消防學習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的消防學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：消防學習計劃范文

關(guān)鍵詞：化學；學習小組；激勵方法

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0071-02

隨著社會的發(fā)展，對教學的要求也在不斷地改革，單一的、滿堂灌式的教學模式已不能滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生自主學習，從小具有團隊合作的能力，是現(xiàn)代老師們努力的方向。學習小組中學生互動合作的學習模式對學生的這些能力的培養(yǎng)具有重要的作用。不同形式的獎勵機制更是推動學習小組健康、有效、持久發(fā)展的原動力。

一、學習小組的闡述

張玉彬[1]在《理想課堂構(gòu)建與實施》中指出：小組合作學習是課堂教學條件下的學習的一種組織形式，也是一種體現(xiàn)學生自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢互補的高效學習方式。它立足于課堂，突出學生自主學習的主體性，通過組內(nèi)對所遇問題的討論與交流，形成組內(nèi)對解決問題的方法、思路或方案的共識，再在組內(nèi)及班級內(nèi)進行交流或在黑板上展示的學習形式。由此可見小組合作學習有利于促進學生形成積極進取、善于表達的優(yōu)良品質(zhì)，也有利于學生合作精神的培養(yǎng)。因而，構(gòu)建學習小組模式勢在必行。

二、激勵在教學中的作用

如何推進學習小組，是值得探究的問題。俗話說得好：“沒糧就留不住人”。在學習小組的運行中如果沒有推動力，學生只是配合老師做形式的工作，既“老師要我學”，那學習小組只是形同虛設。雷夫?艾斯奎斯[2]指出“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生?！弊寣W生自己重視、自己動起來，變被動為主動，學習小組才能真正落到實處，而獎勵制度就是一種激發(fā)學生“我要學”的催化劑。

三、學習小組的激勵方法

學習小組的激勵方法有很多，只要是對學習小組的運行有幫助的，那就是好方法。

（一）積分激勵法

推行這種激勵方法，首先應建立完整的積分制度。例如各小組得分制度可以分預習跟課后完成作業(yè)情況不同斟酌給分，一次任務的最高分為5分，完成情況不同進行相應的加減。課堂上回答一個問題加一分，整體表現(xiàn)加適量的表揚分。小組組員的得分可以由小組長評定，比如在一次任務中解決了一個問題給1～2分，課堂上幫小組贏得分數(shù)后就獎勵相應或加倍的分數(shù)，為小組做出了貢獻則根據(jù)影響的大小給予相應的獎勵。其次要在班里選舉一位記分員，用于記錄各小組的得分情況。各學習小組也自行推選一位組內(nèi)的記分員，用于記錄本小組成員在課堂上或課余時間表現(xiàn)所得到的分數(shù)。通過各小組、各小組成員得到的分數(shù)分周或?qū)W月做總體評選。選舉本周或本學月的優(yōu)秀小組、進步最大的小組、有待進步的小組等。組員也可通過個人的表現(xiàn)及得到的分數(shù)，推選最優(yōu)秀的小組長、進步最大的組員、奉獻最大的組員，等等。不過在這個問題上老師一定要做好調(diào)整，因為一個班級中各個層次的學生都有，很多時候分數(shù)都被成績較好的同學得去了，要有能讓層次較低的學生得分的機會，那么老師就要跟小組長商量處理好各成員分工上的問題。還要精選習題，要有深淺度不同的題型，讓不同層次的學生都有作答的機會，這樣才能激起不同層次學生學習的激情。否則一些學困生本來對學習就沒有興趣，或許剛開始的時候?qū)瘜W有點好奇，對這種學習模式感到好玩，會積極參與。隨著知識的增多，不懂的問題堆積，他就容易故態(tài)復然，興趣缺失，慢慢就提不起勁了，開始放棄了，需要完成任務時就依賴同組的成績較好的學生完成。這樣的后果就只能是忙的更忙，閑的更閑，成績也提不上去。但如果能處理好這個問題，對學困生的轉(zhuǎn)化就有很大的幫助。積分制是學習小組推行中常見的模式，一般有兩種積分的形式。

1.課堂上的積分制。課堂上根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況記分，課后總結(jié)表揚表現(xiàn)突出的小組。這種獎勵方式的特點是有利于課堂氣氛的營造，吸引學生的注意力，讓學生動起來。例如：在一節(jié)關(guān)于復習氣體的實驗室制法的公開課中，我就利用了這種學習小組自主學習的模式，課前我讓他們每個小組針對這個課題做好復結(jié)，將氣體制取中的藥品、原理、發(fā)生裝置、收集方法及裝置、檢驗方法、驗滿方法等做一小結(jié)，以圖解的形式表現(xiàn)出來，上課的時候讓一兩個總結(jié)較好的小組用展示臺將他們的成果分別展示出來，并派代表解說自己的構(gòu)想，根據(jù)各小組的完成質(zhì)量評比打分，全體同學做評委，由記分員記好他們得到的分數(shù)。同學們都很緊張，稍微落后的小組在后面的答題環(huán)節(jié)很賣力，都希望自己的小組能急起直追，獲得勝利。整節(jié)課真的是迭起，氣氛活躍，得到聽課老師的好評。

2.課余時間的積分制?；瘜W是一門跟生活聯(lián)系密切的學科，課堂上的知識可以通過課余時間的探究延伸知識。在課余時間進行課題探究時經(jīng)常會用到生活中的一些材料，或需要在網(wǎng)絡上搜索。例如講到凈水的方法時，可以讓各學習小組利用生活中的一些材料制作自制凈水器，根據(jù)各小組作品的精美程度評分。制作凈水器的過程需要有設計思路，準備材料及具體的操作，可以讓不同層次的學生都有事可做，有分可拿。這種激勵方式有利于調(diào)動學生的積極性，讓他們愿意參與到這種學習方式中，提高他們學習的興趣。例如我班的一位叫李銘的同學，他是一位成績不是很理想的同學，但他很活潑，跟同學的關(guān)系很好，而且他的電腦技術(shù)不錯，中午可以回家吃飯，他組內(nèi)如果需要什么資料要上網(wǎng)查閱的，大多數(shù)是他回家上網(wǎng)找來的，這樣他就可以得到很多分數(shù)，經(jīng)常被他的組員們評為貢獻最大的成員、進步最大的成員。因此他的積極性越來越高，學習興趣提高了，成績進步很大，在上學期的期末考試中化學得了61分，不但擺脫了低分層還及格了，而且這科的成績還是他所有學科中的最高分。第一次讓他嘗到了成功的喜悅，做到別人不一定做到的事情。由此可見這種激勵方法可以讓學生知道自己的價值，了解自己的優(yōu)點，從而更有上進心，更努力。

（二）精神鼓勵法

斯霍姆林斯基[3]指出：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、成功者。在學生的精神世界這種需要更加強烈。每個人都有獲得成功的期盼，都希望得到別人的認可與表揚。精神上的獎勵就可以讓學生的這種需求得到滿足，令他們更積極地投入這種學習狀態(tài)。

1.老師給予的鼓勵。無論是課堂上還是平時跟學生的相處上，老師的言行舉止無疑對學生的影響巨大，老師給予的鼓勵很多時候都可以成為學生前進的動力。例如老師如果能保持微笑面對學生，學生就會覺得輕松愉快，沒有壓力，敢大膽發(fā)表自己的意見。老師對小組的表現(xiàn)或組員的表現(xiàn)及時表揚。如：“大理石組今天表現(xiàn)得太出色了”或“小李今天太棒了”之類肯定性的語言，就可以讓他們高興一整天。老師的肢體語言同樣具有不可忽視的作用。如小組合作解決了一個問題，老師可以隨時隨地給他們豎起大拇指，說聲“真棒”，可以令他們的自信心更高，更努力地表現(xiàn)自己。老師還可以在每個學月評選完后給各學習小組寫幾句評語，如“你們的小組就如你們的隊名，既靈活也細心，成功在你們的腳下，努力奮進吧”或“一時的失利不代表永恒，只要努力，相信成功就會回到你們的身邊”，“你們身上的太陽能就等著你們?nèi)ダ昧恕?，等等，這些評語對小組成員的鼓動力還是很大的。所以老師就是學生們前進的力量源泉，不要惜字如金，哪怕你不加修飾的一句話，不經(jīng)意的一個動作都可能成為學生一輩子的精神支柱。

2.同學們給予的鼓勵。在一個團體中，各成員之間的影響也是學生個體進步的一個推動力。同學們相互激勵的作用也不容低估，不管是同一學習小組還是不同學習小組間真誠的贊許猶和風細雨滋潤心田。比如組員表現(xiàn)出色要鼓掌，失利時要說：“不要緊”、“慢慢來”、“繼續(xù)努力”等鼓勵語言。組員們每學月寫感想，互相評價優(yōu)缺點，提出需要改進的地方，在互相溝通中，就會明白團隊的重要性，學會取長補短，促進自己更進一步。每個學月評選優(yōu)秀組員、進步最大組員、有待進步的組員等。榜樣的作用是無窮的，讓同學們監(jiān)督自己，爭取一起進步。

3.實質(zhì)獎勵法。為了獎勵學習小組，不少老師都會用經(jīng)濟刺激方法，如給優(yōu)秀的學習小組發(fā)放獎勵的小物件，像硬皮本或簽字筆等。這在建立學習小組初期確實有一定的作用，但長此以往，用禮物或金錢換取學生的良好行為的做法確實欠妥。所以跟學習有關(guān)的實質(zhì)性獎勵好像要好得多。例如像我們學校一樣設備設施不是很完善的學校，學生自己做實驗的機會很少，你就可以獎勵表現(xiàn)最好的兩三個學習小組，可以去實驗室做自己想做的實驗，不過老師一定要在現(xiàn)場監(jiān)督。有時候你也可以獎勵學生向你提出一兩個幫助他的要求，比如幫他們補課，或跟他們一起運動之類的。通過這些獎勵也可以讓你跟學生更貼近，感情更深，也讓他們知道老師這樣做的原委，知道老師想要他們成長得更好，而不是搞形式主義。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還可以出自己的組報，介紹成功的經(jīng)驗，貼在班級的宣傳欄里。班會課上還可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的、有進步的小組總結(jié)他們的團隊運作有什么過人之處，有哪些可以讓其他有待進步的組借鑒。各小組中的獲獎組員也上講臺發(fā)表感言，鼓動同學們一起進步。

四、結(jié)語

總的來說，學習小組的建立對學生的學習百利而無一害，既能讓同學們主動學習，增強他們的表達能力。對他們往后的學習生涯也是影響巨大，更能讓他們從小培養(yǎng)起集體精神，知道團隊的力量，同時讓同學們之間的交往更密切，學會人與人之間的相處之道。激勵的方法是否得當有效，就是這種學習模式是否獲得成功的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]張玉彬.“理想課堂構(gòu)建與實施”[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

第2篇：消防學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】有機化學；教學方法；多媒體教學

1引言

有機化學是高?；瘜W化工、環(huán)境、醫(yī)學、材料等學科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成理、工、農(nóng)、醫(yī)類本科生基礎(chǔ)知識鏈的重要組成部分，對學生后續(xù)的高年級專業(yè)課程學習能夠提供重要的有機化學理論基礎(chǔ)。青海大學是教育部和青海省共同建設的“211工程”大學，現(xiàn)擁有農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)濟等多個學科門類，共有61個本科專業(yè)。盡管如此，青海大學學生的高中有機化學基礎(chǔ)參差不齊，主要為本省生源，特別是少數(shù)民族學生，高中有機化學基礎(chǔ)較差。這需要我們教師在上課的過程中不斷地進行摸索和總結(jié)，在當前的信息化時代，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，在不改變知識主體的前提下，大量搜集相關(guān)知識信息，豐富課堂講授內(nèi)容，對自己的教學方法不斷地更新和完善，針對不同的對象采用不同的方法。

2熟悉深入研究大綱與教材，認真?zhèn)浜谜n

教師備課的內(nèi)容，在某種意義上決定了學生學什么，怎樣學，因此，認真?zhèn)湔n是上好一門課的前提。在備課時，首先要了解學生的知識基礎(chǔ)水平，這主要從整個班級的高考成績和少數(shù)民族學生比例來估量，因材施教。然后再按照教學大綱的總體要求，結(jié)合教材的內(nèi)容，參考各個章節(jié)學時數(shù)要求來具體制定教學方案。大學有機化學教學的最大瓶頸是知識點繁多瑣碎難以記憶，這是以往的教師和所有的學生普遍提出的問題。在備課的過程中，如果能把所有涉及的知識點以知識樹的形式進行整理，這樣能夠使知識點之間相互連接，從而使知識系統(tǒng)化。而每一部分知識的細節(jié)，我們應該用邏輯性強的思維進行分析和整理。例如，對于有機化合物的制備，應該以官能團為出發(fā)點進行思考。制備含某種官能團的有機化合物，我們可以通過兩種方式去尋找原才料，一種是尋找含有此官能團的其他化合物，另一種是不含有此官能團的卻能通過化學反應生成的化合物。備課的質(zhì)量決定了講課的質(zhì)量。要想備好課，就要在熟悉教學大綱和教材的基礎(chǔ)上抓好備課內(nèi)容、備課對象兩個環(huán)節(jié)。備課內(nèi)容就是要對教學的重點、難點作出分析。備課對象就是要深入了解學生的知識基礎(chǔ)、素質(zhì)狀況以及接受和掌握知識的能力，使課堂教學具有良好的針對性。

3調(diào)動學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量

學生對將要學習的章節(jié)知識點感興趣，自然就會產(chǎn)生力求掌握該知識的強烈愿望，學習就比較主動，上課注意力就會集中，不感到乏味，學習效果就比較好。在課堂教學過程中，注意收集和整理具有重要影響力的有機化合物，并結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容及時介紹給學生。這樣不僅能激發(fā)學生學習有機化學的興趣，而且可以給學生創(chuàng)設一個情境，有助于吸引學生的注意力。例如，在講授硫醚化合物時，可以先向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭中用于制備化學武器的臭名昭著的芥子氣─二氯二乙硫醚，講解一下在戰(zhàn)爭中芥子氣對人們的危害，展示它的分子結(jié)構(gòu)。由于這些知識的介紹，學生就會自然而然地產(chǎn)生了學習硫醚有機化合物的興趣，同時為學生創(chuàng)造了真實的情境。因勢利導，引入正題向?qū)W生講解硫醚化合物的相關(guān)知識，學生就會聽得很入神，這樣自然就會收到很好的教學效果。

4使用多媒體教學

目前，多媒體教學在有機化學課程教學中已經(jīng)起到了關(guān)鍵作用[1]。一般的，有機分子的結(jié)構(gòu)是非常復雜的，教師在制作課件時使用Chemoffice軟件展示各種有機化合物的結(jié)構(gòu)，這樣非常有助于學生理解有機物的復雜結(jié)構(gòu)[2]。例如，在講述有機化學發(fā)展過程是我們會提到20世紀“有機合成的珠穆朗瑪峰”─?？舅氐暮铣?。由于?？舅胤肿咏Y(jié)構(gòu)非常復雜，我們根本無法再黑板上畫出。這是我們利用Chemoffice軟件輕松畫出來，展現(xiàn)在多媒體上。教師在講課時從容應用這個軟件既將復雜的有機分子結(jié)構(gòu)形象化，又給學生示意了這個軟件的特點。多媒體教學能夠?qū)⒋罅康男畔Ыo學生，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。這樣大大增加了課堂教學的信息量，教師可以有的放矢地去講課，重點內(nèi)容教師詳細講解，其它內(nèi)容可以簡單介紹，讓學生課后再消化吸收。這樣培養(yǎng)了學生的自學能力和分析問題的能力，開闊了學生的視野。

5融入科研內(nèi)容

教師在教學中適當融入自己的科研內(nèi)容對學生的直觀教學效果是非常好的[3]。一成不變的講授書本上的內(nèi)容，這樣會讓學生覺得上課時所學知識沒有用，自然就提不起學習的興趣。如果教師在授課時能將自己的科研上的東西和教學內(nèi)容相結(jié)合，就能夠和容易的吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣和欲望。筆者從事的科研方向就是光電活性有機材料，所以在課程講授過程中能將科研內(nèi)容和講授內(nèi)容巧妙的結(jié)合在一起，讓學生認識到理論學習的重要性。例如，在講到某一個反應時，筆者可以將利用此反應合成的性質(zhì)出色有機材料發(fā)表的學術(shù)文章展示給同學們，從合成路線中講授這個反應的魅力，通過討論總結(jié)，讓學生不僅能夠深刻掌握這個反應，而且學生體會到學以致用的快樂，認識到理論學習對于科研的指導性作用，很大程度上提高了學生的學習興趣，進而就會收到非常好的課堂教學效果。

6結(jié)語

在有機化學教學中，采取搜集只是信息、加強備課、調(diào)動學習興趣、使用多媒體教學、融入科研內(nèi)容等多種教學方法，能夠夠很好的提高課堂教學質(zhì)量，能夠激起化學基礎(chǔ)比較差的同學的學習興趣，取得了較好的教學效果。

【參考文獻】

[1]洪建權(quán)，石剛，鄭昌戈．有機化學多媒體教學實踐與思考[J]．中國教育技術(shù)裝備，2017，4：125-126.

[2]劉鴻．淺談Chemoffice軟件在有機化學教學中的幾點應用[J]．廣東化工，2016，43(15)：262-263.

第3篇：消防學習計劃范文

1緊急處理

1.1迅速隔離將燒傷者所穿衣物等用品迅速除掉，以免皮膚再損傷。

1.2緊急沖洗立即以大量的流動的清水徹底沖洗創(chuàng)面，盡量除掉所?；瘜W品，阻止繼續(xù)燒傷皮膚或經(jīng)皮膚吸收，沖洗5~10 min之后可立即應用適量的中和劑繼續(xù)沖洗，最后再用生理鹽水沖洗干凈。如強酸類燒傷用2％~5％碳酸氫鈉溶液洗滌中和，強堿用1％醋酸或3％硼酸溶液沖洗中和。溴、氫溴酸應用5％氨水1份，松節(jié)油1份，95％酒精10份配制成的混合也液擦創(chuàng)面，創(chuàng)面潰爛可用10%硫代硫酸鈉液洗滌。氫化物可用0.1％過錳酸鉀液沖洗，再用5％硫代氨液濕敷。

2嚴密觀察病情，積極搶救

2.1酸燒傷 比較常見的酸燒傷為強酸(硫酸、鹽酸、硝酸、王水等)。其共同特點是使皮膚組織蛋白質(zhì)凝固而壞死，造成組織脫水，但不形成水泡，皮革樣成痂，一般不向深部蔓延侵蝕，但會脫痂時間較長。急救時候用大量清水進行沖洗患處，隨后按照一般燒傷進行處理。此外，有些腐蝕性酸燒傷，其脫水作用不如上述強酸，但可吸收進入血液循環(huán)而損害腎臟。如氫氟酸，其穿透性較強，能夠溶解脂質(zhì)，繼續(xù)向周圍和深處侵入，會擴大與加深對皮膚組織的損害程度。應該立即進行處理，用大量清水沖洗接觸的部位，隨后用葡萄糖酸鈣加入普魯卡因在皮膚接觸部位周圍進行浸潤注射，使殘留的氫氟酸化合成氟化鈣，這樣可以停止其繼續(xù)擴散和侵入性的損害。

2.2石炭酸燒傷急救最好用70％酒精或白酒清洗，石炭酸不直接溶于水，用清水沖洗不能完全去除，所以現(xiàn)場用水沖洗后仍需用酒精消除殘存于創(chuàng)面的石炭酸，以減少其吸收。

2.3氟氫酸燒傷傷后先用大量清水沖洗創(chuàng)面，隨即用含鈣、鎂的制劑，使與殘存的氟氫酸化合成氟化鈣或氟化鎂，如用氧化鎂甘油軟膏涂布，氯化鈣或硫酸鎂濕敷，也可用10％氨水敷料（使與氟氫酸合成氨鹽）。

2.4強堿如氫氧化鈉、氫氧化鉀等也可以使皮膚組織大量脫水，但是，與皮膚組織蛋白質(zhì)結(jié)合成的復合物，能夠皂化皮膚的脂肪組織，而皂化時候可以產(chǎn)生大量熱量，繼續(xù)造成組織損傷，堿離子能夠向皮膚深處穿透。促使疼痛加劇，皮膚接觸部位可擴展、加深，造成愈合時間較長。處理時應立即用大量清水沖洗患處，沖洗要徹底，時間應延長。深度堿燒傷更適合早期切痂與植皮處理。堿燒傷時，如生石灰（氫氧化鈣）和電石的燒傷必須在用清水沖洗前，先去除掉皮膚接觸部位的顆?；蚍勰?，避免加水后產(chǎn)生大量熱量而造成二次燒傷。

2.5凝固汽油燒傷的處理原則凝固汽油燒傷時先滅火，凝固汽油發(fā)生爆炸時，應立即用雨衣或他物遮蓋身體，待油滴落下后拋掉遮蓋物，離開燃燒區(qū)。滅火時忌直接用手撲打，可用濕布或沙土覆蓋，或跳入水中。如果遇有濃煙，可用濕布掩蓋口、鼻以保護呼吸道免受燒傷。

2.6毒氣燃燒后急救對于煤、木材等含碳的物質(zhì)經(jīng)燃燒后都會產(chǎn)生大量的一氧化碳，中毒后常出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐、乏力、昏厥等癥狀，嚴重者可抽搐，甚至死亡。如果遇到遇到一氧化碳中毒者，應立即將其轉(zhuǎn)移到空氣新鮮、空氣流通快的地方，并解開衣服通風降溫。然后確認有無呼吸和心跳，再對其采取相應的急救措施。當人因火、煙、外傷或疾病等原因，出現(xiàn)意識不清、呼吸或心跳停止的癥狀時，或者因大出血而生命垂危時，應立即對其采取心肺復蘇法和止血等急救措施。

2.7磷燒傷 磷在體表自燃造成燒傷燃燒時可起白煙，并且有藍綠色光焰，傷處灼痛劇烈，迅速成痂，急救時用大量清水沖洗后要注意擦去磷顆粒，隨后用1％硫酸銅沖洗和濕敷，再用清水沖洗。磷燃燒時所產(chǎn)生的P2O2粉末，吸入后可致肺水腫，無機磷從創(chuàng)面吸收后可引起中毒，造成肝、腎等損害，故處理磷燒傷局部的同時不可忽視全身的治療。

3化學性氣體燒傷的處理

3.1氯氣中毒急救處理氯氣中毒后會出現(xiàn)流淚、流涕、干咳、胸悶、頭暈、惡心、嘔吐、呼吸困難等癥狀。①一般處理：立即將患者撤離現(xiàn)場，送至新鮮空氣處，如眼部或皮膚污染，立即用清水或生理鹽水徹底沖洗，給予0.5％可的松眼藥水及抗生素眼藥水；皮膚酸灼傷用2％～3％碳酸氫鈉溶液濕敷。接觸一定量氯氣的患者應留在醫(yī)院觀察，監(jiān)護內(nèi)容包括呼吸、脈搏、血壓變化，爭取早期作血氣分析及動態(tài)胸部X線拍片觀察。②糾正缺氧：給予氧氣吸入并保持呼吸道通暢。③防治肺水腫：?霧化吸入中和劑，如局部吸入5％碳酸氫鈉。?合理應用糖皮質(zhì)激素。門診預防治療時，可給予地塞米松肌注或強的松口服，維持1～2 d。住院患者可依病情給予地塞米松20～60 mg，靜脈注射或滴注。

3.2 氨氣中毒急救處理吸入者應迅速脫離現(xiàn)場,至空氣新鮮處，呼吸停止應做人工呼吸（注意：發(fā)現(xiàn)有肺水種者，不準做人工呼吸），呼吸困難應輸氧、維持呼吸功能、臥床靜息。及時觀察血氣分析及胸部X線片變化。給對癥、支持治療。防治肺水腫、喉痙攣、水腫或支氣管粘膜脫落造成窒息,合理氧療；對由氣道粘膜脫落引起的窒息或自發(fā)性氣胸應作好應急處理的準備如環(huán)甲膜穿剌或氣管切開胸腔穿剌排氣等，應加強消毒隔離及早并較長時間應用抗菌素。

保持呼吸道通暢,應用支氣管舒緩劑；早期、適量、短程應用糖皮質(zhì)激素,如可按病情給地塞米松，分次給藥,待病情好轉(zhuǎn)后減量,大劑量應用一般不超過3～5 d。注意及時進行氣管切開,短期內(nèi)限制液體入量。合理應用抗生素。脫水劑及嗎啡應慎用。強心劑應減量應用。

4呼吸道及眼部的處理

化學燒傷患者大部分伴有呼吸道及眼部燒傷，對于強酸燒傷可用2％~5％碳酸鈉溶液霧化吸入，3次/d，眼部經(jīng)充分清洗后，可用可的松眼水和抗生素眼水交替點眼，夜間用紅霉素藥膏點眼，嚴禁用酸性溶液中和。對呼吸道燒傷的患者，一定要保持濕化瓶，吸氧管道的清潔無菌，24 h要更換一套，以防止呼吸道感染。對于呼吸困難患者和易發(fā)喉頭水腫、粘膜脫落藥物中毒患者應備有氣管切開包和吸痰器，必要時可行氣管切開。

第4篇：消防學習計劃范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年尖子生高效學習方法總結(jié)計劃

一、制定合理的學習計劃

凡事預則立，不預則廢。恩格斯說:“沒有計劃的學習，簡直是荒唐?！苯逃龑W家們一致認為先進學生和后進同學的差異，重要的一點是先進學生都有比較明確具體的學習計劃，而后進學生大多是學到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學生在開學伊始，必須制定自己的計劃。

1、制定的一般步驟:

第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步，是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。

第三步是選用措施。它是實現(xiàn)目標執(zhí)行計劃的保證，包括作息時間的調(diào)整，各學科之間的調(diào)換和搭配，文體活動的安排等。

第四步，也是最后一個步驟，是安排步驟，它要求符合認知的一般規(guī)律和秩序漸進的原則。

2、計劃制定要遵循的原則:

(1)確立明確的目標任何計劃的制定都需要明確的目標，目標是一個人前進的燈塔，它是學生向更高層次邁進的基礎(chǔ)。作為中學生，應對自己的學習提出目標、明確努力方向，對自己的學習將達到什么樣的水平有個大致的設想，對自己要發(fā)展那種興趣有個打算。同時，對于自己學習上的不足，也要有正確的認識，以便確立改進的目標。這樣，才能把自己的注意力集中到目標上。凡事預則立、奮則進，所以學習的目的越明確，學習行動的意志也就越堅決，尤其是在高尚學習動機支配下的行動目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來搞好自己的學習。

(2)參照生物鐘原則?！吧镧娭芷诼伞睂θ似鹬欢ǖ挠绊?，我們應因勢利導，在___時，增加任務量，提高效率。在低潮時，保持正常的任務量，做好充分的心理準備，防患于未然。人由于心理和生理條件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學習的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套___的計劃，圓滿地實現(xiàn)自己的目標。

(3)難易適度性原則。計劃的制定是以實現(xiàn)為目的的，不能過易或過難，只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，人應該基于自己的實際情況，選擇適合自己的目標，目標的選定應據(jù)有適當?shù)碾y度，促使學生積極主動的去探索、發(fā)現(xiàn)問題，以滿足自己的學習動機，完成自主性學習，使之有所進步。

二、科學預習

所謂科學預習就是要在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，以做到心中有數(shù)，為進行新一輪的學習而進行準備，預習的最大好處是有助于形成學習的良性循環(huán)。預習使學生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗?？梢?，只要抓住了預習，就抓住了提高的關(guān)鍵。

1、預習方法:

(1)要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。

(2)要認真思考。預習時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進行積極的思考，多問幾個___，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適當?shù)刈鼽c批注。

(3)要虛心請教。在預改頭換面過程中，有些問題雖經(jīng)過立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。

(4)要適當?shù)刈鲂┝曨}和實際操作。預憚，可適當?shù)刈鲂┨庍x習題，以及時檢查預習效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準備。

(5)要認真做好筆記。寫預習筆記是預習過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來說，預習筆記主要包括五個方面的內(nèi)容:

一是每一課(或每一章節(jié))中的重點結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習);二是每一課(或每一章)中秘括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題;

三是尚未解決的疑難問題;

四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;

五是主要心得體會。

當然，這五個方面不一定每次筆記都記全，要從實際出發(fā)，根據(jù)知識的難易程度靈活處理。

2、預習要注意以下幾方面內(nèi)容:

(一)要根據(jù)自己的實際，不要全面鋪開。

預的好處固然很多，但需要一定的時間，訓了保證預習的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學科(語文、數(shù)學、理化、外語)或個人感到困難的學科中選出一兩面門進行試點，取得經(jīng)驗后再逐步展開。對于個人的優(yōu)勢學科或較易掌握的內(nèi)容可以不預習或少預習。

(二)時間的安排要服從整體計劃。

預習的時間要根據(jù)實際可能來安排，不要因預習占用過多的時間而打亂了學習的整體計劃。時間多時，可多預習一點;時間少時，可少預習一點，鉆得淺一點。有些疑難問題解決不了是正?，F(xiàn)象，預習不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。

(三)要有計劃地逐步提高。

雖然每個人的情況不同，預習的要求也不一樣，但有一點卻應該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計劃地進行預習。從橫的方面說，要由一種學科到多種學科;從縱的方面說，要由淺入深，由低級到高級，如從課前預習到單元預習再到整冊預習等。

尖子生高效學習方法總結(jié)篇二

為全面提高教學質(zhì)量，完成學校制定的培養(yǎng)目標，選拔學科基礎(chǔ)扎實、成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

在智力、學習成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學生認知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調(diào)的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發(fā)這些學生的消極情緒體驗，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。具體措施1.改進學習方法，培養(yǎng)自學能力。

2.要讓學生學會質(zhì)疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。

3、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行“創(chuàng)新“教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。

4.進行意志品質(zhì)教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

5.嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

6.著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛___、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。___平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

8、教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。

本學期，在教學工作中對優(yōu)等生的教育，主要計劃如下:

一、做好基礎(chǔ)知識的學習

課堂教學是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎(chǔ)，才能進行更深層次的學習，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學有特長。任何一個優(yōu)等生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來的。課堂教學要突出學生的主體地位，以學生的學會學習為標志，設計多種學習活動，調(diào)動學生的腦，手，口，讓他們積極投入到學習中去，注重精講點撥，教學過程中教師精心設計提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他當先生說一說，講一講，鍛煉他們的思維。通過訓練，及時讓學生掌握所學，設計的習題要有梯度、有層次，及時注意優(yōu)等生的學習動向，適當?shù)募哟笏麄兊挠柧毩?。課內(nèi)教師積極引導他們自主探究，主動思考，加強學法指導，使他們牢固的

掌握基礎(chǔ)知識。

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣的動力和源泉之一。學生對某學科有無興趣，直接影響到教學效果，而學生對該學科的興趣很需要有意識地主動培養(yǎng)。教師講清該學科的重要性，通過論理和展示學科的美，去說服和吸引學生主動地鉆研該學科。對學生理解、尊重、信任、愛護，將嚴格要求與恰當運用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對他們進行感情投資，培養(yǎng)學生對自己的好感。從而使學生對該學科產(chǎn)生比較濃的興趣，自覺、主動地學好該學科。

英國唯物主義哲學家培根說:習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，進化論的創(chuàng)始人達爾文說:“我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當我生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_爾文所說的規(guī)則便是指良好的習慣,當然也包括學習習慣。我做了一些小結(jié)，主要有:

一心向?qū)W的習慣。這是所有習慣中最重要的，一旦養(yǎng)成就會自動自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學習聯(lián)系起來。具有這種習慣，他能夠充分利用時間，最能調(diào)動潛意識的作用，日積月累，時間轉(zhuǎn)化成知識，知識轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸行成了優(yōu)勢。

專心致志的習慣是必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號。嚴格制定學習計劃，定時定量的學習習慣是實現(xiàn)目標，克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學習時間，到了該學習的時候馬上學習。沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，所以這是完成學習計劃的保證。

認真思考的習慣有利于提高學習質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力?？梢约由顚χR的理解和記憶，有利于對書本知識___的吸收。

二、做好特殊培養(yǎng)

當有了扎實的基礎(chǔ)后，就要對優(yōu)生進行特殊的充分培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。

合理利用教師的期望效應。教師的期望不同于一般的預言，它一旦形成，就左右了教師對學生的態(tài)度方式，它能在有意無意之間對學生的學習積極性產(chǎn)生重要影響。教師對優(yōu)生的高期望可以有效給予學生學習動力，激發(fā)他的學習熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在師生教學的活動過程中，教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直___他的學習和成長，學生會按照期望的方式來調(diào)動學習的動力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學習。

老師選定要培養(yǎng)的優(yōu)生，幫助他們制定學習計劃，隨時掌握他們的學習情況，及時引導分析學習中出現(xiàn)的問題，并制定改進措施，學校也出臺了相應的評價方式，通過階段性檢測或?qū)W科競賽來檢驗優(yōu)生的學習成績。

尖子生高效學習方法總結(jié)篇三

1、認真預習的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

2、專心聽課的習慣

如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大_大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時復習的習慣

及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習（范本）后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更

高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料;二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,

逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的;三要學會科學地思維。

4、獨立完成作業(yè)的習慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得

到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

5、練后反思的習慣

在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思:

1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;

___、___這樣做?想解題依據(jù)的原理;___、___想到這種方法?想解題的思路;

4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;

5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習慣等等。從課堂學習的過程看，還有認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業(yè)、積極應考等好習慣。

6、積極應考的習慣

從學生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價，也關(guān)系到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調(diào)整，為了推動學生的系統(tǒng)復習，提高學生自

學能力,也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員，考試時講考場要求,設置考場,安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

___有的同學在考試時考不出應有的水平呢?這涉及到臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個:一個是學習因素，即知識能力的水平;一個是心理因素，即情緒、意志等狀況;一個是方法因素，即會不會應考的問題。

應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查，更正錯誤。

7、閱讀自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀___，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

8、觀察的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識蜂蜜。

10、總結(jié)歸納的習慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

第5篇：消防學習計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；思維能力

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-251-01

信息技術(shù)與學科的整合是當前基礎(chǔ)教育改革的重要課題。對于小學數(shù)學而言，教師如何借助信息技術(shù)的交互性更好的服務課堂教學：創(chuàng)設最佳學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力顯然值得我們?nèi)ド钏?。筆者經(jīng)過多年親身實踐，現(xiàn)歸納出以下幾點與同仁一起探討：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的動力。新課標對數(shù)學教學有了更深更廣泛的要求，其中創(chuàng)設數(shù)學情境，引起學生對學習數(shù)學的興趣就是其中一個重要的要求。信息技術(shù)融圖、文、聲、動畫于一體，能為教學創(chuàng)設生動、有趣、形象和逼真的畫面，容易引起學生的好奇心，激發(fā)強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。

如在教學“統(tǒng)計”這一課時，多媒體首先播放學校門通狀況的一段DV，這時教師提問：“你們知道這是什么地方？”學生看到自己校門口的畫面時，非常興奮，毫不猶豫地回答：“這是我們的校門口?！薄澳悄銈兺ㄟ^這段DV，了解到什么信息？”教師緊接著問。這時教室沸騰了，學生個個爭著回答。有汽車，有自行車，有摩托車，有卡車，有男司機，有女司機……。這是，教師順勢把問題拋給學生，“你們知道通過學校門口哪種車多嗎？”教室頓時安靜下來了。帶著問題，教師讓學生展開討論、交流，合作學習，呈現(xiàn)出多種統(tǒng)計方法。通過生動的、富有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，充分運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設情境，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的學習任務，而且體味到學習的極大樂趣。

二、運用信息技術(shù)遠程指導，打破時空界限

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，受教學時間和空間的限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，教師引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富課余知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力和解決問題的能力。例如有一次一個學生在完成家庭作業(yè)的時候遇到了一道題：“一個直立的圓柱體，底面周長15.7厘米，高6厘米，如果沿著直徑縱切成兩個半圓柱體，表面積增加了多少？”學生想了許久，最后通過QQ向我求助。我看了以后，沒有直接向該生講解，而是以最快的速度做了一個課件。課件通過動態(tài)的切割過程形象地讓學生理解圓柱體表面積增加了兩個長方形的面積，而長方形的寬和長分別是圓柱體的直徑和高，從而解決難題。此時，無聲勝有聲，我們利用網(wǎng)絡傳播及時，讀取方便，交互性強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，豐富了教學形式，提高教育質(zhì)量。

三、運用信息技術(shù)形象再現(xiàn)，呈現(xiàn)知識過程

數(shù)學是一門再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的學科，它總是需要從大量實例中發(fā)現(xiàn)問題，進而總結(jié)規(guī)律，然后再實踐，再創(chuàng)造……。應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，使教學過程中難以理解的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感知能力可及的范圍之內(nèi)，有效地激發(fā)學生探索新知識的欲望，使課堂教學充滿生機，使學生主動學習，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學“角的畫法”這一課時，教師利用了電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察，然后電腦演示畫角步驟。由于是電腦來畫，手段變化，學生注意力集中，給學生留下深刻的表象，然后教師再演示，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，達到較好的教學效果。

四、運用信息技術(shù)動態(tài)顯示，發(fā)展思維能力

在小學數(shù)學教學中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，如果借助多媒體將靜止的插圖創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物的發(fā)展過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又促進思維導向由模糊變?yōu)榍逦?，為學生創(chuàng)設思考的空間。

例如在教學《相遇問題》這一課時，教師運用多媒體創(chuàng)設問題情境，以促進學生思維的發(fā)展。電腦顯示客車和貨車兩地的位置，讓兩車分別從兩地同時相對而行，經(jīng)過3分鐘兩車相遇。客車行的路程用紅色線段表示，貨車行的路程用藍色線段表示，然后抓住電腦所具有的聲、形、色、光的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，加深學生對“兩地、同時、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展變化與結(jié)果，讓學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，理解數(shù)量關(guān)系。這樣化抽象為具體，充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，在數(shù)學教學過程中利用多媒體信息技術(shù)進行教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，不僅突破了師生在教學中的時空限制，學生在學習時生情激趣，提高學習積極性，而且為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 段存剛.淺析信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢.中國校外教育，2013.2.

第6篇：消防學習計劃范文

關(guān)鍵詞：高校校園網(wǎng)；設計方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0044-02

1 高校校園網(wǎng)概況

隨著計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，信息化建設已經(jīng)越來越受到高校的重視，很多高?；ㄙM大量的人力財力去投資校園網(wǎng)建設。高校的校園網(wǎng)不同于其他類型的網(wǎng)絡，它不僅僅包括Cernet，還包括中國電信、中國移動、中國聯(lián)通等其他ISP網(wǎng)絡服務提供商。近年來，高校規(guī)模的日益擴大，學校的平均人數(shù)在1萬人以上，導致校園網(wǎng)用戶數(shù)的急劇增加且在某些時間點網(wǎng)絡流量巨大。如何盡可能保障全校師生能使用穩(wěn)定、可靠、安全的網(wǎng)絡是網(wǎng)絡設計、維護人員所要思考的問題。通過查閱資料、走訪等調(diào)研方式，我們總結(jié)出了高校校園網(wǎng)運行中存在的主要問題。

1.1 校園網(wǎng)普遍無法有效應對網(wǎng)絡流量高峰期。

高校的生均人數(shù)在1萬人以上，網(wǎng)絡用戶數(shù)的大幅度增加和網(wǎng)絡應用的特殊性使得高校校園網(wǎng)普遍會面對三個高峰期的挑戰(zhàn)。一是每天晚上的7點到11點，這是師生使用網(wǎng)絡最為頻繁的時段，加之各種P2P服務使得網(wǎng)絡流量在該時段暴漲。二是每學期的學生選課時段。幾千人同時在線訪問服務器，網(wǎng)絡流量集中在某個服務點使得某個網(wǎng)段的流量急劇增加導致服務癱瘓。三是慕課學習時段。上千的學生同時使用慕課視頻資源，占用大量帶寬資源。

1.2 校園網(wǎng)安全問題。

校園網(wǎng)的安全問題主要來自以下幾個方面，一是計算機病毒。從計算機網(wǎng)絡出現(xiàn)以來，計算機病毒就是危害客戶數(shù)據(jù)安全最主要的方式之一；二是用戶缺乏安全意識。很多學生為了容易識記密碼，把很多重要的密碼設置為短小的純數(shù)字或者比較簡單的字母，這直接導致個人的隱私數(shù)據(jù)暴露在網(wǎng)絡中。

2 方案設計與分析

攀枝花學院校內(nèi)包括學生宿舍、學生實驗中心、家屬區(qū)、辦公樓、教學樓等網(wǎng)絡信心點集中地37處。其中又以學生宿舍、學生實驗中心、家屬區(qū)的網(wǎng)絡信息點用戶數(shù)居多，數(shù)據(jù)流量大。校內(nèi)的各個信息點流量信息統(tǒng)計信息如表1所示：

校園網(wǎng)絡用戶消耗流量最多且最常用的流量是視頻流量。一般每個節(jié)點的視頻流量為2M。

在上萬個信息點中，考慮到不是所有信息點都會同時上網(wǎng)，那么按照同時使用率30%來計算：20000*2*30%=12000M

那么學校的出口帶寬就應設置為至少1.2G，才能夠滿足整個學校的網(wǎng)絡服務。即在核心層之間和核心層與外網(wǎng)之間的鏈路應達到萬兆的傳輸速率，而在匯聚層，鏈路的傳輸速率則應該達到千兆。接入層之間達到百兆。

假設最大滿負荷時，所有用戶都是100Mbps的桌面速率，用戶的同時使用率為30%，以80%的線速利用率且為全交換方式運行，信息訪問模式為多點訪問一點（如分析測試中心）。按這種最惡劣的突況計算最大信息流量為：

20000*30%*100*80%=480Gbps

面對如此巨大的信息流量，網(wǎng)絡中實現(xiàn)冗余備份鏈路和負載均衡顯得尤為重要。

網(wǎng)絡安全方面，校園網(wǎng)絡安全是網(wǎng)絡方案設計和后期維護工作中的重點和核心內(nèi)容之一。在松散的大型校園網(wǎng)中，我們不能僅靠主機安全保護，應該力求讓攻擊者非法訪問的數(shù)據(jù)包在到達主機之前就應被網(wǎng)絡丟棄。因此，我們在設計校園網(wǎng)方案時，可以考慮將分布在教學、財務、人事管理等部門的系統(tǒng)應用服務器劃成一個虛擬子網(wǎng)，并根據(jù)具體的應用環(huán)境，通過端口隔離、路由過濾、防DDoS拒絕服務攻擊、防IP掃描、系統(tǒng)安全機制、多種數(shù)據(jù)訪問權(quán)限控制等方式組織非法訪問服務。如果有些工作站要直接訪問校外網(wǎng)絡，可將它劃入某一VLAN并賦予VLAN不同對外訪問權(quán)限，例如只能訪問Cernet、禁止校外用戶下載資源等?？衫玫降募夹g(shù)包括ospf路由協(xié)議的安全認證、ACL訪問控制列表、Vlan技術(shù)以及硬件防火墻技術(shù)。

根據(jù)以上分析，結(jié)合攀枝花學院的實際情況，以“經(jīng)濟性、實用性、網(wǎng)絡易于擴展”為準則，我們提出如下圖所示的校園本部網(wǎng)絡綜合拓撲圖：

該設計思路還是采用目前校園網(wǎng)流行的三層結(jié)構(gòu)設計，用防火墻和ACL、VLAN技術(shù)等實現(xiàn)網(wǎng)絡安全，在網(wǎng)絡設備上，我們以H3C公司的網(wǎng)絡設備為參照。

2.1 核心層

該層為校園網(wǎng)的最外層。它是整個網(wǎng)絡的樞紐中心，承載著校園內(nèi)向外通信的所有數(shù)據(jù)信息。我們應該保證它的高可靠性、高效性、冗余性、容錯性、可管理性、適應性、低延時性等。核心層交換機主要需考慮帶寬以及包轉(zhuǎn)發(fā)能力，所以，該層的設備應采用高帶寬的網(wǎng)絡設備，且這一層不應該對數(shù)據(jù)包/幀進行任何的處理。綜合各方面因素，核心層路由器根據(jù)單位預算不同可選用H3C MSR 5600系列或 H3C SR6600系列路由器。

2.2 匯聚層

匯聚層介于核心層和接入層中間。它的作用是控制進入核心層的數(shù)據(jù)流量，其功能包括定義ACL安全策略、VLAN間的路由選擇、地址或區(qū)域匯聚等，目的是減輕核心層設備的負擔，對數(shù)據(jù)包/幀的處理應該在這一層完成?？紤]到學信息點多且分散，所以根據(jù)信息節(jié)點數(shù)量，將這些信息點劃為三個部分，每個部分有兩臺三層交換機，向上連接核心交換機，向下連接匯聚層的二層交換機，各個樓宇中的二層交換機和三層交換機必須具有VLAN功能，以實現(xiàn)隔離廣播和分段的目的。匯聚層的三層交換機和每個樓宇的二層交換機均使用兩臺（上述拓撲中，樓宇中的二層交換機未標識為兩臺）。三層交換機分別與核心層的兩臺交換機相連，二層交換機分別與匯聚層的兩臺三層交換機相連（見圖2），以實現(xiàn)冗余鏈路和負載均衡。另外，還可在三層交換機或二層交換機之間配置鏈路聚合。以增加鏈路帶寬，提高傳輸速率。在網(wǎng)絡設備上，我們可選用H3C的E500系列交換機。

2.3 接入層

接入層是終端用戶（教職員工、學生）與網(wǎng)絡之間的接口，要具有即插即用性且易于使用和維護。同時，該層還要負責一些用戶管理功能（例如地址認證、用戶認證、計費管理等），以及用戶信息收集工作（如用戶的IP地址、MAC地址、訪問日志等）。選用接入層交換機，原則是低成本和高端口密度特性。可選用性價比高的設備。我們?nèi)匀徊捎秒p機冗余備份鏈接的策略，以圖書館為例，接入層與匯聚層的連接見下圖2所示：

3 結(jié)束語

高校信息化建設是高校學分制的重要基礎(chǔ)保障，其性能、安全直接決定著學校后期的信息化建設水平。我們在制定校園網(wǎng)設計方案時，切忌盲目照搬別人的組網(wǎng)方案，一定要將可擴展性和經(jīng)濟可行性結(jié)合起來?？紤]的因素應該包括資金預算、信息點分布、流量大小、網(wǎng)絡可擴展性、網(wǎng)絡安全性、網(wǎng)絡設備廠商技術(shù)成熟度及后期維護服務、人員信息化水平等因素，這樣才能確保校園網(wǎng)設計的實用性，更好地為高校學分制建設服務。

參考文獻：

第7篇：消防學習計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 汽車 多媒體 整合

課 題：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《信息技術(shù)與中職〈汽車文化〉教學有效整合策略研究》階段性研究成果之一。課題立項號：122930714。

當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學習方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學平臺，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化”，在教學中發(fā)揮著重要的作用。

研究目的：探討現(xiàn)代信息技術(shù)與中職汽車文化課程有效整合的教學方法

課型：現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的多媒體教學

課題：汽車發(fā)展史話

研究理念：一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息功能，開發(fā)、選擇、提供較豐富的網(wǎng)上學習研究資源。二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，培養(yǎng)學生自主研究與合作學習的態(tài)度和能力，為適應21世紀科技發(fā)展和終身學習的需要奠定初步的基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以提供豐富的信息，而且其便利的交互功能，為自主學習與合作學習的實現(xiàn)提供了必要的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年探索各種知識，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑。

一、教學目標

一是基礎(chǔ)知識：車輪、人力車、馬車、瓦特與蒸汽機、卡爾?本茨、居紐、奧托與內(nèi)燃機、戈特利布?戴姆勒、魯?shù)婪?狄塞爾與柴油機。

二是過程與方法：通過教學活動使學生知道汽車的誕生和發(fā)展對人類社會進步的巨大影響；知道汽車動力尤其是蒸汽機、內(nèi)燃機動力的起源及發(fā)展過程；能夠介紹汽車發(fā)明之前世界交通的概況和汽車誕生的經(jīng)過。

三是情感態(tài)度價值觀：通過教學樹立學生熱愛祖國、為國出力和立志報國的高尚情操，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、甘于奉獻、刻苦鉆研的奮斗精神，塑造努力拼搏的競爭意識和開拓創(chuàng)新的科學意識。

四是教學設想：針對目前中職學生學習興趣不大的狀況，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)與課堂教學的有效整合，充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮每一個學生的學習主動性和能動性，達到課堂教學的互動、熱烈與融洽。

五是教學手段：信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學。

六是教學計劃：1課時。

二、教學過程

1.導入新課

提問：“如今大家逢年過節(jié)出門、走親訪友、旅游觀光或者平時公差外出等活動，主要采用哪些交通工具？”

（學生回答后）流媒體展示當今世界交通工具圖片：自行車、電瓶車、電瓶三輪車、摩托車、公共汽車、雙層臥鋪大客車、普通轎車、商務轎車、高速列車、普通火車、飛機、輪船、神舟八號飛船等（圖1、圖2）。

圖1 自行車 圖2 神舟八號飛船

提問：“當今世界上最普遍、使用范圍最廣的交通工具是什么？”

學生回答：“汽車?！?/p>

再問：“汽車發(fā)明之前，人們使用的交通工具有哪些呢？”

學生回答：“馬車、牛車、人力車、帆船、木船等。”

再設問：“汽車這項影響世界交通新紀元的工具是怎樣發(fā)明出來的呢？”

“今天，我們這節(jié)課就一起來探究這個問題。”

2.講授新課

汽車的發(fā)明不是偶然的，更不是一人之功。汽車的發(fā)明和發(fā)展是人類社會長期努力的結(jié)果，是集體智慧和勞動的結(jié)晶。

觀看FLASH動畫：尋找動力。通過動畫進一步激發(fā)學生的學習興趣、主動性和能動性，將學生帶入課堂教學的情境之中。

（1）車輪的發(fā)明。手拉肩扛撬輪子。

多媒體展示：撬、輪子等圖片（圖3、圖4）。

圖3 雪橇 圖4 輪子

（2）人力車、牛車和馬車。人力車牛車馬車。

多媒體展示：人力車、牛車、馬車等圖片（圖5、圖6）。

圖5 人力車 圖6 馬車

多媒體展示：兵馬俑銅馬車、諸葛亮木牛流馬、現(xiàn)代馬車等圖片（圖7、圖8）。

圖7 兵馬俑銅馬車 圖8 木牛流馬

由于沒有其他合適的動力來取代馬，馬車時代一直延續(xù)了約二三千年。然而馬車孕育了汽車的誕生，它具備了早期汽車的基本結(jié)構(gòu)。

提問：“馬車具備了早期汽車的哪些基本結(jié)構(gòu)？”

（學生回答后）總結(jié)：車輪、輪胎、車廂、懸架和制動系統(tǒng)。

無論是人力車還是馬車，由于其動力的限制，無法滿足人們的使用要求。人類開始尋找動力機械。1420年，英國人發(fā)明了滑輪車；1465年，意大利人發(fā)明了風力推進車；1600年，荷蘭人發(fā)明了雙桅風帆車；1630年，法國人發(fā)明了發(fā)條車。

多媒體展示：滑輪車、雙桅風帆車、發(fā)條車等圖片（圖9、圖10 ）。

圖9 滑輪車 圖10 發(fā)條車

提問：“以上這些交通工具的缺點有哪些？”

（學生回答后）總結(jié)：動力小、速度慢、載重量小、耐久力小、喂養(yǎng)不便等。面對這些問題，人們積極尋求新的動力作為交通工具。

（3）蒸汽機的發(fā)明。1774年英國人瓦特研制成功世界上第一臺動力機械――蒸汽機，這一成果為實用汽車的發(fā)明創(chuàng)造了必要的條件。其熱效率提高到3%。

多媒體展示圖片：瓦特、瓦特發(fā)明的蒸汽機等（圖11、圖12）。

圖11 瓦特 圖12 蒸汽機

提問：“瓦特改良制造的蒸汽機是第幾次工業(yè)革命的標志？它使人類社會進入了一個什么時代？學生回答：第一次，蒸汽時代。

多媒體展示圖片：居紐研制的蒸汽汽車、1927年蒸汽公共汽車等（圖13、圖14）。

圖13 居紐研制的蒸汽汽車 圖14 1927年蒸汽公共汽車

再問：“哪國哪一個人在何時發(fā)明了蒸汽火車？”學生回答：英國，史蒂芬孫，1814年。多媒體展示圖片：史蒂芬孫、蒸汽火車等（圖15、圖16）。

圖15 史蒂芬孫 圖16 蒸汽火車

續(xù)問：“哪國哪一個人何時發(fā)明了蒸汽汽船？”學生回答：美國，富爾頓，1807年。

多媒體展示圖片：富爾頓和蒸汽輪船（圖17、圖18 ）。

圖17 富爾頓 圖18 蒸汽輪船

課堂鏈接：簡介富爾頓。富爾頓一生中主要的貢獻是制造輪船。他出生于美國一個貧苦的農(nóng)民家庭。自幼家境貧困，17歲起就離家自謀生活，由于勤奮好學，為研制當時美國水運交通迫切需要的輪船，從1793―1807年的14年間，進行了艱苦的創(chuàng)制，最終發(fā)明了以蒸汽機為動力的“克萊蒙特”號新輪船，并于1807年8月17日在哈得遜河試航，并取得成功。他是世界上輪船的首創(chuàng)者，在人類水運史上揭開了新的一頁。他為世界人類航海事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻。

（4）內(nèi)燃機的發(fā)展。

①瓦特制造出第一臺實用的煤氣機。1860年，出生于比利時的法國發(fā)明家勒努瓦模仿蒸汽機的結(jié)構(gòu)，設計制造出第一臺實用的煤氣機。這是一種無壓縮、電點火、使用照明煤氣的內(nèi)燃機。勒努瓦首先在內(nèi)燃機中采用了彈力活塞環(huán)，安裝了蓄電池點火系統(tǒng)。這臺煤氣機的熱效率約為4%左右。

②奧托制造出第一臺實用內(nèi)燃機。1876年，德國發(fā)明家尼古拉?奧托依據(jù)四沖程工作原理，首創(chuàng)四沖程活塞循環(huán)，設計并制造出較為經(jīng)濟的四沖程往復式活塞內(nèi)燃機，仍以煤氣為燃料，采用火焰點火，轉(zhuǎn)速為156.7r/min，壓縮比為2.66，熱效率達到14%，運轉(zhuǎn)平穩(wěn)。這在當時，無論是功率還是熱效率都是最高的。它與現(xiàn)代內(nèi)燃機的原理很接近，是第一臺能代替蒸汽機的實用內(nèi)燃機。奧托被稱為內(nèi)燃機的奠基人。

多媒體展示圖片：奧托、內(nèi)燃機、四沖程內(nèi)燃機原理和四沖程工作循環(huán)等（圖19、圖20）。

圖19 奧托 圖20 四沖程工作循環(huán)

③戴姆勒創(chuàng)制成功第一臺立式汽油機發(fā)動機。1881年，英國工程師克拉克研制成功第一臺二沖程的煤氣機，并在巴黎博覽會上展出。

多媒體展示圖片：克拉克二沖程內(nèi)燃機等。

1883年，德國的戴姆勒研制成功第一臺立式汽油機發(fā)動機，它的特點是輕型和高速。當時其他內(nèi)燃機的轉(zhuǎn)速不超過200r/min，它卻一躍而達到800r/min，特別適應交通運輸機械的要求。多媒體展示圖片：戴姆勒、第一輛摩托車、第一輛戴姆勒汽車和四輪汽車紀念郵票等（圖21、圖22）。

圖21 戴姆勒 圖22 戴姆勒摩托車

④狄塞爾研制成功壓縮點火式內(nèi)燃機（柴油機）。1892年，德國工程師狄塞爾開始研究壓縮點火式內(nèi)燃機（柴油機），于1897年研制成功，為內(nèi)燃機的發(fā)展開拓了新途徑。其熱效率達26%。

多媒體展示圖片：魯?shù)婪?狄塞爾、柴油機、最早的柴油機車和單缸柴油發(fā)動機等（圖23、圖24）。

圖23 狄塞爾 圖24 最早的柴油機車

1898年，柴油機首先用于固定式發(fā)電機組；1903年，用做商船動力；1904年，裝于艦艇；1912年，第一臺以柴油機為動力的內(nèi)燃機車制成；1920年，開始用于汽車和農(nóng)業(yè)機械。

（5）汽車的誕生。本茨于1879年試驗一臺二沖程單缸煤氣發(fā)動機；1885年他研制出世界上第一輛三輪汽車（最高車速可達15 km/h）；1886年1月29日向德國專利局申請發(fā)明汽車專利；1886年1月29日被認為是世界汽車誕生日；1886年11月2日專利局正式標準，本茨的專利證書也成了世界上第一張汽車專利證書（證號為37435，類別屬于46類，即空氣及氣態(tài)動力機械類，專利名為氣態(tài)發(fā)動機車。這一歷史性的文件開創(chuàng)了世界汽車發(fā)展的歷史）。

多媒體展示圖片：卡爾?本茨、本茨制造的三輪汽車、本茨的專利證書、三輪車紀念郵票等（圖25、圖26）。

圖25 本茨 圖26 本茨的三輪汽車

學生活動1：汽車的誕生和發(fā)展，是人類智慧的結(jié)晶，是許多科學發(fā)明家的辛勤勞動、潛心研究和刻苦鉆研的

結(jié)果。

提問：“從這些名人創(chuàng)造發(fā)明的坎坷經(jīng)歷中，我們應該學習他們的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”。

提問：“同學們走上工作崗位后，他們的事跡有哪些值得我們借鑒和學習？我們應該如何創(chuàng)造出自己的‘一片藍天’？”。

（學生回答后）教師總結(jié)：他們?yōu)榱艘环N精神，一種信仰，為了自己的事業(yè)和下一代的幸福，奉獻了自己。我們今天要沖破傳統(tǒng)，學習他們優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格魅力，特別是今天我們的中職學生更要樹立自尊心和自信心，意志堅強、腳踏實地、勇于探索、勇于創(chuàng)新、善于合作；努力做到技術(shù)精湛、刻苦鉆研、舉一反三、精益求精；同時敢于吃苦、敢于拼搏、積極奮進，愛崗敬業(yè)、服務群眾、奉獻社會，有著真正的自我，有著崇高的生命質(zhì)量。

學生活動2：當今汽車發(fā)展可以說是日新月異，新技術(shù)和新能源層出不窮，現(xiàn)在請同學們集思廣益，發(fā)揮你們的想象力，說一說未來汽車的發(fā)展方向。

（學生暢所欲言后）多媒體展示多款未來汽車圖片：純電動車、太陽能車、魚蛙車、蛙型車、彈型車、蟲型車、橋型車、水陸兩棲車、空中的士、鷂式飛行車等（圖27、圖28）。

圖27 純電動車 圖28 鷂式飛行車

教師總結(jié)：總之，未來汽車的發(fā)展方向一是注重節(jié)能、環(huán)保和安全，二是普及汽車電子化與智能化技術(shù)。

三、教學反思

第8篇：消防學習計劃范文

關(guān)鍵詞：地方高校；化學實驗室；安全隱患

隨著地方高校辦學規(guī)模的擴大和辦學水平的不斷提高，承擔著教學和科研任務的實驗室也有了長足的發(fā)展。規(guī)模越來越大，設施越來越先進，精密儀器、藥品種類幾何級的增加。然而，隨之而來的是實驗室發(fā)生安全事故的頻率也越來越高，特別是化學實驗室，由于危險化學品種類繁多，經(jīng)常發(fā)生火災、爆炸、中毒、灼傷等事故。為減少或杜絕此類事故的發(fā)生，針對地方高?；瘜W實驗室的特點剖析存在的安全隱患非常必要。

1 地方高?；瘜W實驗室的特點分析

隨著地方高校的發(fā)展，各類基礎(chǔ)設施得以完善，實驗室成為地方高校校園內(nèi)一道亮麗的風景線。建筑宏偉、房間寬敞明亮，各種輔助設施相對齊全。然而由于盲目建設，許多實驗室設計不符合學校的實際情況[1]。目前存在最大的問題是實驗室的軟件條件達不到要求，如實驗室管理人員往往是年齡相對較大的人員或畢業(yè)不久的研究生，管理水平和專業(yè)知識不均衡，造成對新設備無所適從，埋下了安全隱患；另外，部分地方高校由中等學校合并而來，許多藥品或設備由于受資金限制沒有及時更新，導致部分化學藥品過期，許多設備更是缺乏應有的維護。

2 化學實驗室常見事故類型

化學實驗室事故主要包括火災、爆炸、毒害以及觸電等[2]。

（1）火災事故是化學實驗室常見事故之一，往往是大的火災事故很少發(fā)生，但小火災卻不斷。造成火災事故的原因，既有人的問題，也有物的原因。如學生做實驗時忘記關(guān)電源或在實驗過程中長時間離開實驗崗位，致使實驗儀器或藥品長時間加熱而引起燃燒。再有就是誤操作，如誤將火源接觸易燃藥品引起著火；物的原因主要有藥品存放不當或電氣設備線路老化引起失火等。

（2）爆炸事故往往是火災不能有效控制引發(fā)的，這主要是大量藥品的存在造成的。另外爆炸事故還可能發(fā)生在壓力容器的使用過程中，如壓力容器超期使用或操作失誤引起危險品泄漏而引起的爆炸事故[2]。

（3）化學品毒害事故。由于化學實驗室有毒藥品較多，實驗室使用較為頻繁，加之學生的安全意識淡薄等原因，在實驗過程中防護不夠甚至有學生將食物帶進實驗室，這些都有可能造成毒害事故的發(fā)生。另外實驗室有毒氣體泄漏或廢氣排出不暢也是造成毒害事故發(fā)生的重要原因之一。

3 化學實驗室存在的安全隱患

從上述化學事故類型來看，化學實驗室主要存在三種安全隱患，可歸結(jié)為人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及管理方面的因素[3]。

3.1 人的不安全行為

出入實驗室的主體是學生、教師以及外來相關(guān)人員，不論哪類人員，安全意識和知識總是或多或少的存在欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，進入實驗室沒有意識到危險源的存在，仍然按照傳統(tǒng)思路和做法行事，以至于對危險源視而不見，或抱有事不關(guān)己高高掛起的思想，對有明顯漏洞的危險源不予理睬，因此危險源的存在與實驗者的不安全行為，如部分學生在實驗過程中不按操作規(guī)程操作，亂動實驗儀器和藥品，必然導致安全事故的發(fā)生。

其次，一些地方高校實驗室工作人員職業(yè)素質(zhì)偏低，年齡偏大，工作責任心不強。也有一些年輕的實驗室工作人員素質(zhì)較高但只重視教學、科研等工作，也往往忽視實驗室的安全管理工作。更有部分新進教師把實驗室當作自己的家，長時間呆在實驗室，各種設備每天24小時運行，甚至還有一些生活用品放在實驗室里，這都是人為造成的安全隱患。再加上近年來地方高校實驗室規(guī)模的擴大和儀器、藥品數(shù)量的增加，原有專職實驗室人員數(shù)量明顯不足，新進的實驗教師往往在上崗前缺乏實驗室管理經(jīng)驗，也沒有經(jīng)過正規(guī)的崗前培訓和安全知識培訓，安全意識淡薄，應急處理能力差，這些都給實驗室的安全留下了很多隱患[4]。

3.2 物的不安全狀態(tài)

由地方高校的特點可以看出，化學實驗室存在大量過期甚至失效的危險品，由于資金或管理不到位沒有及時處理，構(gòu)成重大危險源。除過期失效的化學品存在危險外，一些儀器設備、公用設施由于質(zhì)量問題也可能存在安全隱患，如質(zhì)量不過關(guān)的配電設備以及后來改造添加的用電設施等。另外，物的不安全狀態(tài)還表現(xiàn)在正常運轉(zhuǎn)的設備上，如干燥用的烘箱，長時間運行就可能帶來危險，再加之烘箱內(nèi)如果放有危險品就更容易產(chǎn)生危險了。

3.3 管理不到位帶來的安全隱患

實驗室管理是一門科學，要求管理者除了對本實驗室所有危險品熟悉外，最重要的是管理者應具備安全管理意識和必備的安全常識，熟悉國家有關(guān)的法律法規(guī)，如《高等學校實驗室工作規(guī)程》《高等學校消防安全管理規(guī)定》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》以及《危險化學品安全管理條例》等[5]。而目前來看，地方高校實驗室普遍存在著管理者年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，常由臨退休人員或剛畢業(yè)的學生充當管理者。年齡大者往往對管理制度置若罔聞，熟視無睹，而年輕管理者缺乏管理經(jīng)驗，沒有認真學習相關(guān)規(guī)章制度，也不具備實驗室應急事件的處理能力，對相關(guān)人員要求不嚴格等。另外，安全責任制落實不到位是地方高校普遍存在的問題，實驗室工作人員、實驗教師、學生以及外來人員不了解自己的安全職責，實驗教學時，經(jīng)常不按實驗操作流程進行，極易引起安全事故，輕則毀壞實驗儀器設備，重則出現(xiàn)人員傷害，這時往往難以追究安全責任。

4 保障安全的措施

要消除安全隱患必須堅持“安全第一，預防為主”的原則，把工作做在前面。為此經(jīng)常性的實驗室安全檢查非常必要，通過檢查可以發(fā)現(xiàn)陳舊和失去功能的安全設施，失效和隨意丟棄的實驗藥品等安全隱患，然后有針對性地予以徹底清查解決，防患于未然。另一方面地方高校要加大投入，加強管理，定期更新儀器藥品以及實驗室相關(guān)安全設備，健全各項安全操作規(guī)程并責任到人，加強對新進實驗室工作人員的安全培訓，做到持證上崗等非常必要[5]。

參考文獻

[1] 李五一.高等學校實驗室安全概論[M].杭州：浙江攝影出版社，2006.

[2] 宋象軍.淺議大學實驗室安全及管理[J].大學科普，2012，6（2）：32-33.

[3] 武曉峰.高校實驗室安全工作的分析與思考[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：81-84.

第9篇：消防學習計劃范文

1.1 場地的局限性。目前大多數(shù)學校實行一、二年級的體育教學,那么冬季冰上課每周至少五千人上課,平均每天一千人。而體育課大多數(shù)安排在下午,平均每次課的人數(shù)就在四百人左右,冰場上的密度可想而知,不用說教學效果,安全隱患就是問題。

1.2 南北學生差異大。北方學生大多數(shù)接觸過冰上課,基礎(chǔ)相對較好,而很多南方學生幾乎都是第一次見到冰,不用說基礎(chǔ),有的女同學根本無法在冰上站住,更不用說滑行,哪怕是基本的走動都是奢望。在這種良莠不齊的基礎(chǔ)上,照顧弱勢群體必忽略基礎(chǔ)能力強的學生,反而消弱對弱勢學生的引導和提高。

1.3 厭煩情緒。一個無法忽視的問題就是寒冷畏懼(摔傷)、滑行能力弱的惡性循環(huán)。速滑刀的保暖性就差,對滑行能力強的人來說,稍微不能活動,都難免凍腳,何況是毫無速滑基礎(chǔ)的學生呢?一堂70分鐘的冰上課,幾乎凍僵了肢體,又怎么能控制好需要高度平衡的運動技巧?長此以往,三種惡性循環(huán)就會形成學生的厭煩、甚至畏懼上冰的抵觸情緒。體育課不但不能成為鍛煉學生身體的有效手段,反而成了學生的負擔和包袱。由此,我們逐漸意識到,充分調(diào)動學生冬季體育鍛煉的積極性是擺在我們面前的急待解決的問題。冬季體育課程的安排由單一傳統(tǒng)冰上課向多元化發(fā)展將是一個趨勢。

2 滑雪作為冬季體育課補充可行性

2.1資源優(yōu)勢。黑龍江具有得天獨厚的滑雪旅游資源優(yōu)勢,在全國滑雪市場占有60%以上份額的黑龍江現(xiàn)今有70余家滑雪場,雪道100余條,總長度5萬延長米,各種檔次索道80余條,滑雪板萬余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余張。這是高校開展冬季滑雪的先決條件。黑龍江大部分地區(qū)處于溫帶,為大陸性氣候,山區(qū)冬季雪季大,雪期長達120天左右,適合各高校在不同時間段自由選擇,避免短時期內(nèi)人員大量涌入,造成雪場過度擁擠。

2.2 適宜人群?；┻\動本身也是一項對平衡、協(xié)調(diào)、技巧性要求很高的項目,并不是適宜各類人群。但是作為冰上課的補充,他的適宜人群相對更加廣泛,發(fā)生凍傷機會要比速度滑冰小;雪地相對比冰面柔軟,碰傷也相對較輕。最為重要的是學生對此項運動有興趣,作為一種高雅、刺激、愉悅身心的戶外活動,學生參與的積極性是以廣大群眾為基礎(chǔ),因此滑雪運動本身魅力注定了它的適宜人群會比滑冰更廣。

2.3 時間安排。進入十一月份,各項戶外體育活動已經(jīng)處于低潮和停滯階段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右時間為真空期(既不能上冰也打不了籃球、排球等)。對于非常重要的課程可串于真空期,然后根據(jù)實際情況,安排一整周的時間作為滑雪周。各學校的各個專業(yè)的實習也同樣不是處于一個時間段,實際上難度就在于傳統(tǒng)意識上對體育重視不夠(有的專業(yè)一實習就三四周,影響了課程更多),如果能將體育活動周作為一種制度,那么協(xié)調(diào)起來也不再困難。

2.4 經(jīng)濟承受能力。周一至周五是滑雪場的相對淡季,價格相對便宜,而且滑雪人數(shù)較少,便于開展教學。對于學校這種大集體消費,雪場的價格相對降低,甚至可以與雪場簽訂協(xié)議,將學生的消費額度控制在可承受的能力范圍是不成問題的。畢竟滑雪還不是一種廉價運動方式,相對于現(xiàn)在大多數(shù)學生消費水平,達到滿意效果還不是大問題。同時還解決了雪場相對過剩,資源浪費,促進創(chuàng)收與提高經(jīng)濟效益并舉。