城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐能力；課程體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應用技術類型轉型發(fā)展是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉型發(fā)展過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，而科學合理的實踐課程體系是培養(yǎng)學生實踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應用性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，必須以適應專業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導向，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎理論知識學習與積累，強化綜合實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學生實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實基知識，具有較強綜合實踐能力，能在與專業(yè)相關政府部門和企事業(yè)單位工作的高素質應用型人才。本文以楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實踐課程體系現狀，闡述實踐課程體系構建的思路及具體做法，以期能為我國地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系的構建提供參考。

2 實踐課程體系構建的重要性

首先，構建科學合理的實踐課程體系是提升學生實踐能力、就業(yè)競爭能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，畢業(yè)學生主要在城鄉(xiāng)建設局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院所、國土部門、房地產公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測繪、房地產評估、房地產經紀等工作，這些工作要求學生必須具備較強的實踐操作能力。而系統(tǒng)的實踐課程既能加深學生對專業(yè)理論知識的理解，又能有效的培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時還能讓學生接觸實際工作崗位，提高實際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應社會適和參與職場競爭做充分的準備。

其次，構建科學合理的實踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個全新專業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的社會認同和口碑，但始終還是一個新專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，沒有任何經驗可借鑒，辦學尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構建科學合理的實踐課程體系，努力提高實踐教學和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學生實踐的能力和人才培養(yǎng)的質量，才能融入地方經濟社會發(fā)展，更好地服務城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實現專業(yè)的轉型和持續(xù)發(fā)展。

3 實踐課程體系現狀

3.1 專業(yè)發(fā)展現狀 國家教育部在2012年頒布的新版普通高等學校本科專業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個專業(yè)[3-4]。楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）本科專業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來，該專業(yè)招生形勢良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專業(yè)共招生7個班、337人。

3.2 專業(yè)實踐教學存在的問題和不足 楚雄師范學院2006年在地理學背景下開設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，雖然已經為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學經驗，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學中還存在不少問題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的設置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2個不同的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應的課程設置也應當有所不同。

3.2.2 實踐教學環(huán)節(jié)學時相對較少，針對性不強 2012年教育部等部門印發(fā)的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學學分（學時）不少于總學分（學時）25%[5]。在楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實踐教學學分為36學分，占總學分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標準。除此之外，在楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設置的實踐課程針對性不強、沒有達到預期目標的問題。如在專業(yè)綜合實踐技能訓練課程組中設置的學術與科技競賽活動課程，該課程學分為2學分，只要學生聽8次學術講座并撰寫聽后感或者參加4次校級及校級以上的學術與科技競賽并獲得證書就可以獲得學分。通過這幾年的實踐發(fā)現，學生聽學術講座大多流于形式、只為交差了事，所聽的學術講座和專業(yè)聯系不緊密，而且聽后感還有剽竊、抄襲的現象。學生所參加的學術與科技競賽和專業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關聯度不大，而且級別不高。

3.2.3 實踐師資缺乏，學生實踐能力不強 要提高學生的實踐能力就必須配備足夠的實踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗。而現目前楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，尤其實踐師資非常緊缺。目前的情況是學校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專任教師數量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規(guī)劃專業(yè)出身的教師不足3人，專業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進入學校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經驗不足的問題。目前學校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生相比省內外重點院校學生，普遍存在基礎相對差、實踐能力不強的問題。

4 實踐課程體系的構建

基于現狀實踐教學存在的問題，楚雄師范學院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強調基礎，突出實踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構建了以實驗課程、素質拓展、實習課程、綜合實踐、實訓課程等五大模塊組成的實踐課程體系（見表1）。實踐課程學分合計為74學分，占總學分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實驗課程 實驗課程主要是基礎課、專業(yè)必修課開展的實驗、實踐環(huán)節(jié)（見表2），主要是鞏固、夯實學生的專業(yè)基礎知識，訓練學生的專業(yè)基本技能，提升學生開展綜合性、設計性實驗的能力。

4.2 素質拓展 素質拓展主要包括軍訓與國防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見表3），開設這些課程的目的主要是使學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質和心理素質，形成健全的人格。

4.3 實習課程 實習課程包括專業(yè)見習、專業(yè)調查、專業(yè)實習（見表4），通過專業(yè)見習、專業(yè)調查、專業(yè)實習，使學生深入到與本專業(yè)相關的企事業(yè)單位，對與本專業(yè)相關行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運行、工作標準、職業(yè)能力要求等有較實際、深刻的認識；鞏固專業(yè)理論知識，強化專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學生從業(yè)的職業(yè)意識和實際工作能力，為將來更好的就業(yè)、從業(yè)做好準備。

4.4 綜合實踐 綜合實踐包括專業(yè)區(qū)域綜合實習、專業(yè)野外綜合實習、畢業(yè)論文（設計）（見表5）。通過專業(yè)區(qū)域綜合實習、專業(yè)野外綜合實習，使學生開闊眼界、擴大知識面，掌握野外調研的方法和技術路線，能敏銳發(fā)現現實中存在的問題，并能用所學專業(yè)知識展開深入分析，提出相應的對策或解解方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)論文，讓學生經歷選題、調查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，讓學生綜合運用4年所學專業(yè)理論知識和基本方法對某一課題進行深入研究，從而提高學生的理論水平和科研能力。

4.5 實訓課程 實訓課程包括計算機制圖技能訓練與拓展、規(guī)劃專業(yè)技能訓練與拓展（見表6），通過計算機制圖技能訓練與拓展，使學生能熟練運用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運用熟練GIS進行空間分析。通過規(guī)劃專業(yè)技能訓練與拓展，使學生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應用性很強的專業(yè)，構建該專業(yè)科學合理并切實可行的實踐課程體系是一項綜合復雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉型發(fā)展這樣一個時代背景下，該專業(yè)實踐課程體系的構建一定要具有足夠的前瞻性，要根據社會人才需求，不斷調整、充實、完善，以滿足經濟社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻

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第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學；課程體系；構建

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0240-02

2011年4月，國務院學位委員會和教育部批準印發(fā)了《學位指導與人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，其中，“建筑學”一級學科中的“城市規(guī)劃”二級學科被分離出來，并被設置為新的“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”一級學科。這被認為是“我國國情所地，是從傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會主義市場經濟綜合發(fā)展模式的需求，是中國特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需求，也是中國城鄉(xiāng)建設事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國際接軌的需要”[1]。隨著這一宏觀形勢的變化，原來以培養(yǎng)城市規(guī)劃與建設人才為主的城市規(guī)劃專業(yè)（本科）課程體系，必然需要重新建構才能與學科的調整與發(fā)展相適應，才能與城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展建設對人才的需求相適應。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃學的內涵

1.城鄉(xiāng)規(guī)劃學是對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題的認同與回應。從21世紀開始，中國進入了“全面建設小康社會”的新時期，而實現這一目標的希望和出路則在于長期以來所形成的“二元社會結構”和“三農”問題的解決。為此，黨的十六大報告提出了“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展”的號召；黨的十六屆五中全會提出了推進社會主義新農村建設的任務。據相關報道，2010年中國城市化率達到47.5%，三次產業(yè)結構為12.8：52.2：35.0，農業(yè)就業(yè)人數只占就業(yè)總人數20%。從目前的社會經濟發(fā)展的水平和階段看，中國總體上已經基本具備了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展的條件。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學作為一級學科，建設與發(fā)展將有利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略思想的有效實施。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃學將實現城鄉(xiāng)一體化發(fā)展理論的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃理論一直都將城市物質空間作為研究的主體，將城市看作為一個放大的建筑物，一直過分地強調城市規(guī)劃的工程技術性和審美意識。1960年后，歐美城市機體的高度復雜化和大規(guī)模的開發(fā)建設使得城市規(guī)劃發(fā)展成為相對獨立的學科領域[2]。隨著中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展以及市場經濟體制的建立，城市社會經濟發(fā)展所帶的問題也不斷增多，以致于政治、文化、社會、經濟、生態(tài)、環(huán)境、地理等其他學科理論和交叉思想不斷來調整城市規(guī)劃的理論基礎和價值取向。如吳良鏞院士提出了“廣義建筑學”和“人居環(huán)境科學”；任致遠研究員提出“城市科學”等?？v觀世界城市規(guī)劃理論的發(fā)展，從霍華德的“花園城市”、蓋迪斯的“人與自然融合”到芒福德倡導的“區(qū)域整體協(xié)調”等思想，正如尼格爾?泰勒所言：二戰(zhàn)以后到20世紀90年代西方現代城市規(guī)劃經歷了規(guī)劃方法變革和規(guī)劃重心的轉移，在不斷地批判與反省中，城市規(guī)劃早已不再是早期單純的空間設計，而走向了包含政治、經濟、社會、生態(tài)等多方面內容的綜合道路[3]。

3.城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究對象與內容。從傳統(tǒng)的城市規(guī)劃到現代的城鄉(xiāng)規(guī)劃學，不是單純的物質空間研究范圍的擴展問題，而是要研究城鄉(xiāng)空間統(tǒng)籌中的社會、經濟、環(huán)境等問題；也不是工程技術應用面的擴展問題，而是涉及公共政策、法律法規(guī)、歷史文化等一系列問題。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究對象是城鄉(xiāng)生產、生活空間安排、空間管制以及相互關系。研究內容包括：城鄉(xiāng)區(qū)域社會經濟發(fā)展、城鄉(xiāng)土地統(tǒng)籌利用與設計、城鄉(xiāng)土地利用空間管制、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設與基礎設施規(guī)劃。

二、現有城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題

從1952年開始設立城市規(guī)劃專業(yè)至今，已有約60年的發(fā)展歷史，其專業(yè)的知識體系、課程體系、教育評估體系等是作為建筑學之中的“工學”門類來進行構建的。隨著全球化進程和我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的知識結構和職業(yè)需要已經遠遠超出了以“建筑學”為專業(yè)主體的傳統(tǒng)內容[4]。因此，相對于新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學，現有的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題主要有以下三點：（1）重視城市物質空間規(guī)劃與設計的教育和訓練，使得學生在城市社會、歷史、文化、宗教等方面的知識不足。比如始終強調“城市是擴大的建筑”這一設計理念。（2）重視規(guī)劃技術手段和工具運用的教育和訓練，使得學生在政策理解、法律運用、溝通協(xié)商等人文素質方面的能力不強。一方面表現在相應的課程缺乏，另一方面表現在訓練或實踐缺乏。（3）缺乏鄉(xiāng)村自然、社會、經濟等理論知識。由于學科發(fā)展長期以來都以城市的規(guī)劃與設計為對象，不僅導致鄉(xiāng)村理論研究十分薄弱，人才培養(yǎng)也局限于城市的發(fā)展與建設，在目前的新農村規(guī)劃與建設中，就是沿用城市規(guī)劃與設計的方法和思想。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系設置

1.人才培養(yǎng)定位。以自然、社會、經濟和人文構筑而成的城市與鄉(xiāng)村是一個極其復雜、綜合的巨型系統(tǒng)，是在各自不同或特定的地理條件下成長、發(fā)展起來的。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)社會經濟建設的龍頭，無疑是要致力于城鄉(xiāng)空間的有序發(fā)展，致力于城鄉(xiāng)自然、社會、經濟、環(huán)境的一致性和協(xié)調性，從而為城鄉(xiāng)居民提供一個舒適、健康的人居生態(tài)環(huán)境。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育不僅僅是知識的傳授，更承擔著培養(yǎng)有社會責任感的專業(yè)人才的重任。宋紹杭等認為，中國城市化發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和諧發(fā)展態(tài)勢，要求未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才要承擔起城鄉(xiāng)建設、區(qū)域發(fā)展與城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)社會服務與物質形態(tài)設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法制等重要工作[5]。

2.課程體系構建。根據人才定位，參照全國城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會建設的教學計劃與課程設置，專業(yè)課程體系設置可劃分為理科類、文科類和工科類課程等三大類。其中，理科類課程包括城鄉(xiāng)地理學、景觀生態(tài)學、資源學、空間經濟學、可持續(xù)環(huán)境和系統(tǒng)論等；文科類課程包括城鄉(xiāng)住房社會學、土地政治經濟學、歷史文化保護與更新、行政管理體與法規(guī)等；工科類課程包括城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、景觀設計、道路與交通、建筑技術、城市基礎設施系統(tǒng)、城鄉(xiāng)社區(qū)規(guī)劃與建設、地理信息系統(tǒng)等。以上三大類課程體系中，理科類以培養(yǎng)理論基礎為主，文科類以培養(yǎng)綜合素質為主，工科類以培養(yǎng)技術技能為主，從而達到培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合型、創(chuàng)新型、社會型人才的目標。

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育已經走過了60年，新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學站在了時代的起點，抓住機遇，探索創(chuàng)新是當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育必然的選擇和共同的問題。

參考文獻：

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第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關鍵詞： 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 應用型人才培養(yǎng)模式 專業(yè)設置

引言

近年來我國經濟發(fā)展迅速，生產和生活對各類資源的消耗量及污染物排放量日益增加，為社會經濟健康、持續(xù)運行埋下嚴重隱患［1］，同時城鎮(zhèn)體系建設、城市規(guī)劃缺乏長遠目標，嚴重滯后于經濟發(fā)展，土地利用盲目化導致人地矛盾尖銳，旅游人數增加導致旅游地資源過度開發(fā)利用等，這一系列問題的解決都急需具備地理學、資源環(huán)境科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃科學專業(yè)技能的綜合應用型人才。按照普通高校專業(yè)目錄，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是地理科學類的主要應用專業(yè)，上述問題的產生與深化對該專業(yè)辦學要求、人才培養(yǎng)模式、教學質量等提出了更高要求［2］。

目前，在高等教育大眾化和經濟社會快速發(fā)展的情況下，該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，面向多樣化的社會需求培養(yǎng)應用型人才是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標的合理定位，深入專業(yè)應用型人才模式探究、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)是體現應用型人才培養(yǎng)的基本策略。

1.應用型人才培養(yǎng)模式探究的必要性

1.1人才教育概念的轉變。

社會經濟不斷發(fā)展，人們在培養(yǎng)目標、教育時間、方法觀上都在不斷變化，促進了我國現代教育觀念的形成，培養(yǎng)目標也由傳統(tǒng)的“高級專門人才”培養(yǎng)轉變?yōu)楝F代的“通才教育”，著重點放在寬基礎、高素質人才培養(yǎng)；教育時間觀方面，學校教育開始終身制，更重視在社會實踐中獲取知識能力的培養(yǎng)；教育觀方面，由傳統(tǒng)“應試教育”逐漸轉變?yōu)椤八刭|教育”的綜合化質量觀?，F代大學教育觀的形成，對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才教育提出新的要求。

1.2教育改革的需要。

教育部針對我國人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展之間的矛盾和學科分化日益嚴重等問題，對許多高校專業(yè)設置調整之后，在1998年7月頒發(fā)《普通高等學校本科專目錄》［教高［1998］8號］文件，將原來學科分化為特征的地理專業(yè)，調整為地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。受傳統(tǒng)地理專業(yè)課程體系及片面追求學科完整性的影響，諸多院校在課程體系中存在隨意性，多數本專業(yè)課程體系與目前我國社會經濟發(fā)展、人才市場需求之間存有差距。

1.3相關專業(yè)研究稀少。

以“應用型人才”和“培養(yǎng)模式”作為題目進行論文檢索并分析可以看出，研究的主體對象集中在地方院校、高等職業(yè)院校及其他企事業(yè)單位等，研究學科專業(yè)則多集中在工商管理、心理學、法學、新聞、旅游管理等專業(yè)。缺少單獨對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應用型人才培養(yǎng)模式的研究，相關理工科專業(yè)（如環(huán)境、城市規(guī)劃）的相關研究也鮮有成果發(fā)表或出版。

2.資環(huán)專業(yè)應用型人才內涵、培養(yǎng)模式特點與培養(yǎng)目標

2.1內涵分析。

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現該結構的方式，包含辦學定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學實施和評價體系等部分。應用型人才培養(yǎng)模式以提高學生的知識應用和轉化能力為培養(yǎng)目標，以行業(yè)的內在結構和實際需要選擇教學內容、進行課程設置，以鮮明的實踐特色貫穿教學過程，以多元化的評價主體和手段構建評價體系。不斷優(yōu)化學生的知識、能力和素質結構，以此培養(yǎng)知識應用和轉換能力強、職業(yè)適應面寬、可持續(xù)發(fā)展能力突出的高水平應用型人才［3］。

2.2培養(yǎng)模式特點分析。

應用型人才培養(yǎng)模式有三個重要特點：

2.2.1培養(yǎng)規(guī)格應該是寬口徑、厚基礎、多方向、應用型；

2.2.2培養(yǎng)目標應該是高素質、應用型、創(chuàng)新能力；

2.2.3培養(yǎng)過程中應該注重基礎教學、加強實踐環(huán)節(jié)，注重個性化培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)目標分析。

2.3.1學習目標。

（1）系統(tǒng)掌握地理學、資源環(huán)境科學、規(guī)劃和管理科學基本理論，及遙感、地理信息系統(tǒng)、計算機制圖等方面的基本技能；（2）了解相關專業(yè)如地理學、環(huán)境科學和管理科學的一般原理和方法；應受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；（3）初步掌握一門外語，基本能閱讀專業(yè)外文期刊。

2.3.2能力目標。

（1）有較強研究與決策、組織管理和文字表達能力，同時兼?zhèn)浍@取知識、理性創(chuàng)新的能力；（2）具有調查研究和綜合分析城市與區(qū)域問題，以及城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃工作的能力；（3）對本學科發(fā)展動向有所了解，具有一定獨立工作能力和解決實際問題能力；（4）熟悉文獻檢索，具有一定歸納、整理、分析實驗結果、撰寫論文、參與學術交流的能力。

2.3.3思想素質目標。

首先，具有正確的人生觀、良好的科學世界觀、高尚的道德素質；其次，有良好的品行修養(yǎng)；最后，要有艱苦求實、善于合作和勇于創(chuàng)新的科學精神。同時注重學生綜合素質培養(yǎng)，文化素質教育堅持第一課堂與第二課堂、與專業(yè)教育、體育活動和多種形式社會實踐相結合。

3.專業(yè)設置存在問題分析

從社會發(fā)展對人才需求和學校培養(yǎng)目標要求看，該專業(yè)目前存在較多問題。

3.1專業(yè)特色不夠突出，研究范圍廣而不精，缺乏主干方向。

由于根據“厚基礎，寬口徑”的要求及片面追求學科完整性影響，各學校按照師資優(yōu)勢開設了不同方向并設置不同課程體系，在構建專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。比如有的院校在設置課程體系時專業(yè)課程設置土地管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產開發(fā)經營、環(huán)境科學、地理學、管理學概論等學科，涵蓋了地理學、土地科學、城市規(guī)劃、管理學等多專業(yè)的部分課程，課程體系過于苛求全面，內容繁雜，無法體現專業(yè)主干方向。

3.2專業(yè)定位不夠明確。

有學者指出，該專業(yè)培養(yǎng)出來的人才遭遇以下尷尬境遇：論規(guī)劃繪圖功底，不如城市規(guī)劃及建筑學專業(yè)學生；論空間綜合分析能力，不如地理科學專業(yè)學生；論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學、環(huán)境科學及資源經濟學等專業(yè)學生［4］?？梢钥闯觯鋵I(yè)定位不夠明確，另外還存在課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確，高校難以回答該專業(yè)培育什么樣的人才，需開設什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。

4.應用型人才培養(yǎng)方案分析

4.1明確專業(yè)辦學理念，準確定位學科方向。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，需要學生掌握專業(yè)基本知識和實際操作技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。教學中，該專業(yè)開設課程多而雜，但教學方式形成了什么都學卻都不精通的境遇，一定程度地掩蓋了教學目的。因此，應根據學校特色和師資狀況，確定實踐教學環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學環(huán)節(jié)的應用性，增加實習和集中實踐環(huán)節(jié)的學時，進一步增強學生的實踐動手能力。

4.2與地理學結合。

該專業(yè)隸屬于地理學課程體系，應結合地理科學、地理信息系統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)學生具備地理學知識體系，亦具備城市規(guī)劃學動手能力，以及良好的計算機基礎。

4.3根據學校特色完善課程設置。

該專業(yè)作為地理學的學科方向，培養(yǎng)學生應對區(qū)域規(guī)劃、地理區(qū)劃等有清晰認識，并能與區(qū)域社會、經濟實際相結合。比如東中部經濟發(fā)達地區(qū)該專業(yè)更注重城市建設、土地及房地產市場建設、資源節(jié)約型社會的創(chuàng)建、循環(huán)經濟的發(fā)展、人居環(huán)境的改善，而西部高校專業(yè)更應注重生態(tài)環(huán)境保護，如山地生態(tài)保護、地質災害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環(huán)境調查、城鎮(zhèn)建設等。

4.4倡導以學生為主體，以教師為主導的教學理念。

在教學模式上，要借鑒各高校成功經驗，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、學生被動接受的單向傳授方式，向有互動、有交流、有討論、有思考的雙向學習模式發(fā)展，突出以學生為主體，調動學生學習的主動性與創(chuàng)造性。

4.5校企合作，培養(yǎng)應用型人才。

通過校企合作構建實驗平臺，鍛煉并加強學生的動手動腦能力，爭取有效措施，使學生服務于企業(yè)，企業(yè)也能為學生提供更多鍛煉機會。應用型人才培養(yǎng)更注重建立與行業(yè)的密切聯系，走校企合作道路，一方面聘請與專業(yè)相關從業(yè)人員進行技術指導，同時參與教學目標的設置，另一方面在企業(yè)設立實習基地或實訓中心，學校和企業(yè)共同組織學生校外實踐教學環(huán)節(jié)。

結語

我國擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)院校很多，但資源環(huán)境與城鎮(zhèn)化問題仍然無法因而緩解，且該專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)形勢亦不容樂觀。培養(yǎng)該專業(yè)應用型人才依然是一項艱巨任務，這就需要各院校結合地方經濟發(fā)展特點進行深入探究、大膽改革，合理構建培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設置，使學生掌握專業(yè)知識，提升各項能力，成為社會急需的應用型人才。

參考文獻：

［1］趙小鳳，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學改革探究［J］.高等農業(yè)教育，2009，07：58-60.

［2］宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索［J］.東北農業(yè)大學學報（社會科學版），2005，3（2）：81-82.

［3］秦學，丁哲學.地方院校本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學，2011.

第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關鍵詞 綜合導師制 創(chuàng)新人才 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號：K901；G642 文獻標識碼：A

本科生綜合導師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)造詣深厚、品德兼優(yōu)的老師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活及心理等進行個別指導的教學制度。湖北大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)正在試點本科生綜合導師制，這對地理學教師群體和學生群體都提出新的要求。強化基于綜合導師制的教師因材施教，滿足學生個體發(fā)展需要是深化地理學特色綜合導師制實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機制。

1本科生綜合導師制定位

本科生綜合導師制是以高等學校學生學年論文、階段實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文一體化指導為主線，兼顧學生的思想品德、就業(yè)咨詢、選課指導等內容，對學生的學習、科研、思想、就業(yè)等方面進行全方位指導的教學管理制度與方法。相對于傳統(tǒng)的輔導員、班主任制度及研究生導師制而言，本科生綜合導師制強調個別指導和協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，特色鮮明。本科生綜合導師制不僅“導學”還要“導向”，充分體現因材施教的教育思想和教書育人的辦學宗旨。

湖北大學資源環(huán)境學院結合地理學人才培養(yǎng)的新要求實施本科生綜合導師制，重點在于對本科生的“綜合”指導和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時，有效對接學工輔導員、班主任的相關工作，使三者之間各有重點。

2本科生綜合導師制主體特征分析

2.1學生主體特征

學生個體化思維方式、愛好、性格、態(tài)度、責任心等的差異決定需要對學生進行差別化指導，這就要求導師能夠因材施教。以湖北大學2013級人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生為例，在統(tǒng)一的專業(yè)課程體系下，不同學生個體的偏好存在較大差異。有些學生從專業(yè)知識入手逐漸對科研產生濃厚興趣、有些學生以專業(yè)課程為基礎參加相關的學科競賽（如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等）、有些學生在本專業(yè)體系的基礎上開展交叉學科的學習。學生們體現出來的各類需求不僅僅是基于興趣和愛好的，還需要導師從專業(yè)思維、學術思想方面進行引導。

2.2導師主體特征

導師對學生的指導在內容上應該定位在學年論文、綜合實習、學位論文、課程設計（作業(yè)）等四個方面。導師的職責范圍不能“攤大餅”似的擴展，要對接各自專業(yè)特長和教學風格。同時，要充分結合學生的學習現狀和實際情況，適度指導，過高要求和過低要求都不利于學生成長。

3基于綜合導師制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1團隊組織模式

導師個體的思維往往存在局限性，團隊的作用是明顯優(yōu)于個體。因此，要充分利用已經形成的科研團隊和教學團隊，定期召開團隊會議，增加討論并制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。湖北大學資源環(huán)境學院目前具有人文地理學、植物地理學、環(huán)境生態(tài)學等多支教學和科研團隊，團隊間形成互補、團隊內形成合力。教學團隊和科研團隊的綜合影響力能有效推動導師和學生的交流互動，各個團隊通過項目成果交流和討論讓導師們能夠了解其他導師的研究方向，拓寬知識面、提高學術水平。當然團隊組織的更大作用是能讓優(yōu)秀的同學盡快融入團隊，快速認識自己，并根據自我偏好參與科學研究和專業(yè)課學習。激烈的討論和頻繁的交流一定會碰撞出新觀點、新思想，這些不循規(guī)蹈矩的結論會讓學生們產生新的認識、摒棄舊的觀點，是他們形成創(chuàng)新思維的重要源泉。

3.2產學研結合模式

構建綜合導師制背景下產學研結合模式，協(xié)同科研、教學和生產在功能與資源上的優(yōu)勢，將創(chuàng)新思維上、中、下對接耦合，既能將技術創(chuàng)新應用于產業(yè)發(fā)展，也能讓學生較好地適應社會環(huán)境?；诰C合導師制的產學研結合模式的核心支點在于創(chuàng)新，生產、教學和研究都離不開創(chuàng)新，教學中注重對新方法、新成果的推介，科研中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，生產中注重創(chuàng)新技術的應用。強化導師在產學研結合中對學生的引導作用是“以人為本”教育思想的體現，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

4本科生綜合導師制實施應關注的問題

綜合導師制應該是雙向選擇的，學生可以根據偏好選擇導師，導師也可以根據學生的特點選擇學生。遴選之前進行宣傳引導，保證學生能夠充分了解導師，雙向選擇之后導師要盡快融入角色。班主任、輔導員和綜合導師之間的相互聯系在一定程度上影響學生的培養(yǎng)質量，因此合理權衡三者之間關系尤為重要。形成三者之間聯動機制能夠有效增進師生感情，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更好地融入團隊。

綜合導師制的核心目標之一在于培養(yǎng)創(chuàng)新（拔尖）人才，通過導師團隊的引導，逐步讓學生形成創(chuàng)新的思維方式，增強學生適應社會的能力。因此，如何不斷提高學生的創(chuàng)新能力仍是未來一段時期高等教育本科人才培養(yǎng)亟需破解的難題。

L芑鶼钅浚汗易勻豢蒲Щ鶼钅浚？1501593）。

參考文獻

[1] 馮曉麗，孫凈宇.大類招生本科生導師制改革探討――以中國石油大學（北京）為例[J].中國成人教育，2011（15）：53-55.

第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

【關鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成；背景；原理及方法；爭議；前景

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成背景

人類的技術進化，正在以前所未有的速度革命人類的生活生產方式。翻譯軟件的運用及發(fā)展打破了語言交流的隔閡，前所未有的加強了人類相互了解的渠道和合作意愿，讓人類一家親的夢想成真。QQ等社交軟件的繁榮使人人都是特殊報紙的作者，讓人能在觀眾與讀者之間進行著靈活實用的身份轉換，書寫真真切切的生活動態(tài)。軟件的發(fā)展將學術把關者從繁重的智力、體力勞動中解脫出來，譜寫了不可思議的人類智能生活新篇章。音樂界已經能用低賤的、機械化的程序制造出外表華麗、像模像樣的文字和樂曲；程序寫出來的帶有明顯音樂風格的作品甚至因為能夠通過圖靈測驗而達到以假亂真的程度而不令人覺得情感空乏。

技術進化令人擔憂的，并非在于它暗示了我們自己可能也不過是機器，而是觸及我們心靈最深處的東西（我們總把它們當作靈魂間直接傳遞的信息）可能可以被簡單的機制有效生產出來，這樣的機制要比產生人類靈魂的復雜生物機制簡單成千山萬倍。或許人類靈魂/心智要比我們想象的淺薄得多的質疑也是不脛而走。

程序化讓社會成本貶值，讓人覺得某種能顯示人類深邃思維的崇高性不復存在了，人工智能在奔向思維力、洞察力與創(chuàng)造力之前的最后障礙逐漸被消解。像音樂這樣的藝術都可以被程序化，何況有章可循的城市規(guī)劃科學的程序化了。因為目前國內外城鄉(xiāng)規(guī)劃無論是理論層面，還是實踐方面，方案生產成的狀況都尚處在分散發(fā)展階段，僅僅依靠各種軟件的分工來實現最后的方案合成，缺乏一種跨技術、跨學科的整合力量，故而筆者認為城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成是城鄉(xiāng)規(guī)劃呼之欲出的發(fā)展方向。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成原理及方法

（一）城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成原理

城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成基本原理是將城鄉(xiāng)規(guī)劃方案結構所需多目標問題信息通過效用函數轉換為單目標問題信息并表達成某種知識，然后應用特殊的計算機智能算法完成知識推理，在推理過程中生成所需要的方案。

（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成方法

城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化可采用基于模版的方法、基于模式的方法、基于實例的方法、神經網絡的方法以及遺傳算法的方法等等來實現。如利用基于知識的遺傳算法手工或半自動地進行有限元方案網格生成，某些網格生成器需要手工生成節(jié)點，但是也存在一些技巧可以自動生成節(jié)點，其中既有隨機性的也有非隨機性的。然后通過某種誤差指示器判斷需要調整的區(qū)域網格，經局部自適應網格精整后再進行有限元分析。這樣的局部網格精整過程可反復進行多次，從而有效避免出現畸形方案，直到計算結果或是方案滿足設計要求為止。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成爭議

（一）未來派觀點

猴子和打字機定理 關于計算機的全能性假說不一定科學或是會全部實現，但向其無限趨近卻不是沒有可能的。故規(guī)劃師可以嘗試將城市規(guī)劃進行音樂或是詩歌化等能夠或是已經進入程序化自動生成發(fā)展階段的事務的比喻或者轉化，借鑒音樂、詩歌等程序生成原理，進行城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的探索。一旦規(guī)劃最終能成功地被歸約為邏輯模式和模式本身，美輪美奐的程序化規(guī)劃成果帶來的后果即是一種恐慌的快樂，雖然規(guī)劃科學的理論家實踐家的矜矜自得轉眼間將被掃得一干二凈。

對于城市規(guī)劃的程序化，現在發(fā)展速度還很慢，會讓人覺得這是對人類心智深度的一種荒誕可恥的誤估。然而隨著人的認知結構的程序化如火如荼的進展，計算機取代人的活動可計日而待矣。

（二）保守派觀點

計算機獲得人類情感（不可能或是非常非常緩慢，如3d不能再現空間中味覺）之前，它們無法完成真正的創(chuàng)新――發(fā)現一種新的人類體驗，或者為一種舊的人類體驗找到全新的表達方式。雖然諸多理論可以被程序化，被程序化的理論可以看做符號，及符號組成的表達式。機器只能著眼于符號層面，人類可以著眼于知覺層面和符號層面；之于機器，規(guī)劃只是符號的工程，人類則有額外的知覺工程。人類對規(guī)劃的知覺是其認知結構的功能，使得人類可以從符號和知覺兩個層面規(guī)劃。故而計算機永遠不能取代人腦，亦即，城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的可行性值得質疑。

（三）筆者之認識

城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成過程，本質上就是一個方案不斷優(yōu)化的過程，但機器生成方案的評價涉及到的標準永遠是屬于人的。故在城鄉(xiāng)規(guī)劃方案自動生成完全程序化以前甚至是以后，間雜人工把關應該是必須的。通過人機合作生成城鄉(xiāng)規(guī)劃方案才能有效推進城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的實用性。

四、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成前景

針對考研和現實中的誤入歧途的規(guī)劃實際而言，亦即：天下設計一大抄的消極模仿成為方案生成的主流、對規(guī)劃只知其一不知其二的跨專業(yè)數見不鮮的考研成功，負負得正的翻譯方法②對于規(guī)避論文重復率的效用，工具理性支配的程序化規(guī)劃技術的流行，昭示著方案生成軟件的出頭只是時間上的早晚。此時，句法分析方法下的城市元素的一種排列組合即方案。將規(guī)劃元素數據化，就像示波器通過對電信號的形象轉化應用于醫(yī)學發(fā)展一樣，規(guī)劃方案本質上就是科學計算得出的城市方程式的立體而形象的解。由牛頓定律的繁瑣過渡到動能定理的大天地式的灰箱操作方法或者是規(guī)劃認知結構的程序化條件下通過城鄉(xiāng)規(guī)劃科學的模糊性決定的模糊規(guī)劃方法的使用，（其實就是打包了的理性，是對于復雜城鄉(xiāng)規(guī)劃方程的一個快速的近似解，恐怕從某種意義上，這個策略比單純的理性還要高級。緊迫時第一反應下的解的優(yōu)先級是高于具體的理性分析的。）會像文章生成系統(tǒng)增加文章的可讀性和效用性那樣，對城鄉(xiāng)規(guī)劃產生出乎意料且開天辟地般的惠益。城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成，將極大促進城鄉(xiāng)規(guī)劃的發(fā)展，甚至為其帶來革命性的變化，歷史文化名城的數字化保護，新農村建設、傳統(tǒng)村落的保護和發(fā)展，結合數據庫建設以及3S技術的運用，極有可能會形成一個城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的大時代。

客觀上，我們對“生命”的定義是模糊的、不準確的。隨著互聯網的普及，更多具有智能的終端接入網絡，使人造的網絡具有和生命一樣的復雜性和自適應性，生命的意識、一種機器的智慧，將從這個混沌的網絡中“涌現”出來，將人的認知結構的程序化發(fā)展到強人工智能的實現效果，使技術衍化成一種生命體，至少就程序化的結果而言，機器與人類等同。隨著科技的進化，計算機可進行的程序化工作不可避免的更加細致靈活，則更具創(chuàng)造力的電腦出現是可以預料的。就如每個人都是局限于此或彼，受限于社會生活習慣和獲取信息的方式等等，因而導致的行為方式也大體有跡可尋，計算機高度進化生成的智能也許不會與人中偉大者等量齊觀，代替一般人甚至聰明人確是可望的。詩歌生成軟件讓人人不是詩人而勝似詩人，同理，人人不是規(guī)劃師（科學家）而勝似規(guī)劃師（科學家）。亦即，規(guī)劃人員的失業(yè)時刻隨之而來。

進展上，可聯合城鄉(xiāng)規(guī)劃精英、計算機軟件精英、思想、經濟、政治、社會精英等諸多方面的精英力量，共同致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的研究和運用，則其美好前景不言而喻。

五、結語

技術進化的結果可能讓人本身退化到乏善可陳進而使人的進化問題不再受到關注，然而，也可能讓人擺脫時間的限制而進入自由全面發(fā)展的永恒時間之大境。雖然從目前來看，城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的發(fā)展運用是一個難以輕易解決的開放性問題，規(guī)劃人本主義大師芒福德早已表現出了強烈的城鄉(xiāng)規(guī)劃技術批判和悲觀主義傾向，然而我們都知道以個人的好惡來對未來大趨勢進行判斷是毫無意義的。至少，當人意識到未來不止一種可能時，總是會有成就感的。筆者大膽預測：城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成將是至少在未來一定時間內會是城鄉(xiāng)規(guī)劃之大勢所趨！

注釋

① 猴子和打字機定理：如果無數多的猴子在無數多的打字機上隨機打字，并持續(xù)無限久的時間，那么在某個時候，它們必然會打出莎士比亞的全部著作。這是用來描述無限的本質的最好方法之一。人的大腦很難想象無限的空間和無限的時間，無限猴子定理可以幫助理解這些概念可以達到的寬度。猴子能碰巧寫出《哈姆雷特》這看上去似乎是違反直覺，但實際上在數學上是可以證明。

② 負負得正的翻譯方法：將A語言用翻譯軟件譯成B語言，再將翻譯成的材料又翻譯成原來的語言即A語言，通過兩次互譯而達到有效降低重復率的目的。

參考文獻

[1] 丁永祥，夏巨諶，王英，羅宏志，肖景蓉.有限元網格自動生成算法的最新進展[J].中國機械工程，1993，06.

第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

一是參與市、區(qū)重大規(guī)劃事務，發(fā)揮規(guī)劃師專業(yè)技術特長作用，指導并協(xié)調設計單位完善規(guī)劃成果。

1、xx全域新村布局規(guī)劃。年初，市局開展今年重點工作xx全域新村布局規(guī)劃編制，經專題培訓，按要求將上報各區(qū)縣新村布局成果。經兩周時間細致調研，會同鎮(zhèn)國土、建設口同事，在充分尊重村民意愿的前提下，提前完成了xx鎮(zhèn)全域新型社區(qū)布局規(guī)劃工作，形成了鎮(zhèn)域“兩圖兩表”資料成果。同時，牽頭區(qū)規(guī)劃局縣域成果匯總，發(fā)揮專業(yè)特長，協(xié)調新都13個街鎮(zhèn)資料上報整理，在領導要求的時限內完成縣域“現狀三圖、規(guī)劃三圖、兩表一文”規(guī)劃成果，獲得領導肯定和認可。

2、新都區(qū)農村新型社區(qū)出入通道整治導則。年初，區(qū)委徐書記上任，提出“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治”將是新都區(qū)今后幾年重點工作。在此背景下，區(qū)規(guī)劃局委托編制農村新型社區(qū)出入通道整治導則，擬通過對新都區(qū)現有新農村建設、農業(yè)產業(yè)等資源的梳理，結合城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城市建設、產業(yè)發(fā)展，結合景觀、節(jié)點、水系的打造，梳理道路交通，完善導視系統(tǒng)，打造展示新都田園風光、人文特色、宜居、產業(yè)等各個方面的綠色生態(tài)通道。

這項工作得到鄉(xiāng)村規(guī)劃師小組全程參與和配合，xx鎮(zhèn)有丁家大院示范點和北星土地整理安置點，就如何檔升級，梳理通道，向設計單位提出了相關建議。同時，積極參與通道整治導則規(guī)劃方案匯報交流，協(xié)調正式成果作為區(qū)級管理制度在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)得到落實。

3、新都區(qū)農村道路交通及公交體系規(guī)劃。按照區(qū)委徐書記調研要求“完善和優(yōu)化農村交通規(guī)劃”事項，區(qū)規(guī)劃局安排此項規(guī)劃編制并要求鄉(xiāng)村規(guī)劃師全程參與配合。在協(xié)助設計單位調研各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通、公交現狀的同時就規(guī)劃編制提出相關建議，牽頭審查此規(guī)劃各階段方案，以達到區(qū)委提出的“實現農村交通領先二圈層乃至全市的目標”。目前，該規(guī)劃初步成果已完成。按領導要求，會同設計單位完成了“新都區(qū)農村道路交通及公交體系規(guī)劃探析”論文，論文已報送至“xx規(guī)劃”編輯部。

二是積極參與xx鎮(zhèn)規(guī)劃建設事務，為領導決策出謀劃策。

1、主持編制xx錦城安置小區(qū)建筑方案編制，協(xié)助完善北星安置小區(qū)建設收尾工作。根據時間進度，xx錦城安置小區(qū)建筑方案已編制完成，規(guī)劃方案結合xx狀元文化、生態(tài)本底等元素在風貌形態(tài)、立面色彩上尋求突破，并通過區(qū)規(guī)劃局審查，目前已進入項目前期建設階段。同時積極推進北星安置小區(qū)建設收尾工作，為7月底村民分房入住打下基礎。

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；復合型；整合模式

隨著教育信息化的普及，高校教師不能僅依靠自身的知識儲備進行教學，而更需要在課程教學中充分獲取、整合與課程有關的信息資源和時事熱點，變換教學方式和方法，理論與實際相結合，以此提高學生的學習興趣。而對于高校學生，則要求在掌握專業(yè)理論知識的同時，需進一步提高自身的自學能力、研究能力、分析能力、表達能力、創(chuàng)新能力等復合能力。因此，在逐步推進信息化、數字化城市建設的今天，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也應以復合型人才為培養(yǎng)目標，從以往追求教學內容完整性的知識型教育模式，逐步向強調能力型的教育模式轉變。

1《中外城市建設史》課程概況

“中外城市建設史”是全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科(五年制)教育培養(yǎng)方案中的核心理論課程，該課程授課信息量大，內容龐雜，涉及歷史學、地理學、社會學、經濟學、建筑學、園林學等多個學科。加之學生缺乏對國內外城市的實地實習、考察的經歷，對講授內容缺乏具體而形象的認識，而教材中的圖片均是黑白效果的二維圖片及簡單的復原平面圖，因此學生很難系統(tǒng)地了解各地區(qū)的城市建設發(fā)展特征。另一方面，由于城建史課程時間和地域跨度較大，時間跨度從原始社會到當今社會，地域范圍包括亞洲、歐洲、北美洲等地區(qū)，所涉及的各個時期的代表性城市的形態(tài)和建設情況之間缺乏內在的有機聯系，內容龐雜且簡單羅列，在授課中往往會給學生造成機械地拼湊之感，留下的印象是割裂的空間、拼貼的歷史，學生便很難準確地梳理一個城市從古至今的發(fā)展演變。

2《中外城市建設史》課程教學改革

2.1中建史與外建史教學內容的橫向整合

中外城市建設史在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中多被設置為《中國城市建設史》和《外國城市建設史》兩門課，如若授課教師也被安排為兩名不同的教師，則中外城市建設史在給學生的授課過程中就被徹底的分裂為兩門獨立的課程。但縱觀人類發(fā)展歷程，無論是以中國為代表的亞洲，還是西歐諸國，盡管在地域上存在距離，但是在人類進步與社會發(fā)展的時間軸上，這些地域的發(fā)展和城市建設是存在相互影響的，我們專業(yè)教師在授課時決不能忽視了中國與外國城市建設歷史的關聯性。為了讓學生能夠全面系統(tǒng)地掌握城市建設歷史，在授課安排上，應加強中建史與外建史教學內容的橫向整合（見圖1），即提高教學內容的綜合性與關聯性。具體實踐過程體現4個方面：一是從中、外史分立講述的授課方式向打通中外，加強橫向聯系比較的方式轉變；二是從歷史斷代分期的順序講述向縱向梳理突出城市發(fā)展主線的講述方式轉變；三是從主要進行理論講述、介紹案例要點向問題引導、回溯本源方向轉變；四是面向歷史向貼近現實、展望未來方向轉變。只有這樣，學生才能理清思路，在教師的引導下自我編織出一整套中外城市建設歷史的網絡。

2.2課堂教學內容與課外信息資源的整合

中外城建史的教材信息更新較慢，尤其是外國城建史教材，國內高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通常選擇的是中國建筑工業(yè)出版社出版的沈玉麟編著的《外國城市建設史》，而該教材的出版時間始終是1989年12月，信息更新嚴重滯后。而在城市建設史的教學過程中，教師往往過于強調和依賴教材，導致將教材所及知識靜態(tài)化講授的傾向，僅是對漫長的歷史發(fā)展脈絡之下的城市發(fā)展變遷做粗淺介紹，缺乏深度教學，其結果是學生聽起來缺乏興趣，難于理解。為解決這一問題，可在城建史的授課過程中進行課堂教學內容與課外信息資源的整合，充分利用當今網絡、電視等各類信息傳播媒介的自由開放與普及應用這一優(yōu)勢，將課外教學信息資源帶進課堂。

2.2.1電子地圖在課程中的輔助教學應用

電子地圖（如谷歌地圖）可以幫助我們非常清晰直觀地觀看一座城市甚至是一個街區(qū)當前的區(qū)位、規(guī)劃布局、道路走向以及建筑景觀配置（見圖2）。運用電子地圖，通過觀察當今的城市肌理，將其與城市之前的規(guī)劃建設歷史進行對比，或是將城市與城市之間的機理進行對比，就可以清晰地了解到城市的空間發(fā)展演變過程。

2.2.2政府門戶網站、旅游類網站在課程中的輔助教學應用

城市產生和發(fā)展離不開社會的進步，在歷史的長河中，城市選址的變遷、布局的變化離不開社會的變革。因此，在對代表性城市的規(guī)劃特色講解之前，首先要讓學生了解城市的社會經濟發(fā)展概況和歷史沿革，以及當前的發(fā)展狀況。而這些相關資料均可在各個城市的政府門戶網站上搜索到。教師在授課時可根據需要向學生展示門戶網站上的文字及圖片，通過網站上的權威信息資源來更新、豐富授課內容。除了城市政府門戶網站，教師還可借鑒一些旅游類網站上的圖文信息資料用于教學。因當前許多具有歷史考究價值的古鎮(zhèn)、古建筑、古村落、古街道被開發(fā)為各種旅游勝地，這些作為城市中的元素，也是城市建設史的重點講述對象，所以均可在這些旅游網站上找到對這些旅游勝地的圖文說明。加之旅游成為人人向往的體閑方式，也是學生的興趣點所在，所以在城建史的授課中，有必要選擇一些著名的具有特色的旅游景點，借鑒網站信息，向學生講述其自然地理位置、歷史沿革、規(guī)劃編制等情況，“寓教于游”，讓學生跟著教師的講解去“游覽”景點，提高學習興趣，加深對知識點的記憶和理解。

2.2.3城市發(fā)展建設的歷史紀錄片在課程中的輔助教學應用

各類城市規(guī)劃建設的視頻能夠非常生動形象地呈現出一個城市的完整面貌，視頻的播放配合教材講述，使學生更能從聲、形、色多方位去了解城市的規(guī)劃特色。筆者在講述中外城市建設史課程時，會利用課間等時間有針對性地播放典型城市的規(guī)劃建設視頻片段，以加深學生對所講述城市的直觀印象，并就視頻結合教材進行綜合評價。如筆者在外國城建史的授課中，由于是國外的城市，學生往往會感覺非常陌生，因此多利用課間時間向學生播放系列記錄片《世界古代文明之謎》，該片中會細致的講解古希臘、古羅馬等時期社會發(fā)展概況及城市建設特色，向學生播放之后取得良好的教學效果。同時，筆者又會根據所講授的不同城市，向學生推薦一些歷史題材的電影讓其回去觀看。如在講到古羅馬時期的龐貝城，這座曾經繁盛一時卻最終被火山吞沒的城市，由于當今可以考證的資料大多是廢墟遺址，學生無法直觀的掌握該城市的布局特色，因此推薦學生回去觀看電影《龐貝末日》，以此增加學生對該城市特點及歷史背景的掌握。

2.3中外城市建設史教學方法的整合

中外建設史課堂教學應改變傳統(tǒng)的以講授主的單一教學方法，而選擇多樣化的教學方式，以此提高授課效率和學生學習的主觀能動性，具體如表1所示。如采用互動式教學，用以培養(yǎng)學生的表達能力、團隊協(xié)作能力；采用案例式教學，用以培養(yǎng)學生的自學能力、理論結合實踐的能力；研究式教學，用以培養(yǎng)學生的析能力及創(chuàng)新能力等。在具體操作中，可向學生推薦與本課程相關的書目，要求學生撰寫讀書筆記；設計研究課題，要求學生完成研究報告；根據授課內容設置討論話題及熱點問題，組織小組討論并匯報討論成果。通過多樣化的教學方式，來增加學生互動參與的機會，提高學生學習積極性及主動性，以達到復合能力培養(yǎng)的目標。如在對中國城市建設史的講解過程中，教材上不同歷史時期的代表性城市以都城為主，對于地方性城市涉及較少。為提高學生的主觀能動性和學習興趣，將課上與課下有機結合，可給學生布置課后研究課題，如選取自己家鄉(xiāng)的城市，搜集相關資料，對家鄉(xiāng)城市的歷史沿革、主要歷史時期的城市布局以及城市特色等內容進行總結，制作PPT和研究報告在課上匯報交流。

3結語

大學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力需要教師通過合理的方法進行激發(fā)和提高。在大力普及教育信息化的背景下，中外城市建設史課程教學不能再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，應針對課程特點從教學內容、教學信息資源及教學方法上進行整合，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生認知能力、分析能力及專業(yè)實踐能力，實現復合型人才培養(yǎng)的目標。

作者:彭蓬 劉力豪 成燈華 單位:湖南文理學院

參考文獻

[1]白立敏.以復合能力培養(yǎng)為目標的《中外城市建設史》課程教學改革初探[J].區(qū)域經濟，2013，22（6）：87-88.

[2]王玉峰，姜秀娟.城市建設史課程教學改革探討[J].河南建材，2010，（6）：124-125.

[3]曹鵬.中國古代城市的重構與研究[C].2008全國建筑教育學術研討會論文集，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院教學督導小組始成立于20*年，第一屆督導小組由5名成員組成，**，由我擔任組長。擬定了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院教學督導小組工作實施暫行辦法》，第一屆督導小組主要工作內容為“課堂教學質量的督導”、“學院教學工作檢查”與“推優(yōu)”。以督導小組成員自由聽評課與每學期1-2次集體聽評課性結合，進行課堂教學質量督導，重點對新進教師進行課堂教學指導。配合學院教務辦進行期初、期中教學檢查，及時發(fā)現教學中存在的問題，提出改進意見。參與學院教學能手與教學新秀的選拔與推薦工作。為促進學院提高教學質量發(fā)揮了一定作用，也為學院教學督導工作奠定基礎。

20*年3月學院重新成立了教學督導小組，更換人員，壯大力量，替換了**、**兩位學院外教授，因為他們不可能切實參與各項督導工作。補充了主持園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的唐克華教授和資深園林專家杜亞填副教授，特別補充了楊海榮老師作為秘書，完善了組織結構，壯大了督導小組的工作力量，使督導工作上一個臺階。修訂了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院教學督導小組工作實施暫行辦法》，在督導工作中以“課堂教學質量控制”與“教學檢查”為基礎，狠抓“畢業(yè)論文（設計）的質量控制”，認真做好“青年教師的指導”與“教學與教改研究的督導”，促進學院教學質量穩(wěn)步提高。*年度教學督導工作情況如下：

1、課堂教學檢查與指導。深入教學第一線，了解教師備課、講課的實際情況，發(fā)現教師課堂教學中存在的問題與不足，及時進行指導，促進了學院課堂教學質量的穩(wěn)步提高。20*年度開展了3次集體聽評課活動（共20節(jié)）。上學期第一次集體聽課對象是我院推薦的教學新秀與準備申報職稱的教師，配合學校的教學新秀推薦工作，對教學新秀進行選拔并指導提高，對職稱晉升教師的課堂教學進行把關。第二次聽課重點為園林專業(yè)的課程，為該專業(yè)的評估做了積極的準備工作。下學期，為了迎接省教育廳組織的普通高等學校課堂教學專項抽查活動，督導小組進行集體聽評課活動，以青年教師所授課程與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相關課程為重點。青年教師的培養(yǎng)是我們學院的重點工作之一，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是我學院新開辦專業(yè)，良好的課堂教學質量是保證專業(yè)辦學水平的首要環(huán)節(jié)。每次集體聽課后，都及時評課，認真記錄，及時向授課教師反饋意見，每次集體聽評課活動結束后能夠及時書面總結，向學院教務辦匯報，嚴把學院的課堂教學質量關。

2、畢業(yè)論文（設計）的質量控制工作。畢業(yè)論文（設計）是本科教學過程中最重要的教學環(huán)節(jié)之一，學院督導小組重視對該環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，20*年上學期督導小組參加了04級園林專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的答辯，發(fā)現畢業(yè)論文的質量不理想，及時提出了整改意見，并嚴密督促，直至論文再答辯前夕，發(fā)現整改質量不理想，最后督導小組成員都直接指導了論文修改工作，確保了04級園林專業(yè)的畢業(yè)論文質量。20*年下學期，論文督導工作走在了前面，督導小組首先參與了05級畢業(yè)論文（設計）課題審查，把好選題質量關，然后參與了畢業(yè)論文（設計）開題報告，對畢業(yè)論文（設計）的研究方法進行了指導，使得論文質量有顯著提高。

3、青年教師的指導與培養(yǎng)。經過專業(yè)調整后，我院專業(yè)主干課程多由青年教師擔任，青年教師決定著學院的整體教學質量。青年教師接觸教學不久，教學經驗缺乏，需要幫助。此外，青年教師的工作新鮮感強、熱情高，如果給他們以正確的引導，讓他們把主要精力放在鉆研課堂教學方面，可使他們迅速掌握教學規(guī)范與課堂教學方法、技巧，形成一個高質量工作的態(tài)度與習慣，對于學院教學質量提高、師資隊伍建設以及他們個人成長與事業(yè)發(fā)展都是非常重要的。所以把青年教師的指導作為*年度督導工作重點內容之一。督導小組主要通過兩個方面對他們進行了指導。一方面，把好上課關。學院集體聽課多次以青年教師所授課程為聽課重點，對于他們的課堂教學進行全面分析，準確診斷，針對他們的個人特點，提出良好的改進意見。特別是發(fā)現部分課堂教學質量好的年輕教師，鼓勵他們不斷完善自己的課堂教學，向“課堂教學新秀”的目標邁進。另一方面，學院教學督導小組開展了對青年教師指導培養(yǎng)工作，督導小組集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標。為每名青年老師配備了兩名指導老師，指導他們提高教學質量，積極開展教學研究，按期完成科研課題；對年輕教師教學工作中的問題，積極幫助協(xié)調解決；對于他們的進步，給予充分的肯定，充分調動了他們的上進心。*年度先后對9位青年教師進行了指導與培養(yǎng)，此項工作促進了學院整體教學質量與水平的提高，活躍了學院教學研究與學科建設氛圍，促進了學院的師資隊伍建設。

4、主要參與完成園林專業(yè)評建工作。學院督導既是教練員、裁判員也是運功員，是學院完成重大教學任務時的主力軍。在*年上學期我院園林專業(yè)評估中勇挑重擔，5個督導小組成員，3個是材料工作組的小組長，1個負責特色項目，1個負責接待。各位小組長既親自撰寫大量材料，又布置并指導同事們共同戰(zhàn)斗，對于個別思想不通的同志進行耐心的思想工作，督促他們參與評建工作，并及時把好材料的質量關，在學院完成專業(yè)評估，積極開展專業(yè)建設方面發(fā)揮了重要作用。

5、校級教學研究課題的評審與指導。根據學校教務處下發(fā)的申報20*年度校級教改課題的通知，我院教學督導積極開展工作，及時與所指導的青年老師聯系，鼓勵他們申報課題，并對他們進行選題指導。最后督導小組集體對青年教師所申報的課題進行現場點評與審定，對每個申請課題，進行分析與指導，針對研究內容、研究方法等存在的不足，向各位申請人當面提出許多改進意見。幫助教師們開闊教改思路，提高認識。

6、其他工作：參與教學檢查、引進人員聽評課，參與學風建設等等。

二、成績與經驗總結

（一）成績總結

1、學院教學質量明顯提高。教師對課堂教學理論與方法的認識提高，責任心加強，求質量氛圍形成，課堂教學質量明顯提高。在20*下學期學院集體聽評課活動中，7位教師3優(yōu)、3良、1中。教師對畢業(yè)論文的指導水平提高，選題質量明顯好轉，論文研究方法大有改進，論文質量顯著提高。

2、教學與教改研究重新起步。學院教師整體教學理論水平提高，教研思路拓展，教學與教改研究已經重新起步。校級教改課題的申報數量從07年的從1項上升到6項，其中5個課題的申請人是我們在培養(yǎng)的青年教師。

3、形成了青年教師指導機制，青年教師迅速進步。第一，青年教師課堂教學水平總體提高，劉衛(wèi)國老師在*年上學期被評為教學新秀，吳吉林、龍自立老師在*年下學期學院集體聽評中與校區(qū)教學抽查中表現優(yōu)秀，受到一致好評。第二，教研思路拓展，教研熱情高。在培養(yǎng)的5位老師申報了教改研究項目。第三，積極參與了教學組織與管理，3位青年教師擔任了系主任與系副主任，能夠較好地完成各系教學工作的組織運轉。

（二）經驗分析

以上成績的取得凝集了學院領導的心血與各位督導成員的辛勤汗水。

1、領導的重視與支持。麻明友院長與田建林院助指導了*年度督導小組的籌建與成立工作，補充了能夠實際開展工作的唐克華和杜亞填老師，壯大了督導小組的工作力量。麻院長與田助理還參與部分督導工作，親自做為導師，對青年教師進行指導，經常參與集體聽評課。

2、督導小組成員強烈的工作責任心與樂于奉獻的精神。學院督導在完成自己較繁重的教學科研任務之余，積極認真參與各項督導工作，體現了強烈的責任心與樂于奉獻精神。廖博儒老師與唐純翼老師承擔了教學任務較重，但他們能夠克服困難，堅持參加集體聽評課。*年下學期，集體聽評課那幾天下大雨，而廖博儒老師家住校外，上午冒雨騎單車來上課，下午冒雨騎單車參加集體聽評課。杜亞填老師，教學科研、社會工作，個人學習，工作繁忙，他能夠克服困難，參加督導小組的多項活動。羅慶華與唐克華老師在*年度上學期末的人員分流中，被安排到重點實驗室，但他們善始善終，堅持參加學院督導工作。此外，他們還勇于分擔集體的困難，在園林專業(yè)的部分課程無人接受時，分別接受了一門課程的教學任務，并投入大量時間和精力上好課。楊海榮老師，認真負責，耐心做好記錄，及時收集整理工作資料，認真細致落實工作中各種事務。此外，各位督導小組成員高質量地完成自己的教學工作，發(fā)揮了良好的示范作用。

3、組織有序，工作細致到位，講究實效。每學期初，根據學校與學院教學工作計劃，認真制定學院督導工作計劃，并制定了具體的工作周歷。而且對計劃進行集體討論，這樣充分集中大家的智慧，使整個計劃較完善、周密，能抓住學院教學質量控制的工作重點，也激發(fā)大家的工作熱情和責任心。工作組織有序，每次具體的督導活動也有計劃與總結。工作細致到位，講究實效，比如，集體聽評課，我們做到聽課后及時評課，評課后及時反饋；進行教改課題評審，我們采用現場匯報，現場點評，讓申報老師們提高教研認識，開闊教改思路。青年教師指導，集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標。從而使我們的督導工作有的放矢，實施有序，效果明顯。

4、根據學院實際，抓住學院教學質量控制的關鍵環(huán)節(jié)，教學質量監(jiān)控有力。對于教學工作的督導，始終把課堂教學與畢業(yè)論文質量作為督導工作的重點；對于教師督導，重點對青年教師進行指導與培養(yǎng)。教學質量監(jiān)控有力，效果顯著。

三、工作不足與展望

幾年來，教學督導工作雖然取得了一些成績，但也存在著不足之處：首先，工作主要集中在課堂教學質量、論文質量、教師教學水平提高和教研等方面，而在學風建設方面所做的工作有所欠缺；其次，對青年教師的指導與培養(yǎng)工作有待于進一步加強落實，必須努力改進。

1、協(xié)助學院進行學風建設。學風是全面推進素質教育，為社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵。優(yōu)良的學風是保證教育教學質量提高的重要條件，學風的好壞直接影響到教學質量的提高，影響到人才培養(yǎng)目標的實現。因此，督導小組必須協(xié)助學院進行學風建設。

第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關鍵詞：野三坡，旅游資源，新民居建設

 

淶水縣委縣政府緊緊抓住省市大力推進農村新民居建設這一有利時機，把農村新民居建設做為落實科學發(fā)展觀、推進新農村建設的重要抓手?？茖W決策，淶水的新民居建設須和野三坡旅游緊密結合，相互促進，共同發(fā)展。

一、景區(qū)農民開發(fā)旅游改造老房子的強烈愿望。

調查中發(fā)現，隨著野三坡旅游設施的逐步完善和服務水平的不斷提高，當地的廣大農民積極參與旅游服務業(yè)，通過開辦農家院，讓旅客住農家旅館，吃農家飯，當地的廣大農民得到了實惠。近幾年涌現出了劉家河、茍各莊、上莊、大龍門、下莊等20多個農家游專業(yè)村。但是隨之而來的是目前農民居住現狀、衛(wèi)生設施、廚房設施、通訊條件等相對落后，老房子成為旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸，村干部反映當初農民蓋房沒有規(guī)劃，不臨街的房子大多是70年代以前建的舊房，同時路窄進不去車。廣大農民更是強烈要求拆舊建新，徹底改善農家院的接待條件。三坡鎮(zhèn)劉家河村依山傍水，距離百里峽這一王牌景點僅一公里，獨特的自然環(huán)境和地理位置為這個只有152戶的山村帶來了良好的發(fā)展機遇，村子里幾乎家家戶戶都從事旅游相關的營生，經營家庭旅館開辦農家院的村民占到三成以上，群眾反映就是因為房子舊條件差，游客不愿住，影響了收入。農村新民居建設為破解困擾群眾的這一難題提供了契機。

二、總體規(guī)劃，統(tǒng)一標準，體現特色。

示范村確定以后，首要任務是制訂規(guī)劃，縣委政府主要領導特別強調，新民居建設規(guī)劃不但要符合省委提出的“三新六有”建設標準，還要符合野三坡旅游景區(qū)總體規(guī)劃。緊密結合村情，高標準規(guī)劃，并嚴格按規(guī)劃設計施工。按照縣委縣政府的要求，縣城鄉(xiāng)規(guī)劃局組織專業(yè)技術人員組成測繪、勘查、制圖、匯總等幾個小組，深入鄉(xiāng)村逐村作業(yè)，廣泛征求村干部和村民代表的意見，充分借鑒河北省燕趙新民居建設方案的戶型、風格和外觀等設計方案，縣里還從保定聘請有資質的多維規(guī)劃設計院專家協(xié)助指導。規(guī)劃別注重野三坡風景與當地民俗相結合，與開辦農家院相結合。為了給風景區(qū)添新風景、新亮點，每個村集中建設，統(tǒng)一標準，縣新民居建設辦公室按規(guī)劃設計和“三新六有”標準統(tǒng)一驗收，使新民居建設和野三坡旅游風景區(qū)相得益彰，互為襯托。

三、因村制宜，分類創(chuàng)建。

在2009年的4個省級示范村新民居建設中，我縣根據不同村的情況實行因村制宜，分類實施。三坡鎮(zhèn)劉家河、松樹口兩個村，地處通往百里峽景區(qū)的旅游公路兩側，該村村民要求建別墅式小樓的愿望強烈，所以縣里在旅游路旁集中規(guī)劃120多畝新址用于村民集中建設新居，統(tǒng)一三層標準，三檔一排，分戶施工。施工前由村委會出資統(tǒng)一辦電，鋪設上下水管道、修建入戶道路、規(guī)劃出綠化用地，為了達到旅游景區(qū)污水排放的要求，兩個村還聯合投資建污水處理廠一座，村委會的優(yōu)質服務，給各農戶新民居建設奠定了良好的基礎。施工過程中縣規(guī)劃局、建設局、環(huán)保局等單位嚴格按規(guī)劃設計和建設標準給予質量監(jiān)督。建成后按照“三新六有”標準縣委政府組織有關部門聯合驗收。免費論文參考網。

茍各莊村地處百里峽景區(qū)之內，由于該村農戶參與旅游服務時間長，在2009年之前村內就陸續(xù)蓋起了212棟2—3層小樓。該村被定為示范村后，村委會經過召開村民代表會議討論通過，要讓這些設施條件差、服務功能不全、接待旅客質量低下的舊樓改變面貌。一是整體刷新從內到外、從上到下全部重新裝修。二是健全功能、完善上下水通道安裝太陽能洗浴設施，寬帶入戶?，F在這個村的舊樓全部煥然一新，家家是沖水衛(wèi)生間，廚房換上了新廚具，家庭旅館換上席夢思，有的還使用上了沼氣。另外，茍各莊村委會還為沒有蓋上樓房的30多戶在村對面山角下規(guī)劃一塊35畝新址，讓這些有能力建新居的農戶統(tǒng)一標準在此建設新居。

通過新民居建設不僅提升農家游服務檔次和水平，還為野三坡景區(qū)增添亮點和新的風景。免費論文參考網。

四、展望未來前景廣闊。

通過2009年一年的大膽嘗試和有益探索，實驗證明，淶水縣委縣政府把農村新民居建設與野三坡旅游緊密結合的做法完全符合縣情實際，順應了廣大農民的心愿。現在景區(qū)各村干部群眾對建設新民居的熱情非常高漲。2010年我們將繼續(xù)把新民居建設做為農村工作的重點。實事求是，腳踏實地按上級要求狠抓不放。免費論文參考網。2010年新民居建設示范村已經確定，還是把重點放在野三坡景區(qū)之內，放在為旅游提供服務多、貢獻大的村。通過新民居建設真正使更多的農家院提高檔次和質量，讓更多農民得到實惠，通過改善居住條件、優(yōu)質服務游客，達到生活舒適、增加收入的目的。