公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 音樂教學(xué)論論文范文

音樂教學(xué)論論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的音樂教學(xué)論論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

音樂教學(xué)論論文

第1篇:音樂教學(xué)論論文范文

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中,無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲,還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練,都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)的?!痹谝魳方虒W(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練,教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。音樂教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法,巧妙設(shè)問,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使其積極地投入到音樂游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手,沒有感性的實(shí)踐,音樂教學(xué)活動(dòng)就不存在,樂譜、音樂知識(shí)將是一堆無意義的符號(hào)與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時(shí),感受到了音樂帶來的愉悅,但這僅僅是一種表象。只有通過對(duì)音樂作品的分析、指導(dǎo),學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運(yùn)用,才使人獲得了愉悅的感受。

二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度,因此,教師應(yīng)注意傾注豐富的情感,以此引起學(xué)生的情緒波瀾,喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn),激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先,教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流,對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛。久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信賴感。正所謂“親其師,信其道”,學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到學(xué)習(xí)音樂上,逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次,教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等,無不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí),大家的喜怒哀樂之情便自然和諧地融匯成一體了。

三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的,鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素,充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景,渲染氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)意境之中,去獲得情感的共鳴。

(一)利用畫面的創(chuàng)設(shè)情境。在教第六冊(cè)歌曲《春天在哪里》時(shí),上課前,我先畫了一張畫,貼在教室的黑板上。畫上有綠柳、青草、桃花,柳樹的枝頭上有兩只小黃鸝鳥在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室,就感到了春天的氣息,被畫面上濃濃的春意所吸引,情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受,這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生的情感得到了激發(fā),加深了他們對(duì)歌曲的理解,很快就記住了歌詞。

(二)利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。在教第八冊(cè)《看龍船》時(shí),我放了一段端午節(jié)賽龍舟的錄像讓學(xué)生看,龍舟競(jìng)渡、鼓樂喧天的熱鬧場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生,有的學(xué)生不由自主地喊:“加油,加油!”看完片子后學(xué)生都感慨地說:“真熱鬧呀,真想去現(xiàn)場(chǎng)看看。”在隨后的歌曲教學(xué)中,他們很快就融入到情境之中,在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了歌曲。

四、通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

第2篇:音樂教學(xué)論論文范文

1.1音樂游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)

在以往的音樂課堂教學(xué)中,大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素,可以使得小學(xué)生可以通過各種音樂活動(dòng)來促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的,三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會(huì)手舞足蹈,但隨著他們年齡的增長(zhǎng),這些肢體語言會(huì)在不知不覺中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子,由于大部分是獨(dú)生子女,在家中就什么事都有父母包辦,簡(jiǎn)直是衣來伸手,飯來張口,并且也不注重身體鍛煉,大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過,這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂教學(xué)中,使用音樂游戲的教學(xué)方法,不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展,還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力,促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。

1.2音樂游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)

當(dāng)小孩子在游戲時(shí),是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中,小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo),這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法,并且采納別人合理的意見,從而形成共同努力的局面。因此,在音樂課堂上進(jìn)行音樂游戲的教學(xué),能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力,使學(xué)生形成集體意識(shí),達(dá)到合作要求。

1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣

音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的,在音樂課堂上,音樂教師需要向同學(xué)們講解一些樂理知識(shí),這些樂理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥乏味的,并且講解起來也是有一定難度的,這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂理知識(shí)無從下手,學(xué)生也很難接受并了解。所以,將音樂游戲帶入音樂課堂后,可以將相關(guān)的樂理知識(shí)帶入游戲中,使其學(xué)起來不再枯燥乏味,變得生動(dòng)有趣,易于接受掌握。

2將音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)課堂中需注意的事項(xiàng)

2.1音樂游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)生,正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì),也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段,他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟,個(gè)子越來越高,身體也越來越結(jié)實(shí),大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看,學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高,思維能力在不斷加強(qiáng),情感的表達(dá)逐漸清晰豐富,但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以,音樂老師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí),要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì),因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂審美能力,讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己,在游戲中宣泄情感,在游戲中學(xué)到音樂知識(shí),加強(qiáng)自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。

2.2音樂游戲要以音樂教學(xué)為指導(dǎo)并服務(wù)于音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中,音樂游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的,其需要以音樂教材為依據(jù),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來設(shè)計(jì)。因此,具有一定的目的性。同時(shí),在音樂游戲的編創(chuàng)上,還需考慮到這個(gè)音樂游戲能否滿足教學(xué)的需要,學(xué)生是否能夠通過這個(gè)音樂游戲來感受音樂的妙趣,加強(qiáng)自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識(shí)的能力,是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂教學(xué)的目的,所以說,音樂游戲要注意服務(wù)于音樂教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。

2.3音樂游戲要以音樂為元素來展開活動(dòng)

音樂作為音樂游戲中的基本要素,是設(shè)計(jì)音樂游戲過程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂元素的參與,才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的,所以,音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)音樂,了解音樂,掌握好音樂知識(shí),感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一,并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng),進(jìn)而使得音樂課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑,更易于學(xué)生掌握。

2.4音樂游戲要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容貫穿在音樂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

音樂的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變,音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂游戲會(huì)使得音樂課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如,將音樂游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力,讓學(xué)生能夠放松心情,全心全意地投入到音樂學(xué)習(xí)中。因此,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率,還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。

3結(jié)束語

第3篇:音樂教學(xué)論論文范文

目前我國(guó)很多高師院校的聲樂教學(xué)課主要采取小班上課的形式,對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的教育只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱民族聲樂作品,忽視了傳統(tǒng)音樂文化教育背景,沒有真正地理解傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重要性。所以,在今后的聲樂教學(xué)改革中,高師院校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)音樂文化教育教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)行制定合理的聲樂教學(xué)方式。高師院??梢栽谠械氖谡n模式上加入集體課堂和社會(huì)實(shí)踐課堂等教學(xué)模式,通過集體課堂讓學(xué)生在掌握聲樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,加入傳統(tǒng)音樂文化的教育,在課堂上還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化交流,討論傳統(tǒng)民族聲樂歷史及賞析傳統(tǒng)聲樂作品等內(nèi)容,力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的綜合運(yùn)用,提升傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐課可以讓學(xué)生走出校門,進(jìn)入社會(huì),來了解我國(guó)社會(huì)背景下對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的需求。通過社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生能夠更真實(shí)地接觸到最原生態(tài)的傳統(tǒng)音樂作品藝,拓展了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,讓學(xué)生真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的重要性。

二、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善

聲樂教學(xué)是主要是運(yùn)用聲樂技術(shù)方法讓聲音去演唱實(shí)踐的教學(xué)模式,聲樂教師在教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用。教師不僅要傳授聲樂技能,還要結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以教師教學(xué)文化素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為現(xiàn)代聲樂教學(xué)的領(lǐng)跑者,首先要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí),不斷調(diào)整傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)理念,完善民族音樂文化知識(shí)結(jié)構(gòu),合理地將傳統(tǒng)音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)中,保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化,加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的積極自主性,豐富自身的音樂文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

第4篇:音樂教學(xué)論論文范文

1、音樂教育的非藝術(shù)化傾向不少國(guó)內(nèi)高校音樂課程中都存在音樂教育非藝術(shù)化傾向的問題,具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中過分注重課程的外在價(jià)值,忽視了音樂課程本質(zhì)的、內(nèi)在的價(jià)值。例如,在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),以及忽略了音樂課程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生潛能,完善學(xué)生人格等方面的作用。另一方面,音樂教育中片面注重音樂知識(shí)技能的教學(xué)而忽視了學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好的培養(yǎng)。

2、教學(xué)形式、教學(xué)方法封閉單一,死板不活潑教師的角色定位不平衡,在教學(xué)過程中只重視自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位,卻忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性較低;只重視對(duì)學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練,忽視了對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力的培養(yǎng);重教學(xué)結(jié)果,輕教學(xué)過程。這種單一死板,沒有從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)方式根本無法實(shí)現(xiàn)音樂課程的自身價(jià)值。

二、國(guó)內(nèi)高校音樂課程教學(xué)的要點(diǎn)

1、注重平衡教師角色,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不能以自我為中心,只是一味的追求知識(shí)的傳授,而要站在學(xué)生的角度,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和興趣。由于當(dāng)前大學(xué)生是極富有個(gè)性的一代,時(shí)代感強(qiáng),那么要提高其對(duì)音樂課程的興趣,一方面是要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性,另一方面還要注意加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的課堂參與性。所謂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性就是指教師在教學(xué)中,要將講授的內(nèi)容與當(dāng)代較流行的事物聯(lián)系在一起,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在為了讓學(xué)生了解手風(fēng)琴的音色,教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風(fēng)琴的獨(dú)奏專業(yè)作品,而是選擇學(xué)生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感到陌生,提高學(xué)生興趣。所謂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活中處處存在音樂。要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),主要是為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度,所謂實(shí)踐出真知,通過學(xué)生親自體會(huì)的成果更容易被學(xué)生所接受。而且,音樂藝術(shù)本就是表演藝術(shù),學(xué)生只有通過親身實(shí)踐,才能切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力。

2、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,不能僅僅以教師講解音樂知識(shí),傳授音樂技巧為主,而是要通過多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,開發(fā)他們的音樂潛力。通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,成為學(xué)習(xí)過程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要分為課堂討論式、作品賞評(píng)式、教材延伸式。課堂討論式,主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考,在情境氛圍中吸引學(xué)生情感的投入,最后進(jìn)行課堂討論。在此過程在,教師不僅僅是指導(dǎo)者,更是學(xué)習(xí)的參與者,以此讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)探索的狀態(tài)之中。作品賞評(píng)式,主要是通過講座的形式,學(xué)生自主選擇課題,自己表演并予以評(píng)價(jià),讓學(xué)生在表演和賞評(píng)中加強(qiáng)對(duì)作品的理解和分析能力。教材延伸式教學(xué),主要是以教材為基礎(chǔ),對(duì)教材內(nèi)容予以延伸。例如,對(duì)同等類型的作品的分析和理解,對(duì)同一作者作品的評(píng)價(jià)等等。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,開發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)過程中,教師盡量利用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題,并且多添加一些讓學(xué)生自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在自我探索,自我創(chuàng)編的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)音樂課程的樂趣,同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外,還要改善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,在課堂教學(xué)中善于用“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制,在基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象予以總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

第5篇:音樂教學(xué)論論文范文

一、重視音樂的情感灌輸,提升音樂教學(xué)的品味

一是音樂與能力培養(yǎng)的關(guān)系。音樂不僅能夠培養(yǎng)審美能力,還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生的智力。美國(guó)在六十年代為了研究音樂對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用,在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究,取得了可喜成果。目前雖然各學(xué)科都談培養(yǎng)創(chuàng)造力,但音樂在此方面尤為突出。音樂產(chǎn)生過程就是創(chuàng)作過程,學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造和聯(lián)想,音樂可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情,在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

二是音樂與社會(huì)交際的關(guān)系?!蹲屖澜绯錆M愛》這首歌曲學(xué)生都愛唱,通過歌曲的學(xué)唱,我感受到孩子們喜歡這首歌曲,不光是因?yàn)樗男珊寐牐峭ㄟ^歌曲的演唱,大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達(dá)了他們的心靈。他們會(huì)為現(xiàn)實(shí)生活中在天災(zāi)中逝去生命的人惋惜,更為失去親人的人們痛心,他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個(gè)世界”。音樂教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)情感的可能性,這種價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的,這種相互配合的群體音樂活動(dòng),同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流,有助于學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展。

三是音樂與心理健康的關(guān)系?!爱?dāng)音符在冥冥中翩然起舞,你會(huì)忘記人世間所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂匯成的河流……。”心理健康教育需要讓學(xué)生“能調(diào)節(jié)控制自己的情緒,保持愉悅的心態(tài);能夠承受挫折;正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并適應(yīng)環(huán)境;具有健康的生活方式與習(xí)慣;有積極的人生態(tài)度和良好的行為規(guī)范;人際關(guān)系協(xié)調(diào)……”等。音樂是人類的心靈體驗(yàn),是人心理的折射,可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性,可改善人的情緒,振奮人的精神。完備的音樂審美心理結(jié)構(gòu),已成為人類心理健康水平提高的重要標(biāo)志。

二、重視音樂的互動(dòng)效應(yīng),提升音樂教學(xué)的深度

1.學(xué)生是主角,讓教學(xué)動(dòng)起來。無論是教學(xué)什么樣的課程,我們都要讓學(xué)生動(dòng)起來?;?dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造力、想象力、合作力,在教學(xué)過程中,老師要讓學(xué)生當(dāng)主角,要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā),刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,積極去組織活動(dòng),在活動(dòng)中去思考、創(chuàng)造、表達(dá),這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中,教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那么,學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。

2.情景是主調(diào),讓教學(xué)活起來。無論是審美、還是發(fā)揮音樂對(duì)于心理健康發(fā)展的影響,都需要情感的參與,讓學(xué)生的身心沉浸在音樂的海洋中,讓學(xué)生“心變成鳥,輕盈地飛翔在音樂構(gòu)成的天空……”,我在教學(xué)《采茶舞曲》時(shí),首先播放錄像,讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景,了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn),感受茶山、茶林的景色,推薦有表演特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。

3.實(shí)踐是主體,讓教學(xué)立起來。音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力與水平,教師要善于研究學(xué)生,設(shè)計(jì)各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)要能夠體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生動(dòng)情。如欣賞《龍船調(diào)》,在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場(chǎng)面,學(xué)生們的盡頭非常十足,創(chuàng)設(shè)了幾種表演場(chǎng)面,他們將拖把和書包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。唱《渴望春天》,要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象,上課時(shí)將最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看。這些活動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)踐,創(chuàng)造音樂教學(xué)的情景也就隨之形成。

4.興趣是主題,讓教學(xué)新起來?!肮?jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的前提,興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生去參與、去思考,激發(fā)其興趣,讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。在聽《二泉映月》過程中,我首先對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷進(jìn)行一次陳述,再讓學(xué)生欣賞過程,效果自然不同。許多學(xué)生還真的走進(jìn)野外,面對(duì)泉水去感受阿炳的心路歷程,盡管這種想法近乎天真,但是,這樣的教學(xué)方法卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,真正使學(xué)生走進(jìn)音樂情景,陶冶了學(xué)生心靈。

三、重視音樂的教學(xué)方式,提升音樂教學(xué)的效果

在教學(xué)中,我們要多元化地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值,教師必須要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式,賦予其新的內(nèi)涵和生機(jī)。

1、改革傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法中枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)多元化素質(zhì)是不夠的。教學(xué)中,應(yīng)充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現(xiàn)作用,讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分。教師在教授《梁?!?、《漁舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調(diào)教曲調(diào),而是通過悠揚(yáng)樂聲感受“志存高遠(yuǎn)”和“生死不渝”的氣節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)快樂情境。教師要努力發(fā)掘音樂教材的快樂因素,講課時(shí)親切自然、幽默風(fēng)趣,創(chuàng)造出快樂的課堂氣氛。作為學(xué)生,他們一般對(duì)流行歌曲比較感興趣,因此,教師要通過營(yíng)造氣氛,把學(xué)生的喜好從單一程度中解放出來,正確引導(dǎo)他們欣賞和審美是音樂教師責(zé)無旁貸的責(zé)任,告訴他們,越是民族的越是世界的。如增設(shè)《流行音樂欣賞》、《搖滾樂欣賞》、《交響樂欣賞》等,通過分角色演繹,解讀情境,不僅使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的音樂,而且受到情感的教育,老師樂意教、學(xué)生也愿意學(xué),以此激發(fā)師生的共鳴。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣。音樂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,音樂技能與欣賞技能不是靠一節(jié)好的課能夠達(dá)到的。所以,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣是非常好的方法。一方面要告訴學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,不能夠著急,要堅(jiān)持。另一方面,交給學(xué)生在日常生活中如何去欣賞學(xué)習(xí)音樂,給學(xué)生推薦一些值得學(xué)習(xí)欣賞的作品等,給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表演表達(dá),這樣時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的習(xí)慣就能夠養(yǎng)成,音樂的素養(yǎng)也就能夠發(fā)展起來。

第6篇:音樂教學(xué)論論文范文

蘇霍姆林斯基說:“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”

我愛音樂、孩子們更愛音樂,他們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_朗的個(gè)性,在唱唱跳跳,全國(guó)公務(wù)員共同天地中感受音樂的美,產(chǎn)生愉快的心情。一直以來,我對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,下面是我的一些做法和體會(huì)。

一、、以趣引趣:

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系,因此,我經(jīng)常用幽默的語言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在選擇教材時(shí),總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味,如:《手指歌》原來五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃,就顯得很枯燥,經(jīng)過改編,我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏,如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計(jì)趣味化

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞,往往決定著這次活動(dòng)的成敗,因此我對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng),都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡,這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。[本文轉(zhuǎn)載自

孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境,在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂,而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排,使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中,我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來,使我的教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象,充滿情趣。

二、以情育情:

達(dá)爾克洛有句名言:“對(duì)音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字,因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑,確實(shí)我是個(gè)很快樂的人,尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,我的臉上總是掛著笑容,我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

在音樂教學(xué)中,我特別注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時(shí),我就說:“天黑了,小動(dòng)物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時(shí),我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂活動(dòng)中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動(dòng)前,我對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如:在《娃娃家》這首歌,我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對(duì)教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒有這些情感的投入,只是老師說輕就輕、說響就響,通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來,那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì)!在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí),在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此,在音樂活動(dòng)中,我注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》,當(dāng)孩子們會(huì)唱后,我就問孩子們:“怎樣才能把這首歌唱好呢?”有的孩子主張,第一段要唱得快,因?yàn)樾貘f急急忙忙趕回家?。坏诙我寐?,全國(guó)公務(wù)員共同天地點(diǎn),因?yàn)樾貘f的媽媽年紀(jì)大,小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽,所以這部分要唱得慢些,要唱出小烏鴉很喜歡媽媽,小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在充滿稚氣的童聲中,我感受到了孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導(dǎo),如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范,但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂。

其次,我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn),創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備,以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。

第7篇:音樂教學(xué)論論文范文

小學(xué)音樂合唱教學(xué)近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學(xué)堂樂歌發(fā)展到今天的合唱教學(xué),校園音樂合唱在我國(guó)的合唱藝術(shù)發(fā)展過程中始終保持著優(yōu)良傳統(tǒng)。二十世紀(jì)八十年代開始,為了讓我國(guó)的合唱教育能更好更快的崛起,很多老一輩的指揮家和教育界聯(lián)手,在小學(xué)、中學(xué)以及全國(guó)高校中廣泛的組織合唱活動(dòng)。而今天,隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn),校園合唱也產(chǎn)生了明顯的變化,各個(gè)教育行政部門也陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于小學(xué)音樂合唱教學(xué)的規(guī)范制度,這些文件的出臺(tái),在很大程度上提升了小學(xué)音樂課程的開課率,也促進(jìn)了我國(guó)音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展,在這樣的形勢(shì)下,作為一線音樂教師,我們更應(yīng)當(dāng)開展好音樂教育工作,為小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略

1.努力激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

為了實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的預(yù)期效果,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色,并充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,進(jìn)而更加牢固的掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在合唱教學(xué)時(shí),我們可以采取對(duì)比教學(xué)的手段,讓學(xué)生可以利用合唱與獨(dú)唱的方式感受合唱的魅力與美感,利用立體感的渲染作用,讓他們感知合唱的意境。在教學(xué)過程中,按照循序漸進(jìn)的原則,結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)接受能力,讓學(xué)生可以結(jié)合合成訓(xùn)練計(jì)劃來逐漸的提高自己的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)必須要讓學(xué)生了解一定的合唱技巧,可以通過改編創(chuàng)作某一音樂作品的方式來進(jìn)行教學(xué)。此外,在合唱訓(xùn)練中應(yīng)用情景教學(xué)法也是一種有效的策略,教師通過創(chuàng)設(shè)帶有某種情緒色彩的具體情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并盡可能的將音樂融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中去,提升教學(xué)的趣味性。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鱒魚》時(shí),可以讓學(xué)生展開想象,想象鱒魚在池里自由自在的游來游去;在學(xué)習(xí)《刨洋芋》時(shí),可以讓幾名同學(xué)自己編創(chuàng)一段刨洋芋時(shí)的場(chǎng)景,通過這種娛樂性的活動(dòng),更能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽賞能力

在合唱表演中對(duì)音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作,就更需要激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生堅(jiān)持以情帶聲。而情感的來源則是學(xué)生的聽辨能力,通過聽來理解音樂的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生可以準(zhǔn)確把握自己聲部的同時(shí),更要傾聽其他聲部,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合唱過程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如說我們?cè)谥v《紅蜻蜓》這首經(jīng)典的二聲部合唱歌曲的過程中,首先要求學(xué)生欣賞音樂,感知作品的內(nèi)涵,之后引導(dǎo)學(xué)生用深情、和諧的聲音來演唱,為他們描述作品中的畫面,讓他們能夠感知作品的內(nèi)涵?;蛘呖梢宰屝W(xué)生自己來規(guī)定演唱時(shí)的力度、速度以及形式等,自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強(qiáng)學(xué)生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學(xué)過程中,我們要以指揮的形式來要求學(xué)生用視覺進(jìn)行感知,并根據(jù)手勢(shì)調(diào)節(jié)速度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生分別充當(dāng)表演者、欣賞者以及創(chuàng)作者,讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.積極尋求多樣化的唱練方式

小學(xué)階段的學(xué)生第一次接觸合唱,因此二聲部接受起來還相對(duì)困難,不能夠自己感知音樂所帶來的美感,如果我們采取重復(fù)性的練習(xí)手段,學(xué)生必然會(huì)感覺到無趣,所以我們應(yīng)當(dāng)尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”,小學(xué)生對(duì)于曲調(diào)的感覺通常都會(huì)產(chǎn)生先入為主的情況,在進(jìn)行合唱的過程中,小學(xué)生通常難以接受第二聲部旋律,這是因?yàn)橐宦暡恳呀?jīng)給他們留下了比較深的印象。為了避免小學(xué)生對(duì)二聲部產(chǎn)生恐懼感,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以一開始就教第二聲部,也可以選擇將第二聲部拿出來要求學(xué)生模仿演唱或者進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),待他們已經(jīng)基本掌握之后再教一聲部,這也是先難后易的教學(xué)原則;第二是“聽唱結(jié)合”,在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí),分聲部練習(xí)僅僅適合學(xué)生學(xué)會(huì)各聲部旋律之前。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)某一聲部時(shí),剩下的學(xué)生演唱另外的聲部,如此一來更有助于學(xué)生感知合唱效果,從而習(xí)得更加全面的合唱技巧。為了增強(qiáng)學(xué)生的抗干擾能力,在進(jìn)行練習(xí)的過程中,教師也可以在學(xué)生演唱一個(gè)聲部時(shí),使用樂器伴奏另外的聲部,從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、唱能力,在練習(xí)過程中提升學(xué)生的演唱水平。

三、結(jié)語

第8篇:音樂教學(xué)論論文范文

【論文關(guān)鍵詞】音樂理論;討論課

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:音樂教學(xué)法作為師范生的一門教學(xué)能力訓(xùn)練課,其理論部分不僅教師教起來乏味,學(xué)生學(xué)起來亦深有枯燥、單調(diào)之感。因?yàn)?,僅僅依靠課堂講授,一是難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力的重要;二是很難轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)該學(xué)科的偏見,即學(xué)教學(xué)法理論不如學(xué)技巧課(音樂、鍵盤和器樂)來得快。所以,我們必須從教學(xué)方法上加以改革,改變過去單一的“灌注式”教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)吸收”。經(jīng)過對(duì)近三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,筆者體會(huì)到,課堂討論不失為一種行之有效的措施。

一、討論課的前提

首先,課堂討論這一教學(xué)方法的使用應(yīng)有選擇。在講授概念集中、觀點(diǎn)和理論較難理解的章節(jié)(如“音樂教育與德、智、體、美四育之間的關(guān)系”、“國(guó)外五種音樂教學(xué)體系”、“怎樣評(píng)價(jià)一堂音樂課”、“音樂欣賞是一切音樂教育的基礎(chǔ)”)時(shí),適合采用這種方法,也可以安排在前后內(nèi)容有密切聯(lián)系的章節(jié)之后、以及在實(shí)踐課和見習(xí)課之后。對(duì)于一般容易理解部分的章節(jié),不必搞討論,以免流于形式。其次,討論必須建立在平時(shí)課堂精講和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有了一定的理解,而對(duì)某些概念吃不透,掌握不準(zhǔn),通過看書、見習(xí)或做模擬教學(xué)之后又發(fā)現(xiàn)存在疑雁點(diǎn)時(shí),才能引起學(xué)生的共鳴,展開討論。再次,教師事先必須做好安排,為有效利用課堂時(shí)間,應(yīng)有意識(shí)地?cái)M定幾名學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言,內(nèi)容要盡量要求既有深度,又有廣度,還要有說服力。這樣可以避免課堂上面面相觀,即使是啟發(fā),也需要時(shí)間。

二、討論課的準(zhǔn)備

課堂討論的準(zhǔn)備工作,應(yīng)該從兩方面著手,一是教師方面,二是學(xué)生方面。教師方面主要是要恰當(dāng)?shù)剡x擇討論思考題,這是確保討論成功的至關(guān)重要的一環(huán)。值得注意的是,討論題不是太抽象(太抽象容易使學(xué)生望而生畏,討論不起來),也不能太簡(jiǎn)單(太簡(jiǎn)單容易人云亦云,大家沒興趣)。在這個(gè)問題上,筆者主要是從以下三個(gè)方面來考慮的。

(1)加深對(duì)比較難的概念的理解。如“奧爾夫教學(xué)體系中‘節(jié)奏人手’的核心”、“奧爾夫教學(xué)法中學(xué)生年齡階段的心理差距”、“原始的歌唱與情感”、“審美心理的形成”等等。

(2)前后概念的比較。如“達(dá)爾克羅茲的‘體態(tài)律動(dòng)’學(xué)說與奧爾夫的‘節(jié)奏’入手的異同”、“唱歌是提高識(shí)譜能力的簡(jiǎn)捷方法”、“節(jié)奏訓(xùn)練在視唱教學(xué)中的作用”、“歌唱的潛意識(shí)與審美”等等。

(3)綜合思考題。如“音樂教育與德、智、體、美四育之間的關(guān)系”、“中學(xué)音樂課為什么不能以唱歌教學(xué)為主”、“欣賞是一切音樂教育的基礎(chǔ)”等等。學(xué)生方面,要根據(jù)思考題立意,除參閱教師提供的輔助資料之外,還要根據(jù)線索擴(kuò)大范圍,多查閱、多搜集有關(guān)文章、報(bào)導(dǎo)及實(shí)例,必要的還可以做些調(diào)查和實(shí)踐,以掌握更多、更準(zhǔn)確的理論依據(jù)和數(shù)據(jù),為在課堂討論中言之成理、言之有據(jù)而做好充分的準(zhǔn)備,使之既有深度、有具體事例剖析,又有廣度,能舉一反三,以理服人。但是這兩方面的準(zhǔn)備工作僅僅是為了課堂討論取得好的效果的一種手段,真正的目的是希望借助于思考題的啟發(fā),使學(xué)生頭腦中的模糊想法歸結(jié)為一個(gè)系列問題,并通過討論暴露出來,以達(dá)到對(duì)音樂教學(xué)法理論理解。

三、討論課的實(shí)施

課堂討論的實(shí)施一般分為兩個(gè)階段,一是布置階段,二是反饋階段。布置階段是指在課堂討論的前一周,先把思考題發(fā)給學(xué)生,人手一份,讓學(xué)生有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備。與此同時(shí),要向?qū)W生講清課堂討論作為音樂教學(xué)法教學(xué)的一種重要形式,是幫助學(xué)生理解抽象的音樂教學(xué)法概念的有效方式,希望大家根據(jù)各自對(duì)課程內(nèi)容的理解,多查閱、多觀摩、多思考,認(rèn)真準(zhǔn)備思考題,相信通過討論肯定會(huì)有所啟發(fā)和收獲,但如果馬虎對(duì)待,收獲當(dāng)然不大。提示他們?cè)跍?zhǔn)備中對(duì)暫時(shí)不理解的概念和內(nèi)容可以記下來,在討論課上提出來,以求其問題的解決。此外,還要要求學(xué)生將發(fā)言材料整理成書面文章交上來,作為一次平時(shí)考核。文章確有見地的,將被推薦給有關(guān)報(bào)刊和雜志。這樣一來,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂討論的熱情和興趣,其認(rèn)真程度也相應(yīng)地得到了提高,課堂效果和教學(xué)質(zhì)量也逐漸上升??梢?,課前的布置交代是課堂取得較好效果的必要保證和先決條件,是必不可少的環(huán)節(jié)。

反饋階段主要是指課堂上的組織討論。一般可以分小組進(jìn)行,也可以全班集體討論。如果教學(xué)計(jì)劃安排的好,時(shí)間允許的話,我們主張以小組形式為宜,這樣可以使海個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),尤其對(duì)那些有膽怯心理的學(xué)生,既可以減少心理緊張程度,又為培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力提供必要的條件。在進(jìn)行小組討論時(shí),人員不宜過多,以五到八名為宜,其中要設(shè)組長(zhǎng)和記錄員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)正常討論,記錄員負(fù)責(zé)把討論中碰到的難點(diǎn)及不同看法的爭(zhēng)論焦點(diǎn)記錄下來。教師可巡回參加各個(gè)小組的討論,但只發(fā)表一些啟發(fā)性的意見和提示,盡可能利用這個(gè)機(jī)會(huì),多聽取來自學(xué)生方面的教學(xué)反饋,千萬不能讓自己變成小組的主角。對(duì)學(xué)生討論中不完整或不正確的發(fā)言,教師也不必急于糾正,可以在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),有的放矢地提些問題,讓學(xué)生展開討論,即使?fàn)幷撈饋硪矡o妨。這種采用“生問生答”的教法,可以使他們?cè)诩ち业恼撧q中,自己發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤。

小組討論結(jié)束后,要安排一次各組長(zhǎng)及記錄員的集中匯報(bào),因?yàn)榻處煵豢赡芡耆私饷總€(gè)小組的討論情況。這樣的匯報(bào),實(shí)際上是安排各小組的代表集中再討論,老師從中可窺一斑,同時(shí),各組的意見也相應(yīng)地得到了溝通和交流。此外,教師還應(yīng)該把各組的原始記錄加以整理,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一次課堂總結(jié),既是對(duì)討論中遺留問題的解答,也是對(duì)全部?jī)?nèi)容的歸納。

四、討論課容易出現(xiàn)的問題

第9篇:音樂教學(xué)論論文范文

1.深入開展小豎笛教學(xué),逐步提高視唱能力

低年級(jí)學(xué)段的豎笛教學(xué)要選擇音域跨度不大,旋律程梯度音階的樂曲。教師通過“聽聽、吹吹、唱唱”的教學(xué)環(huán)節(jié),改變低年級(jí)原本枯燥的識(shí)譜視唱教學(xué)方式。對(duì)把握不準(zhǔn)的音高,可借助豎笛,吹一吹,讓豎笛幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的音高。并且通過豎笛教學(xué)發(fā)現(xiàn)音階和指法的規(guī)律。在高年級(jí)出現(xiàn)了帶有升記號(hào)和降記號(hào)的歌曲,通過吹奏豎笛,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地探索指法和音階規(guī)律,同時(shí)解決了帶有裝飾音記號(hào)的音準(zhǔn)難點(diǎn)問題,有效提升了學(xué)生的視唱能力。

2.深入開展小豎笛教學(xué),解決合唱教學(xué)的難點(diǎn)問題

合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,它可以讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力,并獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力。而在合唱教學(xué)中通過豎笛演奏,用聆聽的方式可以解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)問題。低年級(jí)的輪唱教學(xué)中,在歌曲演唱高聲部準(zhǔn)確、熟練后,可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學(xué)生聆聽感受歌曲輪唱的效果,學(xué)生很快就能區(qū)分高、低聲部的音高相同、節(jié)奏不同。然后再進(jìn)行分層次教學(xué),用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏,讓學(xué)生自己體會(huì)卡農(nóng)式的聲部特點(diǎn)。最后達(dá)到能夠理解輪唱演唱形式,掌握輪唱演唱方法。小豎笛對(duì)音準(zhǔn)方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學(xué)生唱不準(zhǔn)音高,往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學(xué)結(jié)合,能夠幫助解決這一問題。在高年級(jí)合唱教學(xué)中有很多高、低聲部三度音程關(guān)系的合唱歌曲。在課堂中,通過三度音程關(guān)系二聲部豎笛的音階練習(xí),就可以解決聽音練耳的問題。在合唱歌曲演唱時(shí),還可以把二聲部教學(xué)難點(diǎn)用豎笛演奏提前解決,可以引導(dǎo)學(xué)生用豎笛把握音準(zhǔn),教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生分成兩組,分別吹奏兩聲部的曲譜。在學(xué)生熟悉主旋律的情況下,把合奏的感覺移到合唱中去。在合奏或合唱的過程中,提示學(xué)生聆聽另一個(gè)聲部,以小豎笛器樂演奏為切入點(diǎn),輔助合唱教學(xué),提高課堂合唱教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣,從而提高合唱能力。

3.深入開展小豎笛器樂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

提到“創(chuàng)作”,很多音樂教師都會(huì)感到無從入手。為了讓學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)行音樂創(chuàng)作,促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,教師可以多運(yùn)用情境教學(xué)法,從興趣入手。在學(xué)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》時(shí),學(xué)生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編杜鵑高低不同的啼叫聲,最后形成簡(jiǎn)單的合奏。在高年級(jí)的創(chuàng)作中,還可以根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)編三聲部的合奏。很多創(chuàng)作源于模仿,模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿,由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如:在四年級(jí)的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導(dǎo)下分梯次減緩難度教學(xué),先用同一節(jié)奏一個(gè)音讓學(xué)生創(chuàng)編羊媽媽的叫聲,再用345三個(gè)音創(chuàng)編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創(chuàng)作中,學(xué)生就能創(chuàng)編出很多不同的旋律,教師再加以整理形成三聲部。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、互助式學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中將豎笛教學(xué)與合唱、合奏、創(chuàng)作等有機(jī)結(jié)合起來,能夠使課堂成為學(xué)生探究、合奏、參與、創(chuàng)作的樂園。讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),提高課堂教學(xué)效率,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自由交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

二、通過豎笛課外器樂社團(tuán)表演培養(yǎng)學(xué)生的樂隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力

課外器樂社團(tuán)給熱愛音樂的同學(xué)創(chuàng)造了與樂器接觸的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是器樂社團(tuán)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。因此,通過組建學(xué)校豎笛樂團(tuán)并定期進(jìn)行排練,注重學(xué)生表演能力的鍛煉培養(yǎng),使他們的演奏能力有較大的提高,進(jìn)而形成良好的協(xié)作意識(shí)和積極的審美情趣。器樂合奏曲是在學(xué)生有了一定的豎笛演奏能力的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過經(jīng)典音樂的熏陶,器樂社團(tuán)促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。在合奏的器樂曲中,學(xué)生承擔(dān)不同的聲部,既有單獨(dú)表現(xiàn)又有和聲合作表現(xiàn)。學(xué)生在合奏中要互相合作,在速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能達(dá)到理想的合奏表演效果,從而提高學(xué)生的群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語