系統(tǒng)解剖學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

教學(xué)效果評價(jià)包括兩方面，調(diào)查問卷和考試成績，考試內(nèi)容只包括神經(jīng)系統(tǒng)部分，為了保證試題的客觀性，由未參加此次研究的教師來命題。題型包括客觀題（A1型：單選題；A2型：多項(xiàng)選擇題）和主觀題（名詞解釋，簡答題和論述題）。統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有顯著性意義。

2.結(jié)果

2.1問卷調(diào)查結(jié)果

我們對實(shí)驗(yàn)班的班級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，一共發(fā)放61份，實(shí)際收回61份，收回率為100%。根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)法有助于神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)。

2.2成績比較及分析

在簡答題、論述題和總成績的得分兩組均有顯著性差異（P＜0.05）。而在單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和名詞解釋題的得分兩組沒有顯著性差異（P=0.965、0.602、0.448）。實(shí)驗(yàn)班中，總成績不及格者僅占9.84%（6/61），總成績優(yōu)秀者（≥80分）占4.92%（3/61）。而在對照班中，總成績不及格者占29.03%（18/62），總成績優(yōu)秀者（≥80分）占0.00%（0/62）。

3.討論

通過對2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)部分班級的系統(tǒng)解剖學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)部分采用PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)法表明，PBL與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。因此我們認(rèn)為在神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中積極開展PBL結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)法具有積極意義。

3.1PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

PBL教學(xué)法是一種以問題為核心，通過啟發(fā)式、自學(xué)式和交互討論式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性；同時(shí)這種教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考問題和分析及解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂的發(fā)言過程中，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，互相提問，除了鍛煉了語言表達(dá)能力及綜合分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，相互學(xué)習(xí)和相互合作的精神，從而使學(xué)生綜合能力得到全面的提高。教學(xué)過程中，不但學(xué)生的各方面能力得到了提高，同時(shí)作為教師在整個(gè)過程中也得到提高。教師在課前充分準(zhǔn)備，查閱各種文獻(xiàn)、書籍以及相關(guān)的臨床資料，精心挑選有討論價(jià)值的病案，教師的理論水平得到提高。在組織學(xué)生討論的過程中，通過總結(jié)學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握的程度，對日后的教學(xué)工作有借鑒作用，同時(shí)教師駕馭課堂能力也得到提高。

3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)

第2篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

論文摘要： 對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備的建設(shè)及教學(xué)效果的評價(jià)方法等四個(gè)方面進(jìn)行探討，以提高斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的進(jìn)展，影像設(shè)備越來越先進(jìn)，影像診斷學(xué)要求醫(yī)學(xué)生必須具備扎實(shí)的人體斷層解剖學(xué)知識，從而使斷層解剖學(xué)成為醫(yī)學(xué)生繼系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)后的又一門人體解剖學(xué)課程。我校于2001年對影像學(xué)專業(yè)開設(shè)了斷層解剖學(xué)課程，并不斷的開展教學(xué)改革和科研的工作，以求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。以下就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)體會，供同行參考。

一、教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1．教師應(yīng)有豐富的解剖學(xué)知識

斷層解剖學(xué)是研究人體各種方位斷面上器官和結(jié)構(gòu)的形態(tài)、大小、位置和毗鄰關(guān)系的形態(tài)科學(xué)。教師不僅要具備豐富的系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的知識，同時(shí)對每個(gè)斷層的器官結(jié)構(gòu)位置毗鄰關(guān)系以及各個(gè)斷層間的變化都應(yīng)了如指掌。因此，我們先后選送中青年教師全脫產(chǎn)到山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院及其舉辦的斷層解剖學(xué)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，以豐富教師的解剖學(xué)知識。

2．教師應(yīng)有熟練的操作技能

斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有足夠的標(biāo)本讓學(xué)生觀察，所以教師應(yīng)該具備熟練的標(biāo)本的制作技術(shù)，如分離腦、肺、肝等主要器官的斷層標(biāo)本制作技術(shù)。熟悉斷層標(biāo)本在制作過程中會出現(xiàn)的磨損情況，標(biāo)本的變異情況等，有利于教師在教學(xué)過程中給學(xué)生指明。

3．教師必須具備相關(guān)的臨床知識

一個(gè)合格的斷層解剖學(xué)教師，不僅要知道解剖學(xué)知識，教授尸體斷層解剖知識，更應(yīng)該了解相關(guān)的影像學(xué)知識，包括各種影像技術(shù)的成像原理、特點(diǎn)及進(jìn)展，能熟練講授DSA、CT解剖、MRI解剖和ECT解剖的器官結(jié)構(gòu)。因此，我們進(jìn)醫(yī)院影像科學(xué)習(xí)正常CT解剖、MRI解剖和ECT解剖，同時(shí)了解各種常見病和多發(fā)病的影像診斷。講授時(shí)能使基礎(chǔ)和臨床相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方法

建立以疑難問題為中心，學(xué)生自行觀察在體器官、斷層標(biāo)本、親手切制離體器官斷層標(biāo)本，并對照CT、MRI圖像學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。[1] 這種方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鍛煉他們獨(dú)立思考和動手能力，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

1．設(shè)立“疑難問題”，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生出幾道能概括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題，讓他們圍繞這些問題做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過尋求問題答案的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會了自學(xué)的方法，樹立了自學(xué)的信心，提高了學(xué)生的思維能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的“整體-斷層-整體”斷層解剖思維

實(shí)驗(yàn)課要讓學(xué)生觀察在體標(biāo)本，反復(fù)在大體上模擬做斷層，再結(jié)合斷層標(biāo)本讓其知道斷層標(biāo)本上結(jié)構(gòu)什么時(shí)候出現(xiàn)，為什么會出現(xiàn)；最后親手切制離體器官斷層標(biāo)本進(jìn)行比對。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)不能光知道一個(gè)器官的整體，也不能光從斷層到斷層，而應(yīng)該讓學(xué)生建立起“整體-斷層-整體”斷層解剖思維。

3．?dāng)鄬訕?biāo)本與影像圖象相結(jié)合的教學(xué)方法

在斷層解剖教學(xué)過程中，實(shí)物標(biāo)本的觀察和臨床CT及MRI圖像的觀察是重要的內(nèi)容。臨床CT及MRI圖像的觀察的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過“整體-斷層-整體”斷層解剖思維，觀察每個(gè)器官的立體結(jié)構(gòu)及平面結(jié)構(gòu)，再通過CT及MRI圖像一一進(jìn)行比對。這樣從大體標(biāo)本到斷層標(biāo)本，從斷層標(biāo)本到CT及MRI圖像，反復(fù)進(jìn)行觀察。從而達(dá)到記憶CT及MRI圖像及斷層標(biāo)本上的器官組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)習(xí)影象診斷學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)設(shè)備

1．模型、掛圖、標(biāo)本及CT、MRI圖片

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)必須具備足夠數(shù)量及較高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)本，這是完成一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的條件。我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提供和斷層解剖學(xué)相關(guān)的局部解剖標(biāo)本和盒裝的系統(tǒng)化的斷層標(biāo)本及臨床正常的CT、MRI圖片。同時(shí)準(zhǔn)備相當(dāng)數(shù)量的模型和掛圖，因?yàn)橛行┙Y(jié)構(gòu)不能在標(biāo)本上直接觀察，必須借助模型或掛圖來顯示。

2．標(biāo)本陳列室

標(biāo)本陳列室是解剖學(xué)科乃至一所學(xué)校的窗口，陳列的標(biāo)本是解剖教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們建立了大體（系統(tǒng)解剖、局部解剖）陳列室和斷層解剖陳列室兩間。尤其在斷層陳列室內(nèi)陳列四套全身各個(gè)部位的橫斷層、冠狀斷層及矢狀斷層的標(biāo)本，在每個(gè)標(biāo)本旁邊擺放該標(biāo)本拍照放大過的教學(xué)照片（35cm*40cm），并對照片上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生可以充分的利用這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大大的增加學(xué)生獲取知識的途徑。

四、教學(xué)效果及評價(jià)

為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們對學(xué)生的動手能力和對知識的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，力爭做到公正、合理，具體形式包括以下幾個(gè)方面：①操作能力：觀察學(xué)生平時(shí)實(shí)際動手操作能力，如腦、肺、肝臟的離體器官的斷層標(biāo)本的制作。②實(shí)驗(yàn)報(bào)告：我們要求學(xué)生把上課觀察到的主要的斷層結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪畫。通過繪畫有助于對結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系加深記憶。③標(biāo)本考試：標(biāo)本考試是解剖學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段和客觀依據(jù)。通過標(biāo)本考試能調(diào)動學(xué)生觀察標(biāo)本的積極性，對斷層解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高起著促進(jìn)的作用。

第3篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)動人體科學(xué)；論文選題

中圖分類號：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點(diǎn)大學(xué)體育院系、國家體育總局等30多個(gè)單位的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)和比較分析，并對其選題方向和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內(nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運(yùn)動科學(xué)專業(yè)論文分布情況 運(yùn)動生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動生理學(xué)科點(diǎn)開設(shè)較早、而其他學(xué)科點(diǎn)開設(shè)較晚有關(guān)，同時(shí)與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動生理專業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動生物力學(xué)為一門較為年輕的學(xué)科，在我國的起步較晚；而運(yùn)動解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年來運(yùn)動生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動員機(jī)能評定及心血管等方向與運(yùn)動訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運(yùn)動生理專業(yè)

2．2．2運(yùn)動生化專業(yè)

如表3所示，營養(yǎng)是運(yùn)動生物化學(xué)方向研究的一個(gè)主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動訓(xùn)練中“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”的新觀點(diǎn)提出之后，人們開始逐漸著眼于營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營養(yǎng)手段來延緩運(yùn)動性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題。但這些論文的研究對象多采用動物實(shí)驗(yàn)，對人體的研究相對較少，而運(yùn)動營養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實(shí)驗(yàn)作為更直接的依據(jù)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項(xiàng)目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動生理方向相一致的變化趨勢。

2．2．3運(yùn)動解剖學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動在人體塑造方面的作用是運(yùn)動解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象說明運(yùn)動解剖學(xué)知識領(lǐng)域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經(jīng)過幾十年的發(fā)展，運(yùn)動解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個(gè)學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運(yùn)動醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動損傷等方向，各個(gè)方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實(shí)踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動醫(yī)學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

2．2．5運(yùn)動生物力學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動生物力學(xué)方向的研究熱點(diǎn)集中在對運(yùn)動項(xiàng)目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析、評價(jià)。其中涉及動作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動生物力學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動生物力與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業(yè)方向選題特點(diǎn)的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點(diǎn)。

從各自專業(yè)方向選題特點(diǎn)來看，運(yùn)動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

運(yùn)動生化方向?qū)\(yùn)動員營養(yǎng)補(bǔ)充問題以及運(yùn)動后恢復(fù)手段的研究得到越來越多的注視。“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”這一新觀點(diǎn)提出之后，營養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競技體育中的熱門問題。

運(yùn)動解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動對人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個(gè)方向，占論文總數(shù)的80％。

運(yùn)動醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運(yùn)動生物力學(xué)是相對較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個(gè)方面：動作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專業(yè)方向研究生論文的研究對象

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的研究對象中動物實(shí)驗(yàn)占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來，動物實(shí)驗(yàn)的比重越來越大，而人體實(shí)驗(yàn)在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上看，人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究通常具有更直接的實(shí)用價(jià)值。但是，由于人體實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件不一，且實(shí)驗(yàn)對象在實(shí)驗(yàn)期間難以控制，作為受試對象的人本身個(gè)體差異較大，因此在實(shí)際實(shí)施過程中會造成很大的困難。動物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是樣本個(gè)體差異小，條件容易控制，測試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點(diǎn)是動物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時(shí)候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動物采用的運(yùn)動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運(yùn)動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運(yùn)動模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動方式上看，與人體的運(yùn)動畢竟有一定的差異。而且疲勞點(diǎn)如何確定的問題，一直是動物實(shí)驗(yàn)論文中存在爭議的問題。

在實(shí)際操作中，如何將人體實(shí)驗(yàn)與動物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢結(jié)合起來，一直是研究生論文需要重點(diǎn)考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運(yùn)動生理專業(yè)

2．4．2運(yùn)動生化專業(yè)

2．4．4運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動生理、生化、解剖和運(yùn)動醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動生化指標(biāo)的測定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動實(shí)踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對受試者進(jìn)行評定，觀察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動性低血睪，運(yùn)動性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實(shí)用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動實(shí)際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運(yùn)動生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來，借助生化指標(biāo)檢測的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動生化方向則是生化指標(biāo)占絕對統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)動解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運(yùn)動解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動醫(yī)學(xué)監(jiān)測過程中需要借助生理、生化手段的特點(diǎn)。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點(diǎn)，歸結(jié)原因在于不同專業(yè)研究的側(cè)重點(diǎn)不同所致。

動作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動生物力學(xué)專業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動生物力學(xué)為運(yùn)動訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計(jì)算機(jī)分析、評價(jià)系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對運(yùn)動訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動作用。

2．4．6 除運(yùn)動生物力學(xué)外所有專業(yè)不同年代研究手段的對比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開始在運(yùn)動人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計(jì)的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時(shí)也反映了運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

第4篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

【論文摘要】現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強(qiáng)，面對枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜、名詞眾多的解剖學(xué)，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；通過形象的比喻和歌訣來提高教學(xué)效果，一定會取得較好的教學(xué)效果。

【論文關(guān)鍵詞】解剖學(xué)；教學(xué)；體會

解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。由于其研究的對象是人體，符合學(xué)生求知探密的心理，這就給剛接觸該課的學(xué)生一種新鮮、神秘的感覺，使他們對其產(chǎn)生濃厚的興趣。但現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強(qiáng)，加上解剖學(xué)內(nèi)容繁雜，名詞眾多，邏輯性不如其他學(xué)科那么強(qiáng)，時(shí)間一長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下怎樣搞好中職護(hù)理專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)。

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比耸歉叩葎游?，具有主動學(xué)習(xí)的自我能動性，這種能動性能不能發(fā)揮出來，關(guān)鍵就在于有沒有學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)開始進(jìn)行，教師在第一節(jié)課時(shí)，可以通過畫圖和對照自身把人體的九大系統(tǒng)做一簡要的概述，在同學(xué)們用敬佩的目光看著你時(shí)，你可以告訴學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)他們也能像老師這樣；教師還可以通過結(jié)合護(hù)理臨床操作的實(shí)例來引起同學(xué)們的興趣，比如肌肉注射時(shí)選擇臀部的外上1／4部分，現(xiàn)在他們只是知道應(yīng)該在這操作，但不知道為什么要在這操作，你可以告訴他們通過解剖學(xué)的學(xué)習(xí)就知道答案了。從而使學(xué)生對解剖學(xué)從不熟悉到熟悉，從熟悉到喜歡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，也要不斷利用新的刺激點(diǎn)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之自始至終對解剖學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2以學(xué)生為中心。嘗試多種教學(xué)方法

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生年齡偏小，一般在l5～17歲之間，理解能力較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動的接受。對于枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜、名詞眾多的解剖學(xué)來講，學(xué)生更容易處于壓抑和被動消極的狀態(tài)。在教學(xué)中老師要和同學(xué)充分互動起來，如在介紹完一個(gè)重要器官之后，老師可以指示掛圖或模型上的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生說出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱，使學(xué)生在不斷重復(fù)中很快掌握重要內(nèi)容，同時(shí)集中注意力，始終與老師保持聯(lián)系，緊跟課堂進(jìn)度與節(jié)奏，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)教師要利用畫圖、掛圖、標(biāo)本、模型、多媒體等多種教學(xué)手段將所講授的內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，用不同的刺激使學(xué)生在頭腦中對人體的組織器官形成感性認(rèn)識。對于不同的教學(xué)內(nèi)容可以有所側(cè)重，比如講解運(yùn)動系統(tǒng)的骨和肌肉時(shí)，可以通過畫圖、掛圖和標(biāo)本讓同學(xué)掌握；講解血液循環(huán)、視覺傳導(dǎo)路、膽汁的產(chǎn)生和排出途徑等問題時(shí)，借助多媒體動畫來演示效果會更好一些，總之，教學(xué)方法要多樣化，各有側(cè)重，相輔相成。

3以問題為中心展開討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力

3．1巧設(shè)懸疑，喚起學(xué)生的求知欲。如講到肛管的齒狀線時(shí)先說明齒狀線是內(nèi)痔和外痔的分界線，然后告訴同學(xué)們在臨床上患有外痔的患者會感到十分疼痛，而患有內(nèi)痔的患者疼痛感卻不明顯，原因是由于齒狀線上、下的神經(jīng)分布不同所致，最后留下思考題：肛管的神經(jīng)分布有什么特點(diǎn)。同學(xué)們課后會卜網(wǎng)或者查看教材后面神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容來尋找答案，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．2利用綜合性的問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，使知識系統(tǒng)化、條理化。如在講完消化系統(tǒng)時(shí)，可以提出一個(gè)綜合性的問題：甲型肝炎患者糞便中的甲肝病毒是經(jīng)什么途徑從肝臟到達(dá)直腸的。先讓學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生主動回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，然后由老師作歸納總結(jié)，及時(shí)指出回答不夠完整準(zhǔn)確之處，加以改正，從而使學(xué)生對消化系統(tǒng)的知識更好的把握。同理，其他系統(tǒng)也可以通過解決綜合性的問題的方式來復(fù)習(xí)和鞏固。

4通過形象的比喻和歌訣來提高教學(xué)效果

4．1形象的比喻會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如講到頦舌肌的作用時(shí)，可以把舌頭比作小船，舌尖比作船頭，頦舌肌比作船槳。在劃船時(shí)當(dāng)一側(cè)船槳用力，船頭擺向?qū)?cè)；兩側(cè)船槳同時(shí)用力，小船前進(jìn)。由此讓學(xué)生聯(lián)想頦舌肌的作用，即一側(cè)收縮，舌尖伸向?qū)?cè)；兩側(cè)收縮，舌尖前伸。把氣管和各級支氣管比作倒立的大樹，大樹的樹干是氣管，兩個(gè)主干是左右主支氣管，主干的分支是各級支氣管，樹葉是肺泡。把鼻子比作空氣的過濾器和加濕器。把大腦比作人體的最高司令部。把白細(xì)胞比作人體內(nèi)的警察和軍隊(duì)。通過形象的比喻讓同學(xué)對器官的形態(tài)和功能有更深刻的認(rèn)識。

第5篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；人體解剖學(xué)；必要性

雙語教學(xué)是指同時(shí)使用兩種語言—母語及第二外語（本文特指漢語和英語）來組織、安排、實(shí)施教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過兩種不同語言對同一知識的描述，從聽、說、讀、寫上培養(yǎng)學(xué)生用外語思考和解決問題的綜合能力。從宏觀和長遠(yuǎn)角度看，雙語教學(xué)是要培養(yǎng)對國際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才，它能全面提高醫(yī)學(xué)生的外語能力和綜合學(xué)習(xí)、獲取信息與知識的能力，有利于得心應(yīng)手地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和醫(yī)學(xué)英語論文寫作，了解本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的先導(dǎo)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有1/3的醫(yī)學(xué)名詞來源于解剖學(xué)，所以掌握解剖學(xué)中的英文專業(yè)名詞，為其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程，可以起到事半功倍的效果。因此，采用英漢雙語進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)不僅能賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語聽說讀寫的能力，同時(shí)也能推動其他學(xué)科雙語教學(xué)的發(fā)展。

1 開展解剖學(xué)雙語教學(xué)的必要性和優(yōu)越性

目前世界上約80%的權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊、書籍都是使用英語出版，真正意義上的國際會議，都是使用英語作為工作語言。因此，如何在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)并建立起合適的學(xué)習(xí)方式，是我們面臨的重要課題。雙語教學(xué)對教師而言，通過閱讀英文原版教材，從而能較具體地了解和理解國外醫(yī)學(xué)教育的理念和模式，提高專業(yè)英語水平和英語能力，進(jìn)而提高教師整體水平。對學(xué)生而言，通過雙語教學(xué)提高其掌握解剖學(xué)最新知識及跟蹤科技前沿信息的能力，在學(xué)習(xí)解剖學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，逐漸提高專業(yè)領(lǐng)域的英語溝通、學(xué)習(xí)和交流能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

雙語教學(xué)如能合理并成功地開展，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。其突出優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語，英語的讀寫能力在潛移默化中得到提高。②如在一定量的主干課程中開展雙語教學(xué)，可以不設(shè)專業(yè)英語這門課。專業(yè)英語只不過把學(xué)過的部分專業(yè)知識再用英語學(xué)習(xí)一遍，這樣的英語學(xué)習(xí)不系統(tǒng)而且又占用了不少的課時(shí)。③雙語教學(xué)可使老師和學(xué)生開闊視野、提高專業(yè)英語水平并增強(qiáng)與國際接軌的能力。

2 解剖學(xué)雙語教學(xué)中存在著許多問題

2.1 教師隊(duì)伍的問題

目前的大多數(shù)教師都是在純中文醫(yī)學(xué)模式下成長起來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語的教育和訓(xùn)練。許多解剖學(xué)教師本身的英語特別是口語水平都不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。雖然大多數(shù)老師都贊成雙語教學(xué)，但具體實(shí)施中還存在一些難度。

2.2 學(xué)生的問題

學(xué)生英語整體水平較差，個(gè)體差異大。雙語教學(xué)要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用英語聽懂并用英語思維本來就生疏難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，這對他們來說難度很大。對于從未接觸過醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生而言，用英語授課不被大多數(shù)學(xué)生接受，學(xué)生普遍反映課堂上接受的醫(yī)學(xué)知識太少，不能很好理解上課所學(xué)的內(nèi)容[2，3]。而且解剖學(xué)中專業(yè)詞匯之多，學(xué)時(shí)有限，需要掌握的知識點(diǎn)多，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很困難。

2.3 無合適的雙語教材

雙語教學(xué)無合適的英文教材。進(jìn)行解剖學(xué)雙語教學(xué)，需要有一本難度適中，適合國內(nèi)解剖教學(xué)模式的教材。

2.4 雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

雙語教學(xué)不是教學(xué)生講幾句英語就可以，而是要用英語給學(xué)生傳授專業(yè)的核心知識和核心理論。大多數(shù)教師沒有受過這方面的培訓(xùn)，缺乏“雙語”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)英語水平不是很好，這樣在教學(xué)中很難達(dá)到真正意義上的“雙語”教學(xué)的目的。

3 解決辦法與應(yīng)對措施

3.1 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)和使用英語的能力是開展人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的關(guān)鍵[4]。目前能自如使用英語授課的教師多為海外歸來的學(xué)者，但這樣的教師畢竟不多。尤其是從事人體解剖學(xué)教學(xué)這一艱苦行業(yè)的英語教師更是缺少。因此從解剖學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍中選出一批英語水平較高、專業(yè)知識扎實(shí)、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，是解決目前人體解剖學(xué)雙語教學(xué)師資力量不足的重要途徑。

3.2 加強(qiáng)雙語教材建設(shè)

選用合適的教材是推進(jìn)雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語原版解剖學(xué)教材有助于學(xué)生了解外文文化和思維習(xí)慣，但內(nèi)容編排也不適合我國的解剖學(xué)教學(xué)模式，而且原版英文教材的費(fèi)用較高，會給學(xué)生增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。應(yīng)提倡在參考原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，自編符合教學(xué)大綱要求的雙語教學(xué)的英文教材。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從中精選一些內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、改編或自編講義，更好地滿足雙語教學(xué)的需要。

3.3 提供良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)雙語教學(xué)

語言環(huán)境是影響外語學(xué)習(xí)活動和效果的重要條件。首先 ，應(yīng)提高英語課的教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其次，創(chuàng)建校園英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生開展英語交流活動，通過各種英語競賽、演講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及水平，適當(dāng)引進(jìn)英文原版的教材、參考書等供教師和學(xué)生參考學(xué)習(xí)，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段來提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方式

由于解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生用更多的時(shí)間去觀察標(biāo)本。建議多采用小班實(shí)驗(yàn)室授課方式，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和動手能力。雙語教學(xué)是一個(gè)師生雙方互動的過程，老師和學(xué)生課內(nèi)課外必須多交流，老師對英語水平低、基礎(chǔ)差的學(xué)生要多照顧，消除其畏懼、抵觸心理，鼓勵他們提高英語水平。

總之，雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌和教育改革的必然趨勢，是提高我國本科教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。雙語教學(xué)是解剖學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向，在解剖學(xué)教學(xué)中開展雙語教學(xué)是必備的，也是可行的，對教學(xué)雙方都提出了更高的要求，開展解剖學(xué)雙語教學(xué)是適應(yīng)形式發(fā)展的需要。可是在具體教學(xué)過程中還需要多方面的探索與嘗試：如何營造良好的雙語教學(xué)氣氛，更新教學(xué)教育觀念等。雙語教學(xué)有賴于相關(guān)職能部門的政策扶持，教師的勤奮探索，逐漸實(shí)現(xiàn)在形式上由興趣班—實(shí)習(xí)課—大課的轉(zhuǎn)變，學(xué)生范圍由點(diǎn)一面，個(gè)別章節(jié)一全部章節(jié)的平穩(wěn)過渡。我相信，以后雙語教學(xué)在解剖學(xué)中的運(yùn)用會越來越廣，路會越走越寬。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳立章.推行雙語教學(xué)所面臨的問題及對策研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12（5）：106-107.

[2]石獻(xiàn)忠，趙靖，汪亞晴，等.開展雙語教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J].解剖學(xué)雜志，2005，28（2）：123.

第6篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

CBL教學(xué)法是高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中一種較新的教學(xué)模式，是指在教師的指導(dǎo)下，組織醫(yī)學(xué)生利用涵蓋某一主題大部分知識點(diǎn)的典型臨床病例，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法源于哈佛大學(xué)法學(xué)院，隨后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注。目前在中國的醫(yī)學(xué)教學(xué)中也逐漸流行。CBL教學(xué)法核心是“以臨床病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體及以教師為主導(dǎo)”的小組討論式教學(xué)法，最大的特點(diǎn)是可打破學(xué)科界限，圍繞病例編排教學(xué)內(nèi)容，改變了以往“灌輸式”單向被動的教學(xué)模式。通過對具體病例的討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論知識融入到臨床應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)收集、分析和歸納病情的本領(lǐng)，提高對疾病的診斷和鑒別診斷能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維方式。

2CBL教學(xué)法在神經(jīng)解剖學(xué)中的具體運(yùn)用

目前，雖然CBL教學(xué)法在神經(jīng)解剖學(xué)的教學(xué)過程中不自覺的被采納著，但對病例構(gòu)建、問題設(shè)計(jì)、討論模式及如何引導(dǎo)尚無規(guī)范、系統(tǒng)的研究，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本課題組在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.1構(gòu)建高質(zhì)量病例

病例質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果。課題組針對夜大學(xué)生掌握集中欠佳的內(nèi)容，如混合性腦神經(jīng)、脊髓和腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、下丘腦與端腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，對應(yīng)的挑選了來源于醫(yī)院的真實(shí)病例，進(jìn)行編排與構(gòu)建，如周圍性面癱、脊髓外傷、動眼神經(jīng)交叉癱、垂體腺瘤與內(nèi)囊出血等。真實(shí)病例常較復(fù)雜，初學(xué)者分析難度大。這就要求教師對病例進(jìn)行再構(gòu)建，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)與臨床學(xué)科知識相結(jié)合，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)思路及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。病例構(gòu)建的原則:

1)主題鮮明，即一個(gè)病例圍繞一個(gè)主題，且能覆蓋該主題的大部分知識點(diǎn);

2)客觀、真實(shí)和準(zhǔn)確;

3)難易適中，具有一定的深廣度;

4)具有啟迪性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題組將30名學(xué)生分為4～5人的小組，各組分一個(gè)不同的病例。

2.2設(shè)計(jì)問題

教師在布置病例后不主動提問，而是在上課之前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，仔細(xì)查找病例中隱藏的問題，制作能體現(xiàn)其分析問題和解決問題思考過程的課件，在課堂中講解并討論。但這不是說教師處于完全旁觀的角色，而是說教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該在構(gòu)建病例時(shí)就體現(xiàn)出。設(shè)計(jì)問題，要結(jié)合理論課程的邏輯主線，由易到難，由點(diǎn)到面，逐漸深入，把問題藏在病例里的癥狀、體征及輔助檢查中。問題內(nèi)容既要明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)神經(jīng)解剖學(xué)的基礎(chǔ)作用，又要廣泛聯(lián)系臨床各學(xué)科，具備實(shí)用性。這需要教師對病例進(jìn)行深入的研究。比如在脊髓外傷病例中，主要目的是考察脊髓內(nèi)部的傳導(dǎo)束，但可加問手術(shù)入路。這樣既能促進(jìn)學(xué)生掌握椎骨與脊髓的對應(yīng)關(guān)系，鞏固理論知識，又能讓他們提前接觸臨床，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3巧妙引導(dǎo)

夜大專升本的學(xué)生已具備基本的解剖學(xué)知識，但課堂時(shí)間有限，教師引導(dǎo)學(xué)生討論病例，應(yīng)緊扣教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而不能像傳統(tǒng)“講授教學(xué)”一樣面面俱到。教師的主要任務(wù)是僅作為主持人，引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題思考及討論，點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，把握課堂節(jié)奏。教師對病例中涉及的關(guān)鍵問題才作補(bǔ)充講解，但每次講解時(shí)間不宜過長，不能過多干涉學(xué)生的討論。例如討論周圍性面癱病例時(shí)，面神經(jīng)損傷的位置不同，如在內(nèi)耳道、面神經(jīng)管和腮腺等處，其發(fā)病基礎(chǔ)、臨床表現(xiàn)和處理方式也不同。教師對其損傷的位置巧妙加以引導(dǎo)，就能深挖病例價(jià)值，擴(kuò)展學(xué)生視野。

2.4充分討論

課堂上由各組派出學(xué)生代表講解他們自己制作的課件，充分展示發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的邏輯思維過程。夜大學(xué)生雖已有一定的臨床知識，對病例分析較為全面，但也會出現(xiàn)較多的分歧。此時(shí)，教師宜鼓勵其他組成員積極提問，讓主講人及其同組成員作答。學(xué)生經(jīng)過充分的討論，分析分歧出現(xiàn)的原因，找到問題的正確答案，既鞏固了神經(jīng)解剖學(xué)的理論知識，又提高了臨床專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，更為重要的是，教師從“授之于魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥跐O”，學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，提高了自我學(xué)習(xí)能力。這點(diǎn)對學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)尤為重要。

2.5課后鞏固

在課堂分析討論后，每個(gè)病例會挖掘出大量的知識點(diǎn)，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的多個(gè)學(xué)科。教師對此進(jìn)行概要分析和總結(jié)，課后要求每位學(xué)生選取1～2個(gè)側(cè)重點(diǎn)，撰寫科研小論文，進(jìn)行知識點(diǎn)擴(kuò)充。值得注意的是，不宜過多加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，字?jǐn)?shù)以1000～2000字為佳。學(xué)生通過檢索和查閱資料，請教相關(guān)專業(yè)人士，一方面鞏固了課中所學(xué)，加深了對知識點(diǎn)的理解與記憶，另一方面鍛煉了獲取信息和撰寫論文的能力，培養(yǎng)了科研思維。

3開展CBL教學(xué)的體會

第7篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的中堅(jiān)力量，是實(shí)驗(yàn)室的管理者，提高他們的整體素質(zhì)，是實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理的基礎(chǔ)［2］。為此，教研室制定了一系列針對技術(shù)人員的培養(yǎng)計(jì)劃。青年技術(shù)員有計(jì)劃地聽取高年資教師的理論課，參加每周教學(xué)備課會及青年教師試講，以提高他們的解剖學(xué)理論知識水平。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)方面，教研室指定有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)新入職技術(shù)員熟悉教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的基本操作及解剖標(biāo)本制作等基本操作技能以及相關(guān)儀器設(shè)備的使用和保養(yǎng);每年外派青年技術(shù)員到其他專業(yè)院?；騿挝幌到y(tǒng)學(xué)習(xí)常規(guī)、特殊標(biāo)本制作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室管理方法，從而提升他們的標(biāo)本制作技能和實(shí)驗(yàn)室管理水平;鼓勵技術(shù)人員積極申報(bào)教學(xué)課題和參加教師所主持的第二課堂項(xiàng)目，使自己理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平得到鍛煉。通過近3年的規(guī)范化培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員綜合素質(zhì)明顯提高，共制作了400余件標(biāo)本，發(fā)表教學(xué)論文6篇，參加第二課堂項(xiàng)目5項(xiàng)，主持或參加校長基金3項(xiàng)。

2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理規(guī)章制度

建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度為解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利實(shí)施提供了有力的保障。實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備制度、技術(shù)員聽課制度、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本管理、制作、使用制度、尸體使用制度、標(biāo)本處理制度、教學(xué)提醒相關(guān)規(guī)定、技術(shù)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全安全保衛(wèi)制度、藥品管理等一系列制度的建立保證了教學(xué)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中做到有章可依，遵循一致，減少隨意性和盲目性，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。這一系列規(guī)章制度及與之相配套的《人體解剖學(xué)教學(xué)過程規(guī)范化實(shí)施方案》的貫徹執(zhí)行，有效保障了解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也逐漸形成了合理、行之有效的管理模式［3］。

3數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)驗(yàn)室管理

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)驗(yàn)室是解剖實(shí)驗(yàn)室中最主要的構(gòu)成部分，承擔(dān)著全校不同年級、不同專業(yè)層次的解剖實(shí)驗(yàn)課。根據(jù)教學(xué)秘書下發(fā)的課表分配各班教室安排，保證學(xué)生人數(shù)與標(biāo)本數(shù)量達(dá)到一定比例。針對教室內(nèi)全自動冷藏解剖臺及以其為中心的高清攝像頭、液晶電視，實(shí)驗(yàn)課上充分利用其網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和教學(xué)軟件中的相關(guān)功能，根據(jù)教學(xué)需要，在本實(shí)驗(yàn)室操作臺甚至不同實(shí)驗(yàn)室間實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)共享。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要對整個(gè)系統(tǒng)有熟練的掌握才能較為順利地實(shí)現(xiàn)這些操作。教學(xué)過程中，需要教師與技術(shù)人員的相互配合。因此，全面熟練掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動教室的各項(xiàng)操作，提前做好上課準(zhǔn)備工作，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動功能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的基本要求。

4虛擬實(shí)驗(yàn)室管理

虛擬解剖互動實(shí)驗(yàn)室是電子化的解剖實(shí)驗(yàn)室，由教師機(jī)和學(xué)生機(jī)加上虛擬解剖及多媒體互動教學(xué)軟件組成的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。學(xué)生可以通過虛擬解剖軟件自主學(xué)習(xí)，也可通過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式與教師互動，還可以通過觀看全部局解視頻綜合學(xué)習(xí)掌握系解、局解、神解的知識，還可以嘗試作一些軟件所帶的練習(xí)題，檢驗(yàn)對內(nèi)容的理解程度，因而深受師生的歡迎。較高的使用率也帶來了不可避免的問題，主要是學(xué)生使用登記和計(jì)算機(jī)病毒防范。讓使用者登記并認(rèn)真閱讀存在計(jì)算機(jī)中的使用說明，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并方便其他使用者;同時(shí)運(yùn)用一定的技術(shù)手段(如優(yōu)盤使用限制、系統(tǒng)保護(hù)還原)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)病毒的防控，最大程度地減少軟硬件故障發(fā)生率，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以最大便利。

5人體標(biāo)本陳列館管理

人體標(biāo)本陳列館是我校不同專業(yè)、各層次醫(yī)學(xué)生通過解剖實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)、了解解剖學(xué)知識的最直觀真實(shí)的教室［4］。舊館經(jīng)過裝修改造，館內(nèi)陳設(shè)令人耳目一新，潔凈明亮，豐富的標(biāo)本和開放式的擺放便于學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生的第一次實(shí)習(xí)課會來此默哀致敬，表達(dá)對遺體捐獻(xiàn)者無私奉獻(xiàn)精神的感激和敬意，因此這里也成為醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育的最佳場所。除了作為專業(yè)學(xué)習(xí)場所，標(biāo)本陳列館還發(fā)揮了對社會公眾科普教育功能。陳列館設(shè)有專人負(fù)責(zé)，制定了安全條例和開放制度。為保持館內(nèi)肅穆的學(xué)習(xí)氣氛，同解剖實(shí)驗(yàn)室一樣，禁止拍照喧嘩。每學(xué)期使用過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)刻注意館內(nèi)標(biāo)本情況，有渾濁、漏液的及時(shí)換液、修補(bǔ)更換;校外人員經(jīng)批準(zhǔn)登記后可前來參觀、學(xué)習(xí)。為了更好地維護(hù)館藏標(biāo)本、服務(wù)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，館內(nèi)還新增了一定的安防設(shè)施并準(zhǔn)備在今后進(jìn)一步完善。作為解剖實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，館中陳列標(biāo)本是實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本的補(bǔ)充和完善，有不可替代的作用和效果，還是對外交流的窗口［4］。加強(qiáng)人體標(biāo)本陳列館的建設(shè)和管理，使其在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

6人體標(biāo)本保存庫管理

標(biāo)本保存庫是解剖實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，保存著用于解剖教學(xué)、科研、臨床相關(guān)課題研究所需的各類標(biāo)本。經(jīng)我校遺體捐獻(xiàn)站登記接收的遺體，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員消毒、防腐處理后冷藏或冷凍保存。非專門工作人員均不得進(jìn)入標(biāo)本保存庫、解剖實(shí)驗(yàn)室。尸體標(biāo)本首先供解剖教學(xué)使用，其他用途的標(biāo)本取用需經(jīng)教研室同意并登記備案，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、保衛(wèi)處報(bào)批，任何標(biāo)本均不得帶離學(xué)校及用于其他目的的研究甚至交易。實(shí)驗(yàn)課和研究工作后的標(biāo)本廢棄物，填寫學(xué)校下發(fā)的廢棄物處理表格，經(jīng)專人清點(diǎn)，交由學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系的具備此項(xiàng)資質(zhì)的單位進(jìn)行處理。標(biāo)本保存庫屬冷庫設(shè)施，需定期對制冷設(shè)備的工作狀況進(jìn)行檢查，進(jìn)入冷庫或者經(jīng)專門用于監(jiān)控的計(jì)算機(jī)查看庫內(nèi)不同庫區(qū)的冷柜溫度。遇到最常見的不制冷時(shí)，要對制冷設(shè)備的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，如控制箱內(nèi)的一些重要開關(guān)、冷柜內(nèi)循環(huán)風(fēng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)、室外壓縮機(jī)的運(yùn)行等，而一般情況下最常見的影響壓縮機(jī)工作的因素是聚集在室外機(jī)散熱器周圍的灰塵、毛絮、雜物等，對于這些影響散熱導(dǎo)致室外機(jī)故障甚至報(bào)廢的因素，需及時(shí)清除。對于較為嚴(yán)重的交流接觸器及壓縮機(jī)損壞的情況，則要及時(shí)通知儀修部門或廠家進(jìn)行維修，以保障標(biāo)本保存的品質(zhì)。

7實(shí)驗(yàn)室示教標(biāo)本管理

在正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)(宏觀)的教學(xué)過程中，示教標(biāo)本起著圖譜、模型、電子課件都無法替代的作用。每間實(shí)驗(yàn)室至少有一具，是經(jīng)多位教師從上一次局解課用后，選擇質(zhì)量較好、保留較為完整的尸體作為示教標(biāo)本。存放示教標(biāo)本的解剖臺外面貼有文字標(biāo)識，方便教師課上使用，用畢則恢復(fù)原樣，可噴灑適量防霉劑并保濕，利于以后再用。由于示教標(biāo)本保存在全自動冷藏解剖臺中，遇有不制冷和升降故障及時(shí)聯(lián)系維修人員并定期人工排放存于箱體底部的水分。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室還有兩箱濕性標(biāo)本，主要是內(nèi)臟器官和四肢關(guān)節(jié)，在系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用較為頻繁，為維持標(biāo)本的良好形態(tài)，會定期更換保存液，各室均配有六個(gè)骨箱，成套搭配，每學(xué)期還要調(diào)整更新部分標(biāo)本。將各實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本具體到技術(shù)人員個(gè)人管理，會對該室標(biāo)本狀況了如指掌，定期對標(biāo)本狀況統(tǒng)計(jì)核實(shí)，之后大家共同合作進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整等準(zhǔn)備工作［5］。標(biāo)本箱標(biāo)有編號，防止各教室混放，所有標(biāo)本禁止拿出實(shí)驗(yàn)室，便于清點(diǎn)核查。保持示教標(biāo)本良好的狀態(tài)和一定的數(shù)量，就能充分滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需要，獲得好的教學(xué)效果。

8實(shí)驗(yàn)室模型管理

各類解剖模型是對教科書文字描述和圖譜的有益補(bǔ)充，甚至可以替代一些數(shù)量較少或難以制作的真實(shí)標(biāo)本。成套的模型分為系解和局解兩類，系解模型按系統(tǒng)分別置于不同整理箱中并在箱外貼上標(biāo)有系統(tǒng)名稱及教室標(biāo)號的標(biāo)簽，神解模型每個(gè)教室一箱，也標(biāo)有教室編號，實(shí)驗(yàn)課前，有技術(shù)人員或?qū)W生搬到同標(biāo)號的教室，用畢還回存放模型的準(zhǔn)備間。這樣，使得每個(gè)班都有較為充足的模型數(shù)量，而且相對固定，能夠做到不亂拿亂放，易于技術(shù)人員檢查、維護(hù)和調(diào)整。技術(shù)人員定期清潔灰塵，檢查破損。如有教師上課臨時(shí)使用或校內(nèi)外相關(guān)單位借用模型，在實(shí)驗(yàn)室登記備案并限定時(shí)間，不能影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使用。

9實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境管理

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生狀況體現(xiàn)著一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作精神狀態(tài)。除了定期的集中清理維護(hù)，平時(shí)主要靠每次實(shí)驗(yàn)課后任課教師和學(xué)生的相互配合。每個(gè)班的第一次實(shí)習(xí)課后即按分組輪流值日，負(fù)責(zé)本教室清掃垃圾廢棄物、放好座椅、模型標(biāo)本歸位，從小事注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅減輕了技術(shù)人員的工作量，為下一次上課的學(xué)生保持了良好的環(huán)境衛(wèi)生，同時(shí)也培養(yǎng)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

10實(shí)驗(yàn)室安全管理

安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是良好的教學(xué)秩序的根本保障。解剖實(shí)驗(yàn)室同樣面臨著用水、用電安全及火災(zāi)防范的問題。熟記校園及公共報(bào)警電話、積極參與學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)室安全講座和演習(xí)、配備較為完善的預(yù)防及滅火設(shè)施，成為應(yīng)對火災(zāi)的有效手段。除此之外，也不能忽略用水、用電方面的安全隱患。如應(yīng)經(jīng)常對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)水路管線上的接頭閥門進(jìn)行檢查，有跑冒滴漏及時(shí)報(bào)告更換。實(shí)驗(yàn)室用電設(shè)備較多，要按合理的順序開關(guān);對插座、電閘控制箱應(yīng)熟知所在，一旦因某些原因造成跳閘，作出一定的判斷再作合閘處理，以免造成用電傷人、因電失火的事故。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)標(biāo)本模型的安全是重中之重，尤其對小件標(biāo)本應(yīng)采取一定的技術(shù)手段防止遺失，在使用過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要愛護(hù)標(biāo)本，避免因損壞和遺失給實(shí)驗(yàn)課的開展造成困難。只有全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識，注意各個(gè)安全環(huán)節(jié)，才能保障實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

11實(shí)驗(yàn)室開放管理

第8篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：角色建模； 三維動畫； 學(xué)科交叉

本文受到安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級質(zhì)量工程項(xiàng)目（201313）資助。

一、國內(nèi)動畫教學(xué)課程設(shè)置情況

筆者查閱了目前國內(nèi)部分高校動畫專業(yè)設(shè)置的情況，包括有北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等。這些高校的動畫專業(yè)設(shè)置除基礎(chǔ)的軟件教學(xué)之外，多少都會涉及美術(shù)相關(guān)的教學(xué)。分析各個(gè)高校動畫專業(yè)的相同點(diǎn)：一是動畫專業(yè)名稱基本相同；二是培養(yǎng)目標(biāo)大致相同；三是基礎(chǔ)軟件課程相同；不同之處在于美術(shù)相關(guān)課程重視的程度不同，有些院校基本不開美術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程。動畫作為一門形象性很強(qiáng)的專業(yè)，沒有美術(shù)基礎(chǔ)知識的人想要很好地掌握動畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)是比較困難的。所以在動畫專業(yè)，尤其是三維角色建模的學(xué)習(xí)上務(wù)必要有美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)及藝用解剖學(xué)的知識。只有在熟練掌握人體結(jié)構(gòu)構(gòu)成、運(yùn)動規(guī)律及造型的情況下，才能利用軟件創(chuàng)作出高效、合理、準(zhǔn)確的角色形象。

二、引入相關(guān)專業(yè)知識

在三維角色建模教學(xué)的過程中，老師需要學(xué)生首先要掌握美術(shù)學(xué)、藝用解剖學(xué)等學(xué)科的知識等。美術(shù)學(xué)主要涉及素描、速寫、色彩、造型等，這是動畫學(xué)生的所要基本功底。而藝用人體解剖學(xué)，作為造型藝術(shù)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是高等藝術(shù)院校學(xué)生必修課，是在人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，以人體骨骼和肌肉作為對象，研究人體外部形態(tài)和結(jié)構(gòu)以及人體運(yùn)動和姿態(tài)的基本規(guī)律和特點(diǎn)。掌握人體骨的名稱、形態(tài)和結(jié)構(gòu)；掌握骨連結(jié)的類型、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式；熟悉肌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，起止、輔助裝置。熟悉人體各系統(tǒng)在整體中的作用及其相互關(guān)系。可以參閱由美國艾略特？古德芬格編撰的《牛津藝用人體解剖學(xué)》、喬治？伯里曼：《伯里曼人體結(jié)構(gòu)繪畫教學(xué)》和厲曉軍編著的《藝用人體解剖學(xué)》等書。

三維角色建模的物體分為規(guī)則物體和不規(guī)則物體兩種。在三維動畫軟件中在外觀上有明顯特征并能夠精確再現(xiàn)的物體屬于規(guī)則物體。如房屋、汽車等。不規(guī)則物體則比較隨意，千變?nèi)f化，如植物、動物和高山等。其中較難的就是人體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和分析了。人體，自古就被人類認(rèn)為是大自然最完美的造物。因?yàn)槿梭w中蘊(yùn)含了均衡美、對稱美、曲線美、協(xié)調(diào)美等美的表現(xiàn)形態(tài)，所以研究和塑造人體美，始終是各個(gè)時(shí)代美術(shù)家創(chuàng)作的重要題材。老師要講解人體比例、骨骼、肌肉和頭部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用頭腦中最初想法合理的分析，將成熟的角色設(shè)計(jì)展示出來，并學(xué)會把握三維造型空間。

人體結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，人體各個(gè)部分關(guān)聯(lián)之處極其細(xì)微，在表皮包裹之下部分與部分的形體繞和并不明朗。如何讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟到人體結(jié)構(gòu)？首先這就要求授課老師具備專業(yè)的人體解剖學(xué)的知識，同時(shí)編制適合本校學(xué)生知識構(gòu)成體系的人體解剖教學(xué)大綱。其次，利用人體骨骼和肌肉模型現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。再次，組織學(xué)生到動畫公司參觀三維角色建?，F(xiàn)場操作，觀摩角色創(chuàng)作。再次，帶領(lǐng)學(xué)生利用CT三維掃描成像技術(shù)，觀察人體構(gòu)造以及在運(yùn)動時(shí)骨骼與肌肉的變化。最后在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生們各自創(chuàng)作出三維角色，加強(qiáng)對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

我們制作一個(gè)高質(zhì)量的角色模型，我們要把握角色的比例關(guān)系、觀察和表現(xiàn)角色的動態(tài)、描繪角色的肌肉和骨點(diǎn)，表現(xiàn)角色的精神面貌等等，這些都是需要有較強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)出來的能力的，這個(gè)能力就是“造型能力”。

在軟件里建模的過程其實(shí)和美術(shù)學(xué)院雕塑專業(yè)做雕塑很接近，只是用的工具不同罷了。美術(shù)學(xué)院雕塑系學(xué)生大部分時(shí)間都是通過素描和泥塑來增強(qiáng)觀察能力和造型能力的。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能夠達(dá)到一個(gè)高度，也才有可能制作出準(zhǔn)確、生動的模型佳作。說到底，動畫畢竟是一門視覺藝術(shù)，好的作品是技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合。技術(shù)藝術(shù)相輔相成，缺一不可。

三、教學(xué)體系的改變

三維角色建模是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟和掌握這門技術(shù)是困難的。因?yàn)橐灰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要學(xué)生能夠聽懂老師課堂上的理論知識，三要學(xué)生掌握制作建模的軟件。并且實(shí)踐課本身存在一些難題，（1）有些學(xué)生對實(shí)踐課不重視，準(zhǔn)備不充分或沒有準(zhǔn)備，對實(shí)踐的目的和要求了解不夠。（2）學(xué)生對實(shí)踐指導(dǎo)教師的依賴性強(qiáng)，一旦出現(xiàn)問題就等待教師來處理，不會利用學(xué)過的理論知識，把異?；虺鲥e(cuò)的原因找出來。（3）實(shí)踐時(shí)，大部分學(xué)生基本上按照教師講的或?qū)嵺`指導(dǎo)書上寫的步驟按步照搬地做操作。不注重操作過程，不善于主動思考、質(zhì)疑。

這就需要老師認(rèn)真思考教學(xué)上的改革與創(chuàng)新，要改變以往的以教師為主導(dǎo)的授課方式，而變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

（1）教學(xué)上，除教授基礎(chǔ)軟件外，還要教授一些中國傳統(tǒng)文化的知識，讓學(xué)生們了解中國古代繪畫、建筑、陶瓷等藝術(shù)傳統(tǒng)。既要了解中國剪紙、泥塑等民俗風(fēng)情，也要知道中國傳統(tǒng)文化的精髓。以后創(chuàng)作動畫角色提高基本知識儲備。

（2）素質(zhì)教育自娃娃就開始抓起，到了大學(xué)，素質(zhì)教育依然很重要，在專業(yè)課程的同時(shí)要增加相應(yīng)的素質(zhì)教育課程。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展教育，讓學(xué)生了解尊師重道的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，營造一個(gè)老師和學(xué)生和諧共處，共同進(jìn)步的良好環(huán)境。

（3）編制教學(xué)大綱時(shí)，一方面在寫作上排除死板和教條的語言，將各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)從基礎(chǔ)到深化的過程體現(xiàn)得活潑而生動；另一方面，突出實(shí)例來指導(dǎo)教學(xué)，拉近知識與生活的距離，讓學(xué)生在最新的資訊中以最簡單的方式獲得知識。

（4）為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺，這就要求學(xué)校和企業(yè)之間有聯(lián)系和合作。進(jìn)行定制教育，讓學(xué)生學(xué)有所用。及時(shí)將所學(xué)知識付諸于實(shí)踐。這樣既是檢驗(yàn)老師的教學(xué)是否過關(guān)的良好機(jī)會，也是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（5）參加比賽，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)生掌握了一定動畫創(chuàng)作技能之后，可以鼓勵學(xué)生參加動畫比賽。通過比賽，既可以讓學(xué)生走出去，也可以讓學(xué)生接觸其他高校動畫的作品。通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中得到改正并提高。

第9篇：系統(tǒng)解剖學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]Protege　本體構(gòu)建工具　應(yīng)用

[分類號]TP391

1　Protege簡介

1.1　含義

Protege的無數(shù)據(jù)首先是由馬克?姆森(MarkMusen)于1987年為了一些醫(yī)學(xué)項(xiàng)目的知識系統(tǒng)化而創(chuàng)建的，后由斯坦福大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)信息學(xué)系研究人員在其基礎(chǔ)上研發(fā)而成。Protege常寫作Protege，在斯坦福大學(xué)Protege Wila中對其的解釋為：“Protege是一種免費(fèi)共享的平臺，為不斷增長的用戶群提供一套工具，用以建立基于本體(ontologms)的領(lǐng)域模型和基于知識的應(yīng)用軟件。其核心是提供豐富的知識建模和運(yùn)行功能，以支持本體對不同格式的資源進(jìn)行創(chuàng)新、可視化和管理。Protege可以為某一領(lǐng)域進(jìn)行定制，便于知識建模和數(shù)據(jù)輸入。此外，還可以用導(dǎo)入插件和基于程序設(shè)計(jì)界面(API)的java方式擴(kuò)展，來建立基于知識的工具和應(yīng)用軟件”。該編輯工具最初應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和信息管理領(lǐng)域，如斯坦福大學(xué)的Design-a-Trial、SAGE Project、Virtual Soldier等項(xiàng)目，目前在Protege Wiki中列有164個(gè)使用Plot6g6各版本及相關(guān)插件的項(xiàng)目。

1.2　管理機(jī)制

Protege之所以成為較成功的本體編輯工具，其原因之一在于有以下一套完善的管理機(jī)制：

1.2.1　Protege Wild Protege鼓勵用戶將自己的項(xiàng)目成果鏈接到Protege Wiki上，支持注冊者對成果進(jìn)行說明。因此任何登陸該網(wǎng)站的人都可以通過項(xiàng)目Wiki看到創(chuàng)始人愿意共享的成果，同時(shí)也可以隨時(shí)注冊。

1.2.2　Protege協(xié)會Protege協(xié)會集合了研發(fā)和使用Prot國§Protege方法和工具的學(xué)者及研究人員，其注冊用戶達(dá)到76 311人，使用成員名單達(dá)到17 313人，參與討論成員名單達(dá)到4 122人，OWL使用人員名單達(dá)到2075人。

1.2.3　Protege國際會議Protege協(xié)會已成功舉辦過9次國際會議，建立了會議反饋機(jī)制，并在網(wǎng)上公布部分反饋信息。作為討論P(yáng)rotege應(yīng)用軟件現(xiàn)狀與將來發(fā)展的首要論壇，會議討論的主題主要有：關(guān)于基于框架OWL和RDF的本體發(fā)展、語義網(wǎng)的本體、相關(guān)軟件支持發(fā)展、醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件以及可視化工具和推理與推論等。Protege第10次國際會議干2007年7月15～18日在匈牙利的布達(dá)佩斯召開。

1.2.4　Protege用戶培訓(xùn)在Protege Wiki中列有Protegehbrary(知識庫)，用以介紹有關(guān)本體的知識，并有實(shí)例說明。同時(shí)Protege還提供收費(fèi)的用戶培訓(xùn)，并成立了用戶協(xié)會，便于開發(fā)者和使用者以及使用者之間的交流?！笆褂弥杏脩魠f(xié)會”包括的研究和實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，覆蓋了超過100個(gè)國家。這些項(xiàng)目均被列入Protege協(xié)會Wiki之中。

2　Protege應(yīng)用的學(xué)科范圍分析

Protege Wlki中列舉164個(gè)項(xiàng)目(統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2007年5月21日至6月10日)，筆者逐一進(jìn)行調(diào)查，其中在國內(nèi)可以打開的鏈接有99個(gè)。下而對這99個(gè)項(xiàng)目涉及的學(xué)科范圍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(見圖1)。

由圖1可見，Protege在自然科學(xué)領(lǐng)域(生物和醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、工業(yè)、天文、航海、機(jī)械、石油開采、農(nóng)業(yè)、人體測量學(xué)等)的應(yīng)用占到了59％、社會科學(xué)方面(信息管理、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、國土規(guī)劃、社會、管理、旅游等)占26％、人文學(xué)科領(lǐng)域(語言學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、哲學(xué)等)占16％。其中列在前4位的分別是“生物和醫(yī)學(xué)”(24％)、“信息技術(shù)”(22％)、“信息管理”(10％)、和“語言學(xué)”(7％)。生物和醫(yī)學(xué)所占比例最大，這與Protege開發(fā)機(jī)構(gòu)為斯坦福大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)信息學(xué)系有關(guān)，在邏輯結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建方面比較適合這一領(lǐng)域；而信息技術(shù)領(lǐng)域占22％，說明Protege和本體這種信息組織的方式得到了技術(shù)開發(fā)者的青睞；信息管理方法和語言學(xué)則是本體開發(fā)和應(yīng)用中關(guān)鍵因素，Protege在這兩個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也得到研發(fā)者的重視。

圖中“其他”包括哲學(xué)、社會、安全、管理、天文、航海、旅游、機(jī)械、石油開采、工業(yè)、制造、農(nóng)業(yè)、人體測量學(xué)等方面，說明Protege的學(xué)科使用面已相當(dāng)廣泛。

3　Protege應(yīng)用實(shí)例分析

3.1　FMA解剖學(xué)本體基本模型

FMA全稱為Foundational Model of Anatomy(解剖學(xué)本體基本模型)，是數(shù)字解剖學(xué)信息系統(tǒng)(Digital AnatomistInformation System)的一部分。由華盛頓大學(xué)結(jié)構(gòu)信息組(stmcmral Informatics Group at the University of Wasbangten)1995年開發(fā)并維護(hù)。

FMA采用象征模型表達(dá)人體的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)造了大約7.5萬余個(gè)類、13萬余條術(shù)語、20.5萬余個(gè)框架以及174種槽來表示不同的關(guān)系和屬性。概念和術(shù)語包括超過4.4萬條規(guī)范化后的詞匯，用以消除英文同義詞的歧義以及超過1.5萬條非英語同義詞匯。術(shù)語中包括8 500條拉丁語術(shù)語、4 700條法語術(shù)語、500條西班牙語術(shù)語和350條德語術(shù)語。由于解剖學(xué)為其它生物科學(xué)提供了基礎(chǔ)，因此FMA適用于所有生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。

FMA最突出的特色是靈活應(yīng)用了“槽(slot)”及“槽”的屬性“面”來表達(dá)各實(shí)體之間復(fù)雜的關(guān)系。在網(wǎng)頁上同時(shí)提供樹形結(jié)構(gòu)的瀏覽和關(guān)鍵詞查詢，并顯示被選實(shí)體的各種關(guān)系。其樹形結(jié)構(gòu)提供了子類(subclass)、部分(part)、系統(tǒng)局部(systemic part)、區(qū)域局部(regional part)等四種組織方式，力圖在二維空間內(nèi)顯示多維結(jié)構(gòu)。值得一提的是：FMA雖然現(xiàn)在只是使用文字描述，尚未提供可視化的內(nèi)容，但是華盛頓大學(xué)組正在開發(fā)其層級可視化功能，重點(diǎn)是帶有注釋的圖片管理，并且以“不僅管理者，連使用者也可以插入圖片”為目標(biāo)。

3.2　RadLex放射線學(xué)詞典

RadLex全稱為Radiology lexicon(放射線學(xué)詞典)，創(chuàng)建于2003年，由北美放射學(xué)社(RSNA，Radmlogical Societyof North America)提供全部基金資助并籌劃。

RadLex目的在于提供統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的術(shù)語，用以放射學(xué)信息資源以及醫(yī)學(xué)圖片資源的捕獲、索引和檢索。該計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)

并非通過建立一個(gè)全新的詞典，而是著重干吸取成功經(jīng)驗(yàn)，在任何必要的時(shí)候選擇和采用已成熟的術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)，如：ACRIndex(活動空腔輻射計(jì)索引)、the Unified Medical LanguageSystem(UMLS，統(tǒng)一醫(yī)學(xué)語言系統(tǒng))，the Fleischner SocietyGlossaries(Fleischner社會術(shù)語表)，等等。它將統(tǒng)一和完善其它詞典中的術(shù)語，并交叉參考其他詞典和標(biāo)準(zhǔn)，以提供網(wǎng)上的免費(fèi)資源，具有“視圖瀏覽”和“搜索”兩種檢索方式。

RadLex列表分為解剖學(xué)位置、發(fā)現(xiàn)、圖像的獲取與展示、圖像質(zhì)量、調(diào)整、關(guān)系、教學(xué)屬性等幾類術(shù)語，可以從相鄰、子類、超類3種方式用圖形表達(dá)術(shù)語之間的關(guān)系(見圖2)。圖形中選中對象與相關(guān)術(shù)語用不同顏色區(qū)分。相互關(guān)系用箭頭和附加的文字來說明。圖形可以反映出列表難以表達(dá)的關(guān)系。

3.3　BioPAX生物學(xué)途徑交換

BioPAX全稱為Biological Pathway Exchange(生物學(xué)途徑交換)。該計(jì)劃始建于2002年10月初，是在2002年8月ISMB分子生物學(xué)智能系統(tǒng)國際會議(International ConferenceOn Intelligent Systems for Molecular Biology)加拿大埃德蒙頓分會場第四屆“生物學(xué)途徑數(shù)據(jù)交換會議”的提議下建立的。其目標(biāo)在于開發(fā)一個(gè)共同的生物途徑數(shù)據(jù)交換平臺，包括的數(shù)據(jù)庫有aMAZE、BioCyc、BIND、eMIM、INOH、PATIKA、Reactome、WIT/PUMA2等。

由于OWL語言具有在本體庫類目層級描述和數(shù)據(jù)交換格式方面的優(yōu)勢，其技術(shù)與XML工具可兼容，而用戶對其表現(xiàn)出的興趣和令人矚目的技術(shù)發(fā)展前景，開發(fā)者決定使用OWL網(wǎng)絡(luò)本體語言開發(fā)。在本體庫構(gòu)造過程中，BioPAX只采用了數(shù)量有限的概括性類目，而并未創(chuàng)建大量特定細(xì)目。一方面是因?yàn)樵诩?xì)目(specialized classes)的劃分上分歧較多，而在大類上則易于達(dá)成共識，BioPAX就能為更廣泛的用戶群體服務(wù)；另一方面概括類目體系可以更方便地建立、維護(hù)和發(fā)展。為了整合的各個(gè)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容特色，BioPAX在這簡潔的類目體系下，用大量的實(shí)例來代替類目細(xì)分，以便更符合提供者和使用者的認(rèn)知習(xí)慣。

BioPAX的OWL文件可以使用Protege本體編輯器和OWL插件查看。BioPAX Wild中有逐步截圖介紹，引導(dǎo)用戶使用Protege瀏覽和分析數(shù)據(jù)。其最新版本BioPAX Level 2Version 100在的Level 1原有的代謝途徑基礎(chǔ)上，增加了分子交感、蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)譯修正等新內(nèi)容，目前仍在完善中。

3.4　Harmon ISA區(qū)域數(shù)據(jù)資源的跨界協(xié)調(diào)計(jì)劃

HarmonISA是Harmonisation of regional data resources forcross-border plannmg(區(qū)域數(shù)據(jù)資源的跨界協(xié)調(diào)計(jì)劃，簡稱ISA-Map)的主要成果之一。該計(jì)劃始于2003年4月，在2006年3月完成，由歐盟、歐洲部分國家和一些非歐洲國家基金資助，耗資共1 812 880歐元。作為ISA-Map的子項(xiàng)目，HarmonISA用于處理基于本體描述的地表類型和土地用途的分類，以達(dá)到英語、德語、意大利語和斯洛文尼亞語的語意會通，成為提供土地使用情況和地表植被情況的跨國界綜合咨詢工具。

HarmonISA采用的OWL語言編輯功能、表現(xiàn)出的較強(qiáng)的可兼容性和眾多插件的支持。在開發(fā)過程中對開發(fā)工具Protege給予了相當(dāng)?shù)暮迷u。Protege具有避免在本體庫建立過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的功能設(shè)置，相關(guān)過程中可以隨時(shí)獲得來自軟件的幫助，并可以使用邏輯檢查工具來保證類與子類的劃分，在本體的框架建立時(shí)十分便捷。

Harmon ISA網(wǎng)站不僅提供用顏色區(qū)分土地屬性的地圖瀏覽器，還提供本體觀察器。在地圖瀏覽器中可以隨時(shí)點(diǎn)擊地圖中相應(yīng)所對應(yīng)的土地類型，利用圖例、目錄、過濾目錄、詢問等方式中的列表來查看所對象對應(yīng)的屬性。本體觀察器內(nèi)容由“母類”、“定義”、“子類”、“領(lǐng)域”、“范圍”等構(gòu)成，可以實(shí)現(xiàn)逐級展開并支持跳轉(zhuǎn)來現(xiàn)實(shí)術(shù)語之間的聯(lián)系。

4　結(jié)語

作為開發(fā)平臺，Protege提供了對本體的解釋和對其產(chǎn)品的使用說明。使這種開源軟件為更多人所了解、接受和利用。Protege應(yīng)用的優(yōu)勢在于是開源軟件、提供多種可選擇的插件以及支持基于框架和網(wǎng)絡(luò)本體語言兩種可選模式等。Protege雖然開發(fā)于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，但可以針對其他學(xué)科進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，不斷進(jìn)化使其成為世界上眾多研究機(jī)構(gòu)所采用的本體建模工具。