高一生物知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一生物知識總結(jié)范文

摘要：2009年起，南京市民俗博物館（南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）連續(xù)舉辦5屆“我是小小傳承人”夏令營?；顒右?guī)模一年比一年擴大，影響一年比一年廣泛，目前已成為南京市夏令營活動的一個品牌。民俗館于2013年第五屆夏令營舉辦之際，向前來參加活動的學(xué)生和家長發(fā)放了120份滿意度調(diào)查問卷。通過信息反饋，我們看到了自身的優(yōu)勢與不足。

關(guān)鍵詞 ：博物館；夏令營；滿意度調(diào)查

一、“我是小小傳承人”夏令營的基本情況

為弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富中小學(xué)生暑期文化生活，營造未成年人自覺保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)的良好氛圍，南京市民俗博物館（南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）2009年暑期開始創(chuàng)辦“我是小小傳承人”主題夏令營?；顒觾?nèi)容由理論PPT授課、傳承人教習(xí)制作、博物館參觀、皮影戲欣賞四個環(huán)節(jié)組成。學(xué)習(xí)項目有剪紙、繩結(jié)、秦淮燈彩、手工布藝、手繪葫蘆、泥塑。教學(xué)過程由淺入深，從理論到實踐操作，再到博物館參觀和皮影欣賞，全方位地展示博物館的特色。讓參與其中的未成年人學(xué)有所得，學(xué)有所樂。每一期夏令營結(jié)束后對營員制作的作品進(jìn)行評選，并舉行展覽和頒獎儀式。

經(jīng)過5年努力，這個夏令營活動已成為南京“文博之夏”系列活動的重要組成部分。從第一屆僅我館周邊幾個學(xué)校不足一百名學(xué)生參加，增加到2013年營員多達(dá)近千名，涵蓋全市所有的區(qū)縣，甚至還有來南京旅游度假的外地、外國孩子慕名參加，報名人數(shù)爆滿后還有很多家長打來電話咨詢。說明這個主題夏令營活動充分受到社會各界關(guān)注和支持。

活動讓孩子們了解、體驗和學(xué)習(xí)到了寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提高了動手動腦能力。2013年，第五屆夏令營活動舉辦之際，我們向家長和學(xué)生發(fā)放夏令營滿意度調(diào)查表120份，對夏令營工作進(jìn)行評估。

二、120 份夏令營滿意度調(diào)查

1.針對家長的60 份問卷調(diào)查結(jié)果（見表一）

從統(tǒng)計結(jié)果看，參加夏令營的孩子基本是13歲以下小學(xué)生，年齡最小的8歲，這部分孩子暑假期間空余時間比較多，正處于長身體、長知識、長智慧的時期。參加民俗館的夏令營不僅能讓其深入淺出地學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)知識，也能鍛煉動手動腦能力和與陌生人交往交際能力。但這一時期的孩子正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，會出現(xiàn)不聽從管理、注意力不集中、做事沖動、意志不堅定的情況。參加夏令營是讓孩子自我學(xué)習(xí)、自我約束的方式，也對博物館夏令營內(nèi)容安排提出了通俗易懂、寓教于樂的要求。

在報名參加民俗館夏令營的方式中，通過民俗館官網(wǎng)和微博了解的最多，其次是他人介紹，可以看出夏令營經(jīng)過口口相傳取得了很好的知名度。相對來說，通過學(xué)校和宣傳資料獲知的比例并不大，需要我們積極在學(xué)校開展暑期夏令營宣傳，同時在一些媒介上進(jìn)行宣傳。

參加夏令營的孩子中絕大部分是第一次參加，一部分參加過其他類型的夏令營或活動。第一次近距離接觸民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類，不但填補了學(xué)生關(guān)于這一部分知識的欠缺，也給了他們一個真正接觸民俗的機會，而在玩樂中學(xué)習(xí)才能更好地了解民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

在夏令營舉辦項目中，泥塑、繩結(jié)、剪紙是最受歡迎的。其動手性強，同時在日常生活中也更為常見，更加適合孩子們學(xué)會后回家動手制作。我們在項目課程編制時，應(yīng)安排更為直觀、更加貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大部分孩子對夏令營比較滿意，除一部分因為期望太高或沒有報上適合的項目而覺得夏令營活動舉辦得較為一般外，大部分家長對夏令營的內(nèi)容與服務(wù)很滿意。但也有很小一部分因為對夏令營內(nèi)容項目設(shè)置不了解而沒有辦法評論。因此應(yīng)該向家長詳細(xì)介紹夏令營活動的流程以及休息時間安排、服務(wù)人員的安排等情況，以讓家長安心。

家長們基本都認(rèn)為夏令營收費較為適度，唯一一個認(rèn)為較高的是因為孩子對夏令營感覺不滿意。經(jīng)了解，這位同學(xué)相較于其他孩子來說，年齡較大，心理年齡較為成熟，所了解的知識也更加豐富，對夏令營的期待更高。我們發(fā)現(xiàn)參加夏令營更適合于年齡層次較低的小朋友，在以后報名宣傳時應(yīng)反復(fù)強調(diào)夏令營的內(nèi)容以及適宜的年齡層次，以免類似情況發(fā)生。

家長接孩子回家的時間在下午3 點半至4點，從家出發(fā)到博物館所需時間半個小時以上的比較多，這個時間正是夏季最高溫時間段，很多家長冒著高溫，尤其有很大一部分是爺爺奶奶，應(yīng)設(shè)立較為涼爽的等待室以供家長休息。家長的意見和建議，歸納起來有以下幾點：

(1)家長沒有看到孩子是怎么學(xué)習(xí)的，希望有一部分活動可觀看孩子的學(xué)習(xí)過程；希望幾個項目能一起學(xué)，每次只學(xué)一樣太少了；一部分家長希望收取學(xué)習(xí)費用，長期學(xué)習(xí)民俗藝術(shù)。

(2)希望能分年齡層次開班，比如，初級班和高級班，學(xué)習(xí)內(nèi)容分深淺，學(xué)習(xí)更有效率和質(zhì)量。

(3)多開設(shè)一些歷史文化知識課，傳遞南京歷史文化信息，同時和學(xué)校合辦一些興趣班。

2.針對學(xué)生的60 份問卷調(diào)查結(jié)果（見表二）

孩子以10-13歲居多，占80%，18%在10歲以下，極少3歲以上。夏令營針對的是年齡較小的兒童，教學(xué)內(nèi)容相對通俗易懂，符合這個年齡層的孩子，年齡偏大者則不適合。

一半孩子已參觀過博物館，但也有部分孩子未參觀過民俗館，說明還有部分孩子對民俗館并不了解。我們夏令營的一個環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生參觀博物館，進(jìn)行生動形象的講解，使?fàn)I員了解民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識。

調(diào)查顯示40%的孩子報名剪紙，48%報名泥塑，38%報名繩結(jié)，已開設(shè)的六個項目（剪紙、布衣、手繪葫蘆、泥塑、繩結(jié)、彩扎）很多孩子兼報，因為名額有限，有些孩子遺憾沒有報上。在以后的夏令營活動中，對剪紙、泥塑、繩結(jié)這些熱門項目，可多開設(shè)幾期，擴大招生數(shù)量。

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)孩子對所報項目感興趣，夏令營內(nèi)容安排表示很滿意。本屆夏令營活動內(nèi)容分為理論PPT授課、傳承人教習(xí)制作、博物館參觀、皮影戲表演四個環(huán)節(jié)，讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂，代之以往枯燥乏味的博物館參觀，這種形式值得推薦。

我們只收取孩子的伙食費和材料費，幾乎所有孩子都認(rèn)為夏令營的費是適度合理的。孩子們對夏令營的服務(wù)也很滿意。從老師、工作人員到志愿者，在炎炎夏日提供周到體貼的服務(wù)，老師的言傳身教，工作人員的后勤服務(wù)，志愿者時刻照顧，滿足孩子們的需求，很多孩子表示愿意參加下一屆博物館夏令營，良好的形象和服務(wù)是我們最好的宣傳。

第2篇：高一生物知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物課堂；課堂導(dǎo)學(xué)模式；利弊；使用策略

新一輪課改革更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更加注重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。如何提高課堂教學(xué)效率？如何有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)可以說是實施高效課堂的起點。課堂導(dǎo)學(xué)模式依托教師課前精心編寫的導(dǎo)學(xué)案，以課堂生成的問題為導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)知識，同時將教師置于“引導(dǎo)者”“領(lǐng)航者”的位置，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。筆者在高中生物課堂教學(xué)活動中嘗試了一個學(xué)年的課堂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，本文將對導(dǎo)學(xué)案在本校高一生物課堂使用中發(fā)現(xiàn)的問題與認(rèn)識進(jìn)行探討。

一、課堂導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高一生物課堂實踐中的優(yōu)點

筆者在一學(xué)年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高一生物教學(xué)有三大優(yōu)點：

第一，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。該模式要求學(xué)生先依托導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之后有針對性地組織討論，師生共同突破難點，這大大改變了已有的學(xué)習(xí)方式，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)嘗試，學(xué)生的問題意識、自主學(xué)習(xí)意識以及交流表達(dá)能力都有了可喜的改善。

第二，面向全體學(xué)生，有助于夯實雙基。該模式使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，促使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，課堂中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，使得不同層次的學(xué)生在不同程度上都學(xué)有所獲，教師也有更多的時間關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，導(dǎo)學(xué)案中集中了一節(jié)課中的基礎(chǔ)知識，使課堂學(xué)習(xí)更易于延伸，即使是學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生也可以通過課后的彌補掌握一節(jié)課的知識，同時也有效改善了學(xué)生因為某節(jié)課的缺席或者精神不佳而無從學(xué)習(xí)的狀況。

第三，有利于生物學(xué)習(xí)的課后延伸和教學(xué)反饋。教育技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了課堂中多媒體的使用，視覺、聽覺等教學(xué)材料的刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用，但同時由于這些材料播放的時間短，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂貌似看懂或者聽懂了，但課后自主學(xué)習(xí)時又發(fā)現(xiàn)不會了的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案不僅對繁瑣復(fù)雜的難點內(nèi)容進(jìn)行了清晰表達(dá)，也可以針對重難點配以有效合適的圖片，這樣使得學(xué)生能更有效地進(jìn)行課后延伸，有助于學(xué)習(xí)效果的鞏固。

二、課堂導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高一生物課堂實踐中的干擾與問題

實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課堂中仍有需要完善的方面，主要有三個問題：

第一，導(dǎo)學(xué)案編寫的有效性對課堂導(dǎo)學(xué)開展的影響。導(dǎo)學(xué)案的編寫是該模式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。通常的學(xué)案以問題或者填空的形式進(jìn)行知識的編排，實踐發(fā)現(xiàn)，填空式的學(xué)案并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會使學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生抵觸心理。因而有效的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)更多地采用問題探究的編寫方式。因而如何有效編制導(dǎo)學(xué)案就成了該模式教學(xué)的關(guān)鍵。

第二，教師個人魅力以及相關(guān)經(jīng)驗的積累對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展的影響。該模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)造利于探究的外部環(huán)境，比如充足的課前準(zhǔn)備、和諧的小組學(xué)習(xí)、公平的學(xué)習(xí)活動評價等，而這些與教師的組織能力、個人魅力和相關(guān)經(jīng)驗的積累都有極其密切的關(guān)系。

第三，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)受到一定制約。學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)時，事實上已經(jīng)被限定在教師設(shè)計的思維中，這讓學(xué)習(xí)變得更加容易的同時，也導(dǎo)致他們的發(fā)散思維受到了一定程度的限制。

三、高中生物教學(xué)中有效實施課堂導(dǎo)學(xué)模式的策略

第一，導(dǎo)學(xué)案使用的時機。課堂導(dǎo)學(xué)模式的核心就是“先學(xué)后教”，只有學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問進(jìn)而在課堂上有效地解決問題。但高一課業(yè)壓力、作業(yè)量都較大，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不高。筆者在實踐中讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再針對問題實施教學(xué)，有效化解了此矛盾。

第二，及時反饋和總結(jié)，注重導(dǎo)學(xué)案的留白。導(dǎo)學(xué)案的核心是“授之以漁”，因此在編寫別要注重“留白”，多給學(xué)生自我總結(jié)、自我反思、自我發(fā)揮的空間。每個學(xué)生的層次和能力不同，對學(xué)習(xí)投入的精力不同，使用導(dǎo)學(xué)案的有效性和收獲也有較大差異。教師要利用導(dǎo)學(xué)案留白處的個性化反饋及時發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，也利于教師及時調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)策略，使教學(xué)相長。

第3篇：高一生物知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 快樂學(xué)習(xí) 高中生物

本校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生來自資源匱乏的學(xué)校：學(xué)生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且沒開設(shè)實驗課，學(xué)生無法通過實驗驗證，只能通過教師的講解，難以深入理解，所以，他們在高中生物學(xué)習(xí)上存在許多困難。

高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。

經(jīng)分析：農(nóng)村高中的生物教學(xué)存在著以下幾個大困難：

1.教材的編排不利于農(nóng)村學(xué)生的高中學(xué)習(xí)

高中教材在深度、廣度上明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

2.教師資源的匱乏，不利于農(nóng)村高中的生物教學(xué)

教師任課的班級多，班級課時少，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，趕進(jìn)度，無法組織有效的實驗課。此外，初中沒有專業(yè)生物教師，導(dǎo)致沒人重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的生活環(huán)境不利于農(nóng)村學(xué)生的高中學(xué)習(xí)

現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)不再是農(nóng)民的主要收入。絕大多數(shù)家長都選擇了外出務(wù)工，許多學(xué)生成了留守兒童，沒有家長看管，一天到晚不知道做什么，自由散漫。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差。

面對如此多的客觀因素，古藺中學(xué)在瀘州市領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在我校掀起了“農(nóng)村高效課堂”的教學(xué)改革。我作為一個參與者，我感到非常榮幸；同時也感受到任務(wù)的艱巨。

經(jīng)過一年多的高效課堂改革的參與，我對所任教的生物學(xué)科進(jìn)行了深刻思考、調(diào)查：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對高效課堂下的生物學(xué)習(xí)有以下幾種觀點：

例1：我覺得高效課堂上，老師講都不講什么。課本知識看都看不懂，還是老師多講點好?。≌罩鴺酉氯?，期末考試不考個零光蛋哦！

例2：我們高效課堂改革弄得我對生物一開始就好怕哦，我現(xiàn)在已學(xué)生物一個學(xué)期了，我上的高一，生物幾乎什么都不懂，所以對自己沒有信心很怵老師，我怎么辦？

我認(rèn)為我校學(xué)生存在的問題主要分為兩大類：一是對生物學(xué)習(xí)缺乏信心。未戰(zhàn)先怯！二是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實生物學(xué)習(xí)是一個比較快樂的過程，尤其是在高效課堂的模式下。在此為了農(nóng)村學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)高中生物我有兩點建議：

一、生物學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)容量大，不但要掌握目前的知識，還要建立新學(xué)習(xí)習(xí)慣，開始時不容易，但是習(xí)慣一但建立，生物學(xué)習(xí)就非常愉快了！所以我們要養(yǎng)成以下良好習(xí)慣：

1.認(rèn)真聽課

認(rèn)真聽課，適當(dāng)做筆記，不放過任何聯(lián)想和總結(jié)的機會是讀好書的關(guān)鍵。上課的內(nèi)容有難有易，不能因為容易而輕視它，也不能因為困難而害怕它。容易的問題思維強度小，但所提供的思維空間卻很大，可以把自己的方法與老師的方法進(jìn)行整合，對相關(guān)的問題進(jìn)行小結(jié)，對問題的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，為后面更難的問題準(zhǔn)備更充足的思維慣性。

2.將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣

成功的人并不一定比別人更聰明、更加能說會道，他們常常是在最恰當(dāng)?shù)臅r候用自己毅力與勤奮學(xué)會操作，操作到熟練，操作到形成習(xí)慣為止。你要習(xí)慣于看課本，課前要看、課內(nèi)要看、課后還要看，直到真正弄懂為止。你要習(xí)慣于及時演練，時機把握的好不好對你來說至關(guān)重要，特別要珍惜課堂練習(xí)機會，珍惜例題重做時機。

一旦習(xí)慣養(yǎng)成，堅持就是自然而然的事，而收獲也就水到渠成了。

3.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是捷徑，是快樂生物學(xué)習(xí)的開始

高中生物大都是被研究得比較徹底的問題。一個聰明勤奮的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多少問題，就能夠?qū)W會多少知識。聽課、看書、做作業(yè)，聽課是發(fā)現(xiàn)問題的最重要的時機，大多數(shù)學(xué)生都沒有注意到這一點，不能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，往往在碰到新的題目和題型時就束手無策了。發(fā)現(xiàn)問題雖然困難，但天天都有許多的機會，如果你養(yǎng)成了勤于發(fā)現(xiàn)問題、好于解決問題的習(xí)慣，對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的學(xué)習(xí)都有很大的益處。

二、生物學(xué)習(xí)要有良好的形態(tài)

1.笑口常開

笑是使人充滿信心的表現(xiàn)，是人內(nèi)心快樂的外部表現(xiàn)，笑和人的信心體驗是一致的，和人的自信心相互促進(jìn)，自信心使人充滿微笑，微笑使人更加充滿信心，兩者相互產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，我建議高中生學(xué)會微笑，經(jīng)常微笑。學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的微笑，信心就會在心中滋長起來。

2.昂首闊步

人的姿勢和步伐是和人的內(nèi)心體驗有著密切關(guān)系的，人在充滿信心時挺胸抬頭，走起路來步伐堅強有力，速度也稍快。高中生經(jīng)常挺胸抬頭，走路步伐堅強有力，速度稍快，有助于增強學(xué)生的信心。

3.睡眠充足，不疲勞

有些高中生學(xué)習(xí)時間很長，特別是晚上搞到12點，甚至是一點、二點。這樣使學(xué)生精疲力竭，第二天便無精打采，上課時趴在桌上睡覺，這種疲勞煩躁的心情會使人信心減弱。而學(xué)生安排好作息時間，有計劃有步驟地學(xué)習(xí)，既重視學(xué)習(xí)時間又重視學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就有一種生物節(jié)奏感與心理節(jié)奏感，就有利于增強信心。

4.冷靜、不攀比

有的高中生學(xué)習(xí)實力550分左右，考出550分是正常的，而有的高中生他的學(xué)習(xí)實力是460分左右，他考出460分左右就是成功。不能與前一個學(xué)生的成績?nèi)ハ啾龋驗榇蠹业膶W(xué)習(xí)實力不一樣，因此考生不要相互攀比，只要能考出自己的實際水平就意味著高考成功，攀比只能挫折自己的信心，挫傷自己的積極性。

5.開朗大方，多和同學(xué)、老師、家長交流

高中生信心不足的時候，把自己的心事憋在心里，越想越別扭，越想越失去信心。其實，這個時候主動與同學(xué)、老師、家長多交流，把自己的心里話說出來，把自己內(nèi)心的苦衷傾訴出來就會得到心理上壓力的釋放，老師、同學(xué)、家長再給你一點安慰，鼓勵和支持，就有助于改變信心不足的狀態(tài)。

6.多做容易題

第4篇：高一生物知識總結(jié)范文

一、初高中學(xué)生知識體系差異

相對而言初中知識比較基礎(chǔ)，學(xué)生知識面較窄、綜合素質(zhì)和能力較弱，以及適應(yīng)性不強等問題。初中并沒有獨立的生物學(xué)科，而是將生物知識穿插于科學(xué)課本，就知識點而言初中生物突出人體和人類活動的內(nèi)容，主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識（如簡單的動植物分類、常見的幾種動植物及其結(jié)構(gòu)特點等等）、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學(xué)知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系，包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展、增進(jìn)健康防治疾病、生物科學(xué)技術(shù)與社會8個單元，對于學(xué)生要求并不是很高。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學(xué)時、2學(xué)分。

二、初高中教師教學(xué)要求的差異

在初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是圍著教師“轉(zhuǎn)”，沒有完全養(yǎng)成獨立思考和對知識進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而高中教學(xué)，則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，觸類旁通。初中更加重視學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力的培養(yǎng) ，而對學(xué)科知識體系要求學(xué)生了解的成分更多，達(dá)到掌握的學(xué)科知識相對較少；而高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生達(dá)到一定能力的要求，同時還必須掌握一定的學(xué)科知識和學(xué)科技能。

三、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

初中畢業(yè)中考對學(xué)生要求較低，大多數(shù)的初中學(xué)生一般要等到中考前才在學(xué)校的組織、要求下，集中優(yōu)勢時間攻克中考大關(guān)，而且一般都能在中考中取得不錯的成績。這樣就給學(xué)生形成一種錯覺，生物只要考前背一背就行。而高中階段，面向高考，對于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然以初中讀、背的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是行不通的。

四、對于初高中銜接的幾點建議

1、做好教材內(nèi)容的銜接，保證初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性。

新的高中生物教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分、由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)在一定程度上就會出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，凡是涉及到初中生物知識如：“原核生物”，學(xué)生只要看到“菌”和“藻”就把它歸為原核生物，甚至有些學(xué)生把病毒也歸為原核生物、還有“三大有機物的代謝”中的食物的消化后的產(chǎn)物和代謝后的產(chǎn)物、營養(yǎng)物質(zhì)吸收的途徑；“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中的神經(jīng)元、反射、反射弧、感受器、效應(yīng)器；“體液調(diào)節(jié)”中的內(nèi)分泌系統(tǒng)、激素；內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)中的內(nèi)環(huán)境的成分及三者之間的關(guān)系。

2、做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的銜接，全面提升學(xué)生的能力。

初高中教學(xué)屬于兩個不同的學(xué)段，其中必有銜接的規(guī)律可循。除了知識之外，學(xué)生不同學(xué)段的心理特點、認(rèn)知規(guī)律、思維形態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都應(yīng)該研究。如果高中教師不清楚學(xué)生在初中學(xué)了什么，沒學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)好而沒有學(xué)好什么，那么，讓學(xué)生在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的知識就是一句空話。例如高中相較于初中多了很多實驗內(nèi)容，可以通過演示實驗、學(xué)生實驗讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

3、做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在初中，學(xué)生做生物實驗方法主要是跟著老師重復(fù)、簡單模仿，而高中實驗教學(xué)中，則要求學(xué)生在實驗過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽的提出假設(shè)、并能通過實驗設(shè)計解決問題。通過這樣長期逐漸的熏陶，使學(xué)生慢慢地掌握做實驗的基本程序。我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，例如指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這些對學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動和激勵作用。

4、開設(shè)好高中選修課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的機會。

第5篇：高一生物知識總結(jié)范文

一、認(rèn)真鉆研教材。本學(xué)期我第一次使用1+4課堂教學(xué)模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標(biāo)。針對本學(xué)校學(xué)生的實際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中除了加強基礎(chǔ)知識的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識進(jìn)入學(xué)生個人的生活中。

二、認(rèn)真以1+4課堂教學(xué)模式上課，做好課前預(yù)習(xí)，課上合作交流，展示反饋，精講點撥，鞏固練習(xí)，用這種方式上課確實能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學(xué)生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時難以完成教學(xué)任務(wù)，這也是其他學(xué)科存在的問題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用?？磳W(xué)生的水平，看教學(xué)內(nèi)容。

三、關(guān)注學(xué)生。通過5年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

四、在作業(yè)的設(shè)計中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎(chǔ)，重點班難度稍有提高，對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時間進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

五、課后及時進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

第6篇：高一生物知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：插圖；概念圖；流程圖

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-225-02

高中生物知識概念成群而且細(xì)膩并與日常生活有著緊密聯(lián)系，運用起來靈活多變，讓人有著淺入深出之感。不論從文字描述，還是圖形表格的抽象描繪等，均會讓人學(xué)著一籌莫展，無從下手。但據(jù)個人多年一線的教學(xué)頗有感悟，要學(xué)好生物知識并非滿地荊棘，當(dāng)然也可謂是處處有險情，但是可用多種學(xué)習(xí)的方式或方法讓其化險為夷，如下略談個人的經(jīng)驗、措施。

一、教會學(xué)生學(xué)會看書中的插圖，并利用好插圖

生物課本中插圖有很多， 以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解剖圖、生理過程示意圖、生態(tài)模式圖、實驗操作流程圖等，還有用坐標(biāo)曲線及表格形式等描述生物學(xué)知識。中學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在教學(xué)中教會學(xué)生能對圖像進(jìn)行正確的觀察，將能很好地發(fā)揮插圖的作用。通過觀察、分析插圖可理解、掌握生物體生理結(jié)構(gòu)、生理過程等的特點、規(guī)律，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的想象力。教學(xué)中也可訓(xùn)練學(xué)生自己講圖，提高其語言表達(dá)能力及理論聯(lián)系實際的能力，甚至可培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。例如，教會學(xué)生識別、分析或描述高等動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，光合作用過程圖解、有氧呼吸過程圖解以及動植物細(xì)胞有絲分裂模式圖等，可將書中復(fù)雜的文字描述，簡單化，直觀化，又如教才中“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”此節(jié)的相關(guān)概念知識，也可利用坐標(biāo)曲線進(jìn)行分析、解釋，這無疑提高了學(xué)生的解題能力，增強其綜合分析思維能力。生物學(xué)應(yīng)是充滿神奇色彩的一門科學(xué)，讓學(xué)生在生物課堂中展示出無限的青春活力，并輕松掌握著生物知識。相信初入高中的莘莘學(xué)子們，定可對生生物產(chǎn)生興趣與愛好，使自己在學(xué)習(xí)上有更強的自信心。

二、加強理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實生活中尋找出入

生活中的案例是生物知識的良好運用的實例，讓學(xué)生學(xué)會對自己及周邊的事物進(jìn)行觀察、對比、分析、總結(jié)并進(jìn)一步反思。

例1：分析為何對植物的花、葉子有“紅花、綠葉”之稱？，其“紅、綠”在于何因？等問題引入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并比較細(xì)胞中細(xì)胞器如葉綠體、液泡的形態(tài)、分布、結(jié)構(gòu)及其生理功能。

例2：分析討論：為何生病患者住院掛瓶時需用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液而不用蒸餾水呢？若用了結(jié)果會如何呢？等問題，接著進(jìn)入新課知識“實驗：體驗制備細(xì)胞膜的方法”的教學(xué)這無疑可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣性，又掌握了新的知識。如此教學(xué)設(shè)計同時也可為今后學(xué)好生物必修三人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)。要學(xué)好生物應(yīng)在現(xiàn)實生活中不斷進(jìn)行實驗，通過實驗來尋求書中的理論知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的生理功能 “控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”，能否動手操作用科學(xué)實驗的方法進(jìn)行探究呢？例1.以玉米種子為材料用染色排除法進(jìn)行鑒別胚細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞？例2. 探究植物細(xì)胞的吸水與失水。在實驗動手操作過程中應(yīng)積極認(rèn)真思考，需明確實驗?zāi)康?、原理、操作步驟及其注意事項，最后觀察實驗現(xiàn)象，積極分析與對比得出結(jié)論。

三、勤學(xué)苦記多練巧畫概念圖或流程圖

高中生物概念較多，知識細(xì)膩，在學(xué)習(xí)過程易混淆，要求學(xué)生勤記勤背多練習(xí)，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，練習(xí)是對知識的進(jìn)一步的理解與鞏固。若學(xué)會畫概念圖或流程圖也將是學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的一種有效方法。

1、畫概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)。概念圖與新課程改革是相通的，在考題中常會出現(xiàn)概念圖，它不僅可以考查學(xué)生對知識的整體把握程度，還擴大對知識的考查面以及對知識之間有機聯(lián)系的理解程度。那如何畫概念圖呢？

例1：細(xì)胞內(nèi)某些有機物的元素和功能關(guān)系用如下圖表示：

例2：一系列具有從屬關(guān)系的生物學(xué)概念可用如下圖表示：

例3：生物膜的概念圖：

第7篇：高一生物知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；效率；生活；簡單化；評價

生物課程在高中階段是非常重要的一門學(xué)科，是建立在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的，是適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展特點的，對學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要作用的。但是，由于生物在高考中所占的分值相對較低，一些教師和學(xué)生都對生物學(xué)習(xí)持一種不重視的態(tài)度。因此，這就要求教師重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生重視生物學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)高效的生物課堂。

一、注意聯(lián)系生活實際

在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，在生物教學(xué)過程中，要注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物知識，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。因而，教師就要在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研教材以及教法，充分挖掘生活中的生物素材，把生活常識有機地滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體味到所學(xué)知識貼近生活，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞能量通貨——ATP”時，為了使學(xué)生理解ATP在能量在代謝中的作用，在授課時，首先，我告訴學(xué)生我們平時的肌肉收縮、生長、細(xì)胞分裂、礦物質(zhì)吸收等都是靠ATP提供能量的。如運動員在百米賽跑時，為骨骼肌細(xì)胞直接提供能量的物質(zhì)是ATP；海洋中電鰻有放電現(xiàn)象，其電能是由ATP轉(zhuǎn)變成ADP時釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變而來。這樣簡單地介紹，學(xué)生就會對生物產(chǎn)生新的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)，愿意在生物知識中探尋和生活有關(guān)的知識點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將生物中復(fù)雜的知識點簡單化

在高一生物中主要研究學(xué)習(xí)的是分子與細(xì)胞，其中包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用，還有細(xì)胞的生命歷程等。這些知識點對學(xué)生來說都是比較抽象的，都是學(xué)生不能用肉眼所看到的，也不是我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹靡?、摸得到的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會產(chǎn)生理解困難、不能理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這就要求教師善于將這些復(fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松地掌握大綱要求的知識點。

例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增值”時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞的增殖過程，讓學(xué)生知道細(xì)胞是通過分裂進(jìn)行增殖的，一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞是分裂期，從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前是分裂間期。所以，在上課的時候，借助多媒體演示文稿，向?qū)W生展示一個完整的細(xì)胞分裂周期，使學(xué)生在多媒體形象的演示過程中，清楚地看到細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂增殖的，讓學(xué)生清楚地知道一個細(xì)胞周期的起始點是一次分裂完成時，止點是下一次分裂完成時，細(xì)胞分裂間期是新的細(xì)胞周期的開始。這樣的教學(xué)設(shè)計，有助于幫助學(xué)生更好地掌握生物知識，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的欲望，為實現(xiàn)高效的生物課堂打下良好的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性和正面性的評價

評價是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，恰當(dāng)合適的評價有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，我們不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的點滴進(jìn)步、學(xué)生優(yōu)點的展現(xiàn)等都需要教師給予鼓勵性的評價。因此，教師就要對每個學(xué)生的成長和點滴進(jìn)步都要加以充分地肯定，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要對學(xué)生參與的積極性、努力的程度和交流的能力以及合作精神做深入的了解。同時，在教師正面性的評價中，還可以使成績好的學(xué)生積極地參與到生物的探索中，拓展思路，使學(xué)生能夠更加深入地了解有關(guān)知識。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的鼓勵性評價可幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難，使全體學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。

四、注重鞏固復(fù)習(xí)

心理學(xué)家說：反復(fù)復(fù)習(xí)是達(dá)到長時記憶的有效途徑。由此可說明，階段性復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對同類型的知識點進(jìn)行歸納，方便學(xué)生記憶，使學(xué)生在自己總結(jié)的過程中加深記憶。

如，在學(xué)完“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)，這是本章節(jié)中最基本的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第8篇：高一生物知識總結(jié)范文

基礎(chǔ)教育課程改革，是我國教育界的一次大變革，對于我們廣大教師來說，既是一次機遇，又是一場挑戰(zhàn)。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)和實施素質(zhì)教育。生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育初中階段的一門重要課程，在新課改下如何實施好生物學(xué)教學(xué)，本人談?wù)剮c看法。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏研究性自我學(xué)習(xí)能力

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認(rèn)識模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分生物教師認(rèn)識不到這一點，常出現(xiàn)對新課程理念認(rèn)識模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實驗條件的束縛

生物教師對新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。生物的教學(xué)需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學(xué)大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）新課程理念認(rèn)識的不足

生物教師對新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對教學(xué)資源的整合意識和整合能力還有待提高。

二、創(chuàng)新初中生物教學(xué)的途徑與方法分析

（一）興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維意識最好的導(dǎo)師

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為要注重把握牽住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科的愛好。有經(jīng)驗的教師很注重課堂中提問的科學(xué)性，通過不斷的知識引導(dǎo)，激起學(xué)生對問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，并積極引導(dǎo)他們自主地對新知識進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對這門學(xué)科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，對鍛煉學(xué)生的思維意識非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不是指簡單的老師講學(xué)生聽的簡單固定的教和學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時打斷教師的講話，并且允許學(xué)生對教師所表述的觀點和內(nèi)容提出不同意見，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)，鼓勵他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調(diào)動激發(fā)學(xué)生對生物科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識。教師要在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中不斷思考、不斷探索的能力。

（三）凸顯生物知識的實用性

一成不變的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生感到厭倦，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由實驗、思考、練習(xí)、活動等幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學(xué)中，實驗是經(jīng)常采用的一種基本的教學(xué)方法，其目的是使學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)到的理論知識去解決實際問題。此外，對理論知識的鞏固還需要加強練習(xí)，特別是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)，能很好地提高知識練習(xí)的效率。一般情況下，學(xué)生回家自己完成作業(yè)的效果沒有想象中的好，特別是學(xué)生在回家后在無人監(jiān)督的情況下更是如此。課堂練習(xí)剛好彌補了這一缺陷，學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，不但能集中學(xué)生對于課堂理論學(xué)習(xí)的注意力，還能有效及時地鞏固新學(xué)的知識，加深對理論知識的理解和記憶。因此，生物教師在教學(xué)中要注重設(shè)計好課堂練習(xí)題的重難點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。課堂練習(xí)不僅能及時檢測教學(xué)效果，還能讓學(xué)生及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與辯證思維能力

生物教學(xué)內(nèi)容最重要的也是最基本的觀點就是辯證唯物主義思想。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和認(rèn)識生物體生命活動的基本規(guī)律，要逐步樹立科學(xué)的世界觀和認(rèn)識觀。比如關(guān)于生物的產(chǎn)生和發(fā)展，要用科學(xué)實事求是的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，用生物進(jìn)化論的觀點來加以闡述；再如關(guān)于生物與環(huán)境知識的學(xué)習(xí)，要用生態(tài)學(xué)觀點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)態(tài)環(huán)境的意識。通過這些基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生對辯證唯物主義觀點有了初步的理解，然后再引導(dǎo)他們在其他的教學(xué)內(nèi)容中逐步加深對這個觀點的認(rèn)識。

三、小結(jié)

第9篇：高一生物知識總結(jié)范文

教學(xué)工作是我們教育實習(xí)的重點之一。實踐教學(xué)又是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作水平評估的重要指標(biāo)。所以在實習(xí)過程中，我們每個實習(xí)生要將所學(xué)的專業(yè)知識和師范技能應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中。在實踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。

我的教學(xué)指導(dǎo)老師袁老師是一中高一生物組的備課組長，也是我院的一個研究生師兄。他經(jīng)驗豐富，為人隨和可親，在教學(xué)工作方面給了我很多指導(dǎo)。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學(xué)到很多，也感受到學(xué)習(xí)之余的一些快樂。非常感激這些老師們。

（一）聽課篇——虛心取經(jīng)

實習(xí)的前段時間我一直在聽課，一節(jié)新課即使聽了五六遍也不覺得厭煩，因為每個老師上課的方式都不同，即使是同樣的內(nèi)容，一節(jié)課下來也有一些值得學(xué)習(xí)的地方。期間還有幸遇到教研員去聽課評課，更是受益匪淺。

在聽課前，首先我自己已經(jīng)明確：這種聽課和之前作為學(xué)生的聽課完全不同，這一點之前在學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)就有意識到了。我告訴自己：我們現(xiàn)在是以老師的身份去聽課，不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識，而是要學(xué)習(xí)老師怎么講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等等。在聽課時，我會認(rèn)真做好聽課筆記，注意老師講解過程中的教學(xué)思路，如何引入，如何設(shè)置問題，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。還會特別注意老師的課堂語言組織能力。 每個教師的教學(xué)風(fēng)格都不同，新教師跟老教師在對課堂教學(xué)的處理上也不同，都各具特色，都有值得學(xué)習(xí)、汲取的地方。

對于聽課這方面，除了自己的一些意識和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說：“聽課是很重要的學(xué)習(xí)過程。與其上很多課，還不如好好聽課之后經(jīng)過認(rèn)真充分的準(zhǔn)備再上課，即使上得不多?！彼晕衣犎∷麄兊囊庖?，積極地去聽課。不是有句話說：“博采百家之長，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問題、做事情，會減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時候，他也教我一些聽課的技巧。這些對我的教師成長之路都很有幫助。

（二）備課篇——臺下十年功

在實習(xí)前期，我就主動找?guī)熜执_定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節(jié)要上的課：《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》和《細(xì)胞中的無機物》。這兩節(jié)課都是我從來沒備過的課。因為總覺得比較簡單，越是簡單就越不知要怎么講好?？墒遣还茉鯓?，我從頭開始，一直在邊聽課邊備課。先是細(xì)讀教材和教學(xué)大綱，確定各節(jié)的教學(xué)重難點和需要講清的幾個知識點。再上網(wǎng)找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學(xué)思路。最后再自己動手制作課件和撰寫教案。由于我的指導(dǎo)老師剛好到了要上這兩節(jié)課比較慢，所以后來在聽了其他老師講授這兩節(jié)課以及聽取指導(dǎo)老師的一些意見之后又做了適當(dāng)?shù)男薷?。修改完成之后，然后再組織語言，進(jìn)行試講。這整一過程真的很不簡單，花了很多心思。雖然其他節(jié)課由于時間的關(guān)系沒有做到這么充分，可是我覺得這些都是一個實習(xí)生應(yīng)該做到的。