學(xué)生剖析材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)生剖析材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)生剖析材料范文

一、主要問題和不足

1、學(xué)習(xí)抓得不緊，自身素質(zhì)有待提高。對理論學(xué)習(xí)重視不夠，特別是對科學(xué)發(fā)展觀、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理技巧等方面知識涉及的更少。其主要原因是只顧忙于工作，自覺主動地擠時間學(xué)習(xí)不夠。即使學(xué)習(xí)，也存在閑時學(xué)一陣，忙時就丟掉的問題。

2、思想存有懶惰，開拓意識應(yīng)不斷增強。一是從領(lǐng)導(dǎo)層看，上有書記主管全面，很多事有書記在前面擋著，自己何必操那么多心；二是從內(nèi)部看，我們單位近年發(fā)展不錯，很多方面得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認可，令人鼓舞；基于此，本人的滿足情緒有所抬頭，曾一度放松了精細化管理。

3、工作上有急燥情緒，工作方法有待改進。一是在處理應(yīng)急工作和事務(wù)中憑主觀愿望去做的事情時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)急躁情緒；二是在人員、財務(wù)管理等方面，沒有深入的權(quán)衡，使一些本來很好的想法沒有產(chǎn)生好的效果；三是平時各類事務(wù)、會務(wù)占用大量的時間，使自己不能安心坐下來更細致地研究和思考深層次問題，所以有時考慮問題還不夠全面。

4、與職工群眾缺乏溝通，思想工作有待加強。一是淡化了與職工深入交流的意識，對基層干部群眾需要面對面地交心、談心，做得不細。二是主動找副職領(lǐng)導(dǎo)溝通少，缺乏具體的指導(dǎo)和耐心。三是工作中存在主觀意識，有時認為自己的意見正確，就沒有主動去溝通，更沒有作深入的交心活動，這樣不利于班子凝聚力的增強，更不利于貫徹落實民主決策機制。

5、艱苦奮斗意識弱化，廉政勤政有待加強。一是謙虛謹慎的作風(fēng)堅持得不夠一貫，有時出現(xiàn)情緒化。二是制止浪費不力、約束不嚴，這也是貪圖安逸的思想所致。三是抓廉潔自律教育不夠經(jīng)常，總認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有人事權(quán)、經(jīng)濟權(quán)支配小，違法違紀對我們相對遙遠。四是組織紀律方面的教育不夠深刻，使得個別同志，在工作上沒有積極性，缺乏應(yīng)有的壓力和動力。

6、領(lǐng)導(dǎo)水平和對外協(xié)調(diào)能力亟待加強。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)處理具體事務(wù)時間多，跑市縣協(xié)調(diào)時間少。

7、深入基層調(diào)查研究不夠、不深入，作風(fēng)有待改變。日常工作中，個人認為，作風(fēng)上存在四多四少的現(xiàn)象：即一是在完成縣委、政府部署的中心工作方面投入的精力較多，深入農(nóng)村、深入基層、聯(lián)系群眾、了解民意，主動開展調(diào)查研究較少；二是聽取單位部門匯報情況多，實地考察少；三是等著基層找上門來的多，深入到村到戶少；四是工作一般布置多，動真碰硬較真格少。

8、關(guān)心職工不夠。

二、整改措施

1、提高政治理論重要性的認識，做勤于學(xué)習(xí)的表率。一是要充分認識理論、實踐、自身素質(zhì)與工作的關(guān)系。特別要清醒的認識到學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀對加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要意義，帶領(lǐng)大家自覺的學(xué)習(xí)上級政策、文件精神，做到理論上堅定，政治上清醒，始終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、加強對崗位職責(zé)的認識，做勤奮工作的表率。一是要增強崗位責(zé)任意識，樹立正視困難、不怕困難、解決困難的勇氣和信心。二是進一步樹立開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)建一流業(yè)績的新觀念，養(yǎng)成良好的精神狀態(tài)和謙虛謹慎、戒驕戒躁的工作作風(fēng)，善于思考、科學(xué)思維，既有全局和整體的工作思路，又有點面和短期工作舉措，使我們的整體工作始終開“順風(fēng)船”。三是不斷強化政務(wù)、財務(wù)公開、依法行政意識，多思考、多提煉、多總結(jié)，講究工作效能，提高班子凝聚力，使領(lǐng)導(dǎo)方法更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

3、深入基層調(diào)查研究，做求真務(wù)實的表率。了解情況，掌握基層的工作情況，多傾聽干部群眾建議，把他們的一些好意見征集上來，向班子反映，針對性地提出解決辦法和措施，以更好地發(fā)揮參謀助手和行政管理作用。

4、增強宗旨觀念的認識，做好服務(wù)的表率。一是進一步改進工作作風(fēng)，樹立服務(wù)意識，使班子成員大膽的負責(zé)，放心的工作，形成良好的工作氛圍。二是與班子成員及黨員干部職工群眾多交流，廣泛聽取意見和建議，做到推心置腹，談心交心。三是堅持高標準、嚴要求，努力改進和完善工作方法，切實搞好服務(wù)。四是盡可能關(guān)心干部職工生活，改善職工福利。

5、增強紀律觀念，做清正廉潔的表率。一是加強反腐倡廉學(xué)習(xí)，以此為切入點，充分體現(xiàn)黨員的先進性，領(lǐng)導(dǎo)干部的組織性。二是在工作中加強人和事的管理，自覺地接受組織和職工群眾的監(jiān)督，在班子中形成清正廉潔、勤政務(wù)實、開拓進取的良好氛圍。三是認真檢查和督促管理制度、組織紀律的落實情況，正確運用團結(jié)武器，積極開展批評與自我批評，既要堅持原則，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭，又要注意批評方式，本著與人為善的態(tài)度，堅持“懲前毖后、治病救人”，通過批評與自我批評，實現(xiàn)隊伍的團結(jié)和統(tǒng)一。

三、一點建議

第2篇：學(xué)生剖析材料范文

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展以來，按照縣活動領(lǐng)導(dǎo)組及我局黨委班子的統(tǒng)一安排，我和大家一樣，積極置身學(xué)習(xí)活動，主要做了四個方面的工作：一是加強學(xué)習(xí)交流,領(lǐng)會精神實質(zhì)。認真撰寫心得體會，進行宣講輔導(dǎo)和座談交流，深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求。二是理論聯(lián)系實際，深入調(diào)查研究。圍繞重點課題，深入農(nóng)村基層開展調(diào)查研究，記寫調(diào)研筆記，撰寫調(diào)研報告。三是廣泛征求意見，深刻分析問題。通過多種方式和途徑，從多個層面征求社會各界對我局黨委班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面的意見建議。四是通過自我剖析活動，集中查擺問題。對貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況進行了全面分析，認真查找工作中存在的不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實問題，初步明確了努力方向。下面,我首先將自己學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀情況作以簡要分析檢查。

一、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面的探索和努力

活動開展以來，我和局委一班人在轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新機制、加強自身建設(shè)、推動科學(xué)發(fā)展方面進行了一系列有益的探索和實踐，班子科學(xué)決策的程序日趨完善，各項制度和規(guī)則進一步健全，一些實際問題得到有效解決，今春以來，我縣各項“三農(nóng)”工作取得了較好的成效。

近幾年，在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀中，我深深體會到：解放思想是“總開關(guān)”，具體來說有這么幾點值得一提：

一是要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須戰(zhàn)勝自我。必須要有一種戰(zhàn)勝自我的精神，首先表現(xiàn)為理念上的創(chuàng)新。我們要敢于與習(xí)慣思維挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)觀念決裂，堅持與時俱進，用轉(zhuǎn)型的理念指導(dǎo)發(fā)展，用“親農(nóng)”、“關(guān)農(nóng)”、“為農(nóng)”的理念營造工作環(huán)境、發(fā)展自已。戰(zhàn)勝自我，關(guān)鍵要有敢闖敢冒的膽識，敢于突破自己。可以說，只要有利于發(fā)展，只要能夠發(fā)展，就沒有不敢想的事，沒有不敢干的事，沒有干不成的事。就是“跳起來構(gòu)想，跑起來實踐”，戰(zhàn)勝自我，還表現(xiàn)為永不滿足的執(zhí)著追求。深刻反思，我們還普遍存在著惟書惟上、思維傳統(tǒng)、理念陳舊、創(chuàng)新不夠、容易滿足、行動遲緩等問題。我們必須沖破陳規(guī)陋習(xí)，以敢想敢干的勇氣，只爭朝夕、頑強拼搏的勁頭，積極尋求加快發(fā)展的新辦法，闖出加快發(fā)展的新路子。在制定我縣農(nóng)業(yè)發(fā)展目標上，要突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,突出新農(nóng)村建設(shè),切實結(jié)合國家政策，實現(xiàn)多元化發(fā)展，必須自我加壓，不留余地，追求最大最高和宏偉的發(fā)展目標。這是體現(xiàn)我們?nèi)松鷥r值的難得機遇,也是對組織的交代,更是對這篇熱土上人民群眾的交代。

二是小干不行，必須大干。作為一個山區(qū)農(nóng)業(yè)小縣，要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須實施農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求我們只有大干快上，才能迎頭趕上，逐步縮小同外面先進發(fā)達地區(qū)的差距。通過去外地的學(xué)習(xí)考察，我深深感到，那些發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐很快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成效也很明顯，同時也強烈地感受到他們那種抓發(fā)展的拼勁、干大事的狠勁和不達目的不罷休的韌勁。無論過去基礎(chǔ)好的還是實力差的，現(xiàn)在的成就都是干出來的。他們上下一股勁，不畏難、不怕苦、不嫌累，埋頭實干，最終干出了實力、干出了速度、干出了翻天覆地的變化，更是干出了奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，通過大干實現(xiàn)了大步跨越、科學(xué)發(fā)展。相比之下，我們的工作力度小、節(jié)奏慢、效率低，特別是表現(xiàn)在項目建設(shè)上，有時遇事總是慢半拍，坐失良機。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，我們必須以超常規(guī)的舉措，謀求超常規(guī)的發(fā)展。如果不重新審視自我，切實認清形勢，就會與他們的差距越拉越大，甚至?xí)氚l(fā)展的“低谷”。

三是認準的事，必須一抓到底。“鍥而不舍，金石可鏤”。凡認準的事情，不管風(fēng)險多大，壓力多大，都要千方百計去辦；凡定下的事情，不管困難多大，阻力多大，都要百折不撓去干，干好了對全局整體工作就是一個帶動，對干部群眾的思想觀念就是一次更新。對經(jīng)過實踐檢驗符合實際的成功路子不改變、不動搖，義無反顧，持之以恒，凡是正確的路子我們就要堅持到底，凡是認準的事就要一抓到底，只有這樣，發(fā)展目標才能圓滿實現(xiàn)，各項事業(yè)才能不斷推進。實踐證明近幾年來我縣農(nóng)業(yè)提出的“以產(chǎn)業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)效益，以沼氣化改善農(nóng)村環(huán)境，以技術(shù)化增加農(nóng)民效益”轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略路子和加大加快建成新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標是正確的，符合垣曲實際，符合科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求，符合全縣老百姓的愿望，是引領(lǐng)全縣農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟社會步入科學(xué)發(fā)展軌道的行動指南。

二、影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題及根源分析

進入分析檢查階段后，根據(jù)征求到的意見和建議，對個人存在問題進行了更深層次的剖析，存在的問題主要有：

1.與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，理論學(xué)習(xí)方面還沒有完全做到全面系統(tǒng)。雖說平時比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項活動和學(xué)習(xí)都能積極參加，并且認真記錄、認真思考，但平時拘于日常工作，主動學(xué)習(xí)的自覺性不高。特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，對很多新事物、新知識學(xué)習(xí)不夠透轍，掌握和運用還不夠好。在學(xué)習(xí)上側(cè)重于與本職工作有關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)以致用，缺乏全 面系統(tǒng)的知識升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的思想實際的少，思想政治素質(zhì)還不完全適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。

2、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作作風(fēng)方面還沒有完全做到深入細致。工作缺乏全面、深入細致地了解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。一是深入基層調(diào)查研究、指導(dǎo)工作不夠細致。雖然自己能夠經(jīng)常深入到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各村調(diào)查研究，了解情況，但整天忙于事務(wù)，真正撲下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究取得第一手資料少。二是對同志關(guān)心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務(wù)、壓擔(dān)子多，與同志們思想交流少，坐下來談心少，思想工作做得不夠，體貼關(guān)心不夠。有時到基層站室，也多是檢查、督促工作，沒能經(jīng)常、定期地到基層去關(guān)心一線工作的同志，聽聽他們的意見和呼聲，幫助他們解決工作上、生活上的一些實際困難。

3、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作方法方面還沒有完全做到統(tǒng)籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，一是對干部缺乏廣泛深入的了解。對局委班子成員了解多，對基層站室干部了解少，難以很好的知人善任。二是抓落實的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，都能盡量做到周密細致，有布置、有檢查，但有時受一些階段性工作的影響，不能很好的統(tǒng)籌兼顧，尤其是對基層站室干部管理上

，考慮基層同志工作具體、難度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和鐵手腕；在對待領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部和個別同志的差錯問題上，側(cè)重于講團結(jié)、講和諧和泛泛地指導(dǎo)，輕輕地糾錯，缺少鐵面無私、果斷糾錯的膽量和勇氣；在推行和推動工作、抓落實方面，注重穩(wěn)中求進，忽視了時效要求，注重了充分準備，忽視了猛撲猛干，注重了經(jīng)濟效益、社會效益和正面影響，忽視了方面作用。

認真分析問題產(chǎn)生的根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對科學(xué)發(fā)展觀的認識不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1、重事務(wù)，輕學(xué)習(xí)。認為自己身處基層主要是抓好工作落實，不要求有多高的理論水平，缺乏學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強調(diào)工作忙、任務(wù)重，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯誤想法，造成自身理論水平跟不上形勢發(fā)展，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。

2、重指導(dǎo)，輕實踐。自身存在的作風(fēng)不夠扎實、工作不夠深入等問題，有時過于相信和依賴各位分管領(lǐng)導(dǎo)，認為每一項工作都有專門的領(lǐng)導(dǎo)去抓，自己出出主意、點點題，多督促檢查幾次就可以了，不必每項工作都親歷親為，缺乏深入實踐考察研究。

3、重安排，輕要求。在工作安排上，強調(diào)每項工作都要有新的提高、新的發(fā)展。但在具體落實上，沒有用一流的標準去要求、去衡量。即使有個別單位的工作完成不太好，也多是考慮他們的困難因素，自己主觀上替他們解脫，人為地降低了工作標準。

三、關(guān)于全面深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的努力方向

對于存在的問題和不足，我決心抓住這次深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的大好機會，加強學(xué)習(xí)，拓寬思路，采取措施，狠抓落實，用科學(xué)發(fā)展的正確理念引導(dǎo)和促進各項工作順利開展。

1、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)，進一步提高落實科學(xué)發(fā)展觀的能力?？茖W(xué)發(fā)展觀是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。在今后的工作中，我將堅持在學(xué)中干，在干中學(xué)，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。一要在提高學(xué)習(xí)能力上下功夫，認真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，自覺克服不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和做法，以科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。二要在提高決策能力上下功夫，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷提高決策質(zhì)量和水平。

2、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用以人為本的理念指導(dǎo)全縣農(nóng)業(yè)工作，用全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求、統(tǒng)籌兼顧的方法解決群眾反映強烈的困難和問題。進一步優(yōu)化思路，突出重點，采取得力措施，盡心盡力抓落實、求實效。以爭取農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目為重點，努力改善我縣農(nóng)業(yè)、農(nóng)村群眾生產(chǎn)生活基礎(chǔ)條件。

3、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，健全制度，建立有利于科學(xué)發(fā)展的長效機制。進一步建立健全各種工作制度，用制度管人、以制度促事。一要繼續(xù)完善各種工作制度和激勵機制，建立健全各項工作的考核責(zé)任制，嚴格兌現(xiàn)獎懲，實行“能者上、庸者下”的任用機制，促進全局工作的整體推進。

第3篇：學(xué)生剖析材料范文

一、解讀標題，緊扣文眼

文章標題是文章內(nèi)容或思想情感的高度概括，它常常隱含著作者的觀點，表達著感情傾向，暗示著文章的主旨，起到總領(lǐng)全文的作用。因此，通過對標題的解讀是了解全文主題最直接、也是最快捷的方式。在語文閱讀教學(xué)實踐中，重視學(xué)生對文章標題的解讀與分析能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文題解決的方法和規(guī)律。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章標題與文章主題的內(nèi)在聯(lián)系。如標題是以擬人、比喻等修辭方法暗示主題，還是以懸念設(shè)置的方式引導(dǎo)讀者深入主題，或是以線索的形式提示主題等等。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章標題的深層含義。多數(shù)文學(xué)作品的標題含蓄雋永，除字面意思意外常常蘊含著更深層的含義，這就要求學(xué)生在解讀過程中，從字面意思開始，然后再逐層深入，進一步思考文題可能折射的其他深刻意義;最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章標題與文章結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。如標題在文中起材料串聯(lián)的作用，或是起線索作用，抑或是起鋪墊作用等等。這樣，能夠促進學(xué)生正確理解文章標題的含義及作用，初步了解文章可能表達的思想內(nèi)涵，并理清文章思路。

文章文眼是文章的畫龍點睛之筆，它是作者思想情感表達中心點、文章結(jié)構(gòu)設(shè)置的銜接點、文章主題渲染的凝聚點，更是幫助讀者理解文章主題或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓準、抓好文眼，并緊扣文眼，領(lǐng)悟文章中心。如《背影》一文中，“背影”二字即是文章的標題，也是文章的文眼，作者巧妙的通過“背影”表達文章的抒情走向。那么在閱讀理解中，通過對“背影”二字的解讀與緊扣就能夠深入理解文章所表達的真摯淳樸的父子之情。

二、解析全文，重點剖析

學(xué)生對閱讀文章中心思想的分析、理解與把握是閱讀教學(xué)的重中之重。在對文章標題、文眼進行解讀之后，學(xué)生對文章主題及中心思想已有初步的了解，接下來便是引導(dǎo)學(xué)生開始深入文章，解析全文，并剖析重點，以促進學(xué)生對文章中心的全面把握。在全文解析上，首先，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并解析全文，逐步學(xué)習(xí)文章的時代背景、結(jié)構(gòu)分析、段落劃分、寫作特點、修辭方法等等，促進學(xué)生對文章有一個整體性的、系統(tǒng)性的了解。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)形式，從全篇到段落、語段、句子，再到詞字，歸納層意、段意，由大到小理解內(nèi)容。最后，準確概括，歸納中心。從文章的寫作內(nèi)容、思想情感、主題意思入手，分析中心內(nèi)容，厘清情感結(jié)構(gòu)，掌握段落內(nèi)容要點，理解語段中心內(nèi)容，歸納文章中心思想。在剖析重點上，主要是引導(dǎo)學(xué)生采摘文章材料中的關(guān)鍵詞語或語句，尤其是表現(xiàn)文章中心或主旨的詞句，揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞句，抒情句和特殊修辭句，文段中的關(guān)鍵形容詞和動詞以及地位特殊的句子如總起句、總結(jié)句、過渡句等。通過對這些詞句的重點剖析，能夠幫助學(xué)生更好的理清文章脈絡(luò)，理解文章中心主旨。

三、處理信息，擬寫提綱

第4篇：學(xué)生剖析材料范文

關(guān)鍵詞：范例；自我剖析；立意

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-283-01

所謂范例式作文教學(xué)是指把作文前的有關(guān)寫作訓(xùn)練目標的“范文”指導(dǎo)與教師親自“下水”后自己的思維路程、寫作感想等的自我剖析，以及學(xué)生的模仿訓(xùn)練相結(jié)合，通過在寫作前為學(xué)生提供一定的思維定向，寫作中教師進行真實寫作情景的示范指導(dǎo)，再加上學(xué)生的嘗試、交流、公示，使學(xué)生在每一次訓(xùn)練中都能真正有所得，真正在“戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭”，逐步掌握寫作中的各項技能。具體說，范例式作文教學(xué)的操作步驟如下：

一、提供一定范文。在學(xué)生動筆寫作前，我們應(yīng)先結(jié)合訓(xùn)練目標提供一些文章的范例。學(xué)生的寫作不同于成人的寫作，學(xué)生自己尚沒有形成一定的寫作規(guī)范，所以在寫作前就一定的寫作目標為學(xué)生提供一定的范例是非常必要和有意義的。范文不僅為學(xué)生的寫作提供了一種指向，而且可喚醒學(xué)生頭腦中的相關(guān)材料，觸發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。

但在選擇范文時我們還應(yīng)注意以下幾個原則，否則范文就會失去“示范”的價值，使訓(xùn)練收不到預(yù)期的效果。這些原則主要有：①目標性原則。在訓(xùn)練前首先要確定一定的訓(xùn)練目標，根據(jù)訓(xùn)練目標再來選擇范文。②典范性原則。所選的范文要緊密結(jié)合所訓(xùn)練的目標，為訓(xùn)練目標服務(wù)，真正起到示范性、指導(dǎo)性的作用。③差異性原則。所選的范文盡量要具備不同的風(fēng)格（一般2-3篇），這樣才能有效擴大學(xué)生的寫作知識背景，為學(xué)生提供廣泛的選擇范圍。

二、教師要以身示范，親自動筆去參與寫作。以往的寫作訓(xùn)練中，教師都只是一個看客，仿佛教師寫作訓(xùn)練的任務(wù)就是布置一個作文題目，剩下的就都是學(xué)生的事情了。這樣的訓(xùn)練只能是“隔靴撓癢”，教師很難清楚學(xué)生在寫作訓(xùn)練中真正的“障礙”是什么，這也正是以往的作文訓(xùn)練中“收效甚微”的真正原因。在范例式作文教學(xué)中，教師要親自參與“寫”，也就是我們平時所說的寫“下水文”，只有教師的親身參與，才能真正的靠近學(xué)生，了解學(xué)生的需要，才能明白學(xué)生寫作的“酸甜苦辣”。并且，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

三、教師要自我剖析寫作的思維過程。對學(xué)生來說，最大的難題是不知道寫什么或者說不知道在廣泛的材料中去如何選擇，實際上這還是一個寫作思路不清楚的問題。教師的自我剖析，就是要告訴學(xué)生在寫作的每一步是如何考慮的，比方說，在以“立意”為目標的寫作訓(xùn)練中，教師不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)思維的最終結(jié)果、告訴學(xué)生自己在“立意”過程中，都想到了那些“立意”方面的內(nèi)容，還要告訴學(xué)生在這些內(nèi)容中是如何進行比較、取舍的，為什么最終選取目前的“立意”，而舍掉其它“立意”；為什么我要這樣來表現(xiàn)，而不采用其它形式表現(xiàn)等等，學(xué)生在這些方面的考慮都是非常欠缺的，有了這一具體過程的闡釋，就能更多的為學(xué)生寫作提供有力的幫助，使學(xué)生的寫作思維模式逐漸完善和明晰起來。

四、學(xué)生交流心得，并重謄張貼。教師進行了自我剖析后，學(xué)生也要仿照教師的思維展示，各自把個自的思路歷程展示出來，并進行相互的交流，廣泛聽取其他同學(xué)的意見，凡是認為自己較好的達到了教師規(guī)定的訓(xùn)練目的同學(xué)，可把自己的文章重謄，并在文下寫出自己認為自己文章的“得意”之處，然后進行張貼，接受其他同學(xué)的挑剔和學(xué)習(xí)；凡是覺得不符合、沒有達到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進行寫作操作，寫完后仍然要找同伴按照教師先前的思維展示過程，進行交流，通過反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使自己切實提高作文的某項能力。

“范例式”作文教學(xué)，在寫作前為學(xué)生提供“范文”，讓學(xué)生在動筆前先有一個具體的訓(xùn)練目標和思維定向，這有利于學(xué)生在寫作中，縮小關(guān)注的目標，使訓(xùn)練更集中，收到好的效果。另外教師的親自“下水”，一方面可以驗證自己的指導(dǎo)示范是否到位、是否有效，另一方面教師的積極參與，也會用自己的實際行動來感染學(xué)生的寫作情緒，也使教師在親自“下水”中，實實在在的感受到學(xué)生 “寫作”中的酸甜苦辣、感受到學(xué)生寫作中的思維障礙，同時教師還要向?qū)W生剖析自己的寫作過程，本人認為，這也正是范例式作文教學(xué)的成功與誘人之處。因為沒有前面的范例，學(xué)生很難較快的進入“寫作”狀態(tài)，沒有教師的親身參與，也就沒有教師對學(xué)生實際“寫作”困惑的知曉，最后，沒有教師的自我剖析，也沒有學(xué)生對“寫作”過程的明明白白。本人認為，這正是沿著先提供“什么是好”——目標，再通過教師的現(xiàn)身說法告訴學(xué)生如何得到這個“好”這樣一個思路來設(shè)計訓(xùn)練的。

第5篇：學(xué)生剖析材料范文

[關(guān)鍵詞]檔案袋；英語寫作；形成性評價模式；可行性

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）13-0148-02

一、前言

檔案袋，作為一種新型收集工具，是對事物發(fā)展過程中所有相關(guān)資料的有意識、有目的、系統(tǒng)性的匯總。所謂學(xué)習(xí)檔案袋，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)活動、從事學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料的累積，為如實反映且全面記錄學(xué)生成長發(fā)展史提供證據(jù)性材料。

二、英語寫作現(xiàn)狀

（一）英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)寫作理論指導(dǎo)下的教師往往采用“展示模版-學(xué)生操練-教師批改”的機械“三步曲”完成寫作教學(xué)。或者，通過“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――班級點評”的“四重奏”完成寫作教學(xué)。簡而言之，傳統(tǒng)意義的英語寫作只是簡單刻板的重復(fù)和低效籠統(tǒng)的點評。長此以往，學(xué)生不僅暴露出詞匯貧乏、語法薄弱、知識面狹窄等諸多問題，而且對于寫作主題的深度挖掘、內(nèi)容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運用了解甚少，以上種種均導(dǎo)致寫作水平的停滯不前。

（二）英語寫作評價現(xiàn)狀令人堪憂。多數(shù)教師以期末考試的限時寫作（一般為半小時120-150詞）為評價標準對學(xué)生的寫作水平作出最終評判；鑒于單次限時寫作存在信度及效度上的局限性，少數(shù)教師選取學(xué)生整學(xué)期所完成習(xí)作的分數(shù)平均值，結(jié)合一定權(quán)重的期末單次作文成績，最終形成其作文總評分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對于徹底消除終結(jié)性評價重分數(shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的弊端仍顯力不從心，勢必造成無法科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，同時缺乏對學(xué)生自我評價、自我反思、自我發(fā)展和合作學(xué)習(xí)等諸多能力的體現(xiàn)。

三、檔案袋評價

（一）檔案袋評價的內(nèi)涵

檔案袋評價也叫做成長記錄袋評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評價等。它能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步，正確評價自己的學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的發(fā)展與進步，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。這種評價實現(xiàn)了單純地關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程的轉(zhuǎn)變，而能否及如何在英語寫作形成性評價中有效運用檔案袋評價是本文探討的主要內(nèi)容。

（二）檔案袋評價的特定內(nèi)涵

本研究采用個體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評價指綜合評價所匯集學(xué)生階段性習(xí)作、自評材料、互評材料、師評材料、參加寫作競賽或測試的佐證材料等一切相關(guān)資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及方法、團隊意識、合作精神等多角度進行全面的、客觀的、多樣化的過程性評價，具有評價內(nèi)容多方位、評價方式多樣化的特點。

四、檔案袋評價在英語寫作形成性評價中的實踐探索

檔案袋評價是形成性評價的重要形式，其注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、才智的發(fā)展、進步的過程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評價手段引入英語寫作形成性評價中呢？針對研究問題，筆者已進行如下實踐探索。

（一）自我剖析與評價。自我剖析是學(xué)生自我意識和認識水平的體現(xiàn)。自我剖析是為了了解自身優(yōu)缺點而進行相應(yīng)的分析，從而制定相應(yīng)對策。對自身現(xiàn)階段寫作習(xí)慣、寫作水平、寫作興趣等進行自我剖析將為日后調(diào)整提供借鑒。自我評價是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)活動進行評價和批判，它要求有一個標準的衡量尺度對其學(xué)習(xí)行為進行分析，或者對已有的行為表現(xiàn)作出簡要的評述。

（二）熟知標準。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉大學(xué)英語作文評價標準，同時了解部分高分技巧及常見錯誤。教師也可參照大學(xué)英語作文評分標準，根據(jù)寫作內(nèi)容和文體的不同確定評價的側(cè)重點，重新制定評分標準，力求標準細化，可操作性強。學(xué)生參與制定評分標準的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。

（三）自評：自評體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的廣度和深度。學(xué)生積極參與評閱活動，在此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)活動的推動者、課堂秩序的維護者等多重角色作用，指導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進行評價。自評也是學(xué)生心理健康程度的體現(xiàn)，對思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)等多方面進行全面的考察和測試，將為科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。自我評價培養(yǎng)了主動精神和反思能力，充分激發(fā)了其潛能和主體意識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極情感，是通過鼓勵學(xué)生自我批評和自我反省，實現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控和自我發(fā)展的過程。

（四）互評：自評完成后，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據(jù)評價標準作出評價，確保每次互評評閱人均為不同成員?；ピu內(nèi)容既包括互評所花時間、互評分數(shù)（十五分制）及互評評語，還包括互評中所發(fā)現(xiàn)或識別、修改或訂正的問題，并將評閱人的富有建設(shè)性的建議和評價留在原稿稿中，同時將互評所有內(nèi)容匯總至互評信息表，連同原稿一并存入學(xué)習(xí)檔案袋。

（五）師評：師評側(cè)重兩方面內(nèi)容：教師圍繞作文互評環(huán)節(jié)所作的觀察記錄和針對學(xué)生作文進行的專業(yè)評閱。觀察記錄重點展示學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機及互評環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的團隊意識、合作意識、責(zé)任感等；專業(yè)評閱主要以朋友式的交流方式，探討學(xué)生作品立意的新穎、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰、表達的獨特。師評評語不涉及分數(shù)的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評語和否定評語，既打消學(xué)生過分關(guān)注分數(shù)的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。

之后，參考作文評價標準及高分技巧，綜合互評及師評修改意見，習(xí)作原作者對原稿進行修改形成修改稿或定稿。

（六）收集過程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識、有組織、系統(tǒng)性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的真實性和動態(tài)性；其三，寫作自評材料、互評材料及師評材料；其四，課堂練習(xí)、筆記和課外練習(xí)、反思筆記等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程及思考過程的材料；其五，參與寫作項目競賽活動，寫作測試成績等。

五、基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性

通過上述關(guān)于檔案袋評價的實踐探索，我們不難發(fā)現(xiàn)：檔案袋評價一定程度避免終結(jié)性評價重分數(shù)輕能力重結(jié)果輕過程的弊端，通過科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，使評價方法轉(zhuǎn)向更強調(diào)過程化的新型的評價模式，同時，在英語寫作教學(xué)中科學(xué)地實施檔案袋評價，一定程度上幫助部分學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸由教師主導(dǎo)型向自我主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。因此，可將基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性總結(jié)如下：

（一）以學(xué)生為中心，更注重學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評價模式的科學(xué)性和有效性難以保證。而檔案袋評價是以學(xué)生為中心，教學(xué)與評價交織進行，通過教學(xué)環(huán)節(jié)和評價平臺，既反映學(xué)習(xí)主體的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)學(xué)生成長的過程和學(xué)習(xí)目標的制定。

（二）以作品為載體，彰顯教學(xué)相長的互動過程

自評、互評和師評均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識結(jié)構(gòu)、認知水平，體現(xiàn)了評閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權(quán)威指導(dǎo)、反饋策略的運用水平。以上環(huán)節(jié)最終形成一條完整的教學(xué)鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學(xué)生之間的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長的和諧互動。

（三）以合作為形式，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作互動”的原則

從初期創(chuàng)作到中期修改直至后期定稿，學(xué)生在內(nèi)容確定、主題升華、技巧運用、意見采納、潛能挖掘等諸多環(huán)節(jié)發(fā)揮相對自主性。評閱環(huán)節(jié)，學(xué)生相互合作，品鑒亮點，分析不足，并提出改進措施。學(xué)生一改以往被動接受教師評價的局面，發(fā)揮主人翁意識，發(fā)揚合作精神，借助自評和互評提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學(xué)習(xí)主動性與合作性。

（四）以反思為目標，培養(yǎng)反思型學(xué)習(xí)者

反思的主體是學(xué)生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學(xué)生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學(xué)生結(jié)合其中材料對自身學(xué)習(xí)活動全過程進行反向思考，通過回顧和重復(fù)學(xué)習(xí)過程，探究該過程中的方法、策略等，修正錯誤并調(diào)整心態(tài)，通過強化認知策略和記憶策略使學(xué)習(xí)逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應(yīng)提高的同時，真正成為反思型學(xué)習(xí)者。

第6篇：學(xué)生剖析材料范文

一個地區(qū)的教育是由若干學(xué)校組成的整體，只有各個學(xué)校發(fā)展好了，教育整體質(zhì)量才能提高。為此，五蓮縣將工作中心下移到學(xué)校，創(chuàng)造性地實施學(xué)校工作剖析日制度―――將每周一定為學(xué)校工作剖析日。剖析小組成員學(xué)“扁鵲”、當“名醫(yī)”，借鑒中醫(yī)的四步診病法，深入全縣所有中小學(xué)校（包括村?。?，通過現(xiàn)場查看、隨堂聽課、座談訪問、問卷調(diào)查等形式，多途徑了解信息，有意識查找問題，全方位分析原因，準確為學(xué)校發(fā)展會診把脈。

一、“望”―――觀察學(xué)校表象

“見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤而知雨”。任何事物的本質(zhì)都必然要通過現(xiàn)象折射出來，給人們帶來關(guān)于“本質(zhì)”的信息。一所學(xué)校好比一個人，其外部形象猶如人體的皮膚，“望”其“形”而知其“神”，外部形態(tài)往往能反映其內(nèi)部管理。

現(xiàn)在很多檢查是事先通知學(xué)校，學(xué)校大都忙于粉飾自己，以使自己將最完美的狀態(tài)展現(xiàn)出來。這樣就猶如“霧里看花，水中望月”般朦朧，無法看到學(xué)校工作的真實面貌。而學(xué)校工作剖析，目的是發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，最終解決問題。因此，活動中我們制定了嚴格的保密制度，不預(yù)先通知學(xué)校剖析時間、內(nèi)容。剖析日當天，剖析小組直接奔赴學(xué)校，告知學(xué)校剖析內(nèi)容及有關(guān)要求，“學(xué)校原生態(tài)”的工作狀態(tài)就能擺在人們面前。正是有了學(xué)校工作剖析日的魔力―――還原真實，才能在剖析過程中發(fā)現(xiàn)很多在以前的常規(guī)檢查中不容易發(fā)現(xiàn)的問題。

校園環(huán)境是學(xué)校理想、價值觀、精神面貌的具體反映。校園是否整潔、干凈、綠化、美化，尤其是學(xué)校的整體形象是否和諧是特別能反映學(xué)校德育工作成效的。在校園內(nèi)走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)校日常管理中的問題，就能看出教師的精神風(fēng)貌、工作及生活狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣得來的信息，遠比別人向你反映的情況更真實可信。因此，剖析小組成員進入學(xué)校后，首先對校園環(huán)境、教學(xué)秩序、師生精神風(fēng)貌等進行全方位、多角度的審視查看，獲得初步的感性認識。

教學(xué)常規(guī)有效管理，是構(gòu)建學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)的針對性和實效性，縣教研室曾下發(fā)《普通小學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細則（修訂）》因此，剖析組把查閱學(xué)校教學(xué)常規(guī)作為學(xué)校工作剖析的重要內(nèi)容之一。剖析組在查看校園環(huán)境后，就分頭查閱教師備課、作業(yè)批改等，并對學(xué)校的課程方案落實、校本教研、教學(xué)常規(guī)檢查記錄、培訓(xùn)研修等材料進行全方位、多角度的檢查分析。

二、“聞”―――聆聽不同聲音

“聞”即“聽”，“兼聽則明”。在中醫(yī)“聞診”中，名醫(yī)經(jīng)常采取探聽病人及其親屬的辦法診斷疾病?！巴\”學(xué)校，剖析小組心中會有些“眉目”，但也許僅僅看到一些浮在表面上的問題，還不能深入內(nèi)部、找準實質(zhì)。應(yīng)仿照中醫(yī)“聞診”中探聽病人及親屬的辦法，進一步視聽教師的課堂教學(xué)，傾聽學(xué)校的專題匯報以及校外老百姓的言辭。用心傾聽來自不同方面、不同層次、不同角度最真實的聲音，及時獲得信息并對其進行思考，以讓得出的判斷更加全面、真實和準確。

傾聽學(xué)校專題匯報，是對學(xué)校發(fā)展環(huán)境、條件和背景的整體認識。由學(xué)校校長對教學(xué)工作的亮點或特色工作進行匯報，時間最好控制在10分鐘以內(nèi)。當校長的匯報結(jié)束以后，剖析組根據(jù)剖析的目的和要求，圍繞校長匯報的關(guān)鍵性內(nèi)容和其陳述中的疑問進行互動交流。重點是學(xué)校辦學(xué)理念與目標表述是否清晰，觀點與材料是否一致，內(nèi)容是否全面，對存在問題的分析是否深刻，是否抓住了影響學(xué)校發(fā)展的主要矛盾等等。

課堂是學(xué)校的主陣地。只有關(guān)注課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，才能把準課程管理的命脈。因此，剖析小組應(yīng)把視聽課堂教學(xué)作為學(xué)校工作剖析日的重要工作，認真觀察教師及學(xué)生的課堂行為?！奥爠t評、評則改?！逼饰鲂〗M成員在觀摩教師課堂教學(xué)后應(yīng)隨即與開課、聽課教師親切交談，交換對于教材理解和處理的不同意見和看法，在充分肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更中肯地向老師們指出不足之處，提出相應(yīng)的改進建議。

社會的評價是學(xué)校的發(fā)展動力。學(xué)校校紀校風(fēng)怎樣，教育質(zhì)量如何，教師有沒有從事有償家教等，學(xué)生家長、社會代表最有發(fā)言權(quán)。因此，要真正深入了解一所學(xué)校，就必須聽取社會各界的評議，我們會隨機抽取學(xué)生家長、社會代表，進行電話聯(lián)系，征求對學(xué)校的意見和建議。

三、“問”―――座談學(xué)校師生

問，在中醫(yī)學(xué)中指詢問病人癥狀，以便找準病根、對癥下藥。而在工作中，我們將其拓展為調(diào)查了解。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查時，真誠對話師生，可以及時獲取信息并對其進行思考和評估，以此作為決策的重要參考。

師生座談，明確調(diào)查內(nèi)容非常重要。剖析日工作中設(shè)計的內(nèi)容要合理，要有針對性，要符合調(diào)查對象的年齡特征，這就要事先明確剖析時自己要了解什么情況，達到什么目的。為此剖析組成員提前一周對將要剖析的學(xué)校的情況進行初步了解，并根據(jù)每所學(xué)校的教育實際“量身打造”出適合學(xué)校的調(diào)查內(nèi)容。大到學(xué)校的辦學(xué)方向、新課改理念的落實、義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，小到班級的管理、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，均因校、因人而異，各有側(cè)重，尤其對于師生或社會反映強烈的問題優(yōu)先了解。座談對象選擇是否恰當直接影響著座談會信息獲取的有效性。因此，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容要科學(xué)地抽樣調(diào)查對象，選取不同年級、不同性別的學(xué)生，不同年齡、不同組別的教師，鼓勵他們說出自己內(nèi)心最真實的想法。

在集體座談的同時要組織好個別訪談。個別訪談不同于座談會，外界干擾少，被訪談對象顧慮相對較少，有利于表達自己的真實想法，因此能獲取更可靠、具體且極具參考價值的動態(tài)信息，并可直接印證其他方法獲得的信息。

四、“切”―――把脈學(xué)校發(fā)展

曾仕強說過，做事有三點最重要：一是方向；二是定位；三是行為。做教育更應(yīng)如此：找準努力的方向，給自身定好位，堅定地追求教育的理想，并付諸行動。

學(xué)校工作剖析不是評優(yōu)性評估，不側(cè)重學(xué)校之間的橫向比較，而是著眼于學(xué)校自身改革和發(fā)展的軌跡與提高度。其最終目的是與被剖析學(xué)校一起對辦學(xué)經(jīng)驗進行理性梳理、總結(jié)提升，幫助學(xué)校確定自身的辦學(xué)特色和風(fēng)格，理清學(xué)校改革和發(fā)展的方向和基本工作思路，分析、找準最根本的癥結(jié)所在，面對問題，共同協(xié)商。因此，剖析組在學(xué)校剖析過程中不評比、不打分、不排名，不給學(xué)校任何壓力，不在學(xué)校里“哪壺不開提哪壺”，在“望、聞、問”的基礎(chǔ)上，對得來的初始信息進行分類收集，認真梳理，一起“會診”，對學(xué)校的整體工作進行客觀分析、作出科學(xué)判斷，挖出學(xué)校問題的“病根”，并為學(xué)校提供切實可行、符合學(xué)校實際的方案和方法，剖析結(jié)束三天內(nèi)形成翔實完善的剖析報告反饋給學(xué)校。學(xué)校及時召開班子成員會議或教師會議，通報剖析情況，限期制訂出整改方案，迅速徹底整改，并修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。這樣既可以推動學(xué)校向更高層次發(fā)展，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，又可以總結(jié)歸納經(jīng)驗，為以后的工作提供借鑒參考，保證讓教師和學(xué)生在規(guī)范、和諧的校園中快樂地學(xué)習(xí)、生活，實現(xiàn)了教育管理部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方的互惠共贏。

同時，學(xué)校工作剖析還建立剖析回查制度。這是學(xué)校工作剖析活動延伸和跟進的一種有效機制，是剖析后續(xù)階段中的一項重要工作。要著眼于對學(xué)校落實剖析報告、改進和完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及推進自身主動發(fā)展進行再檢查、再剖析?；夭榈膬?nèi)容，應(yīng)緊扣剖析報告和學(xué)校自訂的整改方案，著重監(jiān)督、檢查學(xué)校對剖析報告中提出的問題整改情況，是否取得一定的發(fā)展和進步。

第7篇：學(xué)生剖析材料范文

在“由教師自我剖析所想到的（一）”中，我們已看到了一位教師自查剖析的情況。在其它教師的剖析材料中，從存在問題到分析成因，繼而到提出的整改措施與方案，都為促進每一位教師個體的專業(yè)成長，掃清了障礙，指明了方向，提供了措施。

下面，讓我們來看看其它教師的自我剖析材料吧！相信你也會升騰起一種自查剖析的欲望！

第一位教師：

一、存在的問題

1、對小組教研工作參與熱情不高。

2、課堂教學(xué)語言欠精煉。

3、只注重知識的教學(xué)，對學(xué)困生關(guān)注不夠。

4、對課堂上閑散和好動的學(xué)生批評的言詞過于嚴厲。

二、原因分析

1、認為搞教研需要時間，作為借聘教師，只要把自己的課上好，沒有必要把自己捆的那么緊。因此對教研工作熱情不高，態(tài)度消極。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多，雖然也聽過很多優(yōu)秀同行的示范課，但自己在備課上仍欠深鉆教材，疏于練習(xí)教學(xué)基本功，至使課堂語言表達欠精煉。

3、班上有三個學(xué)困生基礎(chǔ)知識太差，看著拼音也不識字，為了不影響教學(xué)進度，只要他們處于看似聽講的狀態(tài)，有時就忽視了他們對知識的掌握情況。

4、課堂上固定存在著幾個“多動癥”和“好走神”的學(xué)生，與家長溝通后，家長的反應(yīng)平平，后來我認為多一事不如少一事，教學(xué)的事情本來就多，學(xué)生在校只要不出什么大問題，既然與家長聯(lián)系了，也解決不了問題，為了課堂教學(xué)進度，沒有耐心的引導(dǎo)學(xué)生認真聽講，而是用批評來解決問題，學(xué)生雖然當時認真聽講了，但治標不治本。

第二位教師：

一、存在的問題

1、教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅持，不能持之以恒，沒有計劃，沒有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)后反思不夠深刻。

2、在關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生方面不夠耐心。平等對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的。但是，自己有時上課時，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細回想起來，對待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實缺少耐心。

3、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。忽略了對學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4、在工作中還不夠主動激情，存在干勁不足的問題。

二、整改措施

1、認真學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實驗活動，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時，還撰寫相關(guān)的實踐論文、案例、說課稿和教學(xué)設(shè)計，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。不斷地加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。

2、工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，對待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是對待基礎(chǔ)差的學(xué)生要有耐心，有恒心、有責(zé)任心。

3、只有創(chuàng)新才會發(fā)展，在教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，敢于實踐，勇于探索，不斷開拓創(chuàng)新，努力實施一條輕負擔(dān)、高質(zhì)量之路。

4、爭做主人翁，決不做局外人，只要對教學(xué)有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實踐，凡是都能從大局出發(fā)，從實事求是出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，不計個人得失和榮辱，為學(xué)校出謀劃策，以飽滿的激情，十足的干勁迎接每一項工作。

第三位教師：

一、存在的問題

1.對教研工作不熱心，態(tài)度消極。

2.有時學(xué)生中出現(xiàn)問題，與家長沒有及時取得聯(lián)系，家訪較少。

二、原因分析

1．是認為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學(xué)研究人員的事，我們老師沒有那個水平，不會搞，也沒有時間，更沒有必要，況且其它有些戰(zhàn)線的同志還是“上班沒事干，拿份報紙看，不要一小時，全天事做完”，為什么要給我們老師捆得那么緊。因此對教研工作熱情不高，態(tài)度消極。

2.是總認為多一事不如少一事，家訪又難得走，教學(xué)的事情本來就多，忙不贏。學(xué)生在校只要不出什么大問題，沒有必要給家長講，有的事情既使與家長聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。

三、整改措施

第8篇：學(xué)生剖析材料范文

摘 要：系統(tǒng)思維方法是一種重要的思維方法。運用靈動的系統(tǒng)思維方法解答政治主觀題可以簡馭繁，有效提高解題能力。為此，我們可活用整體法，化繁就簡明主旨；善用要素法，條分縷析信息全；巧用結(jié)構(gòu)法，優(yōu)化設(shè)計顯邏輯。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng) 主觀題 整體 要素 結(jié)構(gòu)

劉丙勝，男，江西省贛州市全南中學(xué)，中學(xué)高級教師。

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的一個整體，具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的基本特征。運用系統(tǒng)思維方法解答政治主觀題，“就是把一道題及其材料、設(shè)問分別看作一個系統(tǒng)，將它們分別分解為有內(nèi)在聯(lián)系的部分，然后立足解決問題的整體高度，全面準確地把握材料信息，精準地把脈命題指向，尋找信息、指向與知識的最佳聯(lián)系，最后朝著優(yōu)化的趨向形成答案”?，F(xiàn)以2014年全國新課標政治I卷38題為例，說明系統(tǒng)思維方法在解答主觀題中的運用。

一、活用整體法，化繁就簡明主旨

一道題及其材料、設(shè)問分別是一個系統(tǒng)。作為系統(tǒng)的事物只有一個，它是由多個部分構(gòu)成的。因此，運用整體法，就是要透過“多個”的部分來理解、把握“一個”的系統(tǒng)，化繁就簡，以簡馭繁，明確中心、核心。

1．運用“一句話”方法讀透材料，明確中心思想。在學(xué)生的解題中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對試題材料的理解斷章取義，只顧細節(jié)，忽視對材料整體意思的把握，結(jié)果在答題時不能有效調(diào)用與題目主旨有關(guān)的知識。面對紛繁復(fù)雜的材料，解讀材料的具體方法很多，運用整體法來把握材料主旨是一種行之有效的思維方法。在實際運用整體法時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在解題時堅持“一句話”的原則：即把包含多個層次的文字材料信息的意思濃縮為一句話，把包含多個角度的圖表信息綜合為一句話，提高解題的方向性、調(diào)用知識的有效性、分析論述的針對性?！耙痪湓挕钡脑瓌t既是對學(xué)生獲取解讀信息的能力目標和要求，也是極具操作性的一種手段。如38題有兩則材料，運用的“一句話”的原則，材料一的中心思想是“政府深化行政審批制度改革的措施和重大意義”；材料二的中心思想是“政府放寬市場主體、資本準入”，相對而言，這兩則材料的中心意思還是比較好理解的。

2．運用“縮句”方法審讀設(shè)問，明確核心要求。有些試題的設(shè)問比較復(fù)雜，內(nèi)隱較多的限制條件，且條件之間的關(guān)系也相互牽連。如果不能從整體的高度審讀設(shè)問，審題能力較差的學(xué)生不能明確設(shè)問的核心要求，解題時要么偏離方向，要么就是針對性不強。運用整體法來審讀復(fù)雜的設(shè)問，筆者在引導(dǎo)學(xué)生解題時堅持“縮句”的原則：把復(fù)句縮為單句，把長句縮為短句。因此，運用此方法，可知38題第二問的核心要求是“分析放寬市場準入規(guī)則是如何使消費者受益”，從而明確設(shè)問的核心要求，增強論證分析的方向性、針對性。

運用整體法化繁就簡，通過明確中心思想來明確調(diào)用知識的方向，通過明確設(shè)問的核心要求來明確分析論證的方向。

二、善用要素法，條分縷析信息全

系統(tǒng)要素的數(shù)量和質(zhì)量會影響系統(tǒng)的功能，對蘊含于材料和設(shè)問信息的處理直接影響解決問題的質(zhì)量和速度。因此，我們在運用整體法明確方向和主旨的基礎(chǔ)上，靈活運用要素法，對作為整體的材料和設(shè)問先分解為部分，然后在分析的基礎(chǔ)上進行綜合，使信息的獲取和解讀全面、準確、清晰而有序，促進有效調(diào)用知識分析解決問題。

1．綜合分析材料，全面提取信息。整體離不開部分，部分是整體中的部分。運用要素法就是指從整體出發(fā)，在綜合的指導(dǎo)下進行分析，分析和綜合相互滲透，同步進行。材料中的信息對于不同問題的解答，其價值和作用是不同的，有時命題者還有意設(shè)置信息“陷阱”。因此，提取信息的第一步，就是學(xué)生在明確材料和設(shè)問主旨的基礎(chǔ)上仔細分析信息的價值，合理取舍，去粗取精，去偽存真?；诿}的不同立意，不管是文字材料還是圖表式材料，根據(jù)材料內(nèi)部的關(guān)系，其呈現(xiàn)方式主要有總分式、并列式、雜合式三種。運用綜合分析法就是在綜合的指導(dǎo)下分析，在分析的基礎(chǔ)上綜合?；境绦蚴窍确?、后連、再合?！跋确帧保褪歉鶕?jù)對材料呈現(xiàn)方式的判斷，把材料分解成意義有內(nèi)在聯(lián)系的組成部分；“后連”，就是要把意義相近的部分進行合并；“再合”，就是尋找各部分的聯(lián)系，從整體的角度抽象概括材料的意思。

由于材料呈現(xiàn)方式的不同，信息解讀的著力點有所側(cè)重。并列式的材料條理比較清晰，因此著力點應(yīng)放在尋找各部分的聯(lián)系，從整體的角度概括材料的中心意思。在做題中學(xué)生容易忽視材料整體意義的把握，以致不能根據(jù)材料的中心思想調(diào)用知識形成答案要點。雜合式材料對學(xué)生獲取和解讀信息的能力提出較高的要求，學(xué)生因為不能合并相同意思的部分，以致在答題中容易犯“重復(fù)建設(shè)”的錯誤，內(nèi)容相同的重復(fù)、該寫的沒有寫到；又因為不能從整體的角度概括材料的中心意思，既不能根據(jù)中心意思調(diào)用知識形成答案要點，又容易造成答案東拉西扯、條理不清。38題材料一的信息呈現(xiàn)方式是雜合式的，信息的提取與整合的要求較高。從材料一中依次可提取“政府深化行政審批制度改革的措施”的有價值的信息：減少中央政府對微觀事務(wù)的管理、職能轉(zhuǎn)變、減少和下放投資生產(chǎn)經(jīng)營活動審批事項、取消不合法不合理收費和項目、把政府的作用與市場和社會的力量結(jié)合起來、增加服務(wù)供給、滿足社會需求。通過分析，上述措施可以從政府依法行政、職能轉(zhuǎn)變、政府與市場、企業(yè)的關(guān)系、中央與地方政府的關(guān)系的角度來加以整合，并藉此抽象概括其對政府、對企業(yè)、對社會的意義。

2．深入剖析設(shè)問，洞察命題意圖。設(shè)問中包含的信息對于解題更關(guān)健，更具有規(guī)定性。在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)兩個問題：一是對常規(guī)設(shè)問中的要素顧此失彼、丟三落四，以致要點不全；二是碰見比較復(fù)雜的設(shè)問無從下手。為此：其一，要運用常規(guī)要素法，厘清問題要求。問題通?？煞譃槿缦聨讉€要素：問題指向（是什么、為什么、怎么樣、怎么辦），主體指向（如公民、政府、企業(yè)、黨…），知識指向（哪個模塊、哪個模塊中的哪個板塊、模塊中具體的知識點），材料指向（材料一、材料二、上述材料）、分值。通過厘清呈現(xiàn)在問題中的上述要素，就可以對問題的要求有全面的認識，可以有效防止答題過程中的丟三落四、要點不全的問題。38題第一問是比較符合常規(guī)的設(shè)問方式，指向清晰。其二，要運用句子分析法，剖析問題層次。對于比較復(fù)雜的設(shè)問，一方面要運用“縮句”方法劃分設(shè)問的“主語、謂語、賓語”主干部分，明確設(shè)問核心要求，增強論證的方向性、針對性。與此同時，還要深入剖析，明確句子“定語、狀語、補語”部分。通過如此分析，設(shè)問就分解成有機聯(lián)系的部分，對問題的理解更為深刻。相對第一問，僅憑常規(guī)要素法是難以剖析第二問的層次。借助句子分析法剖析出問題的第一層次是“放寬市場準人規(guī)則是如何使消費者受益”，第二層次是“放寬市場準入規(guī)則是如何影響市場機制的”，最后是理順“放寬市場準人規(guī)則一影響市場機制一使消費者受益”的關(guān)系。

三、巧用結(jié)構(gòu)法，優(yōu)化設(shè)計顯邏輯

全面準確地獲取信息、調(diào)動和運用知識分析解決問題的能力最終體現(xiàn)在答案的組織上。語言通暢、層次清晰、邏輯關(guān)系正確的答案是一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化的系統(tǒng)。因此我們要利用系統(tǒng)思維的結(jié)構(gòu)法去優(yōu)化答案的組織，在書寫具體內(nèi)容前作好整體構(gòu)建答案的頂層設(shè)計。系統(tǒng)思維的結(jié)構(gòu)法，就是以系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)理論作為思維方式的指導(dǎo)，優(yōu)化要素之間、要素與整體之間的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)最佳的整體功能。系統(tǒng)優(yōu)化的答案體現(xiàn)在答案要點內(nèi)部、答案要點之間的邏輯關(guān)系上。

1．要優(yōu)化每個答案要點的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第一要提高材料與觀點的粘連度。要尋找材料信息與課本知識點之間的邏輯關(guān)系，做到準確對接。細看該題答案的語言，沒有純教材的，也沒有純材料的，應(yīng)該說材料與觀點是有效膠合的。第二要提高答案的生成度。每個要點的說理自成嚴密的邏輯。解題中要依靠邏輯化的知識點構(gòu)成的知識線，展現(xiàn)思維的過程與結(jié)果。答案要點堅持原理和方法論、觀點和材料、基礎(chǔ)分和提高分（加分）三個方面有機統(tǒng)一，不生搬硬套，有機生成答案。

2．要優(yōu)化答案要點之間的整體結(jié)構(gòu)。第一要合理呈現(xiàn)要點之間的邏輯關(guān)系。要點之間主要有整體與部分關(guān)系、先行后續(xù)關(guān)系、因果關(guān)系、遞進關(guān)系、并列關(guān)系。第二要根據(jù)要點之間不同的邏輯關(guān)系，有針對性地分別體現(xiàn)思維的全面性、條理性、深刻性。

38題第一問的要點之間顯然是并列關(guān)系，比較適宜用要點序號化的模式呈現(xiàn)。答案要分別呈現(xiàn)政府深化行政審批制度改革對政府、企業(yè)、社會的意義。對政府的意義又要從對政府依法行政、轉(zhuǎn)變職能、中央政府與地方政府的關(guān)系的角度來講。這類問題的回答對思維的全面性要求較高，答案要盡力做到角度多元不單一，要“廣開溝，不要深挖洞”，但又要避免“重復(fù)建設(shè)”。

38題第二問的要點之間顯然是遞進關(guān)系，不太適宜用要點序號化的模式呈現(xiàn)。答案按照“放寬市場準入規(guī)則一影響市場的供求、競爭機制一供求、競爭機制能滿足消費者多樣化的消費需求，商品價格降低、質(zhì)量提高，從而使消費者受益”的邏輯順序推進，環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)了思維的過程和結(jié)果，考查的是思維的深刻性。

第9篇：學(xué)生剖析材料范文

近期我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論。就“六個破除”，“六個著力”，“六個堅持”，進行一一對照剖析，分析工作中存在的問題，查找不足與欠缺之處，并認真籌劃相應(yīng)的工作措施，以下是本人對照“六個破除”的自我剖析內(nèi)容：

一、在“破除僵化保守，著力解決改革意識不強問題，堅持以改革破解發(fā)展難題”方面存在的問題是：改革意識不強。

改進措施是：從師德師風(fēng)上入手，抓好自己的思想道德建設(shè)。認真學(xué)習(xí)新思想，真正做到“為人師表”。此外，要時刻注重自己的攝影專業(yè)業(yè)務(wù)以及工藝美術(shù)史論能力的提升，不斷更新自己的知識層面和黨性修養(yǎng)，用最新的教育模式、教育理念、教育知識教書育人。

二、在“破除因循守舊，著力解決創(chuàng)新精神不足問題，堅持以創(chuàng)新激發(fā)動力活力”方面存在的問題是：創(chuàng)新意識不強。

改進措施是：加強學(xué)習(xí)新方法，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，從旁邊的教學(xué)名師身上學(xué)習(xí)。二是讓自己課堂教學(xué)方面有所提高。要求教師對全班學(xué)生負責(zé)，同時對他們因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展；在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在課堂上,盡量做到多表揚,少批評。

三、在“破除封閉狹隘，著力解決擴大開放不夠問題，堅持以開放促改革促發(fā)展”方面存在的問題是:視野不廣。

改進措施是：向別人學(xué)習(xí)，向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓自己的視野變得開闊。大學(xué)課程內(nèi)容豐富多彩，知識含量高，這就要求我們教師加強學(xué)習(xí)，通過讀博、訪學(xué)，盡快提高專業(yè)化水平。作為高校教師應(yīng)該有國際化的視野，只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到高速發(fā)展的國際化教育。目前學(xué)校對于在校教師讀博有很好的優(yōu)惠條件，我目前也很想再進一步的學(xué)習(xí)，提高自我。教師既需要有扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解大學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認真負責(zé)的品質(zhì)。教師要與時俱進，與新課程共同成長。

四、在“破除自我滿足，著力解決服務(wù)意識不強問題，堅持以服務(wù)打開發(fā)展新通道”方面存在的問題是：深入學(xué)生少。

改進措施是：充分利用空余時間，深入學(xué)生，了解學(xué)生在課堂上存在的問題，在課堂上多關(guān)注，特別是不愛學(xué)習(xí)的孩子，多提問，多鼓勵，給他們精神上的寄托，讓他們能感受到我的關(guān)愛。

五、在“破除隨遇而安，著力解決工作標桿不高的問題，堅持以一流標準創(chuàng)造一流業(yè)績”方面存在的問題是：目標不高。

改進措施是：多向同行優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)校的教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗是無價之寶，平時要多聽課、多學(xué)習(xí)，吸取老師們的上課經(jīng)驗，思考他們是如何備課、如何控制課堂、如何進行課后練習(xí)。除此，還要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，取其精華，借助其優(yōu)點來不斷完善自己，在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步修正自己不足，讓自己更優(yōu)秀。

六、在“破除慵懶散漫，著力解決作風(fēng)不實問題，堅持以過硬作風(fēng)彰顯擔(dān)當作為”方面存在的問題是：作風(fēng)不硬、效能不高。