日本留學考試精選(九篇)
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第1篇：日本留學考試范文
如何申請獎學金
獎學金可以在到達日本之前申請，也可以到達后申請。
到達前申請的獎學金
到日本前，可通過日本駐華使館申請日本政府的獎學金。日本政府根據(jù)日本各所大學或者日本駐華使館的推薦名單向中國留學生頒發(fā)獎學金。日本的部分大學與中國各所大學簽訂有交流計劃，根據(jù)交流計劃每年招收中國的留學生并向日本政府推薦留學生。請各位務必向所在的中國學校咨詢有關事宜。日本駐華使館根據(jù)中國教育部的推薦名單進行推薦（大使館不接受個人申請）。請各位務必向所在的中國大學或教育部咨詢。另外，日本駐華使館向日本政府推薦以下類型的留學生。
（1）博士研究生，（2）教師研修生，（3）日語?日本文化進修的本科生，（4）專門學校的學生
日本駐華使館有留學咨詢員專門回答有關日本留學的事宜。留學咨詢員對日本留學具有專門的知識和經(jīng)驗。咨詢時間如下：（漢語、日語均可）
每周一至周五 下午2點至5點
（使館休息日暫停服務。另外，根據(jù)咨詢員的情況有時可能會暫停服務。）
咨詢辦法
電話：010-65322136/2137/2138
傳真：010-65322139
通信：100600 北京市建國門外日壇路7號 日本國駐華大使館文化部（留學咨詢）收
前來：日本國駐華使館文化部（國際俱樂部辦公大樓2層）（來訪之前請?zhí)崆昂土魧W咨詢員聯(lián)系。）
也可向日本一些民間機構申請，如：
松下電氣產(chǎn)業(yè)（株）的Pansonic 獎學金。matsushita.co.jp/scholarship/。要求申請者30歲以下、學士學位已獲得者、去日本從事研究或攻讀理工科及醫(yī)科（藥學除外）的碩士學位。每月獎學金額為15萬日元，最長支付三年。并有來日和學費方面的幫助。申請和選考時間為：1月-3月。聯(lián)系電話：81-6-69061647；傳真：81-6-69061571。
如果參加[日本留學考試]，一定要在申請表上的有關獎學金申請欄目中畫圈選定。另外，在向大學提出正式入學申請時，明確提出申請各類獎學金。
到達日本后的申請
留學生到達日本后，申請并得到獎學金的機會更多。可以從以下渠道申請并得到獎學金。
1、 日本政府獎學金
a. 文部科學省獎學金: 每月金額14萬到27萬日元不等，最長支付三年。來日前及來日后均可申請。申請渠道為日本駐華使館和赴日后就讀的大學。但申請者須是高年級生。且有一定的年齡限制。持有就學生簽證的（在日本語學校的就學生尚得不到此獎學金）。今后，[日本留學考試]的成績也將成為此項獎學金的重要評定依據(jù)。
b.私費外國人留學生學習獎勵費：由日本文部科學省提供，財團法人日本國際教育協(xié)會給予協(xié)助審核發(fā)放，目的為使自費外國留學生安心地學習的獎學金。申請和選考時間為：3月-5月。每月金額大致5萬-7萬日元，支付期為一年。此項獎學金數(shù)量多面也寬且限制少（但在日本語學校的就學生也尚得不到此獎學金）。申請渠道為你正在就讀學習的日本大學或學校。今后，[日本留學考試]的成績也將成為此項獎學金的重要評定依據(jù)。詳情向你所申請的或在讀的大學或學校詢問了解。
c. 以在日本語學習機構中學習的就學生為對象的獎學金：由日本文部科學省提供，財團法人日本國際教育協(xié)會給予協(xié)助審核發(fā)放，目的為在日本語學習機構中學習的持就學生簽證者為對象的外國留學生能夠安心地學習的獎學金。申請和選考時間為：4月。每月金額5萬日元，支付期為一年。申請渠道為你正在就讀學習的日本語學校。
2．財團法人日本國際教育協(xié)會獎學金
a. 冠留學生獎學金：資金來源為民營企業(yè)和個人，名額20人左右，資助攻讀學位的外國留學生。要求申請者35歲以下。
b. 短期學習交流獎學金
3、地方自治體及國際交流團體獎學金 在日本自治體區(qū)域內(nèi)居住或上學的自費外國留學生，可以申請地方自治獎學金。共有67個獎項。
4、民間團體獎學金 既有對學業(yè)方面也有對生活方面給予幫助的獎學金。共有167個獎項。
5、學校獎學金 具體情況可向學校咨詢。
6、外國自費留學生減免學費及物質(zhì)幫助的項目 來自其他財團法人、地方自治體的物質(zhì)或錢款的幫助。
申請政府獎學金流程
日本文部科學省將對自費外國留學生獎學金申請方式進行改革。
申請資格 任何人（包括尚在國外和已在日本的合法學習者）。但是[日本留學考試]的考試成績將成為自費留學生爭取政府獎學金的重要條件。即逐步形成外國學生若想獲得獎學金，須參加[日本留學考試]。
第一次提出申請 先向你所申請或正在就讀的大學或學校來提出申請。如參加[日本留學考試]，請在填寫[日本留學考試]的申請表時，在是否加入外國留學生學習獎勵費預約欄內(nèi)，選擇參加預約。這樣也就開始了獎學金的申請。然后在成績公布后，由日本國際教育協(xié)會根據(jù)大學推薦或考試成績選取入選者。并用通知書的形式通知入選者。這是第一次申請。
再次提出申請 在入選的學生正式進入考取的學校入學后，通過所在學校，提出獎學金申請，即把申請書和獎學金給付預約通知書一起交到日本國際教育協(xié)會，由協(xié)會再次選擇，然后下發(fā)是否最終入選的通知。（由留學生正在就讀的大學或學校推薦、未參加[日本留學考試]的申請者無需再次提出申請）
希望得到其他獎學金的學生，有的還要通過有關知識和語言的筆試、面試。具體可向自己學校負責留學生的部門詢問?？傊闼暾埢蛘诰妥x的大學或學校是申請各類獎學金的最好途徑。務必多與學校負責留學生事務的科室和人員多聯(lián)系溝通。
第2篇：日本留學考試范文
日本是世界教育最發(fā)達國家之一。擁有700多所高等學府，教學設施、教材先進一流，教學理念領先，所以很多人喜歡去日本留學。下面就是小編給大家?guī)淼?021日本留學簽證流程指南最新，希望能幫助到大家!
2021申請日本留學簽證流程一、留學簽證
日本的留學簽證包括進入日本大學，短期大學，專門學校和進入語言學校，因為日本是返簽政策，有這個在留資格才可以從國內(nèi)的大使館或領事館申請留學簽證。
和很多國家入境審查主要由使領館負責不同，日本的入境審查主要是由入管局負責，所以有了在留認證書以后，申請取得簽證就是水到渠成的事情，很少會有同學取得了在留資格后卻申請簽證失敗的情況。
二、簽證所需材料
1.簽證申請書(貼照片)
2.護照
3.在留資格認定證明書(原件)及復印件1份
4.居住證等居住證明(僅限戶籍不在我館轄區(qū)內(nèi)的)
5.戶口簿復印件
6.誓約書(復印件2份)由日方接收企業(yè)或團體作成
7.確認書
注：誓約書及確認書等文件都有固定模板，請及時向所在地領館確認
三、留學簽證申請流程
1、申請日方院校留學資格，獲得在留擔保和入學通知書。
2、準備簽證材料，所需時間大概為3個工作日。
3、因為日本簽證中心不接受個人遞簽，所以要交資料給授權的代辦機構，需要一個工作日。
4、等待簽證審核，一般需要4個工作日。
5、獲得簽證，審核通過8-10個工作日可收到簽證。
因此辦理日本留學簽證的所需時長在一個月左右，的辦理時間建議在開學前2個月，留出足夠的時間來解決突發(fā)問題。
四、日本留學簽證其他注意事項
1.入境時需出示的材料
入境時需向入境審查官與檢疫官出示【出國前72小時之內(nèi)接受的核酸檢測結果——結果需為陰性】及上文中說過的蓋印后誓約書。
2.入境人限制要求
入境人限制要求為：具有中國國國籍且在中國國內(nèi)居住者，以及在中國長期合法僑居的外籍人士(永住者及長期居留許可持有者)中，利用中日間直航航班，或獲得經(jīng)由國家及地區(qū)的入境許可但不入境該第三國、直接入境日本的中轉航班。
日本留學生活日學常識一、衣在日本
寬泛來說，就是指在日本購物了。眾所周知，日本是一個電器大國，我們平時在國內(nèi)就經(jīng)常會買到日本的各種電器，那在日本購買就更劃算了。像留學生都會用到的電飯鍋、微波爐等一些小型電器都非常便宜。但是像冰箱、電視機等比較大件的家具，建議留學生可以向快畢業(yè)的師哥師姐手里淘一個，說不定一不小心就能收到免費贈送的驚喜。除了電器以外，留學生需要的其他生活用品和食材都可以在超市找到。日本幾乎沒有露天的菜市場，但各大超市都會有自己的特價產(chǎn)品，留學生在購物時可以多逛幾家大型超市，買各個店里的特惠商品。日本的超市在每天晚上的7點半或8點半后，會對各種蔬菜、水果和肉類等產(chǎn)品進行半價出售，非常便宜實惠，適合留學生購買。
當然，留學生們也可以去一些跳蚤市場買二手衣服、小飾物、玩具、鞋子、書籍、陶瓷、字畫等等。跳蚤市場通常在公園、停車場、商場、寺廟等地開設。
二、食在日本
日本飲食一般可分為主食和副食。米是主食，蔬菜及魚等為副食。說起日本美食，我們自然會想到國內(nèi)很多城市里遍布的“日本料理”店，因此來日本留學的中國學生在飲食上會很快地適應。他們不僅能在日本吃到新鮮美味正宗的日本料理，像各種美味壽司、生魚片、茶點等，還可以保持在國內(nèi)的飲食習慣。日本和中國相隔很近，很多方面有類似，包括飲食，因此，大多數(shù)中國留學生能很快地適應在日本的生活。
三、住在日本
日本幾乎90%的學校都不提供住宿，留學生們大多自己在外租房子。但在日本這么個寸土寸金的地方，如何租到實惠又安全的房子呢?建議留學生可以到日本房屋中介公司或大學生活協(xié)同組合去尋找適合的房源，留學生在描述自己所需的房屋時，一定要注意說明房間的大小和房租，這樣更容易租到便宜的房屋。同時，留學生在租房的時候還要考慮到離學校的距離，因為日本的交通費也是很高的。一般情況下在日本租房需要一次性繳納禮金(相當于2個月房租)、押金(相當于2個月房租)、中介費(相當于1個月房租)及一定金額的保證金，所以在選擇時一定要慎重，減少搬家次數(shù)就等于節(jié)約。
四、行在日本
日本的交通十分發(fā)達，但費用也足以讓留學生產(chǎn)生一定的經(jīng)濟壓力。留學生在出行前，一定要在查詢好整套信息，包括全程所花時間、票價、如何等車等。日本雖然交通比較復雜，但是網(wǎng)上交通示意圖做得很精準，留學生們要學會有效利用，尤其是剛到日本的留學生。同時，留學生們盡量利用城市輕軌或地鐵等公共交通，多數(shù)的日本交通公司對大學正式學生購票優(yōu)惠，如東京地鐵學生月票，一個月5000日元。不過在使用期間遺失的話，是沒辦法退錢的。
當然，如果你要坐出租車的話，跳表的速度會讓留學生們想大聲喊“Stop”，連日本人都很少坐。如果剛好有幾個人一起的話，是可以跟司機講價的。
留學日本院校優(yōu)勢一覽一、質(zhì)量好
該國院校中向來是以優(yōu)質(zhì)教育而出名的，比如該國東京院校，是國立院校里面的佼佼者。該國院校對學生教育方面來說，是倡導研究。其注重傳統(tǒng)。非常有特色的是理科優(yōu)勢方面，對這方面，給學生的一些研究的項目會更多一些。這對學生的學習，或是以后就業(yè)的提前積累經(jīng)驗。是非常好的一件事情。
該國也有許多的院校都是在QS榜前100，因為該國教育質(zhì)量方面，主要是把實踐和就業(yè)結合了。且于歐美的寬進嚴出又不一樣，偏向于嚴進嚴出，這對學生來說在，身處要求高的學府，自然是能夠學有所成的。
二、課程優(yōu)
該國院校還是在亞洲這個范圍。但是采取的是靈活的學分制度。如本科學生，雖然在入學已經(jīng)有了主專業(yè)，但是可以選擇的范圍，選修課程上仍然有很大空間。且學生學習完一定課程后，基本在第2年或者第3年可以到研究室參與活動。值得一提的是畢業(yè)設計，因要求挺嚴格的，所以導師會多參與，盡力去幫學生的忙。
三、簽證趨勢更穩(wěn)
近年我國和該國，對于學生計劃支持上面有一些合作。如30萬留學生計劃，這個意思就是說。對于學生的，、日語、文化、以及要辦的手續(xù)，很多地方要求都降低了，那對留學的學生來說簽證就會更加容易一些，也就更穩(wěn)定了。這也是對赴日留學生的一個好處，可以說是無形增加簽證的概率。
四、多樣化機會錄取
和我國高考不同，該國錄取學生的方式，其實有很多種。對于我國學生們說，其實有更多的機會。通常。該國是有兩個渠道考試，一個是參加國際的留學考試。另一個是參加center考試和院校面試。
第3篇：日本留學考試范文
大學院夜校就讀也可獲得在留資格
日本法務省在2003年2月，日本法務省決定在構造改革的特別區(qū)域內(nèi)，外國留學生的在留資格可以擴大至“大學院夜?！薄＿@是為了對應日本政府的“構造改革特別區(qū)域”（構造改革特區(qū)）的第二次提案募集而制定的。因為一些留學生在日本大學院的夜校里學習，但都有其他的在留資格，僅憑在大學院夜校的在學資格是無法獲得在留資格的。在留資格擴大后，留學生只要是夜間在大學院夜校中學習，就可獲得留學生的在留資格。
語言學校加強面試
去日本的語言學校讀書，以前并不需要面試，只要在規(guī)定時間內(nèi)將材料寄到日本語言學校，語言學校即可錄取。
日本的入國管理局制定了，以語言學校每年非法滯留日本的人數(shù)比例來確定該校的簽證級別（優(yōu)良校與非優(yōu)良校）的制度，因此目前日本的語言學校在招生工作上有了些新的變化：越來越多的語言學校直接到現(xiàn)場面對申請學生，進行包括日語、數(shù)學、英語的考試，同時要求與學生的經(jīng)濟支付人面談。通過對學生的面試與筆試，測試學生的基本學習能力，以求招收學習素質(zhì)與品格素質(zhì)較高的學生；通過與家長的交談了解家庭的基本情況，以確定家長的經(jīng)費支付能力。
留學生的獎學金政策有變
2003年6月日本眾議院通過議案，結束運營多年來負責為學生提供獎學金的日本育英會。新的日本學生支援機構將以獨立行政法人的形式于2004年4月成立。新的學生支援機構在承擔日本育英會的主要職責以外，還將統(tǒng)合現(xiàn)有的四所機構負擔的為留學生提供獎學金的功能。日本的留學生獎學制度將伴隨著教育行政改革而發(fā)生變化。
日本文部省宣布修改留學生政策，嚴格給予留學生獎學金的條件。對成績不佳的留學生，將停止發(fā)放獎學金。以后，學習成績不好的留學生將被取消領取獎學金資格。獎學金政策修改后，申請獎學金的難度將會增大，同時也意味著一些留學生將以打工的方式來貼補生活。
“綠色通道”全新開通
2003年11月，日本政策有了新變化，自費留學日本以及留學人員親屬探親可以通過“綠色通道”進行簽證，日本駐中國大使館授權中國留學服務中心在全國范圍內(nèi)為自費赴日本留學生及留學生直系親屬赴日本探親簽證事宜，在留學服務中心的自費簽證工作室可以辦理自費赴日留學人員及在日留學人員家屬申辦簽證的委托代辦工作。申請人只需將所需材料按使館要求準備好并遞交或郵寄到中心，中心將代為申請辦理簽證，然后再郵寄給申請者本人，而申請人不必去使館簽證。
入國審查趨向嚴格
2003年11月，日本法務省決定從2004年4月以后，對留學生的入國審查趨于嚴格化。日本法務省向日本的大學、短大、專修學校和日本語學校等部門發(fā)出通知，決定從2004年4月以后，對留學生的入國審查趨于嚴格化。嚴格審查的重點對象是中國、韓國等非法滯留者多發(fā)的國家和地區(qū)的學生。通知指出，嚴格審查所依據(jù)的主要條件包括生活費等支付能力，日語能力，個人經(jīng)歷。具體地說，除了學生本人的存款證明書外，還要看存折的復印件、過去3年來的收入資料，有關費用負擔人的職業(yè)和收入資料。對于那些希望直接進日本大學的留學生，要求提交日本語能力二級以上或日本留學考試200分以上的證明。如果是在日本語?？苹蛉毡菊Z學校學習，要有資料證明個人的日語能力達到四級以上，調(diào)查戶籍和履歷書的記載之間是否存在矛盾。對于那些畢業(yè)5年以上的學生，還要確認其留學目的和學習打算。
第4篇：日本留學考試范文
五道門檻卡住學生大多數(shù)
來自日本的消息說，為提高留學生質(zhì)量，防止留學生犯罪，日本政府將采取措施嚴格審批留學生簽證。據(jù)東京出入境管理局人士透露，從2004年4月起，日本法務省將對要求赴日“留學”和“就學”的人采取下述5項審查措施：
一、留學經(jīng)費支付證明必須明細
為了保證入境留學生擁有基本生活費和學費，日方對“經(jīng)費支付證明”的審查將更加嚴格。日本出入境管理局除要求當事人提供存款證明外，還要求提供存款和取款的明細賬，并要求提供存折的復印件和過去3年的收入證明資料。
二、留學生日語能力必須達標
今后，對赴日留學者的日語水平要求將比過去更加嚴格。對于準備直接進入日本大學本科學習的留學生，則要求日語水平達到“日語能力考試”2級或“日本留學考試”200分以上。對于要求進入“別科班”(即大學預科班)或日語學校的人，則要求有“日語能力考試”4級以上的水平。在此規(guī)定下，水平不達標者都難以赴日留學。
三、赴日學習目的必須明確
由于旅日留學生人數(shù)劇增，赴日動機復雜，日本法務省將具體審查留學生有無明確的學習目的。特別是那些在本國最終學歷的學校畢業(yè)已經(jīng)多年(如5年以上)后要來日本留學的人，將成為嚴格審查的對象。
四、日方“前科”學校必須嚴查
對2003年1月份以來曾被揭發(fā)出有非法就業(yè)或違反日本國法律的留學生的日本各學校(包括日語學校、專門學校和大學)，出入境管理局將對其進行嚴格審查。通過審查，確認這些學校是否實施了正確的招生和選拔制度，是否對其學生進行了很好的管理，包括有無認真把握留學生從事資格外活動的情況等。
五、學校必須杜絕留學生違法
即使是一所好學校，但只要該校出現(xiàn)個別留學生有違法行為，出入境管理局也要對其進行嚴格審查并要求其改善管理，如發(fā)現(xiàn)其情況沒有改善，當局則拒簽這些學校遞交的“在留資格認定證明書”(即簽證)。
事出有因：“中國留學生之父”遭殺害
2003年底，日本使館官員曾表示，日本在招收留學生方面的計劃是10萬人，截至當年11月，這一計劃已經(jīng)完成，日本招收國際學生達到了109508人。難道因為完成了計劃，就要收緊？據(jù)分析，日本此次抬高留學門檻，同頻繁發(fā)生的犯罪案件不無關系。少數(shù)人的劣行毀壞了在日中國人的形象，使大多數(shù)無辜者受到連累。
根據(jù)日本警視廳2003年9月份數(shù)據(jù)顯示，當年上半年外國人在日犯罪中，中國人犯罪數(shù)量比2002年同期增長了42?4%，在外國人犯罪總數(shù)中占了40?1%。
2002年1月18日，日本大分縣山香町發(fā)生了一起搶劫殺人案件，素有“中國留學生之父”美稱的日本老人吉野諭慘遭殺害，這令所有認識這位老人的中國人都深感痛心。2月5日，一名來自福建的19歲留學生被日本警方逮捕，他對其犯罪行為供認不諱。接著，大分縣警方繼續(xù)采取行動，逮捕了26歲的韓國留學生金玟秀和23歲的中國留學生安逢春；另外兩名中國留學生嫌疑犯至今仍在外逃。這樣，5名犯罪嫌疑人中有4名是中國留學生。
“真想不到，被我們稱為‘留學生之父’的吉野老人，竟然慘死在被他當作親生兒子的中國留學生手下！這讓我們中國人怎么面對吉野老人的家屬以及那些熱情幫助過我們的日本人！”一位中國留學生萬分痛惜地說。“真是一粒老鼠屎壞了一鍋湯！”一位在日本生活多年的中國人說，由于近期中國人犯案增多，涉案面廣泛，且出現(xiàn)一些作案手法極端的惡性案件，不僅有損于國人形象，更擔心引發(fā)旅日華人的信用危機，使日本人對中國人偏見和歧視日益嚴重。
這位同胞的擔心不無根據(jù)，據(jù)日本內(nèi)閣府的調(diào)查顯示，“對中國有親近感的日本人”自1996年之后，因中國人犯罪增加而一直處于50%以下。
旅日中國人無辜受牽連
犯罪不僅嚴重影響了中國人的形象，特別是像“福岡滅門血案”這樣的惡性案件更使旅日中國人的信譽降低到最低點，而且導致很多無辜的旅日中國人受到牽連和歧視。
一名現(xiàn)年21歲的來自中國陜西省的女留學生只因為認識參與福岡殺人案件的嫌犯而被日本警方逮捕。警方因為沒有確鑿的證據(jù)抓人，就以其非法打工違反了日本入境管理法為由而將其逮捕。這名成績一直優(yōu)秀的女留學生在福岡市中央?yún)^(qū)的語言學校就讀兩年級時，在校內(nèi)結識了一名后來參與犯罪的留學生。但是經(jīng)過證實，這名女學生在案發(fā)當日的6月19、20兩日都到學校去上課了。
在福岡中央?yún)^(qū)一家由已畢業(yè)的中國留學生開辦的商店的店主說，在福岡殺人案發(fā)生后的一天，一群日本警察突然來到他的商店進行盤問和搜查。警方的行動不僅影響了商店的正常營業(yè)，而且損害了他和商店的信譽。實際上，他根本沒有干任何非法的事情。那么，警察為何來搜查呢？原來，參與福岡殺人案的一名留學生在逃往中國前，是在他的店里購買的機票。
類似的情況還有很多。許多旅日中國人都感到，只要一發(fā)生旅日華人犯罪事件，特別是惡性犯罪案件，日本警方就會集中出動，專門搜查中國人集中居住或工作的地區(qū)，旅日華人就會受到毫無原由的刁難或者是訓斥。
申請赴日留學生異地被株連
受到影響的還不僅限于那些已經(jīng)生活、學習和工作在日本的中國人，由于犯罪所引發(fā)的日本社會的反彈，更有“株連效應”進一步擴散的趨勢。
在一次亞洲新聞媒體的會議上，曾當過日本眾議院議員的中山穗子女士突然發(fā)問：“中國留學生在日犯罪嚴重應該怎么辦？”沒等回答，她就提出自己的觀點，認為應嚴格質(zhì)量把關，對中國留學生來日加強控制。
她的話應驗了。2003年秋以來，日本法務省對中國人申請來日學習簽證的審查突然變得十分嚴格，光有銀行外幣存款證明已經(jīng)不行，還要有反映存款和取款明細的存折復印件、近三年來的收入證明材料和經(jīng)濟負擔人的職業(yè)和收入資料。一般到日本留學，學生一年的學費和生活費至少要200萬日元，這是中國普通工薪階層三年以上的全部收入，法務省的這項要求使很多申請者根本無法辦到。
第5篇：日本留學考試范文
南昌市通和日語培訓是一個專業(yè)的日語培訓機構。通和日語培訓處于南昌市中心，交通便利，擁有優(yōu)雅的日語培訓環(huán)境和優(yōu)良的學習氛圍。
為適應日本語能力考試改革，提高我中心學員日本語能力考試合格率，我中心持著實用和專業(yè)的教育理念，使用日語原版教材進行日語培訓。以人為本開展嚴謹?shù)娜照Z教育是我們一直以來的教育理念；引進日本留學回國人才、知名大學教師授課，結合亞洲人的日語學習習慣，形成特色教學體系是我們?nèi)照Z培訓的優(yōu)勢。通和日語培訓設有初級入門班、日本語能力考試過級強化班、特色班，隨到隨學，價格優(yōu)惠。對成績優(yōu)惠的學生，我們可以推薦至日本或國內(nèi)沿海城市工作；專業(yè)辦理出國留學。
我們不追求規(guī)模，追求專業(yè)；我們不追求數(shù)量，追求質(zhì)量！
虔誠期待您的光臨?。?！
地址：南昌市中山路天虹百貨旁景田大廈901室
第6篇：日本留學考試范文
工具性動機融合性動機精英主義動機因子分析多元回歸分析一、研究的背景和意義
1978年改革開放以來，中日之間的經(jīng)濟交流日益密切。還有隨著近幾年日本的動漫、COSPLAY等年輕人文化在中國的興起，日語學習者年年增加。然而2008年世界性的金融危機，嚴重的影響了日本的經(jīng)濟，為此對中日之間的經(jīng)濟交流也產(chǎn)生了不可忽視的影響。在這種新的社會經(jīng)濟背景下，日語學習動機也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。因此有必要對日語學習動機及動機和成績之間的關系進行探究。
在第二語言學習動機的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早將第二語言學習動機分為“工具型”動機和“融合型”動機兩種。關于日語學習動機，守谷智美（2002）有詳盡的綜述。其中郭俊海?全京姬（2006）的研究成果中，提出了精英主義動機的存在?？傊P于日語學習動機，不同的社會經(jīng)濟文化環(huán)境和不同的時代，學習動機也不盡相同，對成績有顯著影響的學習動機也不同，需要進行長期且分區(qū)域進行比較研究。
本研究以浙江越秀外國語學院專業(yè)日語學習者為對象，首先探究其日語學習動機的所在，其次考察學習動機和成績之間的關系，即什么樣的學習動機影響日語成績，借此以期對今后的日語人才培養(yǎng)有所啟示。
二、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析
本研究問卷調(diào)查采用李克特七級量表形式，從“1=堅決不同意”到“7=堅決同意”。日語學習動機項目共33項，這些項目首先經(jīng)過預備調(diào)查，即對日語專業(yè)60位同學采用自由記入自己的日語學習動機的形式，且參考了先行研究問卷調(diào)查的基礎上做成。問卷調(diào)查對象是浙江越秀外國語學院東語學院日語專業(yè)2008級3個班和2009級1個班，總共124位同學，且絕大多數(shù)為浙江籍學生。調(diào)查時間是200年第一學期期末考試前?；厥章蕿?00%，問卷成功率為100%。成績采用了該學期基礎日語期末考試的成績。
對調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用R統(tǒng)計軟件首先對問卷調(diào)查的學習動機進行了因子分析，且抽出因子滿足以下3個條件：固有值≥1，因子負荷≥0.35，各因子的解釋方差≥2.7%。其次以成績?yōu)楸徽f明變數(shù)，各因子為說明變數(shù)，進行了多元回歸分析。
三、數(shù)據(jù)分析結果
通過因子分析，共抽出6個因子，各因子中問卷選項及因子負荷具體如下。
因子1文化興趣因子：0.721 Q3對日本的漫畫?動漫感興趣，0.657 Q2 對日語有興趣，0.547 Q6 了解日本的文化和風俗習慣，0.530 Q28 喜歡看日劇，聽日本歌曲，0.473 Q13 對日本文學有興趣，0.470 Q24 了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.404 Q18想和日本人交流，0.403 Q27 對日本人感興趣，0.387 Q22 對中日交流的工作感興趣，0.376 Q33 喜歡日本，0.375 Q5今后有機會想去日本留學。
因子2語言學習志向因子：0.626 Q16 對學習語言有興趣，0.565 Q18 想和日本人交流，0.547 Q25 使自己更具競爭力，0.535 Q19 學外語感覺很浪漫，0.532 Q22 對中日交流的工作感興趣，0.527 Q21 掌握一門新的知識，0.523 Q23 想和日本人做生意，0.407 Q15日語聽起來動聽優(yōu)美，0.402 Q30 中日文化交流源遠流長，0.395 Q17 日語在現(xiàn)實生活中很有用。
因子3經(jīng)濟影響因子：0.640 Q7 日本的科學技術世界領先，0.623 Q31 日本經(jīng)濟發(fā)達世界領先，0.588 Q14 學習日本企業(yè)的先進的管理經(jīng)驗，0.585 Q26 生活中有許多日本的東西， 0.472 Q29 適應社會發(fā)展的潮流，0.410 Q13 對日本文學有興趣，0.380 Q24了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.365 Q30 中日文化交流源遠流長，0.357 Q25 使自己更具競爭力。
因子4工作因子：0.828 Q20 日企較多，且待遇不錯，0.599 Q11 日語近年很受歡迎，很有前途，0.547 Q1 更容易找工作，0.490 Q8 想去日企工作，0.471 Q12 學習日語具有挑戰(zhàn)性，0.421 Q19 學外語感覺很浪漫。
因子5娛樂消遣因子：0.817 Q32 對日本料理感興趣，0.514 Q10 想去日本旅游，0.474 Q33 喜歡日本，0.417 Q28 喜歡看日劇，聽日本歌曲。
因子6易學因子：0.613 Q17 日語在現(xiàn)實生活中很有用，0.377 Q4 日語比較容易學，0.369 Q2 對日語有興趣。
通過對以上6個因子進行相關分析，6個因子之間相關關系非常低，所以可以進行多元回歸分析。進行多元回歸分析的結果，6個預測因子中，因子1和因子2通過了顯著性水平0.05的檢驗，也就是說因子1和因子2對學生的學習成績是有顯著影響的。
四、考察
郭俊海?全京姬（2006）和蔣慶榮（2009）關于中國大學生日語學習動機結果進行比較，本研究“日本留學志向因子”沒有被抽出。據(jù)分析應該受到以下三方面因素的影響。首先，調(diào)查對象絕大多數(shù)為浙江籍學生，浙江省為中國的經(jīng)濟大省，出口大省，私營中小企業(yè)為其主要組成部分，并成為解決就業(yè)的中堅力量。浙江籍的大學畢業(yè)生基本上不要出省，在本省基本上都可以找到工作。浙江越秀外國語學院就職率一直以來都保持在90%左右足以能夠說明。其次，大部分學生家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，且大部分為獨生子女，在本地就可以找到工作的條件下，通常不希望子女出國受苦。最后，和中國北方，特別是東北三省相比，浙江學生去日本留學的比較少，這樣反饋回來的日本留學信息也就比較少。截止目前來看，浙江越秀外國語學院日語專業(yè)一個班級通常也只有三位左右出國留學。日本留學的氛圍不濃郁，留學意識不高。
郭俊海?全京姬（2006）的研究中，把“自己尊重因子”和“語言學習志向因子”歸納為精英主義動機。本研究調(diào)查對象為應用性本科院校，所以“自己尊重因子”沒有被抽出。90年代隨著日本泡沫經(jīng)濟的崩潰，其經(jīng)濟的蕭條不振一直持續(xù)到現(xiàn)在，雖然如此，日本依然是世界上僅次于中國的第三大經(jīng)濟體，特別是電子汽車等高科技行業(yè)，在世界上依然具有不可爭議的影響力。其次對于中國的勞動密集型的中小企業(yè)，比如紡織服裝等行業(yè)，日本依然是主要的出口市場之一。因此目前掌握日語，在中國的日企就職，或者從事中日相關的貿(mào)易等工作，工資相對來說還是比較高的。因此本研究也考慮精英主義動機的存在。而且中日文化交流源遠流長，日語當中漢字詞匯占有很大的比重，所以對于中國人普遍認為學習日語比較容易。
因此，結合Gardner和Lambert（1972）和郭俊海?全京姬（2006）等先行研究結果，對本研究抽出的因子做如下歸納整理。把因子1“文化興趣因子”，因子5“娛樂消遣因子“歸納為“融合型”動機，因子4“工作因子”歸納為“工具型”動機，因子2“語言學習志向因子”，因子3“國際影響因子”，因子6“易學因子”歸納為精英主義動機。
郭俊海?全京姬（2006）的研究結果中只有“工作因子”對學習成績有明顯的影響，但是本研究結果顯示“工作因子”對成績沒有顯著影響，可以考慮調(diào)查對象所處的社會經(jīng)濟環(huán)境的不同導致了兩者研究結果的不同。
1978年中國改革開放以來，特別是隨著中國加入WTO，不僅來華投資的日企不斷增加，而且中國對日出口也呈逐年遞增之勢。經(jīng)濟大省的浙江對日語人才的需求也隨之旺盛起來。
一般認為在這種社會經(jīng)濟環(huán)境下，“工具型”動機中的“工作因子”對成績有顯著的影響。但是隨著2008年的世界金融危機帶來的日本及歐美國家的經(jīng)濟衰退，嚴重的打擊了中國的出口制造。對此中國政府提出了進一步擴大內(nèi)需的戰(zhàn)略方針，鼓勵企業(yè)由出口轉內(nèi)銷，由此市場對日語人才的需求出現(xiàn)了遞減的趨勢。再加上近幾年大學擴招的現(xiàn)象也日益嚴重，由此已經(jīng)帶來了日語人才供給大于需求的現(xiàn)象。特別是浙江省主要以本地的中小民營企業(yè)為中堅力量，日企相對來說比較少，且浙江越秀外國語學院為三本民辦本科院校，學生在激烈的就業(yè)競爭中優(yōu)勢不明顯，這種狀況導致了很大一部分學生已經(jīng)不期望畢業(yè)后能夠找到和日語相關聯(lián)的工作。另外，普遍中國日語學習者離開課堂和日本人接觸交流的機會不多，所以日語使用的頻率不高。因此在這種新的社會經(jīng)濟環(huán)境下，影響學習成績的動機也就不同，由“工具性”動機向“融合性”動機和精英主義動機轉變。這也符合倉八順子（1991）提出的觀點，即目標語言的實用價值高且使用頻率高的社會環(huán)境中，“工具型”動機高的學習者成績高，相反目標語言的實用價值低且使用頻率低的社會環(huán)境中，“融合性”動機高的學習者成績高。
依據(jù)以上的分析結果，今后的日語人才培養(yǎng)方案應該如何適應新的社會經(jīng)濟環(huán)境的變化成為新的研究課題。本次研究對象大部分為浙江籍學生，且所在高校為應用性本科院校，所以研究結果應該能夠覆蓋浙江省應用性本科院校的日語學習者。但是對社會經(jīng)濟環(huán)境的不同的其他地區(qū)，未必符合。今后有必要對不同地域進行比較研究，以便得出更加全面客觀的研究結果。
參考文獻：
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第7篇：日本留學考試范文
漢唐時代，國力強盛，戰(zhàn)爭的、商業(yè)的、留學的來華移民，熙熙攘攘，構成了“一帶一路”上中外文化交流的一道獨特風景線。
戰(zhàn)爭是人類最殘酷的事件之一。戰(zhàn)敗的俘虜被強制內(nèi)地遷徙，構成移民。漢唐時代，與匈奴和突厥的戰(zhàn)爭，此類事情，所在多有。由于中國當時的經(jīng)濟文化水平，確實高出周邊地區(qū)一大截，因而也有人出于各種原因，向風慕義也罷，皇恩浩蕩也罷，成為融入華夏社會的優(yōu)秀分子。這方面最突出的例子，是漢代的匈奴人金日（jin mì dī）、唐朝的突厥人阿史那忠。
金日（前134～前86年）是匈奴休屠王之子，駐扎在今甘肅武威，公元前121年的漢匈戰(zhàn)爭中，漢驃騎將軍霍去病大獲全勝，獲得匈奴祭天的金人。在隨后投降的匈奴俘虜中，就有14歲的金日和他的母親閼氏、弟弟（父親休屠王被同降的渾邪王所殺）。漢武帝安排金日在宮中養(yǎng)馬。在一次漢武帝檢閱馬匹的過程中，身材魁偉、目不斜視的金日，牽著高大健壯的駿馬“走臺”時，獲得皇帝的好感。當武帝得知這個英俊的青年，乃匈奴休屠王之子，當即任命他為馬監(jiān)，相當于皇家養(yǎng)馬總管。金日后來在漢武帝身邊做到光祿大夫之職，曾經(jīng)英勇地阻止了一次暗殺漢武帝的行動，深得武帝信任，封為（dù）侯，是劉徹臨終時的托孤大臣之一。
金日的后裔，終西漢之世，都有人在宮中侍衛(wèi)，西漢末年才散落到南方各地，其中有一支，據(jù)說去了朝鮮半島?！缎绿茣?新羅傳》記，新羅國“王姓金，貴人姓樸，民無氏有名”。在那里發(fā)現(xiàn)的《新羅文武王陵之碑》（該碑建于唐高宗時期，公元682年），碑主是新羅國第30 任君王金法敏（661 ～681 年在位），其殘留碑文稱： “載生英異，侯祭天之胤，傳七葉以焉?！币庵^新羅王室，乃金日的后人。有韓國學者頗認同這一說法，并且解釋說，在王莽被殺后兩年，東漢劉秀建國之際，金氏家族成員擔心與王莽的密親關系，被劉秀追殺，故而逃到朝鮮半島，成為朝鮮金氏家族的鼻祖。大約在唐朝，辰韓六部有姓氏，即李、崔、孫、鄭、裴、薛。而朝鮮半島最重要的姓氏之一金姓，則出自金日之后。
后來，金日成了在華做出突出貢獻的外僑代稱。如唐太宗、高宗時期在華任職的突厥貴族阿史那忠，在貞觀四年（632年）、大約20歲的時候，歸附唐朝。宿衛(wèi)多年，屢出征戰(zhàn)，“無纖隙”，唐高宗的詔書表彰他“匪躬之操，在暮齒而彌隆;奉上之誠，歷歲寒而逾劭?！薄皶r人比之金日”（新、舊《唐書》）。
經(jīng)商僑民，以中古時代粟特商團最為典型?！杜f唐書?西戎傳》記述康國人善經(jīng)商，“爭分銖之利”，男子年二十，即外出旁國經(jīng)商，“來適中夏，利之所在，無所不到?！彼谔厝私?jīng)商，一般以商團出行。據(jù)《周書?吐谷渾傳》記載，公元553年，有一支青海吐谷渾政權出使北齊的使團，在返回時有粟特商團同行，其中胡商240人，帶有駝騾600頭，雜彩、絲絹以萬計?？梢娺@種粟特商隊規(guī)模是相當大的。有些人長期在華經(jīng)商，攜家?guī)Э?，逐漸落戶中土，最后終老長安。近年發(fā)現(xiàn)的北周史君墓、安伽墓、隋代虞弘墓，都是中亞和西亞商人家族在華移民的重要資料。
例如，2003年西安市未央?yún)^(qū)發(fā)掘的北周史君墓，是“昭武九姓”（今烏茲別克斯坦）“史國”的粟特移民墓葬。該墓在放置棺槨的石室南壁有一幅壁畫，畫中有夫婦帶小孩的場面，還有講經(jīng)場面。在石室北壁的壁畫中，是粟特商隊野外露宿和從事貿(mào)易的場景。有男子盤腿坐在帳篷內(nèi)，頭戴寶冠，身穿翻領窄袖長袍，腰帶裝束，腳穿長靴。帳篷外有兩位長者，對坐飲酒，有3位侍者在側服務。帳篷門前有一臥犬。帳篷的下方是4個男子率領的商隊，其中有兩位男子正在交談，馱著貨物的兩匹駱駝，跪臥于地，旁邊還有兩匹馬和一頭驢，都作歇息狀。這里應該是墓主生前的經(jīng)歷寫照。
北壁另一幅畫面為男女主人在家中宴飲的場面。穹隆頂建筑，為磚砌木結構，帶有回廊，屋正中端坐著男女主人，周圍有4個伎樂，或彈奏箜篌，或彈奏琵琶，或吹奏篳篥。室內(nèi)有幾個侍者。外面臺階下有歌舞演員，有的手拍腰鼓，有的擊節(jié)鼓掌，有的翩然起舞。這是墓主在華家庭生活的實錄。
又比如，1999年在山西太原發(fā)現(xiàn)的隋朝虞弘墓，墓主虞弘大約是具有雅利安人血統(tǒng)的波斯人。在他的墓葬中，保留著完整的祆教信仰的記錄。虞弘墓石槨底座的祭壇上有圣火在熊熊燃燒，這個畫面也曾出現(xiàn)在西安北周安伽墓、史君墓中，對圣火的崇拜是祆教的最重要標志。祆教把圣火作為最高神阿胡拉?馬茲達的象征。有兩個祭司戴著口罩主持拜火儀式。這一古代祆教祭司拜火戴口罩的傳統(tǒng)，依然保持在現(xiàn)代祆教徒中。
總之，這些來自中亞粟特和波斯的經(jīng)商僑民，雖然在華生活多年，甚至后來還擔任了一官半職，卻依然比較完整地保留著自己的民族習慣和宗教文化。當然，也接受了部分中華的生活習俗。比如用棺槨來下葬，就背離了祆教的傳統(tǒng)，屬于中土的觀念。
留學生移民，以唐代日本和新羅的留學生最知名。盡管學者能羅列出日本留學生、學問僧、請益生等細微的身份區(qū)別，但實際上，他們都屬于來華學習的僧俗人物。2004年10月公布的西安市東郊出土的日本留學生墓志，墓主井真成（699～734）就是公元717年（唐玄宗開元五年）與著名的阿倍仲麻呂（698～770）、吉備真?zhèn)湟坏纴砣A留學的日本學生。其時井真成19歲，阿倍仲麻呂20歲，吉備真?zhèn)?2歲。
他們到達唐朝首都長安后，進入國子監(jiān)中的“太學”學習。唐朝政府優(yōu)待外國留學生，其助學金和生活費全部由唐政府提供，學習重點是經(jīng)史之學，畢業(yè)后參加科舉考試。唐朝對外國學生特設了“賓貢科”，這大約相當于我們現(xiàn)在對于外國學生的“漢語水平”考試?？墒?，科舉考試還是要比漢語水平的測試要復雜得多。詩賦就是其中的一項。
阿倍仲麻呂中文名字叫晁衡，與王維、李白、儲光羲是好友，有詩文唱和。晁衡歸國，據(jù)說中途遇難，李白深情賦詩：“日本晁卿辭，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧?！卑⒈吨俾閰未箅y不死，返回長安，作《望鄉(xiāng)》詩感念李白：“卅年長安住，歸不到蓬壺。一片望鄉(xiāng)情，盡付水天處?；曩鈿w來了，感君痛苦吾。我更為君哭，不得長安住?！贝送猓蹙S的送行詩《送秘書晁監(jiān)還日該國》，儲光羲也有《洛中貽朝校書衡，朝即日本人也》的詩作傳世。阿倍仲麻呂在唐朝從校書郎做到秘書監(jiān)、左散騎常侍兼安南都護的官職。安史之亂期間，還曾追隨唐玄宗一起避難四川。
第8篇：日本留學考試范文
日本：動漫等專業(yè)領先
去日本留學的學生主要集中在文科領域，如經(jīng)濟、傳媒等，此類專業(yè)就業(yè)前景較好。此外，日本的動漫行業(yè)十分先進，動漫教育成熟且全球領先。喜歡動漫的學生也可以選擇動漫專業(yè)。
大眾傳媒專業(yè)
每年20％的人才需求增長、30％的薪資增長，使傳媒專業(yè)成為國內(nèi)高校的報考大熱門。日本是亞太地區(qū)的資訊中心，高等院校的大眾傳媒專業(yè)實力強勁，專業(yè)方向涉及數(shù)字電視、多媒體、廣告學等新興傳媒領域。
動漫專業(yè)
日本動漫在世界上處于領先地位，而中國動漫專業(yè)人才的缺口卻與日俱增。據(jù)了解，最初開設漫畫專業(yè)的是日本京都精華大學，相繼一些大學陸續(xù)開設了動漫專業(yè)。如名古屋造型藝術大學開設的漫畫班，將著名漫畫家――浦澤直樹聘為客座教授；東京藝術大學也開設了與動漫相關的研究課程，招收研究生。目前日本開設動漫課程的已有15所大學。此外，很多知名的“專門學校”(相當于中國的大專院校)也設有相關專業(yè)。
經(jīng)濟專業(yè)
中日之間的經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密，尤其是民間的交流與聯(lián)系，這其中又以長江三角洲地區(qū)為代表。很多日資企業(yè)都集中在這一區(qū)域，這就提供了大量的相關的就業(yè)機會。隨著中日之間的經(jīng)濟交流會日益增多，經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)前景變得十分廣闊。
小貼士
要在日本上大學除了語言要合格外，還要參加“留學統(tǒng)一考試”。此考試是所有大學入學考試參考的重要部分，于每年的6月和11月舉行。此考試除日本國內(nèi)外，在國外還設有15個考點。
新加坡：旅游管理等專業(yè)成留學熱點
在接下來的幾年里，酒店與旅游管理、多媒體設計、物流管理專業(yè)依然是新加坡留學的熱點。
酒店與旅游管理專業(yè)
新加坡是一個典型的旅游國家，因此酒店與旅游管理方面的人才在新加坡國內(nèi)就業(yè)市場的需求潛力很大。據(jù)悉，2009年至2010年新加坡政府將建成2所超大規(guī)模的綜合度假城，度假城將會帶來70D00個相關專業(yè)的就業(yè)崗位及連帶專業(yè)的20萬個就業(yè)崗位。
從國內(nèi)來看，隨著2008北京奧運會、2010上海世博會等大型活動在中國舉行，對旅游、酒店管理人才的需求與日俱增。新加坡酒店與旅游管理水平很高，很多學校本身就屬于大型企業(yè)集團或地處旅游勝地，實習機會很多。
物流專業(yè)
物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被列為中國四大新興產(chǎn)業(yè)之一，相關崗位的需求量以每年15％～20％的速度增長。新加坡良好的地理位置是它在進出口、貨運等領域發(fā)達的基礎。它擁有全世界第二大港口，發(fā)達的行業(yè)對人才的需求量居高不下，因此物流專業(yè)已成為留學生選擇的新方向。
創(chuàng)意設計專業(yè)
第9篇：日本留學考試范文
關鍵詞：課堂行為；行為規(guī)則；教育綱領；李克特（LIKERT）五分量法
此研究是云南省教育廳課題“跨文化課堂行為研究：以英語課堂中的中國、越南和日本學生為中心”(09Y0273)研究成果的一部分。我們深知課堂行為直接影響課堂教學質(zhì)量，所以不管是在哪個國家都有自己的課堂行為準則。而隨著國際文化交流的發(fā)展，越來越多的課堂是由來自不同國家的學生組成。不同文化背景的學生自然表現(xiàn)出有不同的課堂行為。為了提高教學質(zhì)量，在課題研究中，我們對中國學生，日本學生，在日本留學的中國學生，以及在中國留學的越南學生進行了問卷調(diào)查。根據(jù)此調(diào)查結果了解學生的真實想法，減少誤解，改變相應的課堂教學法。增強學生與學生間，學生和教師間的交流和互動。對由有異文化背景的學生的課堂，則可以減少本國學生和異國學生間的誤會，留學生能更容易融入留學對象國的文化，有效地促進文化交流。
1 中國學生的課堂行為規(guī)則
我們知道，從小學開始，為了對學生進行嚴格的要求，國家就制定了《小學生守則》，這是國家對小學生日常行為的最基本的要求，也是為了加強對小學生文明禮貌教育和行為訓練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，為了保證教學秩序，每個學校都在此基礎上制定了各自的課堂規(guī)則，但在全國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的基本原則。同樣，對于中學生和大學生，國家制定了相應的《中學生日常行為規(guī)范》和《大學生日常行為規(guī)范》。其中對于學習，《大學生日常行為規(guī)范》中有如下規(guī)定：“在上課鈴響之前，學生應先進教室，做好準備，靜候老師前來上課。若遲到，應在教室外向老師行禮報告，得到任課老師允許后方可進入教室。上課教師宣布上課，同學全部起立，行注目禮。上課要專心聽講，不做與課本無關的事，對老師講授的內(nèi)容有疑問，不要隨便打斷老師的講課，可先將疑點記錄下來，待老師講授告一段落后，再舉手提問，亦可在課后或輔導課時向老師請教。”所以在課堂上，老師是主體，學生多數(shù)時候只能被動接受所授知識。
中國的教育體制雖然在不斷的改革，但現(xiàn)有的教學方式幾乎還基于老式的模式，表現(xiàn)為偏重書本知識，死記硬背，并且教師在課堂上有絕對的控制權，所以我們多數(shù)中小學甚至大學采取的還是封閉式教學方式。同時教師要講究教學效率，勢必會一講到底，一灌到底，而要求學生靜心聆聽。正因為老師唱獨角戲，學生沒有機會參與，師生缺乏互動，所以會出現(xiàn)各種課堂非規(guī)范。而面對各種課堂非規(guī)范行為時，中國教師通常是采取批評懲罰的方式而不是弄清原因，并在分析原因后給以鼓勵關懷?？偟恼f來，從小學到大學，我們的教育體制還是應試教育模式。學生所接受的教育是：上課認真聽講，課后認真完成作業(yè)。學習的主要內(nèi)容來自書本，學生的主要任務就是做作業(yè)。而衡量教育的主要標準則是考試。
2 日本學生的課堂行為規(guī)則
在日本，國家并沒有制定統(tǒng)一的學生守則或行為規(guī)范，多數(shù)學校制定了自己的行為規(guī)范，但其規(guī)范多是針對戀愛，偷盜，考試作弊，損壞學校公共財物，欺負同學等等行為的，并沒有嚴格的課堂行為規(guī)范。
但是，在日本學生是學習的主體。我們可以從日本文部科學省的教育方針的改革上看到日本的教育改革的進程。據(jù)教育法規(guī)定，日本的教育目的是“完善學生的人格，提供給作為和平民主國家和社會的建設者們必要的資質(zhì)，培養(yǎng)身心都健康的國民?！睘榱诉m應社會和學生特點的變化，日本的教育綱領每隔十年進行一次修訂。昭和22年（1947年）定下的教育綱要主要偏向于死記硬背及老師一灌到底的教育方式。在昭和33年（1958年）改定后，開始重視各學科的系統(tǒng)性和培養(yǎng)學生的基本學習能力。到了昭和43年（1968年），當時生活水平得到了提高，文化和社會都得到了發(fā)展，所以這一年的教育體制改革就規(guī)定，要增加教學內(nèi)容。這一時期的教育內(nèi)容和授課量都達到了最高峰。但同時也有人指責這一時期的教育過分偏向于知識的傳授。到了昭和52年（1977年），日本對教學的內(nèi)容進行了篩選和精簡，更多地注重學生的知、德和體的協(xié)調(diào)發(fā)展。昭和59（1984年） 年到昭和62（1987年）年間，臨時教育審議會提出，由于教育是國家發(fā)展的原動力，所以教育改革必須注重以下的三方面：“注重培養(yǎng)學生個性”、“建立活到老學到老的學習體系”、“適應變化”。到了平成元年（1989年）改定的教育體制則重視培養(yǎng)學生的思考，判斷，表現(xiàn)等方面的能力；培養(yǎng)學生自主學習的興趣；讓學生掌握自主學習的方法。而當今的日本教育體制在1989年的體制基礎上，提出了在社會飛速發(fā)展的今天，孩子們最應有的能力是“生きる力”（生存能力）。所以為了培養(yǎng)生存能力，全國上下對教育的內(nèi)容進行了嚴格的篩選，對授課數(shù)量進行了削減，并設立了培養(yǎng)學生綜合能力的課堂。在中學增加自主選課的授課時數(shù)。從日本的教育方針的改革歷程中，我們可以看到日本的教育是以學習者為主題，教育機構主要是幫助和促進富有個性差異的學生的自主學習，自發(fā)學習。同時強調(diào)合作學習和互助學習。教師不是權威的授課者，而是學生的學習伙伴。
3 問卷調(diào)查
近年來，跨文化的課堂行為研究受到了越來越多的重視。日本靜岡縣常學大學的佐々木.凱瑟琳就“Classroom Communication”為題展開了研究。首先她對日本課堂上的互動，課堂行為及課堂評估進行了調(diào)查。然后比較了日本和美國的課堂表現(xiàn)。隨后比較了教師對課堂的期待和學生實際表現(xiàn)之間的差異。最后她建議課堂上多提問以便縮小日本大學課堂的文化差異和促進師生間的交流。為了減少誤解，促進“教”和“學”的效果，美國亞利桑那州大學的Kristina Beckman-Brito就跨文化的課堂行為對在同一個班學習的七個國家(阿根廷，中國，意大利，日本，韓國，烏克蘭，和越南)的留學生進行了問卷調(diào)查。在美國，亞洲國家往往被視為有著相同的文化背景，也就被誤認為他們在課堂的表現(xiàn)會相同。而此次的調(diào)查結果顯示，沒有任何兩個被調(diào)查者對問卷有著相同的答案。Kristina Beckman-Brito認為有必要對不同的亞洲國家的學生的課堂行為進行一次徹底的調(diào)查研究。
在本次的研究中，我們采用Kristina Beckman-Brito的問卷，就課堂中的各種行為分別對日本和中國的5名學生進行了一次調(diào)查。問卷中包含了“上課提問”，“上課吃喝東西”，“考試作弊”，“上課時上洗手間”等11個問題。對每個問題，采取的是李克特LIKERT五分量法，1代表完全可以接受，2，可以接受，3，中性，4，不能接受，5則代表完全不能接受。
中日受試者對各種課堂行為的容忍程度
從他們的回答中可以看出，對課堂上向老師提問，中日學生都表示完全可以接受。對于上課時吃東西，4名中國學生和5名日本學生表示“完全不能接受”，一名中國學生選擇了4：偏向于“不能接受”。但對于喝飲料，不同的學生有不同態(tài)度。中國學生趨向于能接受，而日本學生則趨向于不能接受。對于考試作弊，中日學生都表示不能接受。對于課堂中離開教室去衛(wèi)生間，5名日本學生持不同的態(tài)度，相對而言，中國學生則持中立的態(tài)度。同樣是遲到，遲到3分鐘和7分鐘，學生們的容忍度則不一樣。日本學生有兩人表示完全能接受，兩人表示完全不能接受。而中國學生則是中立的態(tài)度。對遲到7分鐘，日本學生的態(tài)度于對遲到3分鐘的態(tài)度差不多，而中國學生則表示不能接受。而中國學生對遲到3分鐘要比對遲到7分鐘要寬容。對于上課時發(fā)表自己的見解時，中日學生的態(tài)度則差不多。而對于稱呼時用老師的名，中日學生都表示不能接受。被提問時，回答說不知道，日本學生中有5人認為完全不能接受。而中國學生的態(tài)度則呈現(xiàn)了多樣性。課堂上有沒有弄明白的問題時，小聲向同學打聽，中國學生顯得比較中立，而日本學生的態(tài)度則呈現(xiàn)了多樣性。
4 討論
對比分析了中日的教育規(guī)范后，我們很容易得出如下的推斷：在課堂上，中國學生更遵守規(guī)矩，日本學生可能會比中國學生表現(xiàn)得更隨性。但從問卷調(diào)查中我們看到，中國學生和日本學生對各種課堂行為的態(tài)度并沒有太大的差異。而對有的課堂行為，同是中國學生，但他們之間也表現(xiàn)出了很大的差異。日本學生也對某些可課堂行為表現(xiàn)也抱有不同的態(tài)度。由于此次的被試對象是大學生或者研究生，所以我們斷定，對于課堂行為，除了國家或學校的行為規(guī)范，文化因素及自身的經(jīng)歷起了更重要的作用。比如對于稱呼自己的老師時，是否直接用名的問題上，中國學生由于長期受“尊師重教”思想的影響，為了表現(xiàn)出對老師的尊敬，是不會直呼老師名的。同樣在日本，老師是尊長，學生也不能用直呼老師名的。對于上課發(fā)表自己的見解，中國學生和日本學生都可能出于文化的原因，不愿意盡情表達他們自身的想法，以免否定了自己的老師同學或者避免直接和他們發(fā)生正面沖突。這都是我們兩個國家的共性。由于本次只分別采用了5名在各自國內(nèi)學習的學生的問卷。接下來的分析中，我們要對比在日本留學的中國學生和從未出過國的中國學生之間的差異，從而驗證所處文化對課堂交流和課堂行為的影響。為了給被調(diào)查者真實表達的機會，也為了得到有價值的參考，第二部分采用了開放式調(diào)查，比如“How do you demonstrate to the teacher that you are attentive? Is this even important to do?”（你是怎么樣對老師展示你在認真聽講的？這很重要嗎？）；“What kind of discipline should be used in the classroom?”（你認為課堂上應該有什么樣的規(guī)則？）等等問題，讓他們表達自己真實的想法。作為授課者，我們能更好地認識學生的課堂行為，并對自己的教法做相應的調(diào)整，以提高教學質(zhì)量。
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