工商管理類論文精選(九篇)

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第1篇：工商管理類論文范文

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將浮致人才的全球性競(jìng)爭(zhēng)在國內(nèi)展開，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個(gè)社會(huì)金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中無處不在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強(qiáng)的可塑性與適應(yīng)性和開拓性思維以及極強(qiáng)的進(jìn)取心，并有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和較輕的社會(huì)壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作實(shí)踐終的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。最開始核心競(jìng)爭(zhēng)力只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上來。事實(shí)上，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力等幾大基本要素。

1.1良好的道德心理品質(zhì)

良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會(huì)貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。

1.2堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)、理科知識(shí)與文科知識(shí)、書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。完善而全而的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來工作的新型人才。

1.3較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

1.4較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì)所接受，行為符合社會(huì)身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會(huì)適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會(huì)和人際適應(yīng)兩個(gè)維度，具體包括生活知識(shí)技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會(huì)生活規(guī)范的遵守、社會(huì)群體的融入、社會(huì)角色的承擔(dān)、社會(huì)生活的適應(yīng)等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。

2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的調(diào)查分析

本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，涉及5所高校共計(jì)1000名學(xué)生。實(shí)際收回問卷982份，去掉填涂失誤等無效問卷后共計(jì)收回有效問卷956份，回收率達(dá)到98.2%。限于篇幅，調(diào)查過程在此不予贅述，下面詳細(xì)分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個(gè)方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問卷總數(shù)的35.1%，36.4%，14.9%和13.6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計(jì)71.5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯(cuò)。②在“堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問卷總數(shù)的40.0%，27.4%，17.7%和14.9%。從這個(gè)結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識(shí)面較好。③在“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強(qiáng)”，159人為“差”，剩余的111人為“很強(qiáng)”，分別占到有效問卷總數(shù)的50.3%，21.4%，16.7%和11.6%。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強(qiáng)”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問卷總數(shù)的29.0%，35.1%，23.5%和12.4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

第2篇：工商管理類論文范文

形成性考核是區(qū)別于總結(jié)性考核的一種重要教育評(píng)價(jià)方式。一直以來，我國教育評(píng)價(jià)模式中，注重“一考定終身”，以總結(jié)性、綜合性期末考試為教育評(píng)價(jià)的主要方式，這是導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的重要原因?；谶^程的形成性考核，注重學(xué)習(xí)過程中教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙向信息反饋，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生知識(shí)、技巧、能力等的綜合培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的塑造，這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育非常吻合。因此，形成性考核的教育評(píng)價(jià)思想理念具有普遍而重要的實(shí)用價(jià)值。

二、工商管理類課程的特點(diǎn)及其與形成性考核的契合性

1.工商管理類課程的特點(diǎn)。工商管理類課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學(xué)類課程，也不同于一般的人文社科類錁程。工商管理類課程的理論都是來源于對(duì)成千上萬工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬碓从谄髽I(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，使得工商管理類課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教挙要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達(dá)溝通說服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認(rèn)識(shí)到該類課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒有把對(duì)工商管理類課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2.工商管理類課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。

三、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究

從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法。

1.注重閱讀的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無論如何強(qiáng)調(diào)也不為過的。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類課程教學(xué)過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2. 注重表達(dá)的教學(xué)方法。工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說服論證的專業(yè)表達(dá)能力。

3. 注重寫作的教學(xué)方法。工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專業(yè)寫作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學(xué)過程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)心得體會(huì)、專業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語言寫作能力。

4. 注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和髙度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，都需要各部門、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過團(tuán)隊(duì)論文寫作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。.

5. 注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。

第3篇：工商管理類論文范文

本文將結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，并借鑒前人的研究成果，探討工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問題與解決方法，以期對(duì)中國的工商管理類人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)借鑒。

一、工商管理類專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[3]（1998年頒布），工商管理類是管理學(xué)學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科，包括了工商管理、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等本科專業(yè)。從這些專業(yè)看，工商管理類專業(yè)與其他自然學(xué)科的專業(yè)不同，由于工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨是滿足工商企業(yè)對(duì)經(jīng)營管理人才的需求，其畢業(yè)生也大多從事企業(yè)實(shí)際管理工作。因此，此類專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)更加明顯。

對(duì)于工商管理類的專業(yè)教學(xué)而言，雖然通過理論教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是技能掌握的前提，真正的技能必須在實(shí)訓(xùn)過程中通過實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握[3]。因此，工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就必須重視教學(xué)模式中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與提高，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。

二、工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問題

盡管許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，并且加強(qiáng)了該方面的改革與實(shí)踐。但在課程設(shè)置、師資選擇等方面仍然存在著許多問題與不足。1.實(shí)踐課程設(shè)置不合理、教材缺乏。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多高校的工商管理類課程設(shè)置仍然是以理論科為主“，理論課多，實(shí)踐課少”的現(xiàn)象依然存在。盡管很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，并有意識(shí)的開始增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于受經(jīng)費(fèi)投入、師資條件的影響，上述現(xiàn)象并沒有得到根本改善。這主要體現(xiàn)在，一方面，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，但保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和經(jīng)費(fèi)投入有限。根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐證明[4]：實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例應(yīng)在3∶2~7∶3之間比較合適，但目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例，因而學(xué)生并不能達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的效果；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，往往把把理論教學(xué)看得更重要些。

就目前而言，工商管理類課程的教材并不缺乏，而且每年都在推陳出新。但對(duì)這些教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一方面，教材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教材的章節(jié)設(shè)置甚至內(nèi)容安排都差別無幾；另一方面，教材主要集中在理論教學(xué)方面，缺乏專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。即使有一些專注于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材，作者也不能把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，因而，可供選擇的實(shí)踐教學(xué)教材仍然顯得捉襟見肘。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置需要大量的設(shè)備購買和師資配備，因而，必要的經(jīng)費(fèi)投入和支持是必不可少的。1989年，美國學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）的研究也表明：經(jīng)費(fèi)投入的多少與高校質(zhì)量、水平和成功程度有著密切聯(lián)系[5]。顯然，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的聘任就成為開展好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。但很多學(xué)校由于認(rèn)識(shí)上的不足，使得經(jīng)費(fèi)投入明顯不能滿足需要。即使有一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并投入的大量的經(jīng)費(fèi)，卻也僅僅局限于購買了大量的硬件設(shè)備，然后一放了之。因此，建設(shè)適應(yīng)工商管理類專業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，也就成為當(dāng)前諸多學(xué)校迫切需要解決的一個(gè)問題。3.雙師型教師的缺乏。雙師型教師，即指那些既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于工商管理類課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)得更為明顯。教師作為整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的靈魂，其理論水平的高低與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度將直接影響到教學(xué)效果。尤其是一些案例教學(xué)和模擬教學(xué)中，生硬的理論知識(shí)并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)模擬效果也很難做出精確的點(diǎn)評(píng)。這就需要每位教師不斷學(xué)習(xí)并在條件允許的情況下參與企業(yè)的管理實(shí)踐，提高自己的業(yè)務(wù)水平。但受傳統(tǒng)觀念的影響以及中國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)，往往更看中的是應(yīng)聘教師的學(xué)歷和文憑，如是否具有博士學(xué)位等，并不太注重其是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教師的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，把每一位學(xué)生的成長和全面發(fā)展作為己任并集中精力啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，需要和理論教學(xué)一樣，制定一套明確的管理制度、完整的教學(xué)大綱、持續(xù)可行的經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃以及教師考評(píng)體系。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，由于其發(fā)展較晚，很多學(xué)校都是在摸索中前進(jìn)，并沒有一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程，這所導(dǎo)致的直接后果就是實(shí)踐課程的混亂與不規(guī)范，如實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生雖有要求往往流形式，缺乏嚴(yán)格的檢查，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)極具隨意性。因此，為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要求各教學(xué)和管理單位，在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須先制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不但要重基礎(chǔ)，還要重專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

開展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要是通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考評(píng)教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，因而包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，就變成了一個(gè)比較復(fù)雜的問題。如果無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不認(rèn)真，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的失效；如果不能對(duì)教師作出綜合評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致缺乏實(shí)踐教學(xué)的積極性，甚至?xí)笱芰耸隆Ｒ蚨?，制定有效的?shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也就變得尤為重要。

三、提高創(chuàng)新人才實(shí)踐能力的途徑

1.改革課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重。通過改革教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是一個(gè)有效途徑。課程設(shè)置的改革可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和實(shí)習(xí)教學(xué)模塊來進(jìn)行[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要是指導(dǎo)教師根據(jù)課程需要，有目的的設(shè)計(jì)涵蓋專業(yè)知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)室完成，如ERP實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上炒股模擬、商務(wù)談判模擬等。實(shí)習(xí)教學(xué)模塊則主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)達(dá)到對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的一個(gè)全過程、全方位的感性認(rèn)識(shí)；專業(yè)實(shí)習(xí)則是希望到校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地參觀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力；畢業(yè)論文的目的則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，全方位、全過程的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，通過畢業(yè)論文檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、基本技能的能力。工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。

圖1工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)然，改革課程設(shè)置，還必須有規(guī)范的教材與教輔。由于目前實(shí)踐教學(xué)用書可選擇用書并不是太多，高校應(yīng)該鼓勵(lì)具有豐富和成功經(jīng)驗(yàn)的教師編寫一些實(shí)踐用書，并在應(yīng)用的基礎(chǔ)不斷加以修改，從而最終達(dá)到規(guī)范和提高。

2.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力，就必須具有一支既具扎實(shí)的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資隊(duì)伍。由于目前高學(xué)歷的年輕教師所占比重越來越大，他們正逐漸成為高校師資的生力軍。盡管他們具有較高的學(xué)歷和深厚的理論功底并十分擅長理論教學(xué)，但由于其中多數(shù)都是一畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺乏從事工商管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而講起課來也就“紙上談兵”，缺乏激情和感染力。解決此類問題實(shí)際有多種途徑。

第一，拓寬師資來源渠道。高校對(duì)教師的引進(jìn)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的僅僅局限于高校畢業(yè)生和校際之間的人才交流外，還應(yīng)該把目光投向部分企業(yè)。對(duì)于在企業(yè)具有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又具備優(yōu)秀教師素質(zhì)的人才加以引進(jìn)，從而豐富教師群中的實(shí)踐性知識(shí)。第二，加強(qiáng)校企之間的合作，制定規(guī)范的教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。加強(qiáng)校企之間的合作，一方面，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程并言傳身教一些實(shí)踐知識(shí)；另一方面，利用暑假或寒假等較為集中的假期，學(xué)?？捎杏?jì)劃地選派教師去企業(yè)對(duì)口部門從事一些相應(yīng)的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過加強(qiáng)校企之間的合作和規(guī)范的教師培訓(xùn)計(jì)劃，雙資型教師的比例必會(huì)逐步提高，高校地實(shí)踐教學(xué)水平也必會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

3.加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必須環(huán)節(jié)。但該環(huán)節(jié)賴以實(shí)施的保證實(shí)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)該多方籌集資金，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括硬件與軟件的購買，還包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課程的設(shè)計(jì)；另一方面，高校還應(yīng)該放眼校外，充分利用校外資源，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地，如高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)鼗蛲獾赜袟l件的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地或校企共建開放型實(shí)驗(yàn)室等，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。除此之外，高校還應(yīng)該充分利用“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，讓具備條件的大學(xué)生參與到教師的科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心[7]。

4.構(gòu)建基于實(shí)踐能力的雙評(píng)考核體系。構(gòu)建基于實(shí)踐

能力的雙評(píng)考核體系，就是對(duì)學(xué)校的實(shí)踐驕傲學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)是一般根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等幾個(gè)方面進(jìn)行考察并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用專家打分法、AHP法、DEA等確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)則可以根據(jù)本文所述內(nèi)容，從企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工商管理類本科教育中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程的總檢驗(yàn)，也是大學(xué)生進(jìn)行的首次創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有益嘗試。因此，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)也就變得尤為復(fù)雜，一般情況下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表1）。

表1畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

第4篇：工商管理類論文范文

關(guān)鍵詞：雙面向；工商管理類；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0076-03

所謂“雙面向”就是既面向“行業(yè)”又面向“區(qū)域”經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)工商管理類人才。它是S大學(xué)既服務(wù)水電行業(yè)，又服務(wù)三峽地區(qū)經(jīng)濟(jì)“雙服務(wù)”辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)?！半p面向”人才培養(yǎng)體系包含：“雙面向”的專業(yè)改造、“雙面向”的課程體系、“雙面向”的隊(duì)伍建設(shè)、“雙面向”的實(shí)踐教學(xué)體系以及“雙面向”的人才培養(yǎng)保障體系等5個(gè)相互聯(lián)系又相互制約的因素構(gòu)成。實(shí)施“雙面向”人才培養(yǎng)體系建設(shè)與實(shí)踐以來，S大學(xué)工商管理類畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特色鮮明，就業(yè)率逐年提升。

一、依照“雙面向”實(shí)施專業(yè)改造

從2004年S大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理各專業(yè)按大類招生開始，通過設(shè)置專業(yè)模塊方向課等方式，滿足學(xué)生按市場(chǎng)需求選擇專業(yè)方向；隨后過渡到按照“專業(yè)建設(shè)成熟度+市場(chǎng)需求度+人才培養(yǎng)定位滿足度”來改造傳統(tǒng)專業(yè)，增設(shè)專業(yè)方向并向上級(jí)教育主管部門備案，實(shí)施按專業(yè)方向招生和培養(yǎng)。經(jīng)過多年的改革與實(shí)踐，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)去向，水電行業(yè)大中型企業(yè)每年均會(huì)主動(dòng)到S大學(xué)招攬管理類人才，人才質(zhì)量也得到用人單位的好評(píng)。在專業(yè)模塊方向設(shè)置的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)電力行業(yè)對(duì)電力市場(chǎng)營銷人才的需要，S大學(xué)在開設(shè)電力市場(chǎng)營銷等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)生和用人單位，尤其是涉水電類企業(yè)的好評(píng)，師資上通過引進(jìn)、原有專業(yè)教師到水電企業(yè)掛職實(shí)務(wù)訓(xùn)練、外聘兼職教授（教師）也已滿足要求，并符合人才培養(yǎng)的定位，2009年改造成功，2010年順利實(shí)現(xiàn)按電力市場(chǎng)營銷方向進(jìn)行招生、培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)2010年被省教育廳批準(zhǔn)為“普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，計(jì)劃每年定向培養(yǎng)100名左右的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型旅游職業(yè)經(jīng)理人才，為旅游戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是鄂西生態(tài)文化旅游圈等區(qū)域提供高素質(zhì)的旅游專門人才。利用專業(yè)改造已取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流管理專業(yè)增設(shè)港口物流、醫(yī)藥物流等專業(yè)方向，工商管理專業(yè)面向工程類培養(yǎng)項(xiàng)目管理經(jīng)理人方向進(jìn)行改造等，實(shí)現(xiàn)工商管理類人才培養(yǎng)定位的目標(biāo)。經(jīng)過改造與建設(shè)，工商管理專業(yè)已于2010年度被S大學(xué)認(rèn)定為“品牌專業(yè)”，市場(chǎng)營銷專業(yè)從2010年開始電力市場(chǎng)營銷的招生工作，旅游管理專業(yè)“戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)班”開始招生，物流管理的港口物流、財(cái)務(wù)管理的水電工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理方向等均受到學(xué)生、家長以及用人單位的好評(píng)。

二、構(gòu)建“雙面向”人才培養(yǎng)課程體系

以水電行業(yè)和三峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要為導(dǎo)向，輔助學(xué)生自主選擇專業(yè)發(fā)展，實(shí)施“學(xué)科平臺(tái)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)方向模塊”的課程設(shè)置模式，構(gòu)建了“雙面向”的工商管理人才培養(yǎng)課程體系。在強(qiáng)化厚基礎(chǔ)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的就業(yè)、興趣等，在專業(yè)拓展上實(shí)行新跨越。平臺(tái)課程設(shè)置充分考慮學(xué)科基礎(chǔ)，分公共基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科平臺(tái)，通過平臺(tái)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)為以后專業(yè)拓展、個(gè)性發(fā)展提供保障；按專業(yè)特性設(shè)置專業(yè)必修課程，保證專業(yè)人才所需要的基本理論和基本技能的掌握；專業(yè)模塊選修課程的設(shè)置增加各專業(yè)的自由度，學(xué)科類下的各專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)服務(wù)水電和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，通過專業(yè)模塊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇；或通過在原有課程中增加章節(jié)、案例教學(xué)來突出水電企業(yè)運(yùn)營與管理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)取向和職業(yè)素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)適應(yīng)旅游國際化、鄂西生態(tài)文化旅游圈、宜昌國際水電旅游名城發(fā)展的需要，增設(shè)國際旅游與導(dǎo)游模塊、旅游開發(fā)與景區(qū)管理模塊。旅游管理專業(yè)能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才培養(yǎng)深受用人單位的好評(píng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過開設(shè)工程管理原理、工程財(cái)務(wù)與成本管理、施工單位會(huì)計(jì)和投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)等模塊課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)決策與管理能力訓(xùn)練。物流管理專業(yè)針對(duì)宜昌建設(shè)三峽現(xiàn)代物流中心，成為長江上、下游物流聯(lián)系的國家重要的區(qū)域性物流樞紐，增設(shè)港口物流、國際貨運(yùn)、集裝箱與多式聯(lián)運(yùn)等課程。市場(chǎng)營銷專業(yè)為了適應(yīng)電力行業(yè)改革與發(fā)展的需要，增設(shè)電力市場(chǎng)營銷方向，通過開設(shè)電力市場(chǎng)營銷、電力供應(yīng)與銷售管理、電力產(chǎn)業(yè)政策與市場(chǎng)監(jiān)管和電力客戶服務(wù)管理等核心課程及實(shí)踐，培養(yǎng)既懂電又懂營銷的復(fù)合應(yīng)用型成才，深受電網(wǎng)企業(yè)的歡迎，2010年第一次招生第一志愿率就達(dá)到了1∶10。

三、形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍

工商管理類各專業(yè)按照“雙面向”的人才培養(yǎng)定位實(shí)施專業(yè)改造與建設(shè)，經(jīng)過多年的建設(shè)，目前工商管理類已形成一支實(shí)力較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。建立青年教師到水電企業(yè)掛職等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，高級(jí)職稱教師積極參與水電企業(yè)科研合作等機(jī)制，培養(yǎng)教師的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。如市場(chǎng)營銷專業(yè)全體專業(yè)教師利用暑期到宜昌供電公司頂崗掛職輪訓(xùn)，物流專業(yè)教師到宜昌市港務(wù)局、交通物流發(fā)展局進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，工商管理、人力資源管理等教師深入到中國長江三峽集團(tuán)公司和中國葛洲壩集團(tuán)等大型水電企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和項(xiàng)目咨詢等。目前，工商管理類專業(yè)教師或曾經(jīng)供職于企業(yè)，或在企業(yè)掛職過，或與水電企業(yè)合作開展過課題研究等，教師隊(duì)伍“雙師型”比例達(dá)到95%。

四、探索了“雙向互動(dòng)”的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新途徑

“雙面向”的人才培養(yǎng)定位必然要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，人才培養(yǎng)方案雖突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在執(zhí)行中想要落到實(shí)處，其保障機(jī)制就異常重要。經(jīng)過多年的建設(shè)與改革，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行了優(yōu)化，從戰(zhàn)略合作層面突出合作雙方的權(quán)利與義務(wù)，明確職責(zé)，滿足工商管理類實(shí)踐教學(xué)的需要。走出去方式：與中國長江三峽集團(tuán)公司、中國葛洲壩集團(tuán)、宜港集團(tuán)集裝箱碼頭有限責(zé)任公司、長江三峽旅游發(fā)展有限責(zé)任公司、云南云能電力工程有限公司等一批大中型水電企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地30余個(gè)，為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)提供了有力支撐。請(qǐng)進(jìn)來方式：聘請(qǐng)了中國長江三峽集團(tuán)公司董事長、三峽財(cái)務(wù)公司總經(jīng)理、中國葛洲壩集團(tuán)副總經(jīng)理、湖北清江水電開發(fā)有限責(zé)任公司總經(jīng)理、國家電網(wǎng)公司宜昌超高壓局黨委書記、湖北省電力公司人力資源部主任、云南云能電力工程有限公司總經(jīng)理等多人為工商管理類兼職教授（教師），不定期為本科生開辦學(xué)術(shù)講座、授課、畢業(yè)論文以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等。

五、建立了“四結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合：工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及課程體系、實(shí)踐教學(xué)等設(shè)置均以“行業(yè)+區(qū)域”為主導(dǎo)，依托S大學(xué)服務(wù)水電、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，加深水電企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的溝通、廣泛了解，縮短用人單位與學(xué)校之間的距離，讓學(xué)生能更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合：面向水電行業(yè)和區(qū)域培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才，擁有扎實(shí)、深厚的專業(yè)理論知識(shí)，為以后的職業(yè)拓展打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還必須擁有過硬的實(shí)踐技能，到企業(yè)后能“下得去，用得上、留得住”。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置以及教學(xué)執(zhí)行中一貫堅(jiān)持專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐齊頭并進(jìn)，相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室注重模擬企業(yè)運(yùn)營環(huán)境進(jìn)行企業(yè)招聘、財(cái)務(wù)預(yù)算核算、物流配送、酒店管理、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練；校外實(shí)踐基地注重崗位技能的訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，校外基地與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室明確分工，能夠在校外基地解決的問題，就不帶到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，同理，能在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室解決的問題也不帶到校外實(shí)踐基地。校內(nèi)專任教師與校外兼職教授（教師）有機(jī)結(jié)合：實(shí)行校內(nèi)教師不定期到水電行業(yè)和區(qū)域內(nèi)大中型企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提升專任教師的實(shí)踐技能，更好地提高教學(xué)質(zhì)量；校外兼職教授（教師）不定期到校內(nèi)主講或合講部分課程或開展學(xué)術(shù)講座，對(duì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)等；校內(nèi)教師到實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，提供管理咨詢等，校外兼職教授（教師）到校內(nèi)對(duì)專任教師開展專業(yè)技能指導(dǎo)，相互合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

六、“雙面向”人才培養(yǎng)取得的成效

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力穩(wěn)步提升。近幾年，工商管理類四級(jí)英語一次通過率穩(wěn)步提高：2009年、2010年2011年四級(jí)英語一次通過率分別達(dá)到85%、86%、88%，在S大學(xué)名列前茅。本科學(xué)生畢業(yè)論文均能結(jié)合指導(dǎo)教師科研課題和實(shí)習(xí)或工作單位選題，實(shí)證分析課題比例逐年上升，論文質(zhì)量不斷提高；學(xué)生通過畢業(yè)論文的撰寫，系統(tǒng)梳理專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到訓(xùn)練，產(chǎn)生一批高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文：如企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)控制權(quán)配置研究――以中國葛洲壩集團(tuán)為例、湖北電力公司營銷策略研究、福記酒店管理有限公司薪酬管理分析、建設(shè)三峽航運(yùn)物流中心的策略研究等近30余篇榮獲省學(xué)士學(xué)位優(yōu)秀論文。學(xué)科競(jìng)賽成果顯著，工商管理類學(xué)生獲全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎(jiǎng)5人次，省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽金獎(jiǎng)4人次等，銀獎(jiǎng)10人次。工商管理類學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，獲省大學(xué)生科研成果三等獎(jiǎng)3人次，發(fā)表科研論文14篇。

2.學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。近幾年，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，尤其面向水電行業(yè)和三峽區(qū)域大中型企業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年上升；社會(huì)聲譽(yù)顯著提高，新生錄取分?jǐn)?shù)線逐年上升，2014年工商管理類各專業(yè)將全部面向省內(nèi)按一本招生。通過走訪用人單位以及用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)意見的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)能力以及實(shí)踐技能的滿意度很高。

3.建設(shè)成果得到社會(huì)廣泛認(rèn)可?！半p面向”人才培養(yǎng)凝練的成果獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)，如《省屬綜合性大學(xué)跨門類人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》榮獲湖北省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、S大學(xué)第四屆教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《基于戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的旅游人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》榮獲S大學(xué)第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)；《面向水電行業(yè)的工商管理類人才培養(yǎng)體系建設(shè)》榮獲S大學(xué)第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《學(xué)分制下大類培養(yǎng)模式研究與教學(xué)管理實(shí)踐》榮獲S大學(xué)第四屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。一系列建設(shè)成果的取得，一方面是對(duì)“雙面向”人才培養(yǎng)體系與模式的認(rèn)可；另一方面，在教育界、用人單位涉及的行業(yè)中影響力也得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：工商管理類論文范文

一、構(gòu)建工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對(duì)人才的需求不同，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)和市場(chǎng)營銷專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于會(huì)計(jì)的流程，而市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會(huì)計(jì)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實(shí)踐過程中，注重會(huì)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實(shí)踐方面，一方面可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力，且更情景化。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營銷相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決市場(chǎng)營銷問題，進(jìn)行知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生的視野。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

二、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國內(nèi)高校，會(huì)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會(huì)計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實(shí)踐解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會(huì)計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計(jì)劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到以下目標(biāo)：1.會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)。通過會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。通過參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識(shí)的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移加深對(duì)本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好的提高解決問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置憑證類別、出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等）、綜合實(shí)驗(yàn)（出納登記日記賬、會(huì)計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn)）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文），對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。1.會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)的開始，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進(jìn)行會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會(huì)計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一門技術(shù)上，會(huì)計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。具體來說：①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會(huì)計(jì)的職責(zé)、出納和會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無誤的憑證后，就要進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，編制報(bào)表。③仿真虛擬實(shí)習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式，由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可以采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)，但不論是哪種實(shí)習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容，并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系

第6篇：工商管理類論文范文

關(guān)于就業(yè)能力的概念，英國的Beverridge在1909年就已提出，其概念的界定主要是用來判定哪些勞動(dòng)者可以被雇用，哪些勞動(dòng)者是必須被替代[1]。之后，由國際勞工組織把就業(yè)能力表述為“個(gè)人獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力”。到20世紀(jì)90年代期間，就業(yè)能力問題成為許多歐美國家人力資源管理和勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析等領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，觀其研究，大多數(shù)是從廣義的就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)就業(yè)能力的概念給出了略有不同的解釋[2]，國內(nèi)學(xué)者雖然對(duì)就業(yè)能力有較為深入的研究，但此類問題的研究主要是集中于概念、構(gòu)成要素和層次方面[3]。本文借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合目前工商管理類專業(yè)是我國高校目前布點(diǎn)最多的十大本科專業(yè)門類且就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)不夠樂觀的現(xiàn)實(shí)，思考如何提升該類專業(yè)大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的問題，結(jié)合蘭州交通大學(xué)近幾年的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為，工商管理類大學(xué)就業(yè)能力的提升應(yīng)聚焦于專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力三方面。實(shí)踐證明，以此作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，定能收到良好的成效。

1 明確就業(yè)能力的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的適切性

(1) 專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作(活動(dòng))最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識(shí)來融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，具有提出問題、解決問題的能力;獲取、辨析及綜合利用信息的能力;學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo);使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2) 通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。

(3) 可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)[4]。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

(1) 強(qiáng)固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。

二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門省級(jí)精品課，5門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習(xí)題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(圖1)。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開放性;實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合;體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營銷模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)→獨(dú)立實(shí)驗(yàn)→專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)→小型科研課題研究→參加校、省及全國各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。

四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營銷模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用;通過校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。

(2) 構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。

一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)(或財(cái)經(jīng))英語、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團(tuán)隊(duì);“國際市場(chǎng)營銷”、“國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級(jí)累計(jì)通過率在80%左右，在“全國大學(xué)生英語競(jìng)賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、辦公自動(dòng)化四門必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多門選修課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)。

二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開展教育活動(dòng)，通過學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)(本科)課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流;邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過制作簡歷、崗位競(jìng)聘演講、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

(3) 適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”;精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過體驗(yàn)式教學(xué)，如營銷學(xué)中的營銷體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊鼛啄?，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè);依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地;依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過專人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進(jìn)行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3 工商管理類大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效

第7篇：工商管理類論文范文

[摘要] 作為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要途徑， 以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正越來越受到重視。本文闡述了工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本要點(diǎn)，包括總體目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容體系，并詳細(xì)介紹了組織實(shí)施及保障條件。

[關(guān)鍵詞] 工商管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才

一、引言

改革開放以來，隨著管理活動(dòng)日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對(duì)管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

就高校而言，為了主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將專業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面。而構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系正式實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高校工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.總體目標(biāo)

構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：基于就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，以滿足企事業(yè)單位對(duì)管理人才能力要求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)及法律等方面的綜合知識(shí)和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。

2.基本框架

(1)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)；普通高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般指實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。

具體的說,就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

(2)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四方面。(1)課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所，常見的方式兩種：一種是情景模擬，指設(shè)計(jì)某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)營銷活動(dòng)，比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等；另一種是案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。(2)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。(3)課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。(4)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

1.細(xì)化總體目標(biāo)

實(shí)際上,實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要在理順實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系基礎(chǔ)上，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo)。具體來說，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)要落到實(shí)處，必須對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所必備的能力進(jìn)行分解，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次劃分，據(jù)此把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的總目標(biāo)細(xì)化為基于各環(huán)節(jié)、分階段培養(yǎng)各種技能的子目標(biāo)，并循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.制定嚴(yán)格的程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

由于工商管理專業(yè)所學(xué)知識(shí)涵蓋了管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)及法律實(shí)踐等多門學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、有制度可依。例如組織有關(guān)專家共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱，作為實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)；為了提高教學(xué)質(zhì)量，組織一線教師根據(jù)大綱要求編寫適用的實(shí)踐教學(xué)教材，最好是系列化教材，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；建立完整的實(shí)踐教學(xué)檔案管理制度，實(shí)踐教學(xué)檔案主要包括：實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐課表、實(shí)踐考核成績、實(shí)踐課程軟件等，數(shù)據(jù)資料要按學(xué)校教學(xué)檔案管理的有關(guān)規(guī)定建檔保存。

3.建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

不斷完善和強(qiáng)化對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，確保該體系自上而下層層展開，落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐過程，通過定期或不定期的檢查、評(píng)估、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將不足之處和遺留問題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)管理過程。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，評(píng)估體系是非常重要的一個(gè)子系統(tǒng)，因?yàn)槠鸬搅恕俺猩蠁⑾隆钡淖饔?，沒有科學(xué)、公正的評(píng)估體系，前期的檢查結(jié)果未必明確，后期的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)又沒有依據(jù)。該體系應(yīng)在工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中起到“感覺器”的作用，即是確認(rèn)初始目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或是否需要更新，從而驅(qū)動(dòng)“控制器”作出相應(yīng)調(diào)整，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。

評(píng)估體系中常見的評(píng)價(jià)方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式四種。過程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)過程管理，要建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理，對(duì)整個(gè)過程實(shí)施定期和不定期實(shí)地檢查，并要求教師和學(xué)生完成有關(guān)日常教學(xué)情況的詳細(xì)記錄，以便相關(guān)部門進(jìn)行抽查；成果式評(píng)估指教師根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告等成果來檢驗(yàn)其運(yùn)用所學(xué)課程理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力，為確保成績的真實(shí)性，還可以與一定形式的答辯相結(jié)合。取證式評(píng)估要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考核的聯(lián)系，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，可折合為相應(yīng)課程的成績和學(xué)分。綜合式評(píng)估是指學(xué)生實(shí)踐成績應(yīng)根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結(jié)合實(shí)踐紀(jì)律綜合評(píng)定，并有相應(yīng)記錄。

四、實(shí)踐教學(xué)的保障條件

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

首先，要保證充足的經(jīng)費(fèi)，除了學(xué)費(fèi)和政府、學(xué)校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動(dòng)機(jī)制，提供形式多樣的實(shí)質(zhì)服務(wù)，如為目標(biāo)企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓(xùn)和基層員工培訓(xùn)等；其次，有效地利用專項(xiàng)資金及社會(huì)各界的捐贈(zèng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。具體包括：定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時(shí)添置適用、先進(jìn)的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設(shè)備的科技含量，強(qiáng)化教學(xué)軟件體系的效用；對(duì)相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行短期模擬操作培訓(xùn)，以提升實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值。第三，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。積極與對(duì)口單位和部門簽訂合作共建的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開展合作的具體項(xiàng)目，使教師和學(xué)生走出課堂，與社會(huì)相融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同提升師生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力

高校教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。目前，工商管理類專業(yè)教師很多都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中深度不夠，不能全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練，因此，為保障教學(xué)質(zhì)量就必須提升指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐能力。一方面，通過學(xué)歷教育、培訓(xùn)、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵(lì)手段促進(jìn)更多教師積極進(jìn)行心智模式的轉(zhuǎn)變，開展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立適應(yīng)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)；另一方面，引進(jìn)一些具有高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并設(shè)法從外面聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的管理人才作為兼職教師。總之，從這兩個(gè)方面著手提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平和能力，使師資隊(duì)伍盡快從整體上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和功能性轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)論

總之，為了提升工商管理類專業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡性，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)及法律等方面綜合知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才是努力方向，而主要途徑是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系只有根據(jù)本類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革的實(shí)效性，建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華東:深入思考教學(xué)改革中的基本問題[J].中國高等教育，2004，07

第8篇：工商管理類論文范文

1.分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵。

分層體驗(yàn)式教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生差異、課程差異、個(gè)性發(fā)展需要，將教學(xué)環(huán)節(jié)按照不同的差異狀況，分為不同的層次，在不同層次的載體中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際或仿真的情境和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)知識(shí)的可感知性、可理解性和可接受性，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使分層式與體驗(yàn)式很好地交融在一起，是一種新型的教學(xué)模式。

2.分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征。

第一，分層式特征。分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本特征是根據(jù)不同層次學(xué)生、不同層次課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)要求，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分層。第二，體驗(yàn)式特征。分層體驗(yàn)式教學(xué)模式通過合適的教學(xué)情境呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原書本中的理論知識(shí)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，使學(xué)生在親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷中理解并吸納知識(shí)，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、發(fā)展能力、提升素質(zhì)，是一種人才培養(yǎng)理念和模式。第三，互動(dòng)式特征。分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的主旋律是互動(dòng)、研討和體驗(yàn)，其教學(xué)過程存在兩種交流，一是師生之間的相互交流，二是不同層次學(xué)生之間相互交流，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體互動(dòng)、交流、體驗(yàn)、研討和分享。

二、工商管理類分層體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)具備的實(shí)施條件

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分層。

人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。工商管理類人才受行業(yè)、區(qū)域、崗位的影響，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、職業(yè)精神等方面提出的要求也不盡一致。工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層構(gòu)成如下：首先，人才發(fā)展目標(biāo)：滿足社會(huì)發(fā)展需要，滿足個(gè)性發(fā)展需要，滿足職業(yè)發(fā)展需要，三方需要相得益彰。其次，人才教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)吸納目標(biāo)、知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)、知識(shí)創(chuàng)造目標(biāo)，三層目標(biāo)由淺入深。再次，人才教育目標(biāo)：科學(xué)認(rèn)識(shí)世界、準(zhǔn)確表達(dá)世界、勇于創(chuàng)新世界，三維能力與素質(zhì)循序漸進(jìn)。上述三個(gè)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)為地方高校工商管理類人才培養(yǎng)開展分層體驗(yàn)式教學(xué)模式奠定了客觀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生可以分層。

由于受招生制度等方面的固有限制，學(xué)校并沒有實(shí)現(xiàn)按個(gè)性發(fā)展需要招生的目標(biāo)。地方高校與重點(diǎn)高校之間的錄取分?jǐn)?shù)有差距，導(dǎo)致地方高校招生生源的數(shù)量有限，其素質(zhì)和能力也很難令人滿意。這就為地方高校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，要求地方高校工商管理類人才培養(yǎng)貫徹因材施教原則，根據(jù)學(xué)生不同程度、不同個(gè)性需求，開展分層體驗(yàn)式教學(xué)。

3.課程可以分層。

地方高校在才培養(yǎng)方案中，將課程模塊由“通識(shí)教育課程+專業(yè)教育課程+實(shí)踐課程”組成，“專業(yè)教育課程”又分為“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+主要專業(yè)課+專業(yè)拓展課+專業(yè)實(shí)踐課”，這就為不同課程開展分層體驗(yàn)式教學(xué)提供了客觀載體，學(xué)生可以從不同的課程中得到不同的體驗(yàn)。

4.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分層。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分為“課程實(shí)踐（課程見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)）+專業(yè)實(shí)踐（專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)）+綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”，這為地方高校開展分層體驗(yàn)式教學(xué)提供了實(shí)踐路徑，學(xué)生可以從不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到不同的體驗(yàn)。

5.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分層。

教師要根據(jù)不同目標(biāo)、不同學(xué)生、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)，開展分層體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫適合實(shí)施分層體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)大綱、課程教案、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求、教學(xué)指導(dǎo)書等材料。

6.實(shí)踐教學(xué)條件要能夠滿足分層體驗(yàn)式教學(xué)的需要。

工商管理類人才培養(yǎng)開展分層體驗(yàn)式教學(xué)需要具備經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、跨專業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、不同專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、滿足不同專業(yè)需要的校內(nèi)校外課程、專業(yè)及綜合實(shí)踐教學(xué)基地。

三、工商管理類人才培養(yǎng)分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

1.科學(xué)制訂工商管理類人才培養(yǎng)方案。

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是組織實(shí)施分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)該要求應(yīng)用型人才有實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)方案要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分層、課程可以分層、實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分層的要求。工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，學(xué)時(shí)安排合理，學(xué)分比例適當(dāng)，例如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例不應(yīng)低于20%。

2.正確選擇分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施路徑。

分層體驗(yàn)式教學(xué)模式以“一課堂、二課堂、三課堂貫通”為核心，是基于多種載體的立體化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，是過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式的有機(jī)結(jié)合。具體來說，一課堂是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)植入課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、分層案例教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)際體驗(yàn)、仿真體驗(yàn)、虛擬體驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)性體驗(yàn)教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生吸納知識(shí)、科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的目標(biāo)。所需的實(shí)踐條件有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、酒吧實(shí)訓(xùn)室、前廳客房實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、國際交流中心、圖書館、計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)管中心。二課堂是設(shè)立“大學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心”，兩中心通過會(huì)計(jì)模擬協(xié)會(huì)、ERP協(xié)會(huì)、旅游管理協(xié)會(huì)、酒店管理協(xié)會(huì)、書蟲協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)協(xié)會(huì)，開展學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)技能大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生專業(yè)技能拓展活動(dòng)，是以項(xiàng)目管理為載體，體驗(yàn)一流的專業(yè)實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)口徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。三課堂是以課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、國內(nèi)國際交流為載體，學(xué)生通過修滿公益學(xué)時(shí)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)，取得相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)適應(yīng)能力、獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.積極開展適合分層體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改革。

第一，一課堂階段課程考核方式按課程性質(zhì)、重要程度和學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要程度，分為考查和考試兩種。考試課程根據(jù)理論與實(shí)踐的比例及技能要求，分為基本理論考試和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）技能考試兩個(gè)方面，涉及職業(yè)資格或從業(yè)資格考試的課程，可以采用以證代考的方式。第二，二課堂階段，根據(jù)具體的項(xiàng)目基本實(shí)踐學(xué)時(shí)及相關(guān)要求，考核結(jié)果分為兩個(gè)層次五種等級(jí)。沒有完成規(guī)定基本實(shí)踐學(xué)時(shí)，沒有達(dá)到相應(yīng)要求的，考核結(jié)果為不及格，反之為及格。在及格的基礎(chǔ)上，如果涉及的實(shí)踐項(xiàng)目獲得院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，考核結(jié)果則為中等；如果實(shí)踐項(xiàng)目獲校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，考核結(jié)果則為良好；如果實(shí)踐項(xiàng)目獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，考核結(jié)果則為優(yōu)秀。考核結(jié)果為優(yōu)良的，按項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等級(jí)給予創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，獲得2個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分就可以頂替一門通識(shí)課或一門專業(yè)選修課對(duì)應(yīng)的學(xué)分。第三，三課堂階段具體實(shí)施的項(xiàng)目，是人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修環(huán)節(jié)，應(yīng)按相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。沒有具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或具體實(shí)施項(xiàng)目，不屬人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修環(huán)節(jié)的，比照二課堂實(shí)施項(xiàng)目考核辦法，實(shí)行兩個(gè)層次五個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)語

第9篇：工商管理類論文范文

1、課程設(shè)置不合理，專業(yè)方向不明確。表現(xiàn)為工商管理專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系不明確，課程之間各自為政，無法形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)管理技能的整體驅(qū)動(dòng)能力。以筆者所在的院校為例，由于工商管理專業(yè)所涉范圍廣泛，所以設(shè)置的課程除了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課外，人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等專業(yè)核心課程都有開設(shè)，形成了面面俱到，面面又不精的局面，課程之間的關(guān)聯(lián)性差，課程體系缺乏專業(yè)特色，使得很多學(xué)生感覺“似乎學(xué)了很多，但好像什么都沒學(xué)到”。

2、所使用的教材品質(zhì)不高，對(duì)教材的甄選隨意性大。基于國家對(duì)高職教育改革的要求，課程改革首先從教材入手，所以各種版本的教材層出不窮，雖然名稱上都是面向21世紀(jì)的優(yōu)秀教材和國家高等教育“十二五”規(guī)劃教材，但多數(shù)編纂水平參差不齊，七拼八湊，漏洞百出，不是教材對(duì)應(yīng)該掌握的基本管理技能導(dǎo)向不明，實(shí)踐性較差，就是教材缺乏創(chuàng)新，對(duì)前沿理論和知識(shí)跟蹤不夠。筆者所在的院校也存在選定教材方面的問題，如學(xué)校極度輕視教材的征訂，教材的選擇權(quán)掌握在任課教師個(gè)人手中，缺乏相應(yīng)的機(jī)制保證選擇到適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材。在這個(gè)過程中，沒有教研室分析比較、學(xué)生反饋、專家推薦，以任課教師一個(gè)人的智慧在良莠不齊的教材庫中做出選擇，不免顯得過于輕率。

3、工商管理專業(yè)的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課方式單一，不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校的教師絕大多數(shù)沒有做具體企業(yè)管理實(shí)務(wù)的閱歷，只注重單一的學(xué)科知識(shí)介紹，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥和脫離實(shí)際。而在對(duì)待一些實(shí)踐環(huán)節(jié)上，由于缺乏實(shí)務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實(shí)踐效果嚴(yán)重縮水，不能達(dá)到預(yù)期效果。以筆者所在的院校為例，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。受客觀條件的影響，學(xué)校并不能聯(lián)系企業(yè)讓學(xué)生實(shí)習(xí)，只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生常常利用家庭關(guān)系，開出實(shí)踐證明交給學(xué)校應(yīng)付了事，他們并沒有得到真正的實(shí)踐能力鍛煉，只是一種形式。

二、改革對(duì)策和建議

1、工商管理專業(yè)要設(shè)置明確的小方向。根據(jù)我們的調(diào)查，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，如市場(chǎng)營銷類、物流管理類、一般傳統(tǒng)管理類、人力資源管理類、會(huì)計(jì)類等崗位，可以結(jié)合自己院校師資和學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置專業(yè)小方向，如筆者所在院校改革后將工商管理設(shè)置為工商行政管理方向，培養(yǎng)具有工商行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律以及企業(yè)管理方面知識(shí)和能力，能在工商行政部門、稅務(wù)部門及其他工業(yè)、商業(yè)企業(yè)部門從事工商行政管理、稅務(wù)工作及管理的專門人才。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段要轉(zhuǎn)變。改革傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，把教學(xué)工作的中心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來?？梢源蠓黾影咐治?、專題研究、情景模擬、影像教學(xué)等內(nèi)容，采用分組討論的方式增加學(xué)生自由討論和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用PPT將生動(dòng)的圖表、文字、音像、動(dòng)畫開展到課堂教學(xué)中去。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。