為愛(ài)感動(dòng)精選(九篇)
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第1篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
已經(jīng)和媽媽分別的10年了，但是心里一想到媽媽還是酸酸的。一天中午放學(xué)，剛走出校門，看到路邊一個(gè)很顯眼的女人沖我招手，有點(diǎn)眼熟，我便向她走了過(guò)去，她拍著我的肩膀：“都長(zhǎng)這么高了！差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)出來(lái)！”我以為在做夢(mèng)呢！這個(gè)人我還真沒(méi)印象，她旁邊的一位叔叔說(shuō)：“還記得我嗎？都10年了，忘了我了吧？”我認(rèn)出來(lái)了：“張叔！您怎么來(lái)了？”
我激動(dòng)得跳了起來(lái)，聊著我才明白過(guò)來(lái)，是媽媽來(lái)看我了！心里有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)！今天可是個(gè)好日子，可惜爸爸沒(méi)在，正好媽媽問(wèn)我：“我來(lái)這里你爸爸不會(huì)說(shuō)你吧？”“不會(huì)的！把我爸爸叫來(lái)吧！”“那好吧，你給你爸打電話吧，給你手機(jī)！”我拿起手機(jī)撥通了電話“爸爸！來(lái)學(xué)校這吧！我跟媽媽在一起呢”我興奮地說(shuō)道?！鞍。?！什么？！你媽媽去學(xué)校了？那好，我馬上到！你讓她等我??！……”。跟媽媽在一起的時(shí)間過(guò)得真快啊！
不一會(huì)兒就到了12點(diǎn)，我們都餓了，爸爸也來(lái)了。他們見(jiàn)面不是我想象中笑呵呵的，而是握了握手，可能畢竟相隔了10年了吧！關(guān)系也慢慢變得生分了！
我們來(lái)到一家飯店，我跟爸爸坐一起，媽媽跟張叔一起：“你們幾點(diǎn)來(lái)的？”爸爸問(wèn)，“來(lái)有2個(gè)小時(shí)了！我怕等不著冬冬(我的小名)！”媽媽邊給我?jiàn)A菜邊說(shuō)著，我盤子里的菜都夾滿了，媽媽還在不停地夾。
吃完了飯，媽媽說(shuō)想跟我聊聊天，把我?guī)У搅艘粋€(gè)茶館里，我們邊喝茶邊聊了起來(lái)：這幾年怎么樣？聽(tīng)話嗎？學(xué)習(xí)怎么樣？別讓你爸爸操心，聽(tīng)話！媽媽這幾年沒(méi)盡到母親的責(zé)任，我…。—”說(shuō)著，媽媽的眼淚順著臉頰打到了衣襟上。我不知道怎么了，什么都說(shuō)不出來(lái)，淚水在眼眶里轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，就是下不來(lái)，我3年沒(méi)哭了，忘記了哭的感覺(jué)，可是媽媽呢，肯定是天天泡在淚水里的，我怎么越來(lái)越不懂事呢！哦，剛想起來(lái)！唉！剛才吃飯的時(shí)候，總是媽媽給我?jiàn)A菜，可是我只顧著吃，都沒(méi)給媽媽夾一口。我真混帳，太不孝順了。
第2篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，最令人感動(dòng)。母愛(ài)催人淚下，感人肺腑，甚至令人感激涕零，泣不成聲。母愛(ài)是無(wú)私的，是溫暖的，她如同太陽(yáng)的光輝時(shí)刻溫暖、照耀著我們。
每個(gè)人都有自己的母親，是母親一把屎一把尿把我們拉扯大，從牙牙學(xué)語(yǔ)到我們長(zhǎng)大成人，母親為我們傾注了畢生的心血。母親十月懷胎，一朝分娩，其中的苦楚只有母親自己知道。我們?cè)诩胰说男β曋羞蛇蓧嫷?，又在母親的百般呵護(hù)中一天天長(zhǎng)大。
小時(shí)候，我們不知道家里是貧窮，還是富有，總之，母親為我們準(zhǔn)備了所有的食物和衣物。也許母親是舍不得吃，舍不得穿，省吃儉用拉扯我們。我們已記不清，八月十五的月餅?zāi)赣H到底吃了多少，新年的新衣服母親換了沒(méi)有，反正我們無(wú)憂無(wú)慮的度過(guò)了愉快的童年。
母親是我們最好的老師，母親教我們說(shuō)話，教我們認(rèn)識(shí)世界；教我們寫(xiě)字，教我們讀書(shū)、學(xué)文化；母親教我們做人的道理，教我們尊敬長(zhǎng)輩，尊敬師長(zhǎng)，對(duì)人溫和。
后來(lái)，我們?cè)谀赣H的諄諄教誨中背著書(shū)包去上學(xué)，我們進(jìn)步了，母親為我們暗自高興；我們退步了，母親在傷心，用一種恨鐵不成鋼的口吻嚴(yán)厲的教訓(xùn)我們，也許母親的嚴(yán)厲，曾在我們心里留下抱怨，留下埋怨，但長(zhǎng)大后，我們才知道了母親的良苦用心。
世上沒(méi)有一位母親不愛(ài)自己的孩子，動(dòng)物尚且有舔犢之情何況人類的母親呢？母親對(duì)我們的愛(ài)，那是無(wú)私的，是最真誠(chéng)的愛(ài)。
在母親眼里，我們永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子，我們外出上學(xué)，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，看著我們的背影遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離去，才肯回家。游子身上衣，慈母手中線，母親一生最牽掛的就是我們。
母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的。母親的愛(ài)，就如同陽(yáng)光那樣的無(wú)私，那樣的溫暖。也許在平常的日子里，母愛(ài)不是那么的刻骨銘心，然而，一旦遇到特殊的場(chǎng)合或遇到危急時(shí)刻，深藏在母親心中那種刻骨銘心的、輕易不愿流露的、無(wú)私的大愛(ài)就會(huì)呈現(xiàn)世人面前，令人感動(dòng)，感人肺腑。
在歷次地震災(zāi)害中，有許多關(guān)于母愛(ài)的故事催人淚下，感人至深。在唐山大地震中，以及汶川、玉樹(shù)和蘆山大地震中，鋪天蓋地的災(zāi)難襲來(lái)的時(shí)候，許許多多令人難忘、催人淚下的畫(huà)面，在滿目瘡痍的廢墟上，矗立起一個(gè)個(gè)活生生的高大母親形象，令人敬佩、感動(dòng)。
在1976年在唐山大地震中，一位母親一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她就咬破手指，擠出鮮血讓孩子吸吮，使孩子存活下來(lái)。
在2008年汶川大地震中，一位母親用身體緊緊地護(hù)著三個(gè)月大的孩子，還有一封未發(fā)出去的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。在搶救中，孩子由于媽媽的保護(hù)得救了，而他媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
2010年4月的玉樹(shù)地震中一名母親用頭替孩子擋住磚頭遇難。挖出來(lái)的母親懷里，是她9個(gè)月大的孩子。母親用雙手緊抱孩子。頭部死死地護(hù)著孩子的腦袋，倒塌的磚頭正好砸在這位母親的后腦。她用母愛(ài)和生命，換來(lái)愛(ài)子最后生存的機(jī)會(huì)。
2010年8月7日，甘肅舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害發(fā)生后，一位名叫楊露梅的母親，右手舉起4歲半的兒子，整整堅(jiān)持了8個(gè)小時(shí)，直到母子獲救。
在今年4月20日四川蘆山地震中，蘆山縣身高1.6米的母親楊玉蓉為救自己的兒子，用瘦弱的身軀，僅幾分鐘就挪開(kāi)了壓在兒子身上的200斤的預(yù)制板。事后，人們問(wèn)她，你哪來(lái)的那么大的力氣 她說(shuō)：一心只想救兒子。是母愛(ài)讓她爆發(fā)出巨大的力量!
從這些母親的身上，我們看到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。東方母愛(ài)，刻骨銘心。中華母愛(ài)，感動(dòng)世人。母親為兒女付出的是無(wú)私的愛(ài)，甚至付出生命，但對(duì)子女唯一期盼、所求的就是“記住母愛(ài)”。一朵朵母愛(ài)之花在鋼筋水泥、瓦礫中綻放，詮釋了母愛(ài)之無(wú)私，鐫刻了母愛(ài)之真誠(chéng)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人間奇跡，樹(shù)起了一座座母親大愛(ài)無(wú)邊的豐碑。
母親的愛(ài)，是至高無(wú)上的。母親的愛(ài)，不是抽象的，是活生生的、具體的愛(ài)，是深藏在母親心中對(duì)子女刻骨銘心的愛(ài)，更是一種栩栩如生的立體形象。母愛(ài)，是偉大的，神奇的。母愛(ài)像春天的暖風(fēng)，吹拂著我們的心田；母愛(ài)似像綿綿春雨，輕輕滋潤(rùn)著我們的心房；母愛(ài)如同陽(yáng)光，給了給我們一生的溫暖。
母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，世上唯有母愛(ài)最令人感動(dòng)，最值得我們珍惜。
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，讓我們用那滾燙的赤子心靈去熱愛(ài)自己的母親，她們她們不求回報(bào)，只求我們一生牢記母愛(ài)。
?；丶铱纯?，和母親聊聊天，說(shuō)說(shuō)話，哪怕只是做一頓飯，洗一次衣服，母親也是很欣慰，很高興的。
第3篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
感動(dòng)和母愛(ài)這兩個(gè)詞連起來(lái)，我相信所有人都會(huì)想到母愛(ài)是媽媽對(duì)我們的關(guān)心，是供我讀書(shū)，是對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，也是在我生病時(shí)那一份勞累。
記得去年寒假的一個(gè)晚上，爸爸加班，只有我和媽媽倆個(gè)人在家里。我和媽媽剛打算休息，可突然發(fā)現(xiàn)我的頭特別燙，用溫度計(jì)一測(cè)體溫，呀，我發(fā)燒了。家里又沒(méi)有藥，媽媽趕忙披上棉衣就把我背到被上，去了婦幼醫(yī)院。這一路上我相信媽媽肯定是又累又冷，可她還一直像我問(wèn)道：“冷嗎？難受嗎？媽媽辛苦地把我背到了婦幼醫(yī)院，雖然是寒冷的冬天，可媽媽還是累得出了很多汗，汗里摻雜著幾分媽媽的焦急，也摻雜著幾分媽媽對(duì)我的愛(ài)。可媽媽又是忙活起來(lái)，一會(huì)兒給我測(cè)體溫，一會(huì)兒給我買藥，忙得不亦樂(lè)乎。看著媽媽那焦急的樣子，我心里好不是滋味，我想，她一定特別著急，難受，希望我快點(diǎn)好起來(lái)。在醫(yī)院里檢查了好半天，我們才回家。路上，媽媽還一直囑咐我：睡覺(jué)時(shí)必須蓋好被子；要多喝熱水…這時(shí)，我突然覺(jué)得媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)如春風(fēng)般溫暖?；氐郊乙院笠呀?jīng)12點(diǎn)鐘了，可媽媽更是沒(méi)閑著，又是給我倒水，又是給我吃藥。很快，我就睡著了，可媽媽一直坐在我旁邊，生怕我再蓋不好被子?？梢哉f(shuō)媽媽整個(gè)晚上都沒(méi)睡好覺(jué)。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到了母親對(duì)我的呵護(hù)，她永遠(yuǎn)是在無(wú)私地這個(gè)我，默默地支持我，一想起這件事，就好像一股暖流正在包圍著我。
通州區(qū)臨河里小學(xué)五年級(jí):屠曉燈
第4篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
各縣（市）區(qū)愛(ài)衛(wèi)辦：
為貫徹落實(shí)《______省愛(ài)衛(wèi)會(huì)關(guān)于大力開(kāi)展春夏季愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)積極防控人感染H7N9禽流感工作的通知》（__*愛(ài)衛(wèi)【2013】5號(hào)）精神，有效防控人感染H7N9禽流感和其它春夏季傳染性疾病，保護(hù)人民群眾身體健康，現(xiàn)就大力開(kāi)展我市防控人感染H7N9禽流感工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
各縣市區(qū)愛(ài)衛(wèi)辦把防控人感染H7N9禽流感作為當(dāng)前重要任務(wù)，以對(duì)人民群眾生命健康高度負(fù)責(zé)的精神，確保防控措施及時(shí)落實(shí)到位。要廣泛發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾，進(jìn)一步加強(qiáng)督促檢查，及時(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題。愛(ài)衛(wèi)會(huì)各成員單位要密切配合，及時(shí)交流與溝通信息，形成聯(lián)防聯(lián)控的工作格局，共同做好人感染H7N9禽流感防控工作。
二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高防控意識(shí)
要結(jié)合第25個(gè)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月，充分利用各種大眾傳媒，采取多種形式，廣泛深入地宣傳普及衛(wèi)生知識(shí)，宣傳人感染H7N9禽流感等重點(diǎn)傳染病防治知識(shí)，要組織廣大愛(ài)國(guó)衛(wèi)生志愿者深入商業(yè)區(qū)域、旅游景點(diǎn)、集貿(mào)市場(chǎng)、交通集散地，以及社區(qū)、村鎮(zhèn)、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企業(yè)等人群相對(duì)集中的場(chǎng)所，開(kāi)展健康教育工作，教育群眾不宰殺、不食用病死禽，發(fā)現(xiàn)家禽病死情況要立即向農(nóng)業(yè)部門報(bào)告；培養(yǎng)良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手，勤通風(fēng)，有呼吸道癥狀立即到當(dāng)?shù)囟c(diǎn)醫(yī)院就診。通過(guò)廣泛宣傳，強(qiáng)化城鄉(xiāng)居民對(duì)人感染H7N9禽流感等傳染性疾病的防控意識(shí)，提高自我防護(hù)能力，積極配合相關(guān)部門做好傳染病防控工作。
三、加強(qiáng)環(huán)境治理，減少傳染病發(fā)生與流行
第5篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
【摘要】目的：了解工地流動(dòng)人口社會(huì)學(xué)特征、艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為等方面的情況，探究宣傳干預(yù)對(duì)流動(dòng)人口的干預(yù)效果。方法：隨機(jī)抽取4處建筑工地的359例流動(dòng)人口，對(duì)其進(jìn)行宣傳干預(yù)。結(jié)果：干預(yù)后研究對(duì)象艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉情況有明顯優(yōu)于干預(yù)前（p＜0.05）；對(duì)艾滋病的治療預(yù)防措施了解也明顯優(yōu)于干預(yù)前（p＜0.05）；使用安全套情況明顯改善（p＜0.05）。結(jié)論：對(duì)流動(dòng)人口采用宣傳干預(yù)可以明顯增強(qiáng)流動(dòng)人口對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效的改變其不良行為。
【關(guān)鍵詞】艾滋?。恍麄鞲深A(yù)；流動(dòng)人口
【Abstract】Objective: To understand the sociological characteristics of the site of floating population, AIDS knowledge, attitude, behavior and other aspects, to explore the floating population of advocacy interventions intervention. Methods: randomly selected four of the 359 cases of migrant construction site, its advocacy interventions. Results: After the study intervention on knowledge of AIDS significantly better than before the intervention (p
【Keywords】AIDS; advocacy interventions; floating population
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的艾滋病的感染率和發(fā)病率逐年上升，嚴(yán)重威脅著各類人群的生命健康。我國(guó)流動(dòng)人口也在逐年增加，流動(dòng)人口有著數(shù)量龐大，文化程度低，社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏對(duì)疾病的相關(guān)認(rèn)識(shí)等特點(diǎn)，是艾滋病的高發(fā)病人群［1］。我們通過(guò)對(duì)這類人群開(kāi)展性病艾滋病宣傳干預(yù)策略， 在2010年7月-2010年12月對(duì)建筑工地的359例外來(lái)農(nóng)民工先后進(jìn)行了2次調(diào)查研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：
1 對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象:
采用分層整群抽樣的方法，隨機(jī)選取4家建筑用地農(nóng)民工共359例流動(dòng)人口進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和宣傳干預(yù)，年齡18-54歲。干預(yù)前359例，干預(yù)后298例。
1.2 調(diào)查方法
1.2.1 宣傳干預(yù)方式：
通過(guò)市政府、市衛(wèi)生局、市勞動(dòng)局等部門的支持，由專業(yè)人員對(duì)工地流動(dòng)農(nóng)民工組織調(diào)查，準(zhǔn)備有關(guān)設(shè)備以及安排好場(chǎng)地，宣傳方式采用性病艾滋病專題講座、圖片演示、張貼海報(bào)、發(fā)放艾滋病宣傳資料、艾滋病相關(guān)知識(shí)的有獎(jiǎng)問(wèn)答活動(dòng)、安全套演示、互動(dòng)游戲，個(gè)別訪談等方式。
1.2.2 人員組織和培訓(xùn): 選擇溝通能力強(qiáng)、有責(zé)任心和敬業(yè)精神的疾控人員組成調(diào)查人員。相關(guān)人員均接受過(guò)多次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保在調(diào)查工作開(kāi)展時(shí)能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)、方法得當(dāng)。調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)整理，復(fù)核、糾正和補(bǔ)充。干預(yù)時(shí)間為下午18：30-20:00，每周定期一次，干預(yù)半年。
1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查 : 結(jié)合專業(yè)知識(shí)和查閱有關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)封閉式調(diào)查問(wèn)卷，遵循知情同意原則，對(duì)工地農(nóng)民工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 調(diào)查內(nèi)容主要包括人口社會(huì)學(xué)特征、性病的傳播途徑、預(yù)防措施等相關(guān)艾滋病知識(shí)。
1.3 數(shù)據(jù)處理:問(wèn)卷經(jīng)復(fù)核后，相關(guān)知識(shí)應(yīng)答率＜70%的問(wèn)卷判斷為不合格問(wèn)卷。對(duì)所有調(diào)查數(shù)據(jù)采用EpiData建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。所有計(jì)量資料均采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，對(duì)計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，對(duì)計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)定為a=0.05，當(dāng)p＜0.05時(shí)，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 一般人口社會(huì)學(xué)特征: 本調(diào)查研究對(duì)宣傳干預(yù)前后農(nóng)民工人群進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表一所示，結(jié)果顯示干預(yù)前后兩次調(diào)查在年齡、性別、文化程度、婚姻狀況等社會(huì)人口社會(huì)學(xué)特征構(gòu)成方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）。
2.2 艾滋病傳播情況和預(yù)防措施情況: 對(duì)艾滋病的傳播途徑知識(shí)研究共設(shè)11個(gè)選項(xiàng)；對(duì)艾滋病的預(yù)防措施情況研究共設(shè)置12個(gè)選項(xiàng)，答對(duì)一個(gè)1分，答錯(cuò)或不答得0分。得分結(jié)果如表二所示，結(jié)果顯示干預(yù)前后艾滋病知識(shí)了解情況有明顯差別（p＜0.05）。宣傳干預(yù)后農(nóng)民工對(duì)艾滋病預(yù)防措施知識(shí)的了解有明顯差異（p＜0.05）
2.3 安全套的使用情況:對(duì)安全套的使用情況，包括商業(yè)和固定的發(fā)生情況，有調(diào)查結(jié)果的干預(yù)前共143例，干預(yù)后共114例。結(jié)果如表三所示，結(jié)果顯示干預(yù)前和干預(yù)后安全套的使用情況有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＜0.05）
3 討論：
有資料顯示［2］：75%以上的艾滋病是通過(guò)性接觸傳播的,流動(dòng)人口由于其流動(dòng)性大，素質(zhì)較低等特點(diǎn)，其感染率和發(fā)病率是艾滋病傳播的重要危險(xiǎn)因素［3］，本文通過(guò)對(duì)建筑工地的工人進(jìn)行宣傳干預(yù)，結(jié)果顯示干預(yù)后農(nóng)民工對(duì)艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施等認(rèn)識(shí)明顯提高（p＜0.05），使用安全套的情況也明顯優(yōu)于干預(yù)前（p＜0.05），表明對(duì)農(nóng)民工采取宣傳干預(yù)可以增強(qiáng)農(nóng)民工對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)其防范能力，改善其在方面的不良習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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［3］ 劉傳新；蘇生利；傅繼華；等．山東省HIV感染者中流動(dòng)人口感染現(xiàn)狀調(diào)查［J］．中國(guó)性病艾滋病防治，2002，8(1)：28―30．
第6篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練;兒童;注意缺陷多動(dòng)障礙;行為;認(rèn)知;對(duì)照研究
中圖分類號(hào):R749.94 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-6729(2010)003-0219-05
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.03.012
注意缺陷多動(dòng)障礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD)是兒童期最常見(jiàn)的行為問(wèn)題之一,主要表現(xiàn)為注意障礙、多動(dòng)性和沖動(dòng)性,容易導(dǎo)致兒童持久的學(xué)習(xí)困難和一系列心理行為問(wèn)題,從而影響其家庭和學(xué)校生活。如不能得到及時(shí)治療,有相當(dāng)一部分兒童的癥狀會(huì)持續(xù)終生[1],所以對(duì)ADHD的早期干預(yù)非常必要。目前對(duì)ADHD的處理一般采用藥物治療及心理社會(huì)干預(yù)。以中樞興奮劑哌甲酯為代表的藥物療效確切,但很多家長(zhǎng)因?qū)λ幬锎嬗蓄檻]而會(huì)放棄藥物治療[2] 。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是ADHD眾多干預(yù)方法中的一種,研究證實(shí),其對(duì)ADHD兒童的多動(dòng)及注意缺陷癥狀有改善作用[3]。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的研究主要集中于兒童的多動(dòng)行為,而有關(guān)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前后的認(rèn)知研究,特別是訓(xùn)練前后執(zhí)行功能的研究少見(jiàn)。
自1997年Barkley[4]提出ADHD的執(zhí)行功能缺損理論以來(lái),越來(lái)越多的研究認(rèn)為注意力和執(zhí)行功能的損害是ADHD的核心缺陷[5-6],且認(rèn)知功能的損害與多動(dòng)行為密切相關(guān)[7]。
本文通過(guò)研究感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前后ADHD兒童的行為、智力和執(zhí)行功能的情況,以了解感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)ADHD兒童行為與認(rèn)知的影響,為ADHD的行為干預(yù)提供參考。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
實(shí)驗(yàn)組:采用抽簽法,在蕪湖市某區(qū)分別抽取幼兒園和小學(xué)各2所(其中一類和二類幼兒園各1所,重點(diǎn)小學(xué)和非重點(diǎn)小學(xué)各1所),然后在選定的這兩所幼兒園各選取1個(gè)大班,計(jì)2個(gè)班;同理,在每所小學(xué)抽取1~6年級(jí)各1個(gè)班,計(jì)12個(gè)班?？傆?jì)14個(gè)班。由各班班主任老師填寫(xiě)Conners教師用表簡(jiǎn)化版 [8],總分>15分者為ADHD可疑[9],對(duì)可疑者由2名主治或以上的心理科醫(yī)生進(jìn)行臨床診斷。共發(fā)放問(wèn)卷651份,收回有效問(wèn)卷620份,ADHD可疑者72例,確診為ADHD者59例,其中男49例,女10例。59例確診者中,不同意入組者2例,訓(xùn)練過(guò)程中尋求藥物治療者2例,不明原因脫落3例,最終完成實(shí)驗(yàn)者52例,其中男43例,女9例,平均年齡(8.2±2.0)歲。入組標(biāo)準(zhǔn):①符合DSM-IV的注意缺陷多動(dòng)障礙診斷標(biāo)準(zhǔn);②IQ≥80(瑞文CRT法);③年齡5.5~12周歲;④所有兒童及監(jiān)護(hù)人均知情同意,自愿參加實(shí)驗(yàn)。排除目前患有神經(jīng)系統(tǒng)、嚴(yán)重的軀體疾病或其他精神障礙,正服用其他精神活性物質(zhì)等。
對(duì)照組:按性別、班級(jí)相同,年齡相近(相差不超過(guò)0.5歲),以1∶1的比例選擇,共入組52人,均為Conners教師用表簡(jiǎn)化版得分
實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在性別、年齡、受教育程度上差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 工具
1.2.1 Conners父母用量表(Conners Parents Symptom Questionnaire,PSQ)[10]
該表共48題,列出了ADHD兒童常見(jiàn)的心理行為表現(xiàn),要求父母或重要監(jiān)護(hù)人根據(jù)兒童最近一周以來(lái)的行為表現(xiàn),按“無(wú)”-“很多”進(jìn)行選擇,分別記0~3分,再計(jì)算6個(gè)因子品行障礙、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心身問(wèn)題、沖動(dòng)-多動(dòng)、焦慮、多動(dòng)指數(shù)的得分。分?jǐn)?shù)越高提示其上述各種異常情緒和行為問(wèn)題越嚴(yán)重,其中沖動(dòng)-多動(dòng)及多動(dòng)指數(shù)最能反映ADHD核心癥狀。專業(yè)人員介紹填寫(xiě)方法,由父母或重要監(jiān)護(hù)人完成問(wèn)卷,或由專業(yè)人員詢問(wèn)父母后填寫(xiě)。
1.2.2 認(rèn)知功能
由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)心理測(cè)驗(yàn)人員用瑞文測(cè)驗(yàn)聯(lián)合型(Combined Raven' s Test,CRT )[11]和威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)(Wisconsin Card Sorting Test,WCST)系統(tǒng)評(píng)定兒童的認(rèn)知功能。CRT共72題,每回答1題正確得1分,計(jì)算CRT總得分,查表?yè)Q算成年齡組標(biāo)準(zhǔn)分后得到百分位等級(jí),從而得到IQ值。
WCST采用計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話方式,電腦屏幕上方出現(xiàn)4張模板(分別為1個(gè)紅三角形,2個(gè)綠五角星,3個(gè)黃十字形和4個(gè)藍(lán)圓)作為刺激卡,中央出現(xiàn)1張應(yīng)答卡是根據(jù)不同的形狀(三角形、五角星、十字形、圓形),不同顏色(紅、黃、綠、藍(lán))和不同的數(shù)量(1、2、3、4)隨機(jī)出現(xiàn)的卡片,要求被試者根據(jù)4張刺激卡模板對(duì)應(yīng)答卡進(jìn)行分類,測(cè)試時(shí)不告訴被試者分類的原則,只告訴其每一次選擇是正確還是錯(cuò)誤。完成128題后,計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成結(jié)果,記錄6個(gè)指標(biāo):完成分類數(shù)、錯(cuò)誤應(yīng)答數(shù)、選擇錯(cuò)誤率、持續(xù)性錯(cuò)誤百分?jǐn)?shù)、完成第一個(gè)分類應(yīng)答數(shù)(以下簡(jiǎn)稱第一分類數(shù))、概念化水平。低完成分類數(shù)、高錯(cuò)誤應(yīng)答數(shù)和高選擇錯(cuò)誤率提示被試認(rèn)知功能轉(zhuǎn)移能力差;高持續(xù)性錯(cuò)誤百分?jǐn)?shù)提示腦額葉功能損傷嚴(yán)重;第一分類數(shù)越高,反映抽象概括和概念形成能力越差;低概念化水平應(yīng)答百分比提示概念形成的洞察力較差[12]。
1.3 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,對(duì)照組不作任何干預(yù)。訓(xùn)練場(chǎng)所選擇在學(xué)校附近的小海龜感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)所。訓(xùn)練項(xiàng)目包括:①前庭平衡運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,主要采用滑板、滑梯、吊纜、跳床、羊角球、獨(dú)腳椅;②觸覺(jué)訓(xùn)練,采用觸覺(jué)球、大籠球、腳步器、趴地推球、平衡觸覺(jué)板;③本體訓(xùn)練,采用袋鼠跳、插棍、陽(yáng)光隧道、彩虹橋、滾筒。每次90 min,每周3次,20次為一療程,3個(gè)療程后評(píng)定訓(xùn)練效果。每位兒童完成實(shí)驗(yàn)共需5個(gè)月,訓(xùn)練期間不給予任何藥物及其他訓(xùn)練方法。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程都由感統(tǒng)機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的2名老師完成,對(duì)每一項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間、先后順序、完成質(zhì)量都有嚴(yán)格規(guī)定,每完成一項(xiàng)均有記錄,保證兩名老師訓(xùn)練的一致性。訓(xùn)練的依從性是通過(guò)訓(xùn)練前介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒑炗唴f(xié)議、訓(xùn)練期間不斷行為強(qiáng)化、訓(xùn)練后電話回訪等方法來(lái)保證。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。訓(xùn)練前后的行為和認(rèn)知功能的比較采用配對(duì)t檢驗(yàn),訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組行為及認(rèn)知功能與對(duì)照組的比較采用兩樣本t檢驗(yàn)。
2 結(jié) 果
2.1 實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練前后及實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后與對(duì)照組Conners父母用量表評(píng)分比較
實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后品行障礙、沖動(dòng)-多動(dòng)、多動(dòng)指數(shù)得分低于訓(xùn)練前(表1)。 br>
2.2 實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練前后及實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后與對(duì)照組認(rèn)知功能比較
實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后IQ值和WCST完成分類數(shù)、概念化水平得分高于訓(xùn)練前,WCST錯(cuò)誤應(yīng)答數(shù)、選擇錯(cuò)誤率、第一分類數(shù)、持續(xù)錯(cuò)誤百分?jǐn)?shù)得分均低于訓(xùn)練前;實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后WCST第一分類數(shù)和持續(xù)錯(cuò)誤百分?jǐn)?shù)得分均高于對(duì)照組(表2)。
3 討 論
本研究表明,感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能改善ADHD兒童的多動(dòng)癥狀,與國(guó)內(nèi)外一些研究結(jié)果相同[13-14]。ADHD的病因不明,但一般認(rèn)為與輕微腦功能失調(diào)有密切關(guān)系[15]。兒童的大腦具有很強(qiáng)的發(fā)展可塑性,感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練通過(guò)對(duì)前庭覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)的刺激輸入,促進(jìn)大腦的不同水平與不同區(qū)域之間良好協(xié)調(diào),打開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)部分通路,從而達(dá)到改善腦功能的目的;同時(shí)可增強(qiáng)注意力集中性、情緒的穩(wěn)定性和目的性,因而可以改善ADHD兒童的沖動(dòng)、多動(dòng)及注意缺陷等癥狀[16]。
一般認(rèn)為,ADHD兒童的智商正?；蜉^正常兒童平均水平為低,且智力發(fā)展不平衡者較多[17] ,可能與ADHD的注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)等癥狀影響智力的潛能發(fā)揮有關(guān)。任桂英等[18]研究發(fā)現(xiàn),感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅能改善兒童的注意力和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,還能提高其語(yǔ)言功能、記憶力、邏輯推理能力、空間知覺(jué)能力,進(jìn)而提高ADHD兒童的IQ和學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究結(jié)果同樣表明了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能顯著改善ADHD兒童的IQ水平。
近年來(lái)的神經(jīng)影像、神經(jīng)心理、遺傳學(xué)和神經(jīng)生化等研究提示,執(zhí)行功能損害是ADHD 的核心缺陷,可能主要影響前額葉皮層或投射到前額葉皮層區(qū)域[19]。一些來(lái)自臨床的證據(jù)也支持ADHD患者在執(zhí)行功能方面存在某些障礙[4,20]。
本文采用威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)(WCST)研究執(zhí)行功能。WCST是目前公認(rèn)的、能敏感地反映前額葉執(zhí)行功能的神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn),它所測(cè)查的是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類概括、工作記憶和認(rèn)知轉(zhuǎn)移的能力。在研究中,實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后的WCST成績(jī)明顯提高,說(shuō)明感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以改善ADHD的執(zhí)行功能,可能與ADHD的執(zhí)行功能損害繼發(fā)于多動(dòng)癥狀群有關(guān) [21] ,因此多動(dòng)癥狀減輕后執(zhí)行功能也隨之改善。
持續(xù)錯(cuò)誤百分?jǐn)?shù)(Rpep)是WCST中區(qū)分腦損傷是否涉及額葉的靈敏指標(biāo),Rpep值越高,反映其在概念形成、校正的利用和概念可塑性方面的問(wèn)題越嚴(yán)重;第一分類數(shù)(Rf)反映被試運(yùn)用已經(jīng)形成的概念進(jìn)行操作的能力,即概念形成水平,Rf值越小則概念形成水平越好[12]。本研究的結(jié)果提示,訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組的Rpep、Rf 成績(jī)與訓(xùn)練前相比有改善,但與對(duì)照組相比,測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)员葘?duì)照組差,兩者之間有顯著差異,說(shuō)明多動(dòng)癥狀改善后,部分執(zhí)行功能并未恢復(fù)到正常水平。這可能也說(shuō)明了ADHD的執(zhí)行功能障礙不僅僅是狀態(tài)性的,可能也是特質(zhì)性的。這一觀點(diǎn)與Mahone的研究相吻合,Mahone認(rèn)為,在平均IQ水平內(nèi),可通過(guò)執(zhí)行功能區(qū)分ADHD兒童與正常兒童[22]。這對(duì)于臨床診斷和鑒別診斷ADHD提供了新思路:目前ADHD的診斷依據(jù)仍然是臨床癥狀,而癥狀的評(píng)估依賴于兒童、父母或老師的報(bào)告,這些容易受到主觀因素的影響;而執(zhí)行功能的檢查具備客觀性、準(zhǔn)確性,其特質(zhì)性的特點(diǎn)還可能發(fā)現(xiàn)無(wú)臨床癥狀的ADHD兒童。
由于客觀條件的限制,未能對(duì)對(duì)照組進(jìn)行前后認(rèn)知功能的測(cè)驗(yàn),如果將實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練后的認(rèn)知功能與同時(shí)期的對(duì)照組相比較的話,結(jié)果更會(huì)有說(shuō)服力。
綜上所述,感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一種治療ADHD的方法,可以同時(shí)改善多動(dòng)癥狀和認(rèn)知功能,但感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的遠(yuǎn)期療效及療程的設(shè)定還需進(jìn)一步研究。由于ADHD本身癥狀的復(fù)雜性(如共患病現(xiàn)象),對(duì)ADHD分型研究,與藥物治療相結(jié)合研究等都將是重要的研究方向。
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第7篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
三春暉，寸草心：
草原上，余音裊裊，不絕如縷。歌王騰格爾的女兒患了一種極為罕見(jiàn)的疾病，是如山般的父愛(ài)讓他拋下?lián)磹?ài)的工作、如火中天的事業(yè)陪在女兒身邊。當(dāng)醫(yī)生無(wú)情的宣判，也許他的女兒要與終身輪椅相伴時(shí)。他并沒(méi)有放棄，他仍以音樂(lè)鼓兒，他用深沉的父愛(ài)創(chuàng)造醫(yī)學(xué)的奇跡，他的小公主終于穿上紅舞鞋伴著悅耳的音樂(lè)翩舞。
孟母威姿三遷，為子斷織布，如此煞費(fèi)苦心，才培養(yǎng)出”天將降大任于斯人也“的亞圣——孟子。
正是希望孩子一生順利，前路平坦，才有了孝莊下嫁多爾袞的無(wú)奈。
繁華似錦，是母親經(jīng)受十月懷胎之苦累，一朝分娩之痛楚的艱辛，才給了我們睜眼看世間美好的幸福。
此情可待成追憶：
長(zhǎng)江邊，一對(duì)情侶在耳語(yǔ)。后西海水災(zāi)泛濫，鱉靈尋江而上受望帝任命治水，情侶天各一方。一天，望帝出獵，邂逅朱莉，傾心于他的美貌，便納為王妃。鱉靈治水歸來(lái)，望帝擺宴慶功。深宮內(nèi)，久久未見(jiàn)的情侶互訴思戀。望帝聽(tīng)到他們所訴情緣，悔恨交集，禪位于鱉靈，自己孤身隱入山林，望帝高尚的情操，促合了一對(duì)有情人。
孔雀東南飛，五里一徘徊，劉蘭芝為愛(ài)舍生，焦仲卿為愛(ài)殉情，難道不值得我們感動(dòng)嗎？
梁祝雙化蝶齊飛，纏纏綿綿，相伴一生。
楊貴妃微涼明皇的江山甘愿自縊，為愛(ài)付出，明皇心戀一生。
春蠶到死絲方盡：
西漢時(shí)，賈誼任梁懷王太傅，后梁懷王墜馬身死，賈誼憂傷哭泣年余，日日責(zé)怪自己沒(méi)有盡職，亦死，年僅33歲。教導(dǎo)之恩，關(guān)懷之情，蠟炬成灰淚始干。
汶川大地震中，永恒的雄鷹張開(kāi)雙臂，用血肉為他的學(xué)生撐起一片生命樂(lè)土。此情此景，淚水滴落，他把生的希望留給學(xué)生，把死的恐懼毫不猶豫的留給自己。
三尺講臺(tái)幾度春秋，雪白的粉筆染白了老師的鬢發(fā)。多少教師把有限的歲月貢獻(xiàn)給大山里的孩子，讓他們也能感受到知識(shí)的溫暖，不求回報(bào)。
第8篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
最佳的訂制，最家的感覺(jué)。
讓訂制充滿品味。
訂制羸天下，品質(zhì)進(jìn)萬(wàn)家。
改變生活，訂制由你。
約會(huì)美麗，收藏珍愛(ài)。
選擇***，享受一種生活方式。
雅寶：家具好，家更好。
品質(zhì)***，生活更精彩。
專屬您的獨(dú)特。
愛(ài)的訂制，就在每一個(gè)細(xì)節(jié)。
訂之質(zhì)尊，家之至尊。
細(xì)節(jié)決定成敗，服務(wù)值得信賴。
精致突破想象。
引領(lǐng)衣柜潮流，訂制生活品位。
精于整體衣柜，卓于尊貴品位。
讓衣柜更懂生活。
一次選擇，一生信賴。
香港巨佳家私：巨佳家私，家的選擇。
柜族***，智造好家居。
您定我制，珍柜品質(zhì)。
為家，為愛(ài)，***！
個(gè)性訂制，感動(dòng)生活。
***，為改變您的生活而來(lái)。
聯(lián)樂(lè)床墊：好人好夢(mèng)，聯(lián)樂(lè)一生。
一次選擇，你定制。一生信賴，我制造。
讓生活更自由。
用心設(shè)計(jì)，為愛(ài)定制。
讓家更可愛(ài)。
約會(huì)美，收藏愛(ài)。
讓品質(zhì)謳歌生活。
讓家充滿愛(ài)。
敢想才敢愛(ài)，愛(ài)家***。
品質(zhì)為道，訂制先行。
天工家具：天工家具，精益求精。
整體衣柜解決方案。
歲月不改品質(zhì)，訂制更顯氣勢(shì)。
生活造就需要，***成就舒心。
整體衣柜訂制大師。
訂制于型，品位于心。
為愛(ài)停留，讓家感動(dòng)。
除此之外，衣無(wú)所求。
讓愛(ài)更自由。
享您所想。
隨意而訂，隨心而制。
訂制家品位，高柜心體會(huì)。
星衣柜，愛(ài)定制，家品質(zhì)。
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第9篇：為愛(ài)感動(dòng)范文
我已不記得是看了哪個(gè)衛(wèi)視節(jié)目了，不過(guò)，這個(gè)節(jié)目里出現(xiàn)的兩個(gè)主人公，因?yàn)閻?ài)而提出分手，又因?yàn)閻?ài)，最終兩個(gè)人緊擁在一起，讓我的心不得不為他們作些感動(dòng)，說(shuō)聲祝福。
這大概是愛(ài)的理由。其實(shí)，要愛(ài)，是不需要理由的。
可他們卻為我們?cè)忈屃藧?ài)的另一面。
這種愛(ài)，從某個(gè)角度來(lái)看，頗是高貴的，近乎得你挑不出半點(diǎn)瘕疵來(lái)，而在這節(jié)目里，他有一個(gè)權(quán)威性的告白：“那就是，我曾經(jīng)愛(ài)她，所做的與在病榻上的守護(hù)，全是愛(ài)，現(xiàn)在卻不愛(ài)了?！?/p>
因?yàn)檫@段告白，卻讓這段愛(ài)出現(xiàn)了一種傷害，用專家的眼光——那就是用這段愛(ài)，高尚了自己，卻讓自己所愛(ài)之人背負(fù)愛(ài)的不負(fù)責(zé)、自私與不仁。明明，他已經(jīng)表態(tài)，說(shuō)他已經(jīng)不愛(ài)她了，可她卻仍然表態(tài)，說(shuō)她仍愛(ài)他，愿與他一起分擔(dān)、一起共難。
也許作為他只是不愿讓他所愛(ài)之人受苦，認(rèn)為原本的愛(ài)，是應(yīng)為自己有能力，能使她過(guò)上幸福的日子，后來(lái)考慮自己，經(jīng)受不起，不能給予她一個(gè)完整的愛(ài)，也就是因?yàn)閻?ài)，而有了家，因?yàn)閻?ài)，有了小寶寶，也因?yàn)閻?ài)，而有了房子車子------可這些現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)實(shí)面對(duì)時(shí)，因?yàn)樗母赣H得了尿毒癥，因?yàn)楦赣H需要換腎，而作為兒子，要盡孝道，愿意將自己的腎捐獻(xiàn)給父親，為挽救自己的父親，而舍棄這段苦苦追尋著的愛(ài)。
害怕給自己深愛(ài)之人受傷害，害怕自己不能給予，便提出了分手，毅然選擇舍棄自己的愛(ài)，可沒(méi)有想到，當(dāng)自己的愛(ài)，給了父母，也就給不了自己所愛(ài)之人，便作出自己的抉擇，舍棄這段愛(ài)，實(shí)際上，他這么做，純粹是為了愛(ài)他父親嗎，這也許并不是他的本意，可恰恰父親愿意看到的，是讓他的兒子有一個(gè)屬于自己的家，可他的兒子卻背棄他的本意，而提出分手，便感覺(jué)到是自己的病，拖累了，便請(qǐng)他的女友原諒，所以當(dāng)他聽(tīng)到他的女朋友仍然愛(ài)他時(shí)，作為父親，他是多么慶幸與高興，比原本自己的兒子要捐賢要快樂(lè)得多，認(rèn)為自己要退出，只寄希望自己的兒子有一個(gè)完整的家，有一個(gè)好的未來(lái)，便表達(dá)了自己的想法，那一幕真是很讓人感動(dòng)。
是的，一個(gè)人說(shuō)舍棄自己的愛(ài)，只是為了讓自己的所愛(ài)，有一個(gè)更好的歸宿，應(yīng)說(shuō)這是愛(ài)的一種境界，并不是只有將“愛(ài)”占有，那才是真愛(ài)，也許愛(ài)的本意就是一種付出，就是讓所愛(ài)之人能夠得到幸福與快樂(lè)，這才是愛(ài)的真諦。
可這位，為了自己的父親，毅然選擇舍棄愛(ài)，可沒(méi)有想到這反而給他所愛(ài)之人，以莫大的傷害，其實(shí)，這是一種愛(ài)的分擔(dān)，才是力量，才是正途，在這里，愛(ài)并不解釋為占有，那就是愛(ài)已經(jīng)走到需要共同分擔(dān)與承諾時(shí)，生活的鏡面，就會(huì)照出你愛(ài)對(duì)方脆弱的心，盡管你的語(yǔ)言很堅(jiān)決，盡管你總裝出自己很堅(jiān)強(qiáng)，可也會(huì)照出自己，你在鏡中充當(dāng)什么角色，你在愛(ài)的過(guò)程中，充當(dāng)什么角色？
當(dāng)你在愛(ài)的路上，已經(jīng)栽培下來(lái)的花卉，因?yàn)樗疂?、因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光、空氣、土壤------而悄悄地離開(kāi)，而讓這花和這條栽花的路，離開(kāi)你以前的努力，離開(kāi)你以前的付出------這條愛(ài)的路，本來(lái)就很艱辛，你卻這么輕意，你會(huì)后悔的。盡管你曾經(jīng)為愛(ài)做了什么，還是會(huì)懷疑的，是不是自己選擇錯(cuò)了，的確不是你所愛(ài)之人，難道真的是為了一個(gè)純粹的理由，還是只愛(ài)你一點(diǎn)點(diǎn)，這些都會(huì)變得模糊與淡然，縱然在為愛(ài)分手時(shí)，你很高貴，可卻就是你選擇了愛(ài)的逃離。你說(shuō)你的愛(ài)平白無(wú)故地受了其他的紛擾，而讓愛(ài)，原本的純真與攜手，變成了利圖名份的蒼白，好像你給予了一個(gè)你認(rèn)為是很高貴的富有，你就認(rèn)為你的責(zé)任、你的能力，有了足夠的給予，如沒(méi)有這些，還不如盡早分手，讓你的愛(ài)在一小陣痛之后，你感覺(jué)會(huì)坦然些、高尚些，實(shí)則是你讓你的愛(ài)受到了更大傷害，也讓你的愛(ài)人陷入痛苦之中，這是不可取的，那也不叫愛(ài)。
也正如那位老師以女人的視角、獨(dú)特理性對(duì)愛(ài)的理解，為他們的這一段愛(ài)作了詮釋，認(rèn)為這段愛(ài)，的確愛(ài)的不容易，愛(ài)的也很艱難，待他所愛(ài)已經(jīng)到談婚論嫁的地步時(shí)，卻提出分手，而這個(gè)分手的理由，并不是你有多富有，你有多貧窮，你能給予你的愛(ài)人-----有多少，而是你的給予，恰恰是你所愛(ài)之人，她不需要的，這不叫愛(ài)，那只是愛(ài)的工具、愛(ài)的自私；她需要的，你的給予，那才叫愛(ài)。
這應(yīng)說(shuō)是愛(ài)的本真吧，要想愛(ài)的坦然，讓你所愛(ài)之人，沉浸在幸福當(dāng)中，因?yàn)閻?ài)，而快樂(lè)；因?yàn)閻?ài)，而有責(zé)任；因?yàn)閻?ài)，而有了分享；因?yàn)閻?ài)，而有了分擔(dān)，就應(yīng)該讓愛(ài)能夠在愛(ài)的路上，一起攜手、一起努力、一起走------
