少年愛(ài)種子精選(九篇)

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第1篇：少年愛(ài)種子范文

【關(guān)鍵詞】 抑郁癥；自我評(píng)價(jià)(心理學(xué))；家庭特征；青少年

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 395.6 R 749.4 B 848 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)03-0237-02

青少年精神障礙的發(fā)病率在過(guò)去二三十年里有大幅度的增長(zhǎng)［1］，抑郁是其中最常見(jiàn)的精神障礙之一，青少年有抑郁癥狀的高達(dá)18％［2］。筆者通過(guò)分析比較患抑郁障礙青少年的自我意識(shí)水平及其家庭環(huán)境,并探索其內(nèi)在聯(lián)系，為防治青少年抑郁提供一定的理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取2004年1-12月南京醫(yī)科大學(xué)附屬腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生門(mén)診初診的所有青少年重性抑郁障礙(major depressive disorder，MDD)病例56人為研究對(duì)象，年齡為13～18歲，平均(15.39±1.50)歲；

其中男24例，女32例，所有病例均符合美國(guó)精神病學(xué)會(huì)頒布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第4版(DSM-IV)中MDD的診斷標(biāo)準(zhǔn)且未經(jīng)治療。同時(shí)選取年齡、性別、受教育程度與之相匹配，排除嚴(yán)重軀體疾病和行為障礙的在讀學(xué)生60名為正常對(duì)照組。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查問(wèn)卷 自制一般情況調(diào)查問(wèn)卷、兒童抑郁障礙量表（CDI）、Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表(PHCSS)、家庭環(huán)境量表(FES-CV)。

1.2.2 研究方法 先由所有受試者填寫(xiě)一般情況調(diào)查問(wèn)卷及CDI量表，MDD組均≥20分，對(duì)照組均＜20分。由2位醫(yī)生分別根據(jù)美國(guó)精神病學(xué)會(huì)頒布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第4版（DSM-IV）診斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)MDD組予以確診，對(duì)照組予以排除患有抑郁障礙，診斷具有一致性。采用Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表(PHCSS)、家庭環(huán)境量表(FES-CV) 對(duì)兩組受試者進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)中國(guó)常模的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［3］，以PHCSS總分低于第30百分位（總量表粗分小于51分）判斷為低自我意識(shí)水平，得分高于第70百分位（總量表粗分高于63分）判斷為高自我意識(shí)水平。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)”表示，均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，構(gòu)成比比較用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 MDD組與對(duì)照組自我意識(shí)評(píng)定 MDD組與對(duì)照組低自我意識(shí)構(gòu)成比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.752,P＜0.01）。見(jiàn)表1。

2.2 MDD組與正常對(duì)照組PHCSS各分量表得分比較 MDD組在行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、合群、幸福與滿(mǎn)足項(xiàng)目上的得分均低于對(duì)照組，焦慮得分高于對(duì)照組。見(jiàn)表2。

3 討論

研究顯示，MDD青少年自我意識(shí)水平低。MDD組PHCSS總分及各分量表得分除焦慮高于對(duì)照組外，其他均顯著低于對(duì)照組，表現(xiàn)為不合群，性格內(nèi)向孤僻，缺少人際交流，沒(méi)有幸福感與滿(mǎn)足感，對(duì)自己的行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌均消極評(píng)價(jià)。MDD組表現(xiàn)出較高的焦慮因子得分，提示本組青少年MDD也可能存在較高的焦慮共患率。

患MDD青少年由于自我意識(shí)的缺陷，使其在校表現(xiàn)不良，較為孤僻，缺乏朋友，反過(guò)來(lái)會(huì)造成他們對(duì)自己缺乏自信，引起自我意識(shí)水平的進(jìn)一步降低，甚至成年后也難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，容易自暴自棄。因此，對(duì)于MDD青少年，除了深入探討病因，還應(yīng)該給予情感上的支持與鼓勵(lì)，緩解焦慮癥狀，提高他們的自我意識(shí)水平及社會(huì)適應(yīng)能力。

第2篇：少年愛(ài)種子范文

如果說(shuō)生活是一條坎坷的路，那么榜樣就是路燈；如果說(shuō)人生是一艘在大海中搏擊的船，那么榜樣就是桅桿……在我們學(xué)習(xí)生活中，如果能樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作為目標(biāo)，又何愁沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力呢？在我們身邊，就有這樣的美德少年。

“特此表?yè)P(yáng)李雨臻同學(xué)拾金不昧，主動(dòng)找到失主。”這是學(xué)校升旗儀式的最后一句話(huà)。說(shuō)起來(lái)也真是慚愧，因?yàn)楹退啾任矣质嵌嗝疵煨?。他叫李雨臻，只是茫茫人海中的普通一員。就在上個(gè)星期，他拾到了幾十塊錢(qián)。然而他的臉上并沒(méi)有笑容，反倒愁云密布。這讓我十分不解。我便過(guò)去問(wèn)他。然而他幾句質(zhì)樸的語(yǔ)言讓我目瞪口呆?“那位失主一定著急了，我得給他送回去。”我的臉“刷”一下紅了。這又讓我回憶起了往事?記得那次是一節(jié)體育課，我在操場(chǎng)上閑逛無(wú)意中看見(jiàn)了一枚五角硬幣，我環(huán)顧一下四周有沒(méi)有人，然后以迅雷不及掩耳之勢(shì)拾起，掩人耳目地放進(jìn)口袋。李雨臻面對(duì)幾十塊錢(qián)都不為所動(dòng)，我有怎能不感到臉紅呢？我現(xiàn)在是多么懊悔，拾金不昧的傳統(tǒng)美德都葬送在我這了。李雨臻，我真要為你豎起大拇指，你是我身邊的美德少年。我以后也要像你一樣拾金不昧，爭(zhēng)當(dāng)美德少年。

這更一句了那句話(huà)“愛(ài)是美德的種子。播下種子，來(lái)年才會(huì)有豐收。同學(xué)們，就讓我們現(xiàn)在播下美德的種子，為來(lái)年豐收做奠基吧！

第3篇：少年愛(ài)種子范文

夢(mèng)想因該是五彩斑斕的吧。無(wú)數(shù)的人有無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，而我的夢(mèng)想可能是非常渺小的一個(gè)。但是，我有自己的目標(biāo)，我有著支撐自己去前進(jìn)的動(dòng)力。我堅(jiān)信，我一定會(huì)將我的夢(mèng)想堅(jiān)持下去。

一個(gè)人要有夢(mèng)想，沒(méi)有夢(mèng)想的人，渾渾噩噩，難成大器;一個(gè)民族也要有夢(mèng)想，沒(méi)有夢(mèng)想的民族，庸庸碌碌，行之不遠(yuǎn)。“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”息息相關(guān)，“中國(guó)夢(mèng)”包含億萬(wàn)中國(guó)人的“我的夢(mèng)”，而無(wú)數(shù)中國(guó)人的“我的夢(mèng)”的總和，就是偉大的“中國(guó)夢(mèng)”。

我的夢(mèng)想是成為一個(gè)老師，將知識(shí)的種子傳播出去，把教育化成雨露甘霖來(lái)滋潤(rùn)他們。我還要用愛(ài)來(lái)感化他們，讓整個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)與和諧。

第4篇：少年愛(ài)種子范文

所謂“情感荒漠化”,指漠視他人、漠視情感乃至漠視生命,為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)不擇手段,而很少考慮可能造成的惡劣后果。在當(dāng)今應(yīng)試教育環(huán)境下及一些不良社會(huì)觀念的影響下,一些青少年的審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)嚴(yán)重缺失,出現(xiàn)了以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠乃至暴力等為特征的“情感荒漠化”傾向。

【現(xiàn)象掃描】

1.2008年5月20日,成都市溫江區(qū)某中學(xué)7名女生在學(xué)校附近的楊柳河邊排隊(duì)按照編號(hào)連續(xù)毆打女同學(xué)近6分鐘,其間,扇耳光、肘擊頭部、腿踹等暴力行為不斷,并拍成視頻上傳到網(wǎng)上。

2.2010年1月4日凌晨2時(shí)零6分,北川中學(xué)男生母志鵬用鋒利的尖刀,殺死了熟睡中的同學(xué)后,回到教室在筆記本上留言:“我對(duì)不起父母,對(duì)不起老師,對(duì)不起這個(gè)同學(xué),我和人家無(wú)冤無(wú)仇,為什么把人家殺了呢?我很后悔!”然后到綿陽(yáng)市城郊派出所投案自首。據(jù)母志鵬交代,元旦親朋好友聚會(huì),在成績(jī)優(yōu)異的表兄面前,成績(jī)一般的母志鵬被家長(zhǎng)一頓數(shù)落?！皻€(gè)人,就可以不上學(xué)了?！蹦钢均i這樣說(shuō)。

3. 2010年1月21日,江蘇省阜寧縣一中一高三男生在校內(nèi)跳樓自殺,據(jù)他所在班級(jí)的同學(xué)稱(chēng),他在跳樓前因和他人說(shuō)話(huà)被老師罰站,在班上做檢討又不被老師接受,他感覺(jué)很委屈。

點(diǎn)擊:近年來(lái)一些青少年人際關(guān)系緊張、孤獨(dú)自閉、漠視親情,導(dǎo)致傷害他人和自我傷害等事件頻頻發(fā)生,這是“情感荒漠化”造成的嚴(yán)重后果。青少年“情感荒漠化”現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

【深度剖析】

中國(guó)青年報(bào):導(dǎo)致青少年“情感荒漠化”的主要原因在于應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是一種反生活的教育,基礎(chǔ)教育本來(lái)應(yīng)該是國(guó)民素質(zhì)教育,現(xiàn)在卻變成選拔教育,合格教育變成了淘汰教育,大眾的教育變成了精英的教育。許多父母本身也在制造“情感荒漠化”,他們把家庭變成了學(xué)校,把自己變成了助教。

中國(guó)教育報(bào):我們?nèi)鄙賽?ài)的教育。人之初,性本善,人們心中善的綠地會(huì)在愛(ài)的雨露中滋潤(rùn),也會(huì)在另一種“愛(ài)”中萎縮、沙化。許多父母信奉“愛(ài)是無(wú)私的”,把對(duì)孩子的愛(ài)簡(jiǎn)單地理解為盡量盡快滿(mǎn)足孩子的各種要求,而且不求回報(bào),在這種愛(ài)的酸雨的澆灌下,孩子心靈中愛(ài)的綠地被腐蝕。

在我們的教育內(nèi)容中,生命教育常常被忽略。個(gè)別孩子會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的要求沒(méi)被滿(mǎn)足而殺死親人或者自殺。他們情感冷漠,漠視自己或他人的生命。每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的,生命只有一次,如果連生命都不重視,又如何把握人生呢?

社會(huì)學(xué)理論:影視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等常過(guò)度或者過(guò)細(xì)地再現(xiàn)犯罪分子的作案經(jīng)過(guò)和具體情節(jié),以至有意或無(wú)意地宣揚(yáng)了暴力,而一些暴力性的游戲也充斥網(wǎng)絡(luò),在這樣的氛圍中,一些心理上尚不成熟的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)便去模仿,甚至去當(dāng)所謂的“暴力英雄”。

專(zhuān)家觀點(diǎn):家庭教育的缺失、家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭成員間緊張的關(guān)系,尤其是父母間的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等,都對(duì)子女的成長(zhǎng)有不同程度的負(fù)面影響。――上海市社科院研究員徐安琪

現(xiàn)在的“90后”孩子多為獨(dú)生子女,大都被溺愛(ài)得過(guò)頭了,社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)缺乏對(duì)他們進(jìn)行敬畏教育。――四川省社會(huì)學(xué)家胡光偉

追求完美成了慣性,使孩子在以后的生命中負(fù)重前行。――華東師大心理咨詢(xún)中心主任葉斌

中國(guó)教育網(wǎng):有關(guān)數(shù)據(jù)表明,我國(guó)每年20歲以下的自殺者占自殺人數(shù)的8%左右,其中2/3竟是通常被人們視為“優(yōu)秀”的孩子?，F(xiàn)在倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育,只說(shuō)“好”,不說(shuō)“不”,以致有的學(xué)生遇到挫折時(shí),不能正確面對(duì),走向了極端。因此,要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育和挫折教育,讓他們充分認(rèn)識(shí)到人生并非一帆風(fēng)順的,并懂得每個(gè)人來(lái)到世界都是一個(gè)奇跡,應(yīng)該珍愛(ài)生命,悅納自己。

點(diǎn)擊:當(dāng)今應(yīng)試教育只追求知識(shí)的傳授,漠視情感的教育;評(píng)價(jià)體系日趨功利化,忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的考查。而家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài),導(dǎo)致孩子心智發(fā)育不健全,社會(huì)不良環(huán)境的熏染使青少年形成了錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀……這一切是造成青少年“情感荒漠化”的綜合因素。

【學(xué)子心聲】

心靈宣泄篇

我們

太和一中高二寧云秀

為什么我們還沒(méi)有經(jīng)歷人生太多的磨難,眼里、心里卻充滿(mǎn)了憂(yōu)傷?為什么在別人眼里幸福得像花兒一樣的我們,還沒(méi)有來(lái)得及成熟就已經(jīng)蒼老?為什么我們喜歡久久地品味苦丁茶?為什么我們喜歡幽幽地低吟哀怨的歌?

明明有人愛(ài)我們,我們卻感受不到;我們想付出愛(ài),卻找不到對(duì)象;這個(gè)世界是如此五彩繽紛,在我們內(nèi)心卻激不起一絲漣漪……一切的一切,都是情感荒蕪惹的禍。

因?yàn)榍楦谢氖?我們“90后”成了叛逆的代名詞、不可救藥的一代。是的,“90后”的我們,業(yè)余愛(ài)好不是登山,不是涉水,而是睡覺(jué)。我們有時(shí)對(duì)一面之緣的人一堆廢話(huà),對(duì)熟悉的人卻一言不發(fā)。我們幫助別人不需要感謝,傷害別人從不道歉……無(wú)論是陽(yáng)光遍灑,還是燈火闌珊,我們臉上的冷漠不會(huì)改變。

喜歡戴著耳機(jī),沉浸于音樂(lè)的世界,不去理會(huì)外面的一切。我們對(duì)現(xiàn)狀有著太多的不滿(mǎn),但又無(wú)力改變,于是只能封閉自己的心靈,在夜深人靜的時(shí)候,獨(dú)自發(fā)呆,聊以慰藉敏感脆弱的心。

在世人面前,我們以我們的方式回答大人們的不理解。一面享受著豐衣足食,一面感嘆著生活的空虛。我們享受著激情與青春,卻常常獨(dú)自悲傷。我們的內(nèi)心像一座沙丘,偶爾小小的觸動(dòng)也會(huì)引起塌方,流沙隨之而來(lái),風(fēng)云為之變色。我們的內(nèi)心更像一只蚌,堅(jiān)硬的外殼,包裹的是用淚和血凝成的華麗與悲傷。

心,已經(jīng)不知所措,如水的時(shí)光沖刷了生活的喜怒哀樂(lè),我們無(wú)從感知幸福的滋味。機(jī)械單調(diào)的生活讓我們習(xí)慣沉默,沉默是我們對(duì)抗現(xiàn)實(shí)最有力的武器。我們用冷漠面對(duì)世界,內(nèi)心卻努力尋找那尚未被物質(zhì)浸染的精神凈土,不知天高地厚地堅(jiān)守虛幻的追求。

日子如流水,慢慢滑過(guò),一切都會(huì)過(guò)去,一切都會(huì)結(jié)束。我們?cè)跍嫔Ｖ袑W(xué)著駐足,欣賞路邊的風(fēng)景。我們期盼有一天,已經(jīng)荒蕪的心靈之鄉(xiāng),陽(yáng)光普照,清水蕩漾,綠意盎然。

【點(diǎn)評(píng)】

文章采用心靈獨(dú)白的方式,展示了“90”后內(nèi)心的掙扎。透過(guò)這些壓抑的文字,可以看到“90”后苦悶迷茫的心,脆弱敏感的情感世界,以及對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼。因此,關(guān)注青少年心理健康,改變不當(dāng)教育觀念,是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

心靈滋養(yǎng)篇

讓心靈的家園綠意盎然

太和一中高二李詩(shī)淼

心中裝著什么,眼睛就會(huì)看到什么,曾經(jīng)的我們心中充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè)、善良和純真,但是不知從何時(shí)起,自閉和冷漠漸漸侵蝕著我們的內(nèi)心世界,我們的心靈家園慢慢沙化……面對(duì)情感荒漠,我們應(yīng)該種下愛(ài)的種子,播撒陽(yáng)光雨露,讓荒漠變成綠洲,讓心靈的家園綠意盎然。

感恩是一粒種子。

滾滾紅塵中,感動(dòng)是真情的流露;茫茫人海里,感恩是愛(ài)心的種子?？v使世態(tài)炎涼,總有一份信仰讓我們淚流滿(mǎn)面,總有一份感恩存放于我們心中。

感恩不是刻意的矯情,是母親節(jié)一束康乃馨,是每天清晨對(duì)老師的一句問(wèn)候,是對(duì)大自然賜予我們?nèi)祟?lèi)一草一木的由衷贊美。

播下一粒感恩的種子吧,讓它在你的心田生根發(fā)芽。

喜歡是一種養(yǎng)分。

對(duì)于這個(gè)世界,不要太挑剔,學(xué)會(huì)喜歡一切,悅納萬(wàn)物,唯此我們的心靈才能蓄滿(mǎn)歡愉!喜歡是一種養(yǎng)分,它能滋養(yǎng)我們的心田,世界因喜歡而改變。

喜歡自然,便會(huì)珍惜姹紫嫣紅的花,珍愛(ài)青蔥碧綠的草,喜看巍峨挺立的山,欣臨清澈靈動(dòng)的溪。喜歡生活,就能享受每一天的日出日落,擁抱人間真情。喜歡生命,才能擁有拼搏進(jìn)取的激情,感受到事業(yè)跌宕起伏的快意,欣賞如初生朝陽(yáng)般的童年和落日余暉般的暮年。

撒下一份喜歡的養(yǎng)分吧,讓它滋養(yǎng)出無(wú)限的綠意。

收藏是一種境界。

也許我們不曾擁有什么,但我們可以收藏每一份上天對(duì)生命的恩賜。

收藏真摯的友誼,讓友誼的風(fēng)鈴奏出天籟之音;收藏奮斗的艱辛,讓激情燃出火山爆發(fā)般的熱烈;收藏一段爽朗的笑聲,用寬容去營(yíng)造灑脫的心靈世界。

請(qǐng)于心田之上,播下感恩的種子,施下歡樂(lè)的養(yǎng)分,收藏每一段經(jīng)歷,讓心靈的家園郁郁蔥蔥,綠意盎然!

【點(diǎn)評(píng)】

文章從三個(gè)角度切入,論述了如何才能讓心靈的世界綠意盎然。三部分按邏輯順序排列,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。整齊的句式、抒情化的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。眾多溫情意象的選用,使文章思想健康積極向上,凸顯對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)。

【結(jié)語(yǔ)】

生命屬于每個(gè)人只有一次,我們要作為有感情的“人”快樂(lè)地活著,活得有品位,活得精彩。我們不能在物欲的世界里迷失自己,忘記了生活的本來(lái)意義。只要懂得這一點(diǎn),就能擺正心態(tài),用心愛(ài)別人,用愛(ài)看世界,就會(huì)擁有快樂(lè)的一生。

這個(gè)社會(huì)沒(méi)有失敗的學(xué)生,只有失敗的教育。教育不是家長(zhǎng)或者學(xué)校單方面的責(zé)任,全社會(huì)應(yīng)該共同行動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,在知識(shí)教育、愛(ài)心教育、美育教育的合力下,使青少年的情感一步步走向豐富、走向高尚,讓他們健康茁壯地成長(zhǎng)!

【拓展訓(xùn)練】

閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。

第5篇：少年愛(ài)種子范文

當(dāng)時(shí)純情的心沒(méi)有太多的依靠，任憑幼稚的舉動(dòng)和言語(yǔ)播種在你那未知的園中，當(dāng)那粒種子還未及從你心頭破土而出，長(zhǎng)出細(xì)嫩的枝葉時(shí)，我剛好知道，在此之前，你已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)厥斋@了一個(gè)秋天的果實(shí)。真的，如果真的，在我說(shuō)書(shū)那句話(huà)之前，我知道你的園中已有一顆果實(shí)的種子時(shí)，我絕不會(huì)試圖將我那少女純情的枝葉繁盛在你的心里。

是的，你早已戀愛(ài)了。而我卻守著我的初戀為你久久不肯為別人打開(kāi)心扉，我于你，本想有一種純粹的愛(ài)情，一場(chǎng)屬于你和我共同的初戀?，F(xiàn)在，我想我錯(cuò)了，還有曾經(jīng)，都不該將我的幸福鎖定在你身上。于你，我那純情的笑，紫色的水晶球終被遺棄，我曾想我就這樣甘心放棄那少年里最純真的情愫？在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的痛哭之后，我終于笑著將你放棄，將你遺忘，因著你終錯(cuò)過(guò)了我最初的花開(kāi)，甚至連余下的花香也被你遺失在風(fēng)中。你終不能給予我想要的那種純粹的愛(ài)情，簡(jiǎn)單的幸福。

因是曾經(jīng)抑或是未來(lái)的她，早已深深扎于你的心底，任憑我百般努力，此生都不可能成為你的最?lèi)?ài)。朋友曾和我說(shuō)過(guò)：男生的愛(ài)只有一次，他可以對(duì)每個(gè)女孩說(shuō)“我愛(ài)你”，但他一輩子只會(huì)真正愛(ài)一人，只有一個(gè)。他可以把很多女生放在心里，但一輩子只有一個(gè)女生可以放在他心底。因?yàn)樵谒牡椎呐撬闹е?，他?huì)在一個(gè)人孤獨(dú)的時(shí)候，放下所有的尊嚴(yán)，放聲痛哭，思念唯一的她。是的，聽(tīng)到這些話(huà)，我很感動(dòng)，但更多的是在你的身上我真地看到了她是你的支柱的體現(xiàn)。是啊，傷心的時(shí)候，你只想和她說(shuō)話(huà)。所以，當(dāng)我知道無(wú)法成為你那個(gè)最?lèi)?ài)的時(shí)候，我就已經(jīng)決定離開(kāi)，決定放棄了。

其實(shí)很多時(shí)候，我都在笑著，因著心底里有太多不愿想的話(huà)題，至少這樣笑著，我還可以生活得很好。最近，在網(wǎng)頁(yè)上看到這樣一句話(huà)：越是痛的徹底，越是笑得淡然。我想這句話(huà)，是對(duì)我心情的一個(gè)概述吧！是啊，我已決定，即使是含著淚，我也將笑著將這場(chǎng)予你的初戀埋葬在匆匆離去的歲月里！

夜還是那樣涼，如我無(wú)聲的呼吸，我看著那天空，終于明白：我為青春里的事癡纏了太久，太久了。你予我的淚水也夜的涼，蔓延在這盛夏的季節(jié)里，我低回著，吟唱著，想在這個(gè)夜里將你遺忘。我曾經(jīng)把心放逐的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)至你在天之涯，我在地之角，卻仍拼命地告訴你：我親愛(ài)的朋友，我喜歡你很久很久了。

當(dāng)時(shí)純情的心沒(méi)有太多的依靠，任憑幼稚的舉動(dòng)和言語(yǔ)播種在你那未知的園中，當(dāng)那粒種子還未及從你心頭破土而出，長(zhǎng)出細(xì)嫩的枝葉時(shí)，我剛好知道，在此之前，你已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)厥斋@了一個(gè)秋天的果實(shí)。真的，如果真的，在我說(shuō)書(shū)那句話(huà)之前，我知道你的園中已有一顆果實(shí)的種子時(shí)，我絕不會(huì)試圖將我那少女純情的枝葉繁盛在你的心里。

是的，你早已戀愛(ài)了。而我卻守著我的初戀為你久久不肯為別人打開(kāi)心扉，我于你，本想有一種純粹的愛(ài)情，一場(chǎng)屬于你和我共同的初戀?，F(xiàn)在，我想我錯(cuò)了，還有曾經(jīng)，都不該將我的幸福鎖定在你身上。于你，我那純情的笑，紫色的水晶球終被遺棄，我曾想我就這樣甘心放棄那少年里最純真的情愫？在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的痛哭之后，我終于笑著將你放棄，將你遺忘，因著你終錯(cuò)過(guò)了我最初的花開(kāi)，甚至連余下的花香也被你遺失在風(fēng)中。你終不能給予我想要的那種純粹的愛(ài)情，簡(jiǎn)單的幸福。

因是曾經(jīng)抑或是未來(lái)的她，早已深深扎于你的心底，任憑我百般努力，此生都不可能成為你的最?lèi)?ài)。朋友曾和我說(shuō)過(guò)：男生的愛(ài)只有一次，他可以對(duì)每個(gè)女孩說(shuō)“我愛(ài)你”，但他一輩子只會(huì)真正愛(ài)一人，只有一個(gè)。他可以把很多女生放在心里，但一輩子只有一個(gè)女生可以放在他心底。因?yàn)樵谒牡椎呐撬闹е?，他?huì)在一個(gè)人孤獨(dú)的時(shí)候，放下所有的尊嚴(yán)，放聲痛哭，思念唯一的她。是的，聽(tīng)到這些話(huà)，我很感動(dòng)，但更多的是在你的身上我真地看到了她是你的支柱的體現(xiàn)。是啊，傷心的時(shí)候，你只想和她說(shuō)話(huà)。所以，當(dāng)我知道無(wú)法成為你那個(gè)最?lèi)?ài)的時(shí)候，我就已經(jīng)決定離開(kāi)，決定放棄了。

第6篇：少年愛(ài)種子范文

王紅心――河北省滄州市公安局團(tuán)委書(shū)記，她在迷途少年的人生岔路口點(diǎn)燃指引方向的火把，在困難群眾被生活的重?fù)?dān)壓倒時(shí)伸出援助之手。在這個(gè)不時(shí)拷問(wèn)人心的時(shí)代，她給需要幫助的人點(diǎn)起了一盞希望的燈火。

她用真誠(chéng)的溝通擦拭蒙塵的心靈。面對(duì)工作中接觸到的誤入歧途的未成年人，王紅心總是以一種平等、尊重、寬容的態(tài)度引導(dǎo)和鼓勵(lì)這些孩子重新樹(shù)立健康向上、積極進(jìn)取的價(jià)值觀念。曾經(jīng)因?yàn)榧彝ッ軞⑺雷约河H人的13歲少年小誠(chéng)（化名），在接受勞教的三年中，經(jīng)常收到王紅心送來(lái)的書(shū)籍、食品和衣服。在王紅心的幫教和關(guān)懷下，小誠(chéng)積極改造，被提前220天解教。重獲新生的小誠(chéng)在給王紅心的信中寫(xiě)道：“在我最需要人關(guān)心的時(shí)候，是您來(lái)到了我的身邊。我要重新做人，報(bào)效社會(huì)?！?/p>

她用溫暖的關(guān)愛(ài)幫扶孤困的家庭。從穿上警服的那一天起，王紅心就在心里種下了愛(ài)的種子。失去雙親的李蕙伶姐弟在她的資助下才得以卸下生活的重?fù)?dān)，回到校園繼續(xù)學(xué)業(yè)；獨(dú)居的孤寡老人劉艷芳在她的照顧下度過(guò)了幸福的七年，老人彌留之際也是她不分晝夜地陪在身邊；患有殘疾的貧困母親王艷在她的幫助下日子有了起色，滿(mǎn)懷信心地開(kāi)始了新生活……有人問(wèn)王紅心每天要處理這么多瑣事，不煩嗎？她回答道：“我是人民警察，老百姓有困難了就應(yīng)該幫一把，這是我的職責(zé)，怎么會(huì)煩呢？”在王紅心身上，“人民警察為人民”從來(lái)都不是一句空洞的口號(hào)。

她用不懈的堅(jiān)持傳遞愛(ài)心的接力。一路走來(lái)，王紅心努力著，前進(jìn)著，同時(shí)也感染著、影響著身邊的人。2010年，她發(fā)起成立了“紅心志愿服務(wù)隊(duì)”，至今已吸納了將近500名志愿者齊獻(xiàn)愛(ài)心。他們面向社會(huì)，圍繞扶老助殘、扶危濟(jì)困、社區(qū)服務(wù)及青少年幫教和維權(quán)等方面開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，為需要幫助的人帶來(lái)物質(zhì)上的幫扶、精神上的支持和生活的動(dòng)力。如今的滄州大地，“紅心”已經(jīng)不只是一個(gè)人的名字，而是代表著一個(gè)播撒愛(ài)與溫暖的團(tuán)體。他們來(lái)自各行各業(yè)，他們志愿公益服務(wù)，他們都懷著一顆助人為樂(lè)的紅心。

第7篇：少年愛(ài)種子范文

關(guān)鍵詞： 教育 需要 愛(ài)和等待 班主任工作

教育需要什么？這是一個(gè)既相對(duì)籠統(tǒng)又相對(duì)具體，甚至可以是操作層面的問(wèn)題，不同的人由于接受的教育、經(jīng)歷、教育教學(xué)體驗(yàn)不同等，可能會(huì)有不同的回答。筆者看來(lái)，在教育的功利化日趨嚴(yán)重的今天，教育最需要的應(yīng)該是愛(ài)和等待。

一、教育需要愛(ài)。

（一）愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。

愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感，一個(gè)人能夠釋放愛(ài)是一種高尚，而一個(gè)人能夠得到愛(ài)則是一種幸福，正所謂愛(ài)是“人性的結(jié)晶、宇宙的精華”。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，愛(ài)是安全的保障、友誼的象征、開(kāi)啟心靈的鑰匙，是克服困難的力量、積極向上的動(dòng)力，愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)兒童?！庇谑?，教育要求教師，尤其是班主任，要滿(mǎn)腔熱情地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不論他們是否聰明、漂亮、聽(tīng)話(huà)、干凈，不論他們的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況如何，等等，都應(yīng)該公平對(duì)待，讓每一個(gè)兒童都能享受到愛(ài)。

（二）教師要關(guān)愛(ài)、尊重孩子，充分相信孩子的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的期望、積極的教育行為，總能極大地調(diào)動(dòng)少年兒童的學(xué)習(xí)熱情。即使是某些方面（比如智能方面）發(fā)展緩慢的少兒也會(huì)充滿(mǎn)自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)活動(dòng)，獲得發(fā)展。

尊重應(yīng)當(dāng)包括尊重兒童的興趣需要，充分相信兒童。在少年兒童的學(xué)習(xí)、接受各個(gè)方面的教育活動(dòng)過(guò)程中要盡可能減少包辦代替，不要過(guò)多地限制少兒活動(dòng)，不要將老師的意愿強(qiáng)加給少兒，讓少兒真正成為活動(dòng)的主人，讓少兒的生活每天都那么生動(dòng)活潑、豐富多彩，愉快而充實(shí)。

同時(shí)也要注意：不過(guò)多地限制兒童，不要將老師的意愿強(qiáng)加給少兒，并非放任自流、溺愛(ài)無(wú)度?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，因?yàn)楠?dú)生子女是在優(yōu)生優(yōu)育的條件與環(huán)境中出生、成長(zhǎng)起來(lái)的，與上代人相比，其智商等諸方面更加聰明、健康、活潑可愛(ài)，同時(shí)也由于在家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，容易造成其以自我為中心、自私、任性、懶惰，不關(guān)心他人和集體、愛(ài)發(fā)脾氣等不良習(xí)性。這就要求班主任與任課老師善于針對(duì)現(xiàn)代兒童的新特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，實(shí)施正確的教育，引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)少年兒童的分享、謙讓、合作、幫助品質(zhì)，學(xué)會(huì)同情、寬容、親近別人，培養(yǎng)他們具有初步的交往技能和良好的態(tài)度，能夠適應(yīng)集體生活，成為大家都喜歡的人。

（三）“公平”是愛(ài)的一種具體體現(xiàn)，是愛(ài)的基礎(chǔ)。

在很大程度上，教師是否有一顆公平之心，決定了是否班內(nèi)所有孩子都能得到老師的愛(ài)，進(jìn)而影響著每一個(gè)孩子能否有一顆健康的身心。我有個(gè)親戚的兒子因?yàn)橛兄钦显谔匦＞妥x，春節(jié)期間與智障孩子一起吃飯時(shí)，他悄悄告訴我說(shuō)：“我看見(jiàn)我們吃的飯不如那個(gè)班（聾啞班）吃得好?！憋@然，這是一種不公平?？梢栽O(shè)想：智障班的孩子都能知道不“公平”，何況那些智力正常的孩子呢？其實(shí)，學(xué)校里的一切管理活動(dòng)，包括吃飯、食宿、學(xué)習(xí)等，都是一種對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，一旦讓孩子感覺(jué)到了某種不公平的待遇，其心靈就非常容易受到打擊，造成更大的心理“障礙”。這種心理上的障礙比起智力上的障礙更難以“醫(yī)治”。

愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我國(guó)著名教育家霍懋征將60多年的教師生涯成功的真諦歸結(jié)為“愛(ài)的教育”。愛(ài)，已經(jīng)成為今天教育的基礎(chǔ)，可以斷言：缺少愛(ài)的教育一定是失敗的教育。

二、教育需要等待，是一門(mén)慢的藝術(shù)。

一粒種子從播撒到破土而出需要等待一些時(shí)間，這是因?yàn)榉N子要按照生命的自然規(guī)律，通過(guò)充分吸取土壤中的營(yíng)養(yǎng)、水分，接受太陽(yáng)的照射，孕育、生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。教育亦是如此，要等待，而且往往是這樣：預(yù)想得到更大的教育碩果，需要等待時(shí)間愈加漫長(zhǎng)。當(dāng)代教育學(xué)者張文志先生多年扎根于中小學(xué)課堂，致力于“生命化教育”的理論研究和實(shí)踐探索，看清了教育的真諦，告誡我們：教育是慢的藝術(shù)。

教育地等待并不是一種不負(fù)責(zé)任的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，它是皮革馬利翁的期盼與固守，是寬容、耐心、期待、信任與尊重的綜合，是孩子成長(zhǎng)與進(jìn)步的催化劑。教師要學(xué)會(huì)等待，孩子的發(fā)展也需要教師耐心地等待。

第斯多惠說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。每個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校，都希望自己得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)；得到小朋友們的欣賞；得到家人的喜歡與鼓勵(lì)。然而我們經(jīng)常看到這樣的問(wèn)題：有些孩子由于種種原因，總是不那么幸運(yùn)，他們渴望得到贊揚(yáng)肯定，渴望成功的愿望總是一次次地落空，進(jìn)入了一種休眠狀態(tài)。教師首先要喚醒這些孩子。

在現(xiàn)實(shí)中更可惜的是，喚醒他們內(nèi)在沉睡著的動(dòng)力往往是“望子成龍”、“望女成鳳”，這種過(guò)高的期望值在很多人的潛意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固。他們都希望自己的孩子是“神童”，即使不是“神童”，也要用“神童”的要求教育孩子，讓他們?cè)谏龑W(xué)的“獨(dú)木橋”上執(zhí)著前行，甚至強(qiáng)迫孩子樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)各種各樣的輔導(dǎo)班。君不見(jiàn)，近視鏡后有多少扭曲的心靈；迷茫的雙眼中有多少心靈的重負(fù)；“百分”成績(jī)單上有多少題海中的苦學(xué)……

其實(shí)，人生如跑馬拉松，起跑迅速的不一定是最后的勝利者，所謂“起跑線(xiàn)”也會(huì)在馬拉松的長(zhǎng)跑中失去其積極意義。事實(shí)上，每個(gè)人的成長(zhǎng)都有一定規(guī)律，需要時(shí)間與等待。兒童接受教育當(dāng)然需要一個(gè)過(guò)程，一切都要在潛移默化中進(jìn)行。我們不能主觀臆斷，不顧孩子的成長(zhǎng)規(guī)律而“揠苗助長(zhǎng)”，而是應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，按照一定的規(guī)律培養(yǎng)孩子，讓孩子在童年時(shí)候過(guò)上真正的“童年”，聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，在花開(kāi)的聲音中快樂(lè)地求知，在耐心的等待中健康成長(zhǎng)。要讓他們等待開(kāi)悟、等待失敗、等待休整、等待成功。這些等待當(dāng)然需要遠(yuǎn)離功利，屏息觀望。人類(lèi)只有承認(rèn)并經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的“等待”，才能培養(yǎng)出更多的牛頓、愛(ài)因斯坦、比爾·蓋茨、華羅庚、莫言。

第8篇：少年愛(ài)種子范文

你提出的問(wèn)題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)十四歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開(kāi)始成為一個(gè)女人的時(shí)期。你問(wèn)我說(shuō)：“父親，什么是愛(ài)情？”

我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人時(shí)，你才是幸福的。

是的，十四歲的少女都懷著一顆跳動(dòng)的心思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：什么叫愛(ài)情？每個(gè)人對(duì)它的理解都各不相同，希望成長(zhǎng)為男子漢的小伙子也在思考這一問(wèn)題。親愛(ài)的小女兒，現(xiàn)在我給你寫(xiě)的信不再是過(guò)去那樣的信了。我內(nèi)心的愿望是：告訴你要學(xué)會(huì)明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父親的每一句話(huà)都能像一顆小小的種子，促使自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽萌發(fā)出來(lái)。

愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題也同樣使我不平靜。在童年和少年的時(shí)代我最親近的人是我的祖母瑪麗婭，她是一位了不起的人，滲透到我內(nèi)心的一切美好、明智和和真誠(chéng)的品質(zhì)都是受恩于她，她死于戰(zhàn)爭(zhēng)前夕。她在我面前打開(kāi)了童話(huà)、本族語(yǔ)言和人性美的世界。有一天，在一個(gè)早秋的夜晚，我和她坐在一顆枝葉茂密的蘋(píng)果樹(shù)下，望著空中正飛往溫暖的邊遠(yuǎn)地區(qū)的仙鶴，我問(wèn)祖母：“奶奶，什么叫愛(ài)情呀？”

她能用童話(huà)講最復(fù)雜的事情。此刻她的一雙眼睛呈現(xiàn)出沉思而驚異的神情。她以一種特別的、與往日不同的目光看了我一眼，說(shuō)“什么叫愛(ài)情？……當(dāng)上帝創(chuàng)造了人類(lèi)時(shí)，她在地球上播下了一切有生命的種子，并教會(huì)我們延續(xù)自己的后代，生出和自己同樣的人。他把土地分給一個(gè)男人和女人。告訴他們?cè)鯓哟蚋C棚，給男人一把鏟子，給女人一捧種子，然后對(duì)他們說(shuō)：‘一起過(guò)日子吧！延續(xù)后代，我要辦事去了，一年之后我再來(lái)，看看你們?cè)趺礃印！?/p>

“整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利爾來(lái)了，他看見(jiàn)這對(duì)男女坐在小棚子旁邊，地里的莊稼已經(jīng)熟了，他們身旁放著一個(gè)搖籃，搖籃里睡著一個(gè)嬰兒。這一對(duì)男女時(shí)而望望天空，時(shí)而又彼此看看，就在這一瞬間，他倆的眼神相碰在一起，上帝在他們身上看到了一種不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量。這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)藍(lán)天和太陽(yáng)、土地和長(zhǎng)滿(mǎn)小麥的田野?？傊壬系壑谱骱蛣?chuàng)造的一切都美，這種美使上帝顫抖、驚異以至驚呆了?！?/p>

“他向大天使加弗利爾問(wèn)道：‘這是什么？’

“‘這是愛(ài)情?！裁词菒?ài)情？’大天使聳聳雙肩，上帝走向這對(duì)男女，問(wèn)他們什么是愛(ài)情，但是他們無(wú)法向他解釋。于是上帝惱火了，他說(shuō)：‘那么，好吧！我要處罰你們，從即刻開(kāi)始，你們要變老，你們生命的每一小時(shí)，都要消耗你們的一點(diǎn)青春和精力！五十年后我再來(lái)，看看你們的眼神里表現(xiàn)出什么人……’”

“上帝為什么還能生氣呢？”我問(wèn)奶奶。

“是的，要知道，一個(gè)人不能創(chuàng)造連他自己本人也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。但是，你往下聽(tīng)啊！五十年后他和大天使加弗利爾又來(lái)了。他看見(jiàn)了一座非常好的小木屋代替了原來(lái)的小棚子，草地上修起了花園，地里的莊稼已經(jīng)熟了，兒子們正在耕種，女兒們正在收麥，孫子們正在綠草地上玩耍。在小木屋門(mén)前坐著一個(gè)老頭和一個(gè)老太婆，他們時(shí)而看著紅色的朝霞，時(shí)而又彼此望望。上帝從他倆的眼神里看見(jiàn)了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，而且又增加了新的東西。”

“‘這是什么？’上帝問(wèn)大天使”

“‘忠誠(chéng)！’大天使回答說(shuō)，但是他還是不能解釋。這次上帝更加惱火了。他說(shuō)：‘人！你們?yōu)槭裁礇](méi)有老多少？那好吧，你們的日子不長(zhǎng)了，以后我再來(lái)，看看你們的愛(ài)情將變成什么。’”

“三年后他與大天使又來(lái)了。他看見(jiàn)男人坐在小山坡上，一雙眼睛呈現(xiàn)出非常憂(yōu)慮的神色，但是卻仍然表現(xiàn)出那種不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛(ài)情和忠誠(chéng)，而且蘊(yùn)藏著一種新的東西。”

“‘這又是什么？’”他問(wèn)大天使。

“‘心靈的追念’。上帝手握著自己的胡須，離開(kāi)了坐在小山坡上的老頭，面向著麥田和紅色的朝霞，他看見(jiàn)，在金色麥穗的旁邊站著一些青年男女，他們時(shí)而看看布滿(mǎn)紅色朝霞的天空，時(shí)而又彼此看看……上帝站了好久，看著他們，然后沉思著走了?！?/p>

“這就是愛(ài)情，我的小孫子！愛(ài)情比上帝權(quán)威大，愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，一代一代的相傳。我們每一個(gè)人最終都要變成一把骨灰，但是愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶?！?/p>

我的小女兒，這就是愛(ài)情！世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬(wàn)的延續(xù)自己的有生命的后代。但是，只有人懂得愛(ài)。而且說(shuō)實(shí)在的，只有他善于像人那樣去愛(ài)的時(shí)候，他才是一個(gè)真正的人。如果他不懂得愛(ài)，不能提高到人性美的高度，那就是說(shuō)他只能是一個(gè)成為人的人，但是還沒(méi)有成為真正的人。

第9篇：少年愛(ài)種子范文

還在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母就教我看拼音識(shí)字、背讀《三字經(jīng)》。識(shí)字多了以后，我不但能獨(dú)立閱讀，還能講故事給爸爸媽媽聽(tīng)。讀《三字經(jīng)》時(shí)，父母鼓勵(lì)我錄下磁帶，為將來(lái)上學(xué)后的朗讀打基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)小學(xué)三年級(jí)了，是一個(gè)“超級(jí)書(shū)迷”。學(xué)習(xí)之余，我就捧起一卷卷、一本本“精神食糧”，如癡如醉地讀著，盡情地暢游書(shū)海。這學(xué)期，我還在學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中榮獲“書(shū)香少年“稱(chēng)號(hào)。這時(shí)，我明白，父母的真愛(ài)是一種“遠(yuǎn)見(jiàn)”，讓我從小就和好書(shū)交上朋友，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

媽媽是劇團(tuán)的演員，經(jīng)常參加演出。幼小的我看見(jiàn)媽媽在臺(tái)上載歌載舞，也哭著嚷著要學(xué)舞蹈。父母答應(yīng)了我的要求，同時(shí)也提醒我說(shuō)：“學(xué)舞蹈是非常艱苦的?！惫?，進(jìn)入了舞蹈班，我才知道練舞有多苦、有多累。好幾次，我都想要放棄，但爸爸說(shuō)：“凡事貴在堅(jiān)持。既然你已經(jīng)決心學(xué)舞蹈，就不能半途而廢?！蔽蚁耄喊职謮模〔幌雽W(xué)了還硬要我學(xué)，真討厭！在父母的督促和鼓勵(lì)下，我最終還是堅(jiān)持了下來(lái)。這段經(jīng)歷為我現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)校舞蹈隊(duì)打下了良好的基礎(chǔ)。如今，我已經(jīng)是學(xué)校舞蹈隊(duì)的“頂梁柱”，再高難度的動(dòng)作、再長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我都能咬牙堅(jiān)持下來(lái)。這時(shí)，我明白，父母的真愛(ài)教會(huì)了我什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是恒心。

蹣跚學(xué)步的時(shí)候，爸爸從不扶我，總是讓我自己站起來(lái)。一開(kāi)始我很不理解：爸爸怎么這么狠心，摔倒了也不扶我！爸爸就對(duì)我說(shuō)：“摔倒了必須自己起來(lái)，就像犯了錯(cuò)誤必須自己改正，沒(méi)有人能夠代替?！比缃?，每當(dāng)我做錯(cuò)了什么，就會(huì)想起爸爸的話(huà)。父母的真愛(ài)，給了我面對(duì)困難、挫折的勇氣，教會(huì)了我怎樣為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。