臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生精選(九篇)

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第1篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

Name: Andrew xx Sex: Female Height: 160 Weight: 45

Origin: the current location of Hunan: Hunan

Nationality: Chinese Marital status:

Educational background

Highest level of education: college Putonghua: Good

Foreign Languages: English language: good

Graduate colleges: College of Medicine in Changsha graduation date: 2009 -6 months

Studies by category: Professional name: Clinical Medicine

Education / training experience:

on-year to years on the school / professional training institutions in the name / subject name of certificate obtained

In June 2007 in Changsha Institute of Medicine 2006 Mission Mission Society of the Secretariat in September 2007 the Director of Medical College Hospital in Changsha團(tuán)干best level in June 2008 in Changsha Institute class of outstanding members of the Faculty of Medicine in June 2008 in Changsha Institute of Medicine first-class Scholarship in June 2008 -2009 Huaihua City in April in the People's Liberation Army 535 Hospital interns

Intention with the work experience job

Talent type: Graduates Job type: Full-time

I hope the job candidates: clinical category

Work Experience: 0 Title: No Title

Monthly requirements: Negotiable hope that the Working Area: Hunan

Can be reported for duty Date: Hunan

Personal experience

, 07, he joined the Red Cross Association, the Young Volunteers Association, on several occasions to the community to participate in the AIDS campaign. , in the House of medical school to participate in social organizations, the community has the obligation to participate in medical activities. , 07 Changsha, he joined the Party School of Medicine study courses. , 2007 on years 7 years -2008 Huaihua City in September and then study diagnosis and treatment of common diseases clinic; , 08 organizations took part in college, "the four ambulance knowledge" training and knowledge to senior publicity ambulance. , 2008 years 5 years -2008 on June 8th in Changsha City People's Hospital trainee; , 2008 years 6 years in April on -2009 Huaihua city in the People's Liberation Army Hospital Internship 5.5.

第2篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

【摘要】臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試一分鐘自我介紹為的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

自我介紹是相互認(rèn)識(shí)的基本途徑，下面小編為大家?guī)砼R床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試一分鐘自我介紹范文，歡迎大家閱讀。

我是嘉興學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)**級(jí)本科學(xué)生，將于20**年7月畢業(yè)。在即將叩響社會(huì)這扇大門時(shí)，我懷著無比的真誠和高度責(zé)任感把我的人生向您靠攏。五年的大學(xué)生活使我樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀，形成了熱情、上進(jìn)、不屈不撓的性格和誠實(shí)、守信、有責(zé)任心、有愛心的人生信條。五年，厚積薄發(fā)的五年，給我的“輕叩柴扉”留下一個(gè)自信而又響亮的聲音。

以上是我的求職面試自我介紹。在即將走向社會(huì)之時(shí)，誠望貴單位全面考察我的情況，若能蒙您垂青，我將深感榮幸，并在日后工作中，不懈拼搏之勁，不失進(jìn)取之心，克盡己能，為貴單位事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。相信在您們的支持下，我會(huì)和您所領(lǐng)導(dǎo)的單位一樣，直掛云帆濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)。

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第3篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

（一）大學(xué)擴(kuò)招使得醫(yī)學(xué)生供大于需求。在畢業(yè)生逐年增加，伴隨著市場用人單位的逐漸飽和，供需矛盾逐步顯現(xiàn)。

（二）醫(yī)學(xué)院校并入綜合性大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生招生就業(yè)產(chǎn)生的影響。以前醫(yī)學(xué)院校是獨(dú)立大學(xué)，現(xiàn)在有很多醫(yī)科大學(xué)被綜合大學(xué)逐步合并后，醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線在綜合性大學(xué)各專業(yè)中排名較靠后，就造成有的學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)，并非自愿喜歡學(xué)醫(yī)，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績不理想，勉強(qiáng)畢業(yè)后又面臨擇業(yè)的困惑，就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)不順利或者不成功。

（三）地區(qū)間和各級(jí)別醫(yī)院間的差異限制了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇。

（四）大醫(yī)療環(huán)境改變對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。如醫(yī)患矛盾的增加等。

（五）社會(huì)環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響。

（六）醫(yī)學(xué)生自身的主、客觀條件對(duì)就業(yè)的影響。

在眾多可變或者不可變影響因素的作用下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生和其他專業(yè)一樣，就業(yè)狀況發(fā)生了變化，況且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)又是高等醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)專業(yè)，他們的就業(yè)之路似乎也沒有過去順利了，所以他們的就業(yè)去更加多元化。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)制一般為五年，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從第四學(xué)年開始進(jìn)入課間實(shí)習(xí)，最后一年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一時(shí)間和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間重疊。如果想保證考研成功，學(xué)生就需要把主要的精力和時(shí)間用在復(fù)習(xí)功課等，必然會(huì)減少他們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)中的精力和時(shí)間。如何幫助臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)，統(tǒng)籌兼顧好考研與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系是目前急需解決的問題。

二、矛盾分析

一是考研與就業(yè)的矛盾，在就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)原因等社會(huì)家庭因素的影響下，部分同學(xué)還繼續(xù)徘徊在考研與就業(yè)的抉擇中。二是考研與實(shí)習(xí)的矛盾，根據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)沖擊最大的是考研。三是就業(yè)與實(shí)習(xí)的矛盾，選擇就業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)外出聯(lián)系工作，這樣會(huì)耽誤實(shí)習(xí)，影響實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，最后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生臨床技能考核不及格現(xiàn)象發(fā)生，這樣既影響了教學(xué)秩序，破壞了醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)的過程，影響了教學(xué)質(zhì)量。

在大學(xué)教育過程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐中的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力，不斷提高他們獨(dú)立分析問題、解決問題能力的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在隨后的職業(yè)生涯中具有良好的繼承能力和極強(qiáng)的創(chuàng)造力，對(duì)于每一個(gè)醫(yī)學(xué)生來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的。由于高校的擴(kuò)招，和上述六項(xiàng)內(nèi)容的因素，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面窄，競爭激烈，越來越多的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生走上了考研之路來暫緩就業(yè)壓力，考研隊(duì)伍正在逐年加大，從而忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降，同時(shí)也影響就業(yè)質(zhì)量。對(duì)帶教老師來說，學(xué)生把主要精力放在考研與就業(yè)上，過多的缺崗導(dǎo)致不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從而影響帶教老師的教學(xué)積極性，并有可能耽誤老師的工作。同時(shí)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)安排，師生不能很好配合，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量更加受影響。教學(xué)秩序的影響，學(xué)生無法完全遵守教學(xué)醫(yī)院的規(guī)章制度等情況。

三、實(shí)習(xí)、考研和就業(yè)之間矛盾的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)思想教育，了解三者之間的關(guān)系。學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院共同要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，及時(shí)向?qū)W生提供信息，讓學(xué)生看清就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，明確方向，正確對(duì)待實(shí)習(xí)、考研和就業(yè)三者的關(guān)系。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。主要是正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位，形成正確的就業(yè)觀。本專業(yè)就業(yè)主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)門診等基層醫(yī)療單位。從根本上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“鐵飯碗、金飯碗”就業(yè)觀等，避免盲目用升學(xué)來逃避就業(yè)壓力。

（三）學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)保障，及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息?，F(xiàn)階段雙向選擇成為當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，學(xué)校應(yīng)盡早聯(lián)系用人單位，盡可能為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息，減少學(xué)生就業(yè)盲目聯(lián)系等情況，安心進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。另外應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，及早了解學(xué)生的思想動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的想法和要求，學(xué)校直接出面幫助聯(lián)系和推薦，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能把更多的精力和時(shí)間放在實(shí)習(xí)上。

（四）合理利用時(shí)間，做到多者兼顧。當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生明確了自己的方向后，應(yīng)作出果斷的決定，合理安排自己的時(shí)間，并且學(xué)校可以考慮恰當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生的實(shí)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生是否考研的意向，分為兩個(gè)部分，前半年可以將考研的學(xué)生安排在較為輕松的科室進(jìn)行實(shí)習(xí)，后半年再把選擇就業(yè)同學(xué)安排在較為輕松的科室，做到統(tǒng)籌兼顧。

第4篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

 

1對(duì)象與方法

 

1.1調(diào)查對(duì)象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí);(3)愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)：三級(jí)醫(yī)院42人，占80.1%，二級(jí)醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問卷。問卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對(duì)學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對(duì)撰寫論文的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際撰寫論文的能力。問題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們?cè)诔浞掷斫夂蟾鶕?jù)自身實(shí)際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個(gè)方面：

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對(duì)實(shí)際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識(shí)。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會(huì)學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對(duì)論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的?？茖?shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該專科，了解本?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報(bào)會(huì)和科研課題開題報(bào)告會(huì)等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對(duì)撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對(duì)論文題目;并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

通過對(duì)52例醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個(gè)人還有很多工作需要改進(jìn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實(shí)習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選?？茖?shí)習(xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學(xué)生個(gè)人應(yīng)該以更加積極主動(dòng)的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等。

第5篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

1.1對(duì)象

本調(diào)查共包括面向醫(yī)院為主的用人單位的調(diào)查和面向臨近畢業(yè)的2009屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查兩部分。面向醫(yī)院為主的用人單位的調(diào)查以江蘇省內(nèi)一、二、三級(jí)醫(yī)院共計(jì)200家用人單位為對(duì)象。面向臨近畢業(yè)的2009屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生以南京醫(yī)科大學(xué)210位同學(xué)為對(duì)象。

1.2方法

調(diào)查方法為發(fā)放調(diào)查問卷。面向醫(yī)院為主的用人單位的調(diào)查問卷，內(nèi)容提供12個(gè)指標(biāo)作為醫(yī)學(xué)臨床本科畢業(yè)生應(yīng)具備的就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成供選擇，并設(shè)四個(gè)主觀問答題請(qǐng)求回答。調(diào)查問卷由經(jīng)過訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生送達(dá)，填答完畢，用人單位加蓋單位公章后以郵寄的方式反饋給我們。截至到2010年4月30日，共有98家單位郵寄回了填寫好的調(diào)查問卷。問卷回收后，用spss13.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)這些問卷材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的因素構(gòu)成進(jìn)行了分析?；厥盏膯柧碇校?jí)醫(yī)院39家，占40%；二級(jí)醫(yī)院53家，占54%；一級(jí)醫(yī)院6家，占6%。從答卷的各等級(jí)醫(yī)院分布情況看，與目前我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況基本相符，可以滿足統(tǒng)計(jì)分析的要求。面向南京醫(yī)科大學(xué)210名2009屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容同樣提供12個(gè)指標(biāo)作為醫(yī)學(xué)臨床本科畢業(yè)生應(yīng)具備的就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成供選擇，并設(shè)五個(gè)主觀問答題請(qǐng)求回答。采用組織學(xué)生現(xiàn)場填答的方式，問卷填答完畢當(dāng)場回收。用spss13.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)這些問卷材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，除去讀研、出國等繼續(xù)深造外，三級(jí)醫(yī)院就業(yè)率為32%，二級(jí)醫(yī)院就業(yè)率為54%，一級(jí)醫(yī)院就業(yè)率為14%，并對(duì)同學(xué)們認(rèn)為的可能影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的因素進(jìn)行了分析。

2結(jié)果及其分析

2.1用人單位在招錄臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生時(shí)的考量因素

在用人單位對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生最看重的素質(zhì)要求方面，此次研究設(shè)計(jì)的問題包括畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、溝通協(xié)調(diào)能力、正確積極地工作態(tài)度、品德操守、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校、組織管理能力、外語能力、基本解決問題的能力、承受壓力克服困難的能力等12個(gè)因素。上述三個(gè)層次進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)層次內(nèi)的因素都有一些共同的特征。第一層次的三項(xiàng)因素可以歸納為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的“基礎(chǔ)素質(zhì)”，這些素質(zhì)是成為一名合格臨床醫(yī)務(wù)工作者的必備素質(zhì)；第二層次的五項(xiàng)因素可以歸納為“潛在素質(zhì)”，具備了這些素質(zhì)中的一項(xiàng)和多項(xiàng)，才能從自身群體眾多的競爭對(duì)象中展露出來，獲得用人單位的青睞；第三層次的六項(xiàng)因素可以歸納為“精英素質(zhì)”，具備了這些素質(zhì)的同學(xué)，在獲得用人單位的錄用進(jìn)入工作崗位后能夠逐漸顯示出自身的優(yōu)越性，形成進(jìn)入職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域后的可持續(xù)發(fā)展因素。可以看出，用人單位對(duì)于人才的素質(zhì)要求是有層次性并逐步提升的?；A(chǔ)素質(zhì)、潛在素質(zhì)、精英素質(zhì)是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，因此盡管潛在素質(zhì)、精英素質(zhì)的提及率并沒有基礎(chǔ)素質(zhì)高，但并不表示這些因素不重要。

2.2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)影響自身就業(yè)因素的認(rèn)識(shí)及分析

在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生調(diào)查中，他們所認(rèn)為的最被用人單位看重的素質(zhì)要求方面，此次研究設(shè)計(jì)調(diào)查因素和“用人單位對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生最看重的素質(zhì)要求調(diào)查”相匹配，也是包括畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、溝通協(xié)調(diào)能力等12個(gè)方面的因素。針對(duì)上述匹配調(diào)查表，應(yīng)用spss13.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件，分別對(duì)表一和表二各對(duì)應(yīng)項(xiàng)做卡方檢驗(yàn)。其中p值小于0.01，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的項(xiàng)目分別是：正確積極的工作態(tài)度、品德操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、基本解決問題的能力、外語能力。學(xué)生的重視程度顯著低于醫(yī)院的因素有：正確積極的工作態(tài)度、品德操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、基本解決問題的能力。這些素質(zhì)基本位于醫(yī)院調(diào)查素質(zhì)構(gòu)成的第二層次。對(duì)于這些因素重視的不夠，體現(xiàn)出同學(xué)對(duì)于在已經(jīng)具備第一層次基礎(chǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)“進(jìn)一步提升自己綜合競爭素質(zhì)，使自己從自身競爭群體中脫穎而出”的重視。學(xué)生的重視程度顯著高于醫(yī)院的因素有：外語能力。這項(xiàng)因素的反差體現(xiàn)了目前高校在重視外語能力培養(yǎng)的環(huán)境下，同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的高度重視。但是重視英語學(xué)習(xí)并不等于外語能力成為順利就業(yè)的決定因素，只有在具備了上述順利就業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)和潛在素質(zhì)后，才能在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出外語能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)出來，本末不能顛倒。

3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)素質(zhì)

醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作能力要求極高的行業(yè)，醫(yī)學(xué)生要想順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)變，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能是必不可少的條件。從調(diào)查研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，無論是作為用人單位的醫(yī)院方面還是待就業(yè)的畢業(yè)生，雙方的共識(shí)是：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)是作為最重要因素進(jìn)行考慮的。同時(shí)，由于行業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)是一門需要和人打交道的職業(yè)，因此面對(duì)患者良好的溝通能力和正確積極的工作態(tài)度對(duì)于從醫(yī)人員也是至關(guān)重要的。這就需要醫(yī)學(xué)院校要利用一切資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，夯實(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

第6篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)博士后;培養(yǎng)方式;臨床技能;科研產(chǎn)出

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

選取2016年首批參加北京協(xié)和醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)博士后項(xiàng)目考核的50名醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生(包括臨床型、科研型)為研究對(duì)象。因臨床醫(yī)學(xué)8年制與其他學(xué)制醫(yī)學(xué)教育區(qū)別較為顯著;8年制院校中，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院(以下簡稱協(xié)和PUMC)辦學(xué)最早，保持著小規(guī)模辦學(xué)的特色與傳統(tǒng)，所以本文分以下3組進(jìn)行比較:協(xié)和八年制(含7轉(zhuǎn)8，20人)、其他院校八年制(11人)及其他學(xué)制(19人)。主要比較以下內(nèi)容:理論、技能、英語、?？泼嬖嚦煽兗翱蒲挟a(chǎn)出情況，即作為第一作者發(fā)表并已刊出SCI文章的篇數(shù)及影響因子IF。

1.2方法

在首屆招收遴選過程中，共有50名臨床醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生參與了考核，考核共分3輪，均為百分制:基礎(chǔ)考試、?？泼嬖嚒⒃杭?jí)面試。本文數(shù)據(jù)來源為第1輪考試成績、第2輪?？泼嬖嚦煽儯约翱忌幕厩闆r及科研產(chǎn)出數(shù)據(jù)?；A(chǔ)考試以百分制計(jì)分，包括:臨床基礎(chǔ)知識(shí)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試(objectivestructuredclinicalexamination，OSCE)、英語。英語考試由國家衛(wèi)生健康委員會(huì)人才交流服務(wù)中心(簡稱“衛(wèi)生人才中心”)命題。除以上量化考核外，本次遴選也納入心理測(cè)評(píng)體系，但在本文中不作為分析要素。?？泼嬖囈园俜种朴?jì)分，評(píng)分原則:優(yōu)≥90;良80～89;中70～79;差≤69，以整數(shù)計(jì)分?？蒲挟a(chǎn)出水平根據(jù)候選人提供的簡歷信息，并經(jīng)過PubMed、Embase等英文數(shù)據(jù)庫檢索，了解SCI第一作者發(fā)表文章篇數(shù)及影響因子累計(jì)情況。文章見刊時(shí)間截止于2016-04-01。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用Excel2007錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，采用SPSS22軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)描述，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和百分比描述，組間比較采用卡方分析。不同學(xué)制的學(xué)生考核成績比較采用單因素方差分析(analysisofvariance，ANOVA)，組間比較采用Dunnett多重比較方法。不同學(xué)制的學(xué)生科研成果比較采用Kruskal-Wallis檢驗(yàn)，組間比較采用Mann-Whitney檢驗(yàn)。

2結(jié)果

年齡、理論考試、技能考試、英語考試與?？泼嬖嚪植汲收龖B(tài)分布。理論、技能、英語考試及?？泼嬖嚲鶠榘俜种?。協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組的平均年齡最小，國家衛(wèi)生健康委員會(huì)部屬院校本科比例最高，其理論、技能、英語、?？泼嬖嚳荚嚦煽兙哂谄渌M。綜上，?？泼嬖嚻骄煽儾町愖畲螅x散程度較低。3種學(xué)制學(xué)生的SCI(見刊第一作者)發(fā)表文章篇數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。其中協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組最低。SCI文章影響因子累計(jì)情況，協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組最低，但3組總體差異沒統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。將協(xié)和8年制分別與其他8年制和其他學(xué)制比較，主要比較以下內(nèi)容:理論、技能、英語及?？泼嬖嚦煽?，以及以第一作者發(fā)表的SCI篇數(shù)和影響因子累計(jì)情況。協(xié)和8年制與其他學(xué)制相比較，理論、技能及專科面試成績差異最為明顯(P＜0.001)?？蒲挟a(chǎn)出方面，SCI文章篇數(shù)方面，協(xié)和8年制與其他學(xué)制比較有顯著差異(P＜0.01);SCI影響因子累計(jì)情況比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

第7篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

臨床醫(yī)學(xué)碩士報(bào)考熱度大于學(xué)術(shù)型碩士

在很多人的意識(shí)里，專業(yè)學(xué)位的含金量并不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，理由往往如下：因?yàn)橹袊膶W(xué)位制度正處于轉(zhuǎn)型期，專業(yè)學(xué)位剛剛設(shè)立不久，還是個(gè)試驗(yàn)品；因?yàn)閷I(yè)碩士錄取分?jǐn)?shù)線相當(dāng)?shù)?；很多考生都是考不上學(xué)術(shù)型碩士才不得不調(diào)劑到專業(yè)碩士；因?yàn)閷I(yè)碩士通常要交學(xué)費(fèi)且不享受獎(jiǎng)學(xué)金待遇……

其實(shí)以上種種，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說是誤解。

何為“臨床”？原意是診治必臨病床，引申義是醫(yī)生為病人診斷和治療疾病。而在現(xiàn)在，很多醫(yī)科生從“臨床”走向了“離床”，越來越偏重于理論，越來越看重發(fā)了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨床醫(yī)學(xué)博士不會(huì)做闌尾炎手術(shù)”的報(bào)道見諸報(bào)端，引起軒然大波。同時(shí)，又有大量數(shù)據(jù)表明每年的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)行，很少有人愿意做醫(yī)生，醫(yī)院招到的理論與實(shí)踐并重的醫(yī)生越來越少。人們開始質(zhì)疑中國醫(yī)學(xué)教育，認(rèn)為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生只會(huì)背書而不會(huì)看病，重理論輕實(shí)踐。幾年后，臨床醫(yī)學(xué)碩士應(yīng)運(yùn)而生，大大彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)研究生實(shí)踐不足的問題。從目前的臨床醫(yī)學(xué)碩士就業(yè)的情況來看，在招聘碩士研究生時(shí)，各大醫(yī)院的臨床醫(yī)生崗位更傾向于招收臨床醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)生。

相比于學(xué)術(shù)型的醫(yī)學(xué)研究生，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位恰好可以彌補(bǔ)實(shí)踐不足帶來的諸多問題，該學(xué)位專為培養(yǎng)高水平的專業(yè)醫(yī)生而設(shè)立，旨在提高醫(yī)科研究生的實(shí)踐操作能力。事實(shí)上，在各醫(yī)學(xué)院校，臨床醫(yī)學(xué)碩士報(bào)考熱度要大于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士。而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來看，讀臨床醫(yī)學(xué)碩士進(jìn)入醫(yī)院做醫(yī)生的概率要比學(xué)術(shù)型碩士大。

特別需要考生注意的是，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位一般不接受跨專業(yè)推免和考研。根據(jù)最新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定，本科非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不可以參加臨床醫(yī)師資格考試，所以即使本科畢業(yè)于預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，也很難如愿就讀臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。

科室輪轉(zhuǎn)兩年半的學(xué)習(xí)

教育部和衛(wèi)生部設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，目的在于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)制三年，一般的學(xué)校安排半年時(shí)間上課、做實(shí)驗(yàn)，兩年半時(shí)間在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)。臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生在學(xué)的三年里不僅要完成系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在臨床實(shí)踐能力上有所提高，培養(yǎng)一批兼具精湛醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的臨床醫(yī)生。

絕大部分院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士都按具體的三級(jí)學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)模式，學(xué)生在報(bào)考之初就可以按照自己對(duì)某一細(xì)化學(xué)科的興趣去選擇專業(yè)。各大高校根據(jù)自身特色和重點(diǎn)學(xué)科開設(shè)不同領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇院校和專業(yè)方向。下面，筆者就臨床醫(yī)學(xué)碩士階段的課程內(nèi)容作簡要介紹。

首先，接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)生需要修讀完人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、中醫(yī)學(xué)等多門課程。盡管臨床醫(yī)學(xué)碩士屬于偏重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位，但是醫(yī)學(xué)理論仍是臨床實(shí)踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進(jìn)行醫(yī)院科室的臨床學(xué)習(xí)之前，各大高校的臨床醫(yī)學(xué)碩士均開設(shè)有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的課程，通過理論學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更理解醫(yī)學(xué)和生命本身，了解疾病的發(fā)生機(jī)理，為進(jìn)入正式的臨床學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備。任何正確的實(shí)踐都需要強(qiáng)有力的理論支撐，醫(yī)學(xué)是以人為對(duì)象的科學(xué)，醫(yī)生承擔(dān)治病救人的使命，更需要學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不斷提高科研能力，只有實(shí)踐與理論并重才是做好醫(yī)生的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)習(xí)所選領(lǐng)域的專業(yè)課程。這一階段學(xué)生會(huì)有明確的導(dǎo)師，碩士生導(dǎo)師同時(shí)就是自己的帶教老師。學(xué)生的選課也有所側(cè)重，大量地閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的中外文文獻(xiàn)，做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生需要掌握常見病發(fā)病診斷處理的臨床基本技能、掌握醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。如果你選擇兒科學(xué)方向，那么你的導(dǎo)師一定是兒科醫(yī)生。在碩士期間，研究生至少有兩年時(shí)間要和孩子打交道。不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒科知識(shí)，更要為成為一個(gè)合格的兒科醫(yī)生做準(zhǔn)備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛(wèi)生方向，入學(xué)后即在省精神衛(wèi)生中心學(xué)習(xí)工作，三年后對(duì)患有心理疾病的患者非常了解，畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院精神科工作也非常適應(yīng)。

最后，臨床實(shí)踐。學(xué)生在明確分科后，會(huì)在相關(guān)的科室學(xué)習(xí)，有醫(yī)師執(zhí)照的往屆畢業(yè)生會(huì)和在職的醫(yī)生一樣，承擔(dān)一定的診療任務(wù)。病人是醫(yī)生最好的老師，在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始接觸病人，培養(yǎng)對(duì)急、難、重癥的初步處理能力。同時(shí)積極提高醫(yī)患溝通能力，為從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。進(jìn)入科室后，導(dǎo)師會(huì)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，使其具備對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力和醫(yī)療實(shí)踐能力。實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)碩士教育的最重要一環(huán)，特別是對(duì)于外科系統(tǒng)而言。醫(yī)學(xué)本科生在最后一年忙于考研忽略實(shí)習(xí)，讀研后很多又忙于科研論文，而鮮有動(dòng)手機(jī)會(huì)，臨床醫(yī)學(xué)碩士能彌補(bǔ)這個(gè)缺口。外科的研究生跟著老師上手術(shù)臺(tái)是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認(rèn)真觀摩，同時(shí)也是老師的得力助手，從拉鉤、剪線、縫合這些最基本的實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)關(guān)鍵步驟的操作，很多研究生會(huì)在畢業(yè)前成為手術(shù)醫(yī)生的第一助手。也正是因?yàn)檫@些實(shí)踐的不斷積累，學(xué)生工作后會(huì)更快成為主刀醫(yī)生，而非單純的“理論家”。

就業(yè)去向

第8篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備常見病、多發(fā)病診治和預(yù)防能力，以及危、急、重癥的初步判斷和處理能力，從事基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)難不難

近幾年根據(jù)市場調(diào)查來看，很多臨床醫(yī)學(xué)中醫(yī)藥的學(xué)生對(duì)于自己的擇業(yè)定位，往往都鎖定在大城市或是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在找工作的時(shí)候，總是會(huì)選擇大城市，大醫(yī)院，經(jīng)濟(jì)效益好的單位，普遍對(duì)于就業(yè)的期望值過高。

所以，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場上的競爭也越來越激烈，造成一種就業(yè)難的現(xiàn)象。但其實(shí)，如果把條件放低，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才找工作還是比較容易的。

很多人會(huì)說，我的要求已經(jīng)很低了，為什么還是找不到工作，相信這就要從自身來找原因了。大家都知道，臨床醫(yī)學(xué)人員的需求量很大，但同時(shí)對(duì)于人才的自身實(shí)際水平要求也很高，所以，這也導(dǎo)致了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)高，學(xué)制長，而且一般臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生都得考研或是出國深造。所以，如果找工作困難，那可能是自身水平還有待提升。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于其他專業(yè)的畢業(yè)生來說，確定性會(huì)比較強(qiáng)，這幾年的就業(yè)形式也一直比較強(qiáng)，就業(yè)前景很好。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

第9篇：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生范文

本次調(diào)查圍繞我校2010級(jí)、2011級(jí)高職臨床醫(yī)學(xué)普通專科實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生進(jìn)行，主要采取書面問卷調(diào)查的方式，以隨機(jī)抽樣的方法確定調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷并及時(shí)回收，用SPSS13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。根據(jù)研究目的，問卷主要涉及3個(gè)部分：（1）基本情況，包括專業(yè)，性別，實(shí)習(xí)醫(yī)院名稱、級(jí)別，實(shí)習(xí)時(shí)間等；（2）對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)及掌握情況的調(diào)查；（3）當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展情況和建議。在搜集定量資料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)查獲得定性資料，其中以定量資料搜集為主。

2結(jié)果和分析

2.1一般情況

本次調(diào)查涉及臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、中醫(yī)骨傷、口腔醫(yī)學(xué)5個(gè)專業(yè)，共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1137份，有效問卷回收率94.75％。調(diào)查對(duì)象男女比例為0.73：1，實(shí)習(xí)生均在二級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)，畢業(yè)生在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作的比例為67%，且在醫(yī)院工作學(xué)習(xí)時(shí)間最短5個(gè)月，最長21個(gè)月，平均為12個(gè)月。

2.2實(shí)踐技能學(xué)習(xí)及掌握情況

我校高職臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度問卷調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“很有用，與臨床結(jié)合緊密”的醫(yī)學(xué)生占56.38%；認(rèn)為“一般”的占40.28％；認(rèn)為“無用，與臨床聯(lián)系不大”的占2.46％，認(rèn)為“不好說”的占0.88％。圍繞當(dāng)前實(shí)踐技能的掌握情況，認(rèn)為學(xué)到很多實(shí)踐技能的醫(yī)學(xué)生占18.27%；認(rèn)為一般的最多，占到59.62％；認(rèn)為很少的占22.11％。說明隨著醫(yī)學(xué)生更多地接觸臨床實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐技能教學(xué)效果的體會(huì)更加深刻，回顧在校實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)情況，普遍認(rèn)為對(duì)個(gè)人臨床實(shí)踐有較大影響，但認(rèn)可度不高，體現(xiàn)出高職臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與臨床實(shí)際仍有差距，需要進(jìn)一步改進(jìn)，加強(qiáng)與臨床的緊密結(jié)合。

2.3影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素

當(dāng)回答“結(jié)合臨床體會(huì)，你認(rèn)為自己哪方面欠缺（可多選）”時(shí)，排在前3位的依次是動(dòng)手能力、理論知識(shí)、溝通能力；認(rèn)為創(chuàng)新能力、自學(xué)能力欠缺的醫(yī)學(xué)生分別占36.51％、27.88％。值得注意的是，在回答“你認(rèn)為造成臨床實(shí)踐技能不高的主要原因”時(shí)，65.35％的醫(yī)學(xué)生選擇“實(shí)踐機(jī)會(huì)太少”；23.04％的醫(yī)學(xué)生選擇“帶教教師不負(fù)責(zé)任”；16.36%的醫(yī)學(xué)生選擇“對(duì)專業(yè)不感興趣，想換專業(yè)”，同時(shí)有7.65％的醫(yī)學(xué)生選擇“認(rèn)為不適合當(dāng)醫(yī)生，準(zhǔn)備改行”。這對(duì)我們注重醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)興趣、合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、改善實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、進(jìn)一步構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系具有啟示意義。

2.4教師實(shí)踐教學(xué)情況

對(duì)“你對(duì)任課教師實(shí)踐教學(xué)能力的滿意度”的調(diào)查顯示，92.11％的醫(yī)學(xué)生表示認(rèn)可，不滿意的醫(yī)學(xué)生占到7.89％。而對(duì)于“你認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前臨床實(shí)踐關(guān)系如何”的調(diào)查顯示（見表3），90.24％的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系，其中59.98％的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為關(guān)系密切。這就要求我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)管理過程中，除了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，還應(yīng)繼續(xù)探索醫(yī)教結(jié)合的新模式。

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