學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)分析技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；慕課；開放教育資源

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0003-04

問題一：尊敬的丹尼爾?布爾戈斯教授，非常感謝您接受我們的采訪。聯(lián)合國教科文組織E-Learning部門一直致力于促進(jìn)國際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)交流，改進(jìn)相關(guān)策略、方法、工具和資源。作為聯(lián)合國教科文組織的E-Learning部門的執(zhí)行主席，您能簡單介紹一下貴組織的使命、目標(biāo)以及你們正在進(jìn)行的研究嗎？

丹尼爾?布爾戈斯：聯(lián)合國教科文組織的E-Learning部門設(shè)立在西班牙的拉里奧哈省的國際大學(xué)學(xué)院，它成立于一年前，致力于打造在線學(xué)習(xí)的用戶共享平臺，關(guān)注技術(shù)支持的學(xué)習(xí)、教育、社會(huì)科學(xué)以及創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。我們力求通過這樣的平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源和實(shí)踐成果共享，總結(jié)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)模型及方法，以期優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)更高效。我們的主要目標(biāo)是建立歐洲國家和其他國家的聯(lián)系，建立用戶協(xié)會(huì)，通過研究、教育、咨詢和培訓(xùn)活動(dòng)開展項(xiàng)目。涉及主題有學(xué)習(xí)分析、非正式學(xué)習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)等，研究目的是全面了解這些領(lǐng)域的相關(guān)知識，并將研究結(jié)果分享給大眾。本著為人所用的原則，我們的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，側(cè)重對規(guī)律、模型及方法的提煉，從而希望研究成果能夠更具實(shí)用性。我們和學(xué)校里的教師一起做了很多實(shí)踐方面的努力，包括小學(xué)、初中、大學(xué)教育和職業(yè)訓(xùn)練，不僅研究如何改進(jìn)正式學(xué)習(xí)，還研究如何用開放教育資源如慕課、社交網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)。就我個(gè)人來說，2014年11月第十六屆西班牙計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用國際論壇組織者（Organization of the XVI International Symposium on Computers in Education， November 2014， Spain），也是致力于打造云大學(xué)國際期刊的“虛擬校園”特刊客座編輯（Guest editor of a special issue of “Campus Virtuales” international journal， dedicated to University in the Cloud），還是交互式多媒體和人工智能國際期刊學(xué)習(xí)分析和建議特刊客座編輯（Guest editor of the special issue of the International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence （IJIMAI） on Learning analytics and Recommendation）；工作上與澳大利亞悉尼大學(xué)合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公開課學(xué)習(xí)分析（Open Class on Learning Analysis in Online Environments with AbelardoPardo （University of Sidney， Australia）），還進(jìn)行了拉丁美洲在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建（Implementation of a Latin American network on E-Learning）。這就是目前部門所取得的一些成就和主要工作。

問題二：作為聯(lián)合國教科文組織新成立的下屬研究機(jī)構(gòu)，您希望貴組織在世界教育信息化推進(jìn)過程中起到什么作用？

丹尼爾?布爾戈斯：關(guān)于這個(gè)問題，我認(rèn)為首先需要提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。雖然我們是在線學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，但我們并沒有特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用。作為學(xué)習(xí)的工具和手段，技術(shù)確實(shí)對人們很重要，科技進(jìn)步令人欣慰但是這還不夠。更需要倡導(dǎo)的是如何去運(yùn)用這些科學(xué)技術(shù)。我們希望能為更多的人提供這些學(xué)習(xí)方法。

問題三：就信息技術(shù)教育應(yīng)用而言，您認(rèn)為我們應(yīng)該更重視哪些方面？不同的國家需要考慮哪些不同的問題？

丹尼爾?布爾戈斯：有兩件事是值得考慮的。第一件事是之前提到過的關(guān)于信息技術(shù)對教育的影響。第二件事是與其相關(guān)的問題。我們認(rèn)為技術(shù)背后的方法論和教育模型是至關(guān)重要的，方法論、教育模式和學(xué)習(xí)策略必須十分認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ピO(shè)計(jì)。技術(shù)的確很重要，但它不是不可或缺的，真正起到?jīng)Q定性作用的是隱藏其背后的教育模式和學(xué)習(xí)策略，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。所以從我們的觀點(diǎn)來看，組織和大學(xué)的需求之一就是設(shè)計(jì)精確的、有效的、實(shí)際的模型來支持技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)。比如我們現(xiàn)在進(jìn)行的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的研究，我們需要考慮是否有比較有效的模型來支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，有沒有能夠適應(yīng)移動(dòng)時(shí)代的教學(xué)模型。以前的授課模式是教室中一個(gè)教師面對四五十個(gè)學(xué)生，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生主要聽課和記筆記；現(xiàn)今需要考慮移動(dòng)技術(shù)或移動(dòng)學(xué)習(xí)能在這個(gè)過程中起到什么作用，如果已有的學(xué)習(xí)模型能夠起到作用，我們現(xiàn)在最緊迫的任務(wù)就是根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)特征，個(gè)性化地更新這些模型從而使這些技術(shù)可以有助于促進(jìn)實(shí)際的學(xué)習(xí)。

問題四：我們了解到您這些年一直領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)的研究，包括學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)和慕課等，您能同我們分享這些話題的最新研究動(dòng)態(tài)嗎？

丹尼爾?布爾戈斯：我們出版的在線學(xué)習(xí)分析報(bào)告受到高等教育領(lǐng)域的普遍重視。它在全球已經(jīng)有了600萬的下載量。我們還把報(bào)告翻譯成了除西班牙語以外的很多語言，分享給全球50名專家同事。當(dāng)然，我們也會(huì)逐漸延伸到小學(xué)和初中教育，分享我們的經(jīng)驗(yàn)。我們想知道現(xiàn)在的技術(shù)在一年或者兩年后會(huì)發(fā)生什么變化，是否可以使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，從而每個(gè)人都可以獲得符合其個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我們認(rèn)為現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)者分析技術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)校教育遵守著相同的邏輯順序以相同的方式進(jìn)行教學(xué)，采用相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)方式，這需要做出改變。今天早晨我參加的一個(gè)會(huì)議上，中國開放大學(xué)的校長說他們學(xué)校大約有350萬名學(xué)生，這應(yīng)該是世界上學(xué)生最多的大學(xué)了。通常，一個(gè)大學(xué)一般不會(huì)超過1萬名。只要有點(diǎn)邏輯的人都明白，在這350萬名學(xué)生中，肯定不是所有人都具有相同的需求、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不可能用相同的學(xué)習(xí)方法。我們需要改變一些正式課程、學(xué)習(xí)方法來滿足不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和需求。為了做到這些，我們需要做數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)分析，需要跟蹤收集學(xué)習(xí)者信息，包括點(diǎn)擊的數(shù)量、花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、用在其他活動(dòng)上的時(shí)間等等，需要進(jìn)行定量分析并分類，從而為每位學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。我認(rèn)為這些有關(guān)個(gè)性化及學(xué)習(xí)分析的問題可以是當(dāng)下核心的研究問題。

除了這些我們還在教師培訓(xùn)方面有所研究。因?yàn)槲覀兇髮W(xué)是在線教育，這些教授、導(dǎo)師必須面對的事實(shí)是目前在全球范圍內(nèi)他們共有10萬名學(xué)生，這些學(xué)生有著不同的來源、不同的語言，具有完全不同的技能。要滿足這樣的學(xué)習(xí)者狀態(tài)，教師必須不斷自我調(diào)整去迎合不同的學(xué)習(xí)者。有很多學(xué)者會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者，其實(shí)教師也需要具有相同級別的關(guān)注度。所以我們建立了一個(gè)學(xué)習(xí)分析和個(gè)性化學(xué)習(xí)研究小組，為教師提供支持，包括幫助他們了解哪些是值得跟蹤收集的學(xué)生信息、他們需要哪些工具來輔助教學(xué)等。

再一個(gè)方面是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合。我們有與之相關(guān)的官方項(xiàng)目，該項(xiàng)目不僅調(diào)查在教室發(fā)生的事情，也研究那些在教室之外發(fā)生的事情，比如發(fā)生在社交軟件如what’s up、Skype、connect、explorer等軟件上的學(xué)習(xí)行為。我們針對學(xué)生和教師做了很多研究，采用工作坊的方式，工作坊具有不同規(guī)模，有15人、20人、50人不等，在來中國之前我們就進(jìn)行了兩次工作坊式的研究。第一次工作坊探討學(xué)校的規(guī)則。第二次工作坊關(guān)注的是初中學(xué)校教師。工作坊期間我們會(huì)問教師相同的問題，從而能夠自上而下全面地了解該方面的問題。相關(guān)的問題有教師在教室里運(yùn)用技術(shù)的最大阻礙是什么、當(dāng)離開學(xué)?；丶业臅r(shí)候教師需要什么技術(shù)、在教室以外如何才能使用技術(shù)來督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等。教師的回答非常有意義，比如有教師回答，當(dāng)他們向?qū)W習(xí)者發(fā)送關(guān)于活動(dòng)的信息時(shí)，學(xué)習(xí)者用手機(jī)完成活動(dòng)會(huì)很成功。學(xué)習(xí)者可以用手機(jī)以微學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行活動(dòng)――回答問題、進(jìn)行互動(dòng)、分享信息。當(dāng)學(xué)習(xí)者來到教室里時(shí)，已經(jīng)提前做好了一定準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效率將得到很大提高。如何將這種手段轉(zhuǎn)化為一種特定的策略，以促進(jìn)正式與非正式學(xué)習(xí)，是非常值得研究的領(lǐng)域。我們認(rèn)為，如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂使人們在校內(nèi)外都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作是有很大研究價(jià)值的。我們需要給那些提前預(yù)習(xí)和主動(dòng)分享的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，他們可以獲得之前不在權(quán)限范圍內(nèi)的信息特權(quán)，在某個(gè)級別特權(quán)需要完成哪些步驟、需要哪些教育模型、需要哪些手機(jī)應(yīng)用來完成這些活動(dòng)，這些設(shè)計(jì)是由教師掌控的。這是目前在正式與非正式學(xué)習(xí)方面的研究。

問題五：您剛才提到慕課，我們想知道現(xiàn)在西班牙的慕課現(xiàn)狀是什么？

丹尼爾?布爾戈斯：目前我們致力于一些政府項(xiàng)目的開展。全球各國，包括西班牙在內(nèi)，都對慕課和開放教育資源的研究有很強(qiáng)的敏感度。慕課研究主要來自學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，少量來自私人教育機(jī)構(gòu)、通信公司、銀行，這些機(jī)構(gòu)和公司給予慕課研究很大支持。一年前我們還對慕課幾乎一無所知，不知道如何認(rèn)證和評價(jià)，當(dāng)時(shí)西班牙有50門慕課，現(xiàn)在我們已經(jīng)有超過200門課程了。學(xué)校教育中的大部分課程往往是體現(xiàn)教授個(gè)人觀點(diǎn)的，這樣的內(nèi)容能夠?yàn)楣娮龀鲆恍┴暙I(xiàn)，但是無法滿足個(gè)別化的特殊需求，而慕課的出現(xiàn)可以滿足這樣的特殊化需求。也許慕課就是最好的答案，也許不是。同時(shí)，慕課非常關(guān)注個(gè)人特定的興趣愛好。學(xué)習(xí)慕課并沒有特定的能力標(biāo)準(zhǔn)，只要感興趣，只要社會(huì)和市場有需求就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在西班牙西部的農(nóng)村地區(qū)翻譯者數(shù)量及質(zhì)量都比較匱乏，因此我們給這些人提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)資格認(rèn)證，這項(xiàng)工作即將實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在的事實(shí)是那些實(shí)際上并不需要MOOC課程的人，比如大學(xué)生，擁有學(xué)習(xí)MOOC的機(jī)會(huì)。但對所有體制之外潛在的學(xué)習(xí)者來說，尤其是那些職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)者，如何利用MOOC課程滿足他們的需求，是需要仔細(xì)研究的課題。

問題六：2014年第十六屆計(jì)算機(jī)教育國際研討會(huì)提到了信息技術(shù)在教育應(yīng)用方面的最新研究突破。您能為我們簡單介紹一下研討的主題和主要觀點(diǎn)嗎？即將到來的第14屆E-Learning歐洲大會(huì)上最有影響力的話題會(huì)是什么？

丹尼爾?布爾戈斯：當(dāng)然，我很樂意分享。這個(gè)國際教育技術(shù)會(huì)議是去年在西班牙舉辦的，共有來自西班牙和其他國家的80多位學(xué)者參加。還有一些級別比較高的國家官員和部門領(lǐng)導(dǎo)，研討的主題是信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用。分主題有之前我們提到的如學(xué)習(xí)分析技術(shù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，但有一個(gè)大家非常關(guān)心的主題就是開放教育資源的使用。具體包括如何使用開放教育資源來支持或改進(jìn)課程，使其不再局限于官方的教材；如何使用慕課、YouTube；如何使用學(xué)生和教師通過google等搜索引擎找到所需資源，并將這些資源與課堂教學(xué)相整合。我們認(rèn)為重點(diǎn)是要進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對開放教育資源的來源進(jìn)行認(rèn)證。關(guān)于開放教育資源還應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容的質(zhì)量。由于它是開放并且免費(fèi)的，這些內(nèi)容是否可以用于學(xué)習(xí)，是需要用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系來界定的，包括版塊的數(shù)量、版塊的長度、內(nèi)容的真實(shí)度等。此外，對于相關(guān)內(nèi)容的作者署名問題和版權(quán)問題必須重視起來，因?yàn)樽髡邚臒o到有對開放教育資源進(jìn)行了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，而在創(chuàng)造的過程中可能引用其他作者的內(nèi)容或?qū)λ藘?nèi)容進(jìn)行一定的修改等，但是這些必須是建立在遵循一定的版權(quán)規(guī)范的基礎(chǔ)上。

提到即將召開的第14屆E-Learning歐洲大會(huì)，我與你分享的這些觀點(diǎn)都是我和同事經(jīng)過討論得到的，學(xué)習(xí)分析技術(shù)、開放教育資源、社交網(wǎng)絡(luò)在特定教育領(lǐng)域中的利用、教育游戲的運(yùn)用等都將會(huì)出現(xiàn)在此次會(huì)議上。此次會(huì)議中還會(huì)涉及一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)問題，并不引人注目，也經(jīng)常得不到報(bào)道，即各種軟件的互聯(lián)互動(dòng)。我們希望能研究不同的軟件應(yīng)用，思考如何把Google、Sakai、Whatsup等應(yīng)用聯(lián)合起來發(fā)揮作用，使它們不再是孤立的軟件應(yīng)用，而是可以整合的。目前，我們是從繁多的應(yīng)用里逐個(gè)提取信息，然后再整合到一起。如果我們能把這些應(yīng)用數(shù)據(jù)都整合起來，那么就可以借此更快地獲取更精確的信息，從而為用戶（比如學(xué)生、家長和教師）提供更好、更精確以及更有效的服務(wù)，這也將是此次會(huì)議的一個(gè)重點(diǎn)。

問題七：今年聯(lián)合國教科文組織在仁川召開全球教育大會(huì)上將可獲得、公正、平等的優(yōu)質(zhì)教育作為2015年后全球教育議程的重要指導(dǎo)原則，致力于2030年之前，為所有人提供公平的、優(yōu)質(zhì)的教育和終身學(xué)習(xí)途徑。以您的視角，我們該如何理解“優(yōu)質(zhì)教育”？您認(rèn)為信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中會(huì)發(fā)揮怎樣的作用？

丹尼爾?布爾戈斯：我并不是很確定優(yōu)質(zhì)（quality）在教育中的定義，這個(gè)提法也給我極大的思想震驚。我們通常認(rèn)為質(zhì)量是與衡量標(biāo)準(zhǔn)、能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)的固定不變的過程。如果學(xué)生得了A，那他會(huì)被認(rèn)為很優(yōu)秀，如果學(xué)生得了C，那可能就會(huì)被認(rèn)為很平庸。但這真的是質(zhì)量嗎？我并不確定這是什么質(zhì)量，是評估的質(zhì)量、內(nèi)容的質(zhì)量、學(xué)習(xí)路徑的質(zhì)量，還是教學(xué)方法的質(zhì)量？質(zhì)量這一概念涉及太多因素。我認(rèn)為教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)符合教育目標(biāo)，每一部分的質(zhì)量匯聚起來才是最終的質(zhì)量。針對不同水平的學(xué)習(xí)者，能夠在需要的時(shí)候剛好獲得所需的內(nèi)容就是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為質(zhì)量是教育過程中的一部分，與目前所說的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過程等都相關(guān)。質(zhì)量也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進(jìn)行一定的調(diào)整，并更加個(gè)性化。不同的人應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，它應(yīng)該與不同的學(xué)習(xí)過程相匹配。因?yàn)槊總€(gè)人也許因?yàn)槠瘘c(diǎn)、需求不同而有不同情況。質(zhì)量應(yīng)當(dāng)為目的服務(wù)、為教師和學(xué)習(xí)者服務(wù)，它存在于教學(xué)過程中，并因人而異。曾經(jīng)有一個(gè)吉他手，他從一種風(fēng)格轉(zhuǎn)換到另一種，玩過搖滾樂、流行樂以及爵士樂，他曾說：“音樂對一個(gè)人來說就像是食物，你不能每天都吃一樣的東西，很多時(shí)候你的心情和狀態(tài)不同，聽的音樂就不同?！蔽艺J(rèn)為對質(zhì)量的理解和這個(gè)是一樣的。

第2篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)；環(huán)保；教育現(xiàn)狀；未來發(fā)展

一、綠色化學(xué)教育的必要性及重要性

21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，綠色科技將成為21世紀(jì)適應(yīng)于可持續(xù)發(fā)展要求的主導(dǎo)。不同于傳統(tǒng)科技，綠色科技具有綜合化與生態(tài)化的顯著特點(diǎn)。綠色化學(xué)正是給21世紀(jì)綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)和綠色文明帶來希望的綠色科技。近幾個(gè)世紀(jì)中，已錯(cuò)過多次現(xiàn)代化發(fā)展的我國，必須緊緊抓住這一機(jī)遇。這便需要千千萬萬具有綠色知識、懂得綠色化學(xué)技術(shù)和知識的人才堅(jiān)持不懈的努力，而綠色化學(xué)人才的培養(yǎng)離不開綠色化學(xué)教育。

綠色化學(xué)教育是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必須。具有綠色化學(xué)的常識，也是建設(shè)我們未來美好家園的保證。綠色化學(xué)教育是對傳統(tǒng)的化學(xué)教育思維方式的更新和發(fā)展。在具體教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)的思維方式，用“5R”原則來考慮化學(xué)反應(yīng)問題，在綠色化學(xué)教育與實(shí)踐中，化學(xué)教育必須體現(xiàn)綠色化學(xué)的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，要始終貫穿綠色化學(xué)的思想，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

二、以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育

1.立足顯而易見的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在多種版本的化學(xué)新教材中都包含了非常明顯的綠色化學(xué)內(nèi)容，比如魯教版 《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》 教材末尾處“主題拓展從實(shí)驗(yàn)室到工廠——化工過程開發(fā)”，不僅將實(shí)驗(yàn)室儀器與工廠設(shè)備聯(lián)系起來、將科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，還對綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。人教版 《化學(xué)2》（必修）最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專門以“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”為標(biāo)題對綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。教材的這種設(shè)計(jì)使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展綠色化學(xué)教育。

2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想

教材中除了有明顯“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機(jī)化合物塑料時(shí)，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認(rèn)識化學(xué)對廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學(xué)反應(yīng)與能量這一主題時(shí)，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動(dòng)，提出合理化建議。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生意識到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用以及環(huán)境的源頭治理對可持續(xù)發(fā)展的意義。此外，還有許多可以充當(dāng)綠色化學(xué)教育素材的內(nèi)容，比如當(dāng)學(xué)習(xí)氮和硫的氧化物時(shí)，讓學(xué)生討論減少大氣污染物的原理和方法；當(dāng)涉及到土壤污染、白色污染、廢水處理等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論防治方法，體會(huì)化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義；在介紹溫室效應(yīng)和全球氣溫變暖的主要原因時(shí)，可以補(bǔ)充二氧化碳被壓縮成為超臨界流體時(shí)可以作為一種優(yōu)良的綠色化學(xué)溶劑。教學(xué)中要努力挖掘這些內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想和觀念的教育

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的要求，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求。在不同課程模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識，也是進(jìn)行綠色化學(xué)教育可操作性最強(qiáng)、效果最明顯的途徑。

對一些實(shí)驗(yàn)成本高、危險(xiǎn)性大、污染較重的實(shí)驗(yàn)，比如氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、堿金屬銣和銫與水的反應(yīng)、爆炸實(shí)驗(yàn)、黑面包實(shí)驗(yàn)等，可以考慮通過視頻影像、flash 動(dòng)畫等手段利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)加以呈現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真化不使用化學(xué)原料、無毒無污染、成本低，與綠色化學(xué)思想相吻合。但仿真實(shí)驗(yàn)不能取代實(shí)際操作，一是實(shí)驗(yàn)仿真化需硬件條件支持，只適合經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、配備多媒體系統(tǒng)的學(xué)校；二是仿真不能取代實(shí)際反應(yīng)，仿真也不能取代動(dòng)手操作，因其不能提供學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、推行素質(zhì)教育的宗旨相違背。但適度使用仿真實(shí)驗(yàn)對于快速高效地向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)原理還是非常有效的。高中化學(xué)教學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)采用的原料或產(chǎn)物有一定毒性，可以考慮采取封閉的方式進(jìn)行綠色化改進(jìn)。如二氧化硫、二氧化氮等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，就可以利用醫(yī)用注射器將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為封閉實(shí)驗(yàn)，防止有毒物質(zhì)逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)兩套裝置合二為一，采用連續(xù)性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環(huán)保效果。此外，實(shí)驗(yàn)中剩余藥品、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等注意回收利用和無害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應(yīng)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的良好契機(jī)。

三、綠色化學(xué)教育的發(fā)展趨勢

化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使綠色化學(xué)思想、內(nèi)容從基礎(chǔ)教育貫穿到高等教育，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立綠色意識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作、運(yùn)用、開發(fā)等方面，多從綠色化學(xué)的角度來思考；從綠色的角度來說，中學(xué)化學(xué)很多物質(zhì)的制取、化學(xué)工藝等等都值得重新考慮。這給改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

綠色化學(xué)不但有重大的社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益，而且說明化學(xué)的負(fù)作用是可以避免的，顯示了人的能動(dòng)性。綠色化學(xué)不是把人看成是自然的主宰者，而是看作自然界普通的一員，追求的是人對自然的尊重，人與自然的和諧發(fā)展。人類在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時(shí)，不能以犧牲人類自身生存環(huán)境作為代價(jià)。作為新世紀(jì)的一代，我們不但要去了解綠色化學(xué)，接受綠色化學(xué)，更應(yīng)為綠色化學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫同明.新課程理念下高中綠色化學(xué)教育研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn). 2009(S2)

第3篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù) 學(xué)習(xí)平臺 平臺建設(shè) 科學(xué)技術(shù)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展以及普及應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物。它是利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對一定區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，將所有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)一整理并分享到該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中，通過該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，用戶可以直接瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠有效改善以往學(xué)習(xí)資源有限，資源查找、閱讀困難的弊端，還使得學(xué)習(xí)變得更加高效、方便、快捷，有效提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺所具有的特點(diǎn)

（一）構(gòu)建了更為豐富和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是在有效結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建而一種開放式、覆蓋面積大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺不僅資源豐富齊全、查閱簡單方便，而且更加方便了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺資源更加豐富。

這里所謂的資源豐富，并不單單指的是資源種類數(shù)量豐富，也包括資源形式豐富。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)搜集大量的學(xué)習(xí)資源，豐富資源種類和數(shù)量，還擁有各種不同形式的數(shù)字資源。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上，除了擁有文字資源之外，還擁有聲音資源、圖像資源、影視資源等各種不同形式的資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺擁有更加靈活的學(xué)習(xí)方式。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以單獨(dú)瀏覽各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以跟其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、可以通過網(wǎng)絡(luò)接受網(wǎng)絡(luò)教師的教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)方式靈活多變，可以達(dá)到全面提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的目的。

二、當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)存在的主要問題

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建不完整

雖然信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用已經(jīng)將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建推上了臺面，但是就目前而言，我國數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建卻并不是很完整，有很多數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺只構(gòu)建了一個(gè)基本框架，并沒有對資源進(jìn)行搜集和上傳。在絕大多數(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中，只有一些象征性的學(xué)習(xí)資源，根本滿足不了學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的需要，將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建變成了面子工程，自然也就達(dá)不到應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺吸引學(xué)習(xí)者，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的要求。

（二）人們對學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的主要目的是為了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)“活到老、學(xué)到老”以及“學(xué)習(xí)永無止境”的終身學(xué)習(xí)理念。但是在實(shí)際當(dāng)中，人們并沒有這么高的思想覺悟，絕大部分人對學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，自然也就談不上利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。但社會(huì)在發(fā)展，思想在進(jìn)步，尤其是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢瞬息萬變，如果不能夠通過學(xué)習(xí)不斷豐富自我認(rèn)知，提升自身綜合素質(zhì)，就很容易與社會(huì)脫節(jié)，使自己跟不上時(shí)展的腳步，最終被社會(huì)所淘汰。因此，人們應(yīng)該意識到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，充分利用身邊一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）人們無法順利使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)普及應(yīng)用過程中誕生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它的使用自然也離離不開網(wǎng)絡(luò)操作的支持。但是，由于一些人沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，沒有能力單獨(dú)完成數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的操作，因而限制了一部分人群對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用。這些操作問題，主要表現(xiàn)在不會(huì)上網(wǎng)瀏覽、不會(huì)傳輸信息、不會(huì)操作多媒體、不會(huì)對資料課件進(jìn)行復(fù)制等方面。

三、有效改善利用數(shù)字化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的發(fā)展對策

（一）完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺主要目的是為了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，為人們提供更加方便、快捷的學(xué)習(xí)條件和營造完善、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是為了建設(shè)面子工程。因此，在給構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的過程中，一定要保證所有數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺都能夠有效投入使用，保證所有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺內(nèi)部資源完善豐富，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定可靠，能夠支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，為了保證數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺使用的高效性，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺正式投入使用之前，一定要先經(jīng)過嚴(yán)格檢驗(yàn)，讓專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行試使用，從專業(yè)角度對系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行解決。

（二）激發(fā)人們學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，人們對繼續(xù)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣是最主要的問題，因此，政府部門應(yīng)該通過相應(yīng)的出來措施激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性。方法主要有兩種，一種是加大宣傳力度，政府部門應(yīng)該做好宣傳工作，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，讓人們意識到，如果不通過不斷學(xué)習(xí)提升自身綜合素質(zhì)，最終就會(huì)被瞬息萬變的社會(huì)所淘汰，進(jìn)而調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一種是舉辦活動(dòng)和比賽，想要激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情，就要讓人們先對其感興趣，并擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，政府相關(guān)部門可以定期舉行一些文化交流活動(dòng)，讓人們在交流過程中尋找到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值；定期舉辦一些文化比賽并設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，讓人們擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和欲望。

（三）對有需要人群進(jìn)行培訓(xùn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分由于受自身興趣以及條件所限制，沒有對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)進(jìn)行深入了解，屬于新時(shí)代的“文盲”。對于這些人而言，由于受到操作水平和能力限制，即使他們想要使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)也有心無力。因此，針對這樣的情況，相關(guān)部門應(yīng)該定期舉辦數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用培訓(xùn)，針對這些人群不會(huì)上網(wǎng)瀏覽、不會(huì)傳輸信息、不會(huì)操作多媒體、不會(huì)對資料課件進(jìn)行復(fù)制等方面所存在的缺陷進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠順利對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行操作，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是一項(xiàng)能夠快速提升人們綜合素質(zhì)，有效推動(dòng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的有利工程。所以，針對當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)存在問題，影響其正常使用的情況，應(yīng)該及時(shí)解決問題，完善平臺建設(shè)，盡早發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程永福.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J]. 職教論壇，2011（1）.

第4篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化

 

永吉二中學(xué)

王闖

 

眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長過快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績根本不記入升學(xué)成績，學(xué)生、家長、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

  初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會(huì)耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對生物的生長、發(fā)育、生殖和運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。

1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動(dòng)卷入到問題中來，迅速成為整個(gè)認(rèn)識活動(dòng)的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動(dòng)著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿?？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。

  2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號、言語符號和動(dòng)畫等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動(dòng)畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過對輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表。通對回聲定位動(dòng)畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動(dòng)物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計(jì)算機(jī)對生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)、生殖過程、生活過程等動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)或鍵盤完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。

總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)

目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績良好。對基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭成為尖子生，沖刺生物競賽，掌握知識的來龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢和弱點(diǎn)，確定競爭對象，使他們在充滿信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。

落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問題；對于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進(jìn)步。對提高層次的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、發(fā)育、生殖等的一種生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識形式，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)動(dòng)，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．局部觀察法即細(xì)微觀察法

局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3．對比觀察法

對比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對生物知識的感知、比較、鑒別、識記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進(jìn)行對比觀察認(rèn)識單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對比觀察，認(rèn)識和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。

4．重復(fù)觀察法

重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

三、開展生物課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動(dòng)中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。如選擇具有新穎、知識性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對生物課外科技活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對其他自然學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動(dòng)中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動(dòng)過程就是對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

總之，生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開展好生物課外科技活動(dòng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）聽課

聽課是相對于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會(huì)學(xué)生聽課，把知識完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會(huì)越聽越主動(dòng)。

2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開動(dòng)腦筋，積極思考，力爭當(dāng)堂理解所講知識，真正聽懂這節(jié)課。聽課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識，用學(xué)過的舊知識幫助理解新知識；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識等，以利于理解、消化聽講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動(dòng)腦筋想、動(dòng)手記，聽課才會(huì)卓有成效。

3．要積極思考問題，敢于質(zhì)疑問難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問題、組織的活動(dòng)都是經(jīng)過周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會(huì)思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發(fā)表意見，以免存留錯(cuò)誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，有目的地認(rèn)真聽講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書上劃下來，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭當(dāng)堂找出的問題當(dāng)堂消化。

4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對課本知識的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點(diǎn)知識記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會(huì)，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號在書上作注。如在重點(diǎn)的地方畫上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫出復(fù)習(xí)心得。比如書中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢地聽課了。這樣長期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)的能力。

（二）閱讀和討論

我對教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥類的多樣性、哺乳動(dòng)物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（三）記憶

記憶是過去識記、經(jīng)歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：

1．結(jié)構(gòu)層次記憶法

這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識，也是難點(diǎn)知識。學(xué)生往往對紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用。”生物的每一結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會(huì)記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲(chǔ)存營養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動(dòng)植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對某種知識積極動(dòng)腦，深入理解，對一些基礎(chǔ)理論知識、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會(huì)遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識本身的意義或賦予知識某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長（伸長區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。

4．字頭記憶法

就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）?。ㄐ←湥┧ㄋ荆┩耄ㄍ愣梗┓ǚ眩?，也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）?！睂W(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來記憶，就不會(huì)忘記那些難記的知識了。

5．系統(tǒng)記憶法

把動(dòng)物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)過程等來進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。

7．歸納記憶法

把知識的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動(dòng)物是胎生的而其余四個(gè)綱的動(dòng)物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。

8．對比記憶法

第5篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

    一、明確中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)操作技能型人才

    中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都成為技能達(dá)人,所以中等職業(yè)學(xué)校教育的課程必須能夠讓學(xué)生獲得本專業(yè)的理論知識和職業(yè)技能,這樣他們在參加工作后就能夠獲得比較完整的知識結(jié)構(gòu),從而勝任本職工作。在教學(xué)過程中,教師還必須以學(xué)生以后的就業(yè)為導(dǎo)向,把提高職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)能力作為培養(yǎng)的根本目的,只有這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

    培養(yǎng)技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。因此,圍繞目標(biāo)任務(wù)開展教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校課程的重頭戲。教師應(yīng)根據(jù)教材要求讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),把目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作所需要的能力上,實(shí)施積極有效的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含職業(yè)的工作任務(wù),職業(yè)工作的內(nèi)在聯(lián)系和職業(yè)工作過程的知識三個(gè)方面,設(shè)計(jì)這三個(gè)方面的指導(dǎo)思想應(yīng)凸顯以學(xué)生為主體。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐知識、實(shí)踐技能和實(shí)踐技巧的培養(yǎng)與提升,也就是說要把提高學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力放在首位。因此,中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師要主動(dòng)聯(lián)系化學(xué)行業(yè)的企業(yè),加強(qiáng)與他們的合作,讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識。這對培養(yǎng)與提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力有著重要的作用。

    二、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中習(xí)題練習(xí),切實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生思維

    習(xí)題練習(xí)是加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解鞏固的有效途徑,是訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的思維方法,是使學(xué)生創(chuàng)新技能得到有效提高的一種行之有效的手段。

    科學(xué)選題是保證習(xí)題教學(xué)有效或高效的前提和保障,教師必須要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行選題。首先,選擇具有代表性、能夠考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的典型例題,通過練習(xí),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識及時(shí)消化和掌握,這樣才能接著做稍微有點(diǎn)難度的題目;然后,再根據(jù)先易后難的原則布置一些富有啟發(fā)性的化學(xué)習(xí)題,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;最后,要注意習(xí)題的多樣性和靈活性,以便學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本操作技能。

    教師講解習(xí)題時(shí),要重視解題的示范性,使學(xué)生掌握解題的基本思路、格式和一般步驟;要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、準(zhǔn)確審題;遇到復(fù)雜且篇幅較長的題目,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究如何將復(fù)雜問題分解為多個(gè)簡單問題及掌握它們之間的前后關(guān)系。這樣學(xué)生在解答難題時(shí)就增強(qiáng)了信心,因而解答難題的準(zhǔn)確率也大大提高。

    習(xí)題教學(xué)的形式可以多樣化,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會(huì)被充分地激發(fā)出來,學(xué)生在習(xí)題課上的學(xué)習(xí)就會(huì)更務(wù)實(shí),習(xí)題教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)高效的目的。習(xí)題形式多種多樣,其中講練法是一種比較有效的方法。比如,教師講完一類典型的例題,可以讓學(xué)生練習(xí)幾道相類似的習(xí)題,這樣學(xué)生就能夠及時(shí)掌握并鞏固相關(guān)知識;教師先提出問題,然后學(xué)生分組展開討論,再請代表回答,最后教師對不同答案進(jìn)行篩選和總結(jié);教師和學(xué)生互講,教師根據(jù)習(xí)題的特點(diǎn),對于難度較大的題,采用教師親自講授的辦法,一些相對簡單的題留給學(xué)生講,這樣既可以提高學(xué)生的上課積極性,又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍,這就需要教師和學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備,而且教師必須做必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式比較少見,但學(xué)生之間少了拘謹(jǐn),多了課堂上的互動(dòng),大家感覺比較新鮮刺激。偶爾使用這種習(xí)題講解方法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

    三、注重學(xué)生操作技能培養(yǎng),重視加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和智力發(fā)展水平看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,更有助于學(xué)生將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力,提高學(xué)生對問題的分析能力和解決能力。

    總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生促成自己成為技術(shù)型應(yīng)用人才的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要掌握已有的相關(guān)化學(xué)理論知識,還要多實(shí)驗(yàn)、多思考、多探究,注重理論知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,才會(huì)由量變到質(zhì)變,物化成為學(xué)生本身所具備的技能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要將實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵技能培養(yǎng)點(diǎn)充分把握好,這樣才能使學(xué)生的技能得到提升與發(fā)展。

第6篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥信息數(shù)據(jù)庫；中藥化學(xué)；輔助研發(fā)系統(tǒng)

中醫(yī)藥的文獻(xiàn)信息浩如煙海，如果通過統(tǒng)一規(guī)劃建立各種形式的數(shù)據(jù)庫將其數(shù)字化，使其傳播和使用方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)生根本的變化，其中的知識和信息必將推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但在過去的幾十年里，由于這些文獻(xiàn)信息數(shù)字化的程度很低，因而利用程度也低，嚴(yán)重阻礙了中醫(yī)藥現(xiàn)代化的發(fā)展。中醫(yī)藥現(xiàn)代化的發(fā)展需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題是如何收集、存儲(chǔ)、處理和傳輸中醫(yī)藥信息，而中醫(yī)藥信息的收集、存儲(chǔ)、處理和傳輸發(fā)展的關(guān)鍵在于其數(shù)字化的程度。中醫(yī)藥化學(xué)輔助研發(fā)系統(tǒng)是服務(wù)于中藥化學(xué)研究和新藥開發(fā)的綜合性信息系統(tǒng)，可以提供與疾病、方劑、中藥、西藥和化學(xué)成分有關(guān)的信息。

1 數(shù)據(jù)來源

疾病、方劑、中藥、西藥和化學(xué)成分是我們進(jìn)行中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究必不可少的數(shù)據(jù)，本系統(tǒng)抽取以下數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)來建設(shè)中醫(yī)藥化學(xué)輔助研發(fā)系統(tǒng)。

1.1 與疾病相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

疾病診療數(shù)據(jù)庫。共收錄疾病3 776種，涉及疾病的中英文名稱、疾病的證候、癥狀、治療所用的中藥和方劑等多項(xiàng)內(nèi)容。

1.2 與方劑相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

方劑現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、中藥非處方藥數(shù)據(jù)庫、中藥成方制劑標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫、中藥新藥品種數(shù)據(jù)庫、中國醫(yī)藥產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫、中國基本藥物數(shù)據(jù)庫、中華人民共和國藥典數(shù)據(jù)庫(2005版)、中國方劑數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫提供了約40 000首方劑的相關(guān)信息。除了方劑的主治、功效、藥理作用等內(nèi)容，還有藥物組成和化學(xué)成分等與新藥開發(fā)相關(guān)的有用信息。

1.3 與中藥相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

中國中藥數(shù)據(jù)庫、中國藏藥數(shù)據(jù)庫、瑤藥數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫包含了約9 000種中藥的相關(guān)信息，涵蓋了中藥的性味、歸經(jīng)、功效、主治、藥理作用、不良反應(yīng)、化學(xué)成分等與新藥開發(fā)密不可分的內(nèi)容，其中中國中藥數(shù)據(jù)庫中包含的化學(xué)成分有2萬多個(gè)。

1.4 與西藥相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

國家藥品標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)藥說明書，共收錄記錄1 914條，根據(jù)《國家藥品標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)藥說明書內(nèi)容匯編》1～7冊編制而成，由統(tǒng)一藥品說明書及批準(zhǔn)文號專項(xiàng)工作小組編寫。

1.5 與化學(xué)成分相關(guān)的數(shù)據(jù)庫

中國中藥化學(xué)成分?jǐn)?shù)據(jù)庫，根據(jù)《中藥原植物化學(xué)成分手冊》、《植物活性成分辭典》(三冊)、《中藥化學(xué)》、《中藥化學(xué)成分提取》、《常用中藥成分與藥理手冊》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥制劑》、《中藥藥理學(xué)》等工具書的內(nèi)容補(bǔ)充完整已有數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，含有約3 000個(gè)化合物的二維結(jié)構(gòu)圖，收錄化合物達(dá)14 032個(gè)。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1 檢索查詢

本系統(tǒng)可以提供疾病、方劑、單味藥、化學(xué)成分等任意2個(gè)或多個(gè)檢索字段的查詢，而且每個(gè)字段都有多層信息進(jìn)行檢索。由于中醫(yī)和西醫(yī)有各自的理論體系，如果在中醫(yī)病機(jī)中選擇氣陰兩虛證，在方劑主治中選擇糖尿病，就可以檢索出治療糖尿病氣陰兩虛證的方劑中包含的所有化學(xué)成分。這樣的檢索兼顧了中醫(yī)和西醫(yī)的理論，篩選出的化學(xué)成分將更有利于研究工作的進(jìn)行。

2.2 高級檢索

為了方便有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)工作者進(jìn)行新藥研發(fā)，快速全面地檢索中藥中化合物的有用信息，本系統(tǒng)建立了高級檢索——分子式模糊查詢方式。

2.3 藥物分子設(shè)計(jì)中著名的Lipinski規(guī)則

如果化合物滿足以下條件之一，那么此化合物的吸收或滲透性能不好的可能性就會(huì)更大：氫鍵供體數(shù)目(以NH和OH鍵數(shù)目之和計(jì))大于5；MWT大于500；lgP大于5(或MLgP大于4.15)；氫鍵受體數(shù)目(以N和O數(shù)目之和計(jì))大于10(這些條件對于生物載體底物類化合物不適用)。同時(shí)使用4個(gè)限制條件的任意2個(gè)，預(yù)測準(zhǔn)確率可達(dá)90%以上；若同時(shí)使用3個(gè)條件，預(yù)測結(jié)果就會(huì)相當(dāng)可靠。本系統(tǒng)在展示界面中設(shè)置可以按照化合物重復(fù)數(shù)、分子量、分子式、NO數(shù)、成分分類和來源排序，其中分子量和NO數(shù)的排序?qū)⒔o新藥開發(fā)人員提供非常有用的信息。

從化學(xué)成分出發(fā)對疾病、方劑和中藥進(jìn)行研究，將有利于擴(kuò)展科研思路，發(fā)現(xiàn)新知識。例如，具有相同化學(xué)成分的中藥很有可能具有相似的功效，而且化學(xué)成分重復(fù)越多，中藥的功效將有可能越相似。與化學(xué)成分相關(guān)西藥的查詢可以提供此化學(xué)成分的最直接的臨床應(yīng)用，會(huì)給中藥工作者非常有用的提示。

2.4 組分配伍模塊

此外，這個(gè)系統(tǒng)還掛接了組分配伍模塊，包括了3個(gè)中藥化學(xué)組分配伍的數(shù)據(jù)展示模式和1個(gè)擴(kuò)展研究提示，都以疾病為入口，點(diǎn)選不同模式進(jìn)行相關(guān)信息的查詢。在整個(gè)模式框架下，用戶可以自主對要素進(jìn)行選擇，得出用戶關(guān)注的信息，結(jié)果以化學(xué)組分的藥理作用進(jìn)行聚類，最后以推薦方案的形式展示。模式1：從證候、方劑、單味藥、化學(xué)組分4個(gè)角度查詢相互之間的關(guān)系；模式2：從方劑、單味藥、化學(xué)組分3個(gè)角度查詢相互之間的關(guān)系；模式3：從單味藥、化學(xué)組分兩個(gè)角度查詢相互之間的關(guān)系；擴(kuò)展研究提示：從化學(xué)組分入手研究中醫(yī)治療的疾病和西醫(yī)治療的疾病相互之間的關(guān)系。

第7篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

本文中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備主要是指主機(jī)箱內(nèi)的硬件,該部分教學(xué)在中學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),對初中生尤其如此。如果處理不好,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:硬件實(shí)物與名稱對不上、對主要硬件設(shè)備的作用和基本組成結(jié)構(gòu)認(rèn)識模糊。造成這種情況的主要原因如下:

一是跟學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān):隨著計(jì)算機(jī)的普及,雖然現(xiàn)在的中學(xué)生已有了更多接觸和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì),但同時(shí)受各方面條件的限制,只有相當(dāng)少的學(xué)生有自己打開機(jī)箱裝機(jī)的經(jīng)歷,因此對主機(jī)箱內(nèi)的硬件缺乏感性認(rèn)識。

二是與安全和經(jīng)濟(jì)條件的制約有關(guān):絕大多數(shù)中學(xué)出于對學(xué)生安全的考慮,以及學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)條件等的制約,很少能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的裝機(jī)情境中學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。

一、本方案的可行性分析

1.什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality,VR)又稱幻境或靈境技術(shù)。它是在綜合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬與仿真、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)等許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用新領(lǐng)域,它在用戶眼前生成一個(gè)虛擬的環(huán)境,使人感到像真實(shí)存在的一種技術(shù)。它有非常優(yōu)秀的人機(jī)交互界面,在軍事、醫(yī)療、建筑、教育等多個(gè)領(lǐng)域都有很好的應(yīng)用前景。目前,在教育上的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征可以表示為3I特征:Immersion (投入)、Interaction(交互性)、Imagination(構(gòu)想),它對教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響主要有:

(l)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:投入(Immersion)是VR系統(tǒng)的核心特點(diǎn),它使用戶投入到由計(jì)算機(jī)生成的虛擬場景中,讓用戶在此場景中有“身臨其境”之感。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者對感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的,學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于主動(dòng)性,社會(huì)性和情景性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“投入”性特點(diǎn)恰恰為學(xué)習(xí)者提供了一種有利于其知識建構(gòu)的情景性。因此,在教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將能夠更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于加深對問題的認(rèn)知和理解。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“交互性”的特點(diǎn),指用戶與虛擬場景中各種對象相互作用的能力,是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇最佳認(rèn)知策略,迅速掌握所學(xué)知識的精華。虛擬現(xiàn)實(shí)的這種自主性是其它媒體形式所無法比擬的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:“構(gòu)想”是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的又一特點(diǎn)。它不僅僅是一個(gè)用戶與終端的接口,而且可使用戶沉浸于此環(huán)境中獲取新的知識,提高感性和理性認(rèn)識,從而產(chǎn)生新的構(gòu)思。在新課程改革的背景下,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)日益受到重視,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)無疑也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了一個(gè)可行的途徑。

3.適用于中學(xué)教學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

目前,實(shí)際應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)大致分為四類:

(1)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):使用頭盔顯示器把用戶的視覺、聽覺及其他感覺封閉起來,產(chǎn)生一種身臨其境的錯(cuò)覺。

(2)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):它建立在沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式交互仿真(distributed interaction simulation)的基礎(chǔ)上,多個(gè)用戶通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接在一起,同時(shí)參加一個(gè)虛擬空間,共同體驗(yàn)虛擬經(jīng)歷,這就是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。

(3)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)不僅是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬現(xiàn)實(shí)世界、仿真現(xiàn)實(shí)世界,而且要利用它來增強(qiáng)參與者對真實(shí)環(huán)境的感受,也就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中無法感知或不方便的感受。

(4)桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):也稱窗口中的VR,它利用個(gè)人計(jì)算機(jī)和低級工作站進(jìn)行仿真,將計(jì)算機(jī)的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個(gè)窗口。通過各種輸入設(shè)備實(shí)現(xiàn)與虛擬現(xiàn)實(shí)世界的充分交互,這些外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、追蹤球、力矩球等。它要求參與者使用輸入設(shè)備,通過計(jì)算機(jī)屏幕觀察360°范圍內(nèi)的虛擬境界,并可以操縱其中的物體。

前三種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于對硬件設(shè)備等的要求很高,所以目前運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)的可行性較低。第四種“桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”的特點(diǎn)是:參與者不能完全沉浸其中,因?yàn)樗詴?huì)受到一些現(xiàn)實(shí)環(huán)境的干擾,但由于其成本也相對較低,在個(gè)人電腦上就可以實(shí)現(xiàn),因此,已經(jīng)逐漸在中學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用。下文中所提及的虛擬現(xiàn)實(shí)主要指的就是這種類型。

二、用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的比較分析

本文中所指的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備主要是指計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部的主要硬件,例如:主板、內(nèi)存條、聲卡等。相對于計(jì)算機(jī)的外設(shè)而言,這些平時(shí)存放在主機(jī)箱內(nèi)的各“零部件”對絕大多數(shù)中學(xué)生而言是好奇而又陌生的。

好奇是因?yàn)?計(jì)算機(jī)對大多數(shù)孩子而言,是一個(gè)高級的“玩具”,相對于軟件應(yīng)用知識,中學(xué)生普遍缺少對硬件的了解,因此對新生事物向來就有好奇心的青少年當(dāng)然對此也不例外。陌生是因?yàn)?大多數(shù)的中學(xué)生雖然過去曾從各種途徑或多或少地聽說或看到過這些硬件的名稱或?qū)嵨?但對其作用還是知之甚少。因此一旦打開機(jī)箱,看到這么多不認(rèn)識或似曾相識的“零部件”時(shí),難免會(huì)心生畏懼,覺得自己還是不能了解它們。因此,該部分內(nèi)容對初學(xué)者來說,是一個(gè)難點(diǎn)。該部分的教學(xué)如果處理得當(dāng),學(xué)生會(huì)在最初的好奇心的驅(qū)動(dòng)下,逐步發(fā)展為自主學(xué)習(xí),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);反之,也很有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面將分別從傳統(tǒng)的處理方法和用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的處理方法兩方面來比較分析。

1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的難點(diǎn)處理方法

(1)教師邊播放硬件資料圖片,邊講解

通常做法:教師預(yù)先準(zhǔn)備一些硬件設(shè)備的圖片,在上課過程中邊播放圖片邊講解其名稱、作用及其安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):操作難度低、教師在教學(xué)過程中可視學(xué)生的具體情況選擇詳講、略講等。

該方法的主要缺點(diǎn):直觀性較差,因?yàn)閷W(xué)生往往看到的只是硬件設(shè)備的某個(gè)側(cè)面;對安裝方法這樣的動(dòng)態(tài)過程的教學(xué),更是很難僅用圖片就可以表達(dá)清晰。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以老師講授為主,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)實(shí)物展示講解

通常做法:由于經(jīng)濟(jì)條件、安全等多方面因素的限制,絕大多數(shù)中學(xué)不可能給每位學(xué)生配備一臺主機(jī)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之用,甚至只有非常少的學(xué)校按小組的方法分給學(xué)生主機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通常情況是:教師在講臺上拆開一臺計(jì)算機(jī)主機(jī)用于講解和演示。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):直觀性強(qiáng),比圖片更能吸引學(xué)生,也方便展示設(shè)備和演示安裝方法。

該方法的主要缺點(diǎn):后排學(xué)生很難看清教師的演示過程。因?yàn)槿狈ψ寣W(xué)生也動(dòng)手摸一摸、試一試的操作環(huán)節(jié),教師實(shí)物演示的最終效果也會(huì)大打折扣。

(3)播放視頻錄像

通常的做法:播放一段關(guān)于機(jī)器組裝的視頻片段,讓學(xué)生通過觀看該片段來學(xué)習(xí)各部件的名稱和安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):對硬件的安裝過程觀看得比較清晰。

該方法的主要缺點(diǎn):這是一種線性結(jié)構(gòu)的交互方式,教學(xué)過程預(yù)設(shè)性強(qiáng),缺少與學(xué)生的互動(dòng)性。

(4)Flas

通常的做法是:Flas具有動(dòng)感、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前,最常見的是用Flas制作表示計(jì)算硬件設(shè)備工作原理的動(dòng)畫。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):與學(xué)生的交互性較強(qiáng),并且可以設(shè)置一些反饋性的文字練習(xí)。

該方法的主要缺點(diǎn):Flash屬于二維平面動(dòng)畫,顯示的硬件設(shè)備只能是某一側(cè)面,不利于學(xué)生形成對硬件外觀的整體性認(rèn)識,而且由于二維動(dòng)畫的局限,較難表現(xiàn)硬件的安裝過程。

綜合上述的具體分析,不難看出用傳統(tǒng)的多媒體課件在處理該部分內(nèi)容時(shí),都或多或少地存在不足,若僅用其中一種多媒體課件很難達(dá)到。

2.傳統(tǒng)多媒體課件與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課件的效果比較

與傳統(tǒng)媒體課件相比,用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的課件主要有以下兩大優(yōu)點(diǎn):

(1)具有三維立體效果,且學(xué)習(xí)者可以按意愿選擇觀察的角度和側(cè)面,可以遠(yuǎn)觀,也可以近看,更可以進(jìn)入機(jī)箱內(nèi)部對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察,這無疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性,使其迅速掌握計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部主要硬件的外觀特點(diǎn)及其安裝位置,有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣。

(2)具有互動(dòng)性,在學(xué)生學(xué)習(xí)過安裝過程后,還可以在電腦屏幕上,進(jìn)行一次虛擬裝機(jī)實(shí)驗(yàn),具有很好的反饋與強(qiáng)化作用。

因此,我們可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作該部分內(nèi)容的課件,將有其它多媒體課件無法比擬的優(yōu)勢。

三、應(yīng)用方案設(shè)計(jì)

1.常見的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件

3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以3D多邊形為基礎(chǔ)的3D技術(shù),它是實(shí)時(shí)建模和渲染的結(jié)果,有很強(qiáng)的真實(shí)性。適合一般中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)施配備情況的3D桌面虛擬現(xiàn)實(shí)軟件大致有以下幾種:

(1)VRML

VRML(Virtual Reality Moduling Language)是虛擬現(xiàn)實(shí)建模/造型語言。它可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫效果以及基于三維對象的用戶交互。由于文件量小,易于網(wǎng)絡(luò)傳輸,同樣適合在校園網(wǎng)內(nèi)構(gòu)建虛擬3D社區(qū)。

(2)Viewpoint

Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三個(gè)部分組成。用戶可以通過鼠標(biāo)控制,任意旋轉(zhuǎn)、縮放和移動(dòng)屏幕上的物體。

(3)cult3D

cult3D是近年來被廣泛使用的又一個(gè)網(wǎng)上三維產(chǎn)品展示軟件。它由cult3D Designer、cult3D Exporters和cult3D Viewer組成。它可以通過編程,設(shè)置動(dòng)作演示和交互,同時(shí)技術(shù)難度也相對較低,因此比較適合本課件的制作。它的程序界面如圖1所示:

2.本設(shè)計(jì)的主要步驟

(1)課件的制作目的

以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),分析課件的具體表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu),設(shè)置虛擬的反饋練習(xí)任務(wù),例如:虛擬裝機(jī)。

課件目的:讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)識各主要硬件的外觀和作用的基礎(chǔ)上,了解各硬件在主機(jī)箱中的安裝位置等,并可以進(jìn)行虛擬裝機(jī)的反饋性練習(xí)。

課件表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu):需要認(rèn)識的主要硬件設(shè)備有主板、硬盤、內(nèi)存條、顯卡、聲卡等。一方面,這些硬件設(shè)備都可以通過鼠標(biāo)和鍵盤改變觀看的視角。另一方面,不僅可以進(jìn)行裝機(jī)的動(dòng)畫虛擬演示,還可以進(jìn)行自己動(dòng)手的虛擬裝機(jī)演示,并會(huì)對學(xué)習(xí)者的操作做出即時(shí)反饋。

(2)創(chuàng)建模型

按照教學(xué)要求,創(chuàng)設(shè)主要硬件設(shè)備的外形特征(如尺寸、顏色等信息)在3D Studio MAX中建立三維模型,部分設(shè)備還要收集圖片作為模型的紋理,保存時(shí)注意選擇能夠在cult3D軟件中可以導(dǎo)入的格式“.C3D”,必要時(shí)還要對模型進(jìn)行優(yōu)化處理。

(3)場景制作

在該cult3D軟件中導(dǎo)入第二步生成的模型,并對場景進(jìn)行美化修飾。

(4)設(shè)計(jì)交互

按第一步的分析結(jié)果,在場景內(nèi)添加交互功能,使其能夠符合虛擬裝機(jī)實(shí)驗(yàn)的要求。

(5)集成

檢查虛擬實(shí)驗(yàn)場景是否與設(shè)計(jì)目標(biāo)一致,并生成最終作品。

第8篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)；極限學(xué)習(xí)機(jī)；混沌粒子群；基因分類

中圖分類號：TP181

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-9081（2016）11-3123-04

0 引言

前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠通過輸入樣本逼近復(fù)雜的非線性映射，因此在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，但是存在學(xué)習(xí)速度慢、容易陷入局部收斂和在不同場合其參數(shù)難以調(diào)解等復(fù)雜問題，以致其發(fā)展受限。為解決這些問題，2006年Huang[1]提出一種新型單隱層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)――極限學(xué)習(xí)機(jī)（Extreme Learning Machine， ELM），通過核函數(shù)將數(shù)據(jù)從低維空間映射到高維空間中，處理非線性數(shù)據(jù)，但是參數(shù)隨機(jī)產(chǎn)生使結(jié)果存在一定的隨機(jī)性，因此容易產(chǎn)生較差的分類效果。1995年James Kennedy和Russel Eberhart提出粒子群（Particle Swarm Optimization， PSO）算法[2-3]，該方法是基于群體演化的隨機(jī)全局優(yōu)化的一種智能優(yōu)化算法，其中心思想是對鳥群或魚群合作捕食行為的研究。在優(yōu)化復(fù)雜函數(shù)時(shí)，PSO算法的搜索精度不能達(dá)到要求，且易陷入局部最優(yōu)的狀況，到搜索后期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)震蕩情況。2009年，Lei等[4]提出了基于混沌序列的粒子群優(yōu)化算法，通過引入混沌序列增強(qiáng)了算法的全局搜索能力。2012年， Han等[5]提出了用PSO算法對ELM進(jìn)行優(yōu)化，通過優(yōu)化ELM 的輸入層權(quán)值及隱藏層偏差，得到一個(gè)最優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)。2015年，Yang等[6]提出基于Tent混沌序列的PSO算法，在增強(qiáng)全局搜索能力的基礎(chǔ)上有效地避免了算法的盲目性，提高了算法收斂速度。

本文通過分析ELM的缺點(diǎn)，提出一種新的自適應(yīng)混沌粒子群極限學(xué)習(xí)機(jī)（Adaptive Chaotic Particle Swarm Optimization-Extreme Learning Machine，ACPSO-ELM）分類器。在該算法中，首先通過ELM對給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行初始化，產(chǎn)生一組輸入權(quán)值和隱藏層偏置，再通過ACPSO算法尋找最優(yōu)輸入權(quán)值和隱藏層偏置，最后將得到的結(jié)果代入ELM中訓(xùn)練。

改進(jìn)后的自適應(yīng)粒子群優(yōu)化算法步驟如下：

步驟1 給定訓(xùn)練與測試數(shù)據(jù)集，在訓(xùn)練前，對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。

步驟2 建立基于ACPSO的極限學(xué)習(xí)機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，設(shè)置隱層神經(jīng)元數(shù)目，選中激活函數(shù)。

步驟3 產(chǎn)生種群，設(shè)置粒子數(shù)N，每個(gè)粒子設(shè)置為[-1，1]范圍內(nèi)的隨機(jī)數(shù)向量，設(shè)置神經(jīng)元個(gè)數(shù)及隱層節(jié)點(diǎn)數(shù)。

步驟4 初始化ACPSO的速度與位置變量，設(shè)置種群的個(gè)體最優(yōu)位置pbest、群體最優(yōu)位置gbest。

步驟5 計(jì)算每個(gè)粒子的適應(yīng)度值，先計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)際輸出，再求期望輸出值與實(shí)際輸出值的均方誤差，即得到粒子的適應(yīng)度值。

步驟6 根據(jù)式（6）、（7）更新自適應(yīng)粒子群的位置和速度。

步驟7 計(jì)算種群適應(yīng)度方差，根據(jù)方差值判斷算法是否收斂，若收斂則轉(zhuǎn)步驟9； 否則轉(zhuǎn)步驟8。

步驟8 根據(jù)式（10）、（11）進(jìn)行混沌搜索，用搜索到的點(diǎn)隨機(jī)取代粒子群中的一個(gè)粒子，然后轉(zhuǎn)步驟5。

步驟9 判斷是否達(dá)到最大迭代次數(shù)：若達(dá)到，則停止迭代； 否則轉(zhuǎn)步驟5，繼續(xù)迭代。

3 算法描述與實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本文為得到分類精度高、泛化性能好和魯棒性高的分類模型，提出了ACPSO-ELM算法，該算法結(jié)合ACPSO算法的高穩(wěn)定與ELM算法分類速度快、精度高的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)對算法性能進(jìn)行驗(yàn)證。本文從UCI標(biāo)準(zhǔn)分類數(shù)據(jù)集中選擇Breast、Heart、Colon三種基因數(shù)據(jù)集進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由Matlab編程仿真實(shí)現(xiàn)。每個(gè)數(shù)據(jù)集如表1所示：

為驗(yàn)證ACPSO-ELM算法的高效性，本文分別用ELM、PSO-ELM、ACPSO-ELM、DPSO-ELM在Breast、Heart、Colon三種基因數(shù)據(jù)集采用10次五折交叉驗(yàn)證，即將每個(gè)基因數(shù)據(jù)集分成5份，選取其中4份作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，1份作為測試數(shù)據(jù)集，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取10次結(jié)果精度的平均值作為算法的精度。本文所用實(shí)驗(yàn)粒子群的參數(shù)設(shè)置為N=20，Kmax=50，ωmax=0.95，ωmin=0.4，在ACPSO算法中，c1=c2=1.5。為進(jìn)一步比較算法的性能，圖1～3給出了該算法在3種基因數(shù)據(jù)集上的測試精度對比。

由圖1～3可以看出ELM的分類結(jié)果隨著迭代次數(shù)的增加存在較大的震蕩性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定，加入PSO算法對ELM的參數(shù)優(yōu)化后，從圖1～3可以看出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不再隨迭代次數(shù)的增加而大幅度地震蕩，說明PSO算法能夠有效提高ELM算法的穩(wěn)定性；同時(shí)由圖1～3可知，ELM的分類精度也得到了顯著的提高，突出了參數(shù)優(yōu)化的重要性。比較PSO-ELM和DPSO-ELM以及ACPSO-ELM三種算法的分類結(jié)果表明，ACPSO-ELM算法相比其他兩種算法具有更好的分類精度以及穩(wěn)定性。

本實(shí)驗(yàn)中最大迭代次數(shù)設(shè)置為50，由表2可知，基于自適應(yīng)混沌序列的粒子群優(yōu)化算法在運(yùn)行時(shí)間上高于其他算法，比較PSO、ACPSO算法可知，由于PSO算法每次迭代過程中粒子群的數(shù)量不變，假設(shè)第i次迭代時(shí)粒子群的數(shù)量為Ni，迭代次數(shù)為Kmax，則每次迭代粒子群數(shù)量為N1=N2=…=NKmax，設(shè)每個(gè)粒子一次迭代運(yùn)行時(shí)間為Tp，則PSO算法運(yùn)行總時(shí)間為Tp×Kmax×Ni，對于ACPSO算法，由于每次迭代過程中，粒子群通過適應(yīng)度值不斷更新，粒子數(shù)隨著迭代的增加而逐漸減少，所以N1≥N2≥…≥NKmax，設(shè)每個(gè)粒子每次迭代運(yùn)行時(shí)間為Ta，則總運(yùn)行時(shí)間為∑Kmaxi=1Ni×Ta。由于本次實(shí)驗(yàn)設(shè)定迭代次數(shù)為50，所以ACPSO-ELM算法相比其他算法運(yùn)行時(shí)間較長。

綜上所述，ACPSO-ELM無論在分類精度還是在穩(wěn)定性、收斂性上都優(yōu)于ELM，同時(shí)對比于PSO-ELM和DPSO-ELM算法，ACPSO-ELM是一種十分可靠、高效的分類算法。

4 結(jié)語

針對ELM算法分類精度低、分類不穩(wěn)定等情況，本文提出了ACPSO-ELM算法，通過ACPSO算法對ELM算法內(nèi)權(quán)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在不同數(shù)據(jù)集上，與已有算法PSO-ELM，DPSO-ELM比較可知，本文提出的分類算法具有更高的分類精度以及更好的穩(wěn)定性，由于本實(shí)驗(yàn)迭代次數(shù)設(shè)置較小，因此算法的分類速度相比其他算法較慢。

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第9篇：學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：血液化療；PICC導(dǎo)管；護(hù)理

     外周導(dǎo)入中心靜脈置管在臨床上具體指的是從患者的腫瘤周圍靜脈進(jìn)行導(dǎo)入處理，并且把相應(yīng)導(dǎo)管的尖端插入到上腔靜脈中的一種方式，以便能夠?qū)颊哌M(jìn)行中期或長期的靜脈輸液和化療等治療。此類患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)能夠更有針對性，使患者臨床治療方案能夠順利完成，治療過程中能夠遠(yuǎn)離不必要的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象的困擾，2009年10月～2011年9月間對就診的62例接受血液化療治療的臨床確診患者，在使用PICC導(dǎo)管的治療出現(xiàn)并發(fā)癥的情況進(jìn)行總結(jié)，并歸納相應(yīng)的臨床護(hù)理措施?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：采用臨床研究過程中常用的隨機(jī)抽樣方法，選取2009年10月～2011年9月間來我院就診的62例接受血液化療治療的臨床確診患者，男35例，女27例；年齡28～83歲，平均61.3歲；病程4個(gè)月～7年，平均1.8年；患者自然資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。所有患者在接受治療前，均經(jīng)過相關(guān)的臨床檢查后確診，并由患者本人或家屬在同意書上簽字。

1.2  方法：本組62例患者均應(yīng)用PICC技術(shù)治療，同時(shí)采用針對性的護(hù)理措施。對出現(xiàn)并發(fā)癥的原因進(jìn)行總結(jié)，歸納相應(yīng)的臨床護(hù)理措施。

2 結(jié)果

本組62例患者采用PICC導(dǎo)管治療過程中出現(xiàn)并發(fā)癥17例，其中靜脈炎3例，導(dǎo)管堵塞2例，導(dǎo)管移位1例，局部水腫4例，感染2例，過敏1例。經(jīng)過我們對其進(jìn)行的有針對性的護(hù)理，所有患者的均順利完成治療計(jì)劃，在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)結(jié)束治療出院。

3 護(hù)理措施

3.1  心理護(hù)理：首先消除患者緊張心理，向患者及家屬講解PICC置管的意義和方法，對于部分認(rèn)為抽象的患者，護(hù)士可以用患者切身體驗(yàn)過的普通留置針作比較，以及PICC材料較好、經(jīng)久耐用等優(yōu)點(diǎn)。讓患者對此操作有所了解，使其能夠緩解緊張情緒，更好地配合操作。其次讓更多患者認(rèn)識了解并接受PICC。

3.2  并發(fā)癥的護(hù)理

3.2.1 預(yù)防靜脈炎的護(hù)理：為防止深靜脈置管相關(guān)性感染，相關(guān)操作要在無菌狀態(tài)下進(jìn)行。消毒方法和皮膚消毒劑的選擇要適宜，拔管時(shí)要對針眼周圍的皮膚進(jìn)行消毒。穿刺靜脈技術(shù)的選擇要?jiǎng)?wù)必保證合理，硅膠導(dǎo)管的具體型號要合適，相關(guān)的操作技巧要保證嫻熟[1]。患者如果出現(xiàn)該癥狀要盡快進(jìn)行處理，例如：采用硫酸鎂濕敷或進(jìn)行熱敷，把患者的患肢抬高，如果2 h后癥狀仍得不到明顯緩解，則應(yīng)該果斷拔管。

3.2.2 預(yù)防導(dǎo)管堵塞的護(hù)理：護(hù)士要加強(qiáng)導(dǎo)管的維護(hù)工作，輸液停止或回家?guī)Ч苄蒺B(yǎng)的患者發(fā)熱導(dǎo)管要保證處于通暢狀態(tài)。在注射時(shí)，兩種藥物之間用生理鹽水對管進(jìn)行沖洗。幫助處于昏迷狀態(tài)的患者翻身時(shí)要避免管受到壓力，不能采用PICC導(dǎo)管進(jìn)行抽血操作。

3.2.3 預(yù)防導(dǎo)管移位的護(hù)理：導(dǎo)管移位說的是導(dǎo)管移動(dòng)距離在0.5 cm以上，但是功能沒有喪失；但導(dǎo)管脫出則是由于意外移動(dòng)或脫落，導(dǎo)致功能喪失不能再使用。由于敷料的潮濕松動(dòng)、穿刺的側(cè)肢活動(dòng)過度、輸液的接頭連接不妥和外力的拉扯等原因會(huì)導(dǎo)致該現(xiàn)象的出現(xiàn)。對導(dǎo)管進(jìn)行妥善地固定是防止出現(xiàn)滑脫現(xiàn)象的關(guān)鍵，體外的導(dǎo)管呈“S”形固定，貼膜翹起，如發(fā)生脫落要及時(shí)進(jìn)行更換[2-3]。

3.2.4 預(yù)防水腫和滲血的護(hù)理：穿刺針過粗是導(dǎo)致局部滲血、水腫的原因，要依據(jù)患者血管的實(shí)際粗細(xì)選擇穿刺針；置管前進(jìn)行凝血功能檢查；手術(shù)以后采取局部壓迫的方法進(jìn)行止血半小時(shí)左右，在24 h之內(nèi)要適當(dāng)限制臂部的活動(dòng)，置管的側(cè)肢體不可負(fù)重，加壓包扎過程中使用無菌紗布。

3.2.5 過敏：腫瘤患者在接受化療后，皮膚的敏感性會(huì)明顯增加，發(fā)生過敏的可能性會(huì)隨之增大。一次對該類患者進(jìn)行日常護(hù)理時(shí)必須有意識的加強(qiáng)對皮膚變化情況的觀察，對出現(xiàn)早期刺癢、皮膚發(fā)紅癥狀患者，應(yīng)在穿刺點(diǎn)周圍的皮膚進(jìn)行涂抹地塞米松注射液，待干后覆蓋敷料。

4 小結(jié)

對接受血液化療的患者在治療過程中應(yīng)用PICC時(shí)進(jìn)行有針對性的臨床護(hù)理，可以使該類患者的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生率得到有效控制，保證患者的臨床治療方案能夠順利完成，在對該類患者進(jìn)行護(hù)理過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行上述護(hù)理操作要求，避免出現(xiàn)上述的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象。

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