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課程設(shè)計(jì)僅有一周,要求完成一份完整的單位工程施工圖預(yù)算,既要完成工程量計(jì)算又要完成套價(jià)取費(fèi),因而選取小工程(如門(mén)衛(wèi)房)讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一份施工圖預(yù)算,學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識(shí),又能培養(yǎng)獨(dú)立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點(diǎn):能夠大大提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的水平;提高學(xué)生的識(shí)圖能力;鍛煉了學(xué)生的自己解決問(wèn)題的能力。
2“.小組協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”
“單打獨(dú)斗”可培養(yǎng)學(xué)生工作的獨(dú)立性,可以使學(xué)生更好地掌握工程預(yù)算的基本原理,獨(dú)立地完成每一個(gè)分部分項(xiàng)工程的算量,可更全面地對(duì)工程概預(yù)算有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),但是不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?!靶〗M協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”的優(yōu)點(diǎn):模擬學(xué)生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式;培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神,讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性;使少數(shù)民族學(xué)生更積極地參加課程設(shè)計(jì),學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。
3“.關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”
“關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”的優(yōu)點(diǎn):能掌握計(jì)算工程量的方法,用系統(tǒng)的概念去計(jì)算工程量,達(dá)到事半功倍的效果;鍛煉獨(dú)立工作的能力;熟悉做預(yù)算的流程,更好地掌握關(guān)鍵點(diǎn)的預(yù)算知識(shí)。
4“.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”代替“指導(dǎo)教師管理制”
關(guān)鍵詞:職高;農(nóng)學(xué);課程;設(shè)置
一、專業(yè)課程在量上的保證
在量上的保證是指在專業(yè)課的設(shè)置上要保證數(shù)量。學(xué)校只有開(kāi)足專業(yè)課程,才能讓學(xué)生掌握基本技能,才有可能保證學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課,其中專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)間安排在第一至第四學(xué)期,每周安排4~6課時(shí);專業(yè)技能課第一學(xué)期每周安排4~6課時(shí),第二學(xué)期每周安排6課時(shí),第三學(xué)期每周安排8課時(shí),第四學(xué)期每周安排8~10課時(shí)。第四學(xué)期,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。一是組織學(xué)生參加職業(yè)技能考核,讓他們獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū);二是安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和參與專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、基礎(chǔ)性和靈活性為原則,教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生畢業(yè)后參與相關(guān)行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、專業(yè)課程在質(zhì)上的保證
在質(zhì)上的保證是指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)??梢园磳W(xué)生人數(shù)的多少來(lái)設(shè)置專業(yè)教師。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐,筆者建議:每一門(mén)專業(yè)技能課在實(shí)作時(shí),每20人必須有一位實(shí)作教師。否則,學(xué)生容易偷懶,教學(xué)秩序和教學(xué)效果也得不到保證。專業(yè)理論課在傳授時(shí),一是注意知識(shí)的深淺度,宜淺不宜深;二是必須加強(qiáng)實(shí)作課。實(shí)作課可以讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為:專業(yè)理論課宜淺顯,課程數(shù)量可以少開(kāi);專業(yè)技能課和實(shí)驗(yàn)實(shí)作課宜多開(kāi),每節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多,宜精不宜深。為了提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的動(dòng)手能力,以我從事多年的農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,在技能課上,我們要做到以下幾點(diǎn):(一)以視頻教學(xué)為輔,多看別人的成功經(jīng)驗(yàn)。但是,學(xué)生光看也不行,別人的技能不會(huì)變成自己的,還必須動(dòng)手。(二)教師演示要慢,要講得詳細(xì),技術(shù)要領(lǐng)要到位。(三)教師不僅僅要演示,同時(shí)也要學(xué)生看到老師的技能所要達(dá)到的高度。(四)學(xué)生動(dòng)手時(shí),每組必須有老師監(jiān)管,或是每組要有先后順序,力求安全。(五)出現(xiàn)了小的安全事故必須及時(shí)處理。(六)學(xué)生的技能也不能因噎廢食,出現(xiàn)問(wèn)題就不練了。學(xué)生的技能還是要嚴(yán)格按大綱或高考要求來(lái)做好的。(七)學(xué)生的技能器材和工具用完后要進(jìn)行有效管理。
三、專業(yè)課程必須與時(shí)代接軌
農(nóng)村中職教育本來(lái)就有滯后性,如果還不能與時(shí)代接軌,就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以,學(xué)校要時(shí)時(shí)更新課程,才能保證培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所接納、所需求。學(xué)校教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況,社會(huì)反響、學(xué)生的反饋等綜合考慮開(kāi)設(shè)專業(yè)課程及課時(shí)。
四、專業(yè)課程必須與企業(yè)和社會(huì)接軌
學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向企業(yè)。企業(yè)和社會(huì)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才。因而,學(xué)校在課程設(shè)置上要有前瞻性,只有深入企業(yè)第一線,了解企業(yè)、了解社會(huì),才能達(dá)到學(xué)生好就業(yè)的目標(biāo)。校企合作是一條路徑,可以更快、更早地知道不同企業(yè)的需求。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須走向企業(yè),跟學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師不能再像以前一樣,只教自己的書(shū),完全與企業(yè)和社會(huì)脫節(jié),“兩耳不聞窗外事”是行不通的。
五、組織學(xué)生進(jìn)行各級(jí)競(jìng)賽
各專業(yè)每學(xué)期利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行1~2項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練,并組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)競(jìng)賽或技能展示。這既豐富了學(xué)生的課余生活,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,還提高了學(xué)生自信心以及比賽素養(yǎng)。技能競(jìng)賽能提升學(xué)校的影響力,達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促能的目的。在專業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才,為參加市區(qū)級(jí)比賽、省級(jí)比賽、甚至國(guó)家級(jí)比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、特色專業(yè)課
各個(gè)地區(qū)都有“拳頭產(chǎn)品”“龍頭產(chǎn)品”或者有支柱產(chǎn)業(yè),學(xué)??梢愿鶕?jù)各地區(qū)實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)各地區(qū)的專業(yè)特色課。比如,涪陵的涉農(nóng)專業(yè)就可以考慮開(kāi)設(shè)榨菜栽培與加工、柑橘栽培、桑樹(shù)栽培和養(yǎng)蠶等。這些特色專業(yè)課程可以帶動(dòng)和支持地方經(jīng)濟(jì),真正體現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育要以推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)”。學(xué)校也可以結(jié)合地方實(shí)際情況,與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)相配合,開(kāi)設(shè)各種特色短期培訓(xùn)班。如,農(nóng)民工培訓(xùn)班、送技術(shù)下鄉(xiāng)等。
1.確定課程設(shè)計(jì)的題目
進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)之前,要選擇好一個(gè)題目。該題目不但要包含方法及工藝,而且還要把焊接性和結(jié)構(gòu)包含進(jìn)去,盡量讓三者所占比重比較相當(dāng)。比如我們選擇某種型號(hào)壓力容器的焊接這一題目。首先,學(xué)生要根據(jù)壓力容器的工作要求及所給定的材料,設(shè)計(jì)出壓力容器。這部分設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)焊接結(jié)構(gòu)課程掌握的程度。其次,學(xué)生根據(jù)該容器的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)暮附臃椒?、編制好焊接工藝,并提出焊接要點(diǎn)及焊接實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。這一部分主要訓(xùn)練金屬材料焊接性和焊接方法及工藝課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。最后,學(xué)生根據(jù)以上兩點(diǎn)把需要完成的設(shè)計(jì)工作落實(shí)的圖紙上。
2.課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
一旦選擇好課設(shè)題目了,接下來(lái)要做的就是項(xiàng)目的實(shí)施,如何讓項(xiàng)目順利的進(jìn)行是課設(shè)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵。在實(shí)施過(guò)程中可能遇到許多困難,這就需要教師逐一化解。以上面提到的某一壓力容器的焊接為例,學(xué)生首先要根據(jù)已知的條件來(lái)計(jì)算并設(shè)計(jì)壓力容器,在這一過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到結(jié)構(gòu)和材料性能等方面的問(wèn)題,這就需要相應(yīng)的教師來(lái)幫學(xué)生解決這一問(wèn)題。因而,大約在前一周,我們就安排學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行設(shè)計(jì),并安排結(jié)構(gòu)方面的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。等設(shè)計(jì)結(jié)束后,學(xué)生們就開(kāi)始選擇焊接方法及編制工藝,在這期間學(xué)生們遇到的主要問(wèn)題基本上都是關(guān)于焊接性和焊接方法方面的問(wèn)題。這期間在教室教學(xué)就可以,安排焊接性和焊接方法方面的專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,大約兩周的時(shí)間,學(xué)生的課程設(shè)計(jì)基本上就全部做完了。在整個(gè)課設(shè)實(shí)施的過(guò)程中,教師們要相互配合,對(duì)學(xué)生們的設(shè)計(jì)隨時(shí)檢查,以便提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、綜合課程設(shè)計(jì)取得的成果
通過(guò)我校2010級(jí)焊接專業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合課程設(shè)計(jì)來(lái)看,效果是非常好的:一方面,綜合課設(shè)的開(kāi)展,使課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大減少,環(huán)節(jié)安排更加合理,同時(shí)焊接操作訓(xùn)練也能順利地安排在該學(xué)期進(jìn)行;另一方面,教師和學(xué)生也不再很疲憊了,教師們同步指導(dǎo),學(xué)生們有問(wèn)題可以及時(shí)找到相應(yīng)的老師,使得指導(dǎo)效果大大提升。
三、結(jié)語(yǔ)
誠(chéng)信是會(huì)計(jì)的立身之本,但目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育現(xiàn)狀是令人堪憂的。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了原因分析,并提出了加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育的建議。
【關(guān)鍵詞】
高職;會(huì)計(jì)專業(yè);誠(chéng)信教育;會(huì)計(jì)文化
誠(chéng)信,即誠(chéng)實(shí)守信,它是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分,是職業(yè)道德的最基本要求,是公民的第二張“身份證”。 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員的后備軍,理應(yīng)具備誠(chéng)信品德,但高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀如何呢?
1 一次無(wú)意的誠(chéng)信考核
筆者一朋友公司要接待較大型的會(huì)務(wù),需臨時(shí)聘請(qǐng)數(shù)十人在各賓館收取會(huì)務(wù)費(fèi),于是委托筆者組織了三十多名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于有的參會(huì)人員報(bào)到較晚,部分學(xué)生收班后回校時(shí)已無(wú)公汽,會(huì)務(wù)組就讓學(xué)生乘坐出租車回校,然后再憑車票據(jù)實(shí)報(bào)銷。但在報(bào)銷車費(fèi)過(guò)程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一:虛報(bào)費(fèi)用。學(xué)生們回校的出租車費(fèi)用是可以估算出來(lái)的,但有學(xué)生來(lái)報(bào)賬的車費(fèi)大大高于估算數(shù);作法二:重報(bào)費(fèi)用。一學(xué)生由于當(dāng)天沒(méi)帶錢(qián),于是會(huì)務(wù)組一工作人員先預(yù)付了車費(fèi),但該生卻擬再報(bào)一次費(fèi)用;作法三:分報(bào)全費(fèi)。有兩個(gè)學(xué)生分管的賓館離的較近,于是會(huì)務(wù)組安排他們合坐一輛出租車回校,但兩人卻分別來(lái)報(bào)銷全額車費(fèi)。
這本應(yīng)算是一次非常短暫的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),卻成了對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一次無(wú)意的誠(chéng)信考核。毫無(wú)疑問(wèn),我們會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)能順利通過(guò)這次考核。除了這次“偶然”事件外,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是,如編造謊言請(qǐng)假請(qǐng)假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費(fèi)、編造履歷等等。學(xué)生們的誠(chéng)信缺失除了自身原因外,還有很多外在因素的影響。
2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信危機(jī)原因分析
2.1 對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在誤讀
自1999年試辦高職教育以來(lái),對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的表述雖然在不斷更新,但基本定位都是“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才”,但“高素質(zhì)”三字成了修飾詞,總被人忽略,而且“高素質(zhì)”到底有什么內(nèi)涵,也沒(méi)給予解釋,很容易讓人認(rèn)為只指業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了高職教育長(zhǎng)期以來(lái)只重視知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育,只看重業(yè)務(wù)素質(zhì),而忽略了心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。這最終導(dǎo)致了學(xué)生重技輕德、急功近利、道德水準(zhǔn)低、抗壓能力弱、責(zé)任意識(shí)差、不講誠(chéng)信等。
2.2 社會(huì)大環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響
當(dāng)前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊,整個(gè)社會(huì)的道德出現(xiàn)許多新變化,價(jià)值取向多元化,在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠(chéng)信危機(jī)。在會(huì)計(jì)行業(yè),會(huì)計(jì)造假案頻頻發(fā)生,會(huì)計(jì)人員貪贓枉法的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮,這些都對(duì)學(xué)生們都產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是很多學(xué)生在校期間同時(shí)在進(jìn)行“專套本”的學(xué)習(xí),以及參加各種職業(yè)資格證的考試,這些學(xué)習(xí)和考試本來(lái)是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的,但由于很多社會(huì)團(tuán)體將“專套本”和考證當(dāng)成牟利手段,只管收費(fèi)不管教學(xué)質(zhì)量,不僅沒(méi)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),反而直接且嚴(yán)重地影響了學(xué)生的誠(chéng)信觀。
2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與誠(chéng)信教育脫節(jié)
教師不僅要教書(shū),而且要育人,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言,講授任何一門(mén)課的教師都有義務(wù)有責(zé)任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學(xué)過(guò)程中。無(wú)論是基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,教師們都能找到切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,但是很多教師卻僅僅將自己當(dāng)成了“教書(shū)匠”,為上課而上課,缺乏育人意識(shí),認(rèn)為只要按時(shí)上下課,不出教學(xué)事故就行,所以即使講授與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容,也只是機(jī)械性地講授條款,沒(méi)能融入以誠(chéng)信為核心的職業(yè)道德教育,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也只是死記條款,根本沒(méi)內(nèi)化為自身修養(yǎng)。
3 加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育的建議
3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)各個(gè)職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍,學(xué)生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng),走向職場(chǎng)后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智,否則,一個(gè)具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會(huì)給社會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)更大危害。因此,高職教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)予完善,應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)放在首位,并明確表述,因此,建議將高職教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”,以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前人們重技輕德的偏頗認(rèn)識(shí),并指導(dǎo)高職教育實(shí)踐。
3.2 構(gòu)建以誠(chéng)信為核心的會(huì)計(jì)文化
文化是立國(guó)之本、固國(guó)之基、強(qiáng)國(guó)之魂。文化不僅表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé),而且包括對(duì)某些合法而不合理的經(jīng)濟(jì)行為的揚(yáng)棄,特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所指向的價(jià)值目標(biāo)的矯正。會(huì)計(jì)文化作為文化的體系中的一個(gè)分支,其內(nèi)容豐富,包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等,其中精神文化應(yīng)是主體,它在實(shí)踐中發(fā)揮著對(duì)會(huì)計(jì)人員的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。因此,構(gòu)建以誠(chéng)信為核心的會(huì)計(jì)文化,將有助于學(xué)生形成誠(chéng)信的信念、價(jià)值觀,人生觀,在步入職場(chǎng)后才能真正做到誠(chéng)實(shí)、守信、客觀、公正,維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序。
3.3 將誠(chéng)信教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終
今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出:全面實(shí)施素質(zhì)教育,科學(xué)合理設(shè)置課程,將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。會(huì)計(jì)專業(yè)更應(yīng)將誠(chéng)信教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終,而且都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在入學(xué)環(huán)節(jié),可通過(guò)軍訓(xùn)、入學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育;在課程教學(xué)過(guò)程中,可將誠(chéng)信教育融入到各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過(guò)就業(yè)教育對(duì)學(xué)生強(qiáng)化誠(chéng)信教育。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的配合教育,誠(chéng)信觀念一定能成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財(cái)富。
3.4 營(yíng)造誠(chéng)信環(huán)境和氛圍
“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。”高職會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信養(yǎng)成離不開(kāi)一定環(huán)境和氛圍。高職院校對(duì)社會(huì)環(huán)境難以控制,但可以在校園內(nèi)營(yíng)造誠(chéng)信環(huán)境和氛圍。學(xué)校首先要營(yíng)造一個(gè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍良好的大環(huán)境,再針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造誠(chéng)信氛圍,可采用黑板報(bào)、校報(bào)、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具,全方位、多角度地開(kāi)展誠(chéng)信教育宣傳;可以將國(guó)內(nèi)外典型的會(huì)計(jì)舞弊案例材料進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的案例中去感受會(huì)計(jì)舞弊對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)帶來(lái)的危害,同時(shí)感知舞弊對(duì)自己可能帶來(lái)的后果。另外,學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立工作,扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè),在校園內(nèi)形成了講誠(chéng)信的濃厚氛圍。
【參考文獻(xiàn)】
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(一)不完善的教學(xué)條件
在我國(guó),大部分中職院校中,雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件。但是,大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于:驗(yàn)證性。缺少大型綜合性的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)課程,即:缺少機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性以及針對(duì)性。從而嚴(yán)重影響到了機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以,針對(duì)不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀,中職院??梢圆捎门c小型企業(yè)合作的方式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。
(二)師資力量薄弱
在中職院校中,很少有“雙師型”教師,即使是有,存在的比例也相對(duì)較小。而對(duì)于專業(yè)的理論教師來(lái)說(shuō),他們并沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以,中職院校可以采用聘用企業(yè)的高資歷的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。
(三)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)定位
在我國(guó)部分中職院校中,并沒(méi)有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),電子與機(jī)械不能作為一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)的。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),在三年之內(nèi),準(zhǔn)確掌握兩個(gè)學(xué)科的所有知識(shí),是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言,應(yīng)該制定一個(gè)側(cè)重面,或以機(jī)為主,或以電為主。
二、專業(yè)改革與專業(yè)課程課程體系構(gòu)建
(一)重新構(gòu)建專業(yè)課程體系
大學(xué)的課程體系的建設(shè)要在專業(yè)教育的特征開(kāi)始,要根據(jù)職位必須具備的知識(shí)與能力進(jìn)行。應(yīng)該把知識(shí)的運(yùn)用作為重點(diǎn),針對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整,全面思考和中職的聯(lián)系,防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn):首先,把要培育的對(duì)象分解到各個(gè)教學(xué)模塊單元。并且要明確各個(gè)教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識(shí)與能力。其次,應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)模塊間互相重復(fù)和交叉的知識(shí)。綜合化的課程應(yīng)該重點(diǎn)培育綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。再次,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合在一起。應(yīng)該運(yùn)用“講練式”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。最后,課程的整體設(shè)置比較注重針對(duì)性與實(shí)用性,而不是理論知識(shí)的完善性與系統(tǒng)性。綜上所述,專業(yè)的課程體系分為兩方面,即綜合化系列的課程與專門(mén)化模塊課程。1.綜合化系列課程(1)機(jī)械制圖,具體包括原來(lái)機(jī)械制圖的內(nèi)容,以及添加了計(jì)算機(jī)協(xié)助繪圖的內(nèi)容。讓學(xué)生把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。(2)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ),包括三部分,即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機(jī)械原理。這個(gè)課程重點(diǎn)是培育學(xué)生與機(jī)械工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。(3)傳感器技術(shù),具體包括三部分,即傳感器的類型、運(yùn)用以及原理。(4)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),包括三個(gè)方面,即計(jì)算機(jī)的原理、編程以及資料的處理。(5)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì),包括三部分,即商品設(shè)計(jì)的方式、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例以及掌控的形式與策略。2.專門(mén)化模塊課程專門(mén)化模塊通常是依照設(shè)置的方向,融合本專業(yè)的發(fā)展情況和對(duì)人才需要的狀況,在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是,在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),為之后的工作打下較好的基礎(chǔ),并且要明確實(shí)踐性和全面性。師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校,在學(xué)校期間就應(yīng)該完成這個(gè)模塊。在完成的過(guò)程中,應(yīng)該把學(xué)生分為幾個(gè)專業(yè)的合作小組,學(xué)生可以隨意進(jìn)入各個(gè)小組。各個(gè)合作組需要完成一個(gè)子課題。而子課題根據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校,應(yīng)該和企業(yè)合作,將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來(lái)實(shí)行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況,共同完成模塊課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。
(二)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置原則
[關(guān)鍵詞]非英語(yǔ)專業(yè) 跨文化交際 課程設(shè)置
[作者簡(jiǎn)介]繆道蓉(197.8-),女,四川雙流人,西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,講師,碩士,主要研究方向?yàn)樾睦碚Z(yǔ)言學(xué)及二語(yǔ)習(xí)得。(四川 成都 610039)陳渝(1974-),女,重慶人,重慶理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,講師,碩士,主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得。(重慶 400050)
[基金項(xiàng)目]本文系西華大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科“外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”的資助項(xiàng)目。
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0139-01
目前CET4和CET6是檢查大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段,因此不少高校把通過(guò)四級(jí)或六級(jí)而不是培養(yǎng)實(shí)際的語(yǔ)言交際能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),這樣導(dǎo)致很多過(guò)了四級(jí)乃至六級(jí)的學(xué)生仍然難以用英語(yǔ)在實(shí)際生活中交際??缥幕浑H課程的設(shè)立十分必要,跨文化交際課程的主要內(nèi)容一般包括:跨文化交際的歷史及其必要性,文化與交際等相關(guān)概念,文化差異,語(yǔ)言與文化的關(guān)系,言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際以及跨文化的感知、適應(yīng)和跨文化能力等。該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)和能力。本文將分析在已過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中設(shè)置跨文化交際,作為一門(mén)等效學(xué)分課程,并將著重分析該課程設(shè)置應(yīng)包含的內(nèi)容和有效策略。
一、跨文化交際課程開(kāi)設(shè)的必要性與可行性
在當(dāng)今世界,全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn),跨國(guó)交流與合作以及跨文化交際愈加頻繁,這對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高。但是語(yǔ)言和文化緊密相連,語(yǔ)言既是文化的一部分,又是文化的載體,這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授,而更應(yīng)是文化知識(shí)的傳授。但由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),而較少涉及交際能力,這導(dǎo)致我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和交際知識(shí)了解程度普遍不高。另外,目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的形勢(shì)下,很多高校和教師雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始注意對(duì)文化的導(dǎo)入,但是在內(nèi)容和方法等方面還存在很多不足。
跨文化交際一般是本科英語(yǔ)專業(yè)的必修課程之一。本課程的目的是使學(xué)生熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化,掌握跨文化交際的基本知識(shí)和技巧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。該課程一般在英語(yǔ)專業(yè)的大二或大三時(shí)候開(kāi)設(shè)。由此可見(jiàn),跨文化交際課程的設(shè)置要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力水平。在基于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的分層教學(xué)下,已過(guò)四級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)第一和二學(xué)期的語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后,具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,因此在這種情況下,就學(xué)生語(yǔ)言水平而言,設(shè)置跨文化交際等效學(xué)分課程是可行的。
二、跨文化交際課程內(nèi)容設(shè)置
1 常規(guī)跨文化交際課程所含內(nèi)容的攝入。在對(duì)已過(guò)四級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)時(shí),應(yīng)包括跨文化交際的歷史及--其必要性,文化與交際等相關(guān)概念,文化差異,語(yǔ)言與文化的關(guān)系,言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際以及跨文化的感知、適應(yīng)和跨文化能力等。但在每部分具體內(nèi)容的選擇上,教師應(yīng)該考慮非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)文化及相關(guān)概念的知識(shí),對(duì)較難或那些離實(shí)際交際相對(duì)較偏的知識(shí)(如理論)做適當(dāng)?shù)膭h減或簡(jiǎn)化,而對(duì)于那些較重要或跨文化交際中常遇到的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)相關(guān)背景知識(shí)的補(bǔ)充或擴(kuò)充,做到由點(diǎn)到面,從而讓學(xué)生對(duì)該部分有一個(gè)相對(duì)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
2 語(yǔ)言能力的再培養(yǎng)。盡管在已過(guò)四級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施跨文化交際課程是可行的,但是非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在很多差異。有鑒于此,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情況,作為等效學(xué)分的跨文化交際課程的內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的再培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。首先,在該課程教學(xué)過(guò)程中,特別要注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。這包括兩方面的內(nèi)容:一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ),能說(shuō)英語(yǔ);二是要培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中應(yīng)具備的聽(tīng)力策略和會(huì)話原則,策略以及相關(guān)言語(yǔ)行為。其次,在該課程教學(xué)中有意識(shí)地?cái)U(kuò)充學(xué)生相關(guān)詞匯,使其掌握其外延和文化內(nèi)涵。最后,有效地利用跨文化交際相關(guān)資料來(lái)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技巧和能力。
3 融合更多的中西文化。經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),相對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)仍然比較膚淺。因此,在該課程的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)融合更多的中西文化知識(shí),從而使他們對(duì)中西文化有一個(gè)相對(duì)深入的認(rèn)識(shí)。教師引入中西方文化上可從兩個(gè)層面入手:一是社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等非語(yǔ)言層面的文化差異。如中西方的教育、宗教和政治、人際交往、對(duì)友誼以及年齡的認(rèn)識(shí)等。二是語(yǔ)言層面上體現(xiàn)的中西方文化差異。例如,中西方動(dòng)植物詞匯以及顏色詞所帶有的不同文化內(nèi)涵、來(lái)自歷史文化典故以及宗教的習(xí)語(yǔ)表達(dá)、委婉語(yǔ)與禁忌語(yǔ)、含不同國(guó)家名稱的習(xí)語(yǔ)表達(dá)等。另外,現(xiàn)在跨文化交際是多元文化的交際,因此在文化植入中,教師可適當(dāng)涉及一些非英語(yǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)文化。
跨文化交際成功與否很大程度上在于交際者對(duì)他國(guó)文化和本國(guó)文化兩方面的認(rèn)識(shí),有不少跨文化交際失敗不是因?yàn)閷?duì)他國(guó)文化不了解,而是因?yàn)閷?duì)本國(guó)文化的缺失,因此教師不能只注重對(duì)西方文化的介紹,而更應(yīng)該同時(shí)注重中國(guó)相關(guān)文化的引入。
三、跨文化交際課程設(shè)置的有效策略
要使跨文化交際課程在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中有效實(shí)施,該課程的設(shè)置就必須從多方面人手并采取一定的策略,把相關(guān)內(nèi)容有效地貫穿起來(lái)。
1 要使跨文化交際常規(guī)知識(shí)、中西文化比較以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容有效、靈活地融合在課程中。對(duì)跨文化交際知識(shí)和中西文化的介紹,課程可通過(guò)視聽(tīng)說(shuō),如英語(yǔ)影視、漫畫(huà)以及圖片等方式呈現(xiàn)。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中,學(xué)生自然而然地了解相關(guān)跨文化交際知識(shí)和中西文化差異。另外,在掌握一定的跨文化交際和中西文化知識(shí)的基礎(chǔ)上,該課程還要采取多樣化、具體和直觀的策略培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中跨文化交際的意識(shí)和能力。如Donn Snow在其跨文化交際教程中提出的critical incident exercise就是基于個(gè)案分析和小組討論相結(jié)合的方法,這讓學(xué)生在操練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力過(guò)程中學(xué)會(huì)跨文化交際意識(shí)和能力所具備的問(wèn)題分析能力以及會(huì)話協(xié)商策略等。
2 要在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中有效地設(shè)置跨文化交際課程,就必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)較全面的了解。因此,在實(shí)施該課程教學(xué)之前,相關(guān)教師應(yīng)通過(guò)一些途徑(如問(wèn)卷調(diào)查等)了解學(xué)生的基本情況和需求,然后在此基礎(chǔ)上教師可以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行集體備課,進(jìn)而讓課程的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段等更全面、更科學(xué)化。
1. 1 結(jié)合專業(yè)需求,精簡(jiǎn)內(nèi)容
經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深, “廣而博”的教學(xué)思想對(duì)化學(xué)化工類重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)尚且可以,但對(duì)于普通院校非化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才,導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時(shí)的壓縮,實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加。在“課時(shí)少、任務(wù)重”的情況下,“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減,而應(yīng)緊緊結(jié)合專業(yè)需求,科學(xué)、合理地刪減。
如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容,重點(diǎn)講解相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實(shí)要做到物理化學(xué)與制藥專業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事,需要化學(xué)教師通過(guò)多種渠道提高自身的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,只有對(duì)制藥專業(yè)課程有較深的認(rèn)識(shí),才有可能在教學(xué)中靈活把握,更好地有的放矢,使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。
1. 2 強(qiáng)化應(yīng)用,弱化推導(dǎo)
物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個(gè)重要原因。對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握這些理論公式的來(lái)龍去脈毋庸置疑,但對(duì)于制藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究,而是應(yīng)用物化知識(shí)去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)問(wèn)題,對(duì)結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此,教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際中的問(wèn)題。如熱力學(xué)部分中,理想氣體絕熱可逆過(guò)程的過(guò)程方程式,熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義,不同物質(zhì)化學(xué)勢(shì)的表達(dá)形式等都無(wú)需推導(dǎo),直接給出即可。重點(diǎn)放在對(duì)這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn),傳統(tǒng)講法都是從熱機(jī)效率開(kāi)始,由卡諾循環(huán)到卡諾定理,最后引出熵函數(shù)。對(duì)制藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),只需給出熵函數(shù)的定義式即可,重點(diǎn)應(yīng)放在如何計(jì)算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。
1. 3 重視新內(nèi)容,避免舊內(nèi)容
在學(xué)時(shí)有限的情況下,教師要學(xué)會(huì)“做減法”,對(duì)在先行課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容要少講,避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無(wú)機(jī)化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容,大學(xué)物理中的熱機(jī)內(nèi)容。同時(shí)也要學(xué)會(huì)“做加法”,增加與專業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如,增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型,當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時(shí),制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu),可大大改善其溶出速度,提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如,增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹,這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小,但對(duì)制藥專業(yè)至關(guān)重要,可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶,促進(jìn)吸收,提高生物利用度等優(yōu)點(diǎn),被廣泛用于多種藥物制劑的開(kāi)發(fā),因此在授課時(shí)增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹,使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì),以便將來(lái)在工作中去應(yīng)用。
2 加強(qiáng)理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系
制藥專業(yè)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個(gè)原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的融合還不夠,尤其是專業(yè)之間的融合不夠。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理,這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。
其實(shí)每一個(gè)新藥的研發(fā)過(guò)程步步都離不開(kāi)物理化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。首先合成路線的選擇,工藝條件的確定離不開(kāi)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí); 藥物劑型的設(shè)計(jì)離不開(kāi)表面和膠體知識(shí)的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝,合適的給藥時(shí)間,藥物的有效期等離不開(kāi)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的指導(dǎo),可以說(shuō)藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個(gè)完美運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)過(guò)程中,可以給出一個(gè)具體藥物做合成目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)合成路線,通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會(huì)到物理化學(xué)對(duì)本專業(yè)的重要性,從而擺脫物理化學(xué)對(duì)制藥專業(yè)“無(wú)用”的帽子。同樣,在教學(xué)過(guò)程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實(shí)例,如冰上撒鹽化凍,人工降雨等,通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的介紹和分析,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,擴(kuò)寬思路,提高分析解決問(wèn)題的能力,還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 加強(qiáng)理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系
教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn),就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教學(xué),沒(méi)有靈魂的教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑,也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。同時(shí),教學(xué)與科研緊密結(jié)合,教研相長(zhǎng),也是提高教學(xué)效果的重要舉措。
( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測(cè)定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時(shí),可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測(cè)定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性,藥物與賦型劑之間的兼容性,分析藥物中無(wú)定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用,獲得藥效、抑制率等方面的信息,對(duì)于藥理學(xué),臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對(duì)腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)代謝進(jìn)行研究,可探討它的生產(chǎn)特點(diǎn)并找出其代謝規(guī)律,廣泛用于藥物對(duì)腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。
( 2) 動(dòng)力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動(dòng)力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時(shí),可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系,前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個(gè)不同固定溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取活化能,后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實(shí)驗(yàn)得到的熱分析曲線來(lái)求取動(dòng)力學(xué)三因子,即活化能、指前因子、最可幾機(jī)理函數(shù)。后者獲得的動(dòng)力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件,適用范圍比前者更廣。
( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點(diǎn)時(shí),可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法,利用物質(zhì)在臨界點(diǎn)附近的奇妙特性,將超臨界流體做萃取劑,將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來(lái)。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點(diǎn)使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。
4 加強(qiáng)理論與人文科學(xué)的聯(lián)系
物理化學(xué)理論深?yuàn)W、晦澀難懂也是學(xué)生感覺(jué)物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因之一,如何才能深入淺出地講好這門(mén)課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的物理化學(xué)教學(xué),筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點(diǎn)和體會(huì)引入課堂,這樣不僅會(huì)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,而且能傳播人文精神,傳遞正能量,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在講述熱力學(xué)定律時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生明白,第一類永動(dòng)機(jī)不能制成的原因是想不勞而獲; 第二類永動(dòng)機(jī)不能制成的原因是想一勞永逸,在現(xiàn)實(shí)中這兩種思想都是要不得的。又如講表面現(xiàn)象中的亞穩(wěn)態(tài)時(shí),過(guò)冷水沒(méi)有結(jié)冰,過(guò)熱水沒(méi)有沸騰其原因是由于缺少晶種或汽化核心,因?yàn)樵谝粋€(gè)新相中形成一個(gè)舊相是不容易的。任何新生事物出現(xiàn)的初期都會(huì)面臨很多質(zhì)疑,就像阿侖尼烏斯在提出電離理論之初,曾受到許多科學(xué)泰斗的質(zhì)疑和嘲笑,被認(rèn)為簡(jiǎn)直是天方夜譚,但其最后成功了,所以新事物的出現(xiàn)都需要承受很多壓力。作為新時(shí)代的年輕人,就應(yīng)該要有這種敢于質(zhì)疑,敢于沖破枷鎖,不斷探知新領(lǐng)域的精神。
一、測(cè)量控制點(diǎn)的布局
以下圖為例,測(cè)量控制點(diǎn)的布局主要注意以下三個(gè)方面:
1、本工程總占地面積約3.36萬(wàn)平方米,工程基坑南北寬126m,東西長(zhǎng)238m,基坑深度11.650m,承臺(tái)和集水坑、電梯井位置開(kāi)挖深度在12.35~16.10m。整個(gè)工程共5座塔樓及裙樓。
2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點(diǎn)位于南海路與宏達(dá)街交叉口,高程4.162米。在發(fā)達(dá)街上給定兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn),詳見(jiàn)附圖1。
3、根據(jù)實(shí)際情況,本工程引測(cè)水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè),基準(zhǔn)點(diǎn)16個(gè)。
二、測(cè)量控制點(diǎn)的保護(hù)
1、甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近,禁止堆放材料,并派專人看管,定期對(duì)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核。
2、引測(cè)的控制樁必須用混凝土保護(hù),需要時(shí)用鋼管進(jìn)行圍護(hù),并用紅油漆作好測(cè)量標(biāo)記。
3、嚴(yán)禁在甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近加工、倒運(yùn)鋼筋及進(jìn)行其他施工活動(dòng),防止磕碰、刮、擦破壞基準(zhǔn)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);PDCA循環(huán)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段,是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神;學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),獨(dú)立地進(jìn)行探索,獨(dú)立地解決問(wèn)題,很好地提升自己各方面的素質(zhì),磨練自己的能力。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量,也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段,除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外,還要成立專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組,每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成,負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排,制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào),明確各個(gè)階段的具體任務(wù),有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng),環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì),對(duì)過(guò)程不加控制,是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的,也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法,PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃:對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃:按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作,并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià):一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高:通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上,提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng),并建立了一個(gè)框架,把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域,在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐,并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng),產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述,如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看,是一個(gè)完整的PDCA循環(huán),體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中,可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁,剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制,在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年,實(shí)踐證明,高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高,也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
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