才貫二酉精選(九篇)

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第1篇：才貫二酉范文

幼兒教材 行為習(xí)慣 教育環(huán)境

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：他一生中最重要的生活認(rèn)識(shí)是在幼兒園學(xué)到的，飯前洗手，東西擺放整齊，不隨便拿別人的東西。與幼兒之間和睦相處、彼此關(guān)懷、熱情幫助等。隨著教育改革中教育理念的更新，人們生活水平和生活質(zhì)量的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的高度重視以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的期望越來越高，但不乏少數(shù)家長(zhǎng)缺乏正確、有效的教育方法，更甚者表現(xiàn)出過分溺愛孩子，對(duì)孩子百依百順，唯我獨(dú)尊。有些家長(zhǎng)替代孩子做孩子該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。

幼兒的行為習(xí)慣是幼兒在長(zhǎng)時(shí)期的教育環(huán)境中逐漸養(yǎng)成的行為傾向，主要包括幼兒生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮貌用語等各個(gè)方面。好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須建立在有周密的計(jì)劃、高效的步驟和科學(xué)的內(nèi)涵、循序漸進(jìn)的思想等構(gòu)建的系統(tǒng)工程基礎(chǔ)之中，但是，往往出現(xiàn)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、語言等方面的行為習(xí)慣比較漠視，從而忽視了幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何深層次挖掘幼兒教材資源，重視培養(yǎng)他們生活習(xí)慣是每位幼教工作者思考的話題。

一、區(qū)分年齡特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)幼兒良好的生活習(xí)慣的要求以及幼兒教材內(nèi)容的特點(diǎn)，具體確定為：飲食習(xí)慣，即定時(shí)定量、細(xì)嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等，睡眠習(xí)慣，即能按時(shí)睡眠、按時(shí)起床、獨(dú)立安靜入睡、睡姿合理正確等；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，即每天有洗臉、洗腳、刷牙的習(xí)慣。飯前便后洗手，保持服裝整潔和環(huán)境整潔的習(xí)慣，即正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢(shì)等。

針對(duì)不同年齡階段的幼兒，應(yīng)制定不同層次、不同階段的目標(biāo)。例如實(shí)施關(guān)于手的清潔目標(biāo)時(shí)，我通過《洗小手》這首兒歌：“小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹肥皂，搓搓手，清水沖，臟水流，再用毛巾擦一擦，干干凈凈一雙手?！苯虝?huì)幼兒正確的洗手方法。小班幼兒要在老師的幫助下將袖子卷起，按照淋濕手——抹肥皂——搓搓手的步驟進(jìn)行練習(xí)，掌握洗手的基本程序。中班幼兒要求自己卷袖子，指導(dǎo)手心、手背、手指洗干凈。大班幼兒不僅要自己洗干凈，還需要了解手的保護(hù)，清潔指甲等常識(shí)。

二、切入游戲活動(dòng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

語言教學(xué)是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的最好載體，要盡最大可能去挖掘教材潛力，通過講故事、朗讀兒歌等形式，讓幼兒了解有關(guān)生活衛(wèi)生常識(shí)。例如，通過《小熊拔牙》的故事，引發(fā)幼兒的好奇性：小熊為什么會(huì)牙疼？從而告訴幼兒應(yīng)該如何保護(hù)牙齒；通過《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，張開小嘴吧，開始刷牙牙，上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷，左刷刷，右刷刷，里里外外多刷刷”教會(huì)幼兒刷牙的基本步驟和方法。

幼兒良好生活習(xí)慣的形成還需要在教師的指導(dǎo)下，通過幼兒的實(shí)際參與進(jìn)行練習(xí)、鞏固。往往反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使幼兒覺得枯燥乏味。借助游戲來培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣是最有效的途徑。能使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，收到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)和在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師要把自己全方位融入角色，作為一個(gè)“懂事的大幼兒”，示范、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，例如在教材游戲《小兔過生日》中，教師可以帶領(lǐng)幼兒幫助布娃娃穿脫衣服、折疊衣物，把凌亂的家收拾干凈整齊，讓幼兒在玩中練習(xí)穿脫衣服和收拾玩具的方法。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)良好的師友互動(dòng)情境，建立和諧融洽的師友關(guān)系，及時(shí)提醒、鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，鍛煉自理能力，促使幼兒良好生活習(xí)慣的形成。

三、加強(qiáng)和諧交往，促進(jìn)生活習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒園里，幼伴們的交往最平凡。因此，在日常生活中，要盡可能的將生活習(xí)慣較差的幼兒融入到生活習(xí)慣好的幼兒之中，利用幼伴們的相互影響、模仿、幼伴們之間幫助等，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在班內(nèi)選出生活習(xí)慣好的小朋友當(dāng)值日生，檢查其他幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)好的幼兒以“帶小紅花”等形式獎(jiǎng)勵(lì)，由此來激勵(lì)更多的、有進(jìn)步的小朋友也加盟其中，進(jìn)而促進(jìn)全班幼兒生活素養(yǎng)的提升。

四、營(yíng)造家園合作氛圍，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”針對(duì)現(xiàn)代家庭教育中存在的過分溺愛、家長(zhǎng)包辦代替等弱點(diǎn)，要通過家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)說明一些不良行為的弊端，教會(huì)家長(zhǎng)采取正確的方法，在家里監(jiān)督、引導(dǎo)幼兒讓將自己常用的物品、玩具等嚴(yán)格按規(guī)定位置和要求擺放。睡前自己脫衣服，自己疊放整齊等。強(qiáng)化家園配合，矯正避免過度保護(hù)和包辦代替等不良行為。在反復(fù)抓、抓反復(fù)的教育過程中，既提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，也培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣。

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說過：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币虼?，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一項(xiàng)毋容忽視的教育工作。教師和家長(zhǎng)要共同負(fù)起責(zé)任，傾注愛心，正確指導(dǎo)，耐心誘導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們的明天更加美好，更加燦爛。

（上接第152頁）下面，再想想應(yīng)該怎么做？”幼兒明白了，他們把圓圈高高地舉起來，高興地說：“我躲到圈下面啦！”幼兒玩得開心，學(xué)得主動(dòng)，不知不覺地掌握了難以理解的空間方位。

4.鼓勵(lì)并支持幼兒將獲得的經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問題。

第2篇：才貫二酉范文

摘要在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，幼兒園的可持續(xù)發(fā)展要求財(cái)務(wù)管理也必須跟上時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新，提出新的理念，現(xiàn)在就對(duì)幼兒園的財(cái)務(wù)管理談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞幼兒園財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新

一、什么是財(cái)務(wù)管理

1．傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理就是對(duì)人、財(cái)、物的管理，并通過設(shè)計(jì)合理的組織結(jié)構(gòu)，制定有效的制度來強(qiáng)化企業(yè)事業(yè)管理。然而，在今天大量的網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用的信息化時(shí)代，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來的水平，資源的共享豐富了人們的視野，財(cái)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也增多，極大提高了財(cái)務(wù)工作的效率，豐富了大家的知識(shí)水平。因此，幼兒園也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具有教育投入的超前性，具有資金管理、資產(chǎn)管理的經(jīng)營(yíng)理念，提高資金資產(chǎn)的使用效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2．幼兒園財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容：利用市場(chǎng)機(jī)制依法多渠道籌集事業(yè)資金，由單純依靠政府行為改為政府與市場(chǎng)相結(jié)合；做好預(yù)算，加強(qiáng)核算，合理使用資金；加強(qiáng)資產(chǎn)管理，防止資產(chǎn)流失；建立健全財(cái)務(wù)制度，對(duì)幼兒園的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)控制和監(jiān)督；定期進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如實(shí)反映財(cái)務(wù)狀況。

二、幼兒園的財(cái)務(wù)管理種類繁多，不同辦學(xué)模式的幼兒園財(cái)務(wù)管理的方法也各有異同

隨著市場(chǎng)的改革開放，幼兒園如雨后春筍般冒出來，私立的、民辦的、公立的等等，各種形式的辦學(xué)模式都有，每一種模式下的管理形式有相同的，也有不同的。政府在對(duì)于當(dāng)前幼兒的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)支出中，重點(diǎn)公立幼兒園分配較多的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，普通幼兒園獲得的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)較少，而私立幼兒園則完全靠市場(chǎng)運(yùn)作，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束，通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來生存。

1．由于辦學(xué)模式的不同，財(cái)務(wù)管理的方法也會(huì)不一樣。公立幼兒園，大部分由政府出資辦學(xué)，比較少考慮經(jīng)營(yíng)成本及利潤(rùn)有多少，只要收支平衡，保證正常的運(yùn)行工作，考慮更多的是師資的培訓(xùn)及硬件設(shè)施的修繕、購(gòu)置等。私立幼兒園則不同，除了要考慮經(jīng)營(yíng)成本外，還要核算有多少盈余利潤(rùn)，有多少發(fā)展基金，如果靠單一的收費(fèi)項(xiàng)目很難滿足其自身的發(fā)展需要，這就需要辦特色教育，如英語實(shí)驗(yàn)班、黃金班、國(guó)際班等等，通過多元發(fā)展，來彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足。

2．市場(chǎng)開放以后，不管哪種模式下的幼兒園，各種經(jīng)費(fèi)的使用數(shù)額大幅增加，這就需要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的管理，靈活運(yùn)用，根據(jù)幼兒園事業(yè)發(fā)展的需要，有針對(duì)性的作出項(xiàng)目投資的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策，科學(xué)編制出適合的方案，保證項(xiàng)目投資的順利進(jìn)行，降低成本和提高效益。在經(jīng)費(fèi)的使用過程中，要特別重視對(duì)票據(jù)等原始憑證的管理，利用財(cái)務(wù)軟件登記記賬，通過網(wǎng)上銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)帳及資金的交易，減少現(xiàn)金的流通，使財(cái)務(wù)人員從繁雜的勞動(dòng)中解脫出來，有時(shí)間和精力來協(xié)調(diào)和促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

三、建立財(cái)務(wù)管理制度

1．嚴(yán)格遵守和執(zhí)行國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和制度；制訂幼兒園的財(cái)務(wù)管理制度，規(guī)定費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)；配備財(cái)務(wù)管理人員，對(duì)各項(xiàng)收支進(jìn)行嚴(yán)格的審查。通過對(duì)日常財(cái)務(wù)收支進(jìn)行嚴(yán)格的審查和控制，消除不合理及不合格的收入和支出。在財(cái)務(wù)管理過程中，應(yīng)用管理會(huì)計(jì)思想建立資金集中管理模式、成本控制模式等，達(dá)到提高資金的使用效率和效益。同時(shí)，必須有一支素質(zhì)優(yōu)良的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，包括財(cái)務(wù)管理干部和財(cái)務(wù)人員，并明確職責(zé)，要有園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，對(duì)年度財(cái)務(wù)預(yù)算、核算進(jìn)行決策和檢查。

2．要有專門的資產(chǎn)管理人員，及時(shí)對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行登記管理。定時(shí)清查固定資產(chǎn)，以防重復(fù)購(gòu)置，浪費(fèi)流失等現(xiàn)象出現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)、科研的需要，要有計(jì)劃的添置、使用設(shè)備，提高使用效率。

四、加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理的意識(shí)

1．幼兒園的財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性、群眾性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理工作。在財(cái)務(wù)管理過程中，對(duì)教育投入要有前瞻性，教育投入包括硬件和軟件的投入。硬件就是對(duì)園舍、設(shè)備的更新改造，要有一定的遠(yuǎn)見，考慮到時(shí)代前進(jìn)的步伐，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，購(gòu)買的設(shè)備能夠適應(yīng)新時(shí)代的要求。軟件投入就是對(duì)師資的培養(yǎng)，教學(xué)軟件的應(yīng)用。師資的培養(yǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展不可缺少的一部分，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍帶來的效益是不可估量的。但是，這個(gè)培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的，這就決定了教育投資的高效益和投資周期長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2．要有節(jié)約和環(huán)保的理念，建立幼兒園自己的園文化、品牌文化。提倡艱苦奮斗、節(jié)約辦園、熱愛環(huán)境等依然是幼兒園管理的宗旨，也是培養(yǎng)和造就新一代人的重要內(nèi)容，我們要把有限的資源、經(jīng)費(fèi)用到最需要的地方。節(jié)約每一分錢的觀念要深入人心，成為一種自覺的行動(dòng)。職工自覺的參與成本控制，不斷地用最少的成本展示出最優(yōu)的教學(xué)成果。要深入的審查經(jīng)費(fèi)的使用和預(yù)算要求，制定各種不斷改善成本的方案，滿足幼兒園的可持續(xù)發(fā)展又不浪費(fèi)。

3．重視對(duì)財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)。很多幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)一般只注重教育的管理而忽略了對(duì)財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)，這就不能夠在管理活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，因此只有改進(jìn)財(cái)務(wù)管理手段，提高會(huì)計(jì)人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，深入持久地抓好在職會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)理論知識(shí)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)管理的職能作用，按照教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客觀要求，科學(xué)合理的使用各種經(jīng)費(fèi)，提高資金的使用效率?，F(xiàn)代的財(cái)務(wù)人員不單單是“核算型”的人才而且也應(yīng)該是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、知識(shí)型管理人才。

綜上所述，幼兒園要健康穩(wěn)步的發(fā)展，要辦出自己的特色，與建立一個(gè)科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆江娜,黃元生.企業(yè)財(cái)務(wù)管理.中山大學(xué)出版社.1997.

第3篇：才貫二酉范文

關(guān)鍵詞：管理制度；成效；制度建設(shè)

無論義務(wù)教育學(xué)校還是幼兒園，后勤工作在教育教學(xué)工作中起著先行和保障的作用，隨著我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)》剛要的頒布，課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。因此，如何在這場(chǎng)改革中做好幼兒園后勤的管理工作，使幼兒能夠健康快樂的成長(zhǎng)，這是現(xiàn)今我們所關(guān)注的主要問題，筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了一定的探討。

一、完善后勤財(cái)物管理制度

要保證幼兒園各項(xiàng)工作的有效運(yùn)行，財(cái)務(wù)管理工作十分重要。在日常的財(cái)物管理工作中，要對(duì)幼兒園內(nèi)各項(xiàng)財(cái)物分門別類、對(duì)號(hào)入座地進(jìn)行登記，對(duì)于物品名稱、買入時(shí)間、單價(jià)、借出時(shí)間、歸還時(shí)間、修繕費(fèi)用等都要準(zhǔn)確地記錄在案。并且對(duì)于財(cái)物的借還時(shí)間應(yīng)要做具體的規(guī)定，如哪些東西該當(dāng)天還，哪些東西應(yīng)在一個(gè)星期之內(nèi)還，這樣可以有效避免交叉借還，同時(shí)也可以有效保護(hù)幼兒園財(cái)物，保證各項(xiàng)財(cái)物的正常使用以及幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在期末可以在全園內(nèi)組織開展“愛護(hù)公物、節(jié)省開支”等評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于先進(jìn)的人物事跡及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，提高幼兒園廣大職工愛護(hù)公共財(cái)物的意識(shí)，營(yíng)造愛園護(hù)園、愛護(hù)公物的良好氛圍，克服人為浪費(fèi)現(xiàn)象。幼兒園后勤管理工作具有細(xì)致繁雜的特點(diǎn)，管理著幼兒園吃喝玩用的各個(gè)方面，作用不可小覷。因此，加強(qiáng)幼兒園后勤工作管理，從制度上強(qiáng)化改革，努力探索，大膽創(chuàng)新，科學(xué)、完善、富有成效地開展幼兒園的后勤管理工作，使幼兒園各項(xiàng)工作得到全面而有序地開展，使幼兒園的小朋友德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

二、突出工作成效，強(qiáng)化績(jī)效管理

幼兒園應(yīng)該深化后勤管理體制改革，最大限度調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，在工資分配方面，堅(jiān)持“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，依照地區(qū)的自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，規(guī)定員工的工資結(jié)構(gòu)，將考勤、職位、績(jī)效和安全獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放細(xì)則詳細(xì)列出，并上報(bào)幼兒園相關(guān)部門討論、審批，最后通過實(shí)施。除此之外，幼兒園可以根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定和自身發(fā)展情況，將員工的工資結(jié)構(gòu)細(xì)則加以修訂，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。通過強(qiáng)化崗位和工資制度，能夠有效緩解后勤管理人員的高流動(dòng)性，從根本上穩(wěn)定了員工，調(diào)動(dòng)了其工作熱情。

三、提高后勤管理工作的措施

一是提高管理質(zhì)量。幼兒園應(yīng)提高服務(wù)的專業(yè)化程度，不斷引進(jìn)專業(yè)公司的管理理念，發(fā)揮專業(yè)服務(wù)的特長(zhǎng)。對(duì)后勤人員應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)他們分層、分批的進(jìn)行培訓(xùn)，必須持證上崗，掛牌上班，必須嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，把幼兒園的管理制度提升到一定的高度，具備專業(yè)性和規(guī)范性。幼兒園要形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引進(jìn)社會(huì)的力量為幼兒園服務(wù)，這也可以為幼兒園的后勤管理工作形成一種無形的競(jìng)爭(zhēng)壓力。幼兒園的保育員在工作中應(yīng)統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一掛牌，運(yùn)用職業(yè)用語，為教師的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，有利于幼兒園整體形象的提高。加強(qiáng)教師保育隊(duì)伍建設(shè)，定期開展保育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過重溫保育員操作常規(guī)以及師德學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)保育參教的意識(shí)，提高保育質(zhì)量。對(duì)于幼兒園來說，幼兒能夠得到更加專業(yè)和規(guī)范的服務(wù)，那么家長(zhǎng)就會(huì)放心把孩子交到幼兒園，教師也會(huì)更加敬業(yè)，使整個(gè)幼兒園的管理質(zhì)量得到有效的提高。二是推行公開招聘制度，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)。在幼兒園中，保育和教育處于同等重要的地位，相互之間存在密切的關(guān)系，能夠共同推進(jìn)幼兒園保教工作的發(fā)展。然而想要從根本上提高保教的質(zhì)量，滿足課程改革的需要，就必須從保育工作上入手，提高保育員的綜合素質(zhì)。近兩年來，幼兒園普遍存在著保育員文化水平較低、年齡偏大的問題，面對(duì)這種情況，僅僅靠對(duì)保育員進(jìn)行崗位的培訓(xùn)是不夠的，也無法起到關(guān)鍵性的作用。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，必須把好幼兒園的“入口關(guān)”，實(shí)行公開招聘的制度，擇優(yōu)錄用，按照幼兒園的實(shí)際需求，挑選出學(xué)歷、年齡、能力都相符的保育員，大量吸收優(yōu)秀的女青年來擔(dān)任保育員的工作，從而確保保育員的綜合素質(zhì)的提高。

四、保證園內(nèi)衛(wèi)生，完善飲食制度

第4篇：才貫二酉范文

一、民辦幼兒園必須符合《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》和《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，取得審批部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證。

二、民辦幼兒園必須在銀行開設(shè)以審批部門批準(zhǔn)的幼兒園名稱為名的銀行基本帳戶，必須依法建立和完善財(cái)產(chǎn)及財(cái)務(wù)制度，實(shí)行成本核算，科學(xué)計(jì)算教育培養(yǎng)成本。

三、民辦幼兒園對(duì)接受教育者可以收取的費(fèi)用為保育費(fèi)、幼兒膳食費(fèi)（含點(diǎn)心）及代管費(fèi)三項(xiàng)。民辦幼兒園的保育教育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按照不以營(yíng)利為目的的原則，由幼兒園根據(jù)辦園成本自行測(cè)算確定，并持辦園許可證、民辦非企業(yè)法人登記證、中介審定的成本報(bào)告、民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)備案表等材料，提前到縣教育、物價(jià)和財(cái)政部門備案。取得備案許可后，將收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以公示。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，不得隨意變動(dòng)；如需變動(dòng)，必須在下一個(gè)年度重新備案并經(jīng)公示后方可執(zhí)行。幼兒園收取的費(fèi)用應(yīng)保證幼兒園正常運(yùn)作，任何組織和個(gè)人不得抽逃、挪用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

四、民辦幼兒園必須按照《會(huì)計(jì)法》和《民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定配置具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的會(huì)計(jì)人員，建立會(huì)計(jì)帳冊(cè)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，及時(shí)提供合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的會(huì)計(jì)信息；及時(shí)記帳、對(duì)帳、結(jié)帳及編制財(cái)務(wù)報(bào)表，做到帳證相符、帳帳相符、帳實(shí)相符。

民辦幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)其所擁有的固定資產(chǎn)計(jì)提折舊。固定資產(chǎn)計(jì)提折舊可根據(jù)其性質(zhì)和消耗方式預(yù)計(jì)使用壽命，合理分?jǐn)側(cè)敫髌谂囵B(yǎng)成本。

五、每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束后，民辦幼兒園必須委托具有合法資質(zhì)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具上一年度的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告。審計(jì)報(bào)告主要內(nèi)容包括被審計(jì)單位的基本情況、審計(jì)結(jié)果（辦學(xué)出資情況、資產(chǎn)狀況、收費(fèi)情況、經(jīng)費(fèi)支出情況、負(fù)債情況、節(jié)余與分配情況等）以及審計(jì)評(píng)價(jià)與建議。

第5篇：才貫二酉范文

【關(guān)鍵詞】 ERP 財(cái)務(wù)管理模式 優(yōu)化模式

ERP概念來自美國(guó)計(jì)算機(jī)集團(tuán)GartnerGroupInc，此集團(tuán)主要負(fù)責(zé)評(píng)估和技術(shù)咨詢。此集團(tuán)提出的一種供應(yīng)鏈模式的管理方式：由于新的企業(yè)資源計(jì)劃主要是以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，因此，此集團(tuán)將管理思想系統(tǒng)化，使企業(yè)決策層員工有一個(gè)較好的管理平臺(tái)，可以專門為其服務(wù)，提供決策運(yùn)行資料收集。ERP系統(tǒng)在企業(yè)內(nèi)部主要應(yīng)用于離散型和流程型等具有混合制造環(huán)境的企業(yè)。如今，ERP系統(tǒng)的應(yīng)用范圍從以往的制造業(yè)逐漸擴(kuò)展到零售業(yè)領(lǐng)域[1]、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域、銀行業(yè)領(lǐng)域、電信業(yè)領(lǐng)域、政府機(jī)關(guān)領(lǐng)域以及學(xué)校等我國(guó)事業(yè)部門，ERP系統(tǒng)通過將數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶界面、查詢語言以及客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)等相結(jié)合，對(duì)所應(yīng)用ERP的大規(guī)模企業(yè)資源進(jìn)行了科學(xué)且有效的集成。在我國(guó)，ERP系統(tǒng)所代表的含義已經(jīng)和國(guó)際含義有細(xì)微的不同，其意義在我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)被擴(kuò)大。ERP系統(tǒng)在我國(guó)用于企業(yè)管理的各類軟件中，企業(yè)應(yīng)用的所有管理模式軟件統(tǒng)統(tǒng)被納入我國(guó)ERP模式意義中。ERP系統(tǒng)跳出了以往傳統(tǒng)企業(yè)管理邊界，從供應(yīng)鏈著手，以點(diǎn)及面，從中擴(kuò)大影響優(yōu)化企業(yè)的資源，ERP管理模式是基于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新一代信息系統(tǒng)。ERP管理模式是信息系統(tǒng)主要用于改善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提高企業(yè)工作效率和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1、ERP特點(diǎn)和功能概述

1.1 ERP概念

ERP整合客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動(dòng)以及供應(yīng)商的制造資源，從而形成企業(yè)一套完整的供應(yīng)鏈。ERP系統(tǒng)核心管理思想主要體現(xiàn)在：管理整個(gè)供應(yīng)鏈資源的思想；同步精產(chǎn)和敏捷制造的工程思想；在事前先計(jì)劃與控制的思想。若一個(gè)企業(yè)應(yīng)用ERP系統(tǒng)成功，將會(huì)體現(xiàn)為：集成化軟件的運(yùn)作跨越多個(gè)部門；業(yè)務(wù)流程優(yōu)化企業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建；企業(yè)績(jī)效監(jiān)控能即時(shí)反饋[2]；管理持續(xù)化改善。ERP系統(tǒng)集整合性特點(diǎn)、系統(tǒng)性特點(diǎn)、靈活性特點(diǎn)、實(shí)時(shí)控制性特點(diǎn)等為一體。企業(yè)應(yīng)用ERP系統(tǒng)，將對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈管理提出更高要求，是有利于企業(yè)發(fā)展的核心管理模式。ERP系統(tǒng)主要特點(diǎn)為：（1）企業(yè)銷售部分能夠與市場(chǎng)更快對(duì)接和響應(yīng)。ERP系統(tǒng)將供應(yīng)鏈管理功能包含在內(nèi)，重點(diǎn)突出了企業(yè)供應(yīng)商和制造商以及分銷商之間的聯(lián)系，同時(shí)ERP系統(tǒng)還能支持企業(yè)的后勤管理；（2）企業(yè)流程的突顯。ERP系統(tǒng)通過對(duì)工作流實(shí)現(xiàn)各部門之間管理的集成，在企業(yè)過程重組方面十分便利；（3）ERP系統(tǒng)納入了產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理PDM的功能；（4）完善的企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系。此套體系可使公司的資金流與物流、信息流與以往相比更為有機(jī)地結(jié)合；（5）考慮人的因素作用等；（6）ERP支持多種生產(chǎn)方式的管理模式；（7）技術(shù)最新，如多數(shù)據(jù)庫(kù)集成、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、第四代語言等。

1.2 ERP主要特點(diǎn)

ERP集合了離散型生產(chǎn)模式和流程型生產(chǎn)模式的基本特點(diǎn)，促使ERP系統(tǒng)面向全球市場(chǎng)時(shí)，具有了主導(dǎo)和支持供應(yīng)鏈的能力，從而更好的協(xié)調(diào)企業(yè)各部門管理始終圍繞市場(chǎng)導(dǎo)向開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，符合市場(chǎng)需求。ERP與計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展聯(lián)系十分緊密，用戶占主動(dòng)位置應(yīng)用系統(tǒng)，目前ERP系統(tǒng)主要占有以下基本特點(diǎn)。

（1）集成性。

在ERP系統(tǒng)中，企業(yè)計(jì)劃、制造、供銷、庫(kù)存、服務(wù)、運(yùn)輸以及項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)都屬于子系統(tǒng)，高度集成為ERP總系統(tǒng)。每個(gè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目之間的流程操作和管理與財(cái)務(wù)管理息息相關(guān)，在ERP系統(tǒng)中主要體現(xiàn)為一體化管理運(yùn)作。在ERP系統(tǒng)中可通過財(cái)務(wù)管理模塊與每項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的模塊互相連接，使財(cái)務(wù)管理與每項(xiàng)業(yè)務(wù)之間互相集成。ERP系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)和綜合管理系統(tǒng)主要為財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。

（2）及時(shí)性。

企業(yè)應(yīng)用ERP系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理將會(huì)顯示企業(yè)每一筆業(yè)務(wù)操作，并會(huì)實(shí)時(shí)更行相關(guān)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)和報(bào)表，使企業(yè)管理層可根據(jù)業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)信息對(duì)企業(yè)整體進(jìn)行監(jiān)控，并使監(jiān)控的基礎(chǔ)上制定相關(guān)決策成為可能。

（3）數(shù)據(jù)共享性。

ERP系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)在第一次錄入系統(tǒng)后，其它部門的管理集成模塊均可方位此項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)。ERP系統(tǒng)中相戶集成的模塊可以共享數(shù)據(jù)，節(jié)省了重復(fù)錄入的時(shí)間，提高了企業(yè)工作效率。

（4）準(zhǔn)確性。

企業(yè)所有與經(jīng)營(yíng)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)都必須在系統(tǒng)按照標(biāo)準(zhǔn)的流程操作，具有一定程度上的準(zhǔn)確性，不允許隨意更改變換，這樣一來可保證財(cái)務(wù)原始數(shù)據(jù)的相關(guān)信息是準(zhǔn)確和獨(dú)一無二的。

（5）流程性。

ERP系統(tǒng)在企業(yè)的業(yè)務(wù)中覆蓋了財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、銷售部門、采購(gòu)、庫(kù)存、質(zhì)量以及人力資源部門等各個(gè)方面，對(duì)其實(shí)現(xiàn)高度集成。ERP系統(tǒng)的集成式其關(guān)鍵，常規(guī)模塊主要是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本控制、自產(chǎn)管理、項(xiàng)目管理、物料管理、資金管理、質(zhì)量管理、人力資源、生產(chǎn)計(jì)劃以及銷售分銷等所高度集成。

1.3 ERP系統(tǒng)功能模塊構(gòu)成

ERP系統(tǒng)中集成了供應(yīng)鏈管理模塊、銷售與市場(chǎng)模塊、分銷模塊、客戶服務(wù)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、制造管理模塊、庫(kù)存管理模塊、工廠與設(shè)備維護(hù)模塊、人力資源模塊、報(bào)表模塊、制造執(zhí)行系統(tǒng)模塊、工作流服務(wù)模塊和企業(yè)信息系統(tǒng)模塊等主要功能模塊。此外附加模塊還包括金融投資管理模塊、質(zhì)量管理模塊、運(yùn)輸管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、法規(guī)模塊與標(biāo)準(zhǔn)和過程控制模塊等補(bǔ)充功能模塊。

企業(yè)的物流，資金流，信息流高度集中于ERP系統(tǒng)，進(jìn)行全面一體化信息管理。在企業(yè)中，一般情況下的管理包括三方面：生產(chǎn)控制方面、物流管理方面和財(cái)務(wù)管理方面。這三大系統(tǒng)方面本身就是發(fā)高度集成體，三大方面之間互有聯(lián)系以及有相應(yīng)的接口，在管理方面三大方面能夠很好的整合在一起，從而對(duì)企業(yè)整體進(jìn)行管理。另外，隨著我國(guó)企業(yè)對(duì)人才的重視加強(qiáng)，人力資源管理部門在企業(yè)內(nèi)部越來越重要，已經(jīng)有越來越多的ERP系統(tǒng)制造商將人力資源管理納入其中作為一個(gè)重要組成部分。

2、ERP環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響

ERP系統(tǒng)緊緊圍繞企業(yè)的價(jià)值鏈集成了整個(gè)企業(yè)的物流方面、資金流方面和信息流方面，其特點(diǎn)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理有深刻影響。ERP系統(tǒng)的實(shí)施有利于企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員角色的轉(zhuǎn)化。ERP系統(tǒng)建立后促使高度自動(dòng)化的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)建立，會(huì)計(jì)人員在財(cái)務(wù)方面對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的記載工作將大為減輕，在ERP系統(tǒng)中原始數(shù)據(jù)都是由業(yè)務(wù)人員在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)錄入，財(cái)務(wù)系統(tǒng)將其自動(dòng)化處理，生成報(bào)表。因此，財(cái)務(wù)人員主要工作將從以往的記賬變?yōu)槔肊RP系統(tǒng)所提供的資源，對(duì)企業(yè)當(dāng)前財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行科學(xué)分析，并對(duì)其未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，實(shí)施相應(yīng)控制措施。企業(yè)財(cái)務(wù)人員在ERP系統(tǒng)中可對(duì)企業(yè)的物流方面、資金流方面、生產(chǎn)成本方面數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以配合各部門管理層的發(fā)現(xiàn)，幫助部門管理人員分析經(jīng)營(yíng)管理中存在的漏洞，解決生產(chǎn)等問題，節(jié)約企業(yè)資源，提高企業(yè)功效率，使整個(gè)企業(yè)運(yùn)行機(jī)制能有效的發(fā)揮作用。我國(guó)目前信息技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)較為迅速，企業(yè)資源規(guī)劃內(nèi)容必須根據(jù)準(zhǔn)確且及時(shí)地了解供應(yīng)鏈上的動(dòng)態(tài)信息，監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營(yíng)動(dòng)向。ERP系統(tǒng)還能提供多種管理性報(bào)表和查詢功能和易于使用的財(cái)務(wù)模型和分析模塊，能更加全面地為企業(yè)提供財(cái)務(wù)管理信息來源，為戰(zhàn)略決策和業(yè)務(wù)操作等各層次的管理提供服務(wù)[3]。ERP環(huán)境下企業(yè)的資金管理有兩個(gè)十分重要的功能，其中之一為自動(dòng)實(shí)時(shí)生成現(xiàn)金流量表功能，另外則為利用企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)量化考核企業(yè)的資金流動(dòng)，從而使企業(yè)總部作為投資和集權(quán)中心，對(duì)整個(gè)企業(yè)的資金進(jìn)行合理的分配和運(yùn)送。在ERP環(huán)境下，資金管理模塊能及時(shí)預(yù)警，保證公司順利運(yùn)作。ERP可在對(duì)企業(yè)的管理中體現(xiàn)先進(jìn)財(cái)務(wù)管理思想，放在全球化經(jīng)營(yíng)方面也依然能支持企業(yè)發(fā)展。ERP財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)又集企業(yè)關(guān)鍵于一體，這樣十分有利于企業(yè)財(cái)務(wù)部門做出前瞻性的分析和預(yù)測(cè)，不僅體現(xiàn)了企業(yè)的先進(jìn)的計(jì)劃，ERP還能控制和決策企業(yè)思想。ERP在國(guó)際方面作為一個(gè)統(tǒng)一的財(cái)務(wù)控制平臺(tái)，能兼容和協(xié)調(diào)各國(guó)當(dāng)?shù)氐呢?cái)務(wù)管理模式和會(huì)計(jì)核算上的差異，同時(shí)也能將國(guó)外財(cái)務(wù)管理先進(jìn)方法體現(xiàn)在其中。

3、ERP環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式選擇分析

由于我國(guó)每個(gè)企業(yè)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不一樣，因此，在其選擇的財(cái)務(wù)管理模式方面也不盡相同。按照我國(guó)企業(yè)多元化差異，可把企業(yè)集團(tuán)大致定位于四種類型，如單個(gè)產(chǎn)品型集中戰(zhàn)略企業(yè)、縱向一體化產(chǎn)業(yè)、橫向一體化相關(guān)聯(lián)多元化產(chǎn)業(yè)、多元化無關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)。

（1）單個(gè)產(chǎn)品密集型

單個(gè)產(chǎn)品型集中戰(zhàn)略企業(yè)的定位主要是指集團(tuán)企業(yè)或公司，以某項(xiàng)單一產(chǎn)品為投資經(jīng)營(yíng)對(duì)象，所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都圍繞于這一種產(chǎn)品而開展，以企圖利用此產(chǎn)品開辟新的業(yè)務(wù)市場(chǎng)領(lǐng)域藍(lán)海，開辟市場(chǎng)細(xì)分項(xiàng)目或新市場(chǎng)，提高市場(chǎng)占有率，從而達(dá)到全面擴(kuò)大生產(chǎn)和銷售此產(chǎn)品的目的。

（2）縱向一體化產(chǎn)業(yè)

縱向一體化產(chǎn)業(yè)定位主要是指主要公司通過投資或兼并等手段，將供貨企業(yè)、配件生產(chǎn)企業(yè)及銷售商等納入旗下，從而形成從生產(chǎn)到供給至銷售等縱向完整的生產(chǎn)銷售體系。

（3）橫向一體化（相關(guān)聯(lián)多元化）企業(yè)

橫向一體化（相關(guān)聯(lián)多元化）企業(yè)主要是指多元化擴(kuò)展到其他相關(guān)領(lǐng)域后，企業(yè)集團(tuán)在同一產(chǎn)品領(lǐng)域中與他同產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)類似，但生產(chǎn)不同類型的產(chǎn)品，企業(yè)集團(tuán)可將此類不同類型的產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)同時(shí)放在市場(chǎng)上運(yùn)營(yíng)，以達(dá)到快速占領(lǐng)各產(chǎn)品領(lǐng)域市場(chǎng)份額的目的。

（4）多元化（無關(guān)聯(lián)多元化）企業(yè)

多元化（無關(guān)聯(lián)多元化）企業(yè)主要指得是集團(tuán)公司為拓展產(chǎn)品及服務(wù)領(lǐng)域，增加企業(yè)收入來源，企業(yè)可在多種行業(yè)進(jìn)行不同領(lǐng)域的投資，或者對(duì)相關(guān)的其它企業(yè)形成兼并，最后形成多產(chǎn)品類型的多元化經(jīng)營(yíng)局面。

總之，據(jù)一般理論而言，集團(tuán)產(chǎn)業(yè)的多元化會(huì)導(dǎo)致企業(yè)中心分權(quán)程度越大，而在于產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)構(gòu)較為單一的企業(yè)集團(tuán)，由于其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)具有單一性，因此其企業(yè)中心易于管理和控制。從上述企業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)縱向一體化產(chǎn)業(yè)，其供銷一體化經(jīng)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)模式比的企業(yè)集團(tuán)比單個(gè)產(chǎn)品密集型多出幾個(gè)領(lǐng)域，因此，在企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面會(huì)多出幾層財(cái)務(wù)關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)管理結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但又由于其產(chǎn)業(yè)鏈條最終都導(dǎo)向一項(xiàng)產(chǎn)品，生產(chǎn)之間流程連接較為緊密，因此企業(yè)的權(quán)力也較為集中，此類型使用集權(quán)型財(cái)務(wù)管理模式能體現(xiàn)出集權(quán)模式的高效果。面對(duì)市場(chǎng)的變化，企業(yè)需要決策保持及時(shí)性和靈活性，子公司需要具有一定自主決策的權(quán)力，才能在不同市場(chǎng)的環(huán)境下符合企業(yè)的發(fā)展要求。ERP模式有利于克服集權(quán)過分或者分權(quán)所導(dǎo)致的缺陷。在現(xiàn)實(shí)中此種模式實(shí)施時(shí)，ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，落實(shí)了企業(yè)決策及時(shí)性和靈活性，給集團(tuán)企業(yè)的現(xiàn)代化管理指明了發(fā)展道路。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的核心，財(cái)務(wù)管理方式與方法也由于ERP系統(tǒng)的應(yīng)用發(fā)生了巨大的變化。為滿足企業(yè)提高整體效率和效益，企業(yè)集團(tuán)必須適應(yīng)市場(chǎng)全球化的要求，企業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，ERP系統(tǒng)基礎(chǔ)上所建設(shè)的集成化財(cái)務(wù)管理模式所強(qiáng)調(diào)的是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，核心在于四大方面，如企業(yè)管理集成、信息集成、業(yè)務(wù)集成和資本集成。

4、ERP環(huán)境下集成化財(cái)務(wù)管理優(yōu)化模式案例

上海某企業(yè)在ERP環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)管理優(yōu)化模式進(jìn)行試運(yùn)行。此企業(yè)要求財(cái)務(wù)部門主動(dòng)組織財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)，加強(qiáng)集成知識(shí)信息學(xué)習(xí)，熟悉模塊業(yè)務(wù)。目前企業(yè)大部分財(cái)務(wù)人員對(duì)ERP系統(tǒng)普遍缺乏深入了解，對(duì)于ERP上線后的具體財(cái)務(wù)工作存在疑惑。山東石油公司的財(cái)務(wù)人員對(duì)ERP系統(tǒng)十分重視，其管理層、操作用戶以及運(yùn)維人員等不同對(duì)象通過知識(shí)講座和集中視頻信息培訓(xùn)等方式進(jìn)行再教育，ERP系統(tǒng)知識(shí)教育取得良好的效果，優(yōu)化了企業(yè)資源配置信息，提高財(cái)務(wù)人員工作效率。

5、結(jié)語

綜上所述，ERP環(huán)境下財(cái)務(wù)管理優(yōu)化模式探析具有重要意義，而要從根本上使企業(yè)提高管理效率和工作效率，必須利用ERP系統(tǒng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行優(yōu)化。即要從實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)ERP環(huán)境下財(cái)務(wù)管理優(yōu)化模式，使財(cái)務(wù)人員出科學(xué)、合理的應(yīng)用ERP系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)監(jiān)控企業(yè)動(dòng)態(tài)。只有確保管理層決策信息的來源及時(shí)和準(zhǔn)確，才能做出正確且科學(xué)的決策。通過上述分析可知，ERP的主要特點(diǎn)為集成性、及時(shí)性、數(shù)據(jù)共享性、準(zhǔn)確性、流程性。其對(duì)財(cái)務(wù)管理造成的影響主要體現(xiàn)在對(duì)企業(yè)物流方面、資金流方面、生產(chǎn)成本方面數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作變化為利用ERP系統(tǒng)所提供的資源，對(duì)企業(yè)當(dāng)前財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行科學(xué)分析，并對(duì)其未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，實(shí)施相應(yīng)控制措施。ERP系統(tǒng)的特點(diǎn)落實(shí)了企業(yè)決策及時(shí)性和靈活性，給集團(tuán)企業(yè)的現(xiàn)代化管理指明了發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉萍萍，申鉉京，周求湛等.一種ERP環(huán)境下綜合財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2004，40（28）：214-217.

第6篇：才貫二酉范文

1、幼兒園配有專門的財(cái)務(wù)辦公室，配有專職財(cái)務(wù)人員2人。

2、園長(zhǎng)經(jīng)常詢問財(cái)務(wù)運(yùn)行情況和聽取財(cái)務(wù)工作匯報(bào)，及時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)支出。

3、財(cái)務(wù)人員具會(huì)計(jì)證并有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，有三年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，積極參加上級(jí)財(cái)政部門組織的財(cái)務(wù)管理及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，能按照財(cái)務(wù)制度的有關(guān)財(cái)經(jīng)規(guī)定記賬，會(huì)計(jì)科目使用合理，平時(shí)報(bào)表準(zhǔn)確、及時(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)。

4、財(cái)務(wù)人員能對(duì)當(dāng)天發(fā)生的業(yè)務(wù)，當(dāng)天登記入賬，現(xiàn)金和銀行存款日記帳做到日清日結(jié)。并根據(jù)各項(xiàng)資金的性質(zhì)，嚴(yán)格做到?？顚Ｓ谩?/p>

二、強(qiáng)化幼兒園收入收費(fèi)行為的管理

嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)管理制度。公開收費(fèi)項(xiàng)目，公開收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，接受教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督，統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目，統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一使用財(cái)政部門印制的收費(fèi)（收款）票據(jù)。經(jīng)過幼兒園自查，未發(fā)現(xiàn)自立收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，幼兒園有完善的經(jīng)費(fèi)管理制度，真正做到了?？顚Ｓ谩?/p>

幼兒園嚴(yán)格加強(qiáng)預(yù)算內(nèi)、外資金管理，所有預(yù)算外收入全額上繳國(guó)庫(kù)，嚴(yán)格“執(zhí)行兩條線的管理，經(jīng)過自檢自查幼兒園絕無虛列和隱匿財(cái)政收入。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)支出管理

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)審批制度明確，從事幼兒園財(cái)務(wù)管理的記賬人員和審批人員、出納人員、經(jīng)辦人員、財(cái)務(wù)保管人員的職責(zé)權(quán)限明確，做到了相互分離、相互制約、相互監(jiān)督。

四、加強(qiáng)有限資產(chǎn)的管理，保證幼兒園正常運(yùn)行

根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，通盤考慮，全面管理，合理使用有限資金，集中力量，加大教育教學(xué)、教育科研的投入。各項(xiàng)收入做到心中有數(shù)，堅(jiān)持做到了“量入為出，以收定支，略有節(jié)余。”

第7篇：才貫二酉范文

關(guān)鍵詞：童話劇 幼兒 創(chuàng)造 表現(xiàn)

在童話劇課程開展中對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。使幼兒能主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)并用積極喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，盡情的表現(xiàn)感受周圍環(huán)境、生活和意識(shí)中的美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力、審美能力，激發(fā)幼兒的自信心是我們的教育宗旨。

在以童話劇為主題的活動(dòng)開展中，我們以新《綱要》對(duì)幼兒園藝術(shù)教育提出的內(nèi)容和要求為依據(jù)， 如：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它的活動(dòng)等。” 綜合以上這些內(nèi)容，我們將教育要求有效滲透于各個(gè)童話劇活動(dòng)中。

一、童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的靈感。

當(dāng)孩子們沉浸在一個(gè)充滿童話、藝術(shù)氣息的環(huán)境中時(shí)更能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的靈感。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。因此我們結(jié)合班級(jí)開展“愛麗絲夢(mèng)游仙境”的童話主題，讓幼兒成為環(huán)境的主人，挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，將主題和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為幼兒主題經(jīng)驗(yàn)積累的教育手段。同時(shí)也幫助幼兒在環(huán)境互動(dòng)中獲得各方面的能力發(fā)展。以下為班級(jí)幼兒在“愛麗絲”童話劇主題中所參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例：

1. 動(dòng)感童話小人，飛揚(yáng)童心的向往。

在童話的世界里孩子們對(duì)各種形象的童話人物都充滿著好奇。有女孩子們喜歡的可愛的愛麗絲、有男孩子們喜歡的威武的士兵、還有大家都喜歡的神秘的兔先生。這些童話形象都深深印在孩子們的心中。因此我們鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的童話小人畫下來，共同打造一個(gè)熱鬧的童話王國(guó)。在這個(gè)童話王國(guó)里孩子用自己的畫筆畫出了一個(gè)個(gè)賦予生命的童話小人，或靜、或動(dòng)、或優(yōu)雅、或威武。當(dāng)這些童話小人從孩子們的手中創(chuàng)造出來時(shí)，反映出的是孩子對(duì)這個(gè)角色的喜愛和了解，為接下來自己將扮演的童話角色做了一個(gè)良好的鋪墊。

附照片：

2. 百變魔法工具，靈動(dòng)思維的想象。

在童話世界里，童話人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子們的喜愛。例如：神奇的仙女棒、飛天掃把、百變寶盒等等。孩子們?cè)谡n間游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些道具來替代這些魔法工具。因此從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們請(qǐng)孩子們各自發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己喜歡的魔法工具，并向大家介紹這種魔法工具有什么魔法如何使用等。例如：有的孩子設(shè)計(jì)了一頂“魔法禮帽”，在這頂“魔法禮帽”里能變出許多有用的東西；還有的孩子設(shè)計(jì)了一根“魔法拐杖”，它能根據(jù)不同情況變成各種交通工具。通過這樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起了孩子們創(chuàng)造的積極性，即動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，同時(shí)還運(yùn)用了自己的語言介紹所設(shè)計(jì)的魔法工具。

當(dāng)一件件魔法工具從孩子們的手中誕生時(shí)，他們心中的滿足感和成功感是不言而喻的。

附照片：

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3．魔幻造型衣，交織濃濃親子情。

有了神奇的魔法工具，怎么可以沒有酷酷的造型衣呢？孩子們和爸爸媽媽一起，開動(dòng)腦筋，用自己靈巧的雙手運(yùn)用廢舊材料，設(shè)計(jì)出了一件件富有個(gè)性的造型衣。通過親子互動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)所進(jìn)行的童話劇主題有了更好的了解，親子之間也有了一次良好的溝通。當(dāng)孩子們穿上自制的造型衣時(shí)別提有多高興，表演起來也更加投入了。

二、童話劇創(chuàng)演，釋放幼兒個(gè)性張揚(yáng)。

在以童話課程、童話環(huán)境為積淀。幼兒進(jìn)行童話劇表演是綜合運(yùn)用之前所學(xué)的最佳表現(xiàn)方式。教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能。”那如何讓幼兒能夠更好地進(jìn)行童話劇表演呢，我總結(jié)了以下一些方法。

用心感受，體會(huì)角色魅力。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家富爾頓納多夫曾對(duì)情緒積累的作用有過明確的論述：“如果情感體驗(yàn)以情緒過程的形式多次重復(fù)它確實(shí)可能變成對(duì)相應(yīng)體驗(yàn)的穩(wěn)定傾向性”。當(dāng)孩子們初次進(jìn)行童話劇表演時(shí)，我們首先可以選擇一個(gè)比較容易表演的章節(jié)和角色，教師請(qǐng)孩子們嘗試用自己的理解進(jìn)行表演，激發(fā)孩子們表演的興趣。然后教師進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)那楦袖秩?，通過教師的渲染激發(fā)幼兒情感的表達(dá)能力，讓孩子更好地融入角色、體驗(yàn)角色的心情。但教師切忌把自己對(duì)于故事的理解強(qiáng)加到幼兒身上，出現(xiàn)“哪個(gè)小朋友學(xué)得最像啊”這樣的指導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語。而是鼓勵(lì)幼兒多種表情、動(dòng)作的表現(xiàn)，互相模仿、提升。

2、故事改編，適合幼兒口味。

有許多童話作品從內(nèi)容上來說，幼兒還可以接受；但在形式上，幼兒接受卻存在諸多困難。如何讓幼兒盡早地接受古今中外的經(jīng)典童話，讓他們欣賞到人類文化的精華？幼兒童話的改編問題就顯得至關(guān)重要。首先故事情節(jié)要單一緊湊，同時(shí)還要在文字上進(jìn)行加工，使之“幼兒化”，所謂“幼兒化”，是指主旨的確定、故事的形態(tài)、語言的表達(dá)都要適合幼兒的口味。使它單一明顯，符合幼兒的認(rèn)知水平；還要針對(duì)幼兒的審美心理，在語言上花大力氣，多用動(dòng)態(tài)感、色彩感、音響感強(qiáng)的語言，以適合幼兒聽賞。由于故事的改編存在著一些難度，因此過去都是由老師來完成?，F(xiàn)在我和孩子們一起參與進(jìn)行討論，集體改編設(shè)計(jì)完成，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容、角色特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在不改變文學(xué)作品原意的同時(shí)如何改編故事或增多角色，豐富表演游戲的內(nèi)容和情節(jié)，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提高。

3、個(gè)性發(fā)揮，再創(chuàng)藝術(shù)表演。

每個(gè)幼兒由于遺傳、環(huán)境和教育以及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，他們?cè)谥R(shí)、技能、興趣、愛好、身體和心理等各方面都表現(xiàn)出不同差異。因此我們應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)別化教育的原則，即教育必須承認(rèn)孩子的個(gè)別差異，必須尊重孩子的個(gè)性特征。堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，老師們一定要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，一定要了解該幼兒與其他幼兒的差異，了解他在不同年齡階段中表現(xiàn)出來的發(fā)展水平，了解他的興趣和愛好。因此在童話劇表演時(shí)，教師就可以根據(jù)對(duì)每個(gè)幼兒的了解正確引導(dǎo)幼兒選擇適合自己個(gè)性發(fā)揮的角色。例如威武的士兵就可以請(qǐng)平時(shí)喜歡當(dāng)警察、解放軍的這些孩子們來扮演；而可愛的兔子們則可以請(qǐng)平時(shí)喜歡蹦蹦跳跳、可愛乖巧的孩子們來扮演。在這些角色中孩子們可以進(jìn)行釋放自己的個(gè)性，讓童話劇表演更顯得輕松自在。針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。

童話劇主題的開展是幼兒對(duì)各種藝術(shù)形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而童話劇的表演更是對(duì)藝術(shù)的一種創(chuàng)造。讓孩子們?cè)谕拕〉倪@個(gè)絢爛的舞臺(tái)上感受藝術(shù)的魅力，放飛藝術(shù)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：才貫二酉范文

［關(guān)鍵詞］恭維行為；情感觀點(diǎn)采擇能力；社會(huì)交往。

一、問題提出。

恭維是逢迎策略的一種，是成人進(jìn)行印象管理的有效策略，被應(yīng)用于正式或非正式的社會(huì)交往中。在不同的情境中能采用恰當(dāng)?shù)墓ЬS策略是衡量社會(huì)適應(yīng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是處理好人際關(guān)系的要素之一。有元分析研究表明，在所有的逢迎策略中，恭維在增強(qiáng)恭維對(duì)象對(duì)逢迎者的積極態(tài)度方面最有為效。[1]針對(duì)恭維行為研究多數(shù)集中在成人印象管理的研究現(xiàn)狀，[2][3]傅根躍等首次將其研究范疇延伸到對(duì)幼兒恭維行為的研究，發(fā)現(xiàn)年長(zhǎng)的學(xué)前兒童（5、6歲）對(duì)于所有身份的評(píng)價(jià)對(duì)象都表現(xiàn)出恭維行為。[4]然而，在恭維行為發(fā)生的同時(shí)，幼兒對(duì)恭維是否在情感上認(rèn)同、幼兒是否意識(shí)到自己的恭維行為等涉及兒童深層認(rèn)知的研究還是空白。因此，還很有必要從心理學(xué)的角度對(duì)幼兒恭維行為與其情感觀點(diǎn)采擇能力的關(guān)系進(jìn)行考察。通過研究，一方面可以探究幼兒恭維行為的內(nèi)部發(fā)生機(jī)制，為促進(jìn)兒童社會(huì)化提供科學(xué)依據(jù)；另一方面對(duì)于兒童觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展研究具有一定的借鑒意義。

有研究表明，6歲幼兒已經(jīng)具有較為穩(wěn)定的恭維行為，其發(fā)生比率在30％~60％之間，且6歲幼兒能夠根據(jù)聽者的不同地位與身份表現(xiàn)出不同的恭維行為。[5][6]此外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究還發(fā)現(xiàn)，4至5歲幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力獲得了較大發(fā)展并趨近成熟狀態(tài)，[7][8]情感觀點(diǎn)采擇能力是評(píng)價(jià)親社會(huì)行為的有效預(yù)測(cè)因素。[9]故本研究選取6歲幼兒作為研究對(duì)象，考察其恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)生情況，并著重研究其恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力之間的關(guān)系。

二、研究方法。

（一）被試。

本研究從杭州市兩所大型幼兒園隨機(jī)選取大班兩個(gè)，共計(jì)被試129名。其中女童71人，男童58人；最小年齡5.25歲，最大年齡6.71歲；平均年齡6.10歲，年齡標(biāo)準(zhǔn)差0.3227。

（二）研究材料。

材料一：由10張全身人像畫構(gòu)成，用于考察幼兒恭維行為。這些畫是嚴(yán)格按照畫人智力測(cè)驗(yàn)（DAPT）程序由參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)幼兒制作的。幼兒先集體畫畫并對(duì)作品進(jìn)行整理，然后由經(jīng)過訓(xùn)練的DAPT專家根據(jù)測(cè)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)定，從中挑選出10幅畫。被選擇的畫作較好地反映了這個(gè)班的繪畫水平，水平較好的3幅，中等的4幅，較差的3幅。把目標(biāo)畫放在第6、7的位置，其中第六幅是控制畫，第七幅是實(shí)驗(yàn)畫。兩幅畫的水平相仿，為中等或中等偏下水平，第五幅畫比第六和第七幅畫水平稍好，其余畫作隨機(jī)擺放。

材料二：三個(gè)不同內(nèi)容的恭維故事與一個(gè)中性故事，用于考察幼兒對(duì)恭維的情感觀點(diǎn)采擇能力。

故事1恭維長(zhǎng)輩（外公），故事2恭維陌生老師，故事3是“不遵守諾言”的中性故事，故事4是不恭維陌生老師的直率真話。其中，測(cè)查恭維情景下情感觀點(diǎn)采擇能力的是故事1、故事2和故事4。本研究安排4個(gè)故事掩飾實(shí)驗(yàn)意圖，以在比較自然的實(shí)驗(yàn)情境下測(cè)量幼兒恭維行為的情感觀點(diǎn)采擇能力，并獲取對(duì)比數(shù)據(jù)。每個(gè)故事聽完后被試要完成三項(xiàng)任務(wù)，即對(duì)故事中主人公行為的道德判斷，對(duì)故事中主人公行為的道德評(píng)價(jià)，對(duì)故事中聽者情感觀點(diǎn)的采擇反映。為防止提問順序?qū)卮鸬挠绊?，研究采用順序和逆序兩種提問形式。

（三）研究程序。

采用臨床交談法個(gè)別施測(cè)。為了平衡實(shí)驗(yàn)順序?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果有可能造成的干擾，本研究采用完全隨機(jī)抽樣的方法，讓一半被試先評(píng)故事后評(píng)畫，另一半被試先評(píng)畫后評(píng)故事。在評(píng)論畫和故事之前，先讓被試幼兒真正理解七點(diǎn)評(píng)定量表（繪制成彩色卡片）的含義。在幼兒能夠復(fù)述七點(diǎn)評(píng)定量表含義的基礎(chǔ)上，再讓幼兒進(jìn)入評(píng)畫和評(píng)故事環(huán)節(jié)。

1.評(píng)畫步驟。

評(píng)畫由主試1和主試2（陌生成人）合作進(jìn)行。主試1先把被試幼兒?jiǎn)为?dú)帶至實(shí)驗(yàn)室后，向被試幼兒說明（此時(shí)主試2在實(shí)驗(yàn)室外等候）：今天我請(qǐng)你來評(píng)一下這些畫，這些畫有些是幼兒園小朋友畫的，有些是幼兒園老師畫的，你給它們?cè)u(píng)一下，定一個(gè)等級(jí)。主試1讓被試幼兒給每張畫評(píng)等級(jí)，并且用七點(diǎn)等級(jí)量表做出具體等級(jí)評(píng)價(jià)。十張畫全部評(píng)完后主試1借故離開，并把相關(guān)結(jié)果記錄下來。

此時(shí)，主試2進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親切自然地問幼兒在干什么，然后拿起那十幅畫，不經(jīng)意地翻到第六幅控制畫，讓被試幼兒再評(píng)一次，接著翻到第七幅畫，頗為驚訝地說：“呀！這幅畫是我畫的，你給我評(píng)一下，給哪一個(gè)等級(jí)？”評(píng)完后，主試2很自然地與小朋友告別，離開實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室外把剛才被試幼兒的評(píng)定結(jié)果告訴主試1，主試1記錄后迅速返回實(shí)驗(yàn)室，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。

2.故事評(píng)價(jià)中情感觀點(diǎn)采擇能力測(cè)量步驟及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)故事由主試1單獨(dú)完成。講完故事后，在確保幼兒已經(jīng)理解故事的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出問題并記錄。恭維情感觀點(diǎn)采擇能力的具體操作定義是：幼兒能站在故事中聽者（外公或老師）的立場(chǎng)，體會(huì)到聽者的情感（感受），并能回答出聽者產(chǎn)生那種感受的理由。記分時(shí)，“情感狀態(tài)”和“產(chǎn)生那種感受的理由”兩個(gè)都回答正確的記滿分“3分”；若提問后發(fā)現(xiàn)幼兒語言上不能貼切表達(dá)，則給他/她提供示范。經(jīng)提供示范后，“情感狀態(tài)”和“產(chǎn)生那種感受的理由”都回答正確的記“2分”；若只能答對(duì)其中的“情感狀態(tài)”，“產(chǎn)生那種感受的理由”答錯(cuò)，記“1分”；如果兒童答錯(cuò)或者不知道，記“0分”。

3.恭維行為的評(píng)定。

所謂恭維，即“拔高他人”，其操作性定義就是一個(gè)個(gè)體過度地拔高對(duì)另一個(gè)體的積極信息，在本文中的具體操作定義是：在對(duì)控制畫首評(píng)和實(shí)驗(yàn)畫首評(píng)沒有顯著差異的前提下，對(duì)無恭維情景控制畫的首評(píng)與二評(píng)的平均分改變很小且檢驗(yàn)差異不顯著，而對(duì)實(shí)驗(yàn)畫的二評(píng)比首評(píng)的均值高且經(jīng)檢驗(yàn)兩者差異顯著。

三、研究結(jié)果與分析。

研究首先對(duì)實(shí)驗(yàn)次序和性別是否影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)次序和性別對(duì)恭維行為有無、情感觀點(diǎn)采擇能力有無效應(yīng)不顯著。因此，在下面的結(jié)果分析中不再考慮次序與性別的影響。

（一）6歲幼兒恭維行為分析。

為檢驗(yàn)6歲兒童有無恭維行為，本研究對(duì)129位有效被試的控制畫首評(píng)與實(shí)驗(yàn)畫首評(píng)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果表明控制畫與實(shí)驗(yàn)畫沒有顯著差異（t＝-0.19,P＝0.851>0.05），這說明控制組與實(shí)驗(yàn)組幼兒認(rèn)知水平不存在顯著差異。對(duì)6歲兒童對(duì)控制畫和實(shí)驗(yàn)畫的評(píng)價(jià)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明控制畫首評(píng)和次評(píng)得分均值差異較小，而實(shí)驗(yàn)畫首評(píng)和次評(píng)得分均值差異相對(duì)較大。對(duì)均數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)控制畫首評(píng)和次評(píng)得分均值差異未達(dá)顯著性水平（t＝1.23,P＝0.222>0.05），而實(shí)驗(yàn)畫首評(píng)和次評(píng)得分均值差異達(dá)到顯著性水平（t＝-6.50,P＝0.000<0.01），表明總體上6歲兒童在陌生老師面前已具有恭維行為（見表1）。

表1 6歲兒童控制畫和實(shí)驗(yàn)畫評(píng)價(jià)得分均值和標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)（n=129）。

 

為檢驗(yàn)6歲兒童有無恭維行為的比率，本研究確定幼兒有無恭維行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：實(shí)驗(yàn)畫的次評(píng)高于首評(píng)，而且實(shí)驗(yàn)畫前后兩次評(píng)價(jià)的提高量高于控制畫前后兩次評(píng)價(jià)的提高量。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，6歲兒童在陌生老師面前有恭維行為的73人（56.60%），無恭維行為的56人（43.40%）。通過非參數(shù)卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者無顯著差異（X2=2.24,P=0.134>0.05），說明在6歲兒童中，有恭維行為的兒童與無恭維行為的兒童在數(shù)量上沒有顯著差異。

（二）恭維情境下6歲幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力分析。

由于情感觀點(diǎn)采擇能力檢測(cè)時(shí)有兩位參加過恭維行為實(shí)驗(yàn)的幼兒因病沒有到校，故參加恭維情境下情感觀點(diǎn)采擇能力實(shí)驗(yàn)的幼兒為127人。依據(jù)研究設(shè)計(jì)，將得分為0分的幼兒定義為沒有情感觀點(diǎn)采擇能力，得分為1分、2分和3分的幼兒定義為有情感觀點(diǎn)采擇能力，并以此為依據(jù)考察在恭維情景下6歲幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力有無情況。在故事1（恭維長(zhǎng)輩）中有情感觀點(diǎn)采擇能力的91人（71.70％），沒有情感觀點(diǎn)采擇能力的36人（28.30％）。經(jīng)檢驗(yàn)，有情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒顯著多于無情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒（t=17.85,P<0.000）。在故事2（恭維陌生老師）中有情感觀點(diǎn)采擇能力的89人（70.10％），無情感觀點(diǎn)采擇能力的38人（29.90％）。經(jīng)檢驗(yàn)，有情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒顯著多于無情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒（t=17.18,P<0.000）。在故事4（不恭維老師的直率真話）中有情感觀點(diǎn)采擇能力的70人（55.10％），無情感觀點(diǎn)采擇能力的57人（44.90％）。經(jīng)檢驗(yàn)，有情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒顯著多于無情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒（t=12.44,P<0.000）。以上檢驗(yàn)分析表明，6歲幼兒已經(jīng)具有比較穩(wěn)定的情感觀點(diǎn)采擇能力。無論是在給予老師恭維的故事中，還是在不予恭維的直率真話中，能正確采擇情感觀點(diǎn)的幼兒都顯著多于不能正確采擇情感觀點(diǎn)的幼兒。

把6歲幼兒在3個(gè)故事中的情感觀點(diǎn)采擇能力的得分相加后發(fā)現(xiàn)，得0分的幼兒有20人（占15.70%），得1~3分的幼兒有29人（占22.80%），得4~6分的幼兒有37人（占29.20%），得7~9分的幼兒有41人（占32.30%）（見表2）。這說明6歲幼兒的恭維情感觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展水平已較為成熟，且處于高分端的幼兒多于處于低分端的幼兒。

表2兒童情感觀點(diǎn)采擇能力得分統(tǒng)計(jì)。

 

（三）6歲幼兒恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力關(guān)系分析。

依據(jù)在三個(gè)故事中6歲幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力總分情況，本研究將其重新編碼為四個(gè)等級(jí)：0分記為0，1~3分記為1，4~6分記為2，7~9分記為3，并在127位有效被試中考察其恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力的關(guān)系。經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，恭維行為有無與情感觀點(diǎn)采擇能力強(qiáng)弱顯著相關(guān)（X2=7.35,P=0.012<0.05）。無恭維行為幼兒中，低情感觀點(diǎn)采擇能力（等級(jí)0、1）幼兒所占比例相對(duì)較大，高情感觀點(diǎn)采擇能力（等級(jí)2、3）幼兒所占比例相對(duì)較小。有恭維行為幼兒中，低情感觀點(diǎn)采擇能力（等級(jí)0、1）幼兒所占比例較低（31.94%），高情感觀點(diǎn)采擇能力（等級(jí)2、3）幼兒所占比例較高（68.06%）（見表2）。這一研究結(jié)果表明，6歲幼兒恭維行為有無與情感觀點(diǎn)采擇能力強(qiáng)弱有一定的關(guān)系。故事2（恭維陌生老師）和故事4（不恭維陌生老師的直率真話）兩個(gè)故事描述的情景與實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)恭維行為的現(xiàn)實(shí)情境非常相似，具有很強(qiáng)的可比較性，故本研究將這兩個(gè)故事中幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力作為測(cè)量對(duì)象，考察它與恭維行為有無的關(guān)系。本研究假設(shè)，如果幼兒在給予恭維的情況下能體會(huì)到對(duì)方“高興”，在不予恭維（直率真話）的情況下能體會(huì)到對(duì)方“難過”，那么這種幼兒對(duì)恭維的情感觀點(diǎn)采擇能力可以說發(fā)展到了比較“全面”的程度。依據(jù)這一研究假設(shè)，綜合幼兒在恭維陌生老師（故事2）和不恭維陌生老師的直率真話（故事4）中的情感觀點(diǎn)采擇能力得分，將幼兒在這兩個(gè)故事中都能正確采擇情感觀點(diǎn)的記為1，其余情況均記為0。經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，恭維行為有無與情感觀點(diǎn)采擇能力高低顯著相關(guān)（X2=5.92,P=0.015<0.05）。這一結(jié)果表明，對(duì)恭維行為具有全面情感觀點(diǎn)采擇能力的6歲幼兒，其恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力緊密相關(guān)。這一結(jié)果驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)，即能在具體情景中出現(xiàn)恭維行為的幼兒，其情感觀點(diǎn)采擇能力通常發(fā)展較好。

四、討論。

（一）6歲幼兒恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展?fàn)顩r。

從以上研究可以看出，6歲幼兒中有恭維行為的幼兒多于無恭維行為的幼兒，但兩者沒有顯著差異；在情感觀點(diǎn)采擇能力方面，6歲幼兒在恭維情景下的情感觀點(diǎn)采擇能力已經(jīng)比較穩(wěn)定，能正確采擇情感觀點(diǎn)的幼兒已經(jīng)顯著多于不能正確采擇情感觀點(diǎn)的幼兒。由此可以看出，6歲幼兒恭維行為已經(jīng)得到較好發(fā)展。幼兒既能在行為上有所體現(xiàn)，又能在情感上有所認(rèn)同。但6歲兒童在恭維行為發(fā)生時(shí)，其在意識(shí)上是否能夠明確地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)恭維行為的認(rèn)知狀態(tài)及心理過程，也就是其對(duì)恭維行為的自我認(rèn)知狀況還有待進(jìn)一步深入研究。

（二）6歲幼兒恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力的關(guān)系。

觀點(diǎn)采擇能力作為社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的核心，在兒童社會(huì)化進(jìn)程中起著不可忽視的重要作用。本研究中的情感觀點(diǎn)采擇能力主要指認(rèn)知取向的情感觀點(diǎn)采擇能力，即幼兒能否判斷聽者的情感狀態(tài)，并對(duì)其做出合理評(píng)價(jià)。已有研究發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)采擇能力不僅可以預(yù)測(cè)兒童在自我、同伴、友誼、社會(huì)態(tài)度等方面的認(rèn)知發(fā)展水平，還能緊密聯(lián)系兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的不同方面，推動(dòng)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。[10][11]也有研究證明，情感觀點(diǎn)采擇能力能夠很好地預(yù)測(cè)其親社會(huì)行為。[12][13][14]但這些研究主要集中在學(xué)齡兒童階段，本研究的研究范疇則延伸至學(xué)齡前幼兒群體，考察了6歲幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力水平與恭維行為之間的關(guān)系。本研究結(jié)果表明，6歲幼兒恭維行為與情感觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展顯著相關(guān)，是幼兒社會(huì)交往技能發(fā)展的重要表現(xiàn)。

恭維行為不同于一般的親社會(huì)行為（比如幫助、分享、合作等），恭維是使兒童處于“兩難”境地的一種社會(huì)交往形式，是一種復(fù)雜而又矛盾的心理過程與行為選擇。一方面，恭維違反了人與人之間交往的最基本的規(guī)則。許多研究認(rèn)為，人與人之間交往的最基本的、占統(tǒng)治地位的原則是真誠(chéng)原則，[15]

在社會(huì)化過程中兒童從早期學(xué)前教育中要學(xué)習(xí)并堅(jiān)持這一原則。[16]恭維行為則明顯地違反了這一原則，它要求將雖積極但不正確的信息傳遞給接受者。另一方面，有研究認(rèn)為存在著同樣的基本交往原則，即要求說話者避免說出他們所看到的事實(shí)，而堅(jiān)持所謂禮貌原則，以友善的方式與他們交談的對(duì)象交往。[17]恭維行為考察的是兒童協(xié)調(diào)社會(huì)交往“矛盾”的能力，折射著他們解決社會(huì)問題的能力。

本研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)恭維情感觀點(diǎn)采擇“歸因”時(shí)持“真誠(chéng)原則”的幼兒，往往不能正確采擇情感觀點(diǎn)；在對(duì)恭維情感觀點(diǎn)采擇“歸因”時(shí)持“禮貌原則”的幼兒，往往能正確采擇情感觀點(diǎn)。大部分幼兒在相應(yīng)的恭維行為中能夠運(yùn)用禮貌原則，即幼兒能夠在堅(jiān)持一貫的“真誠(chéng)原則”的前提下，根據(jù)具體交往情境進(jìn)行變通，采取更為適宜的交往策略，這是兒童社會(huì)化行為的重大發(fā)展。

此外，不是所有在恭維情景下具有情感觀點(diǎn)采擇能力的幼兒都表現(xiàn)出恭維行為?，F(xiàn)有研究指出，在具體恭維情境中，除了受恭維行為本身的復(fù)雜性影響外，兒童是否出現(xiàn)恭維行為，還受個(gè)體情感認(rèn)同、心理狀態(tài)與動(dòng)機(jī)，被恭維對(duì)象熟悉程度與權(quán)威，交往場(chǎng)合等多種因素的影響。因此，后續(xù)的研究還可以創(chuàng)設(shè)不同的恭維行為情境，來考察幼兒恭維行為與相應(yīng)的情感觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展?fàn)顩r。

五、教育啟示。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)交往情境，促進(jìn)其情感觀點(diǎn)采擇能力與行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。

研究表明，無論是在一般的社會(huì)交往行為中，還是在恭維這種“兩難”的社會(huì)交往行為中，6歲幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展水平都日趨成熟，但具有正確采擇情感觀點(diǎn)的幼兒并不一定做出相應(yīng)交往行為。這就要求幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)在日常生活與教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)交往情境，讓幼兒在不同情境中嘗試“運(yùn)用”不同的交往策略，促進(jìn)幼兒情感觀點(diǎn)采擇能力和社會(huì)行為協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程。

（二）注意社會(huì)交往諸原則的靈活運(yùn)用。

真誠(chéng)原則是為人處世的重要原則之一。為了讓幼兒日后能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，幼兒教育者與影響者應(yīng)教授幼兒學(xué)習(xí)并堅(jiān)持真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)等處世規(guī)則，但同時(shí)也應(yīng)教授幼兒其他社會(huì)交往規(guī)則，在個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展間尋求最大平衡。本研究顯示，部分幼兒不認(rèn)可恭維行為，其主要原因是受到家長(zhǎng)、教師等的影響，習(xí)得并堅(jiān)持了真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)這一價(jià)值理念，導(dǎo)致其不能很好地采擇交往對(duì)象的情感與心理，或者即使能采擇到交往對(duì)象的情感與心理，仍堅(jiān)持恭維行為不好這一“認(rèn)知失調(diào)”。這就要求教育者在教育過程中不能顧此失彼，要在具體交往情景中讓幼兒學(xué)會(huì)真誠(chéng)、禮貌等社會(huì)交往原則，以及如何靈活運(yùn)用這些原則。

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第9篇：才貫二酉范文

一、幼兒教育活動(dòng)對(duì)決定了操作材料的使用

幼兒教育活動(dòng)有著特殊的性質(zhì)，它是教師工作順利開展的前提。幼兒教育需要考慮多方面的問題，例如制定怎樣的教育目標(biāo)，選擇何種教育方式等。他們心理上還處于天真狀態(tài)，離不開教師的積極引導(dǎo)，領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界都需要在老師的帶領(lǐng)下完成。

幼兒教育活動(dòng)與教學(xué)材料是相互聯(lián)系的，從本質(zhì)上來說，教育活動(dòng)決定了教學(xué)材料的選擇。教學(xué)操作材料的選擇對(duì)開展教育活動(dòng)產(chǎn)生了很大影響，例如，幼兒教師可以通過《老鷹捉小雞》的游戲來鍛煉學(xué)生的敏捷性和身體的協(xié)調(diào)性，活動(dòng)中有小雞、老鷹、雞媽媽三個(gè)角色，學(xué)生能夠在躲避“老鷹”的過程中得到身體上的鍛煉，同時(shí)也達(dá)到對(duì)其靈敏度和協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練的目的。

幼兒園在教育操作材料的選擇上必須以教育活動(dòng)方式為前提，讓其充分發(fā)揮作用，服務(wù)于教育活動(dòng)，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)順利目標(biāo)。

二、教育活動(dòng)的開展以操作材料為基礎(chǔ)

幼兒教育的操作材料在教育活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，它讓幼兒在腦海中形成了一個(gè)基本的知識(shí)框架，教育操作材料的選擇開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒操作材料的基礎(chǔ)性作用表現(xiàn)在多個(gè)方面，它們分別是：

1、操作材料實(shí)現(xiàn)了高效的教育活動(dòng)模式。幼兒教育的教學(xué)操作材料對(duì)教育活動(dòng)起著重要作用，它的可操作性很強(qiáng)，如果教育課程中遇到難以解釋的抽象性問題，教師可以將操作材料運(yùn)用到教學(xué)中，由此來保證幼兒課堂的正常進(jìn)行。操作材料是教育活動(dòng)得以開展的保障，也是一種良好的教育手段。

幼兒的語言教育非常重要，語言教育要從孩子小的時(shí)候開始進(jìn)行是最有效果的，幼兒園的語言教育可以通過《蘋果樹》將語言技巧教授給孩子，老師可以給幼兒提供各種蘋果圖片和一些道具，教師可以對(duì)照?qǐng)D片和道具給孩子們進(jìn)行講解，讓他們了解和親近大自然，聆聽自然的語言，同時(shí)可以很好的鍛煉孩子的開口能力。幼兒教育的操作材料方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒課程的教育主要是讓他們學(xué)會(huì)某種能力，例如使用筷子、剪刀等，讓學(xué)生在操作中既能收獲樂趣，又能學(xué)到知識(shí)，讓幼兒智力得到開發(fā)，推進(jìn)幼兒課堂有效進(jìn)行。

2、操作材料豐富了幼兒教育活動(dòng)。幼兒是教育對(duì)象中比較特殊的一個(gè)群體，他們還不懂學(xué)習(xí)的概念，更多的是把心思放在一些直觀、形象的具體實(shí)物上，幼兒教育活動(dòng)要從幼兒的思維角度出發(fā)，以他們能夠適應(yīng)的方式來進(jìn)行教育，只有這樣，教育活動(dòng)才具有意義。

操作材料為幼兒提供了一個(gè)思考的空間，在這種教育模式下，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，開發(fā)創(chuàng)造力。有教師曾經(jīng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，開展了《石頭坊》活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)接觸到很多不同顏色、不同形狀的石頭和橡皮泥，教師會(huì)在這個(gè)過程中會(huì)針對(duì)石頭的顏色、形狀給幼兒進(jìn)行講解，還會(huì)以橡皮泥為原料捏出各種動(dòng)物或人的造型，幼兒通過自己用橡皮泥塑造動(dòng)植物形象，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)。教師在教育過程中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)其他幼兒，使教育活動(dòng)的開展更順利。

3、操作材料具有可操作性。操作材料的可操作性是幼兒在快樂中學(xué)習(xí)的重要條件，例如幼兒在家無法使用剪刀等工具，他們對(duì)剪刀完全沒有認(rèn)識(shí)，在幼兒園中，教師可以教孩子們?nèi)绾问褂眉舻?，讓他們嘗試剪出各種花或其他物品的形象，在這過程中，有的物品可能比較難剪，不過幼兒有很強(qiáng)的求知欲，他們會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。采用這種趣味性的教學(xué)方式來完成教學(xué)活動(dòng)，孩子們能夠從中學(xué)到的知識(shí)更多，有利于幫助他們學(xué)會(huì)打理自己的生活，學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的生活工具，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。

4、操作材料為幼兒教育活動(dòng)提供了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教育中對(duì)孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，表達(dá)不僅僅是通俗的語言教育，更重要的在于使幼兒學(xué)會(huì)對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言描述，例如老師可以借助一片樹葉為工具，使樹葉從高處落下，讓孩子們對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行一個(gè)敘述，把樹葉落下時(shí)的形態(tài)、樹葉的顏色等用語言的方式呈現(xiàn)出來，這有利于培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。