前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
斯密以來(lái),三種哲學(xué)思想對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響:機(jī)械自然觀、社會(huì)達(dá)爾文主義和系統(tǒng)實(shí)在觀。本文分析了這三種哲學(xué)思想對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的具體影響,并指出僅僅依靠系統(tǒng)實(shí)在觀是無(wú)法完全克服機(jī)械自然觀和社會(huì)達(dá)爾文主義帶給經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性,需要引入中國(guó)古典哲學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。
一、以機(jī)械目然觀為哲學(xué)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)個(gè)體主義方法論及其局限
機(jī)械自然觀的建立始于英國(guó)那個(gè)被稱為“機(jī)械宇宙繪圖員”的霍布斯以及法國(guó)哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家笛卡兒,后來(lái)在牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步完善。機(jī)械自然觀強(qiáng)調(diào)從部分和個(gè)體角度認(rèn)識(shí)整體,認(rèn)為整個(gè)世界與機(jī)械類似,由部分組成又可以還原為部分。這種哲學(xué)觀經(jīng)過(guò)工業(yè)社會(huì)的實(shí)證后得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,成為各門學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)思想。如生物學(xué)將生物細(xì)胞與人體器官當(dāng)作機(jī)器的零部件理解;醫(yī)學(xué)將人的精神和肉體分開進(jìn)行治療;管理學(xué)的泰羅主義將人看作生產(chǎn)工具,和機(jī)器一樣被當(dāng)做時(shí)間和動(dòng)作的研究對(duì)象。
機(jī)械自然觀是19世紀(jì)西方學(xué)術(shù)界有關(guān)世界的一種主流認(rèn)識(shí)。受牛頓經(jīng)典物理學(xué)偉大成就的影響,19世紀(jì)初很多社會(huì)哲學(xué)家開始談?wù)摗吧鐣?huì)物理學(xué)”,主張將社會(huì)科學(xué)建設(shè)成類似數(shù)學(xué)和物理學(xué)一樣精密的科學(xué)。這種觀點(diǎn)無(wú)疑對(duì)邊際革命的創(chuàng)始人瓦爾拉斯等人產(chǎn)生了巨大影響。瓦爾拉斯就是在牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)構(gòu)建他的經(jīng)濟(jì)學(xué)一般均衡體系,目的是用自然科學(xué)的理性原則構(gòu)架起一套經(jīng)濟(jì)宇宙的客觀法則,在這樣的經(jīng)濟(jì)宇宙中,人們可以用盡可能少的公理演繹出經(jīng)濟(jì)生活中的規(guī)則。為此,他秉承斯密的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)并對(duì)其做了進(jìn)一步簡(jiǎn)化①,將社會(huì)歸結(jié)為同質(zhì)自利個(gè)體的總和,遵循先分析個(gè)體規(guī)律,而后將個(gè)體規(guī)律直接加總為社會(huì)規(guī)律的路徑研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,并且這一路徑是不可逆的。這種方法論也就是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)一直遵循的個(gè)體主義方法論,其哲學(xué)基礎(chǔ)顯然是機(jī)械自然觀。
通過(guò)個(gè)體來(lái)認(rèn)識(shí)整體,這無(wú)疑是一種進(jìn)步,但機(jī)械自然觀將個(gè)體組成整體的過(guò)程過(guò)分簡(jiǎn)單化了。整體并非個(gè)體的簡(jiǎn)單組合,這一過(guò)程不是物理過(guò)程,而是化學(xué)過(guò)程。機(jī)械自然觀對(duì)這一過(guò)程的簡(jiǎn)化是其哲學(xué)思想的一個(gè)重大缺陷。瓦爾拉斯將經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到這一缺陷,他將社會(huì)看作同質(zhì)個(gè)體的機(jī)械加總,忽視了個(gè)體在習(xí)俗、道德等方面的諸多差異,也沒有深入研究個(gè)體組成社會(huì)的有機(jī)過(guò)程。以系統(tǒng)論的“蝴蝶效應(yīng)”②為喻,建立在機(jī)械自然觀基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際上只研究了蝴蝶扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作,并沒有研究這一動(dòng)作引起龍卷風(fēng)的整個(gè)過(guò)程。在這種哲學(xué)觀的指引下,新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)只研究了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一個(gè)橫截面,并沒有關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程。所以1993年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主諾思批評(píng)說(shuō),新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)只研究了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,而沒有研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、社會(huì)達(dá)爾文主義對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)注重個(gè)體與競(jìng)爭(zhēng)傳統(tǒng)的強(qiáng)化及其局限
如果說(shuō)機(jī)械自然觀只是從學(xué)理層面為經(jīng)濟(jì)學(xué)片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體主義方法論提供哲學(xué)指引,那么,社會(huì)達(dá)爾文主義則進(jìn)一步滲透到社會(huì)層面對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)注重個(gè)體、強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的傳統(tǒng)進(jìn)行了強(qiáng)化。
1859年,達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》一書,提出了“物競(jìng)天擇,適者生存”的自然選擇理論,將這一原則應(yīng)用于社會(huì)領(lǐng)域就產(chǎn)生了社會(huì)達(dá)爾文主義。不過(guò)達(dá)爾文本人并沒有將自己的理論由自然界擴(kuò)展到社會(huì)領(lǐng)域,這一過(guò)程是由斯賓塞等人完成。早在1850年,斯賓塞就在其著作《社會(huì)靜力學(xué)》中提出了社會(huì)進(jìn)化的思想,當(dāng)《物種起源》發(fā)表后,斯賓塞為其社會(huì)進(jìn)化思想尋找到了更多的生物學(xué)論據(jù),于是就有了其后來(lái)為社會(huì)達(dá)爾文主義辯護(hù)的《第一原理》。1890年,馬歇爾在斯賓塞《第一原理》的基礎(chǔ)上將社會(huì)達(dá)爾文主義引入經(jīng)濟(jì)學(xué),由此就不難理解為什么《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》有那么多詞句與《第一原理》相同。馬歇爾的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系所受進(jìn)化論思想影響的深刻程度,可以從他的一句名言看出,他說(shuō):“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)生物學(xué),而不是經(jīng)濟(jì)力學(xué)”。
達(dá)爾文認(rèn)識(shí)到自然界弱肉強(qiáng)食的生存競(jìng)爭(zhēng),但他并沒有忽視生物問(wèn)的共生現(xiàn)象。而社會(huì)達(dá)爾文主義卻無(wú)視自然選擇過(guò)程中的合作,片面強(qiáng)調(diào)了這一過(guò)程中的生存競(jìng)爭(zhēng)。這是對(duì)達(dá)爾文本意的曲解,因此博爾丁意味深長(zhǎng)地說(shuō),達(dá)爾文顯然不是一個(gè)社會(huì)達(dá)爾文主義者。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的片面強(qiáng)調(diào)意味著社會(huì)達(dá)爾文主義缺乏道德基礎(chǔ),這與強(qiáng)調(diào)理性分析與競(jìng)爭(zhēng)、忽視道德研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)在思想上是一脈相承的。I司時(shí),從方法論角度來(lái)看,社會(huì)達(dá)爾文主義實(shí)際上堅(jiān)持的也是一種典型的個(gè)體主義方法論,因?yàn)樗仓皇菑膯蝹€(gè)物種間關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng),然后將總結(jié)出的所謂規(guī)律推演至整個(gè)自然界乃至人類社會(huì),這與建立在機(jī)械自然觀基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)牛頓體系產(chǎn)生了深刻的共鳴。雖然進(jìn)化論的思想最初萌生于經(jīng)濟(jì)學(xué),但社會(huì)達(dá)爾文主義遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)學(xué)流傳更廣、更“深入人心”,所以是社會(huì)達(dá)爾文主義深刻影響著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,而不是相反。
社會(huì)達(dá)爾文主義既然存在著如此巨大的缺陷,為什么還能夠在西方社會(huì)成為主流?除了歷史局限,一個(gè)重要原因在于社會(huì)達(dá)爾文主義為西方國(guó)家對(duì)非西方國(guó)家的掠奪提供了理論辯護(hù)。盛洪在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)本身所具有的天下主義與和平主義精神②在西方得不到弘揚(yáng)的原因時(shí)指出:“在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中,西方列強(qiáng)正走著一條用武力向外擴(kuò)張的道路。盡管連年征戰(zhàn)也給人們帶來(lái)了痛苦,西方對(duì)非西方的掠奪和榨取卻減少了西方國(guó)家戰(zhàn)國(guó)狀態(tài)的殘酷性,使得西方文化較少對(duì)戰(zhàn)國(guó)規(guī)則產(chǎn)生憎惡之感,社會(huì)達(dá)爾文主義成為主流?!睂?duì)社會(huì)達(dá)爾文主義的危害感受不深并且能夠從中獲得切實(shí)好處,人們有意無(wú)意地堅(jiān)持或支持社會(huì)達(dá)爾文主義,使它得以長(zhǎng)期存在。在這種文化背景下,社會(huì)達(dá)爾文主義當(dāng)然也就不能得到反思與揚(yáng)棄。
三、系統(tǒng)論哲學(xué)思想對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要影響
20世紀(jì)以來(lái),隨著物理學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)的拓展,系統(tǒng)論這種新的哲學(xué)思想得以產(chǎn)生。系統(tǒng)論認(rèn)為整個(gè)宇宙是一個(gè)大系統(tǒng),這一系統(tǒng)雖由各部分組成,但各個(gè)部分并不能與系統(tǒng)機(jī)械地分合,因?yàn)橄到y(tǒng)與部分之間除了線性關(guān)系,更多的可能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們想像的非線性關(guān)系,這種非線性關(guān)系使得人們的決策往往面臨著諸多不確定性。與機(jī)械自然觀不同,系統(tǒng)論哲學(xué)認(rèn)識(shí)到整體、關(guān)系、過(guò)程和動(dòng)態(tài)的重要性,強(qiáng)調(diào)從整體的角度來(lái)認(rèn)識(shí)個(gè)體,認(rèn)為關(guān)系和整體是首要的,個(gè)體必須在動(dòng)態(tài)的整體過(guò)程中才能夠界定,而且各個(gè)相互聯(lián)系的部分在整體中均發(fā)揮著重要作用,無(wú)所謂主次。這種哲學(xué)觀對(duì)眾多領(lǐng)域的研究都產(chǎn)生了重要影響,如強(qiáng)調(diào)身心統(tǒng)一的整體醫(yī)學(xué)觀、管理學(xué)當(dāng)中的系統(tǒng)管理理論以及各學(xué)科中的自組織理論等等。
系統(tǒng)論哲學(xué)思想對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。1927年海森堡發(fā)表了《量子論運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的直觀內(nèi)容》,提出了著名的“測(cè)不準(zhǔn)原理”,1930年奧地利數(shù)學(xué)家哥德爾證明“在數(shù)學(xué)中總有一個(gè)不可知”,提出了“不可判定性”。這其中蘊(yùn)涵的不確定性被認(rèn)為是一個(gè)重要的哲學(xué)原理,而精通數(shù)學(xué)的凱恩斯接受了這一原理并將不確定性引入其1936年的《就業(yè)、利息與貨幣通論》的分析中③。這可以看作是系統(tǒng)論思想最早在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。而近年來(lái)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、混沌經(jīng)濟(jì)學(xué)、演進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展更體現(xiàn)出系統(tǒng)實(shí)在觀對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的影響。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)制度和交易費(fèi)用的強(qiáng)調(diào),將意識(shí)形態(tài)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等也納入了經(jīng)濟(jì)分析,使得經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅接近了現(xiàn)實(shí),而且有突破個(gè)體主義方法論的趨勢(shì),其對(duì)集體主義方法論的強(qiáng)調(diào)將促使經(jīng)濟(jì)學(xué)反思機(jī)械自然觀?;煦缃?jīng)濟(jì)學(xué)尤其關(guān)注一些新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋不了的模糊現(xiàn)象,發(fā)展下去似乎也會(huì)在哲學(xué)上改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué):因?yàn)橐詸C(jī)械自然觀為基礎(chǔ),只能解釋運(yùn)動(dòng)狀態(tài)能夠復(fù)制的周期性現(xiàn)象,而對(duì)于那些路徑界定非常模糊、經(jīng)常有漲落、且運(yùn)動(dòng)軌跡很少或者根本不能夠復(fù)制的波動(dòng)性的非線性變化,則需要借助系統(tǒng)哲學(xué)觀才能夠解釋清楚。演進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)則進(jìn)一步闡發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)生物學(xué)性質(zhì),而不是經(jīng)濟(jì)力學(xué)性質(zhì),這既是對(duì)社會(huì)達(dá)爾文主義的批判,也是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)牛頓體系的挑戰(zhàn)。
不過(guò),必須承認(rèn)的是,上述經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展還沒有從哲學(xué)基礎(chǔ)上真正揚(yáng)棄機(jī)械自然觀對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的影響,因?yàn)樗鼈冞€沒有突破新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)體主義方法論和“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)這些東西,從而使它們的批判很大程度上發(fā)展為對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的豐富。凱恩斯雖然將整體性和不確定性引入經(jīng)濟(jì)分析,但他并沒有從根本上清除個(gè)體主義方法論和“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的影響,很快被??怂梗瓭h森的LS-LM的模型同化,被薩繆爾森綜合進(jìn)“新古典綜合派”,后來(lái)還引出了弗里德曼的“貨幣主義”-和盧卡斯的“理性預(yù)期學(xué)派”。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的“交易費(fèi)用”范式的分析仍然采用的是“邊際分析”和“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)等,更重要的是它們?nèi)狈σ粋€(gè)統(tǒng)一的主體理論框架。用拉卡托斯“科學(xué)研究由綱領(lǐng)不變的硬核和可變的保護(hù)帶兩部分構(gòu)成”這一模型來(lái)分析,上述非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)只不過(guò)是對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的“保護(hù)帶”做了調(diào)整,并沒有觸及其內(nèi)核。用庫(kù)恩的話來(lái)說(shuō),新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)目前還只處于“危機(jī)階段”。因此有人說(shuō),所謂的“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)”其實(shí)不過(guò)停留在19世紀(jì)哲學(xué)和物理學(xué)的水平上,還沒有實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”?!霸诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)與當(dāng)代哲學(xué)之間是一段沉默的距離”。也就是說(shuō),經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有完成在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的哲學(xué)重建。
四、中國(guó)古典哲學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的可能貢獻(xiàn)
由上述分析可知,經(jīng)濟(jì)學(xué)要想獲得新的長(zhǎng)足發(fā)展,在哲學(xué)基礎(chǔ)上必須突破兩個(gè)局限:一是機(jī)械自然觀的局限與束縛;一是社會(huì)達(dá)爾文主義的局限與束縛。對(duì)于第一個(gè)局限的突破,需要借助系統(tǒng)實(shí)在觀的貢獻(xiàn),一些非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)做了初步的嘗試。盡管在系統(tǒng)實(shí)在觀的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的分析框架依然任重道遠(yuǎn),不過(guò)依靠西方的歷史資源與努力取得進(jìn)一步的突破還是有可能的。對(duì)于第二個(gè)局限的突破,由于文化無(wú)意識(shí)的作用,僅靠西學(xué)的資源就要困難得多,必須考慮引入新的文化傳統(tǒng)來(lái)改造西方原有的社會(huì)哲學(xué)和人們認(rèn)同的舊的行為規(guī)則,而在這一點(diǎn)上,中國(guó)的古典哲學(xué)是為數(shù)甚少的可資借鑒的非西方的文化資源。事實(shí)上在系統(tǒng)實(shí)在觀的基礎(chǔ)上對(duì)第一個(gè)局限有所突破后,經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該向何處去,西方至今沒有找準(zhǔn)方向。
中國(guó)古典哲學(xué)的核心是天下主義,這種天下主義也必定是一種和平主義,它是一種完全不同于社會(huì)達(dá)爾文主義的哲學(xué)思想。社會(huì)達(dá)爾文主義將弱肉強(qiáng)食的叢林規(guī)則引入到社會(huì)領(lǐng)域,是以民族主義為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。所謂民族主義是指人類中的一部分人因生理或文化方面的特征而達(dá)成的一種身份共識(shí)。由于它只認(rèn)同本民族的利益,低估其他民族的利益,從而更傾向于用強(qiáng)力或暴力手段來(lái)改變本民族與其他民族之間的財(cái)富分配與利益沖突,使之更有利于自己。社會(huì)達(dá)爾文主義為民族主義的這種暴力行為提供了理論辯護(hù),因此只要有民族主義就必然會(huì)有社會(huì)達(dá)爾文主義。而天下主義則持“世界大同”的觀念,認(rèn)為人與人是同等的,國(guó)與國(guó)是平等的,根本就沒有也不應(yīng)該有民族之分。由于強(qiáng)調(diào)對(duì)全人類的認(rèn)同,從天下主義很容易導(dǎo)出“天下為公”的原則,在它看來(lái),以損害一部分人的利益去謀求另一部分人的福利實(shí)際上毫無(wú)意義。因此,天下主義更傾向于用和平的、自由貿(mào)易的方式,而不是用暴力或者強(qiáng)力手段去獲得財(cái)富。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,為增進(jìn)全人類的整體福利,我們需要的是天下主義,而不是民族主義或者社會(huì)達(dá)爾文主義。因?yàn)樵诿褡逯髁x下,為侵略或防止侵略,不同的國(guó)家將主動(dòng)或被迫將資源用于發(fā)展暴力手段,而在天下主義下,這些資源將會(huì)完全被配置到社會(huì)生產(chǎn)中去。更為嚴(yán)重的是,堅(jiān)持社會(huì)達(dá)爾文主義和民族主義還很有可能使人類社會(huì)最終走向滅亡。因?yàn)樵诿褡逯髁x“以暴制暴”的行為規(guī)則下,民族國(guó)家要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,就必須確保自己在武器制造方面的領(lǐng)先地位,長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是“不合作沖突”不斷升級(jí),發(fā)展到現(xiàn)在便是人類擁有了數(shù)萬(wàn)顆核彈頭,足以將地球毀滅幾十次。社會(huì)達(dá)爾文主義或者民族主義已經(jīng)將人類社會(huì)帶到了滅亡的邊緣。
要發(fā)揚(yáng)天下主義就必須要倚重中國(guó),因?yàn)橹袊?guó)是人類歷史上惟一以天下主義文化傳統(tǒng)為主流的國(guó)度,她為今天整個(gè)世界天下主義文化發(fā)揚(yáng)提供了寶貴的精神資源。天下主義要成為一個(gè)國(guó)家或者民族的文化主流,至少要具備以下兩個(gè)條件:一是長(zhǎng)期的和平統(tǒng)一;二是幅員遼闊。長(zhǎng)期的和平統(tǒng)一才允許一個(gè)國(guó)家利用和平的方式去促進(jìn)該國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展,并發(fā)展出與之相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài),而不是去發(fā)展民族主義;幅員遼闊才可能促使一個(gè)國(guó)家在與世界其他國(guó)家隔絕的狀態(tài)下把自己“作為一個(gè)世界以發(fā)展,而不是作為一個(gè)國(guó)家”。中國(guó)在秦朝便結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,并形成了一個(gè)幅員遼闊的統(tǒng)一國(guó)家,這非常適合天下主義精神的發(fā)展。用湯因比的話說(shuō),由于長(zhǎng)期的和平統(tǒng)一,再加上“獨(dú)尊儒術(shù)”等文化政策的實(shí)施,中國(guó)自漢以后便發(fā)展出持久的世界主義(即天下主義)。雖然中國(guó)歷史上也不斷有朝代的更替戰(zhàn)爭(zhēng),但中國(guó)的文化成功地將國(guó)家和天下區(qū)分開來(lái),以確保天下主義的發(fā)展,顧亭林的一段話深刻地反映了二者的不同,“易姓改號(hào),謂之亡國(guó);仁義充塞,而至于率獸食人,人將相食,謂之亡天下”。反觀西方,他們至今也沒有結(jié)束戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,而國(guó)與國(guó)爭(zhēng)必然滋生民族主義,所以西方文化的主流目前仍然是民族主義。雖然歐盟正以和平的方式統(tǒng)一歐洲,但這并不意味著西方民族主義的結(jié)束,因?yàn)闅W洲的統(tǒng)一只不過(guò)是一個(gè)放大了的民族主義。①
只有天下主義成為人類社會(huì)的主流文化,經(jīng)濟(jì)學(xué)本身所蘊(yùn)涵的天下主義與和平主義才可能得到真正的發(fā)揮。在天下主義還沒有成為人類社會(huì)的主流文化之前,經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要使命就是去論證和迎接這一時(shí)代的到來(lái)。由于文化的無(wú)意識(shí),相比生活在民族主義文化氛圍下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者更有可能突破社會(huì)達(dá)爾文主義的局限,在中國(guó)古典哲學(xué)的指引下清理民族主義的影響,提出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家因?yàn)槲幕姸岵怀龅膯?wèn)題,并使經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展回到她應(yīng)該回到的軌道上來(lái)。正如汪丁丁所說(shuō):“經(jīng)濟(jì)學(xué)向現(xiàn)代的發(fā)展應(yīng)當(dāng),而且也只能,從回到哲學(xué)開始。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家固然是先接受了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練,然后才被實(shí)踐推動(dòng)著去思考超越西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題。不過(guò)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)老師的超越,在我看來(lái)會(huì)是比較容易的。因?yàn)檫@一超越必須從哲學(xué)開始,而中國(guó)對(duì)世界的最大貢獻(xiàn)可能就是哲學(xué)了?!彪S著中國(guó)日益成為一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),隨著西方對(duì)社會(huì)達(dá)爾文主義和民族主義的反思,我們相信,中國(guó)的天下主義文化必將成為人類社會(huì)的主流文化,那時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就真的會(huì)成為“她本來(lái)就應(yīng)該是那樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
【正文】
哲學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和經(jīng)濟(jì)學(xué)的哲學(xué)概括,是馬克思理論研究中極其重要的內(nèi)容,體現(xiàn)出豐富的方法論思想。認(rèn)真清理和總結(jié)這些思想,無(wú)論對(duì)于我們建構(gòu)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)哲學(xué)還是分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,都具有重要的理論借鑒意義。
一、客觀性與主體性的統(tǒng)一
馬克思的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)既非單純經(jīng)濟(jì)學(xué)也非純粹哲學(xué),而是在融合兩者基礎(chǔ)上形成的一種新質(zhì)科學(xué)。這種“新質(zhì)”,就在于它打破了當(dāng)時(shí)的一些哲學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家考察經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法:或者從主觀概念、理性原則出發(fā)剪裁、套用客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),否認(rèn)后者是前者的基礎(chǔ);或者停留和止步于客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的表層,否認(rèn)作為主體的人的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的能動(dòng)創(chuàng)造性。前者是唯心主義的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)方法,后者是機(jī)械唯物主義的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)方法。
馬克思對(duì)唯心主義經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思想的批判,在他最初的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究成果《哲學(xué)的貧困》中就有著充分的體現(xiàn)。他批評(píng)蒲魯東從普遍理性出發(fā)建構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)的哲學(xué)體系,把經(jīng)濟(jì)范疇視作“不依賴實(shí)際關(guān)系而自生”的思想,不過(guò)是一種先驗(yàn)的唯心主義的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)。而他關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)要能夠真正揭示現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的本質(zhì)和規(guī)律,就必須跳出哲學(xué)的圈子研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思想,則蘊(yùn)含著從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)生產(chǎn)出發(fā)的唯物主義經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思想。同時(shí),對(duì)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的反思,使馬克思意識(shí)到,經(jīng)濟(jì)哲學(xué)要走出“在表面的聯(lián)系內(nèi)兜圈子”,對(duì)“最粗淺的現(xiàn)象作出似是而非的解釋”的誤區(qū),就必須突破以往的理論,在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)發(fā)揮主體能動(dòng)性,沖破思想障礙,敢于進(jìn)行理論創(chuàng)新。
集馬克思經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思想之大成的《資本論》,既與馬克思立足于資本主義經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí),從現(xiàn)象分析中揭開資本主義社會(huì)結(jié)構(gòu)、關(guān)系、運(yùn)行機(jī)制乃至整個(gè)人類社會(huì)歷史的“謎底”有關(guān),又與馬克思在充分吸取以往和當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)思維成果基礎(chǔ)上,善于走出哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自的理論藩籬,在綜合兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新不無(wú)聯(lián)系。正因如此,馬克思才最終實(shí)現(xiàn)了其哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)成果——唯物史觀與剩余價(jià)值論的有機(jī)統(tǒng)一。
縱觀馬克思一生的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究,他不是躲進(jìn)書齋給自己設(shè)定純抽象思辨的命題,在主觀玄想中構(gòu)造體系,而是立足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),捕捉時(shí)代提出的重大問(wèn)題;不囿于“現(xiàn)存”和既有的方法、結(jié)論,而是讓“思想的閃電”在劃破理論的迷霧中,揭示現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的真諦。
今天,雖然時(shí)代的巨變使經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都與馬克思那個(gè)時(shí)代有了極大差異,但馬克思當(dāng)年從客觀性與主體性相統(tǒng)一的角度研究經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思路和方法,仍能為我們從事當(dāng)代經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究提供有益的啟迪。在此,不妨借用馬克思的一句名言:經(jīng)濟(jì)哲學(xué)要想成為“自己時(shí)代精神的精華”,就必須“不僅從內(nèi)部即就其內(nèi)容來(lái)說(shuō),而且從外部即就其表現(xiàn)來(lái)說(shuō),都要和自己時(shí)代的現(xiàn)實(shí)世界接觸并相互作用”。同時(shí),要充分發(fā)揮主體特有的能動(dòng)性,破除陳舊的傳統(tǒng)觀念,解放思想,敢于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。
二、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一
科學(xué)性與人文性,分別從物與人的角度,體現(xiàn)了人類對(duì)世界的兩種基本態(tài)度和價(jià)值取向,前者強(qiáng)調(diào)客觀性和事實(shí)評(píng)價(jià),后者強(qiáng)調(diào)主體性和人文關(guān)懷。馬克思經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究的對(duì)象,無(wú)疑是“現(xiàn)實(shí)的人”。馬克思認(rèn)為,“現(xiàn)實(shí)的人”既是“社會(huì)關(guān)系的總和”,又是能動(dòng)的、有價(jià)值、理想追求的主體。因此,經(jīng)濟(jì)哲學(xué)要研究“物”,也要研究“人”,應(yīng)是科學(xué)性與人文性的辯證統(tǒng)一。在馬克思的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)中,科學(xué)性與人文性的這種辯證統(tǒng)一,體現(xiàn)得尤為徹底。
馬克思既反對(duì)從所謂“純粹的客觀性”或單純的技術(shù)理性、經(jīng)濟(jì)模式出發(fā)考察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的做法,認(rèn)為這種撇開主體的人和缺乏對(duì)人的價(jià)值需要、利益要求、地位體現(xiàn)、發(fā)展愿望的人文關(guān)懷的理論,把人降低或等同于“物”和單純“經(jīng)濟(jì)人”;同時(shí),又反對(duì)從抽象的人、人性、人道主義出發(fā)考察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的做法,認(rèn)為這種拋棄客觀的物和缺乏對(duì)客體分析的“人文關(guān)懷”,只能使人成為虛假的主體和片面的“道德人”。與資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)或哲學(xué)不同,馬克思經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的獨(dú)到之處,在于他在揭示資本主義經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人類社會(huì)歷史的本質(zhì)時(shí),把它們視為以人的生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)和中介的合規(guī)律的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放之路的尋求,首先必須深入到客觀的經(jīng)濟(jì)底層,同時(shí),又關(guān)注現(xiàn)實(shí)的人尤其是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的地位、處境、命運(yùn)和出路,認(rèn)為自己的理論就是為“倍受壓迫”的那個(gè)階級(jí)提供解放的精神武器。因此,在馬克思的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)中,對(duì)“人”的探討既以對(duì)客觀事實(shí)的科學(xué)研究為基礎(chǔ),又以對(duì)人的價(jià)值追求和發(fā)展要求為目的;對(duì)“物”的探討既以人的價(jià)值取向?yàn)閰⒄?,又注重從物的基礎(chǔ)、本源角度探究人文關(guān)懷的合理性和可能性。
今天,借鑒馬克思科學(xué)性與人文性辯證統(tǒng)一的方法建構(gòu)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)哲學(xué),有助于我們關(guān)注和研究全球化和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、轉(zhuǎn)型、變化、發(fā)展的現(xiàn)狀、歷史和未來(lái)趨勢(shì),立足科學(xué)的實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué),從人化了的客觀世界中認(rèn)識(shí)不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然基質(zhì)及其本質(zhì)規(guī)律,為理解和滿足人的價(jià)值需求、人生的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代的變易性、社會(huì)生活的真?zhèn)涡?,以及?zhǔn)確定位與之相應(yīng)的人格模式,提供客觀依據(jù);同時(shí),也關(guān)注和研究人在全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中體現(xiàn)自身價(jià)值、發(fā)展自己的愿望和要求,善于運(yùn)用科學(xué)的哲學(xué)世界觀和方法論,研究人的價(jià)值要求的客觀范圍和內(nèi)在層次,為使人在冷漠、自在的自然物質(zhì)世界中看到自己的價(jià)值,體現(xiàn)生存的意義,感到人生的溫暖、美好和崇高提供激情泉源。具體言之,經(jīng)濟(jì)哲學(xué)要研究宏觀的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步三者間的關(guān)系,研究微觀的諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型引發(fā)的利益與價(jià)值、公平與效率等矛盾,以及道德與經(jīng)濟(jì)、政治與經(jīng)濟(jì)、法律與經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)心理與經(jīng)濟(jì)等等之間的關(guān)系問(wèn)題。三、決定性與選擇性的統(tǒng)一
決定性與選擇性則側(cè)重于從實(shí)踐角度表述主客關(guān)系。決定性即承認(rèn)人類社會(huì)歷史及其經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)是有自身規(guī)律可循的自然歷史過(guò)程;選擇性即承認(rèn)社會(huì)歷史及其經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)又是歷史主體的人有目的的活動(dòng)過(guò)程。前者肯定客觀世界和其規(guī)律的必然性及其對(duì)人的制約性,后者肯定主體的人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)為作為歷史主體的人一身兼任“劇中人物”和“劇作者”雙重身份。因此,人類社會(huì)歷史和經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的人的有選擇的能動(dòng)性活動(dòng)而得以實(shí)現(xiàn)的。人的實(shí)踐是聯(lián)接兩者的中介,正是在實(shí)踐基礎(chǔ)上,兩者達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究的目的之一,就在于通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的理性考察,為發(fā)揮人的自主能動(dòng)性提供理論根據(jù),因此它應(yīng)當(dāng)從決定與選擇的統(tǒng)一角度,研究作為客體的世界與作為主體的人之間相互作用的辯證關(guān)系。這種統(tǒng)一在馬克思經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思想中,同樣得到了體現(xiàn)。
在馬克思看來(lái),資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家陷入純實(shí)證經(jīng)濟(jì)論和蒲魯東陷入純思辨的經(jīng)濟(jì)論,原因之一就是他們離開歷史的主客體關(guān)系來(lái)考察經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,沒有看到客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律既是人的能動(dòng)實(shí)踐的結(jié)果,因而人在它面前并非束手無(wú)策;但經(jīng)濟(jì)事實(shí)作為既定產(chǎn)物又具有客觀必然性和制約性,因而人在它面前不能隨心所欲。由于不能正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中決定性與選擇性的統(tǒng)一關(guān)系,導(dǎo)致他們或者陷于機(jī)械決定論,視資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系為“永恒之手”,完全制約著人的活動(dòng);或者陷于唯心能動(dòng)論,視個(gè)體理性、“社會(huì)天才”的自由意志為解決經(jīng)濟(jì)矛盾的靈丹妙藥。與他們不同,馬克思一方面認(rèn)為社會(huì)的、歷史的物質(zhì)活動(dòng)是人類生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)生活的根本內(nèi)容,生產(chǎn)力是在人類從事生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的歷史過(guò)程中積累、創(chuàng)造的物質(zhì)力量,而不是自身無(wú)前提的先驗(yàn)假設(shè);同時(shí)又認(rèn)為人類生產(chǎn)實(shí)踐是主體的人有意識(shí)、有目的的活動(dòng),生產(chǎn)力是人的實(shí)踐能力的物化,生產(chǎn)關(guān)系是人為適應(yīng)生產(chǎn)力而創(chuàng)造的結(jié)果。這樣,馬克思通過(guò)物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐作為歷史的主體與客體的基礎(chǔ)和中介,科學(xué)地預(yù)示了人類社會(huì)歷史和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),是歷史決定論和歷史選擇論的統(tǒng)一。
今天,借鑒馬克思的上述方法考察當(dāng)代中國(guó)選擇社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路和制訂新世紀(jì)現(xiàn)代化戰(zhàn)略決策,有助于我們走出“超越論”和“循序論”的兩極,既立足于“以我們正在做的事情為中心”,研究諸如中國(guó)與世界體系的聯(lián)系與交往中,經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、重組、改革、開放等關(guān)系;又充分發(fā)揮主體的能動(dòng)創(chuàng)造性,在歷史的決定性與選擇性的交錯(cuò)點(diǎn)上“抓住機(jī)遇”,切實(shí)把我們的事情做好。借鑒馬克思的上述方法研究生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題,有助于我們走出“人類中心論”或“生態(tài)決定論”的兩極,進(jìn)而深入研究諸如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與自然成本和生產(chǎn)效率、人口生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn),社會(huì)發(fā)展中的物質(zhì)生產(chǎn)、人口生產(chǎn)與精神生產(chǎn),自然發(fā)展與社會(huì)發(fā)展,以及社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)與自然可再生性發(fā)展等等之間的相互制約關(guān)系。
四、共時(shí)性與歷時(shí)性的統(tǒng)一
共時(shí)性與歷時(shí)性,是分別從靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、橫向與縱向的維度考察社會(huì)結(jié)構(gòu)及其形態(tài)的視角。前者側(cè)重于以特定社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)以及系統(tǒng)中要素間相互關(guān)系為基礎(chǔ),把握社會(huì)結(jié)構(gòu);后者側(cè)重于以社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以及過(guò)程中的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ),把握社會(huì)形態(tài)。運(yùn)動(dòng)通過(guò)靜止表現(xiàn)出來(lái),相對(duì)靜止中有永恒的運(yùn)動(dòng)。因此,共時(shí)性與歷時(shí)性兩者有著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
上述理論在馬克思經(jīng)濟(jì)哲學(xué)中,具體體現(xiàn)為他的“有中介的社會(huì)生產(chǎn)體系”觀:社會(huì)就其靜態(tài)存在看,是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系;就其動(dòng)態(tài)展開看,是生產(chǎn)力發(fā)展改變生產(chǎn)關(guān)系及其一切社會(huì)關(guān)系。生產(chǎn)方式作為生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的中介,既為生產(chǎn)力所決定又決定生產(chǎn)關(guān)系,既具生產(chǎn)力功能又具生產(chǎn)關(guān)系價(jià)值,是共時(shí)性與歷時(shí)性的統(tǒng)一。人類社會(huì)特定結(jié)構(gòu)及其整個(gè)歷史運(yùn)動(dòng),既是一個(gè)以生產(chǎn)方式內(nèi)部各要素相互作用為基礎(chǔ)的系統(tǒng),又是一個(gè)由生產(chǎn)方式運(yùn)動(dòng)推動(dòng)的過(guò)程。因此,社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)形態(tài)統(tǒng)一的基礎(chǔ),在于社會(huì)的生產(chǎn)方式。
今天,借鑒馬克思的上述觀點(diǎn)研究中國(guó)特色的社會(huì)主義,有助于我們既從歷史的、現(xiàn)實(shí)的國(guó)情出發(fā),又把它置于“世界歷史”、“全球化”的國(guó)際背景中;既從我國(guó)特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、生產(chǎn)力發(fā)展水平出發(fā),又聯(lián)系人類社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程和總趨勢(shì),從而既看到生產(chǎn)方式、交換方式因其中介性,可以共存于兩種社會(huì)制度之間并互通互補(bǔ),生產(chǎn)的技術(shù)層面構(gòu)成生產(chǎn)方式的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)體系以它為坐標(biāo)系,經(jīng)濟(jì)形態(tài)的依次演進(jìn)從根本上決定所有制形態(tài)的一般發(fā)展,因而資本主義的生產(chǎn)力、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段不可超越,中國(guó)必須實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革,實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);又看到生產(chǎn)方式、交換方式的中介性必然與一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會(huì)制度結(jié)合,生產(chǎn)關(guān)系的社會(huì)層面決定社會(huì)的基本制度,不同的所有制形態(tài)可以反映相同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。因此,資本主義的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度是可以超越的,中國(guó)實(shí)行的體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),應(yīng)該而且必然是社會(huì)主義的。
五、實(shí)證歸納與理性概括的統(tǒng)一
實(shí)證歸納與理性概括的統(tǒng)一,是馬克思經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究中又一基本的方法論思想。它體現(xiàn)為馬克思的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)不僅從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),在研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行哲理的分析推論,并從中引出世界觀、方法論的結(jié)論,而不是止步于實(shí)證歸納;而且在對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行哲理的分析與揭示中,融入經(jīng)濟(jì)的實(shí)證使之有根有據(jù),而不致流于哲理的空洞思辨和抽象演繹。
還在馬克思創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)哲學(xué)之初,他就批判地審視了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)理論,既反對(duì)蒲魯東用先驗(yàn)原則、抽象哲學(xué)理念投射經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)為這只能導(dǎo)致“可笑的哲學(xué)”;[9]又批評(píng)一些資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家停留于純粹經(jīng)濟(jì)事實(shí)的膚淺表述和實(shí)證歸納,認(rèn)為其不從經(jīng)濟(jì)關(guān)系的社會(huì)歷史性考察、深究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì),導(dǎo)致了他們視資本主義生產(chǎn)關(guān)系為固定永恒的規(guī)律的唯心史觀結(jié)論。而馬克思《資本論》中貫串始終的抽象與具體、邏輯與歷史、分析與綜合、演繹與歸納的方法,則是他融合經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證性與哲學(xué)思辨性的結(jié)晶。雖然這部研究資本主義的巨著側(cè)重于分析資本主義的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),但這種分析卻既因哲學(xué)唯物史觀的運(yùn)用而使經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析,超越了純粹的表象描述而具有強(qiáng)烈的理性思辨,又因經(jīng)濟(jì)學(xué)勞動(dòng)價(jià)值論、剩余價(jià)值論的實(shí)證而使哲學(xué)的邏輯推演,超越了純思辨的抽象論證而具有透徹的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服力,從而使它的價(jià)值,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了任何單純的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作或單純的哲學(xué)著作??v觀馬克思的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思想,其哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)在相互交融基礎(chǔ)上達(dá)到了辯證統(tǒng)一。如同勞動(dòng)、分工、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系既是經(jīng)濟(jì)學(xué)又是哲學(xué)的基本范疇一樣,馬克思的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)理論在一定意義上,可以說(shuō)既是社會(huì)的、歷史的、哲學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué),又是經(jīng)濟(jì)的社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)。
今天,借鑒馬克思的哲學(xué)理性思考和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析統(tǒng)一的方法研究和建構(gòu)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)哲學(xué),必須做到:一方面,在探討諸如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化等具體問(wèn)題時(shí),必須運(yùn)用世界歷史理論、社會(huì)形態(tài)論加以理性抽象而不能止于經(jīng)濟(jì)范式、技術(shù)模式、操作手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)的表層。另一方面,在深化諸如的社會(huì)結(jié)構(gòu)論、形態(tài)論、本質(zhì)論、動(dòng)力論等基本理論時(shí),必須結(jié)合和依據(jù)世界、中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化現(xiàn)狀和趨勢(shì),以及新科技革命、信息革命等問(wèn)題加以經(jīng)驗(yàn)證明,而不囿于抽象的概念框架和理論體系。更重要的是要在融合兩者特征的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建出既不因滿足于繁榮表象而對(duì)自身功能產(chǎn)生幻化、又不因囿于空洞思辨而對(duì)自身功能產(chǎn)生懷疑的,既適合又能指導(dǎo)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)理論。
【參考文獻(xiàn)】
馬克思恩格斯全集:第4卷[M].北京:人民出版社,1958.140,149.
資本論:第1卷[M].北京:人民出版社,1975.98.
馬克思恩格斯全集:第1卷[M].北京:人民出版社,1956.121,466-467.
馬克思恩格斯全集:第3卷[M].北京:人民出版社,1960.23.
馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社,1972.18.
論文關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容;學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn);信息加工;背景知識(shí)
課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的基本要素,是課程內(nèi)在的核心成分。它作為課程目標(biāo)的具體化及實(shí)現(xiàn)手段,體現(xiàn)了課程目標(biāo)的要求。知識(shí)作為課程內(nèi)容的基本性質(zhì),直接影響著課程內(nèi)容選擇的取向。理論上對(duì)課程內(nèi)容取向的理解,大致分為三種:課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí);課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn);課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于前兩種取向的理解,似乎相對(duì)比較容易,而對(duì)于“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)”取向的理解,則稍顯模糊,學(xué)者關(guān)于此類的論述也相對(duì)較少且不很透徹。因此,本文對(duì)課程內(nèi)容的“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)”取向進(jìn)行了專門探討。
一、學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)取向的認(rèn)知理解
信息加工心理學(xué)(InformationProcessingPsy—chology)將個(gè)體獲得知識(shí)的過(guò)程看作是信息的感知、加工、編碼、存儲(chǔ)等的認(rèn)知過(guò)程。新知識(shí)作為一種刺激信息被個(gè)體感知后,選擇性地進(jìn)人工作記憶,與個(gè)體長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的背景知識(shí)(back—groundknowledge)進(jìn)行復(fù)雜的同化(assimilation)和順應(yīng)(accommodation),達(dá)到個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)新的動(dòng)態(tài)平衡(dynamicequilibrium)。這個(gè)平衡不斷被打破,再不斷達(dá)到新的平衡。在從感覺登記器到工作記憶的過(guò)程中,選擇性注意(selectiveatten—tion)將部分信息丟棄不作處理,使大腦只對(duì)能夠被個(gè)體已有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)。而在個(gè)體進(jìn)行知識(shí)輸出時(shí),分配性注意(divid—edattention)則將背景知識(shí)根據(jù)刺激信息進(jìn)行不同程度的激活,產(chǎn)生輸出模式,使個(gè)體對(duì)其作出反應(yīng)。無(wú)論個(gè)體進(jìn)行信息輸入或是輸出,其已有的背景知識(shí)作為認(rèn)知發(fā)生的基礎(chǔ),都起著決定性作用。如果背景知識(shí)的激活程度相對(duì)較高,則個(gè)體對(duì)信息的加工深度就相對(duì)較深;反之則相對(duì)較淺。成功的信息加工來(lái)自于激活適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí),使用它們解釋新信息,并吸收新信息到原有的背景知識(shí)中去。在需要的時(shí)候,根據(jù)新信息對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行重構(gòu),并利用新的背景知識(shí)去推論未來(lái)的新知識(shí)。嘲背景知識(shí)在個(gè)體認(rèn)知過(guò)程中的決定性作用,使得課程理論對(duì)個(gè)體自身在課程實(shí)施過(guò)程中的作用給予了肯定,從而使得課程內(nèi)容的選取趨向于從“學(xué)科知識(shí)”和“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”到“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)”。在課程實(shí)施過(guò)程中,教師提供的教育經(jīng)驗(yàn)的組織形式可以是基于學(xué)科知識(shí)的講授,也可以是基于當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),亦或二者兼而有之,但無(wú)論選擇什么樣的教育經(jīng)驗(yàn),都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)化(in—ternalization)。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,就是前面提到的信息加工(in—fomrationpro——cessing)過(guò)程。其中決定課程實(shí)施效果的,是學(xué)習(xí)者自身的背景知識(shí)結(jié)構(gòu)。如圖1所示,
Ln作為學(xué)習(xí)者,將教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)LEn,每一個(gè)學(xué)習(xí)者都通過(guò)自己的認(rèn)知加工將同樣的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)LE1,LE2:,……,LEn的總和即為以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)為取向的課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的取向從“學(xué)科發(fā)展時(shí)”的學(xué)科知識(shí),到活動(dòng)分析法的當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),再到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性給予了越來(lái)越多的重視。與“學(xué)科知識(shí)”取向和“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”取向相比,“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)”取向?qū)W(xué)生視為學(xué)習(xí)過(guò)程中信息加工的主體,“強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)課程的親身體驗(yàn)和理解,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感特征對(duì)課程內(nèi)容的支配作用。”
課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)取向?qū)W(xué)習(xí)者在課程實(shí)施中的作用給予了充分肯定,“突破了外部施加給學(xué)生的東西”。這種人本主義的課程取向,使課程內(nèi)容的涵義有了深刻的變化,與另外兩種取向有了本質(zhì)的不同。
(一)課程內(nèi)容具有二維動(dòng)態(tài)性
課程內(nèi)容不再是實(shí)施之前就預(yù)先設(shè)定好了的一系列相關(guān)聯(lián)的靜態(tài)教育經(jīng)驗(yàn),而是基于學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程的內(nèi)化了的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。泰勒(RalphW.Tyler)在其《課程與教學(xué)的基本原理》中把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看作“學(xué)習(xí)者與他對(duì)作出反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用’’。其中,“作出反應(yīng)”的過(guò)程,也就是學(xué)習(xí)者依靠自身背景知識(shí)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中,一方面,不同的學(xué)習(xí)者主體在同樣的環(huán)境中與一定的知識(shí)客體相互作用,得到了不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);另一方面,同一個(gè)學(xué)習(xí)者主體在不同的環(huán)境中與一定的知識(shí)客體相互作用,也會(huì)得到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種具有二維動(dòng)態(tài)性的取向,對(duì)課程內(nèi)容賦予了新的涵義,即課程內(nèi)容由原來(lái)的課程專家、學(xué)科專家編制的“死”的教育經(jīng)驗(yàn),變成了由學(xué)習(xí)者決定的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(二)學(xué)習(xí)者在課程開發(fā)中的主體地位得到尊重
“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容取向強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情感特征對(duì)課程內(nèi)容的支配作用,認(rèn)為課程內(nèi)容不是由課程專家支配的,而是受學(xué)生控制的?!闭n程內(nèi)容中的知識(shí)只能是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不能是教師教會(huì)的?!皩W(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么,而不是教做了些什么?!背皩W(xué)生作為主動(dòng)參與者,對(duì)教師呈現(xiàn)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu),“決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是學(xué)習(xí)者而不是教材”亦或當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。
然而,尊重學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí),并不是要輕視教師的責(zé)任。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建,來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有助于認(rèn)知過(guò)程的背景知識(shí),“構(gòu)建適合于學(xué)生能力與興趣的各種情境,以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)”。
(三)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異得到尊重
學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)取向的課程內(nèi)容真正尊重了學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)個(gè)性豐富的、人性化的課程?!懊恳粋€(gè)學(xué)習(xí)者不論其知識(shí)多寡,能力大小,都有其獨(dú)立的人格與尊嚴(yán),都有其主宰自己命運(yùn)的權(quán)利,都是一個(gè)主體,都應(yīng)當(dāng)平等地受到尊重?!苯逃?jīng)驗(yàn)通過(guò)信息加之后,內(nèi)化在學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶中,這個(gè)過(guò)程是教育經(jīng)驗(yàn)高度個(gè)性化的過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)者,根據(jù)各自認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感特征的不同,內(nèi)化的教育經(jīng)驗(yàn)也不同。課程內(nèi)容由課程實(shí)施前的靜態(tài)教育經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變成為課程實(shí)施后的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的選擇過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者的自我選擇過(guò)程”。
(四)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)的難度加大
學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的取向,把課程實(shí)施作為了學(xué)生的一種認(rèn)知過(guò)程和心理體驗(yàn),得到的結(jié)果是學(xué)習(xí)者內(nèi)化了的新的知識(shí)表征(representationofknowl—edge)。這種隱性的知識(shí)表征,無(wú)法直接進(jìn)行觀察、測(cè)量和評(píng)價(jià),而只有學(xué)生自己才有可能清楚這種經(jīng)驗(yàn)的真正結(jié)果?!敖逃ぷ髡邿o(wú)法清楚了解學(xué)生的心理是如何受特定環(huán)境影響的”。因此對(duì)課程評(píng)價(jià)的難度可想而知,教師只能通過(guò)學(xué)習(xí)者外顯的行為對(duì)其內(nèi)化的新知識(shí)進(jìn)行“猜測(cè)性”的測(cè)量和評(píng)價(jià),間接地了解課程實(shí)施的效果,而測(cè)量和評(píng)價(jià)的內(nèi)容效度也會(huì)因此受到很大的影響。
二、教學(xué)啟示
(一)要了解學(xué)生的思維活動(dòng)
與行為主義不同,認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教學(xué)的啟示,在于對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)取向的課程在實(shí)施過(guò)程中,不僅關(guān)注學(xué)生做了些什么,還注重了解學(xué)生的思維正在想些什么。課程內(nèi)容的二維動(dòng)態(tài)性更需要教師對(duì)課程實(shí)施的外部情境有一個(gè)比較好的把握,使其適合各種學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從而能夠在實(shí)施課程之前實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期,完成教學(xué)目標(biāo)。教師只有充分了解這種內(nèi)隱性的認(rèn)知活動(dòng),才能夠通過(guò)控制“引發(fā)學(xué)生做出所期望的那種行為的情境”來(lái)施加正面的影響,使學(xué)習(xí)者獲得課程目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。雖然教師不可能直接對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行觀察和測(cè)量,但卻可以通過(guò)自我報(bào)告(self-report)和錯(cuò)誤分析(erroranalysis)的方式,獲得學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的方式和特征,并通過(guò)對(duì)其進(jìn)行有效干預(yù),實(shí)施課程內(nèi)容。
(二)分析認(rèn)知任務(wù),建構(gòu)認(rèn)知工具
了解學(xué)生完成任務(wù)時(shí)想些什么之后,還要對(duì)知識(shí)客體進(jìn)行認(rèn)知任務(wù)分析,構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具,促成課程內(nèi)容的完成。對(duì)認(rèn)知任務(wù)的分析,方法主要有概念地圖、過(guò)程分析和流程圖等。這種分析方法能使學(xué)生對(duì)整個(gè)任務(wù)有一個(gè)全面的了解,在大腦中形成全局的加工框架。而構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具,能夠激活學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略,輔助學(xué)習(xí)者對(duì)信息的建構(gòu)加工。經(jīng)驗(yàn)獲得是一個(gè)新知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,而認(rèn)知工具正是輔助學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的工具。
(三)警惕負(fù)向課程內(nèi)容
同樣的教育經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)不同學(xué)習(xí)者的重構(gòu)之后,會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn),即不同的課程內(nèi)容。有些是課程目標(biāo)所預(yù)期的,能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),即顯性的正向課程內(nèi)容;還有些不在課程目標(biāo)預(yù)期之內(nèi)但也能起到促進(jìn)作用的經(jīng)驗(yàn),即隱性的正向課程內(nèi)容。同理,學(xué)習(xí)者也可能在不同的情境下,得到負(fù)向的經(jīng)驗(yàn),包括顯性的負(fù)向課程內(nèi)容和隱性的負(fù)向課程內(nèi)容。以上四種劃分就構(gòu)成了學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)取向課程內(nèi)容的全部功能形式,如圖2所示
作為課程的實(shí)施者,要時(shí)刻警惕教育經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的負(fù)向課程內(nèi)容,尤其是隱性的負(fù)向課程內(nèi)容。
三、結(jié)論
學(xué)習(xí)者作為課程實(shí)施的主體,學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的選擇過(guò)程就是尊重并提升自身個(gè)性差異的過(guò)程。其主體地位的確立,意味著課程開發(fā)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者也作為課程的開發(fā)者參與其中,并對(duì)教師提供的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)而獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)習(xí)者還作為知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者,對(duì)知識(shí)進(jìn)行著個(gè)性化的整合、重構(gòu)并傳承。自從1859年斯賓塞提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”的著名命題后,不同時(shí)代的人們,對(duì)此給予了不同時(shí)代的答案。課程內(nèi)容的三種取向從某種程度上,很好地反映了人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。無(wú)論是“學(xué)科知識(shí)”還是“當(dāng)代社會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)”,最終還是要化為“學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)”才能真正成為學(xué)習(xí)者的知識(shí),
論文摘要:哲學(xué)課作為“兩課‘的重要組成部分,作為整個(gè)課程體系的理論墓勸,其地位至美重要.本文就如何提高哲學(xué)教學(xué)的實(shí)效性這一主題,從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)哲學(xué)教學(xué)的定位問(wèn)題、哲學(xué)教師的地位與作為的關(guān)系問(wèn)題,哲學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法的改革問(wèn)題進(jìn)行了思考.
“兩課.教學(xué)如何走出困境,真正發(fā)揮“兩課”的作用,使它在中國(guó)特色的社會(huì)主義大背景下既有地位又有作為,無(wú)疑是每個(gè)從事“兩課,教學(xué)的教師乃至高校黨委領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視且認(rèn)真對(duì)待的間題.本文試對(duì)哲學(xué)課教學(xué)改革進(jìn)行一些思考。
作為科學(xué)的世界觀和方法論的哲學(xué)是整個(gè)課程體系的理論基礎(chǔ).從這個(gè)意義上說(shuō),增強(qiáng)哲學(xué)教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于整個(gè)理論教學(xué)具有至關(guān)重要的作用.
提高哲學(xué)教學(xué)的有效性從根本上說(shuō)是個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的問(wèn)題。就認(rèn)識(shí)而言。主要有兩方面:
首先是哲學(xué)教學(xué)的定位問(wèn)題。哲學(xué)學(xué)科的性質(zhì)是教學(xué)定位的內(nèi)在根據(jù)。從哲學(xué)的本性看,它是世界觀和方法論,是以人類思維的最高形式來(lái)把握世界的一種方式。古希臘一些哲人就把哲學(xué)定義為“智慧之學(xué)’。是使人聰明的學(xué)問(wèn).中國(guó)的先哲說(shuō),作為“愛智,的哲學(xué)就是“究天下之際,通古今之變”.因此哲學(xué)不同于一般的知識(shí)陳述,而是要啟發(fā)人的思維。對(duì)于一個(gè)民族而言,哲學(xué)思維代表民族發(fā)展成熟的程度和水平,正如恩格斯所說(shuō),一個(gè)沒有辯證思維的民族是沒有希望的民族.對(duì)于個(gè)人而言,哲學(xué)水平體現(xiàn)著人的素質(zhì),境界和思維能力,大凡有成就,有作為的政治家、軍事家、文學(xué)家、史學(xué)家,科學(xué)家,無(wú)不具有很高的哲學(xué)思維水平。愛因斯坦曾對(duì)人說(shuō):“與其說(shuō)我是物理學(xué)家,側(cè)不如說(shuō)我是哲學(xué)家’.既然哲學(xué)是一種智慧,能夠塑造人的整體思維素質(zhì).因此哲學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分,起著其他教育所不能取代的作用。從哲學(xué)的功能看.主要表現(xiàn)為教育和應(yīng)用.以科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)人是哲學(xué)教育功能最本質(zhì)的特征.只有在正確的哲學(xué)理念指導(dǎo)下,人們才有可能從本質(zhì)而不是現(xiàn)象上形成對(duì)自然、社會(huì)、人生等諸多復(fù)雜問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí),進(jìn)而樹立起與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的理想,并內(nèi)化為信念.當(dāng)它最終凝聚成民族的靈魂和精神時(shí),哲學(xué)教育也就達(dá)到了最高的境界。以科學(xué)的方法論指導(dǎo)實(shí)踐是哲學(xué)應(yīng)用功能的顯著特征.真正的哲學(xué)既不是教條式的理論說(shuō)教,也不提供解決問(wèn)題的具體方案,而是一種教給人們?nèi)绾蚊鎸?duì)現(xiàn)實(shí)世界去思索、批判和創(chuàng)新的方法。正如馬克思所說(shuō),哲學(xué)并不要求信仰它的結(jié)論,而只要栓臉疑團(tuán).如果我們的哲學(xué)教學(xué)能在這樣的層面上展開與學(xué)生的對(duì)話、交流,讓他們經(jīng)受哲學(xué)思維的訓(xùn)練,無(wú)疑既可以開拓學(xué)生的視野又能增長(zhǎng)其悟性和創(chuàng)新意識(shí)。
在哲學(xué)教學(xué)定位的問(wèn)題上還有一個(gè)必須解決的重要的認(rèn)識(shí)問(wèn)題就是哲學(xué)與政治的關(guān)系。二者作為不同的學(xué)科各有其特定的性質(zhì)和功能。哲學(xué)在人的整體思維素質(zhì)的訓(xùn)練中,注重人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),而創(chuàng)新正是拼證法的批判和革命精神的體現(xiàn).新世紀(jì)社會(huì)需要的首先是一種具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才,只有擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的大t高素質(zhì)人力資源的國(guó)家才有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力,黨的十五大報(bào)告中有26次提到創(chuàng)新,教育部在《21世紀(jì)教育行動(dòng)目標(biāo)》中明確地把提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力作為教育行動(dòng)目標(biāo).就此而言,哲學(xué)的教育功能起到了其他教育不可替代的作用.與哲學(xué)的目標(biāo)指向不同,政治是出于維護(hù)階級(jí)利益、階級(jí)關(guān)系而采取的直接的策略、手段和組織形式,顯然二者分屬于不同的層次。因此簡(jiǎn)單地把哲學(xué)與政治、哲學(xué)課與政怡課等同起來(lái),必然會(huì)影響哲學(xué)教學(xué)的效果,甚至在某種特殊的社會(huì)背景下會(huì)嚴(yán)重破壞哲學(xué)的聲譽(yù).當(dāng)然消除把哲學(xué)課與政課簡(jiǎn)單等同起來(lái)的認(rèn)識(shí)和傲法,并不是要完全否認(rèn)二者的有機(jī)聯(lián)系.事實(shí)上在哲學(xué)為政治理論思想形成和實(shí)施政治行為提供指導(dǎo)作用的同時(shí),政治也會(huì)以自身的方式影響著哲學(xué).
哲學(xué)的本質(zhì)和功能表明,在哲學(xué)教學(xué)中我們需要讓學(xué)生掌握的,應(yīng)該是作為智憊的哲學(xué),而不是一些抽象的關(guān)于哲學(xué)的名詞和術(shù)語(yǔ)的堆砌;需要培養(yǎng)學(xué)生的,應(yīng)該是哲學(xué)的思維能力,一種批判的、富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新精神,而不是僅僅作為政治的淦釋或教條化的說(shuō)教。這就是對(duì)哲學(xué)教學(xué)的定位,只有在這樣的前提下探索哲學(xué)教學(xué)的手段、方法和途徑才可能是有成效的.
其次是哲學(xué)課教師對(duì)自身的地位與作為的正確認(rèn)識(shí)。哲學(xué)課教師擔(dān)負(fù)著與其他教師同等重要甚至更艱巨的教育任務(wù),理應(yīng)得到社會(huì)的承認(rèn)和重視.然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,事實(shí)上存在著對(duì)‘兩課’的不重視和‘兩課’教師地位不高的狀況.究其原因既有客觀的又有主觀的。從客觀上說(shuō),一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境使得人們更加關(guān)注直接的經(jīng)濟(jì)效益,偏重實(shí)務(wù)應(yīng)用而輕視作為“形而上.的哲學(xué).我們可以看到同樣是社會(huì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué),其地位與哲學(xué)形成的鮮明反差;二是傳統(tǒng)的哲學(xué)理論本身的問(wèn)題,由于它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的某些不相適應(yīng),因而有時(shí)還不能為實(shí)踐提供有效的理論指導(dǎo):三是受政治因素的影響,使它在一定程度、范圍上成為政治讓釋的工具.這些都在不同程度上影響著哲學(xué)的聲譽(yù),也必然影響到哲學(xué)教學(xué)的地位。從主觀上說(shuō),一是教學(xué)本身缺乏針對(duì)性,由于理論失去現(xiàn)實(shí)的支撐變成空洞乏力的說(shuō)教.事實(shí)上只有不斷的追蹤社會(huì)發(fā)展的軌跡,才能使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代的氣息,具有生命力;二是教育者本身缺乏信心.外部環(huán)境的影響使越來(lái)越多的教師“轉(zhuǎn)軌.,選擇更有“前途.的職業(yè)以改變自己的地位.師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定對(duì)哲學(xué)教學(xué)無(wú)疑是雪上加霜.
筆者認(rèn)為“地位’與“作為.是不可分割的聯(lián)系在一起的。提高“地位”關(guān)鍵在內(nèi)因,在于教師主體性的覺醒,在于對(duì)自己所選擇事業(yè)的追求與執(zhí)著.如果沒有這種強(qiáng)烈的自我意識(shí),哲學(xué)教師就無(wú)法擺脫‘困境:從這個(gè)意義上說(shuō),只有有所作為才能東得自己的地位。因而我們需要在兩塊陣地上充分發(fā)揮作用:一是教學(xué)陣地,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法,努力體現(xiàn)哲學(xué)的本質(zhì)特征和功能,使它具有特色,特點(diǎn),從而增強(qiáng)哲學(xué)課的吸引力;二是學(xué)術(shù)陣地,通過(guò)學(xué)術(shù)研究將成果引人教學(xué)之中,這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是最需要重視和最需要化功夫的.只要我們對(duì)自己從事的事業(yè)充滿自信心,堅(jiān)持改革與探索,堅(jiān)持對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)諸熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究思考,通過(guò)自己的作為改變哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們的努力首先會(huì)得到學(xué)生的承認(rèn),進(jìn)而得到社會(huì)的承認(rèn),這時(shí)也就獲得了自己應(yīng)有的地位.由此可見,對(duì)于哲學(xué)教師本身而言,·作為’是“地位’的前提條件,“地位’是“作為’的必然結(jié)果.當(dāng)然,從外部環(huán)境看,‘兩課’教師同樣需要得到學(xué)術(shù)乃至全社會(huì)、學(xué)術(shù)界的支持和關(guān)心,這種關(guān)心不應(yīng)該僅僅停留在口頭、形式上,而應(yīng)名實(shí)相符.
提高哲學(xué)課的有效性更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題.21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,如何使哲學(xué)教學(xué)植根于世界經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)社會(huì)主義改革與建設(shè)的現(xiàn)實(shí)之中,如何引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維反思置身于其中的世界和人生,如何訓(xùn)練學(xué)生的哲學(xué)思辨能力和創(chuàng)新精神,這是一個(gè)重大實(shí)踐性課題,需要在哲學(xué)教學(xué)改革中深人探索。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和探索.一是注重哲學(xué)教材的改革和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新.從現(xiàn)狀看,哲學(xué)教材相對(duì)滯后.改革開放2f?多年來(lái),哲學(xué)界的研究成果是豐碩的,但這些成果主要是以專著和論文的形式存在,而將它們引人哲學(xué)教科書和哲學(xué)教學(xué)的程度和層次則非常有限,再加上教師個(gè)體之間的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)能力差異,又有所不同.這些情況必然制約哲學(xué)教學(xué).重視哲學(xué)教科書及教學(xué)內(nèi)容的更新,重視教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科研水平的提高,是摘好哲學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ).
二是注重理論與實(shí)際的聯(lián)系.理論的魅力就在于它植根于實(shí)踐,來(lái)源于實(shí)踐.理論是灰色的,而生命之樹常青.縱觀哲學(xué)發(fā)展史,任何哲學(xué)理論的發(fā)展都得益于社會(huì)實(shí)踐的變革,哲學(xué)也同樣如此.因此我們教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是一些原理,而應(yīng)該是方法;還要回到現(xiàn)實(shí)社會(huì),用唯物辯證方法對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)翅進(jìn)行分析,用理性來(lái)思考和探究事件的本質(zhì),在批判中建立新的認(rèn)識(shí).這樣。理論就不會(huì)是抽象的教條,而具有實(shí)際的內(nèi)容;對(duì)實(shí)際間翅的認(rèn)識(shí)也不是就攀論事,而可以上升到理性的高度.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。可以采取專尼化亦即‘問(wèn)理化翔的形式教學(xué),這些間翅包括學(xué)生的思想實(shí)際和杜會(huì)主義建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)間翅.這種教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的按章。節(jié)、目服本宜科式的教學(xué)方法。克服教學(xué)中普遭存在的“脫節(jié)’現(xiàn)象。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性.理論與實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容是很多的:,如聯(lián)系經(jīng)濟(jì)體制改革、國(guó)有企業(yè)改革。城市職工分流下崗的間瓜以及社會(huì)貧富差距問(wèn)胭等;聯(lián)系精神文明建設(shè),妙及經(jīng)濟(jì)倫理道裕、精神生產(chǎn)力可持續(xù)發(fā)展間翅等;聯(lián)系政治體韶改革,涉及一些社會(huì)主義國(guó)家興衰成敗的經(jīng)臉教訓(xùn),還有中國(guó)當(dāng)前.突出的社會(huì)矛盾—法制不健全帶來(lái)的各種“設(shè)租’。‘尋租”現(xiàn)象,不受制約的權(quán)力導(dǎo)致腐敗,特權(quán)導(dǎo)致的兩極分化等:聯(lián)系哲學(xué)的發(fā)展,涉及如何對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)和現(xiàn)代西方哲學(xué)思潮,如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)哲學(xué)本土化、中國(guó)化等.對(duì)上述學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)間翅分析得透徹,且有理有據(jù),必然會(huì)產(chǎn)生很大的教育作用.
三是合理安排教學(xué)的總學(xué)時(shí).對(duì)哲學(xué)授課學(xué)時(shí)的安排。既要突出哲學(xué)理論的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性。又要體現(xiàn)其與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的時(shí)代性.我們嘗試著用總學(xué)時(shí)的70%作為哲學(xué)墓本原理的理論教學(xué),30%的學(xué)時(shí)用于專皿化教學(xué).在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)。既要避免與中學(xué)政治課教學(xué)的重復(fù)性,又要適應(yīng)大學(xué)生以后多加研究生人學(xué)考試的搖要,對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行恰當(dāng)處理。在進(jìn)行專瓜化教學(xué)時(shí),注憊從歷史和現(xiàn)實(shí)的視角。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在中國(guó)發(fā)展的歷史軌跡;讓學(xué)生將哲學(xué)智慧運(yùn)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域,以理性認(rèn)識(shí)人生的目的和憊義,以理性確定自己的行為方式和價(jià)值取向,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球化的世界。中國(guó)改革與發(fā)雇的本質(zhì)以及自身的地位與貴任等.
其次是對(duì)考核方式進(jìn)行改革和探索.考核是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。規(guī)的考核方式主要是筆試,其中包括大的死記硬背的成份.這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的考核方式在很大程度上制約了學(xué)生的思維能動(dòng)性、創(chuàng)造性,是使教學(xué)過(guò)程始終處于被動(dòng)狀態(tài)的重要因素.因此對(duì)考核方式進(jìn)行積極的改革探索,既是教學(xué)改革的必然要求,也是歡質(zhì)教育的應(yīng)有之義.在實(shí)踐中我們采取了小組論文和小組答辯相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).具體過(guò)程為:教師設(shè)計(jì)論翅。學(xué)生以4--5人為一組選擇論題;小組成員槍索資料;通過(guò)小組集體討論擬出論文提綱;教師逐一聽取每個(gè)小組的代表對(duì)論文所作的思考并進(jìn)行交流;形成近5000字的論文,并注明所引用的參考資料、文獻(xiàn)‘小組論文答辯;綜合小組成員的課堂表現(xiàn)、論文寫作態(tài)度、論文的質(zhì)里和答辨的情況給出成績(jī);選擇優(yōu)秀論文由學(xué)生自行排版設(shè)計(jì)成冊(cè).
本科論文致謝詞
致謝論文
在本篇論文完成的同時(shí),我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下,我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過(guò)程中,X老師對(duì)我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見,細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問(wèn)題,給予專業(yè)上的指導(dǎo),信心上的鼓勵(lì)。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的,在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時(shí)我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng),深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái),鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站:文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo),同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷,在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此,我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的電工樓105各位同門,正是由于你們的幫助和支持,我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑,直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué),她對(duì)本課題做了不少工作,給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際,我的心情無(wú)法平靜,從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助,在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母,謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間,大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候,自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年,回想自己的十幾年的求學(xué)生涯,雖然只是一個(gè)本科畢業(yè),但也實(shí)屬不容易。首先,從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目,這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽,他們都是農(nóng)民,沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排,我是無(wú)論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì),我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué),沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們,我的生活因你們而精彩和充實(shí)。
華中科技大學(xué),這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過(guò)的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過(guò)的。在這短短的半年時(shí)間里,我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí),聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來(lái)由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因,我依依不舍的離開了哲學(xué)系,離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光,但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí),尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用,我相信,這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路?,F(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子,還是那么的溫馨和愜意,我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師,跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活,那真是其樂(lè)融融,妙不可言!
大一下學(xué)期,我轉(zhuǎn)專業(yè)來(lái)到了一個(gè)新集體,開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的,專業(yè)是新的,但我仍然感受到了那種來(lái)自老師和同學(xué)們的熱情和融洽!這對(duì)我融入新環(huán)境,對(duì)新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘,他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過(guò)程,我的論文指導(dǎo)老師王國(guó)華教授,對(duì)我論文的完成更是功不可沒,王老師每次給我的疑問(wèn)給予細(xì)心的解答并給出寫作建議,對(duì)我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改,使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善,內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細(xì)心指導(dǎo),這篇論文是不可能完成的。
書到用時(shí)方恨少,在這篇論文的寫作過(guò)程中,我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息,學(xué)習(xí)不止,人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和完善的過(guò)程,敢問(wèn)路在何方?路在腳下!
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范,樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持,在此謹(jǐn)向X老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí),在此,我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們,謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn),使我在寫論文的過(guò)程中有了參考的依據(jù)。
本科論文致謝詞
致謝論文
在本篇論文完成的同時(shí),我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下,我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過(guò)程中,X老師對(duì)我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見,細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問(wèn)題,給予專業(yè)上的指導(dǎo),信心上的鼓勵(lì)。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的,在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時(shí)我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng),深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái),鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站:文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo),同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷,在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此,我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的電工樓105各位同門,正是由于你們的幫助和支持,我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑,直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué),她對(duì)本課題做了不少工作,給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際,我的心情無(wú)法平靜,從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助,在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母,謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間,大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候,自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年,回想自己的十幾年的求學(xué)生涯,雖然只是一個(gè)本科畢業(yè),但也實(shí)屬不容易。首先,從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目,這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽,他們都是農(nóng)民,沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排,我是無(wú)論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì),我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué),沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們,我的生活因你們而精彩和充實(shí)。
華中科技大學(xué),這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過(guò)的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過(guò)的。在這短短的半年時(shí)間里,我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí),聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來(lái)由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因,我依依不舍的離開了哲學(xué)系,離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光,但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí),尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用,我相信,這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路?,F(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子,還是那么的溫馨和愜意,我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師,跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活,那真是其樂(lè)融融,妙不可言!
大一下學(xué)期,我轉(zhuǎn)專業(yè)來(lái)到了一個(gè)新集體,開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的,專業(yè)是新的,但我仍然感受到了那種來(lái)自老師和同學(xué)們的熱情和融洽!這對(duì)我融入新環(huán)境,對(duì)新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘,他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過(guò)程,我的論文指導(dǎo)老師王國(guó)華教授,對(duì)我論文的完成更是功不可沒,王老師每次給我的疑問(wèn)給予細(xì)心的解答并給出寫作建議,對(duì)我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改,使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善,內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細(xì)心指導(dǎo),這篇論文是不可能完成的。
書到用時(shí)方恨少,在這篇論文的寫作過(guò)程中,我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息,學(xué)習(xí)不止,人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和完善的過(guò)程,敢問(wèn)路在何方?路在腳下!
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范,樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持,在此謹(jǐn)向X老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí),在此,我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們,謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn),使我在寫論文的過(guò)程中有了參考的依據(jù)。
品牌論文參考文獻(xiàn):
[1]凱文·萊恩·凱勒.戰(zhàn)略品牌管理[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2003.
[2]李玉林.農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌:內(nèi)涵、特征和作用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2010(2):107-108.
[3]朱玉林,康文星.基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)域品牌需求與供給分析[J].求索,2006(7):35-37.
[4]馬清學(xué).農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌建設(shè)模式研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2010(1):142-144.
[5]胡正明,蔣婷.區(qū)域品牌的本質(zhì)屬性探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2010(5):89-92.
[6]吳傳清,周勇,劉宏偉.基于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群品牌封校規(guī)避方略[J].商業(yè)時(shí)代,2010(4):105-107.
[7]張曉鳳,金起文,杜楊,等.綠色農(nóng)產(chǎn)品的“檸檬效應(yīng)”及其營(yíng)銷對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2010(28):15918-15919.
[8]別蓮蒂.企業(yè)品牌傘策略:影響企業(yè)名稱背書效果之因素探討[R].國(guó)科會(huì)專題研究計(jì)劃,2000-2001.
[9]朱輝煌,盧泰宏,吳水龍.企業(yè)品牌策略新命題:企業(yè)-區(qū)域-產(chǎn)業(yè)品牌傘[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2009(3):56-58.
[10]別蓮蒂,鄭秀倫.影響企業(yè)品牌傘策略背書效果的因素[J].中山管理評(píng)論,2004,12(2):269-305.
[11]曹艷愛.農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域產(chǎn)業(yè)品牌傘策略探析[J].商業(yè)研究,2011(6):168-173.
[12]曹艷愛.論農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌傘策略背書效果的影響因素[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2010(10):46-50.
[13]李洋,肖旭.子品牌策略淺探[J].商業(yè)研究,2011(3):72-73.
[14]曹艷愛.農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域產(chǎn)業(yè)品牌傘策略中“傘品牌”的作用機(jī)制——一個(gè)概念模型[J].焦作力學(xué)學(xué)報(bào),2010(4):39-43.
[15]劉麗,周靜.基于產(chǎn)業(yè)集群農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2006(11):52-53.
[16]周云錦.品牌傘的形成路徑及研究主題[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì),2011(5):73-77.
[17]熊愛平.區(qū)域品牌與產(chǎn)業(yè)集群互動(dòng)關(guān)系中的磁場(chǎng)效應(yīng)分析[J].管理世界,2008(8):176-177.
[18]林東升,黃合水.區(qū)域產(chǎn)業(yè)品牌化戰(zhàn)略研究[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2010(9):134-140.
[19]張挺,蘇勇,張煥勇,等.論區(qū)域品牌的營(yíng)銷[J].管理現(xiàn)代化,2005(6):35-37.
[20]李敏.國(guó)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品品牌戰(zhàn)略管理研究述評(píng)[J].商業(yè)研究,2010(9):165-168.
品牌論文參考文獻(xiàn):
[1]楊海龍,唐小飛,鄧琪.特色農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)品牌選擇的影響因素分析[J].江西社會(huì)科學(xué),2013(3):205-210.
[2]喻文,武宜啟.讓品牌繼續(xù)壯大:符離集著力打造燒雞產(chǎn)業(yè)側(cè)記[J].中國(guó)食品,2012,10(5):57.
[3]余明陽(yáng).“整合營(yíng)銷傳播”挑戰(zhàn)中國(guó)廣告業(yè)[J].中國(guó)廣告,2003(7):16-17.
[4]吳明隆.結(jié)構(gòu)方程模型——AMOS的操作與應(yīng)用[D].重慶:重慶大學(xué)出版社,2009.
[5]溫忠麟,張雷,侯杰泰,等.中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J].心理學(xué)報(bào),2004,36(5):614-620.
[6]讓·諾爾·卡菲勒.戰(zhàn)略性品牌管理[M].北京:商務(wù)印書館,2000.
[7]杰弗里·蘭德爾.品牌管理[M].上海:上海遠(yuǎn)東出版社,1998.
[8]凱文·萊恩·凱勒.戰(zhàn)略品牌管理[M].北京:人民大學(xué)出版社,2003.
品牌論文參考文獻(xiàn):
[1]洪文生.區(qū)域品牌建設(shè)的途徑[J].發(fā)展研究,2005(3):34-36.
[2]蔣廉雄,朱輝煌,盧泰宏.區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的新戰(zhàn)略:基于協(xié)同的區(qū)域品牌資產(chǎn)構(gòu)建[J].中國(guó)軟科學(xué),2005(11):107-116.
[3]張靜.貴州省農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌建設(shè)研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2011(31):53-54.
[4]與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議[EB/OL].[2016-05-09].http://sipo.gov.cn/zcfg/gjty/201509/t20150902_1169651.html.
[5]羅希特·巴爾加瓦.匿名的香蕉為什么不熱銷[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008.
[6]陸娟.品牌發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品品牌發(fā)展的啟示[J].財(cái)貿(mào)研究,2003(5):114-116.
[7]張光輝,張蓓.農(nóng)產(chǎn)品品牌推廣策略探析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2006(28):213-214.
[8]尹盛煥.中國(guó)消費(fèi)者對(duì)韓國(guó)產(chǎn)品選擇的研究[D].北京:清華大學(xué),2005.
[9]黃勝兵,盧泰宏.品牌個(gè)性維度的本土化研究[J].南開管理評(píng)論,2003(1):4-9.
環(huán)球網(wǎng)記者李宗澤報(bào)道 此前英國(guó)媒體曾經(jīng)報(bào)道,英國(guó)駐美國(guó)華盛頓大使斯恩瓦德曾幫助卡扎菲之子賽義夫撰寫博士畢業(yè)論文。斯恩瓦德方面于4月2日對(duì)此正式予以否認(rèn)。
據(jù)法新社4月2日消息,英國(guó)外交部確認(rèn)斯恩瓦德確實(shí)在賽義夫留學(xué)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院(LSE)期間與其見過(guò)面,但堅(jiān)稱他并沒有參與撰寫賽義夫的博士論文。
英國(guó)《每日郵報(bào)》此前援引LSE消息人士的話稱,斯恩瓦德對(duì)賽義夫的研究顯示出“濃厚的興趣”,并對(duì)賽義夫的作品提供過(guò)“積極的協(xié)助”。不過(guò),該消息人士也表示,這種協(xié)助是非正式的,而且是合法的。
賽義夫在2003年獲得LSE的哲學(xué)、政治和社會(huì)價(jià)值的碩士學(xué)位,2008年又獲該校的哲學(xué)博士學(xué)位。
據(jù)報(bào)道,受到此次“論文風(fēng)波”的影響,LSE正展開相關(guān)調(diào)查,該校已成立獨(dú)立調(diào)查部門,調(diào)查該校與卡扎菲政府之間的關(guān)系。而就在上月,校長(zhǎng)霍華德戴維斯因與卡扎菲的特殊關(guān)系而被迫辭職,他承認(rèn)接受了賽義夫提供的30萬(wàn)英鎊資金。
論文摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,通過(guò)對(duì)1997年一2008年國(guó)家社科基金體育學(xué)研究項(xiàng)目資助立項(xiàng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與研究,結(jié)果表明:體育學(xué)作為新興的單列學(xué)科日益受到國(guó)家社科基金資助的青睞;國(guó)家社科基金對(duì)體育學(xué)資助項(xiàng)目數(shù)量與資助經(jīng)費(fèi)逐年遞增;每年申報(bào)數(shù)量不斷增加,申報(bào)內(nèi)容遍及體育學(xué)科整個(gè)領(lǐng)域,申報(bào)單位遍布地域范圍逐步擴(kuò)大;每年立項(xiàng)課題研究?jī)?nèi)容緊扣時(shí)代主題,圍繞體育發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題;體育學(xué)立項(xiàng)研究為加速我國(guó)體育學(xué)科發(fā)展提供了重要理論參考,為北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿勝利召開提供了科學(xué)依據(jù)與有力保障。
一、關(guān)于國(guó)家社科基金項(xiàng)目
國(guó)家社科基金項(xiàng)目是我國(guó)最高級(jí)別的社科類研究項(xiàng)目,代表著我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的方向和水平,對(duì)于推動(dòng)地方哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究能力層次的提升有著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。努力爭(zhēng)取承擔(dān)更多的國(guó)家社科基金項(xiàng)目,力爭(zhēng)多出一流成果和優(yōu)秀人才,對(duì)于加強(qiáng)本地區(qū)、本單位的社科隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè),更好地繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè),具有極為重要的作用。19%年體育學(xué)被列為國(guó)家一級(jí)學(xué)科,科研成果日益受到國(guó)家和社會(huì)的重視。1997年首次設(shè)立國(guó)家社科基金項(xiàng)目體育學(xué)科類,并資助了一批有關(guān)課題的研究項(xiàng)目,之后每年均有立項(xiàng)課題,這無(wú)疑對(duì)提高我國(guó)體育社會(huì)學(xué)科的研究水平起到了極大的推動(dòng)作用。為了全面分析歷年國(guó)家社科基金體育學(xué)科立項(xiàng)的具體情況,發(fā)現(xiàn)社科基金體育學(xué)立項(xiàng)的一些規(guī)律以及存在的問(wèn)題,作者對(duì)歷年來(lái)國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了深人統(tǒng)計(jì)分析與研究,以其為繁榮體育科學(xué)研究,促進(jìn)國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目發(fā)展提供參考。
國(guó)家社科基金的設(shè)立,是為了鼓勵(lì)廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者以自己的聰明才智和潛心研究,推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展。國(guó)家社科基金工作對(duì)鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、引領(lǐng)多樣化的社會(huì)思潮、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力等具有十分獨(dú)特的重要作用。特別應(yīng)該指出的是,國(guó)家社科基金項(xiàng)目能為黨和政府決策提供有重要參考價(jià)值的研究成果,一些優(yōu)秀的專家學(xué)者,正是通過(guò)完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目,而發(fā)揮著非常重要的思想庫(kù)和智囊團(tuán)的作用。國(guó)家社科基金設(shè)立初期僅有一類項(xiàng)目,即年度項(xiàng)目(包括重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目和自籌項(xiàng)目),現(xiàn)在已擴(kuò)大為五類項(xiàng)目,增設(shè)了重大招標(biāo)項(xiàng)目、特別委托項(xiàng)目、西部項(xiàng)目和后期資助項(xiàng)目。其中重大招標(biāo)項(xiàng)目主要資助關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的重大課題;特別委托項(xiàng)目主要以委托的方式資助黨和政府決策部門急需研究的重要課題;西部項(xiàng)目則是為了配合中央西部大開發(fā)的方針,繁榮發(fā)展西部哲學(xué)社會(huì)科學(xué),穩(wěn)定西部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的隊(duì)伍,重點(diǎn)資助民族、宗教、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、瀕危文化搶救、邊疆穩(wěn)定、對(duì)外開放等方面的課題;后期資助項(xiàng)目是資助已完成了80%以上的優(yōu)秀成果,資助其尚未完成部分的科研及出版。包含有馬列社科、黨史黨建、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、民族問(wèn)題研究、宗教學(xué)、中國(guó)歷史、世界歷史、考古學(xué)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、新聞學(xué)、圖書·情報(bào)與文獻(xiàn)、體育學(xué)21個(gè)一級(jí)學(xué)科。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)科由于范圍太大,將其分割為經(jīng)濟(jì)理論和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩類獨(dú)立的學(xué)科,另將教育學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科和軍事學(xué)科設(shè)為單列學(xué)科。
二、歷年國(guó)家社科基金資助體育學(xué)項(xiàng)目情況
(一)年度立項(xiàng)數(shù)量分析
1996年7月,經(jīng)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),體育學(xué)被正式列為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究的一級(jí)學(xué)科。體育學(xué)作為26個(gè)學(xué)科之一,從當(dāng)年起,開始納入國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目的范疇。自1997年開始至2008年的12年間,體育學(xué)共獲得國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助2500余萬(wàn)元,立項(xiàng)392項(xiàng)。作為最年輕的學(xué)科,短短的12年間立項(xiàng)發(fā)展速度之快,足見國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的高度重視。從體育學(xué)被列入國(guó)家社科基金以來(lái),體育學(xué)立項(xiàng)數(shù)量總體趨勢(shì)呈現(xiàn)增長(zhǎng),由1997年的20項(xiàng)增加到2008年的65項(xiàng);在所有立項(xiàng)中一般項(xiàng)目數(shù)量最大,12年間一共立項(xiàng)270項(xiàng),占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)目的68.9%,青年項(xiàng)目立項(xiàng)69項(xiàng),重點(diǎn)項(xiàng)目17項(xiàng),自籌項(xiàng)目2項(xiàng)。值得一提的是,隨著我國(guó)體育事業(yè)的飛速發(fā)展,黨和國(guó)家政府日益重視人民群眾的切身利益,體育學(xué)有4項(xiàng)作為國(guó)家重大社科基金招標(biāo)項(xiàng)目。自從2004年設(shè)立西部項(xiàng)目以來(lái),體育學(xué)已經(jīng)獲得30項(xiàng)資助,足見體育學(xué)研究在服務(wù)西部,弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的積極作用。
作為我國(guó)最高級(jí)別的社科研究項(xiàng)目,體育學(xué)國(guó)家社科基金項(xiàng)目反映了體育學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)圖1可知,國(guó)家社科基金體育學(xué)立項(xiàng)課題在過(guò)去12年間共立項(xiàng)392項(xiàng),平均每年立項(xiàng)32.7項(xiàng)。從變化曲線走勢(shì)可以看出,十多年間立項(xiàng)數(shù)目呈總體上升趨勢(shì),但并不是呈現(xiàn)直線狀態(tài),表現(xiàn)出高低起伏的曲線形。觀察該變化曲線規(guī)律得出,1997年一2008年的12年間國(guó)家社科基金體育學(xué)立項(xiàng)數(shù)目規(guī)律大致可以分為三個(gè)時(shí)期,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這三個(gè)時(shí)期分別以4年為一個(gè)單位。第1個(gè)時(shí)期為起伏期,1997—2000年的4年間國(guó)家社科基金體育學(xué)立項(xiàng)數(shù)目63項(xiàng),平均每年立項(xiàng)15.75項(xiàng),低于整個(gè)年平均立項(xiàng)數(shù),這4年里立項(xiàng)數(shù)出現(xiàn)直線下滑狀態(tài),由1997年的20項(xiàng)下滑到1999年的10項(xiàng),幸好在2000年上升到19項(xiàng),但仍然低于1997年的20項(xiàng),說(shuō)明在體育學(xué)剛被設(shè)立成國(guó)家社科基金的初期體育科學(xué)研究工作處于起步階段,沒有形成與其他社會(huì)科學(xué)齊頭并進(jìn)的態(tài)勢(shì)。第2個(gè)時(shí)期是平穩(wěn)發(fā)展期,從2001年一2004年間,這期間立項(xiàng)數(shù)目處于平穩(wěn)狀態(tài),由2001年的31項(xiàng)變?yōu)?004年的34項(xiàng),這期間出現(xiàn)一次低谷,2003年立項(xiàng)數(shù)只有29項(xiàng)。第3個(gè)時(shí)期是直線上升期,由2005年的44項(xiàng)升到2008年65項(xiàng),期間獲得3項(xiàng)重大招標(biāo)項(xiàng)目,27項(xiàng)西部項(xiàng)目的資助,可見社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為體育事業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),北京奧運(yùn)會(huì)的勝利召開是中華民族的驕傲,是國(guó)家的寶貴遺產(chǎn)。
(二)立項(xiàng)課題研究?jī)?nèi)容分析
1992年,體育學(xué)被列為國(guó)家一級(jí)學(xué)科,成為58個(gè)一級(jí)學(xué)科之一。1997年,體育學(xué)科被單獨(dú)列為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助范圍,這一決定極大地激發(fā)了廣大體育科研工作者的積極性和創(chuàng)造性。盧元鎮(zhèn)先生主編的《體育人文社會(huì)科學(xué)概論高級(jí)教程》一書,將體育人文社會(huì)學(xué)科分為體育人文學(xué)科和體育社會(huì)學(xué)科兩大類,每一類又包括有幾門具體的學(xué)科領(lǐng)域。根據(jù)每年立項(xiàng)項(xiàng)目的名稱進(jìn)行具體學(xué)科領(lǐng)域的分類,從題目的問(wèn)題反映對(duì)所資助項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科分類,這也是很多學(xué)科常用的一種劃分方法。在進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)時(shí)將民族傳統(tǒng)體育的研究劃歸于體育人類學(xué)研究的范疇。依據(jù)表2可見,在1997—2008年之間,國(guó)家社科基金資助的體育學(xué)立項(xiàng)課題研究?jī)?nèi)容上主要集中在體育管理學(xué)與體育社會(huì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科,其中體育管理學(xué)共立項(xiàng)95項(xiàng),位居首位,占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的24.2 %;體育社會(huì)學(xué)共立項(xiàng)92項(xiàng),位列次席,占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的23.5 %。這充分說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)科在體育發(fā)展過(guò)程扮演著重要的角色,為我國(guó)體育事業(yè)的飛速發(fā)展提供了重要保障。立項(xiàng)數(shù)位列三到五位的分別是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育哲學(xué)和學(xué)校體育學(xué),這三門共立項(xiàng)110項(xiàng),占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的28.1 %,說(shuō)明體育的經(jīng)濟(jì)效益、體育哲學(xué)與體育教育問(wèn)題受到高度重視,成為體育科學(xué)研究的重要內(nèi)容。
依據(jù)體育人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科劃分,在整個(gè)立項(xiàng)課題中體育人文學(xué)科共立項(xiàng)103項(xiàng),占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的26.3 % ;體育社會(huì)學(xué)科立項(xiàng)289項(xiàng),占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的73.7 %,這充分說(shuō)明國(guó)家社科基金更加青睞于體育社會(huì)學(xué)研究,表明我國(guó)體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與社會(huì)發(fā)展環(huán)境側(cè)重所在。隨著科學(xué)研究的深人與擴(kuò)大化,體育學(xué)研究與其他學(xué)科之間的交叉研究越來(lái)越多,如體育旅游、體育傳播、體育新聞等等,交叉學(xué)科研究的逐步深人為體育學(xué)科的發(fā)展提供重要支撐,更加豐富了體育學(xué)研究的內(nèi)容,提升了體育學(xué)科的社會(huì)影響與學(xué)科地位。
(三)項(xiàng)目所屬單位與地區(qū)分布
1.項(xiàng)目地區(qū)分布
在國(guó)家社科基金體育學(xué)立項(xiàng)課題地區(qū)分布情況中(見表3),北京、廣東、上海位列前三位,共獲得立項(xiàng)課題141項(xiàng),占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的36.0 %;其次是湖北、四川、遼寧和湖南。迄今為止海南還沒有獲得項(xiàng)目資助,西部地區(qū)獲得資助得予以西部項(xiàng)目的設(shè)立促進(jìn)了地區(qū)之間科學(xué)研究的平衡,更大地為西部地區(qū)建設(shè)服務(wù)。從整個(gè)獲得資助的地區(qū)分布來(lái)看,每年獲得資助的省份區(qū)域平衡,逐漸擴(kuò)大,在項(xiàng)目立項(xiàng)的地區(qū)分布上更加區(qū)域均等化和平衡化,促進(jìn)了體育科學(xué)研究的地區(qū)均等化發(fā)展。
2.項(xiàng)目所屬單位分布
歷年來(lái)國(guó)家社科基金體育學(xué)課題立項(xiàng)都是以體育院校、綜合性院校、師范院校和體育機(jī)關(guān)為核心研究機(jī)構(gòu)。從項(xiàng)目主持人所屬單位系分布來(lái)看(見表4),體育院校位居首位,共獲得立項(xiàng)課題163項(xiàng),占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的41.6%,這與我國(guó)體育院校研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)、研究資源及水平都占較大優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)。綜合性院校位居第2,立項(xiàng)數(shù)是104,占整個(gè)立項(xiàng)數(shù)的26.5 %;師范院校獲得立項(xiàng)87項(xiàng),體育機(jī)關(guān)獲得立項(xiàng)32項(xiàng)。從總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,體育機(jī)關(guān)的立項(xiàng)比例呈明顯的下降趨勢(shì),而隨著國(guó)家社科基金資助
力度的逐年增加,體育院校保持平穩(wěn)發(fā)展,綜合性院校和師范院校的立項(xiàng)比例在大幅度上升。
(四)結(jié)題成果形式分析
國(guó)家社科基金規(guī)劃的研究成果形式有專著、譯著、論文(集)、研究報(bào)告、工具書和電腦軟件等。從1997—2008年的12年間,國(guó)家社科基金體育學(xué)立項(xiàng)課題的結(jié)題成果形式主要以研究報(bào)告、論文(集)和專著三種形式(見圖2)。研究報(bào)告是結(jié)題采用率最高的形式,共有282項(xiàng),占整個(gè)成果形式的47.6%采用論文(集)形式的有169項(xiàng),占整個(gè)成果形式的28.5%采用專著形式的有141項(xiàng)。可見研究報(bào)告是體育科學(xué)研究工作者廣泛采用的結(jié)題成果形式,表明研究報(bào)告能夠及時(shí)、快捷地把科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,能夠直接為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);論文(集)是科研工作過(guò)程中研究成果的階段性成果形式匯集而成,這種成果形式形象而有邏輯層次,能夠準(zhǔn)確表達(dá)科研工作所取得的各個(gè)階段成果,能夠推進(jìn)科研工作的進(jìn)程,為圓滿完成研究任務(wù)提供指引;而專著則在研究理論深度和研究全面性方面要求較高,一般適用于基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域,這對(duì)研究者科研水平和理論積蓄以及研究的深人與全面性是一個(gè)科學(xué)有力的呈現(xiàn)。
(五)研究時(shí)間分析
課題研究時(shí)間的長(zhǎng)短直接關(guān)系到課題成果轉(zhuǎn)為社會(huì)生產(chǎn)力,為社會(huì)建設(shè)服務(wù)的時(shí)間。通過(guò)對(duì)12年間體育學(xué)國(guó)家社科基金項(xiàng)目研究時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示,96.5%的立項(xiàng)課題所計(jì)劃完成時(shí)間確定在立項(xiàng)年之后的1—2年。仔細(xì)觀察科研發(fā)現(xiàn),研究時(shí)間的長(zhǎng)短與研究?jī)?nèi)容、結(jié)題成果形式有直接關(guān)系,一般采用研究報(bào)告結(jié)題的課題研究時(shí)間為1年;采用研究報(bào)告和論文(集)相結(jié)合的形式研究時(shí)間為2年;以專著和研究報(bào)告結(jié)題的研究時(shí)間大于2年。然而,體育學(xué)國(guó)家社科基金項(xiàng)目不能按期完成的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重,以2000年立項(xiàng)的19項(xiàng)課題為例,在對(duì)其立項(xiàng)3年(2003年10月)后的結(jié)項(xiàng)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),至少有58%的課題沒有按期完成,多數(shù)延長(zhǎng)了1.5一2年。2005年10月,國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室公布了體育學(xué)最新結(jié)項(xiàng)的10項(xiàng)課題,統(tǒng)計(jì)分析可知,這10項(xiàng)課題平均拖期23.3個(gè)月,足以反映出課題結(jié)項(xiàng)拖期的嚴(yán)重程度
三、結(jié)語(yǔ)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)