信息技術試題精選(九篇)

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第1篇：信息技術試題范文

在有效促進學生學習方式轉變中，教學設計是最主要的因素。教學設計從其學科形成的歷史來看，是在綜合多種理論的基礎上隨著技術而發(fā)展起來的一門學科。教學設計要包括教學目標的確定、教學資源的選取、教學策略的選擇與運用、教學情境、師生互動和現(xiàn)代教學技術的運用、教學評價與反饋等一系列相互關聯(lián)的活動。這種教學設計及教學過程能通過合理使用現(xiàn)代教學媒體，最終實現(xiàn)從“教”為設計中心向以“學”為中心的轉變，促進學習者的學習。而這種教學設計及開展本身就需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，敢于突破陳舊的傳統(tǒng)教學模式。教師要準確定位自己的角色，借助信息技術手段，構建能夠勝任角色的教學領導能力。不斷進行反思和自我評價，提高對教學活動的自我察覺能力，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題，提出改進的方案，不斷創(chuàng)新教學設計，提高教學效果。

二、提高教師信息化專業(yè)素養(yǎng)的策略

2．1教師要主動轉變觀念，實踐信息技術與課程整合

在信息化社會化環(huán)境下，知識具有流動性、融合性，教師已不再是知識的傳遞者，而是學生的引導者、啟發(fā)者、合作者，要幫助學生形成正確的學習態(tài)度和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這就需要教師具有先進的教育思想，實現(xiàn)教學上的三個重心轉移:從以教為重心逐漸轉移到以學為重心;從以知識為重心逐漸轉移到以能力為重心;從以智力為重心逐漸轉移到以非智力為重心。這種教學模式的改變，需要信息技術與課程進行優(yōu)化整合。在整合的過程中，首先應積極建設信息化課程資源，這也是實施整合的先決條件。我院臨床生物化學檢驗為省級精品課程，已完成多媒體課件、多媒體素材等課程資源，試題庫也正在籌備之中，這些資源的建設為整合提供了前提。根據(jù)臨床生化檢驗這門課程的特點，我院進行了雙語教學及臨床綜合性實驗的開設，不斷探索構建與信息技術環(huán)境下適合的教學模式。在探索和實施教學改革的過程中，對教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，教師在教學過程需要努力實現(xiàn)教與學、知識與能力的最佳結合，探索適合學生思維的學習方法。這對帶教教師是一種挑戰(zhàn)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有力途徑。

2．2積極參與教師技術能力培訓

教師信息技術素養(yǎng)的提升，必須依靠自身的學習、實踐以及有關部門組織的培訓活動來實現(xiàn)。世界各發(fā)達國家為了發(fā)展信息化教育事業(yè)，都非常重視對教師教育技術能力培訓，投入大量經費。通過培訓可大大提高教師的教育理論和信息技術的應用能力，促進教師更新教育觀念，轉變教師角色，提高教師之間的合作交流能力。積極開展教育科研活動，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。培訓、研究、應用一體化的培訓方式可將教師培訓、科研和日常教學有機結合起來，從實際教學問題入手，以共同建設為切入點，教師在教學實踐中建立實踐共同體，這對提高教師信息技術素養(yǎng)具有積極作用。

三、小結

第2篇：信息技術試題范文

【關鍵詞】信息素養(yǎng)；機械式訓練；命令法；瓶頸

一、高中信息技術學業(yè)水平考試的目的和作用

高中信息技術學業(yè)水平考試是鑒定普通高中學生信息技術學習質量的水平考試，考核普通高中學生信息技術學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段，更是普通高中新課程背景下考試評價制度重建的重要內容。學業(yè)水平考試結果是高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)之一，而且自2012開始我省便將學生學業(yè)水平考試與高考總分掛鉤，地位越顯重要。

二、信息技術學科在高中的尷尬處境

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。提高信息素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)掌握基本信息技術的合格公民，是高中階段文化教育的基本任務之一。信息技術被納入我省學業(yè)水平考試范疇，與高中畢業(yè)證和高考總分掛鉤，理應得到加強和重視才對。可是事與愿違，因為信息技術畢竟不是正宗的高考科目，課時得不到保證，甚至有的學校為了給其他學科讓路，將信息技術課時一減再減。課時不足，教學任務重，學生差異大等客觀因素給信息技術教師造成了很大的壓力。為了追求考試合格率不得已會采取非常手段，在課時不夠的情況下不得已會輕教材，不注重學生的基礎知識的學習，不重視學生知識體系的完善、能力的提高，而是專注考題訓練，利用考試系統(tǒng)開發(fā)公司開發(fā)的練習系統(tǒng)反反復復的練，一遍一遍的練。這種機械式的訓練方式導致的后果是學生成了做題的機器、考試的機器。大部分學生學完、考完之后就基本上忘得一干二凈。浪費了時間，學生卻沒有學到該學的知識，這顯然與開設這門課的初衷是不相吻合的，對學生提高學生的信息素養(yǎng)肯定是不利的。

三、如何解決學習與考試的矛盾

要想改變信息技術尷尬的現(xiàn)狀，即完成學校交給的任務，又能起到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目的，我們必須改變大量上機練習的這種機械訓練模式，把著力點放在夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的技能技巧上。面對當前狀況，要想來完成這一任務，首當其沖的是要突破學生學業(yè)水平考試操作題的瓶頸，騰出更多時間講授更多的學科知識和指導學生實踐，提高學生的學科素養(yǎng)和提升學生操作技能與技巧能力。通過多年的摸索和實踐，本人認為要完成信息技術學業(yè)水平操作題只需使用一招，便可實現(xiàn)。那就是采用：提取命令――尋找命令――點擊執(zhí)行。姑且把它稱之為“命令法”。使用好“命令法”，可以把學生從機械式的訓練中解脫出來，才有更多的時間來學習教綱要求的內容，并能順利完成考試任務。

四、采用“命令法”的完成學業(yè)水平考試操作題的策略

信息技術是操作性、實踐性比較強的學科，對計算機操作而言，尤其是軟件應用領域里，很多操作是相似的。古話說得好，授人以魚，不如授之以漁。一步一步教會學生解決每一個問題，不如教會學生解決這些問題的方法，再加以實踐，學生就會用已有的方法解決一系列的問題。要想花少量的時間掌握信息技術學業(yè)水平考試的操作題，首先我們應該清楚，考試操作題不要求學生從頭到尾創(chuàng)作作品，而是在“半成品題”的基礎上進行編輯、修改或者美化即可，試題中的“半成品”操作題的題目中或多或少給出了完成操作的命令或者是命令提示，這就為“命令法”的實施提供了條件。為了用好這一方法，實施過程中需要重視以下幾個方面。

1、知其然并知其所以然

要用好“命令法”，首先應重基礎，得讓學生知其然并知其所以然。首先要將計算機是靠人為編寫的程序指令來完成任務這一思想植根于學生的心目中。讓學生學生知道，作為操作者，要想讓計算機完成任務，只要能找到完成該任務的操作命令，并點擊該命令執(zhí)行就行了。學生只要深刻領悟這一思想，做題時學生就會努力的想：“完成該任務需要什么命令？這個命令在哪里？”有了這些，學生面對操作題就不在無從下手，甚至碰上新的問題也就不再等待老師手把手的教才敢去碰，他們便會主動去尋求命令來完成。

2、磨刀不誤砍柴工

既然計算機操作是靠“命令”執(zhí)行并完成的，因此，操作時必須弄清兩點：一是執(zhí)行任務的“命令”是什么？二是執(zhí)行任務“命令”在哪里？弄懂這兩點信息技術試題中的操作題就會迎刃而解了。所謂知道執(zhí)行任務的“命令”，就是方法中所謂的“提取命令”，而要做好這一點并不難，因為現(xiàn)在的學業(yè)水平考試試題的操作題，不要求學生完整創(chuàng)作作品，而是在已有的文件基礎上加以編輯、修改和美化，題目中直接或間接給出了操作命令，或操作提示，只需抓住題目中的關鍵詞，便可提取出操作命令。例如：一關于Word應用考題中有這樣一問題：為正文2、4、6、8、10這幾個自然段設置“”形狀的項目符號，該題中的關鍵詞是“項目符號”，一就是需要學生提取出“項目符號”這一操作命令，提取出命令之后，學生就會去找尋該命令在哪里？”“找尋命令”是“命令法”中的關鍵步驟，一定要下足功夫，在引導學生去“找尋命令”時，一是要明確告訴學生，“命令”會在那些地方出現(xiàn)，比如“菜單欄”里，常用工具欄上，格式工具欄上，二是還必須給學生講清具體的命令為什么要放在那里，也就是必須讓學生弄清各命令的含義。以字處理軟件（word2003）為例：新建、打開、關閉、保存、頁面設置等命令之所以放在“文件”菜單里，原因是這些命令都是針對整個文件的，我們“新建”是建一個文件，“保存”是保存整個文件，而不是某些文本或是圖片，我們“設置紙型”是設置的也是整個文件的所有頁面，而不是其中的某一頁或是某幾頁，這樣理解之后，學生在操作時，凡是針對整個“文件”操作的，“尋找命令”時，就會到“文件”菜單里去尋找，而不會漫無目的的去亂操作。再說“插入”菜單里的命令，為什么會放在“插入”菜單里，原因是字處理軟件處理的主要對象是文字，而其他形式的內容皆以“對象”的形式插入到文檔中的，因此，凡是提到“插入”什么什么到文檔中，首先就要到“插入”菜單里去找尋。學生有這一意識之后，在操作時如果要插入諸如頁碼、圖片、文本框、文件等等對象，便會首先到“插入”菜單中尋找相關命令來執(zhí)行。給學生分析兩三個菜單之后，剩下的菜單便指導學生去揣摩、去感悟，揣摩、感悟這些“命令”為什么要放在相應的菜單里，這樣做題時學生會根據(jù)題目提示很快找尋到相應的命令完成相應的操作。通過近幾年的嘗試，只需要將“命令法”認真在一個軟件加以運用，其他的操作題基本上不用怎么講，學生通常便會獨立完成，不用加班加點的練習，足以完成好考試操作題。這樣就會在有限的課堂時間里騰出時間教給學生更多的知識和內容。

不管是黑貓還是白貓，能捉到老鼠就是好貓。因此，很多人認為不管用什么方法，能讓學生考好試的方法就是好方法。但作為信息技術教師，我們不能忘記信息技術的教育使命，不能把學生培養(yǎng)成做題的機器，考試的機器，使得學生學了、考了就忘，而是應該注重學生可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)，注重學生信息技術素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

[1]陶增樂.信息技術基礎[M].浙江教育出版社，2013.

第3篇：信息技術試題范文

信息技術環(huán)境是借助現(xiàn)代科學技術，特別是多媒體技術所創(chuàng)設的人一機、人一人、互動系統(tǒng)、信息技術環(huán)境已成為整個校園與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分、信息技術正在構造一個網絡化數(shù)字化和智能化有機結合的教育環(huán)境、一座心得無限開放的平臺將在這個環(huán)境中架起所有的教育資源將得到溝通、新的教學瑰麗將在這個平臺上產生。

我校抓住機遇、針對教育改革熱點為了構建新型的教學模式、提高課堂教學質量、《學校實際出發(fā)、選擇專業(yè)課題從信息技術環(huán)境下構建新型課堂教學模式的研究》作為學校的龍頭課題選擇本課題主要基于以下幾點考慮。

1、發(fā)展信息化教育早已成為各個國家的戰(zhàn)略之一、2000年10月26日、我國教育部決定從2001年起利用10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育、全面實施“校校通“工程、以信息化帶動教育的現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育的跨域式發(fā)展、并提出加快信息技術教育與其他課題的整合、歷史重任賦予了教育以全新的挑戰(zhàn)。

2、信息技術為教育教學的發(fā)展插上了騰飛的翅膀、各學校正面臨一個前所未有迅猛發(fā)展的大好局面多種形式實現(xiàn)與互聯(lián)網的聯(lián)通、建設共享的教育教學資源庫、信息技術、課程整治、網絡教育三大熱點領域也擺在了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師面前、近年來相應的教師培訓、也使我校90%以上的中青年教師能自制課件、絕大部分教師會用多媒體手段上課到因特網和校園網上查詢資料和學習。

3、本課題的研究有助你不當今學習

策略的不足、能促進學生的身心健康發(fā)展、提高課堂效率、使學生獲得快樂的高效的、最佳效果學習。

二、研究目標

1、綜合傳統(tǒng)教學和網絡信息教學、運用現(xiàn)代化教育理論應用現(xiàn)代教學手段、初步探索適合我校實際的五環(huán)遞進教學法。2、通過課題實踐探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的教學格式、利用網絡資源進行教學。3、完善課題實施方案、全面發(fā)展課改實驗、形成有特色的年級班組獲得初步的研究成果、使學生普遍養(yǎng)成信息技術環(huán)境下的全新的學習習慣、在合作、探究自主學習方面獲得較大的突破。4、通過課題研究的有力推動者、豐富和完善本校的教學模式、讓新課改理念成為學校校本教研發(fā)展的坐標、從而在整體上提高學校的教育教學水平。

三、研究內容

本課題探求一種側重構建信息技術環(huán)境下適合小學數(shù)學教學的課堂教學模式、應用現(xiàn)代化信息技術圖、文、聲、形的的特點，借助計算機網絡為學生創(chuàng)設良好的氛圍。

1、創(chuàng)設情境教師利用信息技術創(chuàng)設

需要的情境。如：故事情境、問題情境、操作情境、生活情境、游戲情境等。讓學生帶著一臉的燦爛和興奮，積極投入到教學活動中。

2、嘗試教學借助多媒體出示嘗試題，讓學生直觀感受教學就在身邊，利用多媒體設置懸念，對學生具有強烈的誘惑力，激起學生探索、追求的濃厚興趣，渴望得到答案，帶著好奇心和濃厚的興趣自主學習、嘗試練習、討論，盡量通過自己的努力找到問題的答案。

3、鞏固練習利用多媒體針對課堂教

學內容，設計符合兒童知識水平、年齡特征的練習題。由易到難、由淺到深鞏固課堂教學效果，學生認真思考，積極參與。

4、歸納小結采取措施幫助學生對本

課學習內容進行簡單的梳理，理清知識的內在聯(lián)系，指導學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結構，促使學生知識內化。

5、反饋回授課堂反饋與課堂評價往

往是不可分割的，在注意教學反饋的時候也要注意及時評價。小學生獨立自我評價能力比較低，對剛學到的知識做出評價更是困難，根據(jù)這一特點，每節(jié)課最后，根據(jù)所學內容，利用多媒體設計幾道檢測題，學生獨立解決后，給予肯定或否定的評價，使學生在心理上獲得滿足，從而，提高課堂效率。

四、研究方法

1、行動研究課題組成員不斷反復的進行整合實踐，并在課題組或更大范圍內進行研究和批判性思考，并采取相應的行動對整合課的設計，實施不斷地改造。

2、調查研究課題組成員運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。

3、通過典型的課例作全面而深入的

分析和研究，提煉相關成果。個例研究貫穿在其他的研究類型中，使研究成果更加有說服力。

4、測驗法：通過進行教學測驗的方法來分析比較學習的學習成績，從而評價課題實驗的效果。

五、課題管理

（一）、課題組人員分工：

課題負責人：孫文波、董春霞。職責：負責課題研究的全面工作。

課題組組長：楊曉東。職責：負責實驗方案的撰寫、實驗計劃的制定、實驗過程的具體指、撰寫實驗報告。實驗教師：梁啟梅、李洪寶、趙文發(fā)、呂奎、裴志斌、宋曉輝、孫立新、王廷成、匙玉民、孔慶文、張洪瑞。

職責：參與實驗過程、探索教學模式、收集整理實驗資料。

（二）、課題管理措施

為了保證本課題實驗的實效性，將這項長期工作開展好，制定如下措施：

1、課題組要根據(jù)總課題再設立子課

題，制定課題實施方案。

2、電教處制定技術培訓方案，負責資料庫、課題網站的建設，并保證硬件的維護。

3、教研組將本課題研究與教研，課堂教學有機結合，開展課堂研究實踐，要求課題實驗教師，認真上好課題實驗課。

4、認真落實課題研究的實施情況，

每月召開一次全體課題組成員參加的課題實施情況會，匯報課題研究的進展情況。

5、加強培訓和交流學習，及時聘請專家指導，提高課題組成員的信息技術環(huán)境的構建與應用能力。

6、每位教師的教研情況納入教師教學考研中，每學期評選教研積極分子予以表彰。

六、研究計劃

第4篇：信息技術試題范文

一、認真鉆研教材、精心備好教案是提高小學信息技術課堂教學有效性的重要前提

眾所周知，教材在課堂教學中處于十分重要的地位，研究吃透教材對于提高小學信息技術課堂教學的有效性具有十分重要的意義。

1.根據(jù)教學大綱要求，理清教材中的各個知識點。國家在小學階段開設信息技術課程的目的是在小學生中普及信息技術，所以小學信息技術教材具有量大面廣、操作性強、內容繁雜等特點。根據(jù)這些特點，我們信息技術教師首先要確定并篩選出所有的知識點，并對這些知識點進行精準定位，即對教材中的每一個知識點學生應該掌握到什么程度，在課堂教學中應達到什么層次，是“了解”、“理解”、“掌握”，還是“運用”，不妨列出一張“小學信息技術課程知識點分布圖”，并注明課堂教學中應達到的相應層次。例如：以“文件”概念為例，在小學階段主要是要求小學生有感性認識，能夠創(chuàng)建、復制、刪除、移動等基本的操作；而在初中階段，則要求講清文件名的概念、文件的路徑、文件的類型、文件的查找；高中階段還需要進一步理解文件的組織、文件的結構，會讀取一定格式的文件，理解文件規(guī)范化的重要意義。因此，理清、理順各知識點的層次對于提高小學信息技術課堂教學的有效性是十分關鍵的。

2.根據(jù)教學內容要求，理順教材中的各種教學資料。小學信息技術教材中的各教學單元都包括閱讀性文本、課堂小練習、課后習題以及相應的演示或實驗等，把這些教學內容根據(jù)密切相關的教學特征等特性進行有機整合，對信息技術課堂教學、學生的自主學習都是有好處的。這樣做可以使教學大綱的要求明確具體、教材內容清晰明朗、學生的學習層次化。有時，還可根據(jù)課堂教學的實際情況進行重組，例如：《神奇的魔術棒》是“金山畫王”的第一課，根據(jù)教學大綱的要求應首先讓小學生認識了解各種各樣的畫筆工具，然后認識魔術棒功能，其重點是畫筆工具的使用，其次才是魔術棒的使用。然而在實際教學時，許多小學生卻專注于魔術棒的使用，忽視了畫筆工具的使用。為切實落實教學目標的要求，信息技術教師可以對教學的內容、素材進行加工、調整，讓學生使用各種畫筆為“懶羊羊”設計窗簾，為自己喜愛的偶像設計窗簾，學生的創(chuàng)作熱情必然空前高漲，同學們運用畫筆工具設計出了各種各樣富有藝術性的窗簾，最后再讓學生使用“魔術棒”的神奇魔力對這些窗簾進行點綴。整個課堂充滿樂趣，學生在不知不覺中學會了各種畫筆工具的使用方法，大大提高了課堂教學的有效性。

3.根據(jù)學生實際需求，精心備好每一節(jié)課的教案。備課時，信息技術教師首先要深入了解每一個學生學習信息技術課程興趣、掌握信息技術課程的實際情況，根據(jù)學生的性別、年齡、興趣、知識基礎、接受能力等特點，對教材加以選擇、裁剪、重組，努力創(chuàng)設符合學生接受知識的心理環(huán)境。其次，信息技術教師還要對教材的編排意圖、教學要求、知識的重難點、各章節(jié)單元在教材中所處的地位了如指掌，為有效課堂教學打下基礎。另外，在教學時，信息技術教師還需在教學的過程中加入教師自己的想法，融入自己的知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣的信息技術課才會顯得靈活多樣，符合小學生的實際需求，真正讓學生感受到信息技術的實用性。

二、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學方法是提高小學信息技術課堂教學有效性的重要途徑

1.以生為本，實施分組分層學習。教師在充分了解學生掌握信息技術知識的差異后，根據(jù)所掌握的情況將學生分為不同的層次，再設置相應的教學目標。筆者認為，小學信息技術課程分層教學可以從以下幾個方面進行：一是教學分層，例如在教學信息技術基礎知識的時候，對于基礎好能力強的同學可引導學生自主學習，鼓勵學生對教材知識進行擴展學習，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；對于中等的學生可采取“幫”學，上課時多對這些學生進行提問，調動他們的積極性，力爭讓他們以最快的速度掌握教學內容；對于底層學生來說，則應采取“教學”、“誘學”，多講解多演示，多個別輔導。二是練習分層，課堂上機操作練習是信息技術課堂教學中非常重要的環(huán)節(jié)，是對新知識的鞏固過程，更是對學生掌握知識的重要反饋。操作練習的設計應靈活多樣，通常分為基礎性任務、提高性任務以及拓展性任務。基礎性任務以鞏固基礎知識，強化基本技能為主，所有學生都應該完成這項練習；提高性任務是以探索性任務為主，讓有能力的學生通過教師的指導、引領以及與他人合作來完成； 拓展性任務是以提高學生綜合能力為主，要求學生對信息技術操作非常熟練并且具有獨立思考、自主創(chuàng)造的能力。

2.以疑促學，激勵學生自主探究。在小學信息技術課堂教學中教師要精心創(chuàng)設符合小學信息技術課程內容、符合小學生年齡特征的情境、啟發(fā)并引導小學生主動參與的問題情境，它是以小學生自主探究以及合作學習為前提的，為學生提供表達、討論、質疑、探究的機會，以進一步拓展他們的思維。在教學結構的設計上，信息技術教師首先要為所有學生營造一個自主探究學習的氛圍，在教師的指點下，讓學生經歷一個“提出問題分析問題探究問題解答問題總結提高”的過程。表現(xiàn)在學生身上為：問題要由學生提出，方法要由學生想出，答案要由學生找出。例如教學《輸入文字》一課時，教師不妨布置學生輸入漢字“歷、史”，并以此來誘導小學生進行自主質疑：輸入“l(fā)i”、“shi”，在字詞備選框中并沒有出現(xiàn)他們想要的漢字，那怎么辦？“歷、史”這兩個字到底怎么輸入？學生在提出這樣的質疑后，可通過查閱課本及彼此的討論來找到最終的輸入方法，從而提高了學生解決實際問題的能力。

3.緊扣生活，創(chuàng)設和諧的人文環(huán)境。在信息技術課堂教學中，信息技術教師要從學生的生活環(huán)境、生活經驗以及已有的信息技術知識情況來組織教學，幫助小學生理清、理順各知識點之間的內在聯(lián)系，通過運用知識的正遷移作用，讓小學生在已有的生活經驗、已掌握的信息技術知識的基礎上，通過自己的主動探究，理解掌握教學中應該掌握的新知識，從而得到成功的體驗與愉悅。例如在講授“文件”及“文件夾”時，教師可以以書包來作比喻，書包是用來放書的，書包就是文件夾，書就是文件，而大書包內可以放置小書包以及文具盒，那么這個小書包和文具盒就相當于子文件夾。再如，在教學《認識計算機》這一課時，就可以把計算機主機打開，讓學生近距離觀看計算機主機內部構造，將課本插圖與實物對比。通過這樣打比方、實物對比等方法，將信息技術課程中一些深奧的教學內容與小學生的實際生活聯(lián)系在一起，從而讓學生十分輕松地掌握信息技術課程中那些枯燥、難以理解掌握的知識，提高信息技術課堂教學的有效性。

4.用好小助手，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性。很多信息技術教師都深切感受到，要組織好、上好一堂小學信息技術課是十分困難的，因為小學信息技術課程大多數(shù)是在機房里進行教學的，特別是剛開始上機操作時，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，小學生喊教師解決問題的呼聲此起彼伏，教師只能忙來忙去，經常是出了一身汗，剛把問題解決了，下課的鈴聲也響了，之后的教學也就一直重復這樣的故事。這連基本的教學任務都完成不了，更談不上提高信息技術課堂教學的有效性了。因此，我們不妨大膽地采用“小助手”，采用讓學生來輔導學生的辦法，可以一個或幾個人來輔助一組同學，對做得好的學生加以表揚，這樣既讓學生有了成就感，又減輕了教師的負擔，為盡快進入教學狀態(tài)節(jié)省了很多寶貴的時間，這也能提高小學信息技術課堂教學的有效性。

三、實施有效評價、反思教學過程是提高小學信息技術課堂教學有效性的重要保障

傳統(tǒng)的課堂教學評價主要是通過考試或小測驗來完成的，通常是定量的。這一過程注重的是具體的試題，它通過填空題、選擇題、簡答題等形式來檢測學生學到的知識和技能，考察的是課堂之后學生回憶知識的能力，這種評價側重學習結果，而忽視了學習過程。小學信息技術課堂教學有效性評價，一方面要注重學生的學習過程，另一方面則要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

1.課內評價是小學信息技術教學評價的主要形式。通過部分學生示范，對部分或全部學生作品進行分析講解，對體現(xiàn)小學信息技術教學內容、教學知識點的課堂練習在課內作出評價，并在課堂內對存在問題進行糾正，是小學信息技術課堂教學最常見、最實用、最簡單的評價方法?？梢圆捎谩皢柎稹毙问揭嗷蚴侵v評的形式對某一個問題、某一個操作過程、個別學生的作品進行深入的講解剖析。教師還可以通過電子教室的廣播教學功能讓學生示范或者遠程操作監(jiān)控，將某一個或某一小組學生的作品、操作過程等演示給所有的學生，同時進行教師分析或請學生進行分析，也可以由作者本人進行剖析，讓其他學生進一步了解其完成的意圖和創(chuàng)作的過程。通過這一過程，對全體學生提出明確的、更高的要求，從而激發(fā)他們學習信息技術的興趣。

2.課外評價是對課內評價的有效補充。信息技術的飛速發(fā)展，使好多不可能變成了可能，一些課外評價的形式已經不再受時間、空間的限制，許多信息技術課程的教學內容、教學過程、完成的作業(yè)也已不僅僅局限于課堂，表現(xiàn)形式也不再局限于黑板、紙張等，移動式學習已不再是夢想，這些極大地延伸了課堂教學，教學評價的形式也隨之出現(xiàn)多樣化。更重要的是，不少系統(tǒng)在做評價時，還給出“您做對了！”、“再試試！”、“你真棒！”、“還需努力噢！”等人性化的提示。例如，信息技術教師將學生的作業(yè)或作品放到學校網站上或專題作業(yè)網上展示、交流，配合BBS、電子郵件、網站投票系統(tǒng)、QQ等接受公眾的評價與建議，真正讓信息技術課堂教學的評價多樣化，從而為提高信息技術課堂教學的有效性提供保障。

總之，要提高小學信息技術課堂教學的有效性，我們信息技術教師還需要進一步深入研究，要及時總結、反思，只有這樣我們才能尋找到更具價值的提高小學信息技術課堂教學有效性的方法和途徑，最大限度地讓小學生獲取更多的信息技術知識，提高小學生對信息技術的使用能力。

參考文獻：

[1]劉巖峰.淺談如何提高小學信息技術課堂教學有效性.學周刊，2012（7）：29

[2]張榮.小學信息技術教學特點及應對策略.中國教育技術裝備，2012（17）：93～94

第5篇：信息技術試題范文

關鍵詞：計算機；信息安全；防火墻；網絡安全

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　18-0000-02

1 網絡安全

網絡安全技術是構建計算機信息安全體系中重要內容之一。當前，隨著網絡的發(fā)展越來越快，全球的信息化趨勢越來越明顯，但是，基于網絡中終端分布的不均勻性以及互聯(lián)網的開放性等特點，網絡也受到了越來越多的威脅。因此，針對網絡的脆弱性以及其面對的威脅，做好安全措施能夠保證網絡信息的完整性、可用性以及保密性，有著重要的意義。

總體來說，計算機網絡面臨的主要風險主要可以分為對信息的威脅以及對設備的威脅這兩種，而這些威脅因素大部分來自于人為惡意的攻擊、人為失誤以及網絡軟件中存在的漏洞。

為了抵御計算機網絡所面臨的威脅，我們可以通過物理安全以及訪問控制這兩個方面制訂應對策略。具體的保護措施有：

1.1 入網訪問控制。這能夠給網絡的訪問進行第一層訪問的控制，一般來說，主要作用在于對哪些用戶可以獲取網絡資、入網多長時間以及通過哪一臺入網等進行控制。

1.2 網絡權限的控制。這種控制的主要目的在于保護網絡不受非法操作的威脅，在具體的工作中，用戶組以及用戶將會被授予一定權限。

1.3 網絡監(jiān)測以及鎖定控制。管理員將對網絡進行監(jiān)控，而且服務器會對用戶訪問網絡資源的情況進行記錄。另外，針對非法訪問，服務器會通過文字、圖形以及聲音等形式進行報警，而且當某一賬戶的非法訪問到達一定程度時，將自動的被鎖定。

1.4 網絡的端口以及節(jié)點控制。在服務器的端口中，一般是使用自動回呼設備以及調至解調器進行保護，而且利用加密的形式對節(jié)點身份進行識別。其中，自動回呼設備可以有效地防止假冒合法用戶的情況，而靜默調節(jié)器則主要用于對黑客的攻擊行為進行防范。另外，針對服務器以及用戶端，網絡還可以利用身份驗證、信息加密、防火墻控制、數(shù)字簽名技術、入侵檢測技術、VPN技術、智能卡技術以及VLAN技術來實現(xiàn)對其保護。

2 數(shù)據(jù)庫安全

2.1 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫的安全是在DBMS（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）的控制及管理之下的，而DBMS的建立又是以操作系統(tǒng)為基礎的，數(shù)據(jù)資源屬于操作系統(tǒng)管理的資源，通過數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供有效的保護有利于保證數(shù)據(jù)庫安全。一般來說，DBMS給數(shù)據(jù)庫提供幫助主要可以分為以下幾個方面：用戶授權；避免沒有授權的用戶使用系統(tǒng)以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的安全性。

2.2 訪問控制。這是在保護數(shù)據(jù)庫安全過程中較為基礎的一種方式，它可以有效地控制用戶對數(shù)據(jù)庫中各種資源的訪問，比如對表、視窗、各種目錄等進行授權。

2.3 數(shù)據(jù)加密。這種措施的主要作用在于防止不法分子在數(shù)據(jù)庫中進行數(shù)據(jù)竊取等活動。下文還將對其進行詳細的分析。

3 密碼技術

密碼技術是保證計算機信息安全的重要手段之一。它主要包括密碼的設、密鑰的管理、密碼的分析以及驗證技術等。在我們進行數(shù)據(jù)加密的過程中，都會存在著相應的加密方法，而這些加密的方法也就是加密算法。

加密技術不只是用來保證通信的安全性，也是當前其他一些安全機制的基礎部分，不客氣的說，它是網絡安全的基石。在我們通過密碼技術來保證信息安全的過程中，會根據(jù)加解密鑰的差異將其分為對稱密鑰加密技術以及非對稱密鑰加密技術，其中，對稱密鑰加密技術又可以稱作私鑰加密，這主要是因為在其加密以及解密的過程中所使用的密鑰是相同的而且是保密的。而非對稱密鑰技術則被我們稱之為公開密鑰加密技術。一般來說，非對稱密鑰加密技術相對于對稱加密技術來說，主要有著以下幾個方面的優(yōu)勢：

首先，用戶可以對密鑰進行公開的發(fā)放，使所有需要的用戶都可以得到這些密鑰。不過，除非用戶屬于合法用戶且擁有私有密鑰，否則將無法解開密文，這就很好的解決了存在于對稱加密方法中密鑰發(fā)放代價非常嚴重的問題。

其次，對于非對稱密鑰加密系統(tǒng)而言，用戶是可以將公鑰事先公布出來的，這就使其能夠被用于數(shù)字簽名以及身份鑒別等用途。

當然，這一技術也存在著一些缺點，比如算法非常復雜，而且加密數(shù)據(jù)的速度比較慢。但整體而言，依然屬于一種能夠有效保障計算機信息安全的手段。當前，使用較多的公開密鑰算法主要是RSA算法。

4 防火墻技術

在計算機信息安全的保障中，防火墻技術要應用非常廣泛的一種技術。一般來說，為了確保防火墻能夠發(fā)揮出其應有的作用，我們要使防火墻對全部經過其的Internet的信息都進行檢查，在這個過程中，只有被授權的數(shù)據(jù)才可以通過防火墻，這樣就起到了很好的防護作用。但是，在這種技術中，也存在著一些不足之處，比如，防火墻一旦被迂回的繞過或者被攻擊突破，則不再能夠發(fā)揮出任何的作用。

當前，針對防火墻的實現(xiàn)的技術，我們可以將其分為過濾技術、技術以及狀態(tài)監(jiān)視技術，其中，過濾技術屬于基于網絡層的防火墻技術，而技術則和技術有著較大的不同，至于狀態(tài)監(jiān)視技術則是當前最有效的防火墻技術，它不僅集中了前二者的很多優(yōu)點，還可以檢測網絡通信的各層。

一般來說，按照防火墻的結構，我們可以將其分為包過濾防火墻、雙宿主主機防火墻以及屏蔽主機網關防火墻，以下將對其進行詳細的分析：

4.1 包過濾防火墻。這種防火墻也就是過濾路由器，它是最為簡單，也是最為基本的一種防火墻，在一般的路由器上就可以對其進行實現(xiàn)，當然也能夠在基于主機的路由器上應用這種防火墻。

4.2 雙宿主主機防火墻。對于雙宿主主機防火墻，在實現(xiàn)的過程中一般是通過較為特殊主機的。在這個主機中，具備兩個網絡接口，這兩個網絡接口是不一樣的，一個用來連接外部的網絡，而另一個則是對內部的網絡進行保護以及運行服務器，這也是其名稱的由來。其技術應用的過程中是不利用包過濾規(guī)則的，而是通過在兩個網絡之間進行網關的設置將IP層之間的傳輸隔斷。因此，在這種防火墻中，兩個網絡中的主機是不可以進行直接通信的，如果要通信則需要利用應用層服務或者應用層數(shù)據(jù)共享來實現(xiàn)。

4.3 屏蔽主機網關防火墻。這種防火墻主要的組成包括一臺堡壘主機以及一臺過濾路由器。其具體的工作原理是在內部網絡上進行堡壘主機的配置，而過濾路由器則放置于外部網絡以及內部網絡之間，這樣就使得外部的網絡只可以對堡壘主機進行訪問，而不可以對內部網絡中的其他主機進行訪問。內部主機在通信的時候要先經過堡壘主機，并由堡壘主機決定其是否可以訪問外部的網絡，也就是說在這種防火墻設置中，內部網絡和外部網絡之間唯一的通道就是堡壘主機。

5 結語

當前，計算機在飛速的發(fā)展，各種信息安全隱患也層出不窮，在這種背景下，要想使計算機更好的為我們工作服務，那么必須要加強這方面的探索，只有我們不斷地進步，才能真正的確保計算機信息的安全。

參考文獻：

[1]周春霞.剖析計算機網絡安全應用及防范措施[J].網絡安全技術與應用，2011，5.

第6篇：信息技術試題范文

通過這次培訓，我不僅明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用視頻、錄音、投影等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯(lián)系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這次培訓中，我深深的體會到：

一、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自我的需要

通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教師教育、教學本身的需要

作為一名教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與歷史有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

三、教師具備良好的信息素養(yǎng)，是提升了現(xiàn)代教育技能的需要

在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統(tǒng)教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析。充份發(fā)揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。

第7篇：信息技術試題范文

[關鍵詞]小學信息技術；網絡；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0080-01

網絡是我們生活學習最便利的助手，我國在中小學開設了信息技術課程，并且對信息技術課的教學內容、教學目的以及教學目標做出來明確的規(guī)定。在信息技術的教學中利用學生的認知特點有目的地設計新穎的教學方法，可幫助學生高效地接受和利用網絡。

一、任務驅動，培養(yǎng)信息能力

在教學過程中能夠讓學生自主學習是最終的教學目標。因此在教學過程中，教師應將要學習的新知識巧妙地穿插到任務中，讓學生通過自己的探索獲得知識，同時增強自身的成就感，培養(yǎng)學習興趣。以任務驅動的形式進行教學能夠在學習中培養(yǎng)學生收集信息和利用網絡的能力，從而高效地完成教學目標。

比如，我在為學生講解蘇科版小學信息技術“認識計算機”一課時，沒有直接為學生講解計算機的相關知識，而是首先給學生發(fā)放一些計算機系統(tǒng)的圖片，然后給學生布置任務，讓學生自己通過觀察和查找相關信息來認識圖片上的計算機的各個組成部分及其大概的功能，并且要求學生在完成任務的過程中有任何的困難要及時向老師尋求幫助，爭取更快更好地完成。在任務的驅動下，學生就圖片展開了積極的討論，通過對圖片的觀察以及自己在課本上查找的相關知識，最終對計算機有了初步的認識。隨后帶領學生去機房，讓學生結合自己的理論知識進一步了解計算機硬件，在看到計算機后學生都能很快地說出計算機硬件的組成。

在教學中運用任務驅動式教學，可以充分利用學生之間存在的競爭性調動學生的積極性，讓學生有效地參與課堂，同時在學生自行完成任務的過程中培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，提高學生對信息的敏感度。

二、有效整合，升華信息意識

如今的社會信息橫流，想要掌握事物的主動權就必須先掌握有價值的信息，具備信息意識。信息意識對于學生而言即具有自主學習信息技術的能力，并且可以將信息技術運用到其他課程的學習中。因此在教學的過程中，將其他的課程與信息技術的學習巧妙地結合在一起，有助于學生升華信息意識。

比如，我在講解蘇科版小學信息技術“畫方形和圓形”這一部分內容時，首先要求學生總結用筆紙畫方和畫圓的方法和技巧。因為學生在小學數(shù)學中已經接觸過這些簡單圖形的畫法，因此學生很快就完成了。隨后我讓學生運用計算機中的畫圖工具來畫圖，并且就這兩種方法所用時間進行比較。學生剛開始用計算機畫圖時用的時間要更長一些，但是熟練之后就能夠快速地完成。在學生能夠熟練使用工具后，我讓學生自由發(fā)揮，參考美術老師的要求，用簡單的圖形拼成美麗的圖形。讓學生結合其他學科開展信息技術教學，可強化信息技術的應用功能。

通過將信息技術和其他課程的有效整合，不但促進了學生其他課程的學習，也有效地充實、完善了信息技術課程的學習，同時使學生更加地了解信息技術的發(fā)展和實際應用，使學生的信息意識有了很大的提升。

三、結合網絡，優(yōu)化信息道德

隨著科技水平的不斷提高，小學生每天都生活在日新月異的電子科技潮流之中。由于小學生心智不成熟，容易沉迷于網絡的世界，因此小學信息技術教師在實際教學過程中，應當正確引導學生的人生觀和價值觀，促進學生網絡道德的養(yǎng)成。

比如，我在講解蘇科版小學信息技術“網絡文明小公民”這一課時，要求學生掌握信息技術的基本知識，并能夠在使用網絡獲取更多資源的同時，做到安全、健康上網。教學開展過程中，我為學生增加了計算機病毒和常用殺毒軟件等內容，引導學生學會使用殺毒軟件進行電腦的垃圾清理和病毒查殺，保證學生日常上網能在健康文明的環(huán)境中進行。除此之外，我還帶領學生學習了《全國青少年網絡文明公約》，了解一些文明上網的規(guī)則，要求學生在日常上網的過程中嚴格要求自己，文明上網。

通過為學生講解文明上網的重要性，學生明確了做一個文明小網民的目標，紛紛表示在以后使用網絡的時候，嚴格要求自己，文明上網、綠色上網，弘揚網絡道德精神?？梢?，小學信息技術教師在實際教學過程中，注重學生網絡道德的培養(yǎng)，對學生人生觀的正確形成的重要性。

第8篇：信息技術試題范文

多媒體信息技術在數(shù)學中的應用，打破了傳統(tǒng)的教學模式。應用多媒體信息技術來輔助數(shù)學教學，由于多媒體信息技術可創(chuàng)設與教材內容相關的情境，并通過圖文并茂、動靜結合、情景交融的感知信息，使抽象的教學內容具體化、清晰化，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。從而優(yōu)化教學過程。在多年的教學實踐中，通過對多媒體信息技術輔助教學的不斷實踐，筆者認為多媒體信息技術在數(shù)學教學中的應用使數(shù)學課堂更加完美。

1 運用多媒體信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的主動力。學生的興趣是由外界信息的刺激引起的一種情緒狀態(tài)。由于數(shù)學內容本身枯燥無味，加上初中生的生理特點，學生有意注意持續(xù)的時間較短，而課堂教學內容枯燥，時間一長，學生極易產生疲倦，注意力就會不集中，從而學習效率下降。然而興趣并不是學生固有的，而是通過外界信息的新穎性、獨創(chuàng)性、需求性來滿足學生探索心理的需要而引起的。這就需要教師采用不同的教學手段，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、動靜結合、形象直觀的特點，來激發(fā)學生的興趣。在數(shù)學教學中，運用多媒體信息技術輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生由“要我學”轉變成“我要學”，學生就會積極主動參與到課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生各種感官的參與，能調動學生強烈的求知欲和學習興趣。

屏幕上的文本、圖像、動畫、聲音等信息，打破了傳統(tǒng)的教學模式，可給學生耳目一新的震撼，引起學生強烈的注意力。如用計算機把生活中的數(shù)學情景引入課堂，幫助學生去發(fā)現(xiàn)生活中事實的數(shù)學規(guī)律。與黑板上靜止的粉筆字和呆板的圖形相比，其優(yōu)越性可想而知。

如學習“角的大小”時，學生認為兩邊越長的角就越大，原因在于學生對“角”的概念沒有正確的理解。學生固執(zhí)地認為兩邊越長角就越大，沒有理解“角是由一個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數(shù)的大小?！崩肍lash制作出針孔照相機成像原理，展示遠景和近景成像時角度的變化，視角不變時光線的延伸和縮短。學生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結論。通過情景展示使抽象的數(shù)學知識生活化、形象化，極大調動了學生學習的積極性。讓學生找一找生活中的角，這時學生會找到三角板上有直角，數(shù)學課本封面上有直角，也會找到課桌面上有直角，這三個角都是直角。讓學生放到一起比一比，他們就會正確理解“角的大小”，“角是由一個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數(shù)的大小”。這樣教學培養(yǎng)了學生的興趣，提高了課堂教學質量。

2 運用多媒體信息技術增大課堂容量，提高學習效率

數(shù)學知識的抽象性往往使學生難以想象和理解，利用多媒體信息技術可以使數(shù)學知識具體化、形象化，從而使學生深刻領會數(shù)學理論，突破教學重難點。多媒體信息技術的運用，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量信息。多媒體課件輔助教學能大大增加課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率。如在章節(jié)復習時，既要展示知識框架，又要突出重點和難點，還要安排必要的例題分析和大量的課堂練習，教師手忙腳亂，學生亂作一團，課堂效果不盡如人意。若把知識框架運用多媒體課件展示給學生，把一些練習題的圖形提前制成課件，在教學過程中合理使用，學生就能很好地把握住“題眼”，就可以達到事半功倍的教學效果，也就很好地突破知識的重難點，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

多媒體信息技術還能增大教學密度，來增大課堂容量，使學生在同一時間內接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體信息技術的使用，不僅使學生增長了知識，而且使學生的態(tài)度和價值觀得到熏陶和培養(yǎng)。利用多媒體信息技術可以進行不同形式的習題訓練。如關于追擊問題，傳統(tǒng)教學方法借助“線段圖”分析復雜問題中的數(shù)量關系，而學生對死板單調的線段沒有興趣。若利用多媒體信息技術將問題設計成情景動畫，使線段實現(xiàn)移動、定格、閃爍、色彩變化，從而引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；再將問題實現(xiàn)一題多變，一題多解，加深學生對知識的鞏固和理解。這樣就解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。學生很快就能畫出“線段圖”，分析題中的等量關系，并運用一元一次方程解決實際生活中的相遇、追擊問題，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力。學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了分析問題能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

3 運用多媒體信息技術，突出重點、突破難點

數(shù)學教學內容比較抽象、枯燥無味，對于學生而言一些教學重點很難掌握，這就形成了數(shù)學教學的難點。多媒體信息技術輔助教學進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其多媒體信息技術能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用這個特點可處理傳統(tǒng)教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率，增強教學效果，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

如在講“平移和旋轉”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，只能用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點準確旋轉。若用多媒體課件，就很容易展示出圖形的平移和旋轉，通過欣賞多媒體課件，認識到圖形的平移、旋轉和軸對稱在現(xiàn)實生活中的應用。學生觀看“在平直的鐵軌上行駛的列車”“正在被吊起的重物”“自動扶梯上的貨物”的動畫或慢鏡頭后，再用不同顏色線條展示出變化前后物體的位置和大小，就很容易得出物體由一個位置移動到另一個位置后的形狀、大小的變化規(guī)律，并得出物體上不同部位移動的方向相同，移動的距離相等等結論。學生以現(xiàn)實生活中的實例為素材，很容易認識生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，通過對現(xiàn)實問題中平移和旋轉現(xiàn)象的觀察與分析后，就會提煉出平面圖形平移和旋轉的概念，并發(fā)現(xiàn)與總結平移和旋轉的性質，從而較好地展開知識發(fā)生和發(fā)展的過程。學生不用死記硬背，就輕松理解了圖形平移與旋轉的特征和性質。在教學過程中，運用多媒體課件展示生活中的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生善于從實際問題中觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的內在聯(lián)系，進而不斷豐富解決問題的策略，提高解決實際問題的能力。

第9篇：信息技術試題范文

    (一)、課件內容介紹: 

    在本課件中,設計了三個實驗問題: 

    一、實驗室制取乙稀發(fā)生裝置的相關問題 

    二、實驗室制取純凈干燥的乙稀的相關問題 

    三、實驗室制取乙稀副反應中的各氣體的驗證 

    (二)、制作過程的思路: 

    為了提高學生的興趣充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性,利用信息技術軟件(AUTHORWARE)的優(yōu)勢,在題與題之間設有按鈕,可以"任意互動,任意切換",每個題中又包括"實驗問題"、"組裝儀器"、"合理答案"等內容,每個內容之間也有互動,切換。學生可以任意進入任何一個內容,進行聯(lián)系、自學或回答問題,充分體現(xiàn)了軟件的互動功能。軟件使用簡單方便。根據(jù)不同的目的,設計為教師版和學生版,教師版是教師上課時用的,其中在合理答案之前設有密碼,即合理答案學生不易輕易打開,目的是讓學生多動腦筋自己解決。學生版沒有密碼,學生可以隨時通過合理解釋,獲得教師未在現(xiàn)場的各種合理解釋。為了上課方便,教師在版中,進入課件時,每位學生所在的機器的號碼或姓名,以便教師在找學生回答相關問題時將該同學的思路和解答呈現(xiàn)于每位同學面前,可以激發(fā)學生的熱情,在學生回答或輸入各種答案時,將有各種各樣的提示或鼓勵話語。對于試劑的假如順序采用目標"區(qū)域響應"采用拖動的形式,正確就放在你所放的位置,錯誤就返回到原來的位置,提示"再來"或者給予"提示"。這樣可以使學生自主地學習,并能夠深入地思考,充分調動每個學生的積極性,增強學生大約度恩能夠里和信息技術應用能力,體現(xiàn)教學三高。(即高質量、高效率、高密度)。 

    做完之后,學生還可以返回到你沒學好或沒明白的內容重新操作,重新鞏固剛才的知識。