課題結(jié)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

課題結(jié)題報(bào)告撰寫的方法

一個(gè)好的課題結(jié)題報(bào)告不僅能夠全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，獲得上級(jí)科研課題鑒定專家領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)可，而且又是課題研究是否具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值的有力佐證。所以,無(wú)論是對(duì)于課題研究者，還是對(duì)于課題管理者而言，都必須了解和掌握“課題結(jié)題報(bào)告”的基本知識(shí)。課題結(jié)題報(bào)告的格式有多種多樣，但報(bào)告的基本內(nèi)容是相通的。如下是“某市級(jí)一線教師課題結(jié)題報(bào)告”的一種書寫結(jié)構(gòu)和具體要求。僅供參考。

一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字?jǐn)?shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個(gè)課題）（二）相關(guān)研究的概述（別人研究本問(wèn)題的進(jìn)展）（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義（研究問(wèn)題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對(duì)課題的核心概念進(jìn)行定義）二、目標(biāo)與內(nèi)容（你的研究要達(dá)成的效果與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要研究的具體問(wèn)題，300字）（一）

目標(biāo)（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達(dá)成目標(biāo)所要探討的具體問(wèn)題或做法，200字）三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過(guò)程（研究工作開展的程序與步驟，300字）

（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實(shí)施的，是研究報(bào)告的主體和重點(diǎn)， 1600字）四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對(duì)象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過(guò)研究獲得的認(rèn)識(shí)和找到的解決問(wèn)題的具體辦法，500字）五、問(wèn)題與討論（本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注哪些方面，300字

第2篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

所屬學(xué)校：***小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：黃**

課題小組組長(zhǎng)：語(yǔ)文王**

數(shù)學(xué)楊**

課題研究時(shí)間：2014年1月__2015年3月

課題主研人員：*********************

**市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

***小學(xué)于2014年3月向**市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。2015年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過(guò)程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構(gòu)建階段（2014年1月-3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。

（3）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。

（4）擬定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段（2014年4月__2015年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動(dòng)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

（3）按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究。

（4）每學(xué)期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺(tái)帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（2015年3月）

（1）做好后測(cè)工作。

（2）撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。

（3）收集材料，健全資料臺(tái)帳。

取得的成果：

（一）教育教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，2014年11月獲得了**區(qū)2013-2014學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，課題組指導(dǎo)***老師代表我鎮(zhèn)參加***教師課堂教學(xué)比賽，獲二等獎(jiǎng)；課題組成員***獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)；課題組指導(dǎo)***老師代表全鎮(zhèn)上語(yǔ)文移植公開課，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評(píng)；課題組成員有5人次獲得了***優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得**教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩(shī)文朗誦節(jié)目獲得**區(qū)一等獎(jiǎng)，機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課題工作評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。

4、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng)，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。

***小學(xué)

第3篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“分組分享”教學(xué)法，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“快樂(lè)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。正如開題報(bào)告所示，由于先天素質(zhì)和后天教育環(huán)境的差異，中職生處于不同的發(fā)展水平，有的已經(jīng)“致富”，有的還未“脫貧”，所以我在教學(xué)中及時(shí)組建學(xué)習(xí)“扶貧”工程，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行“脫貧致富”，使他們也能盡早“奔小康”。“脫貧至富”的方法為成立學(xué)習(xí)“合作社”，采用“分組分享”法，使學(xué)生們能夠達(dá)到共同“富?！钡哪康?。以往的評(píng)價(jià)方式對(duì)“貧富”懸殊的學(xué)生，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)。這就使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因得不到正確的評(píng)價(jià)，一再失敗，喪失信心，失去了他們發(fā)展過(guò)程中必不可少的“快樂(lè)”因素，他們就只能選擇“厭學(xué)”。所以制定適合他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段就非常重要。

首先在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真研究教材和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解每一節(jié)課的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，合理制訂教學(xué)程序，整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)成以下三個(gè)模塊：

其次，把全班36人（08商外班）按第一次單元考成績(jī)平均分成6個(gè)小組，上課座位按U型排列，做練習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)有困難的（包括厭學(xué)的）同學(xué)在解題過(guò)程中就能及時(shí)得到小組其他成員的幫助和督促，每堂課都按組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，包括課堂紀(jì)律的遵守，都在評(píng)定范圍內(nèi)。這樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)就變成了集體的行為，每個(gè)同學(xué)取得成績(jī)目的不僅僅為了自己，也是為全組努力，在這樣一個(gè)氛圍中，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不再感到孤立無(wú)援，這使他們學(xué)習(xí)焦慮大大降低，“厭學(xué)”情緒得到充分緩解。因?yàn)樾〗M的成功也是每一個(gè)組員的成功，所以他們將更多地品味成功快樂(lè)，減少失敗帶來(lái)的挫折感。

分小組制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的賞識(shí)才更具有實(shí)際意義，他們也才能產(chǎn)生實(shí)際意義上的“樂(lè)學(xué)”！由于強(qiáng)調(diào)合作及相互幫助，因此小組成員之間的關(guān)系得到加強(qiáng)。對(duì)比分組時(shí)的成績(jī)和期末總評(píng)成績(jī)，大家都有了不同程度的進(jìn)步，期末總評(píng)全班同學(xué)及格率達(dá)100%。雖然成績(jī)好的同學(xué)在這樣的評(píng)價(jià)制度下好象有一點(diǎn)吃虧，但他們帶動(dòng)了全組學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的飛躍，他們也同樣享受了幫助別人得到的尊重和成就感，因此全班皆大歡喜。一個(gè)學(xué)期以后，以08商外班第一、二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為例，他們各階段學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

有了合適的教學(xué)程序，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，我再在備課上下功夫，認(rèn)真當(dāng)好從書本到課堂學(xué)習(xí)的“翻譯”，學(xué)生們不喜歡過(guò)多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和艱深晦澀的定理、定義，我就用他們喜歡和生活中常用的話講解，把數(shù)學(xué)中難懂的概念、定理、推論簡(jiǎn)化成有梯度的小問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎?，去討論，合作解決，最后達(dá)到聽得進(jìn)去，聽得快樂(lè)、有趣，聽得明白、易懂，記得牢固、扎實(shí)，用得合理、恰當(dāng)?shù)哪康?，從而使他們慢慢改變?duì)數(shù)學(xué)的看法，從枯燥無(wú)味，到樂(lè)學(xué)，也會(huì)學(xué)。例如，講授“交集”運(yùn)算這一節(jié)課中，我講解完交集的定義、運(yùn)算法則、例題后，就把基本概念分解為這樣四道練習(xí)：（1）已知集合A=｛a，b，c，d｝，B=｛c，e，f｝，求A∩B；（2）已知集合A=｛-1，0，1，2｝，B=｛0，2，4，6｝，求A∩B；（3）已知集合A=｛x-2≤x≤2｝，B=｛xO≤x≤4｝，求A∩B，并在數(shù)軸上表示出來(lái)；（4）已知集合A=｛xx是等腰三角形｝，B=｛xx是直角三角形｝，求A∩B。這四道練習(xí)題由簡(jiǎn)入深，有“坡度”，能讓不同水平的學(xué)生“跳一跳，夠得著”，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)過(guò)其他同學(xué)幫助也能弄懂。僅僅如此還是不夠的，還要不斷向他們提出要求：希望學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不斷努力，能夠及早“脫貧”、“奔小康”，這樣使這種鼓勵(lì)性的小組的評(píng)價(jià)制度一直保持著朝氣和活力。

讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去，用自己的思維方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是快樂(lè)學(xué)好數(shù)學(xué)的手段。動(dòng)手操作、分組分享、交流合作、誘發(fā)創(chuàng)新，不僅能夠使每個(gè)學(xué)生“有事能做”、“有事可做”、“有事會(huì)做”，還能讓每個(gè)學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)手中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，無(wú)論他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是他們最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，都已充分調(diào)動(dòng)了他們的參與性和探究性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，思想就有創(chuàng)造性，情緒就會(huì)愉快，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷，思維就會(huì)活躍，注意力就會(huì)集中，行為就會(huì)持久。課堂上若能積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)動(dòng)手操作、探索、研討，在很大程度上能夠使中職生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在講授《三視圖》這一課時(shí)，課前就把這節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的問(wèn)題通過(guò)看書、分組討論、觀察、準(zhǔn)備制作材料、工具來(lái)上課，然后通過(guò)分組合作交流，全組分工動(dòng)手操作，根據(jù)三視圖的基本原理，運(yùn)用自備的硬紙板、圓規(guī)、三角板，制作一個(gè)“熱水瓶”的模型，最后進(jìn)行裝飾。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生們很自然地把三視圖的基本概念、畫法規(guī)則、投影規(guī)律等都掌握得很清晰、透徹。這樣，教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，學(xué)生們把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，既體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，又讓他們體驗(yàn)了成功樂(lè)趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

 

地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

 

二、課題的界定

 

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

 

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

 

三、研究的對(duì)象

 

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

 

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

 

(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

 

五、課題研究的方法

 

1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

 

2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

 

3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

 

六、課題實(shí)施步驟

 

第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(2012.7—2012.12)

 

1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

 

第二階段：課題實(shí)施階段(2013.1—2014.12)課題全面開展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

 

第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(2015.1—2015.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

 

七、課題研究的主要過(guò)程

 

(一)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì) 。1.為了豐富研究人員的理論知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請(qǐng)教研室主任潘茂生 和盛萬(wàn)增來(lái)園進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。2.課題組成員通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。3.召開留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園教育的積極性、自覺(jué)性，并請(qǐng)他們參與本課題研究的一些活動(dòng)。

 

(二)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究。1.對(duì)全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對(duì)一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長(zhǎng)科學(xué)育兒等方面的問(wèn)卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔。2.分析、撰寫問(wèn)卷分析報(bào)告及幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。

 

(三) 具體實(shí)施，深化研究 。1.首先要求教師樹立正確的思想觀念，對(duì)留守幼兒存在的問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對(duì)待，認(rèn)識(shí)到他們和其他孩子一樣在成長(zhǎng)，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對(duì)培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣有高度的責(zé)任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問(wèn)題的方法。其次是倡導(dǎo)和追求無(wú)痕的教育，真誠(chéng)關(guān)愛和尊重留守幼兒，保護(hù)留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來(lái)對(duì)待，在平等的氛圍中實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)。2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣。一是生活活動(dòng) 養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們?cè)谏罴?xì)節(jié)中規(guī)范、指導(dǎo)留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。二是區(qū)域活動(dòng) 重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)留守幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)性品德。

 

(四) 整理總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。1. 整理研究資料，對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。2. 積極組織論文投稿。3. 完成結(jié)題報(bào)告。4. 邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

 

八、課題研究成果

 

(一)教師的成長(zhǎng)。1. 教師的觀念得到轉(zhuǎn)變 課題的研究首先使教師認(rèn)識(shí)到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學(xué)知識(shí)的傳授者，幼兒教師應(yīng)是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒的引導(dǎo)者，是幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的促進(jìn)者。其次教師提高了對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確了各自專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并努力使自己向“學(xué)習(xí)型、研究型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。2. 教師綜合能力得到提高 通過(guò)課題的研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。

 

(二)留守幼兒的發(fā)展。1. 健康方面 性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛哭的留守幼兒變得活潑開朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對(duì)各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。2. 語(yǔ)言方面 在課堂上能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題和較清楚地表達(dá)，愿意并能主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，能夠做到說(shuō)話文明有禮貌、正確使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等、不隨意打斷別人說(shuō)話、在公共場(chǎng)所不喧嘩等，不再有說(shuō)臟話、粗話的現(xiàn)象。3. 社會(huì)性方面 留守幼兒開始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請(qǐng)求，不再爭(zhēng)搶、獨(dú)霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規(guī)則，開始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負(fù)別人也不讓別人欺負(fù)自己。

 

(三)留守幼兒家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)找老師咨詢科學(xué)育兒的知識(shí)，主動(dòng)參與或完成班級(jí)的一些活動(dòng)任務(wù)，開始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認(rèn)字寫字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

 

九、課題研究反思

 

本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對(duì)這些細(xì)節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問(wèn)題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長(zhǎng)。

第5篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡(jiǎn)介]

一、課題研究的背景

1.關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題是時(shí)代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國(guó)廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來(lái)越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國(guó)3.6億兒童來(lái)計(jì)算,每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個(gè)數(shù)字逐年在增長(zhǎng)。這部分“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說(shuō)謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣。“留守兒童”現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。

2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題，很容易形成精神或人格障礙?！傲羰貎和本拖襦l(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。“留守兒童”由爺爺、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題分析及對(duì)應(yīng)策略》課題。

二、課題立項(xiàng)情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)論證，先后報(bào)層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱/職務(wù)

承擔(dān)任務(wù)

手機(jī)

胡鵬鵬

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)二級(jí)

協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報(bào)告

18785845480

向克

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨(dú)心理研究報(bào)告

13708588996

胡瑋

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報(bào)告

13985928316

何梅

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報(bào)告

15329184370

支成賢

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)制定調(diào)查問(wèn)卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報(bào)告

13984605706

四、課題研究時(shí)間表

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

1

 準(zhǔn)備階段

（2017年3月—7月）

1、申報(bào)表的填寫；2、制定出具體研究計(jì)劃，實(shí)施方案；3、開題報(bào)告

書面材料和電子材料

2

實(shí)施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報(bào)告；3、各調(diào)查報(bào)告論證

領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)估

3

實(shí)施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專題研究報(bào)告；2、總課題研究推廣報(bào)告；3、實(shí)施階段工作總結(jié)

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論

4

 結(jié)題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實(shí)踐運(yùn)用總結(jié)；2、討論結(jié)題報(bào)告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)

結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時(shí)，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問(wèn)題越來(lái)越容易走極端。 留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問(wèn)題及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂(lè)成長(zhǎng)。課題組經(jīng)過(guò)近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈(zèng)送盤州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫出了各種心理特點(diǎn)的研究報(bào)告如：《對(duì)留守兒童羞怯心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的交際心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的逆反心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的虛榮心理的研究報(bào)告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。

【關(guān)鍵詞】盤州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

一、 課題研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類問(wèn)題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)關(guān)心愛護(hù)，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強(qiáng)，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究綜述

目前，社會(huì)各界人士已對(duì)留守兒童作了大量的研究。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn), 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，其概念隨著社會(huì)進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長(zhǎng)期存在，教育關(guān)愛工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計(jì)，整合多方資源，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國(guó)外留守兒童的研究?jī)?nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究?jī)?nèi)容上看，國(guó)外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問(wèn)題的研究已經(jīng)啟動(dòng)，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個(gè)別專家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú) “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)盤州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、盤州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象

b、盤州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤州市中小學(xué)留守兒童孤獨(dú)心理現(xiàn)象

h、盤州市中小學(xué)留守兒童常見異常行為

2、對(duì)盤州市中小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合盤州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。

4、 教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分類。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開展開題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。

（二）研究的實(shí)施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、 以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。

5、 對(duì)存在各種心理問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果，寫好課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課題組通過(guò)對(duì)盤州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查  （結(jié)果詳見各種心理問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問(wèn)題的留守兒童占89%，沒(méi)有的占11%，其中：

（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒(méi)有困難的占15%;

（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒(méi)有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒(méi)有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒(méi)有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒(méi)有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒(méi)有的占20%；

（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒(méi)有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問(wèn)題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；

   從第六個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個(gè)問(wèn)題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長(zhǎng)胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的時(shí)間，編寫了盤縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽(yù)，為我們課題研究成功奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課題組長(zhǎng)胡興設(shè)計(jì)制作的課件和撰寫的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說(shuō)課稿》分別獲得《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實(shí)施以來(lái)，課題組長(zhǎng)胡興為盤州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級(jí)培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問(wèn)題》在盤州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。

    5、課題組成員對(duì)各種心理問(wèn)題進(jìn)行分析探討，寫出了各類心理問(wèn)題的研究報(bào)告。其中：

（1）課題組組長(zhǎng)胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報(bào)告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報(bào)告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報(bào)告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報(bào)告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報(bào)告。

(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨(dú)感”的研究報(bào)告。

【實(shí)踐成效分析】

1.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

【研究體會(huì)】

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：

 1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取?。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是對(duì)“留守兒童”教育的主要部門。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！睂W(xué)校對(duì)他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計(jì)劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對(duì)每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教育，有效彌補(bǔ)“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無(wú)旁貸，責(zé)任重大。通過(guò)課題組的研究實(shí)踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類管理。組織全體老師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團(tuán)聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對(duì)這四種種情況，我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，通過(guò)各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對(duì)家庭寬裕的家庭的，重點(diǎn)促使其父母加強(qiáng)與孩子的交流和關(guān)愛。對(duì)于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強(qiáng)、問(wèn)題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護(hù)和關(guān)愛。

二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)?！傲羰貎和睂?shí)際情況，制定學(xué)校關(guān)愛“留守兒童”實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，積極開展有關(guān)活動(dòng)；建立關(guān)愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對(duì)幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關(guān)愛工作落到實(shí)處，使關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)常化、社會(huì)化、制度化，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制；加大“關(guān)愛工程”實(shí)施檢查力度，定期、不定期的對(duì)學(xué)?；顒?dòng)開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，促進(jìn)、推動(dòng)關(guān)愛工程長(zhǎng)效、持久深入地開展。

三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛心工程”結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無(wú)人訴”的狀況。愛心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書信進(jìn)行交流，因?yàn)閷?duì)于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說(shuō)出心里的真心話，但對(duì)于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒(méi)有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。這種讓社會(huì)人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機(jī)制或模式還是很有意義的。如果此類活動(dòng)得到推廣，留守兒童存在的種種問(wèn)題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強(qiáng)內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，使其與其他孩子一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進(jìn)留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。

五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，對(duì)于個(gè)別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，家校互動(dòng)。學(xué)校可以開辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題常常會(huì)忘記給家里打電話。所以，學(xué)?？梢蚤_辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長(zhǎng)，同時(shí)讓老師與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報(bào)留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)交流，努力與他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上取得共識(shí)，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長(zhǎng)。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對(duì)兒童心理等方面的知識(shí)也要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)。各種文藝活動(dòng)和公益活動(dòng)的開展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動(dòng)中忘記的是煩惱，得到的是快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長(zhǎng)絕對(duì)不可以因?yàn)榱羰貎和煽?jī)落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補(bǔ)空缺、跟上進(jìn)度。

我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話語(yǔ)來(lái)安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì)從來(lái)不缺少愛心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時(shí)間里做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期 .

第6篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：一般中學(xué)；四環(huán)雙學(xué)；課堂教學(xué)模式；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-076-3

一、課題的核心概念及其界定

（一）“一般中學(xué)”

在我國(guó)當(dāng)前的辦學(xué)體系中，由于歷史或區(qū)域的原因，學(xué)校是分層級(jí)的。盡管在義務(wù)教育領(lǐng)域已經(jīng)取消重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校之分，但學(xué)校事實(shí)的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學(xué)”是指位于農(nóng)村、城郊以及城市內(nèi)部區(qū)別于重點(diǎn)中學(xué)的相對(duì)薄弱學(xué)校。與擁有各方面優(yōu)質(zhì)資源的“重點(diǎn)中學(xué)”相比，一般中學(xué)突出的特點(diǎn)是生源狀況不佳，師資力量不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前“整體劃一”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和管理模式。因此，“一般中學(xué)”師生要追求屬于自己的幸福，課堂不能等同于“重點(diǎn)中學(xué)”的課堂，在牢固確立“為完滿生活作準(zhǔn)備”的理念基礎(chǔ)上，更宜將培養(yǎng)合格的對(duì)社會(huì)有用的幸福公民作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面改革，走適合“一般中學(xué)”學(xué)生的教育教學(xué)路線。

（二）“四環(huán)雙學(xué)”

“四環(huán)雙學(xué)”是本課題所研究的課堂教學(xué)模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)基本的問(wèn)題。

“四環(huán)”：

此處系指課堂教學(xué)中師生需共同實(shí)施的四個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務(wù)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)概念的重點(diǎn)在于明確定位“一般中學(xué)”學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及實(shí)施的基本程序。在基本的知識(shí)與技能領(lǐng)域，本著循序漸進(jìn)與回環(huán)往復(fù)的原則，我們認(rèn)為所有的課堂學(xué)致可分為幾個(gè)不同的階段，每個(gè)階段需要完成相對(duì)固定的任務(wù)，這樣在任務(wù)與過(guò)程之間即形成一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們將其中的每一個(gè)對(duì)應(yīng)稱作“一環(huán)”，這樣每節(jié)課大致形成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

“一環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生了解“最直接的知識(shí)”。

何謂“最直接的知識(shí)”？本課題系指一些最常用、最簡(jiǎn)單和最直觀的知識(shí)。獲取最直接的知識(shí)的主要途徑是模仿式學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技藝是我國(guó)傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。他指出：“大匠不為拙工改廢墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之。”（《盡心上》）意思是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要有既定尺度和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察模仿，自動(dòng)去學(xué)。在第一環(huán)，通過(guò)模仿的途徑激起“一般中學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。因此，模仿、了解最直接的知識(shí)，是為了更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

“二環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生把握“最親近的內(nèi)容”。

何謂“最親近的內(nèi)容”？本課題系指學(xué)生個(gè)性內(nèi)心樂(lè)于接受的、最能讓學(xué)生感受到科學(xué)奧秘和生活意義的知識(shí)。讓教育回歸生活，是教育幸福的不二法門。新課改理念不提倡教育教學(xué)脫離生活，一切教學(xué)都應(yīng)該緊密圍繞生活這個(gè)原點(diǎn)進(jìn)行拓展。在第二環(huán)，文科課堂，學(xué)生能“聞書香，聆聽窗外的聲音”；理科課堂，學(xué)生能“做實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)生活的真理”。這種自然化、生活化的學(xué)習(xí)才是學(xué)生們最感興趣的，也是最親近的。

“三環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生解決最基本的問(wèn)題。

沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，而最基本的問(wèn)題才是“一般中學(xué)”學(xué)生最需要解決的問(wèn)題。何謂“最基本的問(wèn)題”？這是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)不同的學(xué)校、甚至不同的學(xué)生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”，從而確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所講的最基本的問(wèn)題并不是單純知識(shí)性的問(wèn)題，而是有利于“傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀”的問(wèn)題。

“四環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生獲得最實(shí)用的技能。

“最實(shí)用的技能”即是新課標(biāo)指出的最基本的技能。新課標(biāo)對(duì)基本技能進(jìn)行了重新定位，本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類學(xué)生的演講寫作技能和理科類學(xué)生的實(shí)踐操作技能都是“一般中學(xué)”需要開發(fā)的校本課程，因?yàn)檫@些技能最適用，最有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

“雙學(xué)”：

就學(xué)生主體及內(nèi)容而言，在任何課堂教學(xué)中，都存在著以下一些雙向的關(guān)系：如教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外、書本與社會(huì)、一般與特殊等……理論上，教師與學(xué)生之間都有互相學(xué)習(xí)的必要，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”；學(xué)生與學(xué)生之間更有相互學(xué)習(xí)的必要，此為“合作或互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。就學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容而言，我們不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需掌握技能；不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要課外鞏固；不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)更要關(guān)注社會(huì)大課堂。據(jù)此，本課題將“雙學(xué)”，定位于課堂教學(xué)中的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“互助式學(xué)習(xí)”。

1．個(gè)性化學(xué)習(xí)。

個(gè)體差異與教育教學(xué)之間的關(guān)系歷來(lái)是教育心理學(xué)研究中最活躍的領(lǐng)域之一，兩者關(guān)系的研究與應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)的變革。一方面，多元智能理念指導(dǎo)下的個(gè)性化教育從“教”的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式、“一刀切”的教學(xué)要求、“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)，在充分考慮到學(xué)生智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的個(gè)體差異后，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行了新探索。另一方面，多元智能理論也從“學(xué)”的角度指出：現(xiàn)代教育的因材施教，不能僅僅依靠教師個(gè)人的力量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，成功的教學(xué)應(yīng)在繼承“以學(xué)論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，“使教育在每個(gè)人身上得到最大的成功”。

基于上述理念，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式致力于在學(xué)生智能測(cè)評(píng)和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行校本課程自主選修，選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，為其量身定做學(xué)習(xí)方案，使每一位學(xué)生都能獲得適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，確定最為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一般中學(xué)的學(xué)生只有在“把握學(xué)習(xí)基點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)才能保證學(xué)習(xí)效果的最大化。

2．互助式學(xué)習(xí)。

是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行討論、交流和研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題?；ブ綄W(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，“四環(huán)”之內(nèi)容，一環(huán)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)?；谝话阒袑W(xué)學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)惰性、畏懼感及不自信，課堂上需要教師牽頭組織學(xué)習(xí)，需要互為師生、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)?！盎ブ钡暮诵膶?shí)不在“助”知識(shí)，而在助信心、助習(xí)慣、助成長(zhǎng)。要通過(guò)生生之間互為師生式的充分互動(dòng)，努力改變學(xué)生原有的機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)人人主動(dòng)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體操作流程可概括如下：教師首先講授基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置情境，然后有目的地引出學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生先圍繞問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主討論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合成若干小組，以小組的形式展開積極的研討，并現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)結(jié)果。

互助式學(xué)習(xí)以大家切實(shí)“親近”的問(wèn)題為核心，以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段，以“文科感悟、理科實(shí)驗(yàn)”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)容首先須對(duì)學(xué)生是有足夠的吸引力的，同時(shí)，要充分注意設(shè)置必要的懸念與障礙，使研究?jī)?nèi)容有一定的思維容量和難度，促使學(xué)生形成渴望排疑解難、尋根究底的強(qiáng)烈愿望，從而逐步實(shí)現(xiàn)自疑自解。

（三）“課堂教學(xué)模式”

綜合各教育理論家對(duì)教學(xué)模式的闡釋，我們以為：教學(xué)模式指的是導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序，它指向一定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序來(lái)促進(jìn)學(xué)生開放性、個(gè)性化的積極學(xué)習(xí)。

“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式，系我們根據(jù)自身對(duì)新課改理念的理解，結(jié)合“一般中學(xué)”的具體教學(xué)實(shí)際提出的一種基本架構(gòu)。與“重點(diǎn)中學(xué)”課堂教學(xué)模式不同的是，“四環(huán)雙學(xué)”不追求高投入，高收益，不強(qiáng)化思維的無(wú)限止拓展，而是側(cè)重在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開放性地引導(dǎo)學(xué)生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實(shí)用”的知識(shí)與技能。“四環(huán)雙學(xué)”的課堂應(yīng)該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂，應(yīng)該真正做到了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”，真正做到了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

（四）“實(shí)踐研究”

“實(shí)踐”主要是指教育工作者的具體行為行動(dòng)；“研究”則主要是指研究者的探索活動(dòng)。實(shí)踐研究則是把兩種活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一邊探索一邊踐行，一邊踐行一邊探索。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)研究、實(shí)踐，解決問(wèn)題，探索新理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐研究的基本特征是：實(shí)踐研究以提高實(shí)踐質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作者與科學(xué)研究者的合作，實(shí)踐與研究的結(jié)合；重視及時(shí)反饋；允許在總課題目標(biāo)的指引下邊實(shí)踐邊調(diào)整方案。

綜合而言，本課題“實(shí)踐研究”強(qiáng)調(diào)以下原則：

1．為實(shí)踐而研究。

傳統(tǒng)上，受一般科學(xué)研究的影響，教育（教學(xué))研究的旨趣是為了獲取“真理”，這種旨趣假定關(guān)于教育真理的知識(shí)能夠通過(guò)教育實(shí)踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實(shí)踐之中，而教育(教學(xué))研究的任務(wù)則是直接為這類知識(shí)的增加作貢獻(xiàn)。雖然直到今天，這種研究觀還是許多研究者甚至許多實(shí)踐工作者所持的立場(chǎng)，然而最近幾十年來(lái)通過(guò)對(duì)教師的研究卻越來(lái)越清晰地發(fā)現(xiàn)：這種實(shí)質(zhì)上是把教師視為一個(gè)簡(jiǎn)單“中轉(zhuǎn)站”的觀念對(duì)教育理論與實(shí)踐的關(guān)系估計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單了，教師這個(gè)與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，一樣有著知識(shí)與思想的“人”，在教育過(guò)程中的作用絕不僅止是某個(gè)“專家”理論的簡(jiǎn)單執(zhí)行者?？茖W(xué)概括出來(lái)的研究知識(shí)并不能直接地驅(qū)使社會(huì)實(shí)踐，還必須有一個(gè)“啟蒙過(guò)程”，以使某一情境中的參與者能夠?qū)ψ约旱那榫秤幸徽嬲睦斫?，井作出明智而?jǐn)慎的決定。實(shí)踐研究本身就包含了這個(gè)“啟蒙過(guò)程”，實(shí)踐者不但直接參與了研究過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中，他是教育科學(xué)研究群體中平等的一員，而不是某種“權(quán)威”教誨的聆聽者。實(shí)踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產(chǎn)出，而是為了實(shí)踐本身的改進(jìn)。實(shí)踐研究的精義在于：它是這樣一種革新的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目的在于改善某個(gè)人或某團(tuán)體自己的、而不是其他人的實(shí)踐。因?yàn)椤案纳啤笔且粋€(gè)難有終結(jié)的目標(biāo)，所以“為實(shí)踐而研究”的旨趣要求實(shí)踐研究是一個(gè)不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。

2．對(duì)實(shí)踐的研究。

“對(duì)實(shí)踐的研究”表明實(shí)踐研究是一種“以問(wèn)題為中心”的研究形式。實(shí)踐研究關(guān)心的“問(wèn)題”(實(shí)踐中值得研究的對(duì)象)可有不同的層次：一是可以通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、分析，通過(guò)某種技術(shù)的刨制或應(yīng)用而獲得解決的問(wèn)題；二是可以使教師了解他的行動(dòng)“意味著什么(已經(jīng)或可能在學(xué)生身上產(chǎn)生什么樣的實(shí)際影響)”的問(wèn)題，這些問(wèn)題并不是固定的，而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類問(wèn)題，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動(dòng)研究的起點(diǎn)。因?yàn)樘囟ōh(huán)境中的實(shí)踐者所面臨的問(wèn)題總是特定的，所以實(shí)踐研究中作為研究對(duì)象的樣本往往也是特定的，而不必具有普遍的代表性。這個(gè)特點(diǎn)也決定了實(shí)踐研究應(yīng)該是有彈性的，而不是生硬地遵循某一個(gè)嚴(yán)格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能，更重要的是，它要求課題組成員有對(duì)實(shí)踐問(wèn)題保持一定的敏感，并有適時(shí)調(diào)節(jié)研究方法或側(cè)重點(diǎn)的應(yīng)變能力。

3．在實(shí)踐中研究。

實(shí)踐研究既不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的研究，更不是在圖書館中進(jìn)行的研究。實(shí)踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應(yīng)用研究結(jié)果的人，研究結(jié)果的應(yīng)用者也就是研究結(jié)果的產(chǎn)出者（至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上，使得實(shí)踐研究過(guò)程實(shí)際上成為教師的一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程”。課題組成員在行動(dòng)研究過(guò)程中通過(guò)不間斷地對(duì)自己教學(xué)行為的直接或間接的觀察與反思，通過(guò)與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流，不斷地加深對(duì)自己、對(duì)自己實(shí)踐的理解，并在這種理解的基礎(chǔ)上提高自己。這樣，實(shí)踐研究就超越了傳統(tǒng)上對(duì)“研究”功能的界定――真理知識(shí)的增加，而成為“人的發(fā)展”的一個(gè)過(guò)程。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值（略）

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

（一）課題研究的目標(biāo)

建立適合我校教學(xué)實(shí)際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學(xué)”體系，使課堂教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化。具體內(nèi)涵如下：1．通過(guò)教師正確的激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。使學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取所需知識(shí)的能力；2．掌握獲取知識(shí)的過(guò)程，使各種類型的學(xué)生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力和才干；3．在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示出在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的基本規(guī)律和模式，努力追求課堂教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

（二）課題研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)

本課題研究的主要內(nèi)容，確定如下：

1．初中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類的實(shí)踐研究；

2．高中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類的實(shí)踐研究；

3．一般中學(xué)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略的研究；

4．一般中學(xué)“互助式學(xué)習(xí)”最佳方式、方法及策略調(diào)整的研究；

5．“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式整體架構(gòu)及模型的研究。

關(guān)于“四環(huán)雙學(xué)“模式的具體實(shí)施，我們?cè)O(shè)置了知識(shí)、能力、程序和時(shí)效分配四個(gè)系統(tǒng)，有機(jī)匹配上述系統(tǒng)，可以形成下表所示具體操作流程：

系統(tǒng)牽引：每節(jié)課前5分鐘學(xué)生都將課前準(zhǔn)備的問(wèn)題以紙條的形式呈現(xiàn)，并提問(wèn)班級(jí)其他同學(xué)，以互問(wèn)互答的形式自助復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容；

系統(tǒng)延展：一環(huán)一最，層層遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)新授目標(biāo)；

系統(tǒng)遷移：測(cè)“四最”，探“技能”，完成自主建構(gòu)；

系統(tǒng)回歸：形成學(xué)生各自獨(dú)特的知識(shí)樹，完成系統(tǒng)歸類。

四、研究的思路、過(guò)程與方法

（一）課題研究的基本思路

本課題以本校的課堂教學(xué)實(shí)踐為樣本，分高初中、分學(xué)科展開獨(dú)立的行動(dòng)研究。

在研究過(guò)程中，著力遵循以下七大原則：

（1）理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結(jié)合。

（3）以人為本、發(fā)展教師的原則。

（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。

（5）評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊(duì)）。

（6）反思性原則。

（7）教育資源的最優(yōu)化原則。

（二）實(shí)施過(guò)程（略）

（三）研究方法

研究的主要方法有：

（1）行動(dòng)研究法。按照預(yù)定的模式各學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的研究，對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（2）文獻(xiàn)資料法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。形式有問(wèn)卷、訪談等。

（4）案例研究法。選取重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤，通過(guò)歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

第7篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

英語(yǔ)組科研課題終結(jié)

自97年起,我們承擔(dān)了英語(yǔ)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題.通過(guò)3年以來(lái)的實(shí)踐與探索,收到了可喜的教學(xué)效果,目前實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行完畢,即將申請(qǐng)上級(jí)驗(yàn)收.下面,就中學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)淺談一下我們的體會(huì).一,多媒體輔助教學(xué),必須有先進(jìn)的硬件和軟件作前提,有優(yōu)秀的課件作保證

為了使多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提供全方位的訓(xùn)練,提供更多的教學(xué)內(nèi)容,多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關(guān)鍵.有了先進(jìn)的硬件和軟件作前提,還要的優(yōu)秀的課件作保證.多媒體輔助教學(xué)課件的制作或選擇是至關(guān)重要的.課件應(yīng)集科學(xué)性,藝術(shù)性,實(shí)用性和靈活性于一身,溶視,聽,說(shuō)于一體,應(yīng)具有親切友好的界面,悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),寓樂(lè)與教.減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量.制作多媒體輔助教學(xué)課件,要求制作人員,不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌,而且還要具備相當(dāng)高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)和豐富的多媒體創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還應(yīng)具備一定的音樂(lè),美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力.在英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)軟件建設(shè)方面,我們采取的是引進(jìn)和開發(fā)的辦法.我們先后購(gòu)買了人民教育出版社,北京階梯教育軟件系統(tǒng)有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語(yǔ)教材光盤版多媒體課件,翰林匯英語(yǔ)多媒體軟件,還有科利華英語(yǔ)軟件等.另外,我們還購(gòu)買了與教材配套的錄像帶.同時(shí),我們還根據(jù)教材和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,先后自行開發(fā)和改進(jìn)了與現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材完全配套的多媒體課件.通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我們感到效果還是十分明顯的.

二,多媒體輔助教學(xué),可以提供更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),針對(duì)每個(gè)對(duì)話或課文的實(shí)際,設(shè)計(jì)出圖,文,聲并茂的多媒體輔助教學(xué)課件,提供更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氛圍,從而活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的教學(xué)效果.

三,多媒體輔助教學(xué),可以提供全方位的訓(xùn)練,事半功倍

我們的英語(yǔ)課堂上,老師只有一本書,一只筆和一臺(tái)錄音機(jī)(有的老師甚至連音機(jī)也沒(méi)有或不用),是很難達(dá)到視覺(jué),聽,說(shuō)統(tǒng)一的教學(xué)效果的.通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段,我們可以充分利用多媒體電腦的圖,文,聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視,聽,說(shuō)全方位的訓(xùn)練,可以起到事半功倍的教學(xué)效果.

四,多媒體輔助教學(xué),可以提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,鞏固教學(xué)效果

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不但可以大大地減輕教師的繁重勞動(dòng),而且還可以使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).利用多媒體輔助教學(xué),還可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果.

五,典型成果

牛志祿,魏樹欣被市評(píng)審組評(píng)為優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師;

李冬梅老師的多媒體輔助教學(xué)課被市評(píng)審組評(píng)為優(yōu)秀課.

牛志祿老師的系列課件被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),盛金斗老師的復(fù)習(xí)課件被市評(píng)審組評(píng)為優(yōu)秀課件.

第8篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

在素質(zhì)教育方針的引領(lǐng)下，新課程走向了我們的學(xué)校，走向了我們的課堂;伴隨著新課改的腳步，又把學(xué)生所學(xué)之課分為閉卷考試與開卷考試；廣大一線教師，特別是開卷考試的教師,處在課程改革的風(fēng)頭浪尖,怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,得到了普遍的關(guān)注。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成能力。而學(xué)會(huì)是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。如果不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為長(zhǎng)期主動(dòng)地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷，更談不上提高課堂教學(xué)的有效性了。

二十一世紀(jì)新型人才,要使學(xué)生具有開拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開發(fā)的人格能夠獨(dú)立自主接納他人、友愛寬容、健康文明，又積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好的習(xí)慣。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。我校在2009年3月確立了“如何提高開卷考試科目的課堂效益”這一研究課題，根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)的研究。

2.研究目的

2.1 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有完全真正落實(shí)到實(shí)處?！皯?yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫?！疤岣唛_卷考試的課堂教學(xué)效益”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性，俗話說(shuō)：“效益就是生命”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生今后的工作和生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.2 就“提高課堂教學(xué)有效性的研究”這一課題而言,雖然有一定的研究，但還缺乏系統(tǒng)而深層次地探索,這就需要進(jìn)一步深入研究此課題,并由此上升到理論的高度。

2.3 研究“提高開卷考試的課堂教學(xué)效益”不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),而且有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。

3.研究?jī)?nèi)容

3.1 常規(guī)教學(xué)方法地探索。主要是指教師課堂中如何教,學(xué)生如何學(xué)的探究.如聽.說(shuō).讀.寫.審.檢.預(yù)習(xí).復(fù)習(xí).的方法。

3.2 培養(yǎng)善于思考問(wèn)題的習(xí)慣.主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的思維方法,思維品質(zhì),和善于提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,科學(xué)思維,勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣.主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂積極參與合作操作,實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息,思考探索處理信息,解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.4 培養(yǎng)課外活動(dòng)的開展.自信心是創(chuàng)造者不可缺少的良好心理素質(zhì).利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽,革命歌曲演唱,歷史課本劇的表演,歷史手抄報(bào)的制作,圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容,充分利用史地課堂教學(xué)的特點(diǎn),注意擴(kuò)展到課外,家庭,社會(huì).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以適應(yīng)時(shí)展的需要。

4.研究方法與過(guò)程

4.1 進(jìn)行開卷考試學(xué)科問(wèn)卷調(diào)查,掌握第一手資料：為了掌握學(xué)生的情況,我校對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,,主要包括學(xué)生的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度,課外閱讀,交往愛好等,通過(guò)認(rèn)真分析綜合,掌握在校表現(xiàn)的同時(shí),了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,為課題的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

4.2 更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)：教書育人的成敗,關(guān)鍵在教師,課堂研究能否順利地開展,關(guān)鍵在教師的教育理念是否符合時(shí)代的要求，因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面學(xué)校有關(guān)教育改革與素質(zhì)教育，教學(xué)方法等方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)；另一方面組織教師到兄弟團(tuán)場(chǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技能和能力。

4.3 尋找差下生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣：幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生（特別是差下生）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，幫助全體獲得發(fā)展，使差下生增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑合方法上，側(cè)重于對(duì)差下生個(gè)別輔導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待差下身，尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.4 重點(diǎn)嘗試“開卷考試學(xué)科課堂教學(xué)有效性”的研究：開卷考試學(xué)科，在初中有政、史、地，我校根據(jù)教學(xué)大綱每周各開設(shè)兩節(jié)課。對(duì)學(xué)生采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如：課本劇表演、歷史故事比賽、模擬導(dǎo)游。使開卷考試學(xué)科的教學(xué)，收到了較好的效果。

把新的教學(xué)理念、方式方法滲透到課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式方法改革,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,建立平等民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、聽的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)等習(xí)慣，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生將終生受益。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性。首先要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)檢查，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解學(xué)生的思想情感，對(duì)癥下藥。其次，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在次，常對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，多給學(xué)生講“考重點(diǎn)、考名校、考內(nèi)搞”的好處。

4.6 將課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)中：豐富多彩的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)得以掌握，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)立了興趣小組，積極開展二課活動(dòng)，如：政治模擬法庭，地理導(dǎo)游，歷史故事演講，課本劇表演，并根據(jù)自身的不足和存在的各種問(wèn)題作出總結(jié)。

5.課題研究的成果

5.1 學(xué)生喜學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)：在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)同學(xué)們不斷努力，學(xué)生原有的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：書寫清楚、規(guī)范、美觀；記好聽課筆記；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能熟練使用工具書（地理地圖，填充圖，歷史地圖等）成為學(xué)生的一種基本技能；養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，能有感情的誦讀文章，加深對(duì)文章內(nèi)容的了解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息知識(shí)；開展二課活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中；思維活躍，不武斷偏激，能辯證全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.2 教師會(huì)學(xué)、善學(xué)、教學(xué)水平不斷提高：我校是一所邊疆農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)學(xué)校，在研究中，課題組教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、教學(xué)觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)科成績(jī)有顯著提高，學(xué)生的綜合能力有了明顯進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展；在近年的教學(xué)評(píng)估中，我校的教學(xué)質(zhì)量和各類活動(dòng)都名列全師前茅，甚至超過(guò)一些城市學(xué)校。

通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研型的教師群體正在我校形成。

6.問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提煉一套“更有效的教學(xué)模式”把研究成果推廣出去。

在此，希望得到專家領(lǐng)導(dǎo)的賜教，使本課題研究得到提升，不斷完善，從而更好地為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：外墻保溫；建筑節(jié)能；優(yōu)勢(shì)

Abstract: the exterior insulation system has been widely regarded as the most effective energy saving measures of building one. But also improve the atmospheric environment, give play to the benefit of investment of powerful means. This paper mainly introduces the external wall thermal insulation of a few big advantage.

Keywords: external wall thermal insulation; Building energy efficiency; advantage

中圖分類號(hào)：TU201.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

我國(guó)建筑能耗高于發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)倍，其首要表現(xiàn)在建筑保溫狀況上的差距。而對(duì)廣大消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這種差距最直接的后果是：暖氣怎么燒都不熱，夏天空調(diào)一刻都不能停，為采暖和制冷付出的電費(fèi)、熱水費(fèi)居高不下，家庭開支增大。為從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，建設(shè)部今年即將出臺(tái)強(qiáng)制性規(guī)定――《建筑物外墻外保溫技術(shù)規(guī)程》，界時(shí)開發(fā)商建…我國(guó)建筑能耗高于發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)倍，其首要表現(xiàn)在建筑保溫狀況上的差距。而對(duì)廣大消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這種差距最直接的后果是：暖氣怎么燒都不熱，夏天空調(diào)一刻都不能停，為采暖和制冷付出的電費(fèi)、熱水費(fèi)居高不下，家庭開支增大。為從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，建設(shè)部今年即將出臺(tái)強(qiáng)制性規(guī)定――《建筑物外墻外保溫技術(shù)規(guī)程》，界時(shí)開發(fā)商建設(shè)商品房時(shí)就可以有的放矢、有據(jù)可依了。

復(fù)合墻體很好地發(fā)揮了兩種材料的長(zhǎng)處，既不會(huì)使墻體過(guò)厚，又能承重，保溫效果又好，因此發(fā)達(dá)國(guó)家新建建筑已基本上采用了此種方式。我國(guó)若想達(dá)到節(jié)能50％的要求，除一部分可采用加厚的加氣混凝土單一墻體外，使用復(fù)合墻體將是大勢(shì)所趨。

“還記得北京去年那場(chǎng)罕見的大風(fēng)嗎？有的建筑物的外墻竟然被風(fēng)刮掉了，這就是外墻外保溫技術(shù)不過(guò)關(guān)而導(dǎo)致的?！苯ㄔO(shè)部科技發(fā)展促進(jìn)中心副主任張慶風(fēng)說(shuō)：“在我國(guó)建筑節(jié)能技術(shù)發(fā)展的起步階段，外墻內(nèi)保溫應(yīng)用比較廣泛，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)外墻外保溫技術(shù)尚不成熟。而且內(nèi)保溫也有一定的好處，比如造價(jià)低、安裝方便等。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，隨著我國(guó)節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的提高，內(nèi)保溫已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)，且會(huì)給建筑物帶來(lái)某些不利的影響，因此它只是某一地區(qū)過(guò)渡性的做法。而外墻外保溫技術(shù)是今年我們需要改進(jìn)和推廣的重點(diǎn)工作之一?！?/p>

保溫板裂縫是外墻內(nèi)保溫不容回避的問(wèn)題在房地產(chǎn)投訴中，墻壁裂縫過(guò)多、過(guò)大往往是消費(fèi)者反映強(qiáng)烈的問(wèn)題之一，而且處理起來(lái)極為棘手：開發(fā)商往往推托責(zé)任，說(shuō)墻皮開裂是正?，F(xiàn)象，不屬于質(zhì)量問(wèn)題。原北京市建筑節(jié)能與墻體材料革新辦公室主任方展和表示：墻體裂縫往往是外墻內(nèi)保溫項(xiàng)目不可回避的一個(gè)問(wèn)題。主要是外墻體由于晝夜和季節(jié)變化，受室外氣溫和太陽(yáng)輻射的影響而發(fā)生脹縮，而內(nèi)墻保溫板基本不受這種室外的影響，當(dāng)室外溫度低于室內(nèi)溫度時(shí)，外墻收縮的幅度比內(nèi)保溫板的速度快，當(dāng)室外氣溫高于室內(nèi)氣溫時(shí)，外墻膨脹的速度也高于內(nèi)保溫板，這種反復(fù)變化，使內(nèi)保溫板始終處于一種不穩(wěn)定基礎(chǔ)上，裂縫就產(chǎn)生了。

據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，3米寬的混凝土墻面在20攝氏度的溫差變化條件下約發(fā)生0.6毫米的形變，這樣無(wú)疑會(huì)逐一拉開所有內(nèi)保溫板縫。因此，采用外墻內(nèi)保溫技術(shù)出現(xiàn)裂縫是一種比較普遍的現(xiàn)象。

當(dāng)然內(nèi)保溫板出現(xiàn)裂縫并非都是正常的，方展和介紹說(shuō)，一般肉眼可見的裂縫寬約為0.3－0.5毫米，如果商品房交付使用3個(gè)月后，每40平方米出現(xiàn)5條裂縫，且長(zhǎng)度超過(guò)400毫米，那么房屋質(zhì)量應(yīng)視為不合格，開發(fā)商應(yīng)注意解決此類問(wèn)題。

外墻外保溫技術(shù)七大優(yōu)勢(shì)據(jù)建設(shè)部建筑節(jié)能中心李萍處長(zhǎng)介紹，相對(duì)于外墻內(nèi)保溫，外墻外保溫具有以下七大優(yōu)勢(shì)。 一、保護(hù)主體結(jié)構(gòu)，延長(zhǎng)建筑物壽命。

對(duì)消費(fèi)者而言，房屋擁有70年的產(chǎn)權(quán)，買房基本上是一次性投入，如果建筑物質(zhì)量受損，大修一次，花費(fèi)若干，豈不是很不合算？采用外保溫技術(shù)，由于保溫層置于建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)外側(cè)，緩沖了因溫度變化導(dǎo)致結(jié)構(gòu)變形產(chǎn)生的應(yīng)力，避免了雨、雪、凍、融、干、濕循環(huán)造成的結(jié)構(gòu)破壞，減少了空氣中有害氣體和紫外線對(duì)圍護(hù)結(jié)構(gòu)的侵蝕。事實(shí)證明，只要墻體和屋面保溫隔熱材料選材適當(dāng)，厚度合理，外保溫可以有效防止和減少墻體和屋面的溫度變形，有效地消除常見的斜裂縫或八字裂縫。因此外保溫有效地提高了主體結(jié)構(gòu)的使用壽命，減少長(zhǎng)期維修費(fèi)用。

二、基本消除“熱橋”的影響。

“熱橋”指的是在內(nèi)外墻交界處、構(gòu)造柱、框架梁、門窗洞等部位，形成的散熱的主要渠道。對(duì)內(nèi)保溫而言，“熱橋”是難以避免的，而外保溫既可以防止“熱橋”部位產(chǎn)生結(jié)露，又可以消除“熱橋”造成的熱損失。熱損失減少了，每個(gè)采暖季的支出自然就降了下來(lái)。

三、使墻體潮濕情況得到改善。

一般情況下，內(nèi)保溫須設(shè)置隔汽層，而采用外保溫時(shí)，由于蒸汽滲透性高的主體結(jié)構(gòu)材料處于保溫層的內(nèi)側(cè)，只要保溫材料選材適當(dāng)，在墻體內(nèi)部一般不會(huì)發(fā)生冷凝現(xiàn)象，故無(wú)需設(shè)置隔汽層。同時(shí)采取外保溫措施后，結(jié)構(gòu)層的整個(gè)墻身溫度提高了，降低了它的含溫量，因而進(jìn)一步改善了墻體的保溫性能。

四、有利于室溫保持穩(wěn)定。

家中如果有老人或小孩，溫差較大，常常使抵抗力弱的老人小孩患病，而外保溫墻體由于蓄熱能力較大的結(jié)構(gòu)層在墻體內(nèi)側(cè)，當(dāng)室內(nèi)受到不穩(wěn)定熱作用時(shí)，室內(nèi)空氣溫度上升或下降，墻體結(jié)構(gòu)層能夠吸引或釋放熱量，故有利于室溫保持穩(wěn)定。

五增加房屋使用面積。

消費(fèi)者買房最關(guān)心的就是房屋的使用面積，由于外保溫技術(shù)保溫材料貼在墻體的外側(cè)，其保溫、隔熱效果優(yōu)于內(nèi)保溫，故可使主體結(jié)構(gòu)墻體減薄，從而增加每戶的使用面積。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以北京、沈陽(yáng)、哈爾濱、蘭州的塔式建筑為例，當(dāng)主體結(jié)構(gòu)為實(shí)心磚墻時(shí)，每戶使用面積分別可增1.2平方米、2.4平方米、4.2平方米和1.3平方米，可見經(jīng)濟(jì)效益十分顯著。

外保溫產(chǎn)品技術(shù)與施工質(zhì)量尚需提高推廣實(shí)施建筑物外墻外保溫技術(shù)既有利于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展，延長(zhǎng)建筑物使用壽命，又有利于家家戶戶節(jié)省日常開支，是大勢(shì)所趨。但是外墻外保溫對(duì)產(chǎn)品技術(shù)和施工質(zhì)量要求比較高，在這方面尚需進(jìn)一步努力。