dòng)作的順序。教師在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為了使講解內(nèi)容有層次，有順序性，不至于出現(xiàn)遺漏和重復(fù)現(xiàn)象。一般在講解時(shí)，可根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，先從準(zhǔn)備姿勢(shì)開(kāi)始，然后過(guò)度到完整動(dòng)作的方法，同時(shí)根據(jù)人體結(jié)構(gòu)采用由下至上或由上至下的講解順序。如在講解籃球雙手原地胸前傳接球時(shí)，可先講解傳球的準(zhǔn)備姿勢(shì)，持球方法，然后講解用力順序，蹬伸抖撥。這樣，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，既系統(tǒng)又便于記憶。
5.講解技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)。學(xué)生在練習(xí)比賽中根據(jù)教師講解的籃球技術(shù)的特點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)，能夠合理運(yùn)用各種技術(shù)，如單手肩上投籃技術(shù)特點(diǎn)，是持球部位和出手較高，一般是在比賽中中距離投籃和罰球時(shí)使用。又如，高姿勢(shì)行進(jìn)運(yùn)球的特點(diǎn)是，推進(jìn)速度快，一般在防守反擊而又無(wú)人防守的情況下采用。學(xué)生學(xué)習(xí)了技術(shù)并清楚了在什么情況下運(yùn)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的作用。
二、示范的技巧
在籃球課教學(xué)中，一般經(jīng)常采用的示范法有：完整示范、重點(diǎn)示范、比較示范。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的具體情況相互結(jié)合運(yùn)用。
1.完整示范。完整法是教師把動(dòng)作的開(kāi)始到結(jié)束，不分部分和段落，完整地示范，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作概念。在籃球課教學(xué)中，一般在新授教材時(shí)采用。例如，籃球雙手胸前投籃或者是籃球行進(jìn)間運(yùn)球，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師就可采用完整的示范，給學(xué)生建立完整的直觀形象。所以，要求教師必須準(zhǔn)確無(wú)誤，盡量做到示范一次成功，尤其是示范投籃動(dòng)作時(shí)，投籃如投中對(duì)學(xué)生鼓舞是極大的。
2.重點(diǎn)示范。亦稱(chēng)局部示范。它是為了更好地使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的關(guān)鍵部位所采用的示范。必要時(shí)可放慢速度，重點(diǎn)部分也可以稍加夸大，使學(xué)生的視覺(jué)感受時(shí)間長(zhǎng)一些，看得更清楚、印象更深刻。例如，在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳球時(shí)，就可放慢速度、節(jié)奏，讓動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系更清晰地反映出來(lái)。
3.比較示范。也叫對(duì)比示范，一般是在教學(xué)中用來(lái)分析動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤時(shí)采用的一種方法。由于各種原因，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，在教學(xué)中教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過(guò)對(duì)動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤的示范對(duì)比，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤有個(gè)比較和鑒別，有助于鞏固和強(qiáng)化正確的技術(shù)概念，自覺(jué)地克服錯(cuò)誤動(dòng)作。教師在模仿學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，要恰如其份，不易夸大和過(guò)多地重復(fù)，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在行進(jìn)間籃球投籃的教學(xué)時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生的錯(cuò)誤，共性問(wèn)題是一步小二步大，三步高跳不起來(lái)。影響了投籃的命中率。根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的共性錯(cuò)誤，在教學(xué)中抓住技術(shù)的重點(diǎn)，通過(guò)行進(jìn)間投籃的要求“一大，二小，三高跳”的技術(shù)示范，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，明確學(xué)習(xí)的要求，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和完成方法，使學(xué)生在練習(xí)中有目的有意識(shí)去克服和糾正，逐漸掌握正確的動(dòng)作。
4.示范的位置和方向。教師在示范時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的視野、觀察的部位、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，選擇最合理的示范位置和方向。一般在籃球課教學(xué)中，教師可采用“正面示范、側(cè)面示范、背向示范”。如雙手胸前傳接球，雙手胸前投籃，持球或不持球的過(guò)人技術(shù)、行進(jìn)間投籃，采用側(cè)面示范。背后運(yùn)球和單手背后傳球等可采用背向示范?？傊?，使所要觀察動(dòng)作的面與學(xué)生的排面成平行的部位，使每個(gè)學(xué)生都能看清楚。
三、講解和示范法的綜合應(yīng)用
在運(yùn)用講解和示范法時(shí)，教師根據(jù)課的類(lèi)型和教材的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，可采用先講解后示范或者先示范后講解的方法，以及邊講解邊示范的方法。示范與講解結(jié)合運(yùn)用，使直觀與思維相結(jié)合。如藍(lán)球原地單手肩上投藍(lán)，動(dòng)作難度較高。教師先可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，建立基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)（這是精講的鋪墊），然后教師利用口訣將蹬、伸、壓、撥等要點(diǎn)作簡(jiǎn)要講解示范，讓學(xué)生觀察并記憶動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)。利用學(xué)生二次練習(xí)體會(huì)后，再作基本站立姿勢(shì)、持球等其他動(dòng)作的講解，讓學(xué)生注意得到延伸而不至于一下子負(fù)擔(dān)過(guò)重。這里要注意的是，在講解時(shí)最好結(jié)合直觀、多角度的示范進(jìn)行，也可以采用邊講解邊示范、學(xué)生示范教師講解等方法，目的是吸引學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的最佳注意力。
初中學(xué)生能夠進(jìn)行抽象的思維，但第二信號(hào)系統(tǒng)的機(jī)能還不夠完善，不能長(zhǎng)久地工作，容易疲勞，所以示范應(yīng)多于講解。示范多于講解，更適合初中階段學(xué)生的接受能力和模仿能力，而且還關(guān)系到以后形成的正確動(dòng)力定型。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在籃球技術(shù)的掌握上，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力，學(xué)生真正做到了能講、能做、會(huì)用。
教學(xué)實(shí)踐使我感受到，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地提高業(yè)務(wù)水平，通過(guò)教師的言傳身教和榜樣激勵(lì)，學(xué)生會(huì)積極模仿、主動(dòng)學(xué)練，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)效果的提高?；@球教學(xué)中，教師的“教”不能代替學(xué)生的“學(xué)”。只有在教學(xué)中注重以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣才能收到最好效果，這也是我們每個(gè)教學(xué)工作者所共同追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：中秋教師節(jié)范文
關(guān)鍵詞：講解法；示范法；排球教學(xué)
排球是一項(xiàng)雙方隔網(wǎng)擊球使其不在本方場(chǎng)區(qū)內(nèi)落地的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有觸球的時(shí)間短促、身體觸球的部位不受限制、球不準(zhǔn)落地、攻防技術(shù)必須全面的特點(diǎn)。排球教學(xué)中教師的講解與示范是最重要、最基本的方法，本文擬對(duì)此進(jìn)行闡述。
1.講解法在排球教學(xué)中的運(yùn)用
1．1排球教學(xué)的講解內(nèi)容
1．1．1講清排球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)
排球教學(xué)中，教師在講解時(shí)要用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)講清各技術(shù)的動(dòng)作名稱(chēng)，如扣球動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作幾個(gè)環(huán)節(jié)助跑、起跳、揮臂鞭打、落地，在講解這個(gè)動(dòng)作時(shí)，主要向?qū)W生講解揮臂鞭打，把甩腕動(dòng)作同鞭梢作比較，形象生動(dòng)地說(shuō)明了揮臂鞭打動(dòng)作，讓學(xué)生更容易記憶。
1．1．2正確講解技術(shù)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和順序
任何技術(shù)動(dòng)作都有它的主要與次要方面，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在進(jìn)行準(zhǔn)備姿勢(shì)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生指出其重點(diǎn)是：兩腳開(kāi)立，距離比肩稍寬（女子比男子更寬），兩腳尖適當(dāng)內(nèi)扣，腳后跟抬起，膝關(guān)節(jié)彎曲，大小腿之間成90度，上體前傾，重心著力點(diǎn)在前腳掌拇指根部，兩肩前探超出膝關(guān)節(jié)，兩臂自然彎曲置于胸腹之間，抬頭看球，隨時(shí)準(zhǔn)備移動(dòng)。抓住了技術(shù)重點(diǎn)的講解，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，掌握動(dòng)作技術(shù)也就更加容易。教師在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為了使講解內(nèi)容具有良好的層次性和順序性，不至于出現(xiàn)遺漏或重復(fù)現(xiàn)象，一般可以根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，先以準(zhǔn)備姿勢(shì)開(kāi)始，然后過(guò)渡到完整的動(dòng)作方法的講解；同時(shí)根據(jù)人體結(jié)構(gòu)特征，采用由上至下或由下至上的講解順序。
1．2排球教學(xué)中運(yùn)用講解法的要求
1．2．1講解要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性
排球教學(xué)中教師講解的內(nèi)容必須準(zhǔn)確可靠，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，這分別指教學(xué)內(nèi)容的全面性、完整性和新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。講解時(shí)，必須依靠教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行講解。講解技術(shù)動(dòng)作一般按照這樣的順序進(jìn)行：動(dòng)作形式——用力順序——?jiǎng)幼鞣?、銜接和速度——原理依?jù)——?jiǎng)幼鞴?jié)奏等。
1．2．2講解要有啟發(fā)性
教師在講解時(shí)要善于運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生利用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題，自覺(jué)地解決技術(shù)中存在的錯(cuò)誤，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言要含蓄，又要深入淺出，使學(xué)生對(duì)技術(shù)要求達(dá)到知其然，并知其所以然，起到事半功倍的效果。
1．2．3講解要準(zhǔn)確精練、生動(dòng)形象
排球教學(xué)中，動(dòng)作技術(shù)的講解不僅要言簡(jiǎn)意賅，恰到好處，而且還要掌握語(yǔ)言的技巧，能夠運(yùn)用貼切的比喻、術(shù)語(yǔ)和口訣進(jìn)行講解，確切地表達(dá)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)。在講解中，可以把扣球手腕動(dòng)作比喻成“甩鞭子”，從而便于學(xué)生建立初步的動(dòng)作表象。
2.示范法在排球教學(xué)中的運(yùn)用
2．1排球教學(xué)中的示范方法
(1)完整直接示范法。這是教師按排球某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的順序、節(jié)奏來(lái)演示技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成的一種示范方法。
(2)分解示范法。一些復(fù)雜和難度較大的技術(shù)通常采用此示范法，分解示范法可突出每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和動(dòng)作的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)有良好的教學(xué)效果。如對(duì)于排球的擊球動(dòng)作，就可以分解為助跑、起跳、空中擊球、落地緩沖四個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的示范。進(jìn)行分解示范教學(xué)后，還得進(jìn)行動(dòng)作連貫的完整示范教學(xué)，以使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念。
(3)對(duì)比示范法。這種方法通常用于兩個(gè)比較相近的技術(shù)動(dòng)作的過(guò)渡性教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)球的發(fā)球可以分為上手發(fā)球和下手發(fā)球。其中上手發(fā)球又分飄球和大力發(fā)球，在示范了飄球和大力發(fā)球時(shí)可用對(duì)比示范法。
2．2排球教學(xué)中運(yùn)用示范法的要求
2．2．1示范時(shí)要講究示范的位置
排球教學(xué)中，常用的示范位置有：①隊(duì)列前示范，一般情況下，教師的示范位置應(yīng)站在橫隊(duì)為底邊的等邊三角形的頂點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都可以看清楚老師的動(dòng)作。②隊(duì)列中間示范，學(xué)生面對(duì)面站隊(duì)，教師位于兩隊(duì)中間示范。進(jìn)行發(fā)球示范時(shí)，可安排學(xué)生分兩隊(duì)站球場(chǎng)兩側(cè)觀看。③錯(cuò)隊(duì)斜位示范，學(xué)生人數(shù)較多，列隊(duì)為排，則各排之同錯(cuò)位適當(dāng)?shù)木嚯x，教師位于學(xué)生隊(duì)形的左前方或右前方示范，示范時(shí)可采取正面示范、側(cè)面示范等不同形式，讓學(xué)生從不同的角度掌握技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生隊(duì)形和方位，示范動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)及安全要求，合理而準(zhǔn)確地選擇示范位置。
2．2．2示范要掌握時(shí)機(jī)
排球教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和動(dòng)作的難易來(lái)決定何時(shí)進(jìn)行示范。有的可以先示范，后講解，再練習(xí)；有的可以先講解，后示范，再練習(xí)；也有的可以先練習(xí)，再示范講解；或者也可以邊練習(xí)邊講解示范。
3.小結(jié)
第6篇：中秋教師節(jié)范文
關(guān)鍵詞：結(jié)合型教學(xué)模式 足球訓(xùn)練 、魚(yú)躍頭球沖頂應(yīng)用
1.前言
隨著足球技、戰(zhàn)術(shù)的推陳出新，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)配合的提高和完善；足球場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)是寸土必爭(zhēng)。所有的技、戰(zhàn)術(shù)幾乎都是在高速度、高強(qiáng)度和激烈的身體對(duì)抗下完成的；魚(yú)躍頭球沖頂?shù)某霈F(xiàn)正是在這樣的環(huán)境下“催生”出來(lái)的?，F(xiàn)將 “問(wèn)、練、答、講、練”教學(xué)模式與練習(xí)內(nèi)容相結(jié)合并針對(duì)性地運(yùn)用于教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
重師涉外商貿(mào)學(xué)院男子足球代表隊(duì)20人
2.2 研究方法
實(shí)驗(yàn)實(shí)作
場(chǎng)地器材
足球場(chǎng)跳高緩沖墊
3.問(wèn) （誘導(dǎo)）
3.1 魚(yú)躍頭球沖頂?shù)奶攸c(diǎn)是什么？它的體態(tài)特征表現(xiàn)的那些方面？
3.2魚(yú)躍頭球沖頂要具備哪些必要的時(shí)間和空間因數(shù)？
3.3魚(yú)躍頭球沖頂動(dòng)作完成后應(yīng)該體現(xiàn)哪些必要的緩沖保護(hù)措施？
3.4提問(wèn)誘導(dǎo)
提問(wèn)即語(yǔ)言的引導(dǎo)、勸誘、教導(dǎo),是將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,激發(fā)其練習(xí)的欲望,使技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生大腦中初步建立一個(gè)形象概念的過(guò)程。
4、練 （嘗試、體會(huì)、表象練習(xí)）
學(xué)生分組練習(xí)，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥
5、答 （分析、思考）
學(xué)生通過(guò)對(duì)魚(yú)躍頭球沖頂技術(shù)動(dòng)作的初步嘗試和體會(huì)，應(yīng)該會(huì)對(duì)該技術(shù)動(dòng)作一些自己的看法和體會(huì)。學(xué)生自我練習(xí)實(shí)際上是一種表象的反映,表象訓(xùn)練教學(xué)就是一種心理訓(xùn)練教學(xué)還不夠深入,但學(xué)生通過(guò)自己思維的作用,形成表象引導(dǎo),進(jìn)而盡可能做出準(zhǔn)確的動(dòng)作。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題以及簡(jiǎn)單練習(xí)后學(xué)生對(duì)“魚(yú)躍頭球沖頂”技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始進(jìn)行思考、分解、分析、理解、體驗(yàn)從中會(huì)不斷地進(jìn)行情景再現(xiàn)；就會(huì)對(duì)自己所完成的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“慢放”整理，再通過(guò)同伴“效應(yīng)”的形式大家相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充；“魚(yú)躍頭球沖頂”正確的技術(shù)動(dòng)作雛形就基本建立起來(lái)了?！皢?wèn)、練、答”三個(gè)訓(xùn)練步驟銜接使學(xué)生展現(xiàn)出其獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性,學(xué)生在練習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互指導(dǎo),提高了彼此間的心理默契,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
6、講 （細(xì)講、精講）
作為結(jié)合型教學(xué)模式“問(wèn)、練、答、講、練”的重難點(diǎn)，就要求教師的講解示范中必須具備層次感；突出技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)。
6.1 判斷與選位
判斷與選位是正確完成頭頂球動(dòng)作的前提。它直接影響到頂球時(shí)間、方向、力量和準(zhǔn)確性。 判斷是選位行動(dòng)的依據(jù)。二者息息相關(guān)，因此選位前必須對(duì)球的性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)路線、弧度進(jìn)行敏銳的觀察，做出準(zhǔn)確的判斷，選位時(shí)兩眼一定注視來(lái)球，要判斷的過(guò)程中考慮位置的選擇。選位既要考慮動(dòng)作完整，又要重視完成的效果。否則將失去選位作用。選擇的位置一般在以球飛行自然弧線與兩眼正視來(lái)球的視線直接相遇為宜，有的由于來(lái)球高度和弧線大小不同，在選位時(shí)適當(dāng)調(diào)整身體姿勢(shì)。
6.2蹬地與擺動(dòng)
蹬地在頂球時(shí)有兩個(gè)作用：一是通過(guò)單腳或雙腳起跳動(dòng)作，利用有力蹬地產(chǎn)生的反作用力，以助于身體向前躍起；二是通過(guò)單腳或雙腳有力后蹬，加速身體的向前擺動(dòng)，從而增大頭部擊球力量。
身體擺動(dòng)是頭部擊球力量的高要來(lái)源。一種是上體借助兩腿迅速有力蹬地的反作用而向前擺動(dòng)，帶動(dòng)頭部快速迎擊來(lái)球。這種方法能夠充分發(fā)揮腹背肌肉的屈伸作用，使頭部擊球前預(yù)先獲得一定擺動(dòng)速度，增大頭部擊球力量。這里要加以說(shuō)明的是魚(yú)躍沖頂球是用單腳或雙腳蹬地的反作用力來(lái)加大身體的沖量，以頭部撞擊來(lái)球的一種頂球方法。此法力量大，效果好，但是頂球時(shí)機(jī)較難把握。
6.3時(shí)、空間與緩沖保護(hù)措施
魚(yú)躍頭球沖頂?shù)膿羟驎r(shí)間因當(dāng)是球的運(yùn)行軌跡在身體重心前，且又能在身體漁躍向前騰空后用頭觸擊足球作為判斷時(shí)間的依據(jù)。一般情況下，當(dāng)?shù)诺睾罄盟俣惹皼_力身體騰空躍起以“滑翔”之勢(shì)頂向足球；頭頂球后身體重心會(huì)以急速的方式向下墜，此時(shí)應(yīng)快速?gòu)那跋路缴斐鲭p手以曲臂（迎、撤）的方式首先觸擊地面；當(dāng)軀干接觸地面瞬間則以胸部做最后觸地緩沖，雙手向軀干兩側(cè)展開(kāi)使整個(gè)身體重心完全緩沖停止下來(lái)做到“軟”著地。
7、 練 （勤練、提高、掌握）
為了熟練地掌握“魚(yú)躍頭球沖頂”技術(shù)，在練習(xí)時(shí)須充分設(shè)計(jì)環(huán)境、器材設(shè)施，其中包括能夠正確地采用教學(xué)手段和練習(xí)強(qiáng)度。此外還要盡早地克服許多運(yùn)動(dòng)員對(duì)頭頂球的膽怯心理。
7.1組織教法（練習(xí)內(nèi)容與要求）
①輔助練習(xí)：原地身體重心前撲，雙手以曲臂（迎、撤）的方式首先觸
擊跳高緩沖墊，當(dāng)身體開(kāi)始接觸墊面時(shí)雙手外展，最后用胸部接觸墊面完成技術(shù)動(dòng)作。（每人15-20次無(wú)球練習(xí)）
②體會(huì)動(dòng)作：學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。
（每人15-20次無(wú)球練習(xí)）
③克服膽怯心理：練習(xí)對(duì)象距離跳高緩沖墊0.5-0.8米處站立，屈膝半蹲單、雙腳蹬地發(fā)力向跳高緩沖墊方向魚(yú)躍騰空目視前方，并采用完整的緩沖著墊方式完成全套技術(shù)動(dòng)作。
（單、雙腳蹬地交替進(jìn)行各10-15組為佳，同樣采用無(wú)球練習(xí)）
④有球練習(xí)：當(dāng)練習(xí)者通過(guò)原地蹬地起跳的輔助練習(xí)后，更能加深對(duì)魚(yú)躍頭球技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)在心理上也更松弛、大膽；此時(shí)就應(yīng)該結(jié)合有球進(jìn)行練習(xí)。2人一組，面對(duì)面一人拋前置半高球，一人則采用原地單、雙腳起跳魚(yú)躍騰空頭頂球的形式開(kāi)始練習(xí)。（2人交替各10-15次，跳高緩沖墊作為輔助器材）
⑤提高練習(xí)質(zhì)量：經(jīng)過(guò)一系列講解、示范、練習(xí)后練習(xí)者已經(jīng)能教好地完成魚(yú)躍頭頂球這項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作了。但是與教材相匹配的魚(yú)躍頭球沖頂還存在較大的差距；所以應(yīng)適當(dāng)對(duì)練習(xí)內(nèi)容作出調(diào)整。在練習(xí)者已經(jīng)較好地掌握魚(yú)躍頭頂球技術(shù)動(dòng)作后，則要求練習(xí)者采用助跑、慢跑或者快速跑的方法結(jié)合魚(yú)躍頭頂球技術(shù)與沖頂球這一技術(shù)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合；充分讓練習(xí)者在低、
中、高負(fù)荷當(dāng)中體會(huì)魚(yú)躍頭球沖頂那種沖擊強(qiáng)度所帶來(lái)的最直觀的感受。（助跑、慢跑、快速跑結(jié)合魚(yú)躍頭球沖頂--低、中、高強(qiáng)度練習(xí)次數(shù)各10次，跳高緩沖墊作為輔助器材）
⑥實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合：前期所有的練習(xí)目的都將與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)訓(xùn)練效果。
（練習(xí)要求均為2人一組，一人側(cè)向做手拋低空球或腳傳低空球；一人采用原地魚(yú)躍、慢跑魚(yú)躍、快速跑魚(yú)躍三種魚(yú)躍頭球沖頂方式完成射門(mén)練習(xí)；三種魚(yú)躍頭球沖頂方式每人各完成5組）
8、 教學(xué)建議
對(duì)于足球項(xiàng)目中魚(yú)躍頭球沖頂這一科目的教學(xué)或訓(xùn)練，首先要針對(duì)該科目參訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教授和練習(xí)的過(guò)程中幫助練習(xí)者克服心理膽怯是重點(diǎn)，我們要遵循由淺如深、由易到難的規(guī)律循序善誘讓學(xué)生能積極主動(dòng)地開(kāi)始投入練習(xí)；其間滲透熱烈的教學(xué)氣氛并為練習(xí)者配搭合作伙伴再次刺激學(xué)習(xí)的渴望建立競(jìng)爭(zhēng)、比較和安全機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 王崇喜等.高等學(xué)校教材《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)—足球》第三版2001.7
第7篇：中秋教師節(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)情節(jié) 藝術(shù)追求
數(shù)學(xué)是藝術(shù),教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)?！敖虒W(xué)藝術(shù)不僅僅是教學(xué)形式問(wèn)題,也是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),可以說(shuō)是形神兼?zhèn)?。形是教學(xué)的技能技巧,神則是內(nèi)在的先進(jìn)教學(xué)思想。教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)造性、審美性等重要特點(diǎn),并以整合的方式發(fā)揮著陶冶、轉(zhuǎn)化等教育功能?！苯裉烀鎸?duì)著經(jīng)濟(jì)大潮的滾滾向前,社會(huì)對(duì)用工需求越來(lái)越呈現(xiàn)了需要高素質(zhì)、強(qiáng)能力的勞動(dòng)者,作為為一線崗位輸出所需要人才的職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越需要加強(qiáng)和提高,要為輸出合格的人才發(fā)揮其應(yīng)有的作用。寓教于樂(lè),全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),健全完美的性格、塑造完美的人生,對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。
一、情節(jié)的藝術(shù)展開(kāi)
教學(xué)情節(jié)的藝術(shù)展開(kāi)就是借助藝術(shù)表現(xiàn)形式,將藝術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)完美結(jié)合起來(lái),講求巧妙靈活的構(gòu)思,使整個(gè)教學(xué)情節(jié)呈現(xiàn)出(序幕)――開(kāi)端――發(fā)展――――結(jié)局――(尾聲)的過(guò)程。由于數(shù)學(xué)的理性精神和知識(shí)的完全確定、可靠性,要求當(dāng)從它那明確無(wú)誤的概念、命題出發(fā)進(jìn)行的推理過(guò)程中的邏輯嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)分明、構(gòu)成情節(jié)片段銜接得當(dāng),過(guò)渡自然,疏密相間,張弛有度。教學(xué)情節(jié)的生成是千姿百態(tài),風(fēng)格各異的。教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式,使情節(jié)和學(xué)生息息相關(guān),創(chuàng)造想象、情感,素材與細(xì)節(jié)交相輝映;“創(chuàng)造”可教學(xué)時(shí)刻,保持高漲的情緒,抓住精彩瞬間,有呼有應(yīng);適時(shí)引發(fā)適當(dāng)?shù)母拍顩_突或驚奇感來(lái)引發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),強(qiáng)化情節(jié)的因果關(guān)系,并按照開(kāi)端、發(fā)展、直至結(jié)局的情節(jié)層次逐步展開(kāi)。
要讓開(kāi)端重錘敲響,富有氣勢(shì),引人入勝,讓迭起,讓結(jié)尾擲地有聲。隨著情節(jié)的逐步展開(kāi),學(xué)生要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、聯(lián)想等一系列的實(shí)踐活動(dòng),更多的是自主探索,有師生間、生生間彼此合作交流。其場(chǎng)面或熱烈奔放,或動(dòng)、靜結(jié)合,或潤(rùn)物無(wú)聲但此時(shí)無(wú)聲勝有聲,于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。教師在教學(xué)情節(jié)的動(dòng)態(tài)生成中,可提出相關(guān)概念或運(yùn)用提問(wèn)假設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),提供某種線索,使學(xué)生注意學(xué)習(xí)任務(wù)的某些特定信息,相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比、分析、綜合、歸納概括等活動(dòng)形成抽象思維,將知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)情節(jié)糾葛起伏跌宕,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)最終將教學(xué)的難點(diǎn)化解、將重點(diǎn)、推向,直到最后只剩下合理的解釋。層層推進(jìn)的情節(jié)一步步的分解出任務(wù),模擬問(wèn)題出現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生的知識(shí)和技能得到進(jìn)一步的鞏固、遷移和完善,學(xué)生的理性思維得到鍛煉和提升。
教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)進(jìn)程,有收獲和成功的體驗(yàn),會(huì)表現(xiàn)出興奮和激動(dòng),喜形于色,溢于言表的,教師要保持他們高漲的情緒,在贊賞之余,提請(qǐng)他們要加以鞏固和提高,保持冷靜,激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)沖刺;也有遇到暗礁和險(xiǎn)阻而踟躕不前,出現(xiàn)懈怠和畏難情緒,困惑、迷茫或焦灼不安,教師要傾注體察和關(guān)懷,幫助他們查找原因,及時(shí)加以引導(dǎo),掃清障礙,疏通道路,克服困難,化高山為平地,不氣餒,讓他們看到勝利的曙光就在前面。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和阻力是不可避免的。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài),注重用學(xué)生易接受的方式對(duì)他們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育,讓他們明白今天的知識(shí)是數(shù)學(xué)前輩們經(jīng)歷了艱辛的探索歷程、要付出常人難以想象的代價(jià)所獲取的結(jié)果,從而轉(zhuǎn)變態(tài)度,正視學(xué)習(xí)中所遇到的困難,鼓足勇氣,樹(shù)立信心,堅(jiān)定信念,攻破難關(guān),引領(lǐng)他們?nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難,勇于實(shí)踐創(chuàng)新,開(kāi)拓進(jìn)取。經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)中遇到的困難也是對(duì)意志的一種磨練,帶著堅(jiān)強(qiáng)的意志,當(dāng)他們面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí),會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)的。
二、主題要鮮明
職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想活躍,有較高的積極性和較強(qiáng)的參與意識(shí),有好奇心,有較強(qiáng)的形象思維、能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí)。所以,在課程內(nèi)容上應(yīng)該遵循科學(xué)性、情境性和人本性原則,采取適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式,來(lái)發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,發(fā)掘人的潛能,發(fā)展人的個(gè)性。要讓學(xué)生逐步從以直覺(jué)、感性思維為主的認(rèn)知模式向理性思維,即邏輯思維為主的認(rèn)知方式過(guò)渡。
中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為本,把握時(shí)代脈搏,以現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)為主旋律,提供給學(xué)生一個(gè)彰顯魅力和個(gè)性,馳騁思維,舞動(dòng)青春,放飛理想的舞臺(tái)。
要促使學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與他的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),“把現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)與學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái),把學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。能讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的切入點(diǎn),把數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,服務(wù)于當(dāng)代和新生科學(xué)的理論和實(shí)踐。如對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)內(nèi)容是緊接著指數(shù)與指數(shù)函數(shù)的,教材中僅體現(xiàn)出知識(shí)的連貫,又處于章末屬于難點(diǎn),如果不從知識(shí)發(fā)生的背景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),勢(shì)必造成晦澀難懂,學(xué)生會(huì)望而生畏,放棄學(xué)習(xí)的?？梢詮膶W(xué)生們目前所熟悉和關(guān)心的話題,電腦的硬盤(pán)內(nèi)存出發(fā),進(jìn)行GB、MB、KB、B之間的換算,其關(guān)系如下:1GB=210MB, 1MB=210KB, 1KB=210B,其中“B”是電腦里存儲(chǔ)信息的基本單位,稱(chēng)為“字節(jié)”,是一個(gè)英文字母所占的空間,英文是“Byte”,提出問(wèn)題:
(1)計(jì)算出210=?
(2)1MB = ?_B, 1GB =_?_ KB =_?_B
學(xué)生在進(jìn)行(1)時(shí),耐著性子能進(jìn)行下去,但(2)出現(xiàn)了計(jì)算220,230,計(jì)算進(jìn)一步加繁,不限于此,在實(shí)踐中存在著大量的繁重的計(jì)算任務(wù),于是產(chǎn)生了化繁為簡(jiǎn)的計(jì)算思想,對(duì)數(shù)的產(chǎn)生解決了這個(gè)問(wèn)題。它能將高一級(jí)的乘、除、乘方、開(kāi)方運(yùn)算轉(zhuǎn)化為低一級(jí)的加、減、乘、除運(yùn)算。進(jìn)行大量的運(yùn)算時(shí),對(duì)數(shù)的這種功能可使計(jì)算的效率成倍提高……隨著背景知識(shí)的引入,學(xué)生帶著興趣深入到對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)中,并且也將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)融合在一起了。
職業(yè)教育要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)必須以滿足基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),基本的數(shù)學(xué)需求為基礎(chǔ),以服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程,以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心,從適應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)、從適應(yīng)學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)。打破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想,以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課為目的,按照“加強(qiáng)基礎(chǔ),注重能力,突出應(yīng)用,增加彈性,適度更新,兼顧體系”的原則,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。
要與現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。打破學(xué)科間的界限,不斷展示數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)及與其它科目的聯(lián)系。學(xué)科間是縱橫交錯(cuò)、相互滲透、相互依托、密不可分的。如集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣、方程和計(jì)算方法等數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),向量、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)、電工電子等專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系,要充分展示給學(xué)生,使他們明白數(shù)學(xué)的在他們專(zhuān)業(yè)學(xué)家庭中的地位和作用,向?qū)W科發(fā)展綜合化的方向邁進(jìn),也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。要關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題,觀察事物、闡釋現(xiàn)象。數(shù)學(xué)建模的思想往往能很好地派上用場(chǎng),函數(shù)的思想方法能使你善于揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化的規(guī)律。
要發(fā)揮學(xué)生的形象思維,由表及里,由淺入深,逐步從以直覺(jué)、感性思維為主的認(rèn)知模式向理性思維,即邏輯思維為主的認(rèn)知方式過(guò)渡,提高抽象思維能力運(yùn)用動(dòng)作示范技能給予示范特定動(dòng)作或操作,像運(yùn)算、解決問(wèn)題步驟和程序的示范,提供給學(xué)生模仿,使學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)技能或操作的行為。通過(guò)函數(shù)作圖,將數(shù)、形結(jié)合起來(lái),不僅能理解函數(shù)的性質(zhì),也能培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因?yàn)閯?dòng)手操作能力對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。還要借助于一定的教學(xué)技術(shù)手段,通過(guò)以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的感受和理解,達(dá)到從經(jīng)驗(yàn)走向規(guī)律,從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是構(gòu)筑教學(xué)情節(jié)展開(kāi)的主體,既是貢獻(xiàn)者又是受益者,同時(shí)學(xué)生又是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員。在充滿了未知的教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中,教師要有足夠的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備,要想學(xué)生之所想,學(xué)生所關(guān)注的就是我們所關(guān)心的?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè),未來(lái)的職業(yè),社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題、生活時(shí)尚,常常是學(xué)生們所關(guān)注的,會(huì)影響到他們的言行、風(fēng)貌上來(lái),反映到課堂中來(lái),這也是提供給教學(xué)情節(jié)的有機(jī)素材。教師不回避,不要采取冷漠的態(tài)度,要做出積極的反應(yīng),以此為契機(jī),對(duì)學(xué)生課堂上隨時(shí)可能發(fā)生的言行,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),去粗取精,去偽存真,及時(shí)用一些數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷,加工、整理成即時(shí)生成素材,往往也會(huì)為情節(jié)添加一份色彩,以折射出時(shí)代生活氣息,借此闡明數(shù)學(xué)應(yīng)用在每一個(gè)角落,無(wú)處不在,其應(yīng)用領(lǐng)域的浩瀚和廣闊。讓數(shù)學(xué)成為他們的廣角鏡,去透視社會(huì),去觀測(cè)人生。在課堂教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的愿望,發(fā)展學(xué)生運(yùn)用合適的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)問(wèn)題上大膽提出創(chuàng)見(jiàn),并給予肯定等。要善于捕捉挖掘和學(xué)生息息相關(guān)的素材以作為教學(xué)情節(jié)中的構(gòu)筑材料,或于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、于發(fā)展過(guò)程中、或于和結(jié)尾處顯現(xiàn)。
教學(xué)情節(jié)的藝術(shù)展開(kāi)也是教師的教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)采、教學(xué)風(fēng)貌、教學(xué)特色的展示,猶如一幅美妙的畫(huà)卷,栩栩如生,令你賞心悅目,愛(ài)不釋手。學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活是短暫的,但優(yōu)化的教學(xué)情節(jié)會(huì)給他們打下深深的烙印,揮之不去,綿延長(zhǎng)久,回味無(wú)窮,刻骨銘心。師生間共同探討時(shí)那群情激昂的動(dòng)人場(chǎng)面,教師那生動(dòng)形象的比喻,循循善誘、聲情并茂的闡釋,恰到好處的概括總結(jié),那高昂的情緒、飽滿的熱情、充滿期待的目光、善解人意的眼神、風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)總會(huì)浮現(xiàn)在他們眼前、回蕩在耳邊;學(xué)生們會(huì)被那情真意切、意味深長(zhǎng)的諄諄教誨所感化,被教師旁征博引、博大精深、飽蘸嫻熟的技藝所征服;在絢麗多彩、妙趣橫生的教學(xué)情節(jié)中撲捉到了智慧的火花,陶冶了情操。學(xué)生透過(guò)敏銳的目光,洞悉到了教師構(gòu)建的教學(xué)氛圍的匠心獨(dú)運(yùn),在未來(lái)的日子里,會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生能動(dòng)的示范作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師是領(lǐng)頭燕,群雁展翅翱翔,在湛藍(lán)的天空中構(gòu)筑了亮麗的風(fēng)景。
數(shù)學(xué)的影響和發(fā)揮的作用往往是潛移默化的,其涉及面以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到了社會(huì)生活的各個(gè)方面,包括人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等,乃至人們的日常生活。日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏認(rèn)為,學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后,如果沒(méi)有什么機(jī)會(huì)運(yùn)用,那么作為知識(shí)的數(shù)學(xué),通常在出校門(mén)后不到一兩年就會(huì)忘掉,然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作,那種銘刻在人腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,會(huì)長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要作用。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)上,教師只有不斷地探索、勇于實(shí)踐,豐富自己的教學(xué)技藝,才能不斷完善自己的教學(xué),向著更新、更快、更高的目標(biāo)邁進(jìn)。扎根于藝術(shù)的肥沃土壤中的數(shù)學(xué)教學(xué),會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力的。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：中秋教師節(jié)范文
摘要：對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)比賽焦慮心理產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并闡明了消除籃球比賽中焦慮心理的自我調(diào)節(jié)方法。
關(guān)鍵詞：籃球比賽 焦慮心理 自我調(diào)節(jié)
眾多的賽例表明，籃球比賽中，籃球運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)比賽焦慮心理對(duì)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮有著明顯的影響。隨著籃球運(yùn)動(dòng)的日益發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平的日益提高，決定一場(chǎng)比賽的勝負(fù)往往更多地取決于運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)的心理狀態(tài)，良好的臨賽心理作為一種不良的臨賽心理狀態(tài)，對(duì)比賽的影響越來(lái)越大，它作為臨賽心理的一種具體表現(xiàn)也越來(lái)越受到人們的重視。本文通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員臨賽焦慮心理的分析，為運(yùn)動(dòng)員在籃球比賽中提供自我調(diào)節(jié)的方法。
1、什么是籃球比賽臨場(chǎng)焦慮心理
籃球運(yùn)動(dòng)員比賽臨場(chǎng)的焦慮心理是指籃球運(yùn)動(dòng)員在臨場(chǎng)時(shí)因自身及對(duì)手的情況、比賽環(huán)境條件等而引起的一種伴有不良情緒體驗(yàn)并具有消極影響的激活狀態(tài)。它通常可于賽前24h出現(xiàn)并持續(xù)。它不僅有心理上的體驗(yàn)而且身體上也會(huì)出現(xiàn)癥狀。如肌肉僵硬，全身發(fā)抖，尿頻。技術(shù)動(dòng)作變形，投籃命中率下降，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作等。這些癥狀意味著運(yùn)動(dòng)員已難以控制自身，協(xié)調(diào)性下降，運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型遭到破壞，運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮難以得到保證。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)或多或少有以上反應(yīng)，但運(yùn)動(dòng)員自身能力的差異使這些反應(yīng)的影響程度不盡相同。
2、籃球比賽臨場(chǎng)焦慮心理的成因
籃球比賽中運(yùn)動(dòng)員焦慮心理產(chǎn)生的原因是多方面的，歸根到底，主要是產(chǎn)生于籃球運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平和比賽任務(wù)及對(duì)手實(shí)力水平之間的平衡。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感覺(jué)到能勝任比賽并有信心戰(zhàn)勝對(duì)手時(shí)，他就會(huì)體會(huì)到一種最佳激活狀態(tài)，該狀態(tài)通常稱(chēng)之為“流暢狀態(tài)”。在這種狀態(tài)下，一切都顯得輕松、順利，運(yùn)動(dòng)員在比賽中動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性以及投籃的準(zhǔn)確性等都將大大提高。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力明顯高于對(duì)手時(shí)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)感到比賽缺乏挑戰(zhàn)性，不夠刺激，導(dǎo)致激活水平下降。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感到對(duì)手過(guò)于強(qiáng)大實(shí)在難以取勝時(shí)，就會(huì)激活過(guò)度，變得著急和焦慮。在比賽中，在對(duì)方高大隊(duì)員的緊密防守下連連失誤，投籃、傳球、運(yùn)球等都失水準(zhǔn)，有時(shí)在無(wú)人防守情況下也屢投不進(jìn)。由上可見(jiàn)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感到自己的能力和比賽任務(wù)及對(duì)方實(shí)力不相適應(yīng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。據(jù)研究顯示，至少有以下4種因素會(huì)引發(fā)籃球運(yùn)動(dòng)員的焦慮情緒：
a） 身體不適——體力不支，消化不良，傷病影響，精神不振等。
b） 害怕失敗——心理包袱沉重，擔(dān)心發(fā)揮失常、失誤，怕有負(fù)眾望等。
c） 感到不能勝任比賽——準(zhǔn)備不足，競(jìng)技狀態(tài)不佳，實(shí)力、技術(shù)較差等。
d） 外在因素——裁判不公，觀眾起哄，場(chǎng)上氣氛不利，隊(duì)員間有矛盾，場(chǎng)地條件不好等。
3、籃球比賽臨場(chǎng)焦慮心理的自我調(diào)節(jié)方式
3.1 賽前積極準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入“比賽角色”
“比賽角色”是指比賽者在整個(gè)比賽中所處的地位和身份，它規(guī)定了比賽者應(yīng)具有的心理品質(zhì)和行為特征，要盡快進(jìn)入“角色”，就必須善于啟發(fā)個(gè)體內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，要做到這一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員在賽前必須了解自己的最佳激活狀態(tài)。
回想一下比賽狀態(tài)良好，并在比賽中發(fā)揮了水平時(shí)的感覺(jué)，再回想一下你出現(xiàn)賽前焦慮并影響你比賽時(shí)的體驗(yàn)，盡量具體詳細(xì)地就以下3個(gè)問(wèn)題記錄下你處于以上兩種不同狀態(tài)時(shí)的情況。
e） 哪些想法使你覺(jué)得準(zhǔn)備就緒？哪些想法致使你焦慮
f） 處于以上兩種不同狀態(tài)時(shí)，你的行為有哪些不同
g） 你在認(rèn)為準(zhǔn)備就緒時(shí)有些什么感受？
了解這些不同之后，你會(huì)找到能使你在心理上進(jìn)入最佳狀態(tài)的模式，使你出現(xiàn)賽前焦慮的原因可能包括你準(zhǔn)備不足，或過(guò)高估計(jì)對(duì)手實(shí)力，或?qū)Ρ荣惤Y(jié)果看得過(guò)重。此時(shí)感覺(jué)可能包括對(duì)比賽不是十分渴望，甚至想逃避比賽，要盡量清楚地了解哪些因素使你出現(xiàn)賽前焦慮，多想一些你所能控制的因素，考慮如何發(fā)揮你現(xiàn)有的能力，將注意力放到這些方面的運(yùn)動(dòng)員，只要他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮了自己的水平，即使比賽了也不會(huì)覺(jué)得氣餒和沮喪；如果在比賽中沒(méi)有發(fā)揮水平，比賽贏了也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。
3.2 比賽中及時(shí)進(jìn)行自我暗示和自我鼓勵(lì)
自我暗示和自我鼓勵(lì)是克服籃球比賽焦慮心理的一種有效方法。從廣義上講，自我暗示是一種心理預(yù)防和心理治療，以思想語(yǔ)言等來(lái)對(duì)自己施加影響，調(diào)節(jié)自己的需要、動(dòng)機(jī)和目的，增強(qiáng)信心，穩(wěn)定情緒。自我暗示的表現(xiàn)形式是多樣的。在比賽中當(dāng)比分暫時(shí)處于劣勢(shì)時(shí)要安慰自己、控制自己，要有信心，并言行鼓勵(lì)全隊(duì)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。注意默契配合，互相進(jìn)行安慰，力爭(zhēng)發(fā)揮正常水平。自我鼓勵(lì)即自我強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)自己的鞭策，使自己的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行動(dòng)及時(shí)適應(yīng)比賽的要求，并能更快進(jìn)入比賽狀態(tài)。
3.3 比賽中增強(qiáng)自制力，提高自控水平
自制力是指自我控制、自我約束的能力，臨場(chǎng)比賽焦慮常常是由于自制力弱或完全失調(diào)造成的。自制力強(qiáng)的比賽者，在比賽中可以有效地控制自己的感情、行為和語(yǔ)言，迫使自己去努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，給自己的比賽行動(dòng)帶來(lái)積極的影響。增強(qiáng)自制力，一般可以采取自我分析、自我冷化、自我訓(xùn)練等科學(xué)方法。
自我分析，就是通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的比賽動(dòng)機(jī)、目的和情緒等。自我冷化一般是指對(duì)自己的焦慮情緒實(shí)行冷處理，用自己的理智駕馭情感。通過(guò)自我訓(xùn)練，可以提高抑制和治療焦慮心理狀態(tài)的能力。
3.4 注意調(diào)節(jié)比賽氛圍，提高比賽適應(yīng)能力
第9篇：中秋教師節(jié)范文
Abstract As living standards improve， people's enthusiasm for sports have gone College Volleyball Elective Course teaching technology also will be developed， but under the new situation of volleyball elective course in technology teaching process of gradual development has encountered many challenges and frustration. In this context this paper， a brief introduction to the main content of stepped Teaching Innovation and volleyball elective course in technology， based on the proposed stage ladder Teaching Method in Volleyball Elective Course Technology Teaching problems and propose appropriate recommendations and opinions， with a view to promoting sustainable development ladder Teaching Method in College volleyball elective course in technology teaching.
Key words ladder teaching method； common college； volleyball elective course technology teaching
階梯式教學(xué)就是在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，落實(shí)每一個(gè)關(guān)鍵的步子，由易到難，以易為基礎(chǔ)化解難點(diǎn)，扎實(shí)踩穩(wěn)階梯，邁向勝利的最高點(diǎn)。此外，教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校教育體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“普通高校體育教學(xué)要從主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要為基本出發(fā)點(diǎn)，以‘健康第一’、‘以人為本’為指導(dǎo)思想實(shí)施素質(zhì)教育；教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、生生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，最終促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和能力?！苯逃康倪@一文件為普通高校的進(jìn)一步深入教學(xué)做出了指導(dǎo)性的規(guī)劃，也為體育老師對(duì)高校教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的思考。這兩方面的結(jié)合使得普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)的效果與日俱增。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到這其中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這一點(diǎn)筆者將會(huì)提出一些建議，希望對(duì)階梯式教學(xué)法在普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)中的教學(xué)有所幫助，也希望對(duì)階梯式教學(xué)法的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1 普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其內(nèi)容
體育選項(xiàng)課是一門(mén)大學(xué)生的必修課程，為全面貫徹教育部頒布的《大學(xué)體育課程指導(dǎo)綱要》，普通高?，F(xiàn)階段全面開(kāi)展了體育選項(xiàng)課這個(gè)活動(dòng)，實(shí)行“三自主”教學(xué)模式：讓學(xué)生自主選項(xiàng)目、自主選教師、自主選時(shí)間。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，還可以為學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的更好完成提供條件。就具體到排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言，排球運(yùn)動(dòng)融競(jìng)技性和趣味性于一體，可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，提高力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。排球的教學(xué)內(nèi)容包括移動(dòng)、墊球、傳球、發(fā)球、扣網(wǎng)、基本攻防戰(zhàn)術(shù)、排球競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和裁判法介紹、比賽等等。
2 階梯式教學(xué)法在普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用
（1）更有利于學(xué)生排球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握和提高學(xué)生排球理論知識(shí)水平。階梯式教學(xué)法的重要特點(diǎn)是將一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)步驟化，也就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分步驟呈現(xiàn)階梯式教學(xué)的方式，讓學(xué)生逐步消化，最終達(dá)到全面具體學(xué)習(xí)的方法。這樣學(xué)生對(duì)排球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握相較于以前的學(xué)習(xí)方法就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，不僅老師教授得十分舒心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)感到十分開(kāi)心。此外，上面已經(jīng)介紹過(guò)，排球的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括技術(shù)上的學(xué)習(xí)，還包括理論的學(xué)習(xí)。階梯式教學(xué)法對(duì)理論學(xué)習(xí)也十分適用，教師使用階梯式教學(xué)法也就在潛移默化中提高了學(xué)生排球理論知識(shí)水平。排球基本技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)是相輔相成的，二者的結(jié)合更有利于學(xué)生對(duì)排球的全面學(xué)習(xí)。
（2）更有利于提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。新課程改革要求提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。在某種程度上講，體育運(yùn)動(dòng)相較于其它的學(xué)科學(xué)習(xí)在這方面有一定的優(yōu)勢(shì)，并且體育運(yùn)動(dòng)方面觀察、分析、解決問(wèn)題的能力也會(huì)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。排球在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中又有其自身的優(yōu)勢(shì)，排球最基本的技術(shù)是墊球，在墊球過(guò)程中就需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的觀察能力，不僅需要觀察自己的手臂動(dòng)作是否正確，還需要觀察排球與自己手臂的距離。排球比賽在提升分析、解決問(wèn)題方面就體現(xiàn)得更為典型了，排球比賽中除了團(tuán)隊(duì)合作之外，更重要的就是對(duì)排球來(lái)勢(shì)的判斷以及及時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作加以抵御，這是對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的重要考驗(yàn)。
（3）更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。階梯式教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是體現(xiàn)在它的宗旨上，它的宗旨是盡最大可能使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生，至少對(duì)學(xué)習(xí)是充滿興趣的。而充滿興趣就是提高水平的前提。這一宗旨就已經(jīng)在一定程度上決定了階梯式教學(xué)法的“市場(chǎng)”，它完全符合新課程改革的“以學(xué)生為主體、學(xué)生是發(fā)展中的人”的教育理念，同時(shí)它也尊重了學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上，相信學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)與日俱增，并且在學(xué)習(xí)中也能夠找尋到很多的快樂(lè)。
（4）更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)能力和實(shí)踐能力。階梯式教學(xué)法的創(chuàng)新性還體現(xiàn)在它尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人。也就是說(shuō)，階梯式教學(xué)法承認(rèn)世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，老師首先需要明確的就是因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，讓學(xué)生建立與他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、實(shí)踐能力。這也就是說(shuō)它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3 階梯式教學(xué)法在普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議
（1）排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)目標(biāo)存在偏差。目前排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的最終把握，這不僅是教學(xué)大綱及教學(xué)要求中的定位，也是很多排球選項(xiàng)課老師的目標(biāo)定位。這就在一定程度上決定了不管是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還是正在發(fā)展中的階梯式教學(xué)法，都必須以技術(shù)教學(xué)為終極目標(biāo)。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的偏差對(duì)普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，而它對(duì)普通高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)的不利影響是不容忽視的，這就對(duì)此問(wèn)題的解決提出了巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為需要進(jìn)一步加強(qiáng)新課程改革的深度與廣度，在排球教學(xué)中體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的更新?lián)Q代，學(xué)生主體的發(fā)展在新時(shí)代中或許更值得關(guān)注，當(dāng)然，這是一個(gè)浩大的工程，很多的工作都需要隨之完善。
（2）學(xué)生的接受還是有些不足。教學(xué)方法的改革與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，階梯式教學(xué)法的歷史并不是很長(zhǎng)，尤其是在中國(guó)，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法，要適應(yīng)階梯式教學(xué)法還需要一定的時(shí)間。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一方面需要對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)思想方面的引導(dǎo)。另一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，主要是從階梯式教學(xué)法的進(jìn)步性、創(chuàng)新性和實(shí)用性等方面入手。
（3）階梯式教學(xué)法仍然不夠成熟。上文已經(jīng)提及，階梯式教學(xué)法的歷史并不長(zhǎng)，甚至在中國(guó)的發(fā)展可以用短暫來(lái)形容，1982年才有對(duì)其的研究探討。幾十年來(lái)，雖然在某些程度上講，階梯式教學(xué)法已經(jīng)獲得了較大幅度的發(fā)展，但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)階梯式教學(xué)法本身尚存些許不足，還不夠成熟。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然需要倚靠科研人員與一線教師的共同努力，首先一線教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出一些初步的改善方法，其次科研人員進(jìn)行檢驗(yàn)與試行工作的同時(shí)在技術(shù)上也為排球教學(xué)帶來(lái)一些創(chuàng)新，最后需要一線教師進(jìn)行最后的實(shí)踐與檢驗(yàn)，確定可行性，最終達(dá)到共同促進(jìn)階梯式教學(xué)法的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也需要注意學(xué)生的重要地位，畢竟學(xué)生才是階梯式教學(xué)法的直接受益者，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。