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專業(yè)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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專業(yè)學(xué)習(xí)計劃

第1篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:護理專業(yè);醫(yī)學(xué)生物化學(xué);自主式學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是護理專業(yè)的主要課程之一。課程內(nèi)容涉及生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,糖、脂類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)在體內(nèi)的代謝。但由于護理專業(yè)學(xué)時少,理論知識晦澀難懂,學(xué)生水平不一,隨著課程難度的加大,一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。如何在學(xué)時少的情況下開展教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、開展自主式學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式是學(xué)生快速掌握學(xué)科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學(xué)生主體地位,學(xué)生缺乏參與感。如果能夠提升學(xué)生的參與感,提高其學(xué)習(xí)興趣,那么,其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

二、開展自主式學(xué)習(xí)的主要方法

自主式學(xué)習(xí)不是把問題拋給學(xué)生后完全讓其自學(xué),而是要求學(xué)生掌握一定的知識,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使其今后脫離學(xué)校進入社會后, 也能自主地進行終身學(xué)習(xí)。開展自主式學(xué)習(xí)時,教師并非提出問題后就不再參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而是應(yīng)作為一個引導(dǎo)者,階段性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價與指導(dǎo)。學(xué)生可以圍繞所提的問題發(fā)散思維,并制訂學(xué)習(xí)計劃;通過查閱相關(guān)文獻,收集資料,回答教師所提問題;后由教師或?qū)W生總結(jié)要點。教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。

三、 開展自主式學(xué)習(xí)的實例

下面舉例介紹如何開展自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定以整章為單位,也可以是某個知識點。如在講糖代謝知識時,可提出以下問題:威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病,是哪類代謝紊亂?又為什么會出現(xiàn)多飲、多食、多尿,體重減輕?調(diào)節(jié)血糖的激素有哪些?等等。

以脂肪分解代謝為例,課前教師先告知學(xué)生本節(jié)要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應(yīng)的酶,進一步提出以下問題:減肥所消耗的脂肪最后轉(zhuǎn)化成什么?減肥過程中人為什么會越來越瘦?左旋肉堿是否真有減肥的功效?帶著這些問題,學(xué)生在課后閱讀教材,上網(wǎng)查找相關(guān)資料。上課時,教師可以直接向?qū)W生提問,也可以出練習(xí)題。此外,為了進一步了解學(xué)習(xí)情況,教師還可以提出一些反饋性問題,或是讓學(xué)生畫出這部分內(nèi)容的概念圖,概念之間的關(guān)系用連線來表示,使學(xué)生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋,提出一定的問題,讓學(xué)生以小組討論的形式解決問題也是自主學(xué)習(xí)的方式之一 。以維生素這章為例,維生素在日常生活中較常見,學(xué)生也或多或少有所了解,所以這章節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。但要從生物化學(xué)的角度掌握維生素知識,還要了解維生素的結(jié)構(gòu)及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節(jié)內(nèi)容出發(fā)來提出問題,再根據(jù)班級人數(shù)平均分組,由小組長分配任務(wù),查閱資料。最后,結(jié)果的反饋可由教師或?qū)W生主持,小組解答,其他同學(xué)還可向該組提問。當(dāng)然也可以讓學(xué)生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學(xué)習(xí)方式結(jié)合了討論式教學(xué),既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又使學(xué)生在提問過程中不斷思考,可拓展思維,鍛煉口頭表達與交流能力。

總之,自主式學(xué)習(xí)從表面上看是讓學(xué)生獨立完成課程學(xué)習(xí)任務(wù),實則是在有教師指導(dǎo)的前提下,經(jīng)過精心設(shè)計,在學(xué)習(xí)過程中教師及時給予評價與反饋的學(xué)習(xí)過程。最終通過這種方式,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣,這也是自主式學(xué)習(xí)的精髓所在。

參考文獻:

第2篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:會計電算化專業(yè);實踐教學(xué)體系;構(gòu)建

G712;F232-4

一、高職院校財會專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏針對性

高職院校財會專業(yè)在人才的培養(yǎng)上,主要是為社會提供具有實用性的會計人才。通過教師在課堂上講解的內(nèi)容,學(xué)生要學(xué)會自主把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校教學(xué)的內(nèi)在要求,只有對會計專業(yè)進行實踐教學(xué),才能夠為社會培養(yǎng)出操作能力強的會計人才。但在會計教學(xué)中,一些高職院校存在著不同的問題,比如注重理論教育忽略實際操作,這在一定程度上造成會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力較差,學(xué)生在工作中不能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。

2.會計教學(xué)資料陳舊

教師在教學(xué)中,使用的教學(xué)資料比較陳舊。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,在財會方面的數(shù)據(jù)也會不斷的更新。會計的資料在教學(xué)過程中,需要人們?nèi)ヲ炞C這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。其中,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面,缺少應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容,不適合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟對會計知識與能力的培養(yǎng)。

3.缺少實踐教學(xué)的訓(xùn)練

會計專業(yè)的教學(xué),除了學(xué)會相應(yīng)的理論,還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校會給學(xué)生制定一些實習(xí)的項目,但是在實習(xí)的過程中學(xué)生缺少實習(xí)的崗位,使學(xué)生的實習(xí)得不到落實,影響實踐的教學(xué)。財會專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)方面,主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè),讓他們能夠在真實的環(huán)境下,強化他們的動手能力,使學(xué)生能夠掌握與會計崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能。而在教學(xué)中如果缺少實踐教學(xué)的訓(xùn)練,學(xué)生在對賬目的整理和分析上就會缺少實際操作的支撐,不利于學(xué)生掌握如何分析財會資料的技巧。缺少實踐訓(xùn)練,會使W生缺少對自己崗位的了解,不利于與同事之間的團結(jié)協(xié)作。

4.實踐教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前,我國高職院校在會計實踐教學(xué)中,主要還是依靠財會的理論,對學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確,教師不能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生在會計學(xué)習(xí)上的教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生的要求比較低,能夠完成考試即可,忽略了學(xué)生的操作能力。在實踐教學(xué)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財會知識的時候,不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計劃。在建立實踐教學(xué)體系方面,學(xué)校的方針政策與教師的指導(dǎo)沒有達成統(tǒng)一,在一定程度上使整個教學(xué)計劃都不能夠很好的實施。除了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),還應(yīng)該制定合理的評價體系,構(gòu)成一個比較完整的實踐教學(xué)體系。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析

1.以實踐為根本,保證實踐教學(xué)具有層次化

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建,應(yīng)該結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù),充分考慮到專業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)特點,并結(jié)合學(xué)生的實際需求,分析好學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能,根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,實踐教學(xué)應(yīng)該以合理性和可行性為前提,制定高職會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。按照這個原則構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系,要求能夠形成一個多層次和立體化的實踐教學(xué)體系,從專業(yè)知識教學(xué)、課程實際滲透以及模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實習(xí)等多個層次和多個方面設(shè)計出不同的實踐內(nèi)容,從而保證高職會計專業(yè)學(xué)生能夠在分層實踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學(xué)生能力為主,保證實踐教學(xué)的全程化

高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)工作的根本,是開展工作所必須具備的基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)能力提升過程中,應(yīng)該分清楚哪些是專業(yè)能力,哪些是一般能力,哪些是操作能力,哪些是綜合能力。專業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)活動過程中所應(yīng)該具備的會計操作能力和專業(yè)知識,其是學(xué)生從事一些活動的基礎(chǔ),在實踐訓(xùn)練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的技能和相應(yīng)涉及的知識,是學(xué)生能夠勝任這個職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識和能力是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的重點和難點。

三、加強高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的對策分析

1.明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才,其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是專科層次的學(xué)歷教育和會計職業(yè)教育相結(jié)合,會計理論以“夠用”、“實用”為度,強化學(xué)生的實踐能力。高職會計專業(yè)在課程設(shè)置時,既要注重會計專業(yè)的理論。教學(xué)更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué),加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。

2.提高教師實踐水平,培養(yǎng)“雙師型”教師

要提高教師的實踐能力,學(xué)校應(yīng)把社會實踐也可看做是教師的一種進修,是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先,學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件,有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)兼職,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題,積累豐富自己的實踐經(jīng)驗;其次,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書;最后,可與一些企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所聯(lián)系,建立教師實踐基地,以豐富教師實踐經(jīng)驗。

3.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè),為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺

首先,建立會計仿真模擬實驗室,滿足學(xué)生會計實習(xí)需要。對學(xué)校模擬實驗室建設(shè),必須加大投資力度,使會計實驗室達到仿真水平;其次,開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學(xué)基地,促進理論與實踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系,凡是愿意提供學(xué)生實踐機會的單位,都可以發(fā)展成為校外實習(xí)基地。通過建立校外實習(xí)基地,企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境,使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會計工作,從而使學(xué)生對會計工作和會計職業(yè)有較深入的認識

四、結(jié)束語

綜上所述,高職院校會計電算化專業(yè)在構(gòu)建實踐體系時,必須要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想,要有系統(tǒng)工程建設(shè)的思維,科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容,靈活選擇教學(xué)方法與手段,建設(shè)配套的教學(xué)資源與條件體系、標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系等,構(gòu)建符合各高職院校實際的完善、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)

參考文獻:

[1]黃希.會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].財會學(xué)習(xí),2015;(6).

第3篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職;冶金技術(shù);化學(xué)教學(xué);課程體系

0 前言

我國高職高專冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,大多數(shù)院校把無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程作為冶金技術(shù)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課[1-3],由于教學(xué)內(nèi)容的需要,課程設(shè)置基本上學(xué)時都在200學(xué)時以上。隨著冶金技術(shù)的發(fā)展,冶金企業(yè)對學(xué)生化學(xué)能力的要求越來越高,教學(xué)中要求掌握的內(nèi)容不斷增加,但由于高職高專的教學(xué)特點,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的分配,使得化學(xué)教學(xué)所分配的學(xué)時越來越少,利用原有的化學(xué)教學(xué)課程體系無法滿足新形勢下高職人才培養(yǎng)的要求[4-6],因此冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革勢在必行,我院從2010年開始進行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合與實踐,對高職高專冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革進行了深入的探討,取得了較好的教學(xué)效果。

1 化學(xué)課程教學(xué)體系改革勢在必行

化學(xué)課程教學(xué)體系改革以前,我院冶金技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)包括無機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)三門課程,共計208學(xué)時。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)理論內(nèi)容過多,而專業(yè)知識和操作技能學(xué)習(xí)的相對較少,不符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。從2010年開始,我院冶金技術(shù)專業(yè)進行化學(xué)課程體系改革,將原有的三大化學(xué)整合成一門冶金化學(xué)基礎(chǔ)課程,課程總學(xué)時降為108學(xué)時,與原來的化學(xué)課程體系相比,課程學(xué)時減少了100學(xué)時,但由于采用了自編教材《冶金化學(xué)基礎(chǔ)》,它綜合了冶金技術(shù)專業(yè)對三大基礎(chǔ)化學(xué)所必需的知識內(nèi)容,雖然學(xué)時減少了,但學(xué)生應(yīng)掌握的知識在教學(xué)內(nèi)容中并沒有減少,學(xué)生普遍反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中更清晰條理了。因此,在現(xiàn)有的冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置下,為了解決冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程學(xué)時少,要求高的矛盾,化學(xué)課程體系改革勢在必行。

2 化學(xué)課程體系改革的措施與原則

2.1 打破學(xué)科界限,將三門化學(xué)基礎(chǔ)課有效地進行整合

目前高職高專冶金技術(shù)專業(yè)中無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)這三門課程均為分別開設(shè),如何將這三門課程整合為一門課程,需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu),重新優(yōu)化課程內(nèi)容,處理好相關(guān)內(nèi)容的銜接。無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué),這三門化學(xué)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上有許多重復(fù)的章節(jié),如化學(xué)平衡、溶液中的反應(yīng)、配位反應(yīng)和配合物結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等,在無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)中均有相當(dāng)多的章節(jié)介紹;理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)函數(shù)、化學(xué)動力學(xué)的應(yīng)用在無機化學(xué)、物理化學(xué)中也多次重復(fù)出現(xiàn)。這些重復(fù)的內(nèi)容在三門不同的教材中雖然側(cè)重點不同,但對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時總覺得學(xué)過,因此學(xué)習(xí)重復(fù)內(nèi)容時有些厭學(xué)情趣,導(dǎo)致教學(xué)效果并不好,同時重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容還會占用較多的學(xué)時,對后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)影響較大。因此,我院將三門化學(xué)教學(xué)內(nèi)容精簡優(yōu)化,刪除了三門教材之間重復(fù)的內(nèi)容,將原有的無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等三門課整合在一起,形成了一個統(tǒng)一編排的《冶金化學(xué)基礎(chǔ)》教材,體現(xiàn)了少而精的原則。

2.2 減少理論推導(dǎo),突出化學(xué)課程在專業(yè)中的實際作用

在我國高職高專院校中,無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)是冶金技術(shù)專業(yè)必須開設(shè)的三大基礎(chǔ)化學(xué)課程,教學(xué)內(nèi)容多,使得教學(xué)學(xué)時在教學(xué)課程體系中占的比例相當(dāng)大,同時在三大化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中,理論推導(dǎo)和驗證性內(nèi)容占了大量篇幅。進行化學(xué)課程體系改革后的《冶金化學(xué)基礎(chǔ)》按照冶金技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選內(nèi)容,刪除大部分理論推導(dǎo)內(nèi)容,強化了部分實踐操作內(nèi)容,同時加強化學(xué)基礎(chǔ)理論課和冶金專業(yè)課之間的聯(lián)系。

3 冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系構(gòu)成

通過三年多的教學(xué)實踐,結(jié)合我院冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,最終確定的冶金化學(xué)基礎(chǔ)課程體系主要內(nèi)容包括十一個章節(jié),教學(xué)中安排108學(xué)時,具體內(nèi)容如表1所示。

4 化學(xué)課程體系改革應(yīng)注意的問題

高職高?;A(chǔ)課程體系改革是高職教育教學(xué)改革的熱點和難點問題,在進行化學(xué)課程體系改革的時候需注意以下幾點:首先,化學(xué)教學(xué)課程體系的改革不是簡單的刪減內(nèi)容,而是將重復(fù)的內(nèi)容進行優(yōu)化,使改革后的課程體系更能滿足高職教育的發(fā)展要求。其次,化學(xué)教學(xué)課程體系改革也不是將幾門化學(xué)課程的簡單綜合,而是在滿足冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,優(yōu)化組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,使得整合后的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)后續(xù)專業(yè)課程。在課程體系改革的過程中,一定要防止簡單的拼湊和刪減,要把握好幾門課程中的區(qū)別和聯(lián)系,按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)的要求,科學(xué)地進行處理,把握好對相關(guān)課程內(nèi)容“取”與“舍”的尺度。

總之,回顧我院三年多來冶金技術(shù)專業(yè)的化學(xué)課程體系改革,我們在兼顧化學(xué)知識的實用性基礎(chǔ),更突出冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)實踐技能的培養(yǎng),注重學(xué)生化學(xué)知識與專業(yè)知識綜合能力的培養(yǎng)。通過三年多的課程體系教學(xué)改革,學(xué)生普遍反應(yīng)在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時,不但能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識,同時也能為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。雖然化學(xué)課程體系改革在我院取得了成功,但由于不同院校專業(yè)側(cè)重不同,我院冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革不一定適合所有冶金技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置,希望我院的化學(xué)課程體系改革能對其它院校的冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革提供借鑒意見。

【參考文獻】

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第4篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]信息化 教學(xué)設(shè)計 案例分析

[中圖分類號]712 [文獻標(biāo)識碼]A

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中,教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是:以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

我在本汽車教學(xué)案例中信息化教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主,其中鏈接了一系列動畫、音視頻、及汽修教學(xué)專用軟件,集圖、文、音、視、動畫等大量多媒體元素于一體,用來豐富教學(xué)內(nèi)容,儲備教學(xué)資源,輔助教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計形式既能包含大量的信息,又能使學(xué)生直觀的通過視頻及軟件的演示加深自己對知識的理解能力,以期達到教學(xué)效果,顯示了信息化教學(xué)的無窮魅力。

二、教學(xué)設(shè)計前期分析

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

車輪動平衡的檢測無論在現(xiàn)代汽修廠還是4S店中應(yīng)用頻率非常高。對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說,熟練掌握車輪動平衡檢測對將來就業(yè)有很大的實用價值。車輪動平衡檢測一般應(yīng)用在有輪胎故障的車輪上,由于學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗,故在情境設(shè)置時教師將實際應(yīng)用中的情境設(shè)置好,引導(dǎo)學(xué)生按照實際情況選擇常規(guī)的處理方法,避免學(xué)生走彎路。

(二)教學(xué)對象分析

我所任教的班級是高職二年級汽車電子專業(yè)的學(xué)生,19歲左右的他們有著良好的信息素養(yǎng),有一定的汽車構(gòu)造專業(yè)知識基礎(chǔ)和維修技能,但邏輯思維和空間想象能力偏弱。對新事物有著強烈的好奇心和求知欲,不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一張黑板的死的教學(xué)模式,喜歡新奇的動畫、視頻,有成就感,喜歡活躍的課堂氛圍。在專業(yè)技術(shù)課方面,他們喜實踐厭理論,欠缺對問題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力。綜合之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對車輪故障有了一定的了解,因此對本節(jié)課內(nèi)容有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

(三)教學(xué)目標(biāo)分析

我把本課例的教學(xué)目標(biāo)分解為知識目標(biāo):①了解動平衡、靜平衡概念及不同之處;②掌握車輪動不平衡的危害;③掌握車輪動平衡操作方法。能力目標(biāo):①通過布置課前任務(wù)以及相應(yīng)的情景設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣;②通過讓學(xué)生討論、講解總結(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力;③通過任務(wù)情境設(shè)置讓學(xué)生解決實際生活中的技術(shù)問題以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;④通過多種信息化手段和實際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)動手能力。素質(zhì)目標(biāo):①通過解決任務(wù)情境中的問題,讓學(xué)生感悟情境中涉及的問題實用性;②通過工作組合作,互相交流促進,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識;③通過讓學(xué)生解決一系列層層深入的問題,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神;④通過學(xué)生組成工作組自主操作解決問題的過程,體會成就感,為自主、主動地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)教學(xué)重難點分析

本課例的重點:動平衡、靜平衡概念及不同之處;難點:動平衡的操作方法;突破重難點關(guān)鍵:信息技術(shù)的多媒體演示手段,及教師親自動手示范為主,化理論為實踐,化難為易,化繁為簡,一步步的有條理的完成教學(xué)任務(wù)。

(五)教法和學(xué)法分析

在教法上本次課的內(nèi)容在具有相對獨立性,在知識網(wǎng)絡(luò)上只與車輪定位參數(shù)有關(guān),學(xué)生其他章節(jié)學(xué)習(xí)的好壞基本不會對本節(jié)課的授課效果產(chǎn)生影響。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用任務(wù)教學(xué)法,并在講授時注意書本知識與駕駛和汽車使用的實際相結(jié)合。①復(fù)習(xí)糾錯:復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的汽車懸架特性評價指標(biāo)和檢測方法;②提出任務(wù):隨著汽車行駛速度悅來越快,對車輪高速轉(zhuǎn)動時的平衡度要求越來越嚴(yán)格;③分析任務(wù):分析車輪不平衡的原因、對汽車使用性能的影響;④解決任務(wù):討論如何調(diào)整才能使車輪平衡,學(xué)習(xí)檢測車輪是否平衡(使用車輪平衡機)和根據(jù)檢測結(jié)果校正車輪平衡度的方法,以教師演示為主;⑤實訓(xùn):用離車式車輪動平衡機檢測并校正車輪平衡度,學(xué)生練習(xí);⑥總結(jié)、歸納、提煉要點:總結(jié)車輪不平衡的原因,車輪不平衡對使用性能的影響,提煉校正車輪動平衡的操作要點。

三、教學(xué)的主體設(shè)計

主體部分由課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大部分組成。按照設(shè)置的情境步步引入,層層深入。

(一)課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)本課的知識點和學(xué)生的實際情況設(shè)計課前導(dǎo)讀問題。通過課前的復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生扎實掌握這些知識點。這些知識點也是引入本節(jié)新課的鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)新知。①教師準(zhǔn)備相應(yīng)的動畫及任務(wù)的講解視頻;②教師準(zhǔn)備任務(wù)用設(shè)備。

(二)課堂教學(xué)

(1)創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是通過實用問題的提問增加學(xué)生對本節(jié)課的興趣,引起學(xué)生的注意力及其積極參與其中。

(2)提出問題

所有情境的創(chuàng)設(shè)都是由提出的一個個問題逐步引出的。問題引出車輪對汽車的重要性,從而引入動平衡的概念。

(3)解決問題

①教師演示

②分組操作

學(xué)生根據(jù)“任務(wù)實訓(xùn)報告書”中的任務(wù)要求來按照操作步驟一步步操作,讓學(xué)生學(xué)會怎樣操作動平衡檢測儀。

(4)操作總結(jié)

①操作結(jié)果

教師記錄每個工作組完成此項目的時間及出現(xiàn)的問題,加以總結(jié)和強調(diào)。

②得出結(jié)論

根據(jù)記錄的結(jié)果工作組討論進行知識的歸納與總結(jié)能力。

③問題匯總

每個工作組出現(xiàn)的問題都具有差異性,記錄問題的過程是工作組增長實踐經(jīng)驗的過程。讓出現(xiàn)問題的工作組說說自己組里的問題,以及最后的解決過程或者希望得到其他工作組或者老師的幫助,來解決本組的問題。

(三)歸納總結(jié)

讓學(xué)生歸納總結(jié)出車輪動平衡儀的檢測使用方法。在情景設(shè)置的前提下。增強了本節(jié)課任務(wù)的真實性和實用性。讓學(xué)生體會到在不知不覺中掌握了一個非常有效的汽修操作技能。

(四)課堂評價

自我評價任務(wù)完成情況及完成過程中的體驗;工作組主要評價參與程度;教師則總體把握評價。通過評價,激勵學(xué)生找準(zhǔn)弱項,不斷進步。

四、教學(xué)反思

1.充分運用信息化手段。

通過圖片將情境真實化,以激發(fā)學(xué)生的熱情;運用視頻講解工作注意事項,使操作更直觀、形象;通過教師親自示范講解,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,通過各小組分別計時并扣分的原則激勵工作組內(nèi)部合作和工作組之間的競爭。

2.理實一體,教學(xué)做一體。

將操作步驟的學(xué)習(xí)和任務(wù)情境有機結(jié)合在一起,在實際操作中體會,真正做到理實一體。工作任務(wù)的規(guī)劃、研究、實施和總結(jié)等,處處體現(xiàn) “做中教”、“做中學(xué)”。

[參考文獻]

[1]王繼新.信息化教育概論,華中師范大學(xué)出版社 ,2006

第5篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:無機及分析化學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段;改革

無機及分析化學(xué)是我?;I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我?;I(yè)招生后,無機化學(xué)和分析化學(xué)是單獨授課,由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程,考慮化工類專業(yè)的特點,結(jié)合學(xué)院的實際和其它高校化工類專業(yè)的課程設(shè)置,對這兩門課進行了大膽的改革,將無機化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計理念

課程設(shè)計的理念是將原無機化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進行調(diào)整、取舍,有機整合,建立了一個以強化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機及分析化學(xué)課程新體系,力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求,形成了一門應(yīng)用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比,化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同,課程的設(shè)置和學(xué)時的安排也會有所不同,對于化工專業(yè)來說,無機化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時就要進行壓縮,而兩門課程又有很大的聯(lián)系,內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選、融合,組成一個新的教學(xué)體系,而不是進行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù),有助于內(nèi)容的精簡,同時更具有針對性,可以在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力,同時有對應(yīng)的無機及分析化學(xué)實驗課程,從而建立起了理論教學(xué)和實驗教學(xué),既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學(xué)課程加強了無機化學(xué)與分析化學(xué)的有機聯(lián)系,建立了一個知識全面,無縫銜接的無機及分析化學(xué)新體系。

(一)強化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門,尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點,又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接,盡力拓寬本課程覆蓋的知識面,同時力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí),能夠使學(xué)生抓住主線,掌握重點內(nèi)容,理解難點內(nèi)容,觸類旁通地學(xué)習(xí),從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機及分析化學(xué),該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài),第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機化學(xué)的內(nèi)容,第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中,介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理,然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容,也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容,在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容,避免了不必要的重復(fù),使條理更加清晰,內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

(二)適當(dāng)引入學(xué)科前沿,拓展學(xué)生專業(yè)知識

在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下,正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),提高課程起點,加大信息量,在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展,使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容更具有先進性、科學(xué)性。

(三)注重理論聯(lián)系實際,突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際,積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革,把生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授,并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段,融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學(xué)中,在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上,增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容,經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉,使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α;I(yè)是實踐性很強的專業(yè),在實踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室,詳細了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等,在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識,發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的不同之處,理論和實踐相互支撐,在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育理念,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,多種教學(xué)手段的合理利用,理論和實踐的有效結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(一)以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中,遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教育理念,大膽探索教學(xué)方法改革,教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化,改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式,積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法,因材施教,讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā),自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外,增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等,將理論教學(xué)延伸,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段。總結(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法,在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)對課程內(nèi)容要做到:節(jié)節(jié)總結(jié),章章總結(jié);縱向總結(jié),橫向總結(jié)。循序漸進,一環(huán)扣一環(huán),更新教學(xué)理念,既要將知識傳授給學(xué)生,又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

(二)合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用:板書、計算機多媒體課件,特別是計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法(“粉筆+黑板”)的有機結(jié)合,揚長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中,主要是以板書為主,尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中,公式的推導(dǎo),計算題比較多一些,所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度,而且在推導(dǎo)或計算的過程學(xué)生也在進行思考和運算,思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話,速度很快,而且學(xué)生缺少必要的運算過程,印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中,內(nèi)容比較抽象,微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容,單純語言不是很好描述,這時可以借助多媒體,利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點,將抽象的內(nèi)容直觀化,將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分,學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài),通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來,并將得到的圖片進行展示。學(xué)生在看flash的過程,感覺很有趣,也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點,對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中,要根據(jù)具體的內(nèi)容進行選擇,采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進行教學(xué),發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢,更好的提高教學(xué)效率,保證良好的教學(xué)效果[4]。

(三)注重師生交流與互動

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流,教學(xué)不是上課教師在唱獨角戲,針對教學(xué)中的難點和重點能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考,有自己的收獲。隨時觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn),隨時調(diào)整講課的速度和方法,將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時地解決。

(四)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)改革方面,以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實驗操作技能、科學(xué)思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的,大力加強實踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,在人才培養(yǎng)上,面向全體,基于專業(yè),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿,可以選擇某一課題進行研究,從選題到實驗的進行,都是學(xué)生獨立思考并完成,教師在總體上進行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機及分析化學(xué)是我?;I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,無機及分析化學(xué)由無機化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成,精簡了學(xué)時,優(yōu)化了內(nèi)容,整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進行了改革,優(yōu)化課內(nèi),強化課外,注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻:

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第6篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:中職;計算機專業(yè);信息化;教學(xué)改進

1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備

課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計算機專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此,在授課前,計算機專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段,細致地開展備課工作,包括:參考計算機課程教材,上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料,明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容;深入分析課程教學(xué)任務(wù),結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排;思考何種方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性,高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時,計算機專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用,引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí),以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如,教師在完成備課工作后,可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求,鼓勵學(xué)生提前落實學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時間允許,計算機專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材,錄制重難點突出的微課視頻,并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實時發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生能直接用自身的智能手機提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,明確自身的不理解之處,以便在課上向老師或同學(xué)提問,獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實踐,筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因為這種課前準(zhǔn)備在一定程度上強化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力,使學(xué)生更愿意主動地參與到計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。

2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量

相較于普通高中課程,中職計算機課程更具實操性和應(yīng)用性,這決定了中職計算機專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計算機機房內(nèi),而極少進行理論傳授和細致講解。由此,中職計算機專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度,學(xué)生在上機操作時也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以,在開展中職計算機專業(yè)教學(xué)改革時,專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如,在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計前,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯視頻,梳理具體操作步驟,形成具體的任務(wù)安排,以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生,要求學(xué)生在既定時間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后,再由老師負責(zé)整合學(xué)生提出的問題,創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入上機學(xué)習(xí);最后,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計算機機房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計,并在教學(xué)過程中,針對學(xué)生提出的問題進行逐一指導(dǎo),使學(xué)生充分理解新知識,也讓計算機專業(yè)教師掌握學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度,針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外,利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時,計算機教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段,全程跟蹤計算機專業(yè)教學(xué)過程,以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法,改進教學(xué)不足,或為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源,幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容,打開計算機知識與技能的學(xué)習(xí)思路,切實提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用社交媒體深化課后反思

傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教師在授課結(jié)束后,更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反思自身教學(xué)過程。這種做法,實際上既不利于學(xué)生積極主動地參與課程復(fù)習(xí),還變相地加重了教師的課后負擔(dān)。因此,在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下,建議計算機專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進這種課后反思模式[3-4]。例如:給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè),讓學(xué)生將自身的計算機作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上,并由老師負責(zé)收集,建立投票界面/評論界面,由師生共同投票或者評論作業(yè),以幫助學(xué)生更好地改進自身的作業(yè),解決當(dāng)前面臨的難題;計算機專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用,不定期和學(xué)生溝通交流上課情況,鼓勵學(xué)生及時指出自身教學(xué)的不足之處,以便針對性改進授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時間允許,計算機教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目,鼓勵學(xué)生在碎片化時間里提出疑問,并獲得老師的解答,進而讓學(xué)生感受到教師的重視,更主動更積極地參與學(xué)習(xí)。

第7篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:計算機大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-2117(2014)02-0024-02

隨著近幾年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展速度來看,高校的計算機專業(yè)課程安排必須按照市場的發(fā)展要求,以社會對人才的需求作為設(shè)置計算機專業(yè)課程的入手點,以經(jīng)濟的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計算機專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計算機專業(yè)要在重視突出本校的特點同時更要學(xué)會長袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計劃,拓展計算機專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源,獲得更加長遠的發(fā)展,這樣的專業(yè)調(diào)整計劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識很好地與時代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力,使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用,滿足畢業(yè)生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業(yè)課程更加具有科學(xué)性,才能使學(xué)生的成長與發(fā)展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時代邁進,這給當(dāng)今的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機會和選擇,也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過程中兩個重要環(huán)節(jié),關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑,一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響,因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素,成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會服務(wù)與社會發(fā)展與時俱進最根本的因素之一。因此,本文在四個方面對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行了探討:

1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計算機專業(yè)課上存在的問題

目前,迅猛發(fā)展中的高校計算機專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問題,有些老師只是一味地注重書本上的理論知識,缺乏對計算機技術(shù)的實際操作,出現(xiàn)了一種理論知識比計算機技術(shù)的實際操作豐富的狀態(tài),這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會遇到瓶頸,加深了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難,這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場的需求進行安排,沒有將計算機專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起,導(dǎo)致了招來的學(xué)生就業(yè)困難,而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐,這既有損于學(xué)校的名譽,也制約了學(xué)校的來年的生源率。

2開展計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后,著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點和基本流程,在這種情況下,學(xué)??梢耘e行一個計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,來提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,讓學(xué)生把自身價值和利用計算機專業(yè)知識相結(jié)合起來,能夠更好的服務(wù)于社會。開展這樣的一個大賽,有助于計算機專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計算機職業(yè),有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系,提高溝通協(xié)調(diào)能力,促進了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然,這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個具體的核心計劃,貫穿在整個大學(xué)生活中,真正地把書面上規(guī)劃的藍圖落實到實際的社會實踐中,讓學(xué)生將來畢業(yè)以后在計算機行業(yè)中有所建樹。

3邀請計算機業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展,各個高校之間在招生和計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競爭愈演愈烈,顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競爭力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源,第一志愿報考率和一次性就業(yè)率都高,這在一定程度上說明了這所學(xué)校的計算機專業(yè)課程既能滿足了社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會上的廣泛認可。這樣這所大學(xué)就可以在社會上得到很好的口碑。所以,高校的計算機專業(yè)課程必須與時俱進,即高校所設(shè)置的計算機專業(yè)項目必須與本校對招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān),這是對時展對高校教育的客觀要求。

因此,學(xué)校可以邀請一些計算機行業(yè)內(nèi)的專家來校對學(xué)生舉辦一個職業(yè)生涯規(guī)劃講座,這些計算機專家擁有各個領(lǐng)域豐富的計算機行業(yè)經(jīng)驗,他們更加了解計算機行業(yè)對未來人才的需求,我們知道,高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟以及其他各個方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才,這就決定了高校的計算機專業(yè)課程的教育計劃必須是與社會和經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的。通過舉辦一個計算機職業(yè)生涯規(guī)劃的講座,能讓計算機專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個行業(yè)在社會中的最新動態(tài)與實際需求,為學(xué)生以后進入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

4時間上恰當(dāng)把握對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中,計算機這個行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時間節(jié)點,起著不同的重要作用。在這種情況下,學(xué)校應(yīng)該把握好這個時間點,對計算機專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯教育,不僅要讓低年級的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,而且還要對畢業(yè)前后的計算機專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過一系列計算機行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,大部分的學(xué)生還是會了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展,如果選擇職業(yè),如何在計算機這個行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計算機行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實環(huán)境。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進行一個回顧,審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo),了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分,并且,需要對學(xué)生進行個性化的專項指導(dǎo),比如說邀請一些計算機行業(yè)的人力資源方面的專家,對計算機行業(yè)的就業(yè)需求進行講解,培訓(xùn)一些計算機行業(yè)的應(yīng)聘技巧,組織學(xué)生參加各種招聘活動,讓學(xué)生能夠了解自己的不足,更好地完善這些不足,從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是,要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評軟件,關(guān)注招聘信息,體驗?zāi)M面試等,查漏補缺,做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述,計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個方面。針對目前很多高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學(xué)生,他們不能很好地滿足用人單位的需求,這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀,但是,通過對計算機專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力,對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的無縫銜接,順利實現(xiàn)滿意就業(yè),并最終對實現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動作用。

(甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處,甘肅蘭州730050)

參考文獻:

[1]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇,2003,(1).

[2]李建求.論高校的專業(yè)建設(shè)[J].高職教育研究,2003,(4).

第8篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:無機及分析化學(xué);教學(xué)改革;實踐

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)13-0114-02

無機及分析化學(xué)是我?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識體系的構(gòu)筑,緊緊圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的原則;人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則,注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,制定適合人才培養(yǎng)的課程體系,細化課程內(nèi)容,滲透學(xué)科前沿,大膽運用新的教學(xué)方式方法,取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡期,按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則,該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整,在教學(xué)過程中,我們認為有下列問題需要解決。

1.理論與實驗教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進行調(diào)整。原有的《無機及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時過多,教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問題,但隨之而來的新弊端是知識體系邏輯性不強,知識點不系統(tǒng),知識的深度和廣度降低,內(nèi)容與實際脫節(jié),與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不強,實驗技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣,態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理,上課時按方抓藥、操作不夠熟練,不能很好地達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此,實驗課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略,在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上,應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時體現(xiàn)出工科特色,與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)中,由無機化學(xué)和分析化學(xué)兩個教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù),師資力量比較分散且不均衡,需要根據(jù)課程體系的改革重新進行調(diào)整,避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉,對學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

二、教學(xué)改革具體實施內(nèi)容

第9篇:專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:高職院校 會計電算化專業(yè) 問題 對策

中圖分類號:F230 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2015)06-239-01

一、現(xiàn)狀

對學(xué)校來說,在廣東各大高職院校(主要是公辦)中招收到的學(xué)生大都來自普高和中職,而民辦高職院校主要招收的學(xué)生來自普高。正是由于高職院校會計電算化專業(yè)專業(yè)學(xué)生的來源層面不同,各個學(xué)校在分配學(xué)生的班級上面也有不一樣的,有的學(xué)校是把中職的學(xué)生和普高學(xué)生混合在同一班級里,有的學(xué)校是普高、中職的獨立成一個或幾個班級。

對學(xué)生來說,中職的學(xué)生他們大都是學(xué)會計專業(yè)的,也有小部分的中職學(xué)生不是學(xué)會計的;普高的學(xué)生就完全沒有任何的會計基礎(chǔ)。

目前,在廣東省的高職院校中不管是普高學(xué)生還是中職學(xué)生,不管是混合的還是獨立成班級的,各大高職院校在人才培養(yǎng)方案上,教學(xué)計劃,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法等都是一樣的。所有的教學(xué),都是同步的。

二、存在的問題

針對以上的現(xiàn)狀,那么在實際的教學(xué)中,假設(shè)1.普高和中職的學(xué)生是混合成一個班級;2.中職和普高的學(xué)生是分別獨立成一個班級;同樣的課程教學(xué),那么在假設(shè)1下,教師在授課的時候就會容易出現(xiàn)兩種情況的出現(xiàn),即學(xué)過的學(xué)生不愛聽課,有的沒學(xué)的學(xué)生有不愛聽課的,混在里面容易搞混,還以為該學(xué)生也是中職上來的,是學(xué)過這門課的。還有就是學(xué)過的也很認真的在學(xué),和沒學(xué)過的普高學(xué)生一起認真學(xué)習(xí),講解的知識聽懂了不,明白了沒,同時也容易搞混,就以為這個知識點都明白了??傊?,假設(shè)1的情況下,講授的有快慢問題,不同步的現(xiàn)象。在假設(shè)2的情況下,若兩個班同時一門課程,一個班全中職層面是學(xué)過的,一個班是普高層面沒學(xué)過的,那就會出現(xiàn)兩個班的授課進度完全不一樣,一個比較快,一個比較慢。同時,一個班的上課情況大都是不怎么聽課的一個狀況。一個班的上課情況就很好,大家都認真地在學(xué)習(xí)、聽講。

三、對策

(一)人才培養(yǎng)方案一致(同步教學(xué))

1.課程設(shè)置。高職院校主要是培養(yǎng)以理論與實踐相結(jié)合,以企業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型、高技能型人才。因此學(xué)生在校期間的知識和技能的培養(yǎng)與提升需緊緊圍繞著未來的職業(yè)崗位,而未來經(jīng)濟社會需要的知識、技能素質(zhì)很多,要在有限的在校學(xué)習(xí)期間內(nèi)全部掌握是不現(xiàn)實的,所以,關(guān)鍵在于學(xué)生在校期間所學(xué)的知識和技能應(yīng)以適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要為重點,讓學(xué)生學(xué)到和掌握從事未來職業(yè)所必需的知識和技能。而這些主要是通過課程來實現(xiàn)的,高職教育課程設(shè)置與崗位技能是對接的,即學(xué)校設(shè)置的課程是與學(xué)生今后就業(yè)崗位相適應(yīng),課程教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等緊扣職業(yè)崗位需要。

而招收的學(xué)生生源來自普通高中和中專兩個層面。普通高中側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授,畢業(yè)后一般參加普通高考,是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備。而中專更重視專業(yè)技能的培訓(xùn),畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能,步入社會可以勝任某種職業(yè)。所以,高職的院校的會計基本課程中職生都是上過的。即有一大部分的學(xué)生是拿到過會計上崗證的。那么在此情況下,學(xué)校的課程不管是混班上課的,還是獨立成一個或幾個班的中職班(還有非會計專業(yè)的中專生),比如,你有上崗證的話,上崗證的三門課,可以申請免修,當(dāng)然也可以去學(xué)習(xí)。而其他課程都必須上課。

2.考證需求。考核一個學(xué)生是否掌握專業(yè)所需的職業(yè)技能,需要通過一定的渠道和形式予以考核和評價。采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價方式,強調(diào)綜合能力的評價。考核評價應(yīng)有很強的操作性,要堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的開放性,將課程與相關(guān)職業(yè)資格證書進行對接。所以我們不但是要考核平常的學(xué)習(xí)的知識怎樣,通過期中,期末考試的形式。最重要的還是要通過拿到證書來證明。所以要通過實施職業(yè)資格證書為切入點,注意與相關(guān)職業(yè)資格證書和技能等級證書的考核鑒定內(nèi)容相結(jié)合,逐步提升學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的能力,以促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè),在畢業(yè)時取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,如會計從業(yè)資格證、初級會計師證、等。不管是哪個層面的學(xué)生,都是有考證的需求。隨著會計上崗證的增加,且必須是三門一次性全通過,對于學(xué)生來說,有點難度。普高生主要是拿到上崗證,而中職生主要是取得初級會計師。

(二)人才培養(yǎng)方案不一致(分類教學(xué))

中職層面和普通層面的會計學(xué)生分開獨立成班級的,構(gòu)建新的高職院校人才培養(yǎng)的模式。在課程設(shè)置上,要創(chuàng)建新的課程體系。對于中職層面的會計班,主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的能力,如畢業(yè)時取得初級會計師證,還有就是可以針對性的培養(yǎng)基于會計技能大賽為需求的課程體系。所以在課程上,主要初級的課程和實務(wù)以及實訓(xùn)的課程。即職業(yè)素質(zhì)教育課程、課證融合課程、專業(yè)技能課程與崗位綜合訓(xùn)練課程。對于普高層面的會計班,主要目標(biāo)先是完成基礎(chǔ)性知識教學(xué)的前提下,拿到會計上崗證,其次努力拿到初級會計師證。因此在課程上主要還是按會計專業(yè)原有的“基礎(chǔ)理論課―――專業(yè)基礎(chǔ)課―――專業(yè)課”三段式課程體系。高職會計專業(yè)的學(xué)制為3學(xué)年。可將3學(xué)年分為六個學(xué)期。第五學(xué)期走出學(xué)校實習(xí)?;舅悸肥堑谝恢恋谒膶W(xué)期高職班上課內(nèi)容和進度其他班一致,完全相同,以求高職學(xué)生在校期間考過初級,同時上課老師無需分類對待。

四、結(jié)論

綜上高職院校會計專業(yè)的教學(xué),要充分考慮學(xué)生生源問題,是普高層面的還是中職層面的學(xué)生,結(jié)合各方面的需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,進行分類教學(xué),這樣就不會出現(xiàn)以上問題。

參考文獻:

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