信息工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：信息工程專業(yè)范文

實習單位：xxxxxxxxx

實習時間：20xx.xx.xx-20xx.xx.xx

本人為中北大學信息商務學院08級電子信息工程專業(yè)三班的實習生李XX，從2011年12月3日至12月7日在北京協(xié)力超越科技公司進行了為期一周的實習活動。下面的內容就是有關于此次實習的心得總結。

此次實習由中北大學信息與通信工程學院和信息商務學院共同組織，全專業(yè)共計有150多名學生參加，由中北大學的專業(yè)負責人王晨光和系主任王浩全兩位老師親自帶隊。實習的主要內容包括SDH基本原理、TD-SCDMA網絡優(yōu)化、WCDMA調試和優(yōu)化等課程。協(xié)力超越公司為我們學員實習配備了多名優(yōu)秀的課程講師，他們水平高、業(yè)務精、態(tài)度好，給我們提供了很大的幫助。

在實習期間，我們將更多的精力放在了學習現(xiàn)代通信技術理論知識上。一邊上課的同時，一邊又在實驗室進行實際的設備測試與操作，很好地將所學到的專業(yè)理論知識運用到了實踐之中。

實習第一天，由于我們趕到北京的時候，時間已經有些晚了，所以講師那天只是給我們簡單地做了一下介紹，強調了此次實習應該注意的地方，學習的重點，當代通信技術的發(fā)展潮流以及電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生今后的就業(yè)去向。

實習第二天，我們學習了TD-SCDMA網絡優(yōu)化課程。講師向我們講述了TD-SCDMA網絡優(yōu)化的流程，路測工具的使用方法，參數(shù)分析，無線網絡的性能指標和網絡優(yōu)化案例分析等，并讓我們幾位同學進行了實際的操作，通過改變IP地址、子網掩碼以及默認網關的一些參數(shù)，將同一房間里的幾臺不同的電腦通過交換機（Switch)來進行連接。經過多次的實驗，最后終于連接成功，完成了講師交給我們的任務。

實習第三天，我們學習了WCDMA的調試與優(yōu)化，上午學習的是理論基礎，下午又在實驗室進行了上機操作。通過參觀與學習，初步掌握了網絡通信技術的設計理念與方法，清楚了通信技術的內涵。

實習第四天，我們學習了SDH（同步數(shù)字體系）的基本原理，講師通過運用師生互動的授課方式，為我們講述了現(xiàn)代同步數(shù)字體系的發(fā)展形勢，以及未來幾年內發(fā)展的重心。還建議我們去非洲參加工作，拓展事業(yè)，他說那邊的通信技術還相對比較落后，上升的空間非常地大，更有利于我們實現(xiàn)自己的人生價值。

實習第五天，我們進行了一次簡單的考試，考查的主要內容就是這幾天學習的知識點。同學們經過深思熟慮之后，認真地完成了考試的內容，給這次的實習培訓書寫了一份滿意的答卷......

第2篇：信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：電子信息工程；實踐教學；課程設計；創(chuàng)新應用型人才

一、引言

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，信息產業(yè)在國民經濟的發(fā)展中起著越來越重要的作用，與人們的生活變得越來越息息相關。與此同時，企業(yè)及社會對電子信息類人才的需求在不斷加大，且對電子信息類人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標準。具有良好的理論基礎，能夠融會貫通，實踐及動手能力優(yōu)秀的應用型、復合型及創(chuàng)新型人才越來越能得到企業(yè)的青睞和社會的認可。然而，長期以來由于受教育理念、管理模式、教學方法等因素的影響，在我國的高等教育中，往往對大學生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學實踐教學一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經不能適應國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對人才的要求，因此對電子信息工程專業(yè)學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對該專業(yè)實踐課程體系建設的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標及教學現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)是我國高等教育中普遍開設的重要本科專業(yè)，其主要目標是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要，在電子信息領域掌握扎實的基礎理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎、較強的工程實踐能力；具有在信號與信息處理、信息獲取與檢測等領域從事設計與開發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實踐動手能力不足，工程應用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質培養(yǎng)難以在教學過程中得以完成和實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在電子信息工程專業(yè)的教學中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學理念陳舊，重理論輕實踐。教學過程中，無論是培養(yǎng)方案的制定，教學計劃的落實，還是教學過程的開展，都過度強調理論知識的重要性，而對相應課程的實踐教學重視不足。2.專業(yè)知識內容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學過程中相關專業(yè)課程的知識內容陳舊，講授內容更新較慢，且相關課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對企業(yè)對人才需求的認知不足，導致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求脫節(jié)。3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識內容相融合。由于硬件平臺更新速度和信息技術發(fā)展速度不匹配，導致在實踐內容的設置上應用性不強，與企業(yè)所需技術及技能相脫離。

三、課程設計環(huán)節(jié)在實踐教學體系中的強化

針對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教育教學現(xiàn)狀，不同的高校也都在采取相應的措施來改進教學、改進人才培養(yǎng)的模式，力爭人才培養(yǎng)最大可能地滿足企業(yè)及社會對人才的需求。同時，不同高校也都在改進、優(yōu)化自己的實踐教學體系，強化實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的作用，以期取得最好的人才培養(yǎng)效果。結合本校的發(fā)展定位及電子信息工程專業(yè)的教學特點和人才培養(yǎng)定位，在應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的指導下，我們在人才培養(yǎng)的過程中，加強對學生實踐動手能力及工程實訓能力的培養(yǎng)，對實踐教學進行改革以構建多元化的實踐教學體系。實踐教學改革的關鍵是教學內容的改革，在實踐教學體系建設的過程中，結合本校的特點，并汲取和愛爾蘭塔拉理工學院合作辦學的經驗，電子信息工程專業(yè)對課程設計環(huán)節(jié)進行了強化，加強其在實踐教學過程中的作用，提升其在實踐教學體系中的重要性，進而優(yōu)化實踐教學體系的建構。課程設計共包括四個，分別在第四至七學期進行，具體每個課程設計的內容、要求、側重點、涉及課程等分別如下。1.課程設計I面向人群：二年級第二學期的學生。題目：（a）音響放大器的設計；（b）增益可自動變換的放大器設計。本課程設計題目及功能要求可根據(jù)指導教師的要求適當做調整，學生根據(jù)自己的興趣從兩個題目中選擇一個。本課程設計在第四學期開設，要求學生運用分立元件及集成芯片實現(xiàn)設計題目所要求的功能，其主要側重于對電路分析、數(shù)字電子技術和模擬電子技術等專業(yè)基礎課所學知識的綜合運用，重點在于培養(yǎng)學生進行資料查閱、電路設計、電路調試及報告撰寫等方面的能力。2.課程設計II面向人群：三年級第一學期的學生。題目：（a）溫度濕度檢測系統(tǒng)設計。（b）高效率DC-DC開關電源設計；（c）四旋翼飛行器設計。同課程設計I一樣，題目及功能要求可根據(jù)指導老師的要求適當調整，兩個題目學生二選一來完成。本設計是在學生學習完單片機原理及應用這門課程之后開設的，主要是側重于帶控制器（單片機）的小型電子系統(tǒng)的設計、仿真以及系統(tǒng)功能實現(xiàn)，旨在強化學生對控制器硬件資源的應用及輔助電路的設計，并加強對學生程序設計能力的培養(yǎng)以及軟硬件系統(tǒng)的協(xié)同調試能力的訓練。3.課程設計III面向人群：三年級第二學期的學生。題目：（a）基于Hi3516C的運動目標檢測系統(tǒng)設計；（b）基于單片機的六自由度機械臂控制系統(tǒng)設計；（c）基于WIFI模塊的無線數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)設計；（d）電動汽車的控制系統(tǒng)設計。本課程設計是在單片機原理及應用、DSP原理及應用及EDA技術等課程均講授完后，在第六學期開設，設計過程中學生可根據(jù)自己的學習情況自行選擇所應用的控制器（單片機、DSP或FPGA）。課程設計題目朝多樣化和趣味化演變，能夠更好地激發(fā)學生的專業(yè)興趣和學習熱情，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的發(fā)展方向選擇設計題目，同時對某些難度大且功能多的設計題目允許學生組成團隊來完成設計工作，這可有效促進學生集思廣益、取長補短、互助進步，并有效鍛煉學生的溝通協(xié)調及團隊協(xié)作能力。4.課程設計IV面向人群：四年級第一學期的學生。該課程設計是在完成所有專業(yè)基礎課程、專業(yè)理論課程及嵌入式系統(tǒng)設計課程后在第7學期所開設的，該階段不再采用統(tǒng)一布置設計題目集中指導的方式，而是把每位學生都分配給一位專業(yè)指導老師，設計題目由指導老師和學生共同協(xié)商確定，并要求其有一定的難度和綜合性。該階段的課程設計主要側重于對學生所學專業(yè)課程的整體掌握能力、所學專業(yè)知識的綜合運用能力和獨立完成系統(tǒng)設計的工作能力的培養(yǎng)。從選題、設計方案確定到具體軟硬件功能實現(xiàn)等環(huán)節(jié)，都需要學生自行查閱資料進行學習、驗證和設計來完成。以上四個課程設計由易到難、由簡到繁、逐步遞階，由專業(yè)基礎課知識的運用逐步過渡到專業(yè)課知識的綜合運用，由基于分離元件的簡單系統(tǒng)設計逐步過渡到基于控制器的片上系統(tǒng)設計，這極大地鍛煉了學生對專業(yè)知識的綜合運用能力和實踐動手能力，有效優(yōu)化了電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系，是實現(xiàn)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系結構的重要組成部分。

四、總結

課程設計實踐教學環(huán)節(jié)的開展，將專業(yè)理論授課與實踐應用有機地結合起來，且將不同課程知識的應用串聯(lián)起來，做到了課內多知識點融合，跨課程知識綜合，并逐漸構建了學生的專業(yè)知識體系層次與結構，為專業(yè)知識的綜合掌握及應用創(chuàng)造了條件，為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了保證。經過多年的發(fā)展，我校電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系已經逐漸完善起來，取得了良好的教學效果，人才培養(yǎng)質量得到大幅度的提高，越來越得到用人企業(yè)及社會的認可。

作者:李義豐 褚御芝 朱曉梅 包亞萍 單位:南京工業(yè)大學計算機科學與技術學院

參考文獻：

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第3篇：信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：信息工程；教學體系；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0052-02

一、引言

信息工程專業(yè)主要面向電子信息產業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)能在信息產業(yè)及國民經濟各部門從事信息系統(tǒng)的研究、設計、集成、制造等工作，具有解決工程實際問題及從事應用研究、科技開發(fā)等方面能力的應用型工程技術人才。我校信息工程專業(yè)的學生主要學習音頻、圖像、視頻以及各種傳感器信號如何獲取和進行有效處理的基本理論，學習承載各種多媒體信息處理的電子電路的設計和相應電子系統(tǒng)的開發(fā)，具備相關圖像領域、音視頻領域、電子信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)領域的基本技能。

由于當前電子信息科學技術的最顯著特點是發(fā)展異常迅速，學科日趨綜合和交叉，同時社會發(fā)展需求對人才綜合素質的要求也越來越高，這對電子信息科學專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何在學科核心課程建設和教學中，轉變教育觀念，實行教學思想的大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的教育教學模式，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個十分重要的問題。我校信息工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的研究將有助于提升信息工程專業(yè)的專業(yè)建設質量和教育教學水平，對我校其他的電氣信息類專業(yè)具有借鑒作用。

二、建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結合的新教學體系

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是轉變教學思想，不同時代的學生的成長環(huán)境和接觸到的社會環(huán)境是不一樣的，造成了學生的思想觀念和知識的積累程度也大不相同，如果教學內容和教學方法仍然沿用幾年前或者十幾年前的思路，必然影響到學生學習的積極性，更無從談起學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索適合學生成長和能力培養(yǎng)的新教育模式，制定“一體化、多層面的教育教學體系”，提高本科教育特別是工科專業(yè)的教學水平。

1.建立“一體化、多層面的教育教學體系”。根據(jù)我校實際，結合我校各專業(yè)整體發(fā)展趨勢，本著專業(yè)理論與實踐技能并重的原則，構建和優(yōu)化信息工程專業(yè)的整個核心課程體系[1，2]，該體系包括：①一體化、多層次本科電氣信息學科教育理論課程體系，依教學階段分層次設立了基礎板塊、提高板塊和拓寬板塊等三組系列理論課程。②“一體化、多層次、開放式”科研與教學相結合的實驗教學體系，將實驗教學劃分為基礎性實驗、綜合性性實驗和創(chuàng)新性實驗，依次提高和培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)工科專業(yè)學生創(chuàng)新能力的教學方法的研究。教學方法是在一定的教育理念支配下為實現(xiàn)特定的教學目標而創(chuàng)建的一種教學模型。在研究性教學理念的指導下，進行了一系列的研究性教學設計，創(chuàng)建了“開放式、研究性”的教學新模式[3，4]。

現(xiàn)在很多學校的多媒體教學僅局限在幻燈片或者投影的使用，但是投影的內容和黑板教學的內容區(qū)別不大，這種教學手段不僅失去了多媒體教學的意義，也失去了傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，反而不易為學生接受?，F(xiàn)代教育技術可以增大知識的信息容量，展示某些很難用文字和語言表達的知識，傳統(tǒng)的黑板教學方法有助于演算和推理。如何充分結合兩種教學方法的優(yōu)點、探索有效的融合教學方法、進一步優(yōu)化教學手段是各高校理論教學必須要思考的重要問題。

我校信息工程專業(yè)經過幾年的改革和嘗試，形成了如下幾種教學方法：①案例教學法：以信息工程的專業(yè)教科書中的重點知識作為基礎，結合電子信息發(fā)展的新技術，設計出典型的案例，培養(yǎng)學生學以致用的能力和分析問題、解決問題的能力。②現(xiàn)場模擬教學法：采用EDA軟件輔助課程中的難點和重點問題，加強相應知識點的掌握和理解力。③師生互動法：課堂教學中不只是教師單向的講授理論課程，同時鼓勵學生隨時提問，并相應地組織對某專題的討論，鼓勵學生提出自己的想法和方法，將被動學習的課堂變?yōu)橹鲃訉W習的場所。④探索式教學法：對于電子信息的新技術，引導學生通過現(xiàn)有的網絡和工具進行進一步的研究和探索。⑤研討式教學法：提出課堂的知識點和具體問題，鼓勵學生自己總結知識點的特點和應注意的問題，并展開討論，在討論中學習和強化理論知識。⑥充分利用校園網的交互功能，采用網上答疑、網上信息等方式，鼓勵師生利用電路與電子學網站開展教與學的討論。借助計算機網絡實現(xiàn)教學資源共享，同時電路電子學網絡課程平臺也為進一步實現(xiàn)立體化教材奠定了基礎。

3.實施“開放式、研究型實驗教學”，打造適應創(chuàng)新教育的實踐平臺。實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段，在傳統(tǒng)教育模式下，實踐僅是理論教學的驗證或者補充，課程考核時實踐或者實驗所占的比重遠遠低于理論考試。構建適應現(xiàn)代教學理念的合理培養(yǎng)方案就必須重視實踐和實驗教學，并制訂和建立起完整的實驗實踐教學方案和教學文件[5-7]。為此，我們考慮在信息工程專業(yè)實驗教學中設立研究型實驗。與一般的理論教學驗證性和設計性實驗不同，研究型實驗內容復雜，有的來自生產一線，有的來自教師的研究項目或者課題。這些實驗具有科學性、新穎性、趣味性、實用性。引入開放式實驗教學的新模式，可以吸引學生主動參與實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生的實驗和實踐興趣[2，8]，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，達到提高學生實踐能力和綜合素質的目的。

三、我校信息工程類專業(yè)的辦學現(xiàn)狀

為了進行這一項目研究，項目組主要成員先后到西安電子科技大學、北京航空航天大學、北京科技大學、中國科技大學、國防科技大學等學校進行了調研，利用參加教育部教學指導委員會召開的電氣信息學科教學研討會的機會，進行了廣泛地學習和研討，了解國內這方面的現(xiàn)狀和教改動態(tài)，獲得了國外著名高校電氣信息類專業(yè)的課程設置、實驗內容規(guī)劃的有關材料，為項目的研究奠定了基礎。目前我校信息工程系已建設建成兩個主要的專業(yè)（信息工程和電子信息工程專業(yè)），每個專業(yè)又分為兩個主要的培養(yǎng)方向。其中信息工程專業(yè)分為數(shù)字媒體信息處理和信息處理系統(tǒng)開發(fā)兩個主要的培養(yǎng)方向。本專業(yè)學生主要學習信息的獲取與處理，設計開發(fā)多媒體信息處理系統(tǒng)的基本理論、基本知識和相關技能，具有設計、分析、開發(fā)、調試、應用嵌入式電子系統(tǒng)的基本能力。電子信息工程專業(yè)分為信息檢測與處理和物聯(lián)網感知與控制兩個主要的培養(yǎng)方向。本專業(yè)學生主要學習電子線路設計與開發(fā)以及信息處理與應用等方面的專業(yè)知識，接受電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。我校信息工程專業(yè)主要面向電子信息產業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)基礎寬、能力強、素質高、富有創(chuàng)新意識的、掌握信息的獲取、傳遞、處理等方面的知識，能在信息產業(yè)及國民經濟各部門從事信息系統(tǒng)的研究、設計、集成、制造等工作，具有解決工程實際問題及從事應用研究、科技開發(fā)等方面能力的應用型工程技術人才。

我校信息與電氣工程學院通過組織相關教研負責人制定了完善的專業(yè)培養(yǎng)方案、教學大綱、實驗大綱、教學成果考核辦法，并對學科發(fā)展、特點、學科核心內容、課程建設、師資隊伍、質量與特色等諸多方面，從理論和實踐上進行了研究、探討，明確了學科發(fā)展、改革的方向和目標，提出了改革的思路和辦法，并在教學中加以實踐、完善，形成了具有自身特色、質量過硬的教育教學體系，為我校電氣信息學科教育改革與發(fā)展奠定了基礎。

四、結語

通過借鑒國內外高等教育改革發(fā)展的先進做法和成功經驗，結合我校的實際情況，對積極穩(wěn)妥地、有計劃、有步驟地進行新一輪的電氣信息專業(yè)教學改革具有重要意義。教學過程中堅持以學生為本，關注學生的思維方式、工程實踐能力和技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把科技發(fā)展的最新應用技術成果引入課堂，構建有效工程實踐，同時通過建立激勵制度，吸引和鼓勵學生進入實驗室，進入教師的課題組，發(fā)揮各級實驗室在應用型人才培養(yǎng)中的作用。這一課題的研究、探索將對我?，F(xiàn)有的電氣信息學科（專業(yè)）教學改革的深化起到借鑒和推動作用，對提高學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

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第4篇：信息工程專業(yè)范文

【關鍵詞】電子信息工程；專業(yè)教育；素質人才；有效策略

0引言

隨著我國教育水平的不斷提高，素質教育的長期推行，我國電子信息工程專業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展，與此同時也對電子信息工程專業(yè)教育提出了更高的要求。我國高校教學目標都是以面向社會為主，為社會培養(yǎng)出源源不斷的學術型人才和應用型人才兩種，電子信息工程專業(yè)教育也不外，因此學校要重視電子信息工程教育將其作為學校發(fā)展的重點，從而促進我國教育水平的提升。

1現(xiàn)階段我國電子信息工程專業(yè)教育存在的不足

雖然經過多年的發(fā)展，我國電子信息工程專業(yè)教育已經得到了一定的發(fā)展，但仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

1.1學校缺乏對電子信息工程專業(yè)教育的關注

由于電子信息工程專業(yè)教育在整個學校教學中所占的比重較低，加之我國素質教育實施的效果并不明顯，這導致了學校缺乏對電子信息工程專業(yè)教育的重視和關注，忽視其重要性。當前我國電子信息工程專業(yè)教育課程設置較為廣泛，包括模擬電子技術、晶體管和集成單元、邏輯門電路以及集成零件等課程為主，但每一門課程的內容較為淺顯，純理論的深度和廣度都不夠，直接制約了我國電子信息工程專業(yè)教育水平和質量的提高。

1.2電子信息工程專業(yè)教育模式落后

很多學校還在沿用傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教育模式，主要以教師講授為主，學生被動學習為主，在整個教學的過程中，老師只是粗略大致的講授了課本內容，但至于上機的部分，教師缺乏對學習進行指導，直接影響了學生學習電子信息工程這門學科的積極性和主動性，從而喪志了學學生學習的熱情和信心。

1.3電子信息工程專業(yè)教師自身素質有待提高

如今互聯(lián)網已經走進了千家萬戶，這對電子信息工程專業(yè)教師的自身素質和專業(yè)化技術水平也提出了更高的要求，老師不僅要掌握教材的內容和知識點，同時還要學習IT行業(yè)等高精尖的信息科學技術，提高自身的社會實踐能力和授課水平，電子信息工程專業(yè)教育雖然存在諸多不足，但我們仍要正確看待，尋找積極正確的解決方法。

2提高電子信息工程專業(yè)教育水平的幾點思考

2.1學校應加強對電子信息工程專業(yè)教育的關注

學校應該樹立正確的教學觀念，要充分發(fā)揮電子信息工程專業(yè)技術人員的專業(yè)水平，將電子信息工程專業(yè)教學作為整個學校教學的關鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，發(fā)揮其在整個學校教學中的積極作用。例如：學校應該增加資金投入，多建立計算機教室，如圖1。與此同時學校還應該擴寬電子信息專業(yè)教育的內涵和外延，明確區(qū)分這兩個不同的概念，將人文電子信息工程專業(yè)教育與自然電子信息工程專業(yè)教育二者有機的相結合，只有這樣才能提高電子信息工程專業(yè)教育技術水平。

2.2轉變創(chuàng)新傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)教育模式

在信息技術快速發(fā)展的今天，電子信息工程專業(yè)教育已經成為各大高校的一門必修課程，通過電子信息工程專業(yè)教育不僅能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，還能使學生直接感受電子信息專業(yè)的真實價值。學校應該轉變創(chuàng)新傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)教育模式，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，合理安排電子信息工程專業(yè)教育的課程，創(chuàng)新畢業(yè)設計方法，不僅要重視理論講授，更應該重視實踐教學，從而根據(jù)學生的實際水平，因材施教設計電子信息工程專業(yè)教學內容，課程設置標準，如圖2。

2.3提升電子信息工程專業(yè)教育者自身素質和水平

學?？梢詫﹄娮有畔⒐こ虒I(yè)教育者進行再培訓，增強其自身的專業(yè)素質，不僅需要熟練掌握教材內容，還需要提高自身素質和水平，學習先進的電子信息工程內容，包括軟件開發(fā)、產品設計、技術研究等多方面的內容。學校還可以建立健全導師制度，讓導師能根據(jù)學生的實際水平和能力，制定合理科學的電子信息工程教學方案，導師應該明確自身的主人翁地位和責任意識，樹立終生學習的觀念和理念，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子信息專業(yè)人才。

3結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教育模式已經不符合素質教育發(fā)展的大環(huán)境，因此創(chuàng)新電子信息工程專業(yè)教育模式已經是當前網絡技術飛速發(fā)展的必然趨勢，也是我國推行素質教育的必然結果。學校只有面向市場，以市場需求為導向，不斷完善電子信息工程專業(yè)教育制度，才能為社會輸送源源不斷的高素質電子信息工程專業(yè)人才?？傊岣唠娮有畔⒐こ虒I(yè)教育質量和水平工作任重而道遠，需要學校、教育者、學生三者的共同努力，只有這樣才能為社會輸入新鮮血液，從而促進我國電子信息工程事業(yè)的飛速發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李麗.電子信息工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的構建[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，201（33）.

第5篇：信息工程專業(yè)范文

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學進行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學的改革設想與建議。

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術聯(lián)系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據(jù)教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合

計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現(xiàn)網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11

第6篇：信息工程專業(yè)范文

關鍵詞：電子信息；專業(yè)建設；探索

引言：電子信息工程專業(yè)在我國起步較晚，相關教學開展的模式還處于探索階段，而該行業(yè)又處于快速變革的時代，無論是針對基礎技術還是基礎理論科學的發(fā)展都較為迅速，學校應當結合社會發(fā)展的需求以及該專業(yè)的學科特征，來制定有效的教學培養(yǎng)計劃。全面以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主來開展對應的教學。對應的電子信息工程專業(yè)的教師還應當具備前沿性的學科知識以及較強的創(chuàng)新能力。在當下電子信息工程專業(yè)建設環(huán)節(jié)中，還需要進一步的探索與實踐，以探尋出一套能夠滿足當下社會發(fā)展需求的教學培養(yǎng)模式。

一、電子信息工程專業(yè)建設面臨的問題分析

（一）基礎課程教學方式改革

當下，電子信息工程專業(yè)在教學模式上依然沿用傳統(tǒng)的理論知識講解輔以一定量的實踐操作來開展對應的教學，但是在實際的教學環(huán)節(jié)中更多的是針對該專業(yè)知識理論層面上的講解。此外，該專業(yè)交叉的學科較少，并且學生不能有效地融入學科之間的知識，來加加強針對該專業(yè)的學習。此外，針對學生在電子信息工程專業(yè)動手實踐教學板塊還有待加強?？傮w來說，現(xiàn)目前在該專業(yè)傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生，不能滿足社會發(fā)展的需要。

（二）基礎課程教學內容改革

當下針對我國高校理工科類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，存在劃分過于細致的現(xiàn)象，從而導致學生所學習的知識面較為狹窄，且課程結構也存在相應的不合理。此外，該專業(yè)各自學科課程的系統(tǒng)性以及完整性被過分地看重，并且在對課程進行學習環(huán)節(jié)需要較強的邏輯推導能力，在學習過程中往往超出了學生的理解認層次知以及對知識的接受能力。此外，對應的教學內容同具體的專業(yè)聯(lián)系不緊密，很難提起學生對于電子信息專業(yè)課程的學習興趣，相互課程之間存在銜接度不高且內容重復等現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)該專業(yè)學生的綜合能力。部分課程的知識點還存在使用面過于狹窄且不能滿足時展的需求。

（三）創(chuàng)新意識待提高

針對學生的創(chuàng)新教育是目前高等院校重要的教學方針，針對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以系統(tǒng)化以及科學化的方式按照對應的教學大綱來開展。在實際的專業(yè)實踐教學中，缺乏對創(chuàng)新性人才的具體培養(yǎng)環(huán)境以及有效的培養(yǎng)方式。此外，針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具備較強的創(chuàng)新能力以及對應的創(chuàng)新教學意識。

二、電子信息工程專業(yè)改革措施

（一）加強課程的教學改革

當下電子信息工程專業(yè)學科課程的核心需要得到進一步的優(yōu)化，教師需要結合學生現(xiàn)有的實際狀況，對現(xiàn)目前電子信息專業(yè)課程內容進行整合以及更新。在對教學內容進行改革的時候，教師需要將對應的電路課系列的課程以及計算機技術系列的課程進行實質性的改革，其主要是以培養(yǎng)學生應用能力為主，且融合現(xiàn)目前學生實際的學習狀況有效地同企業(yè)聯(lián)合開展對應的教學課程內容設計工作。同時，對應的專業(yè)學校之間還需要進行教學分享，參考該專業(yè)往屆畢業(yè)生的建議，組織院校教師進行細致的教學分析，對現(xiàn)有的電子信息專業(yè)課程知識結構體系進行完善，使得對應的教學內容具備系統(tǒng)化以及精簡化，能夠突出專業(yè)應用主線，拓寬專業(yè)課程的具體的使用價值以及課程內涵。全面以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高對應的創(chuàng)新意識為主，結合相應的工程素質提升來開展對應的教學培養(yǎng)，對學生綜合能力全面進行提升。

例如，針對目前該專業(yè)具體的電路基礎課程進行改革，教師需要針對課程內容中電路分析為主要的教學開展的基礎，同時輔以對應的電路設計作為教學主導，結合電路應用組織相應的教學工作的開展。著重打好學生的學習基礎，為往后更高階段的電子電路課程的學習做好相應的準備。針對電路基礎課程主要是要包含數(shù)字電子線路、通信電子線路以及模擬電子線路等相應的課程。對相應的教學指導思想進行統(tǒng)一，完善具體教學內容的知識體系，盡可能的增強對學生基礎知識的教學力度，提高知識教學的共性。最大限度地使得電路基礎課程對應的知識體系劃分更為合理，使得課程間基礎內容交叉重疊部分盡量減少，提高教學效率。

當下，由于基礎科學技術的快速進步，電子設備更新?lián)Q代速度較為迅速。因此對應的電子信息基礎課程的教學需要做到與時俱進，對應的專業(yè)教師在進行教學課程內容精選的環(huán)節(jié)，需要對課程類陳舊且重復的教學內容進行刪減。進一步提高教學效率以及課程的教學水平。將計算機學科的核心概念向學生反復地宣導，對于學科工程設計方面著重開展實踐教學法。此外，最為主要是，需要將計算機技術對應的系統(tǒng)編程類進行有效的教學，以適應時展的需求。對應的計算機課程要有效的結合實驗教學法，為學生創(chuàng)造出更多學習的可能性，提高學生在該專業(yè)的綜合學習能力。

（二）加強教學方式的改革

多媒體教學：隨著當代信息技術的迅速進步，無論是針對實際的生活需求，還是對教育培訓方面都需要有效地借用多媒體技術來開展對應的工作。有效地利用多媒體課件到課堂教學環(huán)節(jié)中，可以節(jié)約教師大部分的教學時間。例如，當教師在進行理論推檔、圖像描繪過程中可以提高效益的教學效率。并且使得對應的教學知識內容能夠更加形象直觀地向學生展示，將原本黑板上難以進行全面板書的知識內容，以更加活靈活現(xiàn)的形象展現(xiàn)給學生，使得學生對應的知識學習不再枯燥乏味。

互動教學：在教學方式上，需要以學生互動式教學為主，推動師生之間以及同學之間有效的交流溝通。針對該專業(yè)實際的教學開展環(huán)節(jié)，教師需要吸引學生學習的注意力，以營造良好專業(yè)學習氛圍為重要的教學開展形式，打破了原有電子信息工程專業(yè)單方面知識理論講解的教學模式，融入創(chuàng)新教學的元素，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高該專業(yè)綜合教學效果。

線上教學：當下，電子信息工程專業(yè)的知識體系較為復雜，且內容較為繁多，在開展對應的教學過程中，教師很難利用課堂上的時間來完善對應的教學內容的拓展，因此需要有效地融合課后的線上教育來加強學生相應的知識學習效果。將課后課堂打造為第二課堂，促進學生與老師之間的交流溝通。教師可以將對應電子信息工程專業(yè)課件、教學計劃以及教學案例放在網絡平臺上，學生可以通過相應的終端設備來實現(xiàn)對教學課件的有效學習。從而實現(xiàn)高效率的教學互動，以及課后學習的開展。

雙語教育：之前說到電子信息工程專業(yè)最主要的是要有效地結合計算機技術，因此英語作為計算機語言需要學生提高相應的英語水平。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師需要有效的融入英語教學的元素，提高學生對于專業(yè)中計算機語言的學習效果。

三、結束語

總體來說，針對電子信息工程專業(yè)建設過程中需要時刻保持教學課程內容的前沿性以及科學性。對應的教學還需要以學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面入手，結合有效的教學開展創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學生綜合專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新能力。當下，針對電子信息工程專業(yè)的建設工作還需要進一步的探究，對應專業(yè)教師在進行課程設計環(huán)節(jié)中需要做到與時俱進，及時的摒棄原有陳舊且重復的教學內容，全面以拓展學生的視野為主來開展對應的教學。

參考文獻

[1]海潔. 電子信息工程專業(yè)建設探索與實踐——以鄭州西亞斯學院為例[J]. 科技風， 2019， No.394(26):98-99.

第7篇：信息工程專業(yè)范文

《軟件工程》課程是該專業(yè)的專業(yè)核心課程。軟件工程是指導計算機軟件開發(fā)和維護的一門工程學科[2]。學生學習這門課程是要求他們掌握軟件工程的概念、原理、技術和方法，從而經濟、高效地開發(fā)出高質量的軟件并有效地維護它。該類課程理論較多，同時其綜合性、實踐性要求較高。如何教授好這門課程是一個值得思考的問題。

1 《軟件工程》課程教學中存在的問題

軟件工程課程內容主要是許多概念和原理，教材上涉及的方法與技術并沒有多難理解，但教學過程中仍發(fā)現(xiàn)有如下問題：

1.1 學生對軟件工程類課程感覺概念、原理太多，難以記憶

軟件工程課程主要講解軟件開發(fā)中的原理、方法、技術，很少涉及軟件算法和程序設計。學生在學習時有個誤區(qū)，覺得這門課既然是介紹各種概念和原理的，死記硬背就好了。而大量的概念和原理光靠死記硬背反而容易混淆，學習效果并不好。

1.2 教學模式單一，缺少有專業(yè)特色的固定的教學案例

目前軟件工程課程仍以教師課堂授課為主，學生聽課為輔，教學內容側重于理論。實驗學時較少，學生的實踐多在課后完成，較難落到實處。課堂使用案例也多為教材上給出的小案例，實用性不強，缺少專業(yè)特色，學生很難接觸真正的醫(yī)學信息系統(tǒng)開發(fā)項目的實例。

1.3 學生缺少對相關課程間關系的理解

目前的教學模式是各門課獨立講授，對于軟件工程課程而言其綜合性很強，其理論與應用與許多課程相關，但學生在學習時是單獨學習的，在頭腦中沒有形成完整的課程體系，不能把已學過的知識融會貫通的使用。

1.4 學生實踐能力較差，難以滿足專業(yè)需要

軟件工程課程實踐性要求高，而學生在學習的過程中，僅僅抽象的學習軟件開發(fā)的過程，很少有機會參與軟件開發(fā)的整個過程，從而實踐能力較差。

2 解決辦法

2.1 注重教學方法和教師的課堂感染力，結合學生實際教學

當課程內容不夠吸引學生時，授課的效果就更依賴于教學方法和教師的個人魅力。教師要教授好一門課程，僅僅對課程內容的深入理解是不夠的，有時要向一位演員一樣的表演。聲音抑揚頓挫的變化可以使本想打瞌睡的學生清醒。在教學中適度的加入一些包袱，博得滿堂一笑，同樣可以使渙散的注意力重新集中。學習軟件工程課程的目的是為了讓學生了解和掌握開發(fā)一個高質量軟件的過程、方法及使用的工具。那么對于高質量軟件要給學生一個定義，如果僅從理論上來解釋將枯燥無趣。筆者在上課時以學生所熟悉的MS office、QQ等軟件作例子，讓學生從用戶的角度討論高質量軟件的特性，將軟件工程設計和實現(xiàn)階段的一些基本原理、概念和啟發(fā)規(guī)則引入進去，引起學生的共鳴，加深學生對這些原理、概念、啟發(fā)規(guī)則的理解，在不用死記硬背的情況下輕松記住教學內容。

2.2 結合其他課程內容，使學生對所學內容融會貫通

軟件工程課程的綜合性和實踐性都比較高。在教學中結合其他課程內容，并與其他課程教師交流共同教學，學生能將所學知識融會貫通，靈活應用，效果會非常好。例如在講述軟件工程需求分析階段建立數(shù)據(jù)模式時引入數(shù)據(jù)庫原理中的知識，解釋數(shù)據(jù)對象、屬性及數(shù)據(jù)對象間相互聯(lián)系，以及它們對應到應用中的實現(xiàn)形式；在講述設計與實現(xiàn)階段內容時，可引入算法設計與分析課程中的知識對設計思想、代碼的構造進行說明；講述實現(xiàn)效率時，引入算法設計與分析中的時間復雜度和空間復雜度的概念來討論效率問題，討論存儲效率時還可引入操作系統(tǒng)中存儲調度的原理加深學生的印象。

在我校醫(yī)學信息工程專業(yè)課程計劃中，軟件工程是在大三上學期開設，大三下學期還有《J2EE架構設計與開發(fā)》和《綜合課程設計》兩門課，結合這兩門課，讓學生分組以軟件工程方法開發(fā)一個軟件，并交付相應文檔，從而再次鞏固學生在軟件工程課程中學習的知識并加以應用。

2.3 采用項目驅動模式，結合項目實例，使學生學以致用

采用項目驅動模式教學時應注意以下幾個問題：

（1）盡量使用實際案例，虛擬的案例因為沒有需求方，學生在需求分析和需求定義時很容易流于形式，體會不到獲取需求有多么的困難，反而會覺得獲得需求很容易，難在編程。在我校的教學中，軟件工程前期有《醫(yī)學信息系統(tǒng)》課程，為學生介紹醫(yī)院的一些管理流程，并指導學生開發(fā)相應的軟件；同時學院經常組織學生去醫(yī)院實地參觀；學院教師也經常與醫(yī)院或企業(yè)有一些軟件開發(fā)的項目。這些都為軟件工程課程提供了很好的實際案例。

（2）指導學生分組，學生分組時最好不要任由學生自由分組。學生自由分組時，往往編程能力好的同學抱成一組，其他的同學以關系疏密來確定分組。導致一個項目組中只有個別學生起到作用。使整個教學過程流于形式。可以先讓學生自由報名擔當項目負責人，然后以公開競聘的方式確定項目負責人，這個過程中，需要老師對學生有一定了解，對競聘方式和過程加以引導，確定有組織能力和負責任的同學擔任。然后再由個人向項目負責人申請職位（如軟件設計人員、軟件架構人員、程序員、軟件測試人員等），一般一個項目組5-6人，由項目負責人決定小組人員，項目負責人負責項目的整體管理和協(xié)調工作。因為職位都是自己申請的，所以最后在項目實施時，各人職責明確，不會出現(xiàn)人浮于事的狀況。

（3）定期檢查工作進度。如果沒有定期的工作進度檢查，學生可能會直到課程快結束時才趕緊寫各類文檔交付了事，達不到教學目的，學生無法體會到軟件工程在實際應用中的意義。所以要求各個項目組跟隨課程的進度按時間段完成包括可行性分析報告、需求規(guī)格說明書、總體設計規(guī)格說明書、詳細設計規(guī)格說明書、測試計劃、源代碼等各類文檔。學時允許的話，安排幾節(jié)課作為工作匯報會。適度的工作匯報會可加強小組間的交流，讓學生從別人的工作中發(fā)現(xiàn)自己工作的優(yōu)勢和不足。每次匯報會的發(fā)言人由每小組成員輪流擔任。筆者認為通過軟件工程課程教學提高學生匯報工作的能力和與人交流的能力也是很重要的。教師對學生的文檔和匯報予以總結和點評，在對學生的工作予以肯定的基礎上提出對學生所給方案的改進意見或建議。畢竟軟件開發(fā)的過程中沒有唯一標答，學生的思路與老師的不同是很正常的現(xiàn)象，不要一味否定從而打擊學生獨立思考的能力。以開放的思想與學生討論，更能促進學生更深入的思考。這樣既能加深他們對軟件工程理論的理解，同時也提高對這門課程的興趣。

第8篇：信息工程專業(yè)范文

根據(jù)項目研究內容和“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式[5-9]的實踐探索目標進行了有計劃、有步驟的研究活動。派專人深入相關企業(yè)、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類各專業(yè)工程素質要求；咨詢企業(yè)專家、高教專家，確定實踐教學課程體系構架；按工程素質要求修改各專業(yè)實踐教學課程體系；修(制)訂實踐教學計劃；項目組教學組織形式和項目編制的合理性和適用性進行審定并付諸實踐。具體研究過程與活動如下圖1。

(一)工作過程分析深入相關企業(yè)、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類專業(yè)職業(yè)素質要求。利用2011級學生見習之機，走向專業(yè)對應的工作崗位——陜西黃河機械廠、達內軟件公司、富士達等企業(yè)通過現(xiàn)場觀摩、交談、及管理人員報告，對崗位工作任務進行分析，歸納出行動領域的綜合能力要求：(1)專業(yè)技能方面需要具備：應用相關材料、設備、工具、過程或產品的思維能力和工作能力；車間和實驗室實踐的知識和思維能力；與工程相關的背景知識，即經營與管理，技術的應用和開發(fā)等；有從技術文獻獲得信息，并加以應用的能力；有應用合適的實踐規(guī)范和工業(yè)標準的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質量問題及其在持續(xù)改進中的應用。(2)自我情感調節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。

(二)教學過程分析根據(jù)認知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標以及分層分級分類訓練的原則，為培養(yǎng)學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能，設計、建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系，結合我校特點形成“課程實驗注重知識點、課程設計連點成線、綜合設計跨課成面”的實踐教學體系。將電子信息工程和通信工程的教學計劃作了相應的調整和補充，把工業(yè)見習感性認識的實踐環(huán)節(jié)由第五學期提前到第三學期、增加了金工實習環(huán)節(jié)；在原有課程實驗的基礎上，重新布局、規(guī)劃了接近實際應用的課程設計和綜合設計實踐教學項目40余項。結合我校電子信息類實驗條件并充分考慮課時的限制和學生基礎差異，使這些項目具有相對的穩(wěn)定性和可更新的特點。完成了從行動領域素質要求到學習領域中學習任務(項目載體)的轉換。使實踐教學體系更完備、更科學、更有利于學生技術應用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。

(三)教學實踐研究與教學模式形成通過“走出去、請進來”的方式進行廣泛的學習與交流。曾于2013分別參加了清華大學電工電子技術實訓中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓班”、教育部“高校電子電氣課程教學系列報告會”、“西北地區(qū)電子技術與線路課程教學改革研討會”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學校MOOCS時代的教學創(chuàng)新與改革報告會”、“視頻公開課研討會”；走訪參觀了西安交通大學信息工程學院和培華學院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術與線路課程教學改革研討會”。通過廣泛的學習與交流，對兄弟院校的經驗進行了適切性取舍，形成了具有自身特點的教學模式。

二、“任務驅動、項目導向”工程素質培養(yǎng)模式的內涵

1．創(chuàng)設項目式教學情境。強調教學內容和素材盡可能來自實際應用需求，創(chuàng)造工程實際環(huán)境，將項目論證、組織實施、階段任務落實、產品性能測試分析、技術報告撰寫等項目完成的整個過程貫穿于教學過程中，讓學生身臨其境地參與工程實踐項目。2．采用答辯式的項目方案論證和設計成果驗收。突出了教學工程中學生的主體地位和教師的主導作用。針對項目任務要求，以答辯方式組織課堂，讓每個學生拿出自己設計方案進行單個方案匯報，然后又師生集體評議——即由設計學生對自己設計方案向全班匯報，老師和其他同學就相關問題進行提問、再由匯報者做出解答。要求同學們不但知己而且知彼，使每個學生了解多個項目的實現(xiàn)思路，明確每一個項目多種實現(xiàn)途徑。從不同角度對各組選定題目的內容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認識，力求收到舉一反三的教學效果。設計成果驗收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設計結果優(yōu)劣一目了然，成果驗收環(huán)節(jié)的成績由師生共同評出等次。通過這種形式互動教學促使學生不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。同時，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務完成情況的驗收檢查。通過下達項目工作任務讓學生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務需要哪些知識和技能，怎樣去查找有關的資料，怎樣去制定項目實施計劃之后，指導小組長根據(jù)同學的特長進行項目任務分工。在分工協(xié)作基礎上，限定功能設計、電路設計、PCB板的制作、焊接組裝、電路調試、電路作品展示等階段任務完成的時限。一方面，督促學生的學習進度，另一方面對階段性學習任務的完成情況作出評判，作為最終考查成績合成的依據(jù)。在教學方法上實施“教、學、做”合一原則，以項目驅動法組織教學，注重實踐性教學，所有課程設計和綜合實訓內容完全產品化。4．課程體系建設重點放在“兩個核心專業(yè)能力課、一個優(yōu)質核心課程”上。以“重點打造核心專業(yè)能力，重點建設優(yōu)質核心課程”為目標，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)“電子技術課程設計”與“電路綜合設計”兩門項目教學型課程構建了專業(yè)優(yōu)質核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術”省級網絡精品資源共享課程一項。充分利用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)教育信息上網、專業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側重設計專長的中、青年教師投身于實踐教學。用項目經費資助了具有實踐教學熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學研究論文、有組織地指導青年教師提高教學技能，初步形成一支項目式教學師資團隊，其中，3人已獲得“雙師證”。

三、教學模式應用效果

新模式在電子信息工程和通信工程兩個專業(yè)的09、10、11、12級中10個教學班的“電子技術課程設計”、“電路綜合設計”試行推廣，成效較為明顯。收回設計作品100多件，部分獲得實用新型專利。基于項目式教學，組織我院學生參加全國大學生電子設計競賽、“未來伙伴杯”中國智能機器人大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、延安市大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎60余人次，顯性受益學生達50余人。特別是在“2014年TI杯電子設計競賽”中，我校學生獲得陜西賽區(qū)二等獎兩項、三等獎一項，打破了我校電子設計競賽最好成績——二等獎一項的記錄。

四、總結

第9篇：信息工程專業(yè)范文

ZHANG Hai-e

（Department of Basic Science，Tangshan College， Tangshan Hebei 063000， China）

【Abstract】This paper analyzes on the present situation of the Engineering mathematics teaching in almost all of the universities of our country， points out some problems existing in the traditional classroom teaching of the mathematics. Because of different majors have different needs for the teaching of Engineering mathematics， the teaching highlights should be vary with majors change. From the aspects of integration of curriculum content， revising the teaching plan， improving the teaching methods and innovative assessment methods， The article discusses the teaching reform for my college.

【Key words】Engineering mathematics；Teaching Reform；Engineering professionals

近年來，地方性本科院校經過升本以來十幾年的發(fā)展，已經成為高等教育的主要力量之一。21世紀，高校正處在更新教育觀念、深化教學改革的熱潮中，各個課程的教學改革也是一個重要方向。基于建設應用型本科院校的的目標，我院教師對諸多課程進行了大量適合于我院學生的教學改革與實踐， 并取得了良好效果。針對于工科各專業(yè)的數(shù)學基礎課程--工程數(shù)學，我作為負責人帶領課題組成員進行了教學改革與實踐，同時借鑒了河北大學王培光教授[1]對該課程改革的一些成功做法，取得了良好效果。

1 工科工程數(shù)學教學改革的必要性

工程數(shù)學（ 線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)與積分變換等） 是我院信息工程系、環(huán)境與化學工程系、機電工程系、土木工程系等工科各專業(yè)學生的一門基礎課，是學習專業(yè)課的基礎課程。工程數(shù)學教學目標是使學生能夠應用數(shù)學知識解決工程中的實際問題，然而在現(xiàn)實中，教師課堂上著重于介紹嚴謹?shù)臄?shù)學原理和枯燥的邏輯推演，學生課上聽得乏味、昏昏欲睡，課下專注定理推導、解題技巧，很多學生不知道工程數(shù)學到底有什么用，感覺太抽象，失去了學習興趣，甚至產生了厭倦情緒。結果導致教師課上一味強調“工程數(shù)學很有用”，學生卻不知如何用的現(xiàn)象[2-3]。所以， 如何改進工程數(shù)學教學模式， 與學生所在專業(yè)知識有機結合，使原本抽象枯燥的工程數(shù)學課程更好地為學生所在專業(yè)服務， 是每位從事工程數(shù)學教學工作的教師需要解決的問題。到目前為止，項目組針對于專業(yè)課程和工程數(shù)學結合最緊密的通信專業(yè)、電氣自動化專業(yè)（信息工程系）進行了教學實踐。具體如下：

2 工程數(shù)學教學如何與各專業(yè)相結合

2.1 進一步細化原有教學計劃，調整教學內容，彰顯專業(yè)特色

對原有教學大綱及計劃做了仔細的分析與討論適時調整課程內容，結合學生所在專業(yè)的特點，精選教學內容，進一步細化原有教學計劃。由于各專業(yè)知識體系不同，教師如何講授可以使學生在有限的時間內獲取足夠的工程數(shù)學知識，為后繼的專業(yè)課程打下堅實的基礎，需要教師對學生專業(yè)課程的大致內容要了解，從而對教學內容進行優(yōu)化整合，刪除一些不必要內容，增加工程應用實例，進一步細化原有的授課計劃。

我院信息工程系的通信專業(yè)、電氣自動化專業(yè)課程是與工程數(shù)學結合最緊密的專業(yè)，《微波技術基礎》、《天線技術基礎》、《數(shù)字信號處理》、《信號與系統(tǒng)》、《信息論》、《數(shù)字信號處理》、《電磁場理論》、《自動控制原理》等課程大量的問題都歸結為工程數(shù)學和高等數(shù)學的知識。

在微波傳輸中傳輸線的矩陣解、矩形波導、園波導等傳輸線方式分析；微波網絡分析中無耗互異網絡特性分析、密碼通信中的加密、解密；微波負載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問題用到了線性方程組求解、求解特征值、特征向量、求矩陣的逆，將矩陣對角化等《線性代數(shù)》的知識。在《信息論》中，信號的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問題就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中離散隨機變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識?！毒€性代數(shù)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的矩陣理論與樣本均值與方差的結合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數(shù)學這些知識點時要注重解題技巧及如何解決專業(yè)課程的相關問題，弱化一些工程數(shù)學本身的理論推導。

《自動控制原理》、《信號與系統(tǒng)》課程中時域、頻域分析及數(shù)字濾波器分析用到了大量的積分變換。留數(shù)定理是計算拉氏變換和 變換的重要手段，但是前提是函數(shù)在區(qū)域內解析，以往工程數(shù)學教學中為追求嚴密性，過多地糾纏于抽象的理論細節(jié)，討論函數(shù)在區(qū)域內解析，但是在工程上的很多實例信號本身就滿足解析條件，所以在授課時避免了“頭重腳輕”。

2.2 工程數(shù)學理論知識與實際應用（數(shù)學建模）的有效結合

在課程中增加數(shù)學實驗教學，像MatLab、Mathematics 語言內容， 結合專業(yè)背景，設計了幾個實際問題《密碼的設計、解碼與破譯》、《信息的度量與應用》、《交通流問題》。通過實際工程問題建立數(shù)學建模，借助數(shù)學軟件對實際問題進行研究分析，將線性代數(shù)的矩陣論、概率統(tǒng)計中的多元回歸分析及數(shù)據(jù)擬合、誤差分析等工程數(shù)學的知識完美結合，這樣可以直接將理論教學與數(shù)學實驗相連接，幫助學生及時從實踐中加強對理論的理解。通過數(shù)學建模，既激發(fā)了學生的想象能力，活躍了思維，又提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學效果。

2.3 結合專業(yè)制定合理的考核方式，鼓勵學生進行專業(yè)探索

隨著教學改革的深入展開，教學內容、方法和手段都發(fā)生了變化，因此考試內容及方法也應與之相適應?？荚噧热菀茌^為全面地反映教改的效果以及學生對課程知識的掌握情況，更主要的是要能夠對學生的綜合素質進行有效的區(qū)別。課題組改變了傳統(tǒng)的“一張卷子是大頭”模式， 改變了傳統(tǒng)只參考作業(yè)、課堂表現(xiàn)作為平時成績的方式，在現(xiàn)有考核方式中，顯現(xiàn)了學生在處理專業(yè)問題時運用工程數(shù)學知識的能力，從而更加綜合地測評了學生學習成果。具體如下：

（1）在平時成績的評定中， 除了等情況外， 任課老師根據(jù)教學內容， 聯(lián)系相關的專業(yè)問題設計幾個開放性題目， 學生可以根據(jù)興趣選擇題目，查找相關資料， 并對計算的結果進行數(shù)據(jù)分析， 結合實際， 給出可行性建議， 最后以論文的形式上交，教師給予評分， 作為考核成績的一部分。

（2）教師采取了綜述報告和科技演講兩個方式進行測試作為學生期末成績的附加分，學生可以自由選擇。要順利完成綜述報告，學生要對該課程內容有整體把握，哪些內容是專業(yè)課程必須的，哪些內容僅是提高學生的邏輯思維能力，要求學生能分清伯仲。在此過程中需要查閱大量的資料，從而開闊了學生的專業(yè)知識面，更能深刻體會工程數(shù)學課程在專業(yè)課程學習的聯(lián)系和重要性，綜述報告中能夠深層次的檢測學生對該課程的理解及相關應用。學生在期末亦可以選擇科技論文演講，學生自愿參加，根據(jù)自己所在專業(yè)，下載相關1-2篇和工程數(shù)學結合緊密的學術文獻，讀透理解，并整理出摘要，準備做一次20分鐘的演講，課題組教師酌情給分。通過實施，學生的學習能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)探索能力、實踐能力都有了很大的提高。

3 結論