電子課程設計精選(九篇)

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第1篇：電子課程設計范文

電氣與電子課程設計內(nèi)容，應該從簡至難，由淺入深慢慢推進，訓練的內(nèi)容可按照以下三個階段進行。1）基本技能?；局R和基本技能是課程設計的基礎部分，學生在這個階段可以了解并掌握多種元件的工作原理和使用方法，這些都是學生后期進行設計、調(diào)試和測量電路的基礎知識。因此，課程設計必須要涵蓋一些基礎性的題目。在基本技能訓練階段，可以安排組合邏輯、時序邏輯電路的實驗，學生在設計過程中，可以增加對理論知識的理解，了解各芯片的工作原理以及信號間的時序關系，還能夠掌握測試儀的使用方法。2）綜合技能。不同的專業(yè)對電子設計的需求各不相同，致使傳統(tǒng)的電子設計不具備較高的針對性。對于電子與電氣綜合設計，可以開設在三年級。因為在這個階段，學生的主要課程已經(jīng)結(jié)課，最需要的是如果將所學知識融會貫通、綜合運用，使自己所學知識形成一個完整的體系。此外，學生在三年期間已經(jīng)具備了實踐操作的基本能力，比如一些數(shù)字電子技術實驗、模擬電子等等，已經(jīng)能夠?qū)⒒A的理論知識與實踐相結(jié)合，在搭建電路、排除故障等方面已經(jīng)能夠獨立完成。電子與電氣設計還能夠幫助學生確定工作方向，讓學生根據(jù)自身的特長與優(yōu)勢進行選擇崗，同時在課程設計過程中，學生對于自己所設計的方案有充分的理解，在此基礎上對相關問題予以延伸，展開更深入的思考，為走上崗位打好夯實的基礎。3）專業(yè)技能。強電是電氣工程的專業(yè)特征，強化弱電是電氣專業(yè)的發(fā)展方向。電氣與電子綜合課程設計要將強電與弱電相結(jié)合，因此在這個設計階段，要開設具有專業(yè)特色的內(nèi)容。為了能夠避免與前兩個階段的內(nèi)容有重復，可以選擇大規(guī)模集成器件，形成不同的功能模塊，通過積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，讓學生進一步提升操作能力，所設計的內(nèi)容涵蓋多個方面，如參數(shù)檢測、傳輸處理、計算機控制等等。

二、課程設計方法

實踐教學讓學生從課堂所學到的理論知識得到實際的應用，展示學生的操作能力。在整個課題設計中，方案選擇、電路分析、參數(shù)計算等方面必須要以理論設計為基礎，之后選擇正確的的測試方法，元件采用以及搭建電路。根據(jù)這個原則，可以選擇多種實現(xiàn)方法。在電子技術快速發(fā)展的環(huán)境下，各種電子產(chǎn)品陸續(xù)推陳出新，縮短了電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期，隨之增長的是新元件、器件的出現(xiàn)，它們也不斷帶來新的技術。這就要求學生能夠與時俱進，及時掌握這些新知識，新技術。在電子與電氣綜合課程設計中，要摒棄落后的知識和技術，圍繞教學目標制定成套的開發(fā)裝置。實驗在保留必要傳統(tǒng)模式的基礎上，做到與實際發(fā)展趨勢相適應，結(jié)合先進電子技術的開發(fā)和應用，開設具有靈活性的設計實驗，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，還能夠讓引導學生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

第2篇：電子課程設計范文

1、教學時間短。

實驗發(fā)現(xiàn)青少年注意力集中的有限時間在10min左右，成年人注意力集中的有限時間雖然比青少年長，但依然不超過20min。所以一段長達45min或者更長的教學視頻，肯定會造成學習者認知負荷過重，精神疲勞、學習效果不甚理想。而微課的時間一般都限制在了3－10min，在這段時間里學習的學習者可以保持高度注意力，學習效率自然會事半功倍。

2、教學內(nèi)容短小而精悍。

微課內(nèi)容單一，目標明確。微課主要是為了講解課程中的某個知識點，把課程出現(xiàn)的重點和難點變成若干個片段化視頻，分別標明知識點內(nèi)容，并配以輔教學資源，便于學生有選擇地進行個性化學習，也就是我們現(xiàn)在常說的碎片化學習，只學主要的，一次學一點，有針對性的學，不懂的地方反復觀看，避免了滿堂灌式面面俱到的學習，也彌補了課堂當中無法針對知識點或技能進行深化講解的缺陷，使學習者無論何時、何地，都能以任何方式學習任何內(nèi)容。

3、資源文件小。

微視頻及配套的輔助資源容量小，資源總體容量一般在幾十兆左右，便于教師在線觀看和研究。也有利于學習者靈活方便地將其下載保存到終端設備上進行移動學習。

二、微課在《電子線路課程設計》課程教學中的應用

為了能更好地利用微課，高郊完成《電子線路課程設計》課堂教學，微課視頻及學生參與微課的時間盡量不要超過10min，基于微課的課堂內(nèi)教學活動設計過程如下。

1、微課的制作。

(1)微課的時間最好不要超過3min，使學生可以利用課后的少量時間進行學習，從而有郊克服長時學習給學生帶來的疲憊感。(2)微課內(nèi)容要與所講的知識點緊密結(jié)合，不同的知識點應分布在不同微課中，且越細越好，這樣學生可以根據(jù)自身對知識點的掌握程度，有選擇性地學習自己想學的知識。(3)微課的難度要適中，應充分考慮學生的興趣，針對不同層次的學生制作相應的微課視頻。微課最后要說明的問題，不要太多，可以圍繞一個問題展開，但解決方案要有多種;難度要適中，不要太難也不能太簡單，要有一定的前瞻性，因為太簡單的問題不能引起學生討論的興趣，太難的問題會使大部分同學產(chǎn)生畏懼感，進而影晌同學們的參與程度。

2、圍繞微課進行課堂教學活動設計。

微課課堂教學活動的設計應從微課實施的環(huán)節(jié)來設計，包括分組、討論、匯報等階段，微課教學課堂活動各階段設計的基本原則是讓盡量多的學生參與到微課學習過程中。在設計分組時，可以采取就近分組方法，即相鄰的3到6個人組成一組，并盡量考慮層次均勻搭配。對微課教學中小組討論的設計要點是:就微課中提出的觀點進行探討時，討論的時間要合適，小組討論的時間一般為3到6min，因為有些小組會迅速得出討論結(jié)果，而有些小組則很長時間得不出結(jié)果，這會使他們失去耐心、產(chǎn)生挫敗感;且討論時間過長，會浪費寶貴的課堂時間，影響教學任務的完成。在匯報階段，可以采取辯論的形式匯報討論結(jié)果，也可教師指定小組進行匯報，具體要教師根據(jù)學生課堂討論情況，決定匯報形式。若是爭議很大的問題，可以采取辯論的形式進行匯報;容易的問題，則可由教師指定匯報的小組。但千萬不要總是采取辯論的形式匯報，這可能使參與意愿不高的同學永遠置于學習之外。感覺討論與自己無關，而不參與討論過程。

3、堅持在每周利用微課針對某一知識點進行一次教學活動。

剛開始，可能有部分同學參與意愿不強，這時一定要多鼓勵。實驗表明，比起僅僅通過講、聽和看，通過課堂討論獲取知識會更容易、信息量也更大。加入課堂討論設計的課堂，將更有活力和激情，學習的效率也更高，堅持一段時間定會有意外收獲。

三、結(jié)束語

第3篇：電子課程設計范文

程設計》改革，使學生更好的將理論與實踐相結(jié)合，為就業(yè)增加競爭力。

0 引言

進入21世紀以來，電子商務迅速地滲透到社會經(jīng)濟的各個領域，并且逐漸成為眾多企業(yè)的一種生存方式，但是電子商務作為一個新興的交叉學科專業(yè)，在我國的建設起步較晚，由于其理論體系還不夠完善，專業(yè)建設與教學模式尚在探索之中，導致各高校培養(yǎng)的電子商務專業(yè)畢業(yè)生的知識能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)社會需求之間還存在相當大的差距。這種差距在人才市場上直接表現(xiàn)為：一方面是企業(yè)找不到合適的電子商務類應用人才；另一方面是電子商務專業(yè)畢業(yè)生抱怨找工作難。這種相互矛盾的現(xiàn)象表明：現(xiàn)行的電子商務人才培養(yǎng)模式，特別是在實踐教學方面存在嚴重的缺陷[1]。因此，如何定位[2]，如何使學生在掌握理論知識的基礎上，提高自身的實踐動手能力，及其綜合運用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會、企業(yè)所需要的電子商務人才是急需研究的課題。本文的研究針對實踐類課程――《課程設計》的相關問題和改革進行探討?！墩n程設計》是學生經(jīng)過一段時間的專業(yè)內(nèi)容的理論學校與實踐學習，綜合應用知識與專業(yè)實踐的過程；是綜合檢驗學生階段學習成果的過程；也是學生由分散知識到綜合知識學習運用的過程；是掌握相關課程內(nèi)容基礎上形成綜合訓練的過程[3]。本校電子商務專業(yè)《課程設計》是非常重要的一門綜合性實踐類課程，此課程是對學生所學多門專業(yè)課知識的檢驗，因此課程的質(zhì)量直接反映學生對電子商務專業(yè)專業(yè)課的掌握程度和應用程度，進而影響學生就業(yè)程度和就業(yè)質(zhì)量。通過往年畢業(yè)學生調(diào)查反映，《課程設計》中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生就業(yè)質(zhì)量較高。

1 現(xiàn)狀和問題

1.1 現(xiàn)狀

1.1.1 本校電子商務專業(yè)《課程設計》基本要求：對電子商務系統(tǒng)，進行問題識別、可行性分析、詳細調(diào)查、系統(tǒng)化分析，并在系統(tǒng)分析的基礎上，科學合理地進行了系統(tǒng)的詳細設計：系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖設計、信息系統(tǒng)架構(gòu)設計、基于WEB的業(yè)務流程設計、安全方案設計、推廣方案設計、營銷方案設計以及系統(tǒng)物理配置方案設計，并提交系統(tǒng)設計報告；最后研發(fā)電子商務系統(tǒng)試用軟件系統(tǒng)。

1.1.2 本校電子商務專業(yè)《課程設計》的目標：理論聯(lián)系實際，將所學習的電子商務理論運用到實際的網(wǎng)站中；學習電子商務網(wǎng)站開發(fā)的先進思想和技術；掌握電子商務網(wǎng)站建設的基本技術，培養(yǎng)一定的動手能力；掌握電子商務網(wǎng)站規(guī)劃、設計、開發(fā)和維護的流程和技術。

1.1.3 本校電子商務專業(yè)《課程設計》的組織方式：本課程設計采取項目小組制，每組由3-5名學生組成，設組長1名，指定1名指導教師。項目小組指定設計進度，先選定設計主題，再收集資料，進行小組討論，初步提出企業(yè)信息系統(tǒng)的解決方案，然后分工進行詳細設計，最后綜合成課程設計報告書，開發(fā)試用軟件。

1.1.4本校電子商務專業(yè)《課程設計》的時間安排：第五學期和第六學期最后六周，共12周9個學分。

1.1.5 本校電子商務專業(yè)《課程設計》的教師職責：本教研室老師每人帶1-2個組，采取指導教師值班制，每天安排1-2人值班，隨時解答學生的問題（學生不限于自己所帶的組）。指導教師要緊盯自己所帶組學生的進度、問題、內(nèi)容和質(zhì)量。教師工作量的計算是按平分分配的形式。

1.1.6 本校電子商務專業(yè)《課程設計》的評分：最終成績?yōu)椤墩n程設計》報告占70%的比重，答辯占30%的比重。

1.2 問題

1.2.1 基本要求上：基本要求的描述不太細化，學生最終成果良莠不齊，有些學生做的系統(tǒng)比較粗糙，有些學生僅能實現(xiàn)部分功能的全動態(tài)網(wǎng)頁。

1.2.2 組織方式上：小組合作的形式存在有些學生工作較少，甚至不參與工作的情況。

1.2.3 時間安排上：在學期末正值期末考試時，大部分學生疲于應付考試，每周真正用于設計的時間不能保證，故最終成果不太飽滿。

1.2.4 教師方面：教研室一部分老師是技術出身，可以給與具體詳細的指導，有一部分不做技術僅能給與框架指導，故對學生的指導強度不統(tǒng)一，最終的結(jié)果也會有所差別；而對于值班教師的監(jiān)管不到位，存在個別教師值班遲到問題；工作量平均分配，也存在干多干少一個樣，干好干壞一個樣的問題，嚴重影響教師積極性，最終會影響學生的設計結(jié)果。

1.2.5 評分方面：《課程設計》報告的分數(shù)由指導教師給出，不同教師間的評分標準不同，質(zhì)量和工作量差不多的組，在分數(shù)方面會存在很大的差異。

2 改革思路

通過對學生的調(diào)研，得知現(xiàn)有模式下學生對《課程設計》的熱情不高，甚至是不感興趣。通過教研室老師討論，也覺得現(xiàn)有模式要進行改革。本人認為本校電子商務專業(yè)《課程設計》的改革思路如下：

2.1 現(xiàn)有形式的改革 認真討論本校電子商務專業(yè)《課程設計》的要求，在大綱里詳細規(guī)定《課程設計》至少包含幾門課程，至少建立幾個表格，每個表格的屬性最少有幾個。并制定詳細的評分標準。選取部分技術過硬的教師指導學生《課程設計》，指導教師不參與學生答辯，由不參與指導的教師進行答辯，答辯時每個學生都要敘述和展示自己所做的工作，并采取無記名打分的形式，最終的成績?yōu)榇疝q教師給出的平均成績。按照評分的檔次分出一、二、三等獎，不符合要求的組不給評獎檔次?！墩n程設計》的時間也不在硬性規(guī)定，僅規(guī)定答辯時間，指導教師不再有值班要求，僅規(guī)定指導時間的最低要求。

2.2 參與老師的項目學生 學生參與教師項目是一種提高學生自主分析問題能力、創(chuàng)造性解決實際問題能力、理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑[4]?！墩n程設計》和學生參與教師項目之目的，都是訓練學生學于致用的技能，為理解大學課程和找工作奠定基礎，兩者在時間上會有一定的沖突。規(guī)定參與教師項目的同學做論文答辯，可以清晰的講述自己所做的工作，并能上交企業(yè)項目立項書和指導教師開具的參與項目證明的學生，可以不做《課程設計》而直接獲得相應學分。最終成績的給出，為答辯教師和指導教師各占50%比例。并制定學生參與教師項目的辦法和獎勵政策、教師指導辦法和獎勵規(guī)定。

2.3 參與國家級比賽的學生 鼓勵學生和教師參與大學生創(chuàng)新項目和全國各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，比賽類項目可以讓學生得到實戰(zhàn)操作的機會，可以使理論與實踐得到充分的融合。規(guī)定參與國家級比賽的學生，可以不做《課程設計》而直接獲得相應學分，最終成績與比賽檔次和名次掛鉤。對于如果未進入決賽的學生，通過答辯分出檔次。并制定參與比賽的學生和教師獎勵辦法。

2.4 工作量核算 充分調(diào)動教師的積極性，工作量不再采取平均分配的形式。《課程設計》不在按工作量統(tǒng)計，與學校協(xié)調(diào)按經(jīng)費的形式劃撥到電子商務教研室。按照答辯中學生檔次，其中一等獎組的指導教師工作量權重記為2，二等獎組指導教師的工作量權重記為1，三等獎組的指導教師工作量權重記為0.6，無檔次組的指導教師不計工作量。審核合格后，指導學生參與項目的教師工作量權重0.6。指導學生參與國家級比賽的教師，學生只要進入決賽指導教師工作量權重記為2，得到一等獎的指導教師工作量權重為3，二等獎為2.5。《課程設計》經(jīng)費的減掉答辯教師的答辯費用后，指導教師工作量按照上述權重去分配。

第4篇：電子課程設計范文

從前面的討論中不難發(fā)現(xiàn)，以項目為載體的教學方法，關鍵在于提出一個合理有效的項目，這個項目包含有足夠量的課堂知識，且能夠吸引學生的注意力，因此，筆者將課程設計的要點，放在項目選擇上。以下介紹其主要內(nèi)容。

1再編排教材，以符合任務驅(qū)動的需求

傳統(tǒng)本科教材將理論知識的傳授列為主要目標，這主要是因為本科學生具有得天獨厚的實踐環(huán)境，可以按照實際情況隨時安排實踐，而放到專科教學上，則不太適應，因此，筆者建議將教材內(nèi)容進行再編排，將其整合為三個主要項目：設計一個簡易直流穩(wěn)壓電源，設計一個簡單的音頻放大電路，獨立設計正弦波信號發(fā)生器。這既是對教材的再編排，又是對課本內(nèi)容的有效整合，而且符合學生的認知規(guī)律。

2以循序漸進為原則，進行項目的拆分

對剛接觸模擬電子技術沒多久的學生而言，即便是將教材內(nèi)容簡化為三個主要項目，學生也難以獨立有效地進行解決，這就需要我們首先進行項目拆分，將每個項目按照學生的認知能力，拆分為若干個子項目，保證每個子項目略高于學生目前的認知水平，然而卻又是學生伸手能夠觸及到的。例如，對簡易直流穩(wěn)壓電源而言，重點是應用二極管，而應用二極管和領悟二極管的基本知識有關，基于此，第一個子項目完全可以設計成掌握二極管的單向?qū)щ娞匦?，循序漸進，慢慢引導學生獨立設計直流穩(wěn)壓電源。

3以學生為項目的主體，分組完成項目

無論項目設計得多好，如果不能把握好學生的主體地位，必然難以達到最終提高學生學習積極性的目的，因此，教師必須時刻將學生視為項目的主體，其主要內(nèi)涵包括以下幾點：將項目的環(huán)境從課堂上轉(zhuǎn)移至實訓基地或者實驗室，使得學生能夠親手操作各種儀器設備，同時減少教師的理論講解課時，能夠有效提升項目的實踐意義；減少教師的項目參與時間，不是手把手地教學，僅在關鍵時刻給予針對相應的提示即可，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力；合理地對學生進行分組，根據(jù)學生自身的情況，保證組員優(yōu)勢互補，將項目交給小組組長，以培訓學生的合作能力、項目能力等。

4轉(zhuǎn)變考核模式，突出項目的重要性

傳統(tǒng)的考核方式主要為試卷考試，理論知識有余而實踐價值不大，在引入項目載體后，如果還是單純以試卷進行考核，就會直接導致教師無法有效評價學生的實踐能力，因此，筆者建議，轉(zhuǎn)變目前的古板考核模式，強化實踐與項目的重要性，在考核中增加電路元件的調(diào)試內(nèi)容，并將平時成績納如考核范圍。總之，以項目為載體的《模擬電子技術》課程設計還是一個比較新穎的想法，需要給予積極的思索研究。

二、結(jié)語

第5篇：電子課程設計范文

課程建設的內(nèi)容一般應包括師資隊伍建設、教學內(nèi)容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環(huán)節(jié)建設等方面，其基本要求如下：

1、制定科學的建設規(guī)劃

根據(jù)學校的定位與特色合理規(guī)劃網(wǎng)絡課程建設，要以網(wǎng)絡課程建設帶動其他課程建設，通過網(wǎng)絡課程建設提高學院整體教學水平。

2、師資隊伍建設

網(wǎng)絡課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗和豐富實踐經(jīng)驗的教師主講。要通過網(wǎng)絡課程建設逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。

3、教學內(nèi)容改革和課程體系改革

要準確定位網(wǎng)絡課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。教學內(nèi)容改革應符合高職人才培養(yǎng)目標要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關系，大力補充新知識、新技術、新工藝、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育方法改造傳統(tǒng)教學內(nèi)容的新路子，實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化。同時，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果。在制定教學大綱時，應突出重點、難點并留有根據(jù)技術發(fā)展及時補充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學生實踐能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

二、專業(yè)建設的主要措施

1、專業(yè)目標定位

應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)既具有必要理論知識，又具有較強實踐能力的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能將科技成果或宏偉藍圖轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，具有健全的心理品質(zhì)和健康體魄、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)高技能專門人才。學生在具備電子技術、電氣技術、計算機技術等方面的理論知識和實踐技能的基礎上，重點掌握從事樓宇智能化領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。

2、培養(yǎng)方案調(diào)整

逐年對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導委員會意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況反饋?，F(xiàn)已完成對專業(yè)學分制人才培養(yǎng)方案的制定。另外，根據(jù)我校建設全國示范高職院校的要求，制定了應用電子技術專業(yè)示范建設方案、專業(yè)規(guī)范和核心課程標準。

3、課程體系與教學內(nèi)容改革

根據(jù)企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導委員會意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況反饋，我們建立了應用電子技術專業(yè)新型的課程體系，對教學內(nèi)容進行改革，以符合社會和科技的發(fā)展對應用電子技術畢業(yè)生的新要求。

三、應用電子專業(yè)網(wǎng)絡課程設計

1、網(wǎng)上應用電子基礎知識模擬學習與操作

網(wǎng)上應用電子基礎知識模擬學習與操作是指按照教學大綱的要求，制作全新的、全面的應用電子核算的教學軟件，嚴格按應用電子核算具體要求設計不同的模塊，分步驟進行模擬操作；建立單項應用電子實驗操作模塊，同時設計綜合的業(yè)務操作規(guī)程，使學生初步掌握應用電子核算的基礎理論和應用電子業(yè)務的基礎知識，了解計算機和網(wǎng)絡環(huán)境中的應用電子操作及要求，了解應用電子核算和應用電子監(jiān)督職能的實現(xiàn)過程及步驟。同時通過模擬實驗操作，使同學們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的應用電子核算流程，做到全過程的應用電子實務一體化。教師要帶領學生拓展應用電子專業(yè)業(yè)務知識水平，培養(yǎng)學生以全面的、發(fā)展的眼光去理解應用電子業(yè)務，適應信息社會給傳統(tǒng)應用電子業(yè)務帶來的沖擊。這也要求教師一方面要掌握應用電子專業(yè)知識，另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運用，掌握應用電子軟件的操作。

2、教學方法與手段改革多種教學方法靈活運用的形式與目的。

①積極開展研究性教學和探究式學習。結(jié)合課程教學內(nèi)容，依托承擔的基金項目和教育部項目研究最新成果，創(chuàng)造條件讓學生參與到課題的部分研究內(nèi)容和過程中，開展討論式、案例式等教學方法，引導學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究能力。

②著重采用啟發(fā)式和討論式的教學方式。在闡述問題與講授的過程，主要地采用提問和分析的方式，對那些學生似懂非懂的，先提出一些問題，引導學生課前預習和自學、課中討論，最后由教師總結(jié)、答疑。

③采取工程實例教學模式，即以完成一個一個的工程實例來提高學生的職業(yè)技能。在教學過程還將大量結(jié)合事例來介紹理論以及模擬相關環(huán)境；同時，讓每一位都學生參與到習題庫和案例庫的開發(fā)建設，有益于增強學生的成就感和使命感。

④采用自主研發(fā)創(chuàng)新激勵法。以科學問題和社會需求兩種驅(qū)動方式，組織開發(fā)興趣小組，營造良好的自主研發(fā)創(chuàng)新氛圍，帶動全班同學積極學習。在選擇教學方法時，我們特別注重啟發(fā)式教學和學習方法的指導，注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生全面的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。通過多種教學方法的靈活運用來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

⑤采用“理實一體化”的教學模式，結(jié)合任務驅(qū)動式教學，學生帶著任務，邊學習邊實際動手操作，以完成理論和實踐的良好結(jié)合。，安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在實際的工作中訓練職業(yè)技能。將Multisim、Protel等仿真平臺融入教學內(nèi)容，訓練了學生利用先進計算機仿真手段設計電路的能力。將職業(yè)技能培訓融入課程教學過程，切實加強學生的職業(yè)崗位技能。結(jié)合課程大力開展學生課外電子技術科技活動和科技服務，切實加強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3、現(xiàn)代教育技術應用與教學改革

第一，為了拓展課堂教學的時空范圍，優(yōu)化教學資源的使用，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高學生的業(yè)務素質(zhì)，我們加大了對現(xiàn)代教育技術的應用。根據(jù)課程的教學內(nèi)容和特點，更多地應用了計算機多媒體技術，正在建立計算機輔助教學課件，智能化的題庫和練習系統(tǒng)等教學輔助系統(tǒng)，增加了更多更好的標準的練習來鞏固所學知識和技能。第二，通過現(xiàn)代教育技術的應用來充實課堂的內(nèi)容，使其內(nèi)容具體豐富。目前我校多媒體教室所擁有臺式電腦、示頻展示臺、網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化教學設備為實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，充分運用圖表、案例，特別是互聯(lián)網(wǎng)上的相關資源提供了保障。在教學和學習模式的改革上我們還嘗試了建立專業(yè)教學網(wǎng)站采用自學輔導式教學模式。直接闡明學習任務，提出學習的具體要求，通過學生自學并參加討論交流，同時教師進行啟發(fā)答疑、聯(lián)系總結(jié)等來完成教學目標。根據(jù)課程特點，強調(diào)在學習中，通過閱讀、練習、測試、討論等方式從記憶、理解和應用三個層次掌握學習的深度和廣度，同時應充分利用網(wǎng)絡資源，聯(lián)系實際，學以致用，分析和研究實際生活中有關的問題。

四、教學效果

第6篇：電子課程設計范文

（1）使課程設計的手段和實驗教學的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設計和實習教學。豐富課程的設計手段和實驗教學內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學體系的核心基礎，因此，我們應該從加強基礎的能力入手，是創(chuàng)新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術的教學內(nèi)容，同時綜合電路設計的專業(yè)訓練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設計、EWB方針、單片機等創(chuàng)新技術的實驗教學，通過這些來促動電子技術課程設計教學內(nèi)容的特點開展，如在點在的元器件教學的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學方式；電子課程的設計環(huán)節(jié)采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學生的自主學習、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設計與電工電子實習教學的方法相整合優(yōu)化、有次序的關聯(lián)起來，通過這些方法為學生構(gòu)建出集電子技術設計，電路器件的測試、計算機的輔助的應用和設計、制版焊接的技術應用、系統(tǒng)的調(diào)試技術等綜合技能于一身的教學體系。

（2）科學的編制電子課程設計和教學內(nèi)容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應該充分了解電子技術課程設定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導方向，要充分注重教學的實踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術課程設計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發(fā)展突飛猛進，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術的設備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構(gòu)建完善的電子技術課程設計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設計指導書的時候，要對學生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學生在科學有效的指導下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。

2結(jié)語

第7篇：電子課程設計范文

[關鍵詞]電子商務　商品攝影　電子商務商品攝影流程

一、背景

1.傳統(tǒng)商業(yè)攝影所處地位

商品攝影是一項傳統(tǒng)的商品表現(xiàn)形式，攝影師通過攝影作品將設計創(chuàng)意人員對廣告主的需求，在圖片美觀性和藝術性的指導原則下，對商品的材質(zhì)、特性、用途等方面進行創(chuàng)作。圖1所展示的是一個典型的廣告公司工作流程，從中我們可以看到：

傳統(tǒng)商業(yè)攝影在項目的企劃流程中，攝影師作為最后的執(zhí)行者從一開始就受到項目預算、策劃設計、媒體投放等利益相關方的“干擾”，如一部攝影機器一般服從客戶的需求，著力于創(chuàng)意人員創(chuàng)意想法的實現(xiàn)，自我創(chuàng)新的發(fā)揮空間不大；

作品多為展示目的，某種程度上存在有 “來源于生活，而又高于生活”的局限，很容易脫離實際消費者的消費品需求；

并且傳統(tǒng)商業(yè)攝影只是作為企業(yè)眾多宣傳推廣的手段之一，這樣企業(yè)在分配預算的時候勢必會有受眾覆蓋面、投資回報等考慮，從而營銷攝影作品的企劃和質(zhì)量。

2.電子商務商品攝影的變化

電子商務展示的虛擬化性質(zhì)，使得網(wǎng)站上的商品主要以圖片和文字兩種元素體現(xiàn)出來。對于電子商務公司，如果除了商品采購、網(wǎng)絡營銷、業(yè)務運營、客服和倉儲物流等業(yè)務以外還要兼顧攝影的工作，那么在通過傳統(tǒng)的廣告或媒體公司處理商品攝影的時候，高昂的費用以及漫長的產(chǎn)品制作周期將會是企業(yè)運營中成本的主要負擔。另外由于商品攝影也并非電子商務公司主營業(yè)務，一般公司只會由人兼任少量的商品拍照或后期處理任務。

目前以淘寶商品攝影外包服務商的業(yè)務為例（如圖2所示），攝影作品的商業(yè)屬性決定了業(yè)務流程從創(chuàng)意開始就由攝影師發(fā)起，包括主題創(chuàng)意的設計，商品的搭配，模特的造型，直到拍攝的實施到圖像的數(shù)字化處理，以及文案創(chuàng)作，一個成熟的電子商務商品攝影團隊每天可以完成2000個SKU的生產(chǎn)。這其中的攝影師不僅僅是一個技術環(huán)節(jié)的總工程師，由于互聯(lián)網(wǎng)公司人員的結(jié)構(gòu)多是有業(yè)務驅(qū)動所決定，攝影師在懂得攝影創(chuàng)作的同時，還了解客戶和消費者心理以及市場信息，善于商務談判，更能夠駕馭團隊的協(xié)作以及控制拍攝預算。

圖2　典型淘寶商品拍攝外包服務商的工作流程

二、電子商務商品攝影的教學實踐

1.創(chuàng)意工作的流程化

攝影行業(yè)的特點是入門門檻低，尤其在攝影器材價格大幅下降的情況下，少則兩三個人就可以成立工作室。然而實際的情況是，攝影的學習曲線漫長，并且商品拍攝是一項需要注入大量創(chuàng)意的工作。如何在規(guī)模擴張和產(chǎn)品質(zhì)量之間尋找平衡是一個電子商務商品攝影工作需要關注的。

在電子商務網(wǎng)站圖片工作流程中，一切的目的都是在為促進客戶下單為目的，如何能夠吸引并激發(fā)客戶的購買欲望是設計實訓內(nèi)容的關鍵。以相冊圖片為例（圖3），多是以五張圖的形式出現(xiàn)，其側(cè)重點各部相同：

第一張：白底正面全貌圖；

第二張：白底背面全貌圖；

第三張：側(cè)面圖或者細節(jié)圖1

第四張：細節(jié)圖，用于表現(xiàn)商品側(cè)面全貌圖、領子、袖口、LOGO、商標、襯里、材質(zhì)等

第五張：模特圖或者細節(jié)

圖3　電子商務的五張主圖

在實訓中的攝影、造型、設計以及后期的商品詳情描述和文案處理中，將實訓內(nèi)容細化到諸如圖片清晰明暗度、燈光角度、清晰度、圖片尺寸、邊框、水印、留白等幾十個參數(shù)。歸納出數(shù)種最受歡迎的風格，并分解成具體參數(shù)對內(nèi)培訓，以保證不同針對不同的實訓班級都能夠按照標準的流程要求拍出一致產(chǎn)品效果。

2.實訓室的設計

本實訓室的設計遵循了主流電子商務公司的影像采編工作流程，分為商品攝影區(qū)、服裝待拍區(qū)以及影像編輯區(qū)三個區(qū)域。攝影區(qū)設置了2大6小共8組攝影室，以及兩個試衣間和兩張化妝臺。其中兩組大攝影室用于拍攝大件商品，如服裝、人物、床上用品和家用電器。6組小型攝影室用于拍攝箱包、鞋類、飾品和手機等小型商品。所需的攝影器材，包括數(shù)碼相機、反光板、柔光燈、靜物臺等器材。對于模特拍攝時需要對模特的化妝以及衣服的更換，可以在化妝臺和試衣間完成。

待拍商品區(qū)由貨架和衣架組成，用于待拍攝商品的取放。所需器材包含有衣架、貨架、貨梯。

圖像處理區(qū)用于對所拍攝圖像的數(shù)字化處理工作，實訓內(nèi)容包括圖片相框的制作、白平衡的調(diào)整、圖片降噪、影像合成、商品E化等內(nèi)容。本區(qū)域的環(huán)境設置為6人工位結(jié)構(gòu)，模擬企業(yè)中團隊情景。所需設備有PC，掃描儀，打印機以及交換機等網(wǎng)絡設備。

圖4　商品攝影實訓室

三、總結(jié)

電子商務商品攝影是一個因中國電子商務行業(yè)情況發(fā)展起來的新事物，與當前歐美Pininterest為代表的興趣圖譜分享類SNS有著其自身的特點和發(fā)展之路。中國電子商務仍處于網(wǎng)絡零售業(yè)態(tài)，從而對商品攝影方面在產(chǎn)品生命周期縮短，攝影器材價格的下降，以及圖像處理軟件要求從業(yè)人員以低成本、攝影的流程化和以及小團隊協(xié)等方面要求適應當前業(yè)務的需要。這樣的標準化流程作業(yè)方式無論是在企業(yè)工作場景中，還是高職的實訓教學中都具有可復制、可量化以及低成本的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]郭文娟.論廣告攝影的約束性[J].大眾文藝,2011, (16)

第8篇：電子課程設計范文

電子商務專業(yè)設置以來，就把電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在即懂信息技術又懂商務知識的復合型人才。專業(yè)開設的早期，為了體現(xiàn)復合型人才的規(guī)格要求，電子商務專業(yè)課程主要選取計算機相關專業(yè)、經(jīng)濟管理類相關專業(yè)課程，主要有計算機語言類課程、數(shù)據(jù)庫課程、經(jīng)濟學、管理學、國際貿(mào)易、市場營銷學等，課程之間的邏輯關系不清楚，沒有形成電子商務特有的課程體系，只是一些相關課程的拼湊，導致學生學無所長，就業(yè)方向不清。近年來，電子商務專業(yè)逐步開發(fā)出了一些更具有本專業(yè)特色的課程，如電子商務網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡貿(mào)易、電子商務客戶服務等，與早期課程相比，具有了一定的職業(yè)和崗位特色，但課程與課程之間缺乏有機的聯(lián)系，脫節(jié)和重復情況較為嚴重，課程培養(yǎng)內(nèi)容與實際工作崗位的任務距離較大，課程的教學方式仍然以理論教學為主，學生很難學到實用的崗位技能，課程教學中對學生綜合職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視和培養(yǎng)不夠，學生后續(xù)發(fā)展的潛力不足，因此，人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需要存在較大差距。

一、電子商務專業(yè)課程體系建設總體思路

針對目前電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，首先確定課程改革的思路。16號文件關于“校企合作、工學結(jié)合”的改革理念，為我們高職電子商務專業(yè)改革和人才培養(yǎng)指明了方向和具體建設途徑。高職人才培養(yǎng)目標是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，為了能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、讓企業(yè)滿意的人才，學校必須要走出校園，深入社會，了解企業(yè)的需求，與社會、行業(yè)企業(yè)一起建立多方參與的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。由于電子商務應用涉及的行業(yè)、企業(yè)面廣，不同的應用崗位的人才需求類型和層次各不相同，為了更好地明確我院電子商務專業(yè)定位、做好課程體系的設計，首先要做好專業(yè)調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果的分析來明確職業(yè)崗位定位、分析崗位能力、構(gòu)建課程體系。電子商務專業(yè)課程體系建設的總體思路是:根據(jù)企業(yè)工作崗位的工作過程確定職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位確定職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力確定核心課程，從而構(gòu)建電子商務專業(yè)的課程體系。

二、高職電子商務職業(yè)崗位主要工作任務和職業(yè)能力分析

我們通過企業(yè)走訪、問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談、電話訪談、座談會、網(wǎng)絡資料收集與分析等手段，就相關行業(yè)和企業(yè)對電子商務人才的需求情況進行了調(diào)查。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對高職電子商務人才的需求崗位，以及我院電子商務歷屆畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位主要集中在電子商務網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)站維護管理、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站運營、網(wǎng)絡推廣、營銷策劃、網(wǎng)絡貿(mào)易、網(wǎng)絡客服、電話銷售等崗位，通過分析，梳理出了電子商務專業(yè)三大職業(yè)崗位群，即電子商務網(wǎng)站建設崗位群、網(wǎng)絡營銷崗位群、客戶服務崗位群，并與企業(yè)一起共同分析了各崗位群、崗位的具體工作任務和所應具備的職業(yè)能力。

三、電子商務專業(yè)課程體系構(gòu)建

為了解決電子商務人才培養(yǎng)中存在的問題，培養(yǎng)核心能力突出，適應崗位需求的電子商務人才，在充分調(diào)研的基礎上，按照“校企合作、工學結(jié)合”的指導思想，確定了電子商務專業(yè)課程體系構(gòu)建的三大原則：一要體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化思路；二既要注重能力培養(yǎng)，也要注重綜合素質(zhì)養(yǎng)成；三既要關注學生初次就業(yè)崗位的需求，也要考慮到升遷崗位需求，關注學生可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)以上三大原則，構(gòu)建了基于工作過程的“適崗、雙向”課程體系。結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求情況，通過分析電子商務三大崗位群的崗位職責和主要工作任務，可將其歸結(jié)為商務網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡營銷服務兩大典型工作過程。其中商務網(wǎng)站建設主要涉及的崗位是網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站維護管理，網(wǎng)絡營銷服務主要涉及的崗位是網(wǎng)絡客服、網(wǎng)絡推廣、電話銷售、網(wǎng)絡貿(mào)易、營銷策劃。

根據(jù)崗位典型工作任務的難易程度和人才需求的層次，商務網(wǎng)站建設方向初始就業(yè)崗位為網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站運營，后續(xù)發(fā)展崗位為網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)站維護管理；網(wǎng)絡營銷服務方向初始就業(yè)崗位為網(wǎng)絡客服、網(wǎng)絡推廣、電話銷售，后續(xù)發(fā)展崗位為網(wǎng)絡貿(mào)易、營銷策劃。根據(jù)以上初始及后續(xù)發(fā)展崗位確定職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力確定核心課程。加強初始就業(yè)崗位核心技能的培養(yǎng)，比如網(wǎng)頁設計和網(wǎng)絡推廣崗位的核心課程《電子商務網(wǎng)頁設計與制作》和《網(wǎng)絡營銷》課程的課時量加大到160學時，這樣既培養(yǎng)了學生的初始就業(yè)技能，同時也兼顧了學生的后續(xù)發(fā)展能力。兩個方向的核心課程均以工作過程中所涉及的職業(yè)崗位典型工作任務為依據(jù)設置，課程名稱體現(xiàn)出工作過程的連續(xù)性。注重兩個方向的相互支撐、相互依存關系，做到“強基礎，精方向”；注重課程內(nèi)容的融匯貫通，如《電子商務網(wǎng)站推廣》課程與《網(wǎng)絡營銷》、《網(wǎng)絡營銷策劃》課程的融通，《營銷導向企業(yè)網(wǎng)站建設》與《電子商務網(wǎng)站規(guī)劃》、《電子商務網(wǎng)站建設》課程的融通，使電子商務課程中的技術和商務不再相互割離，形成“以技術促商務、商務中融技術”的課程特色，使學生的專業(yè)特色更加鮮明，提升了學生的就業(yè)競爭力。如圖2所示。

在強化崗位核心能力培養(yǎng)的同時，注重學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。通過設置身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、人文科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面課程，形成以職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育系統(tǒng)，為學生的生存就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

以職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育系統(tǒng)和以職業(yè)崗位群典型工作崗位主要工作任務職業(yè)能力網(wǎng)站建設崗位群網(wǎng)頁設計商品拍攝及圖片處理；網(wǎng)站顏色搭配、FLASH和GIF動畫設計制作；網(wǎng)頁設計；模板構(gòu)建與維護。

（1）商品拍攝能力

（2）圖片/圖像處理能力

（3）色彩搭配、視覺創(chuàng)意能力

（4）網(wǎng)頁設計及布局能力

網(wǎng)站設計開發(fā)

靜態(tài)動態(tài)頁面設計；網(wǎng)站后臺系統(tǒng)開發(fā)；數(shù)據(jù)庫設計；網(wǎng)站空間申請與域名管理；網(wǎng)站測試

（1）網(wǎng)站系統(tǒng)設計能力

（2）.Net程序設計能力

（3）數(shù)據(jù)庫設計開發(fā)能力

（4）網(wǎng)站測試能力

網(wǎng)站維護管理

網(wǎng)站服務器的維護；網(wǎng)站安全維護；網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫備份；網(wǎng)站監(jiān)控；

數(shù)據(jù)遷移；故障排除；災難恢復

（1）服務器配置能力

（2）服務器安全維護能力

（3）網(wǎng)站安全分析能力；

（4）容錯處理與數(shù)據(jù)恢復能力

網(wǎng)站策劃

市場調(diào)研分析；網(wǎng)站可行性分析；

網(wǎng)站欄目策劃；內(nèi)容規(guī)劃

（1）市場調(diào)研能力

（2）文字撰寫、溝通能力

（3）欄目內(nèi)容規(guī)劃能力

（4）產(chǎn)品功能策劃與運作能力

網(wǎng)站運營

網(wǎng)站內(nèi)容編輯；信息收集處理與；數(shù)據(jù)庫更新；活動策劃

（2）數(shù)據(jù)庫設計與分析能力

（3）信息收集處理與能力

（4）專題活動策劃能力

網(wǎng)絡營銷崗位群網(wǎng)絡推廣

商務信息收集與；搜索引擎營銷；網(wǎng)絡廣告營銷；WEB2.0營銷

（1）網(wǎng)站優(yōu)化能力

（2）營銷工具使用能力

（3）信息收集處理能力

（4）銷售能力營銷策劃網(wǎng)絡調(diào)查；網(wǎng)絡營銷方案策劃；

營銷導向型網(wǎng)站設計；商業(yè)情報

檢索與分析

（1）市場調(diào)研能力

（2）營銷方案策略能力

（3）數(shù)據(jù)分析能力

（4）財務成本控制能力

網(wǎng)絡貿(mào)易

網(wǎng)上訂單處理；電子合同簽訂；網(wǎng)上支付與結(jié)算；購銷存管理；網(wǎng)上采購招投標；物流配送

（1）網(wǎng)上貿(mào)易平臺操作能力

（2）網(wǎng)絡貿(mào)易渠道開發(fā)能力

（3）客戶訂單處理能力

（4）活動策劃能力

客戶服務崗位群

網(wǎng)絡客服在線咨詢服務；記錄、跟蹤和處理客戶投訴；客戶關系維護

（1）客戶開拓維護能力

（2）運用CRM軟件的能力

（3）與客戶有效溝通能力

（4）文字快速錄入的能力

電話銷售

電話調(diào)研；電話銷售；售后跟蹤；客戶數(shù)據(jù)分析

（1）信息整理與分析能力

（2）語言表達能力

（3）市場開拓能力

（4）銷售促成能力

表1高職電子商務職業(yè)崗位主要工作任務和職業(yè)能力分析

技能培養(yǎng)為核心的實踐教學系統(tǒng)的有機統(tǒng)一，有效地保障了人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能水平的全面提升。

第9篇：電子課程設計范文

一、課程概述

《電子商務安全》課程是電子商務專業(yè)的一門專業(yè)課，主要涵蓋了在電子商務中所涉及到的安全問題及相關的解決技術。電子商務安全從整體上可以分為計算機網(wǎng)絡安全和商務交易安全兩部分。計算機網(wǎng)絡安全包括計算機網(wǎng)絡設備安全、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)庫安全等。商務交易安全則緊緊圍繞傳統(tǒng)商務在互聯(lián)網(wǎng)絡上應用時產(chǎn)生的各種安全問題，在計算機網(wǎng)絡安全的基礎上，保障以電子交易和電子支付為核心的電子商務過程的順利進行。即實現(xiàn)電子商務保密性、完整性、認證性、訪問控制性、不可偽造性和不可抵賴性。

二、教學設計

1、教學設計思路

打破傳統(tǒng)的理論教學，實現(xiàn)基于工作過程的實踐教學，采用項目驅(qū)動的教學方法，以培養(yǎng)電子商務安全工程師為設計依據(jù)確定工作任務；以行動導向教學方法為指導，將課程全部內(nèi)容具體化學習情境；以實際的電子商務安全交易為載體設計教學過程；工作任務從易到難，從單個到綜合，從淺到深，逐步培養(yǎng)學生綜合能力。

2、基于工作過程的學習情境

基于項目驅(qū)動教學法，整合原有學科體系下的基本內(nèi)容，主要包括計算機病毒技術、互聯(lián)網(wǎng)安全技術、現(xiàn)代加密技術、數(shù)字簽名技術、身份認證技術、密鑰管理技術和移動商務等技術重構(gòu)，整合影響電子商務安全的各種因素，以任務驅(qū)動設計學習情境，主要包括（1）分析電子商務交易中的各種攻擊；（2）配置安全的個人計算機；（3）管理和實現(xiàn)校園網(wǎng)的安全；（4）實現(xiàn)電子商務認證和發(fā)送安全的電子郵件；（5）完成C2C平臺的開店和網(wǎng)上購物；（6）保障手機的安全交易；（7）電子商務安全解決方案；（8）選擇電子商務安全產(chǎn)品等學習情境。

3、基于學習情境的子情境

緊緊圍繞電子商務安全的學習內(nèi)容設計了學習情境，在學習情境基礎之上，又展開設計了子情境，如下表1-1所示。

8選擇電子商務安全產(chǎn)品 根據(jù)需求選擇電子商務安全產(chǎn)品 流行安全產(chǎn)品的介紹及選購策略。

表1-1《電子商務安全》子情境設計

三、教學方法

在《電子商務安全》課程的教學中，主要采用了以下幾種教學方法：

1、以任務為導向、項目化、模塊化、基于工作過程的教學法

本課程以前的教學方法是課堂理論教師講授加一定學時的實訓和實驗，初步克服傳統(tǒng)的理論與實踐脫節(jié)的教學方法；目前經(jīng)過一系列基于工作過程教學文件的編制、教學方法的學習與精心的教學設計，形成了以任務為導向、項目化、模塊化、基于工作過程的教學法。這種方法的最大特點是：以學生為主體，完成具體項目，調(diào)動了學生的學習積極性；通過項目的實施，學生既達到了本課程所要求的能力，又掌握了相關的理論知識。

2、案例分析法

通過導入最新的案例，以小組的形式對案例進行分析，每個案例都能覆蓋相關的知識點。

3、演示法

在教學中，教師對一些難以理解的實訓給出演示說明，使學生進一步掌握知識要點。例如，在申請數(shù)字證書的例子中，通過演示具體的操作過程，讓學生都可以很好地掌握相關的操作。

4、“啟發(fā)和互動”教學法

預設問題，引導學生思考，討論。精心準備項目內(nèi)容，除了給學生必要的提示外，其他的內(nèi)容留給學生自己查找相關資料，以減少講課時間，提高教學效率，培養(yǎng)學習能力。巧妙設計課堂教學環(huán)節(jié)，帶著問題結(jié)束課程教學，將學習任務延伸到課堂之外，延伸到校園之外，學會預習、復習，做好課堂筆記，做好學結(jié)，教師也設計了相應的檢查方式。

5、角色扮演法

在任務學習過程，可以分角色設計相關的任務，例如在電子商務產(chǎn)品的選購實訓中，可以設計競標的形式推薦相關產(chǎn)品，學生可以扮演各個名牌公司的產(chǎn)品推薦代表。

6、頭腦風暴法

課程任務的引出，項目的計劃等都大量運用頭腦風暴法，調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到項目中，有效提高教學效率。

四、教學手段

在《電子商務安全》的教學過程中，主要采用了以下的教學手段，分別有多媒體教學課件、精品課程學習網(wǎng)站、操作動畫演示等。

1、多媒體教學課件

運用多媒體教學課件，通過多媒體教學軟件的應用將枯燥地理論知識變得生動起來，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

2、教學網(wǎng)站

在教學網(wǎng)站中，提供了大量的案例庫、技術白皮書和解決方案等，也提供了最新的技術文章，形成了全方位的網(wǎng)絡教學資源。這些全方位的優(yōu)秀網(wǎng)絡資源為學生的自主性學習提供了重要保證。

3、操作動畫演示

在教學過程中，我們設計了多個操作動畫，讓學生能夠順利地完成相關的操作演示。

五、總結(jié)

通過對《電子商務安全》這門課程重新設計，將原本枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)變?nèi)蝿帐降膶W習情境，通過完成學習情境的學習，既能提高學生的學習積極性又能提高動手操作能力，最終取得比較好的教學效果。

參考文獻：