優(yōu)秀微課講稿精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀微課講稿范文

[關(guān)鍵詞]微課；現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057；G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02

1 微課的概念

微課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還處于起步階段，寧夏回族自治區(qū)的某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生基本上沒(méi)有接觸過(guò)微課，那么究竟什么才是微課呢？關(guān)于“微課”，有人說(shuō)是從“Micro lecture”翻譯過(guò)來(lái)的；也有人說(shuō)是由國(guó)外的一分鐘課堂演變過(guò)來(lái)的；還有人說(shuō)是從可汗學(xué)院借鑒和發(fā)展過(guò)來(lái)的等。筆者認(rèn)為“微課”一詞是中國(guó)人創(chuàng)造的，為什么會(huì)這么說(shuō)呢？其實(shí)早期的微課與課程錄像、教學(xué)視頻等非常的相似，只是課程錄像、教學(xué)視頻等一般時(shí)長(zhǎng)是40～45分鐘，而微課的時(shí)間一般只有5～10分鐘。所以，是不是時(shí)間長(zhǎng)的就叫“課堂錄像”，時(shí)間短的就叫“微課”呢？

是否可以這樣定義微課，就要回到2010年，當(dāng)時(shí)佛山教育局開(kāi)展了《佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀課例片段征集評(píng)選》活動(dòng)，開(kāi)展此活動(dòng)的負(fù)責(zé)人是佛山市教育局局長(zhǎng)胡鐵生老師，胡老師在此之前研究《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查研究》，其中就包括課堂錄像，當(dāng)然課堂錄像的叫法有很多，如公開(kāi)課視頻、教學(xué)視頻、教學(xué)片斷、教學(xué)錄像等，其實(shí)都是一回事。通過(guò)大量的資源庫(kù)的分析，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常意想不到的結(jié)論：教學(xué)視頻基本上沒(méi)人看。錄制過(guò)教學(xué)視頻的教師都知道，錄制一節(jié)好的教學(xué)視頻是需要投入極大的人力、物力與精力的，但錄制出來(lái)的視頻除了要比賽的人基本上沒(méi)有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教學(xué)視頻時(shí)間太長(zhǎng)，大部分人沒(méi)有足夠的耐心將其看完，或只是跳著看重點(diǎn)或自己需要的內(nèi)容。鑒于此，有人就將教學(xué)視頻按教學(xué)環(huán)節(jié)剪輯成片段，學(xué)習(xí)者想看哪個(gè)片段就看那個(gè)片段，最后將這些片段取名為“優(yōu)秀課例片段”。此時(shí)，微博、微電影、微時(shí)代這些名詞正流行，所以課例片段最后就被取名“微課”。在2010年11月份，胡鐵生老師在電化教育研究期刊上《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》，初步闡述了微課的內(nèi)容。截至現(xiàn)在已經(jīng)有上萬(wàn)篇論述微課的文獻(xiàn)。那么，微課是否具有合理性？合理性又是什么？怎么來(lái)應(yīng)用其合理性為自己的教學(xué)服務(wù)呢？

從微課的錄制形式來(lái)看，有些微課，例如課例片段，一般會(huì)有教師和學(xué)生出現(xiàn)，而另一些微課只有解題思路或講解過(guò)程，前一種微課更適合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而后一種微課更適合學(xué)生的課下的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方法。所以，其實(shí)微課就是一個(gè)視頻，而且是個(gè)短視頻，那么這個(gè)視頻有什么作用呢？就是用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助資源，即錄制的微課最后如果配有學(xué)習(xí)指南或使用說(shuō)明等，效果會(huì)更好。

綜上所述，微課就是用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的短視頻資源。視頻是其核心屬性，短是其形式上的限定，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是其根本的目的及意義。

2 微課應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的必要性

在寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批教改實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)過(guò)程中，為了在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中推廣和應(yīng)用微課，對(duì)課程的實(shí)際情況開(kāi)展了一次調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解了寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)狀況、目前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力水平和學(xué)生對(duì)微課的相應(yīng)要求等情況，并進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程主要存在的一些問(wèn)題。

2.1 內(nèi)容滯后、備課困難

新技術(shù)的出現(xiàn)，軟件版本的更新，導(dǎo)致信息技術(shù)知識(shí)的更新速度加快，教材的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足其變化，備課內(nèi)容也要不斷更新。

2.2 涉及面廣、課程容量大

隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面都產(chǎn)生了重要影響，現(xiàn)代教育技術(shù)課程對(duì)其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也具有重要意義。因此，課程承載的內(nèi)容越來(lái)越多，課程容量也越來(lái)越大。

2.3 理論加技能、教學(xué)時(shí)間不足

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門(mén)理論知識(shí)和操作技能相融合的學(xué)科，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師講授的內(nèi)容也有限，學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)眾，且由于學(xué)生的接受能力不同，在操作過(guò)程中造成了學(xué)生之間的差距。

2.4 教學(xué)資源單一

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不多，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)。初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自山區(qū)，學(xué)習(xí)刻苦，愿意通過(guò)自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但是不知道該怎么學(xué)。

對(duì)于這些問(wèn)題，可以開(kāi)發(fā)更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，耗時(shí)少且能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的短小精煉的教學(xué)資源，在不造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)生課下自行按需選擇教學(xué)資源，即用微課的形式解決了這些問(wèn)題，所以“微課”這一新型的教學(xué)資源在學(xué)科教育領(lǐng)域中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中存在著一定的可行性和實(shí)用性。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)課程中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，搜集了大量的微課資源，總體分析來(lái)看，一個(gè)很重要的問(wèn)題就是缺乏規(guī)范的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的核心特征體現(xiàn)在“微”字上，一是內(nèi)容“微”，即選取一個(gè)合適的知識(shí)點(diǎn)；二是時(shí)間“微”，即微課的時(shí)間短，雖然國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)微課的時(shí)間長(zhǎng)短并沒(méi)有明確規(guī)定，一個(gè)比較認(rèn)可的范圍就是10分鐘以?xún)?nèi)。但微課還有一個(gè)重要特性就是“精”，如何在較短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)問(wèn)題講精說(shuō)透，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，這是微課設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。微課內(nèi)容選擇、有效時(shí)間控制、圍繞教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)策略等方面的確定都需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，只有這樣才能確保微課有效地完成它的教學(xué)使命。

微課的開(kāi)發(fā)方式有很多種：PPT動(dòng)畫(huà)錄屏式微課、Prezi動(dòng)畫(huà)錄屏式微課、畫(huà)中畫(huà)錄屏式微課、錄播教室式微課等方式，對(duì)于寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的特點(diǎn)，以PPT動(dòng)畫(huà)錄屏式微課為例，闡述微課的設(shè)計(jì)過(guò)程。微課的設(shè)計(jì)流程如下。

3.1 選取知識(shí)點(diǎn)

選取在5～8分鐘內(nèi)講透的知識(shí)點(diǎn)，并且是教學(xué)中典型、重點(diǎn)或難點(diǎn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，結(jié)合“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”和“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”，學(xué)生對(duì)小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，根據(jù)試講的情況，選擇小而精的知識(shí)點(diǎn)。例如：除數(shù)和全數(shù)的關(guān)系、求平行四邊形的面積等。

3.2 準(zhǔn)備教學(xué)素材

知識(shí)點(diǎn)選好后，根據(jù)錄制微課的需要初步準(zhǔn)備素材，大概有：文字素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材、音頻素材等，這些素材可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)等地方。

3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)至關(guān)最要。怎樣才能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，是微課設(shè)計(jì)的目的，更是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)的講解。是以講授為主，還是師生互動(dòng)、探究類(lèi)、項(xiàng)目式等方式，根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要深入淺出、形象生動(dòng)、精彩有趣。啟發(fā)引導(dǎo)性要強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.4 制作PPT及講稿

PPT頁(yè)面的布局和顏色的搭配盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、大方，字體醒目清晰，要合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)。PPT制作完后，根據(jù)PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)講稿，調(diào)試動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)的順序等。最后，要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.5 錄制與修改

有關(guān)微課制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：視頻要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息；鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪聲。

生成的視頻文件格式為：FLV、MP4、WMV等格式，聲音建議采用雙聲道錄音。大小一般不超過(guò)20M。錄制視頻的軟件推薦超級(jí)錄屏或Camtasia Studio。視頻錄制好后，不滿(mǎn)意的地方可以用視頻編輯處理軟件進(jìn)行修改、加字幕、轉(zhuǎn)格式等操作。

最后，微課錄制好以后，用“優(yōu)秀微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量微課的好壞，即：①微課內(nèi)容能理解透徹；②時(shí)間不超過(guò)5分鐘；③知識(shí)點(diǎn)夠細(xì)；④受眾定位明確；⑤情景定位明確；⑥知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤；⑦知識(shí)點(diǎn)講解不照本宣科；⑧語(yǔ)言通俗易懂；⑨PPT有視覺(jué)美感；⑩視頻畫(huà)質(zhì)清晰。

微課應(yīng)用于寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，增加了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和廣泛性，課下學(xué)習(xí)微課，課上操作實(shí)踐，兩者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行有效的拓展。

主要參考文獻(xiàn)

第2篇：優(yōu)秀微課講稿范文

[關(guān)鍵詞]演講與口才；精品課；實(shí)訓(xùn)

課程建設(shè)尤其是精品課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最基本的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證?！堆葜v與口才實(shí)訓(xùn)》精品課建設(shè)過(guò)程中，我們進(jìn)行了諸多有益的教學(xué)改革，并取得了很好的教學(xué)效果。

一、以激勵(lì)理論和過(guò)程控制為指導(dǎo)思想

本課程是實(shí)訓(xùn)課，突破了傳統(tǒng)理論課為主的教學(xué)方式，學(xué)生成為講臺(tái)的主人，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生保持高度的熱情和參與性，全身心投入到各模塊訓(xùn)練當(dāng)中，能在規(guī)定的時(shí)間里提升自己的當(dāng)眾演講能力和溝通能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)間以一周為例，為了在規(guī)定的時(shí)間里能達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)生制定周訓(xùn)練計(jì)劃，按照計(jì)劃逐步開(kāi)展，當(dāng)天的目標(biāo)當(dāng)天達(dá)成，用過(guò)程控制來(lái)保質(zhì)保量的達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

二、建立“障礙突破、能力提升、成果匯報(bào)、技能競(jìng)賽”四段式實(shí)訓(xùn)方式

實(shí)訓(xùn)課程的流程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新對(duì)于提升實(shí)訓(xùn)效果有著十分重要的作用。演講是一種技能的訓(xùn)練，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要在較短時(shí)間里有較大提升需要主客觀(guān)共同努力。主觀(guān)上：學(xué)生需要突破自身障礙，克服恐懼心理、自卑心理，樹(shù)立自信心?？陀^(guān)上：用科學(xué)有效的方法和教學(xué)模塊設(shè)計(jì)提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

1、激勵(lì)式+參與式實(shí)訓(xùn)方式

演講障礙的突破主要是心理障礙和能力障礙的突破。

激勵(lì)式訓(xùn)練突破演講心理障礙。要使學(xué)生突破自卑、恐懼障礙需要進(jìn)行激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，讓學(xué)生處在一種被肯定被認(rèn)同的良好氛圍當(dāng)中，形成互幫互助、互相支持的良好人際關(guān)系當(dāng)中，逐漸克服社交恐懼，克服自卑心理，為當(dāng)眾演講奠定良好的心理基礎(chǔ)。每次實(shí)訓(xùn)開(kāi)始要進(jìn)行激勵(lì)式動(dòng)員，提高學(xué)生對(duì)演講與口才能力獲得的愿望，提升他們的積極性和參與熱情。

參與式訓(xùn)練突破學(xué)生能力障礙。演講與口才實(shí)訓(xùn)用一周的時(shí)間集中訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生是講臺(tái)的主人，不再是傳統(tǒng)課堂的聽(tīng)眾。

2、考核+競(jìng)賽式演講熱情延續(xù)方式

演講能力的獲得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一周的實(shí)訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)頭。如何使一周的課程能發(fā)揮更大的作用呢？就需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)演講、提升口才的熱情，需要他們進(jìn)行持續(xù)不斷的練習(xí)。

一周的實(shí)訓(xùn)通過(guò)匯報(bào)考核的方式結(jié)束，確定學(xué)生的成績(jī)。為了能發(fā)揮更大作用，在本學(xué)期演講實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行一次全系的演講與口才比賽，延續(xù)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，創(chuàng)造一種持續(xù)不斷鍛煉口才的良好氛圍，使學(xué)生口才能力有所突破，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最大目的。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模塊化建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“1+5”模塊化建設(shè)。1指的一個(gè)中心：演講口才全面提升為中心；5指的5個(gè)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)，即心理素質(zhì)訓(xùn)練、體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練，演講稿的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、命題演講訓(xùn)練、即興演講訓(xùn)練。五個(gè)模塊安排由基礎(chǔ)能力到專(zhuān)項(xiàng)能力，對(duì)公眾演講需要具備能力進(jìn)行分解，從單項(xiàng)到全面，由易到難逐步深入。

四、建構(gòu)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練、演的全新教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)講授為主的上課方式，多方式整合資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練、演的全新教學(xué)模式。

視：引入臺(tái)灣著名培訓(xùn)師林偉賢《魅力口才》演講教學(xué)光盤(pán)

聽(tīng)：教師演講技巧主題講座

讀：《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》經(jīng)典演講稿賞析、片段閱讀

寫(xiě)：演講稿的設(shè)計(jì)

練：命題演講、即興演講、小組演講訓(xùn)練

演：自擬題目演講匯報(bào)

一周演講與口才實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有：觀(guān)看名人演講知識(shí)講座――教師演講技巧專(zhuān)題講座――命題式演講訓(xùn)練――即興演講訓(xùn)練――小組演講訓(xùn)練（自擬題目演講訓(xùn)練）。通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生能從心理到演講基本能力得到極大鍛煉，基本能脫稿上臺(tái)自如表達(dá)，少數(shù)學(xué)生能做到內(nèi)容振奮人心，感情真摯，感染力強(qiáng)的效果。

五、采用混合式教學(xué)方法

本課程采用混合式教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極行動(dòng)。具體表現(xiàn)如下。

1.階梯訓(xùn)練法：把訓(xùn)練項(xiàng)目按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行訓(xùn)練。

2.情景教學(xué)法：（情景訓(xùn)練、情景分析、情景模擬）。既可設(shè)置情景讓學(xué)生先練再針對(duì)存在問(wèn)題討論歸納技巧，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供演講光盤(pán)資料，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。

3.范文評(píng)析：選擇優(yōu)秀演講稿范文，讓學(xué)生在評(píng)析中，掌握演講稿寫(xiě)作技巧。

4.練習(xí)法：命題演講、即興演講、自擬題目演講這幾個(gè)模塊都以學(xué)生練習(xí)為主，教師點(diǎn)評(píng)，糾錯(cuò)，鼓勵(lì)。

六、立體化教學(xué)資料建設(shè)

教材是教學(xué)的“抓手”。在精品課程建設(shè)中樹(shù)立建設(shè)立體化精品教材的觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教材、多媒體課件、光盤(pán)有聲資源，網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源四位一體的教學(xué)資源，為演講與口才實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)和教學(xué)資源的整體解決方案。

本實(shí)訓(xùn)課程選用了《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》紙質(zhì)教材為主體實(shí)訓(xùn)教材，配套學(xué)生使用的《演講與口才實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》學(xué)生可利用書(shū)中提供的演講技巧結(jié)合書(shū)中提供的大量練習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行口才訓(xùn)練，并在手冊(cè)當(dāng)中記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，進(jìn)行過(guò)程控制，利用光盤(pán)有聲資源進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源（如演講與口才網(wǎng)、中華口才網(wǎng)、中華語(yǔ)言藝術(shù)網(wǎng)等）進(jìn)一步拓展知識(shí)面和學(xué)習(xí)更多的演講技巧。

七、打造和諧互補(bǔ)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的精髓，是重中之重，精品課程建設(shè)需要有一支實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有打造出一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)，完成提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的重任。

本課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程注重知識(shí)能力互補(bǔ)和諧發(fā)展的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在年齡結(jié)構(gòu)上注重老中青結(jié)合，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)自多專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于本課程適應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)管理不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。除了每個(gè)班級(jí)有一名指導(dǎo)教師外，還配有輔導(dǎo)教師，本課程不定期邀請(qǐng)著名企業(yè)的培訓(xùn)師、電臺(tái)的主播，其他學(xué)校著名教授來(lái)校為學(xué)生作演講與口才方面的講座，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為學(xué)生帶去更多更新的口才訓(xùn)練方法和理念。

此外，《演講與口才實(shí)訓(xùn)》還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，指導(dǎo)教師通過(guò)博客、微博、學(xué)校精品課網(wǎng)站的平臺(tái)與學(xué)校進(jìn)行交流與溝通，傳遞學(xué)生更多訓(xùn)練方法，分享學(xué)生訓(xùn)練心得，相學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

參考資料

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第3篇：優(yōu)秀微課講稿范文

關(guān)鍵詞：全民閱讀；讀書(shū)筆記；經(jīng)典；大眾化；出版路徑

2022年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和檔案等事業(yè)。深入推進(jìn)全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)九年寫(xiě)入政府工作報(bào)告?？梢?jiàn)，全民閱讀已達(dá)成社會(huì)共識(shí)。然而，我們又處在快節(jié)奏、高消耗的現(xiàn)代社會(huì)，很難擁有充裕的時(shí)間慢慢地消化經(jīng)典。一方面是日益增長(zhǎng)的閱讀需求，另一方面是碎片化的時(shí)間對(duì)現(xiàn)代人閱讀造成種種客觀(guān)限制。這種矛盾促使讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)興起。所謂讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)，一般指作者將經(jīng)典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書(shū)。眾所周知的有“文學(xué)講稿三種”“世界名人書(shū)話(huà)”“大家談大家”系列等。讀書(shū)筆記類(lèi)作品，能夠在經(jīng)典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁。“因?yàn)槠?jiǎn)潔、論述生動(dòng)，讓讀者在品味閱讀樂(lè)趣的同時(shí)又能獲取知識(shí)?！保?］于是，讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)逐漸在圖書(shū)市場(chǎng)占據(jù)一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點(diǎn)。筆者即以讀書(shū)筆記類(lèi)作品為例，探析經(jīng)典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)時(shí)，有哪些具體思路呢？

一、切中當(dāng)下，回應(yīng)經(jīng)典

策劃優(yōu)秀的讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)，筆者認(rèn)為有兩個(gè)層面比較關(guān)鍵。

（一）掌握大眾心理，找準(zhǔn)選題切入點(diǎn)

策劃面向大眾的讀書(shū)筆記類(lèi)作品，既要準(zhǔn)確感知社會(huì)發(fā)展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經(jīng)典作品中挖掘出“常”與“變”的因素，編輯既要鼓勵(lì)作者以當(dāng)代人的眼光洞察經(jīng)典作品中曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)與伏線(xiàn)，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn)。在“不隔”的閱讀體驗(yàn)中，讀者才存在被啟發(fā)的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書(shū)《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評(píng)如潮，當(dāng)月在豆瓣讀書(shū)平臺(tái)躍升至“文學(xué)圖書(shū)熱門(mén)榜”前十位；3個(gè)月內(nèi)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)累計(jì)有13447條好評(píng)。關(guān)于《水滸傳》的讀書(shū)筆記層出不窮，這本書(shū)之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經(jīng)典人物版畫(huà)之外，也源于編輯對(duì)這本書(shū)亮點(diǎn)的精準(zhǔn)提煉，宣傳文案寫(xiě)道：“從人性的角度出發(fā)，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個(gè)個(gè)普通人，變成了普通中產(chǎn)階級(jí)、小公務(wù)員，變成了我們身邊的人?！币袁F(xiàn)代人的視角，重新觀(guān)照幾百年前的小說(shuō)人物。作者從不變的人性出發(fā)，打通了今古之隔。這一類(lèi)的讀書(shū)筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。

（二）尋找助力，建立智囊團(tuán)

編輯作為雜家，需要對(duì)各個(gè)學(xué)科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家那樣深耕某個(gè)學(xué)科多年，充分了解學(xué)科概況和學(xué)術(shù)前沿情況。尤其是策劃一套讀書(shū)筆記類(lèi)叢書(shū)時(shí)，編輯更需要整合各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，組建智囊團(tuán)，哪些權(quán)威的作者值得爭(zhēng)取，哪些經(jīng)典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團(tuán)常常會(huì)給編輯提出理性而中肯的意見(jiàn)。這樣選題策劃至少在大方向上不會(huì)有太大偏差，也推動(dòng)著后續(xù)工作的順利進(jìn)行。例如，由著名學(xué)者丁帆、王堯先生擔(dān)任總主編的“大家讀大家”叢書(shū)，便是廣義的讀書(shū)筆記。這套書(shū)由人民文學(xué)出版社與譯林出版社出版，邀請(qǐng)當(dāng)今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡(jiǎn)的閱讀引導(dǎo)下走進(jìn)文學(xué)的殿堂。這些重量級(jí)作者均涉及不同領(lǐng)域，如畢飛宇屬于小說(shuō)創(chuàng)作領(lǐng)域、李歐梵主攻中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和文化研究領(lǐng)域、田曉菲來(lái)自中國(guó)古典文學(xué)領(lǐng)域等。編輯難以對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都了如指掌，在這種情況下，叢書(shū)主編便在某種程度上擔(dān)任智囊團(tuán)的角色，他們所具有的創(chuàng)造力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科視野，對(duì)于選題策劃起到非常重要的推動(dòng)作用。

二、深入淺出，依托經(jīng)典

讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)須以經(jīng)典作品為依托。其中包含以下兩層意思。

（一）經(jīng)典是可以再生的資源

讀書(shū)筆記建立在對(duì)經(jīng)典的解讀中。它絕不局限于將“經(jīng)典”重新說(shuō)一遍，而是要融入作者自身的知識(shí)積淀與人生見(jiàn)解，為讀者拓寬認(rèn)知經(jīng)典作品的維度，讓經(jīng)典作品重新煥發(fā)生命力。一部讀書(shū)筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優(yōu)秀與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。王安憶在《談話(huà)錄》中談到對(duì)經(jīng)典作品的理解，她認(rèn)為，19世紀(jì)的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內(nèi)涵是取之不盡、可以再生的?？柧S諾在《為什么讀經(jīng)典》中強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典不斷被認(rèn)知的過(guò)程。納博科夫在《文學(xué)講稿》中更是強(qiáng)調(diào)：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時(shí)，為了充分領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的?！保?］《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《金瓶梅》是當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典。歷年來(lái)對(duì)這幾部作品的讀書(shū)筆記層出不窮。而優(yōu)秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學(xué)術(shù)視野上另開(kāi)新見(jiàn)，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無(wú)》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經(jīng)備矣，他們依然能讓經(jīng)典煥發(fā)生命力，成為大眾讀者敲開(kāi)“紅學(xué)”“金學(xué)”等的入門(mén)之書(shū)。

（二）讀書(shū)筆記是經(jīng)典導(dǎo)覽圖

精彩的讀書(shū)筆記，就像一幅導(dǎo)覽圖，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入經(jīng)典的幽秘空間。最典型的莫過(guò)于納博科夫的《文學(xué)講稿》，納博科夫擔(dān)任著世界文學(xué)的導(dǎo)游。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，經(jīng)典的詮釋者與經(jīng)典本身同樣重要，生搬硬套的文學(xué)原理不足以被列入經(jīng)典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到與經(jīng)典對(duì)話(huà)與溝通的效果，才能如導(dǎo)游一般，帶領(lǐng)更多讀者領(lǐng)略經(jīng)典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學(xué)講稿》時(shí)，點(diǎn)明了讀書(shū)筆記的理想標(biāo)準(zhǔn)：作家解讀作家，天才剖析天才，經(jīng)典成就經(jīng)典。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)比較典型的有“大家讀大家”書(shū)系，作為多年來(lái)的國(guó)家出版基金項(xiàng)目，至今已經(jīng)出版了四輯，陸續(xù)收入畢飛宇的《小說(shuō)課》、田曉菲的《七發(fā)》等?！按蠹易x大家”叢書(shū)包含兩層含義：請(qǐng)當(dāng)今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家）的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓前一個(gè)“大家”放下身段為后一個(gè)“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類(lèi)似于導(dǎo)游的工作。這種互動(dòng)交流的目的，就是想讓兩個(gè)“大家”合力推動(dòng)全民閱讀，使其朝著一個(gè)既生動(dòng)有趣，又能輕松獲得人文核心素養(yǎng)的軌道前行。在“讀大家”的過(guò)程中，作者從另一個(gè)維度和視角帶領(lǐng)讀者游覽中外文學(xué)經(jīng)典這一座座知識(shí)的花園。

三、莊諧結(jié)合，重塑經(jīng)典

讀書(shū)筆記類(lèi)作品的莊諧結(jié)合，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與大眾性的統(tǒng)一。它是輕學(xué)術(shù)圖書(shū)領(lǐng)域的重要分支，以學(xué)術(shù)為根基，但不似純粹學(xué)術(shù)圖書(shū)般引經(jīng)據(jù)典，正襟危坐，而是輕松簡(jiǎn)潔，娓娓道來(lái)，在不經(jīng)意間把一些道理和知識(shí)注入讀者心中。這也是讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的統(tǒng)一，編輯需要在內(nèi)容和裝幀兩個(gè)方面下功夫。

（一）內(nèi)容

1.編輯需要學(xué)會(huì)挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，既能夠吃透經(jīng)典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等知識(shí)點(diǎn)，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書(shū)的可讀性。對(duì)于學(xué)術(shù)專(zhuān)著，學(xué)者往往喜歡探幽發(fā)微，只關(guān)注一片樹(shù)葉；對(duì)于讀書(shū)筆記，則需要以小見(jiàn)大，關(guān)注一整片森林。因此，“絕非專(zhuān)業(yè)視角上的簡(jiǎn)單整理，而是一次跨學(xué)科的融會(huì)貫通，需要知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書(shū)筆記的有趣好讀必須建立在堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。如果沒(méi)有輕松好讀的閱讀體驗(yàn)，就起不到溝通經(jīng)典的作用；如果沒(méi)有以扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，那么讀書(shū)筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻(xiàn)就極為關(guān)鍵。讀書(shū)筆記通常可以作為某部經(jīng)典的入門(mén)指導(dǎo)，文后的參考文獻(xiàn)則給需要進(jìn)一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線(xiàn)索。2.編輯需要對(duì)書(shū)稿進(jìn)行再加工。讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)，內(nèi)在結(jié)構(gòu)極其關(guān)鍵。這就要求編輯對(duì)書(shū)稿中相互獨(dú)立的篇目進(jìn)行整理，梳理內(nèi)在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線(xiàn)索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書(shū)都是讀書(shū)筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現(xiàn)當(dāng)代美國(guó)文學(xué)及批評(píng)理論多年，有極為深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。書(shū)名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書(shū)的主題，點(diǎn)明作者對(duì)經(jīng)典如同攻城鏖戰(zhàn)的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對(duì)西方經(jīng)典的解讀，編輯建議作者將這些相對(duì)獨(dú)立的篇目整理出清晰的結(jié)構(gòu)框架，于是，這二十幾個(gè)篇目最終分為四輯，每一輯設(shè)立了一個(gè)輯名，分別是重量、影色、書(shū)人、短讀，讓原本分散的篇目形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年囆?。《始于一次分神》是學(xué)者胡桑讀書(shū)筆記的結(jié)集，該書(shū)涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經(jīng)典，散落在不同的時(shí)空。但全書(shū)依然有貫穿的主線(xiàn)，即作者對(duì)經(jīng)典作品的解讀與分析始終秉承“文本細(xì)讀”方法；此外，還有一條暗線(xiàn)貫穿全書(shū)，即作者在自序中談到，創(chuàng)作這些作品時(shí)的靈感都出現(xiàn)在日常“分神”的狀態(tài)。于是，編輯與作者商定，將書(shū)名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書(shū)筆記關(guān)聯(lián)起日常生活某個(gè)靈光一閃的瞬間。

（二）裝幀

與內(nèi)容相比，裝幀同樣重要。讀書(shū)筆記的裝幀設(shè)計(jì)應(yīng)有較高的市場(chǎng)識(shí)別度。一般來(lái)說(shuō)，讀書(shū)筆記較宜在學(xué)術(shù)類(lèi)圖書(shū)簡(jiǎn)潔大氣的風(fēng)格上添加趣味性的點(diǎn)綴。比如上海譯文出版社的《文學(xué)講稿》三部曲，即以作家的手寫(xiě)稿與插圖鋪滿(mǎn)封面，這是一種貼近讀者的設(shè)計(jì)，還原了這套書(shū)系的故事場(chǎng)景與時(shí)代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請(qǐng)插畫(huà)師繪制了一個(gè)腦洞大開(kāi)的小女孩，暗合書(shū)名“分神”二字，使這本讀書(shū)筆記變得生動(dòng)有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒(méi)有插畫(huà)元素作為點(diǎn)綴，但是設(shè)計(jì)師巧妙地運(yùn)用了書(shū)名文字的編排，將書(shū)名和輯名各自擬了一個(gè)英文標(biāo)題，布局在封面各處。讓這本引經(jīng)據(jù)典的硬核讀書(shū)筆記顯得頗為洋氣與雅致。

四、多元營(yíng)銷(xiāo)，分享經(jīng)典

策劃編輯讀書(shū)筆記類(lèi)圖書(shū)的過(guò)程就像一場(chǎng)需要打滿(mǎn)90分鐘的足球賽，新書(shū)擺上貨架并不意味著編輯使命的結(jié)束，而是代表比賽下半場(chǎng)開(kāi)始了。如果期待這本書(shū)被更多讀者翻閱，必然需要繼續(xù)跟進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)。關(guān)于讀書(shū)筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營(yíng)銷(xiāo)方式，多管齊下，更加靈活，適應(yīng)于當(dāng)下的融媒體時(shí)代。簡(jiǎn)言之，營(yíng)銷(xiāo)方式可以分為線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)、線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)以及與作者聯(lián)動(dòng)。

（一）線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)

線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)擁有見(jiàn)效快、傳播快、流量大等優(yōu)點(diǎn)。隨著讀書(shū)筆記推向市場(chǎng)，漸漸形成口碑，引發(fā)書(shū)評(píng)人和讀者在豆瓣、當(dāng)當(dāng)、鳳凰網(wǎng)、亞馬遜等相關(guān)社區(qū)進(jìn)行熱烈的討論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，建立起一個(gè)更高效的圖書(shū)傳播渠道，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的營(yíng)銷(xiāo)效果。反過(guò)來(lái)說(shuō)，讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋的建議和想法也可促進(jìn)編輯產(chǎn)生新的策劃思路。

（二）線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)

與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相比，線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經(jīng)典誦讀會(huì)，是很適合讀書(shū)筆記線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的場(chǎng)地之一。首先，因?yàn)樵趫?chǎng)的聽(tīng)眾多為年輕人，他們對(duì)人生的困惑、對(duì)未來(lái)的思考更敏感，在新書(shū)的誦讀與理解中，作者、聽(tīng)眾和讀書(shū)筆記之間形成相互解惑的場(chǎng)域。其次，現(xiàn)場(chǎng)誦讀、提問(wèn)、答疑的方式，讓經(jīng)典以及經(jīng)典的解讀呈現(xiàn)豐富意蘊(yùn)，也讓一本讀書(shū)筆記的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)更多元的延伸。

（三）與作者聯(lián)動(dòng)

編輯在策劃選題時(shí)，最好能讓作者尤其是有影響力的“網(wǎng)絡(luò)大V”作者參與選題策劃，通過(guò)微信、微博等社交平臺(tái)，與讀者建立立體化的營(yíng)銷(xiāo)傳播組織架構(gòu)。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)的后期營(yíng)銷(xiāo)［4］。此外，讀書(shū)筆記的作者往往具有一定的社會(huì)影響力和網(wǎng)絡(luò)流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號(hào)均積累了數(shù)量可觀(guān)的讀者粉絲，并且與相關(guān)的閱讀公眾號(hào)有合作。與作者聯(lián)動(dòng)，讀者定位比較準(zhǔn)確，易于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)。比如《始于一次分神》，營(yíng)銷(xiāo)始終圍繞作者活躍的幾大平臺(tái)，策劃一系列線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)，在有贊平臺(tái)推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著全民閱讀深入推進(jìn)，大眾對(duì)精神文化的需求也越來(lái)越迫切。讀書(shū)筆記能夠在經(jīng)典與大眾之間起到關(guān)鍵的領(lǐng)讀與溝通作用。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對(duì)閱讀對(duì)象更加精挑細(xì)選。因此，越來(lái)越多的讀者信任經(jīng)歷過(guò)時(shí)間淘洗的“源頭”作品，即經(jīng)典。在這樣的背景下，讀書(shū)筆記成為叩開(kāi)經(jīng)典的不二之選。它不僅成為近年來(lái)圖書(shū)市場(chǎng)上的一個(gè)新興品種，而且將在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依然存在豐富的可開(kāi)拓、可挖掘的空間。它依托經(jīng)典，又重塑經(jīng)典。它在對(duì)經(jīng)典的詮釋中，自身也會(huì)成為經(jīng)典。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅秋香.開(kāi)放智性資源，促進(jìn)大眾閱讀：關(guān)于“輕學(xué)術(shù)”類(lèi)圖書(shū)編輯工作的幾點(diǎn)思考［J］.編輯學(xué)刊，2019（2）：74-77.

［2］納博科夫.文學(xué)講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2005：5.

［3］錢(qián)方針.從文津圖書(shū)獎(jiǎng)看學(xué)術(shù)圖書(shū)如何走近大眾［DB/OL］.上觀(guān)新聞-視界·視點(diǎn).

第4篇：優(yōu)秀微課講稿范文

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 職業(yè)規(guī)劃 微課程

【課題項(xiàng)目】2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號(hào)：2014SCG257。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0011-02

一、微課定義

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。最早由位于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)。之后，微課以目標(biāo)明確、情景真實(shí)、主題突出、短小精悍等特征迅速發(fā)展，其高效、便捷的學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。微課被引入我國(guó)后，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生教授首次對(duì)微課進(jìn)行解釋?zhuān)⒃?013年進(jìn)行修訂。微課程是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式、新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

二、微課運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的重要部分，它不僅影響著大學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯乃至整個(gè)人生?，F(xiàn)今職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程采取傳統(tǒng)的教育模式，高職院校學(xué)生并不買(mǎi)賬，微課的運(yùn)用將改變往常的形式，采用帶有當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行與與時(shí)俱進(jìn)的元素的視頻來(lái)解決此方面的問(wèn)題。微課運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的優(yōu)勢(shì)如下所示：

（一）開(kāi)放性、自主性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)可存儲(chǔ)海量知識(shí)，任何人都可以瀏覽訪(fǎng)問(wèn)，不受時(shí)空限制。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求自助選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，自較強(qiáng)。這是微課與傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)。

（二）短小精悍、方便學(xué)習(xí)。微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，其資源容量較小，從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的常用流媒體格式，方便學(xué)生下載播放及保存。師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評(píng)課、反思和研究。

（三）教學(xué)目標(biāo)集中、針對(duì)性強(qiáng)。微課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞某一只是點(diǎn)或者難點(diǎn)展開(kāi)的，一事一課，目標(biāo)單一、集中，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)是以一課堂為一個(gè)單位，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)較多。 “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，可以將傳統(tǒng)課程中的目標(biāo)及重點(diǎn)進(jìn)行分析，主題更加突出，針對(duì)性更強(qiáng)。

（四）傳播及時(shí)，受眾面廣，不收時(shí)間和空間的限制。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更大范圍、更遠(yuǎn)距離和和更快速度的傳播。高職院校大學(xué)生或者畢業(yè)生都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程。

（五）資源組成、結(jié)構(gòu)，構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、微課在職業(yè)生涯課程資源開(kāi)發(fā)的途徑

微課是信息技術(shù)發(fā)展、教育理念和教育實(shí)踐創(chuàng)新相互融合，共同推動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)今，生活在被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代或微時(shí)代的社會(huì)里，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開(kāi)放易用、移動(dòng)終端設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的發(fā)展為微課發(fā)展奠定了技術(shù)支撐，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，微課的教育價(jià)值和應(yīng)用有著廣闊前景，也將成為教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為重要的大學(xué)生教育內(nèi)容，應(yīng)該有完善的模式來(lái)保證其課程發(fā)揮效果。基于微課不收時(shí)間和空間上面的限制，可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作配套的系列微教案、微講稿、微課ppt、微視頻等。其中，微教學(xué)視頻時(shí)間在10分鐘左右，主題突出、短小精煉。微課的錄制者還必須考慮學(xué)生觀(guān)看視頻時(shí)的感受，要充分考慮字體背景的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注意一下設(shè)計(jì)：

（一）內(nèi)容規(guī)劃

微課依托具體學(xué)科要求產(chǎn)生，最終目標(biāo)是應(yīng)用，是常規(guī)課程的有益補(bǔ)充。職業(yè)生涯規(guī)劃課程微課建設(shè)內(nèi)容需要整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材，組織教研員和一線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)家共同確定各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見(jiàn)后統(tǒng)一。

（二）平臺(tái)建設(shè)

微課平臺(tái)是微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿(mǎn)足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶(hù)“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

（三）微課開(kāi)發(fā)

微課內(nèi)容開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線(xiàn)報(bào)送、審核、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。微課視頻的開(kāi)發(fā)原則：（1）在展示近期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)候，遵循視頻證據(jù)的重要性。（2）直觀(guān)記錄教學(xué)方法對(duì)課堂產(chǎn)生的影響要比教師對(duì)教學(xué)行為的文字描述更加有效。（3）重點(diǎn)記錄學(xué)習(xí)的發(fā)生情境，鼓勵(lì)觀(guān)眾聚焦學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）對(duì)有需求的輔助資源提供恰當(dāng)?shù)木C合描述。

（四）交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過(guò)集中展播、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開(kāi)展 “微課庫(kù)”的觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和網(wǎng)上教研新模式形成。課堂師生自己做主：（1）視頻（由群組或個(gè)人）共同管理，為學(xué)校學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)。（2）視頻庫(kù)可以提供個(gè)性化子域名稱(chēng)，與博客和維基服務(wù)類(lèi)似。（3）教師個(gè)性化維基視頻管理可以展現(xiàn)個(gè)性化的徽標(biāo)圖。（4）教師可以選用學(xué)校特定顏色和視頻的皮膚。（5）教師個(gè)性化選用的視頻目錄，使用權(quán)限可對(duì)內(nèi)或?qū)ν忾_(kāi)放。（6）教師可以將新的視頻嵌入自己的課堂中并加到自己的視頻目錄中，展現(xiàn)眾人受益的維基之道。（7）正如教師自己在使用的視頻文件一樣，在導(dǎo)入視頻的時(shí)候，記得加入標(biāo)題和描述。

將微課運(yùn)用高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，是一種全新的嘗試，充分利用微課短小精干、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容新穎、傳播廣且受眾面大等特點(diǎn)，能夠很好地解決當(dāng)下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的弊端，更有利于學(xué)生自我提升與職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》中微課的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

第5篇：優(yōu)秀微課講稿范文

關(guān)鍵詞：教師 培訓(xùn) 課程 情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0117-01

在這里和大家分享一個(gè)培訓(xùn)故事。培訓(xùn)前，我為培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，從講稿內(nèi)容，到時(shí)間安排，再到培訓(xùn)環(huán)節(jié)，都考慮得十分周全。清晨，我滿(mǎn)懷欣喜的等待學(xué)員的到來(lái)……隨著報(bào)道時(shí)間的臨近，我拿起簽到簿準(zhǔn)備點(diǎn)名，此時(shí)，從門(mén)口傳來(lái)一陣腳步聲，我回頭一看，是位大約50歲左右的女老師，未等我開(kāi)口，老師問(wèn)：“這是什么培訓(xùn)？學(xué)校通知讓來(lái)，折騰人，趕時(shí)間我昨天晚上就來(lái)了……”就這樣她一邊到，一邊自言自語(yǔ)。她的言行讓我的心略有一沉。這不正是，學(xué)員參加培訓(xùn)“出人，不出心”的現(xiàn)象嗎？今天的課有難度了。此時(shí)，那位女老師選擇了靠后的座位已經(jīng)坐下，嘆著氣將包放下。教師的“心”不在這兒，對(duì)培訓(xùn)沒(méi)有期待。想到這里，我的導(dǎo)言是 “我們先來(lái)聊半個(gè)小時(shí)，互相認(rèn)識(shí)一下吧。”話(huà)音剛落，大家都很詫異。第二句話(huà)是“小組內(nèi)的成員先互相認(rèn)識(shí)一下，一會(huì)有游戲，說(shuō)不出同學(xué)名字的，要表演節(jié)目。”就這樣大約5秒后，各小組漸漸的發(fā)出了聲音。此時(shí)的我關(guān)注著那位遲到的女老師，她沒(méi)有參與互動(dòng)，我朝她走去。當(dāng)我坐到她身邊時(shí)，她不得不做出參與的姿勢(shì)。我拍拍她的肩膀，遞了一個(gè)坐墊和一杯熱水。問(wèn)她：“昨天，幾點(diǎn)到的，車(chē)方便嗎，住在哪里？早上吃飯了嗎？”她開(kāi)始愣了一下，回答：“倒了兩次車(chē)，住親戚家，今天結(jié)束的晚，還回不去！”。我說(shuō)：“如果著急，可以早點(diǎn)離開(kāi)，沒(méi)有聽(tīng)到的內(nèi)容，會(huì)后我可以給你電子版”。聽(tīng)我這么說(shuō)，她只是淡淡地說(shuō)了一句：“看看吧”。就這樣我們有了簡(jiǎn)單的交流。通過(guò)她的簡(jiǎn)介，了解到她是一位身兼兩個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的老師，平時(shí)的課時(shí)量不小，此次培訓(xùn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，需要克服很多的困難。例如工學(xué)矛盾、住宿問(wèn)題、交通問(wèn)題等。我又追加了一句：“有什么需要，盡管提出來(lái)，我會(huì)盡量幫你解決”。我的培訓(xùn)課，在輕松愉快的參與式培訓(xùn)中逐步展開(kāi)。當(dāng)?shù)诙屋喌叫〗M討論交流研修主題時(shí)，我再次關(guān)注到了那位教師，她似乎沒(méi)有一開(kāi)始那么煩躁了。在介紹各自的教學(xué)困惑和解決對(duì)策時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她竟成了組內(nèi)焦點(diǎn)，同組的其他組員都在和她交流。在總結(jié)時(shí)，我點(diǎn)名要她來(lái)做經(jīng)驗(yàn)分享，一開(kāi)始是臺(tái)下的一問(wèn)一答式，到后來(lái)她全情投入，介紹了自己教學(xué)的成功案例――讓教學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉了很多生活實(shí)例。臺(tái)下的學(xué)員頻頻鼓掌。她也展露了笑容。我總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了她-善于思考，樂(lè)于觀(guān)察，系統(tǒng)總結(jié)。并結(jié)合她的教學(xué)談了我的培訓(xùn)主題“概念教學(xué)的有效策略”。 會(huì)后，我?guī)退朔党痰能?chē)票，幫助她當(dāng)天趕回了家。再后來(lái)，她主動(dòng)加我微信好友。微信留言讓我很感動(dòng)，她說(shuō)：“今天，本來(lái)是不想來(lái)，為了完成任務(wù)才來(lái)的。但是，你的培訓(xùn)形式很喜歡，主要是你真的是很用心、很細(xì)心、很貼心，我愿意參加這樣的培訓(xùn)，謝謝你！”一句我愿意，與我而言，是對(duì)我培訓(xùn)工作莫大的認(rèn)可，讓我很激動(dòng)。

這次培訓(xùn)后我思考是什么讓她轉(zhuǎn)變了呢？是溝通？是鼓勵(lì)？還是真心？更令我沒(méi)有想到的是，這位老師在后續(xù)的活動(dòng)中，主動(dòng)邀請(qǐng)我參加其學(xué)校的校本級(jí)示范課。培訓(xùn)竟讓一位老教師，又燃起了教學(xué)的熱情。看來(lái)一次成功的培訓(xùn)真的就是一次喚醒！

其實(shí)，我做得很簡(jiǎn)單，就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，并盡力幫助。一杯熱水、一個(gè)坐墊、預(yù)定車(chē)票……真的很簡(jiǎn)單！就是這些舉動(dòng)讓一位教師，感受到了培訓(xùn)課程以外的溫暖和真心。此時(shí)，提高培訓(xùn)效率的策略，我似乎已有了答案。那其實(shí)很簡(jiǎn)單，很質(zhì)樸。就是做培訓(xùn)從教師的“心”開(kāi)始。

第6篇：優(yōu)秀微課講稿范文

關(guān)鍵詞：MOOC；微課；網(wǎng)站設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2014）01-0113-06

引言

近年來(lái)，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與Web 2.0技術(shù)的發(fā)展，“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐已經(jīng)遍布全國(guó)，許多一線(xiàn)教師都開(kāi)始嘗試自制微課視頻，各類(lèi)網(wǎng)校也推出了自己“微課”的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生們也開(kāi)始積極主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索與自己所學(xué)課程相關(guān)的微課資源，高校應(yīng)抓住“微課”流行的契機(jī)，積極主動(dòng)地結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)資源特色，打造校本數(shù)字資源庫(kù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，深化信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。因此，本文擬借鑒國(guó)際上目前流行的MOOC建設(shè)理念，嘗試設(shè)計(jì)適合高校課程教學(xué)的“微課”資源網(wǎng)站。

一、微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)概述

“微課”最初是“微型教學(xué)視頻課例”的簡(jiǎn)稱(chēng)，以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

微課程以其教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍，集中說(shuō)明并解決一個(gè)問(wèn)題的小課程，具有快餐化、簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂(lè)化等鮮明特點(diǎn)，更加適合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享與傳播，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生智能手機(jī)的普及，微課程實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充。因此，高?！拔⒄n”網(wǎng)站的建設(shè)一方面能夠提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革，另一方面能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

“微課”建設(shè)作為筆者所在高校促進(jìn)教育教學(xué)改革的一個(gè)錨點(diǎn)，是校內(nèi)信息化教學(xué)的重要組成部分，該網(wǎng)站的建設(shè)不同于其他商業(yè)類(lèi)網(wǎng)站，要把師生的教學(xué)需求放在第一位，避免形式主義，同時(shí)要區(qū)別于社會(huì)微課資源網(wǎng)站建設(shè)，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校課程特色，立足本校教學(xué)，兼顧社會(huì)效益。因此，“微課”資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，首先從師生需求出發(fā)，前期設(shè)計(jì)著重考慮教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，另一封面也要能夠成為教師課堂教學(xué)的輔助平臺(tái)。在強(qiáng)調(diào)資源建設(shè)的同時(shí)，豐富網(wǎng)站各項(xiàng)教學(xué)功能，力圖實(shí)現(xiàn)資源與教學(xué)平臺(tái)的同步發(fā)展，打造成為校內(nèi)教學(xué)資源中心與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富教師教育教學(xué)方法，更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)高校教育信息化改革。

二、MOOC理念對(duì)微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的啟示

1.MOOC概述

MOOC，是英文AMassive Open Online Course的首字母縮寫(xiě)，中文譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”，維基百科的解釋為：MOOC是由大量參與者經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程。除了提供傳統(tǒng)課程材料，如視頻，閱讀，和問(wèn)題集外，MOOC還幫助學(xué)生、教授和助教們搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。

MOOC是近年來(lái)出現(xiàn)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，其完全開(kāi)放性、超大規(guī)模、用戶(hù)自組織和社會(huì)建設(shè)性的特點(diǎn)造就了其在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的神話(huà)。所有的MOOC課程都是完全免費(fèi)開(kāi)放的，這些課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話(huà)題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式方法。

MOOC課程提倡共享資源，匯集大量用戶(hù)思想以獲得更多的知識(shí)，這種理念來(lái)自于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，與聯(lián)通主義的基本觀(guān)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，Downes等人總結(jié)出MOOC課程的若干基本原則。

（1）聚集。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師提前準(zhǔn)備好的。而在MOOC課程中，大部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)匯集的。課程為分布在互聯(lián)網(wǎng)各處的海量?jī)?nèi)容提供了一個(gè)集合點(diǎn)，這些內(nèi)容會(huì)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或課程通訊（Newsletter）等形式聚合以提供給課程的使用者。這些內(nèi)容是無(wú)止境的，學(xué)習(xí)者很可能不能讀完所有的內(nèi)容，他們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）混合。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者將課程中的內(nèi)容和課程外的內(nèi)容相互混合，將學(xué)習(xí)者自己的資源和課程資源混合。通常的做法是撰寫(xiě)博客，通過(guò)社會(huì)性書(shū)簽記錄和分享新資源，參與論壇討論，使用Twitter發(fā)表簡(jiǎn)短的意見(jiàn)等。

（3）轉(zhuǎn)用。根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)用聚合的課程資源以及混合后的資源。課程的目標(biāo)不是讓學(xué)習(xí)者重復(fù)課程的已有的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者可以基于課程已有知識(shí)根據(jù)自己的理解和想法編撰新的內(nèi)容。

（4）推動(dòng)分享。學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極與課程的其他學(xué)習(xí)者以及課程外的所有人分享自己所創(chuàng)作、混合或轉(zhuǎn)用的創(chuàng)意和內(nèi)容，引起更多的回應(yīng)和評(píng)論。分享的內(nèi)容可以是新資源、新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解等。這些內(nèi)容中有價(jià)值的部分也會(huì)被課程協(xié)調(diào)人聚合到課程通訊中。

2.MOOC課程的運(yùn)行模式

根據(jù)李青等對(duì)國(guó)際上流行的MOOC課程分析，MOOC的一般運(yùn)行模式如圖1。每門(mén)MOOC課程都會(huì)有一個(gè)中心平臺(tái)（一般會(huì)采用Wiki或Blog等簡(jiǎn)單易用的社會(huì)化工具），由課程協(xié)調(diào)人管理和維護(hù)。通過(guò)該平臺(tái)的課程信息包括課程概要、內(nèi)容資源、每周話(huà)題、活動(dòng)通知、組織教師介紹等等，以此組織整門(mén)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可自由選擇論壇、微博、社交網(wǎng)站等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。在MOOC課程中，教師話(huà)題和活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)者則通過(guò)各種平臺(tái)和工具，瀏覽、討論、完成作業(yè)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

這一流程對(duì)于微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的啟發(fā)是，微課資源網(wǎng)站不應(yīng)該只是一個(gè)資源的、下載站點(diǎn)，應(yīng)該更加注重教學(xué)互動(dòng)，為師生提供專(zhuān)屬討論區(qū)、自由的資源共享權(quán)限、靈活的資源分享方式，成為一個(gè)集資源分享、社區(qū)討論為一體的教學(xué)平臺(tái)。

三、基于MooC理念的“微課”網(wǎng)站設(shè)計(jì)分析

1.“微課”網(wǎng)站總體規(guī)劃

（1）頁(yè)面風(fēng)格設(shè)計(jì)。“微課”網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)潔、美觀(guān)為主，色彩、文字、圖片、視頻的使用風(fēng)格要同意，排列清晰有序。網(wǎng)站頁(yè)面以淺色為主，營(yíng)造輕松、舒適的頁(yè)面感受。

（2）系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。網(wǎng)站功能模塊主要包括：網(wǎng)站幫助系統(tǒng)、資源中心、論壇、檢索系統(tǒng)、后臺(tái)管理五大模塊，具體功能結(jié)構(gòu)如圖2。

網(wǎng)站的幫助系統(tǒng)主要包括網(wǎng)站使用說(shuō)明、資源上傳規(guī)范說(shuō)明、留言板和論壇版塊使用說(shuō)明，同時(shí)提供系統(tǒng)留言板，支持匿名留言，解答用戶(hù)使用中的疑難問(wèn)題。幫助系統(tǒng)幫助用戶(hù)有效操作“微課”資源網(wǎng)站。

“微課”資源中心是“微課”資源網(wǎng)站建設(shè)的核心。對(duì)資源中心的資源分類(lèi)依據(jù)校內(nèi)學(xué)院系部課程進(jìn)行劃分，這樣有助于校內(nèi)用戶(hù)迅速查找相關(guān)課程資源，同時(shí)，在論壇模塊以同樣的方式劃分論壇版塊，與資源中心相呼應(yīng)，并將注冊(cè)用戶(hù)的操作信息同步，例如，在資源中心上傳資源后，會(huì)在論壇相應(yīng)版塊自動(dòng)一條帶有超級(jí)鏈接的至該用戶(hù)上傳資源的帖子。

資源中心支持所有用戶(hù)的資源查詢(xún)、瀏覽、下載，支持注冊(cè)用戶(hù)的資源上傳、訂閱、收藏、推薦與評(píng)價(jià)功能，同時(shí)通過(guò)設(shè)置注冊(cè)用戶(hù)的角色信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)注冊(cè)用戶(hù)的個(gè)性化資源推送功能。

資源訂閱功能，通過(guò)xML語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)對(duì)不同注冊(cè)用戶(hù)需求的個(gè)性化推送。一旦網(wǎng)絡(luò)上傳了用戶(hù)訂閱的偏好資源，系統(tǒng)即可以向用戶(hù)以短信、郵件的形式直接向用戶(hù)推送該資源。

資源收藏功能為注冊(cè)用戶(hù)提供網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)資源收藏功能。用戶(hù)對(duì)自己上傳、下載或喜愛(ài)的資源，可以直接分類(lèi)保存在用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)收藏夾中，以便于用戶(hù)管理自己的學(xué)習(xí)資源。

資源的檢索功能分為分類(lèi)檢索和綜合檢索。分類(lèi)檢索是用戶(hù)可以依據(jù)資源的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)院屬性直接進(jìn)行檢索；綜合檢索中，可以實(shí)現(xiàn)以標(biāo)題、關(guān)鍵字、專(zhuān)業(yè)和作者等數(shù)據(jù)的核心資源屬性進(jìn)行檢索。

資源評(píng)價(jià)功能可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)對(duì)“微課”資源的評(píng)分、評(píng)論，評(píng)分結(jié)果計(jì)入系統(tǒng)推薦功能模塊，在首頁(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的評(píng)分排序推薦。

論壇功能為用戶(hù)提供交流的平臺(tái)，論壇版塊分類(lèi)與資源中心的資源分類(lèi)同步，當(dāng)資源中心注冊(cè)用戶(hù)上傳相關(guān)資源后，在論壇相應(yīng)版塊也會(huì)直接新建帖子，提供該上傳資源的鏈接地址。同時(shí)，論壇可以實(shí)現(xiàn)與QQ賬號(hào)綁定，個(gè)人發(fā)言信息可以在騰訊微博同步廣播。注冊(cè)教師用戶(hù)可以根據(jù)教學(xué)的需求，向管理員申請(qǐng)新建課程討論版塊，對(duì)版塊內(nèi)討論內(nèi)容，教師有權(quán)進(jìn)行審查、刪除。

后臺(tái)管理模塊可以對(duì)網(wǎng)站的所有上傳資源、論壇、網(wǎng)站注冊(cè)用戶(hù)進(jìn)行管理，并且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)注冊(cè)用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)，包括注冊(cè)用戶(hù)在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)，發(fā)帖頻率，資源上傳與下載頻率等，并以報(bào)表的形式呈現(xiàn)給后臺(tái)管理員。在網(wǎng)站管理模塊中，管理人員的角色劃分為網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生三個(gè)不同權(quán)限的組，每組的具體權(quán)限劃分詳見(jiàn)下文“用戶(hù)角色權(quán)限”內(nèi)容。

（3）用戶(hù)角色權(quán)限

根據(jù)“微課”網(wǎng)站的使用對(duì)象，將網(wǎng)站用戶(hù)分為四類(lèi)：教師、學(xué)生、匿名用戶(hù)、網(wǎng)站管理員。各類(lèi)用戶(hù)的角色權(quán)限如圖3所示。

匿名用戶(hù)權(quán)限包括檢索、查詢(xún)、獲取資源，可以對(duì)訪(fǎng)問(wèn)的資源進(jìn)行留言評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)網(wǎng)站留言板獲得支持。

學(xué)生注冊(cè)用戶(hù)除了擁有匿名用戶(hù)的權(quán)限外，還擁有以下權(quán)限：

資源管理權(quán)限：資源的上傳與下載、對(duì)自己上傳的資源進(jìn)行再編輯，包括查看、刪除、修改；對(duì)喜愛(ài)資源進(jìn)行收藏，訂閱。

論壇權(quán)限：用戶(hù)基本信息維護(hù)，參與論壇討論，申請(qǐng)加入特定教師課程討論組，向論壇注冊(cè)用戶(hù)發(fā)送站內(nèi)短消息，留言版塊留言。

教師注冊(cè)用戶(hù)除了擁有上述學(xué)生用戶(hù)的所有權(quán)限之外，再資源與論壇權(quán)限方面還擁有以下特權(quán)：

資源管理權(quán)限：教師可以對(duì)所屬學(xué)院類(lèi)目下的“微課”資源管理，包括該學(xué)院類(lèi)目下所有資源進(jìn)行查看、刪除、修改、上傳與評(píng)價(jià)。

論壇權(quán)限：教師有權(quán)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立獨(dú)立的課程討論版塊，并有權(quán)新建用戶(hù)組，對(duì)該用戶(hù)組學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行管理。例如，教師能夠?yàn)樾陆ㄓ脩?hù)組的學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料、發(fā)送群組消息、推薦資源、管理組內(nèi)學(xué)生上傳內(nèi)容、查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)信息，包括學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、逗留版塊、發(fā)言頻次等。

網(wǎng)站管理員對(duì)用戶(hù)的管理包括添加、刪除、修改學(xué)生和教師用戶(hù)的信息與權(quán)限。對(duì)網(wǎng)站的資源的管理，包括對(duì)于資源入庫(kù)的審核，資源的編輯、刪除；對(duì)論壇的全面管理，包括帖子審核、屏蔽、刪除、修改；同時(shí)也可以查看整個(gè)網(wǎng)站注冊(cè)用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)行為統(tǒng)計(jì)信息（包括登錄次數(shù)、在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)、發(fā)言頻次、登錄板塊分布等）。

（4）微課網(wǎng)站運(yùn)行流程

通過(guò)上述功能設(shè)計(jì)，教師可以充分利用MOOC課程建設(shè)理念使用微課網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以首先通過(guò)微課資源網(wǎng)站課程相關(guān)信息，包括使用論壇專(zhuān)屬版塊、教師個(gè)人微博、郵件推送等方式，向班級(jí)學(xué)生提供課程資料（包括微課視頻、教學(xué)課件、講稿等）、布置課程任務(wù)、提出討論主題，學(xué)生及時(shí)參與互動(dòng)，自由上傳搜集來(lái)的各種課程相關(guān)資源，由教師審核后至網(wǎng)站，為課堂教學(xué)的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源與討論主題，在課堂與教師展開(kāi)互動(dòng)，依據(jù)網(wǎng)站平臺(tái)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)信息，對(duì)已經(jīng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論的學(xué)生，直接回答其學(xué)習(xí)疑惑；對(duì)未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，引入新課，講解要點(diǎn)，布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地區(qū)別輔導(dǎo)。課后，再次通過(guò)微課資源網(wǎng)站，匯總討論問(wèn)題，上傳新課任務(wù)（如圖4）。

學(xué)生在課前通過(guò)微課資源網(wǎng)站與教師騰訊微博郵件等方式，自主學(xué)習(xí)教師布置的新課任務(wù)，收集學(xué)習(xí)各類(lèi)課程相關(guān)資源，并將自己認(rèn)為較好的資源上傳至微課網(wǎng)站，提交教師審核，同時(shí)整理學(xué)習(xí)疑問(wèn)，在課堂上集中與教師和同學(xué)討論，課后再通過(guò)微課資源網(wǎng)站發(fā)帖或向教師發(fā)郵件解決遺留問(wèn)題，接收教師新課內(nèi)容，開(kāi)始下一單元學(xué)習(xí)（如圖5）。

第7篇：優(yōu)秀微課講稿范文

隨著中國(guó)電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電商企業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)各地開(kāi)花，全國(guó)對(duì)電子商務(wù)人才的需求與日俱增，對(duì)電商人才的電子商務(wù)能力也相應(yīng)提出更高的要求。網(wǎng)店客服課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，本課程涉及消費(fèi)心理、客戶(hù)關(guān)系管理等方面的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)這些課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)店客服課程教學(xué)中存在教學(xué)方法滯后、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，針對(duì)這種情況，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入網(wǎng)店客服教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的必要性分析

網(wǎng)店客服是一門(mén)新興起的課程，它起源于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)店客服課程面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索與理論研究尚不豐富，教師在面授教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于重視課程重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)知識(shí)的講解，而其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也以在學(xué)習(xí)平臺(tái)提供講稿、布置作業(yè)以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)為側(cè)重點(diǎn)，有時(shí)可能會(huì)對(duì)“課堂遷移”的放任自學(xué)型課程形態(tài)予以采用。電子商務(wù)的網(wǎng)店客服崗位群通常包括售前、售中與售后崗位，雖然這些崗位在企業(yè)架構(gòu)中處于最低層，卻是中職畢業(yè)生的第一對(duì)口就業(yè)崗位。通過(guò)該崗位的工作，能夠直接與快速地熟悉企業(yè)的文化與定位，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、特色及賣(mài)點(diǎn)加以掌握，因而屬于所有電商的首要崗位，重要性不言而喻。然而，當(dāng)前網(wǎng)店客服采用的簡(jiǎn)單“混合”式課程形態(tài)只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)視作面授課程的一種輔助與課堂延伸形式，對(duì)課程教學(xué)中人這一主體存在的認(rèn)知差異性與能動(dòng)性特征有所忽視，課程資源與教學(xué)活動(dòng)的一體化設(shè)計(jì)還很欠缺，學(xué)生面授課程出勤率低，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性也不高，而資源的利用率亦十分低。這種淺層次的“混合”形態(tài)已經(jīng)對(duì)網(wǎng)店課程的開(kāi)放式教學(xué)以及學(xué)生的深層次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。在網(wǎng)店客服翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)以視頻為核心建構(gòu)的微課教學(xué)模式加以應(yīng)用，可以更大范圍地對(duì)學(xué)生把握“見(jiàn)習(xí)客服”“初級(jí)客服”“客服專(zhuān)員”“資深客服”“客服經(jīng)理”的職業(yè)成長(zhǎng)路徑及按需選擇學(xué)習(xí)的要求予以滿(mǎn)足，真正地使學(xué)生做到在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)強(qiáng)化已有知識(shí)，因而可以成為以往混合式網(wǎng)店客服課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的拓展資源。在手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品以及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，以微課為基礎(chǔ)的移動(dòng)式在線(xiàn)學(xué)習(xí)將會(huì)得到更多師生的關(guān)注，其勢(shì)必會(huì)發(fā)展為一種新型且極為重要的教學(xué)模式。通過(guò)微課，學(xué)生可以以自身的實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的具體課程安排，根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基層至高層的學(xué)習(xí)路徑，針對(duì)“見(jiàn)習(xí)客服”“初級(jí)客服”“客服專(zhuān)員”“資深客服”“客服經(jīng)理”各崗位的具體工作內(nèi)容與要求看，制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己到底需要何種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身的興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)所在，進(jìn)行專(zhuān)題化與模塊化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)變革，可以使教師將以往的“混合”式網(wǎng)店客服課程形態(tài)轉(zhuǎn)化為微課程教學(xué)，為其電商認(rèn)知、網(wǎng)店軟件管理、網(wǎng)店客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)店美工、視覺(jué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)店推廣、多平臺(tái)經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)等多樣化教學(xué)資源的高效組織與呈現(xiàn)提供優(yōu)質(zhì)的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的記錄，使教師不受時(shí)間與空間限制地掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)店客服課程各子模塊的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到難題之時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂還能夠?qū)熒谡n堂上的互動(dòng)拓展至網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣一來(lái)，師生的交互時(shí)間增多，效果勢(shì)必會(huì)得到大幅度增強(qiáng)，使輔導(dǎo)教師擺脫沉重的重復(fù)性工作，有了更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)方法。而且針對(duì)任意一個(gè)專(zhuān)題化的重難點(diǎn)，都可以尋求經(jīng)驗(yàn)最為豐富的教師來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的解答，并通過(guò)視頻這一直觀(guān)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生觀(guān)看。例如：針對(duì)網(wǎng)店美工模塊，可以指定教師進(jìn)行拍攝器材使用、圖片基本處理、景物拍攝以及寶貝內(nèi)頁(yè)制作等的教學(xué)；針對(duì)網(wǎng)店客戶(hù)服務(wù)模塊，可以指定教師進(jìn)行客戶(hù)銷(xiāo)售、售后問(wèn)題處理以及客戶(hù)關(guān)系管理等的教學(xué)。這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的集中，每一個(gè)學(xué)生都可以利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在整體上提升學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐成績(jī)。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)的發(fā)展，電商市場(chǎng)對(duì)客戶(hù)服務(wù)提出更高層次的要求。學(xué)校以往的混合式課堂形態(tài)對(duì)學(xué)生傳授的網(wǎng)店客服理論與實(shí)踐及其相關(guān)知識(shí)是有限的，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這就要求學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)后以客服職位的快速晉升為目標(biāo)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能培養(yǎng)出與電商發(fā)展及客戶(hù)服務(wù)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。教學(xué)目標(biāo)分析網(wǎng)店客服課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分。其中，知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容為了解網(wǎng)店客服的基本概念和主要類(lèi)型，能夠知曉網(wǎng)店客服在網(wǎng)店發(fā)展過(guò)程中的重要性；了解網(wǎng)店客服應(yīng)具備的基本素質(zhì)；能夠掌握網(wǎng)店客服的相關(guān)知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。技能目標(biāo)為能夠有效地處理訂單，能夠較好地管理客戶(hù)，能夠運(yùn)用網(wǎng)店客服知識(shí)處理交易糾紛。情感目標(biāo)為能夠樹(shù)立起良好的行為規(guī)范與職業(yè)道德，有正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀(guān)，形成主動(dòng)為客戶(hù)服務(wù)的習(xí)慣。教學(xué)資源設(shè)計(jì)網(wǎng)店客服的教學(xué)資源包括預(yù)設(shè)性教學(xué)資源、形成性教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源以及泛化性教學(xué)資源。其中，預(yù)設(shè)性教學(xué)資源指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展要求，事先制作或設(shè)定好的，要求學(xué)生必須使用的資源；形成性資源指教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生的困惑、感受以及見(jiàn)解等動(dòng)態(tài)生成的資源；關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，具有明確搜索范圍的資源；泛化性教學(xué)資源則是指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中廣泛存在的各類(lèi)資源。預(yù)設(shè)性教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)優(yōu)選組合而形成的，因而是教學(xué)中的核心資源。在進(jìn)行網(wǎng)店客服課程預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)，需要制定科學(xué)、系統(tǒng)且個(gè)性化的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度予以明確，提出對(duì)溝通客戶(hù)能力、應(yīng)急問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力、客服人員綜合素質(zhì)等方面不同層次的教學(xué)要求。此外還要進(jìn)行一體化教學(xué)方案的編寫(xiě)，設(shè)計(jì)具有一體化特征的教學(xué)資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)完成之后，便需將其應(yīng)用于PPT式微課形式、視頻微課程、電子學(xué)案微課程以及導(dǎo)圖式微課程中，或者放置到云平臺(tái)、QQ平臺(tái)和Moodel平臺(tái)等課前學(xué)習(xí)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)針對(duì)性以及相互之間學(xué)習(xí)與交流積極性等的提高。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)網(wǎng)店客服課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般分為知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、布置任務(wù)、課上指導(dǎo)和課堂總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)。以如何排除買(mǎi)家購(gòu)物疑問(wèn)這一問(wèn)題的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的網(wǎng)店客服工作的溝通技巧及網(wǎng)購(gòu)客戶(hù)購(gòu)物心理需求分析等知識(shí)，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。網(wǎng)店客服是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)嫻熟地運(yùn)用到實(shí)踐中，考驗(yàn)的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中可采用任務(wù)教學(xué)法，將常見(jiàn)的案例引入教學(xué)中，開(kāi)展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生按照自由結(jié)合的形式進(jìn)行分組，將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)成員身上，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部進(jìn)行討論互動(dòng)，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予幫助；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)組與組進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)反饋學(xué)生網(wǎng)店客服課程的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。與應(yīng)試教育下結(jié)果性評(píng)價(jià)方式不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)店客服課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的采用，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以便讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行反省，從而不斷提高自己。

4微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授發(fā)生在教室外，課前通過(guò)運(yùn)用視頻、圖片等學(xué)生樂(lè)于接受的方式，梳理知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，給學(xué)生展示和鍛煉各種能力，感受團(tuán)隊(duì)合作力量的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力。通過(guò)課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，更好地解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，有利于知識(shí)的消化。滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也有著差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是統(tǒng)一的課堂授課模式，教師掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生在課堂中處于從屬地位，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在授課過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，而忽略了接受知識(shí)能力弱的學(xué)生。這就導(dǎo)致接受能力較弱的學(xué)生無(wú)法在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握教師所傳授的知識(shí)，造成他們學(xué)習(xí)上的困難，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)好這門(mén)課程的信心不足，不愿意在課后主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建則有效地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)視頻，對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與優(yōu)秀學(xué)生或者教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了當(dāng)前的教育教學(xué)模式形態(tài)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課程突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，成為新一輪開(kāi)放教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，在網(wǎng)店客服教學(xué)中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

作者:宋衛(wèi) 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]林江梅.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐探索[J].科教導(dǎo)刊,2015(3):61-62,66.

[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.產(chǎn)教融合階梯式課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施:以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(8):88-92.

第8篇：優(yōu)秀微課講稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好！

今天我演講的題目是《讓規(guī)范成為一種習(xí)慣》。

自古以來(lái)，人才至上，人品至本。欲成大事，必拘小節(jié)，只有在實(shí)際生活中積小德，才能成大德。哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生”。如果我們把規(guī)范看成一種精神儲(chǔ)蓄的話(huà)，那么人在整個(gè)一生中都在享受著規(guī)范所產(chǎn)生的利息。

在響應(yīng)“靈寶要發(fā)展，我們?cè)趺崔k”的活動(dòng)中，我們朱陽(yáng)二中也開(kāi)展了“學(xué)校要發(fā)展，我們?cè)趺崔k”的系列活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我校提出優(yōu)秀教師所具備的二十條習(xí)慣之第十七條：讓規(guī)范書(shū)寫(xiě)成為一種習(xí)慣。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，更要做到規(guī)范做人，規(guī)范做事。今天我就”三規(guī)范”問(wèn)題來(lái)跟大家談一談如何做到規(guī)范，如何讓規(guī)范成為一種習(xí)慣。

規(guī)范做人，人是什么？人是肉體和靈魂組成的高級(jí)動(dòng)物，肉體是靈魂的依附，而靈魂才是精神境界的升華。規(guī)范做人，要求我們遵紀(jì)守法，遵守校規(guī)校記，要具有高尚的道德品質(zhì)，要勇于承擔(dān)責(zé)任?！氨槿萦褡魈ァ保?她雖然失去了雙腿，卻為自己插上了翅膀。她比我們大的不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，可即使在面對(duì)那一刻，這也是她不變的選擇。 她就是“最美教師張麗莉”，麗莉老師，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為我們?cè)忈屃俗鋈说暮x，真正做到了規(guī)范做人，這一品質(zhì)，是我們新一代祖國(guó)接班人學(xué)習(xí)的榜樣。但是，規(guī)范做人更體現(xiàn)在我們平凡人中，作為一線(xiàn)教師，我們不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表，以身立教，遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》都是我們規(guī)范做人的體現(xiàn)。規(guī)范做人，大到自身的儀表儀容，言談舉止，生活起居，與人交往等。小到穿著樸素大方，發(fā)型精練；行為得體大方，不參與和教師身份不符的一些活動(dòng)等等的一系列規(guī)范，都是我們把事情做好的前提，是規(guī)范做事的基礎(chǔ)。

規(guī)范做事。要明確什么時(shí)間做什么事，什么時(shí)候適合干什么事。坐班時(shí)間就要好好備課，認(rèn)真批改作業(yè)，積極參與組內(nèi)研討，年輕教師還應(yīng)多做一些下水習(xí)題和中考必備，努力提高自己業(yè)務(wù)水平。而不應(yīng)該在坐班期間出現(xiàn)玩手機(jī)聊微信，大聲喧鬧上淘寶等不和諧的行為。上課時(shí)要嚴(yán)格按照我?！耙痪€(xiàn)五環(huán)教學(xué)模式”要求去上課：讓提前進(jìn)班成為一種習(xí)慣；讓引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理成為一種習(xí)慣；讓脫離教材上課成為一種習(xí)慣；讓首問(wèn)指名答成為一種習(xí)慣；讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生成為一種習(xí)慣；讓規(guī)范書(shū)寫(xiě)成為一種習(xí)慣；讓詢(xún)問(wèn)學(xué)生成為一種習(xí)慣；要時(shí)刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先試，而不是滿(mǎn)堂灌、燒大鍋飯，要多給學(xué)生一些“私人訂制”式的服務(wù)。

規(guī)范書(shū)寫(xiě)。使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過(guò)傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)一手漂亮的規(guī)范字，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字起到表率作用。美觀(guān)規(guī)范的字體還能滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過(guò)程中，也能自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。課任教師要掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師要熟練掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的字。教師要特別重視學(xué)生用字的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并幫助改正，自己在板書(shū)、教案、批改作業(yè)和編制試卷時(shí)做到用字規(guī)范，不允許寫(xiě)錯(cuò)別字，不得使用繁體字。

規(guī)范教師行為是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從根本上說(shuō)，是要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。教育者必先受教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提是教師必須有不斷努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有豐富的知識(shí)功底。教師行為規(guī)范要適應(yīng)這一要求，促使教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，既向書(shū)本學(xué)習(xí)，又向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，也向身邊的教師乃至學(xué)生學(xué)習(xí)。規(guī)范教師行為使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才有保證。

規(guī)范做人，規(guī)范做事，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，讓規(guī)范成為一種習(xí)慣，更要讓規(guī)范成為一種品質(zhì)，由習(xí)慣上升為品質(zhì)，這并不是一蹴而就的，它需要我們付出更多的行動(dòng)和實(shí)踐。最后，讓我們每一位教師在規(guī)范的影響下，在朱陽(yáng)二中這的方凈土，大顯我二中教師的紳士風(fēng)度和淑女風(fēng)范！

第9篇：優(yōu)秀微課講稿范文

幾年的大學(xué)時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。彈指一揮間，我們已從渴求知識(shí)的新生，成長(zhǎng)為略有所成的畢業(yè)生。相信大學(xué)生活里的酸、甜、苦、辣，給每個(gè)人留下了彌足珍貴的回憶;相信大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)會(huì)成為每個(gè)人未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力。下面給大家分享關(guān)于90后畢業(yè)演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

90后畢業(yè)演講稿1親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

今天很榮幸能在這里代表20_屆畢業(yè)生向培育我們四年的母校表示最誠(chéng)摯的感謝!

過(guò)了今天，我們的大學(xué)生活將劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，我們將告別朝夕相處的同學(xué)，告別循循善誘的老師，告別美麗如畫(huà)的校園，踏上人生新的征程。

四年前，我們滿(mǎn)懷夢(mèng)想，背負(fù)期望，聚首浙林。四年后的今天，我們又將懷著對(duì)美好大學(xué)生活和母校的留戀，奔赴各地開(kāi)創(chuàng)屬于自己嶄新的明天。四年的時(shí)光，聽(tīng)起來(lái)似乎那么漫長(zhǎng)，而當(dāng)我們今天面對(duì)畢業(yè)典禮時(shí)，又覺(jué)得它是那么短暫。

回首往事，感慨萬(wàn)千。有人說(shuō)，豐富多彩的大學(xué)校園是一個(gè)熔爐，燃燒出每個(gè)人與眾不同的精彩人生。我們經(jīng)歷大一的純真年代，走過(guò)大二的輕舞飛揚(yáng)，告別大三的緊張與忙碌，來(lái)到今日大四的依依別離。大學(xué)四年，作為入駐_校區(qū)的第一屆學(xué)生，我們見(jiàn)證了_校區(qū)翻天覆地的變化;大學(xué)四年，各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)里留下了我們忙碌的身影;大學(xué)四年，我們?cè)鵀榭荚?、過(guò)級(jí)、考證緊張過(guò)、奮斗過(guò);大學(xué)四年，我們?cè)跁?shū)本知識(shí)與實(shí)踐中不斷完善自我;大學(xué)四年，無(wú)論是學(xué)校的籃球場(chǎng)、小路旁，還是教室、宿舍、食堂都曾有過(guò)我們的歡笑與淚水。這既漫長(zhǎng)又短暫的大學(xué)時(shí)光已化做無(wú)形的膠片，將永遠(yuǎn)珍藏在我們的腦海中。

從今以后，我們將踏上人生的另一段征程。我們當(dāng)中有人讀研，有人工作，有人創(chuàng)業(yè)，有人等待，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)舍棄在_學(xué)院學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們不會(huì)忘了在迷茫彷徨時(shí)老師的悉心指點(diǎn)，不會(huì)忘了傷心難過(guò)時(shí)同學(xué)的真切問(wèn)候。我們不會(huì)忘了_學(xué)院，因?yàn)檫@里有我們最為燦爛的青春，更因?yàn)檫@段華美的青春樂(lè)章中融入了老師們無(wú)私的愛(ài)和同學(xué)們真摯的情。

面對(duì)母校，我們要獻(xiàn)上一顆顆感恩的心。感謝母校領(lǐng)導(dǎo)和老師四年來(lái)對(duì)我們的關(guān)心和教育，是你們的諄諄教誨，讓我們的大學(xué)四年沒(méi)有虛度;是你們的辛勞，讓我們擁有今天的成績(jī);你們的鼓勵(lì)，將讓我們?cè)谏鐣?huì)的風(fēng)浪中勇敢前行。請(qǐng)母校放心，我們決不辜負(fù)您的培養(yǎng)，我們會(huì)時(shí)刻銘記您的教誨，以?xún)?yōu)秀的業(yè)績(jī)彰顯_學(xué)院的風(fēng)采。

面對(duì)恩師，我們想說(shuō)：一日為師，終生不忘。

面對(duì)同窗，我們想說(shuō)：一朝同窗，一世朋友。

今天，只是畢業(yè)，我們之間的師生情誼、同學(xué)友愛(ài)將伴隨著時(shí)間的推移不斷升級(jí)。_學(xué)院，已經(jīng)成為一次又一次默化在我們心中永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶;_校區(qū)，將是我們心中永遠(yuǎn)的圣地。

無(wú)論多美的語(yǔ)言，都表達(dá)不完我們對(duì)母校的謝意;無(wú)論多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，都訴說(shuō)不盡我們對(duì)_學(xué)院的感恩!我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)讓“_學(xué)院”的名字更加響亮。

謝謝大家!

90后畢業(yè)演講稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)友：

下午好!

非常感謝__老師和班長(zhǎng)，給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，以這樣的方式向?qū)W院，向?qū)煴硎靖兄x，與學(xué)員道別，道珍重。

回首，這是充滿(mǎn)溫情的三四月，在此，代表女學(xué)友：

感謝省領(lǐng)雁工程，__文理學(xué)院，讓我們有機(jī)會(huì)在__的最高學(xué)府，一起度過(guò)11年最難忘的春天。

感謝專(zhuān)家老師，給予我們春雨般的滋潤(rùn)，春光般的溫暖，得以聽(tīng)到自己拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音;

感謝__老師、班委會(huì)，和全體學(xué)友，營(yíng)造了這么一個(gè)溫馨的大家庭，讓學(xué)習(xí)生活特別的安心。

也非常感謝班中有特點(diǎn)，有個(gè)性的學(xué)友，為我們這個(gè)大家庭，為我們的學(xué)習(xí)生活增添了許多樂(lè)趣。

最后代表個(gè)人，感謝自家的三位姐妹，讓我天天有種享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

回首昨日，有著太多的留戀，和所有的學(xué)友一樣，好想再有這樣的兩個(gè)月。那就讓我們收藏好這里美好的一切，在今后繼續(xù)享用：

走在春雨飄灑，柳絮飛揚(yáng)的道上，你要懷疑是漫步在__文理學(xué)院的風(fēng)則江畔;10點(diǎn)了，手機(jī)鈴?fù)蝗豁懫?，你要懷疑是不是敬?ài)的導(dǎo)師又打電話(huà)來(lái)指導(dǎo)作業(yè)了;路上碰見(jiàn)一位優(yōu)雅的女士，你要懷疑是林院長(zhǎng)，一位美麗的姑娘，你要追上去，看看她會(huì)不會(huì)是親愛(ài)美女學(xué)友。

總之，三月時(shí)，一定要去吹“東風(fēng)”，想“楊春”;夏天，一定要去“楊勇”;入秋，要看看“秋云”，問(wèn)問(wèn)“王菊芳”否;入冬，記得過(guò)“立東”;還有喝茶時(shí)，一定要想“鄭胡”;唱歌時(shí)，一定要唱“小微”，碰上困難時(shí)，一定要想“方法永”遠(yuǎn)是有的，還有教書(shū)育人時(shí)，一定要恨鐵成鋼??當(dāng)你碰上教學(xué)賽事，一定要在qq群里呼救一下，讓大家為你出力加油;當(dāng)你收獲成功時(shí)，一定要在qq群里共享下，讓我們分享你的快樂(lè)!

最后，祝愿我們的未來(lái)，即使不是領(lǐng)雁高飛，也一定是生活美，心情美，事業(yè)美!謝謝!)

90后畢業(yè)演講稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好!

今天是我們大四畢業(yè)典禮，我作為一個(gè)畢業(yè)生在這里見(jiàn)面跟你們做演講，先在此感謝你們能來(lái)，很榮幸和高興有這個(gè)機(jī)會(huì)。

過(guò)去的四年大學(xué)生活結(jié)束了，迎來(lái)了我們畢業(yè)生的新的生活，對(duì)于我們而言，即將進(jìn)入社會(huì)鍛煉自己，就不在是學(xué)校里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)生了，要對(duì)自己有負(fù)責(zé)的心，在真正的進(jìn)入到社會(huì)之前，我們還是母校的學(xué)生，為此，我感覺(jué)到無(wú)比榮幸能夠來(lái)到這里讀書(shū)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)這么多的伙伴。

對(duì)我們的老師報(bào)以感謝，感謝有你們的無(wú)私奉獻(xiàn)，有了現(xiàn)在的我們。為我們付出那么多，只為我們畢業(yè)以后有一個(gè)好工作，足以養(yǎng)活自己。謝謝老師們揮灑汗水成全我們，我們也也很慶幸沒(méi)有辜負(fù)你們的培養(yǎng)，現(xiàn)在可以正式的畢業(yè)去選擇未來(lái)的人生路，前面的路是你們陪我們走過(guò)來(lái)的，未來(lái)之后，就是我們自己去走，自己在這個(gè)世界里創(chuàng)造自己的價(jià)值，讓別人認(rèn)可我們。

那同樣也有對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)的話(huà)，大一到大三都是最好學(xué)習(xí)的時(shí)光，一定要把握好它，不要辜負(fù)那段青春，不要讓自己在以后會(huì)有后悔的時(shí)候。大學(xué)生活是自己的，過(guò)成什么樣，是該自己決定的。你們的專(zhuān)業(yè)既然選擇了，就一定要下功夫去學(xué)，這是你自己做的選擇，那就不要后悔。作為過(guò)來(lái)人，我是真知道前三年是要打好基礎(chǔ)的，不然后面實(shí)習(xí)時(shí)候是要吃虧的，愿你們不負(fù)大學(xué)青春，不悔自己選擇的人生，愿大學(xué)的時(shí)光一直都是那么的美好。珍惜現(xiàn)在的生活，你不負(fù)大學(xué)，大學(xué)必不負(fù)你。你們所做所為為學(xué)校取得的驕傲成績(jī)，學(xué)校同樣也會(huì)為你們驕傲，回報(bào)給你們。

這四年大學(xué)時(shí)光，匆匆而過(guò)，我也從其中成長(zhǎng)很多，逐漸的變得成熟起來(lái)，不再是一個(gè)只會(huì)縮在父母身邊的人了。學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，讓我鍛煉了自己的能力，學(xué)到很多以前都沒(méi)有的東西。成長(zhǎng)如此之快，是學(xué)校給予我的條件和機(jī)會(huì)，我充分把握住每一個(gè)機(jī)會(huì)去充實(shí)自己，有了現(xiàn)在這么多成就的我，成為了自己喜歡的人，做了自己最想去做的事情。現(xiàn)在即將離別，離別母校、老師、同學(xué)，走向自己的未來(lái)，愿所有人都有一個(gè)美好的生活。

感謝大家，我的演講已經(jīng)結(jié)束了。

90后畢業(yè)演講稿4敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

作為畢業(yè)生的代表，今天在這莊嚴(yán)的畢業(yè)典禮上，代表全體畢業(yè)生在此發(fā)言，我深感榮幸。首先，我代表全體同學(xué)向?qū)W院的各位老師說(shuō)聲：您們辛苦了!向朝夕相處的兄弟姐妹道聲：繼續(xù)努力!

幾年的大學(xué)時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。彈指一揮間，我們已從渴求知識(shí)的新生，成長(zhǎng)為略有所成的畢業(yè)生。相信大學(xué)生活里的酸、甜、苦、辣，給每個(gè)人留下了彌足珍貴的回憶;相信大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)會(huì)成為每個(gè)人未來(lái)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

經(jīng)歷了大學(xué)幾年的緊張和忙碌，我此刻的心情應(yīng)當(dāng)和在座的各位同學(xué)一樣，縱然喜悅，也掩不住回憶與留戀。面對(duì)母校，即將畢業(yè)的我們感慨萬(wàn)千。正是由于您的培養(yǎng)，使我們?cè)诎l(fā)展方向上擁有充分的個(gè)性空間;正是由于您的關(guān)懷，使我們可以自信地面隊(duì)任何艱難困苦;正是由于您的呵護(hù)，才使得我們順利完成學(xué)業(yè)，獲得繼續(xù)深造與建功立業(yè)的機(jī)會(huì);正是你的寬容，使我們可以犯錯(cuò)，可以按自己的方式，按自己的理想愛(ài)好學(xué)會(huì)生活。

幾年的課堂，老師們或滔滔不絕，或循循善誘，或旁征博引的風(fēng)格，為我們展現(xiàn)了知識(shí)的無(wú)限魅力。如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥(niǎo)，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線(xiàn)——船只穿過(guò)……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。

也許還有一些遺憾吧，那么多精彩的講座，我們已經(jīng)來(lái)不及聆聽(tīng);那么多精彩的活動(dòng)，我們已經(jīng)來(lái)不及參與。也許還有一些愧疚吧，面對(duì)慈父嚴(yán)母般的老師，我們總能杜撰出各種逃課的理由。面對(duì)認(rèn)真批改作業(yè)的各科老師，我們很多時(shí)候都只能拿出一個(gè)版本。

這幾年的大學(xué)生活里，我們收獲了太多，也錯(cuò)過(guò)了太多，而時(shí)間從未像現(xiàn)在這樣吝嗇，連一分一秒也不愿多留給我們。我們總以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，總以為自己可以毫不在乎，但當(dāng)離別就這樣不依不饒地到來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)集體已經(jīng)血脈相連，榮辱與共了。

最近，我常常考慮一個(gè)問(wèn)題：假如我可以再度過(guò)一次大學(xué)生活，又會(huì)選擇怎樣的生活方式?會(huì)努力地追求些什么?放棄些什么?有些問(wèn)題真的會(huì)有和當(dāng)時(shí)不一樣的答案。

總有太多發(fā)自肺腑的感謝，怕來(lái)不及說(shuō)出口：

親愛(ài)的母校，是您包容了我們的懵懂無(wú)知，是您孕育了我們的睿智果斷，是您給了我們展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)理念將使我們終生受益。我們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人，做一個(gè)勤奮、誠(chéng)實(shí)的人，這是學(xué)院給我們的財(cái)富。

親愛(ài)的老師，是您的辛勞付出，是您的無(wú)私奉獻(xiàn)換來(lái)了我們的收獲與成長(zhǎng);您知識(shí)淵博，并毫無(wú)保留地傳授給我們;您體貼入微，使我們的生活充滿(mǎn)了家的溫暖;您獨(dú)特的人格魅力更是令我們折服;您的磨練與指導(dǎo)，在我們成長(zhǎng)的道路上留下深深的印跡。衷心地感謝您!

親愛(ài)的父母，一路上風(fēng)雨兼程，你們撐起一片燦爛無(wú)比的晴空，用細(xì)致無(wú)私的愛(ài)，給了我們溫暖的港灣和不斷前行的力量，卻從不索求，讓我們把誠(chéng)摯的謝意獻(xiàn)給你們，用一生去回報(bào)你們無(wú)盡的恩情。

現(xiàn)在，我們即將離開(kāi)，讓我們認(rèn)真保存好每張合影，因?yàn)楹嫌吧系臓N爛笑容已經(jīng)定格在記憶中;讓我們用力擁抱每一個(gè)我們喜歡、我們欣賞或曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人，因?yàn)楹芏嗳耍松鷮⒑茈y再重逢;讓我們對(duì)曾經(jīng)起過(guò)爭(zhēng)執(zhí)沖突的人說(shuō)聲“對(duì)不起”，不再追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，因?yàn)槲覀儾幌氚延亚榈娜焙稁虢窈蟮纳?讓我們?cè)賹?duì)每位老師，對(duì)校內(nèi)各崗位上的工作人員說(shuō)聲“謝謝”，因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才可以舒心的學(xué)習(xí)和生活;也讓我們?cè)谒蛣e的時(shí)候，別淚水漣漣，因?yàn)槲覀儜?yīng)更多的記住彼此燦爛的笑臉!

在這里，我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位老師身體健康、工作順利，祝愿學(xué)弟學(xué)妹們繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)!

在即將踏上新的人生旅途的時(shí)候，我們所有人都將記住：沒(méi)有大海的壯美，可以有小溪的娟秀，沒(méi)有高山的巍峨，可以有山路的曲折，沒(méi)有激昂的樂(lè)章，可以有抒情的小調(diào)。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。在以后漫長(zhǎng)的人生旅程中，找到自己的方向，做個(gè)的自我!這樣的人生也美麗!

90后畢業(yè)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們、朋友們：

大家上午好!

我是來(lái)自人__屆本科畢業(yè)生__。很榮幸，能夠作為學(xué)生代表在這么難忘的場(chǎng)合上發(fā)言。我想輔導(dǎo)員讓我做學(xué)生代表發(fā)言還是挺合適的，因?yàn)槲业男詣e代表了男生，而我的姓名代表了女生。

感謝輔導(dǎo)員老師!

今天首先是個(gè)感恩的日子，而我需要感謝的人又尤其的多。感謝父母，對(duì)我的學(xué)習(xí)生涯十余年如一日的關(guān)切與鼓勵(lì);感謝尊敬的各位校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)，為提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源所付出的努力，在我們舉辦學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予的大力支持，此時(shí)此刻，我的腦海中依然清晰地記得你們的每一個(gè)溫情的微笑;感謝敬愛(ài)的輔導(dǎo)員老師四年如一日辛苦的工作和親切的關(guān)懷;感謝每一位可愛(ài)的老師，帶領(lǐng)我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，感受百年__深厚的文化底蘊(yùn)和不息變動(dòng)、自由活潑的藝術(shù)氣息，教會(huì)我們感知美，認(rèn)識(shí)美，體悟美，創(chuàng)造美。是你們動(dòng)情的課堂讓我們?cè)谒哪曛欣斡?，除了學(xué)校漂亮的美女和豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)以外，更需要時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí);

感謝四年來(lái)一直關(guān)心著我們生活起居的各位宿管阿姨、叔叔，每次下雨前，總會(huì)及時(shí)的幫我們收起晾曬的被子;感謝四年中遇到的諸位師兄師姐，在我的成長(zhǎng)道路上所給予的莫大幫助;感謝我最親愛(ài)的朋友們、同學(xué)們，四年以來(lái)，為了集體的榮譽(yù)，為了共同的理想，我們哭泣過(guò)，歡笑過(guò)，這都將成為我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞?感謝低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們，為我們的大學(xué)生活注入了新鮮的活力，當(dāng)學(xué)姐們漸漸離去，學(xué)妹們便成學(xué)長(zhǎng)們重回母校的動(dòng)力。在這個(gè)重要的時(shí)刻，我要鄭重的道一聲謝謝，四年大學(xué)，精彩皆因有你!

當(dāng)然，還要感謝我們的食堂，通過(guò)少放肉、少放油的方式幫助我們執(zhí)行減肥計(jì)劃，以及感謝舍友的不殺之恩。

今天注定要成為眾多人終生難忘的日子。四年前，懷揣著對(duì)藝術(shù)的崇高理想，來(lái)自天南海北的我們齊聚在大師云集的百年藝苑——__。對(duì)于我而言，__是改變我人生軌跡的地方，高中時(shí)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的我下定決心報(bào)考__，除了__出名的多大師、多美女之外，還有就是內(nèi)心對(duì)真、善、美的'不懈求索。美院的一位教授在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“藝術(shù)，應(yīng)以洗心、修心為首要，把我們的心養(yǎng)的好一些，讓這心靈流淌出來(lái)的，是自然而然、真與善融合一體的美。”

__不僅讓我們學(xué)到了本領(lǐng)，更是凈化了我們的心靈，提升了我們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，將我們培養(yǎng)成為對(duì)歷史文化的傳承、新文化的創(chuàng)造、新文明的推動(dòng)起著中流砥柱作用的人!自從來(lái)到這個(gè)世界，我就沒(méi)打算活著回去，就讓我們?cè)谌松钣屑で?、最有想法、最富有?chuàng)造力的青年時(shí)期，通過(guò)智慧、努力與創(chuàng)新，讓世界變得有所不同吧!

不知不覺(jué)，四年就這樣匆匆流逝，留下了數(shù)不清的記憶和深情的不舍。我們?nèi)松猛局凶钪匾囊徽尽猒_的學(xué)生生涯即將成為往事，前方的路還很漫長(zhǎng)，讓我們始終牢記初入大學(xué)時(shí)的藝術(shù)追求與人生理想，謹(jǐn)記師長(zhǎng)們的教誨，去勇敢、自信地迎接前方的挑戰(zhàn)，昂首挺胸，堅(jiān)定、優(yōu)雅地繼續(xù)前行的路程，在社會(huì)的大舞臺(tái)上、在人生的下一個(gè)路途上譜寫(xiě)更為精彩的篇章!

最后，祝母校__在新的百年征程中續(xù)寫(xiě)新的輝煌，祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師工作順利，身體健康，祝親愛(ài)的同學(xué)們順利就業(yè)，前程似錦，有事沒(méi)事多運(yùn)動(dòng)，最重要的一點(diǎn)，結(jié)婚時(shí)記得給大家發(fā)喜糖。謝謝大家!