護士職業(yè)生涯規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

通訊作者：者曉玲

【關鍵詞】 護士； 職業(yè)生涯規(guī)劃設計； 管理

在目前護士職業(yè)價值感低下、護理人員嚴重不足、職業(yè)選擇自由的大環(huán)境下，如何穩(wěn)定護理隊伍，提高護士職業(yè)忠誠度，是值得每個護理管理者思考的問題。本文就如何進行護士職業(yè)生涯規(guī)劃設計管理,提高護理管理水平談幾點看法。

1 制定周密的培訓計劃

1.1 對剛參加工作的新護士（工作1～3年）進行護士職業(yè)生涯規(guī)劃設計的培訓，教會護士對自己職業(yè)生涯進行剖析、正確設計和規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯道路，從剛開始工作就對自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向有感性的認識，使其在今后的工作中為實現(xiàn)自己的設計目標不斷努力，提高職業(yè)素養(yǎng)、修正不規(guī)范行為、保證目標的實現(xiàn)。

1.2 工作3～5年的護士，在對職業(yè)生涯規(guī)劃設計有感性認識的基礎上，進一步培訓引導使護士對職業(yè)生涯規(guī)劃設計從感性認識提升到理性認識、自覺地為醫(yī)院發(fā)展和自我價值實現(xiàn)而努力工作，達到醫(yī)院和個人雙贏的目的。

1.3 護理管理部門在護士職業(yè)生涯過程中除加強對護士職業(yè)生涯規(guī)劃設計的培訓外，還應注重培養(yǎng)和管理，對其職業(yè)生涯發(fā)展計劃提出指導意見，使計劃更結合實際，目標的實現(xiàn)更具希望，并通過培訓教育，使護士及時發(fā)現(xiàn)誤差和偏移，以便及時調整，使其清楚地看到自身素質；不斷完善自我，提高素養(yǎng)，穩(wěn)定和促進護理隊伍建設，同時促進護理管理水平的提高。對醫(yī)院未來發(fā)展培養(yǎng)儲備人才，對醫(yī)院的長足發(fā)展十分重要。

2 評估

2.1 護士評估 包括護士自我評估和組織評估。（1）護士自我評估首先護士要對自我進行剖析，包括個人的性格特點、生活習慣、能力特點、知識結構、專業(yè)方向、個人志向等。明確自己的定位，結合所處的職業(yè)環(huán)境對個人的要求和期望，從中找出自己有哪些優(yōu)勢，制定出適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展計劃和目標。（2）組織評估、護理管理組織對護士的需求、興趣、工作能力、性格、情商、思維方式、為人處事能力等進行了解和評估，分析每個護士的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)每名護士特殊的個人因素制定適合的職業(yè)生涯規(guī)劃（即人才梯隊培養(yǎng)計劃）。

2.2 職業(yè)評估 一個人對待職業(yè)的態(tài)度大體可分為五個層面，第一層次，將工作作為謀生的手段，對自己職業(yè)生涯的下一步沒有任何設想。第二層次，工作只是為了占據(jù)時間，并不思考工作的真正意義。第三層次，清楚自己工作的立場和方向，能夠認清自己將來要干什么。第四個層次，追求專業(yè)，對工作要求精益求精，希望做到優(yōu)秀做到卓越。第五個層次，對自己的工作有神圣的使命感，能做到：“超越小我，追求大我”。而職業(yè)階段又可分為工作1～3年、3～5年、5～15年、工作15年以上。每個階段有不同的特點，工作1～3年護士的特點：希望盡快熟悉工作環(huán)境、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作職責、操作規(guī)程等。工作3～5年護士的特點，能夠勝任護理工作，如常規(guī)操作、疾病常規(guī)護理，有一定觀察、評估、預見能力，此階段護士大多進入結婚生子階段，扮演多種社會角色、能體驗生活和工作的甘苦。工作5～15年護士的特點，工作有一定的經驗，是整個職業(yè)生涯的成熟期，此階段的護士能理論聯(lián)系實際，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提高護理實踐能力，組織管理能力、教育能力、協(xié)調能力、科研能力。工作15年以上護士的特點，此階段護士具備豐富的經驗和技能，有的已經擔任一定管理職務，有的已成為專業(yè)骨干或護理專家，有的則由于年齡身體因素開始考慮退出臨床一線工作。護士應根據(jù)自己的職業(yè)態(tài)度，結合各個職業(yè)時期的特點、綜合分析，做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

2.3 制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的目標 在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標時，護士應明白職務的升遷不是唯一的職業(yè)發(fā)展目標，護理職業(yè)發(fā)展道路包括專業(yè)技術發(fā)展道路和管理道路兩條，而隨著護理事業(yè)的發(fā)展，國際上越來越注重專業(yè)技術的發(fā)展，如?？谱o理及臨床護理專家等。在臨床護理工作中，對常見病及常用護理操作進行深層次的研究，向專業(yè)技術道路發(fā)展，成為某種疾病的專業(yè)護理人員（如糖尿病護理專家）或某項技術的專業(yè)護理人員（如壓瘡護理專家），掌握了一定專業(yè)技術的護士同樣會得到社會的認可。在職業(yè)生涯中，如何使個人職業(yè)生涯目標與個人的價值有機結合，從職業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)環(huán)境著手，調整好自身條件與客觀條件的接洽度，學會適應環(huán)境，才能有助于在職業(yè)生涯過程解決遇到問題和困難。護士根據(jù)自我評估和職業(yè)評估，分析自我、考慮內在和外在的職業(yè)環(huán)境因素，做出適合自己的職業(yè)生涯計劃和目標。

3 管理

3.1 制定培養(yǎng)管理方案 護理管理部門應制定具體的人才培養(yǎng)管理方案、目標和標準。

3.2 培養(yǎng)

3.2.1 根據(jù)護士職業(yè)生涯規(guī)劃進行多層次、多樣化的培訓，制定操作性強的培訓計劃，提供繼續(xù)教育、在崗培訓、科室輪轉學習、進修、深造學習等機會。

3.2.2 積極引導護士與時俱進、主動學習。組織培訓內容廣泛、實用性及針對性強，對每個階段的培訓要有階段目標和評價標準，使護士適應社會環(huán)境和形勢的需要，更新知識，提高整體職業(yè)能力。

第2篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關鍵詞】大班教學；互動教學模式；建立；實施

廣西科技大學鹿山學院現(xiàn)有《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課教師23人，其中，專任教師1人，兼職教師22人，每學年承擔兩個年級的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》教學任務，由于受師資人數(shù)少、學生人數(shù)多、多媒體教室少的限制，我校往往采取的是上百人的大班教學，而部分兼職教師雖有學生就業(yè)工作經驗，但教齡短，教學經驗、教學技能還很欠缺，這些任課教師往往采取的是講授式教學方法。這樣的教學往往教學效果不盡如人意。所以，改革大班教學環(huán)境下的單一教學模式，使之成為全班同學共同參與的新的教學模式就擺在我們面前。

1 互動教學模式在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課大班教學中的探索實踐

通過實施多媒體演示教學法、案例討論式教學法以及課外教學法等多種互動教學模式 ，激發(fā)學生學習熱情和興趣 ， 發(fā)揮其在學習和教學中的主動性和能動性

1.1 多媒體演示教學法

作為當前大多數(shù)院校的主要教學手段，多媒體對教學的輔助作用愈發(fā)明顯。多媒體教學是一種綜合運用多種資源調動學生感官的教學方式，其中主要的教學資源有圖片、聲音、視頻等。其中，以投影教學的大規(guī)模使用為標志，多媒體教學走進了各大校園，與傳統(tǒng)教學手段實現(xiàn)了巧妙的融合。

在大班教學過程中，由于課堂中學生人數(shù)較多，傳統(tǒng)教學方式常常出現(xiàn)后排學生看不清文字、聽不到聲音等情況，教學效果不好。針對這一情況，我們在教學過程中利用多媒體教學工具，把理論概念較多的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》以文字、聲音、圖像、影音文件等多媒體形式，展現(xiàn)給學生，使學生能看到重點突出、圖文并茂、音像兼具，且又內容豐富的多媒體演示文稿。在課堂上，學生看得清屏幕文字，聽得到音箱聲音，注意力和學習興趣大為提高。

1.2 案例討論式教學法：它可以促進教學過程中的師生互動、生生互動。

案例教學是一種教與學雙方直接參與，共同對問題或疑難情景進行研究的一種開放、合作、互動的新型教學方式。在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課教學中，運用典型案例，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論寓于世情、國情、校情等具體事例之中，以分析、討論等方法開展教與學，讓學生在觀察、思考現(xiàn)實問題，分析、討論典型案例的過程中深刻認識理論、全面理解理論和實際應用理論。

1.3 課外教學層面

為進一步擴大與學生交流，回答他們的疑惑，也由于大班教學，學生人數(shù)眾多，課堂教學時間有限，在課堂上教師無法一一接觸學生，也無法一一回答學生的所有疑問，課堂外我們就充分利用先進的通訊、信息技術，通過網(wǎng)絡工具進行答疑、交流、討論，并隨時指導學生進行各種的比賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“路路通”模擬面試大賽、全區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等學科競賽，形成跨越空間的師生、生生互動。

2 互動教學模式在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課大班教學中實施的意義

2.1 互動教學有利于增強就業(yè)指導課教學的實效性

從就業(yè)指導理論課教學的效果看，內生引導式教學必定優(yōu)于外在灌輸式教學。外在灌輸式教學只有通過受教育者再整合才有可能開花結果。很難想象教師在課堂上單方面地高談闊論 ， 就能達到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論 “進頭腦 ”的效果。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學絕不能靠教師單方面的灌輸 ，而應該是教與學雙方的互動。特別是在大班授課過程中學生人數(shù)較多，容易降低互動機會，降低學生課堂參與度，從而直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學效果。目前正在進行的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學改革，其目的就在于增強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學的效果。而實施創(chuàng)新型的互動教學模式，有利于增強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學的實效性。

2.2 互動教學有利于形成和諧協(xié)調的師生關關系

現(xiàn)代教育理念告訴我們， 要提高學習效率，必須建立一種和諧的師生關系，并充分激發(fā)學生的主體意識， 調動學生的參與熱情。在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學中實施多種互動的教學方式，將教師和學生納入互動情境之中，師生之間情感得到充分溝通，這有利于提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學效果，更有利于構建和諧的師生關系。實踐證明，教師意志和學生意志二者和諧統(tǒng)一，是獲得職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學好的效果的重要基礎。只有讓學生參與到教學活動之中，形成教師與學生兩個主體的廣泛交流與良性互動，才能促進這種和諧統(tǒng)一的完美 。

2.3 互動教學有利于提高大學生認知水平與發(fā)展能力

通過實施互動教學模式 ，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)中都能勤動腦、勤動手、勤動口，變被動接受知識為主動獵取知識，并通過廣泛參與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課教學活動， 實現(xiàn)生生之間、師生之間、人境之間廣泛的多維教學互動。這不但能提高大學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論課的積極性，而且能夠大大提高大學生分析問題的能力、邏輯思維的能力、語言表達能力和實際操作能力。

3 完善大班環(huán)境下職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課互動教學模式的幾點啟示

在大班教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論互動教學都受到教學方法改革的影響，大班教學對兩者的影響是雙面的，如何趨利避害是我們將要研究的重點。希望通過對大班環(huán)境的不斷研究，將我校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程推向新的高度，使其成為大學生真正喜愛的課程，也使廣大學生能夠從中受益。

3.1 多媒體的使用并不是多多益善，只有合理使用多媒體才能達到最好的使用效果

因此，教師的教課質量與學生的學習效果都與多媒體的使用有著密切的關系，如何把握對多媒體課程的使用才是目前大多數(shù)老師的研究重點。（1）多媒體教學應當選用合適的媒體素材，把握教學難點與重點。通過多媒體的生動演示，將課本中的內容進行生動化的表現(xiàn)。然而，多媒體并不僅僅是課本內容的再現(xiàn)，古板的多媒體課件將會使多媒體課程的效果事倍功半。（2）教師對于多媒體教材的使用應當注意方式方法，在多媒體授課過程中應當明確授課目的，（下轉第98頁）（上接第73頁）科學合理的選擇素材與講解內容，最大程度的吸引學生注意力，而不是將素材集中演示，降低學生的學習興趣。（3）在實際教學過程中，多媒體教學方法并不能完全取代傳統(tǒng)教學方法，教師在授課過程中應當合理使用多媒體授課手段，適當插入傳統(tǒng)教學，實現(xiàn)兩種教學方式的無縫切換，達到最佳的課堂效果。

3.2 良好的教學方法也是提高互動教學效果的必要條件，案例討論就是其中比較常見的課堂互動方法

案例教學的選材應當具備以下特點：

（1）案例的選擇要夠典型。使用案例分析可以對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導進行綜合性分析，因此，案例的選擇要有代表性，能夠明確指出當前大班教學中存在的各種問題。否則，胡亂拼湊的案例不僅不會起到積極的教學作用，還會誤導學生。

（2）教學案例的選取應當緊隨時代，傳統(tǒng)案例無法吸引學生的注意力，因此，我們大班教學過程中的案例要不斷推陳出新。在將多媒體教學引入課堂后，將網(wǎng)絡上的各種教學案例引入課堂，教學內容也均來自網(wǎng)絡最新的素材。綜合多種元素的多媒體課程可以使教學效果提高到新的水平，滿足學生新鮮感的同時，也提高了學生的學習興趣。

（3）互動教學的最終目的是實現(xiàn)相互溝通，因此，大班教學在組織案例的過程中應當設置一定數(shù)量的討論題，并留給學生足夠的討論時間。在討論的過程中，教師可以進行討論方向的引導，并且可以參與到學生與老師的討論之中，拉近師生距離，實現(xiàn)最大程度的師生交流，活躍課堂氣氛。

第3篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

（一）護理人才發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理的重要思想。人力資源是指掌握專業(yè)知識和技能、能夠從事某項工作并創(chuàng)造價值的人。護理人力資源（Nursing human resource）是以促進疾病康復，促進全民健康，延長壽命為目標的國家衛(wèi)生計劃所需要的一種人力資源，是衛(wèi)生人力資源的重要組成部分，在衛(wèi)生醫(yī)療保健的進程中起著舉足輕重的作用。廣義的護理人力資源是指一定社會組織范圍內人口總量中所蘊含的具有從事護理工作勞動能力的人員的總和，包括正在從事護理工作的護理人員和護理專業(yè)學生等；狹義的護理人力資源是指具有從事護理工作智能和體能的人員，也就是指具有護理專業(yè)中專及以上學歷，通過全國護士執(zhí)業(yè)考試（或獲免試資格）并取得護士執(zhí)業(yè)資格證書，在醫(yī)療機構從事為病人提供護理服務的護理人員。

隨著社會的發(fā)展和醫(yī)療體制的改革，正規(guī)編制的護士隊伍正在被合同護士和臨時護士所代替，護理隊伍的穩(wěn)定性不能保障，為了適應群眾健康保健的需求，護理隊伍的素質有待提高。并且衛(wèi)生人力資源城鄉(xiāng)差距大，80%的人口在農村，2002年，護理人員中只有16.93%的注冊護士工作在縣及縣以下醫(yī)院，每千農業(yè)人口注冊護士比例只有0.18，全國護士中從事社區(qū)護理工作的不到10%，而美國1993年己經達到33.5%}ls}。因此，從文獻資料可以看出，我國目前護理人力資源存在著護理人員數(shù)量短缺，分布不均衡，人員編制不合理，臨床護士編制不足，社區(qū)護理人才短缺，學歷和職稱偏低等等一系列問題。為什么會導致這么多嚴重的問題呢，跟中國護理人員的流動性大、政府相關配套政策的不到位都有很大關聯(lián)。面對護理人力資源配置不合理的狀況，護理事業(yè)的改革勢在必行，而改革的源頭在教育，只有從進入醫(yī)學院校開始，即逐步進行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能減少或避免以上情況的發(fā)生，從而促進護理隊伍自我潛能的發(fā)揮，延長專業(yè)壽命。

（二）護理人員的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外護理碩士教育主要培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，目標是培養(yǎng)學生較強的評判性思維和決策能力；能夠對服務對象（個體，家庭，社區(qū)）的健康和疾病狀況進行準確的評估、計劃、干預和評價；有效溝通、11頭表達及書寫能力；分析、綜合和運用知識的能力。如美國華盛頓大學護理學院MNS的培養(yǎng)目標為：①護理實踐中，能夠對護理學科、相關領域的潛在知識做充分評估評價；②能夠恰當處理特定人群或保健系統(tǒng)的健康問題，評價護理實踐的有效性；③能夠在不同種族間利用知識和技能進行專業(yè)實踐；④在改善衛(wèi)生保健方面具備領導策略；⑤在護理實踐中能夠將倫理道德與職業(yè)責任相結合。

我國MNS的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有木學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強的臨床分析和思維能力，能獨立解決木學科領域內的常見護理問題，并具有較強的研究、教學能力的高層次、應用型、?？菩妥o理專門人才。

（三）職業(yè)規(guī)劃必要性分析

職業(yè)生涯規(guī)劃，是實現(xiàn)學校與社會互動的橋梁，是適應學習化社會的必要準備，是實踐終身學習理念的前提。很多學生在校期間只是一味接受專業(yè)知識，而忽視了對自我的生涯規(guī)劃，對將來所從事的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展也知之甚少。社會的進步和發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著社會就業(yè)競爭口趨激烈，一方面，需要學生在校學習期間做好充分準備，全面提高自身的綜合素質；另一方面，要求學生就業(yè)后盡快適應社會和新崗位。因此，我們將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到護理本科生的培養(yǎng)中，從各方面提高護理本科生就業(yè)后的適應能力和應變能力具有重要的意義：①職業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地認識自己。我們經常問自己“我是誰”，就是對自己的迷惑。一旦知道自己的興趣、愛好、價值觀、能力等特點，面臨抉擇我們就不會過多的猶豫。②職業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地認識社會。每個人都生活在一定的社會環(huán)境中，適應才可以生存，了解社會有助于我們采取有效的措施適應環(huán)境。③職業(yè)生涯規(guī)劃可以確定我們的目標。需要加上目標才能轉化成動機，而動機是前進的動力所在。古人有訓：“凡事預則立，不預則廢”。④職業(yè)生涯規(guī)劃可以避免一些失誤。通過對自己和社會的分析，我們可以預見前途中的問題甚至危險，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以做到“未雨綢繆”，避免成為“落湯雞”。個人職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助護理專業(yè)大學生對自己的職業(yè)生涯有一個清晰的思路，對未來有一個發(fā)展藍圖；可以幫助護理專業(yè)大學生有效的解決專業(yè)成長中所面臨的困難、增加專業(yè)認同感、降低專業(yè)適應困難。

二、影響職業(yè)規(guī)劃的相關因素分析

（一）性別因素。

性別認知能力具有階段性的發(fā)展特質，它來自于個體從身體的差異概念中，察覺男女生的不同，繼而將男或女的類別應用到自己身上，而有了自我性別的認同，同時也發(fā)展出與自己性別有關的概念。

以青少年的職業(yè)生涯認定為研究主題發(fā)現(xiàn)性別在職業(yè)生涯成熟度上無差異。我們發(fā)現(xiàn)，護理本科生的性別可以預測職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認識、自我提升、人際關系、反饋修正維度（P <； 0.05。男性護理本科生在人際關系、反饋修正維度的得分較高，這種結果并不代表男生更擅長或更喜歡人際交往，生活中更經常看到的是女性在一起交流，之所以出現(xiàn)這個結果可能是目前男性護理本科生還比較少，而且在為數(shù)不多的情況下男性護理本科生通常會受到重視而在班上擔任班干等職務，因此，這種人際關系的人際交往是職業(yè)生涯規(guī)劃范疇內的人際交往，不是日常的人際關系，與普通的人際交往相比，這種人際交往帶有一定的“功利性”，男性注重這種交往歸根結底是為了自己的職業(yè)發(fā)展。而男性注重反饋修正可能與社會上男性的“野心”形象相一致。雖然當今社會男女平等，但是社會對男性的期望更高，男性的壓力也更大，男主外，女主內的模式依然是社會家庭的主要模式，男性為了抵抗壓力為了獲得成功而必須不斷改進自己取得進步；女性護理本科生在自我認識和自我提升維度上的得分較高。護理的主題是關懷與照顧，從事護理事業(yè)的大部分為女性，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，女性護理本科生對護理專業(yè)的忠誠度優(yōu)于男性護理本科生。女性通常更加注重自己的形象，而大學本科生具有一定的文化素養(yǎng)，她們不僅注重外表的形象，也注重自己內心的修養(yǎng)，長期的傳統(tǒng)觀念都認為從事護理行業(yè)的護士是有著良好外在形象的代表，因此，她們比男性更加關注自我形象的提升，這種自我認識、自我提升跟所從事的護理職業(yè)的特點有很大的關聯(lián)。

（二）年級因素。

李文仰]研究高職大學生職業(yè)成熟度，認為職業(yè)生涯成熟度隨年級增加而增加。Achebet以尼日利亞大學生為對象，探討其職業(yè)生涯發(fā)展，Lokan研究加拿大大學生的職業(yè)生涯成熟度均認為隨年級增加而增加。蘇鈕婷研究不同年級的青少年在生涯感受、生涯探索、生涯計劃與生涯行動上有顯著差異。但也有學者持不同看法，認為不同年級對青少年職業(yè)生涯發(fā)展無顯著差異。綜觀以上研究，年級與生涯發(fā)展的相關并無一致結果，但以青少年為研究對象而言，似乎職業(yè)生涯發(fā)展有隨年級增加而增加的趨勢。

多重比較顯示，大一、大二護理專業(yè)大學生在職業(yè)認識的得分上低于大三、大四學生，大一、大二學生在個人職業(yè)生涯規(guī)劃總分上低于大四學生。這主要是因為大一和大二學生接觸護理職業(yè)的機會相對較少，特別是大一的課程主要是以醫(yī)學基礎課為主，而臨床實踐大多安排在大三、大四，而大一、大二只是有少部分臨床護理見習課程；另一方面雖然學校一般都會為學生進行專業(yè)思想教育了解本專業(yè)，但了解片面，不及親身體驗實踐了解的深刻；此外目前我國的職業(yè)生涯教育無論從理論體系，還是從具體實施上都只是剛剛起步，處于拓荒時期，尚未建立起完整的職業(yè)信息庫。許多高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多關注理論和就業(yè)問題，而且大部分是由學校就業(yè)指導中心承擔，缺少專業(yè)針對性。由此看來學校應在護理專業(yè)大學生進入大學之后及時做好職業(yè)認識教育，以便學生及早規(guī)劃以后的學習和生活。

（三）家庭因素

我們發(fā)現(xiàn)父親職業(yè)對護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認識維度有影響，母親職業(yè)對護理本科生職業(yè)探索、自我認識、人際關系維度有影響（P <； 0.05。多個樣本均數(shù)的比較顯示，從事不同行業(yè)的父母親對其影響的方面不一樣，這可能與從事的行業(yè)性質有關，比如從事農林類職業(yè)更傾向于探索與冒險，經商的人更擅長于人際交往等?？傮w來說，母親職業(yè)對護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響面要多，這可能與護理職業(yè)的特色以及母親在家庭中擔任的角色有關。我們的調查對象大部分為女生，作為女生可能跟母親走的更近一些，跟母親更容易溝通，而且處于青春期的少女們更需要母親各方面的指導，因此母親的職業(yè)在無形中就影響到孩子的生涯發(fā)展。護理專業(yè)的主題就是照顧，長期以來母親就被認為是承擔家庭照顧的主體。

（四）輔導干預

本研究利用團體輔導來對護理專業(yè)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效地使學生認識生涯規(guī)劃的意義、更好的認識自我、探索自我、了解社會、了解職業(yè)，能客觀地將理想和現(xiàn)實結合根據(jù)自己實際情況進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)信心方面，干預組干預前較干預后略有提高，但差異不顯著；對照組干預前較干預后略低，但差異不顯著；干預后干預組較對照組有提高。說明本次團體輔導對護理專業(yè)大學生就業(yè)信心存在一定影響，但要在短期內徹底改變成員的就業(yè)信心，也是有些困難的。分析其原因就業(yè)信心在很大程度上受其他很多因素的影響，比如說學校、專業(yè)、能力、社會關系等等，而這些因素都是客觀存在的，較難在短時間內改變。

三、如何對護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃指導

（一）引導護理本科生實現(xiàn)自我覺醒

自我認知是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，就是要真實描繪自己，正確評價自我。首先通過自我評估，尋找個人核心價值觀，重點是評估分析自己的能力、興趣、職業(yè)生涯、人生目標、工作環(huán)境等，目的在于使個人達到“知己之長、知己之短、知己所能、知己所不能”的境界。自我認知除了自己本身的了解外，還應利用一些科學的測試方式和周圍人的評價，目前國內多數(shù)高校使用職業(yè)測評體系，職業(yè)測評是心理測量技術在職業(yè)管理領域的應用，它是以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價。

（二）指導護理本科生進行職業(yè)分析與職業(yè)探索

職業(yè)分析。社會雖然是不斷變化發(fā)展的，但是不同的職業(yè)具有其自身的一些特征，處在不同環(huán)境下的同一種職業(yè)也具有各自的特征。本次調查選取的兩所城市因為環(huán)境的不同，護理本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念也存在差別。職業(yè)生涯規(guī)劃要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點來了解職業(yè)所需的一般素質要求及特殊能力要求，不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質和能力有著不同的要求。

第4篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關鍵詞】 療養(yǎng)院;非現(xiàn)役文職護士;壓力;職業(yè)規(guī)劃

非現(xiàn)役文職護士是按照規(guī)定的編制聘用到部隊醫(yī)療衛(wèi)生機構中履行現(xiàn)役軍人護士崗位職責的非現(xiàn)役人員,杭州療養(yǎng)院自2006年起已陸續(xù)有3批近150名文職護士充實到療養(yǎng)一線護理崗位。非現(xiàn)役文職護士制度的實施,在確保療養(yǎng)、護理、科研等任務的完成方面發(fā)揮積極作用,有效地緩解了部隊療養(yǎng)院護理人員不足的現(xiàn)象[1]。但作為一項新生制度,與傳統(tǒng)的軍人護士和聘用護士相比,非現(xiàn)役文職護士在編制、薪酬、工作內容、工作環(huán)境、培訓、晉升和個人職業(yè)發(fā)展等方面都存在著差異,這些因素帶來的工作壓力直接影響著該群體對自身工作的滿意度,同時因相關配套制度的缺乏使該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰,進而影響護理隊伍的穩(wěn)定性。為了解現(xiàn)狀,找出文職護士管理存在的問題,我們于2009年10―12月對杭州3所軍隊療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士進行了工作滿意度和職業(yè)規(guī)劃傾向調查。

1資料與方法

1.1研究對象以科室為單位按比例抽取杭州療養(yǎng)院本部及空勤療區(qū)、海勤療區(qū)100名非現(xiàn)役文職護士為調查對象,采用無記名作答方式,其中男性1名,女性99名;年齡:21～30歲,平均(25.23±3.17)歲;婚姻狀況:已婚22名,未婚78名;學歷:本科17名,大專83名;職稱:護師19名,護士81名;工作年限:6個月～9年,平均(4.27±2.85)年。

1.2方法自行設計調查問卷,經相關人員討論后定稿,內容共3個部分:①一般情況。②工作壓力及相關因素調查。③職業(yè)發(fā)展方向傾向調查。其中第2部分含10個相關因素項,第3部分含5個傾向方向,均為封閉式問卷,各項目采用5分制,滿意度高和傾向強烈的評分亦高。本次共發(fā)放問卷100份,回收100份,回收率100%,有效問卷100份,有效率100%。

1.3統(tǒng)計學處理將調查數(shù)據(jù)初步處理后,輸入SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。

2結果

2.1非現(xiàn)役文職護士工作壓力分析非現(xiàn)役文職護士整體壓力處于較高水平,平均(3.92±0.31)分,壓力主要來源為淘汰機制的施行、特勤療養(yǎng)專業(yè)知識缺乏、部隊嚴格的管理措施及發(fā)展前景不明朗等(表1)。

2.2非現(xiàn)役文職護士職業(yè)生涯規(guī)劃傾向分析該護士群體對個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃整體欠清晰,部分護士對向管理崗位晉升、專業(yè)技術職務晉升意愿較強烈(表2)。

3討論

3.1療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士整體工作壓力較大此次調查表明,杭州3家部隊療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士整體工作壓力較大,這和非現(xiàn)役文職護士的特殊身份密切相關。非現(xiàn)役文職護士是流動的社會人才,是聘用到部隊里履行作戰(zhàn)保障任務的專業(yè)技術人員。因非現(xiàn)役文職護士的聘用需經過嚴格的考試考核程序,競爭較為激烈,每一位能進入部隊的非現(xiàn)役文職護士都是優(yōu)秀者。但進入部隊后并不能享有軍人護士一樣的職業(yè)安全感,需面臨淘汰機制。這一方面能促使非現(xiàn)役文職護士不斷努力提升自身水平,維持良好的工作狀態(tài),保持較好的工作業(yè)績;另一方面,易使非現(xiàn)役文職護士產生較強的失落感,并時刻提醒自己避免犯錯,形成高壓的工作狀態(tài)。此外,由地方高校招聘進入部隊的非現(xiàn)役文職護士,雖沒有軍籍,但要履行作戰(zhàn)保障的任務,雖然等同于軍隊干部護士,但因從未接受過正規(guī)的訓練,故缺乏軍事素質[2]。對特勤療養(yǎng)技能缺乏,短期內也難以適應部隊嚴格的紀律和作息制度,進而造成工作與生活不能協(xié)調,引發(fā)相應的工作壓力。

3.2療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士對自身發(fā)展前景不明確此次調查有關工作壓力的因素中,對自身發(fā)展前景不明朗得分較高。作為一項創(chuàng)新的人才制度,雖然總部相關文件規(guī)定較為全面,但實際應用中個別環(huán)節(jié)可操作性不強[3]。相關的崗位晉升、培養(yǎng)方向、晉升標準、業(yè)績評定等配套制度和措施尚在探索和完善之中。與軍人護士相比,非現(xiàn)役文職護士的工作穩(wěn)定性和連續(xù)性不夠,也缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展路徑圖,這使非現(xiàn)役文職護士對自身缺乏公平感和被認同感,甚至部分護士產生自己現(xiàn)有工作是“吃青春飯”的想法。且軍隊療養(yǎng)院的護理技能較局限,難以達到醫(yī)院臨床護理所具有的普遍適用性,同樣工作年限的療養(yǎng)院護士面向社會再次就業(yè)時沒有醫(yī)院臨床護士的技術優(yōu)勢。這些不明確的因素給非現(xiàn)役文職護士造成相當大的職業(yè)壓力,也是療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士流失的主要原因之一。

3.3療養(yǎng)院應給非現(xiàn)役文職護士創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間在職業(yè)生涯規(guī)劃傾向調查中,沒有明確的發(fā)展方向項目得分最高。分析其原因,一是部隊現(xiàn)行的非現(xiàn)役文職制度缺乏后續(xù)的配套措施,對非現(xiàn)役文職護士群體沒有具體的培養(yǎng)目標;二是受制度限制,目前各療養(yǎng)院提拔非現(xiàn)役文職護士擔任管理者只是個案,尚處于探索階段,未形成普遍性;三是療養(yǎng)院的護理對象特殊性導致護理技術的局限,療養(yǎng)護理也未能形成獨立的專業(yè)技術資格體系。其實,療養(yǎng)康復護理工作涉及的知識面廣泛,在療養(yǎng)工作中所占的比重很高[4]。而職業(yè)生涯規(guī)劃的焦點是個人目標與現(xiàn)實可行的機會匹配上。索南費爾德提出劃分組織的職業(yè)生涯管理模式的二個維度,一是對外部勞動力市場的開放性,二是組織內部員工晉升競爭的激烈程度[5]。按此標準,軍隊療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士群體為棒球隊形組織,其發(fā)展前景受到來自外部競爭和內部競爭的雙重威脅。當向管理崗位晉升無制度支持,療養(yǎng)護理技術資格體系又不具備時,有些護士就會選擇適用性更強的臨床護理技能的提升作為自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,這實為不得已而為之。因此,給予非現(xiàn)役文職護士群體以清晰的職業(yè)發(fā)展路徑,提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃很有必要。

4小結

軍隊療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士是一個新生群體,已逐步成為完成各項療養(yǎng)任務的主力,但相應配套制度的不完善使之承受較大的工作壓力。高強度的工作壓力會使護士產生工作疲憊感,表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,易激惹,對服務對象不關心,并會影響護士的身心健康,使護理質量下降[6]。作為管理者,應充分肯定療養(yǎng)院非現(xiàn)役文職護士的成績,在肯定淘汰機制積極作用的同時,適時改進具體實施舉措,積極探索文職護士的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展路徑,為其提供培養(yǎng)和晉升機會,創(chuàng)造公平、良好的工作環(huán)境,以保障療養(yǎng)護理質量,穩(wěn)定非現(xiàn)役護理隊伍。

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第5篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關鍵詞：高職高專 護生 專業(yè)思想

中圖分類號：G711 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.060

專業(yè)思想是指人們對自己所從事專業(yè)總的觀點和態(tài)度[1]。護理專業(yè)思想是指學生對本專業(yè)的學習興趣、對護理工作的理解、從事護士職業(yè)的信念以及職業(yè)榮譽感等。肯定而積極的專業(yè)思想有助于提高護生學習的動力。高職高專護理教育是我國護理教育體系中的一個重要組成部分，提高高職高專護生對專業(yè)的認識，培養(yǎng)其形成穩(wěn)定的專業(yè)態(tài)度，對穩(wěn)定護士隊伍、保證護理人才梯隊建設、促進護理事業(yè)的發(fā)展有著重要意義，同時也可反映出高職高專護理教育的效果。

有調查顯示，?？谱o生入學時自愿選擇護理專業(yè)僅占61.16%，了解、喜歡護理工作分別占36%和37.63%，愿意終身從事護理工作占53.85%[3]。另一項針對含高職高專學生的調查結果顯示，護理專業(yè)學生僅有26.71%是因個人理想填報護理專業(yè)[3]，可見高職高專護生中專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象較為普遍。專業(yè)思想問題在一定程度上會阻礙了學校人才培養(yǎng)計劃的順利實施。因此，應采取有效措施，根據(jù)高職教育的教育目標，針對護生的專業(yè)思想進行合理的分析和研究，通過各種途徑幫助護生消除專業(yè)情緒、克服專業(yè)學習障礙、糾正錯誤的專業(yè)思想，幫助他們樹立正確的專業(yè)思想。高職學制短，除最后一年實習外，在校時間只有兩年，且不同年級的護生有不同的特點、思想和變化，規(guī)律也各不一樣，所以應根據(jù)其不同時期的特點，分階段，有步驟，有計劃地開展專業(yè)思想教育。同時，要把專業(yè)思想教育與校園文化活動聯(lián)系起來，更好地幫助護生提高學習興趣，加強專業(yè)認識，樹立正確的專業(yè)觀，更好地做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1 專業(yè)思想教育第一課――新生入學教育

專業(yè)思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環(huán)節(jié)[4]，是大學生涯的起點和基石，對大學生的整個大學生涯具有導航性作用。專業(yè)思想教育對于學生堅定學習信心、鞏固專業(yè)思想和愛校、愛專業(yè)、愛行業(yè)具有十分重要的作用[5]。護理院校應在護生入校時通過對護理專業(yè)、培養(yǎng)目標、課程設置、學習方法、實驗實訓、就業(yè)情況、發(fā)展前景等方面進行教育，幫助護生盡快融入大學學習和生活，幫助護生了解護理專業(yè)，明確專業(yè)學習目標，端正專業(yè)學習思想，掌握專業(yè)學習方法，激發(fā)專業(yè)學習動力；鼓勵護生學習人文精神、把握人文關懷的內涵；定期邀請護理前輩與護生座談，講述工作內容、感受體會、成長感悟等，激發(fā)護生職業(yè)自豪感，教育護生樹立正確的專業(yè)思想和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)護生吃苦耐勞、無私奉獻的品質，使其積極投入到護理專業(yè)學習中。

2 輔導員、班主任日常管理工作中滲透專業(yè)思想教育

護生在校期間接觸最為頻繁、時間最長的還是做學生日常管理工作的輔導員和班主任老師，護理學又是一門專業(yè)性很強的學科，輔導員、班主任的專業(yè)修養(yǎng)會通過長時間與護生接觸在無形之中對其一生的工作和生活產生重要影響。因此，輔導員、班主任老師應加強護理專業(yè)知識，提高專業(yè)修養(yǎng)，或者鼓勵專業(yè)教師兼任輔導員，這樣才能在平時和學生交流過程中從專業(yè)方面為學生答疑解惑，穩(wěn)定學生的專業(yè)心態(tài)。態(tài)度是由模仿他人的行為而習得的，在觀察他人做出行為選擇時，學習者獲得了關于榜樣行為、行為情景以及行為結果的知識，從而影響自身的態(tài)度[6]。輔導員、班主任應在學生面前塑造良好的自我形象，將自身對護理專業(yè)的理解和情感傳授給學生，以培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感；而且在思想教育中可以融入愛心、耐心、細心、責任心“四心”理念，激發(fā)護生對于護理職業(yè)的崇敬和渴望，堅定其職業(yè)信念。

此外，輔導員、班主任還要注重對專業(yè)資源積累。如通過建立已畢業(yè)學生的QQ群，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座等方式，與往屆學生保持聯(lián)系，以他們作為實例對新生進行教育和引導，同時也為下屆學生的努力指明方向。

3 借助校園文化載體，擴展專業(yè)思想教育

校園文化是最富滲透性的一種教育影響因素[7]，對護生專業(yè)思想的形成具有潛移默化的效果。護理專業(yè)院校在校園環(huán)境建設過程中應結合專業(yè)特點，展現(xiàn)護理人員端莊、親切、陽光、求真務實、開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神風貌，對校園環(huán)境進行護理專業(yè)氛圍的規(guī)劃建設，如建立南丁格爾銅像、南丁格爾獎章獲得者事跡長廊、護理老前輩名言畫像等，讓學生走進校園就能感受到一種濃厚的專業(yè)氛圍和文化積淀，在不知不覺中受到感染和熏陶，并將這種精神逐步內化為個人的思想意識和行動。

另一方面，護理院校應利用各類校園文化活動開展專業(yè)思想教育，如通過組織護生參與“5?12”國際護士節(jié)傳統(tǒng)授帽儀式、舉辦護理操作技能競賽、開展以醫(yī)學道德為主題的辯論、征文、朗誦、演講等活動，舉辦護理專業(yè)學術講座、報告會等形式的專業(yè)活動，進一步加深護生對護理專業(yè)認識和了解，提高其專業(yè)學習興趣。

4 開展社會實踐活動，增強護生的職業(yè)滿足感

通過開展豐富的社會實踐活動，組織護生到社區(qū)、福利院等地開展志愿服務、醫(yī)療知識宣教、義診、義務獻血、無償捐獻造血干細胞和健康教育等活動，讓學生在實踐過程中體會到護理工作的科學性，它能使人類增進健康、保持健康、減輕痛苦；護理工作的藝術性，它能給患者帶來美的感受；讓護生體驗到護理工作的崇高性，了解到隨著社會的進步、人們生活水平的提高、醫(yī)療衛(wèi)生保障制度的完善，護理工作越來越被人們所重視、越來越被人們所需要，護生從服務對象的感謝中會收獲到滿足感、成就感，從而堅定從事護理工作的決心。

5 及早開展護理職業(yè)生涯規(guī)劃，促進護生發(fā)展

護理職業(yè)生涯規(guī)劃是護生在職業(yè)生涯過程中，在自我認知的基礎上，根據(jù)自己的專業(yè)特長和知識結構，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的護理職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的規(guī)劃。進行職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生理清思路，使之認識自身、確定人生方向，提供奮斗策略，將個人的發(fā)展和護理事業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強護生的職業(yè)競爭力，為將來事業(yè)發(fā)展奠定基礎。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對護生起到內在的激勵作用，使之產生學習、實踐的動力，激發(fā)護生不斷進取。護理院校應及早引導護生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。如開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，針對專業(yè)和學生特點，結合就業(yè)形勢，由專職教師向護生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論知識；學校還可以邀請資深人士、老校友等與護生面對面溝通與交流，分享經驗教訓，幫助護生早做規(guī)劃；開展咨詢活動，舉行邀請在職護士、高年級學生、研究生等解答護生關心的深造、晉升、臨床科研及管理等方面的問題，幫助護生明確目標，增強職業(yè)意識，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

6 把專業(yè)思想教育融入到專業(yè)課教學過程中

專業(yè)教師對護理專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)前景等情況都了解得比較透徹，學生從他們那里得到本專業(yè)的信息會更加全面，他們能夠更系統(tǒng)地解決學生的困惑。專業(yè)教師應把專業(yè)思想教育作為自己的責任，精通護理專業(yè)的知識和技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，熱愛護理專業(yè)，在從事專業(yè)課教學過程中，關注學生的專業(yè)學習動態(tài)，注重學生的專業(yè)思想教育，要善于結合社會現(xiàn)象、專業(yè)發(fā)展動態(tài)開展思想品德與行為的啟發(fā)，引導學生正確看待業(yè)內的現(xiàn)狀及前景，有意識地把專業(yè)思想教育融入到日常教學任務中去，調整學生的學習興趣，使學生能更好地學習專業(yè)知識和專業(yè)技能。

7 臨床實習帶教老師言傳身教強化專業(yè)思想

護生臨床實習是護理教學中的重要組成部分，是護生畢業(yè)后適應臨床工作的必不可少的環(huán)節(jié)。各教學醫(yī)院管理者應挑選一批專業(yè)思想及專業(yè)素質過硬的優(yōu)秀臨床帶教老師，注重對帶教老師的培養(yǎng)，帶教老師的工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、道德水平等都能潛移默化地影響實習護生。只有帶教教師的素質提高了，才能引導學生從理論上和實踐上認識到護理學的重要性，他們才能真正熱愛護理學，才能積極投身于工作中。

總之，護理院校教師、臨床護理工作者都應樹立專業(yè)思想教育意識，應將專業(yè)思想教育貫穿于高職學習的全過程。學校各個層面都有責任和義務幫助護生正確了解和認識專業(yè)，鞏固專業(yè)思想，幫助他們認識專業(yè)的發(fā)展前景和學習專業(yè)的價值和意義，讓護生牢固樹立專業(yè)意識，形成穩(wěn)定、積極向上、充滿活力的專業(yè)學習思想，增強學習本專業(yè)的興趣與信心。

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第6篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和謀劃，是對職業(yè)前途的瞻望，是實現(xiàn)職業(yè)生涯的前題。正確的生涯規(guī)劃可以幫助我們目標正確的發(fā)展自己，只有不斷追求和改善自己才會成為成功者；可以幫助我們揚長補短，了解自己的短處，才能改進自己、提高學習的針對性、實效性。只有制定出符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能把命運把握在自己手中，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、自我分析

1、自我介紹

我是李zz，10級大專的一名學生，就讀于青島衛(wèi)校，學習護理專業(yè)。

2、性格分析

性格是一個人對事物的穩(wěn)定態(tài)度與其相適應的習慣化了的行為方式。我的性格屬于中間型，具有現(xiàn)實性，適應性，安全性，計劃性，縝密性的特征。

A我喜歡計劃自己的活動并指導別人活動，喜歡對將要發(fā)生的事情做出決定。

B我善于與人合作，并期望得到合作伙伴的認同。

3、職業(yè)興趣

職業(yè)興趣是一個人對工作的態(tài)度 ，對工作的適應能力，表現(xiàn)為有從事相關工作的愿望和興趣，擁有職業(yè)興趣才會增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就性。

A我喜歡安穩(wěn)有秩序的工作，做事方面細心有條理，還喜歡樂于助人，有責任心、耐心，重視社會義務和社會道德，并追求社會地位。

B家人主要從事醫(yī)療工作，對家中長輩的職業(yè)比較熟悉，最后在家人共同協(xié)商下選擇了這個職業(yè)。

C當今社會的經濟迅速發(fā)展，人們對醫(yī)療的需求原來越多，政府實行醫(yī)療改革，各大各小的醫(yī)療機構廣泛招醫(yī)療崗位的人才。

4、價值觀

價值決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，是人在從業(yè)過程中的驅動力。

A我追求成就感，希望得到社會的認同，重視別人對我的評價。

B我重視我所從事的職業(yè)在社會發(fā)展中的作用，希望為社會和他人貢獻一份力量。

C重視所從事的職業(yè)能明顯、有效的增強自己的收入，重視收入不斷增長。

D重視所從事的職業(yè)對家庭的影響。

E能滿足基本的需求，安全感，職業(yè)變動可能性小。

5、行為習慣

習慣是一種定型的行為，是長期累積，反復強化的產物，是經過反復練習養(yǎng)成的。

A我喜歡學習，自己可以自主閱讀一些課外讀物，并從中汲取知識。

B樂于手腦并用，邊學習邊實踐。

C習慣去制定計劃，并按計劃完成各項工作。

6、能力

能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)的能動實踐能力。

A可以理解客觀事物并運用知識，經驗等解決問題。

B我可以清楚而準確地表達自己的觀念。

C能對事物做出很好的反應。

三、環(huán)境分析

1、學校因素：作為一個中職學校，有充足的設備，有優(yōu)秀的教師資源，并與國外醫(yī)院有著聯(lián)系，提供出國機會。

2、家庭因素：家人的支持，并且家人大多是從事醫(yī)療工作，在這種環(huán)境的熏陶下，使我熱愛這門行業(yè)。

3、環(huán)境因素：政府現(xiàn)在實行醫(yī)療改革，每個醫(yī)院都需要護理人員。

四、確定發(fā)展目標

人因為有目標才會不斷的追求，才會擁有美好人生。發(fā)展目標是建立在符合實際的基礎之上的，只有實事求是，才能使自己的學習工作以及各種行為措施沿著路線前進。

1、近期目標：熱心集體活動，提高交際能力，跟上文化課，精學重點科目，在二年級拿下英語二級的認證，畢業(yè)拿下護士上崗證，考上本科院校繼續(xù)深造。

2、遠期目標：進入醫(yī)院工作，在工作生活中培養(yǎng)素質，積累經驗，爭取成為像李桂美一樣優(yōu)秀的護士。

五、規(guī)劃

1、在校期間

A、在老師同學的監(jiān)督下，爭取考出育嬰師的證明。

B、堅持學習英語，現(xiàn)在外國人在我國的數(shù)量越來越多，英語變得很重要，掌握英語，才會立足于社會。

2、踏入社會

A、在醫(yī)院中實習，多向長輩請教，積累經驗，多練習，多和病人溝通。

B、處理好人際關系，形成良好的發(fā)展環(huán)境。

六、制定實施步驟與措施

第一步：在校努力學習，成為一名優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

第二步：畢業(yè)后進入一家大醫(yī)院實習，熟悉操作技術，考本深造。

第三步：努力鉆研，認真為病人服務，爭取成為一名優(yōu)秀的護理人員。

七、調整與評價

（一）、調整

由于發(fā)展的需要，可能會導致職業(yè)生涯發(fā)展目標難以實現(xiàn)，必須及時調整近期目標和發(fā)展措施，甚至調整長遠目標。

1、根據(jù)實習中和求職過程中的體驗，依據(jù)就業(yè)市場供需實際，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行調整。

2、從事工作一定時間，根據(jù)從業(yè)過程中對自身的體驗，根據(jù)環(huán)境和自身素質的變化，在職業(yè)轉化過程中調整。

（二）、評價

個人：在工作中，自己可以充分發(fā)展，并通過努力可以在工作中發(fā)展，社會進步中取得成就，工資待遇還算滿意，可以處理好人際關系。

家庭：父母理解我的工作需求，并支持我給予我鼓勵。

同學：同學對我的規(guī)劃很認同，符合實際發(fā)展。

第7篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關鍵詞】護士；考核和鑒定手冊；臨床帶教；體會

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0807-02

試用期護士是指通過應聘方式到醫(yī)院準備從事臨床護理工作但還未能獨立勝任護理工作崗位的護理人員。[1]我院是一家民營醫(yī)院，如何高效、快捷的進行護理教育培訓，使試用期護士盡快適應臨床護理工作，為培養(yǎng)臨床護理中堅力量奠定基礎，已成為一項舉足輕重的任務。為此在帶教過程中，我們不斷探索，逐步建立《試用期護士考核和鑒定手冊》應用于臨床帶教，取得了滿意的教學效果。現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 帶教對象 我院2012年12月至2013年10月共招聘新護士25名， 其中大專學歷22名、中專學歷2名、本科學歷1名；男護士1名，女護士24名。年齡20-36歲，平均年齡28歲。

1.2方法

1.2.1 設計思路 在對試用期護士的崗前培訓中，我們采取院科兩級的培訓方式。護理部層面的培訓著重于各科適用的基礎理論知識、核心制度、護理病歷書寫、護士禮儀、護患溝通、日常護理技能、急救護理技能等的培訓。此外，著眼于科室層面帶教方式的改革，開院至2012年，沿用以往常規(guī)的帶教模式，對試用期護士的培訓有固定的帶教老師和框架性各?？频膸Ы虄热?，但帶教的期限不夠明確，教授與考核的內容不夠細化，2012年底開始，我院根據(jù)新入職護士試用2個月定科室的決策，護理部設計了2個月為時限的?？苹蛡€體化相結合的《試用期護士考核和鑒定手冊》，以下簡稱《手冊》。

1.2.2 試用期護士培訓及鑒定手冊的涵蓋內容 該手冊包括：護士基本資料欄、培訓目標、前1個月專業(yè)能力培訓評分表、后1個月專業(yè)能力培訓評分表、周小結、月評價、定科評價表七個方面。

1.2.2.1試用期護士個人資料欄 個人細化填寫姓名、出生年月、地址、聯(lián)系方式（含親屬）、特長、畢業(yè)學校、所獲得的榮譽、資質等基本信息，便于帶教老師和護士長對新護士進行全面了解。

1.2.2.2 試用期護士培訓目標 目標：①培養(yǎng)新入職護士的集體歸屬感、榮譽感；②培養(yǎng)良好的服務態(tài)度、服務技能；③熟悉科室各班崗位職責；④掌握科室一般護理工作流程；⑤熟悉工作物品擺放的位置；⑥熟悉科室各類儀器的操作使用；⑦掌握科室常見的護理技術；⑧掌握科室常見疾病的護理常規(guī)；⑨熟悉?？萍本戎R技能；⑩提供患者整體性的護理。同時闡述培訓的方法、專業(yè)能力評分與考核的方法。

1.2.2.3 階段專業(yè)能力培訓及評分表 護理部、護士長與帶教老師結合?？坪团嘤枌ο蟮奶攸c設計了六大模塊（主要含：病室常規(guī)、護理表單、常用護理技術、常用藥物消毒劑的使用管理、常用儀器設備的使用、?？茦I(yè)務理論技能），180個左右的細化培訓項目。設身處地地從新入職護士的角度出發(fā)：細到科室工作同事的認識、一件物品的擺放位置、一張張護理表單的熟悉等都逐一列為培訓和考核評分的項目，記錄培訓考核時間，體現(xiàn)培訓進度，由帶教老師和試用期護士共同完成。

1.2.2.4周小結 對照階段專業(yè)能力培訓評分表進行周計劃的設定和學習情況小結，由帶教老師和試用期護士共同探討、協(xié)商完成。

1.2.2.5月評價 對上月學習情況的評價和下一步學習的需求。評價方式有：自我評價、帶教老師和護士長對試用期護士的評價三個方面。由護士長、帶教老師、試用期護士共同完成。

1.2.2.6 定科評價表 試用期護士入職2月，以2個月為試用期的帶教結束所進行的總結評價。評價方式有：自我評價、帶教老師和護士長對試用期護士的評價三個方面。

1.2.3 實施細則 在2個月的培訓階段，護理部統(tǒng)一設定為兩個時段來完成。

1.2.3.1 前1個月 試用期護士入職的前1個月，本期要完成的專業(yè)能力培訓項目占總項目的70%，實行一對一專人的帶教方式。前期帶教的主要目標是使新入職護士盡快熟悉醫(yī)院及科室環(huán)境，熟悉醫(yī)院及科室主要的規(guī)章制度、工作流程，了解各崗位的工作職責，掌握本科室的常見病護理常規(guī)，掌握本科室常用藥物的使用，能勝任本科室常見的基本技能操作項目。

1.2.3.2 后1個月 為護士入職的第2個月，該階段護士已基本熟悉本科室的工作流程和各班次工作內容，能獨立完成簡單的護理操作技能和基礎護理工作?？剖议_始實行跟崗位帶教。此階段的護士開始嘗試跟不同的帶教老師上不同的班次或接受不同的專業(yè)能力訓練。更多地接受?？茘徫蛔o理知識和技能的培訓，為獨立承擔各班崗位職責打下基礎。

1.2.4 培訓方法和評價標準 根據(jù)培訓項目的不同，培訓方法分為：院級講課、科級小講課、一對一傳授、自學四種形式。每一個學習項目的完成都有帶教老師或護士長的考核評分，項目評分分四個層次：完全掌握（90-100%）3分，基本掌握（60-80%）2分，初步了解（30%-50%）1分，完全不會0分。

2 結果

類比2010年到2011年同期試用期護士的帶教工作，首先依據(jù)明尼蘇達滿意度問卷短式量表調查，帶教雙方對職業(yè)需求的滿意度提升7.16%（特別是對于工作的認同感、團體歸屬感、工作自方面）；其次，以往的帶教模式下2012年新護士經過二個月的試用期培訓，錄用率為92%，2013年新護士的錄用率為100%，新護士定科合格率提升了8%；再者，新護士對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的認識程度明顯提高。

3 體會

3.1 《手冊》使新護士更加明確自己的學習目標和學習內容 能自主評估學習進程和下一步的努力方向?？s短了新護士進入臨床的被動與陌生時期，保證了臨床教學質量。[2]激發(fā)新護士自覺學習的積極性，使每個新護士接受系統(tǒng)化、規(guī)范化、由淺入深的教學培訓，加快了新護士的成長。

3.2《手冊》使帶教老師更加明確了帶教的目標和任務，全新教學評價方式的應用，實現(xiàn)了教學相長 目標明確的帶教方式，既發(fā)揮了新護士的主體作用，也彰顯了帶教老師的主導作用。全新的教學評價方式改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的方式，[3]采取結合臨床及自身的綜合評價方式，提高了新護士評價的客觀性和公正性。臨床帶教老師在明確目標和任務的同時，勢必提前做好相關知識技能的再學習與深入研究，帶教雙方在教學探討、溝通交流中得到進一步的深化，最終實現(xiàn)教學相長。

3.3 密切了帶教雙方的關系，增強新護士對集體的歸屬感 新護士入臨床即有專門的帶教老師進行一對一的輔導，在教學的過程中帶教老師和新護士相互探討、相互學習、相互鼓勵，讓新護士減少了對新環(huán)境的恐懼與焦慮，能更快地融入集體的懷抱。

3.4 《手冊》是護士職業(yè)生涯管理的組成部分 護士職業(yè)生涯規(guī)劃是護士在從事護理工作中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和需要，獲得相關的知識與技術，擬定需要達到的目標，最終達到既定目標的過程。護士自我職業(yè)生涯規(guī)劃，能引導護士認識自我、正視專業(yè)、計劃未來，有利于護士的專業(yè)生涯發(fā)展與專業(yè)成長[4]。

4 小結

通過《試用期護士考核和鑒定手冊》在臨床帶教中的應用，我們還體會到在臨床帶教中還應重視試用期新護士臨床帶教管理中的特殊性，因人施教。新護士來自不同的地區(qū)和醫(yī)院，他們在臨床經歷、護理經驗方面差別較大，故帶教老師很難按事先設計好的帶教計劃進行帶教，帶教管理中要重視這種特殊性，注重因人施教[5]。

參考文獻：

[1] 郝婷婷，閆翠萍，麻思理.淺談新護士臨床帶教工作體會[J].中華現(xiàn)代臨床護理學雜志，2010，5（8）：504-505.

[2] 尹安春，張新宇，姜麗華等.“示教病房”無縫對接培養(yǎng)模式應用的效果評價[J].中國實用護理雜志2011，27（4）：75-77.

[3] 張海燕，魏彥妹，周錦.重視細節(jié)管理 持續(xù)改進實習教學質量.中國護理管理，2008，8（12）：72-75.

第8篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

資料與方法

2010～2012年胸外科入科新護士28名，年齡21～24歲，其中?？茖W歷21人，本科學歷7人，均為入院后第一個輪崗科室，每批4～5人次，科內崗位培訓時間4個月，P>0.05差異無顯著性有可比性。

培訓方法：確立入科新護士護理崗位的培訓目標，制定并應用新護士崗位四步培訓方案，即：入科教育（1天）、入科帶教（2周）、崗位帶教（14周）、考核（1天）。①入科教育：制作胸外科輪崗護士多媒體培訓課件，入科第1天在科內多媒體示教室，由護士長或骨干護理教師，講解科室新護士崗位實踐的相關培訓目標及培訓方案，以及胸外科工作環(huán)境、工作程序、基礎及專科操作技能、護理風險、護患溝通等內容。②入科帶教：責任教師應使其熟悉本科室工作環(huán)境、護理工作人員，掌握胸外科的崗位職責及工作流程、各班職責及相關護理常規(guī)，知曉本科室優(yōu)質護理服務下責任制整體護理的專科開展特色，發(fā)放并引導學習胸外科一般護理常規(guī)、手術前后護理常規(guī)、常見疾病護理常規(guī)手冊。③崗位帶教：由責任教師帶其進入護理崗位工作實踐，按專科特色開展責任制整體護理，督導臨床各種基礎及?？谱o理技術操作，?？谱o理理論和護理實踐的培訓、指導，著重引導有效護患溝通及團隊協(xié)作意識。新護士跟隨帶教教師進入崗位實踐工作，運用責任制整體護理患者個案的方法，按照專業(yè)標準和規(guī)范進行護理實踐，學會評估患者的需求和健康問題，對患者提供有效的護理，并在帶教教師指導下解決臨床中遇到的護理問題，帶教教師要針對性的引導新護士的醫(yī)、護、患協(xié)作和溝通能力。

討 論

開展新護士護理崗位實踐培訓以促進其護士角色適應：對于剛跨入醫(yī)院大門的新護士，培訓應重在引導知曉本科室所開展的專科護理特色，其按照專科護理崗位標準，進行規(guī)范的具體護理實踐，并引導新護士熱愛護理專業(yè)，學習護理專業(yè)基本知識和技能，并按照專業(yè)標準和規(guī)范進行護理實踐，培養(yǎng)護理專業(yè)所需的態(tài)度、價值、道德和自律，關懷、同情服務對象，運用護理程序評估服務對象的需求和健康問題，對患者提供有效的護理，培養(yǎng)良好的溝通能力和團隊精神，獲得護理崗位職業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)與教育，為以后從事專科護理及職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

構建設置合理的新護士護理崗位實踐培訓模式以提升其職業(yè)能力：在運用護理崗位四步培訓方法、對新護士進行崗位實踐培訓過程中，使新護士熟悉了新的工作環(huán)境和護理崗位的職責，掌握專科護理的工作性質及工作程序、護理各項制度、?？苹静僮骷寄芎透黜椈A護理技術操作、病情觀察、健康教育、護理記錄書寫規(guī)范、?？聘鞣N儀器與設備的使用和維護等，通過護理查房、個案模擬實踐考核等，有效促進了新護士臨床個案護理綜合能力及應急能力的提高[1]，護患溝通技巧。經培訓后，85.7%的新護士掌握基礎及相應?？撇僮骷寄?，100%的護士能對患者實施健康教育，92.9%的新護士認為要具備較強的團隊協(xié)作意識（P均

突出專科帶教特色以引導新護士感知護理職業(yè)發(fā)展內涵：帶教教師在指導新護士對患者實施責任制整體護理的過程中，通過對護理個案開展?？平】到逃?，并滲透人文護理內涵，在崗位工作實踐中逐漸感知?？谱o理服務內涵及發(fā)展方向，有目的引導新護士對護理這一職業(yè)的內容、特性、發(fā)展趨勢有一定的認識，然后根據(jù)自身條件分析設計自己的職業(yè)生涯，使其剖析自己的價值特征、興趣、性格等多方面的個人情況，以便了解自己的優(yōu)勢與不足，通過這幾個層次的自我剖析之后，形成一個客觀、全面的認識和定位[2]，引導其職業(yè)發(fā)展可向護理管理者、護理教師、臨床?？谱o理工作者等方向規(guī)劃，選定適合自我職業(yè)發(fā)展的方向。

參考文獻

第9篇：護士職業(yè)生涯規(guī)劃范文

[文獻標識碼]B

[文章編號]1005-0019(2009)7-0027-02

[摘要]目的:了解護理專業(yè)大學生職業(yè)價值觀,為教學及擇業(yè)教育提供理論依據(jù)。方法:采用《濟寧醫(yī)學院2009屆畢業(yè)生調查問卷》,對186名護理本科畢業(yè)生調查,使用統(tǒng)計學軟件SPSS12.0分析數(shù)據(jù)。結果:大學生擇業(yè)時價值取向中安全因素、人際關系及經濟利益占據(jù)前三位。結論:專業(yè)教育過程中,教師注重引導學生擇業(yè)觀,學校加強職業(yè)教育。

[關鍵詞]職業(yè)價值觀;職業(yè)教育;擇業(yè)觀

職業(yè)價值觀是和人們的個性心理傾向性、自身的經驗、經歷、家庭背景、人們對職業(yè)的認知結構等都發(fā)生聯(lián)結的價值取向過程,是人們衡量社會上各種職業(yè)的優(yōu)勢、意義、重要性的內心尺度、人們的職業(yè)價值觀不同,所選擇的職業(yè)也會有所不同,對職業(yè)活動的不同方面的注重程度也會有所不同[1]。通過對護理畢業(yè)生職業(yè)價值觀的調查研究,引導護理學生樹立正確的擇業(yè)觀,適應社會需要,以促進畢業(yè)生及時、充分、順利就業(yè)。

1對象與方法

采取以《霍蘭德職業(yè)性向測驗量表》為主要內容的《濟寧醫(yī)學院2009屆畢業(yè)生調查問卷》,186名畢業(yè)生填寫問卷,全部收回,有效率為100%;《霍蘭德職業(yè)性向測驗量表》共有52道測試試題,每一個試題被分成“非常重要、較重要、一般、不太重要、非常不重要”五個等級。52道試題目被歸屬分成13個職業(yè)價值觀項目。應用統(tǒng)計學軟件SPSS12.0對調查問卷的原始數(shù)據(jù)進行因素分析,采用主成分分析法,解釋了58.5%,旋轉方法凱澤標準,

分析結果,見表1。

2結果

3討論

3.1畢業(yè)生擇業(yè)價值觀的改變:表2可以看出畢業(yè)生擇業(yè)價值觀占前五位的依次為:安全感、人際關系、經濟報酬、利他主義、獨立性;這個結果與其他人結果有很大差異,如1997年凌文輇的調查前五位是:能發(fā)揮自己才能、符合興趣愛好、機會均等、公平競爭、收入高,2006年王浩的調查前五位是能充分發(fā)揮自己的才能、能提供進一步受教育的機會、符合自己的興趣愛好、機會均等、公平競爭以及福利好,而此次調查中安全感排在了第一位,與凌文輇、王浩的調查存在較大差異,這也是與其他人畢業(yè)生職業(yè)價值觀調查結果中最大的不同。通過座談發(fā)現(xiàn),造成這種現(xiàn)象的主要原因是,經濟危機以及重大社會事件的影響。該結果充分透射出當今社會就業(yè)壓力的增加,在校大學生體現(xiàn)出一定的危機意識和社會成熟度。調查中發(fā)現(xiàn)85%的學生在擇業(yè)時安全因素放在第一位。凌文輇、王浩等調查顯示就業(yè)地點的選擇更傾向于選擇物質待遇較好的大城市,沿海地區(qū)或經濟發(fā)達的地區(qū)[2]。此次調查也有70%的學生傾向于選擇這些地方,但是他們的前提是認為這些地方在地理位置上安全,且傾向于選擇屬性為國家正式醫(yī)療機構就業(yè),而對醫(yī)療機構級別的關注度有所降低。調查顯示處在改革開放大變革時代的大學生,其職業(yè)價值觀具有鮮明的時代特征和較大的變動性[3]。

3.2經濟利益趨向更為突出:當代大學生對職業(yè)的選取在個人利益上更為理性,職業(yè)觀是以個人發(fā)展為目標,以經濟利益為導向,以就業(yè)地區(qū)選擇為保障,帶有明顯的功利色彩。調查中發(fā)現(xiàn)78.3%的學生比較看重就業(yè)單位的工資及獎金制度分配,其中90%的學生通過各種途徑打聽所在實習單位的各種福利及工資待遇。因此,要加強畢業(yè)生金錢觀、價值觀的教育,幫助她們樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。由此,大學生應放下架子,降低收入的期望值,樹立從基層做起,從底層做起的理念。

4建議

4.1培養(yǎng)學生對各種應急事件的應對能力,使其養(yǎng)成良好的心理素質:大學生應主動樹立與當前市場經濟體制相適應的新的擇業(yè)觀,首先,大學畢業(yè)生不要盲目緊張,而是要更加冷靜、客觀地分析自己,科學、合理地調整就業(yè)思路,讓自己的就業(yè)能力與市場有效對接。其次,大學生要轉變就業(yè)觀念,真正改變“就業(yè)難”的局面。大學生要客觀認識就業(yè)形勢,理性調整期望值,要用長遠的眼光看待就業(yè)。

4.2加強綜合素質教育,形成正確的價值觀

4.2.1改革教育模式結構,把就業(yè)指導課程列入大學教學計劃。高校提高大學生的綜合能力,應該從低級開始設置就業(yè)指導課程,盡量早一些對學生灌輸正確的就業(yè)意識,有計劃地培養(yǎng)他們的相關能力。到高年級時,學校應該注重提高他們的職業(yè)成熟度,全面提升學生的就業(yè)能力。

4.2.2對大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃,改變他們心理上的錯誤認知。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生借助自我反省、社會比較、心理測評等方式對自己的性格特點、興趣特長、發(fā)展?jié)摿Φ扔星宄牧私?對社會現(xiàn)實及發(fā)展趨勢有清晰的認識。在一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃中,大學生通過對影響自己職業(yè)生涯的因素進行分析、總結后,很多人能夠因此而制定出切實可行的就業(yè)實施方案來。

4.3護理專業(yè)教師對護生職業(yè)生涯規(guī)劃負有重要責任:在教師的多元角色中,“職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導者”角色已經成為人們新的共識[4]。護生與專業(yè)教師接觸的時間較長,對護生能否在專業(yè)知識和能力上做好充分的職業(yè)準備將產生較大的影響。護理專業(yè)教師結合授課內容,讓護生認識到當今社會對護理人才的素質和能力要求已經越來越高,確立護理職業(yè)的發(fā)展方向和目標并為之采取各種具體的行動和措施,將為成功就業(yè)及未來事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

4.4培養(yǎng)護生的專業(yè)認同感:由于部分學生就讀護理專業(yè)并非自愿,入校后常存在對護理專業(yè)的不認同,從而影響到自我認同[5],教師應引導護生逐漸去理解護理不僅是一份工作,一種職業(yè),更是一項事業(yè),幫助護生樹立起這種理念,在專業(yè)教學中盡量增加護生的社會實踐機會,同時鼓勵護生在校期間積極參加與健康服務有關的青年志愿者活動、義工活動或兼職,將有利于培養(yǎng)護生的專業(yè)認同感和護理職業(yè)價值觀,其作用是教師的理論教學所不可替代的。