保障工程論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的保障工程論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：保障工程論文范文

自2006年以來(lái)，經(jīng)過(guò)近10年的實(shí)踐探索和不斷總結(jié)創(chuàng)新，__市構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)適用住房、廉租住房、公共租賃住房、限價(jià)商品房和拆遷安置房等“五位一體”的住房保障體系。截至2013年底，全市經(jīng)濟(jì)適用住房累計(jì)開(kāi)工29446套220.69萬(wàn)平方米，累計(jì)竣工26334套197.37萬(wàn)平方米，惠及24820戶(hù)家庭；廉租住房累計(jì)建設(shè)24703套123.52萬(wàn)平方米，已竣工交付22783萬(wàn)平方米，累計(jì)保障52521戶(hù)；公共租賃住房已累計(jì)開(kāi)工14498套71.59萬(wàn)平方米，竣工7338套36.23萬(wàn)平方米，累計(jì)推出房源7160套35.36萬(wàn)平方米；棚戶(hù)區(qū)（危舊房）改造累計(jì)實(shí)施4925套42.49萬(wàn)平方米，累計(jì)惠及4925戶(hù)原住家庭。__市保障性安居工程的建設(shè)，解決了廣大中低收入家庭的住房困難問(wèn)題，同時(shí)帶動(dòng)城市面貌日新月異，市區(qū)及各縣城區(qū)居民幸福感日益提升。

（一）保障體系不夠清晰。由于不同種類(lèi)的保障性住房依循的政策和分配制度不同，在缺乏住房保障頂層設(shè)計(jì)下，形成了保障性住房建設(shè)資源整合的體制障礙，普遍感到資金打通使用難、政策打通難，整個(gè)體制的系統(tǒng)性存在明顯的缺陷。

（二）保障需求不夠明確。目前，__市保障性安居工程建設(shè)年度計(jì)劃主要依據(jù)都是從管理部門(mén)接受上級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的任務(wù)角度出發(fā)，沒(méi)有能從中低收入家庭的實(shí)際需求角度出發(fā)來(lái)建設(shè)保障性住房，導(dǎo)致按照計(jì)劃建設(shè)的保障性住房在一定程度上存在供給與需求相脫節(jié)、資源缺乏統(tǒng)籌性等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）保障面發(fā)展不平衡。由于市區(qū)和各縣城鎮(zhèn)居民人口數(shù)量不同，存在對(duì)各類(lèi)保障對(duì)象比例預(yù)測(cè)不一致，同時(shí)縣域經(jīng)濟(jì)保障狀況不同，所規(guī)定的保障對(duì)象準(zhǔn)入“門(mén)檻”標(biāo)準(zhǔn)不同等問(wèn)題，對(duì)保障性安居工程建設(shè)數(shù)量不一，布局還不科學(xué)，發(fā)展不平衡等原因，從而造成有的縣區(qū)需要保障對(duì)象多，輪候時(shí)間久。

（四）用地需求缺乏保障。根據(jù)中央“十二五”完成保障性住房覆蓋面20%的要求，__市到2015年應(yīng)建設(shè)各類(lèi)保障性住房10萬(wàn)套。這同時(shí)也對(duì)保障性安居工程建設(shè)的用地提出了總量要求，但由于與城市規(guī)劃銜接不夠和形勢(shì)變化較快等原因，實(shí)際執(zhí)行效果并不理想。一是保障對(duì)象動(dòng)態(tài)變化，缺乏科學(xué)預(yù)測(cè)。二是主城區(qū)用地緊張，副城組團(tuán)建設(shè)緩慢。三是由于__市大部分縣城都地處山區(qū)，建設(shè)用地非常緊缺，有的縣已經(jīng)到了一地難求的地步。

（五）綜合配套設(shè)施滯后。__市絕大部分規(guī)模較大的保障性安居工程項(xiàng)目選址均在目前市政基礎(chǔ)設(shè)施還沒(méi)完全配套的城市稍邊緣區(qū)域，這種建設(shè)模式導(dǎo)致城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市生活配套設(shè)施建設(shè)滯后的問(wèn)題，從而影響經(jīng)濟(jì)適用住房的有效供應(yīng)。

（六）項(xiàng)目建設(shè)資金來(lái)源單一。由于大部分縣建設(shè)資金仍靠財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，使保障性安居工程配套資金嚴(yán)重短缺。有部分縣的保障性安居住房雖然主體工程早已完工，但由于配套資金不到位，基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)完備而無(wú)法安排入住。

（七）保障模式創(chuàng)新不足?，F(xiàn)行__市保障性住房主要采取實(shí)物分配形式，這種方式容易出現(xiàn)審查不到位、相關(guān)部門(mén)出具虛假證明、冒名頂替、依靠裙帶關(guān)系等問(wèn)題。同時(shí)，整個(gè)小區(qū)都集居低收入保障對(duì)象，導(dǎo)致社會(huì)階層在空間上的分化與隔離。特別是那些遠(yuǎn)離中心市區(qū)保障房的規(guī)劃布局，加大了低收入者的生活成本。

（一）明晰住房保障體系。為了提高保障性安居工程建設(shè)管理的規(guī)范性和持續(xù)性，建議盡快起草并下發(fā)實(shí)施《__市保障性安居工程建設(shè)和管理實(shí)施辦法》，從文件規(guī)定層面對(duì)住房保障的惠及對(duì)象、供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、資金來(lái)源、運(yùn)作方式、工作機(jī)構(gòu)、保障措施、懲罰條款等進(jìn)行嚴(yán)格界定，賦予住房保障建設(shè)管理部門(mén)相應(yīng)執(zhí)法權(quán)，成立執(zhí)法機(jī)構(gòu)，落實(shí)屬地管理，完善多部門(mén)聯(lián)合查處機(jī)制。

（二）加強(qiáng)保障需求研究?？茖W(xué)合理的保障性住房需求調(diào)查和預(yù)測(cè)是建設(shè)單位制定住房保障規(guī)劃的依據(jù)。建議政府有關(guān)部門(mén)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，建立住房保障需求調(diào)查分析檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)，為安排今后的保障性住房建設(shè)類(lèi)型、規(guī)模、布局等提供科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)編制和出臺(tái)__市棚戶(hù)區(qū)改造等住房保障規(guī)劃，明確保障性安居工程建設(shè)用地、空間布局、配套市政設(shè)施建設(shè)等內(nèi)容，并與土地供應(yīng)計(jì)劃做好銜接。

（三）強(qiáng)化土地儲(chǔ)備管理。由于保障性安居工程建設(shè)前期工作報(bào)批環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)，建議提前做好保障性安居工程建設(shè)項(xiàng)目?jī)?chǔ)備并落實(shí)到具體地塊。國(guó)土資源部門(mén)要開(kāi)通保障性安居工程建設(shè)用地審批綠色通道，簡(jiǎn)化審批程序，提高審批效率。

（四）科學(xué)合理布局項(xiàng)目。建議對(duì)已基本建成的大型居住區(qū)，加強(qiáng)查缺補(bǔ)漏工作，盡快完善配套設(shè)施。對(duì)正在建設(shè)的大型居住區(qū)，在完善居住配套設(shè)施規(guī)劃的基礎(chǔ)上，加快道路、給水、排水、供電以及公交車(chē)線路開(kāi)通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確?；A(chǔ)設(shè)施與保障性安居工程同時(shí)建成和交付使用。

（五）拓寬建設(shè)資金來(lái)源。在加大財(cái)政資金投入力度的同時(shí)，要多渠道積極籌措資金。經(jīng)市人民政府確定的市級(jí)融資平臺(tái)公司可按照要求發(fā)行企業(yè)債券或中期票據(jù)，專(zhuān)項(xiàng)用于公共租賃住房、棚戶(hù)區(qū)（危房、城中村）改造拆遷安置房等保障性安居工程建設(shè)。承擔(dān)保障性安居工程建設(shè)項(xiàng)目的其他企業(yè)，也可以在政府核定的保障性安居工程建設(shè)投資額度內(nèi)，通過(guò)發(fā)行企業(yè)債券進(jìn)行項(xiàng)目融資。對(duì)發(fā)行企業(yè)債券用于保障性安居工程建設(shè)的，優(yōu)先辦理核準(zhǔn)手續(xù)。

第2篇：保障工程論文范文

一、工程保險(xiǎn)制度所包含的主要險(xiǎn)種

工程保險(xiǎn)同樣包括財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)和人身險(xiǎn)，本文主要介紹幾種財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)，如建設(shè)工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)、監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)、建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)以及工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)等。這幾個(gè)險(xiǎn)種貫穿于工程建設(shè)始終，均直接或間接地對(duì)工程質(zhì)量管理起著一定的促進(jìn)作用。

1.建設(shè)工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)

設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)工程質(zhì)量具有決定性的影響，質(zhì)量隱患往往在設(shè)計(jì)之初就埋下了伏筆。由于多數(shù)設(shè)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，設(shè)計(jì)一旦出現(xiàn)事故，則難以承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，迫切需要一種措施轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。

1999年建設(shè)部下發(fā)了《關(guān)于同意北京市、上海市、深圳市開(kāi)展工程設(shè)計(jì)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的通知》，正式啟動(dòng)設(shè)計(jì)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作，2003年底又頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)制度。

工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)是保險(xiǎn)公司承保被保險(xiǎn)人由于設(shè)計(jì)的疏忽或過(guò)失而引發(fā)的工程質(zhì)量事故造成的損失或費(fèi)用。設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)在設(shè)計(jì)質(zhì)量管理過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

首先，推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)有利于市場(chǎng)約束機(jī)制的形成，從而規(guī)范設(shè)計(jì)市場(chǎng)。信譽(yù)高、設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的單位將會(huì)有很多保險(xiǎn)公司爭(zhēng)先為其承保。相反，那些設(shè)計(jì)不規(guī)范、設(shè)計(jì)質(zhì)量低劣的單位，將沒(méi)有保險(xiǎn)公司愿意為其承保，或者即使承保了，保險(xiǎn)費(fèi)也一定會(huì)很高。因此，設(shè)計(jì)單位只有切實(shí)抓好自身的質(zhì)量管理工作，完善質(zhì)量管理體系，才能保證在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中占有一席之地。這樣，設(shè)計(jì)市場(chǎng)在一個(gè)良好的約束機(jī)制下必將逐步走向規(guī)范。

其次，推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)有利于增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力。設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有技術(shù)性強(qiáng)、難以估計(jì)、發(fā)生時(shí)間滯后等特點(diǎn)，給設(shè)計(jì)單位的工作帶來(lái)了一定的困難。而且，設(shè)計(jì)單位純技術(shù)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)決定了自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，一旦發(fā)生質(zhì)量事故，經(jīng)濟(jì)賠償有可能使設(shè)計(jì)單位面臨破產(chǎn)。設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)的出現(xiàn)，使得設(shè)計(jì)單位用較少的保險(xiǎn)費(fèi)便可轉(zhuǎn)移難以承受的風(fēng)險(xiǎn)，從而把主要精力投入到質(zhì)量管理中，有助于提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

最后，推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)有利于加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位與保險(xiǎn)公司間的合作，互動(dòng)地做好質(zhì)量管理。設(shè)計(jì)單位投保后，保險(xiǎn)公司為減小賠付的可能性會(huì)投入一定的人力財(cái)力參與設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理工作，主要包括審查設(shè)計(jì)文件、評(píng)估設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的大小以及對(duì)其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)提出處理建議，最后督促設(shè)計(jì)單位及時(shí)采取措施消除設(shè)計(jì)隱患。而設(shè)計(jì)單位在保險(xiǎn)公司的指導(dǎo)下，可以充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，全面完善設(shè)計(jì)文件，減小乃至消除設(shè)計(jì)隱患，從而保證設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

2.建設(shè)工程監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)

把好工程設(shè)計(jì)這一關(guān)之后，工程的質(zhì)量?jī)?yōu)劣則主要取決于施工的好壞。而監(jiān)理單位在質(zhì)量控制中能否發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用至關(guān)重要。同時(shí)，隨著法律法規(guī)的不斷完善，對(duì)監(jiān)理的要求在不斷提高，監(jiān)理的責(zé)任也隨之加重，這樣監(jiān)理出現(xiàn)工作過(guò)失的可能性也就越來(lái)越大；另外，施工技術(shù)的不斷進(jìn)步，新結(jié)構(gòu)、新工藝的應(yīng)用都加大了監(jiān)理的工作難度。如此看來(lái)，監(jiān)理的責(zé)任事故風(fēng)險(xiǎn)是必然存在的，因此監(jiān)理單位同樣也需要一種轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的措施。

經(jīng)中國(guó)保監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)，2002年4月11日，建設(shè)工程監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)條款終于在上海推出，從而開(kāi)始了我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)的實(shí)施歷程。

監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)承保的是工程監(jiān)理單位因其工作人員在執(zhí)行監(jiān)理業(yè)務(wù)時(shí)的疏忽或過(guò)失，未能履行委托監(jiān)理合同中約定的監(jiān)理義務(wù)或發(fā)出錯(cuò)誤指令而給委托人造成的直接經(jīng)濟(jì)損失。監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)與設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)都屬于責(zé)任保險(xiǎn)，因此，在質(zhì)量管理中的作用同設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)大致相同，這里只做簡(jiǎn)要分析。

監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)為監(jiān)理單位提供了一條安全而經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移職業(yè)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的途徑。投保監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)后，監(jiān)理單位必須加強(qiáng)質(zhì)量管理，增強(qiáng)其在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。相比之下，未投保的監(jiān)理單位則很難承攬到工程。監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)的推行還有利于規(guī)范監(jiān)理市場(chǎng)，推行監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)可謂是設(shè)置了一道門(mén)檻，保險(xiǎn)公司對(duì)于管理質(zhì)量差、信譽(yù)低、出現(xiàn)過(guò)質(zhì)量事故的監(jiān)理單位拒絕承保或增加保險(xiǎn)費(fèi)，這樣就促使監(jiān)理單位加強(qiáng)對(duì)施工單位的監(jiān)督管理，提高警惕把好工程質(zhì)量監(jiān)督檢查這道防線，從而在工程領(lǐng)域樹(shù)立良好的形象和信譽(yù)。同樣，保險(xiǎn)公司出于自身利益的考慮，為減少賠付，在承保監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)后，也會(huì)投入一定的人力，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理單位的監(jiān)督與管理，促使監(jiān)理單位在工程建設(shè)中少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤，保證工程施工如期并高質(zhì)量地完成。

3.建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)

以上兩個(gè)險(xiǎn)種分別是通過(guò)承保設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位在工作中因過(guò)失所造成的損失，來(lái)督促設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位全力投入到工程的設(shè)計(jì)和管理中，從而保證了工程的質(zhì)量。然而一些不可抗力因素同樣會(huì)對(duì)工程主體產(chǎn)生不利的影響，危及工程的質(zhì)量，建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)的推行也就勢(shì)在必行了。

建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)建工險(xiǎn)，在國(guó)外是工程保險(xiǎn)中強(qiáng)制投保的一個(gè)險(xiǎn)種，而在國(guó)內(nèi)目前則是自愿投保。它是集財(cái)產(chǎn)損失險(xiǎn)與責(zé)任險(xiǎn)為一體的綜合性的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，承保在整個(gè)施工期間，因自然災(zāi)害和意外事故造成的物質(zhì)損失以及第三者的人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失，其責(zé)任范圍包括施工期間工程本身、施工機(jī)械、建筑設(shè)備所遭受的損失以及因施工而造成的第三者人身財(cái)產(chǎn)傷害。被保險(xiǎn)人包括業(yè)主、承包商、分包商、咨詢(xún)工程師以及貸款銀行等。

完美的設(shè)計(jì)、精心的施工和全面的管理都是為了建造一項(xiàng)質(zhì)量合格乃至優(yōu)秀的工程，然而工程中存在著一些不可抗力因素，如自然災(zāi)害和意外事故等，它們一旦發(fā)生則會(huì)給工程主體帶來(lái)致命的損失，甚至人員的傷亡，所有的工作與努力都會(huì)化為烏有。投保了建筑工程一切險(xiǎn)后，雖然難以避免不可抗力因素的發(fā)生，但是意外發(fā)生后可以得到一定的補(bǔ)償，減小財(cái)產(chǎn)的損失；而且承包商也會(huì)在保險(xiǎn)公司的協(xié)助與監(jiān)督下加強(qiáng)對(duì)工程主體的防護(hù)，保證在災(zāi)害發(fā)生后使工程的損失降低到最小，從而保證了工程建設(shè)質(zhì)量。

4.工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)

2004年建設(shè)部有關(guān)部門(mén)已起草了《建設(shè)工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)試行辦法（草案）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），并從2004年起在北京等11個(gè)城市開(kāi)展建設(shè)工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)的試行工作。人們對(duì)工程質(zhì)量管理的重視發(fā)展到了一個(gè)新的高度。

投保工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)，建設(shè)工程在竣工驗(yàn)收后的第一年保險(xiǎn)期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量缺陷，由施工單位負(fù)責(zé)維修，維修費(fèi)用由施工單位承擔(dān)；在竣工驗(yàn)收第一年后的保險(xiǎn)期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量缺陷，由承保的保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)維修，維修費(fèi)用由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。顯而易見(jiàn)，工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)承保的是已交付使用的工程項(xiàng)目，有別于前面提到的三個(gè)險(xiǎn)種，從而成為工程質(zhì)量保證的最后一道防線。

直觀來(lái)看，此險(xiǎn)種的推行對(duì)于保護(hù)購(gòu)房者的權(quán)益，降低房屋出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題后賠付維修的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)起到一定的積極作用。進(jìn)一步分析，此險(xiǎn)種的推行必將促進(jìn)施工企業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量管理，提高工程質(zhì)量水平?！掇k法》規(guī)定建設(shè)單位應(yīng)在招標(biāo)文件中要求施工單位為其施工的工程投保工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)（目前在政府投資的房屋建筑工程、關(guān)系社會(huì)公眾安全的房屋建筑工程和各類(lèi)商品住宅工程這三類(lèi)工程中施工單位必須投保此險(xiǎn)種）。對(duì)于未投保的工程，建設(shè)行政主管部門(mén)不予辦理施工許可證，不予辦理竣工驗(yàn)收備案手續(xù)，商品住宅不得銷(xiāo)售。

工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)費(fèi)率實(shí)行差別費(fèi)率和浮動(dòng)費(fèi)率，因項(xiàng)目規(guī)模、技術(shù)復(fù)雜程度、施工單位業(yè)績(jī)、項(xiàng)目管理水平而不同。這樣對(duì)于質(zhì)量管理水平差的企業(yè)，投保就要付出高額的保費(fèi)，甚至無(wú)人愿意為其承保。長(zhǎng)此以往，企業(yè)就會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的地位。這樣有利于建筑企業(yè)的優(yōu)勝劣汰，有利于建筑市場(chǎng)約束機(jī)制的建立，必然促進(jìn)建筑行業(yè)逐漸向利用市場(chǎng)進(jìn)行資源優(yōu)化配置的方向發(fā)展。

二、推行工程保險(xiǎn)制度的障礙

工程保險(xiǎn)制度在我國(guó)已推行20余年，然而開(kāi)展并不普及，與發(fā)達(dá)國(guó)家投保率高達(dá)90%以上的比例相差甚遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)分析，阻礙工程保險(xiǎn)推行的障礙主要是體制障礙、環(huán)境障礙、技術(shù)障礙三大類(lèi)，而最根本的障礙在于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制條件下相應(yīng)的制度、運(yùn)行機(jī)制障礙。

第3篇：保障工程論文范文

1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案

中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國(guó)領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國(guó)人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國(guó)人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過(guò)程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門(mén)課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見(jiàn)和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見(jiàn)將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過(guò)《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問(wèn)題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類(lèi)論文、工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文以及學(xué)術(shù)研究類(lèi)論文4種類(lèi)型，每一種類(lèi)型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開(kāi)題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過(guò)，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開(kāi)題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開(kāi)題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專(zhuān)門(mén)審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過(guò)10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開(kāi)展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專(zhuān)家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過(guò)的論文質(zhì)量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)。

1.3.1論文質(zhì)量

論文寫(xiě)作過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過(guò)答辯的論文已經(jīng)過(guò)至少3次專(zhuān)家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。

1.3.2學(xué)生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，聽(tīng)取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來(lái)。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)（非金融類(lèi)）、外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)

PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過(guò)檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開(kāi)題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。

2結(jié)語(yǔ)

第4篇：保障工程論文范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；綜合應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教育質(zhì)量

一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個(gè)過(guò)程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對(duì)措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的時(shí)間無(wú)法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的開(kāi)題，一般都是在第八學(xué)期初，這個(gè)時(shí)間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時(shí)，科研的起點(diǎn)、比重相對(duì)較低，教師缺乏科研與工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題時(shí)，有很大的局限性：理論型、閉門(mén)造車(chē)型、貪大型。有的題目甚至與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)不夠、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。同時(shí)，畢業(yè)論文的選題難以滿(mǎn)足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專(zhuān)業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對(duì)提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。

4、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)十人以上、職稱(chēng)水平多為中級(jí)職稱(chēng)，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，指導(dǎo)老師不會(huì)輕易對(duì)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的學(xué)生說(shuō)“不”。

6、學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)缺乏有效的獎(jiǎng)懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)所花的精力和時(shí)間與他所得到的報(bào)酬不成比例，無(wú)論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實(shí)驗(yàn)室的原則之一是利用率要高，不容許實(shí)驗(yàn)一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實(shí)踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式探究

綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問(wèn)題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)面臨的難題。

綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展的力度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題上實(shí)現(xiàn)了多樣化、項(xiàng)目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來(lái)源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來(lái)源之一-省級(jí)或國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類(lèi)選題的特點(diǎn)是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，既不超出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿(mǎn)。

2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來(lái)源之一-校企合作項(xiàng)目。此類(lèi)題目完全來(lái)自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來(lái)源之一-指導(dǎo)教師的校級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目里面來(lái)。

4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來(lái)源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對(duì)考研學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。

3、針對(duì)綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式，學(xué)院相關(guān)舉措

1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研室建設(shè)，將各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，歸屬到不同的教研室，各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動(dòng)之一。提高學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的積極性和比例。

2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)考研課程如信號(hào)與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號(hào)處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開(kāi)課等活動(dòng)。

3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專(zhuān)業(yè)的合作，從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的強(qiáng)化等手段切實(shí)體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控的同時(shí)，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過(guò)程的監(jiān)控。

5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提升到與社會(huì)企業(yè)所需人才接軌的高度，通過(guò)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)。切實(shí)落實(shí)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級(jí)開(kāi)始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的理念滲透到平時(shí)的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中。做到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：保障工程論文范文

【關(guān)鍵詞】階梯式;科研素質(zhì);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識(shí)的積累,但知識(shí)并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實(shí)踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實(shí)踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實(shí)施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。

1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建

構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級(jí)科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、參與老師科研項(xiàng)目等。

2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

2.1主要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場(chǎng)地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

2.2主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（1）一年級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過(guò)參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場(chǎng)、污染場(chǎng)地、環(huán)境監(jiān)測(cè)站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。（2）二年級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場(chǎng)地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場(chǎng)地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，污染風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對(duì)城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場(chǎng)地的調(diào)查、評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。（3）三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問(wèn)題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場(chǎng)、大氣污染控制、污染場(chǎng)地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計(jì)方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙；了解國(guó)家相關(guān)的方針和政策，正確使用專(zhuān)業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)論文、使用規(guī)范手冊(cè)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；學(xué)會(huì)廣泛地搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問(wèn)題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)過(guò)程檔案對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行全過(guò)程管理，主要環(huán)節(jié)包括動(dòng)員與師生對(duì)接、選題與方案論證、實(shí)施、評(píng)審、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定及歸檔總結(jié)等階段。本專(zhuān)業(yè)對(duì)教師立題方面嚴(yán)格審查，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)行指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)集中開(kāi)展評(píng)審、評(píng)優(yōu)等工作，組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。

2.3課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實(shí)踐學(xué)分。課外實(shí)踐學(xué)分可通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目、CS-TD大賽及其他相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對(duì)于課外實(shí)踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)計(jì)劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放在正常工作日，教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室全天候向本科生開(kāi)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉他們自己管理實(shí)驗(yàn)室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績(jī)，協(xié)助學(xué)生小組項(xiàng)目選題，指導(dǎo)督促項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等相關(guān)工作。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過(guò)科技學(xué)術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)浙江.創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制初探.人才資源開(kāi)發(fā).2008.03.6-8.

第6篇：保障工程論文范文

校企聯(lián)合培養(yǎng)依托行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場(chǎng)“零距離”接軌的教材體系和基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，培養(yǎng)接地氣的高素質(zhì)行業(yè)人才。問(wèn)世以來(lái)，不僅對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用，而且大大提升了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。通過(guò)借鑒國(guó)外成功模式，我國(guó)高校與企業(yè)積極探索和發(fā)展了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如：大學(xué)科技園、校辦企業(yè)、國(guó)家產(chǎn)學(xué)研工程、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等，聯(lián)合培養(yǎng)本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。

在湖南省教育廳的支持下，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天科學(xué)與工程學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)防科大)與株洲時(shí)代新材料科技股份有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)代新材)合作建立了湖南省復(fù)合材料研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，探索聯(lián)合培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域全日制碩士和博士研究生(課程學(xué)習(xí)在高校，課題研究在企業(yè)）、合辦工程碩士研究生班、合作培養(yǎng)博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創(chuàng)新基地培養(yǎng)的博士研究生，現(xiàn)作為教員，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的探索和實(shí)踐，有些微體會(huì)。

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合是校企聯(lián)合培養(yǎng)共贏的基礎(chǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)追求“高校一企業(yè)一學(xué)生”共贏的目標(biāo)。理論上，共贏目標(biāo)的愿景無(wú)限美好，但實(shí)際上國(guó)內(nèi)外不斷實(shí)踐和探索的結(jié)果卻不盡如人意，原因在于、共贏”必須以產(chǎn)學(xué)研深度融合為基礎(chǔ)。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂;不然，則空空如也。

根據(jù)邢素麗等人的論述，產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)包括:（1)需融學(xué)科和產(chǎn)業(yè)、學(xué)問(wèn)和技術(shù)、基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用內(nèi)涵于一體；（2)需融高?？蒲小⑵髽I(yè)課題、國(guó)家和省課題內(nèi)涵于一體;（3)需融高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、企業(yè)需求內(nèi)涵于一體;（4)需融新技術(shù)、新需求、新理論、新應(yīng)用內(nèi)涵于一體。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)上，以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為平臺(tái)，發(fā)揮校企各自?xún)?yōu)勢(shì)，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、激活創(chuàng)新動(dòng)力、提升創(chuàng)新水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

國(guó)防科大與時(shí)代新材料，以共同研發(fā)兆瓦級(jí)復(fù)合材料葉片為契機(jī)，深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)現(xiàn)共贏。兆瓦級(jí)復(fù)合材料葉片研發(fā)需要解決四大關(guān)鍵技術(shù):氣動(dòng)布局、結(jié)構(gòu)、制備和全尺寸測(cè)試。氣動(dòng)布局直接關(guān)系葉片捕捉風(fēng)能的效率和風(fēng)能的利用率;合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確保葉片安全運(yùn)行20年的保證;葉片效能的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于如何制備出質(zhì)量穩(wěn)定的兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片，難點(diǎn)包括模具設(shè)計(jì)與制備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、制備控制與效率等，稍有不慎，整個(gè)葉片制備失敗或質(zhì)量差下，動(dòng)輒就是百萬(wàn)級(jí)別的經(jīng)濟(jì)損失；制備完成后，在國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)(例如船級(jí)社）的監(jiān)視下，完成全尺寸靜力測(cè)試和疲勞測(cè)試考核，才能獲得市場(chǎng)準(zhǔn)人資格。

國(guó)防科大充分利用自己氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大尺寸復(fù)合材料整體成型制備和大型構(gòu)件全尺寸測(cè)試等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)代新材資金、場(chǎng)地和人力，共同研發(fā)了1.5~4.0MW、低風(fēng)速型、超長(zhǎng)型、海上超大型等多款兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前相關(guān)產(chǎn)品巳在國(guó)內(nèi)外50多個(gè)風(fēng)場(chǎng)裝機(jī)運(yùn)行，為國(guó)家新能源戰(zhàn)略計(jì)劃做出了重大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)目校企聯(lián)合培養(yǎng)的博士研究生(筆者)全程參與了兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型制備和全尺寸測(cè)試的所有工作，涉及空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)、流體力學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、流變學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，理論知識(shí)在工程實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，同時(shí)以超大型碳纖維復(fù)合材料風(fēng)電葉片為研究背景，針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和成型制備過(guò)程中的物理、化學(xué)變化機(jī)制，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇(其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明10余項(xiàng)，獲湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，順利完成博士畢業(yè)論文研究，相關(guān)研究成果支撐了2項(xiàng)科技鑒定成果。高校一企業(yè)一學(xué)生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！

校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生通常是兩段式，即課程學(xué)習(xí)階段在高校進(jìn)行，完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；學(xué)位論文培養(yǎng)階段在企業(yè)進(jìn)行，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。學(xué)位論文階段，如果沒(méi)有產(chǎn)學(xué)研深度融合，博士生難以順利完成學(xué)位論文研究。困難主要是人、財(cái)、物三方面的保障問(wèn)題，此問(wèn)題對(duì)于材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)尤為突出。博士生在企業(yè)進(jìn)行課題研究，往往是單槍匹馬，企業(yè)的性質(zhì)決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實(shí)驗(yàn)研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學(xué)測(cè)試系統(tǒng)監(jiān)測(cè)大型風(fēng)電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個(gè)助手才能完成，在企業(yè)往往一個(gè)助手都沒(méi)有，如果不是深度合作，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法完成。此外，材料學(xué)科開(kāi)展研究通常需要購(gòu)買(mǎi)大量的原材料，購(gòu)買(mǎi)原材料的資金誰(shuí)出，如果沒(méi)有明確，學(xué)生就不知所然，如果高校出，學(xué)生只能通過(guò)高校購(gòu)買(mǎi)平臺(tái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，來(lái)回奔波，疲于奔命，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間;假設(shè)企業(yè)出資，如果需要層層審批和控制，以學(xué)生一己之力，難以協(xié)調(diào)。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)，深度合作，解決博士生資金和資金使用問(wèn)題，是保證其論文課題順利開(kāi)展的前提。

二、雙導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的保障

校企聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，即由校方導(dǎo)師與企方導(dǎo)師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生。校方導(dǎo)師為主導(dǎo)師，企方導(dǎo)師為副導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)課題論文階段在企業(yè)完成，這種雙導(dǎo)師制，很好地解決了導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的難題，可以確保校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生(包括碩士生和博士生)順利完成論文研究。

兩導(dǎo)師的分工，有專(zhuān)家提出，選題確定后，由企方導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文的初審；校方導(dǎo)師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導(dǎo)師及時(shí)交流，共同解決在創(chuàng)新基地研究生的科研和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生每月按時(shí)向校企雙方導(dǎo)師匯報(bào)工作學(xué)習(xí)情況，雙方導(dǎo)師填寫(xiě)《指導(dǎo)情況記錄表》，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，既保證了研究生培養(yǎng)要求，又充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科研實(shí)際訓(xùn)練，提高研究生的理論與實(shí)踐能力。

以親身經(jīng)歷而言，兩導(dǎo)師的分工，筆者有不同的看法。企方導(dǎo)師的精力首先是以企業(yè)為主，負(fù)責(zé)企業(yè)的各種任務(wù)，目前令人尷尬的情況是:企方導(dǎo)師根本無(wú)暇顧及學(xué)生論文的指導(dǎo)，更別談負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)位論文的初審。因此，筆者認(rèn)為，校方導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負(fù)責(zé)工作安排。這肯定有人會(huì)問(wèn)，如果這樣是不是就不需要企方導(dǎo)師了？答案是當(dāng)然需要，而且非常必要，只是角色定位應(yīng)該是負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)，保證學(xué)生論文的順利開(kāi)展。人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展論文工作至關(guān)重要，而且對(duì)于企方導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺(jué)性，每周或每月定期向校方導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，完全可以做到積極主動(dòng)，這樣校方導(dǎo)師綜合研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。

雙導(dǎo)師制是一種很好的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但必須結(jié)合實(shí)際情況，合理分工，才能保障校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功，否則，就是紙上談兵，空談?wù)`人。

三、完備的創(chuàng)新平臺(tái)是校企聯(lián)合培養(yǎng)可行的前提條件

有了產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)、雙導(dǎo)師制度的保障，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是否可行，還取決于一個(gè)重要條件一一完備的創(chuàng)新平臺(tái)。

國(guó)防科大與時(shí)代新材校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，之所以行之有效，一個(gè)重要的前提條件就是時(shí)代新材擁有一個(gè)新材料檢測(cè)中心，該中心具有材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究所需的多數(shù)檢測(cè)設(shè)備和系統(tǒng)，即便是需要搭建平臺(tái)，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)，幾乎都是在該中心完成。假設(shè)時(shí)代新材沒(méi)有該檢測(cè)中心，即使是簡(jiǎn)單的力學(xué)性能測(cè)試都需要在高校完成，那么學(xué)生必然疲于奔波，留給論文研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的時(shí)間還會(huì)剩多少？因此，一個(gè)開(kāi)展論文課題研究所需的創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)在是太必要了！如果沒(méi)有，筆者建議不要輕易提校企聯(lián)合培養(yǎng)，高校和導(dǎo)師要慎之又慎，以免誤人子弟！

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生只有建立在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)雙導(dǎo)師制給予保障，企業(yè)擁有開(kāi)展論文課題研究的創(chuàng)新平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)高校一企業(yè)一研究生的共贏。

第7篇：保障工程論文范文

關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療保障論文參考文獻(xiàn)：

[1]崔卓蘭，趙靜波.農(nóng)村社會(huì)保障制度的價(jià)值取向與制度創(chuàng)新——以城鄉(xiāng)一體化為視角．吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)．2010（5）.

[2]王峰．完善我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障制度的路徑選擇．法制與社會(huì)．2010（1）．

[3]曾國(guó)平，曹躍群，王韌．重慶：大城市帶動(dòng)大農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展．中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社．2007．

[4]黃泓．重慶農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題．重慶出版社．2006.

[5]何淑明．新農(nóng)村建設(shè)背景下重慶農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究．開(kāi)發(fā)研究．2008（2）.

[6]周輝．試析我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障制度建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策．金卡工程·經(jīng)濟(jì)與法．2010（3）.

[7]李錚.完善中國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障制度的思考．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．2010（4）.

關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療保障論文參考文獻(xiàn)：

[1]張琪．中國(guó)醫(yī)療保障理論、制度與運(yùn)行[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003．

[2]王保真．醫(yī)療保障[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005．

[3]田勇，馮振翼．醫(yī)療保險(xiǎn)基本理論與實(shí)踐[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003．

[4]王隴德．用改革解決發(fā)展中的問(wèn)題[J]．中國(guó)衛(wèi)生，2005(10)．

[5]國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組．中國(guó)醫(yī)改的成敗得失[J]．中國(guó)衛(wèi)生，2005(8)．

[6]沈松泉．推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建小康社會(huì)的醫(yī)療保障體系[J]．中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)，2004(4)．

[7]世界銀行．1993年世界發(fā)展報(bào)告[M]．北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1993．

[8]張曉，劉蓉．社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)概論[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004．

[9]宋曉梧．中國(guó)社會(huì)保障體制改革與發(fā)展報(bào)告[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001．

[10]蔡仁華．中國(guó)醫(yī)療保障制度改革實(shí)用全書(shū)[M]．北京：中國(guó)人事出版社，1998．

[11]許正中．社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)：制度選擇與管理模式[M]．北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2002．

[12]烏日?qǐng)D．醫(yī)療保障制度國(guó)際比較[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社．2003．

關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療保障論文參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

[2]祝小寧.對(duì)馬克思、恩格斯城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理論體系的當(dāng)代解讀[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（05）.

[3]姜作培.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展：主要矛盾和出路分析[J].理論前沿，2003（22）.

[4]黨雙忍.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌推動(dòng)九大制度創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2004（13）.

[5]陳希玉.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌：解決三農(nóng)問(wèn)題的重大戰(zhàn)略方針[J].山東農(nóng)業(yè)，2005（05）.

[6]蔡玉勝.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].吉林財(cái)稅高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（01）.

第8篇：保障工程論文范文

 

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；制藥工程；人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》明確提出了“以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”[1]的要求。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的教育理念，是高等學(xué)校新時(shí)期重要的辦學(xué)戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，已成為當(dāng)前形勢(shì)下提高高等教育質(zhì)量的有效途徑。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性人才方面發(fā)揮著重要的作用。在協(xié)同創(chuàng)新視角下如何構(gòu)建有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以最大限度地激發(fā)各創(chuàng)新主體參與研究生培養(yǎng)的積極性，推動(dòng)高校研究生教育健康有序發(fā)展和研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。

 

制藥工程領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與醫(yī)藥工程領(lǐng)域任職資格關(guān)系密切的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。各高校人才培養(yǎng)類(lèi)型、生源和教學(xué)條件等方面均存在一定的差異，且人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建又與特色課程建設(shè)相輔相成。本項(xiàng)目充分結(jié)合我校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從協(xié)同創(chuàng)新角度對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，以期能夠切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

 

1專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

協(xié)同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協(xié)力、互相配合的意思。美國(guó)麻省理工學(xué)院的Peter Gloor認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。從這個(gè)論述看，協(xié)同創(chuàng)新核心是資源協(xié)同，本質(zhì)是創(chuàng)新，通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部資源與要素的有效匯聚或同步聯(lián)合及集體行為，結(jié)果產(chǎn)生1+1＞2的效應(yīng)。在高校中，協(xié)同創(chuàng)新就是高校與高校、企業(yè)、研究院及地方政府共同分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育與科技進(jìn)步相結(jié)合的協(xié)同機(jī)制[2]。由協(xié)同各方以專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)為背景，共同制訂研究生培養(yǎng)模式及標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。

 

2專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

 

山東第一醫(yī)科大學(xué)制藥工程領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依托本校的生物學(xué)、化學(xué)、工程圖學(xué)及藥學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，立足自身實(shí)際，從目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)方略等諸多方面著手，通過(guò)跨學(xué)位、跨學(xué)科、多元化導(dǎo)師、跨組織間的協(xié)同培養(yǎng)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)模式。

 

2.1跨學(xué)位間的協(xié)同培養(yǎng)

 

專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的，因而在課程設(shè)置、導(dǎo)師組成、論文要求等環(huán)節(jié)兩者有顯著差異，這就要為兩種學(xué)位的研究生分別開(kāi)設(shè)不同課程，即使是同一門(mén)課程也應(yīng)因類(lèi)型不同而異。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更應(yīng)注重課程內(nèi)容的寬泛性、務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性，形成以職業(yè)能力為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)。許多高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是一起進(jìn)行的，課程內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)化。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生共同上課，能夠提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就讀收獲[3]?；诖耍谡n程設(shè)置方面，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和人文素養(yǎng)3個(gè)模塊。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學(xué)、藥物合成過(guò)程模擬與優(yōu)化課程，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生共同開(kāi)課，兩種學(xué)位研究生各有自己的優(yōu)勢(shì)和偏重，他們相互溝通協(xié)商、交叉融合、資源共享，則可深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思想；實(shí)用技能單獨(dú)開(kāi)課，增加實(shí)踐(驗(yàn))教學(xué)課程的比重，在授課過(guò)程中采用專(zhuān)題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、模擬訓(xùn)練等形式，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和基本技能。

 

2.2跨學(xué)科間的協(xié)同培養(yǎng)

 

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，充分考慮了學(xué)科間的交叉融合，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在藥學(xué)、化學(xué)、工程圖學(xué)、生物學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，選修實(shí)踐(驗(yàn))技能課程和與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、綠色催化過(guò)程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學(xué)科的理論知識(shí)和研究方法，以此與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，靈活掌握相同問(wèn)題不同分析方法、不同問(wèn)題相似的分析方法的應(yīng)用技巧。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和項(xiàng)目研討，了解學(xué)術(shù)前沿，在共享的學(xué)術(shù)資源中，達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)移和提升。

 

2.3多元化的導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)

 

導(dǎo)師隊(duì)伍是影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我?！豆こ檀T士(制藥工程領(lǐng)域)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文提出了明確要求：學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，有一定的技術(shù)要求和工作量，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有先進(jìn)性、實(shí)用性。這要求導(dǎo)師需具有一定的工程實(shí)踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵(lì)導(dǎo)師參加實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)入大型藥企進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性課題和問(wèn)題教學(xué)，提高教師的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；第二，構(gòu)建多維度導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師形成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以克服單一導(dǎo)師指導(dǎo)方式的程序化、單一化；第三，建立“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)制度，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、有一定教學(xué)能力的制藥企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任校外導(dǎo)師，協(xié)助專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生論文的選題及其相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

 

2.4跨組織間的協(xié)同

 

突破高校獨(dú)立式培養(yǎng)，跨組織協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生。當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式是大學(xué)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自能力優(yōu)勢(shì)整合互補(bǔ)資源，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加快技術(shù)推廣應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)化[4]。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中探索校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校所協(xié)同等協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專(zhuān)業(yè)自身辦學(xué)層次與水平所限，向山東大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等學(xué)校派送學(xué)生，進(jìn)行校校協(xié)同人才培養(yǎng)。(2)地域教學(xué)聯(lián)合。處于同省的濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、山東第一醫(yī)科大學(xué)等高校形成聯(lián)合培養(yǎng)共同體，可互推免試研究生、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等。(3)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)。制藥工程專(zhuān)業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論在研究生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)還是學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，都要突出其實(shí)際應(yīng)用、注重綜合培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的特點(diǎn)，確立校企協(xié)同辦學(xué)的理念。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作渠道，研究生在合作單位至少要進(jìn)行一年的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)流程，了解產(chǎn)業(yè)對(duì)最新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需求，使“大學(xué)內(nèi)在發(fā)展邏輯和社會(huì)需求在協(xié)同發(fā)展中尋求共贏的過(guò)程[5]”。近幾年，我?；瘜W(xué)與制藥工程學(xué)院在泰安市京衛(wèi)制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養(yǎng)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，現(xiàn)在研究生與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利及專(zhuān)著10余項(xiàng)，聯(lián)合發(fā)表科研論文20余篇，實(shí)現(xiàn)校企互惠，研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提高。

 

3研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系

 

3.1培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

 

培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的客觀需求，這樣評(píng)價(jià)體系才能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、解決問(wèn)題的能力和組織管理能力。培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為以下幾部分：(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，主要包括課程設(shè)置是否按培養(yǎng)目標(biāo)指定和課程考核成績(jī)；(2)解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)，包括研究生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、校內(nèi)實(shí)踐課程成績(jī)及學(xué)位論文開(kāi)題、階段性匯報(bào)、中期考核成果、學(xué)位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)藥品生產(chǎn)相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。其具體指標(biāo)及權(quán)重分配可以進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

 

3.2研究生培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系

 

根據(jù)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)際，形成學(xué)校、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)管理機(jī)制，一是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程處于有效控制狀態(tài)，各教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；二是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，制訂相應(yīng)的考核機(jī)制和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，以用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度等，作為質(zhì)量改進(jìn)旳依據(jù)。

 

為保障培養(yǎng)質(zhì)量，各院系從橫向、縱向角度進(jìn)行科學(xué)的梳理，從利益分配機(jī)制和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制著手創(chuàng)新管理，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌和優(yōu)化配置校內(nèi)外科研、教學(xué)等資源，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制。

 

山東第一醫(yī)科大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)依托協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)跨學(xué)位、跨學(xué)科、多元化導(dǎo)師、跨組織協(xié)同培養(yǎng)研究生，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建和實(shí)踐，為保障培養(yǎng)質(zhì)量，建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。從近兩年的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，取得了一定的成效。新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一直是個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，從“點(diǎn)”出發(fā)，力求對(duì)高校制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)研究生“面”上的培養(yǎng)有所幫助，推進(jìn)制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1]教育部,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)[Z].2012-03-15.

 

[2]李經(jīng)民,段春爭(zhēng),劉沖.依托協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2017(33):44-45.

 

[3]張東海,陳曦.研究型大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].高等教育研究,2011,32(2):83-90.

 

[4]宮新棟,楊平,王元綱.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校在研究生工作站產(chǎn)學(xué)研合作中的校色定位[J].江蘇科技信息,2018(5):60-62.

第9篇：保障工程論文范文

[關(guān)鍵詞]研究生;教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制;畢業(yè)生反饋;實(shí)證分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2015）02004105

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當(dāng)前，我國(guó)研究生教育改革的重要任務(wù)是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實(shí)證分析，了解當(dāng)前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的策略建議，以期對(duì)全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制概述

隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)類(lèi)型、培養(yǎng)層次及學(xué)科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)進(jìn)入研究生教育的大國(guó)之列。但是在肯定成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到當(dāng)前我國(guó)的研究生教育還存在不少問(wèn)題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)等。為了有效解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)亟需進(jìn)一步完善與研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相適應(yīng)、符合國(guó)情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制。

研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面），與研究生教育相關(guān)的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標(biāo)，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運(yùn)作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點(diǎn)，研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制由內(nèi)、外兩個(gè)部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機(jī)制，指中央和地方政府以及社會(huì)相關(guān)單位在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運(yùn)行方式，是一種他律機(jī)制。內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中，根據(jù)外界環(huán)境適時(shí)變化進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)作的方式，主要包括研究生招生機(jī)制、研究生教學(xué)機(jī)制、研究生學(xué)位論文管理機(jī)制、研究生管理機(jī)制、研究生資助機(jī)制、研究生導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制等，是一種自律機(jī)制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機(jī)制主要是通過(guò)制定指導(dǎo)性意見(jiàn)來(lái)規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制是研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的核心所在，是整個(gè)保障機(jī)制高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用。

從我國(guó)高等教育的總體布局看，承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔(dān)總體培養(yǎng)任務(wù)的80%以上?？梢?jiàn)，地方高校是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要力量。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學(xué)[3]。地方高校的學(xué)位與研究生教育工作是我國(guó)學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負(fù)著為地方建設(shè)輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)是順利完成此使命的基礎(chǔ)。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究?jī)?nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)問(wèn)題，重點(diǎn)研究課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制提供意見(jiàn)和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標(biāo)，積極完善相關(guān)的質(zhì)量保障機(jī)制，但是機(jī)制的作用對(duì)象（研究生）對(duì)于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機(jī)制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的實(shí)施能夠真正達(dá)到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。為了全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，提升高校服務(wù)地方社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過(guò)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對(duì)象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估調(diào)查，并且對(duì)畢業(yè)生的學(xué)位論文進(jìn)行抽檢與分析。

麥可思公司對(duì)2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)調(diào)查對(duì)象）進(jìn)行了為期2個(gè)月的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問(wèn)卷570份，覆蓋17個(gè)學(xué)院、41個(gè)專(zhuān)業(yè)，能夠較為全面地反映學(xué)校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學(xué)位論文的質(zhì)量，本文對(duì)該校2012屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學(xué)位的學(xué)科。考慮到對(duì)機(jī)制建設(shè)的影響，本文重點(diǎn)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制存在以下問(wèn)題：課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng);學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫(xiě)過(guò)程欠嚴(yán)謹(jǐn);導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低等。

2.1課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，既掌握了基本的專(zhuān)業(yè)理論和方法知識(shí)，又開(kāi)闊了知識(shí)視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對(duì)象中63%的人認(rèn)為學(xué)校的核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，且僅40%的人認(rèn)為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿(mǎn)足現(xiàn)在工作或?qū)W習(xí)的要求。可見(jiàn)，目前課程教學(xué)的構(gòu)建不盡合理，不能滿(mǎn)足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習(xí)的需要，部分專(zhuān)業(yè)的核心課程評(píng)價(jià)仍有較大的提升空間。 　 課外實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)習(xí)/項(xiàng)目經(jīng)歷）是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實(shí)踐活動(dòng)人群的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度（84%）比無(wú)課外實(shí)踐活動(dòng)人群（74%）高10個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親眼看到了自身與社會(huì)之間的差距，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問(wèn)題，找到自己在知識(shí)與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象中僅有68%的人有過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)?？梢?jiàn)，還有32%的人在校期間沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與應(yīng)用，降低其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。今后需加大課外實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，通過(guò)增加在校期間的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，促進(jìn)就業(yè)。

2.2學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫(xiě)過(guò)程欠嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學(xué)位論文的評(píng)閱成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉苏撐馁|(zhì)量，考慮到研究生學(xué)位論文階段的培養(yǎng)目標(biāo)與整體要求，碩士研究生學(xué)位論文評(píng)閱的一級(jí)指標(biāo)包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與科學(xué)研究能力三項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與專(zhuān)門(mén)知識(shí)、體現(xiàn)作者獨(dú)立從事科研的能力、寫(xiě)作與總結(jié)提煉能力七項(xiàng)。

本文將參加抽檢的學(xué)位論文校內(nèi)、外評(píng)審成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。論文校內(nèi)評(píng)審成績(jī)來(lái)源于學(xué)生申請(qǐng)答辯期間，校內(nèi)專(zhuān)家給出的評(píng)審成績(jī);論文校外評(píng)審成績(jī)來(lái)源于將畢業(yè)生學(xué)位論文送往外校，校外專(zhuān)家給出的評(píng)審成績(jī)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學(xué)位論文的校內(nèi)評(píng)閱成績(jī)?yōu)?3.86分，校外評(píng)閱成績(jī)?yōu)?1.40分。從二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體得分來(lái)看，校內(nèi)、外專(zhuān)家評(píng)價(jià)基本一致，得分最高項(xiàng)為選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值，得分較低的項(xiàng)目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫(xiě)作與總結(jié)提煉能力。評(píng)閱結(jié)果反映出，在課題研究過(guò)程中學(xué)生研究?jī)?nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點(diǎn)不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的工作重點(diǎn);在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當(dāng)，論文文字打印錯(cuò)誤較多，文獻(xiàn)引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學(xué)生的科研能力及學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了研究生學(xué)位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低

碩士生導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、人格魅力等個(gè)人綜合素質(zhì)都會(huì)直接影響研究生[5]。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是兩個(gè)主要因素，如何調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性是提高教學(xué)效率的重中之重。因此，從某種意義上說(shuō)，提高師生互動(dòng)交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學(xué)效率的重要切入點(diǎn)。本文將“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量”和“互動(dòng)交流頻率”兩個(gè)維度結(jié)合，對(duì)“師生互動(dòng)交流水平”進(jìn)行重點(diǎn)剖析，兩者關(guān)系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象中帶“6～8人”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例僅為53%?？梢?jiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中投入的精力和時(shí)間，帶學(xué)生的數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面談話頻率降低，從而使師生互動(dòng)交流水平下降。

另外，調(diào)查對(duì)象中24%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導(dǎo)師保持“每周至少1次”交流頻率的學(xué)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%。可見(jiàn)，學(xué)生與導(dǎo)師的交流并不暢通，互動(dòng)交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)建議

本文以畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學(xué)位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，對(duì)北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

3.1合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之課程質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學(xué)體系。學(xué)校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程中要更加注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 將學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能遷移到相關(guān)的境脈中去[6]，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)透徹分析應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長(zhǎng)，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、完善人生。堅(jiān)持將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校課程與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程[7]。學(xué)校要把課外實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系之中，通過(guò)機(jī)制建設(shè)充分調(diào)動(dòng)師生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使課外實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，確保課外實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，保證其科學(xué)有效運(yùn)行，以促進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩和健康發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，突出個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之論文質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范。學(xué)位論文過(guò)程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對(duì)于研究工作的開(kāi)展至關(guān)重要，好的選題是論文成功的一半，導(dǎo)師要站在學(xué)科前沿，科學(xué)選題、系統(tǒng)指導(dǎo);學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)，把握選題、深入研究。學(xué)位論文過(guò)程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開(kāi)展是學(xué)位論文過(guò)程管理中重要的一環(huán)，導(dǎo)師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度，并提供必要 的指導(dǎo);學(xué)生要及時(shí)向?qū)煼答佔(zhàn)约旱难芯繝顟B(tài)，加強(qiáng)與研究團(tuán)隊(duì)成員的溝通，交流研究心得。學(xué)位論文過(guò)程管理的第三部分為論文撰寫(xiě)工作：論文撰寫(xiě)工作是提升研究工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體研究工作進(jìn)行總結(jié)與提升，將理論與實(shí)際結(jié)合，將實(shí)際工作提升到理論高度;學(xué)生要嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端，如實(shí)反映總結(jié)的研究工作。學(xué)位論文過(guò)程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學(xué)位論文抽檢工作是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門(mén)要認(rèn)真對(duì)待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有效反饋到學(xué)位論文過(guò)程管理中，切實(shí)提高論文質(zhì)量。 　3.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之導(dǎo)師質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率。維持導(dǎo)師和研究生之間良好的互動(dòng)交流，需要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學(xué)校要堅(jiān)持繼續(xù)控制導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導(dǎo)師要把以人為本的教育哲學(xué)有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，提高師生交流效率。特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：（1） 尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主體之一，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書(shū)，更要育人。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過(guò)程只有充分尊重學(xué)生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學(xué)生自立自強(qiáng)的性格，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺(tái)，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進(jìn)師生交流方式。導(dǎo)師要以學(xué)生根本訴求為前提，以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學(xué)生課前的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是建立在師生雙方悉心傾聽(tīng)、真心交流的基礎(chǔ)上的，導(dǎo)師要逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動(dòng)作的展示、相關(guān)問(wèn)題的提出等方式來(lái)加強(qiáng)雙方信息的“零距離”交互。同時(shí)，導(dǎo)師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)生眼中的教師應(yīng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”。現(xiàn)代科技已經(jīng)進(jìn)入大科學(xué)背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學(xué)科交叉越來(lái)越激烈，導(dǎo)師要不斷充實(shí)自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及專(zhuān)業(yè)背景。要以自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學(xué)生。

4結(jié)論

研究生教育事關(guān)育人的百年大計(jì)，提高研究生教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國(guó)教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范;加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率，完善符合中國(guó)國(guó)情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。主動(dòng)將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁傳杰，吳晶晶.論研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制之構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（3）：5256.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部、國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于下達(dá)2014年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知（教發(fā)[2014]3號(hào)）[EB/OL].（20140504）[20150121].http：//moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5972/201405/xxgk_169460.html.

[3] 金保華，王英.地方高水平大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育探索，2014，（4）：1820.

[4] 王戰(zhàn)軍，廖湘陽(yáng)，周文輝，等. 中國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐[M].北京： 高等教育出版社， 2012：132.

[5] 王素梅. 碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐研究[J].黑龍江高教研究，2009，（6）：167168.

[6] Bransford J D， Schwartz D L. Rethinking Transfer： A Simple Proposal with Multiple Implications[J]. Review of Research in Education， 1999，（24）：61100.

[7] 曾永衛(wèi)，劉國(guó)榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：7578.

[8] 廖來(lái)紅，郭建如.科研團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師與研究生互動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育， 2006，（21）：2021.

[9] 黃寶印，徐維清，張艷，等.加快建立健全我國(guó)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（3）：19.

Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education