學(xué)生歷史論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生歷史論文范文

道：歷史是個(gè)任人打扮的小姑娘?？梢?jiàn)，歷史作為一門人文學(xué)科具有廣泛的開放性。處于青春期的初中生好奇心比較強(qiáng)，也容易對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑。如果我們沿襲傳統(tǒng)的理論說(shuō)教，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)動(dòng)輒呵斥，不給學(xué)生設(shè)置開放的思考和提問(wèn)平臺(tái)，也就無(wú)法解開他們心中的疑惑，這就與高效課堂南轅北轍了。

例如，在教學(xué)南北朝相關(guān)歷史時(shí)，我就給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們結(jié)合影視材料和網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)北魏孝文帝遷都進(jìn)行深入的討論，最后在大家匯總的幾個(gè)觀點(diǎn)上，我們加以啟發(fā)，讓大家認(rèn)識(shí)到該時(shí)期的民族大融合對(duì)歷史的影響。大家通過(guò)閱讀教材，了解到該時(shí)期鮮卑族、漢族以及其他各少數(shù)民族都為中華民族歷史的進(jìn)步和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。大家重點(diǎn)討論了北魏孝文帝改革的六項(xiàng)措施，從政治制度、文化生活到思想意識(shí)還有血緣的融合等各方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論，認(rèn)識(shí)到民族融合在歷史中的積極意義，遷移知識(shí)生成技能。

和諧、民主是生本課堂的根本基調(diào)，只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才敢于分析自己的見(jiàn)解，敢于提出自己的問(wèn)題，共同商討。我們只有打造開放的歷史課，民主的課堂平臺(tái)，才能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而讓他們掌握基本的歷史唯物主義分析方法，為探索創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)問(wèn)題啟發(fā)，關(guān)聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)

問(wèn)題是牽引我們攀登知識(shí)果樹的繩索，也是我們關(guān)聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)的網(wǎng)格。歷史教學(xué)中，我們要善于抓住關(guān)鍵知識(shí)環(huán)節(jié)和知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律巧設(shè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題可以新穎多樣，要能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)他們從不同的角度來(lái)分析和思考問(wèn)題。這就要求我們必須在備課階段根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行推演，全面掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)觀點(diǎn)，只有這樣才能緊抓教學(xué)重難點(diǎn)，才能設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)的話題討論。

譬如，通常在教學(xué)時(shí)，無(wú)非是讓學(xué)生背誦《》及發(fā)生的根本原因，然后以線性思維來(lái)分析其對(duì)中日兩國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這樣拘束在中國(guó)的立場(chǎng)和角度肯定束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們可以在此基礎(chǔ)上，設(shè)置思考問(wèn)題“：假如你是當(dāng)年的海關(guān)總稅務(wù)司赫德，你會(huì)以哪國(guó)利益為重，并在此基礎(chǔ)上分別給予中日兩國(guó)怎樣的建議？為什么？”立場(chǎng)不同，世界觀不同，考慮問(wèn)題的方法和重點(diǎn)就不同。歷史學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練我們周全的問(wèn)題分析和探索能力。因此，課堂教學(xué)中，我們不能只以傳統(tǒng)的線性思維來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，我們還要能跳開角度，引導(dǎo)學(xué)生以全新的角度和立場(chǎng)來(lái)思考和發(fā)問(wèn)，這樣一定能給大家耳目一新的感覺(jué)，這樣才能得出客觀的結(jié)論和全新的觀點(diǎn)。這樣的角色型角度思考，促使學(xué)生去深入了解當(dāng)時(shí)的世界歷史背景，吸引學(xué)生全面展開獨(dú)到性的討論和研究，起到事半功倍的效果。

三、啟迪創(chuàng)新思維，實(shí)踐學(xué)以致用

創(chuàng)新運(yùn)用是課堂教學(xué)的最高要求。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中要注意引導(dǎo)大家以開放的、建設(shè)性的角度來(lái)思考問(wèn)題。只有這樣，才能在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上開闊視野、發(fā)散思維、探索思考，在解放思想的同時(shí)，從新穎的角度來(lái)思考和探索問(wèn)題，然后博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提高。

第2篇：學(xué)生歷史論文范文

有人可能認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個(gè)別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的，實(shí)際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的．本文著重從高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面來(lái)總結(jié)取得這些成果的經(jīng)驗(yàn)．

我們十多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成三句話：追根尋源真一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)，能力要求高一點(diǎn)，簡(jiǎn)稱“三點(diǎn)”教學(xué)法，因此我們稱自己的教材為“三點(diǎn)”法教材．

我們的“三點(diǎn)”法教學(xué)完全是根據(jù)國(guó)家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫的．因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全班學(xué)生，不可能而且也不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成物理競(jìng)賽輔導(dǎo)，我們確確實(shí)實(shí)通過(guò)課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在高考和物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)．

一、追根尋源真一點(diǎn)

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律．因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問(wèn)題．

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，我們有意識(shí)補(bǔ)充了大量的與這一定律的建立過(guò)程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)．任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程．探索定律的工作只所以能成功，這個(gè)定律最后只所以能夠確立起來(lái)，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富．

在講授牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí)，我們從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量計(jì)算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律．在學(xué)習(xí)牛頓萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，我們還著重向?qū)W生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗(yàn)證”三種科學(xué)研究的重要方法．

在學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律的過(guò)程中，我們糾正了學(xué)生由于大多數(shù)教科書敘述籠統(tǒng)而形成的錯(cuò)誤觀念，使他們明白：1．庫(kù)侖當(dāng)年只用扭秤做了兩個(gè)同種電荷互相排斥的實(shí)驗(yàn)，而未做兩個(gè)異種電荷互相吸引的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诤笠粚?shí)驗(yàn)中的平衡有可能是不穩(wěn)定的．庫(kù)侖是用電擺來(lái)完成后一實(shí)驗(yàn)的；2．無(wú)論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限的，根本無(wú)法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是和距離的1．98次方或2．02次方成反比．當(dāng)年的庫(kù)侖（實(shí)際上還有更早的卡文迪許），以及后來(lái)的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實(shí)驗(yàn)方法將指數(shù)的精度逐漸提高，直至今天的2±3×10－16，終于使庫(kù)侖定律成為當(dāng)今物理學(xué)中最精確的定律之一．結(jié)合庫(kù)侖定律的建立過(guò)程，我們還向?qū)W生介紹了“類比”和“演繹驗(yàn)證”的方法．

在學(xué)習(xí)歐姆定律的過(guò)程中，學(xué)生一開始都以為研究通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可．可是我告訴他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒(méi)有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的．他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣．在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過(guò)程的同時(shí)，我們還結(jié)合歐姆的實(shí)踐，介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法．

此外，我們還結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律介紹了“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法，結(jié)合氣體定律介紹了“分析法”，結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了“綜合法”．使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法．有的同學(xué)深有體會(huì)地說(shuō)：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴．誰(shuí)掌握了這些方法，誰(shuí)就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘．

在物理定律的教學(xué)中，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來(lái)的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)．這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力．

我們要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量自學(xué)．早在公元前4世紀(jì)，古希臘蘇格拉底明確強(qiáng)調(diào)過(guò)：“好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)”．我一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)、討論、研究．我教的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)得的物理知識(shí)，最多只有一半是在課堂上聽(tīng)我講的，其它一概由他們自學(xué)．到一定階段，我開始指定幾個(gè)學(xué)得比較好的學(xué)生輪流給其他學(xué)生上課．每次課分兩部分，前半部分由主講同學(xué)講，后半部分由全體同學(xué)提問(wèn)、討論．像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學(xué)作過(guò)二十幾次講座，楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學(xué)也不例外．

我們這種自學(xué)討論式教學(xué)還延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)以后．獲金牌或?qū)W有所成的學(xué)生進(jìn)了大學(xué)甚至出國(guó)留學(xué)后，有機(jī)會(huì)還回來(lái)給小同學(xué)談自己的體會(huì)．例如1994年暑假任宇翔從美國(guó)回國(guó)探親一個(gè)月，來(lái)學(xué)校給95、96屆學(xué)生講了10次課．他向小學(xué)友介紹物理學(xué)中一些新進(jìn)展、中美物理教學(xué)中的差異以及他們當(dāng)年學(xué)習(xí)過(guò)程中曾激烈爭(zhēng)論過(guò)的問(wèn)題，使聽(tīng)課的學(xué)生大受裨益．1996年暑假，謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學(xué)講了十多天課．他們既講物理知識(shí)，又講國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員奮發(fā)學(xué)習(xí)的感人事跡，使小同學(xué)們大開眼界．

這樣的訓(xùn)練方法也得到了權(quán)威人士的肯定．1992年10月，在上海召開的全國(guó)物理特級(jí)教師會(huì)議上，原中國(guó)物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、現(xiàn)全國(guó)中學(xué)物理競(jìng)賽委員會(huì)主任、北京大學(xué)沈克琦教授在他的題為“國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽與中學(xué)物理教學(xué)”的報(bào)告中說(shuō)：“我聽(tīng)到兩名得金牌的上海學(xué)生講他們的老師如何培養(yǎng)他們的情況，我認(rèn)為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)倒很值得推廣．他們說(shuō)他們的老師不是采取灌輸?shù)霓k法，而是啟發(fā)引導(dǎo)，要求他們給同學(xué)講課，這對(duì)他們搞清概念原理和科學(xué)地進(jìn)行表達(dá)都非常有幫助．我想這可能是提高優(yōu)秀學(xué)生能力的有效方法之一．”

那么自學(xué)為什么會(huì)對(duì)提高學(xué)生的能力起這么大的作用呢？從心理學(xué)角度來(lái)看，自學(xué)與聽(tīng)課可能有以下兩點(diǎn)不同：

（1）人類的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程．一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的物理內(nèi)容時(shí)，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過(guò)程．因此相對(duì)聽(tīng)課而言，自學(xué)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉．

（2）人們的注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種．事先沒(méi)有預(yù)定的目標(biāo)，也不需要作意志努力的注意叫做無(wú)意注意；有預(yù)定的目標(biāo)，在必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意．一個(gè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力（否則難以堅(jiān)持），因此學(xué)生在自學(xué)時(shí)，可保證在絕大多時(shí)間內(nèi)都處于有意注意的狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都是很有好處的．有的學(xué)生在自學(xué)中往往會(huì)十分投入，進(jìn)入一種旁若無(wú)人的境地，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種情況在聽(tīng)課時(shí)就比較少．一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)一段時(shí)間之后，便能漸漸地從有意注意轉(zhuǎn)化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)期保持在這項(xiàng)工作上．有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來(lái)維持，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必需條件．學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，他們的物理學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯進(jìn)步．

二、實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)．因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路．

目前中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了相對(duì)數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)存在著某些不足，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

第一，教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)是為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，因此學(xué)生不易通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法．

第二，課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可．這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力．

第三，目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要學(xué)懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)．這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的．

針對(duì)以上不足，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：

（1）增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量．

不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面，平均增加了60％的實(shí)驗(yàn)．其中有一部分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，安排學(xué)生自己制作，對(duì)學(xué)生有較高的要求．

（2）重視實(shí)驗(yàn)誤差討論．

物理實(shí)驗(yàn)離不開測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西．從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn)．因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要采用盡量科學(xué)的方法．

（3）加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)．

在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測(cè)量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握．在必要時(shí)，我們甚至根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法．

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革方面，我們做了以下嘗試：

（1）在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題讓學(xué)生研究．

在高中階段，每周至少有4節(jié)物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣問(wèn)題，可設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目，并引導(dǎo)他們一步一步地探索、解決．

我在講功率一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目：要求測(cè)定一個(gè)人騎自行車的功率．在自行車由靜止啟動(dòng)的過(guò)程中，人做的功除了增加人和車的動(dòng)能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？學(xué)生根據(jù)自己騎自行車的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較小，可以忽略．接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣測(cè)量人克服空氣阻力做的功？學(xué)生都有這樣的體會(huì)：頂風(fēng)騎車時(shí)，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車的速度成正比．車的速度怎樣測(cè)？風(fēng)的阻力和車速成正比的比例因數(shù)是多少？問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)，被大家一個(gè)又一個(gè)地解決，終于找到了一個(gè)大家都比較滿意的實(shí)驗(yàn)方案．接著全班同學(xué)興高采烈地到操場(chǎng)上去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室里，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出圖象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果．在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了實(shí)驗(yàn)題目是由老師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問(wèn)題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來(lái)的，因此他們都覺(jué)得很有意思，收獲很大．

（2）對(duì)課本中一些重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究．

物理課本中有大量現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些討論和改進(jìn)．

在做直流電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究．用簡(jiǎn)單的伏安法電路，不論是采用電流表內(nèi)接還是電流表外接，都有系統(tǒng)誤差．結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生介紹了補(bǔ)償?shù)乃枷?，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了電流補(bǔ)償和電壓補(bǔ)償兩種線路．補(bǔ)償法解決了由于實(shí)驗(yàn)電路不完善帶來(lái)的系統(tǒng)誤差，但這個(gè)矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題上升為主要矛盾．怎么辦？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究改進(jìn)，大家認(rèn)為可以用準(zhǔn)確度高得多的電阻箱來(lái)取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，這就是常用的惠斯通電橋．接下來(lái)學(xué)生分別用簡(jiǎn)單伏安法、補(bǔ)償伏安法和惠斯通電橋測(cè)量了同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電阻，比較測(cè)量結(jié)果，可以證實(shí)先前的想法．在歷史上，從伏安法到惠斯通電橋是有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程的，而在我們這堂實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)碰到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程．這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的能力是很有幫助的．

（1）和（2）實(shí)際上都是不斷地給學(xué)生提出新的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們提高實(shí)驗(yàn)水平，我們有時(shí)稱之為“目的誘導(dǎo)法”．

（3）給特優(yōu)學(xué)生安排一些特殊實(shí)驗(yàn)．

我校有一批進(jìn)口物理儀器，性能比較好，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面也比較廣．這批儀器的說(shuō)明書是英文或日文的，我指定一名學(xué)生準(zhǔn)備某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求他先翻譯好說(shuō)明書，準(zhǔn)備好器材，然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)．這個(gè)主講的學(xué)生還要準(zhǔn)備好一些討論題，在實(shí)驗(yàn)后供同學(xué)們討論．學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)非常感興趣．此類實(shí)驗(yàn)雖然有時(shí)和高考、競(jìng)賽沒(méi)有直接的關(guān)系，但是這種帶有研究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生很有好處．

三、能力要求高一點(diǎn)

物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分．不論是教師還是學(xué)生，都在解習(xí)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間，因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問(wèn)題．

就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場(chǎng)景．毫無(wú)疑問(wèn)，物理學(xué)家是不會(huì)去做物理習(xí)題的，而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律．同樣，發(fā)明家也是不會(huì)去做物理習(xí)題的，他們是在力圖應(yīng)用已有的物理規(guī)律去解決一系列實(shí)際問(wèn)題，那么我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題？目的無(wú)非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力．所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行．

我們常用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)：

（1）按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)

一般的習(xí)題都是按力、熱、電、光的順序來(lái)講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來(lái)講解物理習(xí)題．例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖象法等，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法．到學(xué)習(xí)的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們由不會(huì)用到會(huì)用這種方法．在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達(dá)到牢固掌握，應(yīng)用自如的目的．

第3篇：學(xué)生歷史論文范文

當(dāng)前我國(guó)許多院校已經(jīng)開始運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在該基礎(chǔ)上傳輸運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，有效改善了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，其具體表現(xiàn)在。

（1）無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論內(nèi)容，教學(xué)體系設(shè)置時(shí)主要將教學(xué)核心放在理論基礎(chǔ)上，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐進(jìn)行完善，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到嚴(yán)重限制。

（2）無(wú)法滿足學(xué)生知識(shí)需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)性教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合課外實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論單一、空洞，缺乏系統(tǒng)化、層次化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在很大程度上限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)知識(shí)局限于呆滯的框架中。

（3）無(wú)法滿足學(xué)生能力需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)備，教學(xué)工作開展難度較大。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常處于觀看階段，教學(xué)較為被動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)效果大打折扣。為了適應(yīng)素質(zhì)教育需求，體育院系要對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，將核心由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變到能力教學(xué)上，突出學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在上述教學(xué)體系下，圍繞能力培養(yǎng)教學(xué)開展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)刻不容緩?；谀芰虒W(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系可以圍繞能力設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生能力開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行提升。在該教學(xué)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，雙管齊下，達(dá)到教學(xué)效益的全面改善?；谀芰虒W(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)了以能力為核心的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建，從科學(xué)的方法、先進(jìn)的技術(shù)出發(fā)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大開拓了學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野。除此之外，基于能力教學(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系還可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全方位認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，從本質(zhì)上提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)效益。

二、基于能力教學(xué)的運(yùn)動(dòng)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的過(guò)程中要對(duì)能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建以能力為核心的教學(xué)體系，圍繞能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改善教學(xué)策略，從內(nèi)容和策略兩方面出發(fā)，為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視能力體系。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要依照能力教學(xué)需求對(duì)能力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)到提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師要對(duì)能力教學(xué)思想進(jìn)行全面研究，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求對(duì)能力教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，確保能力教學(xué)內(nèi)容充分融合到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到能力教學(xué)的作用，在潛移默化中提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。

（2）設(shè)計(jì)能力環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；谀芰虒W(xué)的基本技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求和當(dāng)前運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行合理選取。要在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器械的基礎(chǔ)上融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)技能，如在《常用手術(shù)器械》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師就可以對(duì)靜脈穿刺器械進(jìn)行講解，讓學(xué)生模仿靜脈穿刺操作運(yùn)用該器械，確保學(xué)生加深對(duì)器械的印象。基于能力教學(xué)的驗(yàn)證理論性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)合理論內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中全方位認(rèn)知運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)踐操作能力。筆者在《肌肉生理橫斷面大小對(duì)肌肉收縮力量的影響》驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中就鼓勵(lì)學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)操作步驟自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自由結(jié)組完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)肌肉生理橫斷面大小對(duì)肌肉收縮力量的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)。在該驗(yàn)證過(guò)程中學(xué)生自主參與、自主探究，能使學(xué)生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力得到本質(zhì)提升?；谀芰虒W(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行合理把握，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)比內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，挖掘?qū)嶒?yàn)本質(zhì)。筆者在《人體安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)心電圖、心率和動(dòng)脈血壓的測(cè)量》設(shè)計(jì)過(guò)程中就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上觀察心電圖、心率和動(dòng)脈血壓的變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)前后上述三項(xiàng)內(nèi)容的變化狀況并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在引導(dǎo)—驗(yàn)證過(guò)程中學(xué)生的分析能力、探究能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫綐O大的提升?；谀芰虒W(xué)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要以學(xué)生為核心開展各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范。教師要依照運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、合理性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中得到啟發(fā)，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生能力培養(yǎng)打下良好的根基。

（3）更新儀器設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?；谀芰虒W(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行完善，結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行合理引入，及時(shí)更新、更換陳舊設(shè)備，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠與時(shí)代接軌；要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)上構(gòu)建智能控制系統(tǒng)，由教師對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控和遠(yuǎn)程指導(dǎo)；要引入新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合多媒體設(shè)備和自主學(xué)習(xí)終端向?qū)W生開放上述資源，供學(xué)生日常學(xué)習(xí)和研究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好氛圍；要對(duì)教師資源進(jìn)行完善，引入創(chuàng)新型、技術(shù)型教學(xué)人才，通過(guò)上述人才對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行完善，突出能力培養(yǎng)內(nèi)容，從本質(zhì)上改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)效果。

三、總結(jié)

第4篇：學(xué)生歷史論文范文

課堂是教學(xué)的基本陣地，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能有更多的發(fā)展和新的嘗試。就目前車工課堂教學(xué)而言，有種現(xiàn)象十分常見(jiàn)，即教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，最終教師費(fèi)盡唇舌精力，但學(xué)生并沒(méi)有真正地掌握所教知識(shí)，更不會(huì)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因，可能有以下幾方面：

1.教與學(xué)。教學(xué)是師生交流的過(guò)程，要與每一個(gè)學(xué)生都有良好的溝通。這就要求必須了解全體的學(xué)習(xí)能力，確定平均可接受度，然后合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。部分教師個(gè)人能力和專業(yè)水平都沒(méi)問(wèn)題，但教學(xué)方法不合理，在課堂上只是將自身所學(xué)盡情傳授，也不考慮是否超出了學(xué)生的承受能力。如此，即便課程質(zhì)量再高，若多半學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)懂，只有少數(shù)人能理解，本節(jié)課也是失敗的。按照新課改要求，教師應(yīng)以學(xué)促教，根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力進(jìn)行教學(xué)。

2.講與練。高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，純粹的講解過(guò)程很是枯燥，學(xué)生往往難以掌握。這就要與練習(xí)相結(jié)合，通過(guò)舉例或其他方式，降低理解難度。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，動(dòng)腦說(shuō)的是怎么樣將知識(shí)消化，動(dòng)手則是強(qiáng)調(diào)如何提高應(yīng)用能力。學(xué)生要想熟練掌握，提高反應(yīng)能力，就必須多加練習(xí)。而且在練習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸總結(jié)出規(guī)律，形成自己的方法，這樣才算是把知識(shí)消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習(xí)未能和講課有效結(jié)合。

3.新與舊。人的記憶力并不長(zhǎng)久，對(duì)于教過(guò)的理論內(nèi)容，應(yīng)該時(shí)常鞏固復(fù)習(xí)，才不至于忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識(shí)，把課程教完就算完成任務(wù)了。其實(shí)并非如此，高職院校教學(xué)是一個(gè)從淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，前后知識(shí)是有聯(lián)系的?？梢赃@么說(shuō)，高職院校教學(xué)是一個(gè)龐大的體系，各部分都是相連的。由于對(duì)復(fù)習(xí)的忽略，常導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)忘記舊知識(shí)的情況，而且也不利于學(xué)生從整體把握。

4.理論與實(shí)踐。課本中的理論是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，最終也要用于實(shí)踐。當(dāng)前教育的目的也是要學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)用型人才。但有些教師存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為課堂就是在教室里剖析教材。其實(shí)不然，高職院校教學(xué)應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，走出課堂，以實(shí)踐為一個(gè)新課堂，與實(shí)際相結(jié)合傳授知識(shí)，通常會(huì)起到意想不到的結(jié)果。

二、賞識(shí)教育概述賞識(shí)教育

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行確定，并對(duì)學(xué)生日常的行為進(jìn)行強(qiáng)化，以保證學(xué)生自身興趣、動(dòng)機(jī)及心理體驗(yàn)等的增強(qiáng)，上述整個(gè)過(guò)程就稱之為賞識(shí)教育。在馬斯洛的需求理論中，不論任何人對(duì)于需求來(lái)說(shuō)都分為很多層次，其中，需求中就有需要被人賞識(shí)的需求。現(xiàn)代對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教學(xué)的應(yīng)用顯得越來(lái)越重要，特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行賞識(shí)教育能夠有效的滿足學(xué)生自身渴望被認(rèn)可的需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于賞識(shí)教育的有效應(yīng)用，能夠有效的發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行贊揚(yáng)，這是保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、情感、價(jià)值觀及道德情操都得到良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效應(yīng)用方法

1.對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要保證教師自身的綜合素質(zhì)能夠達(dá)到教學(xué)要求，要保證教師能夠時(shí)刻保持清晰的頭腦進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠保證教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)中各個(gè)學(xué)生的不同情況真正的走到學(xué)生的內(nèi)心中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的挖掘。

2.要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育。因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的性格，這就要求教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入的了解，要及時(shí)的注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及內(nèi)心活動(dòng)特點(diǎn)，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而進(jìn)行不同社團(tuán)活動(dòng)的有效舉行，這樣才能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠感覺(jué)到自己受到了賞識(shí)，進(jìn)而為以后的學(xué)生管理工作提供幫助。

3.教師要在課余時(shí)間積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通。影響對(duì)高職學(xué)生管理的因素還與教學(xué)環(huán)境、心理活動(dòng)有關(guān)。如果教師明顯地偏袒某些學(xué)生，而對(duì)其他人不管不問(wèn)，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生不滿，也就無(wú)心去學(xué)習(xí)了。所以，教師在課余實(shí)踐需要重視和每一個(gè)學(xué)生的交流。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問(wèn)題，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：學(xué)生歷史論文范文

教師在實(shí)驗(yàn)課前要充分備課，不光要求熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及具體的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要做到心中有數(shù)，同時(shí)也要能熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作。此外，遇到具體問(wèn)題，要起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用，促使學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)及資料，解決問(wèn)題；最后，結(jié)合病理生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師還應(yīng)掌握相關(guān)臨床知識(shí)，積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，鼓勵(lì)學(xué)生投身科研，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可鼓勵(lì)其參與到教師科研活動(dòng)中。

2實(shí)驗(yàn)教材的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)講授也以教師講步驟、學(xué)生跟著做的步伐來(lái)進(jìn)行，在病理生理學(xué)課程地位日益突出的今天，這種一成不變的實(shí)驗(yàn)教材及陳舊的講課方式很顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了。首先，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該突出其主要作用，作為病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，首先其作用就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更直觀地觀察到相關(guān)因素發(fā)生改變時(shí)機(jī)體的一些改變，以及通過(guò)相關(guān)指標(biāo)的檢測(cè)，驗(yàn)證學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)理論課講述的相關(guān)機(jī)制能更深刻地理解，做到真正地融會(huì)貫通，避免讓學(xué)生單純地反復(fù)依靠記憶來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，因此，實(shí)驗(yàn)教材必須突出其顯著特點(diǎn)，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，病理生理學(xué)課程作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床課程的基石，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和臨床中需要的、最起碼的無(wú)菌觀念和關(guān)愛(ài)生命的理念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的穿刺、分離結(jié)扎血管、縫合等基本的手術(shù)操作，不僅為以后臨床工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為將來(lái)進(jìn)一步深造、科研創(chuàng)造條件，因此，實(shí)驗(yàn)教材在重視基本操作技能的同時(shí)，應(yīng)該提出更高的要求，增強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)部分；最后，應(yīng)該重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中因加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，并向?qū)W生提供參考書目及文獻(xiàn)，由教師擬題或?qū)W生自命題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革主要包括3個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等限制，定性實(shí)驗(yàn)多，而定量實(shí)驗(yàn)少，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取過(guò)程及相關(guān)知識(shí)的總結(jié)認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)對(duì)相關(guān)儀器操作也存在問(wèn)題，因此，在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因改善實(shí)驗(yàn)室條件，及時(shí)更新先進(jìn)設(shè)備，使動(dòng)物和儀器的使用均達(dá)到最大化和最優(yōu)化。同時(shí)，對(duì)于教材中安排的、簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以將其合并、整合成綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源，又可以深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)。對(duì)于急性失血性休克的家兔動(dòng)物模型，以往只單純觀察血壓、呼吸及中心靜脈壓的變化，如果在此基礎(chǔ)上，對(duì)家兔休克進(jìn)行搶救，給予幾種搶救方案，讓學(xué)生自己選擇，觀察療效并分析搶救原理，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）根據(jù)中醫(yī)院校的特點(diǎn)決定教學(xué)內(nèi)容的改革。中醫(yī)院校的教學(xué)模式是中醫(yī)課程和西醫(yī)課程獨(dú)立教學(xué)，學(xué)生在培養(yǎng)中醫(yī)思維的同時(shí)又需要西醫(yī)思維，二者之間其實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的交叉，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免形成2個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，使學(xué)生不能很好地掌握二者的關(guān)系[7]。如果在西醫(yī)課程實(shí)驗(yàn)中巧妙地融入少量中醫(yī)藥內(nèi)容，能使學(xué)生更好地理解中醫(yī)和西醫(yī)的聯(lián)系和區(qū)別，如在循環(huán)調(diào)控的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中可以加入丹參提取物，觀察其對(duì)循環(huán)的影響。這有助于學(xué)生對(duì)中西醫(yī)相關(guān)課程的理解，為今后的臨床工作和科研奠定基礎(chǔ)。（3）在優(yōu)化經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開始綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，為拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以由教師根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)命題、提供參考書目和文獻(xiàn)，給出實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、詳細(xì)步驟、觀察指標(biāo)及預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)有余力的學(xué)生還可自己命題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可協(xié)助分析其合理性和可行性。這樣因人制宜針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和科研精神。

4實(shí)驗(yàn)考核方式的改革

第6篇：學(xué)生歷史論文范文

在小學(xué)階段，應(yīng)用題教學(xué)是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的有效途徑，讓學(xué)生解答應(yīng)用題，就能發(fā)展思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較也是數(shù)學(xué)的一種思維方法，掌握它的關(guān)鍵是既善于求同，也善于見(jiàn)異。例如下面兩道應(yīng)用題：（1）修一條鄉(xiāng)村公路，第一天修了1800米，第二天修的比第一天的3倍少600米，第二天修了多少米？（2）修一條鄉(xiāng)村公路，第二天修了4800米，比第一天修的3倍少600米，第一天修了多少米？通過(guò)比較，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩題的相同點(diǎn)都是把第一天修的看作1倍數(shù)，第二天修的比第一天修的3倍少600米。不同的是（1）中1倍數(shù)是已知的，求一個(gè)數(shù)的幾倍少幾是多少？而（2）中是已知的一個(gè)數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少？求1倍數(shù)。通過(guò)比較，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)想象能力

1．豐富學(xué)生的想象。為了提高學(xué)生的想象力，我們可以以平面幾何知識(shí)為契機(jī)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的想象。如對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)可采用直觀教具或圖片，組織學(xué)生參觀房頂、三角架等，并告訴他們認(rèn)真觀察，在頭腦中形成三角形的平面幾何圖形，然后再舉出生活中一些大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)他們的想象力。

2．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)空間概念，光靠觀察實(shí)物是不夠的，必須讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中去比一比，想一想，量一量，擺一擺，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有利于記憶空間概念?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力，也是開拓智力的好途徑。

三、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力

1．小學(xué)階段引入概念，我們可采用直觀教具，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)直觀教具的分析概括中，發(fā)展觀察力，如長(zhǎng)方形概念的引入是在對(duì)黑板、書本等實(shí)物的表面形狀的觀察基礎(chǔ)上，讓學(xué)生數(shù)出有多少邊，多少個(gè)角，以及哪邊長(zhǎng)度相等和各角的關(guān)系，從而形成長(zhǎng)方形的概念。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和注意力都能得到發(fā)展。

2．在計(jì)算中也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，如：計(jì)算45×37＋45×63，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，周密思考，再啟發(fā)學(xué)生怎樣可以簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和注意力，又提高了計(jì)算能力。

四、啟發(fā)式教學(xué)促思維開放，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主動(dòng)探索少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)，開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們有充分的主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，養(yǎng)成用心預(yù)習(xí)、認(rèn)真閱讀教材、專心聽(tīng)課、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)和與人合作的良好習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我讓學(xué)生堅(jiān)持“三多”。第一，多自學(xué)。我采用課前自學(xué)、課中自學(xué)等多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)甚至他們的一生都有極大的幫助。第二，多審題。我要求學(xué)生在審題時(shí)手上拿一支鉛筆，邊讀邊寫、邊想邊說(shuō)，遇到應(yīng)用題時(shí)，找到已知條件劃??“”，找到問(wèn)題劃“”，找到關(guān)鍵字詞打著重號(hào)“＊”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能掌握，當(dāng)然解題能力也大大提高。第三，多操作。小學(xué)低年級(jí)兒童直觀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加操作量，拼一拼，擺一擺，畫一畫，寫一寫，練一練，這樣，課堂教學(xué)節(jié)奏有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，能有效發(fā)展學(xué)生思維。如《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》中的“實(shí)踐活動(dòng)”是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容之一，原因就是學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，教材中有一個(gè)測(cè)量身高的內(nèi)容，我完全放手讓學(xué)生自己操作，只見(jiàn)有的學(xué)生站著量，有的躺著量，可愛(ài)極了。他們?cè)趧?dòng)手操作中會(huì)想到許多辦法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的小主人。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：學(xué)生歷史論文范文

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解與表述也在不斷的發(fā)生變化。到目前為止也還沒(méi)有形成統(tǒng)一、廣泛的認(rèn)可的表述。國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）的觀點(diǎn)是：科學(xué)素養(yǎng)是一種能力，是人們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確定并得出有證據(jù)的結(jié)論，從而通過(guò)人類活動(dòng)對(duì)自然界進(jìn)行改變和做出決定的能力。國(guó)際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試大綱（PISA）中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試應(yīng)該有三個(gè)方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實(shí)踐過(guò)程與科學(xué)場(chǎng)景，而在測(cè)試范圍上則是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究的過(guò)程與科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用三個(gè)方面所構(gòu)成?？偟膩?lái)說(shuō)，人們普遍將科學(xué)素養(yǎng)分為以下兩個(gè)部分：第一是對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法能夠達(dá)到了解的程度；第二是科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所能夠產(chǎn)生的影響有基本的了解程度。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)

作為科學(xué)素養(yǎng)中的實(shí)體，科學(xué)知識(shí)與技能在教學(xué)的過(guò)程中最容易把握。科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等也可以在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。然而科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀這些觀念性的東西則需要更多的精力去關(guān)心。高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，因此必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）重視學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

新課改的過(guò)程中，說(shuō)的最多的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須要養(yǎng)成認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考，并能夠不斷的自我提問(wèn)的良好習(xí)慣。要能夠讓物理課堂教學(xué)更加有效，就必須加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而課堂教學(xué)的內(nèi)容與各種物理問(wèn)題則是起到這種作用的有效媒介。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己的思考逐步的對(duì)物理實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和研究物理的能力。例：一個(gè)原長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問(wèn)在此過(guò)程中，系統(tǒng)的機(jī)械能如何變化？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不容易入手。對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論，讓學(xué)生從討論中進(jìn)一步的體會(huì)功和能的關(guān)系，什么力做功改變動(dòng)能，什么力做功改變機(jī)械能。它們之間的關(guān)系應(yīng)該如何理順？該用什么方法？這些都涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、反思過(guò)程與總結(jié)提高的過(guò)程。我們應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)程，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的思維障礙及成因，并解決這些問(wèn)題幫助提高學(xué)生的思維能力。

（二）重視物理問(wèn)題分析的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候是他們提高物理能力的一個(gè)重要過(guò)程。因此必須重視學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們學(xué)會(huì)利用物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理的有效手段解決問(wèn)題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理能力與物理思想，在這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生明白要解決一個(gè)物理問(wèn)題就必須對(duì)物理過(guò)程與物理情景有清晰的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)分析確定出應(yīng)該用什么物理規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法十分的重要。例：質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球受到空氣阻力的作用。設(shè)某一時(shí)刻小球通過(guò)軌道的最低點(diǎn)，此時(shí)繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)半個(gè)圓周恰能通過(guò)最高點(diǎn)，則在此過(guò)程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？這個(gè)題中包含了兩個(gè)狀態(tài)一個(gè)過(guò)程，根據(jù)兩個(gè)物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個(gè)合力等于向心力方程，再根據(jù)動(dòng)能定理列一個(gè)物理過(guò)程的方程，三個(gè)方程聯(lián)立即可。關(guān)注學(xué)生分析和解決物理問(wèn)題過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生高效而規(guī)范地分析物理問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握分析和解決物理問(wèn)題的基本方法，有助于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）重視學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神

在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，從中體會(huì)科學(xué)家探究自然規(guī)律時(shí)的思想和方法，讓這些思想和方法轉(zhuǎn)化為他們自己的思想和方法。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意以下三點(diǎn)：（1）重視學(xué)生提出物理問(wèn)題、從猜想到假設(shè)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問(wèn)題意識(shí)；（2）重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神；（3）重視學(xué)生實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

第8篇：學(xué)生歷史論文范文

1.新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外,還必須學(xué)以致用,這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展.我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。《新課標(biāo)》中就有如下論述：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

20世紀(jì)中葉以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代,一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用.這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響.自然科學(xué)的深入發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)，而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來(lái)越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。比如方程的在物理學(xué)中的混合運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，地理學(xué)中的降水量、溫度問(wèn)題，化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用，一次函數(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算，化學(xué)中的定量計(jì)算，信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)****，地理中地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)等的應(yīng)用，排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用，三角函數(shù)在物理交流電、簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的應(yīng)用，向量在力學(xué)中力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅解決了這些學(xué)科中的一些問(wèn)題,而且有力的推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展.

數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān).例如通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形;在商場(chǎng)買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問(wèn)題;住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買時(shí)的收入和支出;行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等等.數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.用實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)．概念從實(shí)際引入例如在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問(wèn)題：“馬路的十字路口的兩條道路位置上有何關(guān)系？再比如電線桿與它上面架的電線位置上有什么關(guān)系？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體涉及到的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的重要性。

(2)．公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出結(jié)合實(shí)例抽象提出，既容易對(duì)其作出通俗易懂的解釋，又容易對(duì)其自身作出本質(zhì)的揭示。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法法則時(shí)，可以這樣引入新課：某一天白天的最高氣溫是10°C，夜晚的最低氣溫是－5°C，這天的最高氣溫比最低氣溫高多少？用投影儀展示分別標(biāo)注著10°C和－5°C的溫度計(jì)，讓學(xué)生直觀地看出高多少，在讓學(xué)生考慮如何列算式及怎樣計(jì)算，并換例讓學(xué)生驗(yàn)證探究出來(lái)的結(jié)論，歸納出有理數(shù)的減法法則。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

(3)．公理、定理從實(shí)際需要提出例如：在學(xué)習(xí)“線段公理”時(shí)，可以從走路時(shí)往往喜歡抄斜路直奔目的地，這樣做究竟是為了什么為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生思考，通過(guò)這樣的實(shí)例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生易于接受，同時(shí)還能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不用。

教師在教學(xué)中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，采用模型、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)將抽象的知識(shí)直觀化。這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率.

3.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒(méi)有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

比如在講“行程應(yīng)用題”時(shí)，利用這樣一個(gè)生活中常遇到的問(wèn)題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)，省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來(lái)保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”，是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

又比如，在講“解直角三角形”時(shí)，可利用這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。修建某揚(yáng)水站時(shí)，要沿斜坡輔設(shè)水管，從剖面圖看到，斜坡與水平面所成的∠A可用測(cè)角器測(cè)出，水管AB的長(zhǎng)度也可直接量得，當(dāng)水管輔到B處時(shí)，設(shè)B離水平面的距離為BC，如果你是施工人員，如何測(cè)得B處離水平面的高度？有的同學(xué)提出從B處向C處鉆個(gè)洞，測(cè)洞深；

有的同學(xué)反對(duì)，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)際情況，這樣做費(fèi)力；有的同學(xué)又反對(duì)，因?yàn)檫@不是費(fèi)力問(wèn)題，C點(diǎn)無(wú)法確定。應(yīng)該運(yùn)用解直角三角形知識(shí)去解決：BC＝ABsinA（AB、∠A均已知）。這實(shí)在是一個(gè)施工中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這一問(wèn)題的提出可以使學(xué)生感到具體的實(shí)際問(wèn)題就在自己身邊等待解決，增強(qiáng)了主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)了興趣。

4.精心編制問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者是看不見(jiàn)背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問(wèn)題抽象化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力卻很弱。而數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實(shí)中來(lái)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

如在學(xué)習(xí)不等式時(shí)，可注意編制實(shí)際生活中有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售與利潤(rùn)問(wèn)題，旅游選最合算的購(gòu)票方案問(wèn)題等。

例：某工廠現(xiàn)有甲種原料360千克，乙種原料290千克，計(jì)劃利用這兩種原料生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品共50件，已知生產(chǎn)一件A種產(chǎn)品需用甲種原料9千克、乙種原料3千克，可獲利潤(rùn)700元；生產(chǎn)一件B種產(chǎn)品需用甲種原料4千克、乙種原料10千克，可獲利潤(rùn)1200元。（1）按要求安排A、B兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)件數(shù)，有幾種方案？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出來(lái)；（2）設(shè)生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品獲總利潤(rùn)為y（元），其中一種的生產(chǎn)件數(shù)為x，試用含有x的代數(shù)式表示y，并說(shuō)明（1）中哪種生產(chǎn)方案獲總利潤(rùn)最大？最大利潤(rùn)是多少？

在此問(wèn)題的教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出不等式組,然后由解集和實(shí)際要求設(shè)計(jì)方案；而在第二問(wèn)中還涉及到函數(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,對(duì)后面函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目的編制這類與生活相關(guān)的問(wèn)題,在教學(xué)時(shí)學(xué)生不僅容易接受,而且能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。

在教學(xué)中，可逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際編制問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

5.加強(qiáng)課外實(shí)踐,帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

著名的數(shù)學(xué)華羅庚先生曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！本俚仃U述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)為很多生活問(wèn)題建模。

例如舉行一次野炊活動(dòng)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生收集大量信息，深化統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，另一方面也讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程：調(diào)查市場(chǎng)行情，讓學(xué)生親自去糧店買米，去菜場(chǎng)買菜，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多困難，如買菜中的估算，人民幣的支付，菜的搭配和選擇等策略活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人類生活的實(shí)際需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新?！耙按丁被顒?dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓孩子們津津有味地評(píng)論著自己所買的菜，交流著買菜的體驗(yàn)，充分展示了每個(gè)人的個(gè)人愛(ài)好，生活經(jīng)驗(yàn)、情趣，也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價(jià)值觀，實(shí)用觀，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

又如有一年經(jīng)常下雨，玉米的收成不太好，農(nóng)民議論說(shuō)今年的玉米可能要減產(chǎn)幾成了。于是設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：分小組調(diào)查自己村中的幾戶人家，了解他們種同樣多的地，去年和今年的玉米收成情況，根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)算出這幾戶人家今年比去年減少了幾成，這幾戶人家平均減產(chǎn)幾成。思考：是什么原因列出來(lái)，小組中的學(xué)生分工進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查后，合作寫出一份調(diào)查報(bào)告，并給農(nóng)民提出建議。這是融數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交知識(shí)于一體的綜合練習(xí)，前半部分是百分?jǐn)?shù)（成數(shù)）的實(shí)際應(yīng)用，沒(méi)有給出具體數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己調(diào)查完成；后半部分是學(xué)生調(diào)查造成減產(chǎn)的原因：（1）與經(jīng)常下雨有關(guān)。（2）管理不當(dāng)，病蟲害的緣故。（3）空氣污染。（4）玉米品種問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)取材農(nóng)村特有的資源，從孩子們身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，給學(xué)生提供了一次運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、掌握研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問(wèn)題，注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際素材組織教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向?qū)嶋H問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可能。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)生歷史論文范文

關(guān)鍵詞：班主任管理；管理模式；因材施教

農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位，也是教育教學(xué)的主要陣地。要想維護(hù)學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的真正目的，就必須搞好班級(jí)的管理，而班級(jí)管理的核心又是班主任工作。

一、實(shí)施班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的管理模式：

近些年來(lái)，由于農(nóng)村大多學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工，他們的孩子便成了“留守生”，對(duì)他們的教育與管理更值得注意，以防出現(xiàn)管理“脫節(jié)”與“錯(cuò)位”現(xiàn)象，鑒于此，班主任在實(shí)施班級(jí)管理中，必須適時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生監(jiān)護(hù)人建立各種聯(lián)系。同時(shí)，教育工作者必須付出更多的愛(ài)心，營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)人都參與到“留守生”的管理中來(lái)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不體會(huì)到“家”的溫馨。

二、深入留守學(xué)生內(nèi)部，進(jìn)行全面了解，開展調(diào)查研究：

留守學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)的管理實(shí)質(zhì)上也就是學(xué)生的管理，每個(gè)班級(jí)都由許多具有不同個(gè)性、不同愛(ài)好、不同知識(shí)層次的個(gè)體所組成，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：

2．1深入留守學(xué)生內(nèi)部，全面了解本班成員，進(jìn)行摸底核實(shí)，為因材施教提供重要依據(jù)。教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，衡量一個(gè)教師的好壞，不光只是看他的教學(xué)能力，更主要的是看他能否全面細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的情況，能否和自己的學(xué)生融洽相處，能否形成教師想教、愿教、樂(lè)教，學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境。

2．2尊重留守學(xué)生人格，關(guān)心疾苦，用發(fā)展變化的眼光看待。教師必須尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生疾苦，作為班主任尤為要注意這一點(diǎn)。班主任在管理的過(guò)程中，應(yīng)以說(shuō)服教育為主，采用循循善誘的教育方式，杜絕挖苦、諷刺、譏笑學(xué)生，千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并不計(jì)前嫌，但應(yīng)努力找到學(xué)生錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，并及時(shí)指正。同時(shí)，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是人，并且是不斷發(fā)展變化的人，因此，必須用發(fā)展變化的眼光看待他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)熏陶和感染他們，從而樹立自身的威信，當(dāng)好學(xué)生的典范。

2．3正確處理留守學(xué)生之間的矛盾與糾紛。常言道：“人上一百，種種”。既然班級(jí)是許多不同個(gè)體的聚合體，難免出現(xiàn)磕磕碰碰，班主任在處理時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持正義的立場(chǎng)，不偏袒、不包庇優(yōu)等生，不歧視、不討厭后進(jìn)生，一視同仁，要求學(xué)生做到的，自己率先做到。對(duì)于學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，不能一捧子打死，要留給學(xué)生悔改的時(shí)間和空間，該嚴(yán)則嚴(yán)，該松則松，嚴(yán)中有松，松中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，從而形成輕松和諧的教學(xué)氛圍。

2．4尋根源，對(duì)癥下藥。學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)做人的道理。因此，班主任在班級(jí)管理時(shí)，不光是要管好學(xué)生的言行，更重要的深入學(xué)生的思想深處，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，弄清學(xué)生是怎樣想的，并分析為什么要這樣想，又打算怎樣去做，而后采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃⒁龑?dǎo)。同時(shí)，班主任應(yīng)力求使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的“無(wú)所謂”和“偏科”現(xiàn)象，在智育的同時(shí)加強(qiáng)德育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)完全意義上的全面發(fā)展。

三、講究班級(jí)管理的藝術(shù)：

所謂講究藝術(shù)，也就是靈活運(yùn)用管理的方式方法。班主任在班級(jí)管理中，只要付出真情，用“心”去呵護(hù)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3．1勤操心讓每一個(gè)留守生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)

一個(gè)班的班主任就好似一支部隊(duì)的指揮官，要想使他們團(tuán)結(jié)一心，具有摧不可擋的“戰(zhàn)斗力”，班主任發(fā)揮著十分巨大的作用。班主任不僅要操心學(xué)生的衣、食、住、行，更重要的是操心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，也就對(duì)班主任提出了更高的要求，不僅要有淵博的文化知識(shí)、高尚的人格、完備的各種能力，而且還要用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感化自己的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)高為師、身正為范”。

3．2多留心讓每一個(gè)留守生積極向上

抽課余時(shí)間到學(xué)生中去，和他們共同活動(dòng)，處處留意、了解他們的內(nèi)心世界，把他們的情況及時(shí)歸類并找到相對(duì)應(yīng)的解決方法。

3．3常關(guān)心讓每一個(gè)留守生親感溫暖

班級(jí)是許多不同個(gè)體的集合體，在這其中難免會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德稍差的學(xué)生，他們比較心虛敏感，對(duì)環(huán)境存有戒心和敵意，要想解除他們的心理定勢(shì)，首先必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)方面的困難，用滿腔熱情關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，他們也會(huì)自然而然地接近你、親近你，從而解決管理中的一大難題。

3．4要細(xì)心讓每一個(gè)留守生學(xué)會(huì)思考

仔細(xì)洞察班級(jí)中每一個(gè)成員的細(xì)微變化，耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，切忌操之過(guò)急。我們?cè)诠芾碇胁粌H要思考怎么做，而且要體會(huì)為什么這么做。

3．5獻(xiàn)愛(ài)心讓每一個(gè)留守生都有尊嚴(yán)

;由于內(nèi)外的各種原因，學(xué)生的自尊心時(shí)有受損，有時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生自卑感。要治其“創(chuàng)傷”，必須給予“尊重”的滿足，一個(gè)稱呼、一聲“請(qǐng)坐”、一杯熱茶，都能使他們感到你對(duì)他們的尊重，心情會(huì)激動(dòng)不安。恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)他們的特長(zhǎng)，安排他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)某項(xiàng)具體工作，能讓他們體會(huì)出你的信任，從而激發(fā)出向上的動(dòng)力。定期開展各種愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生，特別是“留守生”感受到家的溫暖，接受親情的滋潤(rùn)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以解其后顧之憂。

3．6能虛心讓每一個(gè)留守生都能進(jìn)步

具體地說(shuō)，這里的能虛心有兩層含義，一方面班主任應(yīng)虛心學(xué)習(xí)他人豐富的育人經(jīng)驗(yàn)和管班技巧；另一方面班主任應(yīng)虛心向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，樂(lè)于接受學(xué)生的監(jiān)督和指正，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)率先做到。

3．7互交心讓每一個(gè)留守生都是朋友

主動(dòng)與班上的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行推心置腹的深談，只有用真心，才能打動(dòng)人、才能取得學(xué)生的了解，使他們?cè)敢獍涯惝?dāng)成知心朋友來(lái)看待。這樣，你既容易了解他們的真實(shí)想法，又能使他們樂(lè)于接受你的忠告。

3．8具匠心讓每一個(gè)留守生都是主人