學(xué)生個人實習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個學(xué)生準備了一套學(xué)具（盒內(nèi)10個桃，盒外3個桃），讓學(xué)生先獨立操作，自主探究，怎樣從13 個桃中拿掉9個桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、……9，還剩4個；有的說：我是先從一盒10個桃中拿掉9個，再把盒內(nèi)剩下的1個和盒外3 個合起來得4個；有的說：我是先拿去了盒外的3個，再拿去盒內(nèi)的6個，還剩4個；有的說：我是從盒內(nèi)拿出1個和盒外3個合起來得4個；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計算兩題12－9=，16－9=，通過對學(xué)生所選算法的統(tǒng)計，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。

2、培養(yǎng)組際學(xué)生相互競爭的習(xí)慣

教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。例如，在教學(xué)十幾減九時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

第2篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

個人總結(jié)，就是把一個時間段的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考?？偨Y(jié)與計劃是相輔相成的，要以個人計劃為依據(jù)，制定個人計劃總是在個人總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。下文是小編帶來的一些個人總結(jié)范文，歡迎大家閱讀。

醫(yī)院實習(xí)生個人總結(jié)一終于結(jié)束了近半年的實習(xí)生活，內(nèi)心真是百感交集，回想這段時間，我從一開始懷著緊張恐懼的心情到醫(yī)院實習(xí)，一直到參加許多活動，熟悉溫馨的醫(yī)院環(huán)境與職場文化，并調(diào)適自己主動去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關(guān)系，這都是在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的，但卻是最寶貴的經(jīng)驗與成長。

在實習(xí)中最特別的，就是帶「精神科團體。以前我對精神科病人的認知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團體后，我漸漸改變對他們的看法。仔細從團體活動中發(fā)現(xiàn)，這一群精神科病人其實是很可愛的，__醫(yī)院的醫(yī)護社工團隊藉著活動的設(shè)計，激發(fā)出他們的潛能。一開始雖然有點錯愕要接觸到精神科病患，但是現(xiàn)在我卻很高興我可以比其他選一般科實習(xí)的同學(xué)還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因為每天都要到醫(yī)院實習(xí)，所以接觸的東西變廣了，也開始學(xué)習(xí)接個案。我從見習(xí)其他社工員接案的過程中，學(xué)習(xí)到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽病人的需要，也了解到一個病人是需要醫(yī)院里各種專業(yè)的相互合作，才能給予病人最大的支持與幫助。

在醫(yī)院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動容，醫(yī)院志工們對于病人的親切服務(wù)也讓我印象深刻。雖然很多人都覺得醫(yī)院是一個哀傷、難過的地方，但是醫(yī)院透過一些活動，例如愛心義賣會，讓整個醫(yī)院變的溫馨有活力起來，讓許多的病人及家屬在這個醫(yī)院看到向上的生命希望。

在實習(xí)之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現(xiàn)自己比以前還沒實習(xí)時更能體會書上所要表達的意思，我想這就是實習(xí)最大的功用吧!讓我們了解理論與實務(wù)的差別，也讓我們從實務(wù)中學(xué)習(xí)如何去連接理論。

總而言之，在這半年中，我從一個完全不懂醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生，直到變成一個可以獨立面對病人與家屬以及了解如何連結(jié)其他資源的「半個實務(wù)工作者，心中確實有點成就感。

感謝醫(yī)院給我實習(xí)的機會，也感謝實習(xí)督導(dǎo)在工作忙碌之時，還要帶領(lǐng)實習(xí)生，教導(dǎo)我們正確的方向;也很高興與其他實習(xí)生，在緊湊的實習(xí)生活中不但互相學(xué)習(xí)，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實習(xí)時間持續(xù)較久，難免覺得疲累，但這段時間卻給了我無比大的收獲，除實務(wù)工作上的學(xué)習(xí)外，人際關(guān)系的拓展、職場文化的百態(tài)、還有一些活動的參與都讓我獲益良多，這樣充實的生活，我想會是我人生中一段難忘的時光。

醫(yī)院實習(xí)生個人總結(jié)二終于結(jié)束了近半年的實習(xí)生活，內(nèi)心真是百感交集，回想這段時間，我從一開始懷著緊張恐懼的心情到__醫(yī)院實習(xí)，一直到參加許多活動，熟悉溫馨的醫(yī)院環(huán)境與職場文化，并調(diào)適自己主動去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關(guān)系，這都是在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的，但卻是最寶貴的經(jīng)驗與成長。

在實習(xí)中最特別的，就是帶「精神科團體。以前我對精神科病人的認知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團體后，我漸漸改變對他們的看法。仔細從團體活動中發(fā)現(xiàn)，這一群精神科病人其實是很可愛的，__醫(yī)院的醫(yī)護社工團隊藉著活動的設(shè)計，激發(fā)出他們的潛能。一開始雖然有點錯愕要接觸到精神科病患，但是現(xiàn)在我卻很高興我可以比其他選一般科實習(xí)的同學(xué)還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因為每天都要到醫(yī)院實習(xí)，所以接觸的東西變廣了，也開始學(xué)習(xí)接個案。我從見習(xí)其他社工員接案的過程中，學(xué)習(xí)到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽病人的需要，也了解到一個病人是需要醫(yī)院里各種專業(yè)的相互合作，才能給予病人的支持與幫助。

在__醫(yī)院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動容，醫(yī)院志工們對于病人的親切服務(wù)也讓我印象深刻。雖然很多人都覺得醫(yī)院是一個哀傷、難過的地方，但是__醫(yī)院透過一些活動，例如愛心義賣會，讓整個醫(yī)院變的溫馨有活力起來，讓許多的病人及家屬在這個醫(yī)院看到更多向上的生命希望。

在實習(xí)之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現(xiàn)自己比以前還沒實習(xí)時更能體會書上所要表達的意思，我想這就是實習(xí)的功用吧!讓我們了解理論與實務(wù)的差別，也讓我們從實務(wù)中學(xué)習(xí)如何去連接理論。

總而言之，在這半年中，我從一個完全不懂醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生，直到變成一個可以獨立面對病人與家屬以及了解如何連結(jié)其他資源的「半個實務(wù)工作者，心中確實有點成就感。

感謝__醫(yī)院給我實習(xí)的機會，也感謝__實習(xí)督導(dǎo)在工作忙碌之時，還要帶領(lǐng)實習(xí)生，教導(dǎo)我們正確的方向;也很高興與其他實習(xí)生，在緊湊的實習(xí)生活中不但互相學(xué)習(xí)，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實習(xí)時間持續(xù)較久，難免覺得疲累，但這段時間卻給了我無比大的收獲，除實務(wù)工作上的學(xué)習(xí)外，人際關(guān)系的拓展、職場文化的百態(tài)、還有一些活動的參與都讓我獲益良多，這樣充實的生活，我想會是我人生中一段難忘的時光。

醫(yī)院實習(xí)生個人總結(jié)三實習(xí)單位：內(nèi)外婦兒，十個月中，詮釋了人生的酸甜苦辣，但更重要的是能對知識的全新記憶和理解，在工作中升華了自我價值。按照學(xué)校和醫(yī)院要求，在帶教老師的指導(dǎo)下，我的實習(xí)才得以以句號結(jié)束?，F(xiàn)將報告總結(jié)如下

一、積極角色轉(zhuǎn)化：

學(xué)校和社會，有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)校里我是虛擬醫(yī)生，到了醫(yī)院我就得是真正的醫(yī)生。老師一對一的指導(dǎo)，也從學(xué)校全班同一課的教學(xué)方式有所不同，語言溝通技巧的提高是角色轉(zhuǎn)變的條件，病情觀察能力是角色轉(zhuǎn)變的促進。所以正確轉(zhuǎn)變角色是關(guān)鍵，關(guān)系到整個實習(xí)過程中的收獲。

二、端正態(tài)度，心系病人：

救死扶傷，治病救人”是醫(yī)療工作者的職責(zé)所在，也是社會文明的重要組成部分，醫(yī)聞工作的進步在社會發(fā)展中具有不可替代的作用，為此，我以對歷史負責(zé)、對醫(yī)院負責(zé)、對患者負責(zé)的精神，積極做好各項工作，努力提高服務(wù)質(zhì)量，讓每一位患者滿意。以白求恩、南丁格爾精神為價值所在，燃燒自己照亮別人。

三、學(xué)習(xí)有計劃：

每天的交接班查房，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)技能操作。實習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結(jié)合。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達等各方面的能力。

四、積極擴展技能專長：

記得有位老師對我說過，一位好醫(yī)生他一生只看一種病，只做一種手術(shù)。這話很有道理，為什么醫(yī)院分科細節(jié)化，就是為了精益求精的技藝水平。在我們實習(xí)中除了要掌握大綱要求的內(nèi)外婦兒全科醫(yī)生外，其次更重要的是擴展自己興趣所想的技能專長，以提高業(yè)務(wù)水平。

五、觀察與聆聽：

患者對醫(yī)生有一套屬于自己的評價體系，這個評價體系的核心就是醫(yī)技與醫(yī)德。在社會里，醫(yī)德往往是評價醫(yī)生修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在醫(yī)院里各形各色的人無奇不有，不同階級、不同職業(yè)、不同信仰，我們需要細心觀察與聆聽他們發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，特別處于社會最基層、最困難的群眾，盡自己所能幫助他們。有些醫(yī)護人員把金錢作為看病治病的目的，喪失良心的開天價藥，收_，敗壞醫(yī)學(xué)的圣神與崇潔。觀察與聆聽，為病人所想，還身價一個獨一無二的崇高地位，從而樹立正確的人生身價值觀。

六、要善于總結(jié)，適應(yīng)社會發(fā)展：

十個月的實習(xí)我收獲了嗎?我還有不足嗎?我以后要怎么做?我們要通過為什么來了解自己，完美自己。社會的衡量不是僅憑一種能力，而是一種綜合素質(zhì)的標準。在學(xué)校是好學(xué)生，在社會里你是好人才嗎?你學(xué)習(xí)優(yōu)異但你處事關(guān)系令人緊張，其實你稱不上好學(xué)生好公民。善于總結(jié)，取長補短，一月后、一年后，定會刮目相看。社會的發(fā)展離不開你，我的發(fā)展必將推進社會的進步。

運動是時時存在的，又是無處不在的。同樣的，人生就是在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高、完善的。現(xiàn)在的結(jié)束只是為下一個階段開始打下基礎(chǔ)。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學(xué)習(xí)。

第3篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確指示“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”，為高等職業(yè)院校實踐教學(xué)提出了制度保障。

一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的特點

（一）實踐性

高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標中的實踐培養(yǎng)目標確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為學(xué)習(xí)對象而進行的實踐教學(xué)活動。，整個實習(xí)過程凸顯實踐性。

（二）實習(xí)學(xué)生身份的雙重性

頂崗實習(xí)學(xué)生的身份并不以所在學(xué)習(xí)環(huán)境為改變。實習(xí)者是學(xué)生，在實習(xí)過程中需要遵守學(xué)校的制度和規(guī)范，學(xué)生的身份并沒有改變，實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中還得服從實習(xí)企業(yè)的管理，因此，實習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。

（三）管理的復(fù)雜性

學(xué)生頂崗實習(xí)中雙重身份造成學(xué)校管理的難度，在保證學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的同時，需要加強實習(xí)者的安全，還要協(xié)調(diào)實習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)過程中的利益沖突、紀律等等問題，實習(xí)生的管理比在校生復(fù)雜的多。

（四）互利性

頂崗實習(xí)各方具有互利性。頂崗實習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，為學(xué)校解決實踐教學(xué)場地問題，而直接受益方該是酒店方，學(xué)生實習(xí)能夠解決酒店員工短缺問題，大大降低了人力資源成本。

（五）長期性

教育部在高等職業(yè)教育實踐教學(xué)方面不少于6個月的頂崗實習(xí)的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實習(xí)基本超過6個月，普遍長于學(xué)校的一個教學(xué)學(xué)期。

二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題

高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題有大有小，這些問題涉及學(xué)校、合作酒店及實習(xí)學(xué)生個人，總結(jié)相關(guān)資料和實際，主要問題有：

（一）實習(xí)管理不到位

在頂崗實習(xí)實踐教學(xué)中，制度比較完美而不切實際，例如學(xué)生中有些因身體原因確實不能完成實習(xí)的，就沒有處理的辦法；規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)教師定期看望學(xué)生，實際上因教學(xué)工作忙而做不到。

（二）缺乏有效溝通

實習(xí)管理過程中學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，不要出現(xiàn)問題時相互推拖，影響學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學(xué)生的問題，尤其是學(xué)生輪崗、崗位培訓(xùn)方面，校企合作的條款中應(yīng)明確各方職責(zé)。

（三）只顧眼前利益

頂崗實習(xí)對酒店來說有利可圖，因為實習(xí)酒店只看重學(xué)生的廉價勞動力，造成實習(xí)生對酒店映象差，當酒店參加學(xué)校組織的招聘會時，招不到合適人選，何況當今學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段評價酒店的影響力不可忽視。

（四）不夠關(guān)心實習(xí)學(xué)生

校方在實習(xí)安排方面強調(diào)統(tǒng)一性，無法顧及學(xué)生個性特點及個別需求，酒店方對學(xué)生實習(xí)缺乏系統(tǒng)的計劃而對學(xué)生的培養(yǎng)少，加上學(xué)生與家長的溝通障礙，致使實習(xí)學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺，影響學(xué)生實習(xí)的積極性，通常表現(xiàn)為對工作的消極和怠慢。

三、對高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題的對策

（一）做好實習(xí)前準備工作

實習(xí)學(xué)生是頂崗實習(xí)的主體，一切以學(xué)生實踐學(xué)習(xí)為重心，頂崗實習(xí)前的準備工作非常關(guān)鍵，也是實習(xí)順利進行的基礎(chǔ)工作。實習(xí)準備工作包實習(xí)酒店選擇、簽訂實習(xí)協(xié)議、分配實習(xí)生及召開實習(xí)動員會幾個環(huán)節(jié)。

（二）完善實習(xí)管理

實習(xí)的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法都考慮到。例如學(xué)生因身體健康原因不能完成實習(xí)任務(wù)情況、學(xué)生受傷、病事假、糾紛等問題等的處理辦法。

（三）加強與實習(xí)企業(yè)的合作

校企合作在酒店管理專業(yè)建設(shè)中越來越重要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實施訂單教育；酒店為學(xué)校提供實踐教學(xué)場地，學(xué)校為酒店輸送人才；學(xué)校為酒店進行專業(yè)理論培訓(xùn)，酒店為學(xué)校專業(yè)教師提供實踐鍛煉機會；學(xué)校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。

然而，校企合作中也出現(xiàn)諸多問題需要共同應(yīng)對，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問題，需要各方積極深入合作。

（四）注重實習(xí)生考核

頂崗實習(xí)的考核比較盛行的做法是學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、酒店出具實習(xí)生的考勤和實習(xí)鑒定、實習(xí)生做實結(jié)材料給出實習(xí)成績。這種考核辦法隨意性大，不能客觀地反映學(xué)生的頂崗實習(xí)情況。

第4篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)基地 “零距離”就業(yè)“三贏”

為了落實教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于“校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”的精神，改善高等職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實際動手能力，經(jīng)廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東好幫手電子科技有限公司協(xié)商，開展人才培養(yǎng)模式的教學(xué)探討，并在廣東好幫手電子科技股份有限公司建立教學(xué)實訓(xùn)基地。

“廣東好幫手”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)模式，強化學(xué)生實踐的教育作用，將學(xué)生個人目標、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標三者有機結(jié)合，“把教室搬到生產(chǎn)車間”里去，讓“專業(yè)入企業(yè)”，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、對現(xiàn)代管理技術(shù)的掌握和運用能力，形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，結(jié)合生產(chǎn)實際培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線”的高技能人才。與讓學(xué)生自己找實習(xí)單位、分散式管理的實習(xí)教學(xué)模式相比較具有實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)一致、實習(xí)目的明確、便于管理、便于考核、便于選拔人才，有利于學(xué)生就業(yè)的明顯優(yōu)勢。

廣東好幫手電子科技股份有限公司是專業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷售汽車導(dǎo)航影音系統(tǒng)產(chǎn)品的大型高新技術(shù)企業(yè)，旗下?lián)碛小翱ㄊ诉_（CASKA）”和“科駿達(KOGND)”兩大品牌，并積極開發(fā)新產(chǎn)品，對企業(yè)內(nèi)部進行科學(xué)的管理，使自己的得到了大發(fā)展，成績的取得，感受到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，力圖把公司打造成行業(yè)人才的高地，職業(yè)人的天堂，創(chuàng)中國的博世，建人才的高地。同時也認識到企業(yè)與高校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認識，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育要發(fā)展，根本靠改革。

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)方案。

學(xué)校信息工程學(xué)院和公司人力資源管理與發(fā)展中心組成專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐麗香（學(xué)校信息工程學(xué)院院長）和陳展甘（廣東好幫手電子科技股份有限公司人力資源管理與發(fā)展中心總監(jiān)）為組長，朱勇萍、吳銳、武敏君、張艷艷為成員組成，探討人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)所需的人才類型和崗位，建立人才培養(yǎng)體系。

二、共同制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

確定以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向汽車導(dǎo)航與影音系統(tǒng)制造行業(yè)，從事生產(chǎn)過程中的管理、質(zhì)量檢測、產(chǎn)品售后服務(wù)（維修）、安裝、SMT、產(chǎn)品銷售和產(chǎn)品的研發(fā)等崗位的高技能人才為培養(yǎng)目標；根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的共同研究,來制定培養(yǎng)教學(xué)計劃，分析企業(yè)所需的人才類型和對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以此確定核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點，使學(xué)生基本達到“零距離”上崗。

教學(xué)采用集中培訓(xùn)一個月再到崗位頂崗實習(xí)進行。先由企業(yè)工程師、企業(yè)管理人員和學(xué)校老師在實習(xí)基地訓(xùn)練，主要內(nèi)容是企業(yè)對員工紀律、心態(tài)的要求和工作崗位的理論和實踐要求，再到崗位頂崗實習(xí)一個月,形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

三、落實實踐基地場所，購買儀器設(shè)備

根據(jù)培養(yǎng)目標，建設(shè)了面積達380平方米，擁有一個三條生產(chǎn)線的車間、一個多媒體教室、一個企業(yè)文化活動室、一個企業(yè)文化長廊室和一間辦公室的實踐基地。

其中，生產(chǎn)車間是以企業(yè)生產(chǎn)過程（除SMT車間外）進行建設(shè)的，包括半制品車間檢測的5個工位、安裝車間的11個工位、檢測車間的16個工位、維修組的16個工位，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，學(xué)校投入30萬元購置了3條流水線、常用工具、常用的儀器儀表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術(shù)人員、和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。

四、共同進行課程開發(fā)

課程開發(fā)考慮到實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標準，開發(fā)的課程具備企業(yè)生產(chǎn)的特點：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，如《車載影音與GPS導(dǎo)航系統(tǒng)與系統(tǒng)原理與維修》分為五個模塊，即產(chǎn)品功能與操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與拆裝、電路基本工作原理、產(chǎn)品維修技術(shù)、產(chǎn)品安裝與調(diào)試，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于實際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實施一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，做到教室、生產(chǎn)車間相結(jié)合。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實用型技術(shù)人才，市場需求，新工藝、新技術(shù)，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。根據(jù)雙方達成的協(xié)議，2009年8月，學(xué)校派出朱勇萍老師到企業(yè)進行半年的實習(xí)，全面了解公司產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品售后服務(wù)工作的任務(wù)和要求，先后到生產(chǎn)制造部的SMT車間、半制品車間、安裝車間、老化車間、檢測車間、包裝車間和客服部的維修車間實習(xí)和鍛煉，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，通過學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。同時，明確了崗位的具體要求，為制定教學(xué)計劃和課程的開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、企業(yè)利用這一基地為員工的培養(yǎng)、能力提升創(chuàng)造有利條件

企業(yè)的競爭主要是人才和知識的競爭，人才和知識是企業(yè)發(fā)展的真正動力，通過對員工的繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)培訓(xùn)、提高員工的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，讓好幫手的員工在大學(xué)校、大熔爐、大舞臺中提升幸福指數(shù)、持續(xù)激發(fā)潛能、提高人生價值。同時促進員工的全面發(fā)展，使企業(yè)進入良性循環(huán)，成為知識型企業(yè)、創(chuàng)造型企業(yè)。使員工對企業(yè)的經(jīng)營、管理理念和價值觀達到認同，讓員工為自己的企業(yè)感到驕傲，自覺地把個人的前途同企業(yè)生存發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，與企業(yè)成為一個命運共同體。

七、教學(xué)改革結(jié)碩果

著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過2個月的實習(xí)，學(xué)生不但掌握了理論知識，更重要的是學(xué)生體會了企業(yè)文化、掌握崗位要求、培養(yǎng)了團體合作精神、清晰了自己的人生規(guī)劃，為自己今后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗。實習(xí)結(jié)束時，公司舉行了人才招聘會，提供了研發(fā)、檢測、質(zhì)量管理、維修、售后服務(wù)、銷售等70個技術(shù)崗位給47名學(xué)生進行選擇，經(jīng)雙向選擇，有26名同學(xué)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，企業(yè)第一時間里選拔到了自己滿意的人才，真正實現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面。

八、教學(xué)改革的關(guān)鍵

尋求合作企業(yè)是比較難的，只有滿足基本條件，才能較好的實施教學(xué)計劃。

1.學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會責(zé)任上能達成一致，學(xué)生個人目標、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標三者有機結(jié)合，真正能實現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面，合作才有良好的基礎(chǔ)，否則合作難以實現(xiàn)。

2.企業(yè)最好是高科技企業(yè)，有自己開發(fā)的產(chǎn)品，有完善的研發(fā)和生產(chǎn)能力，對人才有較高的要求。

3.企業(yè)有比較好的硬件基礎(chǔ)，能安排學(xué)生的實習(xí)崗位和住宿等條件。

4.除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度認可外，企業(yè)員工和實訓(xùn)指導(dǎo)老師能積極配合。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對高職院校的高度重視，企業(yè)發(fā)展的不斷提升和人才需求，企業(yè)越來越認識到，人才對企業(yè)的重要作用，工學(xué)結(jié)合會有更加光明的前景。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）.

［2］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

［3］姜大源.職業(yè)教育課程改革思考.

第5篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

_____________中學(xué):

我校__級本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習(xí).

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實習(xí)，請接洽。

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實習(xí)，為期__周。

望貴校提供實習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對學(xué)員嚴格要求，督促其完成實習(xí)任務(wù)，并對其實習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實習(xí)，請接洽。

名單：(略)

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。

實習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

相關(guān)閱讀：師范生實習(xí)注意事項

(一)準備階段

做好教育實習(xí)的各種準備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實習(xí)出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習(xí)計劃以及一份實習(xí)前的準備總結(jié)。

(二)見習(xí)階段

到達實習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責(zé)老師帶隊員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實習(xí)做好準備。

A、教育見習(xí)

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學(xué)計劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見習(xí)

1、與學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學(xué)生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項工作。

C、教育調(diào)查

1、從實習(xí)學(xué)校和當?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實習(xí)階段

A、教育實習(xí)

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導(dǎo)，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實習(xí)生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負責(zé)。

4、及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實后進生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工

2、進行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文

A、教育實習(xí)

1、每位實習(xí)生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)的實習(xí)成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習(xí)

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習(xí)成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習(xí)隊長

后期工作：

①實習(xí)隊長組織全隊同學(xué)根據(jù)《教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

②實習(xí)隊長收集每位實習(xí)生個人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報告等材料，寫好實習(xí)隊工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實習(xí)隊的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交回教務(wù)處教育實踐科。

③實習(xí)隊長負責(zé)寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績后，由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。

⑤召開總結(jié)座談會，征求實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對我校實習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實習(xí)科。

⑥研究如何為實習(xí)學(xué)校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習(xí)費用。

⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩實習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務(wù)處教育實習(xí)科審批。

第6篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中職生；社會實踐實習(xí)；問題；對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0474-01

職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強的動手能力和實踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進行實踐，都需要在實踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實踐實習(xí)教學(xué)，把理論運用于實踐實習(xí)中，在實踐實習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。

1.中職生社會實踐實習(xí)活動的意義及現(xiàn)狀

中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐實習(xí)活動更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強富有時代意義的質(zhì)量意識。在給學(xué)生傳授書本知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐實習(xí)活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實踐實習(xí)活動，能讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺地將理論和實際、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.我國中職生社會實踐實習(xí)存在的問題

2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長僅僅理解為學(xué)好知識，掌握技能，忽視社會實踐實習(xí)對青少年健康成長的價值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長期不開設(shè)勞動實踐課、勞動技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動、社會公益勞動，大大抑制了學(xué)生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時中職生參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

2.2 學(xué)校對中職生社會實踐實習(xí)工作的地位和作用認識不到位。部分中職院校對加強和改進中職生社會實踐實習(xí)的重要性和現(xiàn)實意義認識不足，將其簡單化，中職生社會實踐實習(xí)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計，認為中職生社會實踐實習(xí)是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學(xué)的補充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。

2.3 中職生個人社會實踐實習(xí)效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間會組織并安排其進行社會實踐實習(xí)，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實際知識，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會實踐實習(xí)，有些專業(yè)教學(xué)計劃中安排的實踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實踐等原因未能真正參與實習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實習(xí)單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實習(xí)基本是"打雜"，無工資或補助，實踐效果較差。

2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實際工作。很多學(xué)生在實踐實習(xí)期間主要是參觀，實際工作偏少，對專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。中職生社會實踐實習(xí)多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實際動手能力。因此，實踐的目的要求也遠不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實際工作才是重點所在。

2.5 流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實施。在中職生社會實踐前，缺乏針對社會實際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動的模式來安排社會實踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會實踐實習(xí)簡單局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會實踐實習(xí)，不僅無創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負擔，也不受群眾歡迎。在中職生社會實踐實習(xí)中，參觀為主，動手為輔，實踐內(nèi)容與中職生的專業(yè)特點結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達不到為社會發(fā)展作貢獻、為群眾做實事的目的。另外，在社會實踐實習(xí)的總結(jié)報告中，缺乏實踐實習(xí)的升華。

3.對中職生社會實踐實習(xí)工作問題的對策

3.1 提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會實踐教學(xué)培養(yǎng)的計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認識中職學(xué)生社會實踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會實踐教學(xué)計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實踐課時數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)掛鉤。

3.2 加強學(xué)生對社會實踐認識態(tài)度的引導(dǎo)。社會實踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對社會實踐活動認識不到位，應(yīng)付了事，對此，應(yīng)加強中職學(xué)生的實踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認識到社會實踐的地位和作用，認識到社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生是社會實踐活動的主體，只有學(xué)生自身認識到位，社會實踐活動才能取得成效。

第7篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]新聞教育 新聞傳播 教育方式

目前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、高清晰數(shù)字電視等新媒體進入了新聞業(yè)，給新聞事業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機遇。社會的變遷和信息技術(shù)革命不僅給新聞事業(yè)注入了勃勃生機，而且也給我國目前的新聞教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在20世紀80年代，我國新聞類專業(yè)教育主要集中在一些大城市的綜合性院校，到90年代，一些地方城市的綜合性院校也紛紛開設(shè)新聞類專業(yè)。到20世紀90年代末至21世紀初，新聞教育不僅在一些理工類、外語類、體育類、政法類、財經(jīng)類院校中生根發(fā)芽，而且在一些民辦院校、高職院校中也遍地開花，新聞教育達到了前所未有的。

新聞教育事業(yè)的急劇擴大，在較短時間內(nèi)為我國的新聞事業(yè)提供了大量的可從業(yè)人員，但這也造成了當前我國新聞業(yè)人才競爭的加劇。在目前的媒介人才市場中存在一個奇怪的現(xiàn)象，一方是具有新聞專業(yè)本科甚至是碩士學(xué)歷的人員難以找到工作，而另一方則是新聞媒介對高素質(zhì)新聞人才的求賢若渴。面對這樣的現(xiàn)實，我們不得不來反思我國目前的新聞教育。新時代背景下，傳統(tǒng)的新聞教育方式已經(jīng)跟不上時代潮流的發(fā)展，新聞院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的新聞人才，就要緊扣時代脈搏，與時俱進，在新聞教學(xué)實踐中不斷調(diào)整教學(xué)方式。

一、解決教師新聞實踐經(jīng)驗不足問題

新聞學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，新聞教育從新聞學(xué)學(xué)科自身特點上來說就不能脫離新聞傳播的實際。特別是近年來隨著新聞媒介的蓬勃發(fā)展，新聞教育事業(yè)也逐步壯大，在這樣的背景下，新聞教育更不能搞關(guān)門教學(xué)，需要與社會實踐緊密聯(lián)系，為新聞媒介、為社會提供既具有較高理論功底又具有較強實踐操作能力的高素質(zhì)新聞人才。

教師在新聞教育過程中起到非常關(guān)鍵的作用，而目前教師新聞實踐經(jīng)驗不足是新聞教育中普遍存在的問題，新聞教育要發(fā)展，要為社會培養(yǎng)合格的新聞人才就要解決這個問題。我們要開闊思路，在現(xiàn)實中尋找可發(fā)展之路。

1.聘任新聞業(yè)界的優(yōu)秀記者、編輯為客座教師

這樣做可以彌補新聞院系教師的實踐經(jīng)驗不足以及新聞教育與實踐脫節(jié)的問題，客座教師豐富的新聞實踐經(jīng)驗也能給新聞教學(xué)增添活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，客座教師由于身處于新聞業(yè)界，能夠及時的把業(yè)界最新信息傳達給師生，業(yè)界客座教師與學(xué)生的教學(xué)情感互動還可以為今后學(xué)生實習(xí)積累良好的人際資源。

新聞院?？梢韵绕刚埍拘．厴I(yè)的新聞業(yè)界人士作為客座教師。因為本校畢業(yè)生從情感上來說，他也愿意到母校教學(xué)，把自己的實踐經(jīng)驗地傳達給師生。進而新聞院?？梢酝ㄟ^各種積極地方式，與新聞媒體形成良好互動，讓與學(xué)校建立良好關(guān)系的新聞媒體定期地推薦優(yōu)秀的記者、編輯來學(xué)校授課。

2．鼓勵教師實質(zhì)性地參與新聞媒體活動

作為新聞院校的教師，一般來說都具有較高的理論水平，而實踐應(yīng)驗不足是教師身上普遍存在的問題之一。鼓勵教師實質(zhì)性地參與新聞媒體活動有利于教師在教學(xué)過程中緊跟媒介的發(fā)展，在一定程度上能夠解決新聞院校教學(xué)中普遍存在的理論同實際操作脫節(jié)的問題，也能激發(fā)師生研究學(xué)習(xí)新聞知識的積極性。同時，一些城市的新聞媒體缺乏有生力量，媒體也希望得到新聞教育單位的支持和幫助。新聞院校與新聞媒體進行積極的合作，可以達到雙贏的效果，在一定程度上可以解決雙方各自的需求。

新聞學(xué)的實踐性強，因此承擔新聞教育的教師不能與實踐脫節(jié)，否則很難教出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的新聞人才。新聞院?？梢葬槍處熐闆r制定相應(yīng)的實踐計劃，給教師提供實踐的機會，并且實行一定的獎勵制度，鼓勵教師積極參與新聞媒體實踐活動。

二、在教學(xué)中對學(xué)生因材施教

社會在不斷發(fā)展進步，作為給人們提供新鮮資訊的新聞媒體來說，需要的是能夠跟上時展、符合時代要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此社會對于新聞教育單位的要求越來越高，我們在進行新聞教學(xué)的時候，不應(yīng)再照搬老套的教學(xué)方式，要在教學(xué)實踐中不斷尋找新的思路與方法。

要能跟上時代的發(fā)展，新聞工作人員必須要有豐富的知識，能夠積極主動地涉獵多方面知識，只有這樣才能適應(yīng)新聞工作的需求。在新聞教學(xué)過程中，不應(yīng)只簡單的讓學(xué)生掌握新聞學(xué)及相關(guān)人文類知識，還要大膽地鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修其他學(xué)科課程，為今后的新聞工作奠定基礎(chǔ)。廣博的知識可以幫助學(xué)生更好的選擇新聞實踐，并且發(fā)現(xiàn)、分析新聞事件中蘊涵的價值。在教學(xué)中可以配合學(xué)校實施學(xué)分制、選課制，對學(xué)生進行因材施教，注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對新聞傳播人才的需求。

目前我國大學(xué)教育中普遍采用的仍是中小學(xué)式的群體課堂教學(xué)。要求學(xué)生必須在相同時間在同一地點接受同樣內(nèi)容的課程。不論學(xué)生個人對某一課程是否感興趣，課表上排定的課是必須要上的。這種群體課堂教學(xué)被我們很多新聞院校采用，當然它有可取的一面，但是這種做法在某種程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展，不能照顧到學(xué)生的個人興趣與知識需求。

實施學(xué)分制、選課制有利于因材施教，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，要求學(xué)生達到一定數(shù)量的學(xué)分，從宏觀上保證學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)定量的知識。在此基礎(chǔ)上，選課制的推行，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選課的過程中，學(xué)生必然會遇到一些問題，需要老師的指導(dǎo)和幫助，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人情況的不同，給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生很好地完成選課。

三、對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師不能一味地采用灌輸教學(xué)的方式，在教學(xué)方法上要不斷地借鑒先進經(jīng)驗并且積極地進行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的思考問題的能力。在諸多教學(xué)方法中，討論式教學(xué)與案例教學(xué)尤其適應(yīng)于課堂新聞教學(xué)。

討論式教學(xué)可以讓教師與學(xué)生互動起來，學(xué)生不再像以往那樣只是被動地聽講，而可以親自參與到對問題的討論，充分表達個人觀點、看法。這種教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動學(xué)生積極思考問題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于表達自己的想法的能力。通過教師與學(xué)生的討論以及學(xué)生與學(xué)生之間的討論，不同的思想可以進行交流與碰撞，產(chǎn)生出新的火花。學(xué)生在討論過程中深化了對問題的認識，也加深了對所學(xué)新聞知識的理解。

案例教學(xué)是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。20世紀初美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院最早開始運用案例教學(xué)法，目前在我國，案例教學(xué)法被越來越多地運用到新聞教學(xué)中來，它能夠加深學(xué)生對抽象的理論的認識。案例教學(xué)不是簡單的理論加例子，而是讓學(xué)生參與到真實的案例中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。這是新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞實踐活動緊密結(jié)合的一種教學(xué)方式。

四、積極建立教學(xué)實習(xí)基地

我國很多院校在新聞教育上大多采用的是群體課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了對新聞專業(yè)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在我國目前大多數(shù)的新聞教育實際操作中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容極少有上手操作的機會與條件，進而造成學(xué)生到新聞媒體工作很多東西都要從頭來學(xué)。通過新聞專業(yè)的教學(xué)要能夠使學(xué)生熟悉新聞媒體工作程序，了解新聞傳播工作基本規(guī)律，掌握新聞傳播的基本技能。這些僅靠課堂教學(xué)和書本知識是難以完成的，只有學(xué)生親自實踐到新聞傳播工作中才會有深刻的體會，從而更好地學(xué)習(xí)新聞知識。

因此，在新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，到新聞媒體實習(xí)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。目前我國的新聞教育單位、新聞專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增多，而新聞媒體對于實習(xí)生容納的數(shù)量總是有限的，以至于很多學(xué)生難以找到實習(xí)的單位，或者找到了實習(xí)單位，但往往一位記者要帶好幾個實習(xí)生，學(xué)生在實習(xí)過程中難有實踐操作機會。在這種情況下，就需要新聞教育單位發(fā)揮積極的作用，主動地與相關(guān)媒體建立良好的關(guān)系，簽訂協(xié)議，建立自己的實習(xí)基地，給學(xué)生提供充分的實習(xí)機會以保證學(xué)生能夠較好地進行實習(xí)。

此外，新聞院校還要充分利用各種資源，積極建立多個教學(xué)實習(xí)基地?，F(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的廣播臺、電視臺、校報、系報等等，甚至學(xué)校的一些社團也有自己的傳播刊物。我們都可以利用這些資源，把它們作為新聞專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地之一，從而給學(xué)生提供充分的實習(xí)機會，讓他們參與新聞實踐，為將來的工作積累一定的經(jīng)驗。學(xué)校還需要在此基礎(chǔ)上建立詳細的學(xué)生實習(xí)管理制度，并且制定學(xué)生實習(xí)考核標準，在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，校方需要根據(jù)實際情況認真地對學(xué)生的實習(xí)效果進行整體評價，從而規(guī)范學(xué)生實習(xí)制度，提高學(xué)生實習(xí)效果。

新聞教育與新聞傳播活動具有相互促進的作用，新聞傳播活動為人們的現(xiàn)實生活提供各種新鮮資訊，可以對千千萬萬個人產(chǎn)生影響，因此新聞教育問題需要我們嚴肅認真對待，新聞教育方式要跟隨新聞傳播活動的發(fā)展進步而不斷地革新，只有這樣新聞教育單位才能為新聞傳播事業(yè)提供合格的新聞人才。

參考文獻

[1]蔡雯.《新聞傳播人才培養(yǎng)模式觀察與思考》.《國際新聞界》.2003年第1期.

[2]何梓華.《新聞教育的四大問題及對策》.《中國記者》.2005.

第8篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實習(xí)；心理干預(yù)；危機處理

學(xué)校方面應(yīng)該重視高職學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。建立校外能力訓(xùn)練的平臺擴展體系，打造對應(yīng)專業(yè)的校外實踐基地。其中，切實有效的做法是高等院校與企業(yè)直接結(jié)成就業(yè)聯(lián)盟，努力把學(xué)校打造成企業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)基地，企業(yè)可以根據(jù)自己的崗位配置情況對高等院校提出訂單式的培訓(xùn)計劃，建立校企聯(lián)合實驗室。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)展開更加緊密的合作，聯(lián)合成立就業(yè)咨詢會，通過學(xué)術(shù)交流的方式，將企業(yè)生產(chǎn)的鮮活實踐知識反饋給學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校的實踐教學(xué)。

一、組織高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)中心訓(xùn)練活動的意義

組織高職學(xué)生接受頂崗實習(xí)訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，有一定的現(xiàn)實意義。在課程教育設(shè)計活動中，教師既應(yīng)該重視對于學(xué)生基礎(chǔ)理論課程教學(xué)工作，還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)方面的能力拓展工作。

鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)造，提升自己的實際操作能力，符合未來工作崗位的需求。在學(xué)生頂崗實習(xí)訓(xùn)練心理危機早期干預(yù)活動中，高職教師應(yīng)該對學(xué)生進行個人適應(yīng)環(huán)境相關(guān)心理知識教學(xué)工作，從而端正學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度。教師應(yīng)該從頂崗實習(xí)的具體意義出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過認真勤奮的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)自我人身價值。增強學(xué)生積極參與工作的正向動機，現(xiàn)在的頂崗實訓(xùn)雖然報酬比較低，卻是為將來的能力發(fā)展和再就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在心理干預(yù)活動中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，增強職業(yè)適應(yīng)內(nèi)容的課程設(shè)置科學(xué)化建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平。

二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)中心理危機早期干預(yù)的實踐研究

（一）從學(xué)生自身和環(huán)境因素進行心理干預(yù)

在高職學(xué)生心理干預(yù)活動中，教師應(yīng)該從影響學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的具體因素展開分析，多與學(xué)生進行交流與溝通，在溝通中了解學(xué)生的困惑，從而幫助學(xué)生量身定做克服工作困難的方案，排除不利于職業(yè)適應(yīng)性建設(shè)的因素。

早期的頂崗實習(xí)心理干預(yù)應(yīng)該從學(xué)生的自身因素分析入手，逐漸過渡到對于環(huán)境因素的分析，從而幫助學(xué)生更加深入地認識到自己的心理問題，從而對癥下藥，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以最為積極和飽滿的態(tài)度投入到頂崗實訓(xùn)活動中去。從環(huán)境因素分析開展心理干預(yù)工作，教師應(yīng)該分析學(xué)生心理波動中家庭因素的影響，分析學(xué)生自身的壓力，通過談話的方式了解學(xué)生的壓力因素。在心理壓力排解的過程中，教師可以組織學(xué)生通過做游戲和唱歌的方式，緩解心中的郁悶情緒。向?qū)W生介紹社會對于高職學(xué)生技能訓(xùn)練的支持政策，從而幫助學(xué)生認識到高職就業(yè)崗位對于社會的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與責(zé)任感，才能夠及時地幫助學(xué)生消解心理干預(yù)中的不利因素。

（二）應(yīng)用更加積極的情感策略消除不適應(yīng)感

頂崗實習(xí)單位的工作人員在開展職業(yè)適應(yīng)性內(nèi)容教學(xué)工作時，應(yīng)該對學(xué)生外在環(huán)境適應(yīng)的正向因素進行培養(yǎng)。

應(yīng)該注重介紹本單位的文化，從而增強工作環(huán)境的人文氛圍，對學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容進行詳細介紹，防止學(xué)生對自己的頂崗實操活動存在不理解的地方。在調(diào)控策略建設(shè)方面，教師應(yīng)該應(yīng)用更加積極的情感策略，強化對于學(xué)生元認知能力的培B。對學(xué)生階段性的頂崗實習(xí)活動進行評估，從職業(yè)適應(yīng)結(jié)果的積極適應(yīng)因素應(yīng)該給予肯定，但是，對于不利于職業(yè)能力養(yǎng)成的消極因素，應(yīng)該給予堅決否定。在心理干預(yù)活動中，輔導(dǎo)人員應(yīng)該強化對于學(xué)生個人適應(yīng)心理的深入分析，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢開發(fā)積極動機

鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，正確看待自己的學(xué)歷，并且要理解自己所從事的工作的價值。在職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，其目標是通過專項能力訓(xùn)練，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備復(fù)合型就業(yè)能力的人才。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，重點是要提高學(xué)生對于職業(yè)個體適應(yīng)的心理。在心理干預(yù)活動中，鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中積極努力學(xué)習(xí)，并且要有耐心，能夠做瑣碎重復(fù)的工作，并且由不斷學(xué)習(xí)的心理準備。學(xué)生要正確對待在高職院校期間所取得的各項榮譽，在新的就業(yè)實訓(xùn)職業(yè)環(huán)境中，應(yīng)該放低自己的心態(tài)并且謙虛學(xué)習(xí)，并且做好準備承受心理挫折與打擊的準備。教師應(yīng)該重視對于學(xué)生工作動機的開發(fā)，良好的實習(xí)表現(xiàn)關(guān)乎個人形象及學(xué)校的聲譽。培養(yǎng)學(xué)生的危機意識，應(yīng)該對頂崗實習(xí)機會對于學(xué)生能力成長的重要性進行深度分析，從而鼓勵學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)順利立足的奮斗目標。

學(xué)校在完善實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)該注意牢牢把握住就業(yè)市場的脈搏，在專業(yè)課設(shè)置重點選取、課程進度安排方面以企業(yè)的需求為最終導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確普通高職頂崗實習(xí)課程教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)水平和實際動手操作能力，滿足市場競爭和企業(yè)崗位的需要。

參考文獻：

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[2]李秀婷，彭丹，劉新宇.回顧與反思：淺析高職學(xué)生頂崗實習(xí)權(quán)益問題――以長江職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）：59-61.

[3]高明.高職學(xué)生頂崗實習(xí)期心理健康狀況與情緒問題：形成邏輯與介入對策――基于EAP的組織方案設(shè)計[J].職教論壇，2016（09）：78-83.

第9篇：學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

Abstract: Post practice of higher vocational and technical education is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. The Paper mainly researches on flexible management of textile speciality.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；頂崗實習(xí)；柔性管理

Key words: higher vocational student；post practice；flexible management

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0259-01

1柔性管理理論

柔性管理是一種當代的全新的管理理念，近幾年來在理論上不斷完善并在實踐中廣泛應(yīng)用。它強調(diào)“以人為中心”的“人性化管理”，依據(jù)企業(yè)的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人自覺行動。它是21世紀提高管理成效的一種有用的管理方法，未來管理的發(fā)展趨勢。

柔性管理是相對于剛性管理提出來的。剛性管理指“以規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對企業(yè)員工進行管理。柔性管理屬于一種人本主義的管理模式。柔性管理則能滿足員工的高層次需要，深層次地激發(fā)員工的工作動力，發(fā)揮其潛能。同時柔性管理有利于企業(yè)內(nèi)部形成集體主義和相互協(xié)作的精神。自覺提高各自的工作標準，而且愿意挖掘其潛能，發(fā)揮其天賦，作出超常的工作成就。柔性管理有利于組織內(nèi)部形成集體主義和相互協(xié)作的精神，有利于對種種失范現(xiàn)象形成一種“防患于未然”的機制。

在實際工作中，剛性管理是管理工作的前提和基礎(chǔ)，柔性管理是管理工作的升華。使其不僅20世紀通行的管理模式，如著名的泰勒管理模式。泰勒管理理論就是將人看作“經(jīng)濟人”、“機器的附件”，強調(diào)組織權(quán)威和專業(yè)分工。人本主義的管理理論，首先以“人際關(guān)系理論”的形式始于20世紀30年代以后，運并發(fā)展于40-50年代；60年代以后得到了進一步發(fā)展，“人力資源理論”的形式廣泛運用于各種管理活動中。人際關(guān)系理論和人力資源理論都重視組織中個體成員的合理需要的滿足，以提高人的工作積極性和工作效率。梅奧的行為科學(xué)理論即是一種人本管理理論，該理論認為：人是“社會人”，提高生產(chǎn)效率的關(guān)鍵是滿足員工的社會欲望，提高工人的士氣，而不是紀律的強制和物質(zhì)的刺激。

從實際效果來看，剛性管理和柔性管理各有所長。剛性管理易于維持企業(yè)正常的工作秩序，易于對員工進行量化管理。柔性管理的最大特點主要在于不是依靠權(quán)利影響力（如上級的發(fā)號施令），依賴于每個員工內(nèi)心深處激發(fā)的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。

2現(xiàn)階段頂崗實習(xí)存在的問題

頂崗實習(xí)是高職院校實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，一方面，學(xué)院缺乏對頂崗實習(xí)質(zhì)量積極主動的自我約束機制，有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程管理，有的甚至放任自流。另一方面，由于企業(yè)規(guī)章制度的不完善，責(zé)權(quán)利不可能完全對等，頂崗實習(xí)的學(xué)生權(quán)利難以保證，工作缺乏有效的激勵機制。在工作中難免會出現(xiàn)矛盾和沖突。面臨這種的狀態(tài)，研究頂崗實習(xí)柔性管理成為提高實訓(xùn)質(zhì)量的必然要求。

3運用柔性管理理論，系統(tǒng)管理頂崗實習(xí)

3.1 建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改革企業(yè)需求的柔性管理體系根據(jù)高職教育的培養(yǎng)要求，根據(jù)企業(yè)的需要適時調(diào)整。企業(yè)以效益為要務(wù)，效益以質(zhì)量為保障，企業(yè)需要既有理論知識又具備一定操作技能的頂崗學(xué)生，這樣的學(xué)生在操作之前就對生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題有了解決的預(yù)案，以使產(chǎn)品質(zhì)量不受影響或者質(zhì)量比以前更高，因此這樣的學(xué)生企業(yè)是很歡迎的。但是，從院校直接走上操作崗位的學(xué)生，對企業(yè)文化、企業(yè)管理的了解還比較缺乏、對生產(chǎn)環(huán)境的適應(yīng)能力還比較差，與企業(yè)的需求存在一定的差距。我們的任務(wù)就是解決這個差距，提高培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，滿足學(xué)生個性職業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生畢業(yè)后在社會上的適應(yīng)空間。

3.2 建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體，高端的校內(nèi)外頂崗實習(xí)基地提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，一方面，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用。與企業(yè)共同制定有一流水準較為完善的紡織專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)基本文件，主要有頂崗實習(xí)計劃，實綱，實習(xí)指導(dǎo)書，頂崗實習(xí)協(xié)議，形成獨具特色的頂崗實習(xí)體系。另一方面充分應(yīng)用學(xué)院的智力資源和門類齊全、技術(shù)先進的各種儀器設(shè)備，成為科技成果轉(zhuǎn)化基地，技術(shù)成果推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢基地和科技信息集散地。與企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合承接工程或生產(chǎn)中的應(yīng)用課題，以及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)項目，并為社會和企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。

3.3 爭取地方政府的大力支持，讓和院校合作良好的企業(yè)得到稅收等方面的優(yōu)惠，以提高合作企業(yè)的主動性，達到雙贏的目的。

3.4 構(gòu)建企業(yè)參與學(xué)生頂崗實習(xí)評價的綜合評價機制，準確評價學(xué)生頂崗實習(xí)情況考核評價是高職院校頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前高職院校實施的頂崗實習(xí)在考核評價環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實習(xí)小結(jié)一般由帶教老師或師傅寫評語、蓋圖章。方式形式單一，方法簡單，難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進行科學(xué)的評價，特別是對學(xué)生整個實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐技能訓(xùn)練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。通過構(gòu)建企業(yè)參與學(xué)生頂崗實習(xí)評價的綜合評價機制，將素質(zhì)教育納入學(xué)分管理，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 加強學(xué)生導(dǎo)師制的研究實踐根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，營造有利于高技能人才培養(yǎng)成長的氛圍為滿足學(xué)生即時的指導(dǎo)要求，需要考慮給學(xué)生有導(dǎo)師一樣的指導(dǎo)，具體措施：學(xué)院聘請企業(yè)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成行業(yè)導(dǎo)師，給每位學(xué)生有行業(yè)導(dǎo)師作指導(dǎo)。受聘任課的全職教師都應(yīng)該有義務(wù)、有機會擔任學(xué)生的導(dǎo)師，優(yōu)秀高年級學(xué)生甚至也可以擔任導(dǎo)師。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生個性化地選擇學(xué)習(xí)方向、選課，密切與學(xué)生的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等有意識地對學(xué)生進行指導(dǎo)，減少學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的盲目性，為頂崗實習(xí)做準備。

參考文獻：

[1]趙一標，單強.試論高職院校的柔性管理[J].教育與職業(yè)，2006，（27）.