消防學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)小組；激勵(lì)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0071-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求也在不斷地改革，單一的、滿堂灌式的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從小具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，是現(xiàn)代老師們努力的方向。學(xué)習(xí)小組中學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)具有重要的作用。不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制更是推動(dòng)學(xué)習(xí)小組健康、有效、持久發(fā)展的原動(dòng)力。

一、學(xué)習(xí)小組的闡述

張玉彬[1]在《理想課堂構(gòu)建與實(shí)施》中指出：小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)的一種組織形式，也是一種體現(xiàn)學(xué)生自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高效學(xué)習(xí)方式。它立足于課堂，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)組內(nèi)對(duì)所遇問(wèn)題的討論與交流，形成組內(nèi)對(duì)解決問(wèn)題的方法、思路或方案的共識(shí)，再在組內(nèi)及班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流或在黑板上展示的學(xué)習(xí)形式。由此可見小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生形成積極進(jìn)取、善于表達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。因而，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組模式勢(shì)在必行。

二、激勵(lì)在教學(xué)中的作用

如何推進(jìn)學(xué)習(xí)小組，是值得探究的問(wèn)題。俗話說(shuō)得好：“沒糧就留不住人”。在學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行中如果沒有推動(dòng)力，學(xué)生只是配合老師做形式的工作，既“老師要我學(xué)”，那學(xué)習(xí)小組只是形同虛設(shè)。雷夫?艾斯奎斯[2]指出“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生?！弊寣W(xué)生自己重視、自己動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)小組才能真正落到實(shí)處，而獎(jiǎng)勵(lì)制度就是一種激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的催化劑。

三、學(xué)習(xí)小組的激勵(lì)方法

學(xué)習(xí)小組的激勵(lì)方法有很多，只要是對(duì)學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行有幫助的，那就是好方法。

（一）積分激勵(lì)法

推行這種激勵(lì)方法，首先應(yīng)建立完整的積分制度。例如各小組得分制度可以分預(yù)習(xí)跟課后完成作業(yè)情況不同斟酌給分，一次任務(wù)的最高分為5分，完成情況不同進(jìn)行相應(yīng)的加減。課堂上回答一個(gè)問(wèn)題加一分，整體表現(xiàn)加適量的表?yè)P(yáng)分。小組組員的得分可以由小組長(zhǎng)評(píng)定，比如在一次任務(wù)中解決了一個(gè)問(wèn)題給1～2分，課堂上幫小組贏得分?jǐn)?shù)后就獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)或加倍的分?jǐn)?shù)，為小組做出了貢獻(xiàn)則根據(jù)影響的大小給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。其次要在班里選舉一位記分員，用于記錄各小組的得分情況。各學(xué)習(xí)小組也自行推選一位組內(nèi)的記分員，用于記錄本小組成員在課堂上或課余時(shí)間表現(xiàn)所得到的分?jǐn)?shù)。通過(guò)各小組、各小組成員得到的分?jǐn)?shù)分周或?qū)W月做總體評(píng)選。選舉本周或本學(xué)月的優(yōu)秀小組、進(jìn)步最大的小組、有待進(jìn)步的小組等。組員也可通過(guò)個(gè)人的表現(xiàn)及得到的分?jǐn)?shù)，推選最優(yōu)秀的小組長(zhǎng)、進(jìn)步最大的組員、奉獻(xiàn)最大的組員，等等。不過(guò)在這個(gè)問(wèn)題上老師一定要做好調(diào)整，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都有，很多時(shí)候分?jǐn)?shù)都被成績(jī)較好的同學(xué)得去了，要有能讓層次較低的學(xué)生得分的機(jī)會(huì)，那么老師就要跟小組長(zhǎng)商量處理好各成員分工上的問(wèn)題。還要精選習(xí)題，要有深淺度不同的題型，讓不同層次的學(xué)生都有作答的機(jī)會(huì)，這樣才能激起不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。否則一些學(xué)困生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就沒有興趣，或許剛開始的時(shí)候?qū)瘜W(xué)有點(diǎn)好奇，對(duì)這種學(xué)習(xí)模式感到好玩，會(huì)積極參與。隨著知識(shí)的增多，不懂的問(wèn)題堆積，他就容易故態(tài)復(fù)然，興趣缺失，慢慢就提不起勁了，開始放棄了，需要完成任務(wù)時(shí)就依賴同組的成績(jī)較好的學(xué)生完成。這樣的后果就只能是忙的更忙，閑的更閑，成績(jī)也提不上去。但如果能處理好這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有很大的幫助。積分制是學(xué)習(xí)小組推行中常見的模式，一般有兩種積分的形式。

1.課堂上的積分制。課堂上根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況記分，課后總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的特點(diǎn)是有利于課堂氣氛的營(yíng)造，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如：在一節(jié)關(guān)于復(fù)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的公開課中，我就利用了這種學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的模式，課前我讓他們每個(gè)小組針對(duì)這個(gè)課題做好復(fù)結(jié)，將氣體制取中的藥品、原理、發(fā)生裝置、收集方法及裝置、檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿方法等做一小結(jié)，以圖解的形式表現(xiàn)出來(lái)，上課的時(shí)候讓一兩個(gè)總結(jié)較好的小組用展示臺(tái)將他們的成果分別展示出來(lái)，并派代表解說(shuō)自己的構(gòu)想，根據(jù)各小組的完成質(zhì)量評(píng)比打分，全體同學(xué)做評(píng)委，由記分員記好他們得到的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們都很緊張，稍微落后的小組在后面的答題環(huán)節(jié)很賣力，都希望自己的小組能急起直追，獲得勝利。整節(jié)課真的是迭起，氣氛活躍，得到聽課老師的好評(píng)。

2.課余時(shí)間的積分制。化學(xué)是一門跟生活聯(lián)系密切的學(xué)科，課堂上的知識(shí)可以通過(guò)課余時(shí)間的探究延伸知識(shí)。在課余時(shí)間進(jìn)行課題探究時(shí)經(jīng)常會(huì)用到生活中的一些材料，或需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索。例如講到凈水的方法時(shí)，可以讓各學(xué)習(xí)小組利用生活中的一些材料制作自制凈水器，根據(jù)各小組作品的精美程度評(píng)分。制作凈水器的過(guò)程需要有設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)備材料及具體的操作，可以讓不同層次的學(xué)生都有事可做，有分可拿。這種激勵(lì)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)敢鈪⑴c到這種學(xué)習(xí)方式中，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如我班的一位叫李銘的同學(xué)，他是一位成績(jī)不是很理想的同學(xué)，但他很活潑，跟同學(xué)的關(guān)系很好，而且他的電腦技術(shù)不錯(cuò)，中午可以回家吃飯，他組內(nèi)如果需要什么資料要上網(wǎng)查閱的，大多數(shù)是他回家上網(wǎng)找來(lái)的，這樣他就可以得到很多分?jǐn)?shù)，經(jīng)常被他的組員們?cè)u(píng)為貢獻(xiàn)最大的成員、進(jìn)步最大的成員。因此他的積極性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)進(jìn)步很大，在上學(xué)期的期末考試中化學(xué)得了61分，不但擺脫了低分層還及格了，而且這科的成績(jī)還是他所有學(xué)科中的最高分。第一次讓他嘗到了成功的喜悅，做到別人不一定做到的事情。由此可見這種激勵(lì)方法可以讓學(xué)生知道自己的價(jià)值，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更有上進(jìn)心，更努力。

（二）精神鼓勵(lì)法

斯霍姆林斯基[3]指出：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、成功者。在學(xué)生的精神世界這種需要更加強(qiáng)烈。每個(gè)人都有獲得成功的期盼，都希望得到別人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。精神上的獎(jiǎng)勵(lì)就可以讓學(xué)生的這種需求得到滿足，令他們更積極地投入這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.老師給予的鼓勵(lì)。無(wú)論是課堂上還是平時(shí)跟學(xué)生的相處上，老師的言行舉止無(wú)疑對(duì)學(xué)生的影響巨大，老師給予的鼓勵(lì)很多時(shí)候都可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。例如老師如果能保持微笑面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得輕松愉快，沒有壓力，敢大膽發(fā)表自己的意見。老師對(duì)小組的表現(xiàn)或組員的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：“大理石組今天表現(xiàn)得太出色了”或“小李今天太棒了”之類肯定性的語(yǔ)言，就可以讓他們高興一整天。老師的肢體語(yǔ)言同樣具有不可忽視的作用。如小組合作解決了一個(gè)問(wèn)題，老師可以隨時(shí)隨地給他們豎起大拇指，說(shuō)聲“真棒”，可以令他們的自信心更高，更努力地表現(xiàn)自己。老師還可以在每個(gè)學(xué)月評(píng)選完后給各學(xué)習(xí)小組寫幾句評(píng)語(yǔ)，如“你們的小組就如你們的隊(duì)名，既靈活也細(xì)心，成功在你們的腳下，努力奮進(jìn)吧”或“一時(shí)的失利不代表永恒，只要努力，相信成功就會(huì)回到你們的身邊”，“你們身上的太陽(yáng)能就等著你們?nèi)ダ昧恕?，等等，這些評(píng)語(yǔ)對(duì)小組成員的鼓動(dòng)力還是很大的。所以老師就是學(xué)生們前進(jìn)的力量源泉，不要惜字如金，哪怕你不加修飾的一句話，不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作都可能成為學(xué)生一輩子的精神支柱。

2.同學(xué)們給予的鼓勵(lì)。在一個(gè)團(tuán)體中，各成員之間的影響也是學(xué)生個(gè)體進(jìn)步的一個(gè)推動(dòng)力。同學(xué)們相互激勵(lì)的作用也不容低估，不管是同一學(xué)習(xí)小組還是不同學(xué)習(xí)小組間真誠(chéng)的贊許猶和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)心田。比如組員表現(xiàn)出色要鼓掌，失利時(shí)要說(shuō)：“不要緊”、“慢慢來(lái)”、“繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)語(yǔ)言。組員們每學(xué)月寫感想，互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方，在互相溝通中，就會(huì)明白團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己更進(jìn)一步。每個(gè)學(xué)月評(píng)選優(yōu)秀組員、進(jìn)步最大組員、有待進(jìn)步的組員等。榜樣的作用是無(wú)窮的，讓同學(xué)們監(jiān)督自己，爭(zhēng)取一起進(jìn)步。

3.實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法。為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組，不少老師都會(huì)用經(jīng)濟(jì)刺激方法，如給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)的小物件，像硬皮本或簽字筆等。這在建立學(xué)習(xí)小組初期確實(shí)有一定的作用，但長(zhǎng)此以往，用禮物或金錢換取學(xué)生的良好行為的做法確實(shí)欠妥。所以跟學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)好像要好得多。例如像我們學(xué)校一樣設(shè)備設(shè)施不是很完善的學(xué)校，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，你就可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的兩三個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以去實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師一定要在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。有時(shí)候你也可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生向你提出一兩個(gè)幫助他的要求，比如幫他們補(bǔ)課，或跟他們一起運(yùn)動(dòng)之類的。通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)也可以讓你跟學(xué)生更貼近，感情更深，也讓他們知道老師這樣做的原委，知道老師想要他們成長(zhǎng)得更好，而不是搞形式主義。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還可以出自己的組報(bào)，介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，貼在班級(jí)的宣傳欄里。班會(huì)課上還可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的小組總結(jié)他們的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作有什么過(guò)人之處，有哪些可以讓其他有待進(jìn)步的組借鑒。各小組中的獲獎(jiǎng)組員也上講臺(tái)發(fā)表感言，鼓動(dòng)同學(xué)們一起進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)百利而無(wú)一害，既能讓同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。對(duì)他們往后的學(xué)習(xí)生涯也是影響巨大，更能讓他們從小培養(yǎng)起集體精神，知道團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)讓同學(xué)們之間的交往更密切，學(xué)會(huì)人與人之間的相處之道。激勵(lì)的方法是否得當(dāng)有效，就是這種學(xué)習(xí)模式是否獲得成功的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉彬.“理想課堂構(gòu)建與實(shí)施”[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.

第2篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)

1引言

有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)化工、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、材料等學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成理、工、農(nóng)、醫(yī)類本科生基礎(chǔ)知識(shí)鏈的重要組成部分，對(duì)學(xué)生后續(xù)的高年級(jí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)能夠提供重要的有機(jī)化學(xué)理論基礎(chǔ)。青海大學(xué)是教育部和青海省共同建設(shè)的“211工程”大學(xué)，現(xiàn)擁有農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科門類，共有61個(gè)本科專業(yè)。盡管如此，青海大學(xué)學(xué)生的高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，主要為本省生源，特別是少數(shù)民族學(xué)生，高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較差。這需要我們教師在上課的過(guò)程中不斷地進(jìn)行摸索和總結(jié)，在當(dāng)前的信息化時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，在不改變知識(shí)主體的前提下，大量搜集相關(guān)知識(shí)信息，豐富課堂講授內(nèi)容，對(duì)自己的教學(xué)方法不斷地更新和完善，針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的方法。

2熟悉深入研究大綱與教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n

教師備課的內(nèi)容，在某種意義上決定了學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一門課的前提。在備課時(shí)，首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平，這主要從整個(gè)班級(jí)的高考成績(jī)和少數(shù)民族學(xué)生比例來(lái)估量，因材施教。然后再按照教學(xué)大綱的總體要求，結(jié)合教材的內(nèi)容，參考各個(gè)章節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)要求來(lái)具體制定教學(xué)方案。大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的最大瓶頸是知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎難以記憶，這是以往的教師和所有的學(xué)生普遍提出的問(wèn)題。在備課的過(guò)程中，如果能把所有涉及的知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)樹的形式進(jìn)行整理，這樣能夠使知識(shí)點(diǎn)之間相互連接，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。而每一部分知識(shí)的細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該用邏輯性強(qiáng)的思維進(jìn)行分析和整理。例如，對(duì)于有機(jī)化合物的制備，應(yīng)該以官能團(tuán)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考。制備含某種官能團(tuán)的有機(jī)化合物，我們可以通過(guò)兩種方式去尋找原才料，一種是尋找含有此官能團(tuán)的其他化合物，另一種是不含有此官能團(tuán)的卻能通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的化合物。備課的質(zhì)量決定了講課的質(zhì)量。要想備好課，就要在熟悉教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上抓好備課內(nèi)容、備課對(duì)象兩個(gè)環(huán)節(jié)。備課內(nèi)容就是要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作出分析。備課對(duì)象就是要深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、素質(zhì)狀況以及接受和掌握知識(shí)的能力，使課堂教學(xué)具有良好的針對(duì)性。

3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)感興趣，自然就會(huì)產(chǎn)生力求掌握該知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)就比較主動(dòng)，上課注意力就會(huì)集中，不感到乏味，學(xué)習(xí)效果就比較好。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意收集和整理具有重要影響力的有機(jī)化合物，并結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容及時(shí)介紹給學(xué)生。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，而且可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授硫醚化合物時(shí)，可以先向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)中用于制備化學(xué)武器的臭名昭著的芥子氣─二氯二乙硫醚，講解一下在戰(zhàn)爭(zhēng)中芥子氣對(duì)人們的危害，展示它的分子結(jié)構(gòu)。由于這些知識(shí)的介紹，學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)硫醚有機(jī)化合物的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的情境。因勢(shì)利導(dǎo)，引入正題向?qū)W生講解硫醚化合物的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)聽得很入神，這樣自然就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

4使用多媒體教學(xué)

目前，多媒體教學(xué)在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)起到了關(guān)鍵作用[1]。一般的，有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的，教師在制作課件時(shí)使用Chemoffice軟件展示各種有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，這樣非常有助于學(xué)生理解有機(jī)物的復(fù)雜結(jié)構(gòu)[2]。例如，在講述有機(jī)化學(xué)發(fā)展過(guò)程是我們會(huì)提到20世紀(jì)“有機(jī)合成的珠穆朗瑪峰”─?？舅氐暮铣伞Ｓ捎诤？舅胤肿咏Y(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，我們根本無(wú)法再黑板上畫出。這是我們利用Chemoffice軟件輕松畫出來(lái)，展現(xiàn)在多媒體上。教師在講課時(shí)從容應(yīng)用這個(gè)軟件既將復(fù)雜的有機(jī)分子結(jié)構(gòu)形象化，又給學(xué)生示意了這個(gè)軟件的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒋罅康男畔Ыo學(xué)生，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。這樣大大增加了課堂教學(xué)的信息量，教師可以有的放矢地去講課，重點(diǎn)內(nèi)容教師詳細(xì)講解，其它內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生課后再消化吸收。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，開闊了學(xué)生的視野。

5融入科研內(nèi)容

教師在教學(xué)中適當(dāng)融入自己的科研內(nèi)容對(duì)學(xué)生的直觀教學(xué)效果是非常好的[3]。一成不變的講授書本上的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得上課時(shí)所學(xué)知識(shí)沒有用，自然就提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在授課時(shí)能將自己的科研上的東西和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能夠和容易的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。筆者從事的科研方向就是光電活性有機(jī)材料，所以在課程講授過(guò)程中能將科研內(nèi)容和講授內(nèi)容巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講到某一個(gè)反應(yīng)時(shí)，筆者可以將利用此反應(yīng)合成的性質(zhì)出色有機(jī)材料發(fā)表的學(xué)術(shù)文章展示給同學(xué)們，從合成路線中講授這個(gè)反應(yīng)的魅力，通過(guò)討論總結(jié)，讓學(xué)生不僅能夠深刻掌握這個(gè)反應(yīng)，而且學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)對(duì)于科研的指導(dǎo)性作用，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就會(huì)收到非常好的課堂教學(xué)效果。

6結(jié)語(yǔ)

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，采取搜集只是信息、加強(qiáng)備課、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、使用多媒體教學(xué)、融入科研內(nèi)容等多種教學(xué)方法，能夠夠很好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠激起化學(xué)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪建權(quán)，石剛，鄭昌戈．有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，4：125-126.

[2]劉鴻．淺談Chemoffice軟件在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用[J]．廣東化工，2016，43(15)：262-263.

第3篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1緊急處理

1.1迅速隔離將燒傷者所穿衣物等用品迅速除掉，以免皮膚再損傷。

1.2緊急沖洗立即以大量的流動(dòng)的清水徹底沖洗創(chuàng)面，盡量除掉所剩化學(xué)品，阻止繼續(xù)燒傷皮膚或經(jīng)皮膚吸收，沖洗5~10 min之后可立即應(yīng)用適量的中和劑繼續(xù)沖洗，最后再用生理鹽水沖洗干凈。如強(qiáng)酸類燒傷用2％~5％碳酸氫鈉溶液洗滌中和，強(qiáng)堿用1％醋酸或3％硼酸溶液沖洗中和。溴、氫溴酸應(yīng)用5％氨水1份，松節(jié)油1份，95％酒精10份配制成的混合也液擦創(chuàng)面，創(chuàng)面潰爛可用10%硫代硫酸鈉液洗滌。氫化物可用0.1％過(guò)錳酸鉀液沖洗，再用5％硫代氨液濕敷。

2嚴(yán)密觀察病情，積極搶救

2.1酸燒傷 比較常見的酸燒傷為強(qiáng)酸(硫酸、鹽酸、硝酸、王水等)。其共同特點(diǎn)是使皮膚組織蛋白質(zhì)凝固而壞死，造成組織脫水，但不形成水泡，皮革樣成痂，一般不向深部蔓延侵蝕，但會(huì)脫痂時(shí)間較長(zhǎng)。急救時(shí)候用大量清水進(jìn)行沖洗患處，隨后按照一般燒傷進(jìn)行處理。此外，有些腐蝕性酸燒傷，其脫水作用不如上述強(qiáng)酸，但可吸收進(jìn)入血液循環(huán)而損害腎臟。如氫氟酸，其穿透性較強(qiáng)，能夠溶解脂質(zhì)，繼續(xù)向周圍和深處侵入，會(huì)擴(kuò)大與加深對(duì)皮膚組織的損害程度。應(yīng)該立即進(jìn)行處理，用大量清水沖洗接觸的部位，隨后用葡萄糖酸鈣加入普魯卡因在皮膚接觸部位周圍進(jìn)行浸潤(rùn)注射，使殘留的氫氟酸化合成氟化鈣，這樣可以停止其繼續(xù)擴(kuò)散和侵入性的損害。

2.2石炭酸燒傷急救最好用70％酒精或白酒清洗，石炭酸不直接溶于水，用清水沖洗不能完全去除，所以現(xiàn)場(chǎng)用水沖洗后仍需用酒精消除殘存于創(chuàng)面的石炭酸，以減少其吸收。

2.3氟氫酸燒傷傷后先用大量清水沖洗創(chuàng)面，隨即用含鈣、鎂的制劑，使與殘存的氟氫酸化合成氟化鈣或氟化鎂，如用氧化鎂甘油軟膏涂布，氯化鈣或硫酸鎂濕敷，也可用10％氨水敷料（使與氟氫酸合成氨鹽）。

2.4強(qiáng)堿如氫氧化鈉、氫氧化鉀等也可以使皮膚組織大量脫水，但是，與皮膚組織蛋白質(zhì)結(jié)合成的復(fù)合物，能夠皂化皮膚的脂肪組織，而皂化時(shí)候可以產(chǎn)生大量熱量，繼續(xù)造成組織損傷，堿離子能夠向皮膚深處穿透。促使疼痛加劇，皮膚接觸部位可擴(kuò)展、加深，造成愈合時(shí)間較長(zhǎng)。處理時(shí)應(yīng)立即用大量清水沖洗患處，沖洗要徹底，時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)。深度堿燒傷更適合早期切痂與植皮處理。堿燒傷時(shí)，如生石灰（氫氧化鈣）和電石的燒傷必須在用清水沖洗前，先去除掉皮膚接觸部位的顆粒或粉末，避免加水后產(chǎn)生大量熱量而造成二次燒傷。

2.5凝固汽油燒傷的處理原則凝固汽油燒傷時(shí)先滅火，凝固汽油發(fā)生爆炸時(shí)，應(yīng)立即用雨衣或他物遮蓋身體，待油滴落下后拋掉遮蓋物，離開燃燒區(qū)。滅火時(shí)忌直接用手撲打，可用濕布或沙土覆蓋，或跳入水中。如果遇有濃煙，可用濕布掩蓋口、鼻以保護(hù)呼吸道免受燒傷。

2.6毒氣燃燒后急救對(duì)于煤、木材等含碳的物質(zhì)經(jīng)燃燒后都會(huì)產(chǎn)生大量的一氧化碳，中毒后常出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐、乏力、昏厥等癥狀，嚴(yán)重者可抽搐，甚至死亡。如果遇到遇到一氧化碳中毒者，應(yīng)立即將其轉(zhuǎn)移到空氣新鮮、空氣流通快的地方，并解開衣服通風(fēng)降溫。然后確認(rèn)有無(wú)呼吸和心跳，再對(duì)其采取相應(yīng)的急救措施。當(dāng)人因火、煙、外傷或疾病等原因，出現(xiàn)意識(shí)不清、呼吸或心跳停止的癥狀時(shí)，或者因大出血而生命垂危時(shí)，應(yīng)立即對(duì)其采取心肺復(fù)蘇法和止血等急救措施。

2.7磷燒傷 磷在體表自燃造成燒傷燃燒時(shí)可起白煙，并且有藍(lán)綠色光焰，傷處灼痛劇烈，迅速成痂，急救時(shí)用大量清水沖洗后要注意擦去磷顆粒，隨后用1％硫酸銅沖洗和濕敷，再用清水沖洗。磷燃燒時(shí)所產(chǎn)生的P2O2粉末，吸入后可致肺水腫，無(wú)機(jī)磷從創(chuàng)面吸收后可引起中毒，造成肝、腎等損害，故處理磷燒傷局部的同時(shí)不可忽視全身的治療。

3化學(xué)性氣體燒傷的處理

3.1氯氣中毒急救處理氯氣中毒后會(huì)出現(xiàn)流淚、流涕、干咳、胸悶、頭暈、惡心、嘔吐、呼吸困難等癥狀。①一般處理：立即將患者撤離現(xiàn)場(chǎng)，送至新鮮空氣處，如眼部或皮膚污染，立即用清水或生理鹽水徹底沖洗，給予0.5％可的松眼藥水及抗生素眼藥水；皮膚酸灼傷用2％～3％碳酸氫鈉溶液濕敷。接觸一定量氯氣的患者應(yīng)留在醫(yī)院觀察，監(jiān)護(hù)內(nèi)容包括呼吸、脈搏、血壓變化，爭(zhēng)取早期作血?dú)夥治黾皠?dòng)態(tài)胸部X線拍片觀察。②糾正缺氧：給予氧氣吸入并保持呼吸道通暢。③防治肺水腫：?霧化吸入中和劑，如局部吸入5％碳酸氫鈉。?合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素。門診預(yù)防治療時(shí)，可給予地塞米松肌注或強(qiáng)的松口服，維持1～2 d。住院患者可依病情給予地塞米松20～60 mg，靜脈注射或滴注。

3.2 氨氣中毒急救處理吸入者應(yīng)迅速脫離現(xiàn)場(chǎng),至空氣新鮮處，呼吸停止應(yīng)做人工呼吸（注意：發(fā)現(xiàn)有肺水種者，不準(zhǔn)做人工呼吸），呼吸困難應(yīng)輸氧、維持呼吸功能、臥床靜息。及時(shí)觀察血?dú)夥治黾靶夭縓線片變化。給對(duì)癥、支持治療。防治肺水腫、喉痙攣、水腫或支氣管粘膜脫落造成窒息,合理氧療；對(duì)由氣道粘膜脫落引起的窒息或自發(fā)性氣胸應(yīng)作好應(yīng)急處理的準(zhǔn)備如環(huán)甲膜穿剌或氣管切開胸腔穿剌排氣等，應(yīng)加強(qiáng)消毒隔離及早并較長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用抗菌素。

保持呼吸道通暢,應(yīng)用支氣管舒緩劑；早期、適量、短程應(yīng)用糖皮質(zhì)激素,如可按病情給地塞米松，分次給藥,待病情好轉(zhuǎn)后減量,大劑量應(yīng)用一般不超過(guò)3～5 d。注意及時(shí)進(jìn)行氣管切開,短期內(nèi)限制液體入量。合理應(yīng)用抗生素。脫水劑及嗎啡應(yīng)慎用。強(qiáng)心劑應(yīng)減量應(yīng)用。

4呼吸道及眼部的處理

化學(xué)燒傷患者大部分伴有呼吸道及眼部燒傷，對(duì)于強(qiáng)酸燒傷可用2％~5％碳酸鈉溶液霧化吸入，3次/d，眼部經(jīng)充分清洗后，可用可的松眼水和抗生素眼水交替點(diǎn)眼，夜間用紅霉素藥膏點(diǎn)眼，嚴(yán)禁用酸性溶液中和。對(duì)呼吸道燒傷的患者，一定要保持濕化瓶，吸氧管道的清潔無(wú)菌，24 h要更換一套，以防止呼吸道感染。對(duì)于呼吸困難患者和易發(fā)喉頭水腫、粘膜脫落藥物中毒患者應(yīng)備有氣管切開包和吸痰器，必要時(shí)可行氣管切開。

第4篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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2021年尖子生高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)計(jì)劃

一、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說(shuō):“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐?！苯逃龑W(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無(wú)所事事中度過(guò)。因此每位學(xué)生在開學(xué)伊始，必須制定自己的計(jì)劃。

1、制定的一般步驟:

第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。

第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的安排等。

第四步，也是最后一個(gè)步驟，是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則。

2、計(jì)劃制定要遵循的原則:

(1)確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想，對(duì)自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的不足，也要有正確的認(rèn)識(shí)，以便確立改進(jìn)的目標(biāo)。這樣，才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn)，所以學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決，尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來(lái)搞好自己的學(xué)習(xí)。

(2)參照生物鐘原則?！吧镧娭芷诼伞睂?duì)人起著一定的影響，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在___時(shí)，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時(shí)，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準(zhǔn)備，防患于未然。人由于心理和生理?xiàng)l件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套___的計(jì)劃，圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

(3)難易適度性原則。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的，不能過(guò)易或過(guò)難，只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人應(yīng)該基于自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的目標(biāo)，目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)碾y度，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以滿足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成自主性學(xué)習(xí)，使之有所進(jìn)步。

二、科學(xué)預(yù)習(xí)

所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng)，只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗?？梢姡灰プ×祟A(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵。

1、預(yù)習(xí)方法:

(1)要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

(2)要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)___，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

(3)要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。

(4)要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。

(5)要認(rèn)真做好筆記。寫預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容:

一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));二是每一課(或每一章)中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題;

三是尚未解決的疑難問(wèn)題;

四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;

五是主要心得體會(huì)。

當(dāng)然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。

2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容:

(一)要根據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開。

預(yù)的好處固然很多，但需要一定的時(shí)間，訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ))或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

(二)時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。

預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可能來(lái)安排，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn);時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正?，F(xiàn)象，預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。

(三)要有計(jì)劃地逐步提高。

雖然每個(gè)人的情況不同，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

尖子生高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇二

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。

在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來(lái)自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過(guò)高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。具體措施1.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。

3、為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行“創(chuàng)新“教育，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。

4.進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

5.嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

6.著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛___、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。___平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生。

8、教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練，要完成一本課外書習(xí)題。

本學(xué)期，在教學(xué)工作中對(duì)優(yōu)等生的教育，主要計(jì)劃如下:

一、做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。任何一個(gè)優(yōu)等生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來(lái)的。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦，手，口，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去，注重精講點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程中教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問(wèn)題留給尖子生，讓他當(dāng)先生說(shuō)一說(shuō)，講一講，鍛煉他們的思維。通過(guò)訓(xùn)練，及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué)，設(shè)計(jì)的習(xí)題要有梯度、有層次，及時(shí)注意優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，適當(dāng)?shù)募哟笏麄兊挠?xùn)練量。課內(nèi)教師積極引導(dǎo)他們自主探究，主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們牢固的

掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉之一。學(xué)生對(duì)某學(xué)科有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果，而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣很需要有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。教師講清該學(xué)科的重要性，通過(guò)論理和展示學(xué)科的美，去說(shuō)服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科。對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù)，將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對(duì)他們進(jìn)行感情投資，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的好感。從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生比較濃的興趣，自覺、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō):習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō):“我的生活過(guò)得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說(shuō)的規(guī)則便是指良好的習(xí)慣,當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。我做了一些小結(jié)，主要有:

一心向?qū)W的習(xí)慣。這是所有習(xí)慣中最重要的，一旦養(yǎng)成就會(huì)自動(dòng)自覺地甚至不由自主地把萬(wàn)事萬(wàn)物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。具有這種習(xí)慣，他能夠充分利用時(shí)間，最能調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的作用，日積月累，時(shí)間轉(zhuǎn)化成知識(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸行成了優(yōu)勢(shì)。

專心致志的習(xí)慣是必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號(hào)。嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，所以這是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。

認(rèn)真思考的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力?？梢约由顚?duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于對(duì)書本知識(shí)___的吸收。

二、做好特殊培養(yǎng)

當(dāng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)后，就要對(duì)優(yōu)生進(jìn)行特殊的充分培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。

合理利用教師的期望效應(yīng)。教師的期望不同于一般的預(yù)言，它一旦形成，就左右了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式，它能在有意無(wú)意之間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)優(yōu)生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在師生教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直___他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)按照期望的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學(xué)習(xí)。

老師選定要培養(yǎng)的優(yōu)生，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定改進(jìn)措施，學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)階段性檢測(cè)或?qū)W科競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

尖子生高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇三

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2、專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大_大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)（范本）后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更

高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,

逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得

到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5、練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思:

1、怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;

___、___這樣做?想解題依據(jù)的原理;___、___想到這種方法?想解題的思路;

4、有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;

5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6、積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自

學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

___有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢?這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題,其中決定性的因素一般有三個(gè):一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平;一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況;一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查，更正錯(cuò)誤。

7、閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀___，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。

8、觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9、切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

10、總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

第5篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-251-01

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要課題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師如何借助信息技術(shù)的交互性更好的服務(wù)課堂教學(xué)：創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力顯然值得我們?nèi)ド钏肌９P者經(jīng)過(guò)多年親身實(shí)踐，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)與同仁一起探討：

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣泛的要求，其中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是其中一個(gè)重要的要求。信息技術(shù)融圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、形象和逼真的畫面，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，多媒體首先播放學(xué)校門通狀況的一段DV，這時(shí)教師提問(wèn)：“你們知道這是什么地方？”學(xué)生看到自己校門口的畫面時(shí)，非常興奮，毫不猶豫地回答：“這是我們的校門口?！薄澳悄銈兺ㄟ^(guò)這段DV，了解到什么信息？”教師緊接著問(wèn)。這時(shí)教室沸騰了，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著回答。有汽車，有自行車，有摩托車，有卡車，有男司機(jī)，有女司機(jī)……。這是，教師順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，“你們知道通過(guò)學(xué)校門口哪種車多嗎？”教室頓時(shí)安靜下來(lái)了。帶著問(wèn)題，教師讓學(xué)生展開討論、交流，合作學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出多種統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)生動(dòng)的、富有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且體味到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，打破時(shí)空界限

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，受教學(xué)時(shí)間和空間的限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，教師引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富課余知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。例如有一次一個(gè)學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時(shí)候遇到了一道題：“一個(gè)直立的圓柱體，底面周長(zhǎng)15.7厘米，高6厘米，如果沿著直徑縱切成兩個(gè)半圓柱體，表面積增加了多少？”學(xué)生想了許久，最后通過(guò)QQ向我求助。我看了以后，沒有直接向該生講解，而是以最快的速度做了一個(gè)課件。課件通過(guò)動(dòng)態(tài)的切割過(guò)程形象地讓學(xué)生理解圓柱體表面積增加了兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積，而長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)分別是圓柱體的直徑和高，從而解決難題。此時(shí)，無(wú)聲勝有聲，我們利用網(wǎng)絡(luò)傳播及時(shí)，讀取方便，交互性強(qiáng)等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無(wú)時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂，豐富了教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)形象再現(xiàn)，呈現(xiàn)知識(shí)過(guò)程

數(shù)學(xué)是一門再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的學(xué)科，它總是需要從大量實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，然后再實(shí)踐，再創(chuàng)造……。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，使教學(xué)過(guò)程中難以理解的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感知能力可及的范圍之內(nèi)，有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

例如在教學(xué)“角的畫法”這一課時(shí)，教師利用了電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，然后電腦演示畫角步驟。由于是電腦來(lái)畫，手段變化，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下深刻的表象，然后教師再演示，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解知識(shí)形成過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)顯示，發(fā)展思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，如果借助多媒體將靜止的插圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫面把事物的發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間。

例如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》這一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。電腦顯示客車和貨車兩地的位置，讓兩車分別從兩地同時(shí)相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘兩車相遇。客車行的路程用紅色線段表示，貨車行的路程用藍(lán)色線段表示，然后抓住電腦所具有的聲、形、色、光的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展變化與結(jié)果，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)思維的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解數(shù)量關(guān)系。這樣化抽象為具體，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，不僅突破了師生在教學(xué)中的時(shí)空限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)生情激趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段存剛.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì).中國(guó)校外教育，2013.2.

第6篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校校園網(wǎng)；設(shè)計(jì)方案

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0044-02

1 高校校園網(wǎng)概況

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息化建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到高校的重視，很多高校花費(fèi)大量的人力財(cái)力去投資校園網(wǎng)建設(shè)。高校的校園網(wǎng)不同于其他類型的網(wǎng)絡(luò)，它不僅僅包括Cernet，還包括中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等其他ISP網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商。近年來(lái)，高校規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)校的平均人數(shù)在1萬(wàn)人以上，導(dǎo)致校園網(wǎng)用戶數(shù)的急劇增加且在某些時(shí)間點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)流量巨大。如何盡可能保障全校師生能使用穩(wěn)定、可靠、安全的網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、維護(hù)人員所要思考的問(wèn)題。通過(guò)查閱資料、走訪等調(diào)研方式，我們總結(jié)出了高校校園網(wǎng)運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題。

1.1 校園網(wǎng)普遍無(wú)法有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)流量高峰期。

高校的生均人數(shù)在1萬(wàn)人以上，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)的大幅度增加和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的特殊性使得高校校園網(wǎng)普遍會(huì)面對(duì)三個(gè)高峰期的挑戰(zhàn)。一是每天晚上的7點(diǎn)到11點(diǎn)，這是師生使用網(wǎng)絡(luò)最為頻繁的時(shí)段，加之各種P2P服務(wù)使得網(wǎng)絡(luò)流量在該時(shí)段暴漲。二是每學(xué)期的學(xué)生選課時(shí)段。幾千人同時(shí)在線訪問(wèn)服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)流量集中在某個(gè)服務(wù)點(diǎn)使得某個(gè)網(wǎng)段的流量急劇增加導(dǎo)致服務(wù)癱瘓。三是慕課學(xué)習(xí)時(shí)段。上千的學(xué)生同時(shí)使用慕課視頻資源，占用大量帶寬資源。

1.2 校園網(wǎng)安全問(wèn)題。

校園網(wǎng)的安全問(wèn)題主要來(lái)自以下幾個(gè)方面，一是計(jì)算機(jī)病毒。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以來(lái)，計(jì)算機(jī)病毒就是危害客戶數(shù)據(jù)安全最主要的方式之一；二是用戶缺乏安全意識(shí)。很多學(xué)生為了容易識(shí)記密碼，把很多重要的密碼設(shè)置為短小的純數(shù)字或者比較簡(jiǎn)單的字母，這直接導(dǎo)致個(gè)人的隱私數(shù)據(jù)暴露在網(wǎng)絡(luò)中。

2 方案設(shè)計(jì)與分析

攀枝花學(xué)院校內(nèi)包括學(xué)生宿舍、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中心、家屬區(qū)、辦公樓、教學(xué)樓等網(wǎng)絡(luò)信心點(diǎn)集中地37處。其中又以學(xué)生宿舍、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中心、家屬區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)用戶數(shù)居多，數(shù)據(jù)流量大。校內(nèi)的各個(gè)信息點(diǎn)流量信息統(tǒng)計(jì)信息如表1所示：

校園網(wǎng)絡(luò)用戶消耗流量最多且最常用的流量是視頻流量。一般每個(gè)節(jié)點(diǎn)的視頻流量為2M。

在上萬(wàn)個(gè)信息點(diǎn)中，考慮到不是所有信息點(diǎn)都會(huì)同時(shí)上網(wǎng)，那么按照同時(shí)使用率30%來(lái)計(jì)算：20000*2*30%=12000M

那么學(xué)校的出口帶寬就應(yīng)設(shè)置為至少1.2G，才能夠滿足整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。即在核心層之間和核心層與外網(wǎng)之間的鏈路應(yīng)達(dá)到萬(wàn)兆的傳輸速率，而在匯聚層，鏈路的傳輸速率則應(yīng)該達(dá)到千兆。接入層之間達(dá)到百兆。

假設(shè)最大滿負(fù)荷時(shí)，所有用戶都是100Mbps的桌面速率，用戶的同時(shí)使用率為30%，以80%的線速利用率且為全交換方式運(yùn)行，信息訪問(wèn)模式為多點(diǎn)訪問(wèn)一點(diǎn)（如分析測(cè)試中心）。按這種最惡劣的突況計(jì)算最大信息流量為：

20000*30%*100*80%=480Gbps

面對(duì)如此巨大的信息流量，網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)冗余備份鏈路和負(fù)載均衡顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)安全方面，校園網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)和后期維護(hù)工作中的重點(diǎn)和核心內(nèi)容之一。在松散的大型校園網(wǎng)中，我們不能僅靠主機(jī)安全保護(hù)，應(yīng)該力求讓攻擊者非法訪問(wèn)的數(shù)據(jù)包在到達(dá)主機(jī)之前就應(yīng)被網(wǎng)絡(luò)丟棄。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)校園網(wǎng)方案時(shí)，可以考慮將分布在教學(xué)、財(cái)務(wù)、人事管理等部門的系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)器劃成一個(gè)虛擬子網(wǎng)，并根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境，通過(guò)端口隔離、路由過(guò)濾、防DDoS拒絕服務(wù)攻擊、防IP掃描、系統(tǒng)安全機(jī)制、多種數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限控制等方式組織非法訪問(wèn)服務(wù)。如果有些工作站要直接訪問(wèn)校外網(wǎng)絡(luò)，可將它劃入某一VLAN并賦予VLAN不同對(duì)外訪問(wèn)權(quán)限，例如只能訪問(wèn)Cernet、禁止校外用戶下載資源等?？衫玫降募夹g(shù)包括ospf路由協(xié)議的安全認(rèn)證、ACL訪問(wèn)控制列表、Vlan技術(shù)以及硬件防火墻技術(shù)。

根據(jù)以上分析，結(jié)合攀枝花學(xué)院的實(shí)際情況，以“經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、網(wǎng)絡(luò)易于擴(kuò)展”為準(zhǔn)則，我們提出如下圖所示的校園本部網(wǎng)絡(luò)綜合拓?fù)鋱D：

該設(shè)計(jì)思路還是采用目前校園網(wǎng)流行的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用防火墻和ACL、VLAN技術(shù)等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，我們以H3C公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為參照。

2.1 核心層

該層為校園網(wǎng)的最外層。它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的樞紐中心，承載著校園內(nèi)向外通信的所有數(shù)據(jù)信息。我們應(yīng)該保證它的高可靠性、高效性、冗余性、容錯(cuò)性、可管理性、適應(yīng)性、低延時(shí)性等。核心層交換機(jī)主要需考慮帶寬以及包轉(zhuǎn)發(fā)能力，所以，該層的設(shè)備應(yīng)采用高帶寬的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，且這一層不應(yīng)該對(duì)數(shù)據(jù)包/幀進(jìn)行任何的處理。綜合各方面因素，核心層路由器根據(jù)單位預(yù)算不同可選用H3C MSR 5600系列或 H3C SR6600系列路由器。

2.2 匯聚層

匯聚層介于核心層和接入層中間。它的作用是控制進(jìn)入核心層的數(shù)據(jù)流量，其功能包括定義ACL安全策略、VLAN間的路由選擇、地址或區(qū)域匯聚等，目的是減輕核心層設(shè)備的負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)據(jù)包/幀的處理應(yīng)該在這一層完成?？紤]到學(xué)信息點(diǎn)多且分散，所以根據(jù)信息節(jié)點(diǎn)數(shù)量，將這些信息點(diǎn)劃為三個(gè)部分，每個(gè)部分有兩臺(tái)三層交換機(jī)，向上連接核心交換機(jī)，向下連接匯聚層的二層交換機(jī)，各個(gè)樓宇中的二層交換機(jī)和三層交換機(jī)必須具有VLAN功能，以實(shí)現(xiàn)隔離廣播和分段的目的。匯聚層的三層交換機(jī)和每個(gè)樓宇的二層交換機(jī)均使用兩臺(tái)（上述拓?fù)渲?，樓宇中的二層交換機(jī)未標(biāo)識(shí)為兩臺(tái)）。三層交換機(jī)分別與核心層的兩臺(tái)交換機(jī)相連，二層交換機(jī)分別與匯聚層的兩臺(tái)三層交換機(jī)相連（見圖2），以實(shí)現(xiàn)冗余鏈路和負(fù)載均衡。另外，還可在三層交換機(jī)或二層交換機(jī)之間配置鏈路聚合。以增加鏈路帶寬，提高傳輸速率。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，我們可選用H3C的E500系列交換機(jī)。

2.3 接入層

接入層是終端用戶（教職員工、學(xué)生）與網(wǎng)絡(luò)之間的接口，要具有即插即用性且易于使用和維護(hù)。同時(shí)，該層還要負(fù)責(zé)一些用戶管理功能（例如地址認(rèn)證、用戶認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等），以及用戶信息收集工作（如用戶的IP地址、MAC地址、訪問(wèn)日志等）。選用接入層交換機(jī)，原則是低成本和高端口密度特性?？蛇x用性價(jià)比高的設(shè)備。我們?nèi)匀徊捎秒p機(jī)冗余備份鏈接的策略，以圖書館為例，接入層與匯聚層的連接見下圖2所示：

3 結(jié)束語(yǔ)

高校信息化建設(shè)是高校學(xué)分制的重要基礎(chǔ)保障，其性能、安全直接決定著學(xué)校后期的信息化建設(shè)水平。我們?cè)谥贫ㄐ@網(wǎng)設(shè)計(jì)方案時(shí)，切忌盲目照搬別人的組網(wǎng)方案，一定要將可擴(kuò)展性和經(jīng)濟(jì)可行性結(jié)合起來(lái)。考慮的因素應(yīng)該包括資金預(yù)算、信息點(diǎn)分布、流量大小、網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展性、網(wǎng)絡(luò)安全性、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商技術(shù)成熟度及后期維護(hù)服務(wù)、人員信息化水平等因素，這樣才能確保校園網(wǎng)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，更好地為高校學(xué)分制建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 汽車 多媒體 整合

課 題：全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與中職〈汽車文化〉教學(xué)有效整合策略研究》階段性研究成果之一。課題立項(xiàng)號(hào)：122930714。

當(dāng)今的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，也是信息化社會(huì)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化”，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

研究目的：探討現(xiàn)代信息技術(shù)與中職汽車文化課程有效整合的教學(xué)方法

課型：現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)

課題：汽車發(fā)展史話

研究理念：一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息功能，開發(fā)、選擇、提供較豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究資源。二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定初步的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以提供豐富的信息，而且其便利的交互功能，為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了必要的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年探索各種知識(shí)，了解周圍精彩的世界提供了一個(gè)很好的途徑。

一、教學(xué)目標(biāo)

一是基礎(chǔ)知識(shí)：車輪、人力車、馬車、瓦特與蒸汽機(jī)、卡爾?本茨、居紐、奧托與內(nèi)燃機(jī)、戈特利布?戴姆勒、魯?shù)婪?狄塞爾與柴油機(jī)。

二是過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道汽車的誕生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大影響；知道汽車動(dòng)力尤其是蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力的起源及發(fā)展過(guò)程；能夠介紹汽車發(fā)明之前世界交通的概況和汽車誕生的經(jīng)過(guò)。

三是情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)樹立學(xué)生熱愛祖國(guó)、為國(guó)出力和立志報(bào)國(guó)的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、刻苦鉆研的奮斗精神，塑造努力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)。

四是教學(xué)設(shè)想：針對(duì)目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的狀況，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)、熱烈與融洽。

五是教學(xué)手段：信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。

六是教學(xué)計(jì)劃：1課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

提問(wèn)：“如今大家逢年過(guò)節(jié)出門、走親訪友、旅游觀光或者平時(shí)公差外出等活動(dòng)，主要采用哪些交通工具？”

（學(xué)生回答后）流媒體展示當(dāng)今世界交通工具圖片：自行車、電瓶車、電瓶三輪車、摩托車、公共汽車、雙層臥鋪大客車、普通轎車、商務(wù)轎車、高速列車、普通火車、飛機(jī)、輪船、神舟八號(hào)飛船等（圖1、圖2）。

圖1 自行車 圖2 神舟八號(hào)飛船

提問(wèn)：“當(dāng)今世界上最普遍、使用范圍最廣的交通工具是什么？”

學(xué)生回答：“汽車。”

再問(wèn)：“汽車發(fā)明之前，人們使用的交通工具有哪些呢？”

學(xué)生回答：“馬車、牛車、人力車、帆船、木船等?！?/p>

再設(shè)問(wèn)：“汽車這項(xiàng)影響世界交通新紀(jì)元的工具是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？”

“今天，我們這節(jié)課就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。”

2.講授新課

汽車的發(fā)明不是偶然的，更不是一人之功。汽車的發(fā)明和發(fā)展是人類社會(huì)長(zhǎng)期努力的結(jié)果，是集體智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。

觀看FLASH動(dòng)畫：尋找動(dòng)力。通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和能動(dòng)性，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情境之中。

（1）車輪的發(fā)明。手拉肩扛撬輪子。

多媒體展示：撬、輪子等圖片（圖3、圖4）。

圖3 雪橇 圖4 輪子

（2）人力車、牛車和馬車。人力車牛車馬車。

多媒體展示：人力車、牛車、馬車等圖片（圖5、圖6）。

圖5 人力車 圖6 馬車

多媒體展示：兵馬俑銅馬車、諸葛亮木牛流馬、現(xiàn)代馬車等圖片（圖7、圖8）。

圖7 兵馬俑銅馬車 圖8 木牛流馬

由于沒有其他合適的動(dòng)力來(lái)取代馬，馬車時(shí)代一直延續(xù)了約二三千年。然而馬車孕育了汽車的誕生，它具備了早期汽車的基本結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：“馬車具備了早期汽車的哪些基本結(jié)構(gòu)？”

（學(xué)生回答后）總結(jié)：車輪、輪胎、車廂、懸架和制動(dòng)系統(tǒng)。

無(wú)論是人力車還是馬車，由于其動(dòng)力的限制，無(wú)法滿足人們的使用要求。人類開始尋找動(dòng)力機(jī)械。1420年，英國(guó)人發(fā)明了滑輪車；1465年，意大利人發(fā)明了風(fēng)力推進(jìn)車；1600年，荷蘭人發(fā)明了雙桅風(fēng)帆車；1630年，法國(guó)人發(fā)明了發(fā)條車。

多媒體展示：滑輪車、雙桅風(fēng)帆車、發(fā)條車等圖片（圖9、圖10 ）。

圖9 滑輪車 圖10 發(fā)條車

提問(wèn)：“以上這些交通工具的缺點(diǎn)有哪些？”

（學(xué)生回答后）總結(jié)：動(dòng)力小、速度慢、載重量小、耐久力小、喂養(yǎng)不便等。面對(duì)這些問(wèn)題，人們積極尋求新的動(dòng)力作為交通工具。

（3）蒸汽機(jī)的發(fā)明。1774年英國(guó)人瓦特研制成功世界上第一臺(tái)動(dòng)力機(jī)械――蒸汽機(jī)，這一成果為實(shí)用汽車的發(fā)明創(chuàng)造了必要的條件。其熱效率提高到3%。

多媒體展示圖片：瓦特、瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)等（圖11、圖12）。

圖11 瓦特 圖12 蒸汽機(jī)

提問(wèn)：“瓦特改良制造的蒸汽機(jī)是第幾次工業(yè)革命的標(biāo)志？它使人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)什么時(shí)代？學(xué)生回答：第一次，蒸汽時(shí)代。

多媒體展示圖片：居紐研制的蒸汽汽車、1927年蒸汽公共汽車等（圖13、圖14）。

圖13 居紐研制的蒸汽汽車 圖14 1927年蒸汽公共汽車

再問(wèn)：“哪國(guó)哪一個(gè)人在何時(shí)發(fā)明了蒸汽火車？”學(xué)生回答：英國(guó)，史蒂芬孫，1814年。多媒體展示圖片：史蒂芬孫、蒸汽火車等（圖15、圖16）。

圖15 史蒂芬孫 圖16 蒸汽火車

續(xù)問(wèn)：“哪國(guó)哪一個(gè)人何時(shí)發(fā)明了蒸汽汽船？”學(xué)生回答：美國(guó)，富爾頓，1807年。

多媒體展示圖片：富爾頓和蒸汽輪船（圖17、圖18 ）。

圖17 富爾頓 圖18 蒸汽輪船

課堂鏈接：簡(jiǎn)介富爾頓。富爾頓一生中主要的貢獻(xiàn)是制造輪船。他出生于美國(guó)一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭。自幼家境貧困，17歲起就離家自謀生活，由于勤奮好學(xué)，為研制當(dāng)時(shí)美國(guó)水運(yùn)交通迫切需要的輪船，從1793―1807年的14年間，進(jìn)行了艱苦的創(chuàng)制，最終發(fā)明了以蒸汽機(jī)為動(dòng)力的“克萊蒙特”號(hào)新輪船，并于1807年8月17日在哈得遜河試航，并取得成功。他是世界上輪船的首創(chuàng)者，在人類水運(yùn)史上揭開了新的一頁(yè)。他為世界人類航海事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（4）內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展。

①瓦特制造出第一臺(tái)實(shí)用的煤氣機(jī)。1860年，出生于比利時(shí)的法國(guó)發(fā)明家勒努瓦模仿蒸汽機(jī)的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)制造出第一臺(tái)實(shí)用的煤氣機(jī)。這是一種無(wú)壓縮、電點(diǎn)火、使用照明煤氣的內(nèi)燃機(jī)。勒努瓦首先在內(nèi)燃機(jī)中采用了彈力活塞環(huán)，安裝了蓄電池點(diǎn)火系統(tǒng)。這臺(tái)煤氣機(jī)的熱效率約為4%左右。

②奧托制造出第一臺(tái)實(shí)用內(nèi)燃機(jī)。1876年，德國(guó)發(fā)明家尼古拉?奧托依據(jù)四沖程工作原理，首創(chuàng)四沖程活塞循環(huán)，設(shè)計(jì)并制造出較為經(jīng)濟(jì)的四沖程往復(fù)式活塞內(nèi)燃機(jī)，仍以煤氣為燃料，采用火焰點(diǎn)火，轉(zhuǎn)速為156.7r/min，壓縮比為2.66，熱效率達(dá)到14%，運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)。這在當(dāng)時(shí)，無(wú)論是功率還是熱效率都是最高的。它與現(xiàn)代內(nèi)燃機(jī)的原理很接近，是第一臺(tái)能代替蒸汽機(jī)的實(shí)用內(nèi)燃機(jī)。奧托被稱為內(nèi)燃機(jī)的奠基人。

多媒體展示圖片：奧托、內(nèi)燃機(jī)、四沖程內(nèi)燃機(jī)原理和四沖程工作循環(huán)等（圖19、圖20）。

圖19 奧托 圖20 四沖程工作循環(huán)

③戴姆勒創(chuàng)制成功第一臺(tái)立式汽油機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)。1881年，英國(guó)工程師克拉克研制成功第一臺(tái)二沖程的煤氣機(jī)，并在巴黎博覽會(huì)上展出。

多媒體展示圖片：克拉克二沖程內(nèi)燃機(jī)等。

1883年，德國(guó)的戴姆勒研制成功第一臺(tái)立式汽油機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，它的特點(diǎn)是輕型和高速。當(dāng)時(shí)其他內(nèi)燃機(jī)的轉(zhuǎn)速不超過(guò)200r/min，它卻一躍而達(dá)到800r/min，特別適應(yīng)交通運(yùn)輸機(jī)械的要求。多媒體展示圖片：戴姆勒、第一輛摩托車、第一輛戴姆勒汽車和四輪汽車紀(jì)念郵票等（圖21、圖22）。

圖21 戴姆勒 圖22 戴姆勒摩托車

④狄塞爾研制成功壓縮點(diǎn)火式內(nèi)燃機(jī)（柴油機(jī)）。1892年，德國(guó)工程師狄塞爾開始研究壓縮點(diǎn)火式內(nèi)燃機(jī)（柴油機(jī)），于1897年研制成功，為內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展開拓了新途徑。其熱效率達(dá)26%。

多媒體展示圖片：魯?shù)婪?狄塞爾、柴油機(jī)、最早的柴油機(jī)車和單缸柴油發(fā)動(dòng)機(jī)等（圖23、圖24）。

圖23 狄塞爾 圖24 最早的柴油機(jī)車

1898年，柴油機(jī)首先用于固定式發(fā)電機(jī)組；1903年，用做商船動(dòng)力；1904年，裝于艦艇；1912年，第一臺(tái)以柴油機(jī)為動(dòng)力的內(nèi)燃機(jī)車制成；1920年，開始用于汽車和農(nóng)業(yè)機(jī)械。

（5）汽車的誕生。本茨于1879年試驗(yàn)一臺(tái)二沖程單缸煤氣發(fā)動(dòng)機(jī)；1885年他研制出世界上第一輛三輪汽車（最高車速可達(dá)15 km/h）；1886年1月29日向德國(guó)專利局申請(qǐng)發(fā)明汽車專利；1886年1月29日被認(rèn)為是世界汽車誕生日；1886年11月2日專利局正式標(biāo)準(zhǔn)，本茨的專利證書也成了世界上第一張汽車專利證書（證號(hào)為37435，類別屬于46類，即空氣及氣態(tài)動(dòng)力機(jī)械類，專利名為氣態(tài)發(fā)動(dòng)機(jī)車。這一歷史性的文件開創(chuàng)了世界汽車發(fā)展的歷史）。

多媒體展示圖片：卡爾?本茨、本茨制造的三輪汽車、本茨的專利證書、三輪車紀(jì)念郵票等（圖25、圖26）。

圖25 本茨 圖26 本茨的三輪汽車

學(xué)生活動(dòng)1：汽車的誕生和發(fā)展，是人類智慧的結(jié)晶，是許多科學(xué)發(fā)明家的辛勤勞動(dòng)、潛心研究和刻苦鉆研的

結(jié)果。

提問(wèn)：“從這些名人創(chuàng)造發(fā)明的坎坷經(jīng)歷中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”。

提問(wèn)：“同學(xué)們走上工作崗位后，他們的事跡有哪些值得我們借鑒和學(xué)習(xí)？我們應(yīng)該如何創(chuàng)造出自己的‘一片藍(lán)天’？”。

（學(xué)生回答后）教師總結(jié)：他們?yōu)榱艘环N精神，一種信仰，為了自己的事業(yè)和下一代的幸福，奉獻(xiàn)了自己。我們今天要沖破傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格魅力，特別是今天我們的中職學(xué)生更要樹立自尊心和自信心，意志堅(jiān)強(qiáng)、腳踏實(shí)地、勇于探索、勇于創(chuàng)新、善于合作；努力做到技術(shù)精湛、刻苦鉆研、舉一反三、精益求精；同時(shí)敢于吃苦、敢于拼搏、積極奮進(jìn)，愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，有著真正的自我，有著崇高的生命質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)2：當(dāng)今汽車發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，新技術(shù)和新能源層出不窮，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)未來(lái)汽車的發(fā)展方向。

（學(xué)生暢所欲言后）多媒體展示多款未來(lái)汽車圖片：純電動(dòng)車、太陽(yáng)能車、魚蛙車、蛙型車、彈型車、蟲型車、橋型車、水陸兩棲車、空中的士、鷂式飛行車等（圖27、圖28）。

圖27 純電動(dòng)車 圖28 鷂式飛行車

教師總結(jié)：總之，未來(lái)汽車的發(fā)展方向一是注重節(jié)能、環(huán)保和安全，二是普及汽車電子化與智能化技術(shù)。

三、教學(xué)反思

第8篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：地方高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；安全隱患

隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)水平的不斷提高，承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)的實(shí)驗(yàn)室也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。規(guī)模越來(lái)越大，設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，精密儀器、藥品種類幾何級(jí)的增加。然而，隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)室發(fā)生安全事故的頻率也越來(lái)越高，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于危險(xiǎn)化學(xué)品種類繁多，經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒、灼傷等事故。為減少或杜絕此類事故的發(fā)生，針對(duì)地方高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)剖析存在的安全隱患非常必要。

1 地方高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)分析

隨著地方高校的發(fā)展，各類基礎(chǔ)設(shè)施得以完善，實(shí)驗(yàn)室成為地方高校校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。建筑宏偉、房間寬敞明亮，各種輔助設(shè)施相對(duì)齊全。然而由于盲目建設(shè)，許多實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不符合學(xué)校的實(shí)際情況[1]。目前存在最大的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室的軟件條件達(dá)不到要求，如實(shí)驗(yàn)室管理人員往往是年齡相對(duì)較大的人員或畢業(yè)不久的研究生，管理水平和專業(yè)知識(shí)不均衡，造成對(duì)新設(shè)備無(wú)所適從，埋下了安全隱患；另外，部分地方高校由中等學(xué)校合并而來(lái)，許多藥品或設(shè)備由于受資金限制沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致部分化學(xué)藥品過(guò)期，許多設(shè)備更是缺乏應(yīng)有的維護(hù)。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見事故類型

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故主要包括火災(zāi)、爆炸、毒害以及觸電等[2]。

（1）火災(zāi)事故是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見事故之一，往往是大的火災(zāi)事故很少發(fā)生，但小火災(zāi)卻不斷。造成火災(zāi)事故的原因，既有人的問(wèn)題，也有物的原因。如學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)忘記關(guān)電源或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間離開實(shí)驗(yàn)崗位，致使實(shí)驗(yàn)儀器或藥品長(zhǎng)時(shí)間加熱而引起燃燒。再有就是誤操作，如誤將火源接觸易燃藥品引起著火；物的原因主要有藥品存放不當(dāng)或電氣設(shè)備線路老化引起失火等。

（2）爆炸事故往往是火災(zāi)不能有效控制引發(fā)的，這主要是大量藥品的存在造成的。另外爆炸事故還可能發(fā)生在壓力容器的使用過(guò)程中，如壓力容器超期使用或操作失誤引起危險(xiǎn)品泄漏而引起的爆炸事故[2]。

（3）化學(xué)品毒害事故。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有毒藥品較多，實(shí)驗(yàn)室使用較為頻繁，加之學(xué)生的安全意識(shí)淡薄等原因，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中防護(hù)不夠甚至有學(xué)生將食物帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這些都有可能造成毒害事故的發(fā)生。另外實(shí)驗(yàn)室有毒氣體泄漏或廢氣排出不暢也是造成毒害事故發(fā)生的重要原因之一。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

從上述化學(xué)事故類型來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要存在三種安全隱患，可歸結(jié)為人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及管理方面的因素[3]。

3.1 人的不安全行為

出入實(shí)驗(yàn)室的主體是學(xué)生、教師以及外來(lái)相關(guān)人員，不論哪類人員，安全意識(shí)和知識(shí)總是或多或少的存在欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室沒有意識(shí)到危險(xiǎn)源的存在，仍然按照傳統(tǒng)思路和做法行事，以至于對(duì)危險(xiǎn)源視而不見，或抱有事不關(guān)己高高掛起的思想，對(duì)有明顯漏洞的危險(xiǎn)源不予理睬，因此危險(xiǎn)源的存在與實(shí)驗(yàn)者的不安全行為，如部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不按操作規(guī)程操作，亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，必然導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

其次，一些地方高校實(shí)驗(yàn)室工作人員職業(yè)素質(zhì)偏低，年齡偏大，工作責(zé)任心不強(qiáng)。也有一些年輕的實(shí)驗(yàn)室工作人員素質(zhì)較高但只重視教學(xué)、科研等工作，也往往忽視實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。更有部分新進(jìn)教師把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作自己的家，長(zhǎng)時(shí)間呆在實(shí)驗(yàn)室，各種設(shè)備每天24小時(shí)運(yùn)行，甚至還有一些生活用品放在實(shí)驗(yàn)室里，這都是人為造成的安全隱患。再加上近年來(lái)地方高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的擴(kuò)大和儀器、藥品數(shù)量的增加，原有專職實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量明顯不足，新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師往往在上崗前缺乏實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的崗前培訓(xùn)和安全知識(shí)培訓(xùn)，安全意識(shí)淡薄，應(yīng)急處理能力差，這些都給實(shí)驗(yàn)室的安全留下了很多隱患[4]。

3.2 物的不安全狀態(tài)

由地方高校的特點(diǎn)可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在大量過(guò)期甚至失效的危險(xiǎn)品，由于資金或管理不到位沒有及時(shí)處理，構(gòu)成重大危險(xiǎn)源。除過(guò)期失效的化學(xué)品存在危險(xiǎn)外，一些儀器設(shè)備、公用設(shè)施由于質(zhì)量問(wèn)題也可能存在安全隱患，如質(zhì)量不過(guò)關(guān)的配電設(shè)備以及后來(lái)改造添加的用電設(shè)施等。另外，物的不安全狀態(tài)還表現(xiàn)在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備上，如干燥用的烘箱，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行就可能帶來(lái)危險(xiǎn)，再加之烘箱內(nèi)如果放有危險(xiǎn)品就更容易產(chǎn)生危險(xiǎn)了。

3.3 管理不到位帶來(lái)的安全隱患

實(shí)驗(yàn)室管理是一門科學(xué)，要求管理者除了對(duì)本實(shí)驗(yàn)室所有危險(xiǎn)品熟悉外，最重要的是管理者應(yīng)具備安全管理意識(shí)和必備的安全常識(shí)，熟悉國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)，如《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》以及《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等[5]。而目前來(lái)看，地方高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在著管理者年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，常由臨退休人員或剛畢業(yè)的學(xué)生充當(dāng)管理者。年齡大者往往對(duì)管理制度置若罔聞，熟視無(wú)睹，而年輕管理者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，也不具備實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急事件的處理能力，對(duì)相關(guān)人員要求不嚴(yán)格等。另外，安全責(zé)任制落實(shí)不到位是地方高校普遍存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室工作人員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生以及外來(lái)人員不了解自己的安全職責(zé)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常不按實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行，極易引起安全事故，輕則毀壞實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，重則出現(xiàn)人員傷害，這時(shí)往往難以追究安全責(zé)任。

4 保障安全的措施

要消除安全隱患必須堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，把工作做在前面。為此經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)室安全檢查非常必要，通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)陳舊和失去功能的安全設(shè)施，失效和隨意丟棄的實(shí)驗(yàn)藥品等安全隱患，然后有針對(duì)性地予以徹底清查解決，防患于未然。另一方面地方高校要加大投入，加強(qiáng)管理，定期更新儀器藥品以及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全設(shè)備，健全各項(xiàng)安全操作規(guī)程并責(zé)任到人，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全培訓(xùn)，做到持證上崗等非常必要[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 李五一.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論[M].杭州：浙江攝影出版社，2006.

[2] 宋象軍.淺議大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全及管理[J].大學(xué)科普，2012，6（2）：32-33.

[3] 武曉峰.高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的分析與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：81-84.

第9篇：消防學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.1 場(chǎng)地的局限性。目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行一、二年級(jí)的體育教學(xué),那么冬季冰上課每周至少五千人上課,平均每天一千人。而體育課大多數(shù)安排在下午,平均每次課的人數(shù)就在四百人左右,冰場(chǎng)上的密度可想而知,不用說(shuō)教學(xué)效果,安全隱患就是問(wèn)題。

1.2 南北學(xué)生差異大。北方學(xué)生大多數(shù)接觸過(guò)冰上課,基礎(chǔ)相對(duì)較好,而很多南方學(xué)生幾乎都是第一次見到冰,不用說(shuō)基礎(chǔ),有的女同學(xué)根本無(wú)法在冰上站住,更不用說(shuō)滑行,哪怕是基本的走動(dòng)都是奢望。在這種良莠不齊的基礎(chǔ)上,照顧弱勢(shì)群體必忽略基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生,反而消弱對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的引導(dǎo)和提高。

1.3 厭煩情緒。一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題就是寒冷畏懼(摔傷)、滑行能力弱的惡性循環(huán)。速滑刀的保暖性就差,對(duì)滑行能力強(qiáng)的人來(lái)說(shuō),稍微不能活動(dòng),都難免凍腳,何況是毫無(wú)速滑基礎(chǔ)的學(xué)生呢?一堂70分鐘的冰上課,幾乎凍僵了肢體,又怎么能控制好需要高度平衡的運(yùn)動(dòng)技巧?長(zhǎng)此以往,三種惡性循環(huán)就會(huì)形成學(xué)生的厭煩、甚至畏懼上冰的抵觸情緒。體育課不但不能成為鍛煉學(xué)生身體的有效手段,反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和包袱。由此,我們逐漸意識(shí)到,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生冬季體育鍛煉的積極性是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題。冬季體育課程的安排由單一傳統(tǒng)冰上課向多元化發(fā)展將是一個(gè)趨勢(shì)。

2 滑雪作為冬季體育課補(bǔ)充可行性

2.1資源優(yōu)勢(shì)。黑龍江具有得天獨(dú)厚的滑雪旅游資源優(yōu)勢(shì),在全國(guó)滑雪市場(chǎng)占有60%以上份額的黑龍江現(xiàn)今有70余家滑雪場(chǎng),雪道100余條,總長(zhǎng)度5萬(wàn)延長(zhǎng)米,各種檔次索道80余條,滑雪板萬(wàn)余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余張。這是高校開展冬季滑雪的先決條件。黑龍江大部分地區(qū)處于溫帶,為大陸性氣候,山區(qū)冬季雪季大,雪期長(zhǎng)達(dá)120天左右,適合各高校在不同時(shí)間段自由選擇,避免短時(shí)期內(nèi)人員大量涌入,造成雪場(chǎng)過(guò)度擁擠。

2.2 適宜人群。滑雪運(yùn)動(dòng)本身也是一項(xiàng)對(duì)平衡、協(xié)調(diào)、技巧性要求很高的項(xiàng)目,并不是適宜各類人群。但是作為冰上課的補(bǔ)充,他的適宜人群相對(duì)更加廣泛,發(fā)生凍傷機(jī)會(huì)要比速度滑冰小;雪地相對(duì)比冰面柔軟,碰傷也相對(duì)較輕。最為重要的是學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有興趣,作為一種高雅、刺激、愉悅身心的戶外活動(dòng),學(xué)生參與的積極性是以廣大群眾為基礎(chǔ),因此滑雪運(yùn)動(dòng)本身魅力注定了它的適宜人群會(huì)比滑冰更廣。

2.3 時(shí)間安排。進(jìn)入十一月份,各項(xiàng)戶外體育活動(dòng)已經(jīng)處于低潮和停滯階段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右時(shí)間為真空期(既不能上冰也打不了籃球、排球等)。對(duì)于非常重要的課程可串于真空期,然后根據(jù)實(shí)際情況,安排一整周的時(shí)間作為滑雪周。各學(xué)校的各個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)也同樣不是處于一個(gè)時(shí)間段,實(shí)際上難度就在于傳統(tǒng)意識(shí)上對(duì)體育重視不夠(有的專業(yè)一實(shí)習(xí)就三四周,影響了課程更多),如果能將體育活動(dòng)周作為一種制度,那么協(xié)調(diào)起來(lái)也不再困難。

2.4 經(jīng)濟(jì)承受能力。周一至周五是滑雪場(chǎng)的相對(duì)淡季,價(jià)格相對(duì)便宜,而且滑雪人數(shù)較少,便于開展教學(xué)。對(duì)于學(xué)校這種大集體消費(fèi),雪場(chǎng)的價(jià)格相對(duì)降低,甚至可以與雪場(chǎng)簽訂協(xié)議,將學(xué)生的消費(fèi)額度控制在可承受的能力范圍是不成問(wèn)題的。畢竟滑雪還不是一種廉價(jià)運(yùn)動(dòng)方式,相對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生消費(fèi)水平,達(dá)到滿意效果還不是大問(wèn)題。同時(shí)還解決了雪場(chǎng)相對(duì)過(guò)剩,資源浪費(fèi),促進(jìn)創(chuàng)收與提高經(jīng)濟(jì)效益并舉。