三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)試卷；分析；反思

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的了解，主要是從學(xué)校的各種考試的反饋中獲得，尤其是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)特別看重的評(píng)價(jià)結(jié)果。而學(xué)校對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式主要還是采用傳統(tǒng)的期末考試的方式。期末考試的試題便決定了學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。期末試題是否能夠真實(shí)地反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，在此對(duì)我國(guó)幾個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)試題進(jìn)行比較分析。

一、試卷分析

北京、上海、深圳等地均是從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，浙江和江西等地則是從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，各地試卷考查內(nèi)容均分為聽(tīng)力和筆試兩部分，聽(tīng)力部分又分為聽(tīng)音找圖和聽(tīng)音找詞和語(yǔ)句兩部分。筆者將對(duì)上述各地小學(xué)的英語(yǔ)試題做一對(duì)比分析。

上表是對(duì)五地的小學(xué)2012學(xué)年第一學(xué)年四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)期末試卷兩大部分的分布情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。

上海某小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試兩部分各占50%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有35%，聽(tīng)音找詞句15%。二年級(jí)的聽(tīng)力和筆試也是各占50%，但聽(tīng)力部分的聽(tīng)音找圖只有10%，聽(tīng)音找詞句有40%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。三、四年級(jí)的比列有點(diǎn)變化，聽(tīng)力部分只有40%，筆試部分占60%，聽(tīng)力部分中聽(tīng)音找圖為0%，聽(tīng)音找詞句有40%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，上海某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視書(shū)面語(yǔ)言的掌握，聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音找詞句的比列遠(yuǎn)大于聽(tīng)音找圖的比列。

北京某小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試分別為40%和60%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有0%，聽(tīng)音找詞句40%。二年級(jí)的聽(tīng)力部分30%，筆試部分70%，但聽(tīng)力部分的聽(tīng)音找圖有15%，聽(tīng)音找詞句也有15%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。三、四年級(jí)的聽(tīng)力部分有40%，筆試部分占60%，其中聽(tīng)力部分中聽(tīng)音找圖為分別為14%、20%，聽(tīng)音找詞句有26%、20%。北京某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言掌握的重視程度還要大于上海，但在聽(tīng)力部分聽(tīng)音找圖的比列大于上海。

深圳某小學(xué)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試兩部分各占逐年級(jí)變化，一年級(jí)聽(tīng)力占90%，筆試只占10%；二年級(jí)是聽(tīng)力80%，筆試20%；三年級(jí)聽(tīng)力70%，筆試30%；四年級(jí)聽(tīng)力60%，筆試40%。但聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音判斷找圖片分別是42%、32%、28%、22%，聽(tīng)音找詞句分別是48%、48%、42%、38%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯70個(gè)以上。深圳的情況有所不同，英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)大于英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言，聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音找圖的比列與聽(tīng)音找詞句的比列相差不大。

浙江某小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試分別為56%和44%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有40%，聽(tīng)音找詞句16%。隨后每個(gè)年級(jí)聽(tīng)力部分所占比列逐年級(jí)下降，筆試部分逐年級(jí)提高。浙江從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，也比較重視英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的掌握。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。

江西也是從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，某小學(xué)英語(yǔ)期末考查卷，不管哪個(gè)年級(jí)，聽(tīng)力和筆試的分?jǐn)?shù)比例均是40%和60%，起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯100個(gè)以上，其中用母語(yǔ)釋義的考查16%?？梢钥闯龇浅Ｖ匾晻?shū)面語(yǔ)的掌握。

二、與課標(biāo)要求形成的反差

1.新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念

教育部基教[2001]2號(hào)文件，制定了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，指導(dǎo)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并作為小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?；疽髮?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的描述是：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。五、六年極的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。教育部的小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的基本理念是以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)理念，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，我們的教育活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力[1]。

2.評(píng)價(jià)形式的偏差

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求是以形成性評(píng)價(jià)為主，期末考試形式是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，許多學(xué)校一般以期末考試的結(jié)果來(lái)衡量教師的教學(xué)效果。教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是三、四年級(jí)的期末評(píng)價(jià)基本不要求采用書(shū)面測(cè)試方式，但現(xiàn)在的情況卻是各地的英語(yǔ)教學(xué)期末評(píng)估，不管是三、四年級(jí)，還是五、六年級(jí)，仍舊是采用傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。雖然傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)方式有其簡(jiǎn)便易行的優(yōu)勢(shì)，即所有學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行測(cè)試，使用的是同一份試卷，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，但卻與教育部的與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，與學(xué)生交流的方式評(píng)價(jià)學(xué)生相悖。就是五、六年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)是口筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，既要考查學(xué)生的聽(tīng)和讀的技能，也要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的偏差

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、情感策略、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等，要以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。書(shū)面測(cè)試一般只能考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和讀寫(xiě)技能的掌握情況，無(wú)法測(cè)出學(xué)生的交流能力。從上面的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，大多數(shù)地區(qū)的期末英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的掌握上面，放在對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知層面，認(rèn)知的詞匯越多，卷面成績(jī)?cè)礁摺４蠖鄶?shù)學(xué)?？疾闀r(shí)筆試的比重都較大，從起始年級(jí)開(kāi)始就是這樣的比例。在聽(tīng)力部分中的聽(tīng)音找詞句也屬于對(duì)詞匯的認(rèn)知，對(duì)書(shū)面語(yǔ)的掌握層面。這樣看來(lái)，學(xué)生在課堂上就要完成這些語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)讀寫(xiě)技能的掌握。

三、引發(fā)的反思

1.書(shū)面語(yǔ)先于口語(yǔ)

上面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)校起始年級(jí)一年級(jí)或三年級(jí)的第一學(xué)期的期末考試就偏重筆試，第一學(xué)期教材的英語(yǔ)詞匯一般在近100個(gè)，再加上英語(yǔ)的26個(gè)字母和一些日常用語(yǔ)，那么，要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)就偏重。英語(yǔ)詞匯是由形式和內(nèi)容構(gòu)成的，其形式是語(yǔ)言符號(hào)，內(nèi)容就是符號(hào)所表達(dá)的意義。一個(gè)詞匯的掌握就是要把符號(hào)和意義兩者牢固的連接起來(lái)。符號(hào)分為語(yǔ)音符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)兩種，母語(yǔ)的習(xí)得是先習(xí)得口頭語(yǔ)言，即語(yǔ)音符號(hào)與意義的結(jié)合，然后再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)符號(hào)，即書(shū)面語(yǔ)言的掌握。而英語(yǔ)在我國(guó)屬于外語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，只有在課堂上才接觸英語(yǔ)。雖然國(guó)際交流更加頻繁，語(yǔ)言氛圍有所改進(jìn)，但也僅限于發(fā)達(dá)城市。課堂上的時(shí)間是非常有限的，在語(yǔ)音符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)與意義的結(jié)合點(diǎn)上要求教師和學(xué)生都要做出選擇。

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)兩者均是陌生的，全新的知識(shí)，與母語(yǔ)的截然不同。要接受這全新的知識(shí)，必須建構(gòu)全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從零開(kāi)始。從語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的。美國(guó)Moulton教授認(rèn)為：語(yǔ)言是說(shuō)的話(huà)，不是寫(xiě)下來(lái)的文字[2]。當(dāng)今世界還有相當(dāng)一部分語(yǔ)言是只有口語(yǔ)而沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)的。人們用語(yǔ)音表達(dá)意義，用語(yǔ)音交流信息，用語(yǔ)音傳遞情感。學(xué)英語(yǔ)首先就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，要掌握英語(yǔ)語(yǔ)音所代表的意義，而非英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)音與意義的連結(jié)要形成一種條件反射，成為一種行為習(xí)慣。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)是一種拼音文字，共有26個(gè)字母，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都是由一串英文字母組成的，不同的字母串代表不同的意義。26個(gè)字母用唱歌的方式教給學(xué)生，他們很快就學(xué)會(huì)唱了，但是要所有的學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辨認(rèn)26個(gè)字母卻不是件容易的事情。學(xué)生不僅要記住每個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)，還要記住每個(gè)單詞所代表的意義，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大是可以想象的。一個(gè)學(xué)期的課時(shí)加在一起也就是三十來(lái)個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)教師怎么可能在這有限的時(shí)間內(nèi)，完成上百個(gè)詞匯，26個(gè)字母，還有一些日常用語(yǔ)的教學(xué)。為了能在期末考試中學(xué)生有個(gè)好成績(jī)，教師便選擇了重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)符號(hào)的教學(xué)上，而學(xué)生便是教師怎么教就怎么學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)先于口頭語(yǔ)的情形。

2.音義基于形義

各地試卷的聽(tīng)力部分中，一般分為聽(tīng)音找圖與聽(tīng)音找詞兩部分。從這兩部分的分值來(lái)看，起始年級(jí)第一學(xué)期聽(tīng)音找圖的比重相對(duì)大點(diǎn)，然后逐漸降低，聽(tīng)音找詞的分值隨年級(jí)遞增。聽(tīng)音找圖和聽(tīng)音找詞考的都是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音與意義的關(guān)聯(lián)，只不過(guò)聽(tīng)音找圖中的意義是用直觀的圖像表示，而聽(tīng)音找詞中的意義則是用抽象的書(shū)面符號(hào)，即一串字母的單詞表示。相對(duì)于單詞語(yǔ)音的記憶來(lái)說(shuō)，一串字母組成的單詞的記憶難度要大得多。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，26個(gè)字母就是26個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的符號(hào)，要熟練掌握這26個(gè)字母，不是一朝一夕的事情，而要求學(xué)生記住并掌握由這些符號(hào)隨意組成的單詞，難度是可想而知的。從各種英語(yǔ)考試的導(dǎo)向而言，一般都是以筆試為主，以詞匯的認(rèn)知為主。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯形式的記憶上，詞匯音形義的學(xué)習(xí)逐漸演變成詞匯形義的學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程等同漢語(yǔ)識(shí)字的過(guò)程。

中國(guó)學(xué)生在認(rèn)字之前，就對(duì)許多字的音義形成了一種條件反射，一種語(yǔ)言習(xí)慣。在這種前提下再來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只要強(qiáng)記加巧記字形就可，其注意力全在字的形體上，這是形義基于音義的教學(xué)?，F(xiàn)在，許多英語(yǔ)教師用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，效果可想而知。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)單詞之前，對(duì)單詞的音形義一無(wú)所知。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯音形義的教學(xué)時(shí)幾乎是同時(shí)進(jìn)行，一般通過(guò)單詞拼讀的方式，如b-o-o-k book書(shū)等，反復(fù)帶讀，音形義同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)練習(xí)，不斷強(qiáng)化意義對(duì)音和形這兩種刺激的條件反射，要求學(xué)生對(duì)音和形作出同樣反應(yīng)。另外通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式，如book書(shū)，以及書(shū)面練習(xí)，書(shū)面測(cè)試等，還有就是傳統(tǒng)的兒童教育是以認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，記住了多少個(gè)英語(yǔ)單詞為榮，就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同識(shí)字，或問(wèn)這個(gè)單詞怎么讀，而不是問(wèn)這個(gè)怎么說(shuō)等等。不斷強(qiáng)化單詞的書(shū)寫(xiě)形式和漢語(yǔ)意義的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的記憶中，單詞形式與其意義便牢固地結(jié)合在一起。形義重于音義趨勢(shì)明顯，語(yǔ)音變成了幫助記憶單詞形義的一種輔助手段。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到某個(gè)單詞的音時(shí)，難以激活存儲(chǔ)于記憶中的意義，很多情況下要把單詞的音轉(zhuǎn)換成單詞的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，才會(huì)恍然大悟原來(lái)是這個(gè)意義。這便是單詞的形義記憶痕跡較音義的記憶痕跡更深，單詞音義的記憶是基于形義之上的。由于學(xué)生個(gè)性的差異，智力形式的差異，以及認(rèn)知能力發(fā)展的差異，在用漢語(yǔ)識(shí)字的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的兩極分化的現(xiàn)象很快就會(huì)出現(xiàn)，新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上就又回到了課改前的教學(xué)模式上了。

3.書(shū)面測(cè)試誤導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)統(tǒng)一高考這根指揮棒，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生過(guò)巨大影響，使全國(guó)的基礎(chǔ)教育走上了應(yīng)試教育的軌道。高考是國(guó)家選拔人才的一種方式，也是學(xué)子們改變?nèi)松奈ㄒ煌緩健８鹘逃龣C(jī)構(gòu)為了向國(guó)家輸送更多人才，便按照高考的統(tǒng)一要求，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)格的教育，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格的人才，這便是應(yīng)試教育。為改變這種狀況，國(guó)家曾提出進(jìn)行素質(zhì)教育，結(jié)果是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革就是在這種情況下進(jìn)行的，并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間提前了，小學(xué)三年級(jí)，幾個(gè)主要城市在小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)更新了，由語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式改變了，以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行，三、四年級(jí)，也就是起始年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式。

但從上面的試卷分析情況來(lái)看，各地的小學(xué)英語(yǔ)教育，不管是哪個(gè)年級(jí)均采用書(shū)面測(cè)試的方式進(jìn)行，這便是評(píng)價(jià)形式的偏差。誤導(dǎo)教師，教學(xué)目標(biāo)是要以學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)掌握為主。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)就是要先學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)，也就是要先認(rèn)字。評(píng)價(jià)內(nèi)容以英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)技能為主。誤導(dǎo)教師，在教學(xué)中以語(yǔ)言知識(shí)的掌握為主，以詞匯的形義記憶為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中讀寫(xiě)技能重于聽(tīng)說(shuō)技能。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)就是掌握一門(mén)知識(shí)，技能是知識(shí)，語(yǔ)法是知識(shí)，詞匯也是知識(shí)，只要懂了，然后憑記憶把它們儲(chǔ)存于記憶區(qū)，就可以在考試中考高分。學(xué)生得了高分，學(xué)校滿(mǎn)意了，教師滿(mǎn)意了，家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，但學(xué)生耽誤了，離新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)了，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的形成成為一句空話(huà)。

結(jié)語(yǔ)

全國(guó)各地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，幾個(gè)主要城市的英語(yǔ)教學(xué)要早于其它省份，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展成績(jī)斐然。從上面的試卷分析得知，各地都很重視英語(yǔ)語(yǔ)言的直觀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)形象思維能力，起始年級(jí)母語(yǔ)釋義只有江西試卷有16%的考查。由于相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，各地基本上還在采用書(shū)面測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)效果。所采用的書(shū)面測(cè)試從形式到內(nèi)容與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言交際活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種能力的形成應(yīng)該是在英語(yǔ)課堂上完成的。但從試卷分析來(lái)看，課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)在太多了，又是大班教學(xué)，教師不可能有時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言交際活動(dòng)。這樣勢(shì)必導(dǎo)致一些問(wèn)題的存在，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了獲得較好的教學(xué)成績(jī)，課堂上書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)重于口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力就難以形成，無(wú)形中又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。

參考文獻(xiàn)

第2篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

那是三年級(jí)期末考試的時(shí)候了，因?yàn)槲业某０l(fā)揮，有幸坐上了班級(jí)第一的寶座。老爸老媽都很高興，但身為我“私人教師”的老媽卻一個(gè)寒假都在嘮叨：“不要驕傲！要虛心！”“要繼續(xù)保持，不要松懈”……但我已被勝利沖昏了頭，對(duì)于老媽的話(huà)，我就只能左耳進(jìn)右耳出了。

第二學(xué)期，我就聽(tīng)到了周?chē)娜嗽诟`竊私語(yǔ)：“你看，那就是第一，她可真厲害！”“對(duì)呀，聽(tīng)說(shuō)她這算是超常發(fā)揮了，比xxx還厲害呢！”……聽(tīng)到這些后，我更加洋洋自得了。每次上課都不認(rèn)真聽(tīng)講了，還時(shí)不時(shí)的講話(huà)、做小動(dòng)作、看書(shū)……連同桌都受不了了，每天都提醒我：“不要講話(huà)了，老師正在看你呢！”“那有什么關(guān)系，我可是全班第一呢！”我每次都這么跟他說(shuō)。漸漸，同桌不理我了，平時(shí)要好的同學(xué)也不跟我玩了。就這樣過(guò)了半學(xué)期，期中考試開(kāi)始了。我快速地寫(xiě)完了試卷，就開(kāi)始做小動(dòng)作，連檢查都懶得檢查。過(guò)了幾天，數(shù)學(xué)老師正在報(bào)大家的數(shù)學(xué)成績(jī)：“xxx98分，xxx92分，xx96分，xx94分……”我心想：咦？怎么還沒(méi)報(bào)到我？可能是老師準(zhǔn)備最后表?yè)P(yáng)我吧！“xxx75分，xxx77分，歐陽(yáng)怡慧78分……”怎么可能？我頓時(shí)愣住了，連忙去拿試卷。天哪！最簡(jiǎn)單的判斷題和選擇題都錯(cuò)了那么多，還有兩題沒(méi)寫(xiě)，都是粗心和平時(shí)的不認(rèn)真惹的禍。數(shù)學(xué)都只考了78分，其他兩科就更不用說(shuō)了。我想：這次考得那么差，以后絕不能再這樣了，我得好好努力，不能再是現(xiàn)在的狀況了。

我把錯(cuò)題認(rèn)認(rèn)真真的訂正了，還仔細(xì)的檢查、分析了試卷。從那天開(kāi)始，我開(kāi)始努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不久，就有很大的進(jìn)步，從70多分慢慢升到了90多分。轉(zhuǎn)眼間就到了期末考試。我認(rèn)真的做完了試卷后，仔細(xì)檢查，并在心里再做一遍。過(guò)了好幾天，陳老師再報(bào)大家的分?jǐn)?shù)：“xxx語(yǔ)文98分，數(shù)學(xué)95分，英語(yǔ)93分；歐陽(yáng)怡慧語(yǔ)文100分，數(shù)學(xué)98分，英語(yǔ)97分；xx語(yǔ)文100分，數(shù)學(xué)97分，英語(yǔ)95分……”我高興極了，又坐在了前三名的寶座上，但我不會(huì)再驕傲了。

第3篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

一、年級(jí)整體情況分析

（一）取得的成績(jī)：

1、全班優(yōu)秀率78%，及格率100%

2、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很好，字跡工整，表達(dá)清楚

3、語(yǔ)文成績(jī)相比平常有所進(jìn)步

（二）存在的主要問(wèn)題：

1、英語(yǔ)不及格的較多，學(xué)生花在英語(yǔ)的時(shí)間較少

2、審題不認(rèn)真，學(xué)生做題不認(rèn)真，缺乏耐心

3、語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)題較多，需要加強(qiáng)背誦，課外知識(shí)讀的較少

（三）下一學(xué)期改進(jìn)措施：

1、語(yǔ)文需要加強(qiáng)課外閱讀和練習(xí)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

2、數(shù)學(xué)加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)和培養(yǎng)仔細(xì)審題的好習(xí)慣

3、英語(yǔ)加強(qiáng)聽(tīng)力，多練習(xí)發(fā)音，多讀多說(shuō)

二、各學(xué)科情況分析

數(shù)學(xué)學(xué)科

（一）命題質(zhì)量分析：

1、好的方面：

(1)總體情況,本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。總體來(lái)看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。

(2)題目出的比較層次分明，有易有難，適合學(xué)生的學(xué)情

(3)卷子的閃光點(diǎn)就是應(yīng)用題的最后一題，比較靈活，更貼近生活。

2、問(wèn)題和不足之處：

(1)關(guān)于時(shí)間的題目有些過(guò)多，題目有一定難度

(2)關(guān)于基礎(chǔ)概念的題目有所欠缺

(3) 操作題有一定的綜合能力

3、改進(jìn)建議：

(1)題目出的合理化，均勻分配

(2)多出一些基本概念相關(guān)的題目，檢驗(yàn)是否真的掌握

(3) 也應(yīng)該出一些貼近生活的題目，活學(xué)活用

（二）學(xué)科考試情況分析：

1、取得的成績(jī)：

（1）學(xué)生整體還不錯(cuò)，優(yōu)秀率83.6%，及格率是98.2%。

(2) 學(xué)生的計(jì)算還是不錯(cuò)的，正確率挺高的

(3)大部分常規(guī)題正確率較高，個(gè)別新穎題目易錯(cuò)率有一點(diǎn)

2、存在的主要問(wèn)題：

(1)分開(kāi)來(lái)說(shuō)，填空題出的比較平緩，但是有幾道還是比較難的，出錯(cuò)的主要集中在第6題和第9題，判斷題比較常規(guī)，，選擇第三題錯(cuò)的比較多，還有就是解決問(wèn)題最后一題比較活。

(2)學(xué)生比較馬虎，不認(rèn)真

(3)讀題，分析題目能力較差，新穎的題目就易錯(cuò)

3、下一學(xué)期改進(jìn)措施：

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀題目，分析題目的習(xí)慣

(2)加強(qiáng)計(jì)算的正確率，培養(yǎng)檢查的好習(xí)慣

(3)多練題目，打開(kāi)眼界

語(yǔ)文學(xué)科

英語(yǔ)學(xué)科

（一）命題質(zhì)量分析：

1、好的方面：（1）本次試題能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行命題,試卷題量適中,題型比較靈活,覆蓋廣,難易程度適當(dāng),重點(diǎn)突出。

(2)面向全體學(xué)生；注重學(xué)生能力的綜合。試卷不超出教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平，總體試卷難度適合中等學(xué)生水平。

(3)聽(tīng)力部分全部是學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞.同時(shí)供了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,配以圖片,給學(xué)生提供了充足的信息.所配發(fā)的錄音內(nèi)容發(fā)音清晰,語(yǔ)速適當(dāng).

2、問(wèn)題和不足之處：（1）在試卷第十一大題單選題上，稍有難度，很多易錯(cuò)點(diǎn)以及需要學(xué)生注意的小細(xì)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生稍有難度。

(2)部分聽(tīng)力圖片印刷不是特別清楚。

(3)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求相對(duì)較高。

3、改進(jìn)建議：（1）聽(tīng)力部分可以以點(diǎn)代面向?qū)W生滲透英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(2)面向全體，注意層次性。

(3)聽(tīng)力部分更貼近課本重點(diǎn)詞匯句型及日常生活。

（二）學(xué)科考試情況分析：

1、取得的成績(jī)：

（1）本次期中考試最高分為 100 分，最低分為41 分，優(yōu)秀率為81.8%，及格率為90.9%。從考試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的都還不錯(cuò)。

(2)第六大題默寫(xiě)字母這一題總體書(shū)寫(xiě)很棒，字母美觀工整，正確率高。

(3)對(duì)于筆試部分的基礎(chǔ)題，大部分學(xué)生掌握較好，錯(cuò)的很少。

2、存在的主要問(wèn)題：

（1）聽(tīng)力部分第二小題失分比較多，可以看出學(xué)生對(duì)句子的掌握還不夠。

（2）筆試部分： 第十一小題主要考點(diǎn)句子，難度適中，但是仍有失分的學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)的對(duì)話(huà)句型。

(3)從學(xué)生做題的情況看， 教學(xué)中對(duì)知識(shí)訓(xùn)練不到位， 致使個(gè)別學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面失分。訓(xùn)練學(xué)生能力不到位，在真實(shí)的情境中有個(gè)別學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識(shí)。

3、下一學(xué)期改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)詞匯教學(xué)和聽(tīng)力訓(xùn)練。單詞的教學(xué)要做到詞不離句。

第4篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

我曾從以前的檔案中找到一份多年前的英語(yǔ)試卷。試卷的主要題型有三項(xiàng)：翻譯（中譯英）、單詞歸類(lèi)、閱讀問(wèn)答。當(dāng)然，按當(dāng)前的觀點(diǎn)分析，此英語(yǔ)試卷不能全面反映學(xué)生的言語(yǔ)能力：試卷無(wú)聽(tīng)力，亦無(wú)語(yǔ)音、語(yǔ)法題。但它卻強(qiáng)調(diào)閱讀、翻譯及用英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)，值得我們借鑒。

近年來(lái)，英語(yǔ)試卷發(fā)生了很大變化。我認(rèn)為其特點(diǎn)是復(fù)雜化，難度提高，測(cè)試點(diǎn)全面，但實(shí)用性有所欠缺。當(dāng)然，試卷具有選拔優(yōu)秀學(xué)生的一定信度。但由于標(biāo)準(zhǔn)化試題的引入，在一定意義上弱化了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。可喜的是，2002年英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)計(jì)入總分，這將在很大程度上使教師和學(xué)生更加重視英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

我認(rèn)為，為了弱化高考的“指揮棒”功能，英語(yǔ)試題題型應(yīng)該簡(jiǎn)化。我們應(yīng)該讓學(xué)生將更多的時(shí)間用在掌握英語(yǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上。關(guān)于題型，我建議英語(yǔ)高考試卷中的“短文改錯(cuò)”應(yīng)該取消。盡管此題型有某種“信度”，但缺乏“效度”。即是說(shuō)，“短文改錯(cuò)”題對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率缺乏“有效性”。據(jù)我了解，幾年前某些省市的高考試卷中就已取消了這一題型。

高考題型缺乏科學(xué)性和實(shí)效性的復(fù)雜化，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響不可小視。首先，它加重了教師負(fù)擔(dān)，教師要頻頻應(yīng)付某種不科學(xué)題型的復(fù)習(xí)工作。再者，它加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地把英語(yǔ)作為一種真正意義上的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。很自然，其結(jié)果是“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。

為了發(fā)揮高考“指揮棒”正確的指導(dǎo)作用，以利于提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率，我對(duì)高考題型作如下的設(shè)想（全卷賦分：150分）：Ⅰ.聽(tīng)力測(cè)試（30分）；Ⅱ.詞匯與閱讀理解，包括中譯英（60分）；Ⅲ.寫(xiě)作（40分）；Ⅳ.口試（20分）。

聽(tīng)力測(cè)試已成為高考試卷的計(jì)分題型，這是全國(guó)英語(yǔ)教育工作者多年努力的重要成果。對(duì)于增加口試的合理性及如何操作和評(píng)分，將會(huì)引起不小“爭(zhēng)論”，這是可以預(yù)見(jiàn)的。但可以肯定的是，如果有朝一日，這一建議和設(shè)想被采納，將會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)課堂真正變成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和思想的交流場(chǎng)所，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一個(gè)愉快的過(guò)程。不言而喻，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率也是可以實(shí)現(xiàn)的。

要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，必須加強(qiáng)中學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。目前，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿(mǎn)足于讀課文內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料。為了追求高效率，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下增加英語(yǔ)閱讀量。據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，初中三年級(jí)課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)字。高中階段，學(xué)生的閱讀量更應(yīng)該擴(kuò)大?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六級(jí)（高一年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬(wàn)詞以上；七級(jí)（高二年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到30萬(wàn)詞以上；八級(jí)（高中畢業(yè)）時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬(wàn)詞以上?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級(jí)完成。

第5篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

【摘要】信息化時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)面授形式的教學(xué)已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以江蘇省某職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)單元課為例，分析高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的必要性，對(duì)高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)案例展開(kāi)探究，借助現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)；線(xiàn)上教學(xué)；混合式教學(xué)

線(xiàn)上教學(xué)不是新事物，慕課、微課等教育形式早已廣泛應(yīng)用在各大高校的線(xiàn)上課、函授班中。然而在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課中，線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用還不夠廣泛。2020年初，學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)展面授形式的教學(xué)活動(dòng)，為確保疫情防控期間“停課不停學(xué)”，各職業(yè)學(xué)校紛紛依托超星泛雅、雨課堂等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)全面展開(kāi)。如今，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)正在走向常態(tài)化，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)資源建設(shè)、開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的必要性和緊迫性更加突顯。［1］

一高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的必要性

當(dāng)前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校廣泛開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，這是學(xué)校教育的一次重大變革。以江蘇省某職業(yè)學(xué)校為例，該校于2020～2021學(xué)年在三年級(jí)11個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的25個(gè)班級(jí)中分別實(shí)施線(xiàn)上授課和教師面授兩種方式的教學(xué)，其中，11個(gè)班級(jí)進(jìn)行線(xiàn)上授課，14個(gè)班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教師面授。筆者通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷和問(wèn)卷調(diào)查，分析對(duì)比學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、學(xué)生對(duì)線(xiàn)上授課的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)感受。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷的成績(jī)，采用線(xiàn)上授課的班級(jí)平均分為78

第6篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

 

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)?？陀^反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

 

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。新課程改革以來(lái)，明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，在進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，不但要重視英語(yǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還要重視方法、能力與情感態(tài)度方面的訓(xùn)練養(yǎng)成，客觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 In class一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)是表演類(lèi)型的作業(yè)，即要求學(xué)生完成運(yùn)用這一單元所學(xué)習(xí)的Open the door;Open the window.Close the door;Close the window.Stand up.Sit down.Come in，please.I anl sorry等這些短句，進(jìn)行“speak and act"練習(xí)，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行表演。對(duì)這種表演類(lèi)型的家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，首先評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)、表達(dá)技能方面的掌握情況，然后對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意、不敢表演的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

 

由此看來(lái)，在對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展情況，通過(guò)家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)能力等方面存在的不足，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

二、應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

 

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面改革，在評(píng)價(jià)方法方面也進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。在小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)中，也需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方法，客觀地反映出學(xué)生能力、素質(zhì)方面的情況，借助家庭作業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library一節(jié)的內(nèi)容之后，老師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)是讓學(xué)生以小組合作的方式，運(yùn)用這一單元的重點(diǎn)句型“Would you like…?Don’t…”自行組織一段對(duì)話(huà)，不會(huì)的單詞可以問(wèn)老師。家庭作業(yè)布置之后，課間有很多學(xué)生在積極準(zhǔn)備，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了在公共場(chǎng)合的情境，當(dāng)不會(huì)表達(dá)“大聲喧嘩”的意思時(shí)，遇到問(wèn)題還專(zhuān)門(mén)來(lái)向老師請(qǐng)教。在第二天的課堂上，檢查家庭作業(yè)完成情況后，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師不僅對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語(yǔ)句型的應(yīng)用、發(fā)音的正確性、表達(dá)的流暢性進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生在完成家庭作業(yè)過(guò)程中的做法作了點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)了積極向老師請(qǐng)教的學(xué)生，及時(shí)地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

 

由此可見(jiàn)，老師需要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種不同的評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真實(shí)地反映出學(xué)生的情況，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

 

三、采取分層實(shí)施方式。真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異

 

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等方面都不同，能力結(jié)構(gòu)也存在很大差異，為了真正體現(xiàn)因材施教的教育思想，真正做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，需要因人而異，采取分層式的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的爪.陛發(fā)展。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil?一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置了一次單元自測(cè)題作為家庭作業(yè)。通過(guò)這次小測(cè)驗(yàn)，老師對(duì)學(xué)生這一單元的英語(yǔ)知識(shí)、技能的掌握情況進(jìn)行了檢測(cè)，在對(duì)試卷進(jìn)行批改的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了分類(lèi)，如聽(tīng)力、單詞、句型、閱讀等。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元中存在的不足，并且與學(xué)生以往的表現(xiàn)進(jìn)行橫向、縱向比較，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

 

由此說(shuō)明，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)采取有差別的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，可以讓每一個(gè)學(xué)生在完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，滿(mǎn)足學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求。

 

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)的重要作用。為了更好地發(fā)揮家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)方面的促進(jìn)作用，老師不僅要在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)布置方面進(jìn)行完善，還需要不斷優(yōu)化對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原則，兼顧學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不懈努力。

第7篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學(xué)保持區(qū)內(nèi)一流，全國(guó)領(lǐng)先。繼續(xù)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持文化素養(yǎng)與身心健康并重，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。

二、全期工作重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

     1、本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展校內(nèi)教師互相聽(tīng)課、互相評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)，盡快形成學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)放心、教學(xué)過(guò)硬，具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

    2、堅(jiān)持集體備課制度，本學(xué)期將對(duì)各教研組的教研活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行考勤、登記和訪談并及時(shí)通報(bào)。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，總結(jié)推廣優(yōu)秀教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

    3、抓好師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃制訂和落實(shí)，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長(zhǎng)周期。

（二）堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)管理

    1、堅(jiān)持校長(zhǎng)、教務(wù)主任和教研組長(zhǎng)三級(jí)教學(xué)管理體制，由教務(wù)主任直接負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查，組織教研組長(zhǎng)按時(shí)完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動(dòng)。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校、教務(wù)處制定的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。 

2、堅(jiān)持三年以?xún)?nèi)教齡的教師每學(xué)期都要上一次匯報(bào)課。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說(shuō)課—上課—聽(tīng)課—評(píng)課”制度。

3、堅(jiān)持每學(xué)期定期調(diào)閱教師備課本、學(xué)生作業(yè)登記本，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督檢查力度。

（三）教學(xué)常規(guī)和要求

1、教師要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷修正教學(xué)方法，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求把課堂教學(xué)改革引向深入。教齡不滿(mǎn)三年的教師，上課要有詳細(xì)教案。已滿(mǎn)3年教齡的教師也要寫(xiě)簡(jiǎn)案，杜絕無(wú)教案進(jìn)教室上課。

2、教師布置作業(yè)要有目的性，針對(duì)性，杜絕作業(yè)布置的隨意性。對(duì)于給學(xué)生布置的模擬、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等套題，教師要做到不濫發(fā)，不超綱、不超前。一定要在下發(fā)前認(rèn)真分析、研究題目的難易程度、有無(wú)錯(cuò)漏以及可行性。

   3、教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。嘗試進(jìn)行常態(tài)編班下的分層教學(xué)，多與學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都有所得，有所進(jìn)步。

4、 充分發(fā)揮電教和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從多角度、多層面構(gòu)建校園網(wǎng)平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)游戲。

   5、利用好外教資源，邀請(qǐng)外教參與外語(yǔ)組的主題教研和學(xué)生競(jìng)賽，提高我校英語(yǔ)教師和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、各月主要工作

八月：

1、做好開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，編排課程表，發(fā)放課本，印發(fā)教研組計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、校歷表等。組織完成高三年級(jí)暑假補(bǔ)課考試。

2、 檢查實(shí)驗(yàn)室、體育保管室、電教室、藝術(shù)、音樂(lè)教室的準(zhǔn)備工作。

3、抽查教案。

九月：

1、協(xié)助各年級(jí)組完成補(bǔ)課、培優(yōu)、晚自習(xí)的安排。

2、督促各教研組組織討論教研組計(jì)劃、教師教學(xué)進(jìn)度表和“四個(gè)一”，并上交檢查。

3、完成“師徒結(jié)對(duì)”登記表，通報(bào)表?yè)P(yáng)上學(xué)期師徒幫工作情況。

4、 有計(jì)劃的對(duì)新教師和部分中、老教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，及時(shí)將聽(tīng)課情況反饋給本人和教研組。

5、各教研組更新主頁(yè)，9月30日檢查公布。

十月：

1、加強(qiáng)體育、美術(shù)、音樂(lè)、信息課的課堂組織、紀(jì)律檢查，抽查教案。

2、組織開(kāi)展指導(dǎo)教師示范課（或?qū)ｎ}講座）和青年教師教學(xué)基本功大賽。

3、檢查各年級(jí)培優(yōu)、輔導(dǎo)計(jì)劃，了解上課內(nèi)容，組織學(xué)生座談。

4、段考命題。11月1日將試卷交組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)檢查后送教務(wù)組。

十一月：

1、第11周（11月8-11日）段考?？己?天上報(bào)成績(jī)，同時(shí)交質(zhì)量分析表。

2、第12周，完成段考成績(jī)統(tǒng)計(jì)，協(xié)助各年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

3、分年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，及時(shí)反饋給任課教師和各教研組、處、室。

4、各教研組準(zhǔn)備材料參加桂林市“先進(jìn)教研組”、“優(yōu)秀教師”的評(píng)選。

十二月：

1、 檢查教學(xué)進(jìn)度，要求各科學(xué)年級(jí)備課組“三統(tǒng)一”（進(jìn)度、資料、測(cè)驗(yàn)）。

2、 做好復(fù)習(xí)、備考工作。高一、二年級(jí)各科參加全市統(tǒng)考。高三年級(jí)準(zhǔn)備迎接全區(qū)語(yǔ)、數(shù)、英會(huì)考。組織高三文/理綜合科目聯(lián)考。

3、 統(tǒng)計(jì)XX年度“師徒結(jié)對(duì)”教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，上報(bào)科研處備案。

元月：

1、 檢查各年級(jí)“培優(yōu)”實(shí)施情況，完善教學(xué)管理。

2、 加強(qiáng)晚自習(xí)的紀(jì)律，檢查值日教師到位、輔導(dǎo)情況。

3、 統(tǒng)計(jì)、上報(bào)期考、期評(píng)成績(jī)。

第8篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

眼看兒子就要小升初了，進(jìn)入六年級(jí)以后，學(xué)習(xí)日趨緊張，學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)挨著一個(gè)，跟班主任老師深度交流之后，才發(fā)現(xiàn)兒子要想考個(gè)好學(xué)校，只限于眼前的狀況還是有差距的！這讓我陷入深深的反思：母親是孩子最好的老師！我為孩子的習(xí)慣培養(yǎng)又付出了多少呢？面對(duì)孩子即將面臨的岔路口，我該如何幫他一把？最終，我選擇換了工作~

聽(tīng)取了班主任的建議之后，六年級(jí)的最后一學(xué)期，我沒(méi)有再讓孩子住校，而是自己每天下班回家陪著孩子一起學(xué)習(xí)！兒子從四年級(jí)開(kāi)始，自己報(bào)了奧數(shù)班，除了對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之外，還有一個(gè)原因就是兒子不喜歡午睡。為了逃避午睡的時(shí)間，奧數(shù)一上就是三年，這也讓他有機(jī)會(huì)參加了華杯賽，從之前的無(wú)心插柳，到后來(lái)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并暗暗跟班里的一名十歲的“小神童”較勁，希望參賽可以拿獎(jiǎng)，為此孩子每晚都學(xué)到十點(diǎn)以后才會(huì)上床睡覺(jué)。我是看在眼里，沉默于心，不斷地給他鼓勵(lì)，為他加油！這半年來(lái)，孩子再也沒(méi)有看過(guò)電視、玩過(guò)電腦，門(mén)前再也沒(méi)有過(guò)跟小朋友們追逐嬉鬧的身影，每天早晨六點(diǎn)，我們會(huì)一起起床，孩子背過(guò)英語(yǔ)后我就匆匆出門(mén)上班，兒子看著我從沒(méi)時(shí)間吃早飯，也總是很心疼，有時(shí)還會(huì)騎車(chē)給我送到車(chē)站去坐車(chē)！每天在校，孩子最少都會(huì)參加一個(gè)英語(yǔ)或奧數(shù)的補(bǔ)習(xí)，六點(diǎn)鐘回到家后就是寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間了！八點(diǎn)到十點(diǎn)是做各種試卷或練習(xí)的時(shí)候！曾經(jīng)我給孩子補(bǔ)課的過(guò)程中也因?yàn)楹掼F不成鋼而動(dòng)過(guò)手，但靜下心來(lái)想想，現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)懂事，發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。所以我又改變了方式。

從元月份開(kāi)始，我接到哪個(gè)學(xué)校有名校游或考試，都會(huì)鼓勵(lì)孩子去參加，會(huì)陪著他去聽(tīng)補(bǔ)習(xí)班，會(huì)幫他一起分析總結(jié)卷子中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一起找出解決的辦法~~在這個(gè)過(guò)程中，我都鼓勵(lì)孩子去講、去想，自己找到了解決辦法，我就監(jiān)督他實(shí)行~~為了讓他能進(jìn)一步提高，我又給孩子額外報(bào)了兩個(gè)英語(yǔ)和奧數(shù)班，這樣算下來(lái)，孩子一周會(huì)有四次奧數(shù)，五次英語(yǔ)~每天從早到晚都被安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的啦！我跟著孩子一起去上補(bǔ)習(xí)班，一起聽(tīng)課，也幫他改掉了課堂上愛(ài)說(shuō)話(huà)的小毛病，現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，真的不忍心讓我再去批評(píng)兒子什么了！相反，孩子不再希望我去陪著他上補(bǔ)習(xí)，不再讓我?guī)退麢z查作業(yè)~這一切，孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)依靠自己啦！

小升初還沒(méi)有正式開(kāi)始，政策總是一推再推！為了不讓孩子松懈，我就像一個(gè)加油站，不斷地給孩子加油鼓勁！兒子這學(xué)期的進(jìn)步，各科老師都看在眼里，時(shí)不時(shí)老師會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他，我也跟老師經(jīng)常通電話(huà)，一旦有任何鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)我都不會(huì)放過(guò)~這個(gè)學(xué)期，兒子還被評(píng)上了市級(jí)三好學(xué)生，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，看似表面上未露喜色，但確以實(shí)際行動(dòng)做出了回應(yīng)；緊接著就是參加華杯賽，不管從初賽還是復(fù)賽，我們都非常認(rèn)真的準(zhǔn)備，雖然這次的成績(jī)（預(yù)估八十分）不是很理想，但我一字也沒(méi)有抱怨！剛好考試之后一起給孩子過(guò)了12歲的生日，給他放假一天！

第9篇：三年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

【摘要】高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的要求是通過(guò)幾種類(lèi)型的課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基

礎(chǔ)，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)課課堂類(lèi)型

新課程《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的要求是："要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納已學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)

重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力。"為了達(dá)到上述大綱規(guī)定的要求，

將高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課分成幾種類(lèi)型。通過(guò)幾種類(lèi)型的課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和自學(xué)能力。

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)一般安排在高三學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)高中課本已全部學(xué)完，離高考只有四個(gè)多月的

時(shí)間，復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊。這一階段要繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育，使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力，為

他們今后走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還要與高考接軌，讓學(xué)生了解高考題型的特點(diǎn)、解題技巧和答題

規(guī)范。根據(jù)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)和要點(diǎn)，可將復(fù)習(xí)課分為以下六種課型：一、課文復(fù)習(xí)課；二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)

課；三、高考題型訓(xùn)練課；四、聽(tīng)力課；五、測(cè)試課；六、試卷分析課。其中第一、二、三種為基本課型

，第四、五、六為輔助課型。

一、課文復(fù)習(xí)課

課文復(fù)習(xí)一般始于高三學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期初，歷時(shí)兩個(gè)多月，是六種課型中最基礎(chǔ)也是最重要的課型之

一。不但因?yàn)樗婕懊鎻V——涉及音標(biāo)、詞匯、詞組、句型和語(yǔ)法，而且因?yàn)樗桥囵B(yǎng)能力的依托。大多

數(shù)學(xué)生也愿意通過(guò)復(fù)習(xí)課文鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。但課文復(fù)習(xí)應(yīng)該避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的

高度，要把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上。課文復(fù)習(xí)的形式很多，這要以學(xué)生的水平和特點(diǎn)來(lái)確定

。在基礎(chǔ)較差的班級(jí)宜以教師幫助歸納疏理或以講解為主，而在基礎(chǔ)好的班級(jí)，教師則可組織他們搞一些

短劇的表演、復(fù)述課文或辯論競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

歸類(lèi)法是課文復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)的方法，也是最實(shí)用的方法之一。復(fù)習(xí)課文時(shí)可按體裁分類(lèi)，將記敘文、說(shuō)

明文、議論文、劇本分塊復(fù)習(xí)，這樣做至少有以下幾個(gè)好處：

1．視角新，避免炒冷飯，易觸類(lèi)旁通。

漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)上。如記敘文一般都有五個(gè)要素：

Who，What，When，Where和Why。理解了這五個(gè)要素，也就基本讀懂了文章。同樣，寫(xiě)清了這五個(gè)要素，也

就具備了寫(xiě)好英語(yǔ)記敘文的基本條件。比較作者闡述這五個(gè)要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語(yǔ)

言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)?？s寫(xiě)課文是練習(xí)寫(xiě)作的好方法。教師可先作

示范，先讓學(xué)生自己找出五個(gè)Wh-，然后口頭簡(jiǎn)述，最后用筆頭的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容的理解，又深化了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫(xiě)作的要領(lǐng)。這樣的寫(xiě)作有趣、有效、不枯燥、不單調(diào)

，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．易落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有

說(shuō)明文、記敘文、對(duì)話(huà)、議論文、書(shū)信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本夏習(xí)，分類(lèi)訓(xùn)練，才能在高

考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。以說(shuō)明個(gè)例子，首先讓學(xué)生分析了解高中三冊(cè)說(shuō)明文的概況，然后教師分析若干

段落的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分析其它段落的結(jié)構(gòu)，從而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic

Sentence）和發(fā)展句（Developing Sentence）（或稱(chēng)為支持句 Supporting Sentence）。分析Topic

Sentence和Dcveloping sen-tence就可以從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)義，全面把握篇章的內(nèi)涵。又如書(shū)信的閱讀和寫(xiě)作，

由于學(xué)生已基本掌握書(shū)信寫(xiě)作的要領(lǐng)，復(fù)習(xí)時(shí)教師可歸納如下：

A、英文書(shū)信包括下面六個(gè)部分，有時(shí)信末有附言，那是第七部分。

①信頭（Heading，寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在信的右上角）

②信內(nèi)地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，寫(xiě)在左上角）

③稱(chēng)呼（Salution，因人而異，稱(chēng)呼后用逗號(hào)或冒號(hào)，寫(xiě)在信內(nèi)地址下面）

④信的正文（Body of the Letter，有齊頭或縮進(jìn)式兩種）

⑤結(jié)束語(yǔ)（Complimentary Close，因人而異，關(guān)系不同用語(yǔ)也不同，在正文右下角）

⑥簽名（Signature，在結(jié)束語(yǔ)和打出的名字之間）

⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）

B、英文書(shū)信寫(xiě)給較熟的新朋好友，可以只用信頭、稱(chēng)呼、正文、結(jié)束語(yǔ)、簽名；若寫(xiě)給不大熟悉的人或

是事務(wù)性信件，必須寫(xiě)上信內(nèi)地址。

3．真正提高自學(xué)能力。

教師可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理。如復(fù)習(xí)短劇時(shí)，可讓學(xué)生將高中第一、二、三冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的

幾個(gè)劇本進(jìn)行比較，列入下表，并根據(jù)此表準(zhǔn)備好英文發(fā)言搞。

戲劇的復(fù)習(xí)可安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、填表，小組交流，集體寫(xiě)好發(fā)言稿。第二課

時(shí)，各組代表用英語(yǔ)發(fā)言，教師、學(xué)生提問(wèn)或補(bǔ)充，全班評(píng)出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不同于以往新授課。由于在上復(fù)習(xí)課前學(xué)生已基本掌握了各項(xiàng)語(yǔ)法，大多數(shù)難點(diǎn)已基本攻克

，因此復(fù)習(xí)時(shí)不妨反其道而行之。即教師先歸納講解某語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再操練句型。句型操練

有各種形式，常見(jiàn)的有造句比賽、改錯(cuò)練習(xí)、填空練習(xí)、翻譯訓(xùn)練等等。

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是一個(gè)從易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。要在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)既系統(tǒng)

復(fù)習(xí)所有中學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目，又要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，沒(méi)有周密的安排是絕對(duì)行不通的。下面是筆者的做法

：

將語(yǔ)法項(xiàng)目分成十塊：一、名詞及主謂一致；二、代詞；三、冠詞和數(shù)詞；四、形容詞和副詞；五、情

態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞；六，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；七、非謂語(yǔ)動(dòng)詞；八、虛擬語(yǔ)氣；九、從句；十、倒裝句、強(qiáng)

調(diào)句、否定句和反意疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。第一課時(shí)，課前，教師根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難

易程度，準(zhǔn)備好講義（能列表的語(yǔ)法知識(shí)盡量表格化，便于學(xué)生查閱復(fù)習(xí)），布置學(xué)生根據(jù)講義進(jìn)行預(yù)習(xí)

，并做講義后的診斷性練習(xí)，做后自己核對(duì)答案。上課時(shí)，教師針對(duì)該塊語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解

，并組織學(xué)生操練。第二課時(shí)，教師針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并再次組織有

針對(duì)性的操練，然后學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解學(xué)情，并作個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師布置

鞏固性練習(xí)。

三、高考題型訓(xùn)練課

高考題型訓(xùn)練時(shí)間約為半個(gè)月（一般為六月份的前半個(gè)月）。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點(diǎn)、答題

的要求（特別是單詞拼寫(xiě)、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)）。

（一）單項(xiàng)填空 語(yǔ)音題的要求是：正確讀出單詞，熟練運(yùn)用音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則。語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面

廣，內(nèi)容跨度大，解題時(shí)常用排除法，有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。

（二）完形填空 完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。我是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：教師和學(xué)生一起在課本

里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本

上，過(guò)一會(huì)兒再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練的效果較好。

（三）閱讀理解 可事先將閱讀理解材料錄制成聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)了以后口頭回答教師提的問(wèn)題，然后

再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。

（四）單詞拼寫(xiě) 行之有效的訓(xùn)練方法是：教師讀出整個(gè)句子，學(xué)生寫(xiě)下自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，

然后教師說(shuō)參考答案。這樣的聽(tīng)寫(xiě)，變被動(dòng)為主動(dòng)，既寫(xiě)了單詞又聽(tīng)了句子，提高了對(duì)整個(gè)句子的理解能

力。

（五）短文改錯(cuò)和（六）書(shū)面表達(dá)這兩大題由于詞數(shù)相當(dāng)，又由于作文往往都可以當(dāng)作改錯(cuò)材料，因此

可以結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，具體做法如下：

在給學(xué)生布置書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練之前向?qū)W生交待清楚，1．他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯(cuò)材料，改錯(cuò)的學(xué)

生會(huì)千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（明白了這一點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)想方設(shè)法避免或減少錯(cuò)誤）；2．所有書(shū)面表達(dá)中的作

文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊(cè)，作為下一屆學(xué)生的參觀材料。優(yōu)秀作文將發(fā)給獎(jiǎng)品；3．書(shū)面表達(dá)一般要求打草

稿，草稿可請(qǐng)他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無(wú)重大修改，要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行

修改后也簽上名字和時(shí)間。由于知道自己的寫(xiě)作會(huì)被別人評(píng)價(jià)，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)很認(rèn)真。在寫(xiě)作前教師作

些指導(dǎo)和講解是必要的。寫(xiě)作過(guò)程中教師走動(dòng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章的初

期，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的修改者，往往需要一些個(gè)別輔導(dǎo)，或讓成績(jī)好的學(xué)生幫助其修改。對(duì)

于修改后的作文，教師要審查。學(xué)生評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作若干篇。優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)之間進(jìn)行交流，交流結(jié)束

后裝訂成冊(cè)存檔。

四、聽(tīng)力課

高三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。同時(shí)也因?yàn)?/p>

高考對(duì)聽(tīng)力已作了要求，因此在最后一個(gè)學(xué)期一定要安排聽(tīng)力課。聽(tīng)力課如與閱讀理解訓(xùn)練相結(jié)合，既提

高興趣，又有利于真正提高學(xué)生的閱讀水平。具體操作如下：（1）介紹生詞及故事大意，（2）播放聽(tīng)力

材料錄音，（3）口頭回答問(wèn)題，（4）閱讀，（5）做理解性試題。

五、測(cè)試課

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文復(fù)習(xí)和語(yǔ)法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測(cè)試課，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)

法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫(xiě)作知識(shí)，采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試，便

于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)測(cè)試的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。在高考題型訓(xùn)練結(jié)束后，可利

用歷屆高考試題卷進(jìn)行檢查。聽(tīng)力也可采用歷年的聽(tīng)力試題進(jìn)行測(cè)試。

六、試卷分析課

試卷分析課是復(fù)習(xí)時(shí)采用最多的課型之一。在高三最后一個(gè)學(xué)期，上好試卷分析課、聽(tīng)好試卷分析課有

著特別重要的意義。在試卷分析課上最常見(jiàn)的是教師流水帳似的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，實(shí)際效果并不理想

。如何上好試卷分析課呢？下面談?wù)劰P者的做法：

1．請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)試講，教師坐在學(xué)生位置上聽(tīng)課、提問(wèn)。因有事先準(zhǔn)備，學(xué)生往往能講解分析大多數(shù)共

同性的錯(cuò)誤。臺(tái)下的教師和學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正，通過(guò)講解和提問(wèn)，試講者往往受益匪淺。

2．有重點(diǎn)地講，有選擇地講，千萬(wàn)別面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯(cuò)誤登記表，讓學(xué)生一一

登記。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情況有的放矢地備課，上課時(shí)有側(cè)重地講解共同性問(wèn)題，非共性的問(wèn)題可采取

個(gè)別輔導(dǎo)的形式加以解決。

3．講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問(wèn)題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會(huì)再犯類(lèi)似

的錯(cuò)誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏

固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

4．一題多解，一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書(shū)面表達(dá)題，改變單選題的題干使其有不同的答案

，將書(shū)面表達(dá)的習(xí)作作為短文改錯(cuò)的材料等等。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。

總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以聽(tīng)力、測(cè)試和試卷分析