工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 課程體系 工作過(guò)程系統(tǒng)化 地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù) 資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.016

Geological Disasters and Prevention Technology Curriculum System

Building Based on Work Process Systematization

CHENG Xianfeng[1]， HE Ping[2]

（[1]Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 652501;

[2]Kunming University， Kunming， Yunnan 650214）

Abstract Unlike mainly students 'motor skills" based professional， vocational resource exploration is the main professional training class students' mental skills" in the process of building work on a systematic curriculum more difficult. Taking Geological Hazard and Control Technology， for example， on the basis of market demand for talent research， analysis by occupational status， typical tasks and work process analysis， building on the work of the professional curriculum systematic process， designed to high specialty grade resource exploration "based on work process systematization" curriculum system construction concept of reference.

Key words curriculum; work process systematization; Geological Disasters and Prevention Technology; resource exploration majors

基于工作過(guò)程的教育課程理念與設(shè)計(jì)方法由德國(guó)菲利克斯?勞耐爾教授在20世紀(jì)90年代提出，2003年我國(guó)教育部首次在全國(guó)范圍內(nèi)引入“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的理念，目前，在加工制造類(lèi)、建筑類(lèi)甚至農(nóng)業(yè)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，已經(jīng)較好地體現(xiàn)和運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”理念，并取得了顯著的成果。

不同于主要以培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)作技能”為主的專(zhuān)業(yè)，高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“心智技能”，在構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系時(shí)困難較多。

1 專(zhuān)業(yè)概況及課程體系構(gòu)建背景

我國(guó)地質(zhì)條件復(fù)雜，是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重、受威脅人口最多的國(guó)家之一。而我國(guó)正處于向工業(yè)化和城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，基礎(chǔ)建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)占據(jù)著重要的地位。各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國(guó)土資源調(diào)查、礦產(chǎn)勘探開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目開(kāi)展初期和進(jìn)行中都必須進(jìn)行工程地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、水資源、地質(zhì)災(zāi)害條件的評(píng)價(jià)和調(diào)查工作。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種工程建設(shè)引起地質(zhì)環(huán)境條件的強(qiáng)烈改變，對(duì)人類(lèi)造成極大的危害，因此，在各類(lèi)基礎(chǔ)工程建設(shè)、資源及自然環(huán)境評(píng)價(jià)等工程的開(kāi)展過(guò)程中，懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)管理的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才也有了更大的需求，特別是生產(chǎn)第一線的各類(lèi)工程技術(shù)人員、施工管理人員普遍不足。

但是我們也必須面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：一方面，勘察行業(yè)用人單位人才需求量較大;另一方面卻是大量高職地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，一定程度上存在著就業(yè)困難，主要原因是用人單位嫌應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差、上手慢、基本技能掌握不夠。造成社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的，其中專(zhuān)業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因，其具體表現(xiàn)有：（1）以往專(zhuān)業(yè)課程體系重理論，輕實(shí)踐，不能有效培養(yǎng)高等技能，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備“既是教師，又是工程師”的“雙師”能力;（2）以往重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，這就要求時(shí)應(yīng)以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”重新開(kāi)發(fā)課程;（3）以往專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的機(jī)械分段排列之間越來(lái)越缺乏內(nèi)在的有機(jī)銜接與靈活配合，這就要求專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程應(yīng)“理論實(shí)踐一體化”。

2 課題體系開(kāi)發(fā)流程

高職院校課程體系開(kāi)發(fā)流程可以用圖1表示：

圖1 地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)流程圖

3 職業(yè)崗位分析

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)職業(yè)（群）從事的是工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害勘察與防治、地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)等方面工作。

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)入職崗位有工程地質(zhì)技術(shù)員、水文地質(zhì)技術(shù)員和災(zāi)害地質(zhì)技術(shù)員。

工程地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事工程地質(zhì)編錄、采樣，巖土體參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析、工程地質(zhì)資料整理、工程地質(zhì)圖件編繪和巖土工程勘察報(bào)告的編寫(xiě)等業(yè)務(wù)。

水文地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事水文地質(zhì)測(cè)繪，水文地質(zhì)觀測(cè)與編錄，水文地質(zhì)資料整理，水文地質(zhì)圖編繪，水文地質(zhì)勘察報(bào)告編制等業(yè)務(wù)。

災(zāi)害地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)，地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)，地質(zhì)災(zāi)害勘察及防治施工監(jiān)理，地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估等業(yè)務(wù)。

通過(guò)上述崗位分析可知，該專(zhuān)業(yè)是以地質(zhì)學(xué)與災(zāi)害學(xué)的理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、勘察與評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，能適應(yīng)21世紀(jì)工程建設(shè)發(fā)展需要，愛(ài)崗敬業(yè)，能在工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治、地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)設(shè)施勘查設(shè)計(jì)等單位從事地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、勘察與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)防等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。

高職地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以上述職業(yè)崗位作為課程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，其中，工程地質(zhì)和水文地質(zhì)技術(shù)員崗位業(yè)務(wù)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要載體，地質(zhì)災(zāi)害技術(shù)員崗位業(yè)務(wù)是專(zhuān)業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)的主要載體。

4 典型工作任務(wù)和工作過(guò)程分析

各職業(yè)（群）崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)及總結(jié)出的工作過(guò)程見(jiàn)表1。

5 典型工作任務(wù)分析歸納為行動(dòng)領(lǐng)域

行動(dòng)領(lǐng)域是工作過(guò)程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)，是與職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域可歸納為巖土工程勘察報(bào)告編制、水文地質(zhì)勘察報(bào)告編制、區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告編制、建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告編制、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理方案報(bào)告編制、地質(zhì)災(zāi)害專(zhuān)項(xiàng)勘察報(bào)告編制等六大行動(dòng)領(lǐng)域。

表1 典型工作任務(wù)及工作過(guò)程

6 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建

與多家企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求，結(jié)合崗位群特征和職業(yè)崗位能力要求，將地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系由兩類(lèi)三塊構(gòu)成：兩類(lèi)即必修課和選修課兩類(lèi);三塊即專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以“崗位（群）―典型工作任務(wù)―行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的開(kāi)發(fā)思路，構(gòu)建地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)（地質(zhì)災(zāi)害勘察）專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。該體系能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是符合該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位要求具備的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求的課程體系。

6.1 首先開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

通過(guò)調(diào)研，與省內(nèi)外多家企業(yè)共同論證，確定職業(yè)崗位，分析各職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)完成相應(yīng)典型工作任務(wù)必備的職業(yè)能力，將典型工作任務(wù)歸納提煉為行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共計(jì)14門(mén)課程。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括理實(shí)一體課程、仿真實(shí)訓(xùn)、野外實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)。

理實(shí)一體課程（7門(mén)）：（1）地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià);（2）地質(zhì)災(zāi)害勘察;（3）地質(zhì)災(zāi)害治理;（4）地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè);（5）地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情評(píng)估;（6）地基勘察與基礎(chǔ)選型;（7）水文地質(zhì)勘察與評(píng)價(jià)。

仿真實(shí)訓(xùn)（4門(mén)）：（8）巖土工程勘察;（9）地質(zhì)災(zāi)害勘察;（10）建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估;（11）礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理。

野外實(shí)習(xí)課程（2門(mén)）：（12）地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);（13）綜合地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)。

校外頂崗實(shí)習(xí)（1門(mén)）：（14）校外頂崗實(shí)習(xí)。

6.2 其次開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接面向的是學(xué)生的職業(yè)能力，該領(lǐng)域課程的實(shí)施需要基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等課程的支撐。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的需要，來(lái)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共計(jì)19門(mén)。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力而開(kāi)發(fā)的、學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的課程，計(jì)9門(mén);文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需的文化基礎(chǔ)和知識(shí)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)的是學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，計(jì)5門(mén);思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程嚴(yán)格按國(guó)家教育部和云南省教育廳的精神和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況設(shè)置，計(jì)5門(mén)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（9門(mén)）：（1）地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ);（2）測(cè)量與地圖;（3）礦物巖石肉眼鑒定;（4）地質(zhì)構(gòu)造識(shí)別與分析;（5）地貌與第四系識(shí)別;（6）地質(zhì)信息處理;（7）工程巖土鑒別與評(píng)價(jià);（8）工程地質(zhì)分析與應(yīng)用;（9）水文地質(zhì)分析與計(jì)算。

文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（5門(mén)）：（10）交流與表達(dá);（11）高職英語(yǔ);（12）高等應(yīng)用數(shù)學(xué);（13）計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);（14）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（5門(mén)）：（15）思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;（16）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);（17）形勢(shì)與政策;（18）入學(xué)教育;（19）國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練。

6.3 最后開(kāi)發(fā)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力要求，主要是職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求和職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需具備的能力。最后開(kāi)發(fā)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共計(jì)4門(mén)，設(shè)為選修課。

選修課（4門(mén)）：（1）工程建筑概論;（2）工程力學(xué);（3）遙感地質(zhì)解譯;（4）氣象與水文。

另外，通過(guò)選修課、專(zhuān)題課、講座及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，設(shè)置體育課、三生教育、地質(zhì)安全規(guī)程等課程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系見(jiàn)圖2。

7 結(jié)語(yǔ)

本文以地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，嘗試構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，以期為高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”理念的課程體系建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙飛，曾憲均，侯江麗等.基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)研究與探索[J].教育與職業(yè)，2009（6）：120-122.

第2篇：工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校課堂教學(xué)的改革，需圍繞職業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)實(shí)施，企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等構(gòu)筑了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向、目標(biāo)；在組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程體系下，具體課程課堂教學(xué)的改革，還需要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)進(jìn)行，一門(mén)課程及至一個(gè)專(zhuān)業(yè)要具有頑強(qiáng)的生命力，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成自己的特色。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容廣泛，是一門(mén)綜合性課程，實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，課程的教學(xué)需從高職院校的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著“理論夠用突出實(shí)踐”的原則精選教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，突出實(shí)踐的環(huán)節(jié)，結(jié)合與企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位相關(guān)的工作內(nèi)容及案例進(jìn)行教學(xué).

（二）教學(xué)方法的改革

學(xué)習(xí)過(guò)程中需要增加實(shí)習(xí)實(shí)踐課的比重。其次，從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，應(yīng)重點(diǎn)突出個(gè)性化教學(xué)。進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)是我國(guó)教育急待進(jìn)行的改革。第三，各種教學(xué)手段教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等是本課程最實(shí)用的教學(xué)形式。課堂教學(xué)之外，充分利郵箱、QQ等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，以及班級(jí)相關(guān)活動(dòng)等及時(shí)反饋信息，鞏固課堂教學(xué)效果，做到與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)授課內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，在后續(xù)教學(xué)中做到有的放矢，不斷豐富完善課堂教學(xué)。

（三）注重實(shí)踐課及技術(shù)技能的訓(xùn)練

應(yīng)用類(lèi)課程要貫徹“能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就需要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中注重做到知識(shí)的活學(xué)活用，針對(duì)不同區(qū)域、不同專(zhuān)業(yè)的要求，在掌握基本概念、基本理論的前提下，增強(qiáng)實(shí)用性。如在云南區(qū)域，在工程地質(zhì)及水文地質(zhì)工作中，根據(jù)專(zhuān)家多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第四紀(jì)沉積物應(yīng)注重沉積“相”的學(xué)習(xí)，即不同類(lèi)型第四紀(jì)沉積物的識(shí)別，而沉積時(shí)代對(duì)其工程地質(zhì)意義的影響往往不大。反之，有的沉積物如黃土，幾大類(lèi)型黃土的工程性質(zhì)相差明顯，往往與形成時(shí)代、地層序列密切相關(guān)，這就需要緊密聯(lián)系形成時(shí)代學(xué)習(xí)相關(guān)沉積物的性質(zhì)。在技能培養(yǎng)方面，做到基本技能的反復(fù)訓(xùn)練，如沉積物巖性、沉積類(lèi)型的判別，地層產(chǎn)狀的測(cè)定、沉積環(huán)境的初步分析等，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（四）重視職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

高職院校的課堂教學(xué)同時(shí)承擔(dān)著高素質(zhì)及高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，而素質(zhì)教育的主渠道仍在課堂教學(xué)。在教學(xué)中要有效滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)健康的職業(yè)理念，做到循序漸進(jìn)、不斷積累，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念也是現(xiàn)代高職教育的重要組成部分。在知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)方面，高職院校多強(qiáng)調(diào)理論夠用，不追求知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)、完整，但在本課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理論的系統(tǒng)、完整畢竟是學(xué)生今后較高層次的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)導(dǎo)向的高職教育而言，可以圍繞具體的職業(yè)需求構(gòu)建課程體系，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)，但著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，應(yīng)該在個(gè)別教學(xué)、拓展課程等提高的環(huán)節(jié)，適當(dāng)兼顧學(xué)科知識(shí)的框架、體系，因材施教，開(kāi)放式教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展理念。教學(xué)不僅是為了教會(huì)學(xué)生新的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)分析處理信息的能力，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有具備了終生學(xué)習(xí)能力，學(xué)到應(yīng)用性的知識(shí)和技能，才會(huì)在實(shí)際工作中不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生往往活潑好動(dòng)，具有創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)與動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)教育也是高等教育的重要任務(wù)之一，針對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極生存的能力。

二、第四紀(jì)地質(zhì)課堂教學(xué)改革的方向

高職院校的課堂教學(xué)改革，要求切實(shí)抓好社會(huì)需求導(dǎo)向。著眼于高職院校課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程在實(shí)踐教學(xué)中力求做到：

（一）立足現(xiàn)實(shí)，充分利用各種資源，突出實(shí)踐

現(xiàn)實(shí)條件是進(jìn)行課程教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。限于多方面的因素，如職業(yè)院校的總投入不足而帶來(lái)的硬件、軟件條件的落差，但最突出的是地學(xué)進(jìn)行工作的場(chǎng)所是廣闊的大自然，其中的諸多工程地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)條件多難于室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行模擬，但職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革又對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此，充分利用有限的教學(xué)資源，周密科學(xué)安排相對(duì)集中統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)習(xí)，并利用現(xiàn)代科技設(shè)備創(chuàng)造條件加深實(shí)踐性課程的相關(guān)內(nèi)容，是進(jìn)行地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程間的聯(lián)系與溝通

課堂教學(xué)主要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行，如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的作用，并且做到協(xié)同進(jìn)行，也是進(jìn)行高職教學(xué)改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)在適合高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材還相對(duì)較少，各專(zhuān)業(yè)課程選用的教材協(xié)調(diào)性差，往往具有理論內(nèi)容過(guò)多、重復(fù)，職業(yè)技術(shù)技能表現(xiàn)不強(qiáng)，與實(shí)際施教條件差異較大等現(xiàn)實(shí)情況，并且各專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成也較復(fù)雜，有工科、理科教師，有企業(yè)行業(yè)來(lái)源，也有校外兼職、退休返聘來(lái)源，建立相關(guān)教學(xué)制度，充分進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的討論、協(xié)商，并進(jìn)行相應(yīng)的教材建設(shè)，明確課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，方能增強(qiáng)實(shí)效，真正有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第四紀(jì)地質(zhì)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置里處于承上啟下的重要位置，內(nèi)容多而廣泛，與前期、后續(xù)課程聯(lián)系密切，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中易于產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)及過(guò)多涉及后續(xù)課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等較片面的問(wèn)題，這都需要著力聯(lián)系相關(guān)課程的教學(xué)，明確具體的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)改革

這包括兩個(gè)方面。一是充分聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，共同進(jìn)行課程建設(shè)。課程教學(xué)要保持旺盛的生命力，必須及時(shí)、充分了解行業(yè)企業(yè)的崗位要求及變化，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，拓展服務(wù)領(lǐng)域，并在行業(yè)企業(yè)充分參與下，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并促進(jìn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。當(dāng)前雖然存在企業(yè)積極性不高，校企合作難度大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與提高，企業(yè)行業(yè)的提升及與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展已成為必然。及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，特別是對(duì)于所需人才的具體要求及期望，進(jìn)行有效溝通，在課堂教學(xué)中方能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)及人才培養(yǎng)的針對(duì)性、前瞻性。高職院校要在校企合作中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，還需要在第二個(gè)方面著力實(shí)施：經(jīng)常聯(lián)系高水平的職業(yè)院校，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新；在專(zhuān)業(yè)上，聯(lián)系相關(guān)的科研院所，了解學(xué)習(xí)最新的科技動(dòng)態(tài)及其向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，從而在區(qū)域行業(yè)企業(yè)的發(fā)展中，真正起到引領(lǐng)作用。這些都需要課堂教學(xué)前瞻性地進(jìn)行相關(guān)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　教學(xué)質(zhì)量　實(shí)踐

論文摘要：文章對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育中道路建筑材料課程的重要性進(jìn)行了闡述，指出了課程建設(shè)的必要性和緊迫性，提出了如下課程建設(shè)的措施：精編教案；強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的自信。心；教學(xué)方法創(chuàng)新等。

“道路建筑材料”是研究道路與橋梁建筑，用各種材料的組成、性能和應(yīng)用的一門(mén)課程。隨著道路與橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展，用于道路與橋梁建筑的材料不僅在品種上日益增多，而對(duì)其質(zhì)量也不斷提出更高的要求。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購(gòu)、貯運(yùn)、保管、使用和檢驗(yàn)評(píng)定中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專(zhuān)業(yè)中“道路建筑材料”課程顯得相當(dāng)重要

1　學(xué)習(xí)“道路建筑材料”課程的目的和方法

建筑材料課程理論內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，文字性敘述所占比例較大，計(jì)算部分相對(duì)較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術(shù)性能、特性和應(yīng)用的基本知識(shí)，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)的基本方法，以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范。課程學(xué)習(xí)是路基路面工程、橋梁工程等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，它與物理、化學(xué)以及材料力學(xué)、工程地質(zhì)等課程有著密切的聯(lián)系。雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生因其重要性而具一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但在隨后的教學(xué)中，這種熱情逐漸消減，知識(shí)點(diǎn)的繁多使得學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要成為當(dāng)務(wù)之急。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中逐漸形成了科學(xué)的教學(xué)體系。在課程教學(xué)中，理論部分以“必需、夠用”為度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中來(lái)；增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗(yàn)等試驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　“道路建筑材料”課程的教學(xué)改革

2.1教材建設(shè)

現(xiàn)在世界正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡。信息社會(huì)發(fā)展在很大程度上取決于交通工具和信息技術(shù)。高速交通工具的出現(xiàn)推動(dòng)了鐵路、公路和隧道公路的快速發(fā)展，對(duì)建筑材料的要求越來(lái)越高。新型建筑材料層出不窮，材料類(lèi)型也從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，所涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范也在不斷更新，這給教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩。一本書(shū)更改的內(nèi)容太多，會(huì)極大地降低教材的權(quán)威性，學(xué)生自習(xí)教材的興趣相應(yīng)降低。所以在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)文件、教學(xué)補(bǔ)充講義的備課，通過(guò)多煤體的輔助工具，我在網(wǎng)上下載了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，給學(xué)生參閱。貼近工程實(shí)際，理論和實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性環(huán)節(jié)

高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)型人才，通過(guò)實(shí)踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的材料理論知識(shí)，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過(guò)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，給課程教學(xué)提供良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，我們還通過(guò)道路建筑材料試驗(yàn)和綜合練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。材料試驗(yàn)練習(xí)中，讓學(xué)生從取樣到試驗(yàn)操作以及試驗(yàn)成果的整理分析等作系統(tǒng)訓(xùn)練。此外還讓學(xué)生參與道路建筑材料生產(chǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)道路建筑材料在工程中的應(yīng)用。在綜合練習(xí)中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，主要是對(duì)各種組成材料進(jìn)行正確的選擇，如評(píng)定砂、石的顆粒級(jí)配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)應(yīng)用能力水平。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新

從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法：①工程案例教學(xué)。道路建筑材料理論是隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強(qiáng)，若能結(jié)合工程實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；②開(kāi)展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)。注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)討論尋找答案，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納；③傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實(shí)驗(yàn)錄像以及工程案例等附件部分以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)。

2.4采用科學(xué)的考核手段

采用科學(xué)的考核手段，正確評(píng)判學(xué)生的各種能力，可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺(jué)得有能力將道路建筑材料課程學(xué)好。在考核學(xué)生時(shí)，不簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)評(píng)定，也不以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。要注重邏輯思維運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，而對(duì)一些死記硬背的東西可降低要求。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重要任務(wù)，而直覺(jué)、自主是創(chuàng)造力的源泉，而我們的教育到底給學(xué)生多大的發(fā)展空間呢?每個(gè)人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都渴望成才，長(zhǎng)期的失敗、失敗還是失敗，會(huì)使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。文章在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生更多地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生覺(jué)得只要我努力了，就是成功的一半。我們對(duì)學(xué)生的要求是：不求最好，但求更好。

3　結(jié)語(yǔ)

筆者在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內(nèi)容，逐步形成了啟發(fā)式、互動(dòng)式講課，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；并堅(jiān)持以實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)工程實(shí)際中對(duì)建筑材料課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求及實(shí)際工作崗位的需要，按不同專(zhuān)業(yè)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玲_道路建筑材料[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]林麗娟，道路建筑材料實(shí)訓(xùn)[M]北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

第4篇：工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程為導(dǎo)向、教學(xué)方法、課程體系改革、實(shí)做任務(wù)式教學(xué)、工作任務(wù)式教學(xué)

Abstract: the professional education and bridge project to narrow the goal of training, course system and the actual work the requirements for the deviation between, must be teaching reform. Papers to the task of doing the teaching methods and to work task modules of the teaching method in the teaching method for example discusses teaching the superiority of the organization process. Emphasize shall be made in the reform of teaching methods to drive the working process as the guidance of vocational education curriculum mode reform, as long as this difficult in the reform of taking the first step, this reform will win out. This is my model reform of the vocational education course think the results.

Key words: process as the guidance, teaching method, curriculum system reform and practice teaching, job task of teaching

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

目前，多數(shù)職校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間的偏差，由此而引發(fā)的課程體系改革勢(shì)在必行。道路與橋梁施工專(zhuān)業(yè)也面臨著同樣的問(wèn)題。只有真正擺脫了傳統(tǒng)的“科學(xué)本位”的職教模式，建立“能力本位”的職教模式，才能真正地以職業(yè)教育促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。然而要想讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的技能培訓(xùn)直接掛起鉤來(lái)，是需要多方面的變革和努力的。多年沿用下來(lái)的教學(xué)體系、龐大的學(xué)生群體、真正意上的校企合作難等很多問(wèn)題，都給理想中的工作過(guò)程為導(dǎo)向的職教模式的建構(gòu)帶來(lái)了極大困難，整個(gè)改革過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，在思想開(kāi)放、方針明確的前提下，我們?cè)撊绾芜~開(kāi)第一步呢？作為一名普通教師，一個(gè)最基層的教育工作者，我認(rèn)為，最該變革也最容易改變的是教學(xué)方法。我們應(yīng)該以教學(xué)理念制定教學(xué)方法，以教學(xué)方法調(diào)整課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容重組課程體系。用教學(xué)方法突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，培養(yǎng)學(xué)生去關(guān)注工作任務(wù)的完成和知識(shí)的學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

以往教學(xué)改革的思路都是從大的方面到小的方面，需要先確定教學(xué)理念，然后在這樣的理念下完成制定教學(xué)體系、編制大綱、編寫(xiě)教材、制定授課計(jì)劃等一系列工作，最后才談教學(xué)方法選用問(wèn)題。而在此時(shí)教學(xué)方式方法的選用早已經(jīng)受到了教學(xué)大綱、教材和授課計(jì)劃的層層制約。

在從事了多年教學(xué)工作后，我體會(huì)到，不管編寫(xiě)的教材中知識(shí)多么準(zhǔn)確案例多么生動(dòng)，如果沒(méi)有合適的吸引學(xué)生的教學(xué)方式予以表現(xiàn)，就不能引發(fā)學(xué)生的興趣，那么這種教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一堆紙張；不管教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)體系是多么完善，如果與學(xué)生樂(lè)于接受的認(rèn)知過(guò)程相違背，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的積極性，那么這種教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教師來(lái)說(shuō)僅僅是筆畫(huà)的組合。學(xué)生如果不高興接受，一切教學(xué)改革工作都沒(méi)有意義。

基于工作過(guò)程課程體系改革要想最后成功實(shí)施落實(shí)，就必須考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何促使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)主動(dòng)學(xué)。教師使用一定的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)最直接的途徑，教學(xué)方法的選用直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。可以說(shuō)教學(xué)方法的選用是一切教育改革措施落實(shí)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們能不能反其道而行之，在教學(xué)理念思路清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)總體內(nèi)容組成確定的前提下，先選定學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，再根據(jù)教學(xué)方法安排學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，并在考慮了對(duì)時(shí)間、場(chǎng)地的需要后安排授課計(jì)劃；我們先選定學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，再?lài)@著依照某個(gè)模塊的教學(xué)方法制定的授課計(jì)劃，去大膽地重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、安排教材的內(nèi)容。我覺(jué)得完全可以這樣做。為了滿(mǎn)足教學(xué)方法的需要，并適應(yīng)學(xué)生樂(lè)于接受的認(rèn)知過(guò)程，甚至可以把多個(gè)學(xué)科知識(shí)穿插在一起組成教材，或是一個(gè)學(xué)科同時(shí)使用多本教材。我相信，課程模式改革的全過(guò)程，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、課本教材的內(nèi)容和形式都永遠(yuǎn)是為培養(yǎng)相應(yīng)的人才這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)的。

根據(jù)我在教學(xué)第一線工作的切身體會(huì)，和在學(xué)生群體中調(diào)研的結(jié)果，我認(rèn)為實(shí)做任務(wù)教學(xué)和工作任務(wù)式模塊教學(xué)這兩種教學(xué)方式是學(xué)生最樂(lè)于接受的教學(xué)方式。這兩種方式都很好地以明確的工作任務(wù)和實(shí)際問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力的積極性。下面我舉兩個(gè)教學(xué)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明以實(shí)做任務(wù)和工作任務(wù)模塊這兩種教學(xué)方法為前提，組織教學(xué)授課的優(yōu)越性。

第一個(gè)例子，我選用筑路材料這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中水泥性質(zhì)這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明以實(shí)做任務(wù)教學(xué)方法組織授課過(guò)程的優(yōu)越性。

常規(guī)教學(xué)中對(duì)于水泥相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：

先是水泥的六種分類(lèi)，接著是水泥的生產(chǎn)工藝，然后是水泥的化學(xué)成分以及成分不同所帶來(lái)的水泥性質(zhì)的不同。以上內(nèi)容都是以文字和化學(xué)符號(hào)的形式表現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有直觀了解，學(xué)習(xí)時(shí)都提不起興趣。幾種水泥的不同只是名字上文字的區(qū)別，水泥的組成也只是一堆化學(xué)符號(hào)。

然后學(xué)習(xí)的是硅酸鹽水泥的水化、凝結(jié)和硬化內(nèi)容。這里內(nèi)容又多是以化學(xué)方程式來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的，而且有一定的時(shí)間跨度。學(xué)生聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去又是一頭霧水，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

接下來(lái)是水泥性質(zhì)的學(xué)習(xí)。對(duì)于細(xì)度、水泥靜漿標(biāo)準(zhǔn)稠度、凝結(jié)時(shí)間、安定性和強(qiáng)度這幾種性質(zhì)又是幾課時(shí)的講解。學(xué)生聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去總是把握不住重點(diǎn)，五個(gè)性質(zhì)都講一遍后，回過(guò)頭來(lái)知識(shí)點(diǎn)忘了一大半。

最后是做試驗(yàn)，學(xué)生非常喜歡這種授課方式。所以他們總是把全部精力和熱情放到了試驗(yàn)實(shí)做上，忽略了實(shí)做與理論知識(shí)的結(jié)合。試驗(yàn)完畢后，可能學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的過(guò)程會(huì)保留一段時(shí)間的記憶，但是對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就忘得一干二凈。

如果用實(shí)做任務(wù)的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)的話，可以按照以下順序安排授課過(guò)程：

一、先給學(xué)生觀看水泥膠砂試驗(yàn)錄像并簡(jiǎn)單講解。然后給學(xué)生分組，在學(xué)生不知情的情況下給各組不同種類(lèi)、不同強(qiáng)度和細(xì)度的水泥，讓他們分組去模仿水泥膠砂試驗(yàn)。這樣，授課剛開(kāi)始就以實(shí)做模仿任務(wù)吸引了學(xué)生，把學(xué)生的注意力全都吸引到了眼前的水泥上。

二、做抗壓、抗折試驗(yàn)，同樣的試驗(yàn)過(guò)程卻由于水泥種類(lèi)、性質(zhì)的不同得到了截然不同的試驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生先前并不知情，所以相互對(duì)比之后必然產(chǎn)生疑問(wèn)。此刻學(xué)生主動(dòng)找出原因的積極性十分高漲。

三、先用抗壓、抗折數(shù)據(jù)解釋水泥強(qiáng)度標(biāo)號(hào)，再講解水泥的不同種類(lèi)。以上內(nèi)容都是在試驗(yàn)后的實(shí)物前對(duì)比講解，給學(xué)生以直觀的印象和深刻的記憶。這時(shí)學(xué)生對(duì)于水泥的強(qiáng)度標(biāo)號(hào)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

四、接著介紹水泥生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生仍然能保持著興趣。再聯(lián)系試驗(yàn)數(shù)據(jù)和生活現(xiàn)象介紹水泥化學(xué)組成，學(xué)生也不會(huì)厭煩。

同樣的思路，完成水泥凈漿標(biāo)準(zhǔn)稠度試驗(yàn)，之后講解細(xì)度、凝結(jié)和硬化相關(guān)知識(shí)，也能收到很好的效果。

從上面的對(duì)比我們可以看到，雖然教學(xué)的主要內(nèi)容沒(méi)有什么大的變化，但是以實(shí)做任務(wù)的教學(xué)方式作為前提和主導(dǎo)所安排的教學(xué)順序，更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著?，F(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程中有很多這種實(shí)做任務(wù)，而以往在教學(xué)安排中我們常常只把它們當(dāng)作實(shí)訓(xùn)，當(dāng)作學(xué)習(xí)后的上崗實(shí)習(xí)等。

按照我所提出的以教學(xué)方法改革帶動(dòng)教學(xué)體系改革的思路，我認(rèn)為應(yīng)該把實(shí)做任務(wù)提升到主導(dǎo)的地位，發(fā)揮實(shí)做任務(wù)的主導(dǎo)性，進(jìn)而調(diào)整出學(xué)生樂(lè)于接受的認(rèn)知過(guò)程，制定嶄新的教學(xué)計(jì)劃，再適當(dāng)拆分重組教材內(nèi)容，這樣會(huì)得到更好的教學(xué)效果。

第二個(gè)例子，我選用地基處理為例，通過(guò)對(duì)比，來(lái)說(shuō)明以工作任務(wù)模塊的教學(xué)方式組織授課過(guò)程的優(yōu)越性。

地基處理的內(nèi)容在公路概論、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)和路基路面工程等多門(mén)課中都有體現(xiàn)。在常規(guī)教學(xué)中都是先簡(jiǎn)單介紹濕土、軟土的基本性質(zhì)，然后就是換填法、夯實(shí)法、擠密法等等一些常用地基處理方法的介紹。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，即使在不同的科目中學(xué)習(xí)多遍，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)也就是記憶文字，學(xué)習(xí)興趣不濃，無(wú)法使理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合。

如果用工作任務(wù)式的教學(xué)方法來(lái)組織這個(gè)模塊的教學(xué)，可以按照以下順序安排授課過(guò)程：

一、班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組拿到不同的不良地質(zhì)土質(zhì)和路基荷載情況，但任務(wù)相同，都是要回答應(yīng)該通過(guò)怎樣的經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)可行的地基處理方法對(duì)地基加固，保證使用過(guò)程中不發(fā)生地基沉降。以工程實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了地基處理這個(gè)工作模塊情境中，實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生挖掘答案、繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、各組學(xué)生分別介紹自己工程實(shí)例資料的地質(zhì)情況，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單分析后，由學(xué)生總結(jié)濕土、軟土地基的共性。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生參與和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)部分還完全可以加入土力學(xué)中不良土質(zhì)特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。

三、提出評(píng)價(jià)現(xiàn)有地質(zhì)情況能否符合路基荷載作用下的使用要求這個(gè)問(wèn)題，引出地基承載力計(jì)算和現(xiàn)場(chǎng)地基承載力檢測(cè)這兩部分教學(xué)內(nèi)容。

四、介紹地基處理方案，然后每組學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)合理技術(shù)可行的處理方案來(lái)完成自己工程實(shí)例情況的任務(wù)。完成后每組選出最優(yōu)方案，并各派一個(gè)代表給大家說(shuō)明選擇這個(gè)地基方案的原因。

五、提出如何實(shí)施這個(gè)方案的問(wèn)題，引出各地基處理方案施工方法這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

到此，地基處理模塊內(nèi)容教學(xué)全部完成。按照以上的思路來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，需要穿插工程地質(zhì)、土力學(xué)和路基路面至少三門(mén)課程的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容有很大改動(dòng)，涉及到學(xué)科間的雜糅，對(duì)教師也有更高的要求。這個(gè)思路實(shí)質(zhì)上是以工作過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題把整個(gè)模塊分割成幾個(gè)部分，學(xué)生又按照這幾個(gè)部分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？梢哉f(shuō)采取這樣的教學(xué)思路，就使學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，與他們未來(lái)現(xiàn)場(chǎng)工作流程相同。對(duì)于一個(gè)完整工作模塊來(lái)說(shuō)，這樣的認(rèn)知過(guò)程思路連續(xù)、內(nèi)容完整。學(xué)習(xí)中，在解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，就是在完成地基處理這個(gè)大任務(wù)中的每個(gè)小任務(wù)。這樣既讓學(xué)生了解了自己以后在這個(gè)模塊中的工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的需求，又以任務(wù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)的積極性。這不就是我們以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革所希望最終達(dá)到的目標(biāo)么？但回過(guò)頭來(lái)看，我們實(shí)際工作中最先確定的是工作任務(wù)式模塊教學(xué)方法?？梢?jiàn)教學(xué)方法的選用，對(duì)教學(xué)改革的全面影響。

用教學(xué)方法改革帶動(dòng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職教課程模式改革，這就是我對(duì)職教課程模式改革的思考結(jié)果。

在此我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一就是對(duì)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”含義的理解。我認(rèn)為它并不僅僅是教學(xué)環(huán)境要更接近工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容要更接近工作需要，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程要更接近工作流程，然后按照這樣的認(rèn)知過(guò)程安排授課計(jì)劃、教材和大綱。第二點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法改革是職教課程模式改革實(shí)做工作中的第一步，它最先要貫徹的是“工作導(dǎo)向”精神，其后但同等重要的是達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。實(shí)做任務(wù)教學(xué)和工作任務(wù)式模塊教學(xué)這兩種教學(xué)方法，是我提出的觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

教學(xué)方法本來(lái)多種多樣，工作在第一線的廣大教師群體又在不斷地探索和創(chuàng)造新的教學(xué)手段，一定會(huì)有越來(lái)越多的既適合“工作導(dǎo)向”精神又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法出現(xiàn)。這就將為道路與橋梁專(zhuān)業(yè)各個(gè)知識(shí)模塊提供更多的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的新思路。當(dāng)然，這只是萬(wàn)里第一步，后面編制適應(yīng)各模塊教學(xué)方法的授課計(jì)劃、教材大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)本教材的工作量是十分繁重的。盡管任重而道遠(yuǎn)，但是只要邁出用教學(xué)方法改革帶動(dòng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職教課程模式改革這艱難的第一步，端正了出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)了方向，在后面的改革道路上我們一定會(huì)越走越快，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職教課程模式改革終將勝利。

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Teaching method reform drives to