心理研究生論文精選(九篇)
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第1篇：心理研究生論文范文
關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；整體與系統(tǒng)性；綜合與協(xié)同性；研究方法
作者簡介：高永毅（1958-），男，湖北武漢人，湖南科技大學物理與電子科學學院，教授；唐果（1957-），女，湖南湘潭人，湖南科技大學數(shù)學與計算科學學院，副教授。（湖南 湘潭 411201）
基金項目：本文系湖南省教育廳學位與研究生教育教改重點課題（項目編號：JG2011A019）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0008-03
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個國家政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展不可缺少的條件，離開創(chuàng)新人才的支撐，發(fā)展將失去動力。[1]隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的競爭已集中到人才的競爭，尤其是集中到具有創(chuàng)新能力的人才的競爭上。[2，3]因此，研究生教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，它已成為當前我國研究生教育領(lǐng)域研究的熱點問題。
但是當前我國學者在進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究中，使用的是定性分析方法，主要是從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)的對策建議、個人的觀點和經(jīng)驗等方面進行的。因此對當前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究多為表層分析，深度不夠，其結(jié)論缺乏實證基礎(chǔ)和深刻的理論分析，[4]這嚴重影響了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深入研究，阻礙了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效提升。為此，有必要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律和實際過程，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的研究方法進行分析，以得出切實可行的，符合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際的，能真正有效地對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究的研究方法。
由于研究生培養(yǎng)過程是各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件相互影響的綜合的復雜過程，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能是那個環(huán)節(jié)獨立或幾個環(huán)節(jié)配合就能完成的，它是一個大的綜合系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)相互協(xié)同作用的結(jié)果，其關(guān)鍵在于在研究生培養(yǎng)的整個過程中各要素、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件的競爭與協(xié)同合作，只有其協(xié)同合作與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最佳的方向步調(diào)一致、協(xié)同發(fā)展，才能使研究生培養(yǎng)真正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，本文將依據(jù)系統(tǒng)學、協(xié)同學、管理學、教育學、統(tǒng)計學等理論，從整體、系統(tǒng)、綜合和協(xié)同視角重新審視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，對該問題研究的研究方法進行探討，為該問題的研究提供新的研究視角和方法。
一、我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
為了了解我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，參照參考文獻[3]的方法，在論文方面，利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫對1981年至2011年間標題中有“研究生創(chuàng)新”的文獻進行檢索，共查詢相關(guān)文獻1554篇。在學位論文方面，以中國博士和優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫為檢索源，對1999年至2012年間標題中有“研究生創(chuàng)新”的文獻進行檢索，結(jié)果顯示，以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題作為選題的博士學位論文有3篇，碩士學位論文有65篇。
通過上述檢索可知我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究在時間上呈現(xiàn)出以下幾個特點：一是在1998年（含1998年）以前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題尚未引起學者的關(guān)注，該時期為忽視期。二是在1999～2005年這7年間有關(guān)的文章為兩位數(shù)，表明這段時期研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已開始引起學者的關(guān)注，該時期為關(guān)注期。三是在2006～2012年這7年間有關(guān)的文章為三位數(shù)，表明這段時期研究生創(chuàng)新教育問題已成為學者關(guān)注的焦點問題，該時期為研究熱潮期。
通過對這1554篇論文和3篇博士學位論文，65篇碩士學位論文認真梳理并研讀發(fā)現(xiàn)，這些論文中大部分論文是分別從研究生培養(yǎng)的機制[5]、研究生管理[6]、培養(yǎng)模式和體系[7]、培養(yǎng)方案[8]、課程體系和設置[9]、論文寫作[10]、團隊構(gòu)建[11]、學科建設[12]、知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[13]、科學研究[14]、創(chuàng)新基地建設[15]、教育環(huán)境[16]、導師結(jié)構(gòu)或建設[17]、招生制度[18]、隱形知識[19]等因素對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進行研究的；有的論文對比美、英等國的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行了研究；[20]有些論文對創(chuàng)新能力如何進行評價的問題進行了研究；[21]有些論文對阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因進行了分析，并針對原因分別研究了對策。[22]但使用的研究方法普遍是定性分析方法，側(cè)重于表層分析，深度不夠，結(jié)論缺乏實證基礎(chǔ)和深刻的理論分析，且實證分析和統(tǒng)計調(diào)查的研究還很少。[3]為什么現(xiàn)階段研究成果較多，但研究效果卻不盡人意？這主要是因為其研究沒有根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律和實際過程提出切實可行的，符合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際的，能真正有效地對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究的研究方法。
由于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程是各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件相互競爭與協(xié)同合作的綜合復雜過程，只有根據(jù)系統(tǒng)學、協(xié)同學、管理學、教育學、統(tǒng)計學等理論，從整體、系統(tǒng)、綜合和協(xié)同視角提出一種研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究的研究方法，才有可能對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行更深入的研究。
二、探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究方法
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項復雜的綜合協(xié)同的系統(tǒng)工程，涉及的因素眾多，本文根據(jù)系統(tǒng)學、協(xié)同學、管理學、教育學、統(tǒng)計學等理論，從整體、系統(tǒng)、綜合和協(xié)同視角審視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了如下研究方法：
1.研究方法概述
第一步，將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為復雜的綜合協(xié)同的系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)的子系統(tǒng)。將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為復雜的綜合協(xié)同系統(tǒng)，分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程以及所需要的外部環(huán)境和培養(yǎng)條件，將研究生培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、文化氛圍、管理機制、制度保障、組織支撐、條件平臺、政策制定者、行政管理人員、招生、研究生、導師、培養(yǎng)模式和方案、課程設置、教學方法、科學研究、學位論文、激勵機制等諸要素劃分為不同的子系統(tǒng)，科學建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個復雜綜合協(xié)同系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
第二步，建立協(xié)同研究數(shù)學模型。建立該復雜的綜合協(xié)同系統(tǒng)（開放與非平衡態(tài)系統(tǒng)），在外參量（外界條件）的驅(qū)動下和在子系統(tǒng)之間的相互作用（競爭與協(xié)同）下，以自組織的方式在宏觀尺度上形成空間、時間或功能有序結(jié)構(gòu)（研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳系統(tǒng)）的條件、特點及其演化規(guī)律的協(xié)同研究數(shù)學模型。
第三步，通過確定控制該系統(tǒng)的演化和反映新結(jié)構(gòu)的有序程度的序參量，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素進行研究。由于子系統(tǒng)在整個系統(tǒng)中的互相協(xié)同、互相競爭產(chǎn)生了序參量，而序參量反過來又支配著子系統(tǒng)，序參量在系統(tǒng)內(nèi)部與大量子系統(tǒng)之間的相互作用就形成了伺服過程，在后一個階段，子系統(tǒng)是伺服于序參量的。[4]研究生培養(yǎng)過程中存在著慢變量支配快變量的情況，所以序參量理所當然的成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“重心”。因此，在對系統(tǒng)的諸多細節(jié)不甚清楚的情況下，以序參量來說明系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)展演化的趨勢更具有優(yōu)越性，故確定系統(tǒng)的序參量是研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)動力系統(tǒng)的重要手段。由此，可以通過序參量研究獲得研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，以及影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
第四步，協(xié)同機理和協(xié)同機制的研究。由于研究生培養(yǎng)過程中諸要素根據(jù)其功能劃分出來的子系統(tǒng)之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系，任何一方的演化都會受到另一方的影響；研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的非連續(xù)性，決定了其子系統(tǒng)之間的平衡是短暫和間斷的，而遠離平衡并不斷演化才是永久的，因此非連續(xù)性特性的存在將使得研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的子系統(tǒng)之間走向協(xié)同演化，所以可以利用建立的協(xié)同研究模型研究其協(xié)同機理。依據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同機理，構(gòu)建包括形成、實現(xiàn)和約束機制在內(nèi)的協(xié)同機制。
第五步，協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型和整體改革方案的研究。利用研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同機制，建立了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型。通過對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)以及外部環(huán)境和培養(yǎng)條件的分析，針對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，利用研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型，提出了有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體改革方案和對策及建議。
第六步，實證研究方案設計研究。對實證研究方案設計進行研究，包括實證研究的基本假設和方法、問卷設計、數(shù)據(jù)收集程序、數(shù)據(jù)整理與樣本描述、主要分析方法與程序、各子系統(tǒng)的創(chuàng)新與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)績效之間的相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容。
2.具體研究方法
（1）子系統(tǒng)確定方法。對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程和外部環(huán)境以及培養(yǎng)條件進行分析，將對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著影響作用的所有要素篩選出來，作為創(chuàng)新指標，再根據(jù)其在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的功能進行歸類，建立相應的子系統(tǒng)。
（2）建立協(xié)同研究數(shù)學模型的方法。同時處于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，通過一系列過程進行著動態(tài)的協(xié)同演化，彼此影響，相互促進。根據(jù)協(xié)同學的伺服原理，結(jié)合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際情況，建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同研究數(shù)學模型，該模型描述系統(tǒng)的協(xié)同演化過程；或借助生物領(lǐng)域的演化思想，利用廣義朗之萬方程，建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同研究模型，該模型描述系統(tǒng)的協(xié)同演化運動形式。再利用協(xié)同學理論與非線性隨機動力學理論研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同演化趨勢。
（3）通過序參量確定影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素的研究方法。利用協(xié)同學理論和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同研究數(shù)學模型在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)的眾多參數(shù)中應用絕熱消去法得出其序參量，根據(jù)序參量對應的子系統(tǒng)中的因素確定影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
（4）協(xié)同機理和協(xié)同機制的研究方法。利用協(xié)同學理論和第2步建立的協(xié)同研究數(shù)學模型，研究其協(xié)同演化規(guī)律及機理。應用協(xié)同學理論和系統(tǒng)學原理，研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)中各要素之間相互作用、合理制約機制和使系統(tǒng)良性循環(huán)，健康發(fā)展的動力、規(guī)則、程序，即研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同機制。
（5）協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型研究方法。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在由學科專業(yè)、學術(shù)資源（軟、硬件條件）、導師學術(shù)梯隊、研究基地與平臺、學術(shù)水平、制度和學風等要素所構(gòu)成的系統(tǒng)中進行的。這些要素并不是割裂的，而是相互聯(lián)系的，需要協(xié)同合作。基于上述認識，可以利用研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同機制，根據(jù)協(xié)同學原理建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)協(xié)同分析模型，該模型考慮到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，有自身的適應外部環(huán)境變化的協(xié)同趨勢和成長軌跡，具有自組織的某些特征。
（6）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革方案的研究方法。通過對當前研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件的現(xiàn)狀進行分析，利用協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型，從理論上研究得出現(xiàn)行研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，針對問題依據(jù)以上協(xié)同演化理論提出研究生培養(yǎng)的改革方案和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策和建議。并將研究生培養(yǎng)的改革方案在一個年級中進行對比實踐，即：選擇一個班級利用改革方案進行培養(yǎng)，其他的班級利用現(xiàn)行培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)，最后進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)績效的對比分析，確定研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)整體改革方案。
（7）實證研究方案設計方法。由于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過戰(zhàn)略、文化、制度、管理、組織和平臺等要素相互協(xié)同影響所有成員的創(chuàng)新行為，是不同主體層次的個人、團隊與全員協(xié)同創(chuàng)新來獲取的結(jié)果?；诖?，在進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證研究時，必須提出研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)績效之間協(xié)同關(guān)系的研究假設。再圍繞研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的各部分的目的和內(nèi)容，根據(jù)楊國樞等人提出的問卷內(nèi)容設計的一般原則設計可靠的調(diào)查問卷，要求問卷內(nèi)容能為各部分研究內(nèi)容提供所需的有效數(shù)據(jù)。隨機選擇多所典型和一般高校發(fā)放調(diào)查問卷，以期得到有關(guān)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一手數(shù)據(jù)；使用SPSS和AMOS統(tǒng)計軟件，通過統(tǒng)計學的方法對問卷數(shù)據(jù)進行處理，并對相關(guān)假設進行檢驗，最后對多所高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例進行分析，驗證所構(gòu)建的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)協(xié)同研究數(shù)學模型和協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型。
三、結(jié)論
上述提出的探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究方法，由現(xiàn)在的單一或少數(shù)幾個視角研究轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼w、系統(tǒng)、綜合和協(xié)同視角進行研究；從整體、系統(tǒng)、綜合和協(xié)同論出發(fā)對影響研究生創(chuàng)新能力的各種因素進行了全方位思考。該方法利用了系統(tǒng)學、協(xié)同學、管理學、教育學、統(tǒng)計學等理論，具有動態(tài)性、系統(tǒng)性、綜合性的特點。利用該方法進行研究有助于把握研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，深化對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識，進而對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行更深入的研究。該研究方法為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究提供了全新的研究視角和方法。利用該方法研究的研究成果可以直接運用到我國高校研究生培養(yǎng)的實踐中，并可以作為高校管理者和決策者在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行決策時的有效依據(jù)。
筆者正在利用該方法對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行研究，后續(xù)將對有關(guān)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同研究數(shù)學模型的建立、序參量確定影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同機理和協(xié)同機制、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)分析模型的建立和研究生培養(yǎng)改革方案以及研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證研究方案等問題進行探討。
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第2篇：心理研究生論文范文
要真正發(fā)揮信息技術(shù)在工作中的作用，促進信息工程項目實施管理能力建設，就要對信息工程項目有關(guān)的概念，與傳統(tǒng)工程項目管理的本質(zhì)不同區(qū)分清楚。
1、何謂信息工程項目、管理、能力和建設？
信息工程項目：就是以先進、成熟的信息技術(shù)為依托，改進工作方式、方法和手段，提高工作效率和效能，促進管理工作、服務能力和服務質(zhì)量的提高。信息工程項目一般可分為信息系統(tǒng)集成項目和應用軟件開發(fā)項目。
信息工程項目管理：就是依據(jù)國家的法律法規(guī)和規(guī)章制度，在對項目所選擇的信息技術(shù)進行充分論證的基礎(chǔ)上，確定項目建設的合理時間與經(jīng)費預算，實現(xiàn)信息技術(shù)、人員與業(yè)務需求的有效結(jié)合，達到項目建設的質(zhì)量要求和目標。
信息工程項目管理能力：是對信息工程項目進行科學、合理、規(guī)范、有效的管理，以確保信息技術(shù)在實際工作中發(fā)揮良好應用效果的能力。
信息工程項目管理能力建設：就是為增強信息工程項目管理能力所作的各項投入和開展的相關(guān)工作。包括學法用法、技術(shù)研究、項目監(jiān)管、項目評價、政府采購與財務管理等方面內(nèi)容。
2、信息工程項目管理與傳統(tǒng)工程項目管理的不同
傳統(tǒng)的工程項目是以資源，特別是有形資源，如人力、機械工時、材料的消耗為主要生產(chǎn)形態(tài)，項目成果最終通過這些資源的消耗與形態(tài)的轉(zhuǎn)化來逐步實現(xiàn)，以有形的建造物為項目目標，其實質(zhì)是“資源消耗”。傳統(tǒng)工程項目的物質(zhì)資源約束是項目的決定因素，管理核心是資源配置、工程計劃、工程組織與協(xié)調(diào)、成本控制與質(zhì)量管理等問題。項目的建設目標相對是一個比較明確的問題。項目建設的工期一般是剛性的。質(zhì)量是可見的（即便隱蔽工程也具有可見的屬性）、可檢驗的、可度量的。項目的建造質(zhì)量可以與項目運營相對剝離來衡量。
信息工程項目的核心是信息技術(shù)，更偏重于知識的運用，項目成果要通過信息技術(shù)在實際工作中的應用效果來體現(xiàn)，以無形的智力產(chǎn)品為項目目標，其實質(zhì)是實現(xiàn)“知識轉(zhuǎn)移”。信息工程項目的信息技術(shù)知識約束是項目的決定因素，管理核心是在傳統(tǒng)工程項目管理的基礎(chǔ)上更著重于信息技術(shù)的選擇與應用。項目的建設目標是有形資產(chǎn)與無形知識的結(jié)合體，項目質(zhì)量受技術(shù)選擇與實際應用效果的影響很大，只有將項目建設與運營結(jié)合起來，才能得出有價值的結(jié)論。
當然，并非說信息工程項目中不存在“資源消耗”，也不是說傳統(tǒng)工程項目中沒有“知識轉(zhuǎn)移”，這一點應該得到辨證的理解。
目前，從社會整體上看，信息作為工程列入國家投資項目的時間還不長，對于信息工程項目的管理還處于起步階段，諸如立項、評估、定額、監(jiān)理、效益評價等問題也是近一兩年才開始探討和研究。所以信息工程的管理能力的提高還是目前擺在我們面前的一個需要努力研究的課題。
二、信息工程項目管理能力建設的內(nèi)容
通過工作實踐的摸索和總結(jié)，我們認為加強信息工程項目管理能力建設，主要做好以下四個方面的工作：
1、依法對信息工程項目進行管理
項目實施依法管理、發(fā)揮國家投資效益已經(jīng)成為項目管理工作中的頭等大事，提高項目管理能力，就是要認真學習和領(lǐng)會項目管理方面的法律法規(guī)和規(guī)章制度，并在實際工作中嚴格遵照執(zhí)行，依法管理項目，實現(xiàn)項目管理工作的法制化、規(guī)范化和制度化，最大限度地發(fā)揮國家投資效益和作用。
2、高度重視信息工程項目前期工作
項目前期工作是實施好項目的基礎(chǔ)。只有把前期工作做扎實，才能保證項目的切實可行，才能贏得投資源頭部門的信任和支持，才有可能爭取投入。將項目前期工作做穩(wěn)、做扎實，把好項目遴選關(guān)，確保項目的技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性得到充分的研究和論證。
3、加強信息工程項目實施過程管理
加強項目實施過程管理，建立監(jiān)督制約機制是確保項目依法管理和投資收益的關(guān)鍵。信息工程項目實施過程政策性強、技術(shù)性強，只有做到信息技術(shù)、項目實施人員、項目管理人員與業(yè)務工作的有效結(jié)合，互相配合、協(xié)同工作，依法監(jiān)督與管理，才能確保項目建設的進度要求、質(zhì)量要求和建設目標的實現(xiàn)。
4、做好信息工程項目后評價工作
信息工程項目是要做到信息技術(shù)的無形知識與計算機、網(wǎng)絡等硬件設備的科學、合理、有效結(jié)合，才能發(fā)揮項目的實際建設效果，真正實現(xiàn)信息技術(shù)的有效應用。因此對信息工程項目建設效果的評價要與項目建成后的運營結(jié)合起來，也就是說，要做好項目建成后投入運行的技術(shù)應用效果、運行管理成本等的綜合評價工作，才能得出信息工程項目真正客觀、合理、有價值的結(jié)論。
三、農(nóng)業(yè)部信息中心信息工程項目管理能力狀況
農(nóng)業(yè)部信息中心作為農(nóng)業(yè)部的數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡中心、通訊中心和信息交換中心，為農(nóng)業(yè)部機關(guān)和直屬單位辦公提供通訊、網(wǎng)絡技術(shù)支持和服務，承擔著農(nóng)業(yè)部政務內(nèi)網(wǎng)、政務專網(wǎng)、政務外網(wǎng)、農(nóng)業(yè)部指揮調(diào)度衛(wèi)星通信系統(tǒng)等的建設、運行、管理和維護工作。為更好地適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，進一步做好項目建設管理工作，農(nóng)業(yè)部信息中心高度重視信息工程項目實施管理，嚴格進行信息工程項目的遴選、評估和申報，切實管好用好農(nóng)業(yè)基本建設投資和農(nóng)業(yè)財政專項資金，加強項目實施過程中的管理和監(jiān)督，力爭最大限度地發(fā)揮基建投資和專項資金的作用和效益。
1、學法用法，項目管理工作做到有法可依
農(nóng)業(yè)部信息中心高度重視項目管理方面的法律法規(guī)和規(guī)章制度的學習、領(lǐng)會和貫徹落實工作。為適應國家投資體制改革的變化和要求，實現(xiàn)項目管理工作的規(guī)范化、制度化，提高項目管理人員素質(zhì)和項目管理水平，農(nóng)業(yè)部信息中心對信息工程基本建設項目管理嚴格按照農(nóng)業(yè)部制訂的《農(nóng)業(yè)建設項目管理辦法》（農(nóng)業(yè)部令第39號）和四個配套管理規(guī)定的要求，對項目申報、招標投標、竣工驗收、財務管理、監(jiān)督檢查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確職責、重點管理，提高了項目管理效率和管理水平。對重大信息工程項目，為確保招標投標活動的公開、公平、公正，促進廉政建設，按照《農(nóng)業(yè)重大招標投標項目廉政監(jiān)督規(guī)定（試行）》，向派駐農(nóng)業(yè)部的紀檢監(jiān)察機構(gòu)進行項目備案和報告。對財政專項項目的申報、可行性研究和經(jīng)費預算等工作遵照《中央本級項目支出預算管理辦法》（試行）進行。
為配合國家財政支出管理制度改革，農(nóng)業(yè)部信息中心在項目實施中嚴格按照《中華人民共和國政府采購法》、《中華人民共和國招標投標法》和農(nóng)辦財[2005]39號《關(guān)于做好我部2005年政府集中采購工作的通知》的有關(guān)法律法規(guī)和文件精神，做好信息工程項目的政府采購工作。
2004年底國務院頒布了《財政違法行為處罰處分條例》，今年2月1日正式實施。該《條例》對財政資金運行的各個環(huán)節(jié)、各個方面可能發(fā)生的違法行為都規(guī)定了明確、具體的法律責任，尤其是強化了對責任人的懲處。財政、審計、監(jiān)察等部門進一步加大了對財政資金使用的監(jiān)督檢查力度，這對加強信息工程項目資金的安全規(guī)范運行，充分發(fā)揮財政資金使用效益，提供了堅實的制度保障。
2、嚴格篩選，做好項目前期準備和申報工作
近兩年農(nóng)業(yè)部信息中心針對本部門發(fā)展計劃工作的不同內(nèi)容分別成立了項目前期工作小組，進行項目需求的深入調(diào)研、分析，針對有關(guān)技術(shù)問題深入討論、研究，形成基本建設項目草案。項目草案由各自工作小組在中心范圍內(nèi)進行匯報、討論，并邀請有關(guān)方面的專家進行咨詢指導。在充分研究討論的基礎(chǔ)上，由中心主任辦公會議根據(jù)工作的輕重緩急，事業(yè)發(fā)展的緊迫程度確定本年度基本建設申報項目。對擬申報項目，由中心領(lǐng)導、專業(yè)技術(shù)人員、項目管理人員、預算編制人員等組成項目建議書或可行性研究報告編寫小組，完成項目相關(guān)報告的編寫工作。對于重點基本建設項目，中心聘請有專業(yè)資質(zhì)的咨詢、設計單位，一同完成項目建議書、可行性研究報告或項目初步設計方案的編寫工作。
近兩年農(nóng)業(yè)部信息中心完成了《農(nóng)業(yè)部指揮調(diào)度衛(wèi)星通訊系統(tǒng)同城聯(lián)網(wǎng)工程初步設計方案》、《農(nóng)業(yè)部通訊網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障設備采購項目可行性研究報告》、《農(nóng)業(yè)部衛(wèi)星多媒體傳播系統(tǒng)（DVB）主站建設項目可行性研究報告》、《農(nóng)業(yè)部行政審批綜合辦公信息系統(tǒng)建設二期項目建議書》、《中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)網(wǎng)站群數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)可行性研究報告》、《農(nóng)業(yè)部辦公系統(tǒng)升級改造建設項目》等項目申請報告的編報工作，經(jīng)農(nóng)業(yè)部發(fā)展計劃司審核批復，已經(jīng)落實了部分項目投資資金。
3、嚴慎細實，做好項目實施過程中的管理工作
農(nóng)業(yè)部信息中心高度重視項目實施的全過程監(jiān)督和管理工作，成立項目實施領(lǐng)導小組和工作小組，分別負責項目實施過程中的領(lǐng)導決策和項目具體執(zhí)行工作，同時要求計劃財務部門做好項目實施過程中的財務監(jiān)督管理、政府采購管理、合同管理和初步驗收監(jiān)督等方面的工作，形成項目實施各部門相互配合、相互制約和監(jiān)督的項目管理流程和制度。按照國家有關(guān)規(guī)定，重點信息工程項目引入信息工程監(jiān)理制度，重大招標投標項目執(zhí)行向紀檢監(jiān)察機構(gòu)備案、報告制度。對規(guī)定限額以上的投資項目，按照有關(guān)規(guī)定做好項目的竣工審計、竣工驗收、固定資產(chǎn)移交等工作，確保項目實施工作更加合法有序地進行，以便獲得國家投資的最大收益。
對于2004年9月1日正式實施的農(nóng)業(yè)部第39號令《農(nóng)業(yè)基本建設項目管理辦法》和四個配套規(guī)定，信息中心非常重視這一個辦法和四個規(guī)定的學習落實工作，組織相關(guān)人員學習領(lǐng)會基本建設項目管理的新規(guī)定、新要求，對照此前的項目管理工作，找差距、找問題，及時加以改進和完善。對農(nóng)辦財[2005]39號文件《關(guān)于做好我部2005年政府集中采購工作的通知》，《財政違法行為處罰處分條例》和農(nóng)業(yè)建設項目資金管理的各項規(guī)定，中心主要領(lǐng)導和計劃財務部門認真參加培訓學習，提高政府采購工作的管理能力，增強合理、合法、規(guī)范使用財政資金的責任意識，確保今后的項目管理工作嚴格按照國家和農(nóng)業(yè)部的有關(guān)法律法規(guī)和管理規(guī)定進行。
總結(jié)
近年來農(nóng)業(yè)部信息中心在信息工程項目管理方面所做的工作，理清思路、創(chuàng)新思維、依法管理、注重實效，確保了信息中心事業(yè)發(fā)展的需要。但也要看到項目管理中存在的不足，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
（1）對事關(guān)項目管理工作的國家法律法規(guī)和規(guī)章制度的學習缺乏系統(tǒng)性、領(lǐng)會不夠透徹、貫徹執(zhí)行力度尚需加強；
（2）項目申報前期工作重視程度還不夠，對項目技術(shù)可行性研究還不夠系統(tǒng)、深入、全面，可行性研究報告基礎(chǔ)材料準備不夠充分，前期工作質(zhì)量有待加強和提高；
（3）項目實施中對政府采購的有關(guān)規(guī)定還需認真理解、掌握，財政項目實施管理工作有待進一步完善；
（4）項目財務管理、竣工驗收、竣工決算和固定資產(chǎn)移交和項目后評價工作，以及加強固定資產(chǎn)管理等工作還有待進一步完善和提高。
四、加強信息工程項目實施管理能力建設的幾點建議
為進一步推進信息工程項目實施管理能力建設，建議做好以下四個方面的工作：
1、加強有關(guān)項目管理法律法規(guī)和規(guī)章制度的學習和領(lǐng)會
依法進行項目管理，不僅僅關(guān)系到單位主要領(lǐng)導責任、計劃管理和財務管理工作，更關(guān)系到分管領(lǐng)導、承擔項目工作的業(yè)務部門和業(yè)務人員的工作責任，因此加強法律法規(guī)和規(guī)章制度的學習和領(lǐng)會，在工作中自覺遵守并貫徹執(zhí)行絕不是空話，學習也不能停留在口頭上、表面上，而是要真正做到認真學、仔細學、學以致用，才能為推進信息工程項目實施管理能力的提高提供法律保障和制度保障。對項目管理法律法規(guī)和規(guī)章制度的學習可以采用多種形式，如集中學習和討論，組織專題報告和講座等，切實提高依法進行項目管理的能力。
2、進一步做好項目規(guī)劃、技術(shù)可行性研究等前期工作
項目前期工作是確保項目質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，按照國家投資體制改革的精神和有關(guān)規(guī)定，項目批準立項、批復初步設計和投資概算后，項目實施中必須嚴格按照批復文件執(zhí)行，嚴禁調(diào)整項目建設內(nèi)容、建設地點、建設標準和建設規(guī)模等，如確需進行調(diào)整，必須報原批準部門審批。實際項目執(zhí)行中的調(diào)整往往是項目前期工作準備不充分造成的，因此項目前期工作質(zhì)量的高低直接關(guān)系到整個項目能否順利實施，并對爭取更多的國家投資產(chǎn)生直接影響。加強項目前期準備工作，對項目的技術(shù)可行性進行充分研究和論證，并進行項目內(nèi)部評審，確保申報項目的科學性、合理性。根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，做好項目規(guī)劃和項目儲備工作，充分進行需求調(diào)查研究和技術(shù)論證工作，以便能夠及時有效地進行項目的篩選申報工作。建議成立單位內(nèi)部技術(shù)管理委員會和外部專家咨詢委員會，對擬申報的項目進行內(nèi)部評審、專家論證，嚴把申報項目關(guān)，確保申報項目的質(zhì)量。
3、進一步做好項目實施管理工作
按照農(nóng)業(yè)部關(guān)于項目管理的有關(guān)規(guī)定，進一步加強對基建項目和財政項目實施過程的管理和監(jiān)督，按照《政府采購法》、《招投標法》的有關(guān)規(guī)定做好項目的政府采購工作，加強項目實施過程中的政府采購計劃編報、招標投標管理、合同管理、工程監(jiān)理等工作，嚴格遵守基本建設項目財務管理制度和財政項目財務管理制度。針對目前基本建設項目管理規(guī)定與政府采購管理規(guī)定不完全協(xié)調(diào)一致的問題，研究細化項目實施政府采購程序和工作流程，標注有關(guān)法律法規(guī)和文件依據(jù)，以便更好地指導項目實施過程中的各個工作環(huán)節(jié)，確保項目實施工作的合法有序進行。
第3篇：心理研究生論文范文
關(guān)鍵詞:問題學生，心的教育
所謂“問題生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，在學校他們一般表現(xiàn)為學習差、紀律差，嚴重的更表現(xiàn)為品質(zhì)差。在全面推進素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視問題學生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要。問題學生的成功轉(zhuǎn)化會極大程度地提高整個學校乃至整個社會風氣是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新時代合格建設者和接班人的需要。轉(zhuǎn)變問題生可以采用以下措施:
一、尊重他們的自尊心
每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對問題生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，會導致他們更加灰心、失望，教師要換個方式對待問題生，尊重他們的自尊心。
二、重視問題生的家訪工作
教育工作者要對學生進行全面教育，應經(jīng)常家訪，特別對問題生，應經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。有位問題生，過去不遵守紀律，經(jīng)常違章違紀、打人罵人、不積極參加勞動、學習沒興趣。后來我接手，了解掌握他的情況后，三年來除在校對他進行教育外，每學期至少要去家訪五次，與家長取得聯(lián)系，采用學習上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對他進行教育，現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。總之，在對問題生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面，發(fā)展，的合格人才。
三、樹立問題生也能成才的觀念
1.轉(zhuǎn)變，教育，觀念，用辯證的觀點對待問題生。首先，隨著我國，經(jīng)濟，的，發(fā)展，，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔”“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題生;其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題生，相信問題學生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等;最后，還應堅持發(fā)展的觀點。問題生并非永遠是問題學生，他們也有可塑性，也有成才的可能，教師應挖掘問題生的潛力，使他們也能抬起頭來走路。
2.全面了解問題學生的內(nèi)心世界、善待問題學生。教師喜愛好學生，更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出他們差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后;雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另尋途徑，如通過與人打架、頂撞老師，以此來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此，我們教師應善于摸清問題生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。
第4篇：心理研究生論文范文
導師是高等院校中對研究生最具權(quán)威性的人物，在研究生的科研學業(yè)、畢業(yè)深造乃至就業(yè)推薦等方面都具有決定性的影響。作為研究生思想的引導者和心理健康的維護者，導師自身的心理健康同樣具有不可忽視的作用和意義，其心理健康水平將直接影響到學生的個性、人格及至終身發(fā)展。參與心理健康教育培訓，不僅能夠讓導師成為研究生心理健康教育工作名副其實的主導，從容而科學地應對研究生的各種心理問題，同時也在參與、體驗和互動中，更大程度上促進導師心理健康知識和技能的內(nèi)化。培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，以積極樂觀的精神面貌面對外界環(huán)境；提升自我調(diào)適能力，在面對壓力時，合理控制并即時疏導，保持良好心態(tài)。由此可見，通過心理健康教育培訓，可以讓導師既助人，又自助，與學生一起構(gòu)筑美好的心靈家園。
2對研究生導師進行心理健康教育培訓的現(xiàn)狀分析
2.1培訓理念淡薄：從教育理念上看，高等院校對導師心理健康教育培訓的認識普遍不到位。由于學科背景、學識經(jīng)歷的不同，多數(shù)導師尚不具備心理健康教育資質(zhì)。沒有相應的培訓和經(jīng)驗交流，缺乏專業(yè)的心理健康教育知識，就無法準確把握研究生的心理狀況，對研究生的心理危機缺乏敏感；面對研究生的心理問題，找不到恰當?shù)膶Σ?，錯失了最佳教育時機。此外，導師作為高等院校教學和科研的主體，默默承受來自各方面的壓力。激烈的競爭、人事制度的改革、科研教學任務的加重、研究生問題和師生關(guān)系問題的多樣化等，讓導師的職業(yè)壓力不斷增大，由此引發(fā)的心理疾患也遠遠高出社會一般人群。近年來，高等院校教師因心理問題而出現(xiàn)極端行為，以及與學生關(guān)系緊張而出現(xiàn)的危機事件屢見不鮮。因此，無論對于導師的職業(yè)生涯，還是研究生的健康成長，高等院校都亟需提高對導師進行心理健康教育培訓的認識與重視，通過對導師進行心理健康教育培訓，促進導師運用心理健康教育方法，科學地對待自己的心理問題，適時地對教育對象心理層面施加影響，以達到最佳的育人效果。
2.2培訓投入不足：從教育實踐上看，高等院校對導師參與研究生心理健康教育培訓的投入明顯不足。在我國高等院校的師資建設中，導師培訓是其中一項重要內(nèi)容。但大多數(shù)培訓是針對新增導師而展開，以推進新手導師迅速成長為專家型導師為目的，因此在培訓內(nèi)容上一方面力求讓導師短期內(nèi)熟悉研究生招生管理、學位培養(yǎng)等方面的具體工作，另一方面?zhèn)戎赜谔嵘龑煂I(yè)素養(yǎng)與教學技能。而在培訓形式上，多為專家報告、優(yōu)秀導師經(jīng)驗交流、研究生院領(lǐng)導政策解讀等講座模式。鮮有高等院校嘗試著同時為新增導師和在崗導師提供專門的心理健康教育培訓、交流、觀摩、互動。此外，對于心理健康教育，大多數(shù)導師認為應該是職能部門和研究生輔導員的職責和任務，自己沒有時間和精力，也沒有相應專業(yè)儲備去承擔起心理健康教育的重責，因此對心理健康教育培訓也產(chǎn)生消極和推諉的態(tài)度。目前從培訓內(nèi)容和形式來看，基本以專題講座形式開展，以學生心理問題的識別、心理危機干預為主題，形式較為單一，且無明確的課時計劃。
3對研究生導師進行心理健康教育培訓機制的探索
3.1明確研究生導師心理健康教育的工作職責：培養(yǎng)一個品德高尚的人，首先要使其成為一個心理健康的人。作為研究生導師，也應該在心理健康教育中發(fā)揮育人功能，全面關(guān)心學生的身心發(fā)展，及時準確地把握研究生思想動態(tài)和心理狀態(tài)。但要從根本上保證研究生導師心理健康教育工作常態(tài)化，必須明確導師在研究生心理健康教育工作中的職責。高等院校研究生教育管理部門應制定《研究生導師心理健康教育工作手冊》，將導師納入高等學校心理健康師資隊伍，作為研究生心理健康教育隊伍的有效補充；明確導師在研究生心理健康教育工作中的主導地位和具體任務，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各階段導師心理健康教育工作的重點，確保不同年級研究生心理健康教育工作的針對性；制訂具體的激勵政策和約束機制，激發(fā)導師對心理健康教育的重視，充分發(fā)揮導師的優(yōu)勢，將心理健康教育滲透到研究生培養(yǎng)過程中。
3.2制定研究生導師心理健康教育專項培訓制度：“不以規(guī)矩，無以方圓”，必須要在制度層面上規(guī)范研究生導師心理健康教育培訓，才可能不斷提高導師心理健康教育工作的能力與專業(yè)化水平，促進導師內(nèi)外成長并確保參與心理教育工作的有效性。首先，高等院校應高度重視導師心理健康教育培訓工作，將研究生導師心理健康教育培訓滲透在新聘導師上崗培訓、在崗導師提高培訓、骨干導師高級研修等導師培訓項目之中。其次，要加強導師培訓基礎(chǔ)建設和培訓課程建設，保障導師心理健康教育培訓經(jīng)費以及培訓過程的科學性。學校要列出專項培訓經(jīng)費，包括培訓教師的課時報酬、導師活動經(jīng)費等，并列入學校預算，切實為培訓提供必要的物質(zhì)保障；再次，要由專門行政機構(gòu)和專門人員負責研究生導師心理健康教育培訓，制定詳實的培訓方案，加強培訓管理，在授課時間、授課內(nèi)容、授課方式、授課效果上要予以充分保證。最后，還要落實導師培訓考核制，即要求導師完成一定學時的心理健康教育課程培訓，經(jīng)考核合格后方能上崗。
3.3理清研究生導師心理健康教育工作理念：心理健康教育不等同于心理咨詢，所以從工作理念上應有別于一般的心理咨詢。心理健康教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動[3]。心理咨詢是咨詢師通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題。心理健康教育的許多方法來自于心理咨詢，遵循心理咨詢的一般原則，需要通過心理咨詢的方式去影響教育對象。因此在心理健康教育過程中，導師重在合理采納心理咨詢中的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)良心理素質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上，進行一般心理問題的疏導，而非專業(yè)性的治療或矯治。此外，心理健康教育更側(cè)重于發(fā)展性心理教育，且隨著社會的進步，心理困擾會越來越多地和得不到解決的發(fā)展性問題相關(guān)聯(lián)，因此導師應更多地幫助學生解決發(fā)展性的問題，如職業(yè)規(guī)劃、人際溝通等。
3.4優(yōu)化研究生導師心理健康教育的培訓內(nèi)容：對于非專業(yè)出身的導師進行心理健康教育工作培訓，培訓內(nèi)容應有針對性和實用性，須經(jīng)過精選且可以解決實際問題，而非各種理論、方法、技術(shù)層面上的面面俱到。首先，必須強化從事心理健康教育工作應遵循的道德規(guī)范和職業(yè)操守：遵守保密性原則，嚴守學生的秘密和隱私；尊重學生、以誠相待，與之建立相互信賴的關(guān)系。其次，在專業(yè)知識方面：學習普通心理學，了解人類心理現(xiàn)象共同規(guī)律；學習青年心理學，把握青年學生的學習心理、情緒情感、自我意識的發(fā)展；學習變態(tài)心理學，了解異常心理的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律；學習職業(yè)生涯規(guī)劃和婚姻咨詢知識，為學生的學業(yè)、工作和生活提供指導和建議。在心理咨詢的基本操作和技能方面，導師需要掌握用于師生交往的咨詢技巧，以及一般與嚴重心理問題的區(qū)分診斷技能。對有輕度心理問題的研究生，能早發(fā)現(xiàn)、早疏導；當學生出現(xiàn)心理危機或嚴重心理疾病時，能敏銳察覺、及時識別。
第5篇：心理研究生論文范文
1.我國研究生心理健康教育質(zhì)的研究較少
有些學者認為盡管實驗、測量、調(diào)查等定量研究是心理學研究的重要方法，但這不能充分揭示深層次心理結(jié)構(gòu)和心理因素。目前對研究生心理健康教育的研究仍然以人文研究為主，實證研究多處于調(diào)查結(jié)果的分析水平上，心理健康教育本身就是促進研究生心理健康的一味良藥，但是這方面深層次干預研究及相關(guān)研究還很少見，大多數(shù)研究只是從心理疏導與咨詢角度提出研究生心理健康教育中存在的問題及改進措施等，具體干預理論還不曾出現(xiàn)。
2.我國對研究生心理教育的重要性認識不足
研究生心理健康教育在一定范圍內(nèi)存在“說起來重要，坐起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象［6］。人們對研究生這類高學歷人才心理素質(zhì)的培養(yǎng)存在認識上的偏差，認為其作為社會人群中的佼佼者，除了具有扎實的科學理論功底外，還必然具備良好的心理素質(zhì)，因此專門針對研究生心理特點開展的心理健康教育理論研究或研究課題量都很少。碩士研究生的培養(yǎng)目標里，對碩士研究生的德育、智育、體育必須達到的水平都有較明確的規(guī)定，并且入學和畢業(yè)時嚴格把關(guān)，而對碩士研究生心理健康狀況應達到何種水平卻沒有做出明確規(guī)定。目前，研究生培養(yǎng)單位基本沒有對研究生隊伍的心理健康教育知識和技能做出明確要求和必要培訓，使研究生心理健康教育隊伍建設嚴重滯后本?？粕男睦斫】到逃?。
3.我國研究生心理健康教育醫(yī)學化傾向
研究生心理健康教育在一定范圍內(nèi)還存在“重對個體嚴重心理障礙問題的處理，輕對群體事先心理保健預防”的不平衡傾向。不少人片面地將心理問題等同于心理疾病，對心理健康教育內(nèi)涵缺乏全面理解，把心理健康教育主要任務和工作重點放在個別研究生心理問題的輔導、咨詢、治療上，偏離研究生心理健康教育實質(zhì)，出現(xiàn)心理健康教育的醫(yī)學化傾向，認為碩士研究生的心理健康教育是幫助少數(shù)有心理障礙的碩士研究生克服心理障礙，忽視心理健康教育，促進大多數(shù)碩士研究生發(fā)揮潛能、完善人格、實現(xiàn)價值這一主要功能。具體表現(xiàn)在：教育過程中調(diào)適心理障礙問題較多，而解決他們學習、生活、交際過程中的一般心理問題較少，使碩士研究生心理健康教育工作處于被動地位。
4.我國研究生心理健康教育德育化傾向
由于沒有建立完整、獨立的研究生心理健康教育體系，當前高校心理健康教育工作者隊伍主要由德育工作者構(gòu)成，由于思想慣性的影響，他們有意無意將心理健康教育納入德育范疇。從教育學倫理上講，德育強調(diào)的是社會道德和行為需要，從社會道德倫理要求出發(fā)規(guī)范學生的個人行為；而心理健康教育注重的是個人內(nèi)心發(fā)展的真實體驗需要，從人性角度出發(fā)以自我發(fā)現(xiàn)為目的促進心理發(fā)展。將心理健康教育德育化，必然出現(xiàn)將學生的心理問題歸為道德品質(zhì)問題的不足，從而在不自覺過程中忽略學生的真實心理需求，約束開展心理健康教育工作的方法和形式。
5.我國研究生心理健康教育的本科同質(zhì)化傾向
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們在研究生教育培養(yǎng)過程中一直以科研為導向，以培養(yǎng)科學研究能力為目標，從而忽視作為自然人的心理需要，更沒有意識到心理健康教育完善人格魅力、促進潛能發(fā)揮、實現(xiàn)自我價值這一重要功能的體現(xiàn)，沒有將研究生心理健康教育視為研究生教育的重要有機組成部分。而在發(fā)現(xiàn)這一教育缺失后，在缺乏針對性研究的基礎(chǔ)上，誤以為是本科心理健康教育的后續(xù)，只簡單套用本科生心理健康教育體系，沒有針對研究生特殊心理要求區(qū)別對待，使研究生心理健康教育工作與本科同質(zhì)化，流于形式，沒有取得預期效果。很多學者在研究中都提出研究生心理健康教育在理論和實踐上還有賴于探索和完善，教育方式尚未形成完整獨立的研究生心理健康教育體系，還沒有形成完全適合研究生心理健康的教育理論和方法。
二、我國研究生心理健康教育對策探析
研究生作為一個特殊群體，他們的心理健康與社會緊密相連，更多地聚焦社會發(fā)展，審視個人成長，并積極探尋將個人成長與社會、發(fā)展相結(jié)合，最大限度認識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我。這一情況之下，要求研究生心理健康教育工作在借鑒本科生心理健康教育工作經(jīng)驗和成果之上，結(jié)合研究生教育培養(yǎng)需要，建立適合研究生特點的心理健康教育體系。
1.正視和重視研究生心理健康教育
一方面積極開展研究生心理健康教育教學，另一方面積極開展研究生心理健康學術(shù)研究，通過學術(shù)研究為研究生心理健康教育教學提供理論指導。加強咨詢隊伍建設，對研究生心理咨詢工作人員和研究生教育工作人員進行專門心理咨詢業(yè)務培訓，幫助他們掌握心理咨詢方法和手段，提高咨詢業(yè)務水平。鑒于目前高校中研究生心理咨詢工作人員大多由思想政治工作人員兼任這一現(xiàn)實，要特別提醒這些教師注意角色轉(zhuǎn)換，避免心理健康教育工作德育化。其次，圍繞心理咨詢本身開展公關(guān)活動，讓研究生了解心理咨詢，形成對心理咨詢的正確認識，消除對心理咨詢的神秘感和恐懼感，愿意提出心理咨詢，愿意在心理咨詢過程中袒露自己的心聲，愿意接受輔導和幫助。
2.建全研究生心理健康教育模式
研究生心理健康教育工作是一項系統(tǒng)性工程，要求研究生心理健康教育采取多種方法和手段，組合各種有機要素，得到1+1＞2的效果。理論指導上，逐步形成以研究生自我認識和自我教育為主，專業(yè)咨詢指導為輔助，心理健康教育與德育工作互為補充的教育體系。教育實踐中，形成以心理測量為科學依據(jù)，以團體輔導活動為載體，以參與社會實踐為形式，以心理咨詢和普及宣傳為手段，以認識自我、接納自我、完善自我為目的，將心理健康教育與德育工作相結(jié)合，心理健康教育與校園文化建設相結(jié)合，學生主動參與，專業(yè)咨詢師積極介入相結(jié)合的立體化研究生心理健康教育模式。
3.完善研究生心理健康教育體系
完善研究生心理健康教育服務與干預體系，首先完善研究生心理健康課程建設工作，有針對性地深入調(diào)研，編制富有實效性的教材；其次課程安排上，盡可能安排人生閱歷較為豐富、專業(yè)實踐力更為扎實的教師；其次建立完整的研究生心理健康檔案，全面了解研究生情況；最后建設研究生心理咨詢體系，由年齡較大、親和力更強、更了解研究生心理問題特點的咨詢師為研究生提供咨詢服務。積極采取措施，加強對心理危機事件的預警和干預。
4.充分發(fā)揮研究生導師的作用
現(xiàn)行研究生教育實施現(xiàn)導師負責制，研究生的絕大部分實踐都是在導師實驗室和項目組里，研究生心理健康很大程度上與導師言傳身教緊密相連。導師作為研究生教育培養(yǎng)的第一負責人，對研究生心理健康教育工作應承擔責任。開展研究生心理健康教育時，應增強導師心理健康教育意識、知識和技能，從而促使其主動與研究生交流與溝通，真正起到學高為師、身正為范的指導作用。
5.努力營造良好學習生活氛圍
社會性應激是研究生心理問題頻發(fā)的主要原因，如婚戀、就業(yè)、自我價值實現(xiàn)等都是誘因，特別自我價值實現(xiàn)是研究生自我發(fā)展的主導需要，由于各方面因素的限制，自我價值實現(xiàn)的需要不一定能得到充分實現(xiàn)，也是研究生心理健康最大的壓力源。因此，學校要把改善研究生學習生活氛圍作為工作重點，努力為研究生成才提供良好條件，促進自我實現(xiàn)和維護心理健康合于一爐。
6.關(guān)注研究生心理特點，開展有效的心理健康教育
第6篇：心理研究生論文范文
筆者近日就初中生“逆反”心理問題對初二年級186名學生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有將近20%的學生存在著較嚴重的“逆反”心理，這種不健康的心理現(xiàn)象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴重影響著青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學校、社會都將帶來負面影響。
一、初中生“逆反”心理形成的原因。根據(jù)調(diào)查資料分析，可歸納為以下幾個方面：
1、教育者采取簡單粗暴的態(tài)度和強制要求的手段以致傷害了學生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，并經(jīng)常采取嚴厲訓斥、惡語批評、隨意留校、強制檢討等傷害學生自尊和人格的手段，由此學生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對抗。
2、教育者要求過于頻繁，又不嚴格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學生對教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態(tài)來對待教師的教育和提出的要求。
3、教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。教育實踐和調(diào)查結(jié)果表明：學生最討厭的是教師在處理問題的時候不注重調(diào)查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結(jié)論。
4、初中生因缺乏知識經(jīng)驗導致對教育者的誤解。調(diào)查表明，初中學生因受認知水平和知識經(jīng)驗的影響，對教師提出的嚴格要求時常會出現(xiàn)不理解或產(chǎn)生誤解，由此他們往往主觀地認為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執(zhí)行。
5、教育者的要求不符合學生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平；或提出的要求與學生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產(chǎn)生不滿和厭煩情緒，并導致他們不去接受和執(zhí)行。
二、教育對策。
1、傾注“師愛”，融洽師生關(guān)系。心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎(chǔ)上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應。反之，則會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學生的“逆反”心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學生傾注愛心，講求民主作風，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學生，以贏得學生的熱愛和擁護。尤其對那些常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學生樂意接受教師的教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。
2、教師應不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。古人云：“人不率則不從，身不先則不信。”做為一名教師，首先必須嚴格要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應，從而有效防止中學生“逆反”心理的產(chǎn)生。
3、教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調(diào)查，尊重事實、并善于激勵。調(diào)查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效應”，甚至是“負效應”。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調(diào)查了解，掌握真實情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。
第7篇：心理研究生論文范文
【關(guān)鍵詞】大學生量表心理健康影響因素
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，精神心理衛(wèi)生的重要性日益受到社會的重視與關(guān)注。有關(guān)資料顯示：對全國高校學生的一項調(diào)查表明，有28.75％的學生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經(jīng)成為當代大學生較為普遍的現(xiàn)象，在心理健康問題上，大學生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩(wěn)定，也就是人們通常所說的大學生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內(nèi)外界各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的身心反應，導致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當?shù)囊龑c調(diào)適，就會影響身心的健康成長，甚至出現(xiàn)嚴重的后果。
1資料與方法
1.1研究對象
采用調(diào)查問卷的形式對廣州十所高校的學生進行隨機問卷調(diào)查。每所高校發(fā)放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進行，共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。
1.2量表編制
本研究采用的調(diào)查問卷主要是結(jié)合SCL90量表，但由于SCL90量表已經(jīng)是1986年的常模，以此得出的結(jié)論從理論上講是缺乏科學性的，也是不合理的［3］。因此，我們把有代表性的問題進行歸類，選取其中適合大學生、對大學生心理健康方面有針對性的題目，并增加了量表中沒有但又與當今大學生息息相關(guān)的內(nèi)容，通過預測和復測剔除相關(guān)性差（相關(guān)系數(shù)<0.35）的題目，最后共保留50道題目作為正式測量問卷，涉及家庭狀況、健康狀況、戀愛、性、學業(yè)、情緒、人際關(guān)系、學校、職業(yè)及其他10個領(lǐng)域。
1.3調(diào)查方法
所有調(diào)查問卷采用統(tǒng)一的指導語和統(tǒng)一的答卷,委托各高校負責人在班級集體同時發(fā)放,統(tǒng)一回收。正式調(diào)查在2004年9月1日～10月1日一個月內(nèi)完成。為了考察量表的一致性和穩(wěn)定性,我們的調(diào)查分兩個時期進行,時間間隔約1個月。
1.4統(tǒng)計處理
所有數(shù)據(jù)在Excel17.0建立數(shù)據(jù)庫,應用SPSS11.0統(tǒng)計軟件包和Amos4.0進行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關(guān)統(tǒng)計學檢驗。
在問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面,為了統(tǒng)計方便和具有可比性,我們把各因素各方面的得分均轉(zhuǎn)換成百分制，選項從嚴重到?jīng)]有得分依次增高。因此,得分越高,表明其心理健康狀況越好。
2結(jié)果與分析
2.1一般資料(見表1)表1調(diào)查對象的基本資料（略）
由表1可以看出，有效問卷的男、女生比例約為1：1，大部分被訪者的家庭是融洽的，有沖突的被訪者約占總數(shù)的13％。
2.2大學生心理健康狀況測量表的因素分析結(jié)果
由表2可以看出，10個因素共解釋項目總變異的51.025%,由各因子所包含題目的共同含義對各因素命名為家庭狀況、健康狀況、戀愛、性、學業(yè)、情緒、人際關(guān)系、學校、職業(yè)及其他共10個方面。對這10個方面進行二階因子分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)可以合并為兩大重要因素,共解釋總變異的55.929%,其中前4個可歸結(jié)為個人自身因素,后6個歸結(jié)為社會環(huán)境因素,之所以這樣劃分量表維度,是為了更突出主要矛盾,尋找影響大學生心理健康狀況的本質(zhì)因素。表2大學生心理健康狀況測量表的因素負荷矩陣（略）
2.2.1大學生心理健康狀況測量表的信度及其與個體心理健康狀況的相關(guān)
本研究對大學生心理健康狀況測量表各因素及維度進行了同質(zhì)信度、復測信度、分半信度及相關(guān)系數(shù)的檢驗。由表3可知:該量表內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.892,穩(wěn)定性系數(shù)為0.597,符合心理測量學的基本要求,同時各因素及維度的分數(shù)與個體心理健康狀況總分的相關(guān)(0.488)超過了0.48(P<0.001)，表明該量表對大學生心理健康狀況有良好的預測能力。由此可見,大學生心理健康測量表的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性很好,能夠?qū)€體的心理健康狀況起到良好的預測作用。表3大學生心理健康狀況測量表的信度及其與個體心理健康狀況的相關(guān)（略）
2.3調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
2.3.1大學生心理健康的性別差異分析
由表4可以看出，男女大學生主要在性問題和學業(yè)方面存在顯著性差異，男生在這兩個方面所受到的心理困擾比女生嚴重得多，而在家庭狀況、健康狀況、戀愛、情緒、人際關(guān)系、學校、職業(yè)和其他等方面，兩者沒有多大的差別。從整體上看，男女大學生主要在個人自身因素方面存在顯著性的差異，而社會環(huán)境因素方面，兩者差異不顯著。表4大學生心理健康的性別差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數(shù)。
2.3.2大學生心理健康的專業(yè)分類分析
由表5可以看出，醫(yī)學生和非醫(yī)學生僅在性和學業(yè)方面存在著顯著性的差異，但差異間的距離并不是很大，體現(xiàn)為非醫(yī)學生在性方面的心理壓力比醫(yī)學生的大，由表可知其得分較低,而醫(yī)學生則在學業(yè)方面比非醫(yī)學生的心理壓力大?？偟膩碚f，醫(yī)學生和非醫(yī)學生心理健康狀況在整體水平上沒有顯著性的差異，這由兩者總分的情況可以看出。表5大學生心理健康的專業(yè)分類分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數(shù)。
2.3.3大學生心理健康的家庭因素差異分析
由表6可以看出，大學生心理健康與家庭的融洽程度息息相關(guān)。家庭融洽與家庭沖突僅在戀愛、學校和職業(yè)3個方面沒有顯著性的差異；而在其他7個方面，兩者均存在極顯著的差異，并且所有差異中得分高的均是家庭融洽的學生，說明家庭融洽的學生心理健康狀況明顯好于家庭沖突的學生。表6大學生心理健康的家庭因素差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數(shù)。
2.3.4大學生心理健康狀況的年級差異分析
從表7中可以看出，在整體上，大學生心理健康狀況在年級方面存在顯著性的差異。心理健康狀況由好到差表現(xiàn)為大二>大三>大一>大四，并且其中社會環(huán)境因素對其影響極顯著，而個人自身因素則不顯著。具體體現(xiàn)為：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之間在戀愛和情緒兩方面存在顯著性差異，并且大二的得分最高，大四最低，說明大二學生在戀愛和情緒兩方面心理健康狀況比其他年級的學生好，大四在這兩方面的壓力比較大。②學業(yè)方面，大一和大二、大四學生之間存在顯著性差異，大一學生得分最低，說明大一新生在學業(yè)方面存在一定的心理壓力，應引起重視。③人際關(guān)系方面，大一和大二、大一和大四之間存在顯著性的差異，并且大一和大二之間的差異更大，大一得分最低，說明大一新生在人際關(guān)系方面存在一定的心理問題，這要求我們應重視新生入學后的心理健康教育。④在學校與職業(yè)兩個方面，大四得分最低，并且與其他三個年級都存在顯著性差異，其他三個年級之間在這一方面也存在顯著性差異，其總體趨勢為大二>大一>大三>大四，這說明大四學生更關(guān)注職業(yè)和所處的學校，其心理壓力較大，大三的學生在這方面的心理壓力也有所體現(xiàn)，而大二在這方面則保持較好的心理狀態(tài)。表7大學生心理健康狀況的年級差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001。
3討論
大學生的心理健康問題不僅是一個區(qū)域性的問題，更是一個普遍性的問題。當前的大學生正處于社會急劇變革時期，新舊價值觀念的碰撞、高校招生分配改革措施的不斷出臺，都使他們面臨的競爭形勢日益嚴峻，所承受的心理壓力不斷增強［4］，因此，系統(tǒng)、全面地分析大學生心理健康狀況及其影響因素，對于有針對性地采取疏導和教育措施，不斷提高大學生的心理健康水平有著至關(guān)重要的意義。
通過對廣州10所高校不同年級的學生進行測量，結(jié)果表明：
（1）大學生心理健康狀況在性別方面差異并不顯著。根據(jù)有關(guān)報道，在中學階段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大學，兩者在整體水平上的差異并不顯著，他們僅在性和學業(yè)兩個方面存在差異，表現(xiàn)為男生的心理壓力比女生大，這與男女自身原因有關(guān)：女生在性方面較男生難以啟齒，且她們更主要地把精力用于學業(yè)，故在問卷上體現(xiàn)為女生的平均得分比男生高。而社會環(huán)境因素對兩者的影響不存在顯著性差異，調(diào)查結(jié)果與實際情況相符合。
（2）大學生心理健康狀況在專業(yè)分類上差異并不顯著。醫(yī)學專業(yè)的學生與非醫(yī)學專業(yè)的學生也僅在性和學業(yè)上存在差異，表現(xiàn)為非醫(yī)學生在性方面的壓力比醫(yī)學生大，這與他們所學的專業(yè)息息相關(guān)：醫(yī)學生通過專業(yè)的學業(yè)，在性知識這方面遠比非醫(yī)學生豐富，這提示我們不能忽視非醫(yī)學生的性教育。而學業(yè)方面，醫(yī)學生比非醫(yī)學生感到壓力大，這可能是因為醫(yī)學生從事的專業(yè)是人類神圣而特殊的專業(yè)，需要過硬的本領(lǐng)，因而學業(yè)要求相對嚴格，因而感到壓力較大。
（3）大學生心理健康狀況在家庭因素方面存在顯著差異。由表6及其分析可知：家庭融洽的大學生心理健康狀況良好，而家庭沖突的大學生心理健康狀況較差，兩者在個人自身因素和社會環(huán)境因素兩方面均存在極顯著的差異，說明家庭融洽與否對大學生心理健康狀況有著舉足輕重的作用。這就要求父母們能從孩子的利益出發(fā)，創(chuàng)造融洽的家庭氣氛，使孩子們向著健康的心理方面成長。
（4）大學生心理健康狀況存在著顯著的年級差異。心理健康狀況最好的是大二的學生，其次為大三的學生，再次為大一的學生，最差的是大四的學生，這與王滔等的研究相符［7］。其原因可能為大二的學生通過大一一年的鍛煉，基本上適應了大學的生活，對學業(yè)和未來充滿自信，暫時無就業(yè)壓力，因此自我評價也較高，有較好的心理狀態(tài)，故在量表上的統(tǒng)計得分最高。大三的學生通過兩年的大學生活，其適應性更強，但由于他們已經(jīng)考慮自己未來的職業(yè)和發(fā)展方向，有著新的困惑，因而其心理健康狀況不如大二的學生。由表7可以看出，大三學生在職業(yè)方面的得分比大二的低，兩者存在顯著性的差異；大一新生的心理健康狀況排在第3，其原因可能是他們剛剛從高中走出來，一下子適應不了大學這種高度自我管理的新生活，許多人可能是第一次離家出遠門，甚至是第一次離開父母、離開家庭，在此期間他們會碰到很多問題和困惑，因此反映在心理健康狀況方面便比大二、大三的學生差。這就要求我們對大學新生進行心理健康的輔導，幫助他們建立良好的信念，盡快適應大學生活。大四的學生心理健康狀況最差，這主要與他們的就業(yè)壓力有關(guān)。當今就業(yè)形勢的嚴峻、人才競爭的激烈對大四學生構(gòu)成了嚴重的心理壓力，這也提示學校應該注重畢業(yè)班學生心理素質(zhì)的教育，使他們有一個良好的心態(tài)去應對未來新生活的挑戰(zhàn)。
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第8篇：心理研究生論文范文
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）10-0068-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-032
[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net
美國心理學家亞伯拉罕.馬斯洛的需求層次理論把人類需要按其重要性、產(chǎn)生先后次序分為五個層次，即：生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)的需求。新生代農(nóng)民工是指改革開放以后出生、戶籍在農(nóng)村的新一代進城務工就業(yè)的青年群體，他們渴望融入城市，享受現(xiàn)代城市的文明，然而新生代農(nóng)民工身份的邊緣化、價值取向的變化、現(xiàn)實與理想的差距、融入社會適應城市生活的困難等原因，造成新生代農(nóng)民工中出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象較為普遍。
一、馬斯洛需求理論分析新生代農(nóng)民工心理問題
（一）生理需求：人們對衣、食、住、行等需求都是生理需求。所做的調(diào)查問卷中對于新生代農(nóng)民工的生理需求顯示，大部分人能滿足最基本的生理需求，在對245名新生代農(nóng)民工年收入調(diào)查情況顯示，90%以上的人物質(zhì)生活基本得到滿足。調(diào)查顯示：年收入1萬到1萬5的占5%，1萬5到2萬的占3%，2萬到2萬5的占20%，2萬5到3萬的占20%，3萬以上的占62%。問卷中“對目前的生活滿意度及就業(yè)前景看法”顯示，大部分人對目前生活和就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。調(diào)查顯示：持樂觀態(tài)度的占60%，一般態(tài)度的占37%，悲觀的占1%，盲目不清楚的占了2%。
（二）安全需求：對新生代農(nóng)民工而言，安全需求表現(xiàn)為工作環(huán)境的安全與穩(wěn)定，是否有“五險一金”等。從調(diào)查問卷中“您外出工作最擔心的事”能看出，新生代農(nóng)民工外出打工顧慮較多。調(diào)查顯示：因為孩子、老人在家無人照顧的占45%，因為無法適應新環(huán)境，害怕處處碰壁的占22%，考慮子女入學受影響的占10%，因為責任田無人耕種的占3%，考慮到工資的領(lǐng)取得不到保障的占7%，因為其他問題的占16%。
（三）社交需求：社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求，社交需求得不到滿足，會影響新生代農(nóng)民工的精神狀態(tài)，導致缺勤率高、生產(chǎn)率低、情緒低落、工作不積極等。在調(diào)查問卷中，“您閑暇時間主要用來做什么？”調(diào)查顯示：業(yè)余時間讀書、看報的占12%，上網(wǎng)玩手機的占44%，聚會，聊天的占20%，睡覺，無所事事的占24%。
“如果遇到心情不好的情況，您往往怎么解決？”通過調(diào)查顯示：在解決心情不好的方法中，通過找親人，朋友傾訴的占了15%，通過喝酒，抽煙，睡覺等方法自己獨自承受的占13%，采用自認為合適的手段解決矛盾與糾紛的，占42%，借助尋求外界的幫助，如通過法律手段維護自身權(quán)益的占30%。
新生代農(nóng)民工有明顯的精神訴求，但因工作場地、交往人員的限制，導致在人際交往上不少新生代農(nóng)民工處于封閉、孤獨的狀態(tài)，造成心理上的自卑、孤獨和壓抑，最終造成心理脆弱，抗壓、抗挫能力不夠，出現(xiàn)“富士康集體跳樓”等事件。
（四）尊重需求：尊重需求屬于較高層次的需求，既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮肋^“新生代農(nóng)民工要生活，更要尊重”一文，文中“在團中央舉行的‘面對面’活動中，北京市通州區(qū)某農(nóng)民工子弟學校的聘任教師董占翠沒把‘工資低’作為發(fā)言重點，更關(guān)心的是自己三年級兒子的教育問題；徐州的苗晴提出兩個最重要的問題：‘社保問題’和‘情感歸屬’問題”。同時新生代農(nóng)民中已有不少人意識到自己在單位的晉升機會，發(fā)展前途等問題；他們希望自己的才能得到別人的認可，希望自己在社會的存在被人尊重，希望自身能真正融入到社會。
（五）自我實現(xiàn)需求：達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也欣然接受他人。在調(diào)查問卷中，“您希望采取以下哪一種途徑致富？”通過調(diào)查顯示通過自主創(chuàng)業(yè)的占70%，通過炒股，買彩票的占1%，打工的占28%，采取雖違反法律、法規(guī)但可以牟取暴利的方式的占1%。
越來越多的新生代農(nóng)民工開始注重自我價值的實現(xiàn)，從調(diào)研結(jié)果看，他們有強烈的自我實現(xiàn)需求，渴望自立、希望過上體面而有尊嚴的生活、希望自己能有所為，建立一個和諧穩(wěn)定的家，融人城市人的生活。
二、馬斯洛需求理論解決新生代農(nóng)民工心理問題
（一）生理需求作為人類最低層次需求，應最大程度的滿足。從農(nóng)民工自身來說，應該認識自己，悅納自我，尋求自身長處，揚長避短，培養(yǎng)工作興趣，減少跳槽頻率；作為企業(yè)，可利用增加工資、改善勞動條件、給予更多的業(yè)余時間和工間休息時間，提高福利待遇來激勵員工；作為政府，從政策上給予農(nóng)民工以傾斜，消除對農(nóng)民進城務工的歧視性規(guī)定和體制性障礙，提供與市民均等的基本公共服務，使農(nóng)民工和城市職工享有同等權(quán)利和義務。
（二）安全需求方面，對新生代農(nóng)民工自身而言，加強自身學習，爭取和珍惜得到的培訓、學習或技能操作機會；作為企業(yè)，應加強企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)保障，給員工提供必要的保險等，提供員工學習、培訓的機會；從政府角度來說，將農(nóng)民工納入城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險體系，實行單位和個人共同繳費，推行社會與個人相結(jié)合的社會養(yǎng)老保險制度，為新生代農(nóng)民工購房提供保障等。
（三）正常的社交需求可以保證農(nóng)民工有足夠的自信、積極的心態(tài)、充足的動力去對待身邊的人和自己所從事的工作。從其自身來說，通過學習，努力提高自身道德文化素質(zhì)，積極投入身邊的文化娛樂活動，勇于、樂于走出去與人溝通與交往；從企業(yè)角度來說，強化”以人為本”的人性化管理理念，組織開展集體聚會、體育比賽、趣味運動等，多創(chuàng)造增加新生代農(nóng)民工溝通與交流的機會；從政府角度來說，應加強文化職能，豐富農(nóng)民工精神文化生活，通過舉辦形式多樣的農(nóng)民工與城市居民共同參加的文化娛樂、互助活動，用健康向上、豐富多彩的文化活動充實他們的業(yè)余生活，發(fā)揮文化“育人”的功能。
第9篇：心理研究生論文范文
關(guān)鍵詞：湖南；產(chǎn)業(yè)集群；核心競爭力
邁克爾·波特在《國家競爭優(yōu)勢》中指出，集群即指在某一集特定區(qū)域下的一個特別領(lǐng)域，存在著一群相互關(guān)聯(lián)的公司、供應商，關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)和專門化的制度和協(xié)會。目前，國內(nèi)學者對集群概念尚有多種理解。在某些特定產(chǎn)業(yè)湖南已經(jīng)走在了全國的前列。如長沙的工程機械裝備、廣播電視、食品。瀏陽的花炮制造，醴陵的瓷器，株洲的軌道交通、服裝，岳陽的石油加工，湘南的有色金屬等。而且這些產(chǎn)業(yè)在地理上已經(jīng)有集聚的趨勢。湖南地處內(nèi)陸，是典型的農(nóng)業(yè)大?。a(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展目前雖已取得一些成績，但遠不如沿海發(fā)達地區(qū)。因此如何培育湖南企業(yè)集群競爭力是非常具有現(xiàn)實意義的問題。
一、湖南產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)狀
產(chǎn)業(yè)集群是指同一產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及該產(chǎn)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)和支持性產(chǎn)業(yè)的企業(yè)在地理位置上的高度集中。
(一)集群已進入成長期
湖南屬中部省份，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，是典型的農(nóng)業(yè)大省。但最近十多年來發(fā)展迅速，從最早的“一點一線”，到2008年長株潭“兩型社會”特區(qū)的批復，以及環(huán)洞庭湖經(jīng)濟圈的崛起，“3+5”城市圈的確立等等。湖南的經(jīng)濟經(jīng)過這么多年的發(fā)展，已邁上了一個新臺階。其經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有其自身特色，真正結(jié)合了湖南省的省情，走上了新型工業(yè)化道路。特別是近幾年湖南涌現(xiàn)出了一批有較高知名度的特色產(chǎn)業(yè)集群，如長沙周邊的工程機械。瀏陽的煙花，岳陽的石化產(chǎn)業(yè)，湘潭的檳榔產(chǎn)業(yè)，常德的食品產(chǎn)業(yè)等等。這樣一些符合湖南特色產(chǎn)業(yè)的崛起，帶動了相關(guān)企業(yè)在一定地理位置上的集聚發(fā)展，最終形成了產(chǎn)業(yè)集群。這些集群的迅猛發(fā)展成了湖南經(jīng)濟的亮點，與沿海一帶的加工貿(mào)易不同，湖南許多產(chǎn)業(yè)集群的形成有其歷史原因，也有湖南本土的文化因素。因此，許多湖南企業(yè)集群的產(chǎn)品、品牌優(yōu)勢較為明顯，在一定時期內(nèi)湖南的企業(yè)集群還將繼續(xù)保持又快又好的發(fā)展，目前屬于企業(yè)集群的高速成長期。
(二)集群特色較明顯
集群特色決定了集群的生命力。實際上，我國集群之間的競爭已經(jīng)開始加劇，在某些整體技術(shù)含量不高的產(chǎn)業(yè)競爭呈現(xiàn)白熱化趨勢。市場上競爭力較強的集群往往是具有特色的集群，這種特色不完全表現(xiàn)在制造成本的最低，還體現(xiàn)在產(chǎn)品的獨特性、技術(shù)含量，集群的文化，集群整體營銷策略等。湖南的一些集群特色比較明顯，在國內(nèi)外形成了較高知名度和較強的競爭力。比如，以傳統(tǒng)技術(shù)形成的瀏陽煙花、醴陵陶瓷集群；以飲食習慣形成的湘潭檳榔、常德農(nóng)副產(chǎn)品集群；以交通優(yōu)勢形成的株洲服裝集群；以計劃經(jīng)濟工業(yè)基礎(chǔ)形成的株潭軌道交通集群；還有以技術(shù)創(chuàng)新為代表的長沙工程機械集群等．湖南的企業(yè)集群總的來看，特色比較明顯，集群產(chǎn)品在市場上具有較強的競爭力。
(三)企業(yè)集群化發(fā)展?jié)u成趨勢
隨著湖南經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)分工的加劇，企業(yè)向集群化發(fā)展逐漸成為趨勢。企業(yè)在湖南集群化發(fā)展具體表現(xiàn)在兩個方面：一是企業(yè)集群正以地區(qū)為中心集中；一是各地區(qū)企業(yè)集群又向工業(yè)園區(qū)集中。企業(yè)集群化發(fā)展產(chǎn)生的原因是多方面的，但它說明湖南的經(jīng)濟市場化程度越來越高，各種稀缺資源正被市場有效調(diào)配，企業(yè)集群化的發(fā)展可以說是湖南經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。企業(yè)集群的種類、數(shù)量、規(guī)模、增長速度、競爭力強弱從另一方面反映了湖南的整體經(jīng)濟活力。
二、湖南產(chǎn)業(yè)集群存在的問題
(一)集群創(chuàng)新體系尚未形成
集群的創(chuàng)新體系與單個企業(yè)組織的創(chuàng)新體系是有差別的。它必須將集群內(nèi)的所有創(chuàng)新資源集中調(diào)配，最終產(chǎn)生1+1>2的效果。創(chuàng)新體系主要包括技術(shù)創(chuàng)新體系和制度創(chuàng)新體系，但目前湖南的絕大多數(shù)集群在這兩個方面都有差距。在技術(shù)創(chuàng)新體系方而．不僅是集群內(nèi)的企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面需要合作．還要聯(lián)合相關(guān)的科研院所，共同構(gòu)建集群的技術(shù)創(chuàng)新體系。這種體系能夠使技術(shù)可以在集群內(nèi)的企業(yè)組織間擴散流動，但又不在集群外溢出、外泄。而事實上，湖南的絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)集群還未能形成這種體系，所以，整體科研實力并不強。
集群的制度創(chuàng)新體系則可以盡可能的降低集群內(nèi)的制度成本，促進集群內(nèi)各種組織之間的合作，減少沖突，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。目前，湖南的制度創(chuàng)新體系主要由政府主導，集群內(nèi)的各種組織參與較少。如政府制定各種規(guī)章制度，或某項政策來指導集群的發(fā)展。政府的引導是必要的，但集群制度創(chuàng)新體系的主角應是集群內(nèi)的所有組織。
(二)集群文化有待建設
集群文化的建設需要時間的積累，是集群在漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的風格，不可模仿。正是由于它的不可模仿性，所以，它才是打造集群核心競爭力的關(guān)鍵。但是．集群在湖南的發(fā)展還是最近十多年的事情，雖然已經(jīng)形成了一定的集群文化，但離真正能夠轉(zhuǎn)化為集群強而有力競爭優(yōu)勢的文化還有距離。湖南絕大多數(shù)集群的文化還有待建設，目前基礎(chǔ)還很薄弱。集群文化究竟由誰去建設、怎樣建設，這是湖南的產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)階段發(fā)展所要思考問題。(三)集群核心競爭力并不明顯
盡管湖南最近幾年產(chǎn)業(yè)集群取得了較大發(fā)展，也涌現(xiàn)出了一批有較高知名度的產(chǎn)業(yè)集群。但整體而言，集群的核心競爭力并不明顯。表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)類型雷同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類似、過于倚重低成本勞動力、部分核心零部件仍依賴進口。一部分集群的競爭力地域性很強，走向全國就會出現(xiàn)問題，這正是缺乏核心競爭力的表現(xiàn)。還有一部分集群這幾年發(fā)展很快。但并不一定是自身競爭力非常強．這里面有市場的原因。如果市場開始萎縮，或者競爭加劇，那么問題就會暴露。
三、提升湖南產(chǎn)業(yè)集群競爭力的對策
(一)培育對稀缺資源的獲取能力
集群之間的競爭實際上是對稀缺資源的競爭，各種關(guān)鍵性資源實際上都是稀缺的。稀缺資源包括有形的、無形的以及人力資源，在集群同質(zhì)化的今天，對稀缺資源的爭奪顯得異常激烈。提升湖南產(chǎn)業(yè)集群的核心競爭力首先要加強對獲取稀缺資源能力的培育。每一種稀缺資源的獲取方式是不一樣的，如對某緊缺原材料的獲取和對高級人才的獲取顯然是不同的。具體而言．應該根據(jù)具體情況，根據(jù)集群目前的特點。如有的集群科研創(chuàng)新能力比較強，那么就應該注重在對人才資源的獲取上。有的集群是市場驅(qū)動型，則應注重對市場一線信息的獲取等。湖南的產(chǎn)業(yè)集群應該根據(jù)自己的特點，培育對稀缺資源的獲取能力。
(二)逐步建成集群的創(chuàng)新體系
創(chuàng)新體系的建設主要依賴于集群內(nèi)各企業(yè)組織之間的合作，并將這種合作進行到實質(zhì)階段。如建立行業(yè)協(xié)會，制定維護集群長遠發(fā)展的各項規(guī)章制度。協(xié)會需要政府的一定參與，為了集群的發(fā)展政府可以出臺一些發(fā)展政策。之所以需要政府的參與是因為政府在必要的時候需要協(xié)調(diào)集群內(nèi)各企業(yè)組織之間的關(guān)系，不能完全由市場的力量去調(diào)控集群的發(fā)展。這樣就可以在最大程度上減少集群的內(nèi)部損耗，最終建成集群的制度創(chuàng)新體系。集群內(nèi)的企業(yè)組織還應多進行技術(shù)交流，可以組建共同的研發(fā)機構(gòu)，促進集群內(nèi)的技術(shù)共享和流動。但也應建立相應機制防范技術(shù)的外泄，最終形成集群的技術(shù)創(chuàng)新體系。
(三)集群的發(fā)展以市場需求為導向
集群的發(fā)展不是盲目的，它必須要以市場需求為導向。集群的發(fā)展規(guī)模、集群的發(fā)展方向都應該由市場需求決定，否則就無法取得最佳經(jīng)濟效益。目前，湖南產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展無論是政府，還是集群內(nèi)的企業(yè)組織都希望集群做大做強。希望是好的，但并不代表符合經(jīng)濟規(guī)律。有些集群的發(fā)展在沒有經(jīng)過嚴格的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上提前規(guī)劃，規(guī)模超前，這樣是比較危險的。要做到以市場需求為導向。必須經(jīng)過大量的、長期的市場信息收集，了解市場的需求趨勢，在此基礎(chǔ)上做好集群的長遠規(guī)劃，這樣集群的發(fā)展才會比較穩(wěn)健。
(四)形成獨特的集群文化
只有獨特的集群文化才能不被輕易模仿，只有獨特的集群文化才能形成集群獨特的核心競爭力。要形成獨特的集群文化必須要有長遠的文化建設戰(zhàn)略，必須記住集群文化是集群長期發(fā)展過程中所形成的一種風格，不是短短幾年集群的快速發(fā)展就會有的。但我們必須要有長遠的文化建設戰(zhàn)略，在集群的發(fā)展過程中逐步形成。首先要對集群內(nèi)組織的各種日常經(jīng)營活動進行規(guī)范，其次要對一些日常經(jīng)營活動制度化，最后還要對一些日常經(jīng)營活動習慣化。隨著時間的累積．最終就會形成獨特的集群文化。獨特的集群文化則會集群核心競爭力的形成提供了基礎(chǔ)。
